Урок праці – план-конспект з технології на тему. Дівчаткам - спиці, хлопчикам - рубанок: Що не так зі шкільними уроками праці Чим займаються дівчатка на уроках технології

Роботи-помічники, нейропротези, "розумний дім", 3D-дизайн та лазерне різання... Все це найближчим часом може "прописатися" на уроках технології у школах: міністерство освіти затвердило інноваційну концепцію викладання цього предмета.

Ні, у початковій школі залишиться робота з папером, тканиною, природними матеріалами. Але обов'язково додадуться основи програмування. А з п'ятого по дев'ятий клас школярі щороку знайомитимуться з 3-4 професіями. "Тріпати їх" на практиці.

Хочеш стати дизайнером меблів? Молоток та цвяхи – убік. Проведи розрахунки, вибери матеріал. Пластик? Деталі друкує 3D-принтер. Дерево? Задає параметри для верстата з числовим програмним управлінням - і вперед до табуретки!

Так школярі познайомляться з промисловим дизайном, технологіями цифрового моделювання та виробництва, нанотехнологіями, робототехнікою, електротехнікою та електроенергетикою, біотехнологіями, обробкою харчових продуктів, "розумним будинком" та "інтернетом речей"... Причому уроки відбуватимуться і в школі, і на базі коледжів, технікумів, дитячих технопарків, центрів молодіжної інноваційної творчості. Навіть традиційні навчально-виробничі комбінати можуть повернутись. Але у сучасному варіанті.

Добре, якщо дитина може сколотити табурет або зварити борщ. Але чому це має бути частиною навчальної програми? Предмет "Технологія" не схожий на інші: знання з математики та фізики оновлюються десятиліттями, а у сфері виробництва ціла "пачка" нових технологій виходить щороку. Тому предмет має бути дуже гнучким, - каже один із авторів предметної концепції, керівник напряму юніорів WorldSkills Russia та відповідальний секретар оргкомітету Олімпіади Національної технологічної ініціативи Олексій Федосєєв. - Сьогодні багато школярів обирають професію практично наосліп: у них немає можливості побачити, що на них реально чекає. Тому дуже важливо, щоб у середніх та старших класах предмет "технологія" був пов'язаний із сучасним професійним навчанням. Потрібно розвивати мережеву взаємодію.

Як це має працювати в ідеалі? Допустимо, у звичайній школі немає обладнання для обробки металу. Натомість у сусідньому приладобудівному коледжі - майстерня "зварювальні технології" за стандартами WorldSkills. Хлопці приходять до коледжу на урок, пробують "на зуб" сучасні верстати. Чи не зацікавило? Наступний урок уже з іншої теми. Зачепило? Можеш приходити до коледжу й надалі. Займатися з викладачем, вивчати різні види зварювання та отримати за це оцінку у шкільний атестат.

У планах міносвіти - створити до 2024 року сто центрів випереджальної профпідготовки та 5 тисяч супермайстерень. У кожному великому місті за шість років відкриється дитячий "Кванторіум". Усього – 245 технопарків, де школярі будуть освоювати інженерні знання в режимі нон-стоп: паяти першу плату, вивчати цифровий друк... Де буде різне обладнання: від комп'ютерів до вібростендів. Де заняття йтимуть за напрямками-квантумами: робо, космо, нано, біо, IT та інші.

Малі міста та села теж включатимуться: 16 тисяч шкіл отримають нове обладнання. А до найдальших куточків курсуватимуть 340 мобільних "Кванторіумів". Це пересувні трейлери з найтехнологічнішою та найцікавішою для хлопців начинкою.

Звучить, звичайно, все це зараз, може, й дещо фантастично. Але факт залишається фактом: у рамках нацпроекту "Освіта" на "Сучасну школу" планується витратити 253 млрд. рублів. Понад 70 відсотків школярів мають бути залучені до системи профорієнтації та наставництва. І її центральною ланкою стане саме предмет "Технологія".

Від фартухів та табуреток ми відмовилися вже п'ять років тому. Навичка роботи з 3D-принтером або верстатом ЧПУ сьогодні набагато важливіша, ніж уміння махати молотком, – розповідає вчитель фізики та технології Другої гімназії Новосибірська Павло Оконечніков.

До речі, у цій гімназії одразу п'ять вчителів технології. Серед них і інженери-професіонали, і студенти-магістранти. Класи ділять на п'ять груп по 12 осіб. Діти працюють в одному напрямку протягом семи тижнів – 14 навчальних годин. Потім змінюються. І так протягом навчального року знайомляться з різними напрямками: від роботів до кулінарії. Потім усе повторюється. Але на більш високому та технологічному рівні. Скажімо, восьмикласники вже розраховують оптимальне розташування електропроводки та систему освітлення в "розумному будинку", роблять нейропротези, які керуються силою думки, займаються лазерною різкою – причому і хлопчики, і дівчатка. У фокусі принцип: зберемо робота, і він працюватиме за нас. Навіть модуль "кулінарія" - це не просто борщ та вінегрет. Уся учбова техніка для приготування страв обладнана під стандарти WorldSkills: пароконвектомат, конвекційна піч, індукційна плита.

