Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek

mesleki Eğitim "Karachay-Cherkess Eyalet Üniversitesi

u.D.D. Aliyev "

Bilimin modern sorunları ve

eğitim

Çalışma Programı Disiplini (Modül)

bölüm için Bağlı: Mesleki Eğitim Kuramları ve Yöntemleri

eğitim Planı: 050100.68 "Pedagojik Eğitim" Yönünde, Yüksek Lisans Programı "Yüksek Öğretim" Profili

eyalet saatleri (rue'den): Çalışma müfredatındaki saatler: 144 Toplam işgücü yoğunluğu (Zet'te): Çalışma programındaki saatler: RPD'de bağımsız çalışmalara göre bağımsız çalışma için 144 saat (% 53) saat: 76 (% 53) Özgünlük Disiplinin Katsayısı:

dönem Sınavlarında Kontrol Türleri1.2 Başlatılıyor Para Birimi Projeleri Kurs Çalışmaları (Kurslarda) Disiplin Saatlerinin Disiplin Saatlerinin Dağılımı, Semtratların Eğitim Haftası Sayısı

UE RPD Yukarı RPD Yukarı RPD Yukarı

Dersler 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 Laboratuar Pratik 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 KSR AUD. Sınıflar 36/12 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 kendisi. Çalışma 36 36 40 40 76 76 Toplam 72 72 72 72 144 144

Program (lar) idi:

K.P.N. "Teori ve Mesleki Eğitim Yöntemleri Yöntemleri" Doçent Doçent Lavrinets K.Yu.

Hakem (ler):

Doktora, "Teori ve Mesleki Eğitim Yöntemleri Yöntemleri" Doçent Doçent, Urusova Z.m.

Çalışma Programı Disiplini:

Bilim ve eğitimin modern sorunları.

Müfredat temelinde derlenmiştir: 050100.68 "Pedagojik Eğitim" Yönünde, Yüksek Lisans Programının "Yüksek Öğretim" Profili ve GEF VPO Programı, Bakanlığın emriyle onaylanan 050100 pedagojik eğitimi (yüksek lisans nitelikleri) hazırlık yönündedir. 14 Ocak 2010 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilimi 35

Çalışma programı, Teori ve Mesleki Eğitim Yöntemleri Protokolü'nün bir toplantısında ___ 11 IYUNA_2014'ten onaylanmıştır. № ___ 10___ Program Dönemi: 2014-2015 UCH.G.

Baş Doktora Doçent Doçent Borlakova S.A.

Bir sonraki akademik yılda kullanım için RPD manzaraları, iddia ediyorum: kafa uu k.fil.n. DOC. Sarcyline A.I.

Disiplinin Gelişiminin Amacı 1.

pedagojik düşüncenin kavramsallaştırılmasının gelişimi;

sosyokültürel fenomen olarak pedagojik bilim ve eğitimin özelliklerini anlamak;

pedagojik Bilim ve Eğitimin Gelişmesinin Modern Alanları ile tanışma;

pedagojik 1.4 Bilgi ve Eğitim Sisteminde Oluşan Süreçlerin Felsefi Analizi Tekniklerinin Geliştirilmesi;

1.5 1.6 pedagoji alanındaki araştırma faaliyetlerinin metodolojik temellerini yönetmek;

1.7 sistem merkezli ve antroposentrik paradigmaların metodolojik temellerinin temel temsillerinin ortaya çıkması, modern bilimsel bilgi edinme yöntemleri, eğitim sistemi, izleme amacı olarak eğitim sistemi, gelecekteki profesyonel yeterliliğinin kurulması Devletin incelenmesi, yerli ve dış deneyimlerde 1.8 xx yüzyılda 1.8 xx yüzyıllar; bilimsel ve pratik bir fenomen olarak izlemek; Uluslararası Eğitim Kalite Değerlendirme Sistemi;

- & nbsp- & nbsp-

Öğrenmenin hazırlanması için gerekenler:

Disiplinin başarılı gelişimi için, lisans, oranı 2.1'de temel eğitime sahip olmalıdır.

Üniversite programının kapasitesinde pedagoji.

Bu disiplinin (modül) gelişiminin 2 olarak gerekli olduğu disiplinler ve uygulamalar.

Önceki:

Diğer disiplinlerle iletişim: "Pedagoji", "Psikoloji", "Felsefe".

"Tarihi Etnoloji", "Etnoloji", "Eğitimin İçeriğinde Etnik Bileşen", "Kültürel Antropoloji", "Medeniyetlerin Karşılaştırmalı Çalışması", "Dinin Sosyolojisi", "Bilim ve Eğitim Tarihi ve Metodolojisi (Tarih ve Metodolojisi) etnolojik eğitim) ".

- & nbsp- & nbsp-

Yapabilmek:

genel ve genel yeraltı seviyelerini geliştirin ve geliştirin, çeşitli eğitim kurumlarındaki çeşitli eğitim adımlarında eğitim sürecinin organizasyonu ve uygulanması için modern yöntem ve teknolojiler uygulayın, bilimsel araştırmanın sonuçlarını analiz eder ve belirli eğitim ve araştırma görevlerini çözerken bunları uygulayın.

Kendi:

İnsani düşüncenin becerileri, hem profesyonel faaliyetler için hem de kişilerarası ilişkilerde genel yeterliliği artırmak için pedagojik bilgi ve becerileri oluşturur.

kişisel büyüme ve öz gelişimi için teşvik edici insanist dünya görüşü becerilerinin gelecekteki uzmanlarının geliştirilmesiyle ilgili sorunları ele alma becerileri.

Profesyonel alandaki metodolojik deneyimin (yerli ve yabancı) sistematizasyon, genelleme ve yayılması için hazır olma (PK-9)

Bilmek:

bir öğrencinin bağımsız çalışmalarının çok seviyeli eğitim sisteminde yapısı Modern eğitim teknolojileri bilimsel araştırma için bilimin modern yöntemleri

Yapabilmek:

bilgi almak için tek başına: Özetlerle, eğitim, eğitim, metodik, referans kitapları ve diğer bilgi kaynakları ile çalışmak; bilgileri algılamak ve kavramak; Görevleri çözmek için kazanılan bilgiyi uygulayın; işi özetleyin; kendini kontrol etme; Kazanılan bilgiyi sabitleyin ve genişletin.

Kendi:

Özgün araştırma çözümü için bireysel yaratıcı yeteneklerle ilgili sorunları çözmenin yollarını arayabilme becerileri

- & nbsp- & nbsp-

Eğitim ve mesleki görevleri çözmede bilim ve eğitim problemlerinin bilgisini kullanmaya hazır olma (OK-2)

Bilmek:

Bilim ve Eğitim Modern Sorunları

- & nbsp- & nbsp-

Genel bir teknik ve toplum seviyesini geliştirin ve geliştirin

Yapabilmek:

bağımsız olarak bilgi edinmek: Özet, eğitim, eğitim, metodik, 1 referans edebiyatı ve diğer bilgi kaynakları ile çalışmak; bilgileri algılamak ve kavramak; Görevleri çözmek için kazanılan bilgiyi uygulayın; işi özetleyin; kendini kontrol etme; Kazanılan bilgiyi sabitleyin ve genişletin.

bağımsız olarak bilgi edinmek; Kavramların belirtileri hakkındaki bilgileri derinleştirin, önemsizden ayrı işaretler; Bilgi kullanımının sınırlarını oluşturun.

yaratıcı görevleri çözmek için bağımsız olarak bilgi edinmek.

Kendi:

Mesleki oryantasyonun metinleriyle çalışmak için bir yabancı dile sahip olan problemleri çözerken, çeşitli teknolojileri kullanma becerilerine sahip olmak için, kendi kendine arama yollarının becerilerinin sahibi olmak. -Eğitim, daha fazla eğitim rotası ve profesyonel kariyeri tasarlamak (OPK-2)

Bilmek:

Bir başka eğitim rotası 1 sistematikleştirme, metodolojik deneyimin sistematizasyonu, genelleştirilmesi ve yayılması

Eğitim Faaliyetlerinin Stratejileri

Yapabilmek:

Bilimsel edebiyat ile çalışmak ve diğer bilimsel ve teknik bilgi kaynakları:

2, eyalet ve yabancı dillerde profesyonel bir iletişim kurmak için profesyonel bir ortamdaki metinlerin anlamını doğru bir şekilde anlayın.

Kendi:

Görevlerin görevlerini çözmenin kendi kendine arama yollarının becerilerine sahip olmak için 1 Profesyonel ve Kişisel Öz Eğitimin Becerilerine Sahip Olun 2, Modern Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Becerilerine Sahip Olun. disiplin

Bilmek:

İnsan 3.1.1 toplumun en önemli tarihi dönemlerinde sosyal bilimlerin gelişmesinin özellikleri (antika, orta yaş, yeni ve en son zamanlar);

Genel olarak modern sosyal bilimlerin gelişmesinin ve özellikle gelişmelerinin şu anki aşamasında pedagojinin özellikleri;

Pedagoji alanındaki modern paradigmalar;

Modern durum ve ana gelişme eğilimleri;

Eğitim alanında araştırma faaliyetlerinin organizasyonunun teorik temelleri;

Eğitim Projelerinin Yapısı ve İşlevleri;

Eğitim alanında izleme işlevleri ve türleri;

Uluslararası Eğitim Kalite Değerlendirme Sistemleri;

Ortak ikincil ve mesleki eğitim geliştirmenin yollarını tasarlamanın özellikleri.

Yapabilmek:

Toplum ve okul, okul ve devlet arasındaki ilişkinin sorunlarını yorumlar;

Bilim ve Eğitimin Modern Sorunları Üzerine Bilgilerin Kendi Kendini Arama Becerileri, Seçimi, Analizi, Birikimi ve Sistematizasyonu;

Pedagoji gelişme eğilimini analiz etmek;

Bilim ve yüksek teknoloji teknolojilerinin modern başarılarını eğitim sürecine uyarlar;

Yenilikçi eğitim projelerini etkinlikleri açısından değerlendirir;

Bir eğitim kurumunda izleme faaliyetlerinin uygulanması için talimatları doğrulamak;

Çeşitli eğitim kalite değerlendirme sistemlerinin işlevselliğini karşılaştırır.

Kendi:

Bilimlerin 3.3.1 SosyoGümanlığının Modern başarılarını temsil etme teknikleri, yöntemleri ve yöntemleri;

Kamu konuşma kültürü, diğer bakış açılarına hoşgörülü tutum, yapıcı diyaloga hazır olma;

Bilimsel Bilginin Analizi ve Kritik Analizi Yapmanın Yolları;

Bilimsel potansiyellerini geliştirme ve geliştirme becerileri;

Eğitimde kapsamlı hedef tasarım için temel prosedürler;

Bir eğitim sistemi geliştirmenin yollarının temellerine sahip olmak.

- & nbsp- & nbsp-

5. Eğitim Teknolojileri Altında Eğitim Teknolojileri, 5.1 yeterlilik oluşturmanın yollarını ve yollarını anlayacaktır.

Verilen disiplin çerçevesinde:

Konferanslar, ev ödevi tartışıldığı pratik sınıflar, 5,4, bağımsız çalışmaların kontrolü ve denetlenmesiyle gerçekleştirilir, dersler konusunda sözlü mesajlar yapılır, iş oyunları tutulur;

Teorik materyallerin asimilasyonu, 5.5 pratik ve laboratuvar sınıfları için hazırlık, bireysel görevlerin uygulanması, özetlerin, ders kitapları, diğer eğitim ve metodolojik literatürlerin uygulanması, diğer eğitim ve metodolojik literatürün uygulanması, akademik performansın mevcut kontrolü için hazırlık ve bir teste hazırlanması dahil olmak üzere öğrencilerin bağımsız çalışmaları. sınav;

Program modülleri tarafından belirli disiplin konularında test etmek;

Öğrencilere eğitim materyali konularında danışmanlık, tezler, makaleler yazma, konferansta 5.8 raporlar;

Programın uygulanması, 5.9 laboratuvar ve pratik alıştırmaların etkileşimli formlarının kullanımını içerir. Laboratuar ve pratik alıştırmalar yapmak, bilgisayar teknolojileri de dahil olmak üzere, öğrencilerin grup ortak faaliyetleri üzerine kurulu eğitim anlamına gelir.

6. Akademik performansın mevcut kontrolü için tahmini araçlar, disiplinin gelişimine dayanan orta sertifikalandırma

6.1. Kontrol soruları ve görevleri Disiplin çalışma programı, giriş için Değerlendirme Fonu tarafından sağlanır, geçici sertifikasyonun güncel kontrolü. Vakıf, tipik yerleşim görevlerini, kontrol, laboratuvar çalışmaları, test sisteminde görsel test stüdyosunda görevler, sınav ve test için sorular. Tahmin Fonu, disiplinin öğretim kompleksinde sunulmaktadır.

Kullanılan akım kontrol formları: test çalışması; bağımsız iş denetim;

tipik yerleşim görevleri; Laboratuar İşleri; Sözlü anket; sözlü iletişim; Test (bilgisayar test sistemi görsel test stüdyosu dahil).

6.2. Yazılı iş için konular

1. Modern felsefi-pedagojik doktrinler.

2. Küreselleşme Süreçleri ve Eğitim.

3. Eğitim alanı: Metodoloji ve araştırma metodolojisi.

4. Modern Rus Pedagoji ve Eğitim Reformu Özellikleri.

5. Pedagojik bilimin sistem merkezli ve antroposentrik paradigmaları.

Modern pedagojik antropolojinin problemleri.

Kalıcı ve geçici görevlerin pedagojik bilimi çalışmalarının yönü, pedagojik 7'yi çözdü.

Pedagojide, kasıtlı olarak yaratılmış veya nesnel olarak 8 arasındaki bir ilişki olarak kalıplar.

mevcut koşullar ve sonuçlar elde edildi.

İletişim Yasası ve nedensel.

İLETİŞİMİN KABUL EDİLMESİ İLGİLİ OLMAYAN DESENLERİN ÖRGMESİ 10 olarak.

pedagojik işlem, toplamı, eğitim, eğitim, kişilik gelişiminin istenen sonuçlarına dayandırıcı bir şekilde dayanılmaz olan katı faktörler tarafından önceden belirlenir.

Yükümlülüklerin Düzenli Olarak Kuruluş Kriterleri: Evrensellik, kimsenin bir tezahürü olarak 11.

bu tekniğin reçetelerini takip eden öğretmen.

Benzer durumlarda yeniden üretme yeteneği olarak tekrarlanabilirlik. Geçerli 12.

pedagojik desenlerin ana formu olarak açıklamalar. Metriklerinin kısıtlamaları, yani. matematiksel yansıma.

Bilişin bir sonucu olarak genel eğitim içeriğinin ana unsuru olarak bilgi.

gerçeklik, doğanın gelişimi için yasalar, toplum ve düşünme.

Metodolojinin genel metodolojik bilgi sisteminde yer.

faaliyet yaklaşımı.

Farklı bilimsel araştırmaların özellikleri, aşamaları ve unsurları: hipotez, nesne ve 17.

araştırma, hedef, görevler vb. Konusu).

yöntemler, bir veya başka bir özel bilimsel disiplinde kullanılan araştırma ve prosedürlerin prensipleri).

Özel Bilimin Metodolojisi, bu 19'da bilimsel bilgi için özgü bir problem olarak.

alanlar, pedagoji uygulamalarında.

Yirminci yüzyılın "yeni okulların" pedagojik sistemlerini yenilik türüyle kaydolun.

Çalışılan okulun genel ve ayırt edici özelliklerini karşılaştırın ve seçin.

Piyasa ekonomisindeki Rusya bağlamında eğitim standartları 23.

Yenilikçi faaliyetlerin uzman sistemi OU.

Eğitim Kalitesi: Kavram, Yaklaşım, Eğilimler.

Yetişkin eğitiminin özgüllüğü.

Eğitim sürecinde yetişkinlerin konumu.

Eğitimin bilgilendirme talimatları.

Bologna Deklarasyonu.

Lizbon Sözleşmesi.

Prag Tebliği. Berlin Tebliği.

Rusya Federasyonu'nun eğitim bakanı toplantısına ulusal raporu (2004-2005).

- & nbsp- & nbsp-

8. MALZEME - Disiplinin (Modül) Disiplini (Modül) teknik desteği, pratik eğitim, gerekli 8.1 özel eğitim mobilyası ve öğrencilere eğitim bilgilerini sunmak için teknik yollarla donatılmıştır. Laboratuar çalışmaları bilgisayar derslerinde gerçekleştirilir. Laboratuar yazılımı yazılımı: Wmle Computer Matematics sistemi.

Benzer işler:

"Dikkat Edildi: Pedagojik Konseyi, MBOU Direktörü" SOSH No. 3 "P. Purpe Protokolü 09/01/2014 L.I. 1 Eylül 2014 tarihli 210 sayılı FİLİMITSEVA Siparişi. Ana Genel Eğitimin Ana Genel Eğitim Programı, Belediye Bütçesi Genel Eğitim Kurumu "Ortaokulu № 3" Purp Purpesky Bölgesi (yeni bir basımda, yeni bir baskıda) Sipariş 01.09.2014 No. 210) Program Uygulama Dönemi: 4 Yıl Purpe 2014 .... "

"Ek genel program" her şeyi bilmek "Öğrencilerin yaşı - 5-7 yıl. Program uygulama dönemi - Programın 1 yıl yazarları: Zorkina Irina Anatolyevna, Ek eğitim öğretmeni, Kirilyuk Anna Vladimirovna, Ek eğitim öğretmeni, Barannikova Elena Vasilyevna, ek eğitim pedagogu. Krasnoyarsk 2015 Açıklayıcı Not Ek Genel Program "Her şeyi bilmek istiyorum" Ek genel program "Her şeyi bilmek istiyorum.

