EL EJERCICIO. Hacer un diálogo entre profesor y alumno: (preguntas del profesor)

Hacer un diálogo entre profesor y alumno: (preguntas del profesor)

Ivanov, ¿qué hiciste ayer?

¿Ayer después de clase?

Empezaste un escándalo y una pelea.

¿Te importa que esto acabará mal?

¿Dónde has estado?

Luego repita este diálogo como lo hizo la primera vez. Con las mismas influencias verbales.

La creatividad orgánica del nacimiento de la palabra ocurre no a través de la memoria, sino a través del corazón. Por lo tanto, su texto debe expresar no solo el propósito, sino también el sentimiento, sin olvidarse del arte. Y si es a través del corazón, entonces la misma escena no se puede repetir dos veces sin ningún cambio, al igual que no se construyó exactamente. Aquí es donde aparece el lugar para actuar en la verdadera improvisación.

EL EJERCICIO

Necesitamos hacer un evento. Naturalmente, debería consistir en acción y reacción. Hay dos trabajando. Luego, aprenda a representar el evento. Luego aprendemos a expresar nuestra actitud ante el evento. Por ejemplo: dura condena, leve reproche, instrucción, alienación, arrepentimiento, severidad, simpatía. Cada cambio conduce a un cambio en la lógica del comportamiento y al surgimiento de nuevos colores en acción.

Debe saber que la actividad del ataque en acción también determina la actividad de la defensa o el contraataque, y esto, a su vez, cambia las tácticas del atacante. Como dijo Gogol, "El tono de la pregunta da el tono de la respuesta". La acción se volverá más activa cuanto más resistencia se provoque.

Además, no olvidemos que el discurso del actor también depende del entorno, de las circunstancias que van bien como tren o acompañan al discurso.

EL EJERCICIO

Dos están componiendo un diálogo. Y luego dan el mismo diálogo en diferentes circunstancias: el primer encuentro amoroso, una explicación de amor, una despedida antes de una larga separación, una reconciliación después de una pelea, la primera salida después de una enfermedad, un encuentro inesperado en el camino.

Tema: LA ACCIÓN FÍSICA ES LA BASE DE LA ACCIÓN VERBAL. CREANDO UNA PELÍCULA DE VISIONES

La acción verbal se deriva de la acción física y no se separa de ella. Trabajan al mismo tiempo. Digamos que no puedes mandar hacia adelante mientras caminas hacia atrás.

Si el texto va con un objetivo y la física no se corresponde con el objetivo, entonces esto es una mentira, a menos que, por supuesto, esto se haga específicamente para el papel.

La acción verbal siempre se basa en la acción física; además, la acción física precede a la acción verbal, es decir, viene antes que las palabras. Y si de repente en el escenario las palabras se adelantan a las acciones físicas, se produce una violación de la organicidad y luego el habla se convierte en mecanicidad, es decir. demostración del texto aprendido.

El profesor se enfrenta constantemente a preguntas: ¿cómo hacer que el aprendizaje sea más interesante, creativo y comprensible para todos? ¿Cómo se puede enseñar a todos los niños sin coacción, desarrollar en ellos un interés constante por el conocimiento y la necesidad de una búsqueda independiente? ¿Cómo educar a una persona activa y creativa? Cada maestro se esfuerza por asegurar que sus alumnos estudien con interés y disposición. Pero el interés por aprender no solo debe despertarse, sino también mantenerse y desarrollarse. Por tanto, la tarea más importante en mi trabajo es orientar al alumno hacia un trabajo constructivo, sistemático y creativo.

Muchas tecnologías pedagógicas modernas se basan en las ideas de la pedagogía colaborativa. La colaboración se convierte en el núcleo de la comunicación en el proceso pedagógico. Sintetiza en sí mismo los significados de comunicación y cooperación y satura el proceso educativo con la aspiración mutua, la alegría de aprender, el éxito, el crecimiento, el respeto mutuo, el entendimiento mutuo. En este sentido, existe un concepto como comunicación en el proceso de cooperación.

Diálogo de aprendizaje - Impacto intelectual y emocional complejo de los sujetos de la comunicación. La herramienta de la interacción dialógica es la dialéctica de preguntas y respuestas. La pregunta y la respuesta realizan la tarea más importante en el desarrollo del pensamiento y la actividad del habla del estudiante. La función principal de la interacción dialógica es estimular la capacidad del individuo para el autodesarrollo, la autorrealización, así como el desarrollo del potencial creativo con una orientación hacia las habilidades individuales, la experiencia, el carácter, el nivel de necesidades.

La esencia de la interacción dialógica entre el profesor y el alumno es que el alumno es sujeto, cómplice, coautor de él. Las características del diálogo educativo son:

· Igualdad de posiciones del alumno y del formador;

· Falta de calificaciones, aceptación completa del aprendiz tal como es;

· Color emocional especial de la comunicación;

· Sinceridad y naturalidad en la expresión de emociones;

El camino del diálogo es una megatendencia en el proceso educativo moderno. En las condiciones modernas, el proceso de educación de un escolar no puede reducirse a la apropiación de un sistema común de normas y una imagen del mundo, a la asimilación reproductiva de conocimientos, a la adquisición de habilidades y habilidades. El desarrollo de un niño en el sistema educativo moderno debe presentarse como “autoconstrucción de la personalidad” (VS Bibler, VI Tyupa), como la autodeterminación de una persona en crecimiento en un diálogo de significados culturales.

