Роль інтонації у спілкуванні. Виразні засоби усного виступу Монотонне вимовлення заколисує красу і почасти сенс

200. 1. Прочитайте текст та поясніть, як інтонація пов'язана з правилами мовного етикету.

Але мовленнєвий етикет не зводиться лише до запам'ятовування спеціальних етикетних слів, виразів та доречному використанню їх у мові.

Мовленнєва поведінка – дзеркало, що відбиває рівень вихованості, внутрішньої культури людини. Адже лише щире доброзичливе ставлення до співрозмовника, справжня турбота про його благополуччя спонукають людину висловити свою дружелюбність, прихильність за допомогою словесних знаків уваги.

Велику роль дотриманні правил мовного спілкування грає інтонація. Без неї взагалі не може бути мовлення. Думки, почуття, настрій свідомо чи мимоволі передаються і з допомогою інтонаційних засобів (мелодики, логічного наголосу, пауз, тону, тембру голосу, темпу промови). Роль інтонації настільки велика, що може змінити навіть значення слова. «Добре!» – схвально вигукуємо ми побачивши розкішного букета квітів. Цим же словом в іншій мовній обстановці можна висловити зовсім інший зміст. Зустрівши на вулиці брудного, кудлатого хлопчика, ми глузливо промовимо, знижуючи голос на ударному голосному і простягаючи цей звук: «Хо-ро-о-ош!» Залежно від мовної ситуації, наміру мовця, його душевного стану Гроза насуваєтьсяможе бути сказано байдуже, спокійно, стримано, з побоюванням, тривогою, жахом чи радістю, захопленням. Інтонація, як і міміка, жести може іноді розповісти більше, ніж слова. Саме тому ми частіше довіряємо інтонації, ніж прямому значенню фрази.

Особлива роль інтонації у спілкуванні усвідомлювалася людьми з давніх-давен. Так, збереглися свідчення про те, що давньогрецький філософ Сократ висловлював свою думку про людину лише після того, як чув її голос. Цікаві спостереження іншого вченого, котрий жив у XIII столітті, – Абдуль-Фараджа: «Той, хто розмовляє, поступово знижуючи голос, – чимось глибоко засмучений… ; хто говорить слабким голосом - боязкий, як ягня; той, хто говорить пронизливо і нескладно, - дурний, як коза». Поза всяким сумнівом, інтонація несе надзвичайно важливу інформацію про людину, і не лише про її характер, настрій, вихованість, а й про професію. Про це свідчить експеримент, проведений одного разу радіо Великобританії. В ефірі виступило дев'ять читців, слухачів попросили визначити їхню стать, вік та професію. Безпомилково були розпізнані актор, суддя та священик, оскільки їхній голос має професійну постановку та специфічні інтонації.

2. Складіть план тексту та перекажіть його частинами.

201. Завдяки інтонації ми можемо вловити сенс висловлювання, навіть не знаючи слів, що його складають. У цьому роль інтонації посилюється з підвищенням емоційності промови.

Прочитайте спочатку текст про себе. Подумайте, з якою інтонацією хазяїн вимовляв виділену пропозицію. Виразно прочитайте вголос текст, намагаючись передати інтонацію.

А ось маленька історія. У мого знайомого в Лосиному Острові жив молодий собака гончої породи. Собаці завжди хотілося побігати, і він тикав носом у коліна тих, хто сидів, запрошуючи їх вийти з дому. Слова "На місце!", "У кут!" не діяли. Тоді господар вимовляв тихо, але суворо: Хто вбив Кеннеді?!І пес, зніяковівши, винувато озираючись, на животі повзав до себе в куток і надовго завмирав. Інтонація! Дуже тонко і люди і звірі відчувають інтонацію.

(В. Пісків)

202. Чи були ви колись свідком того, як тварини правильно реагували на інтонацію людської мови? Розкажіть про ці випадки.

203. Прочитайте текст і поясніть, про що свідчать наведені у ньому факти. Чи можна сказати, що інтонація здатна висловлювати сенс самостійно, без опори зміст висловлювання? Яку роль грає інтонація у освоєнні дитиною мови?

Вчені, що досліджують розвиток мови у дітей, встановили, що якщо у висловлюванні, зверненому до десятимісячної дитини, будуть замінені слова, а інтонація при цьому залишатиметься незмінною, то реакція дитини на мову не змінюватиметься. Інакше справа з дітьми старше 10 місяців: їхня реакція змінюється, якщо у висловлюванні, зверненому до них, зберігається та ж інтонація, але змінюється звуковий лад. Відомо також, що немовлята, навіть не володіючи промовою, нерідко звертаються до близьких, вимовляючи потік безглуздих слів, а таке говоріння щодо інтонації та ритму дуже нагадує справжню мову.

204. Чудовий російський лінгвіст Л. В. Щерба писав, що російським здається, ніби французи, кажучи, ніби співають. Але росіяни, на думку вченого, насправді «співають» ще більше французів, хоч і не помічають цього за собою. Причому «співають» вони по-різному: у Москві поразмашистее, вольготно, а Ленінграді – монотонне спів, оскільки у промови ленінградців менше скорочуються ненаголошені голосні.

Висловіть свої міркування щодо цієї думки. Аргументуйте свою думку.

Червоний птах пером, а мова – словом

Російські діалекти мають як фонетичні, лексичні і граматичні, а й інтонаційні особливості, які збігаються з нормами літературної мови. Самобутню красу північних говірок відзначали багато письменників. Так, Федір Абрамов, захоплюючись північною «говорів», північною промовою, де слово співає, грає, веселить і лікує людину, писав: «Мене завжди приваблювала можливість вловити красу і невимовну красу російського народного слова, зафіксувати його, зрозуміти».

205. 1. Прочитайте та поясніть, що хотів сказати перший приятель і що другий.

У залі картинної галереї стоять два приятелі. Один із них вигукнув: «Яка картина!» А інший сказав: "Яка картина?"

2. Який засіб мовлення вплинув сенс сказаного приятелями? Який засіб писемного мовлення використано передачі різного сенсу цих пропозицій? Зробіть висновок.

206. 1. «Душею слова» назвав інтонацію відомий лінгвіст Карл Фосслер (замість терміна інтонація він вживав слово акцент). Уважно прочитайте уривок із книги цього вченого. Поясніть, як ви розумієте висловлювання лінгвіста.

Щоб зрозуміти, що таке акцент, відніміть його від мови. Що лишиться? Від мовлення нічого не залишиться. Від графічно фіксованої – залишаться звалені в купу порожні оболонки, які називають літерами. У цьому немає необхідності вимовляти хоча б єдиний звук; можна використовувати акцент, не вдаючись до допомоги мовних органів – настільки духовний і внутрішньо властивий мові акцент.

2. Як ви вважаєте, чи правий лінгвіст, вважаючи, що інтонація присутня не тільки в усному мовленні, а й у письмовому тексті («можна використовувати акцент, не вдаючись до дії мовних органів»)? Проведіть досвід, який може підтвердити або спростувати це твердження.

207. Прочитайте та перекажіть текст.

У мові роль організатора звукового потоку в осмислені висловлювання грає інтонація. Без інтонації не може бути мовлення.

Саме інтонація, подібно до фарб на картині, надає нашому «мовному полотну» мальовничий колорит. Адже навіть найпростіше питання Котра година?можна сказати так похмуро, що ніхто не захоче на нього відповідати. Інтонація виконує також етикетну роль промови.

Інтонація – складне явище. Вона складається з кількох елементів: мелодики(Підвищення і зниження тону голосу), логічного(смислового) наголоси, гучності(сили) звучання різних частин висловлювання, темпумови, тембра(«забарвлення» голосу, яка залежить від індивідуальних особливостей роботи голосових зв'язок), пауз(перерв у звучанні). Кожен елемент інтонації позначається особливими значками: /, //, /// – паузи різної довготи (коротка, середня довгота, тривала), ……. – логічний наголос, …….. – посилений логічний наголос, – підвищення голосу, ↓ – зниження голосу.

Інтонаційні елементи, подібно до скельця в калейдоскопі, можуть по-різному поєднуватися один з одним, утворюючи велику кількість інтонаційних малюнків.

Інтонація в російській мові відрізняється багатством та винятковим розмаїттям.

208. Прочитайте вголос виразно діалог і поясніть, чому між його учасниками виникло роздратування. Які норми мовного етикету порушено? А тепер змініть діалог так, щоб тональність спілкування стала доброзичливою.

– Ванечка! Іди обідати! – чується голос мами.

– Іду! - Відповідає син, не в силах відірватися від комп'ютерної гри.

- Ну, ти йдеш?

– Іду! – повторює Іван, продовжуючи цікаву гру. Він поспішає щосили швидше дограти, але саме тому починає робити помилки, гра затягується.

– Чому не йдеш? Все охолоне!

Іду! Іду!

- Як ти розмовляєш? Не груби!

– А що я такого сказав? Я ж сказав «іду!».

209. Встановлено, що досвідчений лектор каже приблизно 100-120 слів за хвилину. А який темп вашої мови хочете дізнатися? Для цього візьміть уривок із будь-якої вправи, що складається зі 100-120 слів, і прочитайте його вголос. Якщо ви прочитали його за хвилину, то темп вашого мовлення нормальний. Якщо прочитали швидше, вам треба стежити за собою, щоб говорити повільніше, якщо ж ви не вклалися за хвилину, попрацюйте над тим, щоб мова була швидше.

З розумним розмовляти, що меду напитися

У ХІХ столітті російські композитори звернули увагу, що людська мова, як і музика, дуже мелодійна. Мова людини наповнена «мелодійним соком», тому мовна інтонація дає композитору багатий матеріал для його творів.

Згодом це відкриття підтвердили вчені-лінгвісти, які вивчали інтонацію. Дійсно, словесні та логічні наголоси, пов'язані зі зміною висоти тону, створюють поєднання звуків різної висоти – певну мелодію. Мелодика – важливий компонент інтонації. Якщо ми уважно вслухаємося у фрази, що вимовляються, то зможемо зафіксувати мелодику, тобто рух голосу вгору або вниз, а також місце мелодійного перелому - точку, де цей напрямок змінюється: тон голосу починає підніматися вгору або опускатися вниз.

210. 1. Познайомтесь із фрагментами спогадів сучасників про лекції великого російського вченого-хіміка Дмитра Івановича Менделєєва. Які інтонаційні особливості промови цього вченого особливо вражали сучасників?

I. Інтонація його голосу постійно змінювалася: то він говорив на високих тенорових нотах, то низьким баритоном, то скоромовкою, ніби дрібні камінці з гори котяться, то зупиниться, тягне, підшукує для своєї думки образний вираз і завжди знайде таке, що в двох- трьох словах ясно висловить те, що хотів сказати. Ми скоро звикли до цього оригінального способу викладу, який гармоніював з оригінальним виглядом Менделєєва і водночас допомагав засвоєнню того, що він говорив.

(В. Тищенко)

ІІ. Якби я був музикантом, я, здається, міг би покласти лекцію Менделєєва на музику, і будь-хто з тих, на чию частку випало щастя його слухати, безпомилково дізнався б звуки цього потужного голосу, що переходив від ясно чутного в останньому кутку аудиторії шепоту до громоподібних вигуків.

(Б. Вейнберг)

2. Спробуйте описати свої враження про особливості інтонації улюбленого вами актора (співака, вчителя, провідного теле- чи радіопередачі).

Без мови та дзвін ньому

У 1878 році М. П. Мусоргський працював над оперою «Одруження». "Моя музика, - писав він, - повинна бути художнім твором людської мови у всіх найтонших вигинах її, тобто звуки людської мови ... повинні ... стати музикою".

Композитор відвідує Олександрійський театр і записує нотами інтонацію акторів, щоб у своїй опері досягти відтворення «простої людської говірки». Це був перший запис російської інтонації. З того часу нотні знаки неодноразово використовувалися передачі мелодійного малюнка промови, вказівки тривалості звуків промови.

211. 1. Прочитайте кожне прислів'я спочатку про себе, вдумуючись у її зміст. Попишіть, позначаючи логічний наголос, підвищення, зниження голосу, паузи. Прочитайте вголос прислів'я, стежте за правильністю інтонації.

1) Ввічливе слово і буйну голову упокорює. 2) Дзвон не молитва, крик не розмова. 3) Ласкаве слово краще за м'який пиріг. 4) Недобре слово що вогонь палить. 5) Мова - прапор, дружину водить. 6) Дорога ложка до обіду, а слово – до відповіді. 7) Скажеш – не повернеш, напишеш – не зітреш, відрубаєш – не приставиш.

2. Використовуючи матеріали упр. 38 і цієї вправи, підготуйте повідомлення на тему «Російські прислів'я про правила мовного етикету».

212. У «Словнику епітетів російської мови» К. С. Горбачевича до слова тон наводиться понад 250 епітетів. А скільки можете назвати ви?

213. Спробуйте вимовити слово-пропозиція Принесли з вираженням загрози, радості, захоплення, обурення, злості, здивування, нерішучості. Нехай ваші слухачі спробують визначити настрій, який ви хотіли передати голосом у кожному випадку. Це завдання допоможе вам перевірити, чи добре ви володієте російською інтонацією.

214. 1. Вчені встановили, що слово Вітаю може бути сказано 40 способами, і допомагає у цьому різноманітна інтонація. Спробуйте вимовити це слово по-різному. Нехай ваші товариші визначать, який смисловий відтінок (підтекст) ви вкладаєте у це привітання у кожному випадку.

2. Прочитайте кожну етикетну формулу звернення різним тоном, передаючи різні смислові та емоційні відтінки мовної ситуації: радість, байдужість, іронію, злість, гордість тощо.

Пані та панове! Друзі! Любі гості! Мадам! Пане! Громадяни! Як живеш? Як життя? Як справи? Як самопочуття? Як ваші батьки? До зустрічі. До понеділка. Добраніч.

215. 1. Як розумієте сенс наступних висловлювань? Чи згодні ви з ними? Обґрунтуйте свою точку зору.

1) Справа не в слові, а в тоні, в якому це слово вимовляється ... (Ст. Бєлінський) 2) Люди ображаються не так на сенс, але в інтонацію, оскільки інтонація виявляє інший зміст, прихований і головний. (Ю. Трифонів) 3) Культура почуттів та емоційних міжособистісних відносин нерозривно пов'язана з культурою інтонаційного «оформлення» висловлювання. (Б. Головін)

2. Думки, виражені у цих висловлюваннях, сформулюйте як правил мовного етикету.

216. Вимовте кожну пропозицію, висловлюючи голосом різні почуття та настрої. Погляньте, якими інтонаційними особливостями відрізняються вимовні варіанти речень (рух голосу, темп, тон мови, сила голосу), як поєднуються інтонація, міміка і жести.

Не пам'ятаю(жах, зневіра, байдужість, насмішка, подив, побоювання, торжество). Поїду(Злагода, сумнів, загроза, мрійливість, рішучість, страх, радість). Приходьте(Наказ, благання, виклик, байдужість, іронія). Іван Матвійович(Ласка, загроза, прохання, потрясіння, осуд, подив, сумнів).

Як відомо, спонукання до будь-якої дії можна висловити у формі наказу, вимоги, прохання, поради, побажання. Прослідкуйте, який із зазначених відтінків отримує спонукання до одного й тому дії у кожному реченні. Кожну фразу спробуйте вимовити різним тоном, передаючи різноманітні настрої. У якій мовній ситуації доречна кожна із пропозицій? Які з цих фраз потрібно уникати мови і чому? Зробіть висновок.

Прийти завтра! Прийди, будь ласка, завтра. Вибачте, чи можете прийти завтра? Обов'язково прийди завтра! Чи можна тебе попросити прийти завтра? Чому не прийдеш завтра? Я раджу тобі прийти завтра, бо ми поїдемо на дачу. Мені дуже хотілося б, щоб ти прийшов завтра. Ти прийдеш завтра чи ні? Мені здається, що треба прийти завтра. Прошу тебе, прийди завтра. Якщо Вам не важко, приходьте завтра. Зроби ласку, прийди завтра. Ти прийшов би завтра! Чи не прийдеш завтра? Давай приходь завтра!

218. Ви прийшли у гості…; ви зустрічаєте гостей…; ви розмовляєте телефоном…; ви сідаєте в автобус… Як має поводитися вихована людина в цих ситуаціях? Сформулюйте кілька правил поведінки, використовуючи спонукальні пропозиції.

Приклад: Не входьте у квартиру без стуку. Привітайте ввічливо із господарями, зніміть верхній одяг.