"2014-2015 akademik yılı için Volgograd bölgesi eğitim ve bilim komitesinin faaliyetlerinin sonuçları 1. Volgograd bölgesinin eğitim sisteminin geliştirilmesi hakkında genel bilgi: kurumların sayısı, türleri ve türleri, 2014/2015 akademik yılında Volgograd Bölgesi'ndeki öğrenci, öğrenci, öğrenci, pedagojik işçi sayısı (yüksek okul dahil) sayısı, 74 belediye, 2 departman ve 4 devlet öncesi eğitim kuruluşu işletilen. Dışında..."

"Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Orenburg Devlet Pedagojik Üniversitesi "Disiplini" Yabancı Dil "Derleyiciler Disiplini: Yezhova T.V., DP., Profesör, Kolobova L.V., DP, Profesör, Mangushev Sv, K.Fil.n., Doçent Orenburg I. Açıklayıcı Not Yabancı dilde tanıtım testleri programı, başvuru sahipleri için tasarlanmıştır ... "

"Çalışma programına açıklama. 1 numaralı ilk grup grubunun öğretmenlerinin çalışma programı, Öğretmen Zykova M.V. tarafından geliştirilmiştir. Gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunun organizasyonunu tanımlar, Grup'un öğrencilerinin kimliğine odaklanır ve GEF'e dayanır. Programın amacı, okul öncesi çocukluk çocuğunun bir çocuğunun tam bir ikametgahı için, yaş ve bireysel özelliklere uygun zihinsel ve fiziksel niteliklerin kapsamlı gelişimi için uygun koşulların yaratılmasıdır. Çalışma ... "

"Kemerovo Bölge Devlet Eğitim ve Fen Bilimi Bölümü İkincil Mesleki Eğitimin Eğitim Kurumu Mariinsky Pedagojik Koleji Gou Spo Mariinsky Pedagogical College Direktörü _ BVVERBENKO" _ "_ 2015. Mezunların Nihai Belgelendirme Programı 030912 Sosyal güvenliğin hakkı ve organizasyonu. Kalininsky Onaylandı: Tutarlı: Döngü Komisyonu Başkanı Gec Shcherbitskaya L.V...

"Karelya Cumhuriyeti'nin Kontrol ve Sayma Odası Bülten No. 2 (1) Petrozavodsk, 2014 yılında Karelya Cumhuriyeti Kontrol ve Hesaplar Odası'nın Kontrol Etkinliğinin Sonuçları Üzerine Kumanda ve Hesaplar Odası'nın etkinlikleri hakkında raporlar" Yasallık ve etkinliği kontrol edin. 2013 yılında SegeZha Kentsel Yerleşimine Sağlanan Karelya Cumhuriyeti'nin Bütçesinin Kullanımı "2013 yılında" Yasaklığın ve Kullanımın Verimliliğini Kontrol Etme "Kontrol Etkinliğinin Sonuçları Üzerine Rapor Et ...

"Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı Ulusal Eğitim Akademisi IM.Altynsarin Proje Kavramı Kazakistan Cumhuriyeti'nin Ortaöğretiminin Proje Kavramı Astana 2010 İçeriği Giriş 3 1. Yeni bir okul eğitimi modeli için aramanın gerekçesi 3 2. Cumhuriyetin Eğitim Sisteminin Değerleri ve Amaçları 5 Kazakistan 3. Ortaöğretimin yapısı 8 4. Ortaöğretimin içeriği 10 5. Öğrenme başarılarının değerlendirilmesi 13 6. Eğitim sürecinin organizasyonu 16 7 . Sağlama ... "

"Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim" Gorno-Altay Eyalet Üniversitesi "Çalışma Programı Disiplin Psikolojisi ve Pedagoji Yüksek Okul Düzeyi Temel Eğitim Programı: Daha yüksek niteliklerin hazırlanması Eğitim yönü 06.06. 01 Biyolojik Bilim Yiyecekleri (Profil) 03.03.01 Fizyoloji Program gerekliliklere uygun olarak hazırlanır ... "

"Onaylandı: Ben onayladım: Pedagojik Konsey Kindergarten No. 86 GDDOU Kindergarten No. 86 GDDOU Kindergarten, Krasnogvardeisky ilçesinin KRASNOGVARDEYSKY ilçesinin Kombine Kombine Kombine Türlerinin No. 86. 31 Ağustos 2015 Sipariş 31 Ağustos 2015. Çalışma Programı Grup Numarası 8 Kıdemli Konuşma Terapisti: Makarova N.A. Bogomolova M.V. Devlet Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu KrasnogvardeYsky. "

Modern Eğitim Sistemi Kavramı

2020 yılına kadar Rusya'nın sosyo-ekonomik gelişimi kavramı, devlet-kamu yönetimi makamlarıyla eğitim sisteminin yönetimine yüksek düzeyde halka açık katılım sağlar. 29 Aralık 2012 kabul edildifederal yasaBireysel hükümler hariç, 1 Eylül 2013 tarihinde yürürlüğe giren bireysel hükümler hariç 273-fz "273-fz". Alandaki Rusya Federasyonu mevzuatını geliştirmek için geliştirildi ve kabul edildi. Eğitim, belirtilen alanda temel (temel) bir düzenleyici yasal yasal yasal eylemdir ve eğitim alanındaki tüm yasal ilişkileri (okul öncesi yüksek öğretime) kapsamaktadır.Değiştisistemeğitim seviyeleri: Okul öncesi eğitim ve ilk genel eğitim eğitim seviyeleri olarak vurgulanır; İlk Mesleki Eğitim ve Lisansüstü Eğitim .

İÇİNDE e. 29 Aralık 2012, 273-FZ "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitimde" Bir Standart Tanımı İçeriyor: Federal Devlet Eğitim– Belirli bir seviyenin oluşturulması için zorunlu gereklilikler ve (veya) federal yürütme kuruluşu tarafından onaylanan uzmanlık ve eğitim yönü, eğitim alanında kamu politikaları ve düzenleyici düzenlemeleri geliştirmek için işlevleri yerine getirir.GEF İlk Genel Eğitim ve Temel Genel Eğitim, Federal Devlet Eğitim Standardı Genel Eğitim standardının ayrılmaz bir parçasıdır ve devlet akreditasyonu olan genel eğitim eğitim kurumlarının temel eğitim programlarının uygulanmasında zorunlu bir dizi gerekliliklerdir. .

Federal Devlet Eğitim Standartları (Bundan sonra - GEF), ilk, temel ve ikincil (tam) genel eğitimin (GEF İlk Genel Eğitim, 06.10.2009 tarihli Rusya Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylandı. 373, 17 Aralık 2010 tarihli Rusya Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan Ana Genel Eğitimin GEF'i. 1897, Orta (Tam) Genel Eğitim GEF, 17.05.2012 tarihi: 413 sayılı Rusya Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın sırasına göre onaylandı. Devlet akreditasyonu olan genel eğitim eğitim kurumlarının temel eğitim programlarının uygulanmasında zorunlu olan gereksinimlerin birleşimi vardır.

Modern bir doymuş bilgi ve eğitim ortamının oluşumu ile bağlantılı olarak, sistemik ve aktivite eğitiminin yeni eğitim paradigmasına geçişi sağlamakla aynı derecede önemlidir. Didaktik birimlerde eğitim içeriğini düzenleyen ilk nesilin genel oluşumunun standartları, XX yüzyılın sonunun klasik eğitim paradigmasına karşılık geldi. XXI yüzyılın başında. Eğitim alanının gelişimi için pedagojik desteğin işlevini yerine getirmeyi bıraktılar. XXI yüzyılda Rusya'nın eğitim alanının gelişimi için yeni araçlara ilişkin uzman bilimsel ve pedagojik ihtiyaç topluluğunun farkındalığı. Yeni eğitim standartlarının gelişimine yol açtı.

İkinci neslin devlet eğitim standartlarının asıl farkı, standartların tasarımının sistem oluşturan bir bileşeni olarak eğitim sonuçları üzerindeki oryantasyonlarının güçlendirilmesidir. Yeni standartlarda, standardizasyonun nesnesi, belirli konu eğitim sonuçlarının başarısına yönelik eğitim odaklı değil, eğitim sonuçları için bir gereklilik sistemi - kişisel, meta-delta, konu. İkinci nesil genel eğitim standardı, devlet akreditasyonu olan temel genel eğitim eğitim kurumlarının temel eğitim programının uygulanmasında zorunlu olan bir dizi gereksinimi temsil eder. .

GEF Ana Genel Eğitimi, devlet, sosyal ve sivil emirleri eğitime konsolide etmek için bir araç olarak kabul edilir. Eğitimin ve eğitim faaliyetlerinin demokratikleşmesi, genel olarak standart ve doğrudan halkın katılımı, yani öğrencilerin ebeveynleri, kamu kuruluşlarının ve eğitim yönetimindeki ticari temsilcilerin temsilcileri, belediye kamu konseyleri, valilerinin temel sorunlarını çözmek, Okullar, kamu uzmanlığı prosedürleri.

Belge, modern bir bilgi toplumunun, bir yeterlilik eğitim paradigmasına dayanan yeni bir didaktik eğitim modeli oluşumunu gerektirdiğini belirtir. İkincisi, tüm katılımcıların eğitim sürecinde motive olmuş bir yetkili kişiliğin oluşumunda aktif rolünü içerir. Bu amacına ulaşmak için katılımcıların eğitim sürecinde rolünü değiştirmek gerekir. Geleneksel öğretim sistemi, öğretmenin ana fonksiyonu ve öğrencinin ana işlevi olarak bilgi yayınını kabul ederse– Reprodüksiyonu, daha sonra inovasyon sisteminde, katılımcıların eğitim sürecine fonksiyonu değişiyor. Öğretmen bir danışmandaki bilgi kaynağından çıkıyor. Dersin modeline ve öğrencinin modeline dayanarak öğrenmenin faaliyetlerini düzenlemelidir.– Bilginin araştırılması, seçilmesi, analizi, sistematizasyonu ve sunumu. Görev öğretmeni– Bir çocuğa öğrenmeye, yani, bağımsız olarak bilgi sahibi olmak ve bunları pratik faaliyetlerde uygulamak. .

Kişilik, toplum ve devlet, eğitim sürecinin hedeflerini, içeriğini ve sonuçlarını belirleyen bir müşterinin üçlüsüdür, eğitim sistemine sosyal düzen oluşturur: Devletin sağlıklı ve özgür bir kişiye ihtiyacı var. Eğitim sistemi, vatandaşları eğitmek için mümkün olan her şeyi yapmalı - psikolojik olarak rekabet etmeye hazır, tarzın ve yaşam yerini değiştirmeye, işini değiştirmeye hazır; yaratıcılık için düşünme özgürlüğü ve hazır olma özgürlüğü, kendi kendine gerçekleştirme arzusu; sağlıklarını destekleyebilir. Sosyal düzen, eğitim hizmetlerinin doğrudan tüketicileri tarafından ifade edilen, eğitim ve ebeveynleri tarafından ifade edilen sosyal düzende eğitim sistemine yansıtılmaktadır. En genel biçimde, sivil sipariş, ikamet ettiği yerden bağımsız olarak, her öğrenmeye sunulabilecek modern niteliksel eğitim sağlamak için bir gereklilik olarak formüle edilebilir.

Ayrı bir eğitim kurumunun düzeyinde bir sivil düzenin oluşumu, eğitim kurumunun ana eğitim programında öğrencilerin ve ebeveynlerinin eğitim talebini yansıtmaktır. Herhangi bir eğitim programının merkezi, iki tarafın müzakere ettiği eğitim çıkarlarının memnuniyetine ilişkin bir çocuk haline gelir - okul ve ebeveyn topluluğu .

Federal Devlet Genel Eğitim Standartları, dünya eğitim alanına entegrasyonu koşullarında yerli eğitim sisteminden önce ortaya çıkan bilimsel ve pedagojik zorlukların bilimsel ve pedagojik topluluğunun anlaşılmasını yansıtır. Bilgi Devrimi'nin şu andaki aşamasında, eğitimli bir kişinin gereklilikleri büyük ölçüde değişmiştir. Bugün hakkında her şeyi bilmek imkansız

doğal ve insani bilimlerde başarılar, ancak bilginizi belirli yaşam durumlarında nasıl uygulanacağını öğrenmek çok önemlidir.

GEF'in tanıtılması, düzenleyici, bilgi ve metodolojik, organizasyonel destek konularına bir çözüm içeren karmaşık ve çok boyutlu bir süreçtir.GEF'lerin tanıtımının örgütü kapsamında, uygulanması, (federal, bölgesel ve belediye seviyelerinde), Rusya Federasyonu hükümeti tarafından öngörülen şekilde onaylanmasından sonra standartları tanıtmak için gerekli olan bir dizi faaliyettir. Bu faaliyetler, içerik, zamanlama, kaynaklar ve uygulamalarından sorumlu olarak birbirine bağlanmalıdır. .

2011-2015 için genel eğitimin modernizasyonu için eylem planına uygun olarak, 7 Eylül 2010 tarihli Rusya Federasyonu hükümetinin emriyle onaylanan 1507-P"2011 için genel eğitimin modernizasyonu konusunda eylem planında– 2015 " Sağlanan:

2011 yılında 1 derecelik Rusya Federasyonu'nun tüm genel eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim standardının Federal Devlet Eğitim standardının tanıtılması;

2012 yılında Rusya Federasyonu'nun tüm genel eğitim kurumlarında Federal Devlet Eğitim Standardının İlk Genel Eğitim standardının tanıtılması;

2012 yılında 5 sınıfta mümkün olan en kısa sürede Federal Devlet Eğitim standardının temel genel eğitim standardının tanıtılması .

FGO'ları uygulamak için lider mekanizma ana eğitim programıdır. Ana eğitim programı, eğitimin içeriğini ve belirli bir genel eğitim kurumundaki eğitim sürecinin organizasyonunu karakterize eden düzenleyici ve yasal bir belgedir. Madde 9 ve paragraf 5 uyarınca. "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine" Eğitim Programları "Eğitim Programları) bağımsız bir eğitim kurumu tarafından geliştirilmiş ve onaylanmıştır. . Planlanan eğitim sonuçlarını elde etmek için bir eğitim kurumunun faaliyetlerini belirleyen ana eğitim programıdır. GEF, eğitim sürecinin başlıca eğitim alanındaki temel eğitim programlarının yapısı için gereksinimleri belirlemektedir.

Sanatın 6. fıkrasına göre, Rusya Federasyonu Kanunu'nun 14. maddesinin 5. Maddesi "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine", OOP:

bir müfredat, eğitim kurslarının çalışma programları, konular, disiplinler (modüller) ve manevi ve ahlaki gelişme, eğitim ve eğitim eğitiminin kalitesini sağlayan diğer malzemeler;

İlgili GEF'ler tarafından oluşturulan OOP'nin kalkınma sonuçlarının öğrenmenin (öğrencilerin) elde edilmesini sağlamak;

gelişimi, federal devlet kurumlarının yetkinliğini ifade eden ilgili yaklaşık ayyoğaz temelinde oluşturmak .

Ana eğitim programının "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitim Üzerine" Kanununa uygun olarak yapısında, ulusal bölgesel bir bileşen yoktur, ancak iki bölüm ayırt edilir: zorunludur ve eğitim sürecinin katılımcıları tarafından oluşturulur. Bu parçaların oranı (ilkokulda,% 80 ve% 20'dir, ana -% 70 ve% 30'dur), öğrencilerin ve ebeveynlerinin taleplerini dikkate alarak, eğitim içeriğini değiştirmek için yeterli fırsatlar sunmaktadır. Ek olarak, ders dışı aktiviteler, uygulamanın içeriği ve formu, eğitim sürecinin katılımcıları tarafından tam olarak belirlenen, ana eğitim programına dahil edilmiştir.

"Rusya Federasyonu'ndaki eğitim" yasasına göre, yaklaşık temel eğitim programı federal eğitim adımlarında oluşturulur ve ana eğitim kurumsal eğitim kurumsal programlarıdır. .

GEF ilk genel eğitiminden ana aşamanın GEF'sine geçerken, öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olarak eğitim sonuçları için gereksinimlerin devamlılığı ve ana eğitim programlarının hedefleri sağlanmaktadır.

GEF'in gereksinimlerine uygun olarak eğitimin temel amacı, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu (bundan böyle URU) oluşumu ile okul çocuklarının kimliğini geliştirmek, yaratıcı yeteneklerin gelişimi için koşullar yaratma ve deneyim kazanması içindir. Bu nedenle, ana eğitim programının gelişmesinin sonuçları için gereklilikler, bir konu, meta-beton ve kişisel sonuçların bir sistemi formunda formüle edilmiştir.

Federal 29 Aralık 2012 No. 273-FZ "Rusya Federasyonu'ndaki Eğitimde". // Url: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.htm.l [Referans Tarihi 12.04.2014]

« Tanıtım Ana Genel Eğitimin GEF, Stavropol Bölgesi Eğitim Sisteminin Modernizasyonu'nda bir faktör olarak "// bilimsel altında. ed. A.A. Volkov- Stavropol, 2012. s.7

Modern "Eğitim" kavramında, sadece eğitimin bir sonucu olarak bilgi, beceri ve becerileri de içermez, aynı zamanda antrenmanların bir sonucu olarak, ahlaki konumlardan değerlendirme, yaratma kabiliyetinin, süreç boyunca geçtiği her şey, faaliyetlerde sonsuz şekilde konuşlandırılıyor. ve bir kişinin kendisiyle iletişim, bunun bir kişinin en önemli faaliyetlerde dahil edilmesiyle elde edildiği gibi. Böylece, bir kişinin oluşumu (prosedürel planda), sosyal olarak organize edilmiş ve normalize edilmiş bir süreçtir (ve bunun sonucunda), bir kişiyi bir kişiyi oluşturmak için ontogenetik planın oluşturduğu sosyal olarak anlamlı bir deneyimdir. Bireyin genetik programı ve sosyalleşmesi.

