"Cemaat arasındaki münhasır sıfatlardan arasındaki fark.

Konu: Rusça

Sınıf: 7.

Tatiana Tatiana Viktorovna

Volgograd'ın 43 numaralı Mou Sosh No.

Akıllı tahta interaktif tahta

"Konuşmanın bir parçası olarak cemaat" konusu.

Dersin konusu ", topluluklar arasındaki münhasır sıfatlardan arasındaki fark.

Bir ve iki harfin cemaat ve özel yazım

sıfatlar. "

№ konuyla ilgili ders: 18

Genel Eğitim sınıfına odaklanan bilgi, beceri ve becerilerin uygulanması için ders.

Hedefler dersi: Öğrencilerin bu konudaki bilgilerinin tekrarlanması ve doğrulanması;

Önceki derslerde çalışılan her şeyin temasını ve gücünün derecesini anlama derinliğinin belirlenmesi; Yazım becerilerinin ve becerilerin geliştirilmesi, özetlenmesi, belirtilmesi.

Konuşma Gelişimi: dilbilimsel bir konuda bağlı bir hikaye hazırlamak; Ortoepik standartlar üzerinde çalışmak.

Tekrarlama: Tabiating jestlerinde bir ve iki harf H'nin önünde ünlüler; Belirli bir dolaşımda noktalama işaretleri belirtileri.

Görevler dersi: Bu konudaki teorik bilgi sahibi olma düzeyini oluşturarak, yazım yurtlarının geliştirilmesine yardımcı olur; Akıllı tahta ile iş becerilerini şekillendirin.

Ders Yapısı:

Ben orgmant.

Іі. Ödevini kontrol et.

Bu. Mesaj temaları ve ders amaçları.

ІV. Malzemenin aktivasyonu geçti.

V. Teorik Malzemenin Genelleştirilmesi.

Vі. Communion ve özel sıfatlar arasında ayrım yapma yeteneği için eğitim alıştırmaları.

Vі. Kazanılan bilginin kontrolü.

VIII. Ödev.

Іx. Yansıma.

Sınıflar sırasında.

I. Organizasyon anı.

Öğretmen öğrencileri memnuniyetle karşılıyor, notları kayıp. Hazırlık kontrol edilir.

II. Ödevini kontrol et.

Bu fiillerden, geçmiş zamanın gerçek ve acı çeken cemaatini oluşturun ve kaydedin. Mevsimde ekleri vurgulayın ve eşleşmemiş orfogramın seçilmesi için koşulları işaretleyin.

Prop ... TAT, BOP ... Baştankara, OPL ... Baştankara, Vyh ... Sat, & ... Ti, Pour, Perez ... Diyet,

anlamak, ... keskinleştirmek, og ... doğum yapmak, sc ... oturmak, şiddetli, fatura (?), Ve ... dönüş,

anlayın, yükseltin, başlayın.

Kurulun üç öğrencisi var.

İlk önce atlama, grafiksel büyüleri açıklayan kelimeleri boşaltır.

İkincisi - bu fiillerden oluşan geçmiş zamanın gerçekleşmesini yazar.

Üçüncüsü - aynı fiillerden oluşan geçmiş zamanın acı cemaatini yazıyor.

Bu zamandaki sınıf oral olarak çalışır, soruları yanıtlar:

Bu alıştırmada hangi emirleri karşılandı?

Soffix'lerin nasıl geçerli olduğu ve ıstırabıyla oluşur? (- (t)

Hangi fiilde acı çekmiyorsunuz? Neden?

(Fiil'den değil. Görüşte).

Ardından, görevde yapılan görev kontrol edilir.

Aşağıdaki toplulukların telaffuzuna dikkat . Şekil 1 (Ek 2)

Şekil 1

III. Mesaj temaları ve ders amaçları.

Bugünün dersinin teması ", topluluklar arasındaki münhasır sıfatlardan arasındaki fark. Cemaat ve münhasır sıfatlarda bir ve iki harfin yazımı. " Şekil.2 (Ek 2)

Dersin mesajı.

