Презентація на тему подорож у світ найпростіших. Дивний світ найпростіших Проект з біології світ найпростіших

ВІРТУАЛЬНА ЕКСКУРСІЯ «СВІТ ОКЕАНУ» ВІРТУАЛЬНА ЕКСКУРСІЯ «СВІТ ОКЕАНУ» Комп'ютерний супровід уроків зоології. 7 клас. ТЕМА УРОКУ: 1. Тип голкошкірі. 2. Тип молюсків. 3. Тип Членистоногі. 4. Клас Риби. 5. Клас Плазуни. Сирова Н.І, вчитель біології. "ЗОШ 2". Сирова Н.І, вчитель біології. "ЗОШ 2".

Віртуальна екскурсія. «СВІТ ОКЕАНА» Світ океану вражає красою та різноманітністю форм фауни та флори. Світ океану вражає красою та різноманітністю форм фауни та флори. В океані живуть як мікроскопічні тварини, водорості, і гігантські кити – найбільші ссавці Землі. В океані живуть як мікроскопічні тварини, водорості, і гігантські кити – найбільші ссавці Землі. Живі істоти знайдені в океані всюди: від північного полюса до Антарктиди, від поверхневих верств до максимальних глибин. Підводні ландшафти зі своїми мешканцями – національне багатство. Живі істоти знайдені в океані всюди: від північного полюса до Антарктиди, від поверхневих верств до максимальних глибин. Підводні ландшафти зі своїми мешканцями – національне багатство. Океан потребує захисту людини. Океан потребує захисту людини.

ТИП ГОЛКОШКІР. КЛАСИ: морські лілії, морські зірки, морські їжаки, голотурії, офіури. Налічується понад 6500 видів. Налічується понад 6500 видів. Ознаки: променева симетрія тіла. Ознаки: променева симетрія тіла. Вапняний скелет. Вапняний скелет. Наявність водно-судинної системи. Наявність водно-судинної системи. Немає поділу тіла на відділи. Немає поділу тіла на відділи. Голкошкірі зазвичай роздільностатеві. Голкошкірі зазвичай роздільностатеві. Висока здатність до регенерації. Висока здатність до регенерації.

КОРАЛ «ОЛЕНЬЯ РОГА» НАЖИВАЄ НА НЕБІЛЬШИЙ НАЖИВАЄ НА НЕБІЛЬШІЙ ГЛУБИНІ В ТРОПІЧНІЙ ЗОНІ ОКЕАНУ. ЖИВІ КОРАЛИ МАЮТЬ ЖИВІ КОРАЛИ МАЮТЬ СВІТЛО – КОРИЧНЕ КОЛІР. КОРАЛ ІЗ ХРУПКИМ ІЗВІС ТКОВИМ СКЕЛЕТОМ. ГІЛКИ КОРАЛУ СТАНО – ГІЛКИ КОРАЛУ СТАНО – В'ЯТЯТЬСЯ БІЛИМИ ПІСЛЯ ВИМОЧУВАННЯ У ВОДІ.

КОРАЛ «ФУНГІЯ». КОРАЛ Утворює ОДИН ГІГАНТСЬКИЙ ПОЛІП. КОРАЛ Утворює ОДИН ГІГАНТСЬКИЙ ПОЛІП. Не утворює колоній. Не утворює колоній. довжина 20 сантиметрів. довжина 20 сантиметрів. НЕ ПРИКРІПЛЯЄТЬСЯ ДО СКАЛІВ, ЛЕЖИТЬ НА ДНІ. НЕ ПРИКРІПЛЯЄТЬСЯ ДО СКАЛІВ, ЛЕЖИТЬ НА ДНІ. МІСНАЄ ЗА МЕЖАМИ НАЖИВАЄТЬСЯ ЗА МЕЖИ ПРИБІЙНОЇ СМУГИ, У Спокійних ВОДАХ ЛАГУНИ. ПРИБІЙНОЇ СМУГИ, У Спокійних ВОДАХ ЛАГУНИ.

