طرح اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی. اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی - چیست؟ اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی

1

مدرن سازی سیستم آموزش پیش دبستانی ، معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در سطح مشخصی از آموزش به عنوان وظیفه اولویت ، ارائه کیفیت و دسترسی به آن را تعیین می کند. در این راستا ، مقاله روند جدید در توسعه سیستم منطقه ای آموزش پیش دبستانی را شناسایی و آشکار می کند. منطقه بلگورودبر اساس اصول تنوع ، باز بودن ، تطابق فرهنگی. نویسندگان مشکلات کلیدی آن را مشخص می کنند ، که در درجه اول با برآوردن نیاز به موسسات پیش دبستانی در منطقه و کیفیت آن مرتبط است خدمات آموزشی... جهتهای اصلی راه حلهای ممکن برای مشکلات ذکر شده نیز پیشنهاد شده است ، که یکی از آنها توسعه اشکال جایگزین آموزش پیش دبستانی ، اعم از دولتی و غیر دولتی است. این مقاله به طور خلاصه تجربه منطقه بلگورود را در حل مشکل توسعه اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی توصیف می کند و همچنین مدلی را برای سازماندهی تعامل مقامات آموزشی پیشنهاد می کند. سازمانهای آموزشی، گروه آموزش و روانشناسی پیش دبستانی ، دانشگاه ملی تحقیقات BelSU ، گروه پیش دبستانی و آموزش ابتدایی BelIRO برای ارائه پشتیبانی علمی و روش شناختی برای توسعه اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی در منطقه.

آموزش پیش دبستانی

سیستم منطقه ای آموزش پیش دبستانی

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی

کیفیت

دسترسی

خدمات آموزشی

1. Vinogradova N.A. ، Miklyaeva N.V. مدیریت کیفیت آموزش پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: ابزار... - M: Airis-press، 2007.- 192 ص.

2. مفهوم سیاست جمعیتی فدراسیون روسیهتا سال 2025: فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه از 09.10.2007 شماره 1351. URL http://base.consultant.ru/cons. (تاریخ درمان 2014/02/17)

3. Potashnik M.M.، Solozhnin A.V. مدیریت آموزش در سطح شهرداری: راهنمای روش شناسی - م .: انجمن آموزشی روسیه ، 2013 .-- 480 ص.

4. Solomennikova O.A. شایستگی حرفه ای مربی پیش دبستانی // آموزش و علوم تربیتی. - 2007. - شماره 3. - ص 4–5.

5. Timofeeva L.L.، Berezhnova O.V. مدلهای متغیر سازماندهی آموزش پیش دبستانی - م .: مرکز آموزش معلم، 2012 .-- 176 ص.

تغییر در پارادایم آموزش و پرورش ، ارزیابی مجدد مبانی مفهومی آن ، تجدید نظر در اهداف ، اهداف و محتوای آموزش پیش دبستانی در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی منعکس می شود ، جایی که هدف از حصول اطمینان از برابری فرصت هایی برای هر کودک در دستیابی به آموزش با کیفیت پیش دبستانی پیش بینی شده است. برآوردن نیازهای خانواده ها در خدمات آموزش پیش دبستانی مبتنی بر توسعه همه انواع سازمان های آموزشی پیش دبستانی (دولتی ، خصوصی) ، افزایش دسترسی و کیفیت خدمات آنها ، تحریک توسعه اشکال انعطاف پذیر ارائه خدمات برای مراقبت و تربیت کودکان بسته به سن آنها در مفهوم سیاست جمعیت شناختی فدراسیون روسیه برای دوره تا 2025 گنجانده شده است.

کیفیت آموزش پیش دبستانی از یک سو با ارائه انتخاب برای "مسیر آموزشی" فردی بر اساس انواع محتوا ، اشکال و روشهای کار با کودکان تعیین می شود. حصول اطمینان از حمایت اجتماعی کودک در برابر تأثیرات آموزشی بی کفایت ؛ تضمین می کند که هر کودک به حداقل سطح مورد نیاز آموزش برسد یادگیری موفقدر دبستان

از سوی دیگر ، کیفیت آموزش پیش دبستانی باید به عنوان معیاری تعمیم یافته از اثربخشی در نظر گرفته شود فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی، در تضمین چنین سطحی از خدمات آموزشی ارائه شده ، که انتظارات و نیازهای مصرف کنندگان آنها را برآورده می کند و با استانداردهای دولتی مطابقت دارد.

مطابقت با کیفیت آموزش پیش دبستانی با شاخص های زیر تعیین می شود:

• توانایی برآوردن نیازهای خانواده و کودک در خدمات موسسات آموزشی پیش دبستانی ؛
• انتخاب برنامه های آموزشی متمرکز بر حفظ ارزش ذاتی دوران کودکی پیش دبستانی ؛
• تمایل مهد کودکبرای حفظ سلامت کودک ، برای اطمینان از اصلاح لازم نقایص رشدی ؛
• رشد مهارت های حرفه ای کادر آموزشیانجام دهید

با این حال ، باید پذیرفت که در حال حاضر هیچ رویکرد واحدی در مورد پارامترها ، معیارها ، شاخص هایی وجود ندارد که به وسیله آنها می توان کیفیت آموزش پیش دبستانی ، نتایج آن را تعیین کرد.

امروزه مشکل برآوردن نیازهای خانواده و کودک در خدمات موسسات آموزشی پیش دبستانی برای منطقه بلگورود بسیار حاد است ، به عنوان مثال. در دسترس بودن آموزش با کیفیت پیش دبستانی

تا تاریخ 01.03.2014 ، 652 سازمان پیش دبستانی در منطقه بلگورود وجود دارد:

• 519 سازمان آموزشی شهری پیش دبستانی شهرداری ؛
• 115 سازمان آموزشی با گروه برای کودکان قبل از سن مدرسه;
• 8 سازمان برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی ؛
• 9 مهد کودک غیر دولتی (خصوصی) ؛
• 1 مدرسه خصوصی با گروه پیش دبستانی.

همچنین در سازمانهای آموزشی شهرداری 226 گروه اقامت کوتاه مدت وجود دارد.

تعداد کودکان تحت پوشش خدمات آموزش ، نظارت و مراقبت پیش دبستانی 67762 کودک است ، از این تعداد 65412 کودک به صورت تمام وقت خدمات دریافت می کنند ، 2350 کودک-کوتاه مدت. پوشش کودکان از کل جمعیت کودکان منطقه در سنین 1 تا 7 سال 68 درصد است. در سال 2013 ، پوشش کودکان برای این دوره از کل جمعیت کودکان منطقه در سنین 1 تا 7 سال 65.9 بود. بنابراین ، پوشش کودکان 2.1 درصد افزایش یافته است.

راه حل مشکل اطمینان از در دسترس بودن و کیفیت آموزش پیش دبستانی در منطقه در دو جهت اصلی انجام می شود:

• احداث ساختمانهای جدید و بازگرداندن ساختمانهای مهدکودک قبلی ، نمایه سازی مجدد موسسات مختلف برای آنها ، افتتاح گروه های پیش دبستانیمدرسه ؛
• توسعه متغیر ، از جمله اشکال غیر دولتی آموزش پیش دبستانی.

بخش غیردولتی آموزش پیش دبستانی در منطقه بلگورود توسط 9 مهد کودک غیر دولتی (خصوصی) ارائه می شود ، 1 مدرسه خصوصیبا یک گروه پیش دبستانی دارای مجوز برای فعالیت های آموزشی ، 45 کارآفرین و سازمان فردی (در سال 2013 37 مورد وجود داشت) خدمات را برای توسعه ، نظارت و مراقبت از کودکان پیش دبستانی به صورت تمام وقت ارائه می کردند. از تاریخ 01.03.2014 ، تعداد کودکان تحت پوشش بخش غیر دولتی آموزش پیش دبستانی 1375 کودک است که 148 کودک بیشتر از سال 2013 است (تا 01.05.2013 ، تعداد کودکان تحت پوشش بخش غیر دولتی آموزش پیش دبستانی 1227 کودک بود).

