Когато с главния редактор обсъдихме темата на следващата статия, тя предложи да помислим за съвременния образ на учителя. Веднага си помислих: „Темата е богата, но, по дяволите, трудна.“

В широк смисъл учител е всяко лице, ангажирано с преподаването на определен предмет. Това е името, дадено на тези, които преподават в училища и университети, треньори и преподаватели. В речника намерих 45 синонима на думата „учител“ с различна степен на сходство.

Но ние ще говорим само за училищния учител. Има и учители извън училищата, но тяхната роля в живота на обикновения човек е незадължителна. Не е задължително да отидете в колеж и да срещнете странен професор по философия. Няма винаги да ходите на уроци по вокал (карате, танци, плетене на една кука) с учител, който е известен в тази област. Не всеки в Русия използва услугите на частни учители, треньори и преподаватели. И в живота на всеки има училищен учител.

Този материал няма да има ясна оперативна част: наивно е да се надяваме на окончателни заключения и край на дискусиите около учителя. За учителя винаги ще се говори, защото той е самото въплъщение на отношението към образованието в обществото. Разбира се, няма архетип на учител във вакуум, но има тенденции за промяна на учителската професия. Нека поговорим за тенденциите.

Образът на учителя се появява в много произведения, но особено подробно е представен в повествователните изкуства - киното и литературата. Виготски пише в „Психологията на изкуството“, че механизмът на действие на изкуството е подобен на механизма на фантазиите или сънищата. Произведението е компромис, който позволява да се разкрият забранени желания и да се измами репресивната цензура на съзнанието.

В произведенията виждаме учители с огромен запас от светска мъдрост и непоколебима човечност - в „Момчетата от хор“, „Хари Потър“, „Учителят Санди“. Виждаме образи на провалени учители, харизматични учители, учители с вътрешна трагедия. Накратко, снимат и пишат много за учителите - оказва се напълно представителна извадка.

Хегел пише, че произведенията принадлежат на своето време, на своите хора, на тяхната среда. В този смисъл произведенията на изкуството трябва да се разглеждат като средство за обозначаване на социални проблеми, а конкретните образи като индикатори за социалните тенденции във възприемането на нещо. И ако анализираме образите на учители от филми и книги, можем да направим следното заключение:

Може да не сте квалифициран учител, но трябва да сте добър човек.

Нашето съчувствие и подсъзнателно одобрение предизвикват филмови военни, рок звезди, мениджъри, алкохолици и бандити, по случайност попаднали в училище. Те, разбира се, не могат да обяснят процеса на фотосинтеза или формулата на Нютон-Лайбниц, но техният чар и постепенно нарастващата любов към учениците компенсират всичко.

Дори ако в работата учителят отговаря на формалните изисквания за професията, той е обичан не заради разбираемото си обяснение, а заради благоговейното му участие в съдбите на своите ученици. Акцентът в много трудове е върху процеса на формиране на морални насоки от учителя, а не на знания.

Идеалният учител в съзнанието на нашите сънародници е Нестор Петрович Северов от „Голяма промяна“. Респондентите в проучването Superjob го посочиха като модел за подражание на съвременните учители. Нестор Петрович измъква учениците си от неприятности, помага при семейни проблеми и по всякакъв начин се вмъква в личния им живот.

И сега се разкрива основният и много спорен въпрос за ролята на учителя: образование или обучение искаме?

Предайте се, вие сте обградени! Стереотипи

Ако искаме образование, тогава трябва да направим нещо относно тежестта на формализма, която пада върху учителя. И не става въпрос само за бумащина, отдели и министри, а и за обществен натиск. Защото само живият и самобитен човек, който буди емоционално доверие у децата, може да възпитава. А учителят е един от основните обекти на обществени атаки и може би най-консервативната професия, замърсена от стереотипи.

Мениджъри по подбор на персонал

Най-трудно се справят в социалните мрежи социалните работници – лекари и учители, тъй като от тях се очаква най-много стандартно поведение. Ето защо снимките и публикациите, в които те говорят за личния си живот, развлекателни дейности, както и коментари по различни въпроси, могат да имат лошо въздействие върху имиджа им.

Уважаеми учители, не искате ли да изпратите мениджъри по наемане, когато четете това? Вие сте стандартът: можете да правите без снимки с вашите съпруги и съпрузи, без пътувания до водния парк и, очевидно, без собственото си мнение.

