Ограмотяване. Четене на думи, изречения с буквите E, e
Общинска бюджетна нестандартна образователна институция "Гимназия № 70" на град Новокузнецк, област Кемерово
Четене на думи, изречения и текстове с буквиъъъъъ
Воложанина И. М.,
начален учител
МБ НОУ "70 гимназия"
Целта на урока : Подобряване на уменията за четене.
Задачи :
Да се развие способността за съпоставяне на звуковия състав на думата и нейния правопис, да се направи сричко-звуков анализ на думата (с изготвяне на диаграма).
Развийте разбирането и изразителността при четене.
Форма UUD: личен (емоционално "преживейте" текста, изразявайте емоциите си), регулаторен (научете се да работите според плана, предложен от учителя), познавателен (намерете отговори на въпроси в текста, анализирайте, правете изводи), комуникативен ( формулирайте мислите си устно).
Оборудване: учебник "АБВ" (част 2), тетрадка за писане на думи с печатни букви и работа със схеми, цветни моливи, демонстрационни карти в червен, син, зелен цвят, обозначаващи слети срички и отделни звуци, магнитна азбука, тълковен речник.
По време на часовете :
аз . Организиране на час за работа
II . Актуализация на знанията
1. Подредете правилно и разделете буквите на две групи (на дъската буквите от магнитната азбука са подредени произволно: с главата надолу, отстрани): a, m, o, k, y, e, p, s, u , i, e, l, t, e, c, d.
Какво обединява буквите от всяка група?
A, o, u, e, u, i, uh, yo - представят гласни звукове m, k, r, s, l, t, c, d - съгласни.
Разделете всяка група от букви на още две части. Обяснете действията си.
K, s, t, v обозначават сдвоени звуци чрез звучност-глухота, m, r, l, d нямам чифт.
Назовете специална буква сред съгласните.
Y няма твърда двойка, останалите съгласни се сдвояват по твърдост-мекост.
А-а-а-а-а представляват един звук д, ю, аз, йо може да означава два звука едновременно (друг знак - някои букви показват твърдостта на съгласните звуци, други - мекотата).
2. Коя буква срещнахте в миналия урок?
Какво можете да кажете за нея?
Добавете липсващите срички, за да направите думите: eski ... (mo, mos), ele ... (vator), eska ... (lator), es ... (kiz), du ... (et) , po ... (et), aero ... (порт, ядро).
Анализ на думите:ескалатор, дует, скеч (определяме броя на сричките, разделяме на срички, намираме ударената сричка, определяме броя на буквите и звуците, съставяме шаблони на думи).
В тетрадките за печат момчетата работят с цветни моливи, на черната дъска респондентите използват карти с червени, зелени, сини цветове, обозначаващи синтезирани срички и отделни звуци.
В хода на аналитичната работа изясняваме лексикалното значение на всяка дума (използваме тълковен речник), насочваме вниманието на учениците към несъответствието между произношението и правописа на думатаскица . Ние наричаме правопис. Проверка на сдвоените съгласни.
Физкултурна минута
III . Работа по темата на урока
1. Стихотворение S.Ya. Маршак "Къде е вечеряло врабчето?" (стр. 60 "ABC").
Кой се нарича поет? Какви детски поети познавате? Какви творби на S.Ya. Маршак чел ли си?
Четем стихотворението, говорим за съдържанието му, работим върху разбирането на смисъла му.
Къде яде врабчето?
Кого посети? списък.
Какво са яли врабчетата? Намерете в текста изреченията, на които трябва да отговорите. Прочети.
Кое от животните не се зарадва на госта?
Съжалявам врабче? Защо?
Прочитаме стихотворението отново, наблюдаваме интонацията, опитваме се да предадем на публиката страха, негодуванието на главния герой.
2. Прочетете текста в долната част на страница 60.
От коя приказка са тези думи? ("Котка, петел и лисица").
Какво стана с петела?
Защо се случи това?
Какво учи една приказка?
Физкултурна минута
3. Работим с произведението на Л. Н. Толстой "Буболечка". Четем текста и анализираме съдържанието му.
Какво носеше буболечката?
Какво видя във водата?
Как се справи грешката? Защо?
Какво може да се каже за Beetle?
За какво е тази история?
До какво може да доведе алчността и глупостта?
Прочитаме отново текста (в изречения), като спазваме препинателните знаци, предаваме отношението си към случващото се с помощта на интонацията.
Кой може да каже текста?
Слушаме детски приказки.
