Test učinkovitosti razmišljanja. Razvoj regionalnog obrazovanja
PST je standardni proizvod koji se koristi u procesu selekcije više od 60 godina i dokazano je učinkovit u brojnim studijama. Testom se procjenjuju analitičke sposobnosti i sposobnost brzog i pravilnog rješavanja profesionalnih problema. U 65 minuta kandidat se poziva da ispuni 50 zadataka na ruskom jeziku, birajući točan odgovor od 5 predloženih. Test se sastoji od matematičkih zadataka, zadataka za tumačenje ovih tablica i grafikona te za razumijevanje teksta.
Vježbe treninga za pripremu za test
na učinkovitost mišljenja 38
Cilj
Ove će vam vježbe pomoći razumjeti kako biste trebali odgovoriti na pitanja u testu vještina rješavanja. Ovim vježbama vi:
1. Upoznajte glavne značajke ovog testa.
3. Vježbajte odgovarati na pitanja slična onima koja biste mogli pronaći u samom testu.
Značajke testa za učinkovitost razmišljanja
Test uključuje tri vrste pitanja koja uključuju kritičko razmišljanje i analitičke vještine:
Broj pitanja
Razumijevanje pitanja o podacima prikazanim u tablicama ili grafikonima | |
Pisana pitanja za razumijevanje | |
Rješavanje matematičkih zadataka | |
Ukupno 50 |
Imate 65 minuta da odgovorite na 50 pitanja. Dopušteno je koristiti kalkulator, iako to nije potrebno. Pišete olovkom kako biste lakše mogli izbrisati pogrešan odgovor.
Svako pitanje nudi 5 opcija odgovora, od kojih morate odabrati točan. Niste dužni davati detaljne odgovore. Samo označite JEDAN od pet odgovora koji su označeni A, B, C, D, E.
Tijekom samog testa svoje ćete odgovore morati označiti na posebnom listu za odgovore, koji se dijeli odvojeno od popisa pitanja.
Ako provjerite nekoliko odgovora na pitanje odjednom, vaš odgovor NEĆE smatra ispravnim.
Ako se odlučite promijeniti odgovor, tada trebate izbrisati njegovu prvu opciju ili je dodatno istaknuti, kako se ne bi dogodilo da ste istovremeno označili dvije ili više opcija odgovora.
Prikupljanje bodova
Svaki točan odgovor dodaje jedan bod vašem ukupnom iznosu. Ako ste označili pogrešan odgovor, bodovi se NEĆE oduzeti od ukupnog broja.
Kako postići najbolje rezultate
Nedavna istraživanja su pokazala da će pridržavanje sljedećih smjernica povećati broj bodova koji se dodjeljuju na testu rješenja. Nakon što svladate ova pravila, shvatit ćete što trebate učiniti, a što izbjegavati kada odgovarate na testna pitanja.
Pravila kojamora se promatrati da dobijete najbolji rezultat na testu rješenja:
Budite jasni o prirodi pitanja prije nego što prođete kroz predložene opcije.
Radite što je brže moguće, djelujući samouvjereno i jasno: ne gubite vrijeme na pitanje koje ne razumijete.
Odmah odbacite sve odgovore za koje mislite da su svjesno pogrešni i odaberite odgovor od preostalih opcija.
Označite okvir za svako pitanje, čak i ako morate pogoditi točan odgovor.
Na kraju testa iskoristite preostalo vrijeme da provjerite svoje odgovore.
Što ne slijedi odgovorite na pitanja testa rješenja:
Prije nastavka polako i pažljivo pročitajte cijeli test.
Provedite vrijeme provjeravajući već označene odgovore dok ne odgovorite na sva pitanja.
Gubite vrijeme razmišljajući o odgovoru koji nije jedan od predloženih odgovora.
Vježbajte pitanja
Slijedi primjer pitanja i naznačen je točan odgovor, označen u skladu s tim na obrascu za odgovore:
Uzorak pitanja
1. Kamion se kreće brzinom
80 km/h. Koliko će putovati za 30 minuta?
E. Nijedan od gornjih odgovora nije valjan
List s odgovorima
1. 
EMBED MSDraw \ * format spajanja 
Približno objašnjenje
30 minuta je pola sata, tako da će kamion koji putuje brzinom od 80 km/h prijeći 40 km za pola sata.
Popunjava se točan odgovor (slovo C).
Kao vježbu, bit će vam postavljeno 25 pitanja na koja ćete morati odgovoriti u 30 minuta. Pokušajte osvojiti što više bodova i uštedjeti vrijeme tako što ćete preskočiti pitanje ili pogoditi točan odgovor.
Na dnu ove stranice, u predviđena mjesta, upišite vrijeme kada ste počeli s radom. Kada završite, zabilježite vrijeme završetka i odredite koliko vam je vremena trebalo. To će vam dati predodžbu o tome radite li onoliko brzo koliko je potrebno da prođete test.
Vrijeme početka:
Vrijeme zatvaranja:
Ukupno proteklo vrijeme:
Provjerite jeste li ispunili 30 minuta.
Vježbajte pitanja
Molimo provjerite svoje odgovore na priloženom LISTU ODGOVORA.
stol 1
Industrija | 1. godine | 2. godine | 3. godina | 4. godine | 5. godina |
Poljoprivreda | |||||
Izgradnja | |||||
Financije i nekretnine | |||||
Prerađivačka industrija | |||||
Prijevoz | |||||
1. U kojoj je industriji zabilježen najveći porast obujma dohotka u novčanom smislu tijekom razdoblja od
1. do 2. godine?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
E. Transport
2. U kojoj je djelatnosti zabilježen najmanji rast novčanog dohotka u razdoblju od 1 do 5 godina?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
3. Koja je industrija doživjela najveći postotak povećanja prihoda od 3. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Financije i nekretnine
E. Prerađivačka industrija
4. Koja je industrija doživjela najmanji postotak promjene od 1. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
5. Koja je industrija imala najmanji stabilan rast prihoda u razdoblju prikazanom u tablici?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
Tablica 1 (ponavljanje)
Prihod u odabranim industrijama (milijarda američkih dolara) |
|||||
Industrija | 1. godine | 2. godine | 3. godina | 4. godine | 5. godina |
Poljoprivreda | |||||
Izgradnja | |||||
Financije i nekretnine | |||||
Prerađivačka industrija | |||||
Prijevoz | |||||
6. Ako se trend u transportnoj industriji nastavi, tada će njegov prihod u 6. godini vjerojatno biti:
A. 42 milijarde dolara
P. 44 milijarde dolara
S. 46 milijardi dolara
D. 48 milijardi dolara
E. 50 milijardi dolara
7. U kojem je od sljedećih slučajeva prva od dvije uzastopno navedene djelatnosti imala dohodak jednak polovici dohotka druge?
A. Poljoprivreda; financije i nekretnine
B. Komunikacija; Poljoprivreda
C. Izgradnja; financije i nekretnine
D. Financije i nekretnine; prerađivačka industrija
E. Transport; vezu
8. U koliko je slučajeva industrija ostvarila dobit od 10 posto ili više u odnosu na prethodnu godinu prikazanu u tablici?
9. Industrija s najdosljednijim stopama rasta prihoda tijekom ovog razdoblja bila je:
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
10. U kojoj su od sljedećih skupina sve tri industrije povećale svoj prihod za gotovo jednu trećinu između 1. i 3. godine?
A. Poljoprivreda; veza; prijevoz
B. Poljoprivreda; veza; građenje
C. Komunikacija; izgradnja; prijevoz
D. Izgradnja; financije i nekretnine; prijevoz
E. Komunikacija; izgradnja; financije i nekretnine
11. Koja je industrija doživjela najmanju postotnu promjenu od 1. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
12. Od sljedećih industrija najveći postotni porast prihoda zabilježen je u
A. Poljoprivreda u razdoblju
od 3. do 4. godine
B. Odnosi od 2. do 3. godine
C. Izgradnja u periodu od 1. do 2. godine
D. Financije i nekretnine od 4. do 5. godine
E. Prerađivačka industrija u razdoblju od 3. do 4. godine
Idi na sljedeću stranicu
Pročitajte tekst na ovoj stranici i odgovorite na pitanja na sljedećoj stranici. Odgovarajući na pitanja, možete ponovno pročitati bilo koji odlomak ovog teksta.
1 Odjel ljudskih resursa trebao bi
2 smatraj se prvim
3 kao istraživačka skupina. imam
4 s obzirom na istraživanje, koje se sastoji u razvoju novih
5 metoda rada s osobljem, u reviziji
6 općeprihvaćenih pravila.
7 Ovo je zbirka činjenica i
8 predviđanje mogućeg razvoja događaja.
9 To znači analizirati svoj rad i
10 pronaći nove puteve do nje
11 pogubljenja
12 Drugo, odjel za ljudske resurse
13 morate se naoružati znanjem
14 i to doživljava
16 o pitanjima kadrovske politike i, u slučaju
17 potrebu obraćanja pažnje na upravljanje
18 o implikacijama na odnos između
Možda je očekivalo 19 članova tima
21 Treće, zaposlenici ljudskih resursa bi trebali
22 blisko surađuju sa srednjim menadžmentom
24 metode za pomoć rukovoditeljima srednje razine
25 ispuniti svoje dužnosti
26 o uređenju odnosa među članovima
28 će omogućiti srednjem menadžmentu da iskoristi prednosti
29 iskustvo i kvalifikacije zaposlenika
30 HR odjel bez gubitka
31 bitan svakodnevni kontakt koji
32 moraju održavati sa svojim podređenima.
33 Konačno, odjel za ljudske resurse
34 mora izvršiti reviziju
35 ili funkciju inspekcije. Je li u redu
36 provodi se kadrovska politika i
37 programa? Su tamo
38 problema koji ga čine potrebnim
39 promjena? Dosežu li
40 programa u svrhu za koju
41 jesu li se razvijali?
42 Je li potrebno napraviti promjene,
43 kako bi bili učinkovitiji? Evo samo nekih važnih
44 pitanja na koja možete odgovoriti
45 u provedbi funkcije revizije.