Ми зважилися на таке новаторство і нас підтримали. Сьогодні наша гімназія – це стажировочний майданчик для ще 17 шкіл, – ділиться Павло Оконечніков. - Програма повністю відповідає ФГОС та реалізує всі закладені туди компетенції. Технологія – це полігон для практичного застосування різних предметів. Фізику можна розглянути з позиції електричного струму в електромонтажі або механічної міцності в робототехніці. Хімію - у процесах приготування та зберігання їжі. Інженерний дизайн – це взагалі суцільна геометрія.

Втім, урок технології - все-таки про майбутню професію, а не про те, що ти робитимеш удома, впевнені експерти. Головне – навчити дитину працювати в команді, створювати власні проекти. Предмети "Інформатика" та "Технологія", швидше за все, будуть розведені на теми. Можливо, перший стане більш теоретичним, фундаментальним, а другий – скоріше прикладним. Усі мають розставити по місцях оновлені освітні стандарти, які обговорюються на найвищому рівні.

Поки що ситуація навіть у межах одного міста дуже різна. Десь ще збивають табуретки, а десь збирають роботів. Школа обирає сама, що їй ближче – закон це дозволяє.

У нас зараз немає труднощів у його традиційному розумінні – лише інформатика, – каже член експертно-консультативної ради батьківської громадськості при департаменті освіти та науки Москви Тетяна Суздальницька. - Школа має давати те, що реально знадобиться у майбутньому.

Треба сказати, що Москва тут пішла далеко вперед. У проекті – тисячі учнів, понад 100 шкіл та близько 40 закладів середньої спеціальної освіти. Наприклад, у Коледжі залізничного та міського транспорту займаються хлопці з інженерних класів шести столичних шкіл. Освоюють професії "Слюсар з ремонту автомобілів" та "Оператор електронно-обчислювальних та обчислювальних машин". Але що далі від столиці, то менше зустрічається подібних прикладів профорієнтації.

Минулого півріччя у нас було лише два уроки на тиждень. Ми робили вироби з дерева за допомогою ножівки, напилка, стамески, – зізнається восьмикласник із Пермі Аркадій Постоногов. - Дівчаток вчать готувати.

Зроблена своїми руками річ - цінніша за десяток проектів і презентацій. Колись у школах влаштовували ситцеві бали, на які дівчатка приходили у пошитих ними сукнях

Традиційний поділ праці на "жіночий" та "чоловічий" поки що міцно утримує позиції. І це незважаючи на те, що єдина лінійка підручників з технології для 5-9 класів, що залишилася в федеральному переліку, гендерними стереотипами вже не оперує. Зате враховує особливості міських та сільських шкіл. Наприклад, якщо першим пропонується практична робота з вивчення складу сухих кормів для котів і собак, то друге - відмінностей технологій заготівлі силосу і сінажу.

Традиційні підручники для курсу "Технологія" в основній школі будували за схемою підручників для предмета "Трудове навчання". За змістом – це підручники з трудового навчання 70-80-х років минулого століття. Автори сподіваються, що нові посібники допоможуть виховати сучасну людину, яка не тільки володітиме трудовими прийомами, а й матиме загальне уявлення про всі технології перетворення матеріалів, енергії та інформації, що вільно орієнтуватиметься у світі професій.

Офіційно

Ольга Васильєва, міністр освіти:

Ми не тільки будуємо нові сучасні школи, а й покращуємо освітні технології, покращуємо всю інфраструктуру школи, її зміст. В Україні майже повністю оновлюється зміст предмета "Технологія". З'являється напрямок, який дозволить дітям знайомитись із високотехнологічними системами. Але ми збережемо й ту частину, яка потребує розвитку навичок ручної праці. При цьому завдяки можливостям співробітництва з передовими технологічними компаніями у сфері освіти російська школа може отримати те, що нам так необхідно – цифрові класи, сучасні освітні напрацювання… Я думаю, що спільними зусиллями ми досягнемо результатів, а результати у нас головні – підвищення якості освіти.