219. Як спонукати людину до того, щоб вона зупинила свою промову, перестала говорити? Існує безліч мовних методів. Ось деякі з них.

Прочитайте кожне висловлювання, пояснюючи, в якій мовній ситуації воно є доречним. Слідкуйте за тоном висловлювання. Які вирази не варто вживати у мові та чому?

Замовкни! Коротше! Думаю, варто вже закінчувати. Досить балакати! Досить, дякую. Будь ласка, закінчуйте вашу розповідь. Я знаю про це. Може, вистачить?! Говоріть коротше.

Ближче до діла. Перестань! Припиніть! Ваш час минув. Вибач, мені доведеться перервати тебе.

Говорити не втомитися, було б що сказати

Вчені вважають, що в процесі спілкування інтонація важливіша за слова. За підрахунками французького психолога Франсуа Сюлже, висловлювання, що говорять змісту, приділяють лише 7% значущості, інтонації – 38%, міміці та жестам – 55% (щодо жестикуляції можна зробити поправку на французький менталітет: російська людина помірніша у своїх жестах). Інформація, «знята» з інтонації, дійсно завжди важливіша за інформацію, що «знімається» з самих слів. За голосом співрозмовника ми визначаємо, сьогодні чи не сьогодні говорити на складну та делікатну тему, чи щирий наш співрозмовник, чи задоволений результатом розмови тощо.

Вчені доводять, що слухач лекції (доповіді, пояснення вчителя, теле- або радіопередачі тощо) не засвоює до 40% інформації, що його цікавить, яка дійсно міститься в тексті, якщо інтонація, темп промови, міміка, поза, жести того, хто говорить не узгоджуються із змістом тексту.

Спробуйте вимовити кожну пропозицію спочатку з виразом схвалення, потім із почуттям осуду. Визначте інтонаційні відмінності різних варіантів речення. Яку думку про роль інтонації у спілкуванні доводять ці приклади?

Вона така добра жінка! Це диво якесь! Яка краса! Ну до чого ж ти добрий!

Яка вона красуня! Цікава вона все-таки людина.

221. На прикладах доведіть справедливість кожного висловлювання.

1) Голос лише одяг живої мови, а душею її є інтонація. Гарний голос при поганій інтонації однаково гарне, але дурне обличчя. (С. Волконський) 2) Тільки в усній розповіді, тільки в живій мові яклюдина сказала перетворюється на щолюдина сказала, бо інтонація може надати слову безліч нових смислів і навіть зворотний смисл. (І. Андроніков) 3) Голос буває теплий і м'який, грубий і похмурий, зляканий і боязкий, тріумфуючий і впевнений, єхидний і вкрадливий, твердий, живий, тріумфуючий і ще з тисячею відтінків, що виражають найрізноманітніші почуття, настрої людини і навіть її думки. (В. Морозов) 4) Інтонація завжди лежить на межі словесного та несловесного, сказаного та несказанного. В інтонації слово безпосередньо стикається з життям. І насамперед саме в інтонації стикається той, хто говорить зі слухачем. Інтонація соціальна… переважно. (м. Бахтін)

222. 1. Прочитайте, правильно розставляючи логічний наголос у першій частині речення. Поясніть смислові розбіжності цих висловлювань.

Ти це зробив чи хтось інший? Ти це зробив чи що інше? Ти це зробив чи не зробив?

2. Запишіть ці пропозиції, зробіть їх синтаксичний розбір. Поясніть, для чого використовується союз або у кожному їх. Зробіть висновок.

223. На цих прикладах доведіть, що логічний наголос є виразником смислової сторони мови.

1) Краще розкажи! Краще розкажи. 2) У нього тільки два сини. У нього лише два сини. 3) Вероніка написала гарний твір. Вероніка написала. х. о.. р … о.. ш … е. е. твір. Вероніка написала гарний твір. 4) Ми сьогодні були у краєзнавчому музеї. Ми сьогодні були у краєзнавчому музеї. Ми сьогодні були у краєзнавчому музеї. Ми сьогодні були у краєзнавчому музеї.

224. Поясніть, як ви розумієте висловлювання видатного російського режисера К. С. Станіславського. Обґрунтуйте свою думку, використовуючи приклади з художніх текстів.

Наголос – це вказівний палець, що відрізняє головне слово у фразі чи тексті. У слові, що виділяється, прихована душа, внутрішня сутність, головні моменти підтексту.

Добру мову добре і слухати

При вивченні іноземної мови найважче опанувати інтонацію, яка, як відомо, у кожній мові має свої неповторні особливості. Наприклад, люди, котрим англійська мова є рідною, мимоволі переносять його інтонаційні особливості у російські фрази. Оповідальні, більшість запитань в англійській вимовляються зі зниженням голосу, але при цьому, на відміну від російської мелодики, звучання останнього слова різко посилюється, що сприймається вухом російської людини як деяке підвищення. Така інтонація, що підвищує, чується в англійських привітаннях, висловлюваннях подяки, дружніх побажаннях.

225. У чому схожість і в чому відмінність інтонації пропозиції в російській мові та в тій іноземній мові, яку ви вивчаєте у школі?

226. 1. Поясніть, який із інтонаційних варіантів пропозиції висловлює дозвіл продовжувати гру, а який – розпорядження розпочати її. Доведіть.

2. Виразіть цей наказ у більш доброзичливій та пом'якшеній формі. Вголос прочитайте пропозиції, простежте, чи змінюється їхня інтонація з включенням етикетних формул.

227. 1. Якими частинами промови є виділені слова? Що є засобом вираження граматичних відмінностей слів під час промови цих речень? Зробіть висновок.

2. За допомогою етикетних формул пом'якшіть наказ, що міститься у цих реченнях. Чи змінюється інтонація висловлювань?

228. Прочитайте вголос речення. У якому разі на виділені слова падає логічний наголос? Доведіть, що воно є засобом смислових та граматичних відмінностей слів та речень.

1) Аліса грала, такяк грали усі діти. Аліса грала так,як грали усі діти.

2) Я знав, щозацікавив мого співрозмовника. Я знав, щозацікавило мого співрозмовника.

3) Дитина не розуміла, щоце був за напис. Дитина не розуміла, щоце був напис.

229. Виразно прочитайте пропозиції, підвищуючи чи знижуючи голос на ударному голосному. Визначте, чому саме у вказаних словах змінюється напрямок руху голосу. Що спільного між пропозиціями кожної групи? Чим вони відрізняються? Зробіть висновок.

230. Складіть діалог між учителем та учнем, який спізнився на урок. Який інтонаційний малюнок ви використовуватимете для висловлення докору?

Які інтонаційні малюнки виявлятимуться у репліках учня у відповідь? Прочитайте виразно діалог.

231. Прочитайте кожне прислів'я про себе, вдумуючись у її зміст. Попишіть, позначаючи логічний наголос, підвищення, зниження голосу, паузи. Прочитайте вголос прислів'я, стежте за правильністю інтонації. Поясніть, чому прислів'я поділено на три групи.

1) Хто хоче багато знати, тому мало спати. Корінь теорії гіркий, і плід його солодкий. Вчи сина, поки поперек лавки вкладається, а як на всю витягнувся – не навчиш. Чому змолоду не навчився, того й на старість не знатимеш. Будь-яке вміння працею дається. Ложка потрібна, щоб суп сьорбати, а грамота, щоб знання черпати.

2) Праця – справа честі, будь у праці першому місці. Дивись не на людину, а на її справи. Праця людини годує, а ліньки псує. Щоб рибку з'їсти, треба у воду лізти.

3) Людина без друзів – що дерево без коріння. Дружба як скло: розіб'єш – не складеш. Поганий друг що тінь: у сонячний день не відв'яжешся, у негоду не знайдеш. Друг невипробуваний - що горіх нерозколотий.

232. Відновіть питання, використовуючи етикетні формули та ввічливу, доброзичливу інтонацію. Чим відрізняються один від одного ці міні-діалоги?

233. Доведіть, що кожен варіант відповіді потребує зміни логічного наголосу у питанні.

234. 1. Як ви скажете фразу Ваш квиток у запропонованих мовних ситуаціях? Намагайтеся графічно зобразити мелодійний малюнок фрази у кожному разі.

1) Хтось упустив квиток, ви його підібрали і шукаєте власника. "Ваш квиток?" - звертаєтеся ви до чоловіка, що стоїть поруч.

2) Ви контролер. Ваша мета – перевірити наявність проїзних квитків пасажирів автобуса. "Ваш квиток?" – почергово звертаєтесь ви до кожного, вимагаючи показати квиток.

3) Поїзд прибуває до пункту кінцевого призначення. Провідник вагону роздає пасажирам квитки. "Ваш квиток", - вручає він вам проїзний документ.

2. Поясніть, як мелодика допомагає розрізнити різні за змістом, але однаково однакові пропозиції. Зобразіть інтонаційний рисунок кожної пропозиції.

235. 1. Спробуйте розіграти ситуацію, зображену малюнку. Як має бути вимовлена ​​фраза Твій щоденник кожним учасником сценки? Зобразіть інтонаційний рисунок цих пропозицій.

2. Перебудуйте цю фразу, використовуючи етикетні формули, які підходять для різних мовних ситуацій.

І Москва не одразу будувалася

З 40-х років XX століття для вивчення інтонації стали використовувати звукоаналізуючу апаратуру – з'явилася можливість застосовувати й більш точну форму запису, що детально показує особливості мелодики, темпу, тембру мови, паузи та інші елементи інтонації:

236. 1. Придумайте різні варіанти відповіді питанням Ви прийдете на відкриття виставки? У відповідях використовуйте такі слова.

Не знаю, чи зможу; мабуть; може бути; навряд чи; боюся, що не…; думаю, що не…; думаю що так; постараюся; мабуть; ні в якому разі… .

2. Вимовте вголос кожен варіант відповіді. Які почуття ви повинні передати голосом та мімікою у кожному випадку?

237. 1. Проаналізуйте речення та зробіть висновок про те, чи можна за допомогою листа зобразити всі інтонаційні варіанти речення. Які додаткові листи ви використовували для цього?

2. Пом'якшіть кожну фразу за допомогою спеціальних етикетних слів та доброзичливої, привітної інтонації.

Ласкаве слово багатьох спокушає

Інтонаційно значимо у мові емфатичне(Від грец. emphasis– «виразність») наголос,з допомогою якого відбувається як логічне, а й емоційно-експресивне виділення слова. Емфатичний наголос служить виразу почуття. Вчені звертають увагу, що емфатичний наголос висловлює позитивні емоції інакше, ніж негативні. Так, подовження голосного найчастіше передає почуття радості, захоплення, ніжності: Який поміч-ний фільм! Мі-і-ла моя.

При вираженні негативних емоцій голосний, навпаки, стає коротшим, але водночас подовжується перший приголосний у слові, що виражає негативну емоцію: Ах ти д-дрянь така!

238. Чим пояснюється незвичайне написання слів та вживання лапок у таких прикладах? Прочитайте вголос пропозиції, дотримуючись необхідної інтонації.

1) «Маріанна Вікентіївна! - Вигукнув він раптом, без потреби голосно. – Ви цього року знову маєте намір давати уроки у школі?» Маріанна відвернулася від клітки: «І ЦЕ вас цікавить, Семене Петровичу?» – «Звичайно, дуже цікавить». – «Ви б ЦЬОГО не заборонили?» (І. Тургенєв) 2) «Це товариш Семенов ... То-ва-рищ Се-ме-нов!» - пронизливо скрикнула Чумакова, махаючи руками. (П. Павленко) 3) «Що, – думає, – за жарт? Не-ж сама?» (П. Бажов) 4) Я не міг уявити, щоб діти могли жити без «вдома». (В. Короленка) 5) Раз навіть з виразом жадібності на обличчі забрав у кулак її лисяче вухо, потріпав і промовив з розстановкою: «Щоб… ти… з… дох…ла, холера!» (А. Чехов) 6) …Роботу бібліотеки визначають не тим, скільки вона зібрала видань п'ятнадцятого чи шістнадцятого століття, а як обслуговує своїх читачів… Як об-слу-жи-ва-є! А ви за сенсацією погналися: за с-е-н-с-а-ц-і-е-й! (Ю. Домбровський) 7) «Бачу!» – відповів я йому. І повторив ще раз, вклавши все своє захоплення: «Ви-ижу-у!» (М. Троєпільський) 8) …Сплатіть їм не з січневого гонорару, а з майбутнього лютневого, бо зараз не маю жодного гроша. Буквально: ні-гро-ша! (О. Чехов)

239. Зобразіть мелодику речень. Порівняйте різні варіанти однієї й тієї ж пропозиції, сенс якої допоможе визначити слово у дужках. Поясніть, чим вирізняються ці варіанти.

1) Які там сади! (Божественні.) Які там сади? (Цікавить характеристика садів.) Які там сади! (Дуже погані.) Які там сади! (Уточнюється питання – цікавить характеристика садів.) Які сади? (Уточнюється питання – де?)

2) Коли він повернеться? (Хто.) Коли він повернеться? (Дія.) Коли він повернеться? (Час.) Коли він повернеться? (Не скоро.)

3) А що ми знаємо? (Що про що.) А що ми знаємо? (Хто). А що ми знаємо? (Знаємо щось дуже цікаве). А що ми знаємо? (Уточнюється питання – про що?) А що ми знаємо? (Уточнюється питання – хто знає).

240. Порівняйте пропозиції. Поясніть, у чому їхня відмінність. Зробіть висновок.

241. Прочитайте пропозицію Девін був?, послідовно переміщуючи наголос із першого слова на останнє. На кожне запитання дайте відповідь.

Подумайте, чому наголос називають інтонаційним центроммовного висловлювання. Ви легко дасте відповідь на запитання, якщо зробите інтонаційний малюнок кожного варіанта пропозиції у вигляді графічної схеми.

242. Встановіть, скільки інтонаційних та смислових варіантів має пропозиція Як він сміливий? Обґрунтуйте свою відповідь.

243. Уявивши різні мовні ситуації, розіграйте невеличкий діалог. Поспостерігайте, як змінюється інтонація розмови, словесний склад фраз, формули звернення. Поясніть, чому це відбувається.

- Котра година?

– За п'ять хвилин дванадцять.

Виконати це завдання допоможе схема.

На велику справу – велике слово

Для висловлювання прохання російською існує безліч способів: спонукальні пропозиції (Віддайте книгу!),різноманітні морфологічні засоби, наприклад форма умовного способу дієслова (Віддали б книгу)або невизначена форма дієслова (Віддати книгу!),спеціальні слова та висловлювання, що пом'якшують прохання (Будь ласка, будьте ласкаві, будьте ласкаві, чи не важко вам, зробіть ласку),інтонація наказу, м'якого прохання тощо. буд. У кожному з цих випадків прохання набуває відтінку наказу чи побажання.

244. 1. Спробуйте придумати маленькі діалоги з уявним співрозмовником. Попросіть його позичити на час аудіо- або відеокасету, що вам сподобалася. Використовуючи різноманітні мовні засоби, висловіть своє прохання у формі прохання, благання, команди, наказу, поради, втіхи, побажання.

Ваш співрозмовник повинен вам відмовити або в різкій, рішучій формі (Ну вже ні! Ні за що! Ні і ще раз ні! Це абсолютно неможливо!),або у більш ввічливій формі (Чи бачиш…, розумієш…, повір мені…, на жаль…і т.д.).

2. А тепер спробуйте з товаришем розіграти сценку біля театру перед початком концерту, на який дуже важко купити квитки. Один із співрозмовників у різний спосіб просить іншого віддати квиток. Товариш, не бажаючи попрощатися з квитком, відмовляється. Незважаючи на завзятий опір, перший учасник діалогу повинен досягти своєї мети. Що йому може допомогти в цьому?

245. Прочитайте чотири короткі діалоги. Чим відрізняються одна від одної пропозиції, включені до складу цих діалогів? Подумки придумайте ту мовну ситуацію, в якій можливий кожен із діалогів, і вголос прочитайте з правильною інтонацією.

246. Уявіть собі, що ви через хворобу довго були відсутні в школі, а завтра збираєтеся перший день прийти на заняття. У поліклініці ви заглядаєте до зуболікарського кабінету, де в кріслі виявляєте вашого приятеля-однокласника. Він чекає на лікаря (сидить з відкритим ротом) і, побачивши вас, за допомогою жестів та інтонації намагається повідомити про те, що завтра буде контрольна робота. Розіграйте цю сценку.

247. 1. Поясніть, який вимовний варіант речення висловлює вимогу, а який – прохання.