IV . Обобщение на урока
- Какво правихте в час?
Какво научихте?
Какво научихте?
Смятате ли, че сте изпълнили всички задачи? Оценете работата си в урока (използваме емотикони за самооценка).
Мишена:
Задачи:
- запознайте децата с нова речникова дума - магазин, метро.
Предмет:
Метасубект:
лични:
Оборудване:компютър, проектор.
По време на часовете
Учител
слайд 1.
Учител: (отговорите на децата)
ъъъв началото на думата.
Звукова характеристика.
Кажете отново името на момичето, което дойде на нашия урок днес? (Еля)
Кой е първият звук в името ([e]). Още веднъж ([e]).
Въздухът среща ли препятствие при произнасянето му или преминава свободно през врата?
Опитайте се да го изпеете, дръпнете го. Кажете ми всичко, което знаете за звука [e] (
Много добре.
III. Момент на прочистване.
Учител:
Учител:Момчета, нашите герои - Еля и Едик - живееха в град Санкт Петербург. Това е град на река Нева.
Основан град Петър 1 Слайд
IV. Работа по темата на урока
Учител:
Малки ръчички, какво търсите в земята? - Нищо не търся, аз копая Земята и я влача.
Кой позна каква кола срещнаха децата? пързалка
И кой знае как ще се казва професията на човека, който работи на тази машина? (багерист)
Напишете тази дума от червения ред в тетрадката си и подчертайте буквата ъъъс една дума.
Учител:Децата гледаха и продължиха. Те гледат: по пътя има голям магазин, където можете да купите всичко: както неща, така и продукти - универсален магазин. Момчетата влязоха вътре и отидоха до стълбите, които се движат нагоре, което се нарича ескалатор.
И можете също да намерите такова стълбище на летището, метрото. Но движейки се по него, трябва да запомните и следвате прости правила за безопасност: не натискайте, бъдете внимателни.
Напишете тази дума в тетрадката си, запомнете какво означава. Разделете тази дума на срички. Как можете лесно да определите броя на сричките в една дума? Колкото гласни в една дума, толкова много срички.
Учител:Децата се скитаха из магазина, купиха си сладолед на клечка, който се нарича popsicle.
Учителят поставя на дъската карта със съответния надпис.
Запишете тази дума в тетрадката си, поставете ударението. Кой може устно да измисли изречение с тази дума?
V. Физическо възпитание
Нека си дадем почивка и да направим упражнения за очите.
Дръжте главата си изправена, погледнете нагоре, наляво, надясно, надолу.
Начертайте кръг, триъгълник, квадрат с очите си.
Затвори си очите.
А сега отваряме очи и продължаваме да работим.
Какви букви виждате тук? Има ли познато писмо?
2. Работа по картата.
Учител: влак.
Учител:Момчетата се върнаха, разхождаха се добре, видяха много интересни неща, но уроците не бяха свършени. И седнаха да си пишат домашните. Не искате да им помогнете?
3. Играта "Кажи ми дума."
Започвам, а ти ме подканваш да римувам последната дума. Подсказвам ви: думата за предположение започва с буквата Е.
В планините, скитайки след теб, ще отговоря на всеки зов. (Ехо) До далечни села, градове Кой ходи по жиците? Светло величество, това е ... (електричество)
Възможно ли е да си играем с електричеството? Защо?
VII. Обобщение на урока
Учител:
VIII. Домашна работа
IX. Отражение
Учител:
Кой трябва да се опита да навакса?
На кои герои ще кажем „Благодаря“ днес?
Какво им пожелаваме? Пожелавам ви същото: бъдете внимателни, четете много, подчинявайте се на възрастните, пишете домашните си навреме и учете добре.
Приложение.
Card.1
Карта 2.
Карта 3.
Попълни липсващите букви?
Вижте съдържанието на документа
„Обобщение на урока по руски език във 2 клас на тема: „Думи с буквата Е““
Тема: Урок по руски език във 2 клас на тема "Думи с буквата Е"
Мишена:за консолидиране на умението за разграничаване и правилно произношение на звука [e], както и писане на думи с буквата e.
Задачи:
развиват способността да различават звука [e] в думите и да го обозначават писмено със съответната буква;
подобряване на уменията за грамотност, фонематичен слух;
правилно визуално възприятие, концентрация на вниманието;
обогатяване на речниковия запас на учениците чрез въвеждане на нови думи „багер“, „ескалатор“, „скроп“;
запознайте децата с нова речникова дума - магазин, метро.