Дітям не потрібні марні знання. Їм потрібний практичний досвід справжньої роботи справжніми інструментами. Зроблена своїми руками річ - цінніша за десяток проектів і презентацій. Свого часу трудове навчання було єдиним предметом, який знайомив школярів із виробництвом – матеріальною основою життя суспільства. На уроках праці хлопчики та дівчатка отримували практичні знання та вміння у процесі виготовлення справжніх речей. У школах влаштовували ситцеві бали, на які дівчатка приходили у пошитих ними сукнях. Хлопчики робили сувеніри для дівчаток та справжні інструменти, якими оснащувалися шкільні майстерні. Дітям подобалися уроки праці. При опитуваннях багато хто називав працю улюбленим предметом. Після 8-го класу вони психологічно готові до освоєння багатьох професій, оскільки мали досвід володіння інструментами. А навички точної роботи інструментами потрібні всім: ювеліру та скульптору, зубному лікарю та хірургу, будівельникам літаків та монтажникам електронних приладів. Трудові навички – необхідний елемент гармонійно розвиненої особистості.

Інфографіка "РГ" / Олександр Чистов / Ксенія Колесникова

Я маю три запитання до учасників спільноти. Тих, хто захоче залишити свої відповіді, я прошу попередньо подивитися ті коментарі, які розміщені наприкінці цієї посади.

1. Будь ласка, згадайте час свого навчання у школі та скажіть, наскільки ті уроки праці, які відвідували Ви в ті часи, стали Вам у нагоді у Вашому житті (як професійному, так і в побутовому). При цьому цікаво було б зрозуміти, якщо говорити про елементарні побутові речі (кулінарія, шиття у дівчаток, пиляння, стругання тощо у хлопчиків), кому Ви вважаєте себе більшою мірою зобов'язаними навичкам, які Ви отримали до моменту свого дорослішання : шкільним урокам чи батькам?
2. Чи можете Ви сказати, наскільки корисними (на Ваш погляд) виявляються уроки праці для Ваших дітей у сучасній школі. Чи набуду Ваші діти в школі якісь навички, які їм полегшують їхнє ТЕПЕРЕШнє життя у Вашій родині?
3. Якщо Ви вважаєте розумним такий підхід до проведення уроків праці, при якому діти на них набувають РЕАЛЬНИХ ВМІН, які стануть у нагоді їм після того, як вони почнуть самостійне життя у своїй новій молодій сім'ї (втім, і раніше теж, поки вони ще живуть) під Вашим крилом"), поділіться, будь ласка, Вашими знаннями про ті школи, де цей досвід, за Вашими відчуттями, реально впроваджено у практику.

А тепер – кілька моїх власних коментарів.
Я хочу пояснити, звідки "ростуть ноги". Справа в тому, що я працюю у видавничій фірмі, яка випускає продукцію, спрямовану на шкільних адміністраторів. І разом зі мною працюють люди, які були (чи досі є) директорами чи завучами шкіл. Вчора досить випадково у нас зайшла розмова на цю тему, і я, як молодий батько і як активний учасник різного роду акцій, що випадають на долю батьківських комітетів, поставив своїм колегам питання про те, наскільки в тих школах, де вони працюють, навчання дітей праці наближено до реальної практики. У нас вийшла досить цікава та змістовна розмова. Я зі свого боку насамперед цікавився тим, чи вчать хлопчиків працювати з дрилем, пиляти-стругати-точити, класти плитку, клеїти шпалери тощо. Крім того, мене цікавило питання, чи пов'язані якимось чином уроки праці в їхніх школах з вирішенням якихось господарських проблем, що виникають у школі та потребують якихось ремонтних дій. Тобто, наприклад, якщо якийсь клас потребує ремонту, то чи використовують цю ситуацію для того, щоб продемонструвати дітям на практиці ті технології, які використовуються при ремонті приміщень, можливо, і даючи їм при цьому ПРАКТИЧНІ УРОКИ. Адже при цьому вбиваються двоє зайців: і діти чогось навчаються, і школа економить кошти на ремонт, вирішуючи частину проблем за рахунок своїх внутрішніх резервів. Або раптом у якомусь туалеті хлопчики роздовбали раковину чи унітаз (таке, наприклад, сталося у школі, де навчаються мої дівчатка), і тоді на уроці праці можна якомусь класу продемонструвати, як проводити установку нової раковини, як підключати сантехніку тощо. .п. Це і відповідальність розвиває, і дбайливе ставлення до того, що є в школі. І взагалі школа тоді поступово перетворюється на другий будинок.
Головними недоліками такого підходу, про який мені одразу ж сказали мої колеги, є дві речі (насправді взаємопов'язані). Перша полягає у відношенні до подібних заходів батьків. Негативному відношенні. Оскільки багато батьків вважають, що їхніх дітей просто використовують. І в даному випадку я розумію, що всякого роду перенесення важких речей, прибирання приміщень та інші подібні роботи дійсно можуть багатьох батьків напружити, особливо коли їхня дитина оре, а її сусід по парті цього робити не хоче. Але, я сподіваюся, Ви зрозуміли, що це інша ситуація. Друга проблема полягає в тому, що зараз адміністрація школи повинна бути вкрай обережною в подібних ситуаціях. Вони зобов'язані у разі проведення такого нестандартного заходу, як, наприклад, участь дітей якогось класу ну, скажімо, у фарбуванні стін, провести купу інструктажів, отримати згоду батьків у письмовому вигляді та вжити ще безліч інших папероморальних кроків. І це настільки складно, що найняти маляра набагато дешевше.
Наша вчорашня розмова настільки засіла в мою голову, що в результаті цей пост і сформулювався. І тепер, якщо чесно, я хотів би, отримавши деяку критичну масу Ваших коментарів, сформулювати деякі паралельні питання до спільноти ЖЖ direktor_shkoly де іноді "пасуться" діючі адміністратори освіти, щоб з'ясувати, з подолання яких труднощів пов'язаний такий "крен" у викладанні праці.