13. Koje dvije funkcije ljudskih potencijala opisane u tekstu imaju najviše zajedničkog?
B. Istraživanje i revizija
D. Regulatorni i revizijski
E. Istraživanje i regulativa
14. "Oni" u retku 32 očito se odnose na
A. "Ljudski potencijali" na liniji 12
B. "Top menadžment" na liniji 15
D. "Radnici u ljudskim potencijalima" na linijama 29-30
E. "Srednji menadžment" na liniji 28
15. Na pitanja postavljena u zadnjem odlomku treba odgovoriti uglavnom putem
A. Predviđanje mogućeg razvoja
B. Održavanje učinkovite komunikacije s članovima tima
C. Provođenje kritičke procjene
D. Provođenje dobre politike
E. Razvijanje fleksibilnog pristupa
O. Neophodan je za prikupljanje činjenica i predviđanje tijeka događaja
B. To je potrebno za formuliranje i prezentiranje preporuka višem rukovodstvu.
D. Važno je razumjeti da se politike i programi pravilno provode.
17. U retku 27, funkcija rečenice koja počinje riječima "Takve preporuke..." je da
A. Navedite obrazloženje
B. Naglasite bit
C. Istaknite analogiju
D. Dopuna s detaljima
E. Navedite dokaze
A. Predviđanje budućih potreba
B. Tražiti nove i učinkovitije metode rješavanja kadrovskih pitanja
D. Održavanje svakodnevnog kontakta s članovima tima koji rade u jedinicama srednje razine
E. Pronalaženje novih načina za povećanje produktivnosti rada
19. Glavna poruka prvog stavka je da zaposlenici ljudskih resursa trebaju
A. Analizirajte svoj rad i povećajte njegovu učinkovitost
B. Postavite smjernice u svom radu i vodite se njima
C. Oslonite se na činjenice radije nego na intuiciju
D. Pregledati općeprihvaćene metode i pravila za rad s osobljem
E. Usredotočite se na predviđanje budućeg razvoja događaja
Idi na sljedeću stranicu
20. Prodajna cijena kutije sapuna je 10 USD. Tijekom rasprodaje cijena je snižena za 10%. Prodajna cijena sapuna bila je 20% viša od cijene kutije sapuna. Kolika je cijena kutije sapuna?
A. 9 dolara
B. 8 dolara
C. 7,5 dolara
D. 7 dolara
E. 6,5 USD
21. Slika na stranici je smanjena za 60% na fotokopirnoj mašini, a ova kopija je smanjena za 20%. Koliki je postotak originala bio konačna kopija?
22. U jednom odjelu na projektu radi 15% žena i 25% muškaraca. 60% osoblja odjela su žene. Koliki postotak zaposlenika odjela radi na projektu?
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje
23. Ukupni trošak popravka automobila za 5 artikala bio je 375 USD. Remont rasplinjača košta dvostruko više od podešavanja, popravak kočionih pločica za trećinu skuplji od popravka rasplinjača, a poravnavanje i balansiranje kotača, svaki pojedinačno, koštaju trećinu više od podešavanja. Koliko košta prilagodba?
A. 30 USD
B. 45 dolara
S. 65 dolara
D. 90 dolara
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje.
24. Sastav određenog lijeka sadrži tekućine x, y i z u omjeru 5:2:1. Koliko se galona lijeka može napraviti od 25 galona x.20 galona y i 8 galona z?
25. Prodaja od 60 centi po jedinici u prosjeku je iznosila 1,2 milijuna jedinica mjesečno. Nakon poboljšanja kvalitete proizvoda, prodaja je porasla na prosječno 2 milijuna jedinica mjesečno. Istodobno, jedinični trošak novih proizvoda povećan je za 5%. Ako je prodajna cijena proizvođača u svakom slučaju bila 75 centi po jedinici, kolika je mjesečna dodana dobit proizvođača za poboljšani proizvod?
A. 20 tisuća USD
B. 60 tisuća američkih dolara
C. 200 tisuća USD
D. 240 tisuća USD
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje.
1 Strategija modernizacije sadržaja općeg obrazovanja. M., 2001. S. 12-14
2 E. Dneprov: Pokušaj revizije sadržaja obrazovanja nije bio u potpunosti uspješan. / UG №45 2002.
3 Članovi radne skupine složili su se da će se zbog praktičnosti zadržati na terminu „kompetentnost“, iako je ova odluka uvjetna. U lingvistici se riječ "kompetencija" često koristi umjesto "kompetencija" za označavanje istog fenomena.
4 Gavran, 2002
5 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. str. 7.
6 Meerovich M. I., Shragina L. I. Tehnologija kreativnog mišljenja: praktični vodič. - Minsk: Harvest, Moskva: AST, 2000. str. 12.
7 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. str. 7
8 Nacrt federalne komponente državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja. Dio II. Srednja škola (prva radna verzija). / Ed. E. D. Dneprov i V.D. Šadrikov. Privremeni istraživački tim "Obrazovni standard" Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. - M., 2002. - 296 str.
9 Metodologija za ovu analizu teksta zahtjeva za predmete iznesena je i opravdana u našem radu „Usporedba sadržaja popisa.
10 Tako, na primjer, sljedeći zadatak iz biologije očito ne uzima u obzir vlastito iskustvo ruskog školarca u području regionalne faune i potrebu da se uvođenje pojmova uskladi s mogućnostima njihove daljnje upotrebe: „A 14. A široka raznolikost vrsta galapagoških zeba rezultat je: 1) aromorfoze; 2) degeneracija; 3) idioadaptacija; 4) biološka regresija”.
11 Nacionalna zaklada za obuku. Inovativni projekt razvoja obrazovanja Komponenta "Obrazovno knjižarstvo". Tehnički zadatak.
12 Izraženo prema: D. Gavran. "Kompetencija u suvremenom društvu, identifikacija, razvoj i implementacija." M., 2002.
13 Gavran, str. 154
14 Gavran, 210
15 Grupni projekti
Projekt (od latinskog projectus = iznijeti) je realna ideja željene budućnosti. Koncept dizajna razlikuje se od hirovite želje, praznog sanjarenja, neostvarljivih snova i neutemeljenih fantazija (danas ih ironično nazivaju "projekcije" ili "projekcije") po tome što sadrži racionalno obrazloženje i specifičnu metodu (tehnologiju) svoje praktične izvedivosti. Drugim riječima, koncept dizajna nam govori što i kako treba učiniti da bismo ga implementirali, odnosno oživjeli. Odnosno, primiti, proizvesti, stvoriti, izgraditi ili dizajnirati ono što nam je potrebno, a što još nemamo, ali možemo imati ako na to primijenimo odgovarajuće mentalne, fizičke i/ili političke napore.
Dizajn je proces razvijanja ovakvog koncepta i njegovog fiksiranja u neku vrstu izvanjsko izraženog znakovnog oblika - alfanumerički tekst, grafička slika, volumetrijski izgled, operativni model itd.
U procesu projektiranja postoje tri glavne faze, odnosno faze. Na prvom se postavlja početno plodna hipotetska ideja, smislena jezgra, embrij značenja sposoban za daljnji rast i razvoj.. Usred prvobitno nejasne i nediferencirane ideje nazire se postupno sve složenija slika projekta, javlja se određena morfologija - detaljna slika, višestruka panorama, jasno zamislivi prizori željene budućnosti. Predmet tako naprednog figurativnog prikaza može biti bilo što - neki dosad nepoznati proizvod, skup proizvoda ili poredak stvari; nova mreža veza, organizacijska struktura i sustav odnosa; novo stanje stvari ili redovito kontrolirani tijek događaja. Završna faza projektiranja je izrada projektno-tehnološke dokumentacije. Detaljno opisuje sve one operacije i postupke koje je potrebno izvesti određenim alatima na određenim materijalima kako bi se koncept dizajna realizirao, pretočio u stvarnost i time pretočio sliku željenog iz moguće budućnosti u stvarnu. predstaviti.
Dok se projekt ne provede, dopušteno ga je više puta revidirati i provjeravati kako bi se uočili, ispravili i sveli na najmanju moguću mjeru previdi, pogrešni proračuni i pogreške koje se neminovno uvlače u svaki ljudski pothvat. Nakon što se projekt provede, ispravljanje takvih pogrešaka, ponekad iznimno opasnih, može biti preteško i dugotrajno, dugotrajno, skupo, pa čak i potpuno neizvedivo.
16 Clarin M. Pedagoške tehnologije i inovativne tendencije u suvremenom obrazovanju (strano iskustvo) / Inovativni pokret u ruskom školskom obrazovanju. - M., 1997
17 Portfelj: datoteka ili mapa za prikupljanje i organiziranje dokaza o vašim postignućima za ocjenjivanje. Portfelj treba sadržavati sadržaj s naznakom stranica na kojima se može pronaći potvrda za svaki dio rubrike. Može biti u obliku elektroničkog dokumenta ili papirnate kopije.
Ovdje je opis dat u Oxfordskom programu za razvoj ključnih kompetencija
„Kandidat dokazuje kompetentnost (kompetentnost) prezentiranjem dokaza o stručnosti u obliku portfelja. Priznanja mogu dolaziti iz različitih izvora i imati različite oblike. Priznanja će dati kandidat, ali važnu ulogu ima inspektor, koji nadzire rad kandidata na zadacima i ocjenjuje usklađenost dostavljenih potvrda sa specifikacijama.
Potvrde mogu biti, na primjer:
pisani dokaz o tome kako je kandidat odredio trošak proizvodnje robe ili usluge (za odjeljak Operacije brojeva);
zapis o promatranju doprinosa kandidata raspravi (odjeljak Komunikacija);
ispis dokumenta izrađen u uređivaču teksta (odjeljak Informacijske tehnologije);
evidencija inspektora o sudjelovanju kandidata u raspravi o planu rada, prilikom dogovaranja ciljeva, raspodjele odgovornosti i sastavljanja ugovora o radu (odjeljak Rad s ljudima);
službeno izvješće kandidata, koje odražava, na primjer, rezultate završenog projekta iz geografije na razini A (odjeljak Komunikacija, Operacije s brojevima i Informacijska tehnologija);
akcijski plan i evidenciju obavljenog rada na radnom mjestu u sklopu odjeljka NVQ (za odjeljak Poboljšanje sposobnosti učenja i učinka).