ТИП МОЛЮСКИ. КЛАСИ: ЧЕРВОНОГІ, ДВОТВОРЧАТІ, ГОЛОВОНОГІ. М'ЯКОТІЛІ ТВАРИННІ, ЗАСЕЛИЛИ СОЛЕНІ І ПРІСНІ ВОДИ. 130 ТИСЯЧ ВИДІВ. М'ЯКОТІЛІ ТВАРИННІ, ЗАСЕЛИЛИ СОЛЕНІ І ПРІСНІ ВОДИ. 130 ТИСЯЧ ВИДІВ. ТИПИ ХАРЧУВАННЯ: ФІЛЬТРАТОРИ, ХИЖНІ, РОСЛИНОЯДНІ. ТИПИ ХАРЧУВАННЯ: ФІЛЬТРАТОРИ, ХИЖНІ, РОСЛИНОЯДНІ. ВІДДІЛИ ТІЛА: ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ, НОГА (немає у двостулкових) ВІДДІЛИ ТІЛА: ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ, НОГА (немає у двостулкових) ТІЛО БІЛЬШОСТІ ВИДІВ ПОКРИТО РАКОВИНОЮ. ТІЛО БІЛЬШОСТІ ВИДІВ ПОКРИТО РАКОВИНОЮ. НАЯВНІСТЬ МАНТІЇ - Спинна складка шкіри. НАЯВНІСТЬ МАНТІЇ - Спинна складка шкіри. НАЯВНІСТЬ МАНТІЙНОЇ ПОРОЖНИНИ, СИСТЕМ ОРГАНІВ. НАЯВНІСТЬ МАНТІЙНОЇ ПОРОЖНИНИ, СИСТЕМ ОРГАНІВ. Дихання у водних зябрами, наземних -легкими. Дихання у водних зябрами, наземних-легкими. КРОВЕНОСНА СИСТЕМА НЕЗАМКНУТА. КРОВЕНОСНА СИСТЕМА НЕЗАМКНУТА. ОРГАНИ ВИДІЛЕННЯ НИРКИ. ОРГАНИ ВИДІЛЕННЯ НИРКИ. НЕРВОВА СИСТЕМА НАЙБІЛЬШЕ РОЗВИТОК У ГОЛОВОНОГИХ. НЕРВОВА СИСТЕМА НАЙБІЛЬШЕ РОЗВИТОК У ГОЛОВОНОГИХ.

«ГРЕБЕНЬ ВЕНЕРИ», МОРСЬКИЙ ГРІБНИЦЬ ХЛАМІС. ГРЕБЕНЬ ВЕНЕРИ (1) ТРОПІЧНИЙ МОЛЮСК – ХИЩЬ ГРЕБЕНЬ ВЕНЕРИ (1) ТРОПІЧНИЙ МОЛЮСК – ХИЩ НІК. ХАРЧУЄТЬСЯ ДВОТВОРЧАТИ НІК. ЖАРУЄТЬСЯ ДВОТВОРЧАТИ МИ МОЛЮСКАМИ. МИ МОЛЮСКАМИ. ДОВГІ ВИРОЗИ НА РАКВИ ДОВГІ ВИРОЗИ НА РАКУ НЕ РОБИТЬ ЙОГО СХОЖЕМО НА НЕ РОБИТЬ ЙОГО СХОДИМО НА ГРЕБЕНЬ. ГРЕБІНЬ. МОРСЬКИЙ гребінець Хламіс. ДВОТВОРЧАТИЙ МОЛЮСК – ПРО ДУМКОВИЙ ОБ'ЄКТ, ВИКОРИСТОВУЄ РЕАКТИВНИЙ СТРУЮ ВОДИ, ПЛА – ВИЄ НАД ДНОМ. ЖИВЛЯЄТЬСЯ ПЛАНКТОНОМ, ВІДФІЛЬ ТРУВАЮЧИ ЇХ З ВОДИ.

«ПРИМОРСЬКИЙ гребінець». ДВОСТВОРЧАТИЙ МОЛЮСК ДВОСТВОРЧАТИЙ МОЛЮСК МІСТИТЬ У БЕРЕГІВ САХА – МІСТИТЬ У БЕРЕГІВ САХА – ЛИНА, КУРИЛЬСЬКИХ ОСТРОВІВ ДІАМЕТР РАКОВИНІ 20 Див. МОЛЮСК – ЦІННИЙ ПРОМИС ЛОВИЙ ВИГЛЯД. СТВОРЕНІ ПІДВОДНІ ФЕРМИ З ВИРОЩУВАННЯ МОРСЬКИХ ГРІБЧИКІВ.

МОЛЮСК «АРХІТЕКТОНІКА» СВОЯ НАЗВА ЧЕРУНА – СВОЯ НАЗВА ЧЕРУХА – НОГИЙ МОЛЮСК ПОЛУ ЧИВ ЧИЗ НЕЗВИЧАЙНОГО БУДУ ЧЕРЕЗ НЕЗВИЧАЙНОГО БУДУ НІЯ РАКОВИНИ. ОБОРОТИ РОКОВИНИ ОБРОТИ РОКУВИНИ ОБРАЗУЮТЬ КУПОЛ З ВІДТВЕРДЖЕНОСТІ ЇМ ПОСЕРЕДИНІ. МІСТЬ У БЕРЕГІВ ЯПО - НДІ НА ГЛУБИНІ 35 - 55 М.