Modern ev pedagoji biliminde, V.V'nin eserlerinde ayrıntılı olarak açıklandığı gibi. Kraevsky, kökleri geçmişte tutulan eğitim içeriğinin farklı kavramları var - resmi ve maddi eğitim teorisi teorisine. Her biri, dünyadaki ve toplumdaki bir kişinin yerini ve işlevinin belirli bir yorumu ile ilişkilidir. Eğitim içeriğinin kavramlarından biri, pedagojik olarak uyarlanmış bilimlerin temelleri olarak davranır.Okulda, çalışma özgürlüğünü, insanlara yönelik adil bir tutum, insanlara, insanlara yönelik adil bir tutum gibi, çalışma yeteneği gibi kişiliğin kalanını bir kenara bırakarak okudu. Bu yaklaşım, okul çocuklarının bilim ve üretime edinilmesini amaçlamaktadır, ancak demokratik bir toplumda tam teşekküllü bağımsız bir hayata değil. Aslında, bir kişi burada üretim faktörü olarak hareket eder. Başka bir konsept, eğitimin içeriğini, öğrenciler tarafından öğrenilmesi gereken bilgi, beceri ve becerilerin toplamı olarak görüyor. "Eğitimin bulunduğu, bilimsel bilgi, pratik beceri ve becerilerin yanı sıra, öğrenme sürecinde ele geçirilmesi gereken ideolojik ve ahlaki ve estetik fikirlerin olduğu anlaşılmalıdır." Bu tanım, uygun kurulumlarla oldukça tutarlıdır, çünkü bu bilgi ve becerilerin doğasını açıklamaz ve tüm insan kültürünün tüm bileşiminin analizine dayanmaz. Bilgi ve becerilerin (çoğunlukla aynı bilimlerin temellerine ilişkin) ustalaşmanın, bir kişinin mevcut sosyal yapı içinde yeterince işlev görmesine izin vereceği varsayılmaktadır. Bir insandan talep etmek yeterlidir, böylece tanıdığı ve beceri - daha fazla. Bu durumda, eğitim gereksinimleri uygundur.

Modern koşullarda, Rus eğitiminin gelişimi yeterli değil. 12 yıllık bir okulda genel eğitimin yapısı ve içeriği kavramında tahsis edilen okulun eğitiminin içeriğini güncellemenin temel ilkeleri: Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesini içeren eğitim içeriğinin kişisel oryantasyonu , eğitimlerinin bireyselleşmesi, çıkarları ve tutarsızlıkları dikkate alarak; İNSANLIK VE İNSANLIK, KÜLTÜRLER, insan kültürünün tüm yönlerini öğrenmenin her aşamasında eğitimin içeriğinde bir yansımasıdır, öğrencilerin fiziksel, entelektüel, manevi ve ahlaki, estetik, iletişimsel ve teknolojik eğitim sağlayan; Temel olarak, elde edilen bilginin evrenselliğini sağlayan eğitim içeriğinin metodolojik bileşeninin güçlendirilmesi, ana teori, yasalar, ilkeler, kavramlar, temel problemler ve genel olarak kabul edilen kültürel ve tarihi başarıların çalışması, başvurma olasılığı Yeni durumlarda kazanılan bilgi; Eğitim materyalinin boşaltılması (en az% 20'lik bir okulda), eğitim içeriğini okulların yaş özelliklerine uygun olarak getiren öğrencilerin sağlığını koruymanın önceliği;

Öğrencilerin üretken ve üreme faaliyetlerinin rasyonel bir kombinasyonu ile genel ortaöğretimin pratik yönlendirilmesini sağlamak; Eğitim faaliyetlerinin ana türleri ve yöntemleri olan faaliyetin içeriğinde, bireysel konular, bölümleri ve temaları tarafından incelenen eğitim alanları ile konjugat olan aktivite bileşeninin eğitiminin içeriğinde güçlendirilmesi; Eğitimin hacminin psikolojik ve pedagojik olarak makul bir şekilde makul bir seçimin hacminin optimizasyonu, eğitimin gözaltına alındığı konuların ve öğrencilerin yaş özelliklerinin problemlerinin, öğrencilerin dünyayla ilgili fikirlerinin bütünlüğünü sağlamak Eğitimin içeriğini bütünleştirmek;

Konsept, eğitim kalemlerinin içeriğinin aşağıdaki alanlarda değişmesini sağlar: Eğitim materyalinin dünyadaki değişikliklere uygun olarak güncellenmesi ve temel bilimlerin başarıları; yeni bölümlerin dahil edilmesi ve modern toplumda genel kültürel bir değere sahip olanların dahil edilmesi; Eski bölümlerin hariç; Ana okuldaki öğrencilerin öğrenme yükünü azaltmak için ana ve lise arasındaki eğitim materyalinin yeniden dağıtılması.

Eğitim seçiminin temeli, eğitim materyali içeriğinin özel içeriğini eğitim disiplinlerinde belirlemek için bir araç seti olarak hareket eden tasarım ve kriterlerine yaklaşımını belirleyen genel ilkelerdir. Eğitim içeriğinin yapımını hangi ilkeleri azaltıyor? Pedagojik bilimdeki bu sorunun kesin bir cevabı yoktur. VE BEN. Lerner, M.N. Skhatkin ve B.T. Likhachev, bu tür prensiplerin bir dizi prensibi formüle ederek, listelenen ilkelerin her birinin ve ondan fazla olması, eğitim içeriğinin genel eğitim bakan hedeflerin başarısını sağlamaya yardımcı olan bu tür bir eğitim materyali ile doyurulması gerektiği anlamına gelir. kurumlar. Bununla birlikte, onlar tarafından listelenen ilkelerin yalnızca özel eğitim içeriğinin seçimi için genel yönünü ve seçimin enstrümantalının seçilmesinde, yazarların daha fazla özel gerekçeyi sağlamaya çalıştığı gerçeğinin farkındadır. Aşağıdaki ilkelere kaynatılırlar:

 Bilimin temellerinde, teorik bilgilerin pratik alanlarının ana alanlarını ortaya çıkarmak gerekir - iletişim ve bilim ilkesi;

 Bilimsel düşüncenin asimilasyon ve gelişmesinin bilinci, metodolojik bilgi oluşumunun içeriğine dahil edilmesini gerektirir, sürecin ve bilgi geçmişinin açıklanması, fikirlerin hareketi - politeknizmin ilkesi, eğitim materyalinin gelişme düzeyiyle korelasyonu Modern bilim, eğitimin estetik yönü;

 Konu bağları arasında uygulanması gerekiyor - birbirine bağlı konunun birbirine bağlılık ve karşılıklı bağımlılığı.

Bu ilkeler, ne olması gerektiğinin ana kıyaslamasıdır ve eğitimin içeriğine dahil edilmemelidir. Listelenen faktörlere ve formasyonun ilkelerine ve pedagojik bilimdeki eğitim içeriğini tasarlamak, aşağıdaki seçim kriterleri sözlüğü (Yu.k. Babansky, I. Ya. Lerner, M. N. Skhatkin) geliştirilmiştir.

Kriterler bütünsel Demokratik bir toplumun yaratıcı bir bağımsız, düşünceli bir kişinin oluşumunun oluşumunun oluşumunun oluşumunun içeriğindeki yansımaları, okulda okunan bu bilgi alanlarının tipik en boy sorunlarının tahsis edilmesini ve bilim yöntemleri, Genel bir eğitim açısından önemli ve öğrencilere erişilebilir. Kriter yüksek Her bireysel akademik konuda ve eğitim disiplinlerinin sisteminde yer alan eğitim materyali içeriğinin bilimsel ve pratik önemi. Öğeleri öğretmek, genel ilişkide önemli bilgilerin önemli bilgilerini içermelidir - tanımı, bilimsel gerçek, teori, kavram, süreç ve diğer nedir? Uygunluk için kriter Eğitim materyalinin içeriğinin bu çağın öğrencilerinin gerçek eğitim yeteneklerine karmaşıklığı. Uyum hacmi için kriter Bu öğeyi keşfetmek için mevcut zamanın içeriği. Muhasebe Kriterleri Uluslararası deneyim ve bina eğitimi. Mevcut eğitim ve metodolojik ve malzeme veritabanının içeriğine uygunluk kriteri.

Çalışma programı

disiplinler "Pedagoji"

uzmanlık için

050303 "Yabancı Dil"

Hakemler:

Açıklayıcı not

"Pedagoji" öğretim disiplininin çalışma programı, uzmanlık alanındaki asgari içerik ve mezunların düzeyi için devlet gereksinimlerinin uygulanmasına yöneliktir: 050303 "Yabancı dil".

Eğitim Disiplini "Pedagoji" genel bir profesyonel disiplindir.

Gelecekteki öğretmenlerin mesleki eğitimi sisteminde özel bir yer pedagojinin seyrine aittir. Tam teşekküllü öğretim varsayımları: Pedagojinin teorik temelleri hakkında bilgi sahibi olan öğrencilerin silahları, mesleki davranış ve faaliyetlerde net pozisyonların gelişimi, eğitim ve eğitim uygulaması ile pedagojik teorinin ilişkisi, gelişmiş pedagojik deneyimin incelenmesi, kendi kendine eğitim öğrencileri üzerinde çalışma organizasyonu.

Konunun çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenci gerekir

Bilmek:

- Eğitim sisteminin gelişmesinde teorik temeller ve lider eğilimler, pedagojik bilim;

Ana teorik yaklaşımlar, modern yetiştirme ve öğrenme kavramları;

Bütünsel bir pedagojik sürecin kalıpları, ilkeleri, içeriği ve yapısı;

Hedefler, hedefler, içerik, form, yöntemler ve yetiştirme ve öğrenme araçları;

Eğitimde modern yenilikçi teknolojiyi tanır;

Pedagojik Sistem Yönetiminin Temellerini Bilir

yapabilmek:

Farklı eğitim faaliyetlerinde psikolojik ve pedagojik bilgi uygulayın;

Analiz, plan (tasarım) ve eğitim sürecini ve sonuçlarını değerlendirmek;

- Öğrenciler, ebeveynler, meslektaşlarıyla pedagojik iletişim yapmak;

Eğitimde modern yenilikçi teknolojiyi kullanın;

Günlük eğitim çalışmasının planlanmasını yürütmek ve program ve metodolojik belgelere uygun olarak yönlendirin;

Kendi kendine analiz, kendi pedagojik aktivitesinin kendi kendini kontrol etme, sunabilmek için.

Program 202 saat boyunca tasarlanmıştır, bunlardan 30'u pratik çalışmaya verilir. Bağımsız işte - 61 saat. Pedagoji oranı 5 bölüm içerir:

• pedagojik mesleğe giriş
• pedagojinin genel temelleri
• pedagoji okulu
• eğitim kurumunun aile ile etkileşimi
• pedagojik sistemleri yönetme temelleri.

"Pedagoji" dersi felsefe, genel psikoloji, ıslah ve özel pedagoji, anatomi ve fizyoloji, özel tekniklerle yakından ilgilidir. Profesyonel pedagojik uygulamaların geçişi sonucu beceri ve beceriler oluşur.

Malzemeyi incelemenin ana formları ve yöntemleri, gösteri faaliyetlerinin dersleri, gözlem ve analizi, pedagojik durumların analizi, bir kitapla çalışın.

Kendi kendine çalışma becerilerinin oluşumu için, çeşitli bağımsız faaliyet türleri yapılır.

Disiplin programı pratik ve bağımsız işler, yazma kursu sağlar.

Disiplin çalışmasının sonunda, bir test ve sınav biçiminde mevcut kontrol vardır, pedagoji ile ilgili sorular, bir yabancı dil öğretme yöntemiyle psikoloji ve pedagoji final sınavına dahil edilir.

Not

Program ayrıldı Bölümler: 4 - "Eğitim kurumlarının ailesi ile ilişkisi" ve 5 - "Pedagojik Sistem Yönetiminin Temelleri", öğrencilere ebeveynlerle çalışma konusundaki bilgilerin temellerini ve bir eğitim kurumunun yönetimine ilişkin bilgi verilmesi gerekmektedir.

"Okul Pedagoji" bölümünde profesyonel pedagojik uygulamaların organizasyonu ile bağlantılı olarak, eğitimin teorisi ve metodolojisi ilk olarak kabul edilir ve ardından

Devletin Gereksinimleri:

Pedagojik mesleğe giriş:pedagojik aktivite, yönleri; Pedagojik mesleğin ortaya çıkışı, gelişimi; Öğretmenin bilgi toplumu çağında rolü ve yeri; Profesyonel ve kişisel nitelikler ve öğretmenin yetenekleri; Mesleki yeterlilik ve hareketlilik için gereksinimler; Bir öğretmenin profesyonelinin oluşumunda kendi eğitim ve kendi eğitiminin rolü;

Pedagojinin genel temelleri: Pedagojinin ortaya çıkışı ve gelişimi, insani ve doğal bilimler sistemindeki yeri; Pedagojik Bilimin Yapısı: Eğitim ve Öğretim Teorisi (Didaktik), Eğitim Teorisi, Okul Etütleri; Ana pedagojik kavramlar; Pedagoji çalışması konusu olarak bütünsel bir pedagojik süreç; bir konu olarak çocuk ve bütünsel bir pedagojik sürecin amacı; Eğitimde şahsen odaklı yaklaşım; Pedagojik Araştırma Yöntemleri; Rusya'da eğitim sisteminin gelişimi; Devlet Eğitim Politikası İlkeleri; sürekli eğitim; Eğitim Kurumlarının Çalışmalarında Süreklilik; Eğitim kurumlarının aile ile etkileşimi;

Pedagoji Okulu: Eğitim ve Eğitim Teorisi; Eğitimin İçeriği; Birincil ve ortaöğretimin modern kavramları, didaktik ve temel dolumları; Eğitimin özü ve itici güçleri; farklı yaştaki aşamalarda egzersiz motifleri; Schoolchildren'in eğitim ve eğitim faaliyetlerinin yönetimi; Eğitimin ilkeleri, yöntemleri ve organizasyon biçimleri; Okulda ders, ders türleri, yapıları, yürütme ve analiz gereksinimleri; Schoolchildren'in akademik başarılarının teşhisi ve değerlendirilmesi; Teori ve Eğitim Yöntemleri: Eğitimin amacı ve görevleri; itici güçler; Modern yetiştirme kavramları; Sosyokültürel gerekçeleri, bilimsel ve metodolojik geçerliliği ve pratik uygulanabilirliği; Okulların eğitim ve ders dışı etkinliklerinde eğitim; ekip ve kişilik arasındaki ilişki; Eğitim Okulu Sistemi; Fonksiyonlar, Ana Yönler ve Öğretmenin Faaliyetlerinin Formları - Sınıf Öğretmeni; Schoolchildren'in yavrularının seviyesinin değerlendirilmesi.

Temalı plan

Özel 050303 Yabancı Dil için

İsim vermek bölümler Konusu	Maks. üvsellik stu üzerinde dENTA	Toplam	Denetim sayısı. tam zamanlı öğrenme ile saatler
			Sn. derslerde	Laboratuvar. köle Stratik. sn.
Bölüm 1. Pedagojik mesleğe giriş.
Tema 1.1.
Konu 1.2.
Konu 1.3. Öğretmenin bilgi toplumu çağında rolü ve yeri. Profesyonel ve kişisel nitelikler veÖğretmenin yeteneği.Mesleki yeterlilik ve hareketlilik için gereksinimler
Konu 1.4. Bir öğretmenin oluşumunda kendi kendine eğitim ve kendi eğitiminin rolü - bir profesyonel.
Bölüm 2. Pedagojinin genel temelleri.
Konu 2.1
Konu 2.2.
Konu 2.3. Pedagojik Bilimin Sistemi ve Yapısı: Eğitim ve Öğretim Teorisi (Didaktik), Eğitim Teorisi, Okul Bilimi
Konu 2.4.
Konu 2.5 Pedagojide bir çalışma konusu olarak bütünsel bir pedagojik süreç.
Konu 2.6. Bir konu olarak çocuk ve bütünsel bir pedagojik sürecin amacı. Eğitimde Kişisel Odaklı Yaklaşım
Konu 2.7. Pedagojik Araştırma Yöntemleri
Konu 2.8. Rusya'da eğitim sisteminin gelişimi. Devlet eğitim politikasının ilkeleri. Sürekli eğitim. Eğitim kurumlarının çalışmalarında devamlılık.
Bölüm 3. Okul Pedagojisi.
Konu 3.1 Eğitim Teorisi ve Yöntemleri
Konu 3.1.1
Konu 3.1.2
Konu 3.1.2.1 Eğitim sürecinin içeriği
Konu 3.1.2.2 Eğitim İlkeleri
Konu 3.1.3 Schoolchildren eğitim ve ders dışı etkinliklerinde eğitim
Konu 3.1.4. Toplu ve kişisel ilişkiler
Konu 3.1.5 Eğitim Okulu Sistemi
Konu 3.1.6 İşlevler, Ana Yollar veÖğretmenin Faaliyetlerinin Formları - Sınıf Öğretmeni
Konu 3.1.7 Schoolchildren öğrencilerinin seviyesinin değerlendirilmesi
Konu 3.2 Eğitim ve Eğitim Teorisi
Konu 3.2.1 Modern didaktiklerin konusu ve görevleri
Konu 3.2. 2. Öğrenme sürecinin özü ve itici güçleri
Konu 3.2.3 Öğrenme sürecinin yapısı. Egzersiz motifleri farklı yaş aşamalarında. Schoolchildren eğitim ve eğitim faaliyetlerinin yönetimi
Konu 3.2.4 Öğrenme İlkeleri
Konu 3.2.5. Öğrenme içeriği
Konu 3.2.6 Öğretme teknikleri
Konu 3.2.7 Okulda eğitim dersinin organizasyon formları: türleridersler, yapıları, yürütme ve analiz için gereksinimler
Konu 3.2.8 Akademik Başarıların Tanı ve Değerlendirilmesi
Konu 3.2.9 Birincil ve ortaöğretimin modern kavramları, didaktik ve temel dolumları
BÖLÜM 4. Bir eğitim kurumunun ailesiyle etkileşimi.
Konu 4.1. Toplumun farklı gelişmelerinde aile eğitiminin kavramsal temelleri.
Konu 4.2. Ailedeki çocukların eğitimi.
Konu 4.3. Aile eğitiminin pedagojik yönetimi.
Konu 4.4. Okul formları aile ile birlikte çalışır.
Konu 5.1. Pedagojik sistemin kavramı ve özellikleri.
Konu 5.2. Rusya Federasyonu Hukuku "Eğitimde".
Konu 5.3. Bir eğitim kurumunun yönetimi.
Konu 5.4. Pedagojik takım yönetiminin temelleri.
Konu 5.5. Ekibinde sosyo-psikolojik iklim.
Konu 5.6. Eğitim sisteminin bilimsel metodik desteği.
TOPLAM

Bölüm 1. Pedagojik mesleğe giriş

Konu 1.1 Pedagojik aktivite, yönleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Pedagojik aktivite kavramının genel özellikleri;

Pedagojinin amaç, araçları, türleri ve özellikleri

Faaliyetler;

yapabilmek:

Faaliyetleri çeşitli aktivitelerde sınıflandırır

İşaretler;

Ana yaklaşımları oluşumun içindeki karakterize

pedagojik faaliyetlerin amaçları.