Човек, който трябва да развива интереса на децата към света и да се занимава с образование, е затворен в професията си, затрупан с купчина документация и изключително обективизиран. И ако този човек се опита да излезе от стереотипите, общественото мнение го удря по носа.

Необходимо е да възпитавате у децата морал, гражданство, етикет, чувство за красота, жажда за знания - добре, наистина е необходимо, но как да го направите? В либералния или комунистическия свят? Според християнската добродетел или в духа на постмодернизма? Патриот или гражданин на света? Говорейки за секс в училище или за идеята за невинно детство преди 18?

Каквото и да изберете, някой със сигурност ще се възмути. Има твърде много спорни образователни въпроси, твърде малко време и професионални ресурси. Тогава може би по дяволите с образователната функция? Може би възпитанието е интимен семеен въпрос и прехвърлянето на родителската отговорност върху учителите е просто несправедливо?

Веднъж прочетох статия, озаглавена „7 учители от филми и книги, от които всички бихме искали да се учим“. Тя събра много харесвания и одобрителни коментари, много читатели искаха да добавят още някой към този списък. Заглавието на статията гласи: „Добрият учител не винаги е този, който познава предмета си отвътре и отвън. Много по-често учениците си спомнят с благодарност онези, с които са пили чай след училище, спускали са се по реката и са водили философски разговори.

Има много привърженици на идеята „важното е, че човекът е добър“, но лично тази позиция предизвиква дълбоко отвращение у мен. Защото това е коренът на злото. Това е началото на дискредитирането на професионализма.

Добрият човек не е професия

Всеки иска да усети топлото отношение на учителя, да види любовта му към децата, но нека бъдем честни със себе си: учителят не трябва да те обича, учителят трябва да преподава. Дори ако вашият математик е три пъти човешко копеле, той пак трябва да се нарече добър учител, ако е успял да предаде знания на буйни глави.

Ако обезценим професионалните умения на учителя и поставим на преден план топлината на взаимоотношенията, тогава много скоро ще стигнем до ситуация, в която училището действително ще приема военни, рок звезди, мениджъри, алкохолици и бандити. В киното и литературата изглежда интересно, но затова пък е изкуство.

Докато професионалистът мисли дали децата му са готови за изпити, дали имат достатъчно информация, „добрият човек“ ще опакова повърхностната информация в обвивка от емоции и партита за чай след училище - и ето, че имате образование, ще го получите.

Учителят трябва да преподава. Това е неговата основна, основна, стратегически важна задача.

Ако и учителят е позитивен, красив, мил, остроумен, весел, креативен и искрен - чудесно. Но ако не познава предмета си достатъчно, това е отвратително.

„Преподавателската дейност се превръща в мисия, в която учебните предмети далеч не са най-важните“, пише авторът на горепосочената статия. Нека променим думите в тази фраза:

Строителната дейност се превръща в мисия, в която вискозитетът на цимента и стабилността на опорите далеч не са най-важните. Хирургията е мисия, в която стерилността на инструментите не е най-важното.

Смешно, нали? Ако мислите, че учебните предмети са по-малко важни от стерилитета в хирургията или устойчивостта в строителството, тогава грешите. Професионалистът владее професията си, независимо дали неговото невежество може да убие хора или не. Спомнете си фразата от филма „Иронията на съдбата“.

Въпрос: Здравейте. Доколкото разбрах, във връзка с въвеждането на професионални стандарти за учители, само завършилите педагогически университети ще имат право да преподават в училищата от 1 януари. Тоест, както разбирам, на дипломата трябва да пише „учител/учител/възпитател”.
Випуск 2013 съм, в дипломата ми пише, че съм биолог и това е.
При новите стандарти ще мога ли да си намеря работа в училище?
Изглежда, че по-рано, в университетските дипломи, предметната област (биолог, математик, физик, ...) се пишеше разделена със запетая, а след това „учител/инструктор по същия предмет“.
Ако според новите правила с дипломата си нямам право да работя в училище, може ли университетът да направи някакъв документ, който да дава това право? Все пак дисциплината „педагогика“ беше в нашата програма.

