Паралелно с науката за поведението се развива и науката за несъзнаваното – това, което е извън границите на човешкото съзнание. Основателят на това направление в психологията е Зигмунд Фройд, който изложи концепцията за тристепенна структура на човешката психика.

Според З. Фройд психиката се състои от три компонента: огромно тъмно несъзнавано, което никога няма да бъде напълно познато от човек („То“), от съзнателен, рационален компонент („Аз“ или „Его“) и социално цензор („Супер-Аз“ или „Супер Его“).

Безсъзнание ("То")е най-древната основа на психиката, в която доминират първичните потребности. Тук са локализирани инстинктите (предимно, според Фройд, сексуални и агресивни). Човек може да осъществява контакти с тази част от своята психика по време на сън, медитация, хипноза и някои други форми на изменено съзнание.

Втората част от човешкото съзнание - "Его" е по-съвместима с представата на човека за себе си и изпълнява две важни функции: първо, насочва контакта с реалността и, второ, комуникира с несъзнаваното.

И накрая, третият компонент на нашето съзнание е „Супер Его“ – съвестта на човек, неговият вътрешен страж, който надзирава сякаш отвътре на съзнанието. Фройд вярваше, че „Супер Его“ е модифициран родителски авторитет, сублимация на строг, но справедлив баща, който наблюдава детето в детството, контролира действията му и го наказва за нарушаване на правилата.

За да идентифицира тези три компонента на психиката, З. Фройд разработи нов метод - психоанализа, което ви позволява да осъществите контакт с несъзнаваното чрез отслабване на контрола на съзнанието, използвайки метода на "свободната асоциация".

Етап 7: Изучаване на механизмите на функциониране на психиката.

Този етап започва през първата трета на ХХ век и се основава на постиженията на биохимията, физиологията и медицината. Иван Петрович Павлов, който открива редица модели на умствена дейност, може да се счита за представител на тази тенденция. Името му се свързва с експериментални опити за разбиране на механизмите на мозъка. Той открива и изучава условни рефлекси, които са материалната основа на паметта и асоциациите.

Сред учените - представители на този етап, може да се назове Джеймс Олдс, който за първи път открива механизмите за възникване на емоциите, Роджър Спери, който открива междуполусферната асиметрия на мозъка, Ейбрахам Маслоу, който създава концепцията за "пирамидата на реални потребности“ и други изследователи.

Благодарение на изследванията на учени от различни специалности, психолозите са успели да разберат по-добре структурата и механизмите на човешкия мозък.

Отражението се разбира като способността на материалните обекти в процеса на взаимодействие с други обекти да възпроизвеждат в своите промени някои характеристики и особености на явленията, които ги засягат.

1. Определение на психологията като наука.

2. Основните клонове на психологията.

3. Методи на изследване в психологията.

1. психологияе наука, която заема двойна позиция сред другите научни дисциплини. Като система от научно познание, тя е позната само на тесен кръг специалисти, но в същото време почти всеки човек, който има усещания, реч, емоции, образи на памет, мислене и въображение и т.н., знае за него.

Произходът на психологическите теории може да бъде открит в пословици, поговорки, приказки на света и дори песнички. Например, казват за човек „Има дяволи в тих басейн“ (предупреждение за тези, които са склонни да съдят героя по външен вид). Във всички народи могат да се намерят подобни светски психологически описания и наблюдения. Същата поговорка сред французите звучи така: „Не потапяйте ръката си или дори пръста си в тих поток.

психология- вид наука. Придобиването на знания от човека е протичало от древни времена. Въпреки това, дълго време психологията се развива в рамките на философията, достигайки високо ниво в писанията на Аристотел (трактатът „За душата“), така че мнозина го смятат за основател на психологията. Въпреки толкова древна история, психологията като независима експериментална наука се формира сравнително наскоро, едва от средата на 19 век.

Терминът "психология" се появява за първи път в научния свят през 16 век. Думата "психология" идва от гръцките думи: "syhe" - "душа" и "logos" - "наука". Така буквално психологияе науката за душата.

Още по-късно, през 17-19 век, психологията значително разшири обхвата на своите изследвания и започна да изучава човешката дейност, несъзнателни процеси, като запази предишното си име. Нека разгледаме по-подробно какво е предмет на изследване на съвременната психология.

R.S . Немов предлага следната схема.

Както се вижда от диаграмата, психиката включва много явления. С помощта на някои се получава познание за заобикалящата действителност - това е когнитивни процесикоито се състоят от усещане и възприятие, внимание и памет, мислене, въображение и реч. Други психични явления са необходими, за да се контролират действията и действията на човек, да се регулира процесът на общуване - това са психични състояния(особена характеристика на умствената дейност за определен период от време) и умствени свойства(най-стабилните и значими психични качества на човек, неговите характеристики).

Горното разделение е доста условно, тъй като е възможен преход от една категория в друга. Например, ако някакъв процес продължава дълго време, той вече преминава в състоянието на организма. Такива процеси-състояния могат да бъдат внимание, възприятие, въображение, активност, пасивност и др.

За по-добро разбиране на предмета психология представяме таблица с примери за психични явления и понятия, представени в трудовете на Р. С. Немов (1995).

Така, психологияе науката, която изучава психичните явления.

2. Съвременна психология- това е доста разклонен комплекс от науки, който продължава да се развива с много бързи темпове (на всеки 4-5 години се появява нова посока).

Въпреки това е възможно да се отделят основните клонове на психологическата наука и специалните.

Основен(основните) клонове на психологическата наука са еднакво важни за анализа на психологията и поведението на всички хора.

Такава универсалност позволява понякога да се комбинират под името "обща психология".

Специален(приложни) клонове на психологическото познание изучават всякакви тесни групи от явления, тоест психологията и поведението на хората, заети във всеки тесен отрасъл на дейност.

Нека се обърнем към класификацията, представена от R. S. Nemov (1995).

1. Психология на познавателните процеси и състояния.

2. Психология на личността.

3. Психология на индивидуалните различия.

4. Възрастова психология.

5. Социална психология.

6. Зоопсихология.

7. Психофизиология.

1. Педагогическа психология.

2. Медицинска психология.

3. Военна психология.

4. Правна психология.

5. Космическа психология.

6. Инженерна психология.

7. Икономическа психология.

8. Психология на управлението.

По този начин психологията е обширна мрежа от науки, която продължава да се развива активно.

3. Методи на научно изследване- това са техники и средства за получаване на достоверна информация от учените, които след това се използват за изграждане на научни теории и разработване на препоръки за практически дейности.

За да бъде получената информация надеждна, е необходимо да се спазват изискванията за валидност и надеждност.

валидност- това е такова качество на метода, което показва съответствието му с това, което първоначално е създаден за изучаване.

Надеждност- доказателство, че при многократно прилагане на метода ще се получат сравними резултати.

Има различни класификации на психологическите методи. Помислете за един от тях, според който методите са разделени на основни и спомагателни.

Основни методи: наблюдение и експеримент; спомагателни - проучвания, анализ на процеса и продуктите от дейността, тестове, двоен метод.

Наблюдение- това е метод, чрез който се познават индивидуалните особености на психиката чрез изследване на човешкото поведение. Тя може да бъде външна и вътрешна (самонаблюдение).

1. Планирано и системно провеждане.

2. Фокусиран.

3. Продължителност на наблюдението.

4. Фиксиране на данни с помощта на технически средства, кодиране и др.

1. Структуриран (има подробна програма за наблюдение стъпка по стъпка) - неструктуриран (има само просто изброяване на данните, които трябва да се наблюдават).

2. Непрекъснат (записват се всички реакции на наблюдаваните) - селективни (записват се само отделни реакции).

3. Включен (изследователят действа като член на групата, в която се извършва наблюдението) - не е включен (изследователят действа като външен наблюдател).

Експериментирайте- метод на научно изследване, при който се създава изкуствена ситуация, при която изследваното свойство се проявява и оценява по най-добрия начин.

1. лаборатория- извършва се в специално оборудвани помещения, като често се използва специално оборудване.

