Psihološka radionica u razvoju znanosti o čovjeku. Gamezo M., Domašenko I

Kako na vas iz pažnja? Zadatak na sl. 1), koji se ovdje predlaže, dno je mnogih testova koncentracije i pomicanja pozornosti za one koji se spremaju postati operateri. Dakle, potrebno je procijeniti i zbrojiti očitanja nekoliko skupina pokazivačkih uređaja, uzimajući u obzir naku i cijenu podjele. Koje: rebra čine svaku od skupina, ima ih pet), pokazuju sheme ruta, zbrajanje, sobu ispod. Primijetite koliko je sekundi bilo potrebno da se izvrši cijeli zadatak; prebroj točnih odgovora (navedeni su u nastavku). „Sada izračunajte koeficijent korisnog rada DO, karakterizira žurbu testa:
K^-\0\
Ako DO ispalo je više od 190 - izvrsno; 181-190 - dobro; 171-80 - zadovoljavajuće; 161-170 - loše.
42

Riža. jedan.
Potražite uzorke. U lijevom kvadratu (sl. 2.) određenim je redoslijedom postavljeno osam fizionomija. Pronađite uzorak u kojem se nalaze i odredite koji

licu iz prvog kvadrata treba dati mjesta dodira s jednim od
zauzmite prazno mjesto s lijeve strane. četrnaest predmeta: kvaka
Za prvi pogledajte ovo dvoje s karticom, olovkom, odvijačem, kišobranom,
tinki (slika 3) s potpuno istom četkicom za zube, kliještima, čekićem,
vas. Ali ako bolje pogledate žlicu, šalicu za čaj, ključ, nož,
Stoga ćete pronaći najmanje 12 mašnica, bocu, slušalicu,
Razlike. električna žarulja.
Otisci ruku. Na svakom od
četrnaest dlanova (slika 4) pokazivalo je svaku ruku.
243

14
Riža. 4.


Riža. pet.

Riža. 6.
Šteta vaze! Domaćica je brisala vazu (slika 5.), napravila neugodan pokret i ispustila je. Pokušajte iz krhotina odrediti koja se od šest vaza prikazanih na slici razbila.
Labirint (slika 6). Staze labirinta nalaze se na tri razine. Zadatak je doći od ulazne točke na vrhu labirinta do sobe koja se nalazi u njegovom središtu.
pameti
Nogometni turnir. Ispostavilo se da je jedna od stranica priručnika "Nogomet" s objavljenom tablicom regionalnih finalnih nogometnih utakmica ispunjena tintom. Sve što je ostalo od stola izgledalo je ovako.

2. Spartak
3. Torpedo

Pokušajte vratiti tablicu i odrediti rezultate svih utakmica
245
wow finale. Istodobno, proizlazi da: 1) za pobjedu momčad šali 2 boda, za remi - 1 bod, za poraz - 0 bodova. 2) Ekipe u tablici poretka su raspoređene prema zauzetim mjestima. 3) pri raspodjeli mjesta u slučaju razlike u bodovima uzeti u obzir razliku između postignutih i propuštenih ćelija.
Numerička zagonetka. U primjeru o folijaciji dvaju prostih brojeva svi brojevi se mijenjaju slovima (Regulus je zvijezda-1 u zviježđu Lava). Identični qwami označava identične znamenke-ii. Vratite izvorni izgled razvrtača.
Alfa + Lav = Regulus
Grupiranje imena. Razvrstajte u skupine šest dolje navedenih imena prema generalizirajućim značajkama. Kao primjer možemo navesti skupinu 1,4, 5, sastavljena od ženskih imena. Koliko još ruppa možete odabrati?
1. Gertruda. 2. Bill. 3. Alex. 4. !erry. 5. Bella. 6. Don.
Zbrinjavanje predmeta. Suradnik je dao popis koji bi trebao navesti sve vrste aplikacija za sljedeće stvari: cigla, d; čipka za cipele, olovka. Pokušajte smisliti što više opcija.
Istodobno, imajte na umu da odgovori moraju biti stvarni, smisleni.
Za sastavljanje popisa za svaki [h predmeta] dodijeljeno je 5 minuta.
Sličnost figura. Od šest slika [prikazanih na slici 7, odaberite grupe koje su ujedinjene zajedničkim značajkama.

Riža. 7.
Tic-tac-toe (slika 8). Teško je pronaći osobu koja barem jednom u životu nije naišla na ovu jednostavnu, ali prilično zanimljivu igru: na neograničenom kockastom polju morate izgraditi pet svojih figura u liniji (horizontalno, okomito ili dijagonalno) . Isti zadatak - izgraditi pet svojih figura u liniji i ne dopustiti neprijatelju da vas preduhitri - suočava se s protivnikom.
Vjerojatno ne znaju svi da ova igra ima tisućugodišnju povijest. Ova igra je međunarodna, međutim, u različitim se zemljama naziva drugačije.
Imate priliku nadopuniti svoju teoretsku prtljagu izgradnje strateški osvojenih pozicija u nadolazećim bitkama rješavanjem predloženih zadataka.
Daju tipične pozicije koje vode do pobjede. Kako bi se mogla zabilježiti i igra i odgovor pomoću notacije, uzima se dio polja veličine 10x10 ćelija. Svaki od zadataka počinje potezom s križem, pobjeda se ostvaruje u navedenom broju poteza.

46

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Zadatak #1 Pobjeda u 4 poteza
Zadatak #2 Pobjeda u 4 poteza

10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Zadatak #3 Pobjeda u 4 poteza

Riža. 8.
Suđenje. Pet prijatelja odlučilo se pridružiti krugu zaljubljenika u logičke probleme. No, poglavar kruga je predložio da prvo polože prijemni ispit. “Doći ćete k nama svake večeri, sedam dana za redom. Pritom morate ispuniti nekoliko uvjeta. Evo ih:
1. Ako Andrej dođe s Dmitrijem, onda bi Boris trebao biti odsutan, ali ako je Dmitry odsutan, onda bi Boris trebao biti, ali neka Viktor ne dolazi.
Zadatak №4 Pobjeda u 5 poteza
2. Andrej i Viktor nisu ni prisutni ni odsutni u isto vrijeme.
3. Ako Dmitrij dođe, onda Grigorij ne bi trebao doći.
4. Ako je Boris odsutan, onda Dmitrij mora biti prisutan, ali to je ako Victor nije prisutan. A ako je Viktor prisutan, onda Dmitrij ne bi trebao doći, ali bi trebao doći Grigorij.
5. Svakog od sedam dana prijatelji bi trebali doći k poglavaru u različitim kombinacijama.
247
Prijatelji su uspjeli postati članovi kruga logičnih ljubavnika; Možeš li?
Piletina grafikon. Teta Dasha ima 8 pilića, i sve su nosile, ali ne; dnevno. Neke kokoši nesu svakodnevno, neke svaki drugi dan, a ostale dva dana kasnije.
U ponedjeljak je domaćica izvadila 8 centnera, a isključivo od ponedjeljka do subote, dakle u 6 dana, uzela je 31 jaje.
Poznato je da je broj kokoši koje su se naljutile nakon dva dana tri puta manji od zbroja kokoši koje su jurile svaki dan i svaki drugi dan.
Pronađite koliko kokoši nesi svaki dan i za dva dana, i na koji dan će teta Dasha dobiti u gnijezdo još 8 jaja.
Tko kad dežura. Sedam prijatelja-rzhinnikova dežuraju u svom okrugu
naizmjence tijekom tjedna. Svake večeri. Andrej je na dužnosti sljedećeg dana nakon Sergeja. Boris puši dva dana ranije od Griše. Dima je na dužnosti dva dana kasnije od dana koji je prethodio Evgeniju. Dan dužnosti<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за I Sergej.
Tko koji je dan dežurni? Šifragram. Policijska skupina za >be iz krijumčarenje na otoku od žada presreo radiogram:
SOITOH OSHCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIO DTGAPA
YERLENM UDRIIM
ZECCAO WZUSLB
OPNEOA LETBBW
Uspio je locirati odašiljač
ukoriti radio operatera koji je čitao
st je dobio odgovor, ali nije imao vremena
uništiti. Evo teksta odgovora.

IZ

Dešifrirajte obje šifre, s obzirom da obje koriste istu šifru. Inače, šifrant, u čije je ruke pao radiogram za odgovor, uspio je pročitati ovaj tekst prije nego što je dešifriranje prvog radiograma zaprimljeno iz računalnog centra.
Žica modeli. Od žice (slika 9) grade se figure čije stranice leže na plohama kocke.

Koristeći tri projekcije zatvorene figure, reproducirajte aksonometrijsku sliku tih figura (prema A. Stepanov).
Kriptogram križaljke. U križaljci (slika 10.) umjesto slova nalaze se brojevi: samoglasnici su rimski, suglasnici su arapski. Isti brojevi odgovaraju istim slovima. Brojevi koji označavaju suglasnike zadovoljavaju sljedeće uvjete:
1. M2+H2=L2.
2. P, V, R su prosti brojevi.
3. T i D su višekratnici od 3.
4. C - javlja se jednom. Među samoglasnicima, slovo B pojavljuje se jednom.
Dopunite križaljku zamjenom brojeva slovima (prema L. Klopova).
na 8 jednakih dijelova(riža. 11). Na okućnici raste 16 voćaka. Podijelite parcelu na 8 jednakih dijelova tako da svaki dio ima 2 stabla.

Riža. 10.


Riža. 12.
249

Riža. jedanaest.

Potražite uzorke(riža. 12). Pronađite uzorke u kojima su raspoređeni detalji svakog od osam crteža. Vodeći se pronađenim principom, nacrtajte osam slika koje nedostaju.
Potražite uzorke(slika 13). Pronađite uzorke po kojima su detalji kuća raspoređeni u osam crteža. Vođeni

Riža. 13.
Prema principu, nacrtajte osam slika koje nedostaju u istim ćelijama.
Kriptogram križaljke(slika 14). ! Ova križaljka-kriptogram koristi samo tri samoglasnika - oni su označeni brojevima koji su višekratnici broja 3. Od suglasnika se češće od ostalih javlja slovo T. Ispunite križaljku riječima, zamjenjujući brojeve u ćelijama slovima .