възпитават усърдие, точност, толерантност при работа в екип.
Предмет:
работа с думи, съдържащи буквата e:
работа върху произношението на звука д.
да развива речта на учениците при подготовката на изречения;
Метасубект:
1. формират умения за литературно произношение.
лични:
Да се формира интерес и чувство на любов към родната страна.
Изградете уважение един към друг.
Оборудване:компютър, проектор.
По време на часовете
I. Организационен етап на урока
Учител: Каква прекрасна сутрин. Радвам се да те видя. Искам да ти подаря усмивката си, а ти ми се усмихваш, един на друг.
II. Докладване на темата и целите на урока
слайд 1.
Учител:Днес в урока вашите връстници дойдоха при нас („А кои са връстниците?“) Едик и Еля. С какъв звук започват имената им? (отговорите на децата)И така, каква е целта на урока? И какво ще правим?
Цел: научете нови думи с буквата E, повторете за тази буква.
Така че днес в урока ще повторим всичко, което знаете за звука [e], ще научите нови думи с тази буква, ще подчертаете звуците и буквата ъъъв началото на думата.
Звукова характеристика.
- Кажете отново името на момичето, което дойде на нашия урок днес? (Еля)
- Кой е първият звук в името ([e]). Още веднъж ([e]).
- Въздухът среща ли препятствие при произнасянето си или преминава свободно през врата?
- Опитайте се да го изпеете, дръпнете го. Кажете ми всичко, което знаете за звука [e] ( Това е гласна, може да бъде ударена или неударена, може да образува сричка).
- Много добре.
III. Момент на прочистване.
Учител:Днес ще напишем с вас буквата E, e. Как изглежда буквата е? (На лястовица, на опънат лък, на буквата c, точно обратното, на уста с изплезен език).
Да напишем в една тетрадка 5 броя e и 5 броя E
e- малка буква, e- главна. И как се пишат имената на нашите герои? Защо?
Въведение в нова речникова дума
Учител:Момчета, нашите герои - Еля и Едик - живееха в град Санкт Петербург. Това е град на река Нева.
Основан град Петър 1 Слайд
IV. Работа по темата на урока
Наблюдение на думи с буква Е.
Учител:Нашите герои Едик и Еля бяха толкова любопитни, че решиха да обиколят града заедно. Възможно ли е децата да ходят сами? Защо?
Веднага щом излязоха от къщата, гледат огромна кола с огромна ръка. Момчета питат:
- Ръце-ръце,
Какво по дяволите търсиш?
- Не търся нищо
Копая и влача земята.
- Кой позна каква кола са срещнали децата? пързалка
Учителят поставя на дъската карта със съответния надпис.
- А кой знае как ще се казва професията на човек, който работи на тази машина? (багерист)
- Запишете тази дума от червения ред в тетрадката си и подчертайте буквата ъъъс една дума.
Учител:Децата гледаха и продължиха. Те гледат: по пътя има голям магазин, където можете да купите всичко: както неща, така и продукти - универсален магазин. Момчетата влязоха вътре и отидоха до стълбите, които се движат нагоре, което се нарича ескалатор.
Учителят окачва илюстрация на ескалатор и карта със съответния надпис на дъската.
- А такова стълбище можете да намерите и на летището, метрото. Но движейки се по него, трябва да запомните и следвате прости правила за безопасност: не натискайте, бъдете внимателни.
- Запишете тази дума в тетрадката си, запомнете какво означава. Разделете тази дума на срички. Как можете лесно да определите броя на сричките в една дума? Колкото гласни в една дума, толкова много срички.
Учител:Децата се скитаха из магазина, купиха си сладолед на клечка, който се нарича popsicle.
Учителят поставя на дъската карта със съответния надпис.
- Запишете тази дума в тетрадката си, поставете ударението. Кой може устно да измисли изречение с тази дума?
V. Физическо възпитание
Нека си дадем почивка и да направим упражнения за очите.
- Дръжте главата си изправена, погледнете нагоре, наляво, надясно, надолу.
- Начертайте кръг, триъгълник, квадрат с очите си.
- Затвори си очите.
„А сега да отворим очи и да продължим.“
VI. Затвърдяване на преминатия материал
1. Задачата "Свързани букви" за концентрация.
Какви букви виждате тук? Има ли познато писмо?
2. Работа по картата.
Учител:Момчетата излязоха от магазина и на улицата беше вечер. Време е да се прибирам. И те отидоха влак.Така електрическите крушки светеха в къщите.
