Скласти словесний портрет причастя розмокла земля. Короткі причаски матеріал закріплення на вправах
Відповідь залишила: Гість
Я люблю свою рідний край(місто).мої батьки люблять коли ми приїжджаємо в наше улюблене місто.ми не дуже любимо мандрувати.ми недавно приїжджали в мій рідний край. Саша любить подорожувати, Катя любить купатися в річці а я люблю кататися на лижах взимку і на гірськолижці ось такий твір на тему «місця мого рідного краю»
Відповідь залишила: Гість
грати Що зробити грати
Відповідь залишила: Гість
У глибині сибірських руд ЗБЕРІГАЙТЕ горде терпіння .. -певно-особисте, дієслівне. Дні пізньої осені ЗБЕРЮТЬ звичайно ... Невизначено-особисте, але можна вважати і узагальнено-особистим, дієслівне ЗИМА! Який чарівний БЛИСК! Шум, регіт, біганина, поклони, галоп, мазурка, вальс-все називні, іменні.Селянин, тріумфуючи, на дровнях оновлює шлях. Я царюю. -двоскладне
Відповідь залишила: Гість
Моя батьківщина – Узбекистан, дивовижна країна. Вона давня, як сама Земля, вродлива, як тюльпан. Культура Узбекистану різноманітна, як візерунки яскравого килима. Населення нашої країни так само строкате за національним складом, так само багате, як розсипи квітів на схилах узбецьких гір або на рівнинах.
Народ Узбекистану, урочисто проголошуючи свою відданість правам людини і принципам державного суверенітету, усвідомлюючи високу відповідальність перед нинішнім і майбутніми поколіннями, спираючись на історичний досвід розвитку узбецької державності, підтверджуючи свою вірність ідеалам демократії та соціальної справедливості, визнаючи пріоритет життя громадянам республіки, ставлячи завданням створення гуманної демократичної правової держави, з метою забезпечення громадянського миру та національної згоди приймає в особі своїх повноважних представників цю Конституцію Республіки Узбекистан.
Я не можу сказати, що Узбекистан – густонаселена країна. Якщо порівнювати з багатьма країнами Азії та Європи, нас не так багато. Однак саме наш Узбекистан може похвалитися найбільшим населенням у Середній Азії. Яких цікавих національностей не проживає тут. Від узбеків та казахів, росіян та українців, таджиків та каракалпаків до іранців, корейців, німців, вірмен та чеченців. Фактично кожна людина в Узбекистані – унікальна особистість з історією, несхожою на інших. Спілкуючись із людьми різних культур, можна отримати безліч цікавого: від рецептів найсмачніших страв до знань психології різних народів.
Урок-дослідження
«Образово-виразна роль причастя»
Мета уроку:
1.) формування вміння використовувати отримані знання у нестандартній ситуації: висловлювати власне судження, робити висновки;
2.) удосконалювати вміння аналізувати текст;
3.) розкрити роль причастя у художньому тексті.
Обладнання:картки з текстом та завданнями, портрет Н. В. Гоголя, репродукція картини А. Герасимова «Після дощу»
Хід уроку
Словесна тканина, слова, поєднання слів мають бути розшифровані читачем, повинні перетворитися на духовну енергію, інакше вони назавжди залишаться чорними значками на білому папері, як колись назавжди закриті письмена давно померлих народів.
А. Н. Толстой
I.Слово вчителя
Ми добігли кінця вивчення теми «Причастя», і сьогодні в центрі нашої уваги визначення, виражені причастями та причетними зворотами.
Цей урок особливий: ви сьогодні на просто учні, а дослідники, які мають уважно вдивитись у причастя, поспостерігати за їхнім «життям» у тексті, побачити, як причастя спонукає до краси нашу уяву та думку.
ІІ.– Матеріалом для дослідження буде фрагмент із поеми М. В. Гоголя «Мертві душі». Знайомство з цим твором вам належить на уроках літератури у 9-му класі.