İncir. 2

İv. Malzemenin aktivasyonu geçti.

1. Beş dakikalıktır. Şekil 3 (Ek 2)

Tutulumdaki noktalama işaretlerinin tekrarlanması; Oral konuşmada cemaat kullanabilme yeteneği şemalardır.

Görev: İlgili her bir parçasına ekleyerek teklifi değiştirin.

devir; Sonra teklifi yazın, bir şema yapın, noktalama işaretlerini grafiksel olarak açıklayın.

Orman ateş yaktı ve boğucu duman boğuluyor.

Elektronik bir kalem kullanan bir öğrenci, etkileşimli bir tahtada derlenen bir teklifi yazar.

Kalemin yardımı ile arzın gramer temelini tahsis eder, bir şema yapar. Diğer tüm öğrenciler alandaki yeri yerine getirir.

Sonra kontrolü izler.

Şekil 3.

2. Normal çalışma. Şekil 4 (Ek 2)

Ortakların "aynı iki H'nin önündeki ünlülerin tepesinde, ıstırap topluluklarındaki ünlülerin tekrarlanması." Ortoepik standartlarla çalışmak.

Görev: Yazımı kontrol etme yöntemini gösteren cevapsız harfleri yerleştirin.

İçine bakın ... Yeni bir albüm, işteki bagaj, doldurulmuş ... ev, tartı ... NANGED, Reversal ... çamur, bıyık ... NNU alanı, ekstraksiyon ... NNA refoksed ... nna malzeme, Envanter ... yeni bir cihaz, gönder ... bir ders kursu, duyuyorum ... bir masal değil.

KIRMIZI harflerin nesnelerinde, çoklu klonlama yardımcı programı kullanılır. Yönetim Kurulu'nda çalışan bir öğrenci istenen harfi seçer ve kelimelere ekler; bir sonuç çıkarır.

Katlanmış kelimeyle orphoepic çalışması. Sözcüğün sözcüksel anlamını ortaya çıkarır, cümle çizilir.

Yerdeki diğer öğrenciler, kompozisyonun kelimelerini gerçekleştirir:

1 seçenek - karıştırıldı,

2 Seçenek - Düşünceli.

Sonra kelimeler, diğer öğrenciler tarafından etkileşimli bir kara tahtaya yazılır. Elektronik kalemin farklı renklerini kullanarak, öğrenciler kelimelerle morfemler yayarlar.

Şekil 4

V. Bu konuda beceri ve becerilerin oluşumu için gerekli teorik bilginin tekrarı.

Ön konuşma.

Sıfat belirtilerini cemaatten adlandırın.

Acı çekmeden geçerli cemaat arasındaki fark nedir?

Hangi topluluklar mükemmel türlerin fiillerinden oluşmaz?

(Mevcut zamanın geçerli toplulukları; şimdiki zamanın praeling toplulukları.)

Hangi fiiller acı cemaat tarafından oluşturulamaz?

Bize isimlerden oluşan sıfatlarda n ve nn yazımını söyleyin.

Sacrament'i özel sıfattan nasıl ayırt edilir? İncir.5

Hangi durumlarda, bir ve iki harf, cemaat ve münhasır sıfatlarda n? Kelimeleri hatırlayın - istisnalar. Şekil 6.

Öğrenciler, soruların her birine dilbilimsel bir konudaki bir hikaye biçiminde cevaplamalıdır. Kelimeler - istisnalar dizüstü bilgisayarda kaydedilir, çerçeveye alın.

Öğrenciler cevaplandıkça, öğretmen deklanşöre "perdeyi kaydırın - cevabı görür", bu konudaki tabloları kapatır. Şekil 5.6 (Ek 2)

Tablolar, öğretmen tarafından önceden hazırlanır.

İncir.5

Şekil 6.