Учител:Момчетата се върнаха, разхождаха се добре, видяха много интересни неща, но уроците не бяха свършени. И седнаха да си пишат домашните. Не искате да им помогнете? Самостоятелна работа (по двойки. Поставете пропуснатите букви в думите)
3. Играта "Кажи ми дума."
- Започвам, а ти ми казваш последната дума в рима. Подсказвам ви: думата за предположение започва с буквата Е.
В планината, след теб
Ще отговоря на всяко обаждане. (Ехо)
До далечни села, градове
Кой е по жицата?
светло величие,
Това е ... (електричество)
- Може ли да се играе с електричество? Защо?
VII. Обобщение на урока
Учител:С коя буква работихте днес? Какво ще кажете за звука? Колко нови думи са написани с буквата Е? Ние рядко споменаваме думи с буквата Е в речта си, така че много от вас чуха нови думи за първи път и те се оказаха неразбираеми за вас. На руски има много думи, постоянно се появяват нови. За да ги знаете всички, трябва да четете много, да бъдете любознателни. Затова четете повече, общувайте помежду си, с възрастни, задавайте въпроси и вие също ще знаете много.
VIII. Домашна работа
Научете нова дума от речника и направете упражнение 72 на страница 55 от нашия учебник.
IX. Отражение
Учител:Свърши добра работа. Кой мисли, кой от вас е работил добре.. Защо?
- Кой трябва да се опита да навакса?
- На кои герои ще кажем „Благодаря“ днес?
Какво им пожелаваме? Пожелавам ви същото: бъдете внимателни, четете много, подчинявайте се на възрастните, пишете домашните си навреме и учете добре.
Приложение.
Card.1
Попълнете пропуснатите букви: e или e?
.... скимо, .... таж, ... електротехник, по ... т, ... кран, .... хо.
Карта 2.
Попълнете пропуснатите букви: e или e? Излезте с оферта с някой от тях.
.....дик, ...лза, ...велина, ...нже, ....мма, ...лиза.
Карта 3.
Попълни липсващите букви?
Мо… приятел…,..дик w…мокър в Естония. Ние h ... сто звезди ... за всеки ... приятел.
През лятото ... Дик ще лети до Москва. Ще отида на летището да го посрещна.
Урок 88
03.05.2013 7765 0Урок88. четене на думи съсПИСМО д
(Поправяне)
цели: затвърдете знанията на учениците за гласната ъъъ; развива речта, логическото мислене.
Оборудване : учебник, предметни картинки, магнитна дъска, букви и срички.
По време на часовете
I. Мобилизиращата част на урока.
II. Затвърдяване на основните знания.
● Играта "Набирач" (по отбори).
Думата е написана на дъската електрически локомотив.
Децата съставят и въвеждат нови думи от буквите на дадената дума. (Канавка, каруца, поглед, век, лъв, зов, тяло, лято, течениеи т.н.)
● Игра „Допълнете думата“.
На магнитната дъска има недовършени думи. Децата трябва да ги попълнят, като вмъкнат буква или сричка.
това ... (под), кран (екран), преса (експрес), бала (екипаж), спорт (износ), купон (стандарт), страда (сцена), под (ермитаж).
Физкултурна минута
▲ Децата четат стихотворение от С. Я. Маршак „Къде вечеря врабчето?“, с. 184.
1. Първият път стихотворението се чете изцяло (всеки ученик чете един или два реда).
2. Извършва се анализ по въпроса m:
С какъв въпрос започва стихотворението?
На кого обикновено се задават въпроси? ( Хора, възрастни и деца.)
- И за кого става въпрос тук? ( Врабче.)
- Разкажете ни какво знаете за врабчетата, какви птици са те, как сами си набавят храна. ( Врабчето е подвижна, пъргава птица, винаги в движение, събира трохи, зърна, червеи навсякъде.)
- Какво отговори врабчето на въпроса?
Кой сподели храна с него?
- Каква храна? ( Морков, просо, трици.)
- Кога едва не завърши тъжно посещението му в зоопарка?
3. Децата препрочитат текста и работят върху изразителността на четенето.
Какво направи врабчето на слона?
Какво правеше на крана?
При кого отиде след това?
- С какво се почерпихте на носорога?
● Играта "Сричков търг".
На магнитната дъска има недовършени думи. Децата пишат думи.
Еле ... (-ватор); es ... (-kiz); щафетно състезание);
аеро ... (-дром); от ... (–et); ду ... (-ат).