1

Riža. četrnaest.
Neslaganje navijača. Sedam prijatelja - Andrei, Boris, Viktor, Grigory, Dmitry, Evgeny i Ivan - okorjeli su ljubitelji nogometa. Kao što znate, drugi obožavatelji, poput ribara i lovaca, vole razgovarati, ali nije sve što kažu istina.
I evo nečeg zanimljivog za primijetiti.
a) Oni od sedmorice koji navijaju za Spartak iz nekog razloga uvijek lažu.
b) Oni koji su za Dinamo uvijek govore istinu.
c) Oni koji navijaju za Zenit govore naizmjenično - prvo će reći istinu, onda će lagati, pa će opet reći istinu.
d) Navijači Torpeda također govore drugačije, s jedinom razlikom što prvo lažu, pa govore istinu, pa opet lažu.
Svi prijatelji rade u istoj tvornici, jedan od njih je bravar, drugi tokar, među njima je strojar glodalice, električar, vozač, utovarivač i dispečer.
Evo što su rekli:
Andrej: 1) Nisam navijač ni Spartaka ni Zenita. 2) Nitko od nas ne poštuje momčad za koju Boris navija.
Boris: 1) Ne navijam za Torpedo. 2) Ivan navija za Dynamo.
Victor: 1) Navijam za Spartak. 2) Grigory i električar podržavaju isti tim. 3) Utovarivač nije navijač Spartaka.
Grigorij: 1) Navijam za Dinamo. 2) Boris je navijač za Torpedo.
Dmitrij: 1) Navijam za Torpedo. 2) Ivan i bravar podržavaju različite timove. 3) Andrej radi kao operater na glodalici.
Eugene: 1) Ne navijam za Zenit. 2) Vozač je obožavatelj Torpeda.
3) Andrey i dispečer podržavaju različite timove.
50
Ivan: 1) Navijam za Zenit. 2) Grigory je navijač Spartaka.
Sad mi reci tko za koga radi, tko za koji tim navija.
Oglas(slika 15). U jednoj znanstvenoj ustanovi, koja zapošljava i više i manje ozbiljne istraživače, na oglasnoj ploči osvanula je bilješka. Prikazivao je takve ikone (sl. 15).
Na kraju je bio postskriptum: “Građani koji su čitali, pamtili i izvodili primaju se svakodnevno i bez ograničenja. Mestkom. Očito su autori bilješke htjeli da oni koji su je dešifrirali dugo pamte njezin sadržaj. Što je pisalo u oglasu?
Kriptogram križaljke(slika 16). Zamijenite sve brojeve slovima, ispunite ćelije s njima i pogodite
unesene kriptogramske križaljke, pod uvjetom da u prvi zadatak 1 je slovo 3, u drugom zadatku 7 odgovara slovo T. Isti brojevi odgovaraju istim slovima. Značenja brojeva i slova u svakom zadatku se možda neće podudarati.
Kriptogram križaljke(slika 17). Zamijenite sve brojeve slovima, ispunite ćelije njima i pogodite zadane kriptogramske križaljke, s tim da je u prvom kvadratu 1 slovo X, u drugom kvadratu 8 slovo E. Isti brojevi odgovaraju istim slova.
Tri sela. U U selu Voronovo živi 400 stanovnika, u selu Vorobjevo 560, a u selu Skvortsovo 350 stanovnika.
Jedne nedjelje svi stanovnici Voronova otišli su posjetiti Vorobjova. Nakon što su tamo proveli neko vrijeme,


Riža. 15.

Riža. 16.
251


Riža. 17.
[I vratili su se u svoje selo, uzeli zalihe i otišli u Skvortsovo. na kraju dana svi su se vratili svojoj ljubomori.
Sljedeće dvije nedjelje posjetili su i mještani sela Robyevo i Skvortsovo. Pritom je broj prijeđenih metara stanovnika bio isti u sva tri slučaja. Odredite udaljenost između sela, ako je udaljenost od središta trokuta, na čijim uglovima se nalaze sela, do sela Vorobyevo jednaka jednom kilogramu.
brojčani labirint(slika 18). Počevši od jedne od ćelija u gornjem vodoravnom retku tablice, spustite se do donjeg reda, ne zaboravite da:
prijelaz iz ćelije u ćeliju dopušten je okomito i vodoravno, i to samo ako je moguće odabrati isti algebarski zbroj znamenki iz brojeva u tim ćelijama (tj. svaka znamenka može imati predznak “+” ili “-”, za prva ćelija je ±1 ±2 ±4 ±8); na primjer, iz pretposljednje ćelije prvog stupca s brojem 2765 možete ići na posljednju

1248

Riža. osamnaest.

donja ćelija ovog stupca s brojem 1429, jer
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
Može se činiti da će za rješavanje problema biti potreban veliki broj izračuna (od svakog se broja dobiva 16 algebarskih zbroja!). Međutim, kad razmislite, vidjet ćete da postoji jednostavno i elegantno rješenje koje ne zahtijeva glomazne izračune.
snijeg bijeli i sedam patuljaka. Otkako se Snjeguljica nastanila s patuljcima, imala je puno posla: svaki dan kuha njegovo omiljeno jelo, a patuljci joj svakodnevno pomažu u kućanskim poslovima. Za stolom svi gnomovi sjede na stalnim mjestima. Svatko ima svoje omiljeno piće, a jela su ukrašena svojim cvijetom. Svi patuljci nose različite cipele i odjeću različitih boja. Svatko brine za bilo koju životinju, pticu ili ribu.
Sada da vidimo što znamo o njima.
1. Nasuprot Snjeguljici sjedi Ki-ko. Tako se zove patuljak koji ima ježa. Kiko dežura subotom.
2. Tiko u zelenom šeširu, nosi sandale i drži pticu.
3. Patuljak Toto sjedi desno od Snjeguljice, na čaši mu je nacrtana ruža s omiljenim kakaom.
4. Jedan od susjeda na stolu patuljka Koko pije vodu, papagaja nema.
5. Ljubitelj pite od maka, koji ujutro pije čaj, sjeda za stol nasuprot patuljka u bijeloj jakni.
6. Patuljak u smeđe gaćice na tanjurima ima sliku nezaboravnice, a patuljak s ljiljanom na jelima pomaže Snjeguljici utorkom i ne voli palačinke.
7. Tato sjedi nasuprot Kota, uzgaja akvarijske ribe.
8. Patuljak u tamnoj košulji voli limunadu, a onaj tko voli kavu s mlijekom nosi papuče.
9. Cocoov cvijet je tulipan, Kitin patuljak ima tratinčicu.
10. Tato dežura srijedom, a patuljak u čizmama dežura četvrtkom.
11. Koto nema ribe, a patuljak, koji pije crnu kavu i ne sjedi na Totovom boku, drži zlatnu ribicu.
12. Kiko sjedi u sredini. Tiko sjedi pored Tata, ne voli mlijeko ni kavu.
13. Gnom u mokasinima ima neonske ribice, a onaj koji nosi papuče dežura ponedjeljkom.
14. Kanarinac živi s patuljkom koji voli palačinke.
15. Patuljak u crnoj kapi voli punjeni kupus, subotom ne dežura.
16. Patuljak u cipelama na tanjuru ima naslikan mak, a onaj patuljak, na čijem je posuđu ljubičica, sadrži pticu i ne voli žele.
17. Petkom dežura patuljak u plavim hlačama, a patuljak koji voli riblju juhu ima akvarij i dežura nedjeljom.
18. Gnom koji voli gulaš ima mačku, a vlasnik psa voli prženo meso i ne pije kakao.
19. Patuljak koji voli mlijeko sjedi u sredini. Kitin susjed ne nosi niske cipele.
20. Patuljak Toto je odjeven u crvenu košulju, nema ni ptica ni riba.
21. Patuljak s najdužom bradom nosi čizme.
Kojim redoslijedom patuljci sjede za stolom? Tko što jede i pije, koju boju nosi, koje životinje drži, koji cvijet ima na posuđu, koje cipele nosi kad je na dužnosti?
253

Riža. 19.

Riža. dvadeset.
Prostorni prikazi i mašta
Pometanje kocke(riža. 19). Svih šest strana kocke prikazane na slici 19 drugačije su zasjenjene. U razvoju se pokazuje međusobni raspored lica.
Ali zamah se može izgraditi na različite načine. Postoji dvadeset načina za konstruiranje površine kocke koja se odvija. Ovdje su prikazana samo tri od njih, a na svakoj je zasjenjena jedna strana. Nanesite šrafiranje na ostala lica na način da pri preklapanju dobijete potpuno iste kocke (odnosno s istim međusobnim rasporedom lica).
Labirintska "traka"(slika 20). Pronađite 2 načina prolaska kroz labirint, počevši od točke O uz gornju vidljivu stranu (smjer je označen
254
ali sa čvrstom strelicom) i završava stazu na istoj točki, ali s suprotne nevidljive strane (smjer je označen točkastom strelicom).
Slika A prikazuje prijelaz s jedne strane na drugu, slika B prikazuje skretanje staze bez prelaska na drugu stranu.
kvadratiće I trokuta(slika 21). Osam šibica na slici čine kvadrat i dva trokuta. Kako pomaknuti četiri šibice da dobijete dva kvadrata i četiri trokuta?
Sat geografije. Uzmi kartu zemljinih hemisfera: kako su prostrani vodeni prostori na Zemlji! Pokušajte, na primjer, istaknuti tri zastave po obodu Zemlje na jednakim udaljenostima jedna od druge. Za to ne postoje tri prikladne "suhe" točke na ekvatoru. Također ih nema na mnogim meridijanima.
A ipak je ovaj problem riješen prilično jednostavno. Teže je postaviti četiri zastavice tako da udaljenosti od svake od njih do druge tri budu jednake i da se najmanje tri nalaze na kopnu.
Pokušajte identificirati četiri jednako udaljene točke na površini lopte, a zatim ih uskladiti s odgovarajućim zemljopisnim točkama na karti hemisfera.
Kvadratne figure. Da biste ovu figuru u obliku strelice (slika 22) podijelili na 3 dijela, iz kojih možete dodati kvadrat, dovoljno je povući samo jednu ravnu liniju. Provedite je.
Nešto je teže kvadrirati tri dolje prikazane figure (slika 23). Ali Pitagorin teorem i malo domišljatosti pomoći će vam u tome tako što ćete lijevu figuru izrezati na 3 dijela, srednji na 4, a desni na 4.

Riža. 22.

Skretanje iz preokret(slika 24). Među osam kombinacija sastavljenih od dvanaest točaka odaberite onu koja će odgovarati konfiguraciji C. Prilikom odabira para vodite se istim zakonom prema kojem konfiguracija A odgovara B.
Ako uspijete obaviti zadatak za 2-3 minute, to znači da imate dobru sposobnost rada s prostornom slikom.
Prebrojite kocke(slika 25). Na prvi pogled, to je prilično lako učiniti. U lijevoj je skupini šest kockica, a u desnoj sedam. Ali to su samo one vidljive, a koliko nevidljivih može biti, koje leže iza vanjskih kontura?
- Ukupno, - kažete, - ima deset u lijevoj skupini, a u desnoj ... da razmislim.
Razmislite, jer ih u lijevoj skupini ipak nema deset. Odlučujući
255


Riža. 23.


>6
Riža. 24.
zadatak, treba imati na umu da su u svakoj skupini kocke složene samo u tri sloja.
Dijagnoza i samospoznaja
Ček sebe. Postoji mnogo testova za određivanje dešnjak ili ljevorukosti. Ovo su neki od njih.
Preplitanje prstiju(slika 26). Brzo, bez razmišljanja, isprepletite prste obje ruke. Bez obzira koliko puta se test ponavlja, palac iste ruke uvijek se pojavljuje na vrhu, obično vodeći (desni za dešnjake i lijevi za ljevoruke).
Okrenite položaj isprepletenih prstiju. Takva operacija zahtijeva određenu pripremu (razmišljanje) i izaziva osjećaj neugodnosti.
"Poza Napoleona". Bez oklijevanja prekrižite ruke na prsima. Obično kod dešnjaka desna ruka prvo leži na lijevoj podlaktici i na vrhu, dok lijeva ruka leži kasnije i nalazi se ispod desne podlaktice. Prvo se provodi svjesno izvođenje testa "naprotiv".