Отличава се със строгостта и точността на запис на данни, което прави възможно получаването на интересен научен материал.

Трудности при лабораторния експеримент:

1) необичайният характер на ситуацията, поради което реакциите на субектите могат да бъдат изкривени;

2) фигурата на експериментатора е в състояние да предизвика или желание да се хареса, или, обратно, да направи нещо за злоба: и двете изкривяват резултатите;

3) не всички психични явления все още могат да бъдат моделирани в експериментални условия.

2. естествен експеримент- създава се изкуствена ситуация в естествени условия. Първо предложено А. Ф. Лазурски . Например, можете да изучавате характеристиките на паметта на децата в предучилищна възраст, като играете с деца в магазина, където те трябва да "правят покупки" и по този начин да възпроизвеждат дадена серия от думи.

Анкети- спомагателни методи на изследване, съдържащи въпроси. Въпросите трябва да отговарят на следните изисквания.

Преди анкетата е необходимо да се проведе кратък брифинг с субектите, да се създаде приятелска атмосфера; ако можете да получите информация от други източници, тогава не трябва да питате за това.

Разграничават се следните методи на изследване: разговор, анкетиране, интервюта, социометрия.

Разговор- метод на проучване, при който и изследователят, и субектът са в равни позиции.

Може да се използва на различни етапи от изследването.

Въпросник- метод, чрез който можете бързо да получите голямо количество данни, записани в писмен вид.

Видове въпросници:

1) индивидуално - колективно;

2) лице в лице (има личен контакт между изследователя и респондента) - задочно;

3) отворен (респондентите сами формулират отговори) - затворен (представя се списък с готови отговори, от които е необходимо да се избере най-подходящият за респондента).

Интервю- метод, осъществяван в процеса на пряка комуникация, отговорите се дават устно.

Видове интервю:

1) стандартизиран - всички въпроси се формулират предварително;

2) нестандартизирани - въпросите се формулират по време на интервюто;

3) полустандартизирани – някои от въпросите се формулират предварително, а някои възникват по време на интервюто.

Когато съставяте въпроси, не забравяйте, че първите въпроси трябва да бъдат допълнени от следващите.

Наред с преките въпроси е необходимо да се използват и косвени.

социометрия- метод, чрез който се изучават социалните отношения в групите. Позволява ви да определите позицията на човек в група, включва избора на партньор в съвместни дейности.

Анализ на процеса и продуктите от дейността- изучават се продуктите на човешката дейност, въз основа на което се правят изводи за психичните особености на човек.

Могат да се изучават рисунки, занаяти, есета, стихотворения и др.

метод на близнациизползвани в генетичната психология на развитието.

Същността на метода е да се сравни умственото развитие на еднояйчни близнаци, възпитани по силата на обстоятелствата в различни условия на живот.

Тестове- стандартизирана психологическа техника, чиято цел е количествено определяне на изследваното психологическо качество.

1. Тестова анкета – тестова задача.

2. Аналитични (те изучават едно психично явление, например доброволността на вниманието) - синтетични (те изучават съвкупността от психични явления, например тестът на Cattell ви позволява да направите заключение за 16 личностни черти).

3. В зависимост от съдържанието тестовете се делят на:

1) интелектуални (изучават особеностите на интелигентността, т.нар. IQ);

2) тестове за правоспособност (проверете нивото на професионална пригодност);

3) личностни тестове (вербални; проективни, когато качествата на човек се оценяват по това как той възприема и оценява предлаганата му ситуация).

И така, методите на психологията са разнообразни и техният избор се определя от целите на изследването, характеристиките на субекта и ситуацията.

1. Развитието на психологията от древни времена до средата на 19 век.

2. Формиране на психологията като самостоятелна наука.

3. Съвременни психологически концепции.

1. Интересът към проблемите, които принадлежат към категорията психологически, възниква у човека в древни времена.

Философите от древна Гърция в своите трактати се опитват да проникнат в тайните на битието и вътрешния свят на човека.

Философите от древността обясняват психиката от гледна точка на четирите елемента, на които според тях се основава светът: земя, вода, огън и въздух.

Душата, както всичко на този свят, се състои от тези принципи.

Древните вярвали, че душата е там, където има топлина и движение, тоест цялата природа е надарена с душа.

Впоследствие доктрината, която одухотворява целия свят, е наречена „анимизъм“ (от латински „anima“ – „дух“, „душа“).

Анимизмът е заменен от нова философска доктрина - атомистична.

Виден представител на това направление беше Аристотел . Той вярваше в това свят -това е съвкупност от най-малките неделими частици – атоми, които се различават един от друг по различна подвижност и големина, а материалните носители на душата са най-малките и подвижни.

Въз основа на тази подвижност на атомите Аристотел обяснява механизмите, законите на функциониране на много психични явления: мислене, памет, възприятие, сънища и т.н.

Трактатът на Аристотел "За душата" се счита от много учени за първото голямо научно изследване в психологията.

Според Аристотел човек има три души: растителна, животинска и разумна.

Умът зависи от размера на мозъка, емоциите - от сърцето.

Представител на материалистичните възгледи беше Демокрит . Той вярвал, че всичко в света се състои от техните атоми.

Атомите съществуват във времето и пространството, в които всичко се движи по дадена траектория. В безграничното пространство по определени закони се движат неделими и непроницаеми частици; душата се формира от леки, сферични частици огън.

Душата представлява огнения принцип в тялото, докато смъртта настъпва в резултат на разпадането на атомите на душата и тялото. И тялото, и душата са смъртни.

Заслугата на Демокрит е, че той положи основата за развитието на теория на познанието, особено на визуалните усещания. Той разработи препоръки за запаметяване, разделяйки методите за съхранение на материала на материални и умствени.

Да не говорим за гледките Платон .

Според неговите възгледи човек е затворник в пещера, а реалността е неговата сянка.

Човекът има две души: смъртна и безсмъртна.

Смъртното решава конкретни проблеми, а безсмъртното, чийто живот продължава и след смъртта, е самото ядро ​​на психичното, най-висшата форма, надарена с разум.

Само безсмъртната душа дава истинско знание, получено в резултат на прозрение.

Има вечни идеи, а светът е слабо отражение на идеи. В процеса на живота душата си спомня онези безсмъртни идеи, които е срещала, преди да влезе в тялото.

Интересни са възгледите на Платон относно функционирането на човешката памет.

ПаметТова е восъчна дъска. Хората имат различна памет и това зависи от качеството на восъка.

Пазим спомени, докато са запазени върху восъчна плоча.

Доктрината за душата в ранното средновековие става част от богословския мироглед и изцяло се свежда до религията, което продължава до 17 век. в една епоха.

Възраждането на всички науки и изкуство започва отново активно да се развива.

Природните науки, медицинските, биологичните науки, различните видове изкуство, по един или друг начин, повлияха на учението за душата.

Френски, английски и други европейски философи от онова време, въз основа на механистична картина на света, започват да тълкуват много прояви на психиката от гледна точка на биомеханиката, рефлекс, докато призивът към вътрешните прояви на психиката, към душа, останаха извън тяхното внимание.

Вътрешните явления обаче наистина съществуваха и изискваха обяснение за ролята им в човешкия живот. В резултат на това започва да се формира ново философско направление - дуализъм, който твърди, че има два независими принципа в човек: материя и дух.

Науката от онова време не може да обясни взаимовръзката и взаимозависимостта на тези два принципа, поради което изоставя изучаването на поведението и се фокусира върху субективния опит на човек (XVII-XVIII век).

Тези позиции бяха заети Р. Декарт и Дж. Лок .

Психиката се разглеждаше само като проява на съзнанието, светът на материята беше изключен от предмета на психологията.

Методът на самонаблюдение (интроспекция) беше признат за основен изследователски метод, а естественонаучните методи се считаха за неприемливи за изучаване на явленията на душата.

Едновременно с подобни възгледи се развива и атомистично разбиране за устройството на света. Простите прояви на психиката започнаха да се разглеждат като атоми.

Тази атомистична психология се развива в продължение на два века, до края на 19 век.

