Danko je čitao tajanstvena pisma. Najtajanstvenija slova u ruskom jeziku

Tajanstvena pisma

Kakve god kratice automobilske tvrtke izmislile u želji da se ne ponavljaju - GDI, FSI, DI, D4 - govorimo o istoj stvari, o tehnologiji izravnog ubrizgavanja benzina. To jest, kada se benzin ne ubrizgava u usisnu cijev, kao u "konvencionalnim" motorima s ubrizgavanjem, već izravno u cilindar motora.

Naravno, motori s izravnim ubrizgavanjem su složeniji i skuplji od tradicionalnih. Ipak, posljednjih su ih godina nabavili automobili mnogih poznatih marki. Zašto?

Rezerve nafte na našem planetu ne rastu - za europske i japanske vlasnike automobila, koji nisu razmaženi niskim cijenama goriva, učinkovitost je vrlo važna. Nitko još nije zanemario ni problem onečišćenja zraka. Naravno, zahvaljujući strožim ekološkim standardima, uspjelo se smanjiti ispuštanje najštetnijih tvari - ugljičnog monoksida, neizgorenih ugljikovodika i dušikovih oksida. No, razgovori o učinku staklenika ne nastaju niotkuda, stoga su mnogi nacionalni i međunarodni programi posvećeni smanjenju emisije ugljičnog dioksida u atmosferu. U odnosu na automobil, ti su problemi međusobno povezani: kod motora s unutarnjim izgaranjem emisije ugljičnog dioksida proporcionalne su potrošnji goriva. Dakle, povećanje učinkovitosti motora s unutarnjim izgaranjem korisno je ne samo za novčanik vlasnika automobila, već i za našu atmosferu.

Povećanje učinkovitosti modernog benzinskog motora nije lak zadatak: i dizajn i tehnologija motora s unutarnjim izgaranjem poboljšavaju se 150 godina, a mnoge su rezerve odavno odabrane. No, mnoga su rješenja svojedobno korištena, ali nikad nisu zaživjela, a sada, u novoj fazi razvoja znanosti i tehnologije, ponovno postaju aktualna. Izravno ubrizgavanje benzina je upravo iz ovog područja.

Teorija motora tvrdi da što je veći tlak u cilindru prije nego što se smjesa zapali, to je veća snaga motora. A tlak u cilindru ovisi o tome koliko zraka u njega uđe tijekom takta usisa: što je više zraka, to će biti veći tlak kad ga klip stisne. A za nas je korisno da čak i pri malim opterećenjima, kada nema potrebe za izgaranjem puno goriva, još uvijek puno zraka ulazi u cilindar - tlak na kraju takta kompresije bit će veći.

No poznato je i da je za potpuno izgaranje benzina potrebno da na svaki gram goriva u cilindru bude 14,7 grama zraka. Ako ima više zraka, takva se smjesa naziva mršavom. A za razliku od dizelskog motora, kod benzinskog motora koji radi na vrlo siromašnim smjesama ne radi sve dobro. Uostalom, smjesa zraka i goriva se zapali iskrom iz svjećice. A ako je omjer zraka i goriva u smjesi veći od 17: 1 (više od 17 dijelova zraka na 1 dio benzina), počinju problemi s paljenjem od svjećice. Zbog toga u tradicionalnim motorima s ubrizgavanjem benzina (u usisnu cijev) prigušni ventil još uvijek ima aktivnu ulogu - prisiljeni smo ograničiti količinu zraka koja ulazi u cilindre kako smjesa ne bi postala previše siromašna.

Stoga, ako želimo povećati učinkovitost benzinskog motora pri malim opterećenjima, moramo ga naučiti da "probavlja" siromašnu smjesu.

I tu u pomoć dolazi izravno ubrizgavanje. Uostalom, mlaznica ovdje ne dovodi gorivo u protok zraka na ulazu, već izravno u cilindar, a možemo se uvjeriti da uz sveukupni "loš" omjer zraka i goriva u cilindru, u blizini svjećice postoji “bogatiji” oblak smjese koji se dobro zapali.

Common rail

SUSTAV ZA UBRIZGAVANJE BATERIJA

Sustav ubrizgavanja goriva FSI motora gotovo je isti kao i kod većine modernih dizelskih motora - naziva se "baterija", ali je "uvezeno" ime poznatije - common rail. Crpka stvara visoki (od 30 do 110 bara) tlak u jednoj liniji. Cjevovod ima veliki promjer jer istovremeno služi kao hidraulički akumulator - velika količina goriva prigušuje pulsacije tlaka iz pumpe.

Ova raspodjela smjese goriva u cilindru naziva se sloj po sloj, za razliku od homogene, kada se gorivo i zrak ravnomjerno miješaju. Inače, skraćenica FSI, kojom grupacija Volkswagen označava motore s izravnim ubrizgavanjem, označava Fuel Stratified Injection - “slojevito ubrizgavanje goriva”.

Jasno je da u stvarnim uvjetima vožnje motor mora raditi u različitim režimima. Raspodjela sloj po sloj - za rad na siromašnim smjesama, odnosno u ekonomičnom načinu rada, pri niskim opterećenjima, na primjer, kada nam se posebno ne žuri, vozimo glatko udobnom brzinom. Ali za velika opterećenja, za načine rada (ubrzanje, vožnja pri velikim brzinama, pri velikim brzinama), svakako će nam trebati homogena smjesa.