2. Пропозиції-прохання ускладніть етикетними словами.

248. У якій мовної ситуації необхідно використати кожен із цих варіантів? Доведіть.

249. Виразно прочитайте уривок із повісті А. І. Купріна «Олеся», передаючи відповідною інтонацією ремарки автора.

– А ти куди ж, Олесю? — раптом запитала Мануйліха, бачачи, що її онука поспішно накинула на голову велику сіру вовняну хустку.

– Піду… проводжу трошки, – відповіла Олеся.

Вона сказала це байдуже, дивлячись не на бабусю, а у вікно, але в її голосі я вловив трохи помітний відтінок роздратування.

- Підеш-таки? – з наголосом перепитала стара.

Очі Олесі блиснули і зупинилися на обличчі Мануйліхи.

- Так, і піду! - Заперечила вона гордо. – Давно вже про це говорено і переговорено… Моя справа, моя відповідь.

– Ех, ти!.. – з досадою та докором вигукнула стара.

Вона хотіла щось додати, але тільки махнула рукою.

250. Як розумієте слова видного діяча російського освіти ХІХ століття, філософа, математика, лінгвіста І. І. Давидова?

Підготуйте невелике усне повідомлення, взявши за основу головну думку цього висловлювання. Як ви назвете свій виступ?

Ми милуємося промовою, коли не вимушені вгадувати її сенс; коли у ній предмет розвивається легко та послідовно; коли вона тече, як прозорий струмок, якого бачиш саме дно.

251. Критично вслухайтеся у свою промову. Чи не страждає вона на той порок, про який писав у XIX столітті професор Казанського університету, автор робіт з ораторського мистецтва А.В.Говоров?

Монотонне виголошення, що заколисує красу і частково сенс мови, становить нещастя не тільки для аудиторії, але і для того, хто говорить; воно не тільки неприємне для слухача, а й шкідливе для оратора.

252. Прочитайте висловлювання К.Г.Паустовського (I) та М.І. Цвєтаєвої (II) про роль розділових знаків у письмовому тексті. Поясніть, чому обидва автори порівнюють розділові знаки з нотними знаками. Чи можуть розділові знаки «підказувати» потрібну, правильну інтонацію? Як «звучать» розділові знаки в усному мовленні? Покажіть це з прикладу пропозицій з будь-якої вправи.

I. Розділові знаки – це як нотні знаки. Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися.

ІІ. Книжка має бути виконана читачем як соната. Знаки – ноти. У волі читача здійснити чи спотворити.

253. Виразно прочитайте текст та коротко сформулюйте його основну думку. Доведіть її справедливість.

СПРАВА НЕ В ТОМУ, ЩО ВИ ГОВОРИТЕ…

…а в тому, як ви це кажете. Більшість із нас відчуває шок, чуючи власний голос у магнітофонному записі або на автовідповідачі, оскільки він сильно відрізняється від того, що ми очікували. Для решти такої проблеми не існує, але все-таки краще прислухатися до себе і проаналізувати, як звучать ваші слова. Гучна мова на підвищених тонах мало сприймається, а ті, хто каже дуже швидко, часто виглядають недостойними уваги. Пам'ятайте, що тон голосу іноді важливіший за слова, так що, коли ви говорите з незнайомою людиною, постарайтеся вкласти у свою промову почуття, навіть якщо ви не хочете висловити більше, ніж сказано словами. Ніхто не чекає від вас, щоб ви наслідували відомих політиків драматично розцвічували свій виступ, достатньо того, щоб інтонації, швидкість і тон вашої мови відповідали її справжньому сенсу.

(Г. Вілсон)

254 . Сучасні лінгвісти вважають, що інтонація виконує у промові кілька функцій, у тому числі комунікативну (функцію спілкування), сенсорозрізнювальну, емоційно-експресивну, етикетну. На прикладах спробуйте довести справедливість цієї тези.

255. Використовуючи матеріали 5-го розділу книги, підготуйте повідомлення на тему «Інтонація та культура мовного спілкування».

256. Вдумливо прочитайте висловлювання відомого російського лінгвіста та психолога А. А. Леонтьєва. Поясніть своїми словами зміст цього висловлювання.

Щоб повноцінно спілкуватися, людина повинна в принципі мати цілу низку умінь. Він повинен, по-перше, вміти швидко та правильно орієнтуватися в умовах спілкування. Він повинен, по-друге, вміти правильно спланувати своє мовлення, правильно вибрати зміст акту спілкування. Він повинен, по-третє, знайти адекватні засоби передачі цього змісту. Він повинен, по-четверте, забезпечити зворотний зв'язок. Якщо якусь із ланок акту спілкування буде порушено, то той, хто говорить, не вдасться досягти очікуваних результатів спілкування – він буде неефективним.

257. Протягом тижня спостерігайте, які жести вживають іноземці. Для цього можна використовувати кінофільми, телепередачі, матеріали упр. 146 та 165.

Спробуйте виділити такі жести, які передають різні значенняу росіян і в представників різних народів та національностей. На основі своїх спостережень напишіть невелику нотатку «Національна специфіка жестів».

258. Прогортайте всю книгу і спробуйте розповісти, чому ви навчилися, працюючи з нею, що ви дізналися про рідну мову.

259. Розгляньте зміст книги. Дайте відповідь на запитання, які поставлені в назві розділів.

260. Як ви розумієте сенс прислів'я Слово – срібло, а мовчання – золото? Чи правильно, на вашу думку, висловлювання?

Колись сказав чудову річ: Існує 50 способів сказати "так", стільки ж варіантів сказати "ні". Але є лише один спосіб це записати». Тут йдеться про інтонацію. Адже з її допомогою можна не просто висловити думку, а й передати своє ставлення до сказаного. Що таке інтонація? Чому вона така необхідна?

Визначення

Інтонація - це зміна сили, темпу та тону мови. Іншими словами, це варіювання звучання голосу. Основні види інтонації такі: оповідальна, оклику та питання. Для першого варіанта характерна рівна і спокійна вимова, але останній склад промовляється трохи нижче за інших. Наприклад, фраза «Ти взяв квиток на Гаваї» просто

Яскраве емоційне забарвлення та виділення найважливішого слова тоном вище - це стосується виду оклику фонетичної організації мови ("Ти взяв квиток на Гаваї!"). У реченнях останнього виду підвищеною інтонацією виділяється запитальне слово. Робиться це незалежно від того, на початку чи наприкінці фрази воно стоїть ("Ти взяв квиток на Гаваї?").

Навіщо змінювати інтонацію?

Людський голос – це чудовий інструмент. Якщо правильно ним користуватися, то з його допомогою можна пожвавити виступ, зворушити слухачів, навіть викликати сльозу. А найголовніше — спонукати до дії. У повсякденному мовленні із цим зазвичай проблем не виникає. Але щодо тут можуть виникнути певні труднощі.

Йдеться, навіть дуже змістовна, але без будь-яких змін інтонації, схожа на роботу друкарської машинки, яка однаково карбує літери. Ідеально, щоб звучання голосу нагадувало мелодійну гру на музичному інструменті. Деякі оратори через хвилювання або те, що намагаються читати вже написаний текст, забувають про те, що таке інтонація. Тому їхня мова звучить справді монотонно. Такі виступи заколисують. Крім того, якщо той, хто говорить, не змінює силу, висоту або темп голосу, то не можна зрозуміти його особисте ставлення до власних слів.

Як це робити?

Але цього не можна досягти за допомогою якихось технічних прийомів. Наприклад, помітити у конспекті промови, де треба додати силу голосу, а де збільшити темп. Така доповідь введе аудиторію в подив. Досвідчені оратори кажуть, що секрет їхнього успіху в тому, що вони намагаються самі перейнятися думками, які хочуть донести до слухачів. І тоді інтонація промови звучить не штучно, а щиро.

Зміна сили голосу

Цей прийом не зводиться до простого періодичного збільшення або зменшення гучності, що відбувається з нудною одноманітністю. Насамперед це спотворювало б сенс сказаного. З іншого боку, надто часто і невиправдане посилення голосу різало б слух. Це виглядало б так, ніби хтось іноді то збільшує гучність радіо, то зменшує її.

Силу голосу переважно визначає сам матеріал. Наприклад, якщо треба висловити наказ, осуд чи глибоку переконаність, то збільшення гучності мови було б дуже доречним. Також у такий спосіб можна виділяти головні пункти висловлювання. Другорядні думки необхідно висловлювати ослабленням гучності і прискоренням темпу мови. Напруженим і приглушеним голосом передають хвилювання та тривогу. Але якщо завжди говорити надто тихо, то аудиторія може сприйняти це як невпевненість чи байдужість до власних слів. Іноді невиправданим використанням інтенсивності звучання мови можна досягти кінцевої Це буває у випадках, коли словам потрібна якраз не сила, а сердечність.

Що таке інтонація: зміна темпу

У повсякденних розмовах слова ллються легко та спонтанно. Якщо людина схвильована чимось, то каже швидко. Коли ж хоче, щоб слухачі добре запам'ятали його слова, сповільнює темп. Але у публічних виступах робити це не завжди легко. Особливо якщо промовець зазубрив текст на згадку. У такому разі його інтонація холодна. Він сконцентрований тільки на тому, щоб чогось не забути. Відповідно темп його мови, швидше за все, буде однаковим під час всього виступу.

Щоб не робити таких помилок, треба засвоїти основні прийоми грамотної техніки. Прискорювати мову слід на несуттєвих деталях чи незначних подробицях. А ось головні думки, значущі аргументи чи кульмінаційні пункти треба озвучувати повільно, чітко з розстановкою. Ще один важливий момент: ніколи не треба тараторити настільки швидко, щоб від цього страждала дикція.

Що таке інтонація: висота звучання

Без (модуляції) мова була б позбавлена ​​милозвучності та емоційності. Радісне збудження і запопадливість можна передати підвищенням тону, тривогу і смуток - зниженням. Емоції допомагають говорячому досягти серця своїх слухачів. А значить, і швидше спонукати їх до певних дій.

Щоправда, існують тональні мови (наприклад, китайська), у яких зміна висоти тону впливає значення самого слова. Тож там інше поняття того, що таке інтонація. Російська мова до таких не належить. Але й у ньому з допомогою модуляції можна висловлювати різні думки. Наприклад, щоб перетворити на питання, його кінцеву частину промовляють з висхідною інтонацією. В результаті ми інакше сприймаємо сказану фразу.

Інтонація для будь-якого висловлювання, чи то повсякденна розмова, чи то публічний виступ, — це як спеції для страви. Без них воно несмачне. Щоправда, треба використовувати її з розумом, щоби не переборщити. У цьому випадку мова виглядатиме награною та нещирою.

Для передачі своїх невидимих ​​почуттів ми користуємось голосовими інтонаціями.
К. С. Станіславський

Монотонне виголошення, що вбиває красу і частково сенс, становить нещастя як для аудиторії, але й самого говорить; воно не тільки неприємне для слухачів, а й шкідливе для оратора.
А. Говоров

«Від серця до серця нитки прокласти. І як живий з живими говорити» - така вимога до ораторського мистецтва. Адже «джерело красномовства – у серці» (Дж. Мілль). «Щоб співрозмовник нашу думку збагнув - Потрібніше нам серце, ніж мову» - говорить народна мудрість. Мовленнєва інтонація і є та жива, пульсуюча нитка передачі складних людських почуттів, яку не можна обривати. Потрібно постійно збагачувати мовну промовистість. Саме голос, дикція, мелодика мови, логіка слова, діапазон, сила звуку, темпо-ритм мови, тембрування, логічні та психологічні паузи, різний характер вимови звуків - все, що входить у поняття «інтонування мови», відіграє першорядну роль у мовному дії. З усіх перерахованих складових інтонації найпильнішої уваги вимагає мелодика мови. Якщо мовне вираження думки має бути зрозумілим, то голосове – яскравим та точним. Отже, необхідно розвивати природну здатність голосу до модуляції, звукових змін тону.

Зміна основного тону - настільки природне явище нормальної людської мови, що відсутність звуковисотних змін сприймається як різке порушення мови та може навіть свідчити про психічну ненормальність людини.

Звуковисотні сигнали несуть різну інформацію: передають інтонацію речення (оповідального, запитального, спонукального, оклику), виділяють ударне слово в реченні, вказують на смислове значення різних компонентів мови (наприклад, рух топа вниз виділяє вступне речення), виражають емоційне ставлення до предмета розмови.

Мелодичні малюнки є готовими формами, які зберігаються у людській пам'яті як певний запас інтонацій рідної мови, рідної мови. Вони - основа суспільного впливу у мовному спілкуванні. За них «чіпляється» наша чутка. За ними правильно сприймаємо і осмислюємо мову того, хто говорить, і даємо оцінку йому.

Мова людини індивідуальна та неповторна. Інтонації народжуються у процесі виконання конкретного завдання, у конкретних умовах спілкування, конкретною людиною (хто, кому, де, навіщо, з яким ставленням тощо). Однак неповторний лад інтонацій окремої людини проявляється на основі загальних закономірностей слова, що звучить. Тому і треба тренувати існуючі певні моделі, схеми речень російської мови.

Щоб навчитися легко знижувати тон голосу в кінці фрази, треба починати говорити на середньому тоні («центрі» свого голосу), обов'язково трохи підвищуючи тон у середині фрази, «щоб розвинути думку, не обірвати, не впустити», а потім опускаючи його до точки . Тоді фраза матиме початок, вершину та кінець. Виявляється, не так просто опустити тон голосу наприкінці фрази. Зверніть увагу на манеру, що поширилася зараз, говорити з інтонацією, не властивої російської мови, як би «задираючи» кінці фраз:

Фраза з «задертими» кінцями наближається до питання, створює враження невпевненості, звучить з інтонацією здивування, сумніви.

Дуже важливо звернути увагу на характерне для російської мови виділення ударного слова шляхом зниження тону голосу. Це вносить у мову того, хто говорить спокій, переконливість, посилює враження впевненості того, хто говорить у своїх судженнях, вносить додатковий відтінок значення. Але не завжди так виходить, тому що є певні труднощі. Справа в тому, що при виділенні головного слова, яке містить найбільшу інформацію, ми його не лише дещо розтягуємо, виділяємо мелодійно, а й посилюємо звучання. А при посиленні голос прагне підвищення (якщо їм не володіти). І тоді замість утвердження чується невпевнене питання, знижується значимість сказаного.

Прослідкуйте за тим, щоб усі ненаголошені слова «бігли» під ударне слово – не підвищуйте на них тон голосу.

Нагадуємо ще раз: голос наш здатний на рівні однієї мови відтворювати п'ять способів його мелодійного виділення. При слові "Ні!" тон голосу може бути рівним (-), висхідним (/), низхідним (\), висхідно-низхідним (/|), низхідно-висхідним (V). Таке володіння голосовою гнучкістю не тільки в межах фрази, слова, але навіть одного голосного звуку в слові забезпечує посилення психологічної дієвості слова, що звучить.

Вправа «Кінчив справу – гуляй сміливо». У цій вправі спробуйте виправдати та інтонаційно висловити п'ять способів мелодійного звучання ударної голосної в російській мові.

Для того, щоб легше відчути цей рух голосу в звучанні одного лише складу, ми замінимо слово "мама" одним складом - "ма". Звертатимемося до мами з проханням відпустити погуляти.

Фантазуйте, чим займаєтеся, чому мама наполегливо стоїть на своєму і не пускає гуляти. Щоб виправдати різне інтонаційне звучання фраз, продумайте, якими дієсловами діятимете, намагаючись досягти своєї мети: піти до товаришів на вулицю. Припустимо, використовуєте такі дієслова: повідомляю, нагадую, дорікаю, благаю, перевіряю, дивуюся.

Ма, мене друзі чекають! (Нагадування мамі з інтонацією легкого подиву, коли тон голосу злегка підвищується до кінця стилю.)

Зачекають.

Ма, навіщо так кажеш? (Дрікаєте її, опускаючи тон голосу.)

Помовчиш?

Ма, ну я прошу – пусти! (Благаєте, прогинаючи голос на голосній А, спочатку піднімаючи, потім опускаючи тон.)

Чи не канюч і не фусти.

Ма, як камінь, ти тверда? (Уражений, перевіряєте, чи остаточне це рішення мами. В інтонації найвищий ступінь подиву - голос опускається і відразу піднімається у складі ма.)

Скінчиш справу – гуляй сміливо.

Треба звернути увагу на те, що в російській мові і мелодика запитань носить висхідно-низхідний характер звучання. Лише у трьох випадках висхідна лінія звучання питання:

1) коли центр питання укладено в останньому слові:

2) у неповних реченнях (без присудка) із союзом А:

про майбутнє?

