Sunum Konuyla ilgili bir okuma dersi (4. sınıf) için "Yusufçuk ve Karınca" sunumu. “Krylov “Yusufçuk ve Karınca” konulu sunum Düşünmek istemiyorum

“Krylov'un masallarında müzik” - Siz ve bas Mishenka, viyola karşısında oturuyorsunuz. Birincisi, masaldaki ana şey komedi girişidir. Ivan Andreevich Krylov'un ailesi. Ivan Andreevich'in müziğe olan sevgisi masallarına açıkça yansıdı. Vanyusha, bir gün yaşlı bir İtalyan gördüğü pazara gitmeyi severdi. Bülbül onların gürültüsüne uçtu.

“4. sınıf için Krylov'un Masalları” - Ivan Andreevich Krylov. Krylov'un kahramanları. Ünlü fabülistler. I.A. Krylov'un tanıdık masallarını popüler ifadelerle eşleştirin. Masal hakkında biraz araştırma yapın. Favori sayfalar. I.A. Krylov'un biyografisinin sayfaları. I.A.'dan masallar Krylova. Ezop. Masal dili. Kendimizi kontrol edelim. Masal nedir? I. A. Krylov'un masallarını biliyor musunuz?

“Krylov'un 1812 hakkındaki masalları” - Akrostiş. Tarihsel olayların yansıması. Sözcüksel çalışma. Tarihçilerin yorumları. Benzetme. Masal. Masal "Kulübedeki Kurt". Olayın tarihi. 1812 olayları. Vatanseverlik Savaşı. Tarihsel yorum. Napolyon'la savaş. Ivan Andreevich Krylov. Alegoriler. Kutuzov. Krylov siyasi durumu nasıl tasvir ediyor?

“Krylov'un Masalları 5. sınıf” - Türün kökenleri. 1783'ten itibaren St. Petersburg'daki Hazine Odasında görev yaptı ve aktif olarak kendi kendine eğitimle uğraştı. Sol: I. A. Krylov. Numaraları kaydırın. Ezop, masalın yaratıcısı olarak kabul edilen eski bir Yunan fabülistidir (M.Ö. VI. Yüzyıl). G. Kupriyanov. V. I. Maikov. Krylov için öğretim kolaydı. Masal dili üzerinde çalışalım.

“Yusufçuk ve Karınca” - Kış beklenmedik bir şekilde gelir. Gücümü toplayıp bahar günlerine kadar beni besleyip ısıtayım!” Kime fabulist denilebilir? Yusufçuk ve Karınca. Masalı okumak için algoritma: “Beni bırakma sevgili vaftiz baba! I.A. Krylov “Yusufçuk ve Karınca” I.I. Khemnitser “Yusufçuk” L.N. Tolstoy “Yusufçuk ve Karıncalar”. Soruları gözden geçirin.

“Krylov'un Masalları” - “Guguk Kuşu ve Horoz.” Ezop. Velazquez Diego. Ivan Andreevich Krylov (1768-1844). "Kurt ve Kuzu." "Fil ve Pug." "Dörtlü". Yaz bahçesinde Moskova'daki I.A. Krylov Anıtı. "Tilki ve Üzümler." "Maymun ve gözlük." St.Petersburg'daki I.A. Krylov Anıtı. Patriğin göletlerinde Krylov'un masallarına adanmış bir heykel var.

Slayt 2

Bazı insanlar masallardan sıkılır, bazıları ise masalların büyüsüne kapılır.Ve en iyi dersimiz Bildiğimiz isimlerle başlayalım.

Slayt 3

Ivan Andreevich Krylov'un Masalı "Yusufçuk ve Karınca"

Slayt 4

Slayt 5

Fabllar, insanların yerine hayvanların, kuşların, ağaçların, nesnelerin olduğu ve onların hayatlarının anlatıldığı kısa, çoğunlukla şiirsel hikayelerdir. Bir masalda her zaman bir ders, bir ders, bir öğüt vardır. Ahlak aptalca veya kötü eylemleri kınar.

