Адаптация пятиклассников к школе родительское собрание презентация. Родительское собрание "адаптация пятиклассников"

1 слайд

2 слайд

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем. Задачи: - ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; - выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.

3 слайд

Основные виды деятельности человека в период «детство – юность» дошкольник – игра младший школьник – учение подросток – отношения со сверстниками, самоутверждение

4 слайд

Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями. Признаки дезадаптации: усталый, утомлённый внешний вид ребёнка; нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне; стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы; нежелания выполнять домашние задания; негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников; жалобы на те или иные события, связанные со школой; беспокойный сон; трудности утреннего пробуждения, вялость; постоянные жалобы на плохое самочувствие.

5 слайд

1. изменение условий обучения Начальная школа ОДИН основной учитель ОДИН кабинет ОДИН классный коллектив ОДНИ требования Завоевать авторитет у ОДНОГО учителя Переход в 5-й класс МНОГО учителей-предметников МНОГО кабинетов МНОГО других ребят МНОГО разных требований Заново завоевать авторитет у МНОГИХ учителей

6 слайд

2. изменение требований Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать. Чем можно помочь? Во-первых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей‘». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей. Во-вторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким. Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей - совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

7 слайд

3. отсутствие контроля Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, уходит к своей первой учительнице или бегает зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил. Чем можно помочь? Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности за выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток хо-чет свободы - вот ему и пробный шар. Найдите и здесь плюс: такое отношение приобщает подростка к миру взрослых Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. - Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причи- ну появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

8 слайд

4. пробелы в знаниях За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала. В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. Так появляются двойки... Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

9 слайд

Чем можно помочь? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали - все это поможет разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего пойдет в играх, потому что в игре появляется более сильная мотивация, чем в учебной деятельности. Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.

10 слайд

Создание благоприятной семейной атмосферы (памятка для родителей) Помните: От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Важно, чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители. Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога - это совместное общение, ненавязчивые советы. Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать ней- тральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?» Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни. Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

11 слайд

В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим детям. Здоровье Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий. Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание. Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности. Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.

12 слайд

Результаты анкетирования в 5 классе 1.Тебе нравится в школе? Нравится- 100% (8 уч) 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу? Иду с радостью- 37%(3 уч.) Бывает разное – 63%(5 уч.) 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу ли остался дома? Пошёл бы в школу – 76% (6 уч.) Не знаю -12%(1 уч.) Остался бы дома- 12%(1 уч.) 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? Не нравится – 88% (7 уч) Бывает разное – 12%(1 уч.) 5. Хотел бы ты, чтобы тебе не задавали домашних заданий? Не хотел бы – 64% (5 уч) Хотел бы – 12 % (1 уч.) Не знаю – 24 % (2 уч.) 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? Не хотел бы – 88% (7 уч.) Не знаю- 12% (1 уч.)

13 слайд

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям? Часто- 88% (7 уч) Редко – 12% (1 уч.) 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? Хотел бы -12% (1 уч.) Не хотел бы – 76% (6 уч) Точно не знаю – 12% (1 уч.) 9.У тебя в классе много друзей? Много – 88%(7 уч.) Мало- 12 % (1 уч.) 10. Тебе нравятся твои одноклассники? Нравятся – 100% (8 уч.)

Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; много новых кабинетов; новые дети в классе; новый классный руководитель; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; требования к обучению отдельных педагогов; ослабление или отсутствие контроля; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;

Какими должны быть пятиклассники? уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

Вопросы родителям: Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе? Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Сравнительная таблица 4 класс5 класс 18 – 9 предметов 12 – 14 предметов 220 – 22 часа 25 – 27 часов 31 – 3 учителя 8 – 10 учителей часа 2 -2,5 часа

Признаки дезадаптации: Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь? Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя: Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Слова разочарования: Зная тебя и твои способности я думаю ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована тобой. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Способы преодоления тревожности: Не сравнивайте ребенка с окружающими. Доверяйте ребенку. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. Используйте наказание лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Помогите ему найти дело по душе.

Особенности адаптации пятиклассников

Адаптация Сложный, многофакторный процесс включения человека в новые условия жизнедея-тельности, новую систему требований и контроля или новый коллектив.