він? лекція?

3) у реченнях, що починаються зі слова «хіба»:

Хіба це|

Однак, якщо у фразі є якась обставина, то

вона набуває висхідно-низхідного характеру звучання:

це не інте

Хіба молоді?

До другого типу запитальних інтонацій (з висхідно-низхідним малюнком) відносяться:

1. Фрази із запитальними словами, що стоять на початку:

«Як ви почуваєтеся?», «Яка сьогодні погода?»;

2. Фрази з питаннями чи частинками, невже:

«Чи прийдуть вони?», «Невже не прийдуть?»,

"Невже це їх не цікавить?", "Чи думають вони про справу?";

3. Фрази зі сполучною спілкою або:

«Зрозуміють чи ні?», «Чекати чи піти?»,

«Вірить чи сумнівається?»

У запитальній фразі після підвищення тону не всі вміють опустити його і тим самим знижують виразність, дієвість мови.

Прислухайтеся до того, як переконливо звучить фраза, коли наприкінці тон голосу знижується у питальній інтонації:

Ког| | людина

|щасливий?

К. С. Станіславський образно і точно за малюнком порівняю? запитальну інтонацію з «кваканням»:

Якщо текст складається з кількох питань, то вони повинні звучати обов'язково по-різному: кожне наступне питання фарбується яскравішим мелодійним малюнком, звучить все інтенсивніше.

У промові ми вдається до форми повного питання (або, як назвав К. С. Станіславський, «багатоколінаному квакання»), коли запитальною інтонацією забарвлюється кожне слово фрази. Таку форму питання народжує найвищий ступінь здивування, здивування, здивування, обурення тощо.

Однією з найпоширеніших мелодійних конструкцій, що використовуються в живій мові, є конструкція перерахування. Наводячи низку фактів, аргументів, аргументів, прикладів, ми допомагаємо слухачам стежити за логікою розвитку думки. При перерахуванні створиться висхідна лінія звучання слів, фраз. Треба навчитися східчасто рухатися вгору, при цьому вміти опускати тон голосу на словах. Це зниження підкреслює емоційне ставлення того, хто говорить, фіксує увагу на значенні думки. Часто перерахування відіграє роль підсилювача мови:

Обличчя являло слід недавньої недуги,

Сором, розпач, моління і переляк...

(А. Н. Некрасов)

Перерахування бувають необмежені та обмежені. При необмеженому перерахуванні малюнок звучання думки висхідний (/). Можна саме так прочитати ці рядки Некрасова, злегка підвищуючи кожне слово (але виділяючи його пониженням) і, не закінчивши перераховувати багатозначність відтінків почуттів, що відбилися на обличчі нещасного, поставити після останнього слово крапку. При обмеженому перерахуванні конструкція фрази - висхідно-низхідна: передостаннє слово перерахування звучить на найвищому тоні, але в останньому слові топ голоси знижується

та переляку.

Оратор часто використовує таку стилістичну фігуру, як антитеза – протиставлення. При мелодиці протиставлення підвищується тон голосу першій частині фрази і знижується на другий. І що яскравіше цей малюнок підвищення і зниження тону голосу, то сильніше протиставляється одне одному:

Тому можеш ти не бути.

Але громадянином бути зобов'язаний.

(Н. А. Некрасов)

Співай краще добре щілинкою,

Чим погано солов'єм.

(І. Л. Крилов)

Мелодичні схеми протиставлення та зіставлення добре тренуються на прислів'ях, приказках, афоризмах, крилатих виразах:

Не завжди кажи |те, що знаєш |, але завжди знай те, | що говориш.

Часто гарно кажуть, а слухати нічого.

Що не доладно, I те й не гаразд.

Нічого може бути в умі, | чого не було в почутті,

Коротко і ясно, тому і прекрасно.

Не пишайся званням, а пишайся знанням.

Користується оратор і спонукальні пропозиції в своїй промові. Мелодична схема їх схожа на оповідальну пропозицію (висхідно-низхідна лінія звучання), але має свої особливості, які треба знати. При спонукальному реченні: 1) трохи вище вимовляється початок фрази; 2) значно нижче висота тону останньої ударної мови у фразі; 3) більше інтервал у висоті тону між найвищим і наступним за ним низьким тоном.

Нескінченно різноманітні мелодійні конструкції окликових речень, як нескінченні емоції, почуття, вольові імпульси, бажання, якими супроводжується мовця. Будь-яка оповідальна, запитальна пропозиція можна сказати з вигуком. При цьому у вищому тоні звучить вся пропозиція; менше падіння тону на останньому ударному складі; Найінтенсивніше звучить фраза. Є вигуки, які виражаються якимось займенником (який, яка, такий, така), прислівником (як), вигуком (ах, ох, о, аї...), словами, що перейшли в вигук (батюшки, господи).

Діапазон голосу

Поняття «діапазон» включає охоплення, об'єм, сукупність всіх звуків різної висоти, доступних людському голосу. Під час розширення діапазону необхідно зберігати якість звучання голосу у всіх регістрах. Регістр - це частина звукоряду, це низка звуків, об'єднаних насамперед тембровим єдністю.

Щоб зберегти стійкість, якість голосу у всіх регістрах: у верхньому (або головному), середньому та нижньому (або грудному), треба домогтися сукупності роботи резонаторів. Це означає, що при звучанні голосу в грудному регістрі працює і головний резонатор, а при звучанні в головному - нижній. Цьому сприяє наш прийом «підлаювання».

Вправа «Трап».

Діапазон свій разів'ю

У стрибках на трап і траву.

Три різні трапи переді мною.

Я допоможу звуку рукою.

«Підлаювати» не забувати.

І всі три трапи можна «взяти».

трап! З трапу

З трави на|

на траві.

трап! З трапу

З трави на|

на траві.

трап! З трапу

З трави на|

на траві.

Вдавайтеся до допомоги руки, яка активно «стрибає» на уявний трап. За рукою, яка легко «стрибає» на видиму внутрішнім поглядом висоту, вільно підвищується і тон голосу.

Вправа «Етажі». Піднімайтеся поверхами, відраховуючи пройдені:

та шостий поверх...

та п'ятий поверх,

та четвертий поверх,

та третій поверх,

та другий поверх,

І перший поверх,

Перевіряйте опору звуку, «підлаюючи» слово «поверх». Слова «і перший, і другий, і третій...» ніби кладуться все вище і вище на наступні поверхи: голос підвищується від грудного в середній, потім у головний регістр.

Тепер спускайтеся вниз:

І шостий поверх,

та п'ятий поверх,

та четвертий поверх,

та третій поверх,

та другий поверх,

та перший поверх.

Вправа «Диво-драбинка». Щоб не забути про «опору» під час роботи над діапазоном голосу, корисно, підвищуючи рядок вірша, говорити текст чітко та складам. Так можна перевіряти опору звуку на кожному мовному складі:

Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, (низький тон)

Ви-ту-я-на-бі-ра-ю: (вище)

Крок-на-го-ри, (вище)

Крок-на-ту-чі... (ще вище)

А підйом-все-вище, крутіше... (ще)

Не-ро-бе-ю, співати хо-чу, (ще)

Пря-мо-до-сон-цу-я-ле-чу! (Найвищий тон голосу)

Розрахуйте свій діапазон. Інтервали дуже маленькі, щойно вловлені людським слухом! Чи вистачило голосу? Ні? Ще раз спробуйте, стримуючи голос у його прагненні вгору!

Поступовість підвищення та зниження голосу - важлива фарба в арсеналі засобів вираження мовлення. Вона говорить про витримку, володіння собою, своїми почуттями, голосом. Це досягається великою працею. Тому слід приділяти максимум уваги подібним вправам.

Вправа "Авіамоделіст". Пензель руки - це сконструйована вами «авіамодель». Ви майстерно керуєте нею: «модель» набирає висоту, опускається, знову злітає в піднебессі, робить «мертву петлю», м'яко опускається на землю... Супроводжуйте рух руки («моделі») звуком АААА, що тягнеться... Голосом «малуйте» шлях проходження «моделі», яка легко маневрує в повітрі.

У п р а ж н е н ня «Пригун». Уявіть, що переглядаєте кінострічку, яка зафіксувала (уповільнені кадри) ваш стрибок у висоту через планку. Бачачи (на своєму «внутрішньому екрані» – уяві) «лінію стрибка», малюйте його голосом.

Ось зразкове графічне зображення лінії звучання такого тексту:

І ось лікую... кручу.

Тепер мені треба опуститись

Щоб ставити крапку

навчитися.

Супроводжуйте слова рухом руки, що малює стрибок. Рука вільна, рухається плавно, м'яко, як у стані невагомості. Також вільно, легко піднімаючись і опускаючись, звучить голос. Подумки робіть рухи стрибка.

А тепер прискоріть темп мови, легко «збігаючи на вежу» з таким текстом:

Ось оборот! злітаю! Як птах я... Стрибок! збігаю я легко На вишку

Ховаюся швидко

під водою.

Вправа «Ворона»

Ворона каркнула і

Так здивував її Сорокий голос!

Потім зниження великими інтервалами до грудного регістру

спустилася,

м'яко села,

З докором подивившись на нас:

Адже по-сорочому «тр!тр!» ми тріщали. Середній регістр

Рухливість діафрагми розвивали.

Вправа "У лісі".

Діапазон щоб свій розвинути,

Я люблю з ранку я в ліс ходити.

Регістри середній та грудний

Я розвину, і головний.

Навколо себе лише подивлюсь

І радісно заговорю: -

Грудний регістр мій

А середній - немов той дубок:

Не низький і не високий. А головний -

як та сосна

Стоїть струнка та зелена!

Вправа «Новорічна ялинка».

Ай та ялинка! Краса!

Широта та висота!

Знизу вгору дивлюся, дивлюся...

Око від неї не відводжу!

Ось гірлянди,

Подивіться туди:

Що там світиться?

Ай та ялинка! Краса!

Я милуюсь неспроста.

Тренуюся заодно:

Перевіряю «верх» та «дно».

Вправа «Дзвони».

Щоб звук був якісно однорідним в усіх регістрах, потрібно вміти зробити непомітними переходи з регістру в регістр. Це досягається злагодженою роботою всіх резонаторів.

Для згладжування переходів з регістру в регістр виконайте таку вправу.

У грудному регістрі,

Що за грім?

А в середньому гул На цілий будинок:

Бім-бом! Бім-бом!

Ось у головному Найчистіший дзвін:

Дінь-дон! Дінь-дон!

І все дзвенить, Гудить їм у тон:

Дінь-дон!

Бум-бом! швидке перемикання з грудного в головний регістр.

Дінь-дон!

Все жартівливо, весело. Послухайте себе, що робиться у вашому будинку (у резонаторах). Справді, у всіх регістрах голос звучить легко, зібрано, звучно! Отже, резонатори працюють разом.

І грудний регістр я прагну розвивати (звучить нижче «центру»)

Щоб тут говорити (показуєте рукою на діафрагму)

І тут говорити (показуєте на груди)

І там говорити (рука вище голови)

І тут казати! (на діафрагмі)

Кумедно? Наївно? Добре. Вірте у результат таких вправ. Вони надають свободи, невимушеності, а це одна з головних умов вірного звучання.

Вправа «Суперечка». Тренуйтеся не лише в поступовому підвищенні, а й у зниженні тону голосу. Знайте свою найвищу «робочу» ноту («стелю») та найнижчу («дно»).

Перший: Чим ширше наш діапазон,

Тим більше він висловить нам. Давай посперечаємось. Заодно

Перевіримо «стелю» та «дно».

Другий: Чи широкий твій діапазон?

Перший: Чи широкий? У дві октави він.

Мій перший)

Мій ширший! (другий)

Мій! (перший)

Другий: Мій ширший! (Сперечаються, поступово підвищуючи тон голосу)

Нарешті, один із сперечальників, відчувши, що вище йти не може, у мовленнєвій - ствердній інтонації (переходячи від «стогну» до «гавкання») каже:

Твій ширший! Ось моя «стеля», Ходімо вниз з тобою, друже!

Другий: Мій ширший! (Сперечаються, поступово знижуючи тон голосу)

Твій ширший! Ось моє та «дно».

Другий: І я закінчу заразом.

Не забувайте про сонорне згодне М у слові «мій». Пам'ятайте про «стогін». Вимовляйте слова «мій ширше» як одне слово: разом, монотонно. Адже ви демонструєте вміння підвищувати та знижувати тон голосу. Чи не сердитися! Чи не затискати звук. У розмовно-ствердній інтонації перед стелею і дном не забувайте про підлаювання. Воно дозволяє перевірити «робочі» високі та низькі тони голосу.

Вправа "Батут".

ЛОВКО З СИЛОЮ ВІДштовхнуся -

Вгору стрілою я піду,

Сальто зробивши - знову вниз,

Але батут кидає вгору!

Все в порядку.

«Лай» допоміг Зміцнити мені «стелю!»

Вправа "Дельфін".

Мій будинок - океан,

мені легко в ньому одному:

Я стрибаю вгору та

спускаюся на дно.

Працює мій резонатор

грудної. Я довго і спритно

пливу під водою.

Стрибок! Ось ще!

Я вже над водою,

Тепер резонатор дзвенить

головний.

У польоті легко.

І не важко на дні.

Але найкраще

відпочити на хвилі.

Вправа «Легкокрила пушинка».

Легкокрила пушинка

Села ялинці на вершину,

Піднялася під хмари,

Озирнулась зверхньо,

Охолодитись захотіла -

Над річкою пролетіла.

Над пічною трубою метнулася,

Сорок разів перекинулася,

Прокотилася травою

І зникла в синяві...

Цільова установка вправ: домагатися сукупності роботи резонаторів на всьому діапазоні звучання голосу, згладжуючи регістри, легко переходити із середніх тонів у верхні, з верхніх – у низькі ноти звучання, виправдовуючи внутрішнім баченням цей рух голосу.

Надзвичайно важливо натренувати і звичку поступового зниження голосу; розвинути низькі тони свого голосу.

Вправа "Аквалангіст".
Щоб оволодіти грудним регістром.
Я стаю «аквалангістом».
	Поступове
нижче опускаюсь!	розважливе
	зниження
А дно морське
І ось у царстві я підводному!
Хоч «занурився» глибоко,
Розпоряджаюсь я легко.
Щоб опанувати грудний регістр
Корисно стати «аквалангістом».

Економно користуйтеся діапазоном. «Занурюйтесь» поступово, з невеликими інтервалами. Зниження контролюйте рукою. На низьких нотах не знімайте голос із «опори». Зберігайте високу позицію звуку, не садіть його на горло. Знову на допомогу – руки! Вільні, вони повільно, легко (під водою) плавають, не зачіпаючи «дно». Також звучить голос, не зачіпаючи за зв'язки, не застряючи в напружених м'язах глотки.

Ще одна вправа на поступове, розважливе зниження голосу.

Вправа «Парашутист». Уявіть уявно, що ви летите високо в літаку і готуєтеся зробити парашутний стрибок. Починайте говорити у верхньому регістрі вашого діапазону, поступово знижуючи голос, даючи собі словесну установку:

Ів грудному резонаторі,

І неодмінно у головному.

Високо, високо над землею лечу.

Зробити з парашутом стрибок я хочу.

Ось зробив крок, і...

стрімко

Вітер б'є мені в обличчя.

Я рвонув за обручку!.. Наді мною рятувальний купол навис.

Опускаюсь я повільно нижче

А земля піді мною все ближче

і ближче...

З блакитними озерами,

ширю полів...

Міцно стою я на ній.

Перевірте, чи на «опорі» кажете останню фразу, чи полетить вона до зали? Запам'ятайте: що нижче звучить голос, то вище (в головний резонатор) треба посилати звук, щоб працювати на змішаному регістрі.

Думка розвивається у діапазоні. І якщо пет руху голосу вгору чи вниз, немає і ясного висловлювання як сенсу однієї фрази, а й усієї думки, що складається з кількох фраз. Ось чому К. С. Станіславський попереджав про те, що треба говорити «по вертикалі», а не «по горизонталі». Тільки так можна уникнути грації «на вольтажі», коли голос напружений і звучить невиразно, стає «прямим, як палиця».

Однак слід навчитися ощадливо користуватися діапазоном голосу. Як не можна віддавати «всього, що є всередині», так точно не можна відразу підніматися на найвищі тони голосу. Поступовість, скнарість, розрахунок у користуванні діапазоном голосу - неодмінна умова сценічної мови. Станіславський підказує нам прийом голосових «відтяжок», який допомагає створювати враження широкого діапазону голосу у виконавця:

«П'ять нот – вгору, дві – відтяжка!