До речі, я точно знаю, що в менш формалізованих школах, у сільських районах, все, про що я написав, часто є природним і звичним. Більше того, іноді таке спільне школо-домівництво виявляється умовою виживання школи при тому рівні фінансування, яке вона має. І відносини там між учнями і вчителями більш щирі.

Заздалегідь дякую всім, хто відгукнеться!

Середня освіта в Росії є обов'язковою, і через навчання в школі проходять практично всі діти (за рідкісними винятками з різних об'єктивних причин). Оскільки шкільні роки потрапляють саме на той вік, коли відбувається основний етап розвитку та становлення особистості, перед учителями стоїть складне, але можливе завдання – навчити наук і виховати людину.

Виховання та навчання – це дві сторони одного процесу, метою якого є формування нової особистості – вільної, творчої, активної та діяльної.

Формування особистості тримається на «чотирьох китах» навчання та виховання: моральному, розумовому, фізичному та трудовому. Цей «фундамент» починає закладатися у шкільні роки шляхом правильного та своєчасного впливу старшого покоління – вчителів та батьків.

Щодо перших трьох аспектів, то тут все більш-менш ясно. У процесі навчання та виховання відбувається усвідомлення світових істин, розширення кругозору, поглиблення знань; щеплюються норми моралі та поведінки у суспільстві; надається вплив на розвиток елементарних фізичних навичок, а також сили та витривалості.

Дещо інакше справа з трудовим навчанням. Адже саме поняття «праця» трактується як «робота», а її пов'язують із складнощами та проблемами, які негативно позначаються на незміцнілій психіці дитини. Це неправильно, оскільки у поняття трудове навчання школяріввкладається дещо інший зміст.

Що таке працю?

Праця – це процес взаємодії людини з людиною та природою, в результаті якого відбувається задоволення потреб своїх та суспільства. Праця змушує людину бути активним, прагнути досягнення своїх цілей і усвідомлювати те, що його діяльність потрібна і не залишиться непоміченою.

Крім того, що трудова діяльність з погляду фізіології змушує активізуватися певні групи м'язів та нервові імпульси, вона сприятливо впливає і на психічні процеси. Саме завдяки праці людина відчуває радість, моральне задоволення, прагнення досягнення мети, зацікавленість тощо.

Значення праці розвитку особистості є загальновизнаним фактом.

Трудове навчання та виховання у школі

Включення трудового навчання та виховання до шкільної програми є важливим етапом на шляху до формування розвиненого суспільства. У школі відбувається поступове залучення дитини до самостійної праці (посильної), знайомство з різними сферами діяльності та функціями працівників, інформування про актуальність тієї чи іншої професії, а також про можливості заробітку на посаді (останнім часом це питання особливо хвилює молодше покоління).

Трудове навчання школярів- Це колективний процес. Саме в такий спосіб можна прищепити дитині вміння працювати у групі, навички комунікації, відповідальність за загальний результат.

Така діяльність здійснюється упродовж усіх шкільних років. Якщо початковій школі колективна робота складає уроках праці, малювання, музики та інших., то середній і старшій школі зміну їм приходять практичні заняття з предметів.

Специфіка праці школяра

Праця у школі може бути різною: полити квіти, вимити дошку, підняти стільці, підмістити кабінет і т.д. Крім того, саме навчання – це праця для дитини. Але будь-яка діяльність є посильною для учнів. Її на відміну від праці дорослих людей полягає, насамперед, у тому, навіщо вона організується – у виховних цілях.

У школі відбувається формування необхідних трудових навичок, а й психологічної готовності дитини трудиться. Цей аспект здійснюється за допомогою ігор, навчання шкільних предметів, технічної творчості, а також побутової та продуктивної праці.