Така от древни времена до средата на XIX век. психологията се развива в рамките на други науки, по-често философия, медицина и биология.

2. В средата на 19 век настъпват дълбоки промени в научния мироглед.

Това важи и за отношенията между душата и тялото, материалните и психическите прояви.

Успехите на медицината, в частност психиатрията, несъмнено доказаха, че съществува тясна връзка между мозъчните разстройства и психичните разстройства, което опровергава постулата на дуализма за тяхното отделно съществуване.

Имаше нужда от нов поглед върху ролята на психичните явления в човешкия живот и поведение.

Механистичното разбиране беше добро в обяснението на монотонните движения, но стана несъстоятелно в разбирането на рационалното поведение.

Разпоредбите на атомистичната психология също не се вписваха в новите научни факти и изискваха ревизия.

Така през втората половина на XIX век. Психологическата наука беше на прага на криза поради следните причини:

1) разбирането на психичните явления е станало невъзможно от гледна точка на точното естествено познание;

2) връзката между психическо и телесно не се поддава на разумно обяснение;

3) психолозите не успяха да обяснят сложните форми на човешкото поведение, които надхвърлят рефлексите.

Резултатът от кризата доведе до краха на дуализма и интроспекцията като единствен надежден източник на психологическо познание. В търсене на преодоляване на кризата възникват три области на психологическото преподаване: бихевиоризъм, гещалт психология и психоанализа (фройдизъм).

Нека ги разгледаме по-подробно.

Бихевиоризъм.Неговият основател е американски учен Д. Уотсън , който предложи поведението да се разглежда като предмет на психологията (от английското поведение), а психичните явления да се разглеждат като непознаваеми с помощта на естественонаучните методи.

За да се разбере поведението, е напълно достатъчно да се опише самото поведение, да се открият и опишат външните и вътрешните сили, действащи върху организма, да се изучат законите, според които се осъществява взаимодействието на стимули и поведение.

Бихевиористите вярваха, че разликата между поведението на животните и човешкото поведение се крие само в сложността и разнообразието от реакции.

Въпреки това Уотсън не можеше да не признае съществуването на чисто човешки психични феномени.

Той интерпретира психичните състояния като функции, които играят активна роля в приспособяването на организма към света, като същевременно признава, че не е в състояние да разбере значението на тази роля.

Учени от тази посока отричаха възможността за изучаване на съзнанието.

Както пише Уотсън, бихевиористът „не наблюдава нищо, което би могъл да нарече съзнание, чувство, усещане, въображение, воля, доколкото вече не смята, че тези термини показват истински феномени на психологията“.

Въпреки това, вече през 30-те години. През двадесети век подобни екстремни възгледи на Д. Уотсън бяха смекчени от необихевиористи, преди всичко Е. Толман и К. Хъл . И така, Е. Толман ръководи концепцията за разумност и целесъобразност на поведението.

Цел- това е крайният резултат, постигнат в резултат на осъществяване на поведенчески актове.

Най-важните психологически феномени според Толман са целта, очакването, хипотезата, когнитивната картина на света, знакът и неговото значение.

К. Хъл разработи модел на поведение, базиран на реакции на различни стимули.

Тялото реагира на стимули по вродени и заучени начини, които са свързани със система от "междинни променливи", които медиират това взаимодействие.

По този начин бихевиоризмът не изучава човешкото съзнание, вярвайки, че психологията трябва да обяснява поведението чрез изследване на стимулите, влизащи в тялото, и изходящите поведенчески реакции.

От тази теза идва теорията на ученето, която се основава на използването на всякакви наказания и подкрепления, при необходимост формиране на подходящи реакции, поради което теорията все още е популярна, преди всичко сред американските психолози. (Б. Ф. Скинър).

Гещалт психологияпроизхожда от Германия и се разпространява в почти цяла Европа, включително в Русия, особено в предвоенните години.

Тази посока беше повлияна от такива науки като физика и математика.

Видни представители са К. Левин , М. Вертхаймер , В. Кьолер и т.н.

Същността на тази посока е формулирана от М. Вертхаймер, който пише: „... има връзки, в които това, което се случва като цяло, не е извлечено от елементи, които уж съществуват под формата на отделни части, които след това са свързани заедно, а , напротив, това, което се появява в отделна част от това цяло, се определя от вътрешния структурен закон на това цяло.

Тоест, гещалт психологията изучава не явления, а структурата на връзките, поради което понякога се нарича структурна психология (в превод на руски думата "гещалт" означава "структура").

К. Левин е известен с работата си в областта на личността и междуличностните отношения.

Той вярваше, че поведението на човек може да се разбере само въз основа на цялостната ситуация, в която се намира този човек.

Средата се определя от субективното възприятие на хората, действащи в нея.

Заслугата на гещалтпсихологията е, че тя намери съвременни подходи за изучаване на проблемите на психологията, но проблемите, които предизвикаха кризата, не бяха напълно разрешени.

Психоанализае разработен от австрийски психолог и психиатър З. Фройд, затова понякога се нарича "фройдизъм".

Основавайки научното теоретично направление в психологията, Фройд изхожда от анализа на своята богата психотерапевтична практика, като по този начин сякаш връща психологията към нейния първоначален предмет: проникване в същността на човешката душа.

Основните понятия на психоанализата са съзнаниеи в безсъзнание.

Именно несъзнаваното (основното от които е сексуалното желание – либидото) играе съществена роля в регулирането на човешката дейност и поведение.

Цензурата от страна на съзнанието потиска несъзнателните наклонности, но те „изригват” под формата на езични хлъзгания, хлъзгане, забравяне на неприятното, сънища, невротични прояви.

Психоанализата стана широко разпространена не само в Европа, но и в САЩ, където е популярна и до днес.

В първите години на съветската власт тази посока също беше търсена у нас, но през 30-те години. На общия фон на ограничаването на психологическите изследвания (резолюция „За педологичните извращения в системата на Народния комисариат по образованието“) учението на Фройд също беше подложено на репресия.

До 60-те години. психоанализата е изследвана само от критични позиции.

Едва от втората половина на 20-ти век интересът към психоанализата отново нараства, не само в Русия, но и в целия свят.

Така че нито една от нововъзникналите психологически тенденции не разреши напълно противоречията, довели до кризата на психологията като наука.

Нека разгледаме някои съвременни психологически концепции, които се развиват активно от втората половина на 20-ти век.

Когнитивната психология възниква на основата на развитието на компютърните науки и кибернетиката.

Представители на когнитивното училище - Ж. Пиаже , W. Neiser, J. Bruner, R. Atkinson и т.н.

За когнитивист човешките когнитивни процеси са аналогични на компютъра.

Основното нещо е да се разбере как човек познава света около себе си и за това е необходимо да се проучат начините за формиране на знания, как възникват и се развиват когнитивните процеси, каква е ролята на знанието в човешкото поведение, как е това знание организирани в паметта, как функционира интелектът, как думата и образът корелират в човешката памет и мислене.

Като основно понятие на когнитивната психология се използва понятието "схема", което представлява план за събиране и обработка на информация, възприемана от сетивата и съхранявана в човешката глава.

Основният извод, до който стигат представителите на тази тенденция е, че в много житейски ситуации човек взема решения, опосредствани от особеностите на мисленето.

Неофройдизмът се появи от психоанализата на Фройд.

Нейни представители са А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Е. Фром и т.н.

Общото във всички тези възгледи е признаването на значението на несъзнаваното в живота на хората и желанието с това да се обяснят много човешки комплекси.

И така, А. Адлер вярваше, че човек се контролира от комплекс за малоценност, който получава от момента на раждането си, като е безпомощно същество.

В стремежа си да преодолее този комплекс, човек действа разумно, активно и целесъобразно.

Целите се определят от самия човек и въз основа на това се формират познавателни процеси, личностни черти и мироглед.

Концепцията на Ч. Юнг се нарича още аналитична психология.

Той разглежда човешката психика през призмата на макропроцесите на културата, през духовната история на човечеството.

Има два вида несъзнавано: личнии колективен.