Riža. 26.
sporije, i drugo, popraćeno osjećajem nespretnosti.
Pljesak. Pokažite kako plješćete. Primjećuje se da se vodeća ruka u ovom slučaju aktivno kreće, udarajući drugu ruku koja ostaje u istom položaju ili je manje aktivna.
257


Testovi za istodobne radnje njezinih ruku. Uzmite olovku u svaku ruku i, djelujući istovremeno s obje ruke, nacrtajte, ne gledajući, kut, kvadrat, trokut. Usporedite broj linija i cjelovitost slike zadanog geometrijskog lika, slike koje je napravio vodeća figura obično izgledaju potpunije i ispravnije.
Testovi za točnost.> uzmite prazan list papira, stavite podebljanu točku u sredinu papira
i pokušajte 15-20 puta zaredom ući u njega s olovkom zatvorenih očiju. Za dešnjaku je točnost sjenčanja veća pri radu s onom desnom: točke su bliže meti, ravnomjerno raspoređene oko nje, a područje raspršenja u obliku približno je
do ovalnog. Lijeva ruka, s druge strane, najčešće udara lijevom polovicom plahte dalje od mete nego desnom rukom.
Crtanje okomitih linija. Na listu papira nacrtajte dva kvadrata 1,5x1,5 cm i brzo ispunite: okomitim crtama - spavajte jednom, pa drugom rukom. Broj-
crte koje crta vodeći ru-th obično su veće (oko jedne crte), a ispadaju i točnije (slika 27).
Informativna vrijednost ovih te-eva nije ista, ali u zbiru

Riža. 27.
omogućuju vam da pouzdano razlikujete ljevoruke od dešnjaka.
Proučavanje asimetrije šaka kod djece ima svoje karakteristike: poželjno je da bude igre ili natjecanja i da djeca nemaju pojma o svrsi nastave.
Brisanje ploče. Od djeteta se traži da uzme krpu i očisti ploču (u nenastavnim postavkama to može biti bilo koja druga površina, poput prozorskog stakla). Ako obriše lijevom rukom, tada mu se nudi da uhvati bačenu krpu, a zatim je sam baci u košaru, koja se nalazi 4-5 koraka od njega. Ljevoruk sve te manipulacije izvodi lijevom rukom.
Podizanje predmeta koji leži na podu. Vrlo rijetko se radi nedominantnom rukom.
ulaganjemčips u kutiji. Aktivne radnje izvodi ruka koja vodi, ruka koja ne vodi drži ili drži kutiju.
Ako primijetite da vaše dvogodišnje ili trogodišnje dijete jede ili slika slike lijevom rukom, nemojte ga žuriti zapisivati ​​kao ljevoruko: manje-više stabilna asimetrija šake kod djece se uspostavlja tek nakon četiri godine. Ali ni tada nema razloga za brigu: ljevoruka kost nije bolest niti problem, ona ne ometa život.
Umijeće življenja s djecom
Što je umjetnost roditeljstva? Je li to samo nadzor, upute? Ili je to duhovna pažnja, duhovna prisnost djece i odraslih koji svaki sukob čine rješivim, a posao radosnim i zanimljivim?
Pozivamo roditelje da ukratko odgovore ("da", "ne", "ponekad", ¦ djelomično) na sljedeća pitanja psihološkog testa. Količina
J
njihovo "da", "ne" i "djelomično", "ponekad" moraju biti zapisani. Ovaj unos će biti koristan za analizu.
1. Mislite li da u vašoj obitelji postoji međusobno razumijevanje s djecom?
2. Razgovaraju li vaša djeca s vama od srca do srca, savjetuju li se o “osobnim stvarima”?
3. Jesu li zainteresirani za vaš rad?
4. Poznajete li prijatelje svoje djece?
5. Imate li ih kod kuće?
6. Sudjeluju li djeca s vama u kućanskim poslovima?
7. Imate li zajedničke aktivnosti i hobije s njima?
8. Provjeravate li kako drže lekcije?
9. Sudjeluju li djeca u pripremama za obiteljske praznike?
10. A na "dječjim praznicima" - jesu li dečkima draže da si s njima ili ih žele provesti "bez odraslih"?
11. Razgovarate li sa svojom djecom o knjigama koje ste pročitali?
12. Što je s TV emisijama i filmovima?
13. Idete li zajedno u kazališta, muzeje, izložbe i koncerte?
14. Sudjelujete li u šetnjama, planinarenju sa svojom djecom?
15. Radije provodite praznike s njima ili ne?
Što osjećaš o sebi?
Jedan poznati psihijatar iz zabave je svojim poznanicima podijelio upitnik, nakon čitanja koji su morali odgovoriti kojoj od skupina navedenih u njemu pripadaju:
1. Zadovoljan sobom, zadovoljan drugima.
2. Zadovoljan sam sobom, ali nije zadovoljan s drugima.
3. Nije zadovoljan sobom ili drugima.
4. Ne zadovoljan sam sobom, sretan s drugima.
Većina se (uključujući i autora upitnika) svrstala u treću skupinu, četvrta je bila sljedeća po broju glasova, a u manjini su bili zadovoljni sobom i drugima.
Međutim, ovo je samo šala, ali što se zapravo događa, kako se ponašamo prema sebi?
Psiholozi smatraju emocionalnu procjenu vlastitog "ja" jednom od najvažnijih osobina ljudskog karaktera. Poznavanje emocionalno vrijednog stava osobe prema sebi važno je ne samo za razumijevanje osobnosti kao takve, već i za rješavanje problema komunikacije među ljudima. Spremnost na komunikaciju (ono što obično nazivamo društvenošću), izbor partnera i sama priroda odnosa među ljudima uvelike ovise o tome hoće li se osoba prema sebi ponašati smireno dostojanstveno, je li puna svijesti o svojoj isključivosti ili osjeća bezvrijedan i jadan. Kako možete izmjeriti svoj stav?
Vjerojatno bi bilo idealno promatrati svoj unutarnji svijet “skrivenom kamerom” kako bi se precizno procijenio nesvjesni odnos prema svom “ja”. U svakom slučaju, u svim eksperimentima istraživači moraju uzeti u obzir učinak "psihološke zaštite". Pozitivan stav prema sebi toliko je neophodan za održavanje psihološke udobnosti i zdravlja pojedinca da osoba često izbjegava negativno samopoštovanje ili ga ne želi iskazati pred strancima. (Očito je psihijatrovi komični upitnik dao negativnu samoocjenu upravo zato što se radilo o šali, bilo u
259
odgovori su pokazivali neku vrstu "koketerije" pred poznanicima.)
Neki psiholozi još uvijek vjeruju da, u principu, ne može postojati adekvatna sredstva za proučavanje čovjekove samosvjesne reprezentacije sebe. Međutim, čini se da eksperimenti nedavno provedeni na Fakultetu psihologije Moskovskog državnog sveučilišta dokazuju suprotno, pokazujući korištenje tehnike koja omogućuje određivanje emocionalne gustoće stava prema sebi (ovo izvještava V. Staljin u Psihološkom časopisu. Vol. 2. Broj 3. 1981.).
U procesu razvoja ljudskog društva čovjek je najprije upoznao ljude koji su ga jeli, tako da je formiranje njegovog "ja" bilo sekundarno, posljedica, proizašla iz znanja čovjeka fuge. Tijekom daljnjeg razvoja, odnos prema sebi je dobio drugačiji karakter - s vremenom se štene nečijeg "ja" povezivalo sa stavom "prema meni" drugih ljudi, drugim riječima, samopoštovanje je djelovalo kao odraz društvenih normi, općih -: tvennyh vrijednosti. Upravo su takve percepcije pomogle psiholozima da uz pomoć psihološke projekcije razviju metodologiju proučavanja samosvijesti i vrednovanja sebe kao osobe.
Govorimo o upotrebi tes-ova, gdje odnos prema sebi djeluje kao projekcija sebe na druge ljude, oblik stava prema drugim ljudima. >obično su to izmišljeni likovi, :o oni su obdareni takvim osobinama da osoba nehotice tim likovima pripisuje vlastite karakterne osobine. Suptilnost i vještina eksperimentatora upravo je ono što znači da subjekt ne uočava "trik", da metoda projekcije izaziva upravo nevoljnu, nesvjesnu psihološku reakciju. U isto vrijeme, izbor parcele
Kompozicija u kojoj sudjeluju izmišljeni likovi, opseg svakog od njih, njegov izmišljeni lik trebao bi biti takav da se subjekt što više približi svom "ja", otkriva se što je potpunije.
U eksperimentu je sudjelovalo 72 studenta Filološkog fakulteta u dobi od 20 do 23 godine. Prije početka eksperimenta, ispitanici su morali odgovoriti na detaljna pitanja o sebi. Zatim je svaki od sudionika eksperimenta zamoljen da govori o dva lika. Jedan od njih, lik A, zapravo je bio portret same osobe: iste dobi, spola, bliskih interesa (primjerice, lik A je student povijesti), istog društvenog okruženja. Sve karakterne crte lika dane su na dovoljno generaliziran način da se ispitanici nisu mogli odmah prepoznati, ali su istovremeno prilično u potpunosti osjetili sličnost.
Drugi lik - B - potpuna je suprotnost liku A. Ako je A prototip njegovog "ja", onda je B "anti-ja". Na primjer, ako je za A rečeno da je karakter ovog lika nestabilan, lako gubi vanjsku ravnotežu, onda je B, naprotiv, osoba stabilnog, smirenog i samozatajnog karaktera.
Ispitanici su davali odgovore u pisanom obliku, a ponekad su to bili pravi sastavi, koji su zauzimali 3-4 stranice tiskanog teksta. Zadatak u eksperimentu sastojao se od tri dijela. Isprva se predlagalo rješavanje problema uvida, odnosno sposobnosti razumijevanja drugih ljudi, kvalitete koja je svakako neophodna i važna budućim učiteljima. Ispitanici su bili zamoljeni da odgovore na niz pitanja odvojeno od lica likova A i B (kao da
50
stavljajući se na njihovo mjesto). Evo približnog niza pitanja: zašto je ova djevojka ušla na visokoškolsku ustanovu, zašto je odabrala ovo sveučilište, kako ocjenjuje svoje profesionalne kvalitete i izglede, što traži u komunikaciji s mladima, kako zamišlja njezin budući muž? Odgovorivši na ova pitanja u ime izmišljenih likova, bilo je potrebno odgovoriti na ista pitanja, ali već s vlastitih pozicija.
U drugom dijelu zadatka, u ime likova A i B, a zatim u svoje osobno ime, morao sam izvršiti alternativni zadatak. Na primjer, odaberite jednu od ovih fraza koje se međusobno isključuju: "Mnoge nesreće u životima ljudi su posljedica loše sreće" ili "Ljudska loša sreća rezultat je njihovih vlastitih pogrešaka".
U trećem zadatku bilo je potrebno opisati odnos koji će se razviti između A i B kada se sretnu, kakve bi osjećaje imali jedno prema drugome.
Ovi zadaci temelje se na metodi projekcije, pa se, analizirajući ih, može tumačiti odnos prema drugoj osobi kao rezultat stava prema sebi (u slučaju velike sličnosti s likom A) i prema osobi suprotnih karakternih osobina (lik B). Ekstremne pozicije u vezi s nečijim "ja" mogu se izraziti pojmovima "poštovanje" ili "prezir", a ekstremne emocionalne reakcije na "anti-ja" leže na osi "simpatija" - "antipatija".
Pokazalo se da izmišljeni likovi A i B nisu bili ravnodušni prema gotovo svim subjektima, u svakom slučaju studentice su iskazivale svoj stav prema njima bez posebnog zahtjeva. Po prirodi odgovora ispitanika bilo je moguće
podijeljeni u četiri skupine (nešto slično upitniku psihijatra).
Kao rezultat toga, 74% ispitanika osjećalo je simpatije prema liku sličnom karakteru njihovom "ja", 22% - s antipatijom je reagiralo na lik koji oponaša "ja". Istraživači smatraju da ocjenjivanje likova A i B nije uvjetovano pozitivnim ili negativnim karakternim osobinama ovih likova, već posebnostima osobnog stava prema njima, drugim riječima, iza stava prema A i B stoji nesvjesno odnos subjekta prema sebi.
Kao što je potrebno dokazati, predložena metoda omogućila je procjenu emocionalnog stava prema vlastitom "ja" i "anti-ja". Važno je da ispitanik tijekom eksperimenta nije govorio o sebi, već o nekoj drugoj osobi, u svakom slučaju znao je da će se njegov odgovor tumačiti kao odgovori lika, sve mu je to olakšalo izražavanje odnos prema sebi.
U budućnosti će se, po svemu sudeći, proučavati samoprocjene različitih kategorija ljudi ovisno o spolu, dobi te profesionalnoj i psihičkoj situaciji u kojoj se mogu nalaziti. Takve procjene nisu samo po sebi zanimljive, već bi u budućnosti trebale pomoći psiholozima i odgajateljima da ispravno isprave stav osobe prema sebi i na taj način mu pomognu da postigne psihičku udobnost, odabere svoje mjesto u društvu.
U zaključku predstavljamo neke zadatke za testiranje nekih značajki vizualnog pamćenja i percepcije.
Testirajte svoje vizualno pamćenje(slika 28). Pažljivo pogledajte lijevi crtež i zapamtite mjesto zacrnjenih elemenata. Na ovo
261
Riža. 28.
^