لازم به ذکر است تقاضا برای اشکال جایگزین ، که واحدهای ساختاری م institutionsسسات آموزشی شهرداری هستند. به عنوان مثال ، گروه های اقامت کوتاه مدت ، مراکز پشتیبانی بازی ، مراکز مشاوره برای حمایت روانی و آموزشی از کودک و غیره.

یک انگیزه بزرگ برای توسعه مشارکت های دولتی و خصوصی و خروج مشاغل خصوصی در زمینه آموزش پیش دبستانی "از سایه" ، تصویب قطعنامه های دولت منطقه ای بود: از 11.04.2011 شماره 128-pp "در حمایت توسعه اشکال جایگزین ارائه آموزش پیش دبستانی "، از 23.05.2011 سال شماره 194-pp" در مورد اصلاحیه فرمان دولت منطقه بلگورود از 11.04.2011 شماره 128-pp "، که اجازه می داد نه تنها ایجاد شرایط مساوی برای مشارکت سازمانهای غیردولتی و کارآفرینان فردی در ارائه خدمات آموزش پیش دبستانی ، اما همچنین تأمین بودجه هزینه های والدین برای دریافت خدمات ارائه دهندگان غیردولتی به میزان متوسط ​​استاندارد هزینه ها در هر یک کودک غالب در یک شهرداری خاص برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری. تا به امروز ، یارانه دریافت آموزش پیش دبستانی در مهد کودک خصوصی با مجوز تحصیلی به طور متوسط ​​5،220 روبل در ماه است ، یارانه دریافت خدمات مراقبت از کودک بدون فعالیت های آموزشی از یک کارآفرین یا سازمان به طور متوسط ​​2475 روبل است.

علاوه بر این ، در چارچوب برنامه هدف بلند مدت "توسعه و حمایت دولتی از مشاغل کوچک و متوسط ​​در منطقه بلگورود برای 2011-2013" ، 14 کارآفرین ارائه دهنده خدمات برای کودکان پیش دبستانی برای شروع مشاغل خود در این زمینه کمک هزینه دریافت کردند. مبلغ 300 هزار روبل به صورت رایگان و غیرقابل برگشت.

با وجود اقدامات انجام شده ، در مواجهه با افزایش نرخ زاد و ولد ، هنوز نتوانسته به طور کامل بر کمبود مکان ها غلبه کند. نظارت بر ارائه خدمات آموزش پیش دبستانی به ساکنان منطقه نشان داد که تعداد کودکانی که در سال 2013 در موسسات آموزشی پیش دبستانی جایی ندارند ، 6932 نفر است. 70 درصد آنها کودکان 1 تا 3 سال هستند. پوشش کودکان 5 تا 7 ساله با آموزش پیش دبستانی 95 درصد است. صف در سال 2012 8205 نفر بود. از این تعداد ، 64.4 درصد کودکان 1 تا 3 سال هستند.

لازم به ذکر است که سیستم موجود آموزش متغیر پیش دبستانی هنوز به طور کامل نیازهای اجتماعی زیر را برآورده نمی کند:

• حفظ سلامت روحی و جسمی کودک ؛
• آموزش با کیفیت برای کودکان از خانواده های ناکارآمد، اقشار کم درآمد جامعه ؛
• کاهش محدودیت سنی برای پذیرش کودک در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ؛
• افزایش محدودیت سنی برای انتقال کودک به مدرسه (6.6-8 سال) ؛
• ارائه ساعات کاری انعطاف پذیر برای سازمانهای پیش دبستانی.

به منظور غلبه بر این مشکلات و اجرا رویکرد سیستم ها، حمایت سازمانی و علمی- روش شناختی برای توسعه انواع مختلف آموزش و پرورش پیش دبستانی ، اقدامات مناسب در برنامه های منطقه ای و شهرداری مورد نظر معرفی شده است-یک چارچوب قانونی تقریبی و توصیه های روش شناختی تدوین شده است. بسیاری از شهرداری ها مراکز مشاوره برای کارآفرینان خصوصی ایجاد کرده اند ، اشخاص حقوقیکه مایل به ارائه خدمات برای نظارت و مراقبت از کودکان پیش دبستانی هستند. چنین کارهایی را می توان بر اساس یک سیستم شبکه ای برای انتشار اطلاعات نظارتی و روش شناختی از طریق اینترنت ، به صورت از راه دور از طریق وب سایت یا پورتال سرویس روش شناسی شهرداری ، سازماندهی کرد.

از سال 2010 ، یک آزمایش منطقه ای بر اساس موسسه توسعه آموزش بلگورود و از سال 2013 - یک پلت فرم نوآوری منطقه ای ، که فعالیت های آن در چندین جهت انجام می شود: اطمینان از کیفیت آموزش پیش دبستانی در پیش دبستانی خودگردان موسسه تحصیلی؛ مبانی ساختاری و اساسی فعالیتهای مرکز توسعه اولیهکودکان (از 1 تا 3 سال) در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ؛ تصویب مدل پویای سیستم فعالیت مرکز مشاوره برای مادران آینده ؛ تصویب مدل سازماندهی خدمات آموزشی در سیستم آموزش پیش دبستانی ؛ مدیریت فعالیتهای مرکز آموزش پیش دبستانی در زمینه اجرای اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی ؛ اطمینان از کیفیت آموزش پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی خصوصی پیش دبستانی.

در فرایند اجرای آزمایش ، اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی که مطابق شرایط منطقه بلگورود است ، در سطح یک موسسه آموزشی و در سطح شهرداری توسعه ، آزمایش و اجرا شده است. چارچوب قانونی و قانونی لازم برای ایجاد و عملکرد انواع مختلف آموزش پیش دبستانی در سطح یک موسسه آموزشی و شهرداری مطابق با قوانین روسیه و منطقه است. یک برنامه نظارتی برای مطالعه اثربخشی فعالیتهای م institutionsسسات آموزشی خصوصی و خصوصی پیش دبستانی ، مراکز توسعه ، از جمله مسائل مربوط به مطالعه افکار عمومی ، تهیه شد. کمک آموزشی ، روانشناختی ، پزشکی ، حقوقی و فردی به کودکان و والدین آنها با استفاده از افراد انجام می شود فناوری اطلاعات... وب سایت هایی در تمام موسسات آموزشی شرکت کننده در آزمایش ایجاد شده است.

توجه داشته باشید که در شرایط مدرنشدت دانش کار آموزشی در آموزش پیش دبستانی به طور قابل توجهی افزایش یافته است. تیم های آموزشی موسسات پیش دبستانی خصوصی طراحی مستقل اصلی را انجام می دهند برنامه آموزشیالگوهای سازمان خود را ایجاد کنند فرایند آموزشیو زندگی کودکان ، برنامه های حق چاپ. همه اینها باعث ارتقاء صلاحیت رهبران سازمانهای خصوصی پیش دبستانی شد. برنامه دوره "مدیریت یک سازمان پیش دبستانی خصوصی" توسط گروه آموزش و روانشناسی پیش دبستانی دانشگاه ملی تحقیقات "BelSU" توسعه و اجرا شد. این برنامه شامل شش واحد است: "آناتومیکی ، فیزیولوژیکی و ویژگی های روانیکودکان 1 تا 5 سال "؛ " سیاست عمومیدر زمینه آموزش پیش دبستانی "؛ "سازماندهی و محتوای فرایند آموزشی در یک سازمان پیش دبستانی خصوصی" ؛ "تصویر یک سازمان پیش دبستانی" ؛ "مدیریت پرسنل یک سازمان پیش دبستانی". ماژول عملی شامل مطالعه و تجزیه و تحلیل تجربه کار موسسات پیش دبستانی غیر دولتی است.

در این سخنرانی ها و کلاس های عملی ، معلمان بخش ، متخصصان اداره آموزش و پرورش منطقه بلگورود ، دفتر خدمات فدرال برای حمایت از حقوق مصرف کنندگان و رفاه بشر در منطقه بلگورود حضور داشتند.