Ništa za izgubiti

PROTOK ZRAKA KOD FSI MOTORA

Kako bi se osiguralo stvaranje smjese sloj po sloj, potrebna je velika brzina protoka zraka. Kako bi se to postiglo, neki motori s izravnim ubrizgavanjem benzina koriste dugačke okomite ulazne cijevi. Ali takve se cijevi ne mogu uvijek kombinirati s vrlo korisnim sustavom za promjenu njihove duljine. Zaklopke u usisnim cijevima FSI motora stvaraju određeni otpor, ali vam omogućuju povećanje protoka zraka s kosim cijevima koje su lako kompatibilne sa sustavom za promjenu njihove duljine.

Prebacivanje između ovih načina rada vrši se na različite načine. Na primjer, FSI motori imaju poseban usisni poklopac, koji se zatvara u slojevitom načinu distribucije. Kao rezultat toga, protok zraka se sužava, ubrzava i, ulijećući u cilindar, uvija se u "volan". Gorivo se ubrizgava tijekom takta kompresije (pa je za izravno ubrizgavanje potrebna visokotlačna pumpa). “Upravljač” zraka, spljošten klipom, ali se još uvijek kreće, ne raspršuje toliko ubrizgano gorivo, ali mu pomaže da kompaktnim plamenikom dođe do svjećice. Također stvara sloj zraka oko punjenja goriva, smanjujući gubitak topline na dnu klipa i na stijenci cilindra.

U načinu stvaranja homogene smjese, usisni poklopac je potpuno otvoren. Kao rezultat, zrak ulazi u cilindar ravnomjerno i širokim protokom. Glavni dio goriva ubrizgava se u ovaj protok, čak i tijekom takta usisa. U vrućem cilindru isparava i dobro se miješa sa zrakom – u cijelom cilindru nastaje jednolika smjesa zraka i goriva.

Druge tvrtke mogu pronaći druge metode prebacivanja načina ubrizgavanja - na primjer, posebne brizgaljke s dvostrukim načinom rada koje mogu ubrizgavati gorivo u cilindar ili s kompaktnom uskom bakljom (za raspodjelu sloj po sloj) ili s uniformnim širokim konusom (formirati homogena smjesa). Usput, u načinu rada s homogenom smjesom, motor s izravnim ubrizgavanjem također je učinkovitiji od svog tradicionalnog dvojnika. Uostalom, moguće je osigurati ubrizgavanje goriva ne u jednom, već u nekoliko faza i time riješiti mnoge probleme - od ubrzanog zagrijavanja pretvarača tijekom hladnog pokretanja do smanjenja rizika od detonacije i poboljšanja procesa izgaranja pri velikim opterećenjima, a time i povećanje snage.

Naravno, u tehnologiji nema "besplatnih kolača". Već smo primijetili da vam je za ubrizgavanje benzina izravno u cilindar tijekom takta kompresije potrebna visokotlačna pumpa za gorivo - gotovo ista kao kod dizelskih motora. I pripadajući elektroenergetski sustav. A za postizanje vakuuma (bez kojeg, recimo, pojačivač kočnica ne radi) trebat će vam vakuumska pumpa. I doista, u režimu stratificirane distribucije, motor radi na malim količinama goriva, ali s potpuno otvorenim prigušnim ventilom (što smo, zapravo, i postigli). A ako je prigušni ventil otvoren, ne stvara se vakuum u prigušnom prostoru!

S posnom smjesom nije tako jednostavno. Uostalom, motori s tradicionalnim ubrizgavanjem benzina mogu raditi na siromašnijoj smjesi nego sada. Naravno, ne tako ultra-lean kao motor s izravnim ubrizgavanjem, ali svejedno, ekonomičnost goriva bila bi primjetna. Međutim, većina modernih automobila ne koristi ovu značajku. A razlog tome je ekologija. Doista, kada se radi na siromašnoj smjesi, emisija dušikovih oksida značajno se povećava - tradicionalni trokomponentni neutralizator u ovoj situaciji ne može se nositi s njima. A ako želimo raditi na siromašnim smjesama, čak i da bismo zadovoljili norme Euro 3, trebat će nam dodatni specijalni neutralizator-apsorber dušikovih oksida. I, naravno, elektronika koja osigurava njegov rad. A "anti-dušik" neutralizator ne samo da je skup, već i brzo otkaže kada je sadržaj sumpora u gorivu visok. Dakle, dok emisije ugljičnog dioksida još nisu standardizirane, a benzin u većini zemalja svijeta sadrži prilično mnogo sumpora, proizvođači automobila moraju se odreći nekih prednosti izravnog ubrizgavanja benzina, prvenstveno od rada na siromašnim smjesama. I, naravno, u ovom slučaju ne može se postići izvanredna ušteda goriva. Istina, trošak automobila ne raste toliko - nema potrebe za ugradnjom neutralizatora "anti-dušika" i opreme za njegov rad.

Ali ako se rezultirajuće uštede goriva isplate kako cijene nafte rastu ili, recimo, borba protiv emisije ugljičnog dioksida (CO2) postane aktivnija, motor s izravnim ubrizgavanjem spreman je pokazati svoje prednosti u bilo kojem trenutku. Bit će dovoljno instalirati drugi neutralizator i promijeniti program upravljačke jedinice.

Najtajanstvenija slova u ruskom jeziku

Mi, prijatelji, učili smo u djetinjstvu

Cijela abeceda od A do Z...

S. Mihalkov “ABC”

Najtajanstvenije slovo je slovo E. Gotovo uvijek ga pišemo bez dvije male točkice iznad njega. No, pokazalo se da su ta dva boda teškom mukom osvojena.