Уроки профорієнтації

У трудове навчання школярів(переважно старшокласників) входять уроки з профорієнтації. Вони служать для того, щоб:

• максимально поінформувати про можливості вибору тієї чи іншої професії;
• допомогти зрозуміти важливість цього вибору.

Подібні уроки дозволяють учневі завчасно ознайомитися з головними сторонами обраної професії, оскільки це є одним із фактів успішності людини у соціумі. А, крім того, профорієнтація може допомогти тим, хто ще не визначився з вибором. Вирішується це питання за допомогою тестування та опитувань, спрямованих на виявлення прихованих здібностей та переваг дитини.

Трудове навчання школярів- Це важливий компонент організації виховання особистості. Воно здійснюється з першого до останнього класу, змінюється тільки його складність. Раннє залучення школярів до посильної праці дозволяє сформувати в кожного їх відповідальність, цілеспрямованість, комунікацію, вміння діяти у команді. А радість та гордість за досягнутий результат підтримуватимуть бажання працювати.

ТАРС, 15 листопада. Впровадження нової концепції уроку технології, яку запропонували Агентство стратегічних ініціатив (АСІ) та Союз «Молоді професіонали» (WorldSkills Russia), вимагатиме оснастити школи новим обладнанням та провести перепідготовку педагогів, вважають опитані ТАРС експерти.

Проект був презентований на початку листопада на полях чемпіонату World Skills Hi-Tech в Єкатеринбурзі. Він передбачає модернізацію методик викладання предмета та освоєння учнями сучасних концепцій. Експерти зазначають, що зміна підходів покращить ранню профорієнтацію за рахунок появи нових напрямків, проте необхідно виважено підходити до нововведення, враховуючи не лише високі технології, а й традиційні навички ведення побуту, а також національні традиції низки регіонів.

Експеримент у Москві: уроки у технопарках

Згідно з концепцією, новий урок технології буде спрямований на реалізацію проектів у науково-технічній творчості, розповіла генеральний директор АСІ Світлана Чупшева. «Урок технології, який ми пропонуємо, це якраз навички, які стануть у нагоді дитині в її професійному, або у звичайному житті. Вона (ініціатива - прим. ТАРС) вже підтримана, підготовлена ​​та схвалена Міністерством освіти методичні рекомендації, які будуть трансльовані в школах, для того щоб уроки технології були максимально ефективними з точки зору формування таких навичок у дітей», - зазначила вона.

За її словами, цього року у Москві уроки технології вже проходили за новою програмою. «Важливо, що вони проходили не всередині загальноосвітніх закладів, а у технопарку. Дітям було дуже цікаво протягом трьох місяців реалізовувати проекти у п'яти ключових напрямках: це і промисловий дизайн, і середовище „розумний дім“, і робототехніка, і безпілотники. Ми сподіваємося, що уроки технології поступово будуть запроваджені у всіх школах», - сказала Чупшева.

Директор центру фізико-математичної освіти корпорації «Російський підручник» Олена Тихонова повідомила ТАРС, що корпорація готова до розробки нової лінії навчально-методичних комплектів з урахуванням актуальних змін та концепції технологічної освіти.

"Сучасний підручник технології може бути побудований за модульним принципом. Цей дозволить забезпечити здобуття базових технологічних знань і, залежно від запиту регіону, можливостей освітньої організації, переваги тих, хто навчається вибрати додатковий модуль, наприклад, агротехнологічний, робототехніка, технології сервісу. У нові підручники необхідно вводити більшу кількість різних завдань розвиваючого характеру, знайомити з розробкою та реалізацією різних проектів, необхідно знайомити учнів із видами технологій, що постійно оновлюються", - уточнила Тихонова.

Відразу кілька експертів зазначили, що для впровадження нової концепції викладання школи необхідно додатково оснастити сучасним обладнанням. На думку начальника відділу додаткової освіти Школи педагогіки Далекосхідного федерального університету (ДВФУ) Галини Павленко, заняття мають будуватися як освоєння сучасних технологій, і одним із перспективних методів їх проведення буде ігровий чи імітаційний.

"Школи в Приморському краї в переважній більшості до реалізації нової концепції не готові: вони не мають відповідної матеріальної бази та достатньої кількості готових до роботи в умовах нової концепції педагогів. Підготовка вчителів праці у вузах на Далекому Сході взагалі не ведеться. При зміні підходу до викладання необхідно забезпечити підготовку кадрів до реалізації нової концепції, на базі педагогічних вишів. При цьому вищі навчальні заклади потребують додаткових матеріально-технічних умов для підготовки вчителів технології", - зазначила вона.