Öğretmen eğitim sisteminde "pedagoji" dersi

Mesleki faaliyetlerin tarihsel yönü

Pedagojik aktivite kavramı, özellikleri

Pedagojik uzmanlık

"Pedagoji" dersinde eğitim literatürünün analizi

Pratik ders №1:etkinlik türüne göre bir masa hazırlamak.

Bağımsız iş:

Öğretmenin mesleği hakkında işler ve testler.

Konu 1.2 Pedagojik mesleğin ortaya çıkışı, gelişimi

Öğrenci:

bilmek:

"Yetiştirme" kelimelerinin kökeni, "okul",

"Pedagoji";

Pedagojik mesleğin özellikleri;

Köle sahip olduğu ve feodal toplumdaki ana pedagojik fikirler.

Yapabilmek:

Ana hükümleri tahsis etmek

Pedagojik meslek sistemleri, gelişimi. Köle mülkiyetinde eğitim sistemleri. Feodal toplumda eğitim, okul ve pedagojik düşünce. Pedagojik mesleğin özellikleri.

Pratik ders 2 numarası:bir masa hazırlamak

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Tema 1.3 Bilgi toplumu çağında öğretmenin rolü ve yeri. Profesyonel ve kişisel nitelikler ve öğretmenin yetenekleri. Mesleki yeterlilik ve hareketlilik için gereksinimler

Öğrenci:

bilmek:

Eğitim sistemlerinin modernizasyonundaki genel eğilimler

öğretmenler;

Yeni Binyıl Öğretmenlerinin temel sorunları;

Profesyonel ve kişisel nitelikler ve

öğretmenin yetenekleri;

Geliştirme süreci nedir ve

Öğretmenin profesyonel özümüzünde profesyonel ve önemli kişisel niteliklerin oluşumu;

Profesyonel Uyumluluk Nedenleri;

yapabilmek:

Sosyo-profesyonel konumunuzu belirtir.

Mesleki bir büyüme programı oluşturmak;

Kişiliğinizin profesyonel-anlamlı niteliklerinin bir değerlendirmesini yapın.

Pedagojinin yazılarında öğretmenin kişiliği için gereksinimler

Öğretmenin kimliği ve odak noktası.

Bilgi ve teknolojik devrim koşullarında pedagojik meslek.

Öğretmenin profesyonel ve kişisel nitelikleri ve yetenekleri (modern öğretmenin modeli).

Öğretmenin mesleki yeterliliği ve hareketliliği için gereksinimler.

Pedagojik kontrendikasyonlar.

Kırsal okul öğretmenin özgüllüğü.

Pratik ders:belirlemek Öğretmenin sosyo-profesyonel konumu. Profesyonel oluşturmak

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak.

Konu 1.4 Bir öğretmen profesyonelinin oluşumunda kendi kendine eğitim ve kendi eğitiminin rolü

Öğrenci:

bilmek:

Rasyonel teknikler ve bağımsız yollar

eğitim;

Profesyonel Kendi Eğitiminin Özü;

Profesyonel sürecini etkileyen faktörler

kendi eğitim öğretmeni;

Mesleki Eğitim Öğretiminin Aşamaları ve Yöntemleri;

yapabilmek:

Profesyonel bir program oluşturun

en yakın döneme göre kendi kendine eğitim;

Kendi kendine eğitim işlerinin temelleri

Profesyonel Kendi Eğitimi

Kendi eğitim yöntemleri ve teknikleri

Pratik ders №4:profesyonel derlemekendi kendine eğitim

Bağımsız iş:rapor ve iletişimin hazırlanması

BÖLÜM 2 Genel temelleri pedagoji

Konu 2.1 Pedagojinin bilim olarak ortaya çıkması ve gelişimi.

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Pedagoji" kavramı;

Pedagojik Bilim Görevleri;

Ana işler ve klasik öğretmenlerin pedagoji gelişiminde bilim olarak katkısı.

Bir eğitim bilimi olarak pedagoji kavramı.

Pedagojinin ortaya çıkışı ve gelişimi.

Eski eğitim sistemleri.

Pedagojinin Ya.A'ya gelişmesi. Komensky

Jan Amos Komensky - Yabancı Klasik Pedagojik Teori

XVII-Erken XX Yüzyılın Pedagojik Fikirleri: D.Lock, ZH. Rousseau, yani Pestozzi, i.f. Herbart, F.A. Dysterweg.

K.D. Shushinsky, Rusya'daki bilimsel pedagojinin kurucusudur.

20. Yüzyılın Rus Öğretmenlerinin Fikirleri: A.. Makarenko, V.A.Somhomlinsky

Pedagoji işbirliği. Öğretmenlerin Fikirleri - Yenilikçiler

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Konu 2.2 İnsani ve Doğa Bilimleri Sisteminde Pedagoji Yer

Öğrenci gerekir

bilmek:

Pedagojinin diğer bilimlerle birbirine bağlanması.

yapabilmek:

Pedagojinin diğer bilimlerle ilişkilerini belirlemek

Diğer bilimlerle iletişim pedagojisi.

Pratik ders 1 numarası: Bir şema hazırlamak - pedagojinin diğer bilimlerle ara bağlantısı

Bağımsız iş:pedagoji arasındaki ilişkinin diğer bilimlerle belirlenmesi.

Konu 2.3 Pedagojik Bilimin Sistemi ve Yapısı: Eğitim ve Öğretim Teorisi (Didaktik), Eğitim Teorisi, Okul Etütleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Pedagojik bilimin yapısal unsurları;

Pedagojik Bilim Sistemi

yapabilmek:

Uygun kullanım pedagojik terimler

Pedagojik Sistem Bilimleri: Pedagoji Tarihi, Genel Pedagoji, Yaş, Sosyal, Özel, Önleyici, Önleyici, Üretim, Askeri, Karşılaştırmalı, Tıbbi, Dini, Halk Pedagojisi.

Pedagojik Bilimin Yapısının Ana Bileşenleri: Eğitim ve Öğretim Teorisi, Eğitim Teorisi, Pedagojik Sistemleri Yönetme Temelleri. Eğitim ve Öğretim Teorisi: Kavram, ana teoriler, sistemler ve teknoloji.

Eğitim Teorisi: Kavram, teori, sistem ve teknoloji.

Pedagojik sistemleri yönetme temelleri: Kavram, teori, kontrol sistemleri.

Pratik ders 2 numarası:pedagojik Bilimler Sisteminde bir masa tablosu hazırlamak

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Konu 2.4 Temel Pedagojik Kavramlar

Öğrenci gerekir

bilmek:

Ana pedagojik kavramlar;

Yapabilmek Pedagojik kavramları işletmek

Eğitim tanımının sosyal ve pedagojik anlamında özü. Eğitimin tarihi doğası. Eğitim Amacı

Bütünsel, hedeflenen yönetilen bir süreç olarak öğrenme tanımının özü. Eğitim hedefleri.

Gelişme, oluşum, sosyalleşme.

Pedagojik aktivite: pedagojik etkileşim, pedagojik süreç, kendi kendine eğitim, öz eğitim.

Pedagojik sistem. Eğitim süreci.

Eğitim olarak eğitim ve eğitim ve eğitim sonucu.

Eğitim seviyeleri: birincil, ikincil, daha yüksek.

Eğitim Yiyecek: Genel, Profesyonel, Politeknik

Temel pedagojik kavramların ilişkisi.

Pratik ders numarası 3:pedagojik kavramlar sözlüğü çekmek

Bağımsız iş:kavramsal ile çalışmakaparat

Konu 2.5 Bütünsel Pedagojik Süreci Pedagojide Çalışma Konusu Olarak

Öğrenci gerekir

bilmek:

Hedefler, hedefler, aşamalar, bütünsel bir pedagojik işlemin kalıpları;

Modern yerel okulda eğitimin amacı.

Bütünsel pedagojik işlemin ana bileşenleri

Bütünsel bir pedagojik işlemin işlevleri

Bütünsel bir pedagojik sürecin etkinliği için şartlar yapabilmek:

bütünsel bir pedagojik işlemin adımlarını seçin.

Bütünsel bir pedagojik sürecin (konsept) özü.

Bütünsel pedagojik işlemin ana bileşenleri.

Bütünsel bir pedagojik sürecin işlevleri: Eğitim, eğitim, gelişmekte olan, sosyal

Bütünsel bir pedagojik sürecin kalıpları ve ilkeleri.

Bütünsel bir pedagojik sürecin itici güçleri olarak çelişkiler

Bütünsel bir pedagojik sürecin aşamaları.

Pedagojik işlemin etkinliği için koşullar.

Pratik ders sayısı 4.aşamaların tanımıbütünsel pedagojik süreç, pedagojik durumların kararı

Bağımsız iş:soyut dersin analizi, bütünsel bir pedagojik sürecin aşamalarının tasarımı

Tema 2.6 çocuk bir konu olarak ve bütünsel bir pedagojik işlemin nesnesi olarak. Eğitimde Kişisel Odaklı Yaklaşım

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Kişilik gelişimi" kavramı;

Sürüş Kişisel Gelişim Kuvvetleri: Yurtiçi ve dış çelişkiler

Kalıtım, mevduat, gelişme teşhisi;

Kişiliğin gelişimi için eğitimin etkisi;

Bir çocuğun hakları ve görevleri

Farklı yaş gruplarının psikolojik ve pedagojik özellikleri

Yaş periyodizasyonu kavramı

Yaşa bağlı kalkınma kalıpları;

Hümanist Pedagojinin İlkeleri;

Çocuklarla öğretmenin insancıl ilişkilerinin sistemi;

yapabilmek:

Bir "gerçek geliştirme bölgesi" ve "bölge

en yakın gelişme ";

Gelişim teşhisi yapmak;

Eğitimde kişisel odaklı bir yaklaşımı belirlemek

Yaş ve bireysel özellikleri düşünün

eğitim ve yetiştirmede genç okul çağındaki çocuklar;

Fiziksel, manevi özelliklerini karakterize eder,

İlkokul çocuklarının sosyal gelişimi

Ana öncelikleri ve değerleri kişisel odaklı bir yaklaşımda ayırın.

Çocuğun kimliği bir konu ve bir eğitim nesnesi gibidir.

Pedagojik antropoloji kavramı.

Kişiliğin gelişimini etkileyen faktörler: kalıtım, çevre, eğitim, kişilik faaliyeti.

Gelişme ve eğitim ilişkisi.

Yaş periyodizasyonu. Çocukların okula hazırlanması. Genç okul çağındaki çocukların öğrenme ve yetiştirilmesi özellikleri. Düzensiz gelişme. Özellikler için muhasebe.

Eğitimde kişisel odaklı yaklaşım: çocuğun anlaşılması, çocuğun tanınması, re6enka'nın kabul edilmesi

Sert eğitimli ve yetenekli çocuklar

Çocuğun hakları ve yükümlülükleri. Çocuğun hak ve sorumlulukları üzerindeki ana belgelerin içeriği.

Pratik ders sayısı 5:durumların Analizi, Kişisel Odaklı Eğitim Kurallarının Geliştirilmesi

Bağımsız iş:rapor ve iletişimin hazırlanması, kaynaklarla çalışın

Konu 2.7 Pedagojik Araştırma Yöntemleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Teorik ve ampirik araştırma yöntemleri;

Bir yaratıcı ve araştırmacı olarak öğretmen için gereksinimler.

Pedagojik gerçeklik ve çalışma.

Pedagojik Araştırma Yöntemleri: Gözlem, Konuşma, Anket, Deney ve Pedagojik Test

Bağımsız iş:plana göre bir çocuğun gözlemini yapmak.

Konu 2.8 Rusya'da eğitim sisteminin gelişimi. Devlet eğitim politikasının ilkeleri. Süreklieğitim. Eğitim kurumlarının çalışmalarında devamlılık.

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Eğitimde" Rusya Federasyonu Kanunu;

Eğitim kurumlarının türleri, eğitim sistemleri, eğitim yönetimi organizasyonu, eğitim şekli, eğitim alanında devlet politikasının ilkeleri

Rusya Federasyonu Hukuku "Eğitimde"

Devlet eğitim politikasının ilkeleri.

Toplumun Eğitim Sisteminin Kavramı ve Yapısı: Eğitim Standartları ve Eğitim Programları, Bir Eğitim Kurumları Sistemi, Eğitim Otoriteleri.

Eğitim kurumlarının türleri ve eğitim programlarının değişkenliği.

Sürekli eğitim.Eğitim kurumlarının çalışmalarında devamlılık.

Modern dünyadaki eğitim sisteminin geliştirilmesinde genel eğilimler.

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak.

Bölüm 3 Okul Pedagojisi

Konu 3.1 Eğitim Teorisi ve Yöntemleri

Konu 3.1.1 Eğitim sürecinin özü ve yapısı. Eğitimin Amacı ve Görevleri. itici güçler

Öğrenci gerekir

bilmek:

Eğitimin özü, yapı, hedefleri ve görevleri,

Özellikler, Güç ve Desenler

eğitim süreci;

yapabilmek:

Eğitim sürecinin genel modellerini, itici güçleri, eğitim sürecinin özelliklerini karakterize eder.

Word'ün geniş ve dar anlamında yetiştiriciliğin belirlenmesi. Eğitimin Amacı ve Görevleri. Yetiştirme sürecinin özellikleri. Eğitim sürecinin itici güçleri. Yetiştirme işleminin genel kalıpları (verimlilik).

Ayarlama sürecinin yapısı, eğitim sürecinin aşamalarının karakteristiğidir: Normların ve davranış kurallarının, inançların oluşumu, duyguların oluşumu hakkında bilgi edinme.

Sosyalleşme olarak eğitim. Medya ve sosyalleşme. Akranlar ve çocukların alt kültürü topluluğu.

Konu 3.1.2 Modern yetiştirme kavramları, sosyokültürel gerekçeleri, bilimsel ve metodolojik geçerliliği ve pratik uygulanabilirliği

Öğrenci gerekir

bilmek:

Modern yetiştirme kavramları ve onların

özellik

Modern yetiştirme kavramları

Eğitim kavramlarının bilimsel ve metodikaliyatı

Eğitim kavramlarının pratik uygulanabilirliği

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Konu 3.1.2.1 Eğitim sürecinin içeriği

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Eğitim İçeriği" kavramının özü;

Modern yetiştirme sürecinin fikirleri

Kişilik temel kültürünün bileşenleri

Eğitimin Konsept İçeriği

Eğitimin özü

Modern yetiştirme sürecinin fikirleri

Schoolchildren'in felsefi ve ideolojik eğitimi: Eğitim içeriğinin ana unsurlarının özellikleri

Kişiliğin Temel Kültürü

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Konu 3.1.2.2 Eğitim İlkeleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Eğitim İlkeleri;

İlkelerin uygulanması için gerekenler

yetiştirme;

yapabilmek:

Eğitimin ilkeleri sistemini karakterize eder;

Eğitim ilkeleri kavramı

Eğitim ilkeleri için gereksinimler

Eğitim İlkeleri Sistemi

Eğitim İlkelerinin Özellikleri:

• eğitimin kamu odak noktası
• yaşam ve iş ile yetiştirme iletişimi
• eğitimde olumlu destek
• eğitimsel Etkiler Birliği
• Kişisel yaklaşım

Pratik ders №1:durumların Analizi

Bağımsız iş:Eğitim İlkelerinin Özellikleri

Konu 3.1.2.3 Eğitimin Yöntem ve Şekilleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Yöntem, teknikler ve eğitim şekli;

Eğitim Yöntemlerinin Sınıflandırılması;

Eğitim yöntemlerinin özü;

Eğitim Faaliyetleri Türleri;

yapabilmek:

Eğitim işleri geliştirmek

odaklanmak;

Pratikte Eğitim Yöntemlerini Uygulayın

faaliyetler;

Pedagojik durumları analiz eder.