ТИП ЧЛЕНІСТОНОГІ. КЛАС РАКООБРАЗНІ. ТИП ЧЛЕНІСТОНОГИХ – НАЙБІЛЬШОГОЧИСЛЕНИЙ – НИЙ У СВІТІ ТВАРИН. ТИП ЧЛЕНІСТОНОГИХ – НАЙБІЛЬШОГОЧИСЛЕНИЙ – НИЙ У СВІТІ ТВАРИНИ. ОЗНАКИ ТИПУ: У ПРЕДСТАВНИКІВ ЧЛЕНИСТІ НОГИ. ОЗНАКИ ТИПУ: У ПРЕДСТАВНИКІВ ЧЛЕНИСТІ НОГИ. ДВОСТОРОННІ - СИМЕТРИЧНІ ТВАРИНИ. ДВОСТОРОННІ - СИМЕТРИЧНІ ТВАРИНИ. ЗОВНІШНИЙ ПОКРІВ ПРОСИТО ХІТИНОМ. ЗОВНІШНИЙ ПОКРІВ ПРОСИТО ХІТИНОМ. ВІДБУВАЄТЬСЯ ЛИНЬКА. ВІДБУВАЄТЬСЯ ЛИНЬКА. РОЗВИТОК ВІДБУВАЄТЬСЯ З ПЕРЕТВОРЕННЯМ АБО БЕЗ НЬОГО. РОЗВИТОК ВІДБУВАЄТЬСЯ З ПЕРЕТВОРЕННЯМ АБО БЕЗ НЬОГО. ДОБРЕ РОЗВИТКИ ОРГАНИ ЗОРУ, ВИБОНЯННЯ, ДОБРЕ РОЗВИТКУ ОРГАНИ ЗОРУ, ВИБОНЯННЯ, РІВНОВАГИ, ДОЛІКИ. РІВНОВАГИ, ДОТИКИ.

РІВНОШИПИЙ КРАБ. ЦЕЙ ВИГЛЯД НАСИЛЯЄ ЦЕЙ ВИГЛЯД НАСИЛЯЄ НА ГЛУБИНІ м. ПОШИРЕНИЙ В ОХОЦЬКОМУ, БЕРИНГО ВОМ МОРЯХ. ДОБИЄТЬСЯ КРАБ У НЕБІЛЬШОМУ КОЛИ – ЧЕСНІ.

КЛАСИ РИБ. 20 ТИСЯЧ ВИДІВ РИБ, НАЖИВАЮТЬ ТІЛЬКИ У ВОДІ 20 ТИСЯЧ ВИДІВ РИБ, НАЖИВАЮТЬ ТІЛЬКИ У ВОДІ БІЛЬШІСТЬ З НИХ МАЮТЬ: ХРАЩОВИЙ АБО КІСТКОВИЙ СКЕЛЕТ. БІЛЬШІСТЬ З НИХ МАЮТЬ: ХРАЩОВИЙ АБО КІСТКОВИЙ СКЕЛЕТ. ДОБРЕ РОЗВИТИЙ ГОЛОВНИЙ МОЗОК. ДОБРЕ РОЗВИТИЙ ГОЛОВНИЙ МОЗОК. ПЛАВАЛЬНИЙ міхур. ПЛАВАЛЬНИЙ міхур. ЗЯБРИ, ПРИКРИТІ ЗЯБОВНИМИ ПОЧИНАМИ. ЖАБРИ, ПРИКРИТІ ЗЯБОВНИМИ ПОЧИНАМИ. КІСТКОВІ ЛЮБИ. КІСТКОВІ ЛЮБИ. ПАРНІ ГРУДНІ ТА ЧЕРЕВНІ ПЛАВНИКИ. ПАРНІ ГРУДНІ ТА ЧЕРЕВНІ ПЛАВНИКИ. 2 КЛАСИ: ХРАЩОВІ І КІСТКОВІ. 2 КЛАСИ: Хрящові та кісткові.