Физкултурна минута
▲ Четене на разказа „Буболечка“, с. 185.
Въпроси:
- Какво носеше Бръмбарът?
- Какво видя буболечката?
- Какво си помисли буболечката?
- Какво направи тя?
- Как свърши всичко?
Текстът е препрочитан. Децата преразказват съдържанието на текста.
● Играта „Кажи ми дума“.
Дълги разстояния
Той се втурва без забавяне;
Написано в края на две С,
Нарича се... ( експресен).
До далечни села, градове
Кой е по жицата?
светло величие,
Това… ( електричество).
Всички научени букви се повтарят. Определя се позицията на буквата ъъъвърху „лентата от писма“, с. 185.
III. Обобщение на урока.
- Какво повторихте в час?
– Какво беше особено интересно?
Какви задачи бяха трудни?
Урок по ограмотяване на тема: "Главна буква Е. Четене на думи, изречения, текст с изучени букви"
Мавлютова Гузалия Самигулловнаначален учител
Мишена:
Запознайте се с главната буквад , с хора на изкуството, с енциклопедии.
Задачи:
- За да осигурите консолидирането на способността да намирате звука [e] в думи, да четете думи с главна буква E. Научете се да анализирате думите.
- Развивайте познавателния интерес чрез създаване на проблемни ситуации.
- Култивирайте желание за учене и открития.
Оборудване: цветни пастели, карти с главни и малки букви на гласни, магнити, хартия за рисуване (2), ИКТ (презентация).
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА.
I. Актуализиране на знанията(мотивационен момент).
- Помислете за "звуците", какво можете да кажете за тях? (гласни звуци)
Защо мислиш така? (Държат се за ръце, 6 са, вчера изучаваха гласния звук [e]). Двама ученици излизат и боядисват обувките на „звука“ в червено.
Какво знаете за гласните звуци? (Има ударни, неударени)
Каква работа вършат? (формирайте сричка, посочете мекотата и твърдостта на съгласните)
Изготвя се диаграма (Приложение 1). Един ученик казва всичко, което е запомнил за гласните звукове според схемата.
Учителят (ЗАКЛЮЧЕНИЕ + ЗАПИСВАНЕ НА ДЪСКАТА): - „ПОВТАРЯНЕ ...“
II. Формулиране на проблема(Приложение 2) .
Попълнете "звуците" с техните букви (тебешир).
До дъската, ученик и ученик (работят заедно).
Сега помислете чии имена започват с тези звуци? (време за размисъл)
Станете и отидете до вашите „звукови плейъри“ (децата отиват до дъската)
С какъв звук започват имената ви? (попитайте всяка група момчета)
Какви букви бихте използвали, за да представите тези звуци в писмен вид? Вземете тези букви (на масата на учителя има няколко малки и главни букви. Те вземат, показват и фиксират „звуците“, а тези, които седят, проверяват и коригират)
Възниква ПРОБЛЕМ: няма главна буква Е! (само малки букви). Защо?
Деца: - не са изучавали главната буква Е.
И така, каква е ЦЕЛТА на нашия урок?
И така, за какво ще говорим в клас?
Деца: - за главната буква Е.
III. Работете върху изображението на тази буква(Приложение 3) .
Кажи ми, виждал ли си това писмо някога през живота си? Където? Как изглежда тя? Вижте как момчетата виждат това писмо и с какво СРАВНЯВАТ(ЩРАКНЕТЕ) . У дома се опитайте да създадете своя собствена рисунка с тази буква и се надявам, че ще я запомните и няма да бъдете объркани с други букви от азбуката.
IV. Четене на думи и изречения. "Работа" главна буква E(Приложение 4) .
(ЩРАКНЕТЕ)
Прочети ( Едвард Григ, Едисон Денисов)
Децата четат първо на себе си, след това на глас.
Какви са тези думи?
Деца: - фамилии и имена на хора
Може би сте чували тези имена и фамилии на хора? Кои са те?
Децата споделят мнението си. В случай на затруднение, помолете да прочетете изреченията, дадени под колоните в учебника.
Какво означава наш сънародник? Погледнете 3-тата колона с думи. Какви са тези думи?
Деца: - единичен корен
От коя дума идва тази дума?
Деца: - Отечество
И нашето отечество с вас е ... .. (Русия).
- Как се наричат нашите сънародници, ако сме жители на Русия?
Деца: - Руснаци.