Eğitimin yöntemleri ve resepsiyonları kavramı. Eğitim yöntemlerinin seçimi. Eğitim yöntemlerinin sınıflandırılması.

Kişilik Bilincinin Oluşumu Yöntemleri: C. köknar Yöntemleri, Yöntemlerin Özellikleri: Etik Konu Üzerine Hikaye, Açıklama, Etik Konuşma, Uyuşmazlıklar, Örnek

Faaliyetlerin Organizasyon Yöntemleri ve Kamu Davranışı Oluşumu: C. köknar yöntem, yöntem özellikleri: egzersizler, gereksinimler, öğretim, talimatlar yöntemi

Davranış ve etkinliği teşvik etme yöntemleri: C. fIR YÖNTEMLERİ GRUBU

Yöntemlerin özellikleri: Promosyon, Ceza, Rekabet,

Eğitim oluşumları kavramı. Eğitim şekli olarak eğitim durumu

Yükseltme kavramı

Pratik ders 2 numarası: Durumların Analizi

Bağımsız iş:eğitim biçimlerinin ve yöntemlerinin geliştirilmesi

Konu 3.1.3 Schoolchildren'in Eğitim ve Eksiksiz Etkinliklerinde Eğitim

meli

bilmek:

Eğitimde eğitimin ana yönleri ve

schoolchildren'in ders dışı aktiviteleri;

Eğitimin çeşitli yönlerinin özellikleri;

yapabilmek:

Ekstracurrik aktiviteler için malzemenin içeriğini seçin;

Eğitim işleri hazırlamak ve yapmak;

Etik konuşmaları yapmak ve yapmak.

Kişiliğin temel kültürünün oluşumu sisteminde medeni eğitim.

Ahlaki eğitim sürecinin özellikleri:

Konsept, mevcut sahnede özellikler

• ahlaki eğitimin yolları ve araçları

Emek eğitimi

Kavram, Lekvolu Sistemi

• Çeşitli emek türlerinin organizasyon yöntemleri

Estetik Eğitim

• konsept, Estetik Eğitimin İçeriği
• sanat derslerinde estetik eğitim, doğanın rolü

Beden Eğitimi

Kavram, Beden Eğitimi

• okulda Beden Eğitimi Sistemi

Yasal, ekonomik eğitim. Ekolojik kültürün temellerinin oluşumu

• kavram, İçerik

Bilinçli disiplin ve disiplin eğitimi:

Disiplin ve disiplin kavramı

• sınıfta disiplin

Pratik ders numarası 3:etik konuşmanın gelişimi, kolektif yaratıcı işlerin geliştirilmesi

Bağımsız iş:cTD formlarının geliştirilmesi

Konu 3.1.4 Kolektif ve Kişisel İlişkiler

Öğrenci gerekir

bilmek:

Kavram, ekibin belirtileri

Türleri, işlevleri, işaretler, aşamalar, yapı,

İlişkiler, Geliştirme Yolları ve Pedagojik Rehber

takım;

yapabilmek:

Bir kolektifin gelişmesini farklı gelişim aşamalarında karakterize eder;

Sınıfta kişilerarası ilişkilerin oluşumu;

Kolektifin oluşumu üzerinde etkili bir etkisi olan önkoşulları belirler;

Çocuk takımının yapışmasını ve çocuklar arasındaki dostlukların kurulmasına yönelik tasarım eylemleri;

Takımın olumlu gelişimi için koşullar oluşturun;

Öğretmen için gerekli olan kişisel nitelikleri (eğitimci) öğrencilerin ve çocuk takımının organizasyonunu etkin bir şekilde etkileşimde bulunur.

Toplu, ekibin belirtileri, ekibin gelişmesinin aşaması

Toplu Türleri, İşlevleri ve Yapıları

Öğretim A.S. Ekibi Hakkında Makarenko

Toplu ve Kişilik: İlişki, Geliştirme Yolları

Pedagojik yönetim ekibi

Pratik ders №4:durumların Analizi

Bağımsız iş:plana göre kolektifin özelliklerini çizmek

Konu 3.1.5 Eğitim Okulu Sistemi

Öğrenci gerekir

bilmek:

Okul Eğitim Sisteminin Özü ve İçeriği

Eğitim okulu çalışmasının kavramı, özü ve bakımı. Okulun eğitim çalışmasının planı.

Bağımsız iş:okulun eğitim çalışma planının analizi, oyun eğitim teknolojilerinin gelişimi

Konu 3.1.6 Öğretmen Aktiviteleri - Sınıf Lideri

Öğrenci gerekir

bilmek:

Sınıf faaliyetlerinin işlevleri, yönleri ve formları

Önder;

Eğitim Planlamasının Temelleri

öğrenci grubu;

yapabilmek:

Sınıfla eğitici çalışmayı planlayın;

Sınıf öğretmeninin işlevlerini pratik faaliyetlerde gerçekleştirin;

Ekip ve bireysel çocuklarla eğitim çalışmasının görevlerini belirler;

Bireysel öğrencilerin davranışlarını izleyin ve analiz eder, sınıftaki olumlu ve olumsuz olayların nedenlerini gidermek için.

Pratik ders sayısı 5:eğitim Planının Analizisınıfla çalışmak

Konu 3.1.7 Schoolchildren öğrencilerinin seviyesinin değerlendirilmesi

Öğrenci gerekir

bilmek:

Öğrencilerin tanımı için kriterler;

Yükseltme durumları türleri;

Öğrencilerin teşhisi kavramı. Öğrencilerin kriterleri. Teşhis sonuçlarının kaydı.

Bağımsız iş:seviye kriterinin tanımıokul öğrencileri

3.2 Eğitim ve Öğretim Teorisi - Didaktik

3.2.1 Modern didaktiklerin konusu ve amaçları

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Didaktik" teriminin değeri;

Modern didaktiklerin görevleri

Didaktik kavramı. Modern didaktiklerin konusu ve görevleri

Didaktiklerin bilim olarak oluşması.

3.2.2 Öğrenme sürecinin özü ve itici güçleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

- öğrenme sürecinin özü;

Öğrenme sürecinin çelişkileri;

Öğrenme Süreci belirtileri

Öğrenme sürecinin özü. Öğrenme sürecinin itici güçleri. Öğrenme sürecinin yasaları. Öğrenme sürecinin işlevleri.

3.2.3 Öğrenme sürecinin yapısı. Egzersiz motifleri farklı yaş aşamalarında. Schoolchildren eğitim ve eğitim faaliyetlerinin yönetimi

Öğrenci gerekir

bilmek:

Öğrenme sürecinin aşamaları;

Schoolchildren'in öğretileri, farklı yaştaki aşamalarda motifler;

Öğretmenin ve öğrencinin öğrenme sürecinin her aşamasında faaliyetleri

Öğrenme sürecinin ana aşamaları. Schoolchildren'in öğretilerinin nedenleri. Öğretmenin faaliyetlerinin aşamaları. Öğrencinin eğitim faaliyetlerinin aşamaları.Schoolchildren eğitim ve eğitim faaliyetlerinin yönetimi

Bağımsız iş:Öğrencinin eğitim ve eğitsel faaliyetlerinin öğretmeninin ve aşamalarının tanımlanması

3.2.4 Öğrenme İlkeleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Eğitim Prensibi" ve "Kuralları" teriminin anlamı

öğrenme ";

İlkeler sistemi;

Uygulamaları için ilke ve kuralların özü;

yapabilmek:

Pratikte öğrenme prensiplerini uygulayın

faaliyetler;

Müfredatı ve ders kitaplarını analiz edebilme

eğitim ilkelerinin pozisyonları;

Okuldaki dersleri analiz eder.

İlkeler ve eğitim kuralları kavramı. Eğitim ilkelerinin sistemi:

Bilinç ve Faaliyet İlkesi;

Eğitimin Görünürlük İlkesi;

Sistematik ve sıra prensibi;

Güç İlkesi;

Kullanılabilirlik ilkesi;

Bilimsel İlişkiler İlkesi;

Teorinin uygulama ile iletişimin ilkesi;

Yükseltme ve eğitim eğitimi ilkesi;

Bireyselleşme ilkesi.

Pratik ders №1:bilgisayar bilimi dersinin gözlem ve analizi

Bağımsız iş:eğitim ve metodolojik komplekslerin ve çalışma programlarının analizi

33.2.5 Öğrenme içeriği

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Eğitimin İçeriği" kavramı, eğitim içeriğinin gereklilikleri;

"Müfredat", "Müfredat", Federal Devlet Eğitim Standardı Kavramları, Standart için Gereksinimler;

yapabilmek:

Müfredat, programlar, ders kitapları analiz eder

Eğitime dayalı dersler planlamak

plan.

Eğitimin içeriği kavramı. Eğitim içeriğinin insanlaşması

Eğitim içeriğinin ana bileşenleri. Alt bölüm döngüleri

Federal Devlet Eğitim Standardı

Genel ve Mesleki Eğitim Birliği

Eğitim Gereksinimleri

Eğitim Planı: Kavram, Pedagojik Gereksinimler

Müfredat Türleri: Ortaokulun temel, tipik, eğitim planı

Akademik disiplinlerin özellikleri. ders programı

Öğrenme programları.

Müfredat için Kavram ve Metodolojik Gereksinimler

İnşaat Yöntemleri ve Program Yapısı

Eğitim ve metodik kompleksler

Ders kitapları için gereksinimler

Pratik ders 2 numarası:eğitim ve Metodik Analiziokul için karmaşık

Bağımsız iş:bir program oluşturma

3.2.6 Eğitim Yöntemleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Öğrenme Yöntemleri" kavramı;

Öğrenme Yöntemlerinin İşlevleri;

Öğrenme yöntemlerinin özü;

yapabilmek:

Eğitim yöntemleri açısından dersleri analiz etmek;

Pratik faaliyette yöntemler uygulayın.

Yöntem, resepsiyonlar ve öğrenme araçları kavramı. Öğrenme yöntemleri için gereksinimler. Eğitim yöntemlerinin seçimi. Öğrenme yöntemlerinin sınıflandırılmasına çeşitli yaklaşımlar. Sözel öğrenme yöntemlerinin özellikleri. Görsel Öğrenme Yöntemlerinin Özellikleri. Pratik öğrenme yöntemlerinin özellikleri. Bilişsel aktivitenin niteliği için öğretim yöntemlerinin özellikleri.

Pratik ders numarası 3:hikaye, konuşmalar, açıklamalar için bir metodoloji hazırlamak.

Bağımsız iş:eğitim yöntemlerinin özellikleri, "Modern öğretim yöntemleri" mesajı, eğitim yöntemlerinin iki sınıflandırmasına özet tablosu çizimi

3.2.7 Organizasyonel eğitim biçimleri.Okul dersi: ders türleri, yapıları, yürütme ve analiz için gereksinimler

Öğrenci gerekir

bilmek:

"Organizasyon Eğitim Formları" kavramı;

Serin zamanlı bir öğrenme sisteminin özellikleri;

Modern ders için gerekenler;

Ders tipleri ve yapıları;

Ek eğitim biçimleri;

Küçük bir okulda dersin özellikleri

Evden Bağımsız Çalışmaların Örgütü Özellikleri

yapabilmek:

Okul dersinin dersini ve bileşenlerini analiz eder;

Takvimi analiz-tematik ve parseller

planlar;

Çeşitli tiplerin derslerinin yapısını geliştirmek;

Eğitim organizasyonu biçimleri kavramı.

Ya.A. KOMENSEI sınıf kağıdı sistemi hakkında.

Okulda Ders: Ders türleri, yapıları, yürütme ve analiz için gereksinimler.

Pedagojik sürecin organizasyonunun ek formları: Gezi, ek sınıflar ve istişareler, standart olmayan eğitim biçimleri.

Evde bağımsız öğrencilerin organizasyonu.

Küçük bir okulda ders.

Öğretmenin dersine hazırlanması: Tematik ve ısrarcı planlama. Teknoloji kartı dersi. Dersin analizi ve kendi kendine analizi.

Pratik ders №4:Gözlem ve Ders Analizi

Bağımsız iş:Soğuk vadeli bir sistemin oluşumunun öyküsü, standart dışı ders soyutunun geliştirilmesi

3.2.8 Teşhis ve eğitimin değerlendirilmesischoolchildren'in başarıları

Öğrenci gerekir

bilmek:

Okul okulu öğrenme başarılarının değerlendirilmesi için şartlar;

Birincil sınıflarda değerlendirme özellikleri

Kavram, değer, kontrol fonksiyonu. Kontrol ve teşhis. Öğrencilerin eğitim başarılarını değerlendirmek için pedagojik gereklilikler. Türleri ve kontrol biçimleri. Öğrenme Çıktılarının Değerlendirilmesi. Puan değerlendirme sisteminin özellikleri. Değerlendirme. Tahmini yargıların rolü. Kontrolün insanlaşması.

Bağımsız iş:birincil ve ilkokuldaki türlerin ve kontrol biçimlerinin analizi

3.2.9 İlk ve ortaöğretimin modern kavramları, didaktik ve temel dolumları

Öğrenci gerekir

bir fikrim var Çeşitli sistem türleri hakkında ve

öğretim teknolojileri;

bilmek:

- Gelişimden gelen geleneksel öğrenme sistemi arasındaki farklar

- Birincil ve ortaöğretimin modern kavramlarının özelliklerini bilir

yapabilmek:

- Eğitim teknolojilerini kullanarak dersler geliştirmek ve yapmak

Kavram, sistem ve teknoloji türleri. Geleneksel ve eğitim eğitim sistemlerinin özellikleri. Eğitim eğitimi: Sistem L.V. Zankova ve Sistem D. V. Elkonina - V.V. Davydova. Sorun Öğrenme. Farklılaştırılmış öğrenme. Toplu öğrenmenin yolları. Teknoloji bloğu modüler öğrenme. Oyun Öğrenme Teknolojileri. Öğrenme sürecinde tasarım.

Pratik ders 5 numaralı Okuldaki dersin eğitim teknolojilerini, gözlem ve analizini kullanarak derslerin geliştirilmesi

Bağımsız iş:sınıf tiplerinin yönleri. "Birincil ve ortaöğretimin modern kavramlarının özellikleri, didaktik ve temel dolgusu" konusundaki mesajlar

BÖLÜM 4. Eğitim kurumlarının ailesiyle etkileşimi

Konu 4.1 Toplumun çeşitli dönemlerinde aile eğitiminin kavramsal temelleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Rusya'da yetişen aile gelişimi tarihi;

- Ebeveynlerin hakları ve yükümlülükleri;

- Aile eğitiminin ilkeleri, özgüllüğü;

- Aile fonksiyonları;

- Ailenin eğitim etkisini azaltmanın nedenlerini;

Bir ailenin kavramı. Tarihsel yönü. Aile fonksiyonları. Ebeveynlerin hakları ve yükümlülükleri. Aile eğitiminin özgüllüğü. Modern ailenin özellikleri. Aile eğitiminin yasal temelleri.

4 Konu.2 Eğitim çocukları Ailede

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Başarılı eğitim ve ailenin zorlukları için koşullar

yetiştirme;

yapabilmek:

- Pratik faaliyetlerde edinilen bilgileri uygulayın.

Tip sınıflandırmaları aileler.

Ailede eğitim ilkeleri.

Ailedeki çocukların eğitiminin özü ve içeriği

İlişki stilleri (iletişim).

Aile Eğitiminin Zorlukları

Ailede çocukların başarılı eğitim koşulları.

Pratik ders №1:durumların Analizi

Bağımsız iş:derleme ve Analizdurum

Konu 4.3 Aile Eğitimine Pedagojik Kılavuz

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Ebeveynlerle işlerin görevleri ve yönleri;

- Bir aileyi öğrenmek için metodoloji;

yapabilmek:
- Aile Çalışma Teknikleri ile çalışmak.

Aile eğitimini yönetme hedefleri. Ebeveynlerle çalışmanın ana yönleri. Aile çalışması metodolojisi.

Pratik ders 2 numarası:Pedagojik konuşmaların ve istişarelerin gelişimi.

Bağımsız iş:Öğrenme Tekniklerinin Analiziaileler

Konu 4.4 Aile ile Okul Formları

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Okulun temel iş formları ailesi, tekniği

aile ile çalışmak;

yapabilmek:
- Ebeveyn toplantıları, aile tatilleri, ebeveynler için konuşmalar geliştirmek;

- Uygulamalı faaliyetlerde ailenizle çeşitli çalışma biçimlerini uygulayın

Pedagojik konuşma. Ebeveynler için istişare. Anlaşmazlıklar ve konferanslar. Ebeveynlerin ve çocukların ortak tatilleri. KTD şeklinde ebeveyn toplantıları. Okuldaki ebeveyn kamu makamları.

Pratik ders numarası 3:ana toplantının gözlem ve analizi

Bağımsız iş:İçin bir konuşma geliştirmekebeveynler, bir ebeveyn toplantısı geliştirmek

Bölüm 5. Pedagojik Sistem Yönetiminin Temelleri

Konu 5.1 Pedagojik sistemin konsepti ve özellikleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Sistemlerin türleri, çeşitleri ve özellikleri

- Pedagojik sistemleri yönetmenin ilkeleri ve aşamaları

Sistemlerin kavramı, türleri ve özellikleri. Pedagojik sistemin özellikleri. Kontrol aşamaları. Temel yönetim ilkeleri.