برای معلمان موسسات پیش دبستانی خصوصی ، دوره هایی بر اساس موسسه توسعه آموزش بلگورود برگزار شد. مربیان مهد کودک های خصوصی و سازمان های ارائه دهنده خدمات برای نظارت و مراقبت از کودکان پیش دبستانی با چارچوب قانونی و نظارتی مدرن برای فعالیت های کادر آموزشی آشنا شدند. معلمان به همراه یک روانشناس ، ویژگیهای آناتومیکی ، فیزیولوژیکی و روانی کودکان پیش دبستانی را مورد بحث قرار دادند. توجه ویژه ای به ویژگی های روانی کودکان 1 تا 4 ساله شد ، زیرا کودکان در این سن بیشتر در باغهای خصوصی حضور دارند.

یکی دیگر از ویژگی های م institutionsسسات آموزشی غیر دولتی ، گروه های سنی آنها است. در قالب کلاسهای کارشناسی ارشد و آموزشهای عملی ، مربیان صلاحیت خود را در سازماندهی فعالیتهای کودکان در گروههای سنی مختلف بهبود بخشیدند. برگزاری لحظات رژیم ؛ استفاده از فناوری های مدرن (حفظ سلامت ، طراحی ، توسعه هنری و زیبایی شناسی ، و سایر موارد).

در طول دوره آموزشی ، سران سازمان های پیش دبستانی و معلمان غیردولتی این فرصت را داشتند که مشاوره های فردی را دریافت کرده ، مشکلات و چشم اندازهای توسعه یک سازمان پیش دبستانی خصوصی را در یک میز گرد مورد بحث قرار دهند. همه شنوندگان به مفید بودن آموزش اشاره کردند ، سازمان و محتوای آن را مثبت ارزیابی کردند.

بنابراین ، اساس روندهای جدید در توسعه آموزش پیش دبستانی منطقه ای بر اساس اصول تنوع ، باز بودن ، تطابق فرهنگی است ، که در نهایت به دستیابی به اهداف برابری فرصت ها برای هر کودک در دستیابی به آموزش با کیفیت پیش دبستانی کمک می کند. سازماندهی تعامل بین مقامات آموزشی ، سازمانهای آموزشی ، گروه آموزشی و روانشناسی پیش دبستانی دانشگاه ملی تحقیقات BelSU ، گروه پیش دبستانی و آموزش ابتدایی BelIRO پشتیبانی علمی و روش شناختی برای توسعه اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی در منطقه

داوران:

ایسایف I.F. ، دکترای علوم تربیتی ، استاد گروه آموزش ، دانشگاه تحقیقات ملی "بلگورودسکی دانشگاه ایالتی"، بلگورود ؛

ولوشینا LN ، دکترای علوم تربیتی ، پروفسور ، رئیس گروه آموزشی و روانشناسی پیش دبستانی ، دانشگاه ملی تحقیقات "دانشگاه دولتی بلگورود" ، بلگورود.

این اثر در 26 مارس 2014 دریافت شد.

مرجع کتابشناسی

Serykh L.V. ، Shinkareva L.V. توسعه فرم های متغیر آموزش پیش دبستانی: دیدگاه منطقه ای // تحقیقات پایه... - 2014. - شماره 5-5. - S. 1099-1102 ؛
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view؟id=34053 (تاریخ دسترسی: 03.24. مجلات منتشر شده توسط "آکادمی علوم طبیعی" را به اطلاع شما می رسانیم بودجه دولت فدراسیون روسیه وزارت علوم و آموزش و پرورش

موسسه آموزشی آموزش عالی حرفه ای "دولت پزشكی مسكو

دانشگاه "

دانشکده تربیت و روانشناسی پیش دبستانی

ویژگی های فرم های متغیر آموزش پیش دبستانی XXI قرن

دانش آموزان دوره 1 105 گروه آموزش پاسخگویی

ملنیکووا

اکاترینا رومانوونا

معلم: Volobueva L.M.

مسکو ، 2017

فرم های متنوع آموزش پیش دبستانی

هدف سیاست اجتماعی در زمینه آموزش پیش دبستانی ، احقاق حق هر کودک در زمینه آموزش با کیفیت و مقرون به صرفه و افزایش پوشش کودکان با آموزش پیش دبستانی است.

اجرای این هدف در چارچوب زمینه های اولویت زیر مورد بررسی قرار می گیرد:

در دسترس بودن آموزش پیش دبستانی: توسعه اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی ؛

توسعه آموزش جامع ، یکپارچه و ویژه پیش دبستانی: اطمینان از در دسترس بودن آموزش و تعیین مسیرهای آموزشی برای کودکان دارای معلولیت هابهداشت و نیازهای آموزشی ویژه ؛

حمایت روانی و آموزشی خانواده: کمک به والدین که فرزندان خود را در خانواده بزرگ می کنند.

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی چیست؟

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی -

اینها مدلهای مدرنی هستند که با هدف برآوردن کامل تقاضای مردم برای خدمات آموزش پیش دبستانی و کیفیت خدمات ارائه شده ، از جمله ایجاد شرایط برای توسعه بخش غیر دولتی آموزش پیش دبستانی ، پشتیبانی از آموزش خانواده ، ارائه شده است.

این بخش های ساختاری موسسات آموزشی دولتی هستند که برنامه های آموزش عمومی آموزش پیش دبستانی (از 2 ماه تا 7 سال) را اجرا می کنند.

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی با هدف افزایش پوشش کودکان دارای آموزش پیش دبستانی و ایجاد فرصت های برابر برای شروع کودکان هنگام ورود به مدرسه ایجاد می شود.

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی ، رژیم متفاوتی از اقامت کودکان را ، هم با هنجار رشد و هم با معلولیت و نیازهای آموزشی ویژه ، فراهم می کند.

انواع متغیرهای آموزش پیش دبستانی چیست؟

اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی برای کودکان از 2 ماه تا 7 سال عبارتند از:

گروه اقامت کوتاه ؛

مرکز حمایت از بازی کودکان ؛

نکته مشورتی ؛

خدمات کمک اولیه ؛

کتابخانه ؛

مهد کودک خانواده

گروه های کوتاه مدت (STG) - یک شکل متغیر از آموزش پیش دبستانی ، که یک زیرمجموعه ساختاری از یک موسسه آموزشی (GOU) است که برنامه های آموزش پیش دبستانی (از 2 ماه تا 7 سال) را اجرا می کند ، که برای کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی به منظور اطمینان از جامع بودن آنها ایجاد می شود. توسعه و شکل گیری مبانی آموزش مدرسه در آنها ، ارائه مشاوره و روش شناسی به والدین (یا نمایندگان قانونی) در سازماندهی تربیت و آموزش کودک ، سازگاری اجتماعی وی و شکل گیری پیش نیازهای فعالیتهای آموزشی.

در حال حاضر ، GKP شامل موارد زیر است:

"گروه سازگاری" - برای کودکان از 2 ماه تا 3 سال ، که هدف آن اطمینان از اجتماعی شدن اولیه کودکان و سازگاری آنها با پذیرش در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

"گروه توسعه" - برای کودکان 3 تا 7 ساله ، با هدف توسعه همه جانبه کودکان ، اجتماعی شدن آنها در تیمی از همسالان و بزرگسالان ؛

گروه "بازی ، یادگیری" - برای کودکان 1.5 تا 7 سال ، اطمینان از رشد کودک تجربه اجتماعی، ارتباط با همسالان و بزرگسالان در فعالیت های بازی مشترک ، شکل گیری مبانی آمادگی برای آموزش مدرسه ؛

گروه "کلاس اول آینده" - برای کودکان 5-6 ساله ، که هدف آنها آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای آموزش مدرسه است.

"گروهی برای کودکانی که زبان مادری آنها روسی نیست" -برای کودکان 3 تا 7 ساله ، با هدف انطباق یک کودک غیر روسی در یک محیط جدید روسی زبان برای او ، در تسلط بر مهارتهای گفتاری روسی ، شکل گیری آمادگی وی برای مدرسه ؛

"برای اقامت عصرگاهی ، آخر هفته و تعطیلات» - برای کودکان 2 تا 7 سال ، هدف از آنها کمک به والدین در تربیت و آموزش کودکان ، سازماندهی مراقبت و نظارت بر کودکان است.