Vi. Aşağıdaki alıştırma grubu, öğrencilerin bu konunun asimilasyon derecesine, bir ve münhasır sıfatlarda bir ve iki harfin yazım becerilerinin oluşumu düzeyini belirlemeyi amaçlamaktadır; Bu konuşmanın bu bölümlerini ayırt etme yeteneği.

1. Şekil 7 (Ek 2) Görev: İfadeleri iki sütuna (H veya NN) dağıtın; Buna dayanarak, konuşmanın (kutsal veya özel sıfat) kısmını belirleyin.

Yara ... Ji Fighter - Abartılı ... Asker, ekmek ... Oe Tahıl - De ... Aya Un,

strege ... Boy - Strice ... Oh sıfır saç altında - callorant ... Aya kafa,

distillirova ... Aya Su, Linova ... Aya Notebook, Learn ... Kahve - Aşındırıcı ... OE Mektubu.

Yerdeki öğrenciler bir egzersiz yaparak, cümleleri iki sütun halinde dağıtarak, cevapsız harfler ekler. Konunun asimilasyon derecesi kontrol edilir, sıfat ve topluluklarda bir ve iki H ve iki H yazma yeteneği, bu konuşmanın bu bölümlerini ayırt eder.

Şekil 7.

Öğrenciler bu görevi not defterlerinde gerçekleştirir. Ardından karşılıklı testi izler. Çocuklar değiş tokuş ve etkileşimli tahtanın klonlanmış slaytında görünen doğru yazı ile not defterlerdeki kayıtları kontrol edin. Şekil 8 (Ek 2). Aşağıdaki sonuçlar verilmiştir.

Şekil 8.

2. Kaçırılan harfleri yerleştirin, seçiminizi açıklayın. Şekil 9 (Ek 2)

İfadeleri bulun: İyi. + Güney., Reklam. + Sut., İçinde ana söz.

Scare ... Aya Horse, Gashe ... Aya Lime, Non-Knock ... Busty, Tuting ... Cherk, Kopchu ... Aya Sabas, Top ... Na Tablotloth, Asfaltirova ... Mavi Kılıç, Scammer ... Aya itibar.

Etkileşimli panoları çalışan bir öğrenci, kaçırılan harflere eklenmeli, seçimini açıklamalıdır; Konuşmanın kısımlarını belirler.

Kırmızı (konuşmanın kısımları) ve nesnelerin nesnelerinde - Yeşil rengin harfleri çoklu klonlama yardımcı programını kullandı. Öğrenci, istenen konuşmanın ve harfin (N ve Nn) istenen kısmını seçer ve metne katkıda bulunur. İfadelerin yapısı hakkında sonuçlanır, formları (alt ifadeler) belirlenir. Öğretmen sınıfın çalışmasını izler.

Orofoepik iş, asfalt kelimesiyle gerçekleştirilir. Sözcüksel önemini ortaya çıkarır, cümle çizilir.

Şekil 9.

3 . Konuşmanın gelişimi için alıştırmalar:

3.1. "Atasözü geri yükle." Şekil 10 (Ek 2)

Görev: Teklifi bitirin ve söylediklerini yazın:

Tamam değil crouted ... (ama ama okaychit).

Çekim serçesi ... (zımbaya harcamayacağım).

Delme karga ... (Bush korkuyor).

İtiraf edilmiş bir hata yarı redressedilir).

Gizli metnin alımı kullanılır, doğru cevaplar perdenin arkasına gizlenir.

Sonra kendi kendine testi izler. "Perdeyi kaydırın - cevabı göreceksiniz." Atasözlerinin anlamı dile getirildi. Öğrenciler, hangi durumlarda bu atasözleri kullanabileceğinizi söyler; Altı çizili orfogramları ve paragrafları açıklar.

İncir. 10

3.2. Metafor değerini belirler. Şekil 1 (Ek 2)

Bu cümle ile bir teklif yapın (boyun eğimi).