Старий, великий сад, що тягнувся позаду будинку, що виходив за село і потім пропадав у полі, зарослий і заглухлий, здавалося, один освіжав це велике село і один був цілком мальовничий у своєму картинному опустінні. Зеленими хмарами та неправильними трепетолистими куполами лежали на небесному горизонті з'єднані вершини дерев, що розрослися на волі. Білий колосальний стовбур берези, позбавлений верхівки, відламаною бурею чи грозою, піднімався з цієї зеленої гущі і круглився на повітрі, мов мармурова колона; косий, гострокінцевий злам його, яким він закінчувався вгору замість капітелі, темнів на сніговій білизні його, як шапка або чорний птах. Хміль, що глушив унизу кущі бузини, горобини та лісового ліщини і пробіг потім по верхівці всього частоколу, збігав нарешті вгору і обвивав до половини зламану березу. Досягши середини її, він звідти звисав униз і починав вже чіпляти вершини інших дерев або ж висів на повітрі, що зав'язав кільцями свої тонкі чіпкі гачі, легко хитаючи повітрям. Місцями розходилися зелені хащі осяяні сонцем, і показували неосвітлене між ними поглиблення, що сяяло, як важка паща; воно все було окинуте тінню, і ледь-ледь миготіли в чорній глибині його: бігла вузька доріжка, обвалені перили, альтанка, що похитнулася, дуплистий старий стовбур верби, сивий чапижник, густою щетиною втикали з-за верби иссохши і суки, і, нарешті, молода гілка клена, що потягла збоку свої зелені-листи, під один з яких забравшись бозна-яким чином, сонце перетворювало його раптом у прозорий і вогняний, що дивно сяяв у цій густій темряві. Осторонь самого краю саду, кілька високорослих, не нарівні з іншими, осик піднімали величезні воронячі гнізда на трепетні свої вершини.
Уважно прочитайте текст і постарайтеся представити картину, намальовану автором. (Читання тексту наперед підготовленим учнем).
III . – Яку картину ви презентували читаючи текст? Порівняйте ваші враження із зображенням саду на репродукції картини художника. Що поєднує художній текст і картину і чим вони відрізняються? (І художньому тексті, і на картині – буйне цвітіння, смарагдове море листя, торжество природи. Разом з тим на картині відчувається присутність людини: на столі стоїть ваза з квітами, сад має доглянутий вигляд, і здається що, ось-ось на веранду вийде хтось із дому.У тексті – сад дикий, стихійно розрослий, вже більше схожий на ліс, ніж на сад.
IV.– Художник Герасимов передав красу та чарівність саду фарбами. А як це вдалося зробити Гоголю? Нам належить відповісти на ці запитання, провівши дослідження. Для вирішення цього завдання ми розділимося на п'ять груп, кожна з яких отримає творче завдання.
Питання групи 1
1. Якого типу мови належить цей фрагмент тексту?
2. Що описує автор у тексті?
3. В якому стилі написано текст?
4. Доведіть, що Гоголь олюднює, живе природу.
Відповідаючи на запитання, наводьте докази з тексту.
Запитання для групи 2
1. Якими частинами мови автор користується в описі природи? Яка частка дієприкметників у тексті? Підтвердьте прикладами.
2. Які форми причастя представлені в цьому фрагменті? Яку роль вони грають у описі? Яке звучання надають опис тексту?
Запитання для групи 3
1. Чим пояснюється вибір автором контекстуальних синонімів?
Чому вживаються різні причастя? Чи тільки для того, щоб не повторити ті самі слова? Який шлях тут використовує автор?
2. Як часто цей шлях зустрічається в тексті?
3. Яку думку автора він передає?
Запитання для групи 4
1. Чи представлені в тексті причетні обороти?
2. Який ритм вони виробляють?
3. Спробуйте розмістити речення з причетними оборотами як віршований текст. Це допоможе вам відчути ритмічну організацію прозового уривка. Якого висновку ви дійшли?
4. Замініть кілька пропозицій із причетними обертами синонімічних конструкцій. Порівняйте.
Запитання для групи 5
1. Які образотворче-виразні засоби використовує автор?
2. Які засоби поетичного синтаксису ви побачили у тексті?
Протягом 10-15 хвилин учні працюють у групах. Потім представник кожної групи виступає з результатами досліджень. Наведемо приклади виконання завдань творчими групами.