Личнинесъзнаваното се придобива в хода на натрупването на житейски опит, колективен- наследява се и съдържа натрупания от човечеството опит.

Юнг описва колективното несъзнавано като архетипи, които най-често се появяват в митове и приказки, примитивни форми на мислене, образи, които се предават от поколение на поколение.

Личното несъзнавано е близко до човека, то е част от него; колективът често се възприема като нещо враждебно и следователно причинява негативни преживявания, а понякога и неврози.

На Юнг се приписва идентифицирането на такива типове личности като интроверти и екстроверти.

Интровертите са склонни да откриват в себе си всички източници на жизнена енергия и причините за случващото се, а екстровертите - във външната среда. В по-нататъшни проучвания изолирането на тези два вида беше потвърдено експериментално и стана широко използвано за диагностични цели.

Според типологията на личността, разработена от Юнг, се разграничават следните типове:

1) мислене (интелектуално) - създава формули, схеми, склонни към надмощие, авторитаризъм; предимно присъщи на мъжете;

2) чувствителен (сентиментален, емоционален) - отзивчивостта, способността за съпричастност, преобладава по-женствен тип;

3) сетивна – задоволява се с усещания, няма дълбоки преживявания, адаптира се добре към външния свят;

4) интуитивен - е в творческо търсене, нови идеи идват в резултат на прозрение, но те не винаги са продуктивни и изискват подобрение.

Всеки от тези типове може да бъде както интро-, така и екстровертен. К. Юнг въвежда и понятието индивидуализация, което означава развитието на личността като индивид, различен от общността. Това е крайната цел на образователния процес, но в началните етапи човек трябва да научи минимума от колективни норми, които са необходими за неговото съществуване.

Друг виден представител на неофройдизма - Е. Фром , който е основоположник на хуманистичната психоанализа. Е. Фром смята, че психиката и човешкото поведение са социално обусловени.

Патологията се появява там, където свободата на индивида е потисната. Тези патологии включват: мазохизъм, садизъм, отшелничество, конформизъм, склонност към разрушаване.

Фром разделя всички социални структури на такива, които насърчават човешката свобода, и такива, при които човешката свобода е загубена.

Генетична психология. Основателят му е швейцарски психолог Ж. Пиаже, който изучава умственото развитие на детето, главно неговия интелект, така че отчасти може да се разглежда като представител на когнитивната психология.

Има три периода в процеса на когнитивно развитие:

1) сензомоторна (от раждането до около 1,5 години);

2) етап на специфични операции (от 1,5–2 до 11–13 години);

3) етап на официални операции (след 11–13 години).

Настъпването на тези етапи може да бъде ускорено или забавено в зависимост от естеството на обучението, от влиянието на средата.

Обучението ще бъде ефективно само когато започне навреме и отчита съществуващото ниво.

Ж. Пиаже пише: „Когато преждевременно научим детето на нещо, което то може да открие за себе си с течение на времето, ние по този начин го лишаваме от това и следователно го лишаваме от пълно разбиране на този предмет.

Това, разбира се, не означава, че учителите не трябва да разработват експериментални ситуации, които стимулират креативността на учениците.

Основните детерминанти на когнитивното развитие са съзряването, опитът и социалното обучение.

Съвременната структура на психологическото знание се характеризира със следните тенденции:

1) заличаване на границите между съществуващи по-рано независими области в психологическата наука, например много съвременни учени използват в своите теории знанията, натрупани в различни области;

2) съвременната психология все повече се превръща в популярна практика и това води до диференциране не в теоретичните школи, а в областите на приложение на знанията в практически области на дейност;

3) психологическото познание се обогатява за сметка на онези науки, с които психологията активно си сътрудничи, решавайки общи проблеми.

И така, областта на теоретичното и практическото приложение на съвременната психология е много широка, а психологията е активно и динамично развиваща се наука.

Тест

По дисциплина: "Психология"

"Психологията като наука"

Завършено:

Студент 3-та година на NWTU

Павлов A.A.

Въведение 3

1. Психологията като наука 4

1.1. Възникването и развитието на психологията 4

1.2. Клонове на психологията 5

1.3. Методи на психологическо изследване 6

2. Етапи на развитие на психологията 12

2.1. Раждането на психологията като наука 12

2.2. Основни психологически школи 13

2.3. Еволюцията на училищата и направленията 14

Литература 16

Въведение

Човешката психика е сложна и разнообразна. От древни времена философите са се опитвали да проникнат в неговите дълбини. От простите хора постепенно се стигна до комплекса. Преди това психолозите вярваха, че човек има само съзнание и всичките му действия са му подчинени. Съзнанието определя желанията, мотивацията на човешките действия и т. н. Представителите на класическата психология вярваха в това.

Но времето не спря, изискваше нови открития, нови отговори на стари въпроси. Дори древните философи се опитваха да обяснят откъде идват сънищата, какво означават, защо човек сънува, прави резерви, подхлъзвания, как човек автоматизира движенията? „Всемогъщото” съзнание не беше в състояние да отговори на тези и някои други въпроси. И тогава на сцената се появи несъзнаваното като своеобразна съкровищница на всички тайни и потиснати желания и мисли на човек. Съзнанието е недостъпно за безсъзнание, те съжителстват отделно, сякаш в съседство.

Ако границите между психическата (виртуална) реалност и обективната реалност бяха замъглени, тогава целостта и адекватността на психиката биха били нарушени. Съзнателният човек често не е наясно с желанията и мислите, съхранявани в несъзнаваното.

1. Психологията като наука

1.1. Появата и развитието на психологията

Психологията е наука за моделите на развитие и функциониране на психиката. Взаимодействието на всички живи същества с външния свят се осъществява чрез особен вид психични процеси и състояния. Тези специални процеси са неделими от физиологичните процеси, но не се свеждат до тях. В продължение на много векове тези удивителни и мистериозни явления са били обозначени с общия термин "душа" и са били считани за продукт на по-висша същност - Бог. Във възгледите на древните душата се тълкувала животински, т.е. като специална безтелесна същност, която обитава човешкото тяло. Но още Аристотел предлага тълкуването на душата като начин за организиране на живо тяло и неговото поведение, което послужи като мощен стимул за развитието на научните възгледи в областта на психиката на Запад.

Възникнала като клон на философската наука, психологията е неразривно свързана с нея повече от две хилядолетия. В рамките на философията е натрупано огромно количество знания за различни психични процеси и състояния, изучават се процесите на възприятие и познаване на околния свят, емоционални процеси, механизми за развитие на психични явления, правят се опити за типизиране на хората. . Биологичните основи на психичното са изследвани в медицинската наука. Много знания за психичното са натрупани в астрологията, така наречените окултни науки.

Оттогава развитието на психологическата наука върви със скокове и граници. Още в края на 19-ти век - началото на 20-ти век се появяват много психологически школи, които се различават по своите подходи за разбиране на природата на психиката: функционализъм, бихевиоризъм, рефлексология, психоанализа, хуманистични школи, гещалт психология. Наличието на голям брой школи подчертава сложността на задачите пред психологията и възможността за интерпретиране на психичните явления от различни теоретични позиции. В същото време при изследването на определени психични процеси и състояния често се използва еклектичен подход, синтезиращ гледните точки на различни школи.

1.2. Клонове на психологията

Съвременната психология е разклонена система от относително независими научни дисциплини, свързани с различни видове човешка дейност. Тези дисциплини се наричат ​​клонове на психологията. Появата на много индустрии е свързана с натрупването на огромно количество научни факти и необходимостта от тяхната по-строга систематизация, както и с особеностите на функционирането на психиката при извършване на различни видове дейности. Много от клоновете от своя страна са подразделени на редица по-специализирани дисциплини с по-тесен фокус на обучение.

Така например медицинската психология, която изучава психологическите аспекти на дейността на лекаря и поведението на пациента, се подразделя в себе си на невропсихология, която изучава връзката между психичните явления и физиологията на мозъка; психофармакология, която изучава ефекта на лекарствените вещества върху умствената дейност на човек; психотерапия, която изучава и използва средствата за психично въздействие върху пациента; психопрофилактика и психохигиена, разработване на система от превантивни мерки, които предотвратяват развитието на психопатологии.