КЛАС ПОДЕРЖАЮЧИ. БІЛЬШІСТЬ ПРЕДСТАВНИКІВ КЛАСУ - НАЗЕМНІ ТВАРИНИ. БІЛЬШІСТЬ ПРЕДСТАВНИКІВ КЛАСУ - НАЗЕМНІ ТВАРИНИ. ШКІРА СУХА, ЗОВНІ ПОКРИТА РОГОВИМИ ШКІРА СУХА, ЗОВНІ ПОКРИТА РОГОВИМИ ЧЕЩУЙКАМИ, ЩИТКАМИ. ЧЕЩУЙКАМИ, ЩИТКАМИ. ДИХАТЬ ПЛЮЗИ ЛЕГКИМИ, ЯКІ ДИХАЮТЬ ПЛЕЗНИ ЛЕГКИМИ, ЯКІ МАЮТЬ ПОЧАТКОВЕ БУДОВА. МАЮТЬ осередок будови. СЕРЦЕ ТРІХКАМЕРНЕ: ОДИН ШЛУНОК І СЕРЦЕ ТРІХКАМІРНЕ: ОДИН ШЛУНОК І ДВІ ПЕРЕДСЕРДЯ, 2 КРУГА КРОВООБІГУ. ДВА ПЕРЕДСЕРДЯ, 2 КРУГА КРОВООБІГУ. ТЕМПЕРАТУРА ТІЛА НЕПОСТОЙНА. ТЕМПЕРАТУРА ТІЛА НЕПОСТОЙНА. РОЗМНАЖЕННЯ: ВІДКЛАДЮЮТЬ ОПЛОДОТВОРЕНИЙ РОЗМНОЖЕННЯ: ВІДКЛАДЮЮТЬ ОПЛОДОТВОРЕНІ НІ ЯЙЦЯ, ПОКРИТІ ШКІРИСТОЮ ОБОЛОЧКОЮ НІ ЯЙЦЯ, ПОКРИТІ ШКІРЛИВИЙ І ШКОЛИК. АБО вапняною СКОРЛУПОЮ.

МОРСЬКА ЧЕРЕПАХА БІССА. ПО СЕРЕДНІЙ ЛІНІЇ ПАН - ПО СЕРЕДНІЙ ЛІНІЇ ПАН - ЦИРЯ ЗАМЕТЕН «КІЛЬ». ПОШИРЕНІ ШИРО- ПОШИРЕНІ ШИРО- КО, АЛЕ ДЛЯ РОЗМНОЖЕННЯ ОБИРАЮТЬ ПЛЯЖІ. ВНIЧ САМКИ ВІДКЛАДИ – ВНІЧІ САМКИ ВІДКЛАДИ – ВАЮТЬ І ЗАКАПЮЮТЬ ЯЙЦЯ. ЖИВЛЯЮТЬСЯ ТВАРИННОЮ І ЖИРУЮТЬСЯ ТВАРИННОЮ І РОСЛИННОЮ ЇЖОЮ.

Проект уроку «Екскурсія у світ живих клітин ».

Виконала Скобелєва Євгенія Олексіївна вчитель біології 1 кваліфікаційної категорії

МБОУ ЗОШ №27 Сормівського району міста Нижнього Новгорода.

Тема урока «Екскурсія у світ живих клітин».

Досліджуваний розділ «Світ біології»

Підручник Плешаков А. А., Введенський Е. Л.« Біологія Введення в біологію» 5 клас: Москва, «Російське слово», 2015 рік

Тип уроку . Урок «Відкриття нового знання», з елементами методу діяльності.

Мета уроку : формування уявлень про клітину як елементарну одиницю живих організмів

Заплановані результати.

Предметні результати . Розрізняти на малюнках та таблицях основні частини клітин (ядро, оболонку, цитоплазму), пояснювати значення частин клітини, характеризувати клітини як одиниці будови живих організмів, вміти працювати з мікроскопом.

Метапредметні результати .

Пізнавальні УУД. Вміння працювати з текстом підручника, виділяти у ньому головне; вміння порівнювати та аналізувати інформацію, набувати елементарних навичок роботи з приладами; робити замальовки побачених біологічних об'єктів; використовувати наявні знання для отримання нових; готувати повідомлення та подавати результати класу.

Особистісні УУД. Вміння дотримуватись дисципліни на уроці, потреба та здатність правильно оцінювати свої знання, шанобливо ставитися до вчителя та однокласників. Розвиток ініціативи учнів. Розвиток пізнавальних інтересів.

Регулятивні УУД. Вміння організовувати виконання завдань вчителя. Розвиток навичок самооцінки та самоаналізу. Вміння працювати згідно з встановленими правилами роботи в кабінеті.