Slayt 6

Ivan Andreevich Krylov (1769-1844)

Slayt 7

Beden eğitimi dakikası

Slayt 8

Karıncaların yaşamı çok karmaşıktır ve çeşitli ilginç gerçekler açısından zengindir. Karıncaların ana duyu organı görme değil, görevleri antenler tarafından gerçekleştirilen koku ve dokunma organıdır. Karınca yuvalarının her zaman korunmaya ihtiyaç duyduğu unutulmamalıdır.

Slayt 9

Yusufçuk bir yırtıcıdır; sivrisinek larvaları gibi diğer böceklerle beslenir. Yusufçuklar başlarını çevirmeden arkalarında olup bitenleri görebilirler.

Slayt 10

Kelime çalışması: - üzgün - üzgün - ilkbahar - ilkbahar - Geriye bakacak zamanım olmadı - her şey çok hızlı geçti - açık alan ölmüştü - Hasat hasat edilmişti. Çiçekler ve otlar solmuş. - her yaprağın altında nasıl bir masa ve bir ev hazırdı onun için - her yerde kendine sığınak bulabiliyordu. - ve kimin umrunda - kimse düşünmeyecek

Slayt 11

Beden eğitimi dakikası

Slayt 12

Sorular: - Masaldaki karakterlerden hangisini beğendiniz ve neden? - Yusufçuk yazın nasıl yaşadı? Okuyun.- Kışın gelmesiyle birlikte yusufçuğun hayatı nasıl değişti?- Yusufçuk yardım için kime başvurdu? Karınca'dan ne gibi bir ricada bulundu? - Yusufçuk için üzülüyor musun, üzülmüyor musun? Cevabınızı açıklayın: - Karınca olsaydınız ne yapardınız? Neden? - I.A. Krylov masalıyla bize ne anlatmak istedi? - Masalda eylemleri tasvir edilen Yusufçuk ve Karınca örneğini mi kullanıyorsunuz?

Sınıf: 2

Ders için sunum

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Edebi okuma, ilkokul çocuklarına öğretmenin temel konularından biridir. Edebi bir okuma dersinde başarı, diğer ilkokul derslerinde de performans sağlar. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında, aktiviteye dayalı öğrenme teknolojilerine özel önem verilmektedir. Hayatta başarılı olmak için (örneğin, istenen mesleğe sahip olmak), öğrenme yeteneğini geliştirmeniz gerekir; bu, hedefinize ulaşmak için yararlı ve gerekli bilgileri bulma anlamına gelir. Çocuklarda çevrelerindeki dünyaya yeterince tepki verme yeteneğini geliştirme ve tembellik ve anlamsızlığa karşı direnç geliştirme konularını derslerde gündeme getirmenin önemli ve alakalı olduğunu düşünüyorum. Bir yaşam pozisyonunun belirlenmesi, edebi eserlerin olumsuz örnekleri üzerine inşa edilebilir. Karakterlerin davranışlarının motiflerini tartışan, bunları ahlaki standartlarla ilişkilendiren öğrenciler, okudukları eserin manevi ve ahlaki anlamını fark ederler. Bütün bunlar öğrencinin kendini onaylamasının oluşumuna katkıda bulunur.

Ders türü: Edebi bir esere giriş dersi.

Dersin didaktik amacı: Masalın özelliklerini tanımak için öğrencilerin ortak faaliyetlerini düzenlemek.

Görevler:

Ders: Öğrencilere Ivan Andreevich Krylov'un kişiliğini ve masallarını tanıtmak, masalları diğer eserlerden ayırmak.