“Prošlo je više od dvije stotine godina otkako se pojavio u ruskoj abecedi. Prije toga je bilo "yo". Po prvi put slovo Yo upotrijebio je pisac i povjesničar N. M. Karamzin u riječi "suze", objašnjavajući da Yo zamjenjuje "yo". Od tada se "yo" više ne koristi. Ali Yo se slabo ukorijenio, obično se pisao bez točkica. U početnicima, rječnicima i enciklopedijama koristili su novo slovo s nadnaslovima.

Dekret od 23. prosinca 1917. rekao je: "Priznati korištenje slova E kao poželjno, ali ne i obvezno." Od tada je tako.

Godine 1942. učinjen je novi pokušaj uvođenja upotrebe slova E s nadnaslovima. Ali u tisku se nastavio koristiti bez njih. Očito vas tehnika tipkanja, a prilikom pisanja, potreba da podignete ruku da napravite točkice, tjera da zanemarite točke iznad nje . Iako Y ima superskript, odmah je osvojio svoje mjesto i nema odstupanja u njegovom pisanju.” (Iz knjige “Zavičajna riječ”)

U osnovnim razredima uče se razlikovati E od E, pisati s točkama, a u udžbenicima je E uvijek točkasto. A s prelaskom u peti razred čitanje postaje sve teže, knjige više nemaju dvije točke. Na primjer, kako pravilno čitati - naslonjeno ili naslonjeno? Moramo napucati mozak. Nedavno sam potražila u rječniku kako se pravilno kaže žučni mjehur ili žučni mjehur. Bila sam na ultrazvuku i rekla da je žučni kamenac, a doktorica je ispravila - žučni kamenac. Ili riječ "staklo": trebate pogledati značenje rečenice kako biste utvrdili radi li se o vodenom ili prozorskom staklu. A, prilikom rješavanja križaljke okomito je bila riječ “koplje”, a vodoravno “zarobljeništvo” u kojem nema slova E. Autor na to nije obratio pažnju, činilo se da je spojio oba slova, a ja mislite da je to potpuno pogrešno. To su dva različita slova i u izgovoru i u pisanju, ali mnogi o tome ne razmišljaju. Evo potvrde:

Još jedno misteriozno slovo smatram F. To se dogodilo nakon što sam pogledao komediju “Vintage Vaudeville”. Govori o događajima iz 1814. godine, kada se ruska vojska vraćala u Moskvu nakon pobjede nad Napoleonom. U filmu se kaže da su postojala dva slova - fita i fert, koja su se različito pisala, ali su se isto izgovarala. Tada uopće nije bilo modernog F. To je vjerojatno razlog zašto je nema u pjesmama A. S. Puškina "Zimsko jutro", "Zimska cesta", "U dubinama sibirskih ruda", "Zatočenik", "Pjesma proročkog Olega" i mnogim drugim. A odgovor je jednostavan: u ruskom jeziku gotovo sve riječi sa slovom F su strane, posuđene iz drugih jezika. Na primjer, phant, fantasy, figure... U nekim narodnim dijalektima još uvijek se izgovara x, xv umjesto F: umjesto fason - hwasong, umjesto Fedor - Khvedor. A bilo je čak i obrnutih zamjena: huligan - fouligan, fost - rep.

U natječaju “Poznavatelji” postavljeno je pitanje: “Dva gotovo identična slova žive različito. Jedna je zadovoljna svojim životom, a druga se žali da nije dovoljno iskorištena. O kojim slovima govorimo?" Radilo se o mekim i tvrdim znakovima. U referentnoj literaturi postoje informacije da se Kommersant naziva lijenjim pismom. Ranije se zvao "er" i koristio se na kraju mnogih riječi iza suglasnika: banka, kuća. I sada igra skromnu ulogu razdvajanja u nekim riječima. Zašto se njezina uloga promijenila? Zbog iznimnih pravopisnih poteškoća. Procijenjeno je da mu je postotak iskorištenosti bio 3,4. U carskoj Rusiji nije objavljeno mnogo knjiga, ali slovo "er" zauzimalo je oko 8,5 milijuna stranica. “Kad bi se svi čvrsti likovi u romanu Lava Tolstoja “Rat i mir” tiskali zasebno, zauzeli bi 70 stranica. A s obzirom na nakladu, propalo bi pismo zauzelo 21 milijun stranica. Ovaj papir bi činio 21 tisuću knjiga od po tisuću stranica.” (Iz knjige “Na satu i poslije sata”)

Riječ "misteriozan" znači neshvatljiv, predstavlja neku vrstu misterija.

Riječ "misteriozan" može se zamijeniti riječju "misteriozan".

Uostalom, on također označava pojmove koje je teško objasniti.

2. Razmislite koja se slova kriju u praznim kvadratićima.

A - progutala žabu.

L - zakotrljala je kolica.

D - otvorimo i uđimo.

Ps - naći ćemo ga ispod drveta.

Oh - zuji i bolno pecka.

P - drveće pada u šumi.

B - cvrkuti na grani.

T reži na nas iz kaveza.

N – voli ugodan miris.

K – hoda na mekim šapama.

M - bježi od mačke.

C - u loncu na prozoru.

Sh – marljivo pere zube.

Z - naređuje da obučemo bunde.

F – sjedi u kutiji.

U - uopće nije otrovno.

Ch - vuče kuću sa sobom.

E - javit će se iz šipražja.

I - u šumi na kokošjim nogama.

G - nalaze se u našim košarama.

S - pogladit ćemo krzno.

Yo - dotjerat ćemo se za praznike.

F - treperi sa svjetlom.

Yu - vrti se kao vrh.

Y - u sredini sira.