Комунікативні УУД. Вміння слухати вчителя та відповідати на запитання. Вміння обмінюватися інформацією з однокласниками та будувати з ними ефективну взаємодію. Не боятися висловлювати свою думку. Набуття навички виступу перед аудиторією.

Особистісні результати. Пізнавальний інтерес до природничих наук. Уявлення про єдність живої природи виходячи з знань про клітинному будову всіх живих організмів.

Хід уроку

Обґрунтування діяльності вчителя

Прогнозована діяльність учнів

1. Організаційний етап

Взаємне вітання учнів та вчителя; перевірка готовності учнів до уроку

Підготовка учнів до навчальної діяльності

Готуються до роботи

2. Актуалізація знань

Ми розпочали з вами вивчення цікавої теми «Життя на Землі». Скажіть, що ми говорили на попередніх уроках?

Отже, наша мета – вивчити організми, які мешкають на планеті Земля. Ми дізнаємось, як вони влаштовані, де живуть, як їх охороняти. З чого слід розпочати їхнє вивчення? Як ви думаєте?

Слайд №1. Прочитайте епіграф до уроку (Виділяю слова «Із самого початку»)

Як ви думаєте, про що йтиметься на цьому уроці?

Слайд №2 . Подивіться, що головними термінами уроку є: мікроскоп, клітина, цитоплазма, ядро, мембрана.

То що сьогодні ми вивчатимемо?

Актуалізація наявних знань.

Розвиток пізнавальних інтересів.

Створення проблемної ситуації.

Готуються до активної пізнавальної діяльності.

Висловлюють свою думку та припускають, про що йтиметься на уроці, розкриваючи зміст слів епіграфа.

Виходячи із ключових слів, називають тему уроку.

2.Введення нових знань.

Слайд №3. Тема уроку «Живі клітини»

Будова будь-якого живого організму починається із клітини. Ось ми і почнемо з самого початку – з клітки.

Слайд №4. Отже, завдання уроку такі:

Дізнатися, що живе складається з клітин.

Дізнатися, як влаштовано клітину.

Ознайомитись із пристроєм мікроскопа.

Навчитися працювати з мікроскопом.

Визначення теми уроку та завдань.

Розуміння теми уроку та обсягу навчальної інформації, яку вони мають отримати.

Роблять записи у зошит. Акцентують увагу на завдання уроку.

Слайд №5.

Вчитель: Я знаю, що в початковій школі ви вже говорили про клітку як одиницю всього живого. Спробуйте згадати, що це наші головні терміни уроку.

Завдання №1. Накресліть таблицю та заповніть у ній другу колонку «Що знаємо?»

Терміни

Що ми знаємо?

Що впізнали?

Мікроскоп

Клітина

Цитоплазма

Ядро

Мембрана

Якщо ви не пам'ятаєте визначення цього терміну, то припустіть, що він міг би означати.

Перевіряємо результати.

Слайд №6.

Завдання №2. Відкрийте підручник на стор. 21 і прочитайте матеріал вдумливо та швидко. Після прочитання заповніть третю колонку нашої таблиці «Що дізналися?»

Перевіряє результати роботи.

Слайд №7-8. Повертаємось до нашої проблеми. Що ж означає наші терміни?

На слайді дано визначення термінів більш складному рівні, задля обов'язкового запам'ятовування, а осмислення.

Слайд №9.

Ви можете бачити портрет вченого, який уперше відкрив світові клітинну будову організмів. Його ім'я Роберт Гук. Ви бачите так само його мікроскоп та замальовки. Вивчіть цю інформацію. А потім спробуємо її застосувати у своїй роботі.

Запитання.

Хто і коли відчинив клітку?

Який прилад використали Роберт Гук?

Що вчений розглядав під мікроскопом?

Що побачив Роберт Гук під мікроскопом?

Чи рослини складаються з клітин?

Вчитель: Молодці! Як багато ви дізналися нового.

Скажіть, а з чим порівнює живі клітки автор підручника?

Чому, на вашу думку, це дуже приблизне порівняння? Можете порадитись один з одним.

Відповідь: клітини набагато складніші, ніж цеглинки будівлі, а так само на відміну від них клітини живі, вони здатні до дихання, харчування, зростання та розвитку.

Слайд №10 . Ось яких висновків ми з вами дійшли. Читаємо текст на слайді вголос.

Слайд №11. Завдяки поділу та росту клітин, організм росте та розвивається.

Слайд №12. Ви бачите рисунок рослинної клітини. Тут є багато частин, про які ви ще не знаєте. Спробуйте зараз замалювати цю клітинку, зобразивши на ній лише відомі частини.