Разграничават се следните клонове на психологията:

* обща психология- изучава общите закономерности на умствената дейност на възрастен;

* възрастова психология- изследва особеностите на развитието на психиката в различни възрастови етапи; от своя страна психичните характеристики на децата и учениците от различни възрасти се изучават от клона на психологията на развитието, който се нарича детска психология;

* педагогическа психология- занимава се с психологическите характеристики на обучението и възпитанието;

социална психология – изучава взаимоотношенията на хората в групи;

* психология на труда- разглежда психологическите характеристики на различните видове трудова дейност и др.

Появата на нови видове дейност определя появата на съответния клон на психологията. Така, например, във връзка с необходимостта от изучаване на психиката на хората в космически полет, се появи такъв клон като космическата психология.

1.3. Методи на психологическо изследване

Психологията, подобно на други науки, използва различни методи за събиране на научна информация. Но спецификата на обекта на изследване - човешката психика - оставя своя отпечатък върху възможността за използване на определен метод и върху неговата ефективност.

Помислете за предимствата и недостатъците на основните методи на психологическо изследване.

Наблюдение

Наблюдение- исторически най-древният метод, използван от почти всички науки. В психологията са намерили приложение различни модификации на този метод: самонаблюдение, обективно наблюдение, което може да бъде пряко и косвено, пряко и косвено, включено и на трети страни, естествено и лабораторно, системно и търсещо.

Самонаблюдението или "интроспекцията" е изучаването от наблюдателя на себе си, на неговия вътрешен свят, на различни психични реакции.

Дълго време сред мислителите, занимаващи се с изучаване на психичните явления, се смяташе, че е невъзможно да се изследва психиката отвън, т.к. това е затворен свят, достъпен само за себе си.

Предимството на този метод е неговата висока информативност, лекота на използване. Но с развитието на научната психология се разкриха множество негативни аспекти на самонаблюдението, основните от които са невъзможността за проверка на резултатите, изключителен субективизъм при интерпретацията на умствените факти. С появата на първите идеи за несъзнаваното и неговото влияние върху поведението и въобще върху целия психичен живот на индивида, стана очевидно, че надеждността на този метод е много ограничена. Това обяснява прехода в психологическото познание към обективни методи, от които най-прости са различните видове наблюдение.

Прякото наблюдение включва контакта на изследователя с обекта на наблюдение.

При косвено наблюдение изследователят се запознава с наблюдавания обект задочно, чрез различни документи, например дневници, автобиографии и резултати от творчеството. Пример за това е анализът на З. Фройд за личността на Ф. Достоевски въз основа на неговите произведения или анализът на Е. Фром за личността на Хитлер, основан на доказателствата на негови близки сътрудници и известни факти от неговата биография.

Директното наблюдение предоставя информация за процесите, налични за качествена и количествена оценка.

Непрякото наблюдение се използва, когато искаме да изследваме процеси, които не могат да бъдат пряко наблюдавани, например степента на умора на човек, използвайки обективни методи. В този случай можем да съдим за тежестта на този процес само косвено, например чрез промяна на степента на концентрация на вниманието, по броя на допуснатите грешки.

Когато наблюдението е включено, изследователят става част от наблюдавания екип.

При външно наблюдение изследователят не влиза в контакт с наблюдаваната ситуация.

Естественото наблюдение се осъществява при нормални условия, докато лабораторното наблюдение се осъществява при изкуствено създадени или съществено модифицирани.

Систематичното наблюдение включва изучаването на определен аспект на поведението, чието изучаване е посветено на това изследване.

Проучвателното наблюдение не е предмет на конкретна цел, но често променя цялостната картина на изследването, ако първоначалната хипотеза е била грешна.

Заслугите на наблюдението са очевидни, но са възможни различни грешки в оценката на наблюдаваните факти, свързани с различни ефекти, известни на психологията, например ефекта на ореола и ефекта на Пигмалион.

Ефектът на Пигмалион се състои във факта, че излагайки първоначална хипотеза, изследователят след това неволно интерпретира наблюдаваните факти в своя полза.

Ефектът на ореола, или гала ефектът, води до неправомерно обобщаване на специфичните впечатления на изследователя и прехвърляне на оценки от една ситуация в друга.

В допълнение, наблюдателят може да тълкува умствените факти от гледна точка на основните положения на психологическата школа, към която принадлежи, или може да бъде обект на различни видове предразсъдъци относно, например, способностите на жените за определени видове дейност ( т. нар. сексизъм) или по отношение на зависимостта на характеристиките на функциониращата психика от принадлежността към определена раса, националност, социокултурна група и др.

Експериментирайте

експериментнаречен метод, при който самият изследовател причинява изследваното явление.

Най-често при провеждане на експеримент субектите се разделят произволно или по определени критерии на две групи - експериментална група, за която се създават модифицирани условия на дейност, и контролна група, която не е подложена на такива промени. Тези предпазни мерки са необходими, за да се гарантира, че наблюдаваните прояви на психиката са свързани с променени състояния, а не с някакви други фактори.

В съвременната психология експериментът е основният метод на изследване, което не означава, че приложението му е абсолютно надеждно. Изкривяванията, наречени ефекти на Розентал и Хоторн, са свързани с използването на експеримента в практиката.

Ефектът на Розентал е свързан с очакванията на експериментатора. Когато експериментаторът е дълбоко убеден, че реакциите на субектите ще се променят, тогава той неволно съобщава своите очаквания на субектите по различни невербални (невербални) начини и това може да повлияе на тяхното поведение.

Ефектът на Хоторн възниква, когато субектите знаят оригиналната хипотеза. В този случай е много вероятно те да се държат в съответствие с очакванията на експериментатора. Специален случай на ефекта на Хоторн е плацебо ефектът, при който лекарите, убедени в ефективността на лекарството, предават вярата си на пациентите и в резултат на това настъпва очаквано подобрение на здравето, въпреки че всъщност това лекарство не имат такъв ефект.

Въпросник и тестове

За получаване на големи количества информация се използват въпросници, които са модификация на друг метод – разговорите. По време на анкетата на субектите се предлага внимателно разработен въпросник. След това изследователят, въз основа на отговорите, преценява наличието или отсъствието на определени психични свойства.

Тестовете ви позволяват да определите количествено различни характеристики на психиката: например интелигентност, внимание, умствени операции, памет, както и различни психични състояния, като тревожност, фрустрация, депресия.

Наред с вербалните тестове се използват различни невербални тестове, например тестът за рисуване на Розенцвайг, насочен към изучаване на реакциите на индивида в отговор на травматична ситуация.

Проективни методи

Проективните техники се основават на способността на индивидите да приписват собствените си състояния и качества на представените обекти.

Най-известният е методът на Rorschach ink blot, по време на който на субектите се представят карти със стандартни петна от мастило с различни цветове и според това, което виждат в тях, реализъм на възприятието, нивото на тревожност и емоционалното състояние се оценяват.

При извършване на други проективни методи от субектите се изисква да нарисуват къща, дърво, човек, несъществуващо животно, а състоянието на психиката на индивидите се преценява по характеристиките на рисунката.

Съществуват и вербални проективни методи, например методът "Незавършено изречение", при който изследователят предлага на субектите началото на изречение, което те трябва да довършат.

2. Етапи на развитие на психологията

Предмет на психологията са естествените връзки на субекта с природния и социокултурния свят, уловени в системата от сетивни и мисловни образи на този свят, мотиви, които пробуждат за действие, както и в самите действия, преживявания на техния свят. отношението към другите хора и към себе си, в свойствата на индивида като ядро ​​на тази система.

НО) анимизъм- древна представа за света около нас (от латинското "анима" - душа, дух) - вяра в нещата, скрити зад видимите неща.

Б) Хилозоизъм- преходът от античността (от гръцки "hyle" - вещество, материя и "zoe" - живот). Хилозоизмът за първи път поставя душата (психиката) под общите закони на природата.