Kandidat može dati potvrde za portfelj temeljnih kompetencija koje su stečene putem drugih kvalifikacija, kao što su GNVQs, GCE A/AS razine ili NVQs. Potvrde za ključne kompetencije ne moraju se ispunjavati odvojeno od potvrda primljenih za druge zadatke kompetencija. Ako se potvrda ključnih kompetencija dobije kao dio drugih kvalifikacijskih zadataka, tada mora jasno ispunjavati zahtjeve za potvrde o ključnim kompetencijama i mora biti lako dostupna za javni ispit (za diplomu).
Osim portfelja potvrda za svaki dio temeljnih kompetencija za komunikaciju, brojeve i informacijsku tehnologiju, od kandidata će se tražiti da dovrše postupak vanjske evaluacije (ESP).
18 Za osnove za shematizaciju vidi DODATAK 1, stranica 44 ovog dokumenta.
19 Ova tema može imati određenu vrijednost u daljnjim fazama rada u vezi s proučavanjem mehanizama formiranja motivacije.
20 Na temelju knjige R. Langa "Klschuche qualifications", koja je klasična studija na temu ključnih kompetencija Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000.
21 Zbog toga se problemi ne mogu prevesti kao zadaci. Problem je zadatak posebne vrste, koji ima dodatne značajke u odnosu na uobičajeni zadatak, na primjer, prisutnost praznina.
22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualifikationen
23 Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001.
24 Gage / Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986
25 Osnovna skupina nastavnika koja podupire školu.
26 Određeni naglasak na “svakodnevnom životu” kao značajnom okruženju u kojem se događaju promjene temelje se na odgovarajućim argumentima i razvoju pedagoške znanosti u Njemačkoj (tzv. “okretanje svakodnevnom životu”, odmak od apstraktnog, modelirajućeg mišljenja; problem “svakodnevnog života” tematizira se u fenomenološkoj filozofiji i pedagogiji).
27 Svi su ti oblici postojali i prije u praksi raznih alternativnih škola. Oni su testirani i opisani u odgovarajućoj, prilično bogatoj literaturi (na njemačkom). Sada se radi o prenošenju tih oblika rada u masovnu školu u nešto izmijenjenom obliku, prilagođenom masovnoj, državnoj školi. Posebnu ulogu u reformi ima projektno učenje.
28 U njemačkom se pravi razlika između lehren - poučavati, poučavati i lernen - učiti. Ove dvije riječi vrlo su bliske po zvuku i stoga često djeluju kao spektakularna igra riječi. Lehren, odnosno ono što učitelj radi, prevodimo kao “poučavanje”, ali kao lernen, tj. ono što radi sam učenik, koji uči kao "učenje", iako podučavanje (unterrichten) obuhvaća oboje. Novi oblici poučavanja samo se sastoje u tome da učenici više uče sami.
29 U izvorima na njemačkom jeziku QC se također spominje kao ključne kvalifikacije. Temeljna kvalifikacija, na primjer u društvenom području, sastoji se od pojedinačnih temeljnih kompetencija
30 A.A. Pinsky Materijali izvješća. UVOD U SAVREMENE DRUŠTVENE PROBLEME Odjel za znanost i obrazovanje Uprave Samarske regije.
31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969.
32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. U Jürgen Habermas / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie - was leistet Systemforschung? (S. 102).
33 Ozhegov S.I. Sl. ruski lang. / Ed. 12 stereotip. - M .: ruski. yaz, 1978.-- str. 265
36 Metodologija za ovu analizu teksta zahtjeva za predmete iznesena je i opravdana u našem radu „Usporedba sadržaja popisa.
Sažetak disertacijeA. A. Krylov, B. F. Lomov i drugi; sustavno pristupkakoput spoznaju pojava i procesa - R. Bellman, G. Dixon ... sebe kako slijedi: 1) kompetencijepristup je putpostignućanovikvalitetaobrazovanje i određuje smjer promjene...
Razvoj regionalnog obrazovanja
Dokument... « Postignućenovikvalitetaobrazovanje kroz razvoj informacijskog okruženja temeljenog na korištenju modela "MS SCHOOL". Kompetentanpristupkakoputpostignućanovikvalitetaobrazovanje ...
Vježbe treninga za pripremu za test
na učinkovitost mišljenja
Cilj
Ove će vam vježbe pomoći razumjeti kako biste trebali odgovoriti na pitanja u testu vještina rješavanja. Ovim vježbama vi:
1. Upoznajte glavne značajke ovog testa.
3. Vježbajte odgovarati na pitanja slična onima koja biste mogli pronaći u samom testu.
Značajke testa za učinkovitost razmišljanja
Test uključuje tri vrste pitanja koja uključuju kritičko razmišljanje i analitičke vještine:
Broj pitanja
Imate 65 minuta da odgovorite na 50 pitanja. Dopušteno je koristiti kalkulator, iako to nije potrebno. Pišete olovkom kako biste lakše mogli izbrisati pogrešan odgovor.
Svako pitanje nudi 5 opcija odgovora, od kojih morate odabrati točan. Niste dužni davati detaljne odgovore. Samo označite JEDAN od pet odgovora koji su označeni A, B, C, D, E.
Tijekom samog testa svoje ćete odgovore morati označiti na posebnom listu za odgovore, koji se dijeli odvojeno od popisa pitanja.
Ako provjerite nekoliko odgovora na pitanje odjednom, vaš odgovor NEĆE smatra ispravnim.
Ako se odlučite promijeniti odgovor, tada trebate izbrisati njegovu prvu opciju ili je dodatno istaknuti, kako se ne bi dogodilo da ste istovremeno označili dvije ili više opcija odgovora.
Prikupljanje bodova
Svaki točan odgovor dodaje jedan bod vašem ukupnom iznosu. Ako ste označili pogrešan odgovor, bodovi se NEĆE oduzeti od ukupnog broja.
Kako postići najbolje rezultate
Nedavna istraživanja su pokazala da će pridržavanje sljedećih smjernica povećati broj bodova koji se dodjeljuju na testu rješenja. Nakon što svladate ova pravila, shvatit ćete što trebate učiniti, a što izbjegavati kada odgovarate na testna pitanja.
^ Pravila koja mora se promatrati da dobijete najbolji rezultat na testu rješenja:
Budite jasni o prirodi pitanja prije nego što prođete kroz predložene opcije.
Radite što je brže moguće, djelujući samouvjereno i jasno: ne gubite vrijeme na pitanje koje ne razumijete.
Odmah odbacite sve odgovore za koje mislite da su svjesno pogrešni i odaberite odgovor od preostalih opcija.
Označite okvir za svako pitanje, čak i ako morate pogoditi točan odgovor.
Na kraju testa iskoristite preostalo vrijeme da provjerite svoje odgovore.
Što ne slijedi odgovorite na pitanja testa rješenja:
Prije nastavka polako i pažljivo pročitajte cijeli test.
Provedite vrijeme provjeravajući već označene odgovore dok ne odgovorite na sva pitanja.
Gubite vrijeme razmišljajući o odgovoru koji nije jedan od predloženih odgovora.
Vježbajte pitanja
Slijedi primjer pitanja i naznačen je točan odgovor, označen u skladu s tim na obrascu za odgovore:
Uzorak pitanja
1. Kamion se kreće brzinom
80 km/h. Koliko će putovati za 30 minuta?
E. Nijedan od gornjih odgovora nije valjan
List s odgovorima
1. 
EMBED MSDraw \ * format spajanja 
Približno objašnjenje
30 minuta je pola sata, tako da će kamion koji putuje brzinom od 80 km/h prijeći 40 km za pola sata.
Popunjava se točan odgovor (slovo C).
Kao vježbu, bit će vam postavljeno 25 pitanja na koja ćete morati odgovoriti u 30 minuta. Pokušajte osvojiti što više bodova i uštedjeti vrijeme tako što ćete preskočiti pitanje ili pogoditi točan odgovor.
Na dnu ove stranice, u predviđena mjesta, upišite vrijeme kada ste počeli s radom. Kada završite, zabilježite vrijeme završetka i odredite koliko vam je vremena trebalo. To će vam dati predodžbu o tome radite li onoliko brzo koliko je potrebno da prođete test.
Vrijeme početka:
Vrijeme zatvaranja:
Ukupno proteklo vrijeme:
Provjerite jeste li ispunili 30 minuta.
Vježbajte pitanja
Molimo provjerite svoje odgovore na priloženom LISTU ODGOVORA.
stol 1
| ^ |
|||||
| Industrija | 1. godine | 2. godine | 3. godina | 4. godine | 5. godina |
| Poljoprivreda | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Povezivanje | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Izgradnja | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Financije i nekretnine | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Prijevoz | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
1. U kojoj je industriji zabilježen najveći porast obujma dohotka u novčanom smislu tijekom razdoblja od
1. do 2. godine?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
E. Transport
2. U kojoj je djelatnosti zabilježen najmanji rast novčanog dohotka u razdoblju od 1 do 5 godina?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
3. Koja je industrija doživjela najveći postotak povećanja prihoda od 3. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Financije i nekretnine
E. Prerađivačka industrija
4. Koja je industrija doživjela najmanji postotak promjene od 1. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
5. Koja je industrija imala najmanji stabilan rast prihoda u razdoblju prikazanom u tablici?
A. Poljoprivreda
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
^
Tablica 1 (ponavljanje)
| ^ Prihod u odabranim industrijama (milijarda američkih dolara) |
|||||
| Industrija | 1. godine | 2. godine | 3. godina | 4. godine | 5. godina |
| Poljoprivreda | 22 | 26 | 26 | 30 | 51 |
| Povezivanje | 14 | 17 | 18 | 20 | 21 |
| Izgradnja | 36 | 43 | 47 | 52 | 57 |
| Financije i nekretnine | 78 | 90 | 100 | 108 | 118 |
| Prerađivačka industrija | 213 | 218 | 226 | 253 | 287 |
| Prijevoz | 27 | 30 | 33 | 36 | 40 |
6. Ako se trend u transportnoj industriji nastavi, tada će njegov prihod u 6. godini vjerojatno biti:
A. 42 milijarde dolara
P. 44 milijarde dolara
S. 46 milijardi dolara
D. 48 milijardi dolara
E. 50 milijardi dolara
7. U kojem je od sljedećih slučajeva prva od dvije uzastopno navedene djelatnosti imala prihod približno jednak polovici prihoda druge?