Meta konu

eğitici: bir eseri kulakla algılama ve bilinçli olarak okuma yeteneğini geliştirmek; sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturmak; sebep-sonuç ilişkileri kurmak; bir genelleme yapalım; eserin satırlarının ardındaki masalın derin anlamını görmeyi ve hissetmeyi öğretin; Güzel ahlaki nitelikler geliştirin.
iletişimsel: farklı görüşleri dikkate alma ve sınıf arkadaşlarının görüşlerini dinleme yeteneğini geliştirmek; diyaloga girin; toplu tartışmalara katılmak;
düzenleyici: sınıf arkadaşlarıyla işbirliği içinde bir öğrenme görevi belirlemeyi öğrenin; eylemlerinizi planlayın; eylemlerin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirmek;
kişisel: eğitim faaliyetleri için motivasyonel bir temel oluşturmak; yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi; Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterlerine dayalı olarak öz değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

Öğretme teknikleri:

Eğitimsel ve bilişsel aktivitenin doğası gereği:problem arama.

Bilişsel aktivitenin uygulanmasını organize etme yöntemine göre: sözlü, görsel, pratik.

Öğretmenin pedagojik yönetim derecesine göre: Bilgi kaynaklarını kullanarak öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerini dolaylı olarak yönetme yöntemleri.

Eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimleri:ön, grup, bireysel.

Eğitim araçları:

L.F.Klimanova, V.G. Goretsky. Ders Kitabı “Edebi Okuma” - M .: Eğitim, 2011.
Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü: 80.000 kelime ve deyim birimleri / S.I. Ozhegov ve N.Yu. Şvedov; Ross. Akademisyen Bilim. Rus Dili Enstitüsü. onlara. V.B. Vinogradov.-4. baskı, ek. – M.: Azbukovnik, 1997.
bilgisayar sunumu
Bildiri
Koleksiyon “Ortaokul çocuklarının bilgi becerilerinin oluşumu.” – St.Petersburg, 2011

Planlanan sonuçlar:

Ders:öğrenci, Ivan Andreevich Krylov'un kişiliğini ve onun "Yusufçuk ve Karınca" masalını tanıma fırsatına sahip olacak.

Meta konu

eğitici:öğrenci işi kulaktan algılamayı öğrenme fırsatına sahip olacak; sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturmak; sebep-sonuç ilişkileri kurmak; bir genelleme yapalım; ilgiyi tatmin etmek ve okuma deneyimi kazanmak için bilinçli olarak bir masal okuyun;
iletişimsel:öğrenci farklı bakış açılarını dinlemeyi öğrenme fırsatına sahip olacak; diyaloga girin; Kendi fikrinizi formüle edin, toplu tartışmalara katılın,
düzenleyici:öğrenci sınıf arkadaşlarıyla işbirliği içinde bir öğrenme görevi belirleme fırsatına sahip olacak; eylemlerinizi planlayın; eylemlerin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirmek;
kişisel:öğrenci eğitim faaliyetlerinin motivasyon temelini oluşturma fırsatına sahip olacak; yeni eğitim materyallerine eğitimsel ve bilişsel ilgi; Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterlerine dayalı olarak öz değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