"گروه کودکان دارای ناتوانی رشدی" - برای کودکان 2 تا 7 سال ، با هدف ارائه سیستماتیک کمک روانشناختی ، پزشکی و آموزشی به کودکان دارای ناتوانی رشدی ، تربیت و آموزش آنها ، حمایت مشاوره ای و روش شناختی والدین "

گروه "کودک ویژه" - برای کودکان 2 تا 7 سال ، با هدف ارائه سیستماتیک کمک روانشناختی ، پزشکی و آموزشی به کودکان معلول ، ایجاد پیش نیازهای فعالیتهای آموزشی ، سازگاری اجتماعی ، کمک به والدین در سازماندهی تربیت و آموزش کودکان

گروه "المپيک جوان" - برای کودکان 4 تا 7 ساله ، با هدف رشد جسمانی و معرفی کودکان در ورزش ؛

گروه "آموزش شنا" - برای کودکان 2 تا 7 سال ، با هدف آموزش کودکان راه های مختلفشنا كردن؛

گروه "مهد کودک خانگی" - برای کودکان 1 تا 7 ساله به عنوان واحد ساختاری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی که در یک ساختمان مسکونی فعالیت می کند.

مرکز پشتیبانی بازی کودکان (CIPR) با هدف سازماندهی فعالیتهای روانی و آموزشی با هدف توسعه همه جانبه کودکان 6 ماه تا 3 سال بر اساس روشهای مدرنسازماندهی فعالیت های بازی ، استفاده از فن آوری های بازی مدرن در تمرین آموزش و سازگاری کودک با پذیرش در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

وظایف اصلی CIPR:

کمک به اجتماعی شدن کودکان در سنین پیش دبستانی بر اساس سازماندهی فعالیت های بازی ؛

توسعه برنامه های فردیحمایت از بازی و سازماندهی حمایت روانی و آموزشی از کودک ؛

آموزش والدین و م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی نحوه استفاده از ابزارهای مختلف یادگیری بازی: سازماندهی بازی های توسعه ای و تعامل بازی با کودکان بر اساس آنها ؛

توصیه به والدین در زمینه ایجاد محیط در حال توسعه در زمینه آموزش خانواده ، تشکیل ترکیب بهینه وسایل کمک آموزشی ، قوانین انتخاب آنها. آشنایی والدین و م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی با انواع مدرن ابزارهای یادگیری بازی.

نقطه مشورتی (KP) - برای کودکان 1 تا 7 سال ، پرورش یافته در محیط خانواده ، با هدف اطمینان از وحدت و تداوم آموزش خانواده و اجتماعی ایجاد می شود. ارائه کمک های روانی و آموزشی به والدین ؛ حمایت از رشد همه جانبه شخصیت کودکانی که در آن شرکت نمی کنند موسسات آموزشی.

وظایف اصلی KP:

تفسیر کمک مشاوره ایوالدین در مورد مسائل مختلف آموزش ، آموزش و پرورش کودک پیش دبستانی ؛

کمک به اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی ؛ پیشگیری جامع از ناهنجاری های مختلف در جسمی ، روحی و توسعه اجتماعیفرزندان؛

ارائه کمک جامع به والدین و کودکان 5-6 ساله ، در حصول اطمینان از فرصت های آغازین برابر هنگام ورود به مدرسه ؛

اطمینان از تعامل بین یک موسسه آموزشی دولتی که اجرا می کند برنامه آموزش عمومیآموزش پیش دبستانی و سایر سازمانهای حمایتی اجتماعی و پزشکی برای کودکان و والدین.

مهد کودک خانواده (SDS) با هدف حصول اطمینان از رشد همه جانبه کودکان 1 تا 7 ساله ، اجرای عملی رویکرد فردی برای تربیت کودک ، گسترش اشکال آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای مشکلات بهداشتی و رشدی ، حمایت از خانواده های بزرگ و ارائه خانواده های بزرگ ایجاد می شود. خانواده های دارای فرصت شغلی

والدین خانواده بزرگ که در آن ایجاد شده است به سمت مربی SDS منصوب می شود. اگر یک خانواده بزرگ دارای یک یا دو فرزند در سن پیش دبستانی هستند ، سازماندهی یک مهد کودک خانوادگی مجاز است ، به شرط پذیرش کودکان پیش دبستانی از سایر خانواده های بزرگ.

مراحل ایجاد مهد کودک خانوادگی:

1. شناسایی نیاز به خدمات مهد کودک خانواده در سایت خرد.

2. مطالعه چارچوب نظارتی.

3. مطالعه تجربه کار.

4. انتخاب نامزدها برای سمت مربی.

5. آشنایی با شرایط خانواده.

6. آشنایی با مربی مهد کودک خانواده با فرایند آموزشیدر موسسه آموزشی پیش دبستانی

7. پشتیبانی روش شناختی از مهد کودک خانواده.

8. توصیه های تخصصی در مورد ویژگی های سنی.

9. ارائه مطالب کاربردی به مربی.

10. استاد - کلاسها ، روزهای درهای باز.

11. گنجاندن معلم مهد کودک خانواده در فرایند آموزشی.

خدمات کمک اولیه (EWS) برای کودکان 2 ماه تا 4 سال با اختلالات رشدی مشخص شده (یا خطر نقض) که در م institutionsسسات آموزشی حضور ندارند ایجاد می شود.

هدف PSA حمایت روانشناختی ، آموزشی و اجتماعی برای خانواده ای است که دارای کودک دارای اختلالات رشدی مشخص (خطر نقض) هستند و در موسسه آموزشی حضور ندارند ، انتخاب روشهای مناسب برای تعامل با کودک ، تربیت او و آموزش و اصلاح ناتوانی های رشدی

وظایف اصلی PSA:

معاینه روانی و آموزشی کودکان مبتلا به اختلالات رشدی (خطر نقض) و خانواده های آنها ؛

ارائه کمکهای اصلاحی و تکاملی جامع به کودکان دارای ناتوانی رشدی (خطر نقص) و حمایت روانی و آموزشی به خانواده های آنها ؛

اجرای کار در مورد سازگاری ، اجتماعی شدن و ادغام کودکان مبتلا به اختلالات رشدی (خطر نقض) ؛

مشارکت والدین در روند تربیت و آموزش کودک ؛

تعیین مسیر آموزشی بیشتر کودک

لکوتکا با هدف ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی برای کودکان 2 ماه تا 7 ساله با ناتوانی های رشدی برای اجتماعی شدن ، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی ، حمایت از رشد شخصیت کودک و ارائه کمک های روانی و آموزشی ایجاد می شود. به والدین

وظایف اصلی:

اجرای یک برنامه آموزشی مبتنی بر ویژگیهای رشد روان شناختی و تواناییهای فردی دانش آموزان ؛

روان درمانی ، روان درمانی و روان درمانی با استفاده از بازی در کودکان از 2 ماه تا 7 سال با اختلالات رشدی ؛

آموزش والدین ، ​​متخصصان م institutionsسسات آموزشی دولتی در مورد روشهای تعامل بازی با کودکان دارای ناتوانی رشدی ؛

انجام کارهای پیشگیرانه و روان درمانی با اعضای خانواده کودک از 2 ماه تا 7 سال با اختلالات رشدی ؛

معاینه روانی و آموزشی کودکان از 2 ماه تا 7 سال با اختلالات رشدی در صورت رضایت والدین ؛

کمک به والدین در انتخاب وسایل ارتباطی مناسب با کودک ؛

انتخاب تکنیک های فردی برای شکل گیری پیش نیازهای فعالیت آموزشی کودک ؛ حمایت از ابتکارات والدین در سازماندهی برنامه های تعامل خانواده.