A. Poljoprivreda; financije i nekretnine
B. Komunikacija; Poljoprivreda
C. Izgradnja; financije i nekretnine
D. Financije i nekretnine; prerađivačka industrija
E. Transport; vezu
8. U koliko je slučajeva industrija ostvarila dobit od 10 posto ili više u odnosu na prethodnu godinu prikazanu u tablici?
9. Industrija s najdosljednijim stopama rasta prihoda tijekom ovog razdoblja bila je:
A. Komunikacija
B. Izgradnja
C. Financije i nekretnine
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
10. U kojoj su od sljedećih skupina sve tri industrije povećale svoj prihod za gotovo jednu trećinu između 1. i 3. godine?
A. Poljoprivreda; veza; prijevoz
B. Poljoprivreda; veza; građenje
C. Komunikacija; izgradnja; prijevoz
D. Izgradnja; financije i nekretnine; prijevoz
E. Komunikacija; izgradnja; financije i nekretnine
11. Koja je industrija doživjela najmanju postotnu promjenu od 1. do 4. godine?
A. Poljoprivreda
C. Izgradnja
D. Prerađivačka industrija
E. Transport
12. Od sljedećih industrija najveći postotni porast prihoda zabilježen je u
A. Poljoprivreda u razdoblju
od 3. do 4. godine
B. Odnosi od 2. do 3. godine
C. Izgradnja u periodu od 1. do 2. godine
D. Financije i nekretnine od 4. do 5. godine
E. Prerađivačka industrija u razdoblju od 3. do 4. godine
^ Idi na sljedeću stranicu
Pročitajte tekst na ovoj stranici i odgovorite na pitanja na sljedećoj stranici. Odgovarajući na pitanja, možete ponovno pročitati bilo koji odlomak ovog teksta.
1 Odjel ljudskih resursa trebao bi
2 smatraj se prvim
3 kao istraživačka skupina. imam
4 s obzirom na istraživanje, koje se sastoji u razvoju novih
5 metoda rada s osobljem, u reviziji
6 općeprihvaćenih pravila.
7 Ovo je zbirka činjenica i
8 predviđanje mogućeg razvoja događaja.
9 To znači analizirati svoj rad i
10 pronaći nove puteve do nje
11 pogubljenja
12 Drugo, odjel za ljudske resurse
13 morate se naoružati znanjem
14 i to doživljava
16 o pitanjima kadrovske politike i, u slučaju
17 potrebu obraćanja pažnje na upravljanje
18 o implikacijama na odnos između
Možda je očekivalo 19 članova tima
21 Treće, zaposlenici ljudskih resursa bi trebali
22 blisko surađuju sa srednjim menadžmentom
24 metode za pomoć rukovoditeljima srednje razine
25 ispuniti svoje dužnosti
26 o uređenju odnosa među članovima
28 će omogućiti srednjem menadžmentu da iskoristi prednosti
29 iskustvo i kvalifikacije zaposlenika
30 HR odjel bez gubitka
31 bitan svakodnevni kontakt koji
32 moraju održavati sa svojim podređenima.
33 Konačno, odjel za ljudske resurse
34 mora izvršiti reviziju
35 ili funkciju inspekcije. Je li u redu
36 provodi se kadrovska politika i
37 programa? Su tamo
38 problema koji ga čine potrebnim
39 promjena? Dosežu li
40 programa u svrhu za koju
41 jesu li se razvijali?
42 Je li potrebno napraviti promjene,
43 kako bi bili učinkovitiji? Evo samo nekih važnih
44 pitanja na koja možete odgovoriti
45 u provedbi funkcije revizije.
13. Koje dvije funkcije ljudskih potencijala opisane u tekstu imaju najviše zajedničkog?
B. Istraživanje i revizija
D. Regulatorni i revizijski
E. Istraživanje i regulativa
14. "Oni" u retku 32 očito se odnose na
A. "Ljudski potencijali" na liniji 12
B. "Top menadžment" na liniji 15
D. "Radnici u ljudskim potencijalima" na linijama 29-30
E. "Srednji menadžment" na liniji 28
15. Na pitanja postavljena u zadnjem odlomku treba odgovoriti uglavnom putem
A. Predviđanje mogućeg razvoja
B. Održavanje učinkovite komunikacije s članovima tima
C. Provođenje kritičke procjene
D. Provođenje dobre politike
E. Razvijanje fleksibilnog pristupa
O. Neophodan je za prikupljanje činjenica i predviđanje tijeka događaja
B. To je potrebno za formuliranje i prezentiranje preporuka višem rukovodstvu.
D. Važno je razumjeti da se politike i programi pravilno provode.
17. U retku 27, funkcija rečenice koja počinje riječima "Takve preporuke..." je da
A. Navedite obrazloženje
B. Naglasite bit
C. Istaknite analogiju
D. Dopuna s detaljima
E. Navedite dokaze
A. Predviđanje budućih potreba
B. Tražiti nove i učinkovitije metode rješavanja kadrovskih pitanja
D. Održavanje svakodnevnog kontakta s članovima tima koji rade u jedinicama srednje razine
E. Pronalaženje novih načina za povećanje produktivnosti rada
19. Glavna poruka prvog stavka je da zaposlenici ljudskih resursa trebaju
A. Analizirajte svoj rad i povećajte njegovu učinkovitost
B. Postavite smjernice u svom radu i vodite se njima
C. Oslonite se na činjenice radije nego na intuiciju
D. Pregledati općeprihvaćene metode i pravila za rad s osobljem
E. Usredotočite se na predviđanje budućeg razvoja događaja
^ Idi na sljedeću stranicu
20. Prodajna cijena kutije sapuna je 10 USD. Tijekom rasprodaje cijena je snižena za 10%. Prodajna cijena sapuna bila je 20% viša od cijene kutije sapuna. Kolika je cijena kutije sapuna?
A. 9 dolara
B. 8 dolara
C. 7,5 dolara
D. 7 dolara
E. 6,5 USD
21. Slika na stranici je smanjena fotokopirnom mašinom do 60%, a ova kopija je smanjena za 20%. Koliki je postotak originala bio konačna kopija?
22. U jednom odjelu na projektu radi 15% žena i 25% muškaraca. 60% osoblja odjela su žene. Koliki postotak zaposlenika odjela radi na projektu?
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje
23. Ukupni trošak popravka automobila za 5 artikala bio je 375 USD. Remont rasplinjača košta dvostruko više od podešavanja, popravak kočionih pločica košta trećinu popravka rasplinjača, a poravnavanje i balansiranje kotača, pojedinačno, koštaju trećinu više od podešavanja. Koliko košta prilagodba?
A. 30 USD
B. 45 dolara
S. 65 dolara
D. 90 dolara
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje.
24. Sastav određenog lijeka sadrži tekućine x, y i z u omjeru 5:2:1. Koliko se galona lijeka može napraviti od 25 galona x.20 galona y i 8 galona z?
25. Prodaja od 60 centi po jedinici u prosjeku je iznosila 1,2 milijuna jedinica mjesečno. Nakon poboljšanja kvalitete proizvoda, prodaja je porasla na prosječno 2 milijuna jedinica mjesečno. Istodobno, jedinični trošak novih proizvoda povećan je za 5%. Ako je prodajna cijena proizvođača u svakom slučaju bila 75 centi po jedinici, kolika je mjesečna dodana dobit proizvođača za poboljšani proizvod?