B - pečeno u tavi.

E - u šumi smo jeli iz grma.

R - letjeli su oko mjeseca.

X - na stolu za večeru.

Ja sam na svakom brodu.

4. Navedite "smiješna", "zubasta", "ukusna" slova. Čitati. Imenujte preostala slova. Koji se od njih može nazvati fantastičnim, omiljenim, domaćim?

Zabavna slova: L, Sh, V, K, M, Zh, U, Ch, E, S, E, Yu, Y, R

Nazubljena slova: A, O, P, T.

Ukusna slova: G, B, E, X.

Ozbiljna slova: D, N, C, Shch, Z, I, F, Ya.

Sljedeća slova bih nazvao fantastičnim: I, R.

Najdražim bih nazvao sljedeća slova: Š, K, Z, S, E, Ju, B.

Doma bih nazvao sljedeća slova: L, P, K, C, Shch, S, B.

5. Smislite svoju rečenicu ili poetski dvostih s bilo kojim od slova.

Odredi intonaciju kojom ćeš čitati tekst koji si sastavio. Pomoć se nalazi u Radnoj bilježnici.

M - najslađe na cijelom svijetu,

Najnježnije, jedinstveno.

Intonacija je radosna, entuzijastična, s ponosom.

Oh - sve je oko sebe pozlatila i hladno vrijeme donijela.

Intonacija je mirna, narativna.

6. Razgovarajte s prijateljem o tome kako se obične riječi mogu pretvoriti u čarobne.

To se može učiniti pomoću teme, zapleta rečenice ili pjesme. Intonacija također pomaže da riječi budu čarobne.

Ciljevi aktivnosti nastavnika Uvesti strukturu i sadržaj udžbenika, pojam "rime"; razvijati govorne sposobnosti, kreativnost,
mašta, rezultat čitatelja
Faza lekcije
1
ja
Organizacijski
trenutak
II.
Ažuriraj
znanje,
uprizorenje i
riješenje
obrazovni zadatak
Edukativni
i razvojne komponente
2
Emotivan,
motivacijski trening
Čita pjesmu i na ploči pokazuje raznobojna slova koja čine abecedu.
Aktivnosti nastavnika
3
Ne zaboravite ga ponijeti na put
Pouzdana svežnja "ključeva" -

Ući ćeš u bilo koju bajku.
Poznanik
s udžbenikom
Pokazuje naslovnicu udžbenika,
– Zašto se u ovoj pjesmi udžbenik zove učitelj?
– Što mislite zašto su na naslovnici ovog udžbenika prikazana djeca s knjigom i književnim junacima?
djela?
– Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas?
– Pročitajte naslov udžbenika.
– Zašto je udžbenik tako nazvan?
Poziva vas da zapamtite pravila za rukovanje knjigom i pročitate dopis. Postavljanje pitanja:

Proučavanje pravila za rukovanje
knjige.
Uvod u temu I. poglavlja.
Čitanje članka razgovora
“Dragi prvašiću!” na
S. 4 udžbenika
– Objasnite značenje ruskih narodnih poslovica i izreka:

Traži da se pročita naslov prvog dijela udžbenika, organizira razgovor s učenicima o sljedećim pitanjima:
– Što mislite, što će nam reći radovi na temu “Bila jednom slova”?
– Pogodi zagonetku i provjeri svoj odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset i tri heroja.
Mudraci
Svaki pismen čovjek zna.
(Pisma.)
Čita članak i postavlja pitanja o pročitanom tekstu:

– Tko se naziva pravim čarobnjacima? Zašto?

III. studiranje
novi
materijal

Priprema
na čitanje pjesme
V. Danko “Tajanstveno
pisma".
Čitanje cijelih riječi.
Samostalno čitanje.
Analiza čitanja
djela.
Čitanje pjesme u paru
Selektivno čitanje.
Trenutak igre (zagonetke)
Razvoj govora i
kreativne sposobnosti.
Fonemski razvoj
saslušanje
IV.
Konsolidacija
znanja i
načine
akcije

Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Gdje treba započeti upoznavanje s novim djelom? (Iz čitanja prezimena autora.)
– Kako se zove pjesma V. Danka? Čitati.
– Može li se po naslovu djela saznati o kome ili o čemu će biti riječ?
– Mislite li da je moguće slova naše abecede pretvoriti u tajanstvena?
Predlaže čitanje riječi napisanih na ploči, prvo slog po slog, a zatim cijele riječi:
progutao – progutao otvoren – otvoren
uđemo – uđemo zujanje – zujanje
ugodan - ugodan je spremljen - spremljen je
marljivo - marljivo će se odazvati - odazvati će se
maziti ga - maziti ga spin around - vrtjeti se okolo

Nudi čitanje pjesme V. Danka "Tajanstvena pisma" i zapisivanje pogađanja u "prozore"
slova
Organizira dijalog sa studentima o sljedećim pitanjima:
– Što vam je pomoglo da pogodite slova – slike ili riječi iz pjesme?
– Objasnite zašto je autor svoju pjesmu nazvao “Tajanstvena pisma”?

– Nazovite slova "zubati".


Traži od učenika da pročitaju pjesmu naglas
Poziva vas da pročitate stihove iz pjesme:
- O najsmješnijim pismima.
– O zlim i strašnim slovima.
– O “pernatim” slovima i sl.

Nudi čitanje dvostiha koji vam se sviđa i obratite pozornost na posljednje riječi u svakom
crta:
T - progutala je žabu.
L – zakotrljala je kolica.
Nos voli ugodan miris.
Mačka hoda na mekim šapama.