Gizli metin alınarak kullanılır. Öğrenciler yerde çalışır.

Şekil.11

Görev doğrulanabilir. Metaforun anlamını ortaya çıkar. Tuvalet itibar (şımarık itibar). Şekil.12 (Ek 2). Öğrencilerden biri doğru cevabı bulmak için perdeyi düşürür. Öğrenciler önerileri okur.

Şekil.12.

4. Gözler için jimnastik.

Amaç: Görsel yorgunluğun çıkarılması.

1. Dikey göz hareketleri yukarı doğru.

2. Sağdan sağa doğru yatay.

3. Gözden saat yönünde ve karşı döndürün.

4. Tahta üzerinde gösterilen bir eğri çizmek için gözler, birkaç kez, birinci olarak ve sonra başka bir yönde.

VII. Bilgi ve becerilerin bağımsız uygulaması. Şekil 13 (Ek 2)

1. Seçenekler üzerinde bağımsız çalışma ardından kontrol eder.İşaretçiler yardımıyla tahtada kayıtlar yapılır. Bu fiillerden ve topluluklardan sıfat oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi.

Neden fiilden sadece cemaat satın almak için?

(Bu, mükemmel türlerin fiilidir).

Şekil.13.

2. "Toplulukların münhasır sıfatlardan farkını" test edin.

Bir ve iki harf, communions ve ungallenmemiş sıfatlarda n. "

Bu test, öğrencilerin bu konudaki bilgilerinin oluşumunu analiz etmeyi ve toplumsal ve sıfatlardaki yazım becerilerini, bu konuşmanın bölümlerini ayırt etme yeteneğini analiz etmeyi mümkün kılar. Öğrenciler önerilen seçeneklerden doğru cevapları seçmelidir. Sonra iş

doğrulama için kira. Şekil.14 (Ek 2)

Şekil.14

3. Teslimattan sonra, test etmek için test yapılır. bu konuyla ilgili orfogramlardaki öğrencilerin dikkatini çeker. Seçimi açıklamasıyla "bir zincir üzerinde" kontrol edin.

Ekran Karanlık kullanılır.

Öğrenciler yorumlar ve öğretmen, sürekli bir perde açarak etkileşimli bir tahta ile çalışır.. Şekil 15 (Ek 2)

Şekil.15

VIII. Yaratıcı ödev. Şekil 16 (Ek 2)

Kontrol - bir sonraki derste.

Şekil.16.

Egzersiz 124.

Görev: Yazdığınızda, kaçırılan virgülleri yerleştirin ve tam veya kısa acı çeken hareketlerin belirsiz biçimini değiştirin. H ve NN'nin son eklerinde kullanılmasını açıklar.

Halka açık yerlerde nasıl davranılacağını açıklayan cemaat ve ungallenmemiş sıfatlar kullanarak bir gazetecilik tarzında bir devam yazın.

Saklanan birkaç adam var ... erime (ateşli) bir yem (ateşleme) bir yem ... ya da bir şapka ... ile (ra ... koy) cıvataları ... . Sonsuza dek (kesti), düğmeleri (değil) yeterince, günden itibaren ayakkabı (temiz), onları satın aldıkları gibi. SIA ile tanışın (...) SIA ve SCH ... eritme, sadece odalarda ve otobüslerde ve otobüslerde ve arabalarda, sokaklarda (sıkmak) bir sargıyı atmak (sıkmak) omes (yemek) elmaları (yemek) portakallarından dondurma kabuğu.

İχ. Yansıma.

Amaç: Kendi faaliyetlerini analiz etme yeteneğinin oluşumunu ve gelişmesini teşvik etmek

Öğretmen, üç seviyenin psikolojik durumunu analiz ederek, her öğrenci tarafından dersin başlangıcında hedefe ulaşma derecesini değerlendirmeyi önermektedir.

Şekil 17 (Ek 2)