Riža. 29.
dati dvije minute. Zatim ga zatvorite dlanom i označite iste elemente na desnoj slici. Ako uspijete ponovno stvoriti točnu kopiju lijevog crteža, završili ste zadatak. Možete biti zadovoljni: imate sasvim normalno vizualno pamćenje.
Što biste učinili kao sudac(slika 29)? "Prugasti" su dobili pravo na slobodan udarac na 14 metara od vrata. "Bijeli" su počeli graditi zid. Osmica "prugasta", ne čekajući da se izgradi zid i kada sudac zazviždi, servira loptu nadolazećem igraču broj 10, koji snažnim udarcem šalje loptu u mrežu. Kakvu biste odluku donijeli da ste sudac?
Kakva je vaša percepcija? Od navedenih imena na 12 ispod sljedećih slika (Sl. 30.), za svaku od njih odaberite onaj koji joj po vašem mišljenju najviše odgovara i zapišite njegov broj. Prilikom obrade koristite matricu:
K A E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Označite (podcrtajte) na njemu brojeve imena koje ste odabrali (ako se neki broj ponavlja više puta, podcrtajte ga toliko puta). Izbrojite broj označenih znamenki u svakom stupcu.
Ako u prvom stupcu ima najviše podvlaka, imate specifično vrsta percepcije
ako u drugom - tip vaše percepcije sažetak,
ako u trećem - prevladavate emotivan vrsta percepcije.

Riža. 30(1): 1. Lutka; 2. Igra; 3. Prijateljstvo; 4. Pinokio; 5. Glupost; 6. Simpatija; 7. Debeli čovjek; 8. Sličnost; 9. Radoznalost; 10. Dijete; 11. nesporazum; 12. Samopouzdanje

Riža. 30(2): 1. Pismo; 2. Zahtjev; 3. Radost; 4. Pioniri; 5. Vijesti; 6. Nada; 7. Ladica; 8. Poruka; 9. Tuga; 10. Učenici; 11. Čestitam; 12. Čežnja

Riža. 30(3): 1. Livada; 2. Sloboda; 3. Iznenađenje- Sl. 30(5): 1. Krov; 2. Agilnost; 3. Ne-
tj. 4. Djevojke; 5. Kretanje; 6. Radoznalost; samouvjerenost; 4. Mačka; 5. Fleksibilnost; 6. Glupost;
. Padobran; 8. Događaj; 9. Radost; 10. Pod- 7. Kućica za ptice; 8. Pljačka; 9. Hrabrost; 10. Tru-
uf; 11. Odmor; 12. Baova tuga; P. Pljačka; 12. Nepažnja


Riža. 30(4): 1. Dvorište; 2. Sport; 3. Ogorčenost; 4. sl. 30(6): 1. Cesta; 2. Putovanje; 3. Strah; baka; 5. Igra; 6. Ravnodušnost; 7. Dječak; 4. Ljeto; 5. Kasniti; 6. Povjerenje; 7. Auto-starost; 9. Strah; 10. Nogometaš; 11. Sha-mobile; 8. Nužnost; 9. Sumnja; 10. >st; 12. Tuga mladost; 11. Žurba; 12. Uzbuđenje

)4


Riža. 30(7): 1. Novine; 2. Pozdrav; 3. sl. 30(9): 1. Prozori; 2. Trenutak; 3. Čežnja;
Ljubaznost; 4. Kvadrat; 5. Odmor; 6. Ponos; 7. 4. Čavka; 5. Mir; 6. Nada; 7. Sat; 8.
Pješak; 8. Greška; 9. Iznenađenje; 10. Čita - Život; 9. Zbunjenost; 10. Kolonik; 11. Ne-
tijelo; 11. Odsutnost; 12. Ogorčenost je glasina; 12. Radost


Riža. 30(8): 1. Muški; 2. Agilnost; 3. sl. 30(10): 1. Djevojka; 2. Kretanje; 3. Radost; 4. Patka; 5. Smrt; 6. Nada; 7. Zadovoljstvo; 4. Pas; 5. Sateliti; 6. Ra-Athlete; 8. Let; 9. Ravnodušnost; 10. Priroda; 7. Ljeto; 8. Trčanje; 9. Strah; 10. Tropin-ralist; 11. Zabava; 12. Jao; 11. Odmor; 12. Odanost
265

Riža. 30(1 J): J. Domar; 2. Sličnost; 3. dio; 4. Dječak; 5. Uništenje; 6. Radost; Ograda; 8. Smrt; 9. Žaljenje; 10. Zima; . Zabava; 12. Čežnja

Riža. 30(12): 1. Jadan; 2. Aritmetika; 3.:a; 4. Siroče; 5. Studij; 6. Sumnja; 7. Ob-|ets; 8. Znanost; 9. Divljenje; 10. Prosjak; znanje; 12. Nada
Odgovori
Pažnja i promatranje
Kako ste s pažnjom? Točni odgovori: - 17; +10; - 1; +6; +18.
Potražite uzorke. Slobodno mjesto će zauzeti osoba iz gornje desne ćelije.
Otisci ruku. Svaki od stavki odgovara otiscima: 1 - D, 2 - L, 3 - O, 4 - E, 5 - K, 6 - A, 7 - B, 8 - H, 9 - 3,10 - U 11- I, 12 - G, 13 - M, 14 - J.
Šteta vaze! Vaza broj 5 se razbila.
Labirint. Ovdje je put koji će voditi do cilja (slika 31).
pameti
Nogometni turnir. Obnovljeni poredak izgleda ovako:

Riža. 31.

2. Spartak
3. Torpedo

Tablica rezultata utakmice

1. Dinamo X
2. Spartak 0:4
Z.Torpedo 0:0
4. Zenith 0:2
5. Dijamant 10:1
Brojčana rebus.

Grupiranje imena. jedan, 4, 5- počinju suglasnikom i završavaju samoglasnikom.
2,4,5- uključuju dva identična slova u nizu. 3, 4, 5- sastoje se od pet slova. 1, 2, 4, 5, 6 - počinju suglasnikom. 3, 4, 5- imaju dva samoglasnika. 2,6 - imaju po jedan samoglasnik. 2, 5 - počnite istim slovom. 1,5 - završavaju istim slovom.
Zbrinjavanje predmeta. Prilikom ocjenjivanja sastavljenih lista ne uzima se u obzir samo broj prijava (10 - "dobro", 15 - "izvrsno"), već i njihova originalnost. Na primjer, od cigle se može izgraditi ne samo kuća, već i uzgajivačnica za psa, napraviti crveni prah, filter, polica za knjige, zbiti sportsko igralište s mrvicama itd. d.” ne smatraju se vrijednima. Zadatak ne predviđa izričito zadaću biti fleksibilniji, originalniji, dakle
rezultati pokazuju "spontanu fleksibilnost", vlastitu sposobnost originalnog mišljenja.
Sličnost figura. 1. 2, 3, 5 - sve crno. 2. 1, 2, 4 - od tri elementa. 3. 1,2,6 - sve uključuju ravne linije.
Križić kružić. Zadatak broj 1. 1) X 32, 0 fs; 2) X 35... 3) X 36 ili z1.
Zadatak broj 2. 1) X xYu, 0 e9; 2) X xb, 0 x 9; 3) X g9, 4) X v10 ili 36.
Zadatak br. 3. 1) X e9, 0 x 10; 2) X e8, 0 e6; 3) X g8 ... 4) X v8 ili 38.
Zadatak broj 4. 1) X vb. 066; 2) X v7, O v5; 3) X d5, O w7; 4) X e4... 5) X w3 ili 68. Ako je 3) ... 0, e4, dakle 4) X w8 i 5) X d4 ili u9.
Suđenje. Momci su dan za danom dolazili do poglavara u sljedećem sastavu: Andrej i Dmitrij, pa Andrej, Boris i Grigorij, pa Andrej i Boris, pa Viktor i Grigorij, pa Boris, Viktor i Dmitrij, pa Boris, Viktor i Grigorij, i konačno Boris i Viktor.
Piletina grafikon. Svaki dan 3 kokoši snijele jaja, svaki drugi dan - također 3, dva dana kasnije - 2. U nedjelju je kokoš snijela osam jaja.
Tko je kada dežuran? Andrej - nedjelja, Eugene - ponedjeljak, Boris - utorak, Dima - srijeda, Fedor - četvrtak, Grigory - petak, Sergej - subota.
Šifragram. Prepišete li tekst prve radijske poruke u istom stupcu širine 6 slova koji je pao u ruke policiji prilikom uhićenja radiooperatera (prva riječ iz drugog stupca ispod prve riječi prvog stupca, drugi ispod drugog itd.), zatim, čitajući iz gornjeg lijevog kuta dijagonalno "od gore desno - dolje lijevo i natrag" bez gledanja prema gore, dobivamo: "Obavijesti me kada će biti moguće preuzeti teret . Kupili smo avion za prijevoz. Grah. a B C". Posljednja tri slova dodaju se samo kako bi se osiguralo da svi redovi imaju 6 slova.
267


Riža. 32.
na 8 jednakih dijelova(riža. 33).
Potražite uzorke(riža. 34).
Potražite uzorke (slika 35).
Kriptogram križaljke. Sonet, kovanje, autor. Sekta, kleveta, kazalište.
Oglas. Ključ za dešifriranje daju posljednje dvije riječi u kojima se pojavljuje isto udvostručeno slovo. I stoji u sredini i na početku riječi. U ruskom se na početku riječi nalaze samo udvostručeni "s" i "v" (postoji i riječ "gori", ali ne odgovara broju slova). Ako prihvatimo slovo “v”, onda nema riječi s dva pretposljednja “v” (osim imena Savva, što je malo vjerojatno u najavi mjesnog odbora). Stoga ostaje dvostruko "s".
Tada posljednja riječ može biti samo “svađa” ili “pozajmica”, a pretposljednja riječ može biti “bossa”, “cash”, “lasso”, “mass”, “mousse”, “passa”, “chassis” (ili neke vrlo malo vjerojatne, poput "Russ" (iz ruskog). Primjećujući da su u bilješci riječi jedna pored druge, imaju isti završetak i
Odgovor glasi ovako: “Daj avionu nedjeljno jutro. Nabavite pune spremnike goriva. Neće biti moguće uzeti jednu tonu tereta i putnika. Hans."
Žičani modeli(riža. 32).
Kriptogram križaljke. Horizontalno: monolit, atropin, terapija.
vertikale: portret, vodopad, mi-tion.