1. Цей фрагмент є описом природи. Типовим значенням йому служить предмет та ознаки. Стиль тексту – художній. У тексті багато дієприкметників, завдяки яким ми відчуваємо подих саду, його прагнення сонцю. Тут багато уособлень: хміль, що душив унизу кущі бузини; Вузька доріжка, що бігла та ін.
Автор виділяє серед безлічі рослин хміль. На здається, що він схожий на задерикуватого, грайливого хлопця: спочатку він глушить унизу кущі бузини, горобини і лісового ліщини, потім пробіг верхівкою всього частоколу, вбіг угору і обвив до половини зламану березу. Він ніби грає з усіма, хто мешкає в саду разом з ним.
2. В описі саду Гоголь використовує дієслова, дієприслівники, дієприкметники. Найбільше дієприкметників, їх у тексті 25: що тягнеться, що виходив, пропадав, зарослий, глушив, пробіг і ін.
Представлені форми дійсних та пасивних дієприкметників минулого часу досконалого та недосконалого вигляду.
Завдяки використанню дієприкметників ми бачимо згасання, старіння одних дерев і рух до світла, до сонця інших: сивий чапижник, що витикав із-за верби суччя, і... молода гілка клена, що простягла... лапи-листи; білий стовбур берези, позбавлений верхівки та зелені хмари з'єднаних у повітрі вершин дерев. Дієслівні ознаки причастя допомагають уявити картину саду в русі.
3. Нам потрібно було пояснити, чому автор, розповідаючи про гілки дерев, використовує різні дієприкметники: чапижник – витикає, а гілка молодого клена – простягла … свої зелені лапи.
Різні причастя автор вживає не тільки для того, щоб не повторюватися. Листя і сучча чапижника – сухі, колючі, а це враження посилюється словом витикали. І він лише витикається. А гілка клена - молода, гнучка, вона дружелюбно простягла свої листи-лапи. Форма кленового листа нагадує долоню, і тому гілка клена сприймається як привітно простягнута назустріч ідучому рука.
4. У цьому тексті багато причетних оборотів: сад, що тягнеться позаду будинку; ствол берези, позбавлений верхівки; хміль, що глушив унизу кущі бузини, і так далі.
Причетні звороти надають тексту мелодійності та особливого ритму, створюють відчуття плавної мелодії.
Ми розташували рядки як у вірші:
Старий, великий,
Тягнений позаду будинку сад,
Виходив за село
І потім пропадав у полі,
Зарослий і затихлий,
Здавалося, один освіжав
Це велике село
І один був цілком мальовничий
У своєму картинному опустінні…
Причетні звороти надають прозовому тексту ритмічності, мелодійного звучання.
5. Фрагмент із поеми Гоголя – поетичний опис старого, занедбаного саду. Художній кошти мови роблять пейзаж видимим, зримим.
І наш погляд, сад постає перед читачами як могутній богатир – у ньому все велично та потужно.
Епітети великий сад, трепетолисті куполи, колосальний стовбур, осяяні світлом хащі, прозорий і вогненний лист клена підкреслює грандіозність картини, що розгорнулася перед нами.
Найбільше в тексті уособлень, що підкреслюють, що сад - це жива істота, яка бореться за життя. Таке сприйняття саду народжує асоціацію: сад представляється величезним оркестром – у кожного дерева, кожна травинка має свій голос, як музичний інструмент. І звучить могутня музика саду як музика життя.
V . Підведення всього уроку
Повернемося до головного питання нашого уроку: якою є роль образотворче-виразна роль дієприкметників? Як причастя допомагають прийняти ідею цього тексту?(Н. В. Гоголь, широко використовуючи причастя, передає своє бачення природи як одухотвореного, світлого та сонячного світу. Дієслівні ознаки причастя допомагають відчути дихання, рух, дію, прагнення до сонця, а ознаки прикметника у причастях роблять цей дикий, занедбаний садяр як на картині художника, автор допомагає нам зрозуміти, що природа – духовний побратим людини).