– Obično su zadnje riječi u pjesmi skladne u zvuku. Kažu da se riječi rimuju.
Rima (gr. phythmos - odmjeren pokret) - ponavljanje na kraju pjesničkih redaka
(slogove, riječi), označavajući njihove granice i međusobno ih povezujući u strofu
Traži od vas da pronađete riječi koje se rimuju i pročitate ih:
progutao – smotao
miris - šape
zubi - bunde itd.
Nudi da odaberete bilo koja dva slova, na primjer B i K, i daje zadatak:
– Sjetite se riječi koje na početku imaju ova slova. (Vjeverica, krtica.)
– Sakrij ove riječi u rečenice tako da se zadnje riječi rimuju.
Vjeverica se sakrila u šupljinu.
Krtica je zaspala u svojoj rupi.
Čita pjesme A. Maksakova i nudi pronaći pogrešku u njima i navesti riječ koja odgovara
značenje:

Majice su se popele u vrt.
Mačić je napravio sebi papuče,
Da vam se kape zimi ne smrznu.
Ovo je dobro mjesto -
Peć curi.
Miš se sakrio pod brdo
I tiho grize nerc.
V. Sažimanje
rezultate
Generalizacija rezultata dobivenih na
informativna lekcija
Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Kako se zove novi udžbenik? – S kojim dijelom udžbenika smo započeli upoznavanje?
– Koje smo djelo čitali na satu? – Tko je autor ovog djela?

VI.
Izvannastavni
aktivnost
Dosjetiti se
i nacrtati „tajanstveno
pisma".
Sastavite vlastiti kuplet
Objašnjava domaću zadaću

Aktivnosti učenika
provedeno
akcije
formirana
vještine
5
percipirati
slušni govor
učiteljice, razumi
značenje
pjesme
(kognitivni)
Odgovor na
pitanja nastavnika
(komunikativan,
kognitivni).
Oblik
kontrolirati
6
Promatranje
cija
učitelji
Oralno
odgovori
na
pitanja
.
Faza lekcije
1
ja
Organizacija
onny
trenutak
II.
Ažuriraj
znanje
uprizorenje
i rješenje
obrazovni
zadaci
Edukativni
i razvijanje
Komponente
zadaci i
vježbe
2
Emotivan,
motivacijski
Priprema
studenti da
asimilacija
studirao
materijal
Poznanik
s udžbenikom
Aktivnosti nastavnika
3
Čita pjesmu i demonstrira
ploča s raznobojnim slovima koja čine
abeceda.
Ne zaboravite ga ponijeti na put
Pouzdana svežnja "ključeva" -
Naći ćeš put u svaku priču,
Ući ćeš u bilo koju bajku.
Pokazuje korice udžbenika, organizira
dijalog sa studentima na sljedeća pitanja:
– Zašto se udžbenik u ovome zove
pjesma od učitelja?
– Zašto mislite da je to na naslovnici ovoga
udžbenik prikazuje djecu s knjigom i herojima
književna djela?
– Koja je uloga čitanja u životu svakog od nas?
nas?
– Pročitajte naslov udžbenika.
– Zašto je udžbenik tako nazvan?
Učenje pravila
rukovanje
knjige.
Predlaže da se prisjetite pravila za rukovanje
knjiga i pročitati dopis. Postavljanje pitanja:
– Zašto je potrebno brinuti se o knjizi?

Upoznavati
tema odjeljka I.
– Objasni značenje ruske narodne riječi
poslovice i izreke:
Od pamtivijeka je knjiga odgajala čovjeka.
Kuća bez knjige je kao koliba bez prozora.
Živjeti s knjigom je povjetarac.
Traži da pročita naslov prvog odjeljka
udžbenik, organizira razgovor s učenicima na
pitanja:
– Što mislite o čemu će nam reći?
radi na temu “Bila jednom slova”?
4
Slušanje
pjesma,
pogledaj slova
Na stolu
(kognitivni)
Pripremljeno
studentima unaprijed
čitati
po ulozi
pjesma V.
Berestov "Udžbenik"
(komunikativan,
kognitivni).
- Imam učitelja
u aktovci…
- WHO? Ne budi
Može biti! Stvarno?
- Gledaj,
Molim! On je ovdje.
Zove se udžbenik.
Pročitajte dopis o
pravila cirkulacije
s knjigom.
Odgovori na pitanje
(regulatorni,
komunikativan,
kognitivni).
Na svome
pročitajte odjeljak.
Svjesno
govoriti o tome
važnost knjiga u
život
osoba
(komunikativan,
regulatorni,
kognitivni).
Gradite svjesno
govor
izjava.
Shvatite značenje
zagonetke.
Oralno
odgovori.
Oralno
odgovori.

– Pogodi zagonetku i provjeri svoju
odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset i tri heroja.
Mudraci
Svaki pismen čovjek zna.
(Pisma.)
Čita članak i postavlja pitanja o
pročitaj tekst:
– Čemu je posvećen prvi dio udžbenika?
– Tko se naziva pravim čarobnjacima?
Zašto?
Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Gdje se treba upoznati sa
novi rad? (Iz čitanja prezimena
Autor.)
– Kako se zove pjesma V. Danka?
Čitati.
– Može li se to reći po naslovu djela?
o kome ili čemu će biti riječ?
– Mislite li da je moguće koristiti pisma iz naše
pretvoriti abecedu u tajanstvenu?
Nudi čitanje onoga što je napisano na ploči
riječi najprije slog po slog, zatim cijele
riječima:
Čitajući članak
razgovor
"Skup
prvašić!
nas. 4 udžbenika
III.
studiranje
novi
materijal
Priprema
na čitanje
želje
V. Danko
„Tajanstveno
pisma".