Тієї ж думки дотримується і начальник відділу професійної освіти та науки управління освіти та науки Липецької області Наталія Юшкова. «Звичайно, у школах немає такого обладнання, бо воно не передбачене за повноваженнями, наприклад зварювальні апарати високого рівня. Але показати свої бази та запропонувати спробувати попрацювати на своєму обладнанні можуть середні професійні технічні навчальні заклади», - додала співрозмовниця агентства.

На думку доцента кафедри професійної освіти Курського інституту освіти Ігоря Власова, запровадження нової концепції викладання уроків технології у школах Курська викличе певні складнощі насамперед через брак кадрів та майданчиків.

Досвід регіонів

Деякі російські регіони вже сьогодні самостійно організують у рамках уроків технології навчання високотехнологічних компетенцій. Як повідомила ТАРС перший заступник міністра освіти Карелії Тетяна Васильєва, в республіці є досвід із взаємодії шкіл, коледжів та підприємств, щоб дати можливість школяреві освоїти різні навички та допомогти визначитися з майбутньою професією.

"Наприклад, учні школи № 39 Петрозаводська в рамках позаурочної діяльності отримували теоретичні знання в школі, далі в коледжі або технікумі відпрацьовували практичні навички з модулів "Поварська справа", "Машиніст дорожніх та будівельних машин", "Зварювальники" та інших. Після цього хлопці та дівчата. відвідували підприємства, де можна застосовувати ці навички, знайомилися із потенційним місцем роботи", - сказала вона.

Нові підходи до проведення уроків вже кілька років застосовують і в гімназії №19 у Кургані. «Наприклад, у восьмому класі хлопчики в рамках уроку технології вивчають основи робототехніки. За допомогою батьків та спонсорів ми придбали обладнання для цих уроків. Курс викладає молодий учитель, який володіє сучасними технологіями. Наразі ми думаємо про придбання 3D-принтера», - розповіла ТАРС директор освітньої установи Олена Смирнова.

А у Брянській області вже готують педагогів, які готові навчати сучасним технологіям. «Всі вчителі технології, яких ми готуємо для роботи в школі, здатні дати учням знання про те, як можна на комп'ютері змоделювати 3D-виріб та зробити його на 3D-принтері. Також вони можуть дати дітям знання в галузі робототехніки, але поки що такі анклави прогресивного викладання розвинених дисциплін зосереджені не в школах, а в дитячих технічних центрах», - зазначив співрозмовник агентства.

Зважений підхід

Загалом експерти зійшлися на думці про те, що концепція викладання технології в сучасній школі потребує вдосконалення. Однак питання об'єднання хлопчиків і дівчаток на уроках технології, враховуючи акцент на високі технології, викликало неоднозначну реакцію.

Заступник директора з науково-дослідної роботи Школи педагогіки ДВФУ Григорій Капранов вважає, що школярів потрібно готувати до життя у високотехнологічному світі, не забуваючи при цьому про навички, які необхідні у повсякденному житті, наприклад, у домашньому господарстві. «Прямолінійна зміна системи трудового навчання щодо ігнорування гендерного принципу… швидше зашкодить, ніж буде корисною», - сказав він.

Помічник міністра освіти Чечні Абдурахман Каїмов також вважає, що спільне навчання хлопчиків і дівчаток на уроках технології застосовується не для всіх регіонів. «З погляду національного менталітету, в республіці є моменти, що відрізняються від інших регіонів. Це моя особиста думка, але спільне навчання за технологією в Чеченській Республіці не є обов'язковим. Є такі справи, які потрібно робити чоловікові чи жінці, і перетинатися ці заняття не повинні, хоча розвиток суспільства і передбачає наявність спільних навичок у деяких питаннях», - сказав він.

Його позицію поділяє і голова комітету з освіти, культури та зв'язків із релігійними організаціями Народних зборів Інгушетії Мар'ям Амрієва. «Я розумію, що є тренд світового розвитку і відбувається стирання граней між жінками та чоловіками. Однак дівчинку треба вирощувати як виховательку дітей та хранительку вогнища, а хлопчики мають виховуватись у дусі захисника вогнища, країни та народу», - сказала співрозмовниця агентства.

Водночас у Кабардино-Балкарії поступово переходять на нові стандарти викладання уроків праці. “Наші школи вже відійшли від традиційних уроків праці, де хлопчики окремо від дівчаток займаються. У нас у багатьох школах є робототехніка, там не лише хлопчики, а й дівчатка навчаються. Щодо вчителів для таких занять, то в деяких школах їх спеціально переучують, у деяких - набирають нових», - повідомили ТАРС у регіональному міністерстві освіти, науки та у справах молоді.