Отговор на първия заместник-ректор по учебната, извънкласната и учебно-методическата работа на Санкт Петербургския държавен университет Екатерина Генадиевна Бабелюк: Съгласно изискванията за образование и обучение на професионалния стандарт „Учител (педагогическа дейност в областта на предучилищната, началната общо, основно общо, средно общо образование) (възпитател, учител)” (наричан по-долу Профстандарт), одобрен със Заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 18 октомври 2013 г. № 544n, позицията на учител в общообразователна организация може да се заема от лице с висше образование или средно професионално образование в рамките на разширени групи от области на обучение за висше образование и специалности от средното професионално образование образование „Образование и педагогически науки“ или в област, съответстваща към предмета, който се преподава, или висше образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по сфера на дейност в образователна организация.

Така за заемане на длъжността „Учител“ е достатъчно да имате висше образование в специалност, съответстваща на преподавания предмет. В този случай не се изисква висше образование в рамките на разширени групи от области на обучение за висше образование и специалности от средното професионално образование „Образование и педагогически науки“ или допълнително професионално образование в областта на дейност в образователна организация.

В същото време Ви информирам, че във връзка с получаването на Вашето обжалване Санкт Петербургският държавен университет изпрати запитване до Министерството на образованието и науката на Руската федерация. В съответствие с информацията, получена от Министерството на образованието и науката на Русия, се планира да се отложи началото на прилагането на професионалния стандарт до 01.09.2019 г. Съответната заповед на руското министерство на труда беше одобрена на 15 декември 2016 г. и изпратена за регистрация в руското министерство на правосъдието, след което ще влезе в сила. Преди влизането в сила на професионалния стандарт е необходимо да се ръководите от раздела „Квалификационни характеристики на длъжностите за образователни работници“ от Единния квалификационен указател на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването и социално развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. № 761n (наричан по-долу раздел EKS). Същевременно бих искал да обърна внимание на фактическата идентичност на квалификационните изисквания за образование, установени в квалификационните характеристики на длъжността „учител“ от подраздел III на раздел EKS, и изискванията за образование за заемане на длъжността „ учител”, утвърден с Професионалния стандарт.

Предвид изложеното по-горе, лице с висше образование по специалността „Биология” и квалификация „Биолог” (без да се посочват думите „Учител по биология”) отговаря на изискванията за заемане на длъжността учител по биология в общообразователни организации. . В същото време, както следва от обясненията на Министерството на образованието и науката на Русия, въпросът за наемането на лице с подходящо образование за длъжността учител по други предмети може да се разглежда от работодателя независимо, въз основа на нуждите от щатното разписание на образователната организация и като се вземе предвид последващото предоставяне на такъв служител на необходимото допълнително професионално образование след работа в областта, съответстваща на преподавания предмет.

Има някои неща, които учителите не трябва да казват на своите ученици, въпреки че много от тези съвети могат да бъдат много полезни за децата. 50 учители от цял ​​свят споделиха своите тайни съвети за ученици.

В действителност нищо, което научавате, не е толкова важно.

Много по-важно е, че като седите в час и изпълнявате задачи, вие се научавате да живеете: как да се карате и общувате с различни хора, как да слушате другите и да отговаряте учтиво. Това не го разбираш, защото има толкова много задачи, че те отвращават. Повярвайте ми, вие се учите да бъдете независими възрастни, това е най-важното.

Не пропускайте тази възможност

Моля, знайте, че обичам да преподавам на деца и наистина искам да ви помогна. Но не мога да ти помогна, освен ако не направиш малко усилия. Избрах тази работа, защото я харесвам, мога да работя здраво и познавам предмета си. Ще ти помогна да стигнеш там, където трябва да бъдеш. Но трябва да ме срещнеш по средата на този път.

Светът може да бъде много жесток

Вие не сте това, което другите хора мислят за вас.

Възрастните не винаги знаят кое е най-добро

Понякога ми се иска да ти кажа, че родителите ти грешат.

Вие не сте вашите оценки

Всички наши тестове и изпити не определят кой ще станете.

В подготвителната година преди училище родителите са загрижени за въпроса: „Трябва ли децата да бъдат научени да четат преди да постъпят в училище или учителят трябва да преподава?“

Преди това в съветското предучилищно образование програмата за детската градина предвиждаше постепенно обучение на деца на грамотност, като се започне от 1,5 години на малко дете.