И така, Едисън Денисов е руски композитор(ЩРАКНЕТЕ - снимка) . Как се наричат сънародниците на Едвард Григ?
Деца: - Норвежци (ЩРАКНЕТЕ - снимка) .
Слушайте Едвард Григ(Звучи фрагмент от операта "Пер Гюнт" на Е. Григ "Танцът на Анитра".
– Прочетете следните имена(ЩРАКНЕТЕ Едуард Успенски, Ема Мошковская)
Кои са те? (известни детски писатели(ЩРАКНЕТЕ - снимка) )
Спомняте ли си заглавията на произведенията им?((ЩРАКНЕТЕ, техните корици на книги)
Прочетете второто изречение на себе си. за какво иде реч?(ЩРАКНЕТЕ, Ърнест Хемингуей, Едгар По)
Какво разбрахте за тези хора?
Какво означава чужд? (ЩРАКНЕТЕ - снимка на писателите)
– Могат ли да се нарекат наши сънародници?
- В гимназията ще се запознаете с творчеството на тези писатели, за някой те ще станат любими!
– Прочетете последните 2 думи от учебника (Еквадор, Гърция (ЩРАКНЕТЕ ). Чухте някъде?
(Отговорите на децата)
Разберете как се наричат тези думи у дома. Къде ще търсите информация?(ЩРАКНЕТЕ)
Но въпреки факта, че не знаете и не сте чували за тях, какво можете да кажете със сигурност (точно)?
Деца: - написано с главна буква.
- Вижте какви трудни думи четем!(ЩРАКНЕТЕ, всички I.F известни хора)
- Какво общо имат? (Звук[e] .) Коя буква означава този звук? (главно E)
Кога се изисква главна буква?
Деца (ВКЛЮЧВАНЕ): да напишат собствени имена + 1 ученик повтаря този извод отново
- (името на ученика…..) кажете ми, моля, нова ли е тази информация за вас? (ЗАПОМНЕНО)
Какво беше новото?
Деца: - информация за тези хора (НАУЧЕНО)
V. Работа с текст(Приложение 5) .
А) преди четене (ЩРАКНЕТЕ)
Книга за всичко.
Прочети. за каква книга говориш
Деца: - за енциклопедията.
Как позна? Опитайте се да докажете, че наистина е "за всичко на света".
(изслушват се мненията на децата)
А дали предположенията ни са верни, ще разберем, като прочетем текста в учебника(ЩРАКНЕТЕ) .
Б) четене
Енциклопедията е справочник.(Разбирате ли значението? Прочетете следното изречение на себе си.)От него научаваме всичко, което ни интересува: за човека и животните, за историята на човечеството и нашето отечество(тоест за коя държава?), за звезди и планети, машини, велики учени(хора, прославили името си с велики открития)и техните открития, за писателите и техните книги, за екологията(какво е това?), етика (какво е това?) и още много.(След това децата четат сами до края на параграфа.)В библиотеката можете да намерите различни енциклопедии, включително и за деца. Най-пълна е "Детската енциклопедия" в 15 тома. Ето техните имена: "Световна история", "Биология", "Астрономия", "История на Русия",
„История на изкуството” и др.(Какви други? От колко тома е най-пълният? А томът е книга.)
- Прочетете наум втория абзац от текста. Енциклопедиите са съкровищница на знания. Нищо чудно, че широкото знание се нарича "енциклопедично". В старите времена човек с такива познания се наричаше енциклопедист.
Б) след прочитане
- Защо енциклопедията се нарича килер на знанието?
Какво се нарича широко знание? (Енциклопедичен.)
Верни ли бяха предположенията ни?
ИЗВОД: НАУЧИХМЕ, че енциклопедията наистина може да се счита за книга за всичко на света.
Използвал ли си енциклопедията? Кога? Кажете ми, можем ли да използваме материалите от енциклопедията в урока днес? Кога, къде?)? В какви моменти?
(ЩРАКНЕТЕ , показващ няколко енциклопедии на слайд)
VI. Домашна работа.
– Може ли човек да притежава енциклопедични знания?
- Как се казва такъв човек? (ЕРУДИТ)
Има ли такива момчета в нашия клас?
Искате ли да бъдете ERUDED?
Какво изисква това?
Деца: - "Лечебни растения"
Откъде е взета информацията?
Деца: - от "Детска енциклопедия"
Прочетете го у дома, обсъдете го с родителите си или можете да прочетете друга енциклопедична информация. Надявам се, че в следващите уроци ще споделите вашите впечатления и нови знания.