جامعه مدرنمطالبات جدیدی را در مورد سیستم آموزشی نسل جوان و به ویژه در اولین مرحله آن - در سیستم آموزش پیش دبستانی - مطرح می کند. وظیفه فوری بعدی معرفی اشکال سازمانی متغیر آموزش پیش دبستانی است.

هدف از اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی ، احقاق حق هر کودک برای آموزش با کیفیت و مقرون به صرفه است یک رژیم متفاوت برای اقامت کودکان ، هم با هنجار رشد و هم با معلولیت و نیازهای آموزشی خاص ، فراهم می کند.

این مطالب تجربه یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را در سازماندهی اشکال مختلف متغیر آموزش پیش دبستانی ارائه می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

1. تنوع سیستم آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی.

ما توسعه موسسه آموزشی پیش دبستانی خود را در توسعه نوآوری هایی می بینیم که به تغییر کیفی در فرایند آموزشی کمک می کند. برای ما ، این قبل از هر چیز برآورده ساختن نیازهای والدین در اشکال جدید آموزش پیش دبستانی است. مادران مدرن می خواهند فرزندان خود را زود پرورش دهند.

به نظر می رسد امروز ، با توجه به کمبود کلی مکان در مهد کودک ها ، صحبت از افزایش رقابت پذیری موسسات پیش دبستانی منطقی نیست ، اما با این وجود رقابت وجود دارد. یک موسسه پیش دبستانی نسبت به افرادی که به مهد کودک خود می آیند بی تفاوت نیست: مصرف کنندگان منفعل خدمات آموزشی یا والدین علاقه مند که آماده مشارکت فعال در فرایند آموزشی ، سرمایه گذاری منابع مالی ، منابع فکری در آن و غیره هستند.

امروزه ما متقاعد شده ایم که فرم کلاسیک آموزش پیش دبستانی - مهد کودک تمام وقت - با اشکال متغیر جدید جایگزین شده است. در مثال آموزش پیش دبستانی در شهر ما ، می بینیم که مشکل ارائه مکان برای کودکان پیش دبستانی در مهد کودک ها تا حدی است با روی آوردن به چنین فرم های متغیری فرم حل می شود.

یکی از وظایف اولویت کار موسسه ما تعامل با خانواده دانش آموزان است. چندین سال است که م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی مهد کودک مرجع تعامل با والدین برای معلمان شهر است.

یکی از مسائل بحرانی این جهتایجاد مشارکت کار در سیستم "معلم - کودک - والدین".

آگاهی معلمان از معنای فرآیندهای جاری تا حد زیادی با پذیرش آنها از تنوع آموزش ، تمایل به روز رسانی محتوا و فناوری های آن مرتبط است.

این امر انگیزه جدیدی برای توسعه ابتکارات و خلاقیت معلمان ، از جمله توسعه اشکال متغیر ، ایجاد کرد.

3. گروه خانواده (واحد ساختاری موسسه آموزشی پیش دبستانی)

گروه های خانواده نوعی سازماندهی آموزش پیش دبستانی با هدف اطمینان از توسعه همه جانبه کودکانی است که در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی حضور ندارند ، حمایت از خانواده های بزرگ ، فراهم آوردن فرصت های شغلی برای والدین و اجرای عملی رویکرد فردی برای تربیت کودک.

گروه خانواده زیرمجموعه ساختاری یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است. گروه خانواده در فضاهای نشیمن (خصوصی) سازماندهی شده است ساختمانهای مسکونییا آپارتمان) در محل سکونت خانواده. کارکنان گروه خانواده کارکنان موسسه هستند.

یک نکته مهم در سازماندهی این شکل از آموزش پیش دبستانی ، طراحی آن به عنوان یک گروه خانوادگی است. این الزام به دلیل ویژگی های قوانین جاری تنظیم کننده این حوزه است. الزامات شرایط فعالیت گروه های پیش دبستانی خانواده در بخش XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیکی دستگاه ، نگهداری و سازماندهی کار در سازمانهای پیش دبستانی" (تأیید شده با فرمان رئیس بهداشت عمومی) دکتر فدراسیون روسیه مورخ 22 ژوئیه 2010 شماره 91).

بر اساس فرمان رئیس شهر ، به دستور رئیس اداره آموزش و پرورش در ژوئن 2009 ، 2 گروه خانواده در موسسه آموزشی پیش دبستانی افتتاح شد. در حال حاضر ، 5 گروه با تعداد كل كودكان وجود دارد - 8 نفر. مطابق با این ، تغییراتی در جدول كاركنان ایجاد شد.

هنگامی که گروه ها باز می شوند ، بسته لازم اسناد جمع آوری می شود: شرح شغل ، قرارداد کار ، بیانیه ها ، عصاره سفارشات ، قراردادهای تعامل

مربیان ارشد یک برنامه کاری برای موسسه آموزشی پیش دبستانی برای تعامل با گروه های خانوادگی تهیه کردند و تعدادی از آنها را تهیه کردند دستورالعمل هادر مورد سازماندهی و انجام کارهای آموزشی با کودکان گروههای خانواده ، محیط توسعه موضوع ، رژیم روزانه توصیه شده در گروه خانواده ، برنامه کلاسها در موسسه آموزشی پیش دبستانی.

متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی فعالیتهای زیر را توسعه داده و انجام دادند: گفتگوها ، مشورت ها ، یادداشت ها ، جزوات با موضوعات مختلف: "نحوه سازماندهی اوقات فراغت در خانه" ، "چگونه می توان آخر هفته ای را با کودک گذراند" ، "بازی در آشپزخانه "،" فعالیت حرکتی کودکان "،" بازی های گفتاریو ورزش »و غیره. پرستار ارشد در مورد سخت شدن و راه رفتن گفتگو کرد.

یک کتابخانه کوچک از ادبیات آموزشی ، آموزشی ، برای مربیان جوان و داستانی ، برای خواندن برای کودکان جمع آوری شده است.

مهد کودک ارائه شده است کمک عملیدر انتخاب مواد برای توسعه و انجام فعالیتها (بازیها ، آموزش ها، کتابخانه صوتی)

کنترل عملیاتی روانی ، درمانی و آموزشی خانواده گروه های DOW، Visit Sheets ، گذرنامه اجتماعی خانواده تهیه و پر شده است.

به منظور رعایت شرایط بهداشتی ، بهداشتی ، تجهیزات ، سازماندهی محیط در حال توسعه ، بازدید از خانواده های رئیس ، مربیان ارشد و یک پرستار ارشد انجام شد. سازمان غذا توسط سرپرست بررسی شد. اقدامات ملاقات با خانواده ها ، کارت های کنترل تهیه شد.

ارشد معلم مهد کودکبا هدف به اشتراک گذاشتن تجربه در مورد کار گروه های خانوادگی در انجمن آگوست در ماریینسک صحبت کرد. در آنجا به مهد کودک خانواده رفتم.

جشن تولد کودکان به یک سنت تبدیل شده است. هدیه دادن به دست کودکان و مربیان پیش دبستانی عکسهای جمع آوری شده

کلاسها با کودکان و سایر فعالیتهای گروه خانواده هم در ساختمان مهد کودک (کلاسهای موسیقی ، آمادگی و شرکت در دوره های آموزشی ، فعالیتهای ورزشی ، استخر و غیره) و هم در خانه برگزار می شود. توصیه های مربوطه ارائه شده است.

سپس. آثار اجتماعی زیر از سازماندهی گروه های خانواده در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی قابل ذکر است:

1. موضوع کاهش صف مهد کودک ها و اجرای حق مشروطه شهروندان فدراسیون روسیه برای آموزش عمومی و رایگان پیش دبستانی در حال بررسی است.

2. والدین می توانند یک شغل رسمی دریافت کنند - آنها مربی می شوند ، مربیان کوچک وابسته به موسسه آموزشی پیش دبستانی. در نتیجه ، بسته به صلاحیت آنها ، دارای دفتر کار و حقوق هستند.

3. گروه های خانواده حمایت مادی خانواده هستند ، زیرا مقدار مشخصی به غذای هر کودک اختصاص می یابد.