AT) Хераклит и идеята за развитието на правото (логос).„Логос” – въведен от Хераклит – което означава закон. "Малкият свят (микрокосмос) на индивидуалната душа е подобен на макрокосмоса на целия световен ред."

2.1. Раждането на психологията като наука

В началото на 19 век започват да се оформят нови подходи към психиката. Мюлер (1801-1858) формира "закона за специфичната енергия на сетивните органи". Психофизиката е открита от физиолога Вебер (1795-1878). Дондрес (1818-1889) се занимава с експерименти за изследване на скоростта на умствените процеси.

Уникален предмет на психологията, който не се изучава друга дисциплина, беше признат за „пряк опит“. Основният метод е интроспекция: наблюдение от субекта на процесите в неговия ум. И. М. Сеченов (1829-1905) се занимава с природата на психиката.

Саморегулиране на поведението на тялото чрез сигнали - такава беше физиологичната основа на схемата за умствена дейност на Сеченов.

2.2. Основни психологически школи

Колкото по-успешна беше експерименталната работа в психологията, толкова по-широка беше изучаваната област на нейните явления, толкова по-бързо нараства недоволството от версиите, които уникалните предмет на тази наукасъзнанието служи, метод- инверсия.

НО) Функционализъм.

Уилям Джеймс (1842-1910) стои в началото. Той е известен като лидер на прагматичната философия, която оценява идеите и теориите въз основа на това как те работят на практика в полза на индивида.

Б) Рефлексология.

Павлов въвежда принципа на конвенцията в това понятие. Оттук и основният му термин - условен рефлекс.

AT) Бихевиоризъм.

Кредството на тази тенденция е уловено в термина "поведение" (на английски "поведение"), а самото то се нарича бихейвиоризъм. За негов „баща” се смята Уотсън, който през 1913 г. очертава манифеста на новото училище.

ж) Психоанализа.

Фройд (1856-1939) може да се счита за основател, подобно на много други класици на съвременната психология, той изучава централната нервна система в продължение на много години, придобивайки солидна репутация на специалист в областта на психоанализата. Главен сред тези процеси беше признат за сексуален характер на енергията на привличането.

Д) Психоаналитично привличане.

Създаден от студенти и сътрудници на Фройд: Юнг К. (1875-1961) и Адлер А. (1870-1937). Юнг нарича своята психология - аналитична, Адлер - индивидуална.

2.3. Еволюцията на училищата и направленията

НО) Необихевиоризъм.

Толман Е. (1886-1956) - формулата на поведението не трябва да се състои от два, а от три члена и следователно изглежда така: стимул (независима променлива) - междинни променливи - зависима променлива (отговор). Средната връзка (междинни променливи) не е нищо повече от психологически моменти, които са неприемливи за директно наблюдение: очаквания, нагласи, знания. Друга версия принадлежи на Хал (1884-1952) и неговата школа. Той въвежда формулата "стимул - реакция", както и допълнителна връзка към нуждите на тялото (хранителни, сексуални и др.)

Б) оперантен бихевиоризъм.

Скинър нарече условния рефлекс оперант. Работата на Скинър, както и тази на други бихевиористи, обогатява познанията за общите правила за развитие на умения, за ролята на подкреплението (което служи като незаменим мотив за тези умения), за динамиката на прехода от една форма на поведение към друга.

AT) Виготски. Теорията за висшите психични функции.

Всички мисли на Вигодски бяха съсредоточени върху това да се сложи край на версията за „две психологии“, които разглеждат един човек, правят го въвлечен в различни светове.

Заключение

Възникнала като клон на философската наука, психологията е неразривно свързана с нея повече от две хилядолетия. В рамките на философията е натрупано огромно количество знания за различни психични процеси и състояния, изучават се процесите на възприятие и познаване на околния свят, емоционални процеси, механизми за развитие на психични явления, правят се опити за типизиране на хората. .

Биологичните основи на психичното са изследвани в медицинската наука. Много знания за психичното са натрупани в астрологията, така наречените окултни науки.

Натрупването на знания за същността и механизмите на функциониране на психиката протича на две нива: емпирично (експериментално) и теоретично, като през втората половина на 19 век води до появата на психологията като самостоятелна наука. Появата на научната психология се свързва с името на В. Вунд, който през 1879 г. създава най-голямата психологическа школа, наречена структуралистка школа.

Библиография

Блум Г. Психоаналитични теории на личността. - М.: КСП, 2002. - 247 с.

Въведение в психологията / Изд. изд. проф. А. В. Петровски. - М.: Издателски център "Академия", 1996. - 496 с.

Годфрой Дж. Какво е психология: В 2 т. Т. 1. - М.: Мир, 1992, - 496 с.

Джеймс У. Психология / Изд. Л. А. Петровской. - М.: Педагогика, 2000. - 368 с.

Жмуров В. А. Психопатология. Част II. Психопатологични синдроми: Учебник. - Иркутск: Издателство Иркут. ун-та, 1994. - 304 с.

Леонтиев А. Н. Дейност, съзнание, личност. – М.: Просвещение, 1975. – 304 с.

Кон И. С. Социология на личността. - М.: Издателство за политическа литература, 1967. - 243 с.

Какво е психология? Невероятно трудно е да се даде категоричен отговор на този въпрос. Основните принципи на дисциплината са формулирани през деветнадесети век, но предпоставките за възникването на психологията като наука възникват много преди настъпването на нашата ера. Разбирането на науката, която изучава мислите, поведенческите характеристики и подсъзнателните процеси на животно и човек, ви позволява да се адаптирате в съвременното общество, да разкриете своите способности и таланти и да получите признание от другите.

Психологията като наука се занимава с изучаване на поведението и мисловните процеси на животните и хората. В превод от латински Psyche означава "Душа", чието съществуване все още се оспорва от повечето учени. Логосът се превежда като „концепция; мисъл или дума" и е термин, използван за първи път от Хераклит от Ефес (гръцки философ и основател на диалектиката). Сред другите основатели на съвременната психология си струва да се подчертаят такива известни фигури от древността като Платон и Сократ.

Те, подобно на други представители на стоическата школа (Анаксимен, Анаксагор, Демокрит и редица други), се придържаха към гледната точка, че душата е изцяло материален обект, подлежащ на цялостно изследване. Много историци смятат, че бащата на психологията като научна дисциплина е Аристотел, който през четвърти век пр. н. е. публикува трактата „За душата“, който по-късно става известен. Авторът излага теорията, че душата има различни способности, като отражение, усещане и развитие, и представлява основния принцип на движението.

Следващият етап от развитието на психологията като наука пада в началото на XVI век. Рене Декарт (изключителен физиолог, механик, физик и математик, живял през седемнадесети век) успя на теория и практика да идентифицира съществуването на такъв психофизичен проблем като взаимната връзка на тялото и душата. Той също така успя да идентифицира редица модели, свързани с работата на съзнанието и рефлексите на подсъзнателно ниво. По-късно основните методи за изучаване на съзнанието, базирани на теорията на Декарт, бяха допълнени от влиятелния мислител на Просвещението Джон Лок.

Области и структура на психологията

В резултат на развитието на психологическата наука са възникнали огромен брой области, обхващащи голямо разнообразие от области. Когнитивната психология изучава човешкото мислене и особеностите на развитието на когнитивната функция. Сравнителният клон на дисциплината изучава поведенческите модели на представителите на животинския свят, за да установи връзка с модели, които са присъщи на хората. Обичайно е да се отделят следните области на психологическата наука:

1. Съдебна. Изследванията в тази област се използват предимно в съдебната система.
2. Патопсихология, която изучава всякакви патологии и поведение, което надхвърля приетите норми.
3. Клинична. Предшествениците в областта на клиничната психология са заети с търсене на ефективни терапии за различни психични разстройства.

Невропсихологията е интердисциплинарно научно направление, насочено към разбиране на особеностите на психичните процеси и как функционира мозъкът. В тази област се използват напредъкът в компютърните науки, неврологията и философията, като основните й методи включват: дразнене и разрушаване на структурните връзки, както и изследване по сравнително-анатомичен начин.