Dersler sırasında

Öğretmen faaliyetleri	Öğrenci aktiviteleri	Not
Zamanı organize etmek
İşyerini organize etmek ve kontrol etmek, öğrenciler için olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak	İşyerinin derse hazır olup olmadığının kontrol edilmesi.	Her zamanki sınıf malzemelerine ek olarak, öğrencilerin diyagramlar ve kelimeler içeren zarflar şeklinde bildirilere ihtiyaçları olacak.
Motivasyon ve hedef belirleme aşaması
Ön çalışmanın organizasyonu. – Eserin türünü okuyun ve belirleyin (Slayt 3) – Takma ad nedir? – Hangi yazar gençliğinde böyle bir takma ad kullanmıştır? - Masal nedir, masallarda nelerle alay edilir, masal yazmanın amacını hatırlayalım. – Masal nasıl farklı? (Slayt 4)	Slayt3'teki metnin okunması Öğrenciler türü belirler, masalcının takma adını belirler. Öğrenciler varsayımlarını ve gerekçelerini ifade ederler.	Öğretmen bir sunumu göstermek için bir multimedya kompleksi kullanır.
Metnin birincil algısına hazırlık.
Ön çalışmanın organizasyonu. – Bilmeceyi tahmin edin ve bilmeceyi çözün. (Slayt 5) – Tahmin edin bugün hangi masalla karşılaşacağız? -Bu masalı kim yazdı? (Slayt 6) – Ivan Krylov, Yusufçuk ve Karınca hakkındaki masal fikrini fabülist La Fontaine'den ödünç aldı ve o da hikayeyi daha az tanınan antik Yunan yazarı Ezop'tan dinledi (Slayt 7) – Dersimizin konusunu kim oluşturacak?	Öğrenciler bir bulmacayı, bir bilmeceyi tahmin ederler ve masalın adını formüle ederler. Dersin konusunu öğrenciler belirler.	Bu aşamada öğretmenin I. Krylov'un yazdığı masalların isimlerini seslendirmesi gerekiyor.
Birincil algı aşaması
Ön çalışmanın organizasyonu. – “Yusufçuk ve Karınca” masalını dinleyin. Metin tiyatro ve sinema sanatçısı Igor Masyuk tarafından okunuyor. (Slayt 7) Birincil Algıyı Kontrol Etme: – Masalı beğendin mi? – Masalın temasını formüle etmeye çalışın, neyle ilgili? - Masalı tekrar okuyun. İkincil okuma kontrolü. Gruplar halinde çalışmanın organizasyonu. – Resimlerin sırasını ayarlayın ve masaldan parçalar seçin (slayt 8)	Öğrenciler masal metnini kulakla algılarlar Öğrenciler akıl yürütür, varsayımlarını ifade eder, alınan bilgilere dayanarak sonuçlar çıkarmayı öğrenirler. Öğrenciler sınıf arkadaşlarının görüşlerini dinlemeyi, tamamlamayı ve düzeltmeyi öğrenirler. Masalın bağımsız okunması. Gruplarla çalışmak. Öğrenciler bir öğrenme görevi belirlemeyi, eylemlerini planlamayı ve görevleri dağıtmayı öğrenirler. Birbirleriyle müzakere etmeyi ve etkileşim kurmayı öğrenirler.	Öğretmenin bir konuyu tanımlamanın ne anlama geldiğini hatırlaması gerekir.
Bir edebi eserin analizi
Çalışmayı yeniden okuma ve analiz etme motivasyonu: – Masalı çok dikkatli bir şekilde analiz ederseniz, her kelimeye odaklanarak, çok sayıda anlaşılmaz kelime ve ifadeye rağmen her eseri anlayabilirsiniz. Kelimelerin ve ifadelerin sözcüksel anlamlarıyla çalışmak. (Slayt 9-11)	Çocukların modası geçmiş kelimelerin ve ifadelerin sözcüksel anlamları hakkındaki varsayımları: gözlerde kış akıyor, saf tarla ölü, kötü melankoliyle bunalmış, kaynak suları, vaftiz babası, dedikodu.
Öğrencilerin ön çalışmalarının organizasyonu: – Masaldaki karakterleri tanımlayın (Slayt 12) – Karınca hakkında ne söyleyebilirsiniz? Onu tarif et. – Ne tür bir Yusufçuk hayal ediyorsunuz? (Slayt 12) – Dragonfly için üzülüyor musun? – Ant doğru olanı mı yaptı?	Öğrenciler masaldaki karakterleri tanımlar. Öğrenciler görüşlerini ifade eder ve savunurlar. Öğrenciler sınıf arkadaşlarının fikirlerini dinlemeyi öğrenirler.
Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu: – Çiftler halinde, gruplar halinde veya bağımsız olarak nasıl çalışmak istediğinizi seçin? (Öğretmen kartları dağıtır.) – Göreviniz harf ve hecelerden okları kullanarak bir atasözü oluşturmak. – Ekrana bakın (Slayt 13) – Ekrandaki hece ve harfleri kullanarak ikinci bir atasözü oluşturmaya çalışın (Slayt 14) – Hangi atasözü masallara uyuyor ve neden? Öğretmenin masalcı anıtının yaratılış tarihi hakkındaki hikayesi (Slayt 15)	Öğrenciler ödevleri tamamlar Öğrenciler atasözleri yazmayı ve seçimlerinin doğruluğunu kanıtlamayı öğrenirler. Öğrenciler Yaz Bahçesi'ndeki anıtın yaratılışıyla ilgili hikayeyi dikkatle dinlerler.	Her zamanki sınıf malzemelerine ek olarak, öğrencilerin kartlı zarf şeklinde bildirilere ihtiyaçları olacak.
Dersi özetleme aşaması. Refleks.
Değerlendirme faaliyetlerinin organizasyonu. – Bugün hangi işle tanıştık? -Bu masalı kim yazdı? – Bugün sınıfta ne yaptık? – En çok hangi görevi beğendiniz? – Dersteki çalışmanızı nasıl değerlendiriyorsunuz? – Derste aktif olarak çalıştığınızı düşünüyorsanız kırmızı daireyi kaldırın; – daha iyisini yapabileceğinizi düşünüyorsanız sarı daire; – yeşil – denendi ancak etkin olmayan bir şekilde çalıştı	Çocukların beyanları. Öğrenciler sınıf arkadaşlarının cevaplarını dinlemeyi öğrenirler. Dersteki etkinliklerin öz değerlendirmesi. Öğrenciler verilen görevlere uygun olarak sınıftaki çalışmalarını değerlendirirler.