Разом: лише терція!

А враження, як від квінти!

Потім знову чотири ноти вгору та дві – відтяжка вниз! Разом: лише дві ноти підвищення. А враження -

чотирьох! І так постійно. За такої економії діапазону вистачить на всі сорок

Вправа "Дев'ятий вал".

Щоб глядач не бачив межі

Діапазону, я вміло

• 1 К. С. Станіславський. Соч., т. 3. С. 128.

Прийом «відтяжки» застосую,

Коли по «драбинці» піду;

І вигадкою уяви

Я виправдаю підвищення.

Уявіть: море... шквал...

Як підступав дев'ятий вал.

Іде хвиля.

Ще хвиля...

Ось третя їм у слід

За нею, силою сповнена,

Хвиля четверта біжить.

Ось п'ята об скелі б'ється

І відступає далеко...

Стрімкий шостий політ:

Вона, здіймаючи високо,

Розбилась у бризки!

Пішла на берег наступати

Хвиля сьома!

Слідом - восьма!

І я трохи звук опускаю,

Хвиля новою полонений.

Звучить він вище,

Стає величезною хвилею

(дуже легке підвищення на слові

вгору до «шостої» хвилі)

(тримайтеся того ж тону)

(Звук трохи знизився, щоб взяти

розгін нагору, на кожному слові

до «сьомої» хвилі)

підібратися до найвищої та найсильнішої ноти звучання)

(почалося підвищення)

Дев'ятий вал...

переді мною!

(легке зниження перед

кидком вгору)

Протягом усього вірша зберігайте єдину лінію звуку. Подібно до того, як на морі рух хвиль безперервний, так і в мові має бути безперервна виразна лінія звучання. Знаки оклику, точки, паузи - ніщо не зупиняє дії. Дихання береться природно, легко, непомітно, не обриваючи звучання (означає «частий добір»).

Сила голосу

Сила звуку залежить від амплітуди коливання голосових зв'язок: більше амплітуда - сильніший за звук. Сила звуку визначається і величиною тиску, який чинить звукова хвиля на одиницю поверхні. Сила звуку в мові оратора - це сила переконання, і сила почуття, і його бажання досягти поставленої мети. Тому й існує таке поняття, що говорити з силою - означає говорити з великим душевним піднесенням.

І ось тут, коли оратор говорить із силою, виникають затискачі, перенапруга голосотворчого органу. Щоб уникнути цього, треба виховати в собі «м'язового контролера». «...Цей процес самоперевірки та зняття зайвої напруги має бути доведений до механічної, несвідомої приученості. Мало того, його треба перетворити на нормальну звичку, на природну потребу.., головним чином, у хвилини вищого нервового та фізичного підйому»1.

Для зняття зайвої напруги при мові, що сильно звучить, рекомендується наступна вправа.

У п р а ж н е н ня «Доб'юся мети». Треба послати «упертого» друга, припустимо, у булочну за хлібом. Щоб ваше бажання було виконано, домагайтеся цього, використовуючи різні дієслова:

Ну йди ж!

Добігти одна хвилина!

(просіть)

(Благаєте)

(наказуєте)

Прослідкуйте за тим, чи ви досягли різного звучання дієслів: просити, благати, наказувати. Чи підпорядковується вам голос? Чи висловлює ваші почуття? Спробуйте переставляти дієслова: спочатку наказуєте, а потім просите та благаєте.

Вправа «Зробити на мою думку». Підкоріть вашій волі людину, яка робить невірний вчинок: хоче взяти не їй належну річ.

• Станіславський. Соч., т. 3. С. 110-111.

Яблуко Алле. (Нагадуєте. Мова звучить вільно, озвучена.

ний повітря «сам витікає в природу»)

Яблуко Алле. (Попереджуєте із загрозою. Мова звучить

із силою, і повітря «виганяється»)

Аллі – яблуко! (Наказуєте. Повітря «виштовхується»

у ривку.)

Підсилюючи звучання, слідкуйте за тим, щоб не було перенапруги в голосовому апараті, завищення голосового топа. «М'язовий контролер» нехай не спить. Характер мови відбивається лише з характері видихання. Зростає активність дії (примушує виконати те, що вимагаєте) - зростає і сила звуку, а з ним і ступінь тиску повітряного струменя. Це добре відчувається в ділянці діафрагми та міжреберних м'язів. При повторенні вправи фіксуйте увагу на дії дихального пояска.

Потрібно вміти розважливо та майстерно користуватися посиленням звуку. Згадайте зауваження К. С. Станіславського про відносність таких понять, як голосно і тихо.

«...Forte – поняття відносне. Припустимо, що ви почали

якби читання трохи голосніше, це було б вже не колишнє forte .

У цьому поступовому перетворенні звуку з piano-pianissimo в forte-fortissimo полягає наростання відносності гучності»1, - пише К. С. Станіславський.

Вправа "Соні". Домовилися з товаришами йти гуляти. Зайшли до них у кімнату, а вони... сплять. Потрібно негайно їх розбудити!

Гей, ви, ну! (Середній рівень гучності)

Що заснули? Ну і ну!

Ви навіщо нас обдурили? Що схило вас до сну?

Нут, нут, прокидайтеся! (посилення звуку)

Піднімайтесь,

одягайтеся, І гайда швидше гуляти!

Ну ж бо! (з кожним наказом росте сип звуку)

Гей, ви! Вистачить спати!

• 1 К. С. Станіславський. Соч., т. 3. С. 110-111.

Не надсилайте звук далеко. Товариші – поряд. Вони можуть підігравати вам "сон". Конкретність адреси утримає від непотрібного крику, напруги. Будьте не криком, а силою мови – вольовим наказом, піднімаючи товаришів із ліжка. Якщо рухлива діафрагма встигає швидко "підперти" ударні склади в словах-наказах, то голос зазвучить вільно. Знімайте найменшу напругу м'язів з фонаційних шляхів. Цьому допоможуть вигуки і сонорні приголосні (у вірші 15 сонорних звуків).

Потім спробуйте не робити великих пауз, щоб весь текст звучав разом. Злитість мови виправдайте дією: будь-що швидше розбудити! Дійте!

Заговорили дуже швидко, без пауз, і голос не встигає «намалювати» різної сили питання, різне звучання знаків оклику. Збережіть виразну лінію звуку. Адже двічі повторений вигук «Ну й ну!» у другому рядку або два питання у третьому та четвертому рядках за своїм характером, енергії, силою та тоном звучать по-різному. Тому спочатку «будьте», не поспішаючи, встигаючи оточити, побачити, народити слово. Потім прискоріть темп, але не за рахунок пробалтування слів, а за рахунок енергійного руху думки, видінь, оцінок. Швидкий темп, злитість мови сприяють розвитку автоматизму вдиху, рівності звучання голосу протягом усього тексту, голосової гнучкості за великої сили звуку, допомагають утримувати звук від підвищення.

У п р а ж н е н ня «Народний шквал». Цільова установка вправи – володіти силою звуку. При цьому вміти мистецтвом піано та форте володіти.

Все ближче, все гучніший шум:

ТрУм-ту-ту-тум!

ТрУм-ту-ту-тум! Сильніше все

барабан б'є,

ТрАм-та-та-там!

ТрАм-та-та-там! Тремтять вороги;

затремтіли вороги. Народ настає.

Здавайся!

Народного гніву

бурхливий шквал

Підвівся,

обрушився! Ворог злісний упав.

Підсилюючи звук, поступово підвищуйте його до найвищого тону, здатного звучати із силою на слові «піднявся». Наступне слово «обрушився» опустіть вниз (голос, як і раніше, звучить із силою).

Виробіть в собі контролера, який знає, які тони вашого головного та грудного регістру здатні до посилення. Розрахуйте силові можливості голосу. Особливо остерігайтеся зривів на верхніх тонах.

Вправа "Незвичайний базар". Багатолюдний, галасливий базар, де є все! Від квітів та овочів усіх пір року до різноманітних спортивних товарів! Ви жваво, радісно зазиваєте покупців, захоплюючи їх своїми товарами.

Перший продавець

У кіосках овочевих

на прилавках не порожньо:

Ось вам – огірки, помідори, капуста.

Морква, баклажани, кропу пучок,

Картопля, редиска, зелена цибулька,

І цибуля ріпчаста, і капуста цвітна,

Ось хрін, кольрабі і гарбуз великий,

Салат, солодкий перець, часник, кабачки,

Петрушки запашні є коріння,

У продажі і редька та ріпа...

Що треба? Іди – купуй!

Догодити будемо раді.

А ягоди, фрукти!

Яких тільки нема! Скоріше вибирай

на свій смак та на колір. Є кримські персики,

груші та дині,

Кавуни херсонські славляться нині,

Ось яблука - білий налив,

ось ране,

А ось суниця,

що солодше цукерок,

Черешня та вишня...

А тут подивися!

Красунею виросла

наша полуниця,

Аґрус садовий,

чудова злива,

Малина запашна -

просто на диво!

Є червона, чорна також сморода.

Все щедро земля

віддає народу.

Тут вам можна купити

найніжніший товар.

Перед вами розкішний

квітковий базар:

Гіацинти, нарциси, ромашки, тацети,

Кампанула, запашного бузку букети,

Левовий зів, незабудки, братки,

Зверніть увагу

на форми та фарби!

Айстри білі, червоні маки,

тюльпани.

Наперстянки, гвоздика,

розкішні канни,

Олеандри, жасмини,

фіалки, мімози,

Жоржини, настурція,

ніжні троянди,

Гладіолуси, крокуси,

флокси, левкоі,

Хризантеми, півонії...

Ось диво яке

Створила нам природа -

не можна відійти!

Потрібно цю красу

вам із собою забрати!

Четвертий.

Хто любить солодке – до мене!

Задоволені повністю.

Печиво, вафлі, мармелад,

Зефір, фігурний шоколад

Доставлять дітям радості.

Східні є солодощі:

Рахат-лукум, халва, щербет...

Є багато кисленьких цукерок:

"Мрія", "Фруктова суміш",

це - «Лимонні», «Весна» та «Літо»,

«Прозора» та «Барбарис», «Дюшес», «Сніжок»...

А ось ірис:

«Кавовий», «Криголам», «Забава»,

Ось "Ключик", "Тузик"... "Літній"...

Різноманітний вибір наш:

"Антракт", "Цирк", "Білочка", "Грильяж"...

Вирішив із вершковою начинкою?

Задоволений будеш

«Українкою», «Слов'янською», «Дитячою» та «Столичною»...

Ось шоколад на вагу – чудовий!

Горіхи в шоколаді...

Сортів цукерок не перерахувати!

Гей, різного віку люди,

скоріше сюди!

Купуй, якщо хочеш

бути молодий завжди!

Зі снастей рибальського спорту

в продажі:

Різні спінінги, вудки,

навіть Для юшки котелки,

блешні, волосіні, гачки,

Щоб рибу тягати, з капрону сачки,

А на випадок дощу є у продажу

Намети...

Ось гантелі та гирі,

для боксу рукавички,

Для гімнастики обручі, стрічки, скакалки,

Є ковзани з чоботями, є лижі та палиці,

Все для тенісу є, бадмінтону, футболу.

Ядра, молоти, списи, м'ячі волейболу...

Маску, ласти, рушницю, акваланг купуй,

Найцікавіший світ під водою вивчай!

Спорт вам силу, і спритність,

і бадьорість дає.

У вашому тілі здоровому

душа заспіває!

Складайте самі, що ви продаєте: іграшки для дітей або усіляку радіозвукову техніку.

Вправа «Базар» виробляє: єдину виразну лінію звучання (товар перераховується без пауз мови, але з конкретністю видінь і відносин); автоматизм вдиху, що забезпечується прийомом «підлаювання»; ясність та чіткість дикції (назви предметів повинні бути зрозумілі); посил звуку на велику відстань (зазиваєте народ «до себе»); силу звуку (повнозвучність, але з крик); голосову гнучкість під час гучного звучання (уміння модулювати при силі голосу).

Проте практично оратор частіше користується стриманою силою звуку. Тому корисно тренувати і навичку тихого звучання голосу, при якому треба стежити за тим, щоб не знімати голос із «опори» (що часто трапляється). При цьому слух має контролювати чистоту звучання голосу. Виправдовуйте необхідність говорити тихо.

Не плутайте тихе звучання з пошепком, коли дуже чутне повітря, що видихається. Навчіться, тихо розмовляючи, не випускати жодної краплі неозвученого «дикого» повітря (придихальна атака).

Вправа «Біля мікрофона». Прочитайте «по мікрофону» такий вірш:

Ліс заснув. І, як уві сні, Сосни струшують сніг. І долинає крізь сон Мідних сосен мідний дзвін. У сизому серпанку тиша Чітких звуків позбавлена. Світ тихий із тишин Від коріння і до вершин...

Світ спокою без кордонів

У тихому цвинкотінні синиць.

Поріднити його поспішай

З тихою музикою душі.

(М. Дудін)

Такі великі періоди тихого звучання дозволяють утримувати звук на опорі, краще закріплювати на слух один силовий рівень звучності. Жоден міліграм повітря не витрачається марно. Дихання не чути. У процесі тренінгу:

Треба навик закріпити:

Навчитися по секрету

По секрету всьому світу,

Тобто залі говорити.

Поруч із розвитком природного тембру голосу, діапазону, сили звуку йде робота над темпо-ритмом промови.

Темпо-ритм мови

Жива розмовна мова відрізняється нескінченним різноманіттям та зміною темпо-ритму. Внутрішній ритм нашого життя неодмінно проявляється у нашій мові, зокрема, у її темпо-ритмі. Коли ж оратор говорить довго в одному темпі та ритмі, мова його стає безбарвною, неживою і присипляє чи втомлює слухачів. Робота над темпо-ритмом мови - це глибоко творчий процес, який не можна відірвати від роботи над текстом, мовленнєвою дією. Для того щоб вміти в мові яскраво і точно виражати внутрішній темпо-ритм життя, вміти легко переходити з одного темпу мови в інший, треба добре натренувати мовний апарат (у координації з диханням), оволодіти плавним, великим, важким словом і швидким, легким, карбованим вимовою слів.

При скоромовці треба зберігати дію, намагатися «вкласти» у партнера свої думки та бачення. Для цього необхідно дотримуватись наступних правил:

При швидкому темпі чіткіше говорити, Думка яскравіше малювати, ні застереження Не допускати і бачення «вкласти» - Закон сценічної скоромовки.

Вправа "Спринтер". Ви бігун на коротку дистанцію (спринтер) Покликавши на допомогу уяву та віру, допомагайте виробленню сценічної скоромовки:

Темпу промови допоможу -

Стометрівку пробігу.

Пробігу я не ногами,

Мені корисніше словами.

Старт. Сигнал. Ривок! Біжу!

Сил своїх не бережу:

Адже коротка стометрівка,

Відразу темп взяти – тренування.

Я мчу швидше вітру,

Що секунда – десять метрів...

Десять. Двадцять. Тридцять. Сорок...

Ніяких немає застережень,

Темп свій швидкий не спускаю.

Фініш! Стрічку обриваю!

Намагайтеся передати точно все, що робите подумки. Вправа "Алла-міняла".

Алла міняла:

Олівець на марку, (Поступове підвищення тону

Марку на ціпок,

Палицю на брошку,

Брошку на гармошку,

Гармошку на ріжок,

Ріжок на гребінець,

Гребінець на книжку,

Книжку на шишку,

Шишку на ложку,

Ложку на миску,

Плошку на лінійку,

Лінійку на лійку,

Лійку на горщик,

Горщик на квітку,

Квітка на олівець.

Ось який ієралаш

У голові у міняли -

Дурниціною Алли!

Малюючи голосом необмежене перерахування змінюваних предметів (можна, дійшовши до слова «квітка», йти у зворотному порядку: квітка на лійку, лійку на лінійку, лінійку на миску...), рухатися по дуже малих інтервалах голосу, розраховуючи свій діапазон, щоб його вистачило на всі перераховані слова.

Вправа "Карнавал".

У ніч, під Новий рік,

Карнавал у нас іде. (Поступове підвищення тону

І за маскою мчать маски... прискоренням темпу мови)

Пробігає крокодил,

Стадо химерних горил,

Два індіанці і ковбой,

Чорти-леші натовпом.