Konu 5.2 RF Hukuku "Eğitimde"

Öğrenci gerekir

bilmek:

- "Eğitimde" Yasanın ana bölümleri;

- Yasanın temel gereksinimleri;

yapabilmek:
- İş İşletim Sistemi Ana Sayfası;

- Yasanın ana bölümlerini analiz eder.

Eğitim kavramı. Prensipler, yasanın yapısı.

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme.

Pratik ders №1:makalelerin Analizi Rusya Federasyonu Hukuku "Eğitimde", Yasanın ana bölümlerinin analizi.

Bağımsız iş:kaynaklarla çalışmak

Konu 5.3 Eğitim Kurumu Yönetimi

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Eğitim kurumunun satın alınması;

yapabilmek:
- Eğitim programlarını analiz edin, eğitim

planlar.

Okuldaki yönetim faaliyetlerinin ana yönleri. Bir tür yönetim faaliyeti olarak planlama. Okul geliştirme programlarının gelişimi. Eğitim programlarının geliştirilmesi, müfredat. Eğitim Okulu Yönetme Yöntemleri. Charter okulu. Yönetimde yenilik.

Pratik derseğitim programlarının analizi, müfredat.

Konu 5.4 Pedagojik Takım Yönetiminin Temelleri

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Okul yetkililerinin hakları ve yükümlülükleri;

- Eğitim kurumunun form yönetimi;

- Pedagojik üyelerin faaliyetlerini değerlendirme kriterleri

toplu;

Geleneksel ve yeni toplum genelinde yönetim biçimleri. Okulun faaliyetleri. Okulun ve milletvekillerinin yönetmeni fonksiyonları. Pedagojik ekibin faaliyetlerinin organizasyonu.

Bağımsız iş:pedagojik durumların derlenmesi ve analizi

Konu 5.5 Takımdaki Sosyo-Psikolojik İklim

Öğrenci gerekir

bilmek:

- Pedagojik takımda çatışmalar türleri;

yapabilmek:
- Çatışmadan çıkmanın yollarını uygulayın;

- Pozitif yaratmak için resepsiyonları kullanın

ekibinde sosyo-psikolojik iklim.

Pedagojik ekibin özellikleri. Pedagojik takımda çatışmalar. Öğretmen ekibinin yönetimi.

Pratik ders: Okul takımındaki çatışmaları çözmenin yollarının belirlenmesi

Bağımsız iş:pedagojik durumların derlenmesi ve analizi.

Tema 5.6 Bilimsel ve Metodik Eğitim Sistemi

Öğrenci gerekir

bilmek:

- İçerik ve Koşullar, Metodik Verimlilik

iş, metodik iş formları;

- Etkinlik yapısı ve iş içeriği

pedagojik Konsey;

- Öğretmenlerin yeterliliklerinin geliştirilmesi formları;

- Kullanımlarının kontrolü ve özellikleri;

- Okul içi kontrol için didaktik gereklilikler;

- Pedagojik kontrolün etkinliği için koşullar;

- Kontrol yöntemleri;

- Öğretmenin çalışmalarının değerlendirilmesi için genel şartlar;

- öğretmenlerin sertifikasyonunun temel hükümleri;

- Sertifikayı geçme prosedürü

Metodik iş kavramı. Metodik işin içeriği. Metodik iş formları. Pedagojik Konseyi çalışması. Öğretmenlerin yeterliliklerini geliştirme biçimleri.

Kavram, hedefler, sertifikasyon ilkeleri. Aktivasyon Komisyonu Faaliyetleri. Sertifika tutma prosedürü. Öğretmenleri değerlendirme kriterleri.

Kursların temaları

1. Örnek ve ebeveynlerin otoritesinin çocukların başarılı bir şekilde eğitimi üzerine etkisi.
2. Aile tatilleri aile üyeleri arasında kişilerarası ilişkiyi güçlendirmek şeklinde.
3. Ekibin üyelerinin statüsünün bir geliştirilmesinin arası ilişkilerinin etkisi.
4. Ailenin genç okul çağında (ergenlik) çocuğun entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesinde rolü.
5. Gelişimin iletimi ve ergenlikte zeka gelişimi seviyesi (genç okul çağında).
6. Okuldaki modern eğitim sistemlerinin analizi.
7. Ailenin çocuğun entelektüel yeteneklerinin gelişmesine etkisi.
8. Öğrencileri öğrenme yaklaşımı.
9. Temel okulda aktif öğrenme yöntemlerinin kullanımı.
10. Okul okulu öğrenme sürecinde oyun teknolojilerinin kullanımı.
11. Okulların ahlaki eğitimi.
12. Okulların ahlaki ve hukuk eğitimi.
13. Öğretmenin çalışma sisteminde öğrencilerin vatansever eğitimi.
14. Tüm derslerde görsel avantajların yoğun kullanımının bir sonucu olarak, okul çocuğunun eğitiminin verimliliğinin arttırılması.
15. Estetik eğitim aracı olarak okulda tatiller.
16. Yüksek Lisans Öğretmeni Eğitim Çalışması Sistemi.
17. Ana okuldaki bir çocuk takımının oluşumu.
18. Schoolchildren'in estetik eğitimi.
19. Schoolchildren'ten davranış kültürünün eğitimi.
20. Kuruluşun yöntemlerinin rolü ve öğrencilerin yetiştirilmesinde davranışta deneyim oluşumu.

Krediye sorular:

1. Pedagojik aktivite, yönleri.
2. Pedagojik mesleğin ortaya çıkışı, gelişimi.
3. Öğretmenin bilgi toplumu çağında rolü ve yeri.
4. Profesyonel ve kişisel nitelikler ve öğretmenin yetenekleri.
5. Mesleki yeterlilik ve pedagog hareketliliği için gereksinimler.
6. Profesyonel bir öğretmen oluşumunda kendi eğitim ve kendi eğitiminin rolü.
7. Pedagojinin bilim olarak ortaya çıkması ve gelişimi.
8. Pedagojiyi insani ve doğal bilimler sistemine yerleştirin.
9. Pedagojik bilimin yapısı.
10. Temel pedagojik kavramlar.
11. Bilimsel ve pedagojik araştırma yöntemleri.
12. Pedagojide bir çalışma konusu olarak bütünsel bir pedagojik süreç.
13. Bir konu olarak çocuk ve bütünsel bir pedagojik sürecin amacı.
14. Nesne ve Amaçlarmodern didaktik.
15. Öğrenme sürecinin özü.
16. Öğrenme sürecinin yapısı.
17. Öğrenme ilkeleri.
18. Öğrenme içeriği.
19. Kavram, aile fonksiyonu.
20. Aile eğitiminin özgüllüğü. Modern ailenin özellikleri.
21. Ailede çocuk yetiştirme özellikleri
22. Aile Eğitimine Pedagojik Rehber
23. Aile ile okul formları

Sınav için sorular

1. Pedagojik aktivite kavramı, özellikleri. "Yetiştirme" kelimelerinin kökeni, "okul", "pedagoji". Pedagojik mesleğin ortaya çıkışı.

2. Öğretmenin bilgi toplumu yaşında rolü ve yeri: Profesyonel ve önemli ve kişisel nitelikler ve öğretmenlerin yetenekleri.

3. Pedagojinin bilim olarak ortaya çıkması ve gelişimi. Jan Amos Komensesky, klasik pedagojik teorinin kurucusudur.

4. XIX ve yirminci yüzyılların Rus öğretmenlerinin fikirleri: K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky.

5. Pedagojiyi insani ve doğal bilimler sistemine yerleştirin. Pedagojik bilimin sistemi ve yapısı. Pedagojinin diğer bilimlerle birbirine bağlanması. Temel pedagojik kavramlar.

6. Bütünsel bir pedagojik işlem, pedagoji çalışmanın konusudur: kavram, ana bileşenler, fonksiyonlar, desenler ve ilkeler.

7. Bütünsel bir pedagojik süreç: pedagojik işlemin etkinliği için bir itici güç, aşamalar ve koşullar olarak çelişkiler.

8. Eğitim teorisi ve yöntemleri. Öğrencilerin öğrencilerinin seviyesinin değerlendirilmesi.

9. Bir nesne olarak çocuk ve bütünsel bir pedagojik sürecin konusu. Yaş periyodizasyonu. Orta ve üst düzey okul çağındaki çocukların öğrenme ve yetiştirilmesi özellikleri.

10. Rusya'da eğitim sistemi.

11. Tahliye teorisi ve metodolojisi. Eğitim sürecinin özü: Eğitim kavramı, eğitim sürecinin özgüllüğü, eğitimin, amaç ve eğitim görevleri, hedefleri ve görevleri, eğitim sürecinin özgüllüğü.

12. Eğitim teorisi ve yöntemleri. ESSENCE Eğitim Süreci: Eğitim sürecinin itici güçleri, eğitim sürecinin etkinliğinin koşulları.

13. Eğitimin teorisi ve metodolojisi. Eğitim sürecinin içeriği: Kavram, bireyin temel kültürünün ana bileşenlerinin özellikleri.

14. Teori ve yetiştirme metodolojisi. Eğitim İlkeleri: Kavramlar, Gereksinimler, İlkeler Sistemi. İLKELERİN ÖZELLİKLERİ: Eğitimin halka açık odaklanması, eğitimin yaşam ve işle bağlantısı.

15. Teori ve yetiştirme metodolojisi. EĞİTİM İLKELERİNİN ÖZELLİKLERİ: Yetiştiriciliğinde olumlu destek, eğitim etkilerinin birliği, kişisel yaklaşım.

16. Eğitimin teorisi ve metodolojisi. Yöntem ve eğitim şekli. Yöntem, resepsiyon, formlar ve eğitim ajanları, yöntem seçimi, sınıflandırma.

17. Teori ve yetiştirme metodolojisi. Bilinç yöntemlerinin özellikleri: etik konuyla ilgili bir hikaye, etik bir konuşma, bir örnek.

18. Teori ve eğitim yöntemleri. Örgütünün özellikleri, öğrencilerin davranışlarının faaliyetleri ve deneyimlerinin özellikleri: bir egzersiz, bir öğretim, talimat, durumlar yükseltme yöntemi, pedagojik gereksinim.

19. Teori ve eğitim yöntemleri. Tanıtım yöntemlerinin özellikleri: Promosyon, ceza, rekabet.

20. Teori ve yetiştirme metodolojisi. Kolektif ve kişilik arasındaki ilişki: Kavram, ekibin belirtileri, ekibin türleri ve yapısı. Öğretim A.S. Makarenko takım hakkında.

21. Eğitimin teorisi ve metodolojisi. Eğitim Okulu Sistemi: Kavram, İçerik, Ana Yönler.

22. Teori ve yetiştirme metodolojisi. Kolektif ve kişilik arasındaki ilişki: Birey ile takım arasındaki ilişkilerin geliştirilmesinin ana modelleri, ekibi inceleme yöntemleri.

23. Eğitim teorisi ve yöntemleri. Yönetim ekibinin kolektif, pedagojik gerekliliklerinin oluşumunun yolları, pedagojik liderliğin stilleri.

Sınav için sorular

1. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Modern didaktiklerin konusu ve görevleri. Kavram, ana kategoriler.
2. Öğrenme sürecinin eğitim ve öğretim özellikleri ve işlevleri teorisi.
3. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

4. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Öğrenme ilkeleri: Eğitimin ilkeleri ve kuralları kavramı, sistem,
5. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitimin yetiştirilmesi ve gelişen doğası ilkelerinin özellikleri, bilimsel, kullanılabilirlik.
6. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Öğrenme ilkeleri. Sistematik ve dizinin ilkelerinin özellikleri, netlik, teori teorisi uygulaması.
7. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Öğrenme ilkeleri. İlkelerin özellikleri: Güç, bilinç ve faaliyet, eğitimde bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım.
8. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitim Yöntemleri: Yöntemler, resepsiyonlar ve öğrenme araçları kavramı. Çok boyutlu sınıflandırmalar.
9. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Bilgi kaynağı için eğitim yöntemlerinin özellikleri: bir grup sözel yöntem.
10. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitim Yöntemleri: Yöntemler için gereksinimler. Bilgi edinme kaynağı için öğretim yöntemlerinin özellikleri: Görsel ve pratik yöntemler.
11. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitim Yöntemleri: Eğitim yöntemlerinin seçimi. Öğrencilerin bilişsel aktivitesinin doğasında eğitim yöntemlerinin özellikleri.
12. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitimin içeriği: Kavram, eğitim içeriği için gereksinimler. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Federal Devlet Eğitim Standartları. Müfredat.
13. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Eğitim programları ve eğitim ve metodolojik kompleksler.
14. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Ders, akademik çalışmaların organizasyonunun temel şeklidir. Soğuk vadeli bir sistem kavramı.
15. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Modern ders için gereksinimler.
16. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Ders yapısı ve türleri
17. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Örgütsel eğitim biçimleri: Gezi.
18. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Örgütsel eğitim biçimleri: Ana Sayfa Bağımsız Çalışma.
19. Eğitim ve Eğitim Teorisi. Örgütsel eğitim biçimleri: Standart olmayan eğitim formları.
20. Schoolchildren'in akademik başarılarının tanı ve değerlendirilmesi. Kontrol ve teşhis kavramı, anlamı.
21. Schoolchildren'in akademik başarılarının tanı ve değerlendirilmesi. Değerlendirme için pedagojik gereksinimler. Türleri ve kontrol biçimleri.
22. Schoolchildren'in akademik başarılarının tanı ve değerlendirilmesi. Puan değerlendirme sisteminin özellikleri.

Pedagoji ile Pedagoji, Psikoloji ve Pedagoji'nin final sınavına yabancı bir dil öğrenmek için bir metodolojiyle

23. Pedagojik aktivite kavramı.

Pedagojiyi insani ve doğal bilimler sistemine yerleştirin. Öğretmenin kişiliğinin pedagojik oryantasyonu.

24. Çocuk bir nesne ve bütünsel bir pedagojik sürecin konusu olarak.

Çocuğun kimliği bir nesne ve eğitim varlığı olarakdır. Kişiliğin gelişimini etkileyen faktörler. Sürüş geliştirme kuvvetleri.

25. Eğitim ilkeleri.

Kavram, eğitim ilkeleri için gereksinimler, eğitim ilkelerinin özellikleri.

26. Yöntem ve eğitim şekli.

Yöntem ve resepsiyonlar, formlar ve eğitim araçları kavramı. Yöntemlerin sınıflandırılması. Bilinç yöntemlerinin karakterizasyonu.

27. Yöntem ve eğitim şekli.

Organizasyonun özellikleri ve davranış yöntemleri. Stimülasyon yöntemlerinin özellikleri.

28. Kolektif ve kişilik arasındaki ilişki.

Takım kavramı, kolektifin belirtileri, ekibin gelişmesinin aşaması. Öğretim A.S. Makarenko takım hakkında. Kolektif ve kişilik.

29. Teori ve yetiştirme metodolojisi.

Eğitimin Amacı ve Görevleri. Eğitim sürecinin özellikleri. Eğitim sürecinin itici güçleri. Tutma işleminin içeriği (temel kişilik yapısı).

30. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Modern didaktiklerin konusu ve görevleri. Kavram, ana kategoriler. Öğrenme sürecinin özellikleri ve işlevleri.

31. Schoolchildren'in eğitim ve ders dışı etkinliklerinde eğitim.

Derste disiplin. Okulda eğitimsel çalışma sistemi. Öğrencilerin teşhisi. Ekstrakürlü aktivitelerin formları.

32. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Öğrenme sürecinin yapısı: Öğretmenin ve öğrencilerin ortak faaliyetlerinin ana aşamaları.

33. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Öğrenme İlkeleri: İlkeler ve eğitim kuralları, sistem, sistem, yetiştirme ilkelerinin özellikleri, eğitimin doğası gereği, bilimsel, kullanılabilirlik.

34. Eğitim ve Eğitim Teorisi

Öğrenme ilkeleri. Sistematik ve dizinin ilkelerinin özellikleri, netlik, teori teorisi uygulaması.

35. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Öğrenme ilkeleri. İlkelerin özellikleri: Güç, bilinç ve faaliyet, eğitimde bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım.

36. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Eğitim Yöntemleri: Yöntemler, resepsiyonlar ve öğrenme araçları kavramı. Çok boyutlu sınıflandırmalar. Bilgi kaynağı için eğitim yöntemlerinin özellikleri: bir grup sözel yöntem.

37. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Eğitim Yöntemleri: Yöntemler için gereksinimler. Bilgi edinme kaynağı için öğretim yöntemlerinin özellikleri: Görsel ve pratik yöntemler.

38. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Eğitim Yöntemleri: Eğitim yöntemlerinin seçimi. Öğrencilerin bilişsel aktivitesinin doğasında eğitim yöntemlerinin özellikleri.

39. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Eğitimin içeriği: Kavram, eğitim içeriği için gereksinimler. Devlet standartları. Müfredat. Eğitim programları ve eğitim ve metodolojik kompleksler.

40. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Ders, akademik çalışmaların organizasyonunun temel şeklidir. Soğuk vadeli bir sistem kavramı. Modern ders için gereksinimler. Ders yapısı ve türleri.

41. Eğitim ve Eğitim Teorisi.

Örgütsel eğitim biçimleri: gezi, ev bağımsız iş, standart olmayan eğitim biçimleri.

42. Schoolchildren'in akademik başarılarının tanı ve değerlendirilmesi.

Kontrol ve teşhis kavramı, anlamı. Değerlendirme için pedagojik gereksinimler. Türleri ve kontrol biçimleri. Puan değerlendirme sisteminin özellikleri.

43. Öğretmenin faaliyetleri - sınıf öğretmeni.

Sınıf öğretmeninin işlevleri. Sınıf öğretmeninin ana yönleri ve faaliyetleri. Sınıfla eğitici çalışmayı planlama.