Riža. 33.


Riža. 34.
Riža. 35.
specifičnosti mjesnog odbora, biramo "gotovina" i "kredit".
Zatim tražimo riječ koja sadrži najviše dekodiranih slova. Ovo je peta riječ bilješke, u kojoj se "uredno" lako pogađa. Nastavljamo na isti način.
Konačno, bilješka se dešifrira na sljedeći način: „Član uzajamnog fonda
asistencija je dužna točno plaćati članarinu i promptno vraćati primljene kredite na blagajni. Neslaganje navijača. Da bismo ga riješili, zgodno je sastaviti tablicu u koju bi, tijekom zaključivanja, trebalo unijeti izvučena zrnca istine. Konačna slika izgleda ovako.

Grgur
	Torpedo				Torpedo

269
Kriptogram križaljke. Red, ulaz, sjekira, okidač, poklopac, zavjet. Poplava, perika, topot, pater, žamor, čamac.
Kriptogram križaljke. Smijeh, kućni ogrtač, hitin, jazavčar, ljutić, tona. Kozak, kanu, tan, Kuran, čađ, ekran.
Tri sela. Za rješavanje problema napravljene su jednadžbe:
400 (6 + c) « 560 (a + c) 400 (b + c) - 350 (a + b)
gdje je a udaljenost između Vorobyova i Skvortsova, b- između Voronova i Skvortsova, iz- između Voronova i Vorobyova.
Rješavajući jednadžbu, dobivamo b\u003d - 5 / Za, c \u003d 2 / Za, tj. imamo trokut izražen u liniji. Pronalazimo centar i iz jednadžbe težišta dobivamo: ali= 9 km, b- 15 km, s = 6 km.
Najprije odredimo paran i neparni zbroj znamenki u svakoj ćeliji tablice, označavajući paran i (-) nepar znakom (+). Ako međusobno usporedimo brojeve stanica, onda je lako primijetiti da među njima ima ponavljanja istih brojeva, ali smještenih različitim redoslijedom. Mogu se razlikovati tri skupine takvih brojeva: 1356,1369, 2478. Nakon što smo pronašli ukupni zbroj tih brojeva, nalazimo ukupan prijelazni broj. Može biti ±1, 5, 7 ili 13.
Putanja prijelaza prikazana je na slici.

-

Snjeguljica i sedam patuljaka. Snjeguljica sjedi na kraju stola, Toto sjeda s desne strane, zatim Koko, pa Koto.
270
Nasuprot Snjeguljici sjedi Kiko, Kiko desno je Tato, zatim Tiko, i konačno Snjeguljici lijevo je Kito.
Evo karakteristika svakog patuljka: Tiko - pije čaj, voli pitu od maka, ima zelenu odjeću, sadrži papigu, ima sliku ljiljana na posuđu, nosi sandale, dežura u utorak.
Koko - kava s mlijekom, prženo meso, bijela odjeća, pas, tulipan, papuče, ponedjeljak.
Koto - voda, palačinke, plava odjeća, kanarinac, ljubičica, niske cipele, petak.
Tato - crna kava, kiflice, crna odjeća, zlatne ribice, mak, batine, srijeda.
Kiko - mlijeko, aspik, smeđa odjeća, jež, nezaboravnica, čizme, subota.
Quito - soda, riblja juha, žuta odjeća, neon, tratinčice, mokasine, nedjelja.
Toto - kakao, gulaš, crvena odjeća, mačka, ruža, čizme, četvrtak.
Prostorni prikazi i mašta

Rasklapanje kocke (slika 36).

Labirint vrpce. U prvom dijagramu na sl. 37 prikazuje jedan od načina prolaska kroz labirint.
Druga metoda je prikazana na drugom dijagramu. Prolazimo duž desne grane do petlje (vidi treći dijagram), dok radimo 3 okreta. Prolazimo petlju s četvrtim udarom, vraćamo se s druge strane i nalazimo se na donjoj nevidljivoj strani. Zatim idemo na put naznačen u drugom dijagramu i dolazimo do točke 0 s donje strane.
Kvadrati i trokuti. Na taj se način mogu pomaknuti četiri šibice (slika 38).


Riža. 36.
Sat geografije (slika 39). Postavljanje tri zastave je prilično jednostavno: jedna se može postaviti na južni pol, a druge dvije s obje strane, 120° sjeverno, tj. na 30. paraleli sjeverne geografske širine. Na primjer, na zapadnoj hemisferi, zastava se može postaviti u blizini New Orleansa, na ušću rijeke. Mississippi do Meksičkog zaljeva, a na istoku - negdje na Himalaji, nešto sjeveroistočno od Chomolungme (Everesta).
Četiri jednako udaljene točke na površini kugle mogu se odrediti pomoću kocke koja je u nju upisana. To će biti točke 1, 2, 3 i 4 (vidi sliku). U odnosu na globus, prva dva će ležati na 35. paraleli sjeverne zemljopisne širine, a druga dva - na 35. paraleli juga s pomakom u odnosu na prvu za 90 ° u geografskoj dužini.
U skladu s tim, prva se zastava može postaviti na zapadnoj obali Sjeverne Amerike, između San Francisca i Los Angelesa. Drugi je na Bliskom istoku, blizu granice između Irana i Afganistana. Treći je u blizini Sydneya (Australija), a tek će četvrti biti na otvorenom oceanu, nešto istočno od Buenos Airesa (Južna Amerika).

Riža. 37.

Riža. 38.
271

Riža. 39.
Druga opcija. Središnji kutovi između točaka su 110°. To omogućuje da se jedna zastava također postavi na Južni pol, a ostatak [i 110° sjeverno, t.j. na 20. paraleli - [i sjeverna hemisfera. Ovdje možete [o pokazati na takve točke: za drugu zastavu - poluotok Yucatan Meksiko), za treću - lijevo

Riža. 41.

Riža. 40.
rezati r. Nila (Afrika), a četvrta zastava također će biti na otvorenom oceanu, istočno od skupine Marijanskih otoka.
Kvadratni oblici(riža. 40).
Okrenite s okretom. Slika broj 7.
Prebrojite kocke. Granica vidljivosti je vanjski obris svake grupe. Sve što može stati u ove sklopove bit će odgovor na postavljeno pitanje.
Na slici 41 prikazane su obje skupine kocki i zasebno njihov srednji i donji sloj. Kocke su numerirane, a one koje se nalaze jedna ispod druge označene su istim brojem.
Ukupno se pokazalo: u prvoj skupini 1 + 4 + 10 = 15, u drugoj 2 + 8 + + 13 = 23.
172
Dijagnoza i samospoznaja
Umijeće življenja s djecom. Za svako "da" ispitanici dobivaju 2 boda, za svako "djelomično", "ponekad" - 1 bod, za "ne" - 0. Predlaže se izračunavanje broja osvojenih bodova.
Preko 20 bodova. Vaš odnos s djecom je općenito dobar.
Od 10 do 20 bodova. Odnosi se mogu ocijeniti kao zadovoljavajući, ali ne i dovoljno multilateralni. Trebali biste razmisliti kako ih treba poboljšati i nadopuniti.
Manje od 10 bodova. Vaši kontakti s djecom očito su nedostatni. Potrebno je poduzeti hitne mjere za njihovo poboljšanje.
Što biste učinili kao sudac? Pogodak se računa: slobodni udarac izvodi se bez dodatnog dopuštenja suca za udarac. Sudac daje znak (zviždukom, glasom, gestom) samo ako obrambena momčad ne poštuje razmak od devet metara između zida i igrača koji izvodi slobodan udarac.
Sam sa sobom
Kako biste odredili svoj psihološki tip u odnosu na druge dane tvrdnje procijeniti u bodovima od 0 do 4, a zatim izračunati zbroj.
1. Lako se približavam ljudima.
2. Imam mnogo poznanika s kojima se rado susrećem.
3. Ja sam pričljiva osoba.
4. Osjećam se opušteno sa strancima.
5. Bilo bi mi neugodno kada bi mogućnost komunikacije nestala na duže vrijeme.
6. Kad nešto trebam znati, radije pitam nego da se udubim u knjige.
7. Uspijem oživjeti dosadnu tvrtku.
8. Govorim brzo.
9. Kad sam dugo odsutan od ljudi, jako želim s nekim razgovarati.
1-12 bodova. Introvert. Uključen na sebe, teško je uspostaviti kontakt. Takva je osoba usmjerena uglavnom na vlastite osjećaje, suzdržana, preferira knjigu nego komunikaciju.
13-24 boda. Ambavert. Odlikuje ga smirenost, ujednačenost odnosa s ljudima, odgovornost za svoje postupke.
25-36 bodova. Otvorena osoba. Pričljiv, druželjubiv optimist, voli lukava pitanja, oštre šale, neobuzdan, ne može kontrolirati svoje emocije.
Ritam mentalnog rada kod ljudi može biti različit
Zaljubljenici u jutarnje sate – “šave” se bude rano i najaktivniji su u prvoj polovici dana. Tu su i "sove" - ​​ljudi uopće ne primjećuju sat i ponašaju se prema okolnostima. Uz pomoć priloženog testa možete saznati tko ste – “sova” ili “šava”.
1. Je li vam teško ustati rano ujutro?
a) Da, gotovo uvijek 3;
b) ponekad 2;
c) rijetko 1;
d) vrlo rijetko 0.
2. U koje vrijeme biste radije išli u krevet?
a) Poslije 1:00 3;
b) iz 23.30 do 01.00 2;
c) poslije 22:00 1;
d) do 22:00 sata.
3. Nedavno ste se probudili. Koji doručak vam se najviše sviđa?
a) Gusta 3;
273
b) manje gusto 2;
c) kuhano jaje ili sendvič 1;
d) dovoljno čaja ili kave 0.
4. Prisjetite se svojih nedavnih kontakata. Kada se obično javljaju
G?
a) Ujutro 1;
b) poslijepodne 0.
5. Čega ti je lakše odustati?
a) Od jutarnjeg čaja ili kave 1;
b) od večernjeg čaja 0.
6. Je li vam lako promijeniti svoje prehrambene navike?
a) Vrlo lako 3;
b) stvarno lako 2;
c) teško 1;
d) ne mijenjaj 0.
7. Važne stvari čekaju vas ujutro, čim legnete ranije nego inače
spavati?
a) Više od 2 sata 3;
b) za 1-2 sata 2;
c) manje od 1 1;
d) kao i obično 0.
8. Koliko je točan vaš unutarnji sat? Sami mjerite vrijeme, a kada > mislite da je prošla minuta, pogledajte na sat.
a) Žurilo ti se 0;
b) kasno 2.
Sažmite: ako ste ukupno osvojili od 0 do 7 bodova - vi ste "šava"; od 8 do 13 - aritmično; od 14 do 20 - "sova".
S ovim testom možete provjeri živce.
1. Zalupite li vratima kada izađete iz stana?
2. Nerviraju li vas stvari smještene u sobi, boli li vas x hodajući po sobi?
3. Gubite li živce u svađi?
4. Prekidate li drugu osobu?
5. Mahate li rukama dok pričate?
6. Ne možete držati komad papira vršcima prstiju, a da se ne trese?
7. Razgovarate li ponekad sami sa sobom?
8. Vrijeđate li se zbog sitnica?
9. Koliko dugo ne možete zaspati navečer?
Ako ste dobili 9 "da". Vaša živčana napetost prešla je sve granice i hitno morate voditi brigu o svom zdravlju. 7 "da" - postoji tendencija "živjeti na živcima", što, očito, neće dovesti do dobra.
Ako među vašim odgovorima ima samo 3 "da" ili manje, onda možete svoje živce razmotriti po redu.
"Imaš li snage volje?"
Na predloženih 15 pitanja može se odgovoriti "da", "ne znam" ili "događa se", "događa se", "ne".
1. Jeste li u stanju dovršiti započeti posao koji vam nije zanimljiv, bez obzira što vam vrijeme i okolnosti dopuštaju da se otrgnete i potom mu se ponovno vratite?
2. Svladavate li unutarnji otpor bez puno truda kada trebate učiniti nešto što vam je neugodno?
3. Kada se nađete u konfliktnoj situaciji na poslu ili kod kuće, jeste li u stanju sabrati se dovoljno da je sagledate maksimalno objektivno?
4. Ako vam je propisana dijeta, hoćete li moći prevladati sva kulinarska iskušenja?
5. Hoćete li smoći snage da ujutro ustanete ranije nego inače, kako je planirano navečer?
74
6. Hoćete li ostati na mjestu događaja da svjedočite?
7. Odgovarate li brzo na e-mailove?
8. Ako se bojite nadolazećeg leta avionom ili posjeta zubarskoj ordinaciji, možete li lako prevladati taj osjećaj i ne promijeniti mišljenje u zadnji čas?
9. Hoćete li uzeti vrlo neugodan lijek koji vam liječnik snažno preporučuje?
10. Hoćete li održati obećanje dano u žaru trenutka, čak i ako će vam njegovo ispunjenje donijeti mnogo problema, drugim riječima, jeste li čovjek od riječi?
11. Ustručavate li se otići na izlet u nepoznati grad ako je potrebno?
12. Pridržavaš li se striktno dnevne rutine: buđenje, jelo, čišćenje i ostalo?
13. Ne odobravate li knjižnične dužnike?
14. Najzanimljivija TV emisija-
cha vas neće prisiliti da odgađate hitan i važan posao. Je li tako?
15. Hoćete li uspjeti prekinuti svađu i zašutjeti, koliko god vam se riječi suprotne strane činile uvredljivim?
Za odgovor "da" - 2 boda, "ne znam", "dešava se" - 1 bod, "ne" - 0 bodova.
0-12 bodova. Sa snagom volje, stvari vam ne idu dobro. Radite ono što je lakše i zanimljivije. Neoprezno se ponašajte prema svojim dužnostima, što može uzrokovati razne nevolje.
13-21 bod. Vaša snaga volje je prosječna. Kada naiđete na prepreku, poduzimate mjere kako biste je prevladali. Ali ako vidite rješenje, upotrijebite ga. Pokušat ćete obaviti neugodan posao, iako gunđate. Nećete svojom voljom preuzimati dodatne odgovornosti.
22-30 bodova. Tvoja snaga volje je u redu. Možete se osloniti na – nećete vas iznevjeriti. Ne bojite se novih zadataka ili stvari koje plaše druge.