Квазімодо, Робінзон,

І якийсь фон-барон,

І якийсь водолаз,

І якийсь дикобраз,

Космонавти та верблюд,

Велетень і ліліпут,

Вогнедишний дракон,

І великий вухатий слон,

І мордастий бегемот...

Закружляв хоровод!

Вправа "Репортаж". Уявіть, що ви як спортивний коментатор ведете радіорепортаж про футбольний матч:

Шастає м'яч кидками, (Середній темп виголошення)

Мечається між шкарпетками

Шкіряні бутси пудові,

Сплющити його готові. (Темп дещо прискорився)

То він йде здорово

Прямолінійно праворуч.

То він іде вліво

Короткою дорогою гніву,

То він підводиться з дзвоном (Темп ще прискорюється)

Свічка над стадіоном,

Зухвало піднімаючи

Добре небо травня.

Ось його знову погнали

Вниз по діагоналі.

Ось його загорнули,

Тримають на варті.

Ось він, потрапивши в балаканину,

Скаче вздовж стадіону,

Ось він ударив у штангу (Найшвидший темп)

Лбом із усього розгону.

Стрибнув назад з примхою,

До центру рвонувся з літа,

Але повернувся низом

І потрапив у ворота!

(С. Васильєв. "Стадіон "Динамо"")

Слухач не бачить гри, тому треба словом точно передати всі рухи м'яча. Для цього необхідно звільнити свою мову від зайвих наголосів, виділяючи лише найважливіші слова (вони виділені розрядкою). Тут при описі того, як забивається гол, явно відчувається три ступені наростання темпу мови: від середнього до найшвидшого. Добори повітря часті та непомітні.

Треба мати діалектичну єдність темпо-ритму мови. Що це означає? Часто наш високий внутрішній ритм збігається зі швидкістю вимови (як у наведеній вправі). Але при високому емоційному розжаренні у того, хто говорить темп мовлення зазвичай уповільнюється: повільна мова підкреслює значущість того, що відбувається, глибину почуттів. Це і є діалектична єдність прояву внутрішнього життя в мові того, хто говорить.

Вправа «Словник». Прочитайте вірш С. Маршака так, щоб слухачі замислилися над глибиною думок та почуттів, виражених у словах:

На всіх словах – події друк.

Вони далися недарма людині.

Читаю: - Вік. Від віку. Вікувати.

Вік доживати. Бог синові не дав віку. .

Вік заїдати, вік гоитися чужий...

У словах звучить докір, і гнів, і сумління.

Ні, не словник лежить переді мною,

А давня розсипана повість.

Слова звучать неквапливо, сповнені нашими почуттями, відчуттями, внутрішніми картинами видінь, думками, підтекстом.

Темно-ритмічний слух (або почуття ритму) допоможе майстерно використовувати діалектичну єдність темпо-ритму мови, зробити слово живішим, виразно різноманітним.

Щоб посилити емоційність мови, висловити своє ставлення до висловлюваного, необхідно використовувати емоційну функцію мелодики та мистецтво тембрування.

Емоційна функція мелодики

Вигуки завжди несуть емоційне навантаження. Спонукальні також пов'язані з підвищеною емоцією. Але й будь-яка оповідальна пропозиція виражає якусь емоцію: іронію, добродушний закид, захоплення, гіркоту, радість і т. д. Запитальна пропозиція теж несе в собі цілу гаму почуттів.

Для вираження емоцій існують різні лексичні засоби. Наприклад, прислівники (категорично, негайно, зараз, захоплено, жваво, правдиво, брехливо, зацікавлено, натхненно...), прикметники (категоричний, натхненний, захоплений...), іменники (душечка, мерзотник, братик, матінка, голуб) ...). Але всі емоції, укладені у цих словах, виявляються лише у відповідній інтонації, народженій різними ситуаціями мовної дії. Інтонація може надати протилежний сенс словам: так «мерзотник» може прозвучати з любов'ю, обожненням, радісним докором і т.д.

Велику виразність мови надають і такі частинки, як ну, ка, оке та інші: Замовчіть! Подумай гарненько! Ну, йди ж!

Характер виголошення слів виявляє емоції того, хто говорить. Помічено, що при позитивних емоціях подовжується ударний голосний (Сла-авний, до-обрий, милий людина); при негативних емоціях подвоюється приголосний ударного стилю, а голосний звучить скорочено (Це ггадко, мерзотно, отвраттителию! Побачити не хочу!).

Для емоційного підкреслення виділеного слова його часто вимовляють за складами: Не-на-ви-жу! У-е-хал! О-бо-жа-ю!

У всіх випадках емоційність мови залежить від тембру голосу, його забарвлення різними емоціями, почуттями. Такий тембр і називають емоційним. Він утворюється за наявності додаткових до основного тону призвуків – обертонів. Різноманітні відтінки тембрового фарбування, що багаторазово змінюють один одного в процесі мовної дії, пов'язані з внутрішнім станом того, хто говорить. При визначенні емоційного тембру ми обходимося умовними словесними позначеннями: «Голос буває теплий і м'який, єхидний і вкрадливий, твердий, живий, тріумфуючий і з тисячею відтінків, які виражають найрізноманітніші почуття, настрої людини і навіть його думки»1.

• 1 Ст П. Морозов. Таємниці вокальної мови. - Л.; Наука, 1967. З. 3.

Мистецтво тембрування

У житті ми постійно тембруємо. Згадаймо, наприклад, яким м'яким, теплим, приємним тембром забарвлюється наша мова, коли ми розмовляємо з людиною, якій симпатизуємо, і якою різкою, роздратованою стає тембр, коли ми нерідко «розпускаємося» у різних ситуаціях побутового спілкування. Ось чому виховання культури мовного спілкування – є виховання культури почуттів людини, і це – найважливіша проблема дня. «Пам'ятайте, що ваша інтонація, - пише один із авторів, - це дзеркало вашого емоційного життя, рух вашої душі; культура почуттів та емоційних міжособистісних відносин нерозривно пов'язана з культурою інтонаційного "оформлення" висловлювання».

Володіти мистецтвом тембрування оратору необхідно. Це найтонше забарвлення голосу особливо привертає увагу слухачів.

Ураження «Тембрування». Вимовляйте слово «прийшла» з виразом: здивування, радості, захоплення, ненависті, гніву, погрози... Нафантазуйте обставини та дію. Прийшла? Мені страшно за тебе! У всьому провини саму себе! (Зі страхом)

Прийшла? А самолюбство де?

За ним, як «вірний пес», скрізь! (З осудом)

Прийшов? Так обдурити мене!

Ти не мужик, а розмазня! (З погордою)

Прийшов? Ось і попався, друже!

Адже мене не обдуриш раптом. (З єхидством)

Прийшла! Знати так тому і бути:

Нам один без одного не прожити. (З радістю)

Пішов?! Прийде чи ні? Загадка

Я вчинила з ним так бридко! (З тривогою)

Пішов! Гора впала з плечей! (З почуттям радісного

Врятуй бог від цих зустрічей! полегшення)

Тренуйте себе у виголошенні текстів, що вимагають моральних, естетичних та інших оцінок: мудрість-дурість; краса-неподобство; любов-ненависть; доброта-жадібність; сміливість-боягузтво...

• 1 Б. Н. Головін. Основи культури промови. - М: Вища школа, 1980. С. 206.

Вправа Контрасти.

Як привабливо красива:

У ній все гармонія, все диво!

Вона потворна немає від природи.

То - породження екстра-моди

І життя, що протікає безтурботно:

Не дівчина, не юнак, а щось!

Він дурний, «як пробка», хоч гарний.

Від дурості ще поспішаючи.

Він чесний, і розумний, і одержимий.

Не можна не схилятися перед ним!

Він жадібний - все собі, все в хату.

Багач? Ні, бідний.

Що в багатстві тому?

Коли душа скупа і холодна,

Життя жадібного бідним-бідне.

А добрий радий віддати все, що має.

Чим більше віддає – тим більше багатіє:

Розумом і серцем, добрими справами,

Успіхами у праці та вірними друзями.

Вже якщо його що за серце забрало,

Іде він в атаку "з відкритим забралом".

Боягузливий же сміливістю хоч вражений -

Швидше «в кущі», щоб «не лізти на рожен»

Як важко б не було – мовчить. І знає:

За днями важкими та світлі миготять.

Він – оптиміст. Честь та хвала йому!

Він злого не бажає нікому.

А скиглій, нігіліст все бачить у чорному світлі.

Як важко жити йому на світі,

Не знаючи радості, озляться на весь світ

За те, що він – не геній, не кумир.

(Потворність)

(Дурність)

(Жадібність)

(Доброта)

(Сміливість)

(Боягузтво)

(Безвір'я)

Перш ніж розпочинати виголошення цих текстів, необхідно нафантазувати запропоновані обставини: Хто? Де? Коли? Кому? Для кого? З яким ставленням, почуттям?

Вправа «Місяць». Сприйняття явищ дійсності з різною оцінкою та ставленням розвиває емоційний тембр, дає можливість почути, поп'яти найглибшу залежність тембру голосу від внутрішнього життя людини.

У розвідці

Місяць! О, чорт забирай, місяць!

Ех, як недоречна нам вона!

Тепер подвійно небезпечніший шлях.

Уважніше і обережніше будь.

Яка темінь. Пропадемо.

Дорогу до будинку не знайдемо.

Місяць! Ура! О, місячне світло,

Тебе дорожче у світі немає!

Ну, виходь швидше, світи!

Дорога до будинку допомагай знайти! (Сприйняття потрібного

предмета з почуттям

радісної подяки)

У чужому городі

Добре, що ніч темна – Нам союзниця вона.

Чорт забирай, місяць виходить!

Нас «під монастир підводить»:

Засічуть і... «кришка» нам.

Врозтіч по будинках! (Сприйняття небажаного предмета з почуттям досади, тривоги і навіть жаху)

Обличчя місяця

Поглянь на небо – на місяць.

Оце диво! Ну і ну!

Мені бачиться обличчя місяця:

І ніс, і лоб, і підборіддя,

Веселий рот. Риси зрозумілі.

О, яка химерна природа! (Сприйняття небаченого

раніше явища природи

з почуттям здивування

та радості відкриття)

Місяць? Подумаєш, місяць?

На який же чорт вона дана?

Вся скорчилася, вся зморщилася,

Не варто ні рожна!

І світить "на фу-фу".

Тьху! (Сприйняття нецікавого предмета з почуттям іронії та зневаги)

Закохані

Місяць! Чарівниця місяць!

О, яка божественна вона!

Любовну розкинувши мережу,

Вона дала серцям побачити,

Що в глибині їх жар палає,

В одне двох з'єднує!

Без неї мені щастя нема.

Сум, туга мене з'їдає.

І місяця сумне світло

Серце холодом стискає. (Сприйняття предмета ще більш поглиблюючого почуття туги та безвихідної самотності)

Розпач

Я в розпачі, місяць!

Ти в усіх краях буваєш,

Тож відкрий же: де вона?

З ким? Чи жива? Чи ти не знаєш?!

Я благаю, місяць! Мовчиш?

Злу думу ти бережеш. (Сприйняття предмета, до якого звертаєшся як до останньої надії,

з благанням та відчаєм)

Збагачує емоційний тембр виконання поетичних творів наших великих класиків - Пушкіна, Лермонтова, Некрасова, Блоку, Єсеніна, Маяковського та інших, чиї рядки пофарбовані нескінченно багатою палітрою почуттів, емоцій, бажань, дій.

Мистецтві тембрування допоможе натренований тональний слух, здатний сприймати та відтворювати найменші зміни у забарвленні голосу, що народжуються зміною почуттів, стосунків, оцінок.

Однак до творів поетів можна перейти лише володіючи засобами мовної виразності. А для цього слід тренуватися на більш простих, нехитрих, написаних спеціально текстах, які ми розглянули вище.

Найзручнішим матеріалом для збагачення тембру є поетичні твори, пофарбовані певним почуттям.

Я пам'ятаю чудову мить:

Переді мною з'явилася ти,

Як швидкоплинне бачення,

Як геній чистої краси...

У цих словах, звичайно, кохання, поклоніння, і тому голос пофарбований теплим, ніжним, м'яким тембром.

Ненасний день погас: ненасної ночі імла

По небу стелиться свинцевим одягом;

Як привид, за гаєм сосновим

Місяць туманний зійшов...

Все похмуру тугу на душу мені наводить...

А в цих рядках А. С. Пушкіна проявляється його туга у розлуці з коханою жінкою, і тому звук голосу важкий, низький, похмурий.

Для тренування тонального слуху корисно працювати із магнітофоном. Слухаючи запис зразкового виразного мовлення (артиста, читця, оратора), треба простежити за тим, яким тоном забарвлені виступ загалом та його окремі частини? Які відчуття передаються через різні тембри?

Записавши на магнітофонну плівку частину свого виступу чи читання віршів і потім прослухавши, проаналізувавши запис, можна встановити, як маєш тембрування: якщо воно погано розвинене, то треба вдосконалювати тембр голосу.

«Перш за російські диктори могли різні за змістом повідомлення передавати по-різному. Російська музична та поетична культура, унікальна сама по собі, розвивала можливості усного мовлення - верб тональності, і в ритмі, і у вимові звуків, завжди з поважним ставленням до слухача.

Тембр голосу повинен пестити як слух, а й душу слухачів - говорив До. З. Станіславський. Через тембр голосу слухач відчуває серце того, хто говорить. Мова наших сучасників сприймається іноземцями «як агресивно озлоблений монотон»! Час рятувати російську мову та її носіїв!

Говорячи про інтонаційну виразність, не можна пройти повз такий дієвий засіб мови, як пауза.

Паузи виконують різні функції у мові, що звучить.

Артикуляційні паузи необхідні при вимові деяких звуків, складів, у слові, між словами.

Наприклад: Ні гірше долі,

Чим бути не при справі.

У баштані - сарай -

Чи не Бахчисарай.

У танцях із обертань

Не роби збочень.

У цвітіння скорий півонія.

А на підлість – скорпіон.

В. В. Колесов. Російська мова. СПб, 1998. З. 214.

Я – дзвін. Подам я гук -

І в годину місяця, заходу сонця чи ранку ти

Почуєш знову набатний мою мову

Голос радості, тривоги та втрати.

Розмова про літературу

Чим зайняті таланти?

Звести!

Та продовжують славний воз везти!

А бездарі?

Ті думають, Що роблять погоду.

А критики?

Темнять Або мовчать по році.

(Я. Козловський)

Підсилювальні паузи виникають перед або після слова, що логічно виділяється. Ці паузи наголошують на значущості слова, посилюють його значення.

Квітка,] засохла, безухана,

Забутий у книзі | бачу я.

Не засуджуйте мене | без потреби.

Я так хочу побачитись з тобою!

Ситуативні паузи уповільнюють мову, виконуючи ті чи інші цілі: дають можливість слухачам підготуватися до виконання наказів (Наліє-во! Круу-гом! Шаагом-арш!); встигнути записати почуте (диктування): легше сприйняти мову, що звучить під час шуму, при поганій акустиці, що звучить на велику відстань; при активних дієсловах дії.

Це | не-про-хо-дімо | зробити! (втовкмачую)

Як |можна бути |таким без-печ-ним?! (Дрікаю з почуттям гіркоти) Ритмічні паузи - віршовані. Постійні паузи ставляться наприкінці віршованого рядка, підкреслюючи ритм віршів, а люфт-паузи - у середині рядка, як у ній понад чотири стоп:

Чи вибачиш мені | ревниві мрії?

Мого кохання | шалене хвилювання?

Ти мені вірна! | Навіщо любиш ти||

Завжди лякати моя уява?

Це п'ятистопний ямб із цезурою після другої стопи. «Закроювання» думки на інший рядок. Пауза триваліша.

Фізіологічні паузи виникають від нестачі повітря або від затримки процесів у центральній нервовій системі – забувається слово, не знаходиться потрібне. Така мова насилу сприймається слухачами. До таких пауз вдається, наприклад, артист Л. Дуров, створюючи образи своїх кіногероїв. Коли він надто зловживає паузами, то його важко слухати.

Фізіологічна пауза для легкого «добору» повітря не сприймається як зупинка в мові.

Психологічні паузи – це інтонаційні паузи. Вони мають інтелектуальне та емоційне значення. І виникати можуть у найнесподіваніших моментах мови. Ось, наприклад, мова Маші з п'єси А. П. Чехова «Три сестри»:

«- Мені хочеться каятися, любі сестри. Томиться душа моя. Покаюся вам і вже більше нікому, ніколи... Скажу зараз... Це моя таємниця, але ви всі повинні знати... Не можу мовчати... Я люблю, люблю... Люблю цю людину... Ви її щойно бачили... Ну, та що там. Одним словом, люблю Вершиніна...»