У Дагестані уроки технології відбуваються у різних форматах. «Нові стандарти викладання уроків технології не передбачають поділ [за ґендерним принципом] як такий. Зараз у Дагестані технологія викладається по-різному, тому що освітні установи самі мають право вирішувати, здебільшого шкіл - об'єднані уроки, десь окремі ще», - розповіла ТАРС начальник управління загальної та професійної освіти Міністерства освіти і науки Дагестану Лариса Абрамова.

Якщо ще десять років без уроку праці не обходилася жодна школа, то сьогодні цей предмет багато хто вважає вже «морально застарілим». Чи це так, і чи потрібні подібні заняття сучасним школярам?

Отже, батьки за своїми поглядами існуючу систему освіти розділилися на дві групи. У першу потрапили ті люди, які вважають, що уроки праці нічого корисного їх чадо не навчать, тому цей навчальний час найкраще присвятити іншому занять, наприклад, уроку англійської, математики, інформатики або навіть економіки. Але інша група батьків впевнені, що «без праці не витягнеш і рибку з ставка», тобто подібні уроки не тільки корисні, але й пізнавальні для школярів різного віку. Тобто дитина вчиться працювати, виявляти своє мислення та кмітливість, а також реалізовувати себе в ще одній сфері життя. Щоб зрозуміти для себе, чи потрібні уроки праці в школі, варто згадати, а чим на них займаються дівчатка та хлопчики.

Як пам'ятається зі шкільної програми, дівчатка на таких заняттях шиють спідницю та фартух, в'яжуть пінетки та шкарпетки, вишивають хрестиком та гладдю, а також знайомляться з азами кулінарії. Крім того, своїми руками готують солодкий стіл, а потім запрошують однокласників на дружнє чаювання. Загалом, це дуже цікаво, але головне те, що юні панночки не лише отримують море позитиву від зробленої роботи, а й осягають нові знання, які обов'язково знадобляться їм у майбутньому житті та материнстві.

Що ж до хлопчиків, то їм завжди знаходиться захоплююче заняття, наприклад, робота з деревом, виготовлення виробів та сувенірів, ази столярної справи та дрібний домашній ремонт. Кожен хлопчик обов'язково пам'ятає, як власними руками виготовляв оригінальну вазу для квітів з бляшанки, кашпо зі старих платівок і справжнісінький кухонний табурет.

Вражень море, але головне, що такий майбутній чоловік хоча б цвях у своєму будинку зуміє забити, а це, як відомо, не так уже й мало. Вивчивши всі ці шкільні спогади, багато батьків приходять до висновку, що уроки праці все ж пізнавальні для кожного школяра, чи то хлопчик чи дівчинка. Проте кожна людина повинна сама вибирати, чим вона хоче займатися в майбутньому — фізичною та інтелектуальною діяльністю, а ось саме такі уроки й допомагали їй розставити свої життєві пріоритети і спробувати себе в кожній справі.

Найдивовижніше, що сьогодні фізична праця поступилася дорогою інтелектуальному, а колись цікаві уроки праці тепер замінені на новий предмет «технологія». Така новація акцент робить на знайомстві дитини з комп'ютером, а також отриманні елементарних навичок у роботі. Звичайно, ми живемо у світі наукового прогресу, але це зовсім не привід забувати про минулі не менш цікаві заняття в школі. Щоб остаточно визначитися, чи варто у школі вивчати такий предмет, як «працю», рекомендує уважно вивчити всі його переваги та недоліки, а на підставі отриманої інформації та робити відповідні висновки. Звісно, ​​думка дітей у шкільному закладі мало кого хвилює. Однак це докорінно невірний підхід, адже дитина, будучи повноцінною особистістю, може самостійно зробити свій вибір.

Отже, серед вагомих переваг необхідно згадати, що праця дозволяє дітям хоч трохи відволіктися від шкільної програми та відпочити морально, адже, як відомо, заучування правил, вирішення прикладів та рівнянь, а також читання великих текстів просто вимотують психіку дитини, вимагаючи хоча б недовгої паузи. . Крім того, праця сприяє розвитку фантазії, абстрактного мислення та пам'яті, а також дозволяє набити руку у певному занятті та отримати цінні в житті навички. Цей предмет помітно піднімає дух колективізму та згуртовує морально клас, адже так цікаво працювати разом і надаючи один одному непосильну допомогу.

Також варто не забувати, що на таких уроках завжди шумно і весело, та це й не дивно, адже кожен школяр просто пропонує численні ідеї, виявляючи фантазію та кмітливість. До того ж у учнів з'являється любов і прихильність до праці, а це в житті точно знадобиться. Багато уважних матусь помічають, що їхнє чадо — творча натура, яка намагатиметься робити унікальні речі своїми руками, а, як відомо, такий потенціал і розкривають уроки праці в школі. Серед переваг також варто виділити пізнання чогось нового, а такий унікальний досвід дозволяє дитині рости над собою, реалізовуючи себе у нових сферах життя. Тож користь праці переоцінити просто неможливо, хоча знов-таки так гадають далеко не всі редітелі.