Los componentes más importantes de la tecnología del diálogo son la problemática, la comunicación y la cooperación. Sobre su base, organizo un multi-personaje y multi-nivel. actividades estudiantiles, comunicación activa. En el proceso de diálogo, se desarrolla la independencia y criticidad del pensamiento, la iniciativa y la propia posición del alumno, el deseo de discutir y resolver el problema que se le plantea.

La función de desarrollo se realiza cuando la lección no está dirigida a la memoria, no se da como un conjunto de hechos, sino que enseña a pensar, razonar, comparar, analizar y sintetizar la dificultad establecida. Presto especial atención a la posición dialógica del docente: una actitud tolerante hacia diferentes puntos de vista de los estudiantes, una disposición a aceptar puntos de vista mutuamente excluyentes sobre un problema y encontrar una solución colegiada, teniendo en cuenta la evidencia y la argumentación de las posiciones de los alumnos. los participantes en el diálogo.

Desde este punto de vista, la forma más valiosa es dialogo colectivo, en el que el alumno, según G.A. Zuckerman, "... no actúa junto a otros estudiantes, sino junto con ellos".

Diálogo colectivo, asume la igualdad de los socios que participan en él.

Enseño a los estudiantes a aplicar las siguientes reglas de trabajo en diálogo:

· Regla 1 - para responder a la pregunta planteada;

· Regla 2: todos tienen derecho a su versión;

· Regla 3: todos tienen derecho a apoyar la versión del otro;

· Regla 4: todos tienen derecho a criticar la versión del otro.

La capacidad de comunicarse entre sí, de dirigir una discusión, permite que cada niño experimente un sentido de pertenencia a una búsqueda colectiva conjunta de la verdad.

¿Cómo gestiono la discusión en clase?

En primer lugar, Invito a los niños tímidos a participar. Por ejemplo:

- ¿Qué opinas, Sasha? Escuchemos a los otros estudiantes.

En segundo lugar, dirigir comentarios y preguntas de un alumno a otro.

Los animo, los oriento hacia la comunicación entre ellos y no esperando la opinión del profesor.

Por ejemplo:

- Es una idea interesante, Olya. Danila, ¿por qué piensas en eso?

En tercer lugar, tratando de obtener más información.

Por ejemplo:

Cuéntenos cómo llegó a esta conclusión, paso a paso.

Cuatro, Doy tiempo para pensar en la respuesta. Algunos estudiantes se expresan más fácilmente si escriben sus pensamientos con anticipación, hacen un diagrama, un plan de discurso.

Por ejemplo:

Escriba sus pensamientos y los discutiremos en un minuto.

En quinto lugar, Cuando un estudiante termina una respuesta, mirando alrededor de la clase, mido la reacción de otros estudiantes.

Si los estudiantes parecen confundidos, les pregunto: "¿Por qué?" - si asienten con la cabeza - les pido que den ejemplos y pruebas de lo dicho

Me gustaría nombrar los aspectos positivos de la discusión:

· El alumno se involucra en una actividad cognitiva activa, aprende a participar en discusiones, formular claramente una pregunta, expresar pensamientos con claridad, defender su opinión, escuchar otros puntos de vista;

· En el proceso de interacción, hay un enriquecimiento mutuo de los escolares, ya que todos tienen la oportunidad de pedir aclaraciones y obtener información más completa;

· Los estudiantes aprenden a compartir el liderazgo del grupo con el maestro y a asumir responsabilidades;

· Pensando juntos, desafiándose unos a otros, los estudiantes llegan al verdadero contenido de los temas discutidos.

Al planificar las lecciones, también tengo en cuenta la naturaleza de las preguntas dirigidas a la búsqueda individual y colectiva de respuestas. Las preguntas se plantean de forma general con el fin de despertar el pensamiento independiente en niños con diferente motivación para el aprendizaje. La enseñanza viene de los estudiantes, y yo dirijo la búsqueda colectiva, recojo el pensamiento correcto y los llevo a conclusiones.

Mis alumnos no tienen miedo de equivocarse en la respuesta, porque saben que los compañeros siempre acudirán en su ayuda y juntos tomarán la decisión correcta. Lo principal en dicho trabajo es el desarrollo de las habilidades de comunicación de los estudiantes: la capacidad de comunicarse, llevar a cabo una discusión, escuchar y escuchar al interlocutor, defender su punto de vista o escuchar la opinión de otra persona.