Або візьмемо короткий діалог із чехівського жарту в одній дії «Ведмідь»:

Попова: Чому ви не хочете битися?

Смирнов: Тому що... бо ви... мені подобаєтеся.

Попова: Я йому подобаюсь! Він сміє говорити, що я йому подобаюсь.

Смирнов: Послухайте... Ви все ще сердитесь?.. Я теж страшенно розлютований, але, чи розумієте... як би так висловитися... Справа в тому, що, бачите, така історія, власне кажучи... Та хіба я винен, що ви мені подобаєтесь?.. Я... я майже закоханий!

Індивідуальні паузи пов'язані з особливою манерою говорити. Своєрідне неповторне паузування у мові Б. Н. Єльцина, Є. Кисельова та інших.

Контрольні питання

1. Яка роль мелодики мови у мовній дії?
2. Яка помилка спостерігається в мелодійній конструкції оповідальної речення?
3. Яка характерна ознака мелодійного виділення ударного складу в російській мові?
4. Що треба знати про емоційну функцію мелодики?
5. Що притаманно запитальних пропозицій російської мови?
6. Яка роль діапазону голосу в слові, що звучить?
7. Яким прийомом можна досягати сукупної роботи резонаторів?
8. Що треба знати про відносність піано та форте?
9. Як треба розуміти діалектичну єдність темпо-ритму мови?
10. Які типи скоромовок особливо виробляють чіткість дикції?
11. Які умови звучання сценічної скоромовки?
12. Яка роль мистецтва тембрування у мовній дії?
13. Як слід розуміти мовний слух і яка його роль у вдосконалювали мовленнєвий майстерності?

Завдання для самостійної роботи

Скласти картки з текстами та графічними зображеннями їхнього мелодійного звучання. Тренуватися у їхньому відтворенні.

Виробляти навичку виділення ударного слова шляхом зниження тону голосу, де це наголос ні стояло: наприкінці, середині чи початку фрази.

Опанувати мистецтво тембрування на спеціально підібраних текстах. Наприклад, взявши такі двовірші В. Маяковського:

Батьківщина

яке є,

АЛЕ ТРІШКИ -

яке буде.

так квартирка,

так рахунок поточний

вітчизни райські кущі.

Читаючи їх і наповнюючи внутрішнім змістом, підтекстом, ставленням, почути, як по-різному звучить слово «батьківщина» у першому та другому двовірші.

Корисно повторювати якусь фразу, текст із різним настроєм: пригніченим, піднятим, веселим, меланхолійним, жартівливим, гнівним, енергійним, благодушним, роздратованим, радісним, сумним, трагічним, комічним.

Складати або знаходити в літературі тексти, які можна використовувати для розвитку діапазону, сили голосу, темпо-ритму і т.д. Нагадуємо ще раз послідовність розташування вправи у розвиток тієї чи іншої навички.

Легше встановити зв'язок із слухачами, якщо виникає зоровий контакт із аудиторією. Спілкування «очі очі» дозволяє як слухати промову виступаючого, а й брати участь у ній.

Увага слухачів надає впевненості, викликає усвідомлення правоти суджень, оцінок, відчуття сили, що передається аудиторії.

Текст виступу має бути освоєний настільки, щоб мова була природною, простою і доступною для сприйняття, наближалася до розмовної мови.

Слід визнати, що в усному мовленні, можливо, будуть якісь втрати із заздалегідь підготовленого письмового тексту. Однак вони компенсуватимуться перевагами, якими має живе слово. Виступаючому приходять допомогу і голос і інтонація, і темпоритм промови, що дають можливість використовувати різні варіанти виголошення однієї й тієї ж слова.

Виступаючий повинен подати матеріал, щоб від початку промови створити атмосферу зближення зі слухачами, активізуючи їхнє сприйняття та інтерес.

Перед виступом доцільно виконати кілька вправ артикуляційної гімнастики, дихання та дикції.

Незалежно від тривалості виступу у ньому завжди відбивається особистість оратора, його позиція, переконання, життєвий досвід, рівень освіти, моральний образ. «Оратор, писав Цицерон, тільки тоді заслуговує на довіру слухачів, коли він власними вчинками довів вірність своїм ідеям».

Крім цього, увага слухачів залежить від ступеня щирості виступаючого. Контакт з аудиторією виникає вже, якщо промовець перебуває близько до слухачів.

Виступаючий повинен мати повне уявлення про особливості приміщення, в якому відбудеться виступ, його акустичні можливості. Він повинен мати у своєму розпорядженні дані про слухачів: вік, професію, рівень освіти, інтереси тощо.

Насамперед необхідно подбати, щоб початок промови порушив, якщо ще не інтерес слухачів, то хоча б їх увага.

І все подальше спілкування має бути по висхідній, щоб інтерес у слухачів зростав. Слухачів може зацікавити полемічне початок, посилання публікації у газетах, програми телебачення; поетичний початок.

Словесна наочність мови.

Усі, хто за обов'язком чи бажанням, постає перед аудиторією слухачів, мають досягати високої якості виступів. Адже в живому слові виражається для слухачів задум, логіка, воля та почуття оратора. Отже ефективність його спілкування зі слухачами багато в чому залежить від мовної культури – такого використання мовного матеріалу, що забезпечує найкращий вплив на цю аудиторію відповідно до наміченої мети.

У чому полягає мовна і стилістичне своєрідність усного виступу?

Провідна стилістична риса мовлення – її розмовність, простота і жвавість побудови фрази, використання розмовної лексики та фразеології у поєднанні з бездоганністю літературного твору.

Стилістична своєрідність мови найбільше проявляється у побудові фраз і словосполучень, якими передаються найтонші нюанси і відтінки думки. У усному виступі хіба що сплітаються ознаки розмовної та літературної мов при явному тяжінні до розмовності.

Розмовність забезпечується в першу чергу більш простими та короткими фразами, які легше сприймаються.

Нерідко відчуття розмовності виникає, як у виступі імітується обстановка діалогу.

Прийомів пожвавлення мови, які допомагають встановити та підтримувати спілкування, створюють атмосферу взаєморозуміння та довірливості досить багато.

Серед них питання-відповідь, риторичні звернення, вигуки.

Наприклад: «Про що ти вієш, вітер нічний?»

«Ти пам'ятаєш, Альоша, дороги Смоленщини?»

(К. Симонов)

Вигуки: О, весна без кінця і без краю –

Без кінця та без краю мрія!

Впізнаю тебе, життя! Приймаю!

І присутній дзвоном щита!

Буває, що питання містить у собі відповідь:

Хто не знає дядька степу?

Енергійність мови посилює повтор, т. е. багаторазове вживання слова чи словосполучення із єдиною метою підкреслити його значимість.

Геть, геть звідси!

Зими чекала, чекала на природу.

Антитеза – стилістична постать, заснована на протиставленні образів, понять. Вона нерідко несе в собі алегорію. Зазвичай антитеза будується з урахуванням антонімів. Тип контрасту.

Що, пане, плачете? Живіть сміючись.

Бідність вчить, а щастя псує

(Прислів'я)

Особливу образність мови створюють стежки.

Стежок – поетичний оборот, вживання слів, виразів у переносному, образному сенсі.

Стежки, на відміну від інших фігур, завжди створюють образ – зоровий, слуховий та ін. Структурно стежка як фігура, виступає майже завжди у вигляді двочастинного словосполучення, один з членів якого, може використовуватися на уявному рівні.

Наприклад:

Як піна, груди її білі.

Ми села - в попіл, гради - в порох,

У мечі – серпи та плуги!

Однією з різновидів стежка є метафора (метафоричність), що означає перенесення властивостей одного предмета (явлення), в інший за принципом їх подібності, у відношенні чи з контрасту. На відміну від порівняння, де є обидва члени зіставлення.

Наприклад:

Як крила, відростали

(Словна наочність біди)

І відділяли від землі

(Б. Пастернак)

Метафора це приховане порівняння, в якому слова «як», «ніби», «ніби» опушені, але маються на увазі.

Наприклад:

Життя згубна пожежа

Жива колісниця світобудови

(Ф. Тютчев)

І Гамлет, який мислить лякливими кроками

(О. Мандельштам)

Метафора, володіючи необмеженими можливостями у зближенні різних предметів і явищ, по суті по-новому осмислює предмет.

Наприклад: "совість дрімає", "захід сонця палає", "життєва стежка", "море хлібів". Нерідко метафора є виразом авторського бачення світу. «Вірші мої! Свідки живі» ()

Метафора може бути розгорнутою у тих випадках, коли вона охоплює кілька фраз або навіть поширюється на весь твір. (Вірш «Віз життя»). Метафора може викликати комічний ефект (Вірш «Ось так я став собакою»). Воно побудоване на розмовному виразі "Злюсь як собака". За допомогою ланцюжка яскравих метафор створюється цілий образ, що несе у собі великий заряд виразності.

Одним із тропів, що виражає образне визначення предмета (яви) є епітет. Він виражений переважно прикметником, але може також прислівником, іменником, чисельником, дієсловом.

На відміну від звичайного логічного визначення, епітет або виділяє у предметі одну з його властивостей (гірський кінь), або переносить на нього властивості іншого предмета (живий слід).

У народнопоетичній творчості використовуються епітети, що відрізняються простотою та незмінністю («добрий молодець», «чисте поле», «червона дівчина»). Епітети мають художню виразність, створюють оціночність і живе уявлення про предмет.

Ще один вид стежки – порівняння. Воно надає мові особливої ​​виразності. Будь-яке порівняння з раніше відомим може викликати у свідомості слухачів асоціації, спалахи уяви.

Порівняння може бути логічним, позбавленим алегорії. На думку К. Д Ушинського, таке порівняння є основою людського пізнання, шлях до розуміння.

Звичайною формою порівняння служить поєднання двох його членів за допомогою спілок «як», «ніби», «ніби» тощо; нерідко трапляються і безсоюзне порівняння.

Наприклад:

«У залізних лапах самовар

шумить домашнім генералом...»

У порівнянні з поетичним, образним мотивація емоційно – образна, що створює зорову картину.

Довги дні короткі,

Гілки в небі схрещені,

Чорні та чіткі,

Немов у небі тріщини.

(Н. Матвєєва)

І міста, подібно до пішоходів,

Одягнулися в лід і снігом облітали,

Як шарфами та башликами.

(Е. Багрицький).

Руки милою – пара лебедів –

У золоті волосся моє пірнає.

(С. Єсенін)

Варіант стежка – уособлення. Це особливий вид метафори, пов'язаний з перенесенням людських рис чи ширше – живої істоти на неживі предмети та явища. З використанням уособлення виникають асоціації з діями людини.

Співають дерева, блищать води,

Любов'ю повітря напоєне,

І світ, квітучий світ природи

Надлишком життя захоплений.

Алегорія - літературний прийом, основою якого є алегорія: вираз умоглядної ідеї в предметному образі.

Алегорія може виражатися абстрактними (чеснота, совість, істина тощо) і тенічними характерами, міфологічними персонажами. В алегорії присутні два плани: образно-предметний і смисловий. Саме смисловий план первинний – образ фіксує вже якусь задану думку. Традиційне трактування алегорії як однозначного алегорії її оціночністю, предметний план її легко пояснюється в категоріях «добра», «зла». Однак як би не була прямолінійна умоглядна основа алегорії, образне, предметне її втілення створює додаткові чи навіть нові художні та смислові нюанси. Так байкові лев, вовк, лисиця у нашій свідомості вже мають певну репутацію і тому сприймаються не лише як представники абстрактної моралі, а й як живі людські типи. Уподібнення може бути у вигляді натяків, порівнянь. Прямий сенс розповіді може доповнюватися можливістю алегоричного тлумачення, наприклад, у байці. Алегоричні і «Мертві душі», і «Лихо з розуму», і «Ідіот», і «Свої люди – порахуємось».

Іронія – у перекладі з грецької – вдавання, коли людина вдає дурнішу, ніж вона є.

Як стежка іронія виражає глузування або лукавство, коли на прямий зміст слова або висловлювання накладається сатиричний натяк, протилежний буквальному сенсу або заперечує його, що став під сумнів.

Слуга впливових панів,

З якою відвагою благородною,

Громіть мовою ви вільною

Всім тим, кому затиснули рота.

Натяк на вдавання міститься зазвичай над самому вираженні, а контексті чи інтонації. Коли іронічний глум стає їдким глузуванням, її називають сарказмом.

За все, за все тобі дякую я:

За таємні муки пристрастей,

За гіркоту сліз, отру поцілунку,

За помсту ворогів та наклеп друзів,

За жар душі, витрачений у пустелі,

За все, чим я обдурений у житті був, -

Влаштуй лише так, щоб тебе відтепер

Недовго я ще дякував.

Іронія, сарказм можуть перерости в гротеск – тип художньої образності, заснований на фантастиці, химерному поєднанні та контрасті фантастичного та реального, прекрасного та потворного, трагічного та комічного, правдоподібності та карикатури. (Історія одного міста», «Ніс», Хамелеон».

Гротеск не входить до числа тропів, але є їх органічним продовженням. Він має спільну зі стежками властивість – перебільшення.

Стежка як фігура, побудована на різкому перебільшенні або применшенні будь-яких ознак, властивостей, якостей предметів та явищ, називається, відповідно, гіперболою та літотою.

Розриває рот позіхання

Ширше Мексиканської затоки.

(В. Маяковський)

Гіпербола властива розмовної мови у різних добродушно-жартівливих та сатиричних ситуаціях.

Все, що викладено про виразні засоби усного виступу, ніяк не охоплює все багатство можливостей російської мови, тим більше не може вважатися збіркою рецептів мовної культури виступаючого.

Яскравість, привабливість, емоційність усного виступу – не самоціль, а спосіб донесення до слухачів глибину тієї чи іншої теми, змісту, високий зміст.

У процесі промови у оратора виникають звані картини внутрішнього зору, «бачення», що він прагнути передати слухачам. У промові, внаслідок поєднання далеких понять та людських уявлень виникає зв'язок, званий асоціацією.

Прекрасно розкрив суть асоціацій. «Якщо я вас спитаю про найпростішу річ: «Холодно сьогодні чи ні?» - Ви раніше

чим відповісти «холодно», або «тепло», або «не помітив» подумки побуваєте на вулиці, згадайте, як ви йшли чи їхали, перевірте свої відчуття, згадайте, як куталися і піднімали коміри зустрічні перехожі, як хрумтів під ногами сніг, і тільки тоді скажете це одне, потрібне вам слово»

Використовуючи асоціації, промовець може викликати у слухачів потрібні уявлення. Можуть зробити промову виступаючого більш виразною «не свої» вислови крилаті слова, афоризми, прислів'я та приказки. Вони можуть бути використані в ролі епіграфу, усередині мови або ролі заключного акорду.

Взаємодія вступника зі слухачами.

Кожен із тих, хто готується зустрітися зі слухачами, відчуває хвилювання. Природно і добре, коли хвилювання пов'язане з бажанням досягти успіху у виступі. Але не рідко хвилювання виникає через недостатню впевненість у собі. Щоб це хвилювання було меншим, треба чітко уявляти ціль виступу і глибоко знати зміст. Витрачена праця для підготовки виступу – основа впевненості оратора.

Процес взаємодії промовця зі слухачами починається із привернення уваги слухачів. Воно порушується простим, цікавим та близьким до того, що знає та відчуває кожен із слухачів. Цих, що привертають увагу «гачків» - вступів може бути дуже багато: щось із життя, щось несподіване, якась дивина і т. д. Щоб початок був таким, треба до цього підготуватися.

Утримати увагу слухачів можна стислою, рухом мови, цікавим відступом, навіть комічного характеру, але обов'язково пов'язаним із змістом виступу.

Особливість мови полягає в тому, що оратор звертається до слухачів і говорить їм. А слухачі погоджуються із ним чи не погоджуються, сумніваються. Може виникнути як прихована полеміка: оратор говорить, а слухачі при собі можуть з ним не погоджуватися. У свою чергу виступаючий відчуває реакцію аудиторії та відповідним чином реагує на неї. Відбувається своєрідний діалог. Виникає двостороннє спілкування. Створюється деяка подібність між монологом і діалогом, що залежить від взаємної активності промовця і слухачів.

Встановивши контакт з аудиторією, оратор стежить за тим, щоб не втратити цей контакт, тому його погляд має бути спрямований на аудиторію.