* Яслена група- произношение на звуци, имена на предмети, групиране (съдове, играчки, мебели и др.)

* Младша група- изолиране на звуци, покажете обект на М, с какъв звук започва думата „майка“.

* Средна група- научете да правите разлика между меки и твърди съгласни (бих, ма-мя)

* Старша и подготвителна група- звуково-буквен анализ, изучаване на букви, сричково четене.

В съвременните детски градини такова обучение вече е премахнато, добре е, ако се занимават с образователни игри. И програмата за първи клас е направена така, че детето вече да е преминало тези етапи. По време на урока то се запознава с нов звук и буква, учи се да различава гласни и съгласни, чете срички и думи и пише научената буква. Следващ урок - нова буква. Ако има много деца в класа, учителят може да отдели по 2 минути на всяко, за да прочете сричките. Мислите ли, че детето ви ще може да се научи да чете в училище, ако не затвърдявате буквите, които е научило у дома? Често, когато помолите родителите да четат срички у дома, те казват: „Той не ме слуша, не иска да чете“ или „Защо го изпратих на училище, така че вие ​​преподавате“. Затова моят съвет е към тези родители, които се интересуват от съдбата на собственото си дете.

Откъде да започна?

Първо, запомнете няколко прости правила, без тях няма да постигнете успех.

1. Ученето трябва да е без принуда и да събужда интереса на детето към четенето. Дръжте се само по игрив начин.

2. Имайте търпение, ако детето ви дори е дете чудо (според вас), грамотността няма да бъде усвоена толкова бързо, колкото ви се иска.

3. Не използвайте неласкави епитети към ученика (ти си глупав, вече го показах 3 пъти) и особено не повишавай тон. Поставете се на негово място, представете си какво трябва да научите, например: китайски за една седмица. Е, как можеш да го издърпаш?

4. „Повторението е майката на ученето.“ Всичко в главата на бебето трябва да има време да си дойде на мястото, това отнема време.

5. Обръщайте внимание на най-малките успехи в четенето, хвалете се с тях на семейството си, особено в началния етап. Това ще повиши престижа на четенето (татко, нашият Владик вече е научил 5 букви. Искаш ли да слушаш?)

6. Никога не сравнявайте детето си с другите в обучението им. (Съседката Мила вече чете думите. А ти бъркаш буквите). Това е много болезнено за децата. Губят вяра в себе си. (Аз съм глупав.)

7. Не изпреварвайте себе си. Ние преподаваме последователно. От лесно към трудно. Но не правете дълги почивки, в противен случай ще трябва да започнете всичко отначало; това, което сте научили, бързо се забравя. По-добре е да го правите малко по малко, но всеки ден.

8. Не използвайте училищната програма и учебници, тогава детето ви няма да се интересува от училище. Купете „Азбуката в картинки“ или намерете „Буквар“ от съветско време. Най-лесно се учи.

9. Не учете детето си на писане, оставете го на училище. За да развиете двигателните умения на пръстите, научете се да рисувате внимателно, без да излизате извън линиите, и просто рисувайте, извайвайте, правете апликации и подреждайте мозайки.

10. Купете книги на В. Волина от поредицата „Учи чрез игра“. Това е вашето ръководство за преподаване. Можете да започнете обучението.

Използвам три различни техники за обучение по четене: звуково-буквен анализ, четене на срички, четене с готови думи. Първият се използва в училище. Учениците изучават подробно звукове: гласна, съгласна; твърд мек; гласен, безгласен; йотизиран. Много е трудно за домашно обучение, затова винаги предупреждавам родителите да не учат детето си да чете буква по буква, защото тогава трудно се пренаучава да чете на срички. Четенето на срички включва повтаряне на готова сричка след родителите; четенето с готови думи е подобно. Особено ценно е за деца с увреждания в развитието, например синът ми е глухоням и така го научих да чете и говори.

Да започнем тренировките:

Те донесоха у дома нова играчка: азбуката. Може да е в картинки, кубчета, звук, книжка с букви и стихотворения към тях. Започвате да го разглеждате заедно с детето си. Той ще бъде привлечен от снимките. Задавате въпроса: „Какво е показано на снимката?“ Просто се запознайте с чертежите за два или три дни, не бързайте с процеса, оставете интереса да възникне.