A. 20 tisuća USD
B. 60 tisuća američkih dolara
C. 200 tisuća USD
D. 240 tisuća USD
E. Dostupne informacije nisu dovoljne za odgovor na ovo pitanje.
Općinska proračunska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja djece "Dječja i omladinska sportska škola br.1" Metodička izrada: NETRADICIONALNI METODIČKI PRISTUPI U TRENINGU MLADIH HOKEJAŠA. Izvršitelj: Lenchenkov V.A. hokejaški trener-učitelj MBOU DOD "DYUSSH №1" Vjeruje: Viši instruktor-metodolog: Alekhina E.V. Pročitajte na vijeću trenera: "__" __________ 2013. uz ocjenu ___________ Prokopyevsk 2013. SADRŽAJ UVOD POGLAVLJE 1. ANALIZA LITERATURE POGLAVLJE 2. CILJEVI, METODE I ORGANIZACIJA ISTRAŽIVANJA POGLAVLJE 3. REZULTATI I RAZMATRANJE ISTRAŽIVANJA 3. REZULTATI I RAZMATRANJE I RAZMATRANJE MLAĐIH IGRAČA PROMIŠLJANJE I RAZMATRANJE MLAĐIH IGRAČA U RAZMATRANJU MLAĐIH IGRAČA U RAZMATRANJU NETRADICIONALNIH PRISTUPA U TRENINGU MLADIH HOKEJAŠA 3 REZULTATI PEDAGOŠKOG EKSPERIMENTA ZAKLJUČCI PRAKTIČNE PREPORUKE BIBLIOGRAFIJA UVOD Glavno obilježje modernog hokeja, zbog povećanja brzine, je povećanje brzine igre. Sportaši su stalno u teškim uvjetima za igru, s nedostatkom vremena za donošenje i provedbu tehničko-taktičkih odluka i radnji. Do izražaja dolazi sposobnost hokejaša da na vrijeme i učinkovito riješi probleme u igri. Pod svim ostalim jednakim uvjetima, najveći uspjeh u hokeju postižu igrači koji imaju visoku razinu razvoja operativnog mišljenja i tehničke vještine, što im omogućuje brzu procjenu, analizu situacije u igri, donošenje jedine ispravne odluke i njezinu provedbu. Viša razina razvoja ovih kvaliteta omogućuje predviđanje radnji partnera, suparnika i događaja na mjestu. Upravo te sposobnosti dobro razlikuju "igrače" na hokejaškom klizalištu, a upravo su te sposobnosti, prema jednoglasnom mišljenju stručnjaka, glavni preduvjeti za obrazovanje cool igrača. Relevantnost ovog rada je zbog važnosti sadašnjeg trenutka. Analiza znanstveno – metodičke literature pokazala je da u teoriji i praksi suvremenog hokeja ne postoji metodologija za odgoj i razvoj operativnog mišljenja kod hokejaša. S ove točke gledišta, relevantnost odabranog smjera ovog rada ne izaziva nikakve sumnje. Prednost u sovjetskoj školi hokeja uvijek je bila prisutnost svijetlih i izvanrednih hokejaša "igrača" u nacionalnim i klupskim momčadima različitih razina. Nedavno su se te tradicije uvelike izgubile, postoji mnogo razloga za ovu situaciju, ali glavno je da se ne pridaje posebna pažnja razvoju rezerve za momčadi u našem hokeju, razvoju operativnog razmišljanja, jednom od najvažnijih. važne komponente igre, a priroda trenažnog procesa postala je u prirodi cikličkog sporta, ne uzimajući u obzir složene i brze specifičnosti hokejaške igre posljednjih godina. 1. POGLAVLJE. SUVREMENI POGLED NA PROBLEM OPERACIONALNOG RAZMIŠLJANJA U IGARSKIM SPORTOVIMA hokejaški tim koji razmišlja o igrama Specifičnost hokeja karakterizira činjenica da se borba odvija u uvjetima aktivnog otpora i stalne promjene situacija. U tom smislu, za uspješnu igru do izražaja dolaze zahtjevi za operativnim razmišljanjem sportaša. Uvjeti konkretne situacije igre, koji su vanjska odrednica operativnog mišljenja, određuju skup operacija ili pokreta. Svaka situacija sadrži informacije jednog ili drugog sadržaja i različitog volumena. Utvrđeno je da je brzina ljudske mentalne aktivnosti obrnuto proporcionalna količini informacija (Hickov zakon). Uz percipirane objekte situacije igre, determinanta operativnog mišljenja je faktor konflikta i rizika situacije u igri. Što je sukob manje izražen, na primjer, igra sa slabim protivnikom ili na velikoj udaljenosti od njega, manji je rizik od pogreške, više je vremena dodijeljeno igraču za donošenje odluka i obrnuto, to je akutnije sukob, što je manje vremena za donošenje odluka, to je veći deficit. (A.V. Rodionov). Jedna od glavnih karakteristika operativnog mišljenja u timskim sportovima je vizualni, figurativni karakter. U procesu rješavanja problema, sportaš uglavnom operira s izravno percipiranim, a ne zamišljenim objektima. Proces prihvaćanja zadataka igre usko je povezan s fizičkim i funkcionalnim radnjama, a ne s apstraktnim pojmovima. Druga značajka je da je razmišljanje djelotvorno po prirodi i izražava se činjenicom da sportaš, koristeći tehničko-taktičke vještine i sposobnosti, ostvaruje svoje planove u akcijama, a zapravo odmah vidi njihove rezultate. (G.M. Gagaeva) Sportsku aktivnost igrača karakteriziraju međusobno povezani mehanizmi operativnog mišljenja i senzomotoričke reakcije. Igra se odvija u uvjetima ekstremnog vremenskog ograničenja, kada je gotovo nemoguće razlikovati trenutke reakcije i donošenja odluke. Karakteristike operativnog mišljenja usko su povezane s takvim senzomotornim reakcijama kao što su reakcija izbora, vjerojatnostna reakcija predviđanja i reakcija predviđanja. Sljedeća značajka operativnog mišljenja u sportu je povezanost s emocionalnim i voljnim procesima sportaša. Emocionalnost i napetost su preduvjet za misaoni proces sportaša, on mora donositi odluke u situacijama izravne akutne borbe s protivnikom, jakog emocionalnog uzbuđenja, što može dovesti do pogrešne procjene situacije u igri. Brzina procesa razmišljanja jednako je važna značajka, karakteristična uglavnom za timske sportove. A.V. Rodionov smatra da predstavnici sportskih igara imaju značajnu prednost u ovom pokazatelju u usporedbi s drugim sportovima (s izuzetkom borbenih sportova). Osobito se brzina odlučivanja očituje u sljedećim slučajevima: A) kada je potrebno procijeniti sve karakteristike situacije u igri; B) ako je potrebno uzeti u obzir vjerojatnost promjene situacije; C) u slučaju dugotrajnog procesa odlučivanja u emocionalno stresnim situacijama. Predstavnike sportskih igara odlikuje takozvana "brzinska izdržljivost" u operativnom razmišljanju, koja se sastoji u kontinuiranom i čestom donošenju odluka dugo vremena. Prednost imaju i u brzini operativnog razmišljanja u smislu odabira jedne opcije od nekoliko mogućih, što je sasvim razumljivo po prisutnosti više opcija odlučivanja u sportskim igrama nego u drugim vrstama. Sljedeće su najznačajnije značajke mentalnih operacija u sportskim igrama: aktivnost u uvjetima ekstremnog vremenskog ograničenja; kontinuirana priroda procesa donošenja odluka; percepcija velikog broja elemenata situacije; “Panoramska” orijentacija duž cijelog vidnog polja, gdje sportaš logično povezuje situacije koje nisu jako slične po vanjskim značajkama; potreba za odabirom rješenja između nekoliko opcija koje su prilično blizu jedna drugoj; sposobnost, prilikom rješavanja problema, da se napravi "skok" kroz srednje i beznačajne opcije, sposobnost da se odmah vide konačna rješenja; zadržavanje u sjećanju velikog broja elemenata taktičkih i tehničkih zadaća; mijenjanje plana rješavanja problema neposredno tijekom njihove provedbe; provedba operativnih aktivnosti s velikim brojem zbunjujućih čimbenika. (A.I. Klimenko). U studijama posvećenim proučavanju pojedinačnih svojstava operativnog mišljenja, posebice brzine i točnosti rješavanja problema igre, otkrivene su sljedeće zakonitosti: točnost rješavanja taktičkih i tehničkih problema ovisi o razini vještina sportaša; visokokvalificirane sportaše karakteriziraju najmanje varijabilni pokazatelji operativnog razmišljanja, imaju tendenciju smanjivanja vremena za rješavanje najtežih problema; za mlade sportaše karakteristično je povećanje vremena rješavanja problema igre s povećanjem njihove složenosti; Malinovsky S.V. opisuje strukturu mentalne aktivnosti u sportskim igrama na slijedeći način: A) rješavanje kroz određenu "pripremu" (standardni put rješenja) B) rješavanje složenih problema igre po principu heurističke aktivnosti. Isti autor smatra da sportašima s malo igračkog iskustva nedostaje bilo kakav slijed s očekivanom situacijom, mogu se više puta vraćati u već „izgubljenu“ interakciju bez prelaska na optimalniju. Shema situacije procjenjuje se nasumičnim i na brzinu odabranim rješenjima bez razmatranja svih opcija. Iskusni sportaš pokušava "sagledati" cijelu situaciju i, iako optimalno rješenje, u pravilu, ima odmah spremno, konačno ga prihvaća, samo odbacuje ostalo. (S.V. Malinovsky). Brojni su autori (D.N. Zavalishina, V.N. Pushkin, 1964.) proveli istraživanja radi proučavanja mehanizama operativnog mišljenja. Rezultati tri serije eksperimenata od 500 eksperimenata bili su sljedeći zaključci:. Rješenje operativnih zadataka je proces uspostavljanja veza između elemenata zbog identifikacije njihovih svojstava tijekom kretanja, čime se mijenjaju njihove karakteristike. ... Rezultat ovog procesa je stvaranje dinamičke strukture uvjeta, koja određuje daljnje radnje za transformaciju situacije. ... Bitnu ulogu u rješavanju problema ima metoda predstavljanja uvjeta problema. U jednostavnim situacijama igre dominira percepcija informacija i pravovremenost odgovora, a u teškim situacijama brzina izvođenja intelektualnih operacija dolazi do izražaja. Štoviše, u taktičkim akcijama sportaša, operacije se spajaju kao rezultat operativnog razmišljanja i operacije, kao rezultat senzomotornog odgovora. Kao najvišu manifestaciju