VII. Обобщение на урока.
Каква беше целта на нашия урок?
Деца: - Запознайте се с главната буква Е.
Какво направихме за това?
Деца: - ПОВТАРЯНЕ ... (за гласни)
СРАВНЕНО ... (главна буква E с други букви и обекти)
ЗАПОМНЕТЕ ... (че собствените имена и началото на изреченията се пишат с главна буква)
НАУЧИХ ... (интересна информация за писатели, композитори, енциклопедия)
Емил, Елина, сега можете ли да намерите липсващата буква от името си?
Деца: - Да! (отидете до дъската и покажете главната буква Е)
VIII. Отражение.
Доволни ли сте от начина, по който работихте в клас?
1. Работих в урока 7. Домашното ми се струва | активен пасивен |
Предмет:Четене на думи, изречения с букви Д, д.
Мишена:да се формират знанията на децата, че гласна добозначава твърдостта на съгласна; продължете да разделяте думите на срички; правят изречения, научават се да работят с текст, насърчават интелектуалното развитие на децата; уважение към животните.
По време на часовете
азОрганизационен момент.а) За нас звънна звънецът
Всички тихо влязоха в класната стая.
Всички красиво станаха на бюрата си
Поздравени учтиво.
(обърна се да каже здравей)
б) Слагаме краката си на пода,
Всички ще изправим гърбовете си,
Поставете лактите си на масата
Да вземем къщата до носа.
Лявата ръка на масата
Поставете десния отгоре.
Загрявка.в) усмихнете се един на друг
Издуйте бузите си и изпуснете въздуха бавно
Отъркаляйте карамела в устата си
Изплезете езика си с шпатула
Да издаваме звуци
звукове [s], [и], [a], [o], [y], [e]
Какъв беше последният звук? [e]
Какъв е този звук?
Мишенанашият урок е да продължим да работим върху звуци и букви; разделяйте думите на срички, образувайте изречения. Умеем да работим върху текста и да обогатяваме речта си с нови думи; култивирайте уважение към животинския свят.
II.Повторениепреминат материал.
Кои са 2-те групи звуци? (съгласни и гласни)
Кои гласни показват мекостта на съгласната?
(аз, аз, д, д, ф)
Кои гласни са специални? Защо?
(аз, д, д, ф)
а) в началото на думата реф. 2 звука - Юла, коледна елха Юлия
б) (след гласни - моя, дай, красива)
в) (след мек знак - пия, наливам, извивам)
Кои гласни показват твърдостта на съгласна?
(a, o, u, s, uh)
Можете ли да назовете една от тези букви с тези думи?
(погледнете и прочетете на дъската)
ему еърбъс (на борда)
Ема екран
Багер Едик
поет от попски
Направете схема с думи ему.
Сега прочетете сладката дума.
И кого наричам поет? (човек, който пише поезия)
Какви поети познавате? (Чуковски, Пушкин, Барто, Маршак, Маяковски)
Съставете изречения с думи.
кажи ни Артьомкакво си композирал
(ему - 2 срички, 3 букви, 3 звука, 1 ударена сричка)
Разкажи стихотворение: Говоря за щраус
Относно Ему
Бих ти написал стихотворение
Но аз не разбирам
Той ему ли е или ему?
Момчета, какво е ехо? (ехо, звучи само част от думата)
Къде можете да чуете ехо? (в гората, на реката, в празна стая)
Хайде да играемв ехо: аз назовавам думата, а ти ми казваш нейния край (на глас)
автомобил - гума
смях - мех
плитка - оса
екран - кран
елен - мързел
И да кажем едно стихотворение:
Отвъд реката тук-там
Някой минава през храстите.
- Ехо, ехо, ти ли си?
Ехо отговаря: - Ти ...
Момчета, къде с думи най-често се пише писмото д?
(в началото и средата на думата)
Но звукът [e]понякога невидим, защото той се крие в какво писмо? (д).
Нека прочетем думите с буквата дна глас, така че да чуем този звук: животни, вечеря, трици, мечка
Какво показва писмото д?
Момчета, освен посоченото животно, какви други животни познавате?
Бихте ли ги описали като личност?
(заекът е страхлив, мечката е тромава,
вълкът е зъл, лисицата е хитра)
Прочетете думите на дъската, какво забелязахте същото в тези думи?
хитър
мамят
надхитрим
неизтънчен
Какво забелязахте в думите?