Сега можете да започнете да изучавате гласните звуци: a, i, o, u, y, e.

А е първата буква във вашата азбука. Наричаме картината с дума (диня) и изваждаме първия звук.

С какъв звук започва думата? Показваме на детето буквата А и я разглеждаме внимателно. Как изглежда? Най-често децата казват „покрив“, но колкото повече асоциации правите с тях, толкова по-здраво ще се запомни. Ако в къщата има предметни снимки, тогава поставяме тези, където думата започва с А.

Първо, 3-5 (портокал, риба, автобус, диня, слон), ние произнасяме с детето и го молим да избере тези, които започват с А. Ако имате книгата на В. Волина „Учене чрез игра“, тогава започнете играейки с буквата според нея. Ако не, тогава покажете своята креативност, измислете стихове за буквата или приказка, която има много думи, започващи с А.

„Два стълба по диагонал, с колан по средата. Вижте какво е! Пред вас е буквата А."

„Щъркелът яде голяма диня. Изглежда алено. Какво ще кажете за вкуса? Той самият няма да може да каже дали е захар или мед.

Надявам се, че си спомняте тези стихове от детството си?

Дидактически игри:

„Кой може да измисли най-много думи, започващи с А?“ (имена са възможни), „Тяло“ (поставете артикули в кошницата на A). Отпечатайте гласните звуци на цветен принтер в червено, с голям шрифт и докато учите, ги залепете върху предмети от бита (А - аквариум) и т.н.

След като изучим тези букви, ние започваме да пеем песента на гласните всеки ден, а именно да пеем, а не да четем: А А А А А, У У У У У У, О О О О О О, И И И И, И Й Й Й Й, Е Е Е Е Е.

След това съставяме първите срички от гласни (отпечатани на лист хартия, шрифт 72) и ги произнасяме провлачено, като държим първия звук, докато детето разбере какъв е вторият звук (Провеждаме урока за не повече от 5 минути ).

AU AI AO AA AE UA IA OA EA EA UI OI OY UY до пълно усвояване, това ще отнеме 2-3 дни в началото.

Сега нека започнем да учим съгласните

(M W B V D J J K L N P R S T) и съставяме с тях таблици за скоростно четене (първите с едър шрифт, следващите намаляваме постепенно). Четем с техниката „Ехо“, вие четете по 5 срички, детето повтаря.

Залепваме еднакви срички върху отделни парчета картон и играем на „Криеница“.Скрийте картите из стаята, така че да се намират лесно. Когато детето намери карта, той трябва да прочете сричката или думата, или по-скоро се оказва, че е повторение наизуст, сричките се запомнят визуално. Вие търсите на свой ред, след това вие и след това детето. Това помага в играта да повтаря сричките няколко пъти и му дава увереност, че може да чете.

Маса 1.

ma sha da pa ba ga zha ra sa la ka va mama Masha Mara heat soot porridge Kama sama Sarah lady lama Lara our your your Dasha rama happy dad Pasha para ward baba tara Natasha Panama loon (нарежете това на отделни карти за игра на криеница) .

След бавно асимилиране преминаваме към играта: „Край“. Кой ще го прочете по-бързо? Ако няма интерес към четенето, тогава свържете играчки, четете с кукли, мечки, играйте училище.

Таблица 2.

mo ro bo do po lo no so to fashion вода сода роса коса лото блато длето брада брада скала времето палуба сврака врана порта крава слама крак планински път лопата

Таблица 3.(пред огледалото покажете позицията на устните си, когато произнасяте I, Y)

mi we bi bi vi you gi di dy ki li ly ni ny pi py ri ry sy sy ti you zhi shi сапун сладка мишка мечка бяха бити виещи вили тежести крака вода чудо филм лисица липа лик коне те слонове пиха прах риба рис дупки сила синове сирена тина паяжина малини Калина Полина прана нокаутирана китара дивани овцете живели шили гуми шило колиби коли деца шипове кореми ножове добри ски кожа пътища пайове

Таблиците трябва да се повтарят ежедневно за плавно усвояване. Възрастен понякога може да прочете дума неправилно. Нека вашето дете ви коригира. Това развива вниманието към думите и поддържа интереса на читателя. Сега научете гласните E, E, Yu, I (произнася се YE, YO, YU, YA)