Considero la creación de interacción grupal como una forma efectiva de organizar el proceso educativo, es decir trabajar en grupos, en parejas. En la lección, creo un cierto estado de ánimo emocional en el que el niño no tiene miedo de expresar sus pensamientos sobre algo desconocido, desconocido. No es ningún secreto que los niños tienen más éxito en dominar acciones y conocimientos desconocidos precisamente en cooperación con sus compañeros. Ellos comprenden su importancia: "... mis conocimientos y habilidades son necesarios para que el grupo complete con éxito la tarea". Al mismo tiempo, el niño desarrolla habilidades de comunicación y cooperación, que, sin duda, es la clave para un mayor aprendizaje exitoso. Solo cooperando en grupo, el niño aprende a evaluar objetivamente su propio trabajo y el trabajo de sus compañeros.

El trabajo en grupo y en parejas contribuye a enseñar a los niños diferentes formas de organizar la distribución de roles, el cambio, la transferencia de roles, el apoyo mutuo, asistencia mutua, educación mutua, asesoramiento, etc. El trabajo en grupo por parejas revive el proceso pedagógico, ayuda a cada niño a abrirse como persona. Los alumnos se encuentran en un estado de comodidad psicológica. El tono alegre de las lecciones es un rasgo característico de mi trabajo, los alabo incluso por la más mínima suerte, la palabra correcta, por su diligencia y arduo trabajo. Este reconocimiento los estimula a una mayor creatividad “Vuélvase a su vecino, diga su respuesta. Si a él le pasa lo mismo, él les hará un gesto con la cabeza, si no, entonces podemos encontrar la solución adecuada juntos ”, les digo a los niños. Es importante enfatizar que el maestro es el creador de cooperación, que también radica en su voz dispuesta, mirada amable, sonrisa cálida, palabra sabia, sensibilidad sincera y rigor razonable.

Mi tarea no es reprimir los deseos, impulsos, ideas creativas de los estudiantes, sino apoyarlos y orientarlos.

Los juicios “Lo hiciste mal”, “Hiciste lo incorrecto (mal)” bloquean el deseo de trabajar y seguir adelante. Le doy a cada alumno la oportunidad de sentir sus fortalezas, de creer en sí mismos. ¿Qué gana mi estudiante al pasar por este proceso de aprendizaje? Lo más importante es que no le tiene miedo a lo desconocido, hay necesidad de comunicación, independencia en la resolución de problemas educativos, sabe demostrar lo suyo y respeta la opinión ajena, tiene capacidad de autocontrol y empatía, emociones vívidas.

Las lecciones para mí y para mis alumnos son una búsqueda constante, un diálogo incesante, un trabajo colectivo conjunto basado en la confianza y la buena voluntad.

La mejora de la educación actual es difícil de imaginar sin la introducción de tecnologías de la información, cuya base es una computadora personal, programas y dispositivos multimedia. Usarlos en mi trabajo me permite optimizar los procesos de comprensión, memorización y asimilación del material educativo por parte de los niños, aumentando así la motivación del aprendizaje y la efectividad de la lección, así como también asegurando la implementación de las ideas de desarrollo educativo, mejorando la formas y métodos de organización del proceso educativo.

La forma más exitosa de uso de las TIC son las presentaciones creadas con el software Microsoft Power Point.

Presentaciones- un medio para desarrollar la actividad cognitiva de los estudiantes en el estudio de la asignatura. Esta claridad me da la oportunidad de construir una explicación en la lección de manera lógica y científica usando clips de video. Con tal organización del material, se incluyen tres tipos de memoria del estudiante: visual, auditiva y motora. La presentación permite considerar material complejo en etapas, para referirse no solo al material actual, sino también para repetir el tema anterior. El uso de efectos de animación ayuda a aumentar el interés de los estudiantes en el tema que se está estudiando. Con la ayuda de diapositivas, utilizo varias formas de organizar la actividad cognitiva: frontal, grupal, individual. Utilizo varios videoclips, imágenes, diagramas, diagramas, que abren nuevas posibilidades para la presentación de material educativo, ilustraciones dinámicas en color, acompañamiento sonoro, fragmentos de lecciones "en vivo". De esta manera, se logran opciones de aprendizaje ideales utilizando imágenes visuales y auditivas.

Las características psicológicas del desarrollo de los niños de primaria, como el pensamiento visual, la atención involuntaria a lo brillante y dinámico, la intercambiabilidad del juego al aprendizaje, la movilidad emocional, crean condiciones favorables para la inclusión de tecnologías multimedia en el proceso educativo. La realización de lecciones con una demostración visual por computadora ayuda a mis alumnos a memorizar mejor el material, a penetrar más profundamente en la esencia del tema que se está estudiando. Considero la tecnología multimedia como un método de enseñanza explicativo e ilustrativo, cuyo objetivo principal es organizar la asimilación de información por parte de los estudiantes comunicando material educativo y asegurando su percepción exitosa, que se potencia cuando se conecta la memoria visual. Corresponde de la manera más óptima y efectiva al objetivo didáctico trino de la lección:

aspecto educativo- percepción de los estudiantes del material educativo, entendiendo las conexiones y relaciones entre los objetos de estudio;

aspecto de desarrollo- desarrollo del interés cognitivo de los estudiantes, la capacidad de generalizar, analizar, comparar, mejorar su actividad creativa;

aspecto educativo- la formación de una perspectiva científica, la capacidad de organizar claramente el trabajo independiente y en grupo, fomentando un sentido de camaradería, la capacidad de ayudarse mutuamente.