4- گروهی از خانواده می توانند با کودکانی شرکت کنند که به دلایل مختلف به طور منظم در آن حضور ندارند موسسات پیش دبستانی.

4. گروه اقامت کوتاه مدت به عنوان یکی از اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی

گروه های اقامت کوتاه مدت (SCT) یک شکل متغیر از آموزش پیش دبستانی است ، که یک زیرمجموعه ساختاری از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است که برنامه های آموزش پیش دبستانی (از 2 ماه تا 7 سال) را اجرا می کند. این گروه ها برای کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی ایجاد می شوند تا از رشد همه جانبه آنها و ایجاد پایه های آموزش مدرسه در آنها اطمینان حاصل شود ، تا از مشاوره و روش شناسی والدین خود (یا نمایندگان قانونی) در سازماندهی تربیت حمایت کنند. و آموزش کودک ، سازگاری اجتماعی او

امروزه ، در م institutionsسسات پیش دبستانی ، گروه های مختلفی برای اقامت کوتاه مدت کودکان کار می کنند و به طور فعال در حال باز شدن هستند ، رژیم انعطاف پذیر آنها (از 2 تا 5 بار در هفته ، از 2 تا 5 ساعت در روز ، بسته به نیاز والدین) و محتوای کار باعث جذب والدین می شود. تنوع گونه ای گروه ها به والدین امکان انتخاب می دهد مسیرهای آموزشیبرای فرزندانشان در میان گروه های اقامت کوتاه مدت ، مانند: "گروه سازگاری" (از 2 تا 3 سال) ، "گروه توسعه" (از 3 تا 7 سال) ، "بازی ، یادگیری" (از 1.5 تا 7 سال) ، " گروهی برای اقامت عصرانه ، آخر هفته و تعطیلات "(از 2 تا 7 سالگی) و غیره.

در سال 2012 ، تیم موسسه آموزشی ما یک مطالعه کوچک را برای بررسی تقاضا برای انواع گروه ها برای اقامت کوتاه مدت در منطقه مجاور انجام داد. نتایج مطالعه نشان داد که بیشترین تقاضا گروه سازگاری (53) است.

اقامت کوتاه مدت در موسسه آموزشی پیش دبستانی و یادگیری در قالب یک بازی باعث می شود راحت ترین محیط را برای کودک فراهم کند ، به او این فرصت را می دهد که اولین تجربه مثبت را در دوره جدید بدست آورد. شرایط اجتماعی، چیتصمیم می گیرد بسیاری از مشکلات ارتباطی فرصت روزانه برای برقراری ارتباط با والدینبر مسائل مورد توجهو همچنین مشاوره های گروهی در مورد یک موضوع واحد ، امکان حل م effectivelyثرترین مسائل مربوط به سازگاری ، رشد و تربیت کودکان را با توجه به سن و ویژگی های روانی آنها ممکن می سازد.

همراه با مشکلات و تناقضات شناسایی شده ، کار GKP نشان داد که وجود دارد فرصت واقعیبرای همکاری موسسات آموزشی پیش دبستانی با گروه های مختلف خانواده ، اطمینان از دسترسی به آموزش پیش دبستانی ، سازگاری اجتماعی کودکان ، آماده سازی آنها برای مدرسه و همچنین افزایش اعتبار موسسه و استفاده منطقی از منابع داخلی آن

افزایش تقاضا برای GKP با افزایش اهمیت آموزش پیش دبستانی در نظر والدین ، ​​به رسمیت شناختن ارزش دوره پیش دبستانی دوران کودکی و همچنین با افزایش تدریجی نرخ تولد کودکان همراه است.

گروه اقامت کوتاه نوعی کار با کودکان پیش دبستانی بر اساس اقامت کوتاه آنها در یک موسسه پیش دبستانی است.

گروه سازگاری برای اقامت کوتاه مدت در موسسه آموزشی پیش دبستانی از ماه مه تا جولای 2012 فعالیت می کرد. این گروه برای کودکان 1 تا 5 سال طراحی شده است.

ما می خواهیم الگوریتم خود را برای سازماندهی فعالیت های گروه سازگاری معرفی کنیم.

اول از همه ، ما چارچوب نظارتی را مطالعه کردیم ، قابلیت های موسسه خود را ارزیابی کردیم: پایگاه مادی و فنی. در دسترس بودن محل ؛ مطابقت با شرایط SanPin ؛ پشتیبانی روش شناختی از فرایند آموزشی ؛ حرفه ای بودن و خلاقیت معلمان

برای تنظیم فعالیت های گروه در مهد کودک ، ما ویژه ای را توسعه داده ایم اقدامات محلی: مقررات مربوط به گروه اقامت کوتاه مدت ؛ توافق بین MBDOU و والدین (نمایندگان قانونی) ؛ دستور باز کردن گروهی از اقامت کوتاه مدت در MBDOU ؛ شرح شغل کارکنان (مربی و معاون آموزشی) ؛ حالت کار گروهی ؛ تعیین برنامه فرایند آموزشی ؛ اسناد گروهی (برنامه های کاری ، اطلاعات مربوط به فرزندان ، درباره والدین ، ​​برگه های زمانی ، رسیدهای پرداخت والدین).

از همان ابتدا کار ، هدف گروه کوتاه مدت به وضوح بیان شد: احقاق حق هر کودک برای تحصیل مقرون به صرفه و با کیفیت بالا.

وظایف تعریف شده:

اطمینان از در دسترس بودن آموزش پیش دبستانی برای کودکان خردسال ؛

ارائه آموزش و کمک روانیوالدین که فرزندان خود را در خانه بزرگ می کنند ؛

ایجاد شرایط مطلوب برای سازگاری با جهان اجتماعیکودکان خردسال ، برای تسهیل ورود به گروه همسالان ، پذیرش در مهد کودک.

ما 8 تا 10 کودک سازمان یافته را برای اقامت کوتاه مدت در گروه های سازگاری به کار گرفتیم.

بچه های این گروه به مدت دو ماه هر روز به مهد کودک می رفتند.

یکی از اصول اصلی سازماندهی مستقیم فعالیتهای آموزشی در این گروه ، اصل همکاری کودک و بزرگسال است که بر اساس علایق کودک و چشم اندازهای پیشرفت بیشتر او است.

این برنامه به گونه ای برنامه ریزی شده است که والدین کودکانی که در گروه اقامت کوتاه مدت شرکت می کنند ، شرکت کننده فعال در فرایند آموزشی هستند و نه ناظران بیرونی ، آنها با میل خود در روند رشد کودک شرکت می کنند. این به شما امکان می دهد در مرحله اولیه سازگاری از عوارض اجتناب کنید ، تا از دوره بهینه آن و انتقال تدریجی کودک از خانواده به موسسه آموزشی پیش دبستانی اطمینان حاصل کنید.

والدین ، ​​با یک کودک در گروه ، کودک خود را بهتر می شناسند ، می بینند و می فهمند در چه مواردی موفق است و چه مشکلاتی دارد ، و همچنین والدین ، ​​با مشاهده کار معلم ، انواع ارتباطات و تعاملات همه کاره را یاد می گیرند. با فرزندانشان

در کار معلم در گروه اقامت کوتاه مدت ، انواع مختلفی از تعامل با والدین کودکان به منظور اطمینان از تداوم تربیت و آموزش کودک ، گسترش و تحکیم ایده های کودکان در مورد پیش بینی شده است. جهان اطراف آنها

برای خود کودک ، حضور در یک گروه کوتاه مدت ، این یک شیوه زندگی کلی است - دو ساعت در روز با کارهای مختلف ، فعالیتهایی که توسط مربی گروه سازماندهی می شود ، پر شده است. اینها عبارتند از: - انگشت ، رقص دور ، بازی در فضای باز.

بازیهای دراماتیک (بازی افسانه ها با والدین) ؛

بازی با اسباب بازی های آموزشی ؛

بازی های روایی ؛

نقاشی مشترک (با قلم نوک نمدی ، گچ ، مداد رنگی مومی ، گواش ، پلاستین) ؛

ساخت مشترک از سازندگان بزرگ و کوچک ، و همچنین از کاغذ و مواد طبیعی.