Слайд №13.

Запитання. Як ви вважаєте, чи всі клітини в живих організмах однакові? Чому?

Можете порадитись один з одним.

Слайд №14-20

Вчитель. Давайте з вами подивимося, які клітини бувають у тілі людини.

Вчитель. Ви запам'ятали, як виглядають клітки тіла людини?

Дізнаєтеся їх, якщо вони не будуть підписані?

Хочете перевірити себе?

Слайд №21.

Вчитель. Діти, а як вчені дізналися, що клітини так складно влаштовані?

Вам цікаво знати, як влаштований та як працює мікроскоп?

(На всіх партах стоять мікроскопи з готовими мікропрепаратами)

За допомогою малюнка на слайді вивчаємо будову цього приладу.

Я думаю, що вам не терпиться заглянути в окуляр мікроскопа. У вас є п'ять хвилин, щоб це зробити.

Актуалізація знань.

Формування вміння давати визначення.

Вчитель пропонує визначити спосіб вирішення навчальної задачі та пошуку нових знань.

Закріплення нових знань.

Формування пізнавальних мотивів навчальної діяльності.

Перевіряє рівень засвоєння знань.

Використання елементів критичного мислення.

Закріплення знань.

Закріплення знань. Формування вміння працювати з малюнком як джерелом інформації.

Формування досвіду, виділяти головне.

Викликає в учнів реакцію скрути.

Використовує елементи критичного мислення.

Удосконалюються комунікативні навички учнів.

Формування нових знань.

Тренування пам'яті та уваги учнів, за рахунок використання яскравих малюнків.

Викликає інтерес до вивченого матеріалу. Удосконалює пам'ять та увагу учнів.

Контролює дії учнів, допомагає під час роботи з приладом.

Згадують матеріал, вивчений минулого року.

Беруть участь у обговоренні. Намагаються припустити значення термінів, розуміючи, що знань не вистачає.

Висловлюють свої припущення. Слухають та аналізують думки однокласників.

Розуміють, що необхідну інформацію можна знайти у підручнику.

Виконують поставлене завдання. Уважно вивчають текст підручника та заповнюють колонку таблиці.

Учні отримують додаткові знання про клітинну будову.

Навчаються використовувати різні джерела інформації.

Тренують пам'ять та увагу.

Виступають та обмінюються думками.

Набувають навичок самоконтролю та взаємоконтролю.

Спільно обговорюють це питання та намагаються знайти відповідь.

Учні запам'ятовують новий матеріал, тренують пам'ять, закріплюють нові поняття.

Навчаються витягувати інформацію з малюнка. Знаходять біологічні об'єкти щодо їх будови. Виділяють головні частини клітини.

Намагаються відповісти на запитання, використовуючи усі свої знання. Припускають. Обговорюють відповіді інших. Відстоюють свою думку.

Набувають нових знань. Удосконалюють загальнонавчальні вміння та навички.

При повторному показі слайдів із малюнками називають клітини.

В ігровій формі тренують свою пам'ять та увагу. Закріплюють нові знання.

Сприймають інформацію на слух від своїх однокласників.

Набувають навичок роботи з приладами.

3. Закріплення знань

Слайд №22.

Вчитель. А тепер перевіримо, що ж ви змогли сьогодні додати до своєї скарбнички знань.

До вашої уваги представляю кросворд. Розгадайте його та поясніть значення виділеного слова. Підручниками та зошитами користуватися не можна, адже ви самі себе перевіряєте (листочки з кросвордами на столі та на слайді).

Слайд №23.Перевіряємо себе.

Слайд №24. Наш урок добігає кінця. Ви всі сьогодні добре попрацювали. Давайте запишемо домашнє завдання: параграф 5 на сторінках 20-21, а також повторіть всі записи в зошитах. І ще завдання № 3 на сторінці 22 вашого підручника: на шматочку картону чи фанерки виліпите із пластиліну схему будови клітини. А на наступному уроці подивимося, у кого зроблено краще!

Закріплення нових знань.

Закликає учнів до обговорення результатів роботи з кросвордом.

Інструктаж до домашнього завдання.

Створення ситуації змагання.

Використовують знання у новій ситуації. Вдосконалюють навички роботи з новою інформацією.

Розвиток комунікативних здібностей, самоконтроль та взаємоконтроль. Узагальнення отриманих знань та їх застосування у нових умовах.

Запис домашнього завдання у щоденники.

4. Рефлексія

Слайд №25.

Чи сподобався вам урок, хлопці?

Що вам запам'яталося найбільше?