El uso activo de las TIC como una de las formas de organizar el diálogo y la cooperación en el aula requiere una seria preparación metodológica del docente. Es especialmente importante considerar el impacto emocional de la información. El color, el acompañamiento musical moderado, los comentarios de voz en off claros y reflexivos son importantes para la percepción de cualquier información.

La práctica muestra que la introducción de nuevas formas de enseñanza contribuye a una comprensión más profunda y consciente del contenido de la asignatura por parte de los estudiantes, la asimilación de más material y formas de resolver problemas, incluidos los originales y no estándar, el desarrollo de las habilidades de los estudiantes. transferir conocimientos a nuevas condiciones. Además, desarrollan la necesidad de una discusión integral del problema que se está resolviendo, desarrollan el pensamiento crítico, la competencia comunicativa y la cultura.

La cooperación también tiene valor moral. Las relaciones de colaboración se desarrollan en cada niño como una cualidad de su personalidad. El docente, por su parte, consolida las relaciones con los niños fomentando la cooperación en ellos, creando situaciones en el aula y practicando relaciones de cooperación con los niños en el proceso de aprendizaje en la vida de los niños.

El cultivo de relaciones tolerantes pertenece al campo de la formación de comunicaciones sociales. Indicadores

el grado de socialización de un estudiante más joven son: la capacidad de asumir la responsabilidad y controlar sus acciones; adquisición de la habilidad de actuar de acuerdo con la situación actual; siguiendo las reglas del grupo; capacidad para expresarse

una adecuada reacción emocional a los acontecimientos actuales; la capacidad de comprender a otras personas basada en el dominio de la información. La idea principal de aprender en diálogo y colaboración es aprender juntos, ¡no solo hacer algo juntos!

• Reunión de padres y maestros
• Viniste a hablar con el maestro
• La maestra te llamó para conversar
• Si la conversación fallaba ...

¡Muchos padres no saben cómo comunicarse con los maestros! Sí, sí, son los niños los que se están “preparando en la escuela” se les enseña que cuando Marivanna entra al aula, tienen que ponerse de pie, si quieres contestar, levantar la mano, etc. ¡Y a los padres no se les enseña nada de eso! ¡Corrigiendo este error!

Reunión de padres y maestros

Las reuniones de padres son solo para fines informativos. El maestro aclara los problemas de organización que son comunes a toda la clase y no se extenderán directamente a su hijo. Esto, en primer lugar, no interesa a otros padres y, en segundo lugar, no es del todo correcto. Si su hijo tiene problemas de aprendizaje, probablemente no quiera que sea el tema de discusión de todos, ¿verdad?

” No es necesario que te acerques y preguntes "¿cómo está el mío?" o “por qué pusieron un tres para el último control, vi, había un cuatro sólido”. Todo esto es motivo para una conversación individual con un profesor.

Viniste a hablar con el maestro

Por supuesto, tienes ganas de hablar con un profesor. Pero es bueno recordar que, como en el chiste, "sois muchos, pero yo estoy solo". Si el maestro habla con cada padre durante una hora, ¡ya son 30 horas de trabajo adicionales por semana! Por lo tanto, sería bueno seguir reglas simples que harán la vida mucho más fácil tanto para usted como para el maestro.

Por adelantado concertar una hora de reunión conveniente tanto para usted como para el maestro. No hay necesidad de esperar después de la escuela y en el recreo, porque estás "literalmente por un minuto". ¡El maestro puede tener sus propios planes para este mismo momento!

Por adelantado formular una lista de preguntas dirigido al maestro. La respuesta a la pregunta "cómo es el mío" no es fácil de dar. Por lo tanto, identifique y concrete de inmediato los temas que le conciernen. Por ejemplo "Somos malos en la caligrafía, aconsejamos ejercicios que nos serán útiles"... O "Me parece que mi hijo no se lleva bien con Vova (Masha), ¿se está convirtiendo en un problema en el aula y qué se puede hacer?"?

Quizás tenga información importante que deba comunicarse al maestro. Intente formularlo de la forma más práctica posible. La historia de que un estudiante tiene crímenes sexuales crónicos no causará la impresión adecuada. "¿Y qué?" - piensa un profesor que se entera de una enfermedad así por primera vez. Es por eso los deseos deben ser especificados: "No regales dulces" o "Poner en el primer pupitre de la escuela"... Si hay problemas en la familia que el niño está experimentando con dificultad (por ejemplo, la muerte de un pariente cercano), también vale la pena informar al maestro sobre esto.

A veces los padres creen que cuanta más información le dan al maestro sobre el niño, mejor, y componen una biografía de su hijo casi desde la cuna. No es necesario hacer esto, ni un solo profesor tendrá en cuenta un expediente detallado de todos los alumnos. Comunicar lo que podría ser importante para el maestro.- sobre los talentos y pasatiempos de su hijo. "Le gusta dibujar", "Va a la escuela de música, clase de canto", "Ama a los animales, participa en el club de jóvenes naturalistas".