Основни понятия и термини по темата: психология, психика, отражение, психични процеси, психични състояния, умствени свойства, чувствителност, инстинкт, умение, интелектуално поведение, отражение, рефлекс, импринтиране, умение, съзнателно, несъзнателно, интуиция, прозрение, самосъзнание, самочувствие, себе си -образ, отразяващо съзнание.

План за изучаване на темата(списък с въпроси, които трябва да бъдат проучени):

1. Предмет на психологията. Комуникация на психологията с други науки. Клонове на психологията.

2. Етапи на формирането на психологията като наука.

3. Задачи на съвременната психология.

4. Концепцията за психиката, структурата на психиката.

5. Съзнанието като форма на психическо отражение. Психологическа структура на съзнанието.

Кратко обобщение на теоретичните въпроси:

Предмет, обект и методи на психологията.
Психологията, в превод от гръцки, е учение, знание за душата („psyche” - душата, „логос” - учение, знание). Това е науката за законите на психичния живот и човешката дейност и различните форми на човешки общности. Психологията като наука изучава фактите, закономерностите и механизмите на психиката (А. В. Петровски). обектВ психологията човек е не само специфична и индивидуална личност, но и различни социални групи, маси и други форми на човешки общности и други високоорганизирани животни, особеностите на чийто психичен живот се изучават от такъв клон на психологията като зоопсихологията. Въпреки това, традиционно основният обект на психологията е човек. В такъв случай психология- това е науката за законите за възникване, формиране, развитие, функциониране и прояви на психиката на хората в различни условия и на различни етапи от техния живот и дейност.
Предметизучаването на психологията е психиката. По най-общ начин психика -това е вътрешният духовен свят на човек: неговите нужди и интереси, желания и наклонности, нагласи, ценностни преценки, взаимоотношения, опит, цели, знания, умения, поведенчески и дейности и т.н. Човешката психика се проявява в неговите изказвания, емоционални състояния, изражения на лицето, пантомима, поведение и активност, техните резултати и други външно изразени реакции: например зачервяване (побеляване) на лицето, изпотяване, промени в ритъма на сърцето, кръвното налягане и др. Важно е да се не забравяйте, че човек може да скрие истинските си мисли, нагласи, преживявания и други психични състояния.
Цялото разнообразие форми на съществуване на психичниобикновено се групират в следните четири групи.
1 . ^ Психични процесичовешки: а) когнитивни (внимание, усещане, възприятие, въображение, памет, мислене, реч);
б) емоционални (чувства);
в) волеви.
2. ^ Психически формациичовек (знания, умения, навици, нагласи, възгледи, вярвания и т.н.).
3. Психични свойстваличност (ориентация, характер, темперамент, личностни способности).
4. Психични състояния:функционални (интелектуално-познавателни, емоционални и волеви) и общи (мобилизация, релаксация)
Основен задачапсихологията се състои в познаването на произхода и характеристиките на човешката психика, законите на нейното възникване, формиране, функциониране и проявления, възможностите на човешката психика, нейното влияние върху човешкото поведение и дейност. Не по-малко важна задача на психологията е да разработи препоръки за хората за повишаване на тяхната устойчивост на стрес и психологическа надеждност при решаване на професионални и други проблеми в различни обстоятелства на живота и дейността.
Като цяло психологията като наука изпълнява две основни функции: като основеннаука, тя е призвана да развие психологическа теория, да разкрие законите на индивидуалната и груповата психика на хората и нейните отделни явления; като приложна област на знанието- формулиране на препоръки за подобряване на професионалните дейности и ежедневието на хората.

Методи на психологията: наблюдение- целенасочено възприемане на всяко педагогическо явление, при което изследователят получава конкретен фактически материал. Разграничаване на наблюдение включени,когато изследователят стане член на наблюдаваната група и които не са включени -"отстрани"; отворени и скрити (инкогнито); пълен и селективен.
Методи изследване- разговор, интервю, разпит. Разговор -независим или допълнителен изследователски метод, използван за получаване на необходимата информация или изясняване на това, което не е било достатъчно ясно по време на наблюдение. Разговорът се провежда по предварително определен план, като се открояват въпроси, които трябва да бъдат изяснени. Провежда се в свободна форма, без да се записват отговорите на събеседника. Видът на разговора е интервюиране,въведен в педагогиката от социологията. Когато интервюира, изследователят се придържа към предварително планирани въпроси, зададени в определена последователност. По време на интервюто отговорите се записват открито.
Въпросник -метод за масово събиране на материал с помощта на въпросник. Тези, до които са адресирани въпросниците, дават писмени отговори на въпросите. Разговорът и интервюто се наричат ​​анкета лице в лице, а въпросникът се нарича задочна анкета.
Ценен материал може да даде изучаване на продукти от дейността: писмени, графични, творчески и контролни работи, чертежи, чертежи, детайли, тетрадки по определени дисциплини и др. Тези работи могат да дадат необходимата информация за индивидуалността на ученика, нивото на уменията и способностите, постигнати в определена област.
играе важна роля в педагогическите изследвания. експеримент- специално организиран тест на определен метод, приемане на работа за идентифициране на неговата педагогическа ефективност. Разграничете експеримента естествено(при условията на обичайния образователен процес) и лаборатория -създаване на изкуствени условия за тестване, например на определен метод на обучение, когато отделните ученици са изолирани от останалите. Най-често използваният естествен експеримент. Тя може да бъде дългосрочна или краткосрочна.
Мястото на психологията в системата на науките.
Психологията е област на хуманитарно, антропологично познание. Тя е тясно свързана с много науки. В същото време два аспекта на подобни взаимовръзки са доста ясно проявени.

• Има науки, които действат като вид теоретична основа, основа на психологията: например философия, физиология на висшата човешка нервна дейност. Философските науки имат предимно теоретично и методологично значение за психологията. Те осигуряват на човек разбиране за най-общите закони на развитието на обективната реалност, произхода на живота, смисъла на човешкото съществуване, формират у него определена визия за картината на света, разбиране на причините за процесите и явления, случващи се в живата и неживата материя и в умовете на хората, обясняват същността на реалните събития, факти. Философията има решаващ принос за формирането на мирогледа на човека.
• Има науки, по отношение на които психологията е една от основните, теоретични основи. Тези науки включват преди всичко педагогически, правни, медицински, политически и редица други. Развитието на техните проблеми от тези науки в момента не може да бъде достатъчно пълно и обосновано без да се вземе предвид човешкият фактор, включително човешката психика, психологията на възрастта, етническите, професионалните и други групи хора.
• 3. Историята на развитието на психологическото познание.
  Учението за душата (5 век пр. н. е. - началото на 17 век сл. н. е.)
  Учението за душата се развива в рамките на древногръцката философия и медицина. Новите идеи за душата не бяха религиозни, а светски, отворени за всички, достъпни за рационална критика. Целта на конструирането на учението за душата беше да се идентифицират свойствата и моделите на нейното съществуване.
  Най-важните направления в развитието на представите за душата са свързани с учението на Платон (427-347 г. пр. н. е.) и Аристотел (384-322 г. пр. н. е.). Платон прокарва граница между материалното, материалното, смъртното тяло и нематериалната, нематериалната, безсмъртна душа. Индивидуалните души - несъвършени образи на една единствена универсална световна душа - притежават част от универсалния духовен опит, чието припомняне е същността на процеса на индивидуално познание. Тази доктрина положи основите на философската теория на познанието и определи ориентацията на психологическото познание към решаването на собствено философски, етични, педагогически и религиозни проблеми.

  Основните направления на психологията.
  Човек в своето физиологично и психическо формиране и развитие преминава през различни етапи, участва в много области на социалния живот и се занимава с различни дейности. Разнообразни са и формите на човешките общности: малки и големи социални групи, възрастови, професионални, образователни, етнически, религиозни, семейни, организирани и спонтанно формирани групи и други общности от хора. В това отношение съвременната психологическа наука е разнообразна област на знанието и включва повече от 40 относително независими клона. Обща психология и социална психологияса основни по отношение на други клонове на психологическото знание: психология на труда, спорт, висше образование, религия, средства за масова информация (медии), изкуство, възраст, педагогическо, инженерно, военно, медицинско, юридическо, политическо, етническо и др.