procesa operativnog mišljenja treba uzeti u obzir sposobnost sportaša da igra predviđanje, predviđanje situacija u igri. U treningu sportaša i igrača pretpostavlja se da postoje tri skupine sportaša s različitim razinama operativnog razmišljanja i predviđanja (A.V. Rodionov). ... Sportaši koji nemaju nikakav program predviđanja. (U radu s njima preporuča se korištenje velikog broja vježbi s epizodama igre, s različitim brojčanim omjerima napadača i braniča. Trener namjerno ograničava mogućnost donošenja standardnih odluka.) Sportaši koji su teški u situaciji. Obično su to neuravnoteženi sportaši. (Na treningu za njih ne biste trebali namjerno donositi odluke unaprijed, već se ponašajte strogo prema situaciji, namjerno mijenjajući gotove odluke.). Sportaši s fleksibilnijim programom predviđanja. To su ljudi s uravnoteženim i pokretljivim živčanim sustavom, povoljan tip za igru, međutim, često su inferiorniji od sportaša iz skupine 2, jer često oklijevaju u donošenju odluka. (Sportaši ove skupine moraju riskirati na treningu, donositi odlučne odluke. Sve će to pomoći da se razvije igračka linija ponašanja za svakog igrača.) (AV Rodionov, MV Bril) Sposobnost predviđanja događaja je bitan čimbenik, u mnogo načina određivanja ponašanja sportaša u igri, gdje uvjeti nisu stacionarni, a podaci o njima uvelike ovise o odluci koju pojedinac donese na temelju analize statističke strukture situacije. Uspjeh ovisi o točnoj probabilističkoj prognozi, shvaćenoj u modernoj psihologiji, kao privlačenju prošlih iskustava za proaktivnu pripremu za najvjerojatnije reakcije u uvjetima neizvjesnosti. U tom smislu, intuitivno predviđanje treba promatrati kao mehanizam reakcije i odgovora na predviđenu situaciju. (AV Rodionov, KL Babayan) Analiza znanstvene literature o ovom pitanju pokazala je da su se u hokeju samo jednom istraživači okrenuli problemu razmišljanja igre. B.A. Mayorov 1981 u svom djelu ukazuje na izravnu vezu između razine razvoja misaonih procesa i taktičke vještine. Autorica ispituje pitanja taktičkog promišljanja u kontekstu odnosa igre među visokokvalificiranim hokejašima. Sumirajući pregled literature, može se primijetiti da:. Metode i alati za razvoj operativnog mišljenja nisu dovoljno razvijeni. ... Ne postoji metodologija za ispitivanje razine razvijenosti operativnog mišljenja kod hokejaša početnika. ... Neizvjesni su načini povećanja učinkovitosti igračke aktivnosti hokejaša, uzimajući u obzir individualni pristup razini razvoja operativnog mišljenja. POGLAVLJE 2. ZADACI, METODE, ORGANIZACIJA ISTRAŽIVANJA U studiji su postavljeni sljedeći zadaci:. Razviti metodologiju za razvoj operativnog mišljenja kod mladih hokejaša. ... Razviti metodologiju za testiranje i pedagoška zapažanja za dijagnosticiranje razine razvijenosti razmišljanja o igri. ... U pedagoškom eksperimentu provjeriti metodologiju razvoja igračkog mišljenja kod mladih hokejaša. ... Izraditi prijedloge za korištenje metodologije za razvoj igrivosti u radu s mladim hokejašima. ... Metoda pedagoškog promatranja: promatranje aktivnosti obuke; promatranje natjecateljske aktivnosti. ... Metoda ispitivanja: laboratorijsko ispitivanje karticama; laboratorijsko ispitivanje na posebnom modelu. ... Metoda generaliziranja iskustva školovanja mladih hokejaša; bibliografsko pretraživanje, prikupljanje i sistematizacija građe; analiza dokumentacije; datoteka na temu; razgovori s trenerima, sportašima, stručnjacima. ... Metoda pedagoškog eksperimenta Istraživanje je provedeno od srpnja 2011. do travnja 2013. U istraživanju je sudjelovao tim dječaka od 10-12 godina „Šahtar-2001“, Prokopjevsk, u broju od 23 osobe. Istraživanje natjecateljske aktivnosti provedeno je u igrama za prvenstvo Rusije. Ispitane su 42 utakmice. POGLAVLJE 3. REZULTATI ISTRAŽIVANJA I NJIHOVA DISKUSIJA 3.1 Razvoj netradicionalnih pristupa u treniranju mladih hokejaša s ciljem razvijanja igrivosti Tijekom studija jedan od glavnih zadataka bio je razvoj i eksperimentalno ispitivanje metodologije za odgoj i razvoj razmišljanja o igri kod mladih hokejaša. Metodologija je rezultat generalizacije iskustva vodećih stručnjaka u treniranju hokejaške pričuve i provođenja novih ideja i ideja o sustavu hokejaškog treninga. Sve se to ogleda u posebnim metodološkim tehnikama i sredstvima, koja se od tradicionalnih razlikuju po usredotočenosti na stalno formiranje razmišljanja igre. Valja napomenuti da su treninzi u kojima su se koristila sredstva za razvoj operativnog mišljenja u pravilu odvijali s visokom emocionalnom pozadinom, izazivali veliko zanimanje kod mladih hokejaša, tjerali ih da sve vježbe rade u maksimalnom modu. i s punom predanošću, te donose nestandardne odluke. Posebno mjesto u našoj metodici zauzima pripremno razdoblje, gdje je naš zadatak bio pronaći nove pristupe općoj tjelesnoj pripremi. Glavna bit metodologije je korištenje osebujnih metodoloških tehnika povezanih s provođenjem posebnih zadataka treninga usmjerenih na razvoj operativnog razmišljanja, kreativnosti i inicijative mladih hokejaša, donošenje brze, nestandardne odluke u složenim, brzo promjenjivim situacijama igre. Kao primjer možemo navesti opcije metodičkih pristupa i njihovu provedbu u konkretnim vježbama po vrstama treninga: brzinski trening brzina - trening snage izdržljivost snaga spretnost taktički trening BRZINA PRIPREMA Metodička tehnika Implementacija Uvođenje neobičnih početnih položaja. Natjecateljska metoda. Uvođenje različitih varijanti naredbe "START". Promjena prostornih granica. Različiti uvjeti tijekom vježbe. Promjena brzine i tempa kretanja. Počinje; stojeći leđima u smjeru kretanja, sjedeći, ležeći, nakon imitacije klizanja, iskakanja, sklekova, okretanja, okretanja po skoku. U parovima; sustići partnera na početnoj udaljenosti 3 koraka. Razne početne pozicije. Tko je ispred iz različitih početaka; okretanje licem leđima - preokreti jednoboja - početak držeći se za ruke Zvučno: - glasom (za određenu riječ) zviždukom (za određeni znak za određeni početak) - pljeskom - "za početak , pozornost" "treće" Vizualno: - start određenim pokretom ruke trenera - start na lopti puštenoj iz ruku trenera - započeti pljeskom nakon okretanja partnerovih dlanova. Trčanje u paru određenom rutom. "Tag" s promjenom uvjeta na zapovijed trenera, zvižduk (zaustavljanje, okretanje, okretanje, trčanje u suprotnom smjeru i sl.) štafete. Na naredbu: - ubrzanje - povećanje frekvencije koraka - promjena ritma. BRZINA - SNAGA PRIPREMA Metodički način Provedba Usmjerena varijacija vanjskih uvjeta i težina. Promjena brzine i tempa kretanja. "Zrcalno" izvođenje vježbi - skakanje preko klupa različitih visina; preskakanje klupa koje stoje na različitim udaljenostima - preskakanje klupa uzbrdo i nizbrdo - skakanje s kretanjem naprijed (s okretima, isto na jednoj nozi, nazad naprijed, isto na jednoj nozi, isto s kretanjem s jedne na drugu stranu) - neutegnute podloške, punjene lopte, remenje, ekspanderi. - izvršavanje zadataka uz partnerovu smetnju. Na zapovijed u vježbama sa: - medicinom - iskakanjem - iskakanjem U vježbama s promjenom smjera kretanja, iskakanja, iskakanja IZDRŽLJIVOST Metodička tehnika Izvedba Promjena brzine i tempa kretanja. Uvođenje dodatnih poteškoća i iritansa. U trčanju: - ubrzanje - sporo trčanje, promjena tempa na naredbu. Križ s dodavanjem lopte (u paru, u trojkama s dvije lopte) Križ s pokretima uzbrdo i nizbrdo, kros trčanje. Trčanje s promjenama u načinu kretanja: - natrag naprijed - skokovi - zaokreti - desna, lijeva strana. MOĆ Metodička tehnika Provedba Promjena brzine i tempa pokreta. Variranje kombinacija vježbi. Smjerna varijacija vanjskih utega. Uvođenje dodatnih podražaja. Na zapovijed s medicinskim kuglama i pajserima. Medicinskim loptama, pajserima: - u pokretu - u kretanju u čučnju i polučučnju - s okretima - sa pregibima - sa skokovima na jednoj nozi - isto s kretanjem naprijed Izvođenje vježbi s različitim težinama školjki i partnera. Promjena strukture kretanja na signal trenera, odgovaranje na beznačajna pitanja trenera, rješavanje zagonetki. Spretnost Metodička metoda Provedba Uvođenje neobičnih početnih položaja. Uvođenje dodatnih podražaja. Mijenjanje uvjeta za izvršavanje zadataka. "Zrcalo" izvođenje vježbi. - salto na određenu naredbu tijekom izvođenja pokreta, nakon iskakanja, nakon iskakanja, tijekom izvođenja otvorenog upravljačkog sustava, tijekom izvođenja pojedinačnih borbi, nakon emisije. - skače s okretima u pokretu za 180 i 360 stupnjeva, skače u stranu s naknadnim ubrzanjem. polazi iz raznih pozicija uz kompliciranje salto, prevrtanje, skokove s okretima. Upotreba u štafetnim utrkama: - akrobatski elementi - dvije ili više lopti - preskakanje užeta - klupe gimnastičkih strunjača Za određenu momčad u štafetnim utrkama: - promjena smjera kretanja - promjena načina vođenja loptica - izvođenje određene akrobatske tehnike. Udvoje i troje s kretanjem po mjestu. komplikacija: isto i s loptama TAKTIČKA PRIPREMA Metodska tehnika Provedba Uvođenje dodatnih podražaja. Promjene tijekom igre uvjeta ili pravila. Različite taktičke formacije. Promijenite brzinu i tempo igre. Promijenite igru dviju loptica; igranje