Новые условия жизнедеятельности Внешние Кабинетная система Подвижное расписание Новый классный руководитель Разные учителя Внутренние Установление контакта с учителями Принятие новых требований Усвоение новых предметов Изменения во внутреннем мире

Особенности адаптации пятиклассников Переход из начальной школы в основную переход на новую ступень возрастного развития (младшие подростки)

Переход из начальной школы в основную школу резкое изменение условий учения, разнообразие и качественное услож - нение требований, предъявляемых к школьнику, смена позиции “старшего” в начальной школе на “самого маленького” в средней, уровень готовности к обучению в средней школе.

Составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе ": Сформированность основных компонентов учебной деятельности Умение самостоятельно работать, осмысливать материал Успешное усвоение программного материала Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками

Особенности поведения повышенная тревожность; сниженная работоспособность; повышенная робость или, напротив, «развязность»; неорганизованность; забывчивость.

Основные задачи развития формирование умения учиться в средней школе; развитие учебной мотивации, интере-сов; формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития;

Основные задачи развития развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; формирование умения добиваться успеха правильно и относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

Одно из главных направлений работы в младшем подростковом возрасте - формирование общеучебных умений и навыков, умения учиться

Основные критерии успешности адаптации положительное отношение к школе, умение конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками, адекватное восприятие школьных требований, легкое усвоение учебного материала, проявление самостоятельности и творчества при выполнении учебных и иных поручений, благоприятное положение в классе.

Проблема Сложившиеся в начальной школе умения и навыки нередко не соответствуют материалу и требованиям основной школы

Причины школьной дезадаптации пятиклассников

Неумение приспособиться к новому темпу школьной жизни Характерные признаки: хронические опоздания в школу, на уроки; длительное приготовление домашних заданий; астенические явления к концу учебного дня, учебной недели. Способы устранения: правильное распределение умственных и физических нагрузок, соблюдение режима дня.

Смена учебных предметов, их новое содержательное наполнение Характерные признаки: отсутствие заинтересованности при знакомс-тве с новым предметом; состояние непонимания, смысловой неопре-деленности; нервно-психическое напряжение. Пути устранения: формирование учителем активно-познава-тельного отношения к своему предмету.

Нарушение характера взаимо-адаптации между учеником и учителем-предметником. Характерные признаки: отсутствие интереса к предмету, страх перед учителем; негативные реакции на замечания; поиск предлога для привлечения внимания учителя; возможны прогулы уроков. Способы устранения: коррекция межличностных отношений; повышение психологической компетентнос-ти педагогов.

Несформированность учебной мотивации Характерные признаки: при нормальном интеллектуальном разви-тии не хочет учиться,; отрицательное отношение к процессу обучения; нет желания посещать школу; игровые мотивы преобладают над учебными. Способы устранения: формирование учебных интересов через игровые формы обучения; коррекция стиля семейного воспитания.

Несформированность навыков учебной деятельности Характерные признаки: низкая успеваемость по многим предметам; невнимательность, неорганизованность; заучивание без предварительной логической обработки материала; выполнение упражнений без предварительно-го изучения нужных правил, использование случайных примеров. Способы устранения: обучение приемам учебной деятельности; замена неправильных способов работы правильными.

Отсутствие мотивации достижения успеха Характерные признаки: на фоне достаточных способностей всегда выбирает более легкие задачи, не участвует в соревнованиях, неуверенность в собственных силах сочетает-ся с высокой тревожностью и низкой само-оценкой. Способы устранения эмоционально-положительное подкрепление успешной деятельности; повышение уровня притязаний и самооценки; снижение тревожности.

Несформированность продуктивных форм общения и самоутверждения Характерные признаки: стремится быть в центре внимания; «играет героя», «прикидывается дурачком »; рискует без надобности, хвастается; паясничает, вызывающе одевается; общается с детьми старше себя; подражает хулиганским проделкам других; очень охотно выполняет поручения и задания учителя; чрезмерно дружелюбен.

Недостаточность социальной нормативности Характерные признаки: не желает учиться, прогуливает занятия, работает только тогда, когда его контролиру-ют или заставляют, избегает учителя; не заинтересован в одобрении или неодобре-нии взрослых; списывает домашние задания; эгоистичен, враждебен к детям, любит интриги, берет чужие вещи без разрешения; обижает других, любит попугать, пристает к более слабым; скрытен и недоверчив.