  Концепцията за психиката. Функции на психиката.
  Психеката- това е свойство на високоорганизираната жива материя, което се състои в активното отразяване на обективния свят от субекта, в изграждането от субекта на неотменна картина на този свят и в регулирането на поведението и дейността на тази основа.

  Фундаментални преценки за същността и механизмите на проявление на психиката.

психиката е свойство само на жива материя, само на високоорганизирана жива материя (специфични органи, които определят възможността за съществуване на психиката);

психиката има способността да отразява обективния свят (получаване на информация за света около нея);

информацията за околния свят, получена от живо същество, служи като основа за регулиране на вътрешната среда на живия организъм и оформяне на неговото поведение, което като цяло определя възможността за относително дълго съществуване на този организъм в околната среда.
Функции на психиката:

• отразяване на влиянията на околния свят;
• осъзнаване на мястото на човека в заобикалящия го свят;
• регулиране на поведението и дейността.

^ Развитие на психиката във филогенезата и онтогенезата.
Развитието на психиката във филогенезата е свързано с развитието на нервната система. Нивото на развитие на сетивните органи и нервната система неизменно определя нивото и формите на умствена рефлексия. В най-ниския етап на развитие (например в чревните кухини) нервната система е нервна мрежа, състояща се от нервни клетки, разпръснати из тялото с преплитащи се процеси. Това е мрежовата нервна система. Животните с мрежеста нервна система реагират главно с тропизми. Временните връзки се формират трудно и са лошо запазени.

На следващия етап на развитие нервната система претърпява редица качествени промени. Нервните клетки са организирани не само в мрежи, но и във възли (ганглии).Възловата, или ганглионна, нервна система ви позволява да получавате и обработвате най-голям брой стимули, тъй като сетивните нервни клетки са в непосредствена близост до стимулите, които променя качеството на анализа на получените стимули.
Усложнението на възловата нервна система се наблюдава при висшите безгръбначни - насекоми. Във всяка част на тялото ганглиите се сливат, за да образуват нервни центрове, които са свързани помежду си чрез нервни пътища. Главният център е особено сложен.
Най-високият тип нервна система е тубулната нервна система. Това е комбинация от нервни клетки, организирани в тръба (при хордовите). В процеса на еволюция при гръбначните животни възникват и се развиват гръбначният и главният мозък, централната нервна система. Едновременно с развитието на нервната система и рецепторите се развиват и усъвършенстват сетивните органи на животните, а формите на умствена рефлексия се усложняват.
От особено значение в еволюцията на гръбначните животни е развитието на мозъка. В мозъка се образуват локализирани центрове, представляващи различни функции.
По този начин еволюцията на психиката се изразява в усъвършенстване на сетивните органи, които изпълняват рецепторни функции, и в развитието на нервната система, както и в усложняването на формите на психическо отражение, т.е. сигнална дейност.

Има четири основни нива на развитие на психиката на живите организми:

• Раздразнителност;
• Чувствителност (чувства);
• Поведение на висши животни (външно обусловено поведение);
• Човешко съзнание (външно обусловено поведение).

Развитието на психиката в онтогенезата.Без усвояване на опита на човечеството, без общуване със себеподобните няма да има развити, всъщност човешки чувства, няма да се развият способността за произволно внимание и памет, способността за абстрактно мислене, няма да се формира човешката личност. Това се доказва от случаи на отглеждане на човешки деца сред животни.
И така, всички деца - "Маугли" показаха примитивни животински реакции и беше невъзможно да се открият в тях онези черти, които отличават човек от животно. Докато една малка маймунка случайно, оставена сама, без стадо, все пак ще се прояви като маймуна, човек става личност само ако развитието му става сред хората.

Структурата на психиката. Връзка между съзнанието и несъзнаваното.
Структурата на съзнанието и несъзнаваното в човешката психика. Формира се най-високото ниво на психиката, характерно за човека съзнание. Съзнанието е най-висшата, интегрираща форма на психиката, резултат от социално-историческите условия на формирането на човек в трудова дейност, с постоянна. общуване (използване на език) с други хора. В този смисъл съзнанието е „социален продукт“, съзнанието не е нищо друго освен съзнателно същество.

Характеристики на човешкото съзнание:
1) съзнание, т.е. съвкупността от знания за света около нас.
2) фиксира в него ясно разграничение между субект и обект, т.е. това, което принадлежи на „аз“ на човек и неговото „не-аз“.
3) осигуряване на целеполагане на човешката дейност.
4) наличието на емоционални оценки в междуличностните отношения.
Предпоставка за формиране и проявление на всички посочени по-горе специфични качества на съзнанието са речта и езикът като знакова система.
Най-ниското ниво на психиката формира несъзнаваното. в безсъзнание -това е съвкупност от психични процеси, действия и състояния, предизвикани от влияния, при чието влияние човек не си дава сметка. Бидейки психично (тъй като понятието за психиката е по-широко от понятието "съзнание", "съзнателно"), несъзнаваното е форма на отражение на реалността, в която се губи пълнотата на ориентацията във времето и мястото на действие, регулирането на речта поведението е нарушено. В несъзнаваното, за разлика от съзнанието, целенасоченият контрол върху извършените действия е невъзможен, а също така е невъзможно да се оценят резултатите от тях.
Зоната на несъзнаваното включва психични явления, които се случват в съня (сънища); реакции, които са причинени от незабележими, но наистина въздействащи стимули ("подсетивни" или "подчинени" реакции); движения, които са били съзнателни в миналото, но поради повторение са станали автоматизирани и следователно са станали несъзнавани; някои импулси за дейност, при която липсва съзнание за целта и пр. Към несъзнателните явления принадлежат и някои патологични явления, които възникват в психиката на болен човек: делириум, халюцинации и др.

Функции на съзнанието: отразяваща, генеративна (творческо-творческа), регулаторно-оценъчна, рефлексивна функция - основната функция, характеризира същността на съзнанието.
Обектът на размисъл може да бъде: отражение на света, мисленето за него, начините, по които човек регулира поведението си, самите процеси на отражение, неговото лично съзнание.

Повечето от процесите, протичащи във вътрешния свят на човек, не се осъзнават от него, но по принцип всеки от тях може да стане съзнателен. подсъзнание- онези идеи, желания, действия, стремежи, които сега са извън съзнанието, но могат по-късно да дойдат в съзнание;

1. правилно безсъзнание- такъв екстрасенс, който при никакви обстоятелства не влиза в съзнание. - сън, несъзнателни позиви, автоматизирани движения, реакция на несъзнателни стимули

Епицентърът на съзнанието е съзнанието за собственото "аз". самосъзнание- Формира се при взаимодействие с други хора, предимно с тези, с които възникват особено значими контакти. Образът на „аз“, или самосъзнанието (образът на себе си), не възниква у човека веднага, а се развива постепенно, през целия му живот под влияние на социални влияния.

Критерии за самосъзнание:

1. изолиране на себе си от околната среда, съзнание за себе си като субект, автономен от средата (физическа среда, социална среда);

2. осъзнаване на своята дейност - "Аз се контролирам";

3. осъзнаване на себе си „чрез друг” („Това, което виждам в другите, това може да е моето качество”);

4. морална оценка на себе си, наличие на рефлексия – осъзнаване на вътрешния опит.

В структурата на самосъзнанието могат да се разграничат:

1. осъзнаване на близки и далечни цели, мотиви на своето "аз" ("аз като действащ субект");

2. осъзнаване на своите реални и желани качества („Истински Аз“ и „Идеален Аз“);

3. когнитивни, когнитивни представи за себе си („Аз съм като наблюдаван обект“);

4. емоционален, чувствен представа за себе си.

5. Самочувствие – адекватно, подценено, надценено.

I концепция - себевъзприемане и самоуправление

1. аз съм духовен
2. аз съм материален
3. аз съм социален
4. аз съм телесно