Predloženi udžbenik napisao je tim zaposlenika Fakulteta psihologije Moskovskog državnog sveučilišta. M. V. Lomonosov kao vodič studentima za ovladavanje općim metodama prikupljanja podataka koje se koriste u psihologiji: metodom promatranja, metodom ispitivanja, metodom razgovora, metodom mjerenja, metodom testova i metodom eksperimenta. Ove metode, u skladu s njihovim imenom, naširoko koriste svi psiholozi, bez obzira na njihovu specijalnost ili specijalizaciju, za rješavanje glavnih profesionalnih zadataka: provođenje istraživanja, psihodijagnostički pregled, pružanje psihološke pomoći ljudima. U znanstvenim istraživanjima ove se metode koriste za empirijski potkrijepivanje teorijskih objašnjenja koje predlažu znanstvenici, u psihodijagnostičkom ispitivanju - empirijski potkrijepiti zaključke o određenim psihološkim karakteristikama pojedinaca ili grupa, u pružanju psihološke pomoći - empirijski potkrijepiti intervencije u životima ljudi. provodi psiholog i procjenjuje učinkovitost tih intervencija. Za studente visokih učilišta koji studiraju na svim specijalnostima i usmjerenjima psihologije, u disciplini "Opća psihološka praksa". Preporučeno za objavljivanje od strane Akademskog vijeća Fakulteta psihologije Moskovskog državnog sveučilišta. M. V. Lomonosov.

Djelo pripada žanru Poučna literatura. Objavio ju je Peter 2017. Knjiga je uvrštena u seriju "Udžbenik za sveučilišta. Standard treće generacije (Petar)". Na našoj web stranici možete preuzeti knjigu "Opća psihološka praksa" u fb2, rtf, epub, pdf, txt formatu ili čitati online. Ovdje se prije čitanja možete osvrnuti i na recenzije čitatelja koji su već upoznati s knjigom, te saznati njihovo mišljenje. U online trgovini našeg partnera možete kupiti i pročitati knjigu u papirnatom obliku.

Khoroshilov B.M.
Izvod iz obrazovnog standarda za disciplinu "Psihološka praksa"

Metode istraživanja u psihologiji; postupci za dobivanje i opisivanje empirijskih podataka; standardni načini prezentiranja i obrade podataka i analize rezultata; planiranje empirijskih istraživanja; vrste promatranja u psihologiji: standardizirano, laboratorijsko, terensko, uključeno, nije uključeno; vještine održavanja, obrade i tumačenja protokola; vještine stvaranja psiholoških i bihevioralnih portreta osobe na temelju promatranja; vrste razgovora u psihologiji: standardizirani, djelomično standardizirani, slobodni; vještine razgovora; priprema i vođenje djelomično standardiziranog razgovora; psihološka mjerenja: metode nuldimenzionalnog (klasični i suvremeni postupci mjerenja pragova osjetljivosti), jednodimenzionalnog i višedimenzionalnog skaliranja; vrste mjerila; eksperiment i njegove varijante u raznim psihološkim školama, predstavljene kao vrste istraživanja u psihologiji; korelacijske studije i kvazi-eksperimentalni nacrti.

1. Organizacijsko-metodički dio

1.1. Naziv tečaja

"Psihološka praksa". Realizira se u okviru specijalnosti 020400 "Psihologija". Odnosi se na opće stručne discipline, federalnu komponentu.

1.2. Ciljevi i zadaci kolegija

Predmet ove akademske discipline je metodologija i tehnika empirijskog istraživanja u psihologiji, prvenstveno metode prikupljanja empirijskih podataka.

Značaj discipline proizlazi iz činjenice da su metode prikupljanja empirijskih podataka ključni alat za empirijska istraživanja u psihologiji, kako znanstvenih tako i praktičnih.

Disciplina "Psihološka radionica" ima važnu ulogu u ovladavanju teorijom, metodologijom i tehnikom empirijskih psiholoških istraživanja.

Ovaj kolegij u biti je povezan s kolegijima kao što su: "Psihodijagnostika", "Matematičke metode u psihologiji", "Eksperimentalna psihologija" budući da svi ovi kolegiji razmatraju različite aspekte empirijskih psiholoških istraživanja. Kolegij "Psihološka praksa" postavlja temelje teorijskih znanja i praktičnih vještina u provođenju empirijskih psiholoških istraživanja na kojima se temelje navedeni tečajevi obuke.

U skladu s ovim shvaćanjem svrhe discipline, ciljevi i zadaci kolegija može se formulirati na sljedeći način:

Prvo, upoznati studente sa sustavom koncepata i ideja koji omogućuju analiziranje empirijskih istraživanja predstavljenih u publikaciji i samostalno osmišljavanje vlastitog empirijskog istraživanja.

Drugo, svrha ove akademske discipline je da studenti stječu vještine rada sa specifičnim metodama širokog opsega.

Treće, praktično ovladati svim fazama empirijskog istraživanja.

Četvrto, naučiti kako praktično proučavati najvažnije psihološke karakteristike osobe kao pojedinca, subjekta djelovanja, osobnosti, individualnosti.

1.3. Uvjeti za razinu svladavanja sadržaja predmeta

Disciplina "Psihološka radionica" ima za cilj dati teorijske ideje o empirijskim istraživanjima u psihologiji, glavnom metodološkom sredstvu provođenja istraživanja.

Osim toga, ova disciplina je usmjerena na stjecanje praktičnih vještina, kao što su:

vještine i sposobnosti organiziranja, planiranja, provođenja empirijskog istraživanja, obrade i analize rezultata, formuliranja zaključaka studije;

vještine i sposobnosti primjene osnovnih empirijskih metoda psihološkog istraživanja: promatranje, ispitivanje, mjerenje, eksperiment;

vještine i sposobnosti metodičke analize empirijskih istraživanja u psihologiji;

vještine i sposobnosti korištenja osnovnih metoda i tehnika prikupljanja podataka u istraživačkom i praktičnom radu.

1.4. Oblici kontrole

Završna kontrola na stazi. Za kontrolu usvajanja ove discipline nastavni plan i program predviđa: kredit.

kontrola struje. Tijekom semestra kontinuirano se izvodi praktični rad na kojem se izvode pojedinačni zadaci. Rezultati izvođenja i obrane ovih radova osnova su za ocjenjivanje tekuće kontrole unutar kontrolnih tjedana. Praktični rad se izvodi TJEDNO. Izvođenje svih radova je „obavezno za sve studente. Studentima koji sve te radove nisu u cijelosti odradili odsjek ne dopušta pristup ispitu, jer nisu ispunili raspored nastavnog procesa iz ove discipline.

2.1. Novost tečaja

Uz povećanu pažnju na metodički metode i sredstva empirijskih psiholoških istraživanja. Ovaj tečaj ima za cilj razvoj metodički kultura i praksa istraživača.

Odjeljak 1. Opće karakteristike empirijskih istraživanja u psihologiji
Tema 1.1. Značajke, struktura i dinamika empirijskih istraživanja u psihologiji.

Koncept znanstvenog empirijskog istraživanja u psihologiji. Znanstvena teorija, znanstvena hipoteza, znanstvena činjenica i empirijska istraživanja. Vrste empirijskih istraživanja: temeljno i primijenjeno, znanstveno i praktično, korelacijsko i eksperimentalno.

Empirijsko istraživanje kao djelatnost: funkcionalna struktura. Faze istraživanja i zadaci koje treba riješiti u svakoj fazi.

Tema 1.2. Iskaz i analiza problema istraživanja, hipoteze, logički plan, program istraživanja.