Čitanje cijelih brojeva
riječi
Na svome
e čitanje.
progutao – progutao
otvorimo – otvorimo
uđimo - uđimo
zuji – zuji
prijatan – prijatan
spašen – spašen
marljivo – marljivo
odgovorit će - odgovorit će
mazimo se – mazimo se
vrtit će se – vrtit će se
u tavi – u tavi
Nudi čitanje pjesme V. Danka
“Tajanstvena slova” i pišite u “prozore”
pogodena slova
Analiza
čitati
djela.
Organizira dijalog sa studentima o sljedećim pitanjima:
– Što vam je pomoglo da pogodite slova –
crteži ili riječi iz pjesme?
Poslušajte članak i
odgovori na pitanje
Odgovori na pitanje
učitelj, nastavnik, profesor
Slušno razumijevanje
učiteljev govor.
Shvatite značenje
tekst
Odgovor na
pitanja nastavnika.
Izgraditi
izjave,
razumljivo za
partner
Promatranje
leniya
učitelji
Oralno
odgovori
Na svome
čitaj riječi.
Prihvati i
održavati obrazovne
cilj i zadatak.
Promatranje
leniya
učitelji
.
Na svome
pročitati pjesmu
V. Danko
"Tajanstvena pisma" i
izvršiti zadatak
Odgovori na pitanje
učitelj, nastavnik, profesor
Prihvati i
održavati obrazovne
cilj i cilj
Formulirati
vaše mišljenje i
položaj na
Promatranje
cija
učitelji
Oralno
odgovori

IV.
Konsolidacija
znanja i
načine
akcije
Čitanje
pjesme u
par
Selektivno
čitanje.
Trenutak igre
(zagonetke)
Razvoj
govor i
kreativan
sposobnostima.

– Objasnite zašto je autor nazvao svoj
pjesma "Tajanstvena pisma"?
– Prvo navedite "najzabavnija" slova.
– Nazovite slova "zubati".
– Koja se slova mogu nazvati „ukusnim“?
– Smisli imena za preostala slova.
Traži od učenika da pročitaju pjesmu
naglas
Nudi čitanje redaka iz
pjesme:
- O najsmješnijim pismima.
– O zlim i strašnim slovima.
– O “pernatim” slovima i sl.
Igra igru ​​"Kako izgledaju slova?"
Čita zagonetke (prilog 3).
Nudi čitanje onoga što volite
dvostih i obratite pozornost na posljednje
riječi u svakom retku:
T - progutala je žabu.
L – zakotrljala je kolica.
Nos voli ugodan miris.
Mačka hoda na mekim šapama.
Organizira heuristički razgovor.
– Obično zadnje riječi u pjesmi
zvuk dosljedan. Izgovaraju te riječi
rima.
Rima (gr. phythmos - odmjeren pokret)
– ponavljanje na kraju pjesničkih redaka
(slogovi, riječi), označavanje njihovih granica i
povezujući ih zajedno u strofu
Traži od vas da pronađete riječi koje se rimuju i
pročitaj ih:
progutao – smotao
miris - šape
zubi - bunde itd.
Nudi odabir bilo koja dva slova,
Čitanje
pjesma: jedna
imenuje slovo
drugi čita
ponuda
Oni čitaju.
zadana tema.
Slažem se
u zglobu
aktivnosti
Smatrati
znamenitosti
akcije,
zaprosio
učitelj, nastavnik, profesor.
Prepoznaju i zovu
slova.
Čitaju dvostih,
pronaći riječi
koji se rimuju.
Shvatite značenje
zagonetke i učiniti
zaključke.
Prihvati i
održavati obrazovne
zadatak.
Promatranje
leniya
učitelji
.
Budite sposobni slušati
Prema
cilj
montaža.
Pronađite riječi prema
učiteljev zadatak.
Prihvati i
održavati obrazovne
zadatak.
Sastavljaju svoje
Planirajte svoje
akcije u
Oralno

Razvoj
fonemski
o glasini
na primjer B i K, i daje zadatak:
- Smislite riječi koje počinju ovime
slova. (Vjeverica, krtica.)
– Sakrij ove riječi u rečenice tako da
posljednje su se riječi rimovale.
Vjeverica se sakrila u šupljinu.
Krtica je zaspala u svojoj rupi.
Čita pjesme A. Maksakova i predlaže pronalaženje
u njima je greška i nazovi riječ koja
odgovara značenju:
“Oh”, viču domaćice uokolo, “
Majice su se popele u vrt.
Mačić je napravio sebi papuče,
Da vam se kape zimi ne smrznu.
Ovo je dobro mjesto -
Peć curi.
Miš se sakrio pod brdo
I tiho grize nerc.
kuplet o slovima,
smisliti i
riječi se rimuju
Prema
dostavljeno
zadatak
odgovori.
Slušajte poeziju i
pronaći grešku
Slušno razumijevanje
govor učitelja,
ostvariti
analiza značenja
riječi
Oralno
odgovori
V.
Sumirati
rezultate
Generalizacija
primljeno na
informativna lekcija

Vodi razgovor o sljedećim pitanjima:
– Kako se zove novi udžbenik?
– S kojim dijelom udžbenika smo započeli?
poznanik?
– Koje smo djelo čitali na satu?
– Tko je autor ovog djela?
– Zašto je autor nazvao svoju pjesmu
"Tajanstvena pisma"?
Oni odražavaju i
odgovori na pitanje.
Definirajte njihovu
emotivan
stanje lekcije
Donesite zaključke
objasniti značenje
Pojmovi
Oralno
odgovori.
Ocjenjivanje
cija
učenicima
Ja sam za
raditi
na
lekcija
VI.
Izvannastavni
aktivnosti
b
Dosjetiti se
i crtati
"tajanstveno
pisma".
Sastavite svoj
kuplet
Objašnjava domaću zadaću
Snimite domaću zadaću
vježbanje
Od pamtivijeka je knjiga odgajala čovjeka.
Kuća bez knjige je kao koliba bez prozora.
Živjeti s knjigom je povjetarac.