Що вам найбільше сподобалося?

Дізнатися ставлення учнів до уроку.

Словесно висловлюють своє ставлення до уроку.

Рослини сімейства злакових. Суцвіття та плід злакових рослин. Сімейство Злаки. Однодольні рослини. Які ознаки рослин сімейства злаків? Біологія, 7 клас Загальні ознаки злакових. Запитання для повторення.

"Зовнішність людини" - Складіть план опису зовнішності. В описах дотримано докладну градацію частин тіла та елементів обличчя. Люди допоможіть будь ласка. Колір волосся зелений, з червоними та синіми пір'ячками. Опис зовнішності. Орієнтовний план твору по картині. http://www.pravo.vuzlib.net/book_z1651_page_34.html. До уроку російської в 7 класі. Вчитель А.С.Мезіна МОУ ЗОШ №1 м.Світлий Калінінградської області. У криміналістиці: У мистецтвознавстві: Вступ. Починаємо від верхівки і поступово спускаємося до підборіддя.

«Біологія Клас Птаха» - Нічні хижі птахи. Денні хижі птахи. Два могутні крила У хазяїна... На болоті плаче. Серце птахів 3-х камерне. Ходить перевальцем, Спотикалочку. Тимофєєва Ніна Миколаївна вчитель біології та хімії. Які твердження вірні? Птахи лісу. Основу оперення складають контурне пір'я. Болотяні птахи. Вдень спить, Вночі літає, І перехожих лякає. Строката крякуша Ловить жаб. Мозок у птахів розвинений погано. Хіба ж жити не страшно в ньому?

«Випаровування води листям» - Досвід 1. Випаровуванню води завадило масло. Через відкриті устьичні щілини відбувається випаровування вологи. У випаровуванні води рослиною можна переконатися, поставивши кілька дослідів. Дефіцит вологи, випаровування припиняється. Листя маленьке, пристосоване до уповільненого випаровування. Випаровування води листя. Устьична щілина відкрита. Випаровування води є важливим процесом у житті рослин. Вологи достатньо, відбувається випаровування води листям.

"Біологія Комахи" - Анотація. Інформаційний 7 клас Біологія Короткостроковий. Склад УМП. Шестиного населення планети. Цілі проекту. Проект розрахований на 1 місяць. Кублова Олена Вікторівна вчитель хімії та біології. Творча назва проекту. Контекст проекту. Проблемне питання. Окремі питання. Основне питання. © ІРО, 2007 р. © МОУ Рязанцевська ЗОШ, 2007р. Проект на тему «Комахи» розрахований на учнів 7 класу. Клас комахи. Підсумковим завершенням буде позакласний захід. Етапи проекту.

«Ссавці 7 клас» - Колонія водяних нічниць. У кажанів під час зимової сплячки температура знижується до +1 - +5 градусів. Багато харчуються комахами. Довжина тіла 3,5 – 8 см. Ознаки загону сумчастих. Зустрічається у заплаві нар. Ворскла (Борисівський район) та в басейні річки. Лопань (Білгородський район). Вихухоль російська. Самки народжують 1 раз на рік, як правило по 1 дитинча. Кріт звичайний. Завдання уроку.

Слайд 1

Подорож у світ Найпростіших

Слайд 2

План уроку

Загальна характеристика Відкриття Будова Пересування Харчування Роль у природі та житті людини Лабораторна робота Перевір себе Інструкція для вчителя

Слайд 3

Найпростіші – дуже численна група живих організмів. Нині їх описано понад 70 000 видів.

Сувейка Евглена зелена Вольвокс

Слайд 4

Розміри найпростіших. Серед них можна зустріти трубачів. Це інфузорії - велетні, що досягають у довжину 1-2 мм, тому їх можна розглянути без мікроскопа у вигляді дрібних грудочок. Різні за розміром амеби: від кількох мкм до 0,5 – 1,5 мм.

Слайд 5

Найпростіші – одноклітинні організми, що у воді, грунті, в тілах інших організмів. Вони настільки малі, що довгий час про них ніхто нічого не знав. Вперше, розглядаючи маленьку крапельку води у власноручно сконструйований мікроскоп, їх побачив у 1675 році голландський дослідник природи Антоніо Ван Левенгук. Він назвав ці істоти «найдрібнішими звірятками».

Антоніо Ван Левенгук (1632 – 1723 р.р.)