Formulacija istraživačkog problema, analiza povijesti i stanja problema, određivanje pozicije istraživača u odnosu na problem kao uvjet i preduvjet za promicanje glavne istraživačke hipoteze. Sustav hipoteza istraživanja: glavna nasuprot alternativa. Logički plan istraživanja kao način testiranja istinitosti ili neistinitosti glavne hipoteze u odnosu na alternativne. Primjeri najtipičnijih eksperimentalnih dizajna i korelacijskih studija.

Organizacijski plan istraživanja. Organizacijske metode istraživanja prema B.G. Ananiev: komparativni, longitudinalni, složeni.

Tema 1.3. Prikupljanje podataka istraživanja (empirijske metode).

Promatranje i eksperiment kao opće znanstvene istraživačke metode. Promatranje i druge deskriptivne metode istraživanja (anketa, analiza procesa i proizvoda djelovanja, biografske metode). Vrste promatranja u psihologiji: standardizirano, laboratorijsko, terensko, uključeno, nije uključeno; vještine održavanja, obrade i tumačenja protokola; vještine stvaranja psiholoških i bihevioralnih portreta osobe na temelju promatranja;

Anketa: upitnik i razgovor. Vrste razgovora u psihologiji: standardizirani, djelomično standardizirani, slobodni; vještine razgovora; priprema i vođenje djelomično standardiziranog razgovora. Eksperiment i druge metode objašnjenja (simulacija); eksperiment i njegove varijante u raznim psihološkim školama, predstavljene kao vrste istraživanja u psihologiji; korelacijske studije i kvazi-eksperimentalni nacrti.

Psihološko mjerenje: metode nuldimenzionalnog (klasični i suvremeni postupci za mjerenje pragova osjetljivosti), jednodimenzionalnog i višedimenzionalnog skaliranja; vrste mjerila; mjerne razine i skale.

Složene empirijske metode: psihodijagnostička metoda, analiza procesa i proizvoda djelovanja, biografska metoda, modeliranje.

Tema 1.4. Obrada i analiza podataka empirijskog istraživanja.

Standardni načini prezentiranja i obrade podataka i analize rezultata. Kvantitativna i kvalitativna analiza podataka empirijskog istraživanja. Glavni postupci za primarnu kvantitativnu analizu podataka (izračun najvažnijih mjera središnje tendencije, mjere varijabilnosti, mjere komunikacije. Tablice i grafička sredstva prikaza podataka.

Najuniverzalnije metode statističke provjere hipoteza.

Tema 1.5. Interpretacija podataka, zaključci, izvješće o istraživanju.

Strukturna i genetska interpretacija empirijskih podataka. Značajke interpretacije podataka u eksperimentalnoj, korelacijskoj studiji. Struktura izvješća o provedenom empirijskom istraživanju.

Odjeljak 2. Metode za proučavanje psiholoških svojstava osobe kao subjekta aktivnosti, aktivnosti
Tema 2.1. Metode proučavanja senzornih procesa.

Metodološka pitanja u proučavanju apsolutnih i diferencijalnih pragova osjetljivosti. Klasične psihofizičke metode (metoda minimalne promjene, metoda srednje pogreške, metoda konstantnog podražaja) Metode subjektivne psihofizike S. Stevensa (metoda množenja, metoda frakcioniranja, metoda izravne numeričke procjene).

Tema 2.2. Metode proučavanja percepcije.

Opći metodološki problemi u proučavanju percepcije i pregled istraživačkih metoda. Klasifikacija metoda za proučavanje percepcije. Značajke proučavanja prostornih, vremenskih, informacijskih i energetskih karakteristika percepcije.

Metode proučavanja vizualne percepcije.

Metode proučavanja slušne percepcije.

Metode proučavanja taktilne percepcije

Tema 2.3. Metode proučavanja mišljenja.

Metodičke metode za proučavanje proceduralnih aspekata mišljenja: naglasno razmišljanje, rješavanje praktičnih zadataka, korištenje pomoćnih zadataka, rješavanje formaliziranih problema igre.

Metodičke metode za proučavanje učinkovitosti mišljenja u testovima inteligencije i općih sposobnosti. Metode proučavanja verbalnog mišljenja, metode proučavanja neverbalnog mišljenja.

Tema 2.4. Metode proučavanja pamćenja.

Metode proučavanja kratkoročnog pamćenja. Tehnike proučavanja verbalnog dugotrajnog pamćenja. Tehnike proučavanja figurativnog dugoročnog pamćenja. Metode proučavanja dinamike procesa očuvanja i zaborava.

Tema 2.5. Metode proučavanja govora.

Metodičke tehnike proučavanja percepcije i razumijevanja usmenih i pisanih govornih poruka. Metodičke tehnike proučavanja procesa generiranja govorne poruke.

Psihosemantičke metode: semantički diferencijal Ch. Ozgooda i njegove varijante, Kellyjeve repertoarske mreže itd.

Tema 2.6. Metode proučavanja procesa mentalne regulacije: pažnja, psihomotorika i samoregulacija

Metode proučavanja osnovnih svojstava pažnje, osnovne metodičke tehnike. Korekcioni test, Schulteove tablice itd.

Metode proučavanja senzomotornih reakcija. Metode proučavanja perceptivno-motoričke regulacije radnji. Metode proučavanja regulacije radnji na sekundarni način (reprezentacija), metodološke metode proučavanja govorno-kogitativne regulacije radnje.

Tema 2.7. Metode proučavanja emocija.

Pregled glavnih metodoloških tehnika proučavanja emocija.

Objektivni i subjektivni pokazatelji emocionalnih pojava. Skala diferencijalnih emocija K. Izard.

Tema 2.8. Metode proučavanja psihičkih stanja.

Upitnici kao sredstvo proučavanja psihičkih stanja. SAN metoda. Bihevioralni pokazatelji mentalnih stanja umora, emocionalnog stresa, monotonije. Neizravne studije mentalnih stanja o dinamici pokazatelja produktivnosti kognitivnih procesa i procesa mentalne regulacije aktivnosti.

Odjeljak 3. Metode proučavanja psiholoških svojstava osobe kao osobe
Tema 3.1. Metode proučavanja strukture osobnosti.

Tipološki i faktorijski pristupi proučavanju strukture ličnosti. Strukturni opis osobnosti u metodama MMPI, 16 PF, PDO A.E. Ličko.

Tema 3.2. Empirijske metode proučavanja najcjelovitijih osobnih svojstava.

Metode za proučavanje anksioznosti. Metode za proučavanje stupnja samoaktualizacije osobnosti. Metode za proučavanje agresivnosti. Metodologija proučavanja lokusa kontrole osobnosti (prema J. Rotteru).

Tema 3.3. Empirijske metode proučavanja potreba, motiva, vrijednosti.

TAT kao metoda proučavanja motiva i potreba pojedinca. Popis motiva prema G. Murrayu.

Metode proučavanja motivacije postignućem. Metode proučavanja profesionalne orijentacije pojedinca.

Tema 3.4. Empirijska studija samosvijesti i slike - Ya.

Metode za proučavanje razine tvrdnji o osobnosti. Metode za proučavanje samopoštovanja ličnosti: Q - sortiranje, MIS.

Tema 3.5. Empirijsko proučavanje komunikacijskih svojstava ličnosti.

T. Learyjeva tehnika. Skala empatije A. Megrabyan, N. Epstein.

Odjeljak 4. Metode za proučavanje psiholoških svojstava osobe kao pojedinca
Tema 4.1. Problem metodologije, teorije, metoda i tehnika eksperimentalnog istraživanja psihološke individualnosti.

Složena psihološka ili ideografska studija individualnosti.

Tema 4.2. Model opsežne studije individualnosti B.G. Ananijev.

Korelacija i povezanost individualnih, subjektivnih i osobnih svojstava u strukturi individualnosti. Omjer psiholoških i nepsiholoških (bioloških, socijalnih, fizikalno-kemijskih, informacijskih, itd.) pokazatelja u opsežnoj studiji individualnosti.

Tema 4.3. Modeli sintetičkog opisa osobnosti u praksi savjetovanja, psihoterapije i kliničkog pregleda.

Program za proučavanje osobnosti u njenom odnosu prema okolini A.F. Lazursky i S.L. Frank.

3. Odgojno-metodička potpora disciplini

3.1. Teme eseja

Nije planirano.

3.2. Primjeri pitanja za pripremu ispita

Metode psihofizike metoda minimalnih promjena.

Metode psihofizike metoda prosječne pogreške.

Metode psihofizike metoda stalnih podražaja.

Metode za proučavanje pamćenja i reprezentacije Metode za proučavanje volumena kratkoročnog pamćenja.

Metode proučavanja pamćenja i prikazi metoda proučavanja verbalnog dugoročnog pamćenja.

Tehnike proučavanja pamćenja i predstava Metode proučavanja figurativnog dugoročnog pamćenja.

Metode proučavanja potreba, motiva, vrijednosti.

Metode proučavanja mišljenja Eksperimentalno-psihološke metode proučavanja mišljenja.

Metode proučavanja mišljenja psihodijagnostičke metode proučavanja verbalno-logičkog mišljenja.

Metode proučavanja međuljudskih odnosa ličnosti.

Metode proučavanja mišljenja psihodijagnostičke metode proučavanja figurativnog i praktično učinkovitog mišljenja.

Jedna od predloženih metoda za samoispunjenje: opis postupka istraživanja, obrada podataka, osnove analize podataka.

Metode proučavanja govora. Metode proučavanja percepcije i generiranja govornih poruka.

Metode proučavanja govora. Psihosemantičke metode.

Metode proučavanja pažnje.

Metode proučavanja psihomotorike.

Metode proučavanja emocija.

Metode proučavanja pojedinca. Metode proučavanja temperamenta.

Metode proučavanja strukture osobnosti. tipološki pristup.

Metode proučavanja samoaktualizacije, lokus kontrole osobnosti.

Metode ideografskog opisa ličnosti (sintetičke karakteristike).

Metode kompleksnog proučavanja individualnosti.

Metode proučavanja strukture osobnosti. Faktorski pristup

Metode proučavanja psihičkih stanja

Metode proučavanja individualnih osobina ličnosti (anksioznost, agresivnost, empatija).

Metode za proučavanje samopoštovanja, slike o sebi.

Vanjska valjanost empirijskog istraživanja. Prijetnje valjanosti studije.

Razlika između eksperimentalnog istraživanja i drugih vrsta empirijskih istraživanja (deskriptivnih, korelacijskih).

Metode obrade podataka. Glavni kvantitativni pokazatelji koji se koriste u obradi psiholoških podataka.

Eksperiment.

Način mjerenja. Vage.

psihodijagnostička metoda.

Analiza procesa i proizvoda djelovanja. biografska metoda.

Tehnika promatranja.

Opće karakteristike metode promatranja.

Metode organizacije istraživanja (prema BG Ananiev) Logički modeli (planovi) istraživanja.

Struktura izvješća o provedenom empirijskom istraživanju.

Unutarnja valjanost empirijskog istraživanja i čimbenici koji ga ugrožavaju.

Faze empirijskog istraživanja.

Opće karakteristike strukture empirijskih istraživanja.

3.3 Popis osnovne i dodatne literature

Glavna literatura:

1. Druzhinin V.N. Eksperimentalna psihologija. - M.: Infra-M, 1997. (ili Sankt Peterburg, Petar, 2000. 2. izdanje.)

2. Kornilova T.V. Uvod u psihološki eksperiment. - M., 1997.

3. Radionica opće, eksperimentalne i primijenjene psihologije. / Ed. A.A. Krylova, S.A. Maničev. - Sankt Peterburg: "Petar", 2000.