44. Okul formları aile ile birlikte çalışır.

Aile yetiştiriciliğinin pedagojik liderliğinin görevleri. Ebeveynlerle çalışmanın ana yönleri. Bir aile çalışma yöntemi olarak pedagojik konuşma. Aile formları: Ebeveynler, konferanslar, ebeveynlerin ve çocukların ortak tatilleri, ebeveyn toplantıları. Okuldaki ebeveyn kamu makamları.

45. İntraschool kontrolü.

Kavramı. Kontrol değeri. Kontrol türleri. Pedagojik gereksinimler. İntraschool kontrolünün formları ve yöntemleri.

Pratik görevler

1. Pedagojik durumların bir analizini verin (şemaya göre)

2. Mektup Oleg T. Yaz kampından. "Sevgili Annem, beni buradan al. Her gün beni cezalandırır, kötü bir liderliğimiz var. Bu, 100 kez çömelmesini sağlar, o zaman sessiz bir saatte verandada durur ve akşamları, herkes sinemaya gittiğinde, uykuya gönderilir. Anne, lütfen. Seni rahatsız etmeyeceğim ve bir köpek yürüyüşüyle \u200b\u200bbile her şeyi yapacağım. " Oğlun oleg.
3. "Oğlum 3. sınıfta çalışıyor. Okulda itaatkar ve mütevazı ve ev inatçı, sinir bozucu, genellikle küçük kardeşi rahatsız ediyor. Getirmemeyeceğimizi sanmıyorum. Kocam çok katı: Çalışmayı takip ediyor, gerekirse cezalandırır. " Okul ve ailedeki eğitim yöntemlerini karşılaştırır; Anneyi ne tavsiye edebilirsin?

4. Olya - Birinci sınıf öğrencisi. Teminatsız büyük bir ailedendir. Bir gün, Olya'nın bir komşunun masasına sahip güzel bir kalemlediğini gördü ve portföyünü koydu.

4. Anne ve oğlunun konuşmasından:

• Neden okulda çok uzun sürüyorsun?
• Sallanmıyordum, biz serbest bırakılmadık.
• Böyle?
• Suçlu olmasına izin vermedi, koro provası vardı.
• Şarkıcılara ne zamandan beri kaydoldun?
• Kayıt yapmadım, sürdük.
• Nasıl kullandın?
• Peki, ne anne olursun, anlaşılmaz. Kafa kapıda yükseldi ve nazik - soyunma odası. Biz inşa edildi ve şarkı söylemiştim.
• Bunun derdi ne?
• Evet, zorla ne zaman söylemeyi sevmiyorum.

5. Zhenya K. En doğru dizüstü bilgisayarlar, öğretmen genellikle erkeklere dikkat çekiyor. Zhenya iyi öğrenir, öğretmenin tüm talimatlarını hazır ve vicdani olarak gerçekleştirir. Öğretmen sürekli onu övüyor. Ancak bazı sebepler için adamlar Zhenya'dan hoşlanmıyor. Çocuğun kendisini ve annesini mutluluk duyuyor. Ancak öğretmen büyüklüğün annesini yatıştırır, adamların sadece kıskandığını söylüyor.

6. Kardeşimin ailesinde 2 kızı (12 ve 7 yaşında). Genç Verochie, 3 yıl kadar çok hasta. Şimdi tamamen sağlıklı, ama onu sınırlamaya mahvetmeyi başardılar. Her zaman, sebep olmadan övgü, oyuncaklar ve tatlılarla doludur. Ve sürekli bazı promosyonlar gerektirir, aksi halde histeriklere gelir ve hiçbir şey istemiyor.

7. Oğlum 8. sınıfta çalışıyor. Her ebeveyn toplantısında, sınıf öğretmeni aynı, daha sık, Sasha ve Oksana'yı övüyor. Ve nedenlerden dolayı onları sınıfta sevmiyorlar, "kepenkler" olarak adlandırılan sessizlerdir. Anne Oksana bu konuda çok endişeli ve sınıf öğretmeni, adamların onu kıskandığını söylüyor. Ve bana öyle geliyor ki bu konuda başka bir şey.

8. Beşinci sınıf öğrencisini yendim. Beni kınamak için acele etmeyin. Başka bir çıkış görmüyorum. Çocuklar farklı. Büyük kız parmağa dokunmadı. Ve bununla ne yapmalı, eğer bir şey anlamadıysa, inatçı ve kötülük, öğrenmek istemiyor, her şey her şeyi "çubukların altından" yapar. "Hayır, bir fiske bir ailede acele etmenin imkansız olduğundan eminim - yetiştirme yok mu yoksa?"

9. Sağlık kampındaki HexTarks, en sevdiği eğitimcinin buketini toplamak için Wellness Kampındaki ana çiçek yatağını kırdı.

10. Seryozha - beş greyder, bir çocuk çekingen, attı, güvensiz. Dezavantajlı bir ailede yaşıyor. Ciddi sürekli evde cezalandırılır ve bunların hepsi gürültülü sahneler eşlik eder. Oğlan sürekli yalan söylemelidir: "Defteri unuttum", "Günlüğü" Kayıp "," Bu ben değil, bu Borya kırıldı. " Yine bir yalan için cezalandırılır. Ebeveynler ve kemerin yalanların nedeni olduğundan şüphelenmez.
11. Annem, bir yürüyüşe çıkmasına izin vermeden altı yaşındaki Pavlik'i cezalandırdı. Papa geldi, kızgın: "Çocuğun üzerinden dalga mı geçiyorsun?" Pavlik'in yürümesine izin ver, dondurmaya para verdi.

12. Matematik öğretmeni bir ders aldı. Sınıf gürültülü, çocuklar kendi aralarında yüksek sesle geçirdi. En sık, öğretmen Y. Petrenko - sınıftaki lider, yetenekli, gururlu, ama çok çalışkan bir çocuk değil. Öğretmen, diğerlerinden daha fazla konuşuyor gibiydi.

"Petrenko, konuşmayı bırak, aksi takdirde seni dersten delireceğim" dedi.
not öğretmen.

13. Öğretmen bir çeyrek için fizikte OLA "3" olarak ayarlandı. Son zamanlarda, kız fizikte "5" olduğu başka bir okuldan geldi. Olya anne şikayet etti. Annem öğretmeni telefonda aradı ve hoşnutsuzluğunu ifade etti. Derste, öğretmen, olya ve annesinin oler işaretlerini nasıl algıladığı hakkında ironik bir şekilde cevap verdi. Protestoda, Olya bazen dersi terk etti. Öğretmen, Olya ve annesi hakkında bir şikayette direktöre başvurdu.

14. 5. sınıf öğrencisi, bu tür kayıtların bir sınıf müdürü ve öğretmen tarafından yapıldığı günlüğünü kaybetti: "Kendime bir derste baktım! Sınıftan kaldırıldı!, "Fena halde öğretmenle konuştu. Önlemler al! "

15. İkinci sınıf öğrencisi Vitya ev başlı çorap getirdi ve mutlu bir şekilde anneye verdi:

• Çalışma derslerinde öğrendim!

Oğlumu övmek için zamanım yoktu, babamın nasıl müdahale ettiği:

• Erkeklerin işi değil!

16. Beş greyderde, eğer matematik ile iyi geçinirse. Anne ona yardım edemedi ve baba sabırdan yoksun ve genellikle, bu sınıflar iç çamaşırlar ve gözyaşlarıyla bitiyor. Kolya okula gitmeyi reddediyor. Öğretilere olan ilgiyi desteklemek için, annem günde 20 ruble için bir Kola vermeye başladı.

17. 6 "A" sınıfta, çok ünlü ve etkili bir babaya sahip fakir bir öğrenci. Sürekli, matematik öğretmeni etkilemeye çalışıyor.

18. Bir tarih dersi var. Öğretmen olaylar hakkında büyüleyici, öğrenci geçişlerini kitaplardan okur, bu da onlara yaşam ilgisi neden olur. Öğretmen, okul çocuklarının alıntı yaptığı kitapları okuduğunu ve öğrencileri kitap başlıkları yazmaya yönelik kitapları okuduğunu önerir. Şu anda, öğrenci elini yükseltir.

• Seni dinliyorum - öğretmen diyor.
• Ama başka bir ilginç kitap "dedi.
• Otur ve katliam, "öğretmen onu yerler.

1. Pedagojik durumların bir analizini verin (konularda)

1Dide adaptasyon bozuklukları belirtileri. Öğretmen bu konuda nasıl yapmalı?
durumlar?

Durumu çözün: 1. sınıfta bir ders var. Çocuklar dizüstü bilgisayarda bağımsız bir görev gerçekleştirir. Andrei herkesle kayıt yapmaya başlar, ancak aniden bakışları not defterinden uzaklaşır, tahtaya taşınır, sonra pencerede. Çocuğun yüzü bir gülümsemeyle aydınlatılmış ve cebinden yeni bir çok renkli topu çıkarır. Hareketleri hızlı ve gürültülü. Oyuncağını komşuya gösterir. Sonra kalemleri portföyden çıkarır. Bir kükreme damlaları ile başarısız olan evrak çantası. Öğretmenin yorumundan sonra Andrew, masada oturur, ancak bir dakika sonra tekrar uğraşmaya başlar. Sonunda arayın. Andrei, sınıfın tükendiği ilk kişidir.

2 Durumu çöz. Davranış Düzeltme Yöntemlerini Davet Et.

Değişim sırasında SERYO, gürültülü ve eğlenceli folik sınıf arkadaşlarından artan bir şekilde görülebilir. Nasıl hızlı bir şekilde koşacağını bilmiyor ve oyunda oyunda yetişen, her zaman topa doğru bir darbe sahip değil ve bu nedenle çocuklar futbol oynamak için isimlendirilmez. Kızlar bile ustalaşmaya çalışan kızlar bile, Serezha'dan iğrenç bir elastik bantla atlar, çünkü takım kesinlikle onunla kaybedecek. Seryozha - sakar, garip. Bu nedenle, meslektaşları olan oyunlarda, çocuk başarısız olur. Belki de SERYOZHA gerçekten değişmiyor mu?

3 ihlal edilen davranış türünü belirler. Öğretmene bu şekilde çalışmak için önerilerde bulunun
Çocuklar.

• Fırçalar ve ayak seslerinde huzursuz hareketler. Bir sandalyeye otururken, çocuk yazılmış, telsiz.
• Gerektiğinde sessizce oturamamak.
• Yabancı uyarıcılar için kolay dikkat dağıtıcılar.

• Sabırsızlık, oyunlar sırasında ve çeşitli durumlarda sıralarını bekleyememesi,
  takımda ortaya çıkan (okuldaki sınıflar, geziler vb.)
• Odaklanamama: Daha önce onları dinlemeden, düşünmeden sık sık cevap veriyorum.
  son.

• Zorluklar (olumsuz davranışlarla veya anlayışın yetersizliği ile ilgili değildir)
  Önerilen görevleri yerine getirin.

4 Dört yaşındaki Stasika - diyatez, tatlı yiyemez. Ebeveynler kesinlikle bunu takip etti ve büyükanne gizlice onlardan bir çikolatalı çocuk satın aldı.

Sorular:

- Ne tür bir aile eğitimi bozuldu?

- Bu ne önderlik edebilir?

5 Dokuz yaşındaki Natasha annemle yaşıyor. Babam onları Natasha 4 yaşındayken terk etti. Anne, kızının babasını görmesine izin vermiyor, evinde kendisine sahip olmak, hediyeler al. Fakat babası Natasha (okulda, sokakta) ile tanışmaya çalışır, ona oyuncaklar, kitaplar, çikolata verir.

Sorular:

Babaları ve anneleri çocuk üzerinde zararlı bir etkiye sahip olmamak için nasıl davranmalı?

2. Sorular edin ve durumun bir analizini verin

1 oğlum evde her şeyi yapmaya hazır ve dersler öğretmek istemiyor. Her gün bu konuda ciddi bir konuşma var.

2 SEADY'miz, çocuklarla avluda dostça - gençler. Ne gerekli olduğu için öğretilmediklerinden korkuyorum.

4 Görevler - Durumlar oluşturun, soruları tanımlayın ve analiz verin:

- ailedeki tek çocuğu yetiştirme problemleriyle;

- büyük bir ailede yetiştirme sorunları ile;

- Eksik bir ailede eğitim problemleriyle;

- Ailede pedagojik iletişim sorunları.

5 Ebeveynin ifadesini analiz edin:

- Suçlu olduğunda, mutfakta görevde olmalı (8 kayak takımı)

- "3" getirdiğinde, zemin mutfakta ve koridorda (4. sınıf) yıkar.

- "2" olsaydı, bir hafta boyunca yürür, akşam yemeğinden sonra bulaşıkları yıkarken (Sınıf 7)

6 Sorulara Cevapla:

1. Aile eğitiminde, sizin fikrinizde ne tür teşvikler kullanılır?

2. Bir çocuk üzerinde çeşitli teşvik türlerinin olumlu bir etkisine bir örnek oluşturun.

3. Cezalar hakkında nasıl hissediyorsunuz? (Bir çocuğu cezalandırmam lazım, nasıl ve ne zaman?)

4. Çocukları zorlukla cezalandırabilir miyim? Ne yol açabilir?

Ana edebiyat

1. Kodjaspirova, G.m. Pedagoji: İkincil Mesleki Eğitim Eğitim Kurumları Öğrencileri için Eğitim [Metin] / m. Kodjaspirova. - M.: Vlados, 2004. - 352 s.

2. Polyakova, A.A. Pedagoji. Testler ve Görevler [Metin]: Çalışmalar. İkincil Özel Eğitim Kurumları / A.A'yı öğrencileri için ödenek. Polyakova. - m.: İnsani ED. Merkezi "Vlados", 2004. -159C.

Ek Edebiyat

1. Sub-Clause, I.P. İlkokulun Pedagojisi [Metin]: Çalışmalar. Pedagojik okullar ve kolej öğrencileri için /. Maaş. - M.: İnsani Yayıncılık Merkezi "Vlados.", 2004. - 399 s.

2. Pedagoji [Metin]: Çalışmalar. Pedagojik üniversitelerin öğrencileri ve pedagojik kolejler / under. ed. P.i. Teklif sahipleri. - M.: Pedagojik Rusya Derneği, 2004. - 608 s.

3. Alt-fıkra, I.P. Pedagoji [Metin]: Çalışmalar. Daha yüksek pedagogun öğrencileri için. Çalışmalar. kurumlar / and.p. Maaş. - m.:Vlados., 1996. - 432 s.

5. Sub-Clause, I.P. Pedagoji. Yeni kurs: Pedagojik üniversitelerin öğrencileri için ders kitabı: 2 KN'de. [Metin] / и.p. Maaş. - m.:Vlados., 2003. - 832 p.

6. Ryzhov, v.n. Didaktik [Metin]: Çalışmalar. Pedagojik Kolejler ve Lyceums öğrencileri için ödenek / v. Ryzhov. - m.:Uniti - Dana, 2004. - 318 s.

7. Smirnov, S.A., Kotova, I.B., Shiyanov, E.N. ve diğerleri. Pedagojik teoriler, sistemler, teknolojiler [Metin]: Çalışmalar. Yüksek ve sekonder pedagojik eğitim kurumları / ed'leri öğrencileri için. S.A. Smirnova. - m.: Academy, 2001. - 512С.

8. Titov, V.A. İlkokulun Pedagojisi. Anlatım Soyut [Metin]: Sınav Hazırlama / E. için El Kitabı Titov. - m.: Önceki baskı., 2003. - 224 s.

1. Amonashvili, S.A. Amaç Birliği [Metin]: Öğretmen / ev sahibi için manuel. Amonashvili. - M.: Aydınlanma, 1987. - 208 s.

2. Amonashvili, S.A. Çocuklar nasıl yaşıyor? [Metin]: Öğretmen / ev sahibi için manuel. Amonashvili. - M.: Aydınlanma, 1987. - 176 s.

3. Amonashvili, S.A. Merhaba çocuklar! [Metin]: Öğretmen / ev sahibi için manuel. Amonashvili. - M.: Aydınlanma, 1983. - 208 p.

4. Andreev, v.i. Pedagoji [Metin]: Çalışmalar. Yaratıcı öz geliştirme / kayıt için kurs. Andreev.-3rd. - Kazan.: Yenilik Teknolojileri Merkezi, 2003. - 608 s.

5. Wulfov, B.z., Ivanov, V.D. Derslerde Pedagojinin Temelleri, Durumlar, Birincil Kaynaklar [Metin] / b. Wulfov, V.D. İvanov. - m.: YayıncıUra, 1997. - 283 s.

6. Dmitriev, A.E., Dmitriev, Yu.A. Didaktik için Eğitim ve Kontrol Görevleri [Metin]: Çalışmalar. ödenek /.e. Dmitriev, yu.a. Dmitriev. - m.: Flint: Bilim, 1998. - 96 s.

7. Pottackina, G.A. vb. Pedagoji üzerine atölye [Metin] / ed. Prof. N.V. Savina. - M.: Aydınlanma, 1986. - 111 s.

8. Rusya Federasyonu Kanunu "Eğitimde" [Metin] - 3. Ed. - M.: PAZARLAMA, 2001. - 36 p.

9 Kodjaspirova, G.M., Kodjaspirov A.Yu. Pedagojik Sözlük: Öğrenciler için daha yüksek. ve medya. Ped. Çalışmalar. Varlıklar [Metin] /g.m.Kodzhapirova, A.Yu. Kodjaspira. - M.: İnsani Yayıncılık Merkezi "Akademi", 2000. - 176 s.

10. Çocuğun Hakları Sözleşmesi. - m.: Marketing, 2001. - 24 p.