همه مستقیم فعالیتهای آموزشیبه صورت مشارکت آرام (در دو گروه ، زیر گروه های کوچک) انجام می شود ، که به ارتباط رایگان کودکان ، معلمان و والدین کمک می کند.

به دلیل چنین همکاری متنوع و مرتبط با سن ، ارتباط کودکان تحریک می شود ، احساسات و انگیزه هایی ایجاد می شود که به ایجاد کمک می کند. روابط بین فردی، در نتیجه آمادگی انتقال کودک به گروه "روز کامل" ایجاد می شود ، استقلال و نگرش احساسی مثبت نسبت به مهد کودک ایجاد می شود.

در زمینه اقامت کوتاه مدت کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ، همکاری نزدیک با خانواده یک عامل تعیین کننده است. کودک تنها در صورتی می تواند رشد کامل داشته باشد که والدین با استفاده از توصیه ها ، توصیه ها و توصیه های معلمان حرفه ای در خانه بازی کنند ، مطالعه کنند و با کودکان در خانه ارتباط برقرار کنند.

والدین به طور سیستماتیک از ادبیات کتابخانه مهد کودک استفاده می کنند. علاوه بر این ، والدین نگران نیستند حالت عاطفیکودکی که به زودی مهد کودک تمام وقت را آغاز می کند.

نتایج کار گروه سازگاری کوتاه مدت تأثیر مطلوبی بر کارکنان آموزشی MBDOU داشت. علاوه بر شکل گیری شهرت مثبت مهد کودک (اقتدار والدین افزایش یافته است) و افزایش موقعیت اجتماعی آنها ، معلمان با کیفیت بالا کودکان را برای حضور در یک م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی به مدت یک روز آماده می کنند. تقاضای جامعه والدین برای نیاز به گروه اقامتی کوتاه افزایش یافته است.

سپس. سازماندهی گروه های اقامت کوتاه مدت به کودکانی که در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی حضور ندارند ، امکان می دهد تا در بین همسالان خود اجتماعی شوند.

5. سازماندهی کار مرکز مشاوره (CP) برای والدین.

نکته مشورتی (KP) - برای کودکان 1 تا 7 سال ، پرورش یافته در محیط خانواده ، با ایجاد می شودهدف اطمینان از وحدت و تداوم آموزش خانواده و اجتماعی ؛ ارائه کمک های روانی و آموزشی به والدین ؛ حمایت از رشد همه جانبه شخصیت کودکانی که در م institutionsسسات آموزشی شرکت نمی کنند.

وظایف اصلی KP:

ارائه مشاوره به والدین در مورد مسائل مختلف تربیت ، آموزش و پرورش کودک پیش دبستانی ؛

کمک به اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی

آماده سازی مناسب برای عملیات CP انجام شده است:

1. برنامه کاری نقطه مشورتی تنظیم شده است.

2 اشکال و روشهای م ofثر کار با والدین و فرزندان مشخص شده است.

3. مستندات لازم تهیه شده است.

با والدین یا جانشینان آنها که از KP دیدن می کنند ، در مورد قوانین KP ، در مورد حقوق و تعهدات متقابل گفتگو شد ، قراردادهایی بسته شد.

از 17 سپتامبر 2012 در مهد کودک ما شماره 40 "Solnyshko" کار خود را آغاز کرد مرکز مشاورهبرای والدین و کودکانی که به پیش دبستانی نمی روند. این به منظور اطمینان از وحدت و تداوم آموزش خانواده و اجتماعی ، ارائه کمک های روانی و آموزشی به والدین ، ​​برای حمایت از رشد همه جانبه شخصیت کودکانی که در مهد کودک نمی روند ، ایجاد شده است.

در برنامه کاری مرکز مشاوره در طول سال ، جلسات با متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی برنامه ریزی شده است ، دروس عملی, میزهای گرد، اجرا و سرگرمی برای کودکان. والدین این فرصت را دارند که در هر زمان با متخصصان تماس بگیرند و از مشاوره لازم برخوردار شوند.

کلاسهای مرکز مشاوره پربار و جالب است. حاضران با چارچوب قانونی در آموزش پیش دبستانی آشنا بودند ، سایر اسناد هنجاری ، مقررات مربوط به نکته مشورتی ، مورد توجه آنها قرار گرفت. ما همچنین با کار مهد کودک ، موفقیت ها و سنت های آن آشنا شدیم. کلاسهای کارشناسی ارشد و متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی را سازماندهی و انجام داد: معلم تحصیلات تکمیلیدر زمینه تولید رنگهای سازگار با محیط زیست به او کمک کرد ، گفتاردرمانگران درباره توسعه واژگان فعال کودک صحبت کردند ، مربی تربیت بدنی چندین بازی پویا را به والدین آموزش داد. در آستانه سال نو ، تعطیلات مشترک درخت سال نو را برگزار کردیم.

والدین نظرات خود را رد و بدل کردند ، مشکلات خود را در تربیت فرزندان به اشتراک گذاشتند ، خواسته های خود را بیان کردند و پرسشنامه ها را پر کردند. همه جلسات در فضایی گرم و آرام برگزار می شود ،در فضایی با منافع متقابل و ، ما امیدواریم ، اولین گام به سوی همکاری سازنده در آینده باشد.

نتیجه

بنابراین ، تغییرپذیری آموزش و پرورش یکی از اصول اساسی و جهت توسعه است. سیستم مدرنتحصیل در روسیه فرایند آموزشی متغیر - فعالیت متقابل همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای دستیابی به اهداف آموزش و پرورش ، در زمینه انتخاب محتوا (در داخل استانداردهای دولتی) ، وسایل و روشهای فعالیت و ارتباط ، نگرش معنایی-ارزشی فرد به اهداف ، محتوا و روند آموزش.

به ویژه باید توجه داشت که فرایندهای دموکراتیزه شدن در سیستم آموزشی ، تنوع آن ، برنامه های نوآورانه بر ماهیت تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده تأثیر گذاشته است.

تجزیه و تحلیل وضعیت موجود در سیستم آموزشی ، در مورد مشکل مطرح شده ، نشان می دهد که در در حال حاضررشد اولویت در موسسات پیش دبستانی کاهش یافته است ، علاقه والدین به این موسسات افزایش یافته است.

نتایج مورد انتظار از معرفی انواع متغیرهای آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی:

1. کیفیت و در دسترس بودن آموزش پیش دبستانی برای کودکان از گروه ها و اقشار مختلف مردم بدون توجه به محل زندگی و درآمد والدین افزایش می یابد.
2. تصویر فرهنگی دوران کودکی پیش دبستانی به عنوان منبع اصلی توسعه همه زمینه های زندگی کودک و آینده او شکل می گیرد ، که به شما امکان می دهد به طور معنی داری جایگاه وی را در ساختار طبقه بندی سنی جامعه تعیین کنید.
3. تحولات نهادی سیستم آموزش پیش دبستانی بر اساس تنوع معمولی و گونه ای موسسات انجام می شود.
4. انعطاف پذیری و چند منظوره بودن ساختار آموزش پیش دبستانی با تعامل بهینه تضمین می شودحوزه های مختلف زندگی در شهر یورگا و منطقه کمروو ؛
5. محتوا ، فناوری مدرن ومدل نوآورانهزیرساخت های آموزشی به طور کامل فراهم خواهد شد توسعه شخصیکودک ، تداوم پیش دبستانی را بهینه کنیدو آموزش عمومی ابتدایی ؛
6. رویکردهای جدید بهحمایت اقتصادی برای توسعه سیستم نوآورانه آموزش پیش دبستانی ؛
7. بهینه سازی مقررات قانونی با تحول نوآورانه سیستم پیش دبستانیتحصیلات؛
8. بر اساس یک رویکرد مبتنی بر شایستگی ، یک سیستم نظارت بر ارزیابی کیفیت شکل خواهد گرفت فعالیت های نوآوریمتخصص وسیستم انعطاف پذیر پروفایل های آموزش و بازآموزی ؛
9. یک سیستم عمومی و دولتی برای مدیریت کیفیت آموزش پیش دبستانی وجود خواهد داشت.