Predmet: Književno čitanje
Razred: 1 "D"
Obrazovni kompleks: "Škola Rusije"
Tema lekcije: V. Danko “Tajanstvena pisma”
Vrsta lekcije: lekcija učenja novog materijala.
Svrha lekcije: upoznati učenike s pjesmom V. Danka "Tajanstvena pisma"
Zadaci:
Obrazovni: upoznati učenike s udžbenikom;
Razvojni: razvijati govorne sposobnosti, maštu, pažnju, kreativnost;
Odgojni: njegovati čitalački interes.
Ključni pojmovi lekcije: autor, pjesma, rima.
Oprema za nastavnike: udžbenik "Književno čitanje", multimedijski projektor s ekranom, Ozhegovljev rječnik.
Oprema učenika: udžbenik, pribor.
Pedagoški alati: ICT, tehnologije koje štede zdravlje.
Planirani rezultati
Osobno: prihvaćanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvoj motiva za učenje i formiranje osobnog značenja učenja.
Metasubjekt (UD):
- osobni: radnja oblikovanja značenja; samoprocjena na temelju kriterija uspješnosti odgojno-obrazovnog djelovanja; formiranje interesa za proučavanje predmeta.
- regulatorni: učiti zajedno s učiteljem otkrivati ​​i formulirati problem; voljna samoregulacija; radeći prema predloženom planu koristiti potrebna sredstva (udžbenik); kontrola, korekcija; U dijalogu s nastavnikom utvrdite uspješnost izvršenja svog zadatka.
- kognitivni: sposobnost strukturiranja znanja; postavljanje i formuliranje problema;
Logički UUD: izvođenje jednostavnih logičkih radnji.
Opće obrazovne obrazovne aktivnosti: strukturiranje znanja; ovladavanje tehnikama čitanja, tehnikama razumijevanja pročitanih riječi i rečenica.
- komunikativni: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima; sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; sposobnost izražavanja vlastitih misli.
Predmet:
Obrazovni: rad učenika s udžbenikom;
Razvojni: govorne sposobnosti, mašta, pažnja, kreativnost;
Odgojni: interes čitatelja.
Tijekom nastave
Faze tijeka lekcije UUD
Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika Organizacijski trenutak Pozdrav, dečki! drago mi je što te opet vidim! Provjerite svoju spremnost za lekciju. Pozdravili učitelji Regulatorni:
voljna samoregulacija
Motivacija za aktivnosti učenja
- Počinjemo sa satom književne lektire.
- Djeco, pažljivo slušajte pjesmicu.
Ne zaboravite ga ponijeti na put
Čarobna hrpa "ključeva" -
Naći ćeš put u svaku priču,
Ući ćeš u bilo koju bajku.
- Što kaže pjesma?
(o pismima)
- Kako si pogodio?
(ilustracije koje prikazuju slova na slajdu)
- Koja vas je riječ u pjesmi potaknula na odgovor? (tipke)
- Zašto su ključeve nazvali čarobnim?
(jer otvaraju put u svaku bajku)
- Tako je, ljudi, ključ svake bajke su slova.
Regulatorni: voljna samoregulacija.
Osobno:
radnja stvaranja značenja.
Komunikativan:
planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima;
sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije.
Obnavljanje znanja
- Recite mi, gdje su pohranjena pisma?
(u udžbeniku, u knjigama)
- Uzmite udžbenik iz književne lektire, pogledajte korice udžbenika.
- Unaprijed pripremljeni učenici čitaju pjesmu V. Berestova "Udžbenik" (po ulogama).
- Zašto se udžbenik u ovoj pjesmi zove učiteljica? - Što mislite zašto su junaci književnih djela prikazani na naslovnici ove čitanke? - Koja je uloga čitanja u životu svakoga od nas? - Pročitajte naslov udžbenika.- Zašto se udžbenik tako zove?
Kognitivni:
postavljanje i formuliranje problema.
logički: usporedba, klasifikacija objekata prema odabranim karakteristikama.
Regulatorno:
kontrola, korekcija.
predviđanje (pri analizi probne radnje prije njezina izvršenja).
Priprema za percipiranje novog gradiva
Priprema za percipiranje književnog djela
-361952222500
Inicijalna provjera stečenog znanja
Kontrola i samotestiranje
Ponovljeno čitanje. Sekundarna percepcija teksta
Sažetak razgovora
Razmišljanje - Dečki, udžbenik, kao i ljudi, voli da se njime pažljivo rukuje.
- Koja su vam pravila rukovanja knjigom poznata?
- Ne uzimajte knjige prljavim rukama - Čitajte sjedeći za udobnim stolom - Knjigu držite ne bliže od 30–40 cm od očiju, s nagibom od 45 stupnjeva - Ne pravite bilješke u knjizi s olovka. Koristite olovku, knjižnu oznaku. - Pazite da osvjetljenje pada s lijeve strane i da je dovoljno. - Ne čitajte u hodu ili u prometu. - Ne čitajte do točke umora. Nakon 30-40 minuta napravite pauzu od čitanja.- Knjige odložite na zatvorene police.