Таблица 4.(U, Yu) (E, E) (E, O) (A, Z)

mu mu bu byu gu gyu do du tu tu ru ryu su siu nu nu брашно мъниста гъски duda soul duma puma dune tour tyurya hand poryu sum sum here nougat nunya paper sleeves soups menu I give sing I play sol it ate these миеща мечка кмет тебешир тебешир казват, че волът водеше пода пееше леля чичо малък омеси таралежа Том Тьома Таня Маня

Таблица 5.(Изучаваме буквите: Z, F, X, C, CH, Shch, Y)

за фа ха ца ча ча зори такса фар фаза фазан хижа хала роба цаца мацка гъсталака горичка дача късмет задача чай чайка чудо искам да летя уча може да пея пия леи това съжаление изливам рояк тениска сойка доене лейка

той мечтае сок клас там, че ток тук стрелбище страна бук долар кол буца котка къртица къща сом лост уста седна тебешир вол ядосан сапун мил

варел котка мишка миш шиш лъжица котлон риба дупки кора лодка ролка планина бутане

Таблица 7.(Упражняваме произношението на твърди и меки съгласни)

Small-mol-soap-mul-mil-mel val-vol-led-vil-tank-side-bull-beech was-beat-white cat-whale lac-lik-crowbar-forest-fox nose-carried bough-juice-cheese -ser-sat муцуна-рев-уста-ориз-радвам се ток-тик-так

Дидактически игри с думи

Ако имате изрязана азбука от букви или набор от пластмасови, дървени букви без картинки, тогава можете да консолидирате изучените срички и думи в играта „Набирач“. Вие назовавате дума, детето я сглобява от букви и я чете, но не можете да я произнасяте на глас буква по буква, когато пишете, оставете го да сглоби цялата дума без ваша помощ. Когато се научи да чете гладко, тази игра се играе по различен начин: те излагат голяма дума, например първокласник, и от нейните букви измислят нови думи (писалка, клас, кол, сън, нос и др. )

„Да взема голяма дума,

Извадете букви едно и две.

И след това ги сгънете отново,

Ще има нови думи."

Игра "Катастрофа"(отпечатайте сричките, разпръснати из листа: zeb - ra, be - ge - mot, zhi - raf, kro - ko - dil, shim - pan - ze, ge - pard, pan - te - ra, diko - braz, ли - си-ца, ма-ка-ка)

« Беше в неделя

Това е рожденият ден на слона.

Гостите пяха и се забавляваха

И те се разпаднаха.

Помогнете бързо

Да събира гости от срички.”

Игра "Дума в дума".(Намерете други думи в голямата дума)

Въдици (дъщери, очила), марка (арка), път (клаксони), кола (гума), кучета (резервоари).

Игра "Промени". (анаграми), (направете думата назад).

Нос - мечта, котка - течение, кит - тик, помпа - бор, малка - лама, лост - мол, михалица - устие, вол, гора - село.

Вериги.(Променяме само една буква и получаваме нови думи).

Плитка - коза, роза, поза, лоза, Лиза, джоб, лупа, липа, лира, лисица, Лида, Луда, хора, люкове, лъкове, луни.

Писмото се изгуби.(Намерете грешно написаната дума)

„Не е известно какво се е случило.

Само писмото се изгуби.

Влетя в нечия къща

И той го управлява.

Изграждане на думи.(Добавяне на нова сричка)

Рог - пай, страна - гъбички, бор - ограда, ход - поход, кучка - язовец, нос - тава, пар - бюро, топлина - горещо, огън; gopher лице, валяк, маса; маса - колона, дъно - корниз, лък - пета, рози - скреж, лисица - шнур.

Съберете думите в кошница.

Скок, скок, скок.

Отидохме в гората.

Нека съберем думи, започващи с -ОК

И го сложи в кутията.

добре(начертайте кладенец върху кофите A O U E Y Y Y) (прорези на мястото на тирето)

B ___K L____K M____L S ____K V______L N____S
B ___K L______K M____L V______L
B ___K L____K M____L
резервоар лак малък сок вал нос
страничен лък кей клон вол носен
муле от букова гора виеше
бик изми лисицата

Чаша лъжица котешка чиния. Лисица риба вълк рис. Гардероб легло диван слон. Дъжд лято есен зима пролет. Ски шейни кънки велосипед. Зебра крокодил тигър мечка.