s dvije lopte u tri vrata; simultano igranje dvije lopte u nogometu, rukometu i košarci. Igra s kompliciranjem pravila: - s pravilima ofsajda - uz uvjet da se postigne gol kada se momčad pomakne na sredinu protivničkog terena - uz uvjet da se postigne pogodak ako momčad ima dvije lopte odjednom. Rukomet ili košarka na igralištu s gimnastičkim klupama. Igranje nogometa držeći se za ruke u parovima. Igra s presvlačenjem tijekom pauze u majicama različitih boja. Igra držanja lopte. Na zviždaljku ili drugu naredbu - prostorne granice. promjena vrata - igra rukama s nogama - uvođenje ofsajd pravila Na zvižduk ili aktivna selekcija druge ekipe - pozicijski napad - protunapad itd. Na naredbu: - povećanje brzine zupčanika organiziranje brzog napada - sporo igranje brzih pokreta i otvaranje Ulazak u zonu duž ograničenog koridora. Uvjet: postići golove samo iz vratarskog prostora ili obrnuto (rukometno igralište). Različite varijante "kvadratnih" treninga provedenih uz korištenje nestandardnih metodoloških tehnika i sredstava u pravilu su se odlikovale visokom učinkovitošću i dobrom razinom opće i motoričke gustoće. Kao primjer možemo navesti obuku opće pripremne faze, u kojoj su sveobuhvatno rješavani zadaci tehničko-taktičkog i brzinsko-snažnog treninga. Momčad je podijeljena u četiri skupine po pet, vratari rade s teniskim lopticama, brzinsko-energetski zadaci se izvode redom s jednom od petorice. Rad je organiziran na sljedeći način: tri peterca igraju nogomet na tri vrata s dvije lopte, golovi primljeni u svoja vrata se računaju u trećinu, oni koji su primili najmanje - 2 boda, za drugi rezultat - 1 bod, poraženi - 0. Nakon 10 minuta gol se mijenja. Jedan od pet ide na brzinsko-snažni rad: skakanje preko klupa različite visine 15 kom. (20 - 45 cm), poredane na različitim udaljenostima jedna od druge (40 - 90 cm), rad 8 - 10 sekundi, odmor 2 minute, 6 serija. Tim provodi 2 kruga skokova i 6 perioda igre po treningu ili 3 + 9, ovisno o fazi pripreme. Ukupno, u općoj pripremnoj fazi, sadržaj posebnih sredstava usmjerenih na razvoj operativnog mišljenja u općoj fizičkoj obuci iznosi 50,7% ukupnog volumena. Isti omjer vrijedi i za strukturu mikrociklusa, a korištenje netradicionalnih tehnika i zadataka po vrsti treninga u općoj tjelesnoj pripremi je kako slijedi: (od ukupnog volumena po vrsti): u brzinskom treningu - 38% u brzini -trening snage - 49% za agilnost i fleksibilnost - 61% za izdržljivost - 8% u trening snage - 29% u FCMC - 75% Korištenje ove tehnike, po našem mišljenju, omogućilo je povećanje razine razvoja operativnog razmišljanja kod mladih hokejaša, što se odrazilo i na rezultate testiranja naše tehnike. 3.2 Eksperimentalna provjera netradicionalnih, metodoloških pristupa u školovanju mladih hokejaša Kao rezultat našeg istraživanja razvijen je eksperimentalni program za obuku mladih hokejaša. Naša zadaća nije bila suprotstaviti ovaj program tradicionalnim metodama i sredstvima treniranja pričuve u hokeju, nastojali smo koristiti našu metodologiju tako što smo u trening, uz općeprihvaćene zadatke, uključili i vježbe koje razvijaju igrivo razmišljanje igrača. Glavne metode u ovom slučaju bile su: metoda igre i metoda konjugiranog utjecaja. Prilikom izrade eksperimentalnog programa analizirali smo dinamiku glavnih vrsta treninga u godišnjem ciklusu (tablica br. 1), a zatim smo, na temelju generalizacije osobnog iskustva, odredili sljedeći obim i postotak zadataka vezanih uz razvoj operativnog mišljenja (tablica br. 2) u godišnjem ciklusu po fazama. S obzirom na dinamiku obujma i postotak zadataka za operativno razmišljanje (ukupno - 212 sati), (tablica br. 2 i slika br. 1), jasno je da najveći volumen pada na 1 natjecateljsku, odnosno 2 natjecateljsku etapu. 64,5 sati. (30,4%) i 47,5 sati (22,4%) od ukupnog broja zadataka za operativno razmišljanje, isti pokazatelji u općoj pripremnoj fazi bili su 29. 5 sati (13,9%), na posebnoj pripremi - 33 sata. (15,5%), između - 9,5 sati. (4,5%) i na prijelaznom - 28 sati. (13,2%). Taj je omjer, po našem mišljenju, povezan sa specifičnostima svake etape posebno, te općenito odgovara zadaćama svih treninga u godišnjem ciklusu. Analiza dinamike volumena zadataka za operativno razmišljanje po vrstama treninga omogućuje otkrivanje da najveći volumen eksperimentalnih zadataka za tjelesni trening pada na opću pripremnu fazu - 17 sati. (50,7%), posebna priprema - 6 sati. (19,4%). Ukupno - 33,5 sati. Ili 15,8% od ukupnog broja. Riža № 1 Riža № 2 Riža № 3 Što se tiče tehničke obuke, najveći obim specijalnih zadataka u posebnoj pripremnoj fazi - 18,5 sati, (27%), na prvoj i drugoj natjecateljskoj fazi - 18 sati, (26,3 %) i 13 sati, (19%), u prijelaznoj fazi - 13,5 sati, (19,7%), u srednjoj fazi - 4,5 sati, (6,6%), u općoj pripremnoj fazi - 1 sat, (1,5%) . Ukupni tehnički zadaci obuke za operativno razmišljanje iznosili su 68,5 sati ili 32,3% od ukupnog broja. sl. Broj 2 pokazuje da najveći obim zadataka za operativno razmišljanje otpada na taktičku obuku – 110 sati, ili 51,9% ukupnog volumena. To se očito objašnjava činjenicom da je u taktičkim vježbama od posebne važnosti sposobnost igrača da brzo procijeni situaciju i donese učinkovite odluke. Udio specijalnih zadataka u taktici bio je: u prvoj i drugoj natjecateljskoj fazi 45 sati, (40,9%) i 33 sata, (30%), respektivno, u općoj pripremnoj fazi - 11,5 sati, (10,5%), na posebna pripremna faza - 8,5 sati, (7,7 %), na srednjoj - 4 sata, (3,6%) i na prijelaznoj - 8 sati, (7,3%). Valja napomenuti da je takav omjer volumena zadataka za razvoj operativnog mišljenja u našoj studiji bio skladno kombiniran s dinamikom ukupnog volumena opterećenja i odgovarao načelima sportskog treninga. Za procjenu operativnih sposobnosti mladih hokejaša korištena je usporedna usporedba rezultata laboratorijskog pokusa i registracije natjecateljske aktivnosti sportaša. U prvom slučaju korištena su dva testa. Jednu od metoda ispitivanja razvio je V.P. Puškin. Prema broju elemenata problema, igra se zove "Tri" i modificirana je verzija igre "Petnaest", gdje je igralište ograničeno s pet polja i tri žetona na Sl. Br. 4. Zapisuje se broj poteza utrošenih na slaganje figura i vrijeme za rješavanje zadataka različitog stupnja složenosti, od "tri poteza" do zadataka od 8-10 poteza. Sportaši obično troše oko 7 sekundi da riješe prvi problem. (optimalan broj poteza je 7), za rješavanje drugog zadatka - 11 sek. (broj poteza - 10), za rješavanje trećeg zadatka - 4 sek. (broj poteza - 6). Tijekom istraživanja provedena je komparativna analiza rezultata ovog laboratorijskog ispitivanja u različitim fazama treninga u godišnjem ciklusu mladih hokejaša. Rezultati ispitivanja daju razlog za vjerovanje da je korištenje posebnih sredstava i metodičkih tehnika u treningu mladih sportaša pozitivno utjecalo na razinu razvoja operativnog mišljenja. Također je potrebno primijetiti povećanje rezultata rješavanja problema, što je očito bilo posljedica ciljanog utjecaja na sposobnost mladih hokejaša da brzo donose odluke. Broj poteza se u prosjeku smanjio za grupu sa 11,85 na 10,69; vrijeme od 12.16 do 10.74 sati. Drugim laboratorijskim testom procijenjeno je operativno razmišljanje mladih hokejaša u uvjetima bliskim igri (slika br. 5). Na rasporedu, koji se predstavljao kao oktaedar, pojavila se slika jedne od osam situacija igre. Na primjer, jedan od zadataka, igrač se nalazi ispred gola sa pakom, potrebno je donijeti jednu od tri odluke; baciti na gol, dodati partneru, pobijediti vratara. Procjenjuje se vrijeme donošenja odluke i njezina ispravnost. Štoperica se automatski uključuje kada se pojavi neka situacija i gasi, fiksirajući vrijeme rješavanja problema čim igrač pritisne jednu od tipki s brojem rješenja. Sportašu se nudi osam situacija igre u kojima se mogu riješiti zadaci: bodovanje ulaza u zonu početka napada otvaranje selekcije starateljstva dva jedan jedan dva itd. Test problemi za operativno razmišljanje opcija 3 1 2 1 3 opcija 2 3 opcija 3 2 1 2 3 Rješenje 1 Maketa laboratorijskog testa za procjenu operativnog razmišljanja u hokeju Opcija 1 - udarac u gol Opcija - dodavanje partneru Opcija - udarac vratara Testiranje daje priliku ne samo da se procijeni sposobnost hokejaša za operativno razmišljanje, već im također omogućuje da razviju vještine igrača za donošenje brzih i učinkovitih odluka u različitim situacijama igre. Dinamika rezultata ovog testa u različitim fazama treninga mladih hokejaša svjedoči o porastu pokazatelja vremena donošenja odluke i učinkovitosti odluke u pripremnom razdoblju sa 1,78 bodova i 2,19 sekundi u natjecateljskom razdoblju. do 2,57 bodova i 1,64 sekunde u prosjeku u skupini. Tablica 1. Rezultati rješavanja testnog zadatka u OPE iu natjecateljskim razdobljima. br.prezime Indikatori ispitivanja Broj poteza Vrijeme rješenja (sek) 18. 07.10. 22.12.10. 18.07.10. 22.12.10. 