VI . Домашнє завдання
Зобразіть зимовий (весняний, літній, осінній) ліс як діяльна, одухотворена істота, включивши в писання відокремлені визначення, виражені причетними оборотами. Як зразок використовуючи фрагмент поеми М. В. Гоголя «Мертві душі».
Робочий лист уроку Прізвище, ім'я___________________________клас________дата________ Тема уроку_____________________________________________________ Девіз уроку: СО_________________ СО___________________ СО_________________ _______________ ______________ ______________ _________________це ___________________________________________
«Теоретики» 1. Розібрати за складом ______ПРИЧАСТЬ________________________________________ _ 2. З'ясувати походження слова «причастя», використовуючи «Шкільний етимологічний словник російської мови» за редакцією Н.М. Шанського. ___________________________________________________________ 3. Підібрати однокореневі слова ___________________________________________________________ 4. Дати визначення причастя як частини мови Причастя – це яка _______________________________________________ _____________________________________________________________
«Дослідники» 1. Чи є причастя в інших мовах? (Дивися довідкові матеріали уроку) __________________________________________________________ 2. Який термін причастя? Обґрунтуйте свою відповідь. Найточніше висловлює суть «гібридності» _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Розподілити по стовпчикам якості причастя, «успадковані» від дієслова і прикметника ДІЯЛЬНЕ ПРИКЛАДНЕ Змінюється за відмінками, числами, за пологами. Синтаксична роль визначення. Синтаксична роль – у короткій формі присудок має повну і коротку форму. Час наст., Прош., Вид сов., Несов. Повернення. 4. Довести, що у словосполученнях різні частини мови Блискучий вчений блискуче від роси поле
«Конструктори» 1. Скласти формулу причетного обороту ___________________________________________________________ 2. Скласти алгоритм знаходження причетного обороту, визначивши послідовність дій цифрами 1, 2, 3. Знайдіть слово (іменник або займенник), від якого ставиться питання до причастя. Встановіть, чи є при причасті слово, якого ставиться питання від причастя (залежне слово). Знайдіть причастя.
3. Складіть схему виділення причетного обороту, розташувавши стікери у потрібному порядку. «Грамотеї» 1.Складіть опорний конспект злитого та роздільного написання Не з причастями. Не разом не окремо 1. Повні причастя із залежними словами. 2. Не вживається без НЕ. 3. Є протиставлення із союзом А. 4. Коротке причастя. 5. Немає протиставлення до союзу А. 6. Немає залежного слова. 2. Розкрийте дужки, виберіть злите або роздільне написання дієприкметників з НЕ:
(Не)вичерпні багатства; ніким (не)порушується тиша; (не) квітка, що розкрилася; жито (не)стиснуте; (не)меркнуче світло; (Не)видимі узи; (не)дозрілі, лише набирають силу колосся. З історії соняшника: Були часи, коли соняшнику, який вважався втіленням божества, поклонялися ацтеки, що населяли Північну Америку. Ця рослина, що виросла виключно у зазначеній місцевості, лише з 16 століття починає свою подорож світом. Насіння – «дитя» соняшника, з давніх-давен прозване «сонячною квіткою», почали культивувати індіанці. Велике ярко жовте, як сонце, суцвіття, що повертається назустріч сонячним променям, привертало їхню увагу. Насіння соняшника є своєрідною, створеною матінкою природою коморою, здатною протягом тривалого часу зберігати і постачати нашому організму багато корисних і необхідних поживних речовин. У Росії соняшник виявився двома століттями пізніше. Є версія, що сталося це без участі Петра I, зачарованого «сонячною квіткою» в Голландії. Соняшник, що прийшов на Кубань у 70-ті роки 19 століття, підкорив її поля. У 1912 році відкривається перше на Кубані дослідно-селекційне поле "Круглик", душею якого стає Василь Степанович Пустовойт. Дивовижна доля цього вченого селектора, який розглянув перспективність вирощування соняшнику на Кубані. Напад гітлерівської Німеччини на Радянський Союз, а потім окупація, під час якої фашистами були зруйновані оранжереї в "Кругліку", лише на якийсь час призупинили роботу кубанського селекціонера. Він евакуювався у Закавказзі. Дружина Марія Миколаївна і дочка Галина не змогли сісти на останній поїзд, що відходить до Краснодара. Марія Миколаївна, ризикуючи життям, зберегла весь селекційний матеріал (пакетики з насінням), накопичений Василем Степановичем за тридцять років його.