Дидактическите игри помагат не само да научите детето да чете, но и постоянно да поддържате интерес към четенето. След като се появят първоначални умения за четене, започваме да четем книги, в които думите са разделени на срички. Ако детето се страхува да започне да чете само, тогава прочетете изречението сами и му оставете една позната дума. И само след няколко такива съвместни четения детето ще започне да чете самостоятелно.

Основното четене се възлага на възрастен; когато четете, следвайте думите с пръст, след което научете това на ученика. Съвременните деца, които седят много пред телевизора или компютъра, придобиват синдром на скачащо зрение, така че често губят ред, когато четат. Когато детето чете гладко, можете да използвате отметка или къса линийка, като я преместите надолу по реда.

Не се отчайвайте, ако ви се струва, че никога няма да научите ученика си да чете; знанието трябва да се превърне в умения. Процесът протича по различен начин при различните деца. Някои хора ще усвоят техниките за четене за един месец, други се нуждаят от шест месеца, а за някои дори една година не е достатъчна. Но всяко дете може и трябва да бъде научено да чете, особено след като най-добрата памет е при децата от 3 до 9 години.

Четете стихове и приказки на вашия ученик всеки ден, учете го да ги преразказва, отговаряйте на въпроси и го питайте всеки ден какво ново е научило в училище. Само тогава детето ще разбере, че в първи клас е заето с важна и необходима задача.

Насърчавайте го и го хвалете по-често, дори ако ви се струва, че не е научило толкова много в домашния си урок. Попитайте къде му е било трудно. Повтаряйте трудния материал често.

Разберете, че ако едно дете започне да изостава в първи клас, тогава то става „изгнаник“ за цял живот и докато завърши училище, ученето се превръща в мъчение за него и вас. Съдбата на вашето дете е във вашите ръце, помогнете му да се настани удобно в този сложен свят на знания.

Детето расте, тръгва на детска градина, после на училище. Мама възлага отговорността за възпитанието му на възпитатели и учители, като твърди, че няма време и той е много зает. Винаги учителят е виновен, защото: „Аз работя!“ Кой трябва да възпитава дете: родител или учител?

Чия е отговорността да отглежда дете?

Конвенцията гласи, че основната (но не цялата!) отговорност е на родителите. Основната им грижа трябва да бъдат най-важните хобита на децата.

Следователно те трябва да бъдат:

1. Отговорен за действията на потомството, чиито действия отразяват характера на тяхното възпитание.
2. Внимателни към тяхното здраве (не само физическо, но и духовно, морално и дори психическо) и развитие.
3. Защита на интересите на децата.
4. Осигуряване на тяхната безопасност и материално благополучие.

За неизпълнение на задълженията си законните представители могат да понесат административна, семейна или гражданскоправна или дори наказателна отговорност.

Законът за образованието поставя отговорността на родителите да положат основите на пълноценното образование (чл. 44).

Възпитателните функции на родителите се допълват от:

• Създаване на подходящи условия за пълноценно обучение на детето.
• Присъствен контрол.
• Запознаване с академичните постижения и училищния живот.
• Сътрудничество с училището по въпросите на обучението и възпитанието.
• Превенция на противообществените прояви при децата.
• Уважително отношение.

Освен това бащата и майката имат преимуществено право на обучение на ученика в сравнение с учителите. За неизпълнение или неправилно изпълнение на задълженията си те носят отговорност съгласно законодателството на Руската федерация.

Вторият най-важен учител

Не само родителите носят отговорност за отглеждането на дете. Член 47 от Закона „За образованието в Руската федерация“ (2018 г.) е посветен на правния статут на преподавателския състав. Той включва в работно време не само учебни, но и възпитателни дейности, предвидени в длъжностните му задължения и индивидуален план.

Следва, че :

1. Следи за безопасността на децата и спазването на правилата за безопасност.
2. Той решава всички конфликтни ситуации и се обръща за помощ към родителите.
3. Разработва и изпълнява образователен програмен план, чиито цели и задачи допринасят за усъвършенстването на всеки ученик, независимо от неговите способности и развитие.

Важно обстоятелство, което се отразява негативно на процеса на обучение, е борбата за неговите права.