Що ж до недоліків так званого «трудового виховання», то не варто заперечувати — вони справді є. По-перше, сьогодні вже немає тих кваліфікованих фахівців, які прищеплювали любов дітей до праці. Тепер такі вчителі лише відвертають дітей від цього предмета, як наслідок погана поведінка та регулярні прогули, що тягнуть за собою задовільні оцінки. По-друге, запропонована вчителем програма не завжди цікава дітям, особливо якщо заняття для дівчаток і хлопчиків об'єднані і через відсутність належного приміщення проводяться в одному класі. По-третє, відсутність необхідного для уроків устаткування, а теорії дітям вистачає й інших уроках. На цьому всі недоліки праці закінчуються, проте однозначно переваг таких занять все одно значно більше.

Якщо ж подивитися правді у вічі, то можна сміливо заявити, що проводити уроки праці економічно невигідно. Справа в тому, що все обладнання або через закінчення терміну служби просто вийшло з ладу, або морально застаріло для дітей, що живуть в епоху нанотехнологій. Набувати нових верстатів, приладів та міні-майстерень у школи, як правило, немає достатнього фінансування, тому доводиться економити, а урок праці замінювати технологією. Батьки, зазвичай, не перешкоджають таким нововведенням, оскільки щиро радіють, що з сина з'являється можливість додатково займатися розумовою працею, освоюючи роботу з комп'ютером.

Сьогодні величезна кількість шкіл відмовилася від уроків праці, щиро вважаючи, що такі заняття — це лише трата дитячого часу і не більше. Причин такої відмови безліч, наприклад, у приватних школах це ініціатива батьків, які хочуть, щоб у навчанні їхніх дітей акцент було зроблено саме на розумовому розвитку. Що ж до освітніх шкіл, то мізерний бюджет сам диктує свої правила, адже ясна річ, що обслуговування верстатів, витрати на придбання матеріалів, і навіть заробітна плата вчителя — це ті витрати, які далеко не кожна школа може подужати. Також багато директорів бояться, що недосвідченість школярів може призвести до підвищеного травматизму, а така репутація будь-якій школі точно ні до чого.

Існує не так багато батьків, які намагалися б повернути трудовий розвиток дітей до шкіл, оскільки для цього потрібні гроші та вільні приміщення. Звичайно, такі питання неодноразово порушуються на батьківських зборах, проте далі гучних висловлювань і промовистих гасел справа не заходить. Часто директор передає ініціативу до рук батьківського комітету, однак і на громадських засадах також не вдається повернути працю до школи. Якщо раніше діти дуже засмучувалися через відсутність таких уроків, то сьогодні для них це радість, адже можна прогуляти урок або зайнятися цікавішим заняттям.

Так чи інакше, уроки праці у початковій школі обов'язково мають бути. Чому? Справа в тому, що фізична діяльність тренує дрібну моторику пальців, а, як відомо, саме ці частини тіла і передають сигнали в мозок, тобто, відвідуючи такі уроки, дитина розвивається та росте над собою. Саме тому багато батьків, відправляючи своє чадо до першого класу, жваво цікавляться, а чи є у вибраній школі цінні для дитячого розвитку уроки праці. Якщо такі є, то можна не сумніватися, що вони обов'язково зацікавлять ще не розбещеного школяра, який прагне нових знань.

Що цінного учні початкових класів одержують від уроків праці у школі? По-перше, вони вирішують розвиваючі завдання, здатні тренувати технічне та наочно-образне мислення, самостійність, творчі здібності, просторову уяву, пам'ять і навіть промови дитини. По-друге, передбачені дидактичні завдання, які вчать працювати з довідковою літературою та доданою інструкцією до того чи іншого виробу. По-третє, виховні завдання привчають до акуратності, ощадливості і охайності, що у майбутньому може також неодноразово стати в нагоді. Рішення кожному уроці подібних завдань формує особистість, тому шкоди від уроку праці дитині точно нікого нічого очікувати.

Кожен з батьків повинен розуміти, що дитина повинна рости всебічно розвиненою, щоб вміти вчасно адаптуватися у всіх життєвих ситуаціях. Це не так мало, адже не завжди мама та тато будуть поруч, а одного разу все одно доведеться вступати в доросле життя з усіма його сюрпризами та несподіванками. Однак, так чи інакше, вибір залишається за дорослими, адже тільки їм вирішувати, яку школу віддавати своє чадо.

Уроки праці сьогодні є далеко не у кожній школі, тому, визначаючи свою дитину в перший клас, варто поцікавитися у директора, чи передбачені шкільною програмою уроки трудового виховання.