(общата част, която се нарича корен)
Как се казва тази част от думата пред корена?
(конзола)
Момчета, как разбирате думата безсмислен?
(добро, просто)
Мога ли лисицаиме неизтънчен?
Тази дума неизтънчене обратното на хитрост, хитрост.
Момчета, имаме кръстословица, ще напиша животни в нея и ще публикувам снимка на животното.
И кой е този
1) Той е през зимата под вой на виелица
Спане в снежна бърлога (мечка)
2) Който има един рог. познайте... (носорог)
3) Съберете думата m o f r (1)
4) Повече от всеки в света, той
Много, много мило. (слон)
5) Ударих зеленото!
Плаче горчиво! (крокодил)
6) Playboy за майтапи
Мама веднага се скрива в торба (кенгуру)
7) Наричат го царят на горите. Има остър слух и зрение, като само мъжкият има грива, а женската не. Кой е това?
(лъв)
8) Прочетете думата на „лентата“ (посочвам буквите с показалец)
(кран)
Прочетете думата, как се наричат всички? (животни)
Кои са думите, които отговарят на въпроса СЗО? (анимиран)
III. Физминутка.Най-добрата люлка
Гъвкави пълзящи растения.
Това е от люлката, маймуните го знаят
Който се клати цял век
Да да да!
Той не се обижда
Никога!
IV. Работа върху нов материал.
Момчета, къде мога да видя различни животни?
(в зоопарка, цирка)
Защо се създават зоологически градини? / Да, зоологическите градини са създадени, за да гледаме животните, тъй като не можем да посетим Африка, Австралия, а също и да ги спасим от смъртта на някои други животни.
Сега отиваме в нашия зоопарк, но не сами, за да разберем с кого, ще прочетем думите и ще го намерим.
вода (на дъската)
трици
решетка
крокодил
посетени
назъбен
Какво означава думата трици?
(хранете от остатъчно зърно, когато е счупено)
Кой ще ходи с нас в зоологическата градина? (врабче)
Какво знаете за врабчетата? (Те са градски и селски. Градските са по-нагли и шумни. Селските са по-спокойни. Много са лакоми и винаги са гладни. Изяждаха цели ниви с реколта, а хората ги караха и викаха Крадец бей! Така се казваше дадено на тази птица ВРАБЧЕ.Те не строят гнезда, но заграбват гнездата на други хора от скорци и лястовици и вече е невъзможно да го изгонят.
Много поети са писали стихове, песни, истории за птици и птицата врабче не е изключение.
Поет С. Як. Маршак написа стихотворение за него. И какво знаете за С. Маршак.
(роден преди повече от 100 години. Днес ще празнуваме 120 години от датата на раждане. Рано започва да пише поезия и да публикува в списания. Живее дълго време в Англия. Пише и превежда много от английски. Обичаше деца и пише не само стихове за тях, но и приказки.
Чуйте стихотворението и кажете Къде яде врабчето?
- Отворете учебниците си на страница 184 и прочетете стихотворението на себе си, спомнете си къде е бил той.
Какво е ял с животните?
Кога посещението му в зоопарка почти завърши тъжно?
На кого обикновено се задават въпроси? (за хората)
Как се наричат подобни предложения? (въпросителен)
На кого е зададен въпросът в стихотворението?
Какво отговори той? (посетих зоопарка)
Нека прочетем ред 1, сякаш сме срещнали някого и искаме да знаем къде е бил?
Помислете как беше в началото, когато мислеше къде ще обядва . (тъжен)
И тогава започна да си спомня и разказваше весело и бързо.
Да драматизираме стихотворението (излизат четирима души и четат 2 реда във верига)
Какво учи това стихотворение? (за да храним животните, особено през зимата. И не си мислете, че едно от тях е или страшно, или добро - всеки иска да живее, всеки иска да живее, всички са важни и необходими. И не всички, разбира се, животните са гостоприемни и е необходимо да се пазят от тези, които могат да обидят).
И така, прочетохме и научихме как врабчетата получават собствена храна, ядоха, станаха весели.
V. Творческа работа.Ето шаблоните за врабчета.
Моля, украсете го, показвайки колко сит, щастлив, весел е той. (украсяват).
VI. Резултатите от работата.Закачете врабчето си на животното, което смятате за по-мило (те висят на кръстословица за животно, което харесват).
На какво ви научи днешният урок?
Какви открития са направили?
VII. Домашна работа.Прочетете стихотворението и помислете за продължение на тази история.
Зареждане...