Това доведе до ограничаване на правата на учителите в образователната дейност:

• Не може дете да бъде изгонено от клас, защото се нарушава правото му на образование.
• Не можете да отнемате лични вещи (телефони, таблети), можете само учтиво да поискате да ги премахнете, което не винаги е ефективно (ако ги вземете, това е грабеж).
• Ако бележката бъде отнета, те могат да бъдат обвинени в нарушаване на поверителността.
• Не можете да участвате в трудово възпитание (почистване, почистване на класната стая), освен ако няма разрешение от законния представител.
• Всяка казана дума може да се обърне срещу учителя, защото „детето няма да лъже...“

Поради тези последствия някои учители предпочитат да се ограничат до „формалното“ образование.

Семейството има приоритет във възпитанието. Семейното образование може да подкопае усилията дори на най-добрите учители. Учителят или подобрява качествата, присъщи на семейството, или е принуден да превъзпита детето . В същото време той няма други сили, освен влиянието на морален авторитет, който понякога е по-силен от родителския авторитет.

Успешното сътрудничество между учител и родители е ценно и за двете страни, защото ефективността на образователния процес само ще се увеличи от това. Отделно, учителят и родителят, всеки със свои собствени методи, понякога дори не свързани помежду си, могат да постигнат само възникването на вътрешен конфликт у детето. Когато се комбинират, родителският и учителският авторитет упражняват постоянно, „денонощно” възпитателно въздействие.

На какво има право учителят по закон?

Освен задълженията, учителят има права, които най-често са отразени формално.

На какво има право в учебния процес:

1. Да защитава професионалната чест и човешкото достойнство. Формално Законът за образованието изравнява правата на всички участници в процеса. Ако винаги има възможност да се накаже учител, тогава е много трудно да се защити от необосновани обвинения. Оклеветен учител може да реабилитира името си само по съдебен път, но не всеки ще се реши на подобно деяние.
2. Изразяване на оплакване към дете в деликатна форма. Това понякога е изпълнено с контраобвинения в напълно некоректна форма. Отговорът може да бъде оплакване към родителите за неподходящото поведение на детето им. Но не е факт, че законните представители ще заемат страната на учителя („Значи го провокираха!“).
3. Свобода на избор на методи и форми на обучение, методи за оценка на знанията на учениците. Тоест ненамеса в професионалната им дейност от страна на баща им и майка им. В същото време много родители вярват, че знаят по-добре как да преподават, възпитават, оценяват и определено ще изразят това на учителя, понякога по груб начин.
4. Защита от неоправдана намеса на родителите в кръга на неговите задължения. Разбира се, това право най-често се пренебрегва не само от родителите, но и от висшестоящите органи. Поради това не винаги е възможно да се получи отговор на жалба за неподходящо поведение на законни представители.
5. Изискването за посещаване на родителски срещи и създаване на оптимална среда за учене на детето. Разбира се, тази отговорност не е официално установена никъде, но тя отразява правата на бащата и майката да участват в образователния процес и да се запознават с напредъка на детето си. Ако системно пренебрегват срещите, учителят може да сезира компетентните органи.
6. Изисквайте от учениците да спазват правилата за поведение. Ако те бъдат нарушени, можете да направите забележка (правилно), ако те бъдат нарушени отново, можете да говорите с родителите си.
7. Отстранете ученик от часовете по физическо възпитание или производствена работа, ако той няма специална униформа. В този случай ученикът е във физкултурния салон или кабинета под наблюдението на учител.

Учителят може също така:

• Консултирайте се с колеги по темата за личните проблеми на ученика в случаите, когато е необходима намеса на училището (попадане в трудна житейска ситуация, обществено опасно положение).
• Откажете да провеждате допълнителни часове с ученици (дори ако уроците са пропуснати поради заболяване), но рядко учителят ще направи това, защото бъдещото представяне на детето по неговия предмет зависи от това.
• Уведомете родителите за неправомерното поведение на децата (задължително!), ако родителите не реагират, свържете се със съответните органи.

Независимо от общите цели на образованието, типът взаимодействие между учителя и бащата и майката на ученика не винаги е безконфликтно. Ето защо една от задачите на учителя е да ги направи съмишленици в образователния процес. В идеалния случай учителят трябва да стане близък съветник на родителите, а те от своя страна да участват активно в общия педагогически процес.