” "Facilmente ofendido" , "Hará la tarea sólo si le divierte" y "si no resuelve el problema, debe preguntarle de nuevo" - información importante para la niñera, no para el maestro. ¡Una maestra no es una niñera!

La maestra te llamó para conversar

Cualquier padre en este momento se siente como un pequeño colegial. Por lo tanto, lamentablemente, a menudo cae en una de tres posiciones.

Agresivo: Un dragón malvado me desafía a luchar, al que debo enfrentar para proteger al niño. La mejor defensa es el ataque. ¡No para escuchar lo que me dicen, sino para culpar e intimidar!

Victimnaya: Un caníbal malvado me ha convocado a una cueva para comer en lugar de un niño. Si admito de inmediato que soy culpable de todo, estoy de acuerdo con todo, doy mi consentimiento y pido perdón, entonces es posible que no me coman.

De asociación:“Nosotros” obtuvimos un deuce, “nosotros” nos portamos mal en la lección, y ahora el maestro quiere culpar a “nosotros” de que “nosotros” somos un mal niño y un mal maestro. ¡Después de todo, el niño y yo somos uno!

Las tres posiciones son muy contraproducentes. Recuerde que usted y su hijo son dos personas diferentes. Y además, usted no es abogado ni supervisor de un niño, ¡es su educador! Si surge un problema, debe resolverse junto con el profesor en igualdad de condiciones.

” Es la capacidad de estar con un maestro en pie de igualdad lo que determina cuán efectiva será su interacción. Recuerda, ¡ahora eres un solo equipo!

Descubra en detalle cuál es el problema y cuál cree el profesor que es la causa. No lo niegues de inmediato, tal vez "no ves el bosque por los árboles". Tómese el tiempo para pensar, analizar la situación, hablar con su hijo. Quizás el maestro no sepa algo; por ejemplo, su hijo interrumpe la lección porque un compañero de clase se burla de él a escondidas. Trate de evitar acusar y justificar las entonaciones; no importa quién sea el culpable del problema, es importante resolverlo.

Si la conversación fallaba ...

Quizás siguió todas nuestras recomendaciones, pero no se logró un entendimiento mutuo. Esto no es frecuente, pero sucede. En este caso, invite al profesor a que se ponga en contacto de forma conjunta con un tercero: el psicólogo del colegio o el director. A veces, una nueva mirada de un extraño extinguirá por sí sola el conflicto. En ocasiones, para una solución óptima, es precisamente el "recurso administrativo" el que se requiere, por ejemplo, trasladar a un niño a otra clase, o realizar parte de las clases de forma individual.

” No vayas a las "autoridades" de inmediato, por encima de la cabeza del maestro. Incluso en desacuerdo con su opinión, está sinceramente interesado en resolver el conflicto.

Finalmente, no hay necesidad de ofrecer regalos, dinero, sinecure al maestro (digamos que eres un tutor de mi hijo y te pagamos). El maestro no es un mafioso al que hay que sobornar a cualquier precio. El maestro es un amigo tanto para usted como para su hijo.

Preparado por Antonina Rybakova

El éxtasis de la mente por la gran perspectiva de la liberación,
prolongado por acciones, hechos, pensamientos y creencias.
Polisemia en el establecimiento de los vectores de la conciencia,
determina el camino de una persona hacia su Gran Alma.
Porque el vector espiritual dirige a una persona a su verdadera naturaleza,
a la naturaleza de un alma pura.

Desde el momento en que se organizó la Escuela de la Orden del Santo Grial, nunca pregunté a los Maestros Espirituales sobre el significado de la Escuela, aunque yo mismo lo adiviné.

Probablemente hoy sea el día en que quiero saberlo. Todo lo que leerá en este mensaje es luz y verdad absoluta. Aunque ahora, en el momento en que estoy escribiendo estas líneas, no sé de cerca qué se discutirá y qué información caerá en el lienzo blanco de este mensaje.

Cada vez que comienza mi meditación, comienza con la etapa que ya he pasado 1000 veces. Es difícil de explicar, pero lo intentaré.

Cierro los ojos y mi mente se lleva rápidamente a alguna parte. Esto no es nada ni nadie. No es la mente. Es luchar en una especie de vacío, donde hay un silencio absoluto, sin pensamientos e imágenes. Este es el puente entre Alfa y Omega. Pasaron un par de minutos, mientras mi cuerpo y mente se sumergían en las profundidades de la conciencia, donde estoy ausente como sujeto, y después de una relajación profunda, y un cierre completo de la mente, y como objeto. No hay metas. No hay nada. Porque no hay nadie que piense, y no hay nada en qué pensar y concentrarse. Entonces, ¿qué hay ahí? ¿Qué describe este proceso? Un proceso en el que no hay proceso. ¿Quién lo piensa? Es una conciencia separada del tiempo y de cualquier cosa impermanente. No hay pensamientos en este silencio. Y, probablemente, no hay un solo idioma en el mundo que describa con precisión este estado. Este es un estado en el que la conciencia comienza a tomar conciencia de sí misma. La diferencia entre mente y conciencia es que la mente necesita pensar para llegar a algo. La conciencia no lo es. La conciencia no piensa, sabe. Lo principal es que en este estado la conciencia no atrae al sujeto y al objeto a través de una pista de este estado. Aunque, esta condición también es temporal. Así es como se produce mi inmersión en un mundo donde no hay mundo, donde no hay nada que pueda ser medido por la mente. La mente no puede medir el estado del aquí y ahora, solo puede ser medido por la conciencia. Porque en el aquí y ahora la mente está en un estado de conciencia ensillando y completamente subordinada a la observación de lo que está sucediendo.