1 Skripnik 13 10 12,7 9,2 2 Trufakin 10 9 11.9 10.7 3 Tobolov 11 10 8,6 8,3 4 Petrov 12 12 13,1 11,8 5 Dudchenko 10 10 12 10,6 6 Charcot 9 9 7.9 7.8 7 Kuznetsov 13 11 9,9 8,8 8 Burachuk 12 11 10,4 9,3 9 Kutkin 11 10 11,5 10,6 10 Shengel 11 9 12,6 11,4 11 Kachkin 10 10 11,3 10,3 12 Prilipukhov 12 11 13,1 12,7 13 Nedoshivin 13 11 13,4 10,9 14 Khabarov 12 12 12,8 11,8 15 Bozhennov 14 12 13,7 12,0 16 Zhiganov 12 11 13,9 11,4 17 Abzalov 11 10 8.9 7.6 18 Sosnin 13 11 12.9 11.2 19 Fedotov 14 12 14.1 13.3 20 Gavrilov 14 13 14.8 13.7 21 Khisamov 12 11 12.9 21. Petrov 1 1 3 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 21 21. aritmetika po grupi sri. kvadratna devijacija X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 Tablica br.2 br.pn prezime Indikatori ispitivanja Broj bodova Vrijeme rješenja (sek) 17.07.10. 23.12.10. 17.07.10. 23.12.10. 1 Skripnik 2 3 1.78 1.56 2 Trafakin 3 3 1.47 0.98 3 Tobalov 2 3 1.94 1.17 4 Petrov 3 3 2 1.65 5 Dudchenkov 3 3 1.63 1.39 6 Charcot 2 2 1.12 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.66 1.14 8 Burachuk 1 2 1.54 1.47 9 Kutkin 1 2 2.12 1.33 10 Shengel 3 3 2.72 2.04 11 Kachkin 1 2 2.06 1.44 12 Prilipukhov 2 3 3,14 2,09 13 Nedoshivin 1 2 2.97 1.83 14 Khabarov 1 3 2.15 1.56 15 Bozhennov 3 2 2.31 2.01 16 Zhiganov 2 2 1.58 1.14 17 Abzalov 2 3 2,01 1,26 18 Sosnin 2 2 2,14 2,02 19 Fedotov 1 3 3,06 2,13 20 Gavrilov 1 2 3,27 2,54 21 Khisamov 3 3 2,18 1,47 2,18 1,47 2,12 2,2 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3 . aritmetika za grupu X 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Prosj. kvadratna devijacija Tablica 3. Usporedna tablica prosječnih rezultata laboratorijskih ispitivanja na naredbu u različitim fazama godišnjeg ciklusa. Testovi Faze Testni problem Test modela Broj poteza Broj bodova Vrijeme sek Vrijeme sek 1 test PFE 11,95 ± 1,14 12,16 ± 1,52 1,78 ± 0,68 2,19 ± 0,46 2 test natjecanje razdoblje 10.69 ± 0.91 10.74 ± 1.28 2.57 ± 0.49 1.64 ± 0.38 Razlika d 1.26 1.42 0.79 0.55 t 3.76 3.41 2.19 2.19 Metodičke tehnike u treningu mladog igrača 1. Time se vrijeme rješavanja testnog zadatka smanjilo, u prosjeku za 1,42 sec., od laboratorijskog zadatka, u prosjeku za 0,55 sec. Broj poteza za rješavanje testnog zadatka u drugom testu u prosjeku je smanjen za 1,26, a broj bodova u rješavanju laboratorijskog zadatka u prosjeku je povećan za 0,79. Kako bi se procijenila učinkovitost natjecateljske aktivnosti tijekom istraživanja, u utakmicama različitih razina registrirane su tehničko-taktičke igre mladih hokejaša. Prema rezultatima provedenih istraživanja procijenjeni su: gustoća obujma tehničko-taktičkih radnji (broj tehničko-taktičkih radnji u minuti) kvaliteta (razlika pozitivnih i negativnih pokazatelja) brak (svi negativni pokazatelji) učinkovitost koeficijent (%) U istraživanju je korištena tablica složenih integralnih pokazatelja razvijena za odrasle hokejaše Savin V.P., Lvov V.S. Tablica 4. Procjena pokazatelja Volumen Gustoća Količina Bračni koef. Učinak (%) Izvrsno 80 i više 4 i više 55 i više 18 i više 80 i više Dobar 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Zadovoljan. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Ispitivanje po ovoj metodologiji provedeno je tijekom cijelog natjecateljskog razdoblja i zajedno s pedagoškim zapažanjima omogućuje utvrđivanje dinamike učinkovitosti natjecateljske aktivnosti. Usporedbom prosječnih pokazatelja natjecateljske aktivnosti u različitim fazama natjecateljskog razdoblja zabilježeni su dobri pozitivni pomaci. Povećanje je zabilježeno kod svih pokazatelja, što je, uz rast sportskih rezultata, po našem mišljenju, posljedica korištenja netradicionalnih metodoloških pristupa i sredstava. Tijekom pedagoških zapažanja glavna je pozornost posvećena sljedećim karakteristikama: sposobnost brzog i učinkovitog donošenja odluka; sposobnost restrukturiranja vlastitih akcija u promjenjivom okruženju igre; sposobnost neočekivanog i izvan okvira djelovanja u različitim igrama. situacije, predvidjeti postupke protivnika na mjestu Rezultati prethodnih anketa i pedagoških zapažanja bili su u skladu s mišljenjem autoritativnih stručnih promatrača. Podaci su prikazani u (tablica br. 5). Tablica 5. Usporedna tablica istraživanja natjecateljske aktivnosti po prosječnim pokazateljima Indikator Anketa volumen gustoća kvaliteta braka koef. učinak. % 1 anketa 03.11.10. 63,4 ± 5,8 2,41 ± 0,19 33,2 ± 2,7 34,9 ± 3,1 57,21 ± 4,5 2 anketa 29.03.11. 72.5 ± 4.9 3.72 ± 1.2 49.8 ± 3.3 26.7 ± 2.7 71.18 ± 5.6 Pomaci d + 9.1 + 1.31 + 16.6 + 8.2 + 13.97 + 13.97 t 6.12 6.12 6.12. t. 2. i 1. 2. 6.12. razina operativnog mišljenja koeficijent korelacije - 0,474 - govori o prosječnoj korelaciji razine učinkovitosti natjecateljske aktivnosti i misaonih procesa. Studija je pokazala da što je viši stupanj razvijenosti razmišljanja o igri, to je veća sposobnost mladog sportaša da pokaže kvalitetnu igru, bez obzira na njegove fizičke kvalitete, što je naravno vrlo važno za postizanje velikih rezultata u sportu. 3.3 Rezultati pedagoškog eksperimenta. Planirani obujam trenažnog opterećenja je u potpunosti ispunjen. ... Eksperimentalna provjera metodologije za razvoj razmišljanja igre pokazala je učinkovitost trenažnog procesa koji se temelji na korištenju netradicionalnih pristupa i sredstava. ... Razvijena je metoda testiranja i pedagoških zapažanja za dijagnosticiranje razine razvijenosti igračkog razmišljanja kod mladih hokejaša. ZAKLJUČCI. Razvijena i eksperimentalno potkrijepljena metodologija za razvoj operativnog mišljenja mladih hokejaša omogućuje odgajanje sportaša sposobnosti brzog donošenja odluka i predviđanja. Tehnika omogućuje približavanje trenažnog procesa natjecateljskoj aktivnosti korištenjem posebnih metodoloških tehnika i sredstava. ... Eksperiment, proveden na timu mladića rođenih 2001. godine, MBOU DOD DYUSSH br. 1, hokejaški odjel Prokopjevska, pokazao je učinkovitost razvijene metodologije i pravo na uvođenje u praksu obuke mladih hokejaša za daljnje obrazovanje kvalitetne rezerve za hokej. ... Kontrolna ispitivanja prije i poslije eksperimenta te rezultati pedagoških promatranja natjecateljske aktivnosti mladih hokejaša ukazuju na pozitivne statistički značajne pomake u pokazateljima razine operativnog mišljenja, kao i na poboljšanje kvalitete i tehničkih pokazatelja igre. , povećanje gustoće i učinkovitosti tehničko-taktičkih radnji na utakmicama. ... Tijekom eksperimenta otkriven je odnos između pokazatelja razvijenosti operativnog mišljenja i pokazatelja natjecateljske aktivnosti. ... Tehnika testiranja može se koristiti u sustavu selekcije mladih hokejaša, pri određivanju uloge sportaša u igranju, kao i u selekcijskom radu. ... Rezultati provedenih studija omogućili su formuliranje praktičnih preporuka za primjenu tehnike. PRAKTIČNE PREPORUKE Za povećanje razine operativnog razmišljanja i učinkovitosti treninga i natjecateljske aktivnosti mladih hokejaša preporuča se primijeniti sljedeći skup mjera:. Odredite razinu razvoja operativnog mišljenja svakog igrača i kontrolirajte ovaj pokazatelj u različitim fazama treninga, koristeći metodologiju testiranja i pedagoška opažanja natjecateljske aktivnosti. ... Koristiti u trenažnom procesu metodološke tehnike i sredstva usmjerena na razvoj operativnog mišljenja u svim fazama treninga mladih hokejaša. BIBLIOGRAFIJA 1. Alexandrov P.N. “Iz područja psihologije. Tenis." sub. 1972. godine. G.V. Harutyunyan "Problemi razmišljanja u sportu" T i PFC 1962. Bril M.S. "Izbor u sportskim igrama" 1980. Bukatin A.Yu. “Analiza nastupa reprezentacije SSSR-a u hokeju na ledu na Europskom prvenstvu 1981. među juniorima "M. Sportski odbor SSSR-a 1981. Gagaeva G.M. "Psihologija nogometa" M. FiS 1969. Gorbunov G.D. "Istraživanje utjecaja tjelesne aktivnosti na operativno razmišljanje i brzinu obrade informacija" Pitanja psihologije. 1968. "Metode za proučavanje operativnog mišljenja" Problemi inženjerske psihologije. 1968. Gorskiy L. "Trening hokejaša" 1981. Zavalishina D.N., Pushkin V.N. "O mehanizmima operativnog mišljenja" Pitanja psihologije. 1964. godine. Zatsiorsky V.M. "Pitanja teorije i prakse pedagoške kontrole u suvremenom sportu" TiP 1971. Koloskov V.I. V.P.Klimin "Obuka hokejaša" M. FiS 1981. Kameninski Yu.A. "O pitanjima odlučivanja u sportskim igrama" Završni zbornik. mladi znanstvenici. 1970. godine. Klimenko A.I. „Istraživanje osobitosti operativnog mišljenja košarkaša u cilju individualizacije taktičkog treninga“ Sažetak – disertacija. 1975. godine. Kostka V. "Moderni hokej" 1976. Malinovsky S.V. "Modeliranje taktičkog mišljenja sportaša" M. FiS 1981. "Istraživanje psiholoških karakteristika izbora akcija odgovora" Sažetak - disertacija. 1969. godine. Marmor V. "Igra pažnja" S.I. 1970. godine. Rodionov A.V. "Brzo razmišljanje" FiS 1973. "Psihodijagnostika sportskih sposobnosti" M. FiS 1973. "Psihološki čimbenici u rješavanju operativnih problema u sportu" Sažetak - disertacija. APN SSSR 1976. "Sportaš predviđa odluku" M. FiS 1971. V.P.Savin "Istraživanje načina racionalnih metoda treniranja hokejaša" Kand. Disertacija 1974. A. V. Tarasov "Taktika hokeja" M. FiS 1963. Uskov V.A. "Test za procjenu operativnog mišljenja" TiPFK 1989. Yurzinov V.V. Sportske igre "Svoj način" 1990. Shigaev A.S., Zharikov E.S. "Psihologija menadžmenta u hokeju" M. FiS 1983. Chainova L.D., Chainov N.D. "Reakcija predviđanja i njezine brojčane karakteristike" Sub. Psihološka pitanja 1966
Učitavam...