невпинних пошуків. Завдяки цій щасливій обставині В. С. Пустовойт продовжив свої дослідження щодо селекції соняшнику... Вчений схрестив техаський дикий геліантус із культурним соняшником та отримав гібрид із новими властивостями. Усього В. С. Пустовойтом створено 34 сорти соняшника. Серед них неперевершений сорт «Передовик» – прекрасна рослина, що має кошик, туго набитий насінням, діаметром до 40 сантиметрів! Цей красень вітчизняних полів, що перетнув межі Росії, миролюбно "завоював" багато країн і континентів нашої планети. Ось що розповіло мені рідне поле, коли я дивився на його широкий простір, що горів жовтим живим полум'ям. (За книгою Віталія Бардадима "Роділи Землі Кубанської"). Експериментатори Завдання: Проаналізувати роль дієприкметників у текстах різних стилів мови. 1. У науковому стилі: Закон __________________? На тіло, занурене в рідину або газ, діє виштовхувальна сила, спрямована вертикально вгору і дорівнює вазі рідини або газу, витіснених тілом. слів_____, самостійних частин промови_____ причастей__________ Грецький механік, фізик, математик, інженер 2. У віршованій промові Замініть причастя прикметниками у уривку з вірша М. Ю. Лермонтова «Батьківщина». Люблю димок спаленої стерні, У степу ночуючий обоз І на пагорбі серед жовтої ниви Чету берез, що біліють. Люблю димок ______________жнивы, В степу ____________________обоз І на пагорбі серед жовтої ниви Чету ______________________берез.
Який варіант має більшу образотворчу силу? Чому? 3. Зробити висновок про виразну «силу» причастя, спираючись на висловлювання вчених у довідкових матеріалах уроку Причастя надають тексту ______________________________________ ______________________________________________________________ Цю думку дуже точно відобразив__________________________________ Довідкові матеріали причастя ПР І Ч АА С Т ІЕ, -я, порівн. У граматиці: форма дієслова, що має поряд з категоріями дієслова (час, застава, вид) категоріями прикметника (рід, відмінок). Дійсно п. Страждальне п. | дод. причетний, -а, -а. П. зворот. ІІ. П Р І Ч А А С Т І Е, -я, порівн. 1. Те саме, що причастя. 2. Символізуюче кров і тіло Ісуса Христа вино у чаші зі шматочками пробури, які приймають віруючі під час церковного обряду причастя. Словник російської Ожегова С.І. причастя прич аА сті калька лат. participium, яке калькує грец. μετοχή – те саме: μέτοχος "який бере участь", μετέχω "беру участь", тому що причастя має частково особливості імені, частково дієслова (Томсен, Gesch. 19). Етимологічний словник російської. - М: Прогрес. М. Р. Фасмер. 1964 –1973. В.І. Даль «Частина мови, причетна до дієслова, в образі прикметника» В. Ломоносов: «Ці дієслівні імена служать до скорочення М. людського слова, укладаючи в собі ім'я та дієслова силу…» Іншими словами, причастя несе в собі значення та дії, і ознаки предмета. Тому до нього часто можна одночасно ставити
різні питання: і що хто робить? (що робив?), і какой?При такому розмаїтті і різноманітності ознак не дивно, що вчені довго було неможливо знайти причастя місце у системі частин промови. Одні лінгвісти визнавали його самостійною частиною промови. І це логічно: такого набору ознак немає в жодній із загальновизнаних частин мови. Інші мовознавці відносили причастя до віддієслівних прикметників. І тут головними вважалися граматичні характеристики: особливості освіти форм і що у реченні. А в сучасних шкільних підручниках причастя частіше називають особливою формою дієслова. Додамо, що так само визначається причастя і у шкільних підручниках з близькоспорідненої української мови. Тільки називається воно іншим терміном: [дієприкметник] (буквально - «прикметник, що діє прикметник»).
Завантаження...