Cada vez, cuando estoy en el umbral de algo nuevo, me dirijo a mis Maestros con una solicitud para mostrarme y contarme sobre su significado. Pero trato de hacer esto muy raramente, para no distraerlos de procesos más importantes. Por lo general, mi meditación tiene lugar en un estado mental silencioso. Pero hoy es un caso especial. La información que ahora transmitiré es necesaria no solo para mí, sino también para todos los que lean este mensaje. De ahora en adelante, trata de concentrarte conmigo en las vibraciones recibidas en este mensaje. Es importante.

En ese momento en que el vacío envolvió mi conciencia, la mente y el cuerpo estaban muy lejos. Estas formas temporales están lejos del estado en el que me encuentro ahora. Este es el campo YO SOY. No se necesitan preguntas aquí, porque no hay ninguna herramienta que las haga. Este es un campo de energía espiritual absoluta.

En mis vidas pasadas, he visto muchos fragmentos asociados con montañas. Y ahora su imagen vuelve a aparecer, pues, aparentemente, una gran cantidad de energía psíquica se ha acumulado en estos fragmentos de mis encarnaciones. Desde que he venido ahora a este lugar sagrado para mí con una pregunta, una vista de las montañas se abre ante mí. Es tan vívido y realista que nada en el mundo físico podría ser más real para mí. Montañas, este es mi amor, mi paz y tranquilidad. Yo los conozco y ellos me conocen.

- En la presencia más profunda de la mente, donde no hay nada que refleje la mente, existe un puente invisible entre los dos mundos. Lo cruzaste hace mucho tiempo - escuché una voz familiar.

Esta voz sonó en mi corazón más de una vez, y más de una vez la escucharé en la eternidad. Esta es la voz de Mi Maestro. Y, al no tener tiempo para inclinarme ante esta Gran Imagen, expresando sabiduría, amor y voluntad, escuché el sonido del viento aullante. Su aullido armonioso reflejaba el vacío más profundo dentro de mí.

- Este mundo, tu propia proyección de tus pensamientos y experiencias personales. Aquí coges fuerzas, aquí te retiras, cuando la conciencia necesita un nuevo salto en el tiempo. Llegaste a tiempo. El camino que ha elegido, como todos los caminos de nuestros alumnos, es espinoso. Para realizar este camino se requiere un gran coraje y una renuncia total a todo lo que dicta el tiempo. Porque solo de esta manera verá la baliza que señala la victoria.

Independientemente de cuál sea el camino, vas en la dirección correcta.

En situaciones como esta, cuando el Maestro habla, observo el flujo de luz que emana de su Gran CORAZÓN. Su poder es el poder de Dios.

La Orden del Santo Grial es un símbolo de Fuerza y ​​Sabiduría. Este pedido tiene más de 5000 años. Muchos han sido caminantes de Dios en representación de la Orden. Muchos fueron destrozados por la vida, donde no pudieron emerger con la esperanza de respirar el aire puro del conocimiento. Pero otros lograron transitar por el camino de renunciar a las dulces ilusiones y convertirse en ejemplo de un gran corazón.

Has liderado esta Orden dos veces. Y en esta vida se te ha encomendado esa tarea, porque nadie lo hará mejor que tú en este momento. El símbolo de la Orden siempre ha sido LEO. Y, si Leo es Fuerza y ​​Coraje, entonces el Cáliz como símbolo es un ejemplo de Experiencia y Conocimiento.

Los ataques de malicia de la hiena de la conciencia de masas, vestida con la piel de una oveja, esclavizan la conciencia de las personas, ofreciéndoles Talmuds, que supuestamente contienen conocimiento. Pero en estas escrituras solo hay polvo de mentiras. Porque al abrir el Talmud y concentrar la energía emitida por él, uno puede fácilmente quitar el polvo, que se manifiesta en el papel de las mentes de aquellos que no tuvieron el coraje de acumular las energías psíquicas del amor y la sabiduría. Este polvo se cierne alrededor del mundo y se burla de las mentes humanas. Y la gente tiembla ante el "conocimiento", ante la rapidez y facilidad de comprensión. Pero sus cuerpos densos son tan frágiles que apenas pueden soportar la presión de sus propias vidas. Sus cuerpos están tejidos de este polvo, pues solo la energía psíquica puede convertirse en una sustancia flexible y duradera, con la ayuda de la cual los 4 cuerpos inferiores se convierten en una base sólida para el ascenso del Alma al Altar de H. RA. MAMÁ. MI. REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES.