Высокий уровень общих или специальных способностей (одаренность) Характерные признаки: отсутствие интереса к учебному процессу, «уход в себя»; занятие посторонними делами на уроках, попытки «монополизировать» внимание учителя, постановка негативных вопросов; быстрый темп обучения, высокая познава-тельная активность, оригинальность и само-стоятельность суждений; неустойчивость отношений с одноклассника-ми, переходящая в конфликтность, изолиро-ванность.

Интеллектуальная недостаточность Характерные признаки: неуспеваемость по многим предметам; низкий объем знаний и представлений об окружающем мире; бедность интересов, отсутствие высших потребностей; низкий социальный статус; функциональная несостоятельность семьи. Способы устранения консультация специалиста; использование коррекционных программ, направленных на общее развитие ребенка.

Успехов в работе!

На повестке: Сложность перехода ученика из начальной школы в среднюю. Причины трудности адаптационного периода пятиклассников. Основные трудности учащихся 5 классов. Анкетирование «Всё ли благополучно у вашего ребёнка в школе?» Критерии готовности к обучению в средней школе. Успешная адаптация. Дезадаптация. Рекомендации родителям по преодолению трудностей в период адаптации.

Причины трудности адаптационного периода пятиклассников 5 «А»5 «Б» Очень много разных учителей. Их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого Непривычное расписание. Новый режим. Много новых кабинетов. Новый классный руководитель. В средней школе мы снова маленькие, а в начальной были самыми большими. Проблемы со старшеклассниками.

Сравнительная таблица 4 класс 5 класс 111 предметов 18 предметов 226 часов 32 часа 33 – 4 учителя 13 учителей часа 2 -2,5 часа

Всё ли благополучно у вашего ребёнка в школе? 1. Моему ребенку нравится учиться в школе. 2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс. 3. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома. 4. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью. 5. В классе у него много друзей. 6. Ему мало нравятся учителя в школе. 7. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей … 8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине). 9. Мой ребенок редко делает уроки без напоминания. 10. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество совпадений: за каждое совпадение – 1 балл

Результаты анкетирования 8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится. 6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним. 4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка. 1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

Каким должен быть пятиклассник? Пятиклассники должны: уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям; уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.; уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Признаки успешной адаптации удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. нежелания выполнять домашние задания. негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. жалобы на те или иные события, связанные со школой. беспокойный сон. трудности утреннего пробуждения, вялость. постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь? Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, к каждому прожитому дню. Неформальное общение со своим ребенком после школьного дня. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей, психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами!

Чем можно помочь? Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. Поощрение ребенка, и не только за учебу. Моральное стимулирование достижений ребенка. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

Слова, которые поддерживают и которые разрушают веру ребёнка в себя Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

КУ «ОШ I-III ступеней № 6 г. Енакиево»

«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»

Практический психолог

Володина Н.И.

2016-2017 уч. г.

Мысль в подарок

Лучший способ сделать детей хорошими - сделать их счастливыми.

Уайльд Оскар

Это странное слово «АДАПТАЦИЯ»

Адаптация – не только приспособление к успешному функционированию в новой среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Дезадаптация – неумение решать новые задачи, поставленные самой жизнью.

Основные задачи развития в 5 классе:

формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Возрастные особенности младшего подростка:

открытие нового уровня самосознания
желание понять себя, свои способности – сравнивание себя с другими, поиск уникальности;
познание себя через общение – развитие коммуникативных навыков;
формирование системы самооценки;
ярко выраженная эмоциональность.

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации :

Физиологический уровень – повышенная утомляемость, слабость, снижение работоспособности, головные боли и боли в животе, нарушения аппетита и сна, обгрызание ногтей, дрожи в пальцах, двигательной заторможенности или, наоборот, активности.
Познавательный уровень – ребенок не усваивает школьную программу и требуемый объем знаний.
Эмоциональный уровень – негативное отношение к школе и классу, нежелание туда ходить, проблемы в отношениях с учителями и сверстниками.
Поведенческий уровень – импульсивное поведение, низкий уровень самоконтроля, неприятие школьных правил, агрессивность или же, наоборот, зажатость.

Результаты опросника «Идеальный учитель»

Результаты опросника «Отношение к учебным предметам»

Чем помочь?

Не забывайте учитывать трудности адаптационного периода и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
Познакомьте учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету.
Постарайтесь находить в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или необычное и поощряйте его за это.
Старайтесь создавать обстановку успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них не все получается.
Работайте в тандеме с классными руководителями для лучшего понимания особенностей класса.
Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.

Спасибо за внимание!