- Zašto je potrebno voditi računa o knjizi?
- Objasnite značenje ruskih, narodnih poslovica i izreka:
*Od pamtivijeka je knjiga odgajala čovjeka.
*Kuća bez knjige je kao koliba, bez prozora.
* Živi s knjigom, ne muči se.
- Vika, pročitaj naslov prvog odjeljka udžbenika.
- Što mislite o čemu će nam reći radovi na temu “Bila jednom slova”?
- Pogodi zagonetku i provjeri odgovor:
Na stranici ABC knjige
Trideset i tri heroja
Mudraci-junaci
Svaki pismen čovjek zna.
(Pisma)
Fizmunutka
- Otvorite stranicu 4, stavite prst na početak teksta i pažljivo me promatrajte.
– Čemu je posvećen prvi dio udžbenika? – Koga nazivamo pravim čarobnjacima? Zašto?
Kako se treba započeti upoznavanje s novim djelom? (Iz čitanja prezimena autora)
- Tko se može nazvati autorom? (učenik koji je radio na rječniku) - Kako se zove pjesma V. Danka? Pročitaj.– Može li se po naslovu djela saznati o kome ili čemu će biti riječ?– Misliš li da je moguće slova naše abecede pretvoriti u tajanstvena?
- Pogledaj na ploču, pred tobom su riječi koje trebaš pročitati prvo slog po slog, a zatim cijele riječi. Riječi čitamo u nizu, 1 čita po slogovima, drugi cijelu riječ, krećemo od 1. reda.
Pro-glo-ti-la-progutao
Po-ka-ti-la - smotana
Otvorimo ga
Hajde, hajde, uđimo
Zuj-zuj-zuj
Ubode – ubode
Ugodno-ugodno
Ho-dit - šetnje
Spa-sa-et-sa-se spašava
Željno
Ne-klik-neće-odgovoriti
Le - živi - laže
Ispeglajmo ga, pomazimo ga, vrtit će se
Na tavi, na tavi,
Samostalno čitanje.
– Pročitajte pjesmu V. Danka “Tajanstvena slova”, ispisujući u “prozorčiće” slova koja ste pogodili.
– Što vam je pomoglo da pogodite slova – slike ili riječi iz pjesme? – Objasnite zašto je autor svoju pjesmu nazvao „Tajanstvena slova”? – Prvo navedite „najzabavnija” slova. – Navedite „zubata” slova. – Koja slova mogu nazvati "ukusnim"?– Smislite imena za preostala slova.
Čitanje pjesme u paru – Čitanje pjesme naglas: jedna osoba imenuje slovo, druga čita rečenicu.
Fizmunutka
– Pročitajte stihove iz pjesme o najsmješnijim slovima – O zlim i strašnim slovima – O „pernatim” slovima itd.
- Igra "Kako izgledaju slova?" - Dečki, sada ću postavljati zagonetke, vaš zadatak je pogoditi i imenovati slovo. Nosio je pismo na ramenu i kosio travu na livadi. (D) Ovo slovo je široko i izgleda kao buba. I pritom, kao buba, zuji. (F) - Još drhtim od straha! - uzvikne klada, - Slovo izgleda kao sjekira! Sigurno će se rascijepiti!(R) Fedja hoda s rukama na bokovima. Dakle, naučio sam lekcije. (F)
Ovdje je pismo kao koliba. Nije li istina, pismo je dobro! I premda je prosta na izgled, Ali ona počinje abecedu. (A) To je tuga starice: Razbijene su sljepoočnice na naočalama! (B)
- Dečki, što ste posebno primijetili u riječima pjesme? (Obično se posljednje riječi u pjesmama slažu u zvuku. Kažu da se riječi rimuju)
- Što je rima? (učenik koji je radio sa rječnikom)
- Dečki, pogledajte tekst i pokušajte pronaći riječi koje se rimuju i pročitajte ih:
Progutao i smotao
Miris šapa
Krzneni zubi
- Odaberite sada bilo koja dva slova, na primjer B i K, i smislite riječi koje imaju ta slova na početku. (Vjeverica, krtica).
Dobro napravljeno!
– Kako se zove novi udžbenik? – S kojim dijelom udžbenika smo se počeli upoznavati? – Koje smo djelo čitali na satu? – Tko je autor ovog djela? – Zašto je autor svoju pjesmu nazvao “ Tajanstvena slova”? Domaća zadaća: 1) osmisliti i nacrtati slova “tajnovita slova”; 2) pokušati sastaviti vlastiti dvostih.
Kognitivni:
općeobrazovni: svjesno govoriti o važnosti knjige u životu čovjeka,
proučite pravila za rukovanje knjigom i pročitajte dopis,
uvod u temu odjeljka.
Kognitivni: odgovarati na pitanja nastavnika,
konstruirajte izjave koje su razumljive partneru, pripremajući se za proučavanje pjesme V. Danka "Tajanstvena pisma"
Kognitivni: prihvaćanje i održavanje cilja i zadaće učenja.
Kognitivni: Uzmite u obzir radnje koje predlaže učitelj.
Regulatorni: razumjeti značenje zagonetki i izvući zaključke.
Selektivno čitanje.
Komunikativan:
sposobnost izražavanja vlastitih misli;
Regulatorni: utvrdite uspješnost izvršenja vašeg zadatka u dijalogu s nastavnikom.
Osobno: samoprocjena temeljena na kriterijima uspješnog obrazovnog djelovanja.