11. Kondrashova, L.V. Pedagojik Görevlerin Toplanması [Metin] / l. Kondrashov. - M.: Aydınlanma, 1987. - 114 s.

12. Masharov, T.V. Pedagojik Kuramlar, Sistemler ve Öğretim Teknolojileri [Metin]: Çalışmalar. Manuel / T.V. Masharov. - Kirov.: Ed. VGPU, 1997. - 160 s.

14. MAJA, N.A. İkincil Mesleki Eğitim Pedagojisi [Metin]: Eğitim / N.A. Morev.- m.: Academy, 2001. - 345 s.

15. Alt-Clause, I.P. Pedagoji. 100 soru - 100 cevap [metin] / и.p. Maaş. - m.:Lados, 1996. - 311 s.

16. Selevko, G.K. Modern Eğitim Öğrenme Teknolojileri [Metin]: Çalışmalar. Manuel /g.k. Seleevko. - Kirov: Yayınevi VGPU, 1998. - 256 s.

18. Sitarov, V.A. Didaktik [Metin]: Çalışmalar. Yüksek eğitim kurumları / E. öğrencileri için manuel Sitar. - m.: Academy, 2002. - 368.

19.Solechik, S.L. Çıraklık bir saat. Harika öğretmenlerin ömrü [Metin] / h. Solovechik. - ed. 2.-M.: Çocuk edebiyatı. - 19728. - 256 s.

19. STOLYARENKO, LD Pedagoji [metin] / l. Stolyarenko. - Rostov N / D.: Phoenix, 2000. - 448 s.

20. Titov, V.A. İlkokulun Pedagojisi. Dersin Özeti [Metin] / sert. Titov.- m.: "Prior-Edition", 2003. 224 s.

21. YASNITSKAYA, V.R. Sınıfta Sosyal Eğitim: Teori ve Tekniği: [Metin]: Çalışmalar. Yer. Okumak amacı için. Daha yüksek. Ped. Çalışmalar. kurumlar / ed. A.V. Mudrica. - m.: Academy, 2004. - 352 s.

22. Shevchenko, L.L. Pratik pedagojik aktivite [metin] / l. Shevchenko. - m.: Katedral, 1997. - 647c.

Eğitim araçları

1. İnternet erişimi olan bilgisayar sınıfı
2. Otomatik Öğretmen İşyeri
3. Elektronik Öğrenme Kompleksleri

Akademik Disiplin Çalışma Programı

"Modern Okul Öncesi Eğitim Sistemleri ve Yurtdışındaki İlköğretim Okulları"

Yönlendirme yönü

"050100.62 Pedagojik Eğitim"

(Hazırlık yönünün kodu ve adı)

Hazırlık profili

Okul Öncesi ve İlköğretim

(Hazırlık Profilinin Adı)

Yeterlilik (lisansüstü)

Lisans

Çalışma şekli

toz

Tobolsk

	Hedefler ve Disiplin Gelişiminin Amaçları .......................................... ............
	OOP HPE'nin yapısındaki disiplinin yeri ....... ................................. .............
	Disiplinin gelişmesinin sonuçları için gereksinimler ............................................ ..... .........
	Disiplinin yapısı ..................................................... ... ....................................................... ................
	Eğitim Teknolojileri ................................................ .. .............................................
	Öğrencilerin Bağımsız Çalışması ................................................ ..........................................................................................................................................................................................................................................................................
	Yetkinlik odaklı tahmini ..............................
	Tahmini teşhis kontrolü araçları ..................................................
	Tahmini mevcut kontrol aracı: Öğrencilerin çalışmalarını tahmin etmek için modüler derecelendirme teknolojisi .................................... ....................................
	12. Son yıllarda eğitim sisteminde ne yeni eğilimler ortaya çıktı? 13. Almanya'da okul öncesi ve ilkokul eğitimi pedagojisinin temel sorunları nelerdir? 14. Doğu ve Batı Almanya'nın pedagojisi nasıl korele var? 15. Alman toplumu gelecekteki vatandaşları görmek istiyor? 16. Almanya'da eğitim sisteminin cihazının özellikleri nelerdir? 17. İngilizlerin çocukluk için tutumunun geleneksel özellikleri nelerdir? 18. Ulusal Muhafazakarlık ve Avrupa Küreselleşmesi arasında herhangi bir çelişki var mı? 19. İngiltere'deki eğitim sisteminin cihazı nedir? 20. Ulusal ve uluslararası yetiştirmede rolü nedir? 21. Ulusal kültür ne yöneliktir? 22. Avrupa Birliği'nin kadın hakları garantilerini ve nasıl sağladıkları gereksinimler? 23. Japon eğitim sisteminde en ilginç ve sıradışı nedir? 24. Yetişkinlerin pedagojik çabaları nelerdir? 25. Japonya'daki geleneksel ve modern oranı nedir? 26. Modern Rusya'da geleneksel bir anaokulu düzenlemek ve çalışmalarının kurallarına ne olurdu (Japonya'da nasıl geliştirildiği ile analoji)? 27. Rus Milli Eğitiminin Sorunları, Türkiye'nin deneyimini ne düşünüyor? 28. Türkiye'de hangi eğitim ve yetiştirme problemleri en uygun ve neden? Nasıl çözülürler? 29. Finlandiya'da, ailenin ikamet ettiği yerlerine ve sosyo-ekonomik durumuna bakılmaksızın, çocukların yüksek düzeyde eğitim ve çocuk eğitimi ile nasıl sağlanır? 30. National ve Evrensel Finlandiya'da nasıl korele var? 31. Finlandiya'nın oluşum sisteminde Ruslara yakın olanlar ve Rusça'tan ne ayırıyor? Bölüm sayısı 4. Çocukluğun modern yabancı pedagojisinin gerçek sorunları 1. Yurtdışındaki okul öncesi eğitimlerinin ekolojik eğitiminin özü nedir. - Bu sorunlardan hangisi Rusya için en uygundur? 2. Çevre eğitiminde hangi konu daireleri ele alınmaktadır? Bir kişiyi yetiştirmek için ne verebilir? 3. Eğitimde Özgürlük ve Bağımsızlık. Anaokullar ve okullar için finansman hangi rolü oynuyor? 4. Belli bir eğitim biçimi nasıl seçilir ve uygulanır? 5. Pedagojik süreçte eğitimci ve öğretmen. Son zamanlarda öğretmenin rolünü nasıl değiştirdi? 6. Öğretmen nasıl iyi bir öğretmen olur? İyi bir öğretmen ne memnun olmalı? 7. Takımda çalışan bir atmosfer oluşturma konusunda çatışmaların ve anlaşmazlıkların rolü nedir? 8. Güvenlik sağlama sorununun özü nedir? 9. Şiddetin özelliklerinin oluşumunu nasıl önleyebilirim? 10. Tüm ülkelerle ilgili dünyanın ruhundaki eğitim midir? 11. Çevreye karşı olumlu bir tutum, dünyadaki herkesle yaşama arzusu? 12. Bu oyunlarda ve oyuncaklardaki rol nedir? 13. Kuruluş ve eğitim yakınlarındaki devletlerin ve ailelerin görüşleri nelerdir? 14. Farklı kültürlerde kızlar ve erkekler farklı ülkelerde nasıl yetiştirilir? 15. Cinsel kimlik, problemleri. 16. Yabancı sistemlerde diploma nasıl ve ne zaman olacak? 17. Mevzuatlara karşı tutum nedir? 18. Konuşma nasıl oluşturulur? 19. Polietnik eğitimi kavramına nelerdir? Çoğu ve azınlık birbirlerini anlamayı nasıl öğrenmeli? 20. Herhangi bir çocuk kurumunda çalışmak için hangi polietnik eğitim yönleri önemlidir? 21. Neden okul öncesi gruptaki birçok ülkede birden fazla ülkede birden fazla? 22. Çok yıllı grupların avantajları ve dezavantajları nelerdir? 23. Üç tür bilişsel stil veya eğitim modu nedir? 24. doğaya atıldığı veya koyulmamış olanı ayarlamak mümkün müdür? 25. Adderkind'i nasıl getirebilirim? 26. Eğitim kalitesi sorunu nedir? Ne belirlenir? Kalitesinden kim sorumludur? Eğitim nasıl ölçılır? 7.2.3. Özetlerin Konuları 1. Modern Yurtdışı Çocuk Eğitim ve Gelişimi kavramları. " 2. Pedagoji Reggio Emilia. 3. Pedagojik sistem Loris Mallaszi. 4. Eğitim Sistemi "Fuar Topluluğu" L. Kolberg. 5. Yabancı Pedagojide Duyusal Eğitim Sistemlerinin Özellikleri (F. Fubref, M. Montessori). 6. İngiltere'de Modern Okul Öncesi ve İlköğretim Sistemleri. 7. Macaristan'da Modern Okul Öncesi ve İlköğretim Sistemi. 8. Finlandiya öncesi kurumlar ve ilköğretim okulları. 9. Çin'de okul öncesi ve ilköğretim. 10. Rus ve yabancı bilim adamlarının eserlerinde oyunun teorisi. 11. Batı Avrupa ülkelerinden birinde çevre eğitimi. 12. Yabancı ülkelerin okul öncesi kurumlarında planlama çalışmaları. Test edilecek sorular (11 dönem) 1. Modern sosyal problemlerin çocukluk dünyasında etkisi. 2. Yabancı ülkelerdeki okul öncesi ve ilköğretim sistemlerinin karşılaştırmalı analizi. 3. Batı Okul Öncesi Eğitim Programlarının Genel Özellikleri. 4. "Çocukların gelişimi seviyesine karşılık gelen uygulayıcılar" kavramı. 5. "Stereotipik Eğitim Kursu" nın özelliği. 6. "Situal yaklaşım" yetiştiriciliğine: genel özellikler. 7. Yurtdışındaki okul öncesi ve daha genç okul çocuklarının bütünleştirici eğitimi. 8. Montessori sisteminin özellikleri. 9. Yurtdışındaki genç schoolchildren okul öncesi çevre eğitimi. 10. Yurtdışındaki genç schoolchildren okul öncesi Polonya eğitimi. 11. Kültürlerin manifolduyla tanışma. Polikültürel eğitim. 13. Yurtdışındaki Dünyanın Ruhunda Eğitim. 14. Anaokulu ve okulun ailesiyle işbirliği. 15. Bir mekansal ortam alanı oluşturma. 16. Yurtdışında pedagojik çerçeveler hazırlama sorunu. 17. Yabancı okul öncesi ve ilköğretimde yabancı pedagojik sistem kullanma uygulaması 18. Ana Eğitim. Ev eğitimi ilkeleri. 19. İlkokulun () randevusu ve anlayışı hakkında olağanüstü Rus öğretmenleri ve düşünürleri. 20. Waldorf Pedagoji R. Steiner (Anaokulu ve Okul). 21. Pedagojik Selene Franz 22. Avrupa'da modern okul öncesi eğitim ve ilköğretim. 23. Çin, Hindistan, Türkiye ve Japonya'da modern okul öncesi eğitim ve ilköğretim. 24. Amerika Birleşik Devletleri'nde modern okul öncesi eğitim ve ilköğretim. 25. Yurtiçi okul öncesi ve ilköğretimde yabancı pedagojik sistem kullanma uygulaması 26. Ağırlık ve Öğrenme Okul Öncesi ve Küçük Öğrencilere Ayrılan ve Bireysel Yaklaşım. Cinsiyet eğitimi. 8. Disiplinin Eğitim ve Metodik ve Bilgilendirici Desteği a) Temel edebiyat 1. Vinogradov Pedagoji: Öğretici /,; ed. . - Moskova: Yuraight, 2013. - 510 s. 2., Protasova ve yurtdışında ilköğretim. Tarih ve modernite. - M., 2001. 3. Rusya ve Yurtdışında Pindient Çocukluk Koruma: Çalışmalar. Daha yüksek öğrenciler için manuel. Çalışmalar. kurumlar /. - m.: Academy, 2008. - 320 p. 4. POPOV Pedagoji ve Eğitim [Metin] /; Ed. .-M.: Academy, 2010. -208 s. 5. Başlıklar, Pedagoji. Dersin Özeti: Öğretici /. - m.: A-önceki, 2008. - 158 s. - (Ders Notları). - [elektronik kaynak]. - Erişim modu: http: // biblioclub. RU / Dizin. PHP? Sayfa \u003d Kitap ve ID \u003d 56312 6. Turchenko Pedagoji: Öğretici. - M.: Flint, 2012.- 256 s. b) ek: 1. Anisimov, Pedagojinin Temelleri [Metin] /, .- M.: Aydınlanma, 2006.-574C. 2. Butt, Okul Öncesi Hizmetlerin Küreleri: Düzenleme Sorunları [Elektronik Kaynak]: Monograf /,. - Krasnoyarsk: Sib. Feder. Üniversitesi, 2011. - 176 s. [Elektronik Kaynak] .- Http: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 492736. 3. GradUsov, Pedagoji [Elektronik Kaynak]: UCH. Yer. /. - m.: Flint: Bilim, 2011. - 176 s. http: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 406029. 4. Zeer, Mesleki Eğitim: Yetkili Yaklaşım [Metin] /, .- M.: Moskova Psikolojik - Sosyal Enstitü, 2005 5. Pedagoji ve Eğitim Tarihi: İlkel toplumdaki eğitimin kökeninden, 20. yüzyılın sonuna kadar / toplamın sonuna kadar. Ed. . - M: TC Sphere, 2007.- 496 s. 7. Küme yaklaşımı, okul öncesi kurumun sosyal ortaklarla yeni bir tür etkileşimin oluşturulması için bir temel olarak | Izvestia Volgograd Devlet Pedagojik Üniversitesi, 2013, No. 10. [Elektronik kaynak] .- http: // e. / Görünüm / Journal / 108020 / Page2 / 8. Kozyrin Yabancı Ülkelerin / Ed'in Mevzuatı ve Eğitim Sistemleri. . - m.: Academy, 2007. - 432 s. 9. Eğitim alanı: Sorunlar ve umutlar: Tüm Rusça bilimsel çalışmanın materyalleri. konferans. - TOBOLSK: TGPI, 2007. - 192 p. 10. Pedagojik Sözlük: Çalışmalar. Çalışmalar için manuel Üniversiteler / Ed. . - Moskova: Akademi, 2008. - 352 s. 11. Küreselleşme ve entegrasyon süreçleri bağlamında Avrupa ülkelerinde eğitimin gelişimi. - M.: Etkili Teknolojiler Enstitüsü, 2013. - 466 s. [Elektronik kaynak]. - URL: http: // biblioclub. RU / Dizin. PHP? Sayfa \u003d Kitap ve ID \u003d 232309 12. Rysakova, Çin toplumunda eğitim: Sosyo-kültürel evrimin sosyolojik analizi. - St. Petersburg: Aletia, 2010. - 219 s. [Elektronik kaynak]. - - erişim modu: http: // biblioclub. RU / Dizin. PHP? Sayfa \u003d kitap ve id \u003d 119616 13. Okul öncesi eğitim / Baltık Federal Üniversitesi Bülteninin modern eğilimleri. I. Kanta, 2010, №11. [Elektronik kaynak] .- http: // e. / Görünüm / Journal / 65774 / 14. Eğitim Standartları ve İzlenmesi, 2014, No. 2 (95) / Standartlar ve Eğitimde İzleme, No. 2 (95), 2014 - Ince Infra-m. [Elektronik Kaynak] .- Http: /// Katalog. PHP? Bookinfo \u003d 466187. 15. Stepanov Çocuğun Oyun Aktiviteleri: Okul öncesi eğitim programlarının gözden geçirilmesi. - Moskova: TC Sphere, 2009. - 128 s. 16. Fedorov, pedagojik üniversitelerde. - m.: Direct Media, 2013. - 125 s. - [elektronik kaynak]. - Erişim modu: http: // biblioclub. RU / Dizin. PHP? Sayfa \u003d Kitap ve ID \u003d 210410 17. Modern Eğitimin Emich Paradigması. Felsefi ve antropolojik zeminler [elektronik kaynak]: - m.: Logolar, 2012. - 174 s. Erişim modu: http: // www. Bibliyoclub. Ru c) Süreli yayınlar 1. Dergi "Okul Öncesi Eğitim" 2. Dergi "Dizin Kıdemli Eğitimci Dow" 3. "Anaokulunda Çocuk" Dergisi 4. Dergi "Obruch" 5. Dergi "Okul Öncesi Pedagoji" 6. Dergi "İlköğretim Okulu" 7. Dergi "İlköğretim Okulu Artı Önce ve Sonra" d) İnternet kaynakları 1. www. Pedlib. RU (Pedagojik Kütüphane) 2. Pencere. Edu. RU (eğitim kaynaklarına birleşik erişim penceresi) 3. www. Proshkolu. Ru (okul internet portalı) 4. www. Kurgu defteri. RU / YETKİ / NATALYA_VIKTOROVNAN_MIKLYAEVA / DOSHKOLNAYA_PEDAGOGOGAGA 9. Disiplinin Malzemesi ve Teknik Desteği - Multimedya ekipmanı dahil kabin Teknik Eğitim, TV, Bilgisayar, Medya Projektörü Eğitim ve görsel kılavuzlar - slaytlar, filmler, portreler, didaktik malzeme, tablolar, şemalar, bilgisayar destekli dersler. 10. Pasaport Çalışma Programı Disiplini Geliştirici: için. P.n., Doçent Doçent Program Teori ve İlköğretim Yöntemleri Bölümünün toplantısında onaylanmıştır. "___" dan ______________ 2012, Protokol No. _____ Kabul: Baş Bölüm __________________ "___" ___________ 2012 Kabul: ÜMR uzmanlığı _______________ "___" ___________ 2012