Слайд 6

Перші мікроскопи Левенгука

Антоніо Ван Левенгук зробив мікроскоп із єдиної лінзи, але надзвичайно ретельно відшліфованою. Усього за своє життя він виготовив близько 250 лінз, досягши 300-кратного збільшення. Встановлюючи лінзи в металеві оправи, він спорудив мікроскоп і з його допомогою проводив передові на ті часи дослідження.

Слайд 7

Будова мікроскопа

окуляр об'єктив тубус гвинт штатив дзеркало

предметний столик

Підказки

Слайд 8

Правила роботи з мікроскопом

Постав мікроскоп ручкою штатива до себе. Обертаючи дзеркальце під предметним столиком і дивлячись в окуляр, досягши повного освітлення поля зору. Поклади готовий препарат на столик мікроскопа (над отвором столика). 4. Дивлячись на предмет збоку, досягши за допомогою великого гвинта такого положення об'єктива, щоб він опинився на відстані 1-2 мм від об'єкта дослідження. 5. Дивлячись в окуляр, повільно обертай великий гвинт доти, доки з'явиться чітке зображення об'єкта. Роби це обережно, щоб не розчавити препарат!

Слайд 9

Організм найпростішої тварини складається з окремої самостійної клітини, яка виконує всі основні життєві функції. Ця клітина має ядро, цитоплазму, оболонку та органели. Органели – це окремі клітинні ділянки найпростіших, які виконують різні функції.

Слайд 10

Одні найпростіші, наприклад, амеба здатні змінювати форму своєї клітини. В інших вона постійна через щільну клітинну оболонку. Для деяких найпростіших характерний зовнішній твердий скелет.

Слайд 11

Пересуватися найпростіші можуть по-різному.

Евглена пересувається за допомогою джгутика

Амеба для пересування використовує ложноніжки

У інфузорії - туфельки є вії

Сувойки ведуть прикріплений спосіб життя

Слайд 12

Харчуються всі найпростіші готовими органічними речовинами, проте видобувають їх у різний спосіб.

Деякі харчуються одноклітинними водоростями за допомогою ложноніжок

Інші (хижаки) – дрібнішими найпростішими

Трипаносоми

Слайд 13

Живлення евгени зеленої трохи відрізняється. У цитоплазмі у неї є зелені хлоропласти. Завдяки цьому Евглена здатна виробляти на світлі органічні речовини з неорганічних (як рослина). Але, поміщена у темряву, вона починає споживати розчинені у воді органічні речовини, що утворюються при гниття відмерлих організмів.

Хлоропласти

Слайд 14

Роль найпростіших у природі та житті людини

Є кормом для тварин. Беруть участь у освіті гірських порід (крейда, вапняк, кремній) 3. Викликають небезпечні захворювання людини (сонна хвороба, дизентерія, малярія, лямбліоз та інші)

Дизентерійна амеба

Слайд 15

Надра Землі містять скелети найпростіших, що жили в давні часи в давніх морях. Серед них особливо значимі найпростіші морські - форамініфери і радіолярії.

Раковини форамініфер містять карбонат кальцію. Після відмирання тварин раковини опускаються на дно і лягають товстим шаром. Скаменілі опади перетворюються на осадові породи – вапняк, крейда.

Різноманітність форамініфер

Крейда Вапняк

Слайд 16

Інші прості раковини - радіолярії - здатні накопичувати у своїх раковинах кремній, стронцій. З їх скелетів формуються кремнієві осадові породи.

Під мікроскопом у кремені можна розрізнити спікулі-голочки морських губок, ажурні ліхтарики-скелети одноклітинних організмів радіолярій, стулки крихітних раковин.

Муха Це-Це

Трипаносоми у крові людини

Слайд 18

Інша небезпечна хвороба – малярія, що викликається малярійним плазмодієм. У кров він потрапляє за укусу малярійного комара. Раніше від малярії гинули дуже багато людей. Поширена ця хвороба у тропіках та субтропіках, особливо там, де багато боліт, оскільки саме в них виводяться малярійні комарі.

Малярійний плазмодій

Укус малярійного комара

Слайд 19

Лабораторна робота №8 Розгляд найпростіших під мікроскопом

Мета роботи: розглянути клітини – організми, виділити їх загальні ознаки. Підготувати мікроскоп до роботи. 2. Користуючись готовими мікропрепаратами, розгляньте амебу та інфузорію-туфельку. 3. Замалюйте клітини – організми, позначивши у яких ядро. 4. Відзначте відсутність хлорофілу в найпростішому клітині. 5. Зробіть висновки: а) про загальні ознаки у будові амеби та інфузорії – туфельки: б) про зв'язок будови одноклітинного організму та способу його харчування