انواع فرم ها مورد نیاز است ، اشکال مختلف مهم هستند .

جامعه مدرن مطالبات جدیدی را در مورد سیستم آموزشی نسل جوان و به ویژه در اولین مرحله خود - در سیستم آموزش پیش دبستانی - مطرح می کند. وظیفه فوری بعدی معرفی اشکال سازمانی متغیر آموزش پیش دبستانی است.

هدف از ایجاد اشکال متغیر آموزش پیش دبستانی ، احقاق حق هر کودک برای آموزش با کیفیت و مقرون به صرفه است و رژیم متفاوتی را برای اقامت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی ، هم با هنجار رشد و هم با معلولیت و نیازهای آموزشی ویژه

گروه پیش دبستانی خانواده

دستیابی به آموزش عمومی و رایگان پیش دبستانی از حقوق اساسی شهروندان فدراسیون روسیه است. مطابق با مواد 17 و 64 قانون آموزش در فدراسیون روسیه ، ترکیبی از انواع مختلف آموزش و اشکال آموزش مجاز است ، از جمله در فرم آموزش خانواده... یکی از راه های ممکن برای حل مسئله تضمین حقوق شهروندان برای دسترسی به خدمات آموزشی برای آموزش پیش دبستانی و ایجاد فرصت های برابر برای شروع ورود کودکان به مدرسه می تواند توسعه اشکال متغیر سازماندهی کار با کودکان پیش دبستانی با ایجاد خانواده باشد. گروه های پیش دبستانی

در سال 2015 در مهد کودک MKDOU Bagan №2 "Solnyshko" یک واحد ساختاری وجود داشت: یک گروه پیش دبستانی خانوادگی. ظاهر آن در نتیجه بسیاری از کارهای مقدماتی انجام شده در دو سطح بود:

اداره آموزش و مدیریت ولسوالی باگان ؛

خود DOE

در سطح 1 ، یک چارچوب قانونی و قانونی شکل گرفت:

مقررات "در مورد ایجاد یک سایت آزمایشی منطقه ای برای توسعه مدل" مهد کودک خانواده "به منظور اطمینان از توسعه همه جانبه کودکانی که در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی شهرداری حضور ندارند ، ایجاد اشکال جدید پیش دبستانی ایجاد شد. آموزش ، حمایت از مادر شدن و کودکی ، کاهش اولویت در موسسات آموزشی پیش دبستانی ،

کمیسیونی ایجاد شد و شرایط اجتماعی و معیشتی خانواده بررسی شد.

دو گروه پیش دبستانی خانوادگی بر اساس م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی ایجاد شد.

لیست کودکان و دانش آموزان گروه های پیش دبستانی خانواده (SDG) به تصویب رسید.

در سطح 2 ، بسته ای از اسناد تهیه شد که فعالیتهای موسسه و SDG را تنظیم می کند:

تغییر جدول کارکنان با معرفی دو نرخ اضافی برای مربی.

توسعه یافته توسط شرح شغلمعلم SDG ، قراردادهای کاری، توافق بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و SDG ، پرونده های شخصی دانش آموزان گروه تنظیم می شود ، اسناد مربوط به رعایت قوانین SanPiN.

هدف اصلی گروه ها مراقبت ، مراقبت و بهبود کودکان در محیط خانواده بدون اجرای PLO است. دانش آموزان دو گروه پیش دبستانی خانواده 9 کودک بودند ، در حال حاضر یک SDG وجود دارد - 3 کودک. مهد کودک مدلی از تعامل بین مربیان SDG و موسسه تعریف کرده است: یک پرستار بر مسائل مربوط به رعایت الزامات SanPiN نظارت می کند ، آموزش هایی را در مورد غذا ارائه می دهد. معاون سرپرستی بر سواد روش شناختی مربیان در اجرای لحظات رژیم ، طبق روش سخت گیری کودکان نظارت می کند. تعامل مربیان با معلمان - متخصصان موسسه آموزشی پیش دبستانی را سازماندهی می کند. من ، به عنوان یک رهبر ، کلیه فعالیتها را هماهنگ می کنم ، روابط کار را رسمی می کنم ، به مربیان دستورالعمل های ایمنی را آموزش می دهم ، از تعامل با بیمارستان منطقه مرکزی روستای باگان در مورد مراقبت های پزشکی از زندانیان و کنترل آنها اطمینان حاصل می کنم. این به شما امکان می دهد نه تنها به طور سیستماتیک در کار مهد کودک تجربه جدیدی کسب کنید ، بلکه هنگام ایجاد سوالات کار ، بلافاصله راه حل خود را پیدا کنید. با توجه به عدم امکان ملاقات مربیان SDG در دیوارهای مهد کودک بدون کودک ، به منظور اجرای کل فرایند ، زمان مناسبی برای ملاقات با دولت پیدا شد و تصمیم گرفته شد که آنها را در خانه گروه خانواده انجام دهند. ، چه از طریق تلفن و چه از طریق ایمیل. و اعضای اداره م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی یادداشت ها ، برنامه ها ، قوانین را با در نظر گرفتن "روش خانه" گروه تهیه و به مربیان تحویل دادند. کودکان طبق روال روزانه تأیید شده به دستور رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی پرورش می یابند. این نشان دهنده زمان عملکرد گروه و انجام تمام لحظات رژیم است: تمرینات صبحگاهی ، لباس پوشیدن / برهنه کردن کودکان ، غذا خوردن ، راه رفتن ، روشهای سخت شدن.

گروه های پیش دبستانی خانواده ، به عنوان واحد ساختاری جدید موسسه ما ، به مدت سه سال فعالیت می کنند. البته هنوز س questionsالات زیادی وجود دارد. اما مزایایی که ما می بینیم حتی بیشتر است: مادران - مربیان نه تنها یک محل کار جدید را بدون وقفه در خانواده و تربیت فرزندان دریافت کردند ، بلکه جریان عظیمی از دانش جدید را نیز دریافت کردند که به طور جدی به تربیت و آموزش فرزندان خود کمک می کند. زندگی کودکان این کودکان پیش دبستانی به گونه ای سازماندهی شد که غنی و جالب شد ، واقعاً برای آنها مفید بود. ما دائماً آنها را به جشن ها و سرگرمی های مختلف دعوت می کنیم.

با حضور در گروه پیش دبستانی خانواده ، کودک تجربه تعامل عاطفی و عملی گسترده ای با بزرگسالان و همسالان خود در مهمترین زمینه های زندگی برای رشد خود کسب می کند.

با حضور در گروه پیش دبستانی خانوادگی ، کودک تجربه تعامل عاطفی و عملی گسترده ای با بزرگسالان و همسالان خود در مهمترین زمینه های زندگی برای رشد خود کسب می کند.

البته ، معرفی چنین مدلی نمی تواند گسترده باشد ، اما اطمینان وجود دارد که آینده به آن تعلق دارد. علاوه بر این ، علاقه بخشی از خانواده های بزرگ و جوان و والدینی را برانگیخته می کند که فرزندانشان به دلایلی نمی توانند در مهد کودک حاضر شوند.

افتتاح گروه های پیش دبستانی خانوادگی به ما امکان می دهد خدمات را متنوع تر و در دسترس مردم قرار دهیم و همچنین تعداد کودکانی را که آموزش با کیفیت دریافت می کنند افزایش دهیم.

بنابراین ، تنوع آموزش یکی از اصول اساسی و جهت توسعه سیستم آموزشی مدرن در روسیه است. فرایند آموزشی متغیر فعالیت متقابل همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی برای تحقق اهداف آموزش و پرورش است که در زمینه انتخاب محتوا (در چارچوب استانداردهای دولتی) ، وسایل و روشهای فعالیت و ارتباطات ، ارزش انجام می شود. نگرش معنایی فرد به اهداف ، محتوا و روند آموزش.