Вивчати аудиторію, якщо це можливо краще заздалегідь: рівень освіченості, віковий склад, переконання, психологічний стан у момент спілкування.

Завжди слід зважати на мотивацію слухача. Він може слухати за обов'язками, за власним вольовим зусиллям, за інтересом, захопленням. Зрозуміло, що найсприятливіші мотиви для промовця пов'язані з інтересом і захопленням.

Існує поняття «шляхетний слухач». Він уважний і ввічливий, погоджується з поглядами та позицією промовця, виявляє інтерес. Але треба враховувати, що «шляхетний слухач» – категорія мінлива. Слухач – активний бік, і за певних обставин його роль може змінитися.

Увага слухача не слабшає, якщо він уловлює строгу логічну послідовність у мові, якщо виклад побудований від простого до складного, від відомого до невідомого.

Виступаючий, який успішно виголосив промову, як актор, який успішно виконав роль, відчуває почуття моральної задоволеності, бажання нових зустрічей зі слухачами.

Смислове сприйняття мови залежить, передусім, від темпу ритму її проголошення. Темп – це швидкість виголошення звуків, складів, слів за одиницю часу.

Якщо говорити швидко, слухачі можуть не зрозуміти про що йдеться. Дослідники стверджують, що оптимальна умова мови, що легко сприймається – це середній темп виголошення (приблизно 100-120 слів за хвилину). Особливо важливі думки можуть виражатися у повільному темпі або бути повторені.

Дуже повільна мова не встигає за сприйняттям слухачів. Така мова викликає нудьгу та роздратування.

Увага виступаючого має бути звернена на силу голосу. Вона має відповідати умовам приміщень, де проводиться виступ. Гучність голосу має бути такою, щоб на будь-якому місці в аудиторії було чути промову виступаючого.

Слова мовлення повинні вимовлятися чітко і ясно. Для цього виступаючий повинен мати гарну дикцію, придбати яку можна систематичними заняттями. Діяльність над дикцією доцільно використовувати скоромовки, дозволяють долати труднощі вимови різних поєднань приголосних. Хороша дикція передбачає вміння робити паузи в усному виступі, які виражають сенс і полегшують подих.

Однак паузи не завжди несуть смислове навантаження. Іноді вони виникають через те, що промовець не знаходить потрібного слова для вираження думки. Такі паузи ускладнюють сприйняття виступу та втомлюють слухачів.

Слід пам'ятати, що успіх виступаючого не може бути забезпечений лише глибоким знанням, чіткою та ясною вимовою, сильним та гарним голосом. Сила слова стає більш значною, якщо викликає людські почуття та переживання.

«Подбайте також про те, закликав М. Сервантес, щоб, слухаючи вашу промову, меланхолік розсміявся, веселун став ще веселіше, простак не скучив, розумний прийшов у захват від вашої вигадки, стиснутий не засудив її, мудрий не міг не віддати їй хвалу» . Виступаючий повинен голосом висловити почуття, що відповідає змісту його промови.

Про манеру виступу, інтонацію, жести та міміка

Безсумнівно, загальновизнаною оцінкою якості промови служить її культура, яка дозволяє нам доносити аудиторії свої думки, впливати на почуття слухачів, а можливо, і спонукати їх до будь-яких дій.

Але важливо звернути увагу на вміння промовця впливати на слухачів особистою чарівністю, яка складається з усієї манери поведінки під час виступу. Тому доцільно навчитися стежити за своїм голосом, дотримуватися правильного тону, дотримуватися будь-яких обов'язкових правил під час виступу.

Слухачі придивляються до промовця, вони помічають усе: і як він одягнений, і який у нього вираз обличчя, і яка у нього хода, і як він жестикулює. Завдяки зовнішності, міміці, жестам виникає зоровий контакт із слухачами. Російське прислів'я говорить: «По одягу зустрічають …». Оратор повинен добре виглядати, бути охайно, бездоганно одягнений. Одяг виступаючого має ставати предметом обговорення, тим паче засудження слухачами. Психологи відзначають, що чим традиційніший одяг, тим більший авторитет він створює виступаючому. Неохайний одяг впливає на слухачів негативно. Не рекомендується одягатися і яскраво, зухвало, тому що слухачів буде відволікати надзвичайне вбрання, вони погано сприйматимуть промову виступаючого.

Обличчя висловлює всі емоції, властиві людині. Щоб уявити свою міміку під час промови, можна спостерігати за собою у дзеркалі. Неприпустимо вираз невдоволення, тим паче байдужості, розсіяності та відчуженості. Тепла посмішка, що виражає радість від зустрічі, задоволення від спілкування, викликає симпатію слухачів до промовця.

Якщо виступаючий, поводитиметься нерішуче, то він не тільки не справить хорошого враження на слухачів, але гірше за те, воно буде негативним. Оратор повинен тримати себе впевнено. Хвилювання може бути і це природно, якщо воно пов'язане з бажанням досягти успіху у виступі. Гірше, якщо хвилювання – страх. Подолати страх необхідно і можна самонавіюванням, постановкою питання. "Чого я хочу?"; "Чому і навіщо я виступаю?". Необхідно за допомогою м'язового контролера виявити та зняти м'язову напругу. І, нарешті, подумки сказати собі: «Все гаразд. У мене все вийде!».

Голос промовця, що пензель для художника, інструмент для музиканта. Чим майстерніше грає музикант, тим уважніше слухачі. Чим уважніші слухачі, тим натхненніша майстерність музиканта. Хороший за силою впливу голос оратора викликає вдячний відгук слухачів.

Порівняти свій голос так, щоб усім було чути важливо тому, що правильна обрана звучність голосу, визначає, у тому числі темпорит мовлення і манеру оратора. Посилення чи ослаблення гучності голосу, прискорення чи уповільнення передасть емоційний стан промовця.

Доцільно розпочинати виступ дещо менш голосно, ніж це потрібно. Це може привернути увагу слухачів. А потім надати промови необхідної звучності.

Важливим виразним засобом мовлення є інтонації. Інтонації смислові виражають завершеність фрази. Усередині фрази інтонації відповідають розділовим знакам. Особливу значимість мають питальні та окликові інтонації. Інтонацією виділяються важливі за змістом слова. Інтонація допомагає створювати різницю між голосами персонажів.

Інтонації психологічні не піддаються правилам. Їх використання залежить від особливості виступаючого.

Оратору важливо знати та вміти не допускати монотонності у мові. Корисно пам'ятати слушні поради грибоїдівського героя: «Читай не так, як паламар, а з почуттям, з толком, з розстановкою». Монотонне вимовлення вбиває красу і частково сенс мови, викликає незадоволення як слухачів, а й самого оратора.

Важливу роль промови мають паузи: логічні, технічні (для добору дихання) і психологічні.

Не рідко, коли контакт з аудиторією порушується не тому, що промовець погано говорить, а тому, що він дивиться на слухачів, як на порожній простір. Метушність, неспокій, блукаючий погляд є на заваді виступу.

Слід оратору звернути увагу до свою позу (мізасцену тіла). Необхідно долати незручність, нерухомість тіла, а також тупцювання на місці, розгойдування в сторони, невиправдане розмахування руками.

Жести висловлюють певний душевний рух. Точно знайдені, вони наголошують, посилюють, поглиблюють сприйняття мови. Мистецтво усного виступу як чутне, а й видиме. Воно сприймається візуально. З допомогою слів, логіки, інтонації, темпоритму промови передається сенс промови, і з допомогою жестів – різне ставлення щодо нього. Зрозуміти значення жесту та міміки можна, звернувшись до німого кінематографа. Звичайно, порівняння оратора з акторами німого кіно не дуже правомірне, але, якщо виступаючий має якісь акторські дані, це сприяє більшому успіху.

Жест має бути природним. , надаючи великого значення жесту у професії актора, каже: «Нам потрібні прості, виразні внутрішньо змістовні рухи».

Жести повинні виходити із самого серця, із прагнення допомогти слухачам відчувати і бачити так, як відчуває і бачить промовець. Жест, таким чином, - зовнішній прояв розумового та емоційного стану та вираження індивідуальності оратора.

У виступі промовець може використовувати різні види жестів.

Жести для вираження душевних поривів супроводжують емоційне мовлення. Вони зазвичай використовують у найсильніших, кульмінаційних жестах промови разом із підвищенням голосу, підкреслюючи якісь думки, пов'язані з переживаннями.

Описові жести допомагають дати уявлення про форму, зовнішній вигляд та рух об'єкта.

Вказівні жести служать для позначення розташування чи напрями руху чогось.

Оціночні жести виражають ставлення того, хто говорить до об'єкта мови. Слухачі повинні сприймати мову як ціле. Смислове єдність висловлювання потребує взаємодія змісту мови та жестів. Тому необхідно стежити за тим, щоб мова та жести співвідносилися між собою і за змістом та за часом.

Треба завжди пам'ятати, що у міміці виступаючого є менше красномовства, ніж із самих словах. Виразний погляд - відображення любові і ненависті, тріумфу і відчаю і ще дуже багато з душевного стану.

Переконаність у правоті та справжності позиції, яку стверджує оратор у виступі дозволяє зробити міміку простою, природною та виразною.

Висновок.

Кожен із тих, кому надано можливість виконувати високу гуманістичну місію – нести людям знання, формувати морально-етичні якості особистості, сприяти розвитку мистецьких уподобань, має систематично працювати над удосконаленням ораторської майстерності.

Звичайно, той, хто виступає перед аудиторією слухачів, повинен знати предмет своєї майбутньої мови; мати глибоку переконаність, високу кваліфікацію і творчий підхід. Оратор у підготовці до усного виступу повинен накопичити матеріал з обраної теми, визначити зміст виступу, заздалегідь познайомиться з аудиторією слухачів, приміщенням, де виступатиме, іншими обставинами виступу.

Оратор повинен систематично працювати над собою: опановувати техніку мови, методологію ораторського мистецтва, постійно відкривати шляхи, прийоми та способи спілкування зі слухачами.

Ораторську майстерність слід розглядати не тільки як природжений дар, який раптом з'являється у людини, але і як високий інтелект, ерудицію із сукупністю набутих умінь та навичок мовлення. Тільки це дозволяє домагатися того, щоб кожен наш виступ ставав твором усної публіцистики, подією для слухачів і для нас самих пропагандистів російської культури.

ЛІТЕРАТУРА

1. Введенська та мистецтво мови. Ростов-на-Дону 1995

2. Іванова діалогу, чи Бесіда про риторику. Перм 1988 р.

3. Зворикін у громадському виступі М. 1977 р.

4. Кохтєв. Навчальний посібник. М. Просвітництво. 1977 р.

5. Львів. Культура мови. Навчальний посібник. М. 2004 р.

6. , . Майстерність громадського виступу. Навчальний посібник. М. Знання. 1989 р.

7. Миколаїв та міміка у громадській мові.

8. Про ораторське мистецтво. Збірник висловів та афоризмів. М. Знання. 1988 р.

9. Піз А. Мова рухів тіла. Новгород 1992 р.

10. Сміливе спілкування. Самара 1994 р.

11. Толмачов людської сили. Розмова про ораторське мистецтво. М. Молода гвардія. 1969 р.

12. Фелькович лектора. М. 1960

13. , Романова мова у поняттях та вправах. Навчальний посібник. М. 2002 р.

словники та довідники

1. Александрова синонімів російської – 8 изд. М. 1995 р.

2. , Амукіна слова. М. 1987 р.

3. , . Жива мова. М. 1994 р.

4. Даль словник живої мови: У 4 т. (1 вид. СПб,).

5. Жуків російських прислів'їв та приказок. - 4 вид. М. 1991 р.

6. , Касаткіна труднощів російської вимови. М. 1997 р.

7. , Шведова словник російської. М. 1993 р.

8. Опіки російської мови. 22 вид. М. 1990

9. , Телеікова труднощів російської. 6 вид. М. 1987 р.

10. Шпаків російської мови. Словник-довідник. М. 1995 р.

11. Словник-мінімум з риторики. Уфа. 1995 р.

12. Фразеологічний словник російської мови. Під редакцією. М. 1995 р.

Граматика наказує навіть царями. (Мольєр.)
Якщо не вмієш говорити, навчися слухати. (Помпоній.)
Заговори, щоб я тебе побачив. (Сократ.)
Словник - це всесвіт, розташований в алфавітному по-
рядку. (А. Франс.)
11. Прочитайте висловлювання професора Казанського уні-
верситету (XIX ст.), Автора робіт з ораторського мистецтва А. Го-
злодія. Напишіть невеликий твір-міркування, взявши за
основу головну думку цього висловлювання. Озаголовьте свій
текст. Слідкуйте за тим, щоб ваша точка зору була аргументованою.
рована.
Монотонне вимовлення, що заколисує красу і іноді-
ти сенс мови, становить нещастя не тільки для аудиторії,
але й для того, хто говорить; воно не тільки неприємне для слу-
шателя, а й шкідливо для оратора.
12. Виберіть одне з прислів'їв і напишіть твір-рас-
ня, пояснюючи, як ви розумієте її сенс. Продумайте ар-
гументи, за допомогою яких ви будете підтверджувати свою точ-
ку зору.
1) Мова голову годує, вона ж і спину псує.
2) Менше говори, більше почуєш.
3) Скажеш - не повертаєш, напишеш - не зітреш, від-
рубаєш – не приставиш.
4) Від одного слова та навіки сварка.
5) Не ножа бійся, язика.
13. У російській мові є такі літерні поєднання, які
пишуться то разом (одне слово), то окремо (два слова). Ви-
бір злитого або роздільного написання залежить від контек-
ста, в якому виявляються подібні поєднання. Доведіть
або спростуйте це твердження у творі-міркуванні
«Чи можна написати одне і те ж літерне поєднання разом і
окремо?»
Обмірковуючи відповідь це питання, проаналізуйте текст
О. Гойхмана, зважаючи на виділені слова. В своєму
творі наведіть не менше двох прикладів з прочитаного
тексту, що аргументують вашу точку зору. Наводячи приклади,
застосовуйте цитування.
У кожній мовній ситуації використовується своя стратегія, ко-
тора розуміється як усвідомлення ситуації в цілому, визначено-
143
ня основного напряму впливу на слухачів, щоб
максимально досягти мети спілкування. Стратегія спілкування реа-
лізується в мовних тактиках, під якими розуміються рече-
ші прийоми, що дозволяють досягти поставленої мети в кон-
конкретної ситуації. Потрібно мати на увазі, що у ситуаціях
побутового спілкування діють одні мовні тактики, у діловій
сфері – інші. Якщо невдаловибрати мовну тактику, то
можна не досягти комунікативної мети.
В оповіданні А. П. Чехова «Дома» прокурор окружного суду
переконує свого малолітнього сина в тому, що тягати тютюн не
добреа курити шкідливо. Цікаво простежити, як це діла-
ет професійний оратор, юрист, соціальне призначення
якого саме в тому, щобвміти переконувати.
Спочатку батько вибирає тактику емоційного впливу.
я: «Я тебе не люблю, і ти мені не син...» Однак вона не діяла.
є, тому що хлопчик точно знає, що він все-таки син, а ро-
діти (які, до речі сказати, використовують подібну тактику
досить часто, і дитина вже з другого разу вловлює, що
це не так серйозно, томущо незабаром підуть запевнення
у коханні) зобов'язані його любити, втім, як і він їх.
Тоді прокурор переходить на звичні для нього вираз-
ня судової мови, використовуючи мовну тактику, яку умовно-
але можна назвати «закон понад усе». Він каже: Ти не
маєш право брати тютюн, який тобі не належить. каж-
дий людина має право користуватися тільки своїм власним
ним добром». Але і це не діє, частково тому, що ре-
Бенок просто не розуміє. Справді, іграшка,
яку йому подарували, – його власне добро? Якщо так, то
чомуїї можуть у нього відібрати будь-якої хвилини?
Батько намагається переконати хлопчика, використовуючи лексику з міді-
цини («Не можна курити таким маленьким, як ти. У тебе груди
слабка ... »), роблячи акцент на морально-психологічні поняття
і т. д. І поприна те, що все логічно бездоганно,
сказано доступною і зрозумілою мовою, позитивного ре-
зультату він не досягає.
Нарешті, аналіз ситуації, професійний та оратор-
ський досвід підказують правильне рішення.
«Слухай, - почав він... - У деякому царстві, в деякій-
ром державі жив-був собі старий-престарий цар... У ца-
ря був єдиний син, який курив. Від куріння царя-
віч помер, і цар, старий і хворий, залишився без жодної
допомоги».
144