Uzun zamandır beklenen zil çalınır, ders başlar.

Lütfen vakit kaybetmeden yanımıza gelin.

Çok çalışmamıza yardım et, Buraya öğrenmeye geldik.

Bu illüstrasyonlar hangi eserlere yöneliktir? ?

« Fırsatın olduğu yeri seviyorum

mengeneleri sıkıştırın"

I.A. Krylov

Masal

kısa bir hikaye anlatımı biçimine sahip edebi bir türdür,
hayvanların, kuşların, nesnelerin hareket ettiği ve bunlarla insanların kastedildiği yerlerde onların kötü alışkanlıkları alay konusu olur.
Bir masalda bir ahlak olmalı,

çoğu zaman bağımsız bir parçası olarak öne çıkan ve masalın başında veya sonunda yer alan.

Isınmak

Çalışmadan öldür beni,

Bir karınca yaşayamaz.

Keçilerin otladığı çayırın üzerinde,

Yusufçuklar şeffaf kanatlarda kanat çırparlar.

Muhteşem

rüzgarlı

kaygısız

neşeli

Önemseme

Akıllı

Çalışkan

DERS SORUSU :

Hikayeden çıkarılacak ders

I.A. Krylova “Yusufçuk ve Karınca”.

Kapak düzeni

I. A. Krylov

Yusufçuk ve

karınca

Korkutucu değil

bir şeyi bilmemek.

Önemli olan anlamaktır

İhtiyacınız olan bilgiyi nasıl bulacağınızı,

hangi kaynaklardan?

Çiftler halinde nasıl çalışılır.

Birlikte çalışmak.

Fikrinizi ifade etmekten çekinmeyin.

Başkalarının görüşlerine saygı gösterin.

Başkalarının düşüncelerini sabırla dinleyin.

Doğru çözümü birlikte bulun.

1. Masalın adı nedir? Yazarı kimdir? Şiirle mi yoksa düzyazıyla mı yazılmış?
2. Masaldaki ana karakterler kimlerdir?
3. Masalın kahramanları nasıl gösteriliyor? Yazarın bunları nasıl tanımladığını okuyun.
4. Masalda kınanan şey nedir?
5. Masalda hangi yabancı kelime ve ifadeler bulundu?