- Y entonces, ¿cómo se puede establecer un orden espiritual con la ayuda de la Orden? Pregunto.

“La Orden”, continúa el Maestro, este es el Árbol Bodhi bajo el cual meditó el León de la Sabiduría. Sus frutos estarán disponibles para todos los que vean la sabiduría, la sencillez y la severidad de la disciplina de la mente y el cuerpo. Nuestra Fortaleza no está en la estupidez. La necedad está llena de culpa e ignorancia.

La Orden es la mano del Señor, donde la gente marcará la línea entre lo que fue y lo que es. Vemos esto y observamos, pero no interferimos con este proceso. Tu fuerza será suficiente para hacer frente a la red de pasiones y resistir la ira de la hiena.

La escuela bajo la Orden del León y el Cáliz refleja el poder de la Jerarquía. Tres Jerarcas por encima de ti, y tres más multiplicados por cuatro, están en la proyección multidimensional de la Orden. Ni un solo cabello caerá de la cabeza de los discípulos si su devoción y servicio son sinceros y puros.

La Justa Sabiduría de Buda y el amor de Cristo le dan a las personas el báculo del conocimiento, que ustedes comparten con tanta generosidad. Habiendo conocido su poder, en las claves de la escuela, una persona adquiere una conexión con la eternidad y con Nosotros. Y solo aquellos que sientan las vibraciones de su llamado vendrán y heredarán sabiduría y fuerza. Cualquiera que teje un lienzo de duda y crítica en su mente encontrará consuelo en otras cosas. Porque este es su camino.

A la luz inmarcesible de la Jerarquía, la Orden siempre ha estado en el centro, por una vez la elevamos.

Pronto comprenderá la conexión entre el orden y la eternidad. Comprenderás su significado cuando mucho se transfiera a las personas a través de ti para exaltar la verdad en ellas y eliminar el falso yo, como un programa que paraliza su conciencia. La Orden es poderosa en su historia. Pero está en tu poder multiplicar esta experiencia. Depende de usted y sus alumnos cuánto tiempo pasará en la eternidad en la transición de una medida a otro sistema de coordenadas.

Y ahora les mostraré el futuro de la Orden. Pero esta información es solo para ti ...

No tengo derecho a divulgar lo que vi, porque desde arriba se dio un decreto de no hablar.

Pero lo que vi fue un excelente reflejo de mis pensamientos e ideas, que eran los vínculos entre el modelo real de la Orden y cómo sucedió en acción.

Estaba tan imbuido de la visión que no me di cuenta de cómo la Maestra desapareció. Y durante mucho tiempo contemplé la Misión de la Orden y su futuro.

Y me di cuenta de que estaba en el camino correcto.

Agradecí mentalmente a la Maestra por este gran mensaje para mí y gradualmente comencé a salir de la meditación.

Al salir de la meditación, superé el movimiento de las energías de la Torá, que me llevó como conciencia a los brazos de mi mente y mi cuerpo. Esto se prolongó durante unos cinco minutos.

Al salir de la meditación, pensé en el mensaje durante mucho tiempo, porque contenía mucha información personal.

Pero esta información también es para ustedes, amigos. Porque en cada uno de los que leen este mensaje, se reflejan sus vibraciones.

Ahora el significado y la profundidad del significado de la Orden y la Escuela se me están aclarando mucho. Ahora entiendo el significado oculto de las 12 claves y se da una imagen de nuevas direcciones en la escuela. De hecho, además de mi experiencia personal, la gente recibe a través de mí el conocimiento puro de los Maestros.

Queridos amigos, todo lo que ustedes y yo necesitábamos, lo recibimos en las vibraciones del mensaje. Ahora que todos decidan qué hacer a continuación. Yo mismo.

Con amor, Oleg

Me complace invitarlos a todos a una nueva ronda de desarrollo de la Escuela de la "Orden del Santo Grial", donde el proceso de aprendizaje transferirá conocimientos que te permitirán controlar la realidad a través de estados en el momento aquí y ahora. Y este es el mínimo necesario para todos. A lo sumo, cada alumno de la escuela se convierte en parte de la Orden, profesando Sabiduría, Amor y Poder en su vida.

Oyentes Etapa de la Escuela de reclutamiento a tiempo completo no solo dominar con éxito los fundamentos de la visión del mundo desde el punto de vista del esoterismo, la filosofía y la psicología. Como parte de la formación, también se propone para el dominio y, cuya eficacia ha sido confirmada por mis muchos años de exitosa carrera en psicología. El paquete de formación a tiempo completo implica la comunicación activa, la práctica y el intercambio de experiencias entre el profesor y numerosos graduados.

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Tal diálogos en la sala de profesores nuestras escuelas entre padres y profesores son raros. La razón es el miedo padres frente a la escuela, o mejor dicho, frente a
profesores... Más bien, tema por su hijo o hija.

Diálogo en la sala de profesores La escuela fue escrita por mí a partir de las palabras de los padres del graduado de noveno grado. Para nadie es un secreto que con trillizos lo toman en décimo grado sin muchas ganas.

- ¡Es una pena! ¿Tienes C en tu certificado después de nueve años de estudio y cómo crees que estudiarás en décimo grado? - Dijo instructivamente la directora de la escuela para la organización del proceso educativo Anna Vladimirovna, transfiriendo su mirada de la revista de la clase a los padres de Nikolai.

- ¿De quién es la vergüenza? Tu vergüenza, - de repente la madre de Nikolai entró rápidamente en la conversación y se volvió hacia Anna Vladimirovna, - aunque tu escuela en nuestra ciudad es considerada una de las más prestigiosas, creo que estás haciendo espectáculo, y los niños sufren de esto en primer lugar, es es importante para ustedes indicadores, y no para los estudiantes y sus conocimientos, - dijo, - inicialmente estábamos en contra de que Nikolai fuera a esta escuela en el primer grado, pero no había otra opción, en el lugar de residencia era la única escuela, - La madre de Nikolai terminó su discurso.

Anna Vladimirovna no esperaba tal giro de los acontecimientos y de repente se dio cuenta de que no solo los padres que estaban listos para mirarla a la boca y captar cada palabra le llegaban. Vino gente que tiene su propia opinión y está dispuesta a defenderla. Frenéticamente consideró la respuesta.

- Bueno, si es así, ¿por qué quieres quedarte en nuestra escuela y continuar tus estudios? - preguntó el director de la escuela con cierta indignación , "Tenemos una orden del ministerio, que dice que un estudiante es admitido en el décimo grado si hay plazas libres en la escuela", dijo Anna Vladimirovna en un spray.

A lo que siguió inmediatamente la respuesta de mi madre:

Sí, para quienes deben estudiar en su escuela, donde viven. Esto no se aplica a nosotros. Además, Nikolai tiene el deseo de terminar 11 grados en esta escuela, a pesar de nuestros argumentos para pasar a otra. Esta es su opinión y lo respetamos. Es un niño adulto y tiene derecho a su punto de vista.

- Anna Vladimirovna, los padres han acudido a usted que están preocupados por el destino de su hijo y lo que dijo su madre, por favor, comprenda y tenga en cuenta, - el padre de Kolya entró tranquilamente en la conversación.

- Y qué, yo también soy madre - dijo con orgullo la directora del colegio.

- No, en este momento eres un gerente que se encarga de organizar el proceso educativo en la escuela; y aquí estamos - padres que quieran entender para qué nos invitaste - prosiguió el P. Kolya con determinación y firmeza.

- Te dan seis meses para ponerte al día con los temas problemáticos y continuar tus estudios en nuestra escuela, te pedimos que tomes los estudios de Nikolai bajo un control especial, - dijo Anna Vladimirovna lentamente.

- ¿Qué, te quedarás al margen? - después de una pausa hicieron una pregunta padres, - resulta que nos culpas por los resultados que tiene nuestro hijo hoy y te estás retirando de tu trabajo; cumplimos plenamente con nuestras obligaciones con la escuela y tenemos el derecho de exigirle resultados en la educación de Nikolai; su condición es ilegal, y podemos comunicarnos con las autoridades correspondientes, - dijo el padre del estudiante con calma.

- No, nos entendiste mal, claro, junto contigo debemos ayudar a Nikolai a mejorar sus estudios y terminar la escuela con buenos resultados, - dijo Anna Vladimirovna con cierta preocupación y miró su reloj.

Madre y padre intercambiaron miradas, pero no continuaron esta conversación. En ese momento se entendieron perfectamente, y el padre de Kolya dijo: “Si, entonces estamos de acuerdo, pero una vez más quiero enfatizar eso de ti profesores el éxito del alumno depende en gran medida; no es de extrañar que digan eso sobre profesor juzgado por los estudiantes, cuanto más exitosos son sus estudiantes, más respeto se merece, PROFESOR».

Anna Vladimirovna suspiró con tristeza ...

Cooperación conjunta.

Padres no temas defender los intereses de tus hijos, profesores también puede estar mal y, a menudo, es necesario corregir este error. Para profesores(no todos, por supuesto, tienen maestros de Dios) se hizo difícil encontrar un camino al alma de un niño, adolescente, niño o niña.

Aunque esto es una paradoja, un verdadero maestro debe tener una llave en el corazón de cada alumno para poder interactuar efectivamente con él. Estoy de acuerdo, hay situaciones difíciles. Luego cooperación conjunta con los padres puede conducir a resultados brillantes. Pero, lamentablemente, la mayoría de los profesores abandonan su misión principal.

Y padres a veces se quedan por la borda, sin saber qué está pasando realmente entre profesor y su hijo. Tarea padres con profesor, y la tarea del maestro es dar los conocimientos necesarios a los niños, enseñarles para que puedan aprobar cualquier examen, no solo un examen escolar, sino también un examen de vida, a menudo construyendo diálogo y no solo en la sala de profesores, pero tambien para mas cooperación... Ahí es cuando el honor y la alabanza profesor y padres.

Buena suerte para ti y tus seres queridos.

Los nombres de los héroes son ficticios y la historia se basa en hechos reales.