4. Moderna psihologija. / Ed. V.N. Druzhinin. - M.: Infra M, 1999.

5. Solso R. Kognitivna psihologija. - M.: Trivola, 1996.

6. Khjell L., Ziegler D. Teorije osobnosti. - Sankt Peterburg: Petar, 1997.
Dodatna literatura:

1. Anastasi A. Psihološko testiranje v.2. - M.: Pedagogija, 1982.

2. Ananiev B.G. O problemima suvremenog ljudskog znanja. - M.: Nauka, 1977.

3. Anastasi A. Psihološko testiranje v.2. Moskva: Pedagogija, 1982.

4. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Upitnik razine subjektivne kontrole. - M.: Značenje, 1993.

5. Bardin K.V. Problem pragova osjetljivosti i psihofizičke metode. - M.: Nauka, 1976.

6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Problemi senzorne psihofizike.//Kognitivni procesi osjeta, percepcije. Ed. A.V. Zaporožec, B.F. Lomova, V.P. Zinčenko. - M.: Pedagogija, 1982.

7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Metode multilateralnog istraživanja osobnosti. - M.; Medicina, 1976.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Rječnik-priručnik o psihološkoj dijagnostici. - 2. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 1999. (ili: 1. izd., Kijev, 1989.).

9. Voronin A.N. Metode dijagnosticiranja svojstava pažnje\\U knjizi. Metode psihološke dijagnostike. Broj 1 / Ur. V.N. Druzhinina, Galkina T.V. - M., 1993.

10. Glass J., Stanley J. Statističke metode u pedagogiji i psihologiji. - M.: "Napredak" 1976.

11. Godfroy J.. Što je psihologija. - v.2. - M.: "Mir", 1996.

12. Gottsdanker R. Osnove psihološkog eksperimenta. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1982.

13. Druzhinin V.N. Struktura i logika psihološkog istraživanja. Ed.2. - M., 1994.

14. Dzuki E. Uvod u metodologiju socio-psiholoških istraživanja. - Novosibirsk: NGU, 1996.

15. Klaus G. Uvod u diferencijalnu psihologiju učenja. - M.: Napredak, 1982.

16. Izard K. Ljudske emocije. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1980.

17. Kulikov L.V. Psihološka istraživanja. - Sankt Peterburg: Nauka, 1994.

18. Campbell D. Modeli eksperimenata u socijalnoj psihologiji i primijenjenim istraživanjima. - M.: Napredak, 1980.

19. Leonova A.B. Psihodijagnostika funkcionalnih stanja čovjeka. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1984.

20. Leontiev D.A. Tematski test apercepcije. - M.: Značenje, 1996.

21. Libin A.V. Diferencijalna psihologija. - M.: Značenje, 2000.

22. Marishchuk V.L., Bludov V.M., Plakhtienko V.A., Serova L.K. Metode psihodijagnostike u sportu. - M.: Prosvjeta, 1985.

23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Uvod u eksperimentalnu psihologiju ličnosti. - M.: Prosvjeta, 1985.

24. Metode istraživanja u psihologiji: kvazi-eksperiment./Ur. T.V. Kornilova. - M.: Forum, INFRA-M, 1998.

25. Opća radionica psihologije. Metoda promatranja / Ed. M.B. Mikhalevskaya. - M., 1985, 1. dio.

26. Patokarakterni dijagnostički upitnik za adolescente i iskustvo njegove praktične uporabe \Ed. A.E. Lichko, N.Ya. Ivanova - L .: Istraživački institut za psihoneurologiju, 1976.

27. Petrenko V.F. Osnove psihosemantike. - M., 1997.

28. Petrenko V.F., Nistratov A.A. Izgradnja verbalnog semantičkog diferencijala na temelju ruskog rječnika. - U knjizi: Istraživanje problema govorne komunikacije, - M .: Institut za lingvistiku Akademije znanosti SSSR-a, 1979.

29. Radionica o psihologiji. Ed. A.N. Leontiev, Yu.B. Gippenreiter. - M., Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1972.

30. Radionica opće, eksperimentalne i primijenjene psihologije. \Ed. A.A. Krylova, S.A. Maničev. - SPb., Petar, 2000.

31. Rock I. Uvod u vizualnu percepciju. tt 1.2. - M.: Pedagogija, 1980.

32. Stolin V.V. Samosvijest pojedinca. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1984.

33. Tikhomirov O.K. Psihologija mišljenja. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1984.

34. Hekhauzen H. Motivacija i aktivnost: U 2 toma - M .: Pedagogija, 1986.

35. Eksperimentalna psihologija. / Ed. S. Stevens t1. - M., 1960.

36. Eksperimentalna psihologija. / Ed. S. Stevens t2. - M., 1963.

37. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresse i J. Piaget. Broj 1,2. - M.: Napredak, 1966.

38. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresse i J. Piaget. 3. izdanje. - M.: Napredak, 1970.

39. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresse i J. Piaget. 4. izdanje. -M.: Napredak, 1973.

40. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresse i J. Piaget. 5. izdanje. - M.: Napredak, 1975.

41. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresse i J. Piaget. 6. izdanje. - M.: Napredak, 1978.

42. Shapkin S.A. Eksperimentalno proučavanje voljnih procesa. - M.: Značenje, 1997.

43. Francella F., Bannister D. Nova metoda istraživanja osobnosti. - M., 1987.

44. Khanin Yu.L. Kratki vodič za korištenje skale reaktivne i osobne anksioznosti Ch.D. Spielberger. - L., 1976.

45. Khanin Yu.L. Marlow-Crownova ljestvica za proučavanje motivacije odobravanja. - L .: Istraživački institut za fizičku kulturu, 1976.

46. ​​Shapkin S.A. Eksperimentalno proučavanje voljnih procesa. - M.: Značenje, 1997.

47. Etkind A. M. Iskustvo teorijske interpretacije semantičkog diferencijala. - Pitanja psihologije, 1979, br. 1, str. 17-27 (prikaz, stručni).

48. Yadov V.A. Sociološka istraživanja: metodologija, program, metode - M.: Nauka, 1972.

Pitanja za raspravu

Problem korelacije između predmeta i metode psihologije. Metodološka načela psihološke znanosti.

Opće karakteristike metoda psihologije. Koje su prednosti i nedostaci svake metode psihološkog istraživanja?

Metoda i metodologija istraživanja. Koje su razlike između ova dva koncepta?

Pročitaj Stanley Milgramov opis eksperimenta poslušnosti autoritetu. Formulirajte niz pitanja koja biste željeli postaviti istraživaču.

Mislite li da bi mogla postojati etička ograničenja u širenju podataka nekih psiholoških istraživanja?

Koje se metode psihologije mogu koristiti u procesu pedagoške djelatnosti?

Zadaci za samostalan rad

Pripremite pismene odgovore na sljedeća pitanja:

Koje su razlike između svjetovnog i znanstvenog znanja? Koje su, po Vašem mišljenju, razlike između svakodnevne psihologije i znanstvene psihologije? Navedite primjere dobro utemeljenih svjetskih "psiholoških" uvjerenja.

Grane suvremene psihološke znanosti?

U kojim područjima javnog života danas ne može bez psihološkog znanja?

Koje mjesto psihologija zauzima ili može zauzeti u vašem životu? Opišite ona područja vlastitog života u kojima se psihološko znanje koje ste primili može primijeniti.

Gippenreiter, Yu.B. Uvod u opću psihologiju. - M., 1998, str. 22-88 (prikaz, stručni).

Godfroy, J. Što je psihologija U 2 toma - M., 1994, v.1, str.101-126.

Myers, D. Socijalna psihologija. - Sankt Peterburg, 1997., str. 278-285.

Radionica broj 2. Glavne faze u razvoju ideja o predmetu psihologije

Pitanja za raspravu

Razvoj psihologije u okviru filozofije. Materijalistički i idealistički pravci u proučavanju psihe u povijesti psihologije.

Psihologija kao znanost o ponašanju. Biheviorizam o predmetu psihologije.

Doprinos psihoanalize razvoju ideja o ljudskoj psihi.

Humanistička psihologija.

Domaća psihologija.

1. Napravite tablicu koja odražava doprinos svakog od vama poznatih područja psihologije znanosti i praksi. Preporuča se u tablicu uključiti sljedeće odjeljke: naziv smjera, vodeći predstavnici, predmet istraživanja, metode proučavanja predmeta, glavne odredbe i mogućnosti praktične primjene.

2. Poznati američki psiholog Albert Bandura tvrdio je da osoba uči kroz asimilaciju društvenih modela, uzora koje čovjeku demonstrira društvo. Analizirati sadržaj jednog ili više televizijskih programa (radijski programi, članci iz časopisa). Kakav uzor ona predstavlja? Što uči?

1. Gippenreiter, Yu.B. Uvod u opću psihologiju: Tečaj predavanja. - M., 1998. - 3-36 str.

2. Čitanka o povijesti psihologije / Ed. P.Ya.Galperina, A.N.Zhdan. - M., Moskovsko državno sveučilište, 1980. - S. 14-44.

3. Čitanka za kolegij "Uvod u psihologiju": Udžbenik /Ur.-komp. E.E.Sokolova. - M., 1999. - Odsjek II. – S. 68-296.

Radionica broj 3. Slika "ja" i mogućnosti njenog proučavanja

Osobnost u psihologiji naziva se sustavna socio-psihološka kvaliteta osobe koja se u njoj formira i razvija u procesu života u društvu ovladavanjem raznim vrstama aktivnosti i komunikacije. Ličnost postoji u prostoru različitih odnosa karakterističnih za društvo. Imajući svijest, osoba se orijentira u složen sustav odnosa, ulazi u interakcije, ostvaruje se, uspoređujući se s drugima, doživljava situacije uspjeha i neuspjeha. Motivacijska funkcija aktivnosti i komunikacije ostvaruje se u obliku motiva, nagona, želja, orijentacije zbog komponenti osobnosti kao što su potrebe, motivi, interesi. Orijentacija u životu, posebice kod ljudi, uključujući i sebe, u međuljudskim odnosima, moguća je zahvaljujući spoznajnim procesima i otkriva se ne samo u pojmovima, prosudbama, idejama i zaključcima, već i u idealima, samosvijesti, uvjerenjima, svjetonazoru. Provedba ljudskog ponašanja, programiranje njegovih aktivnosti i komunikacija povezani su s postavljanjem ciljeva, sposobnostima, stavovima i uvjerenjima. Regulacija i kontrola aktivnosti, komunikacije i odnosa događa se ne samo zbog temperamenta i karaktera, već i zbog zahtjeva i samopoštovanja pojedinca.

Pitanja za raspravu

Pokretačke snage mentalnog razvoja osobe i formiranja njegove osobnosti. Uloga bioloških i društvenih komponenti u razvoju čovjeka i formiranju njegove osobnosti.

Slika "ja". Samopoštovanje i razina zahtjeva pojedinca.

Opća ideja o self-konceptu.

Struktura self-koncepta i njegova svojstva.

Studija osobne samoprocjene

Svrha istraživanja: utvrditi razinu samopoštovanja. Materijal i oprema: popis riječi ili poseban obrazac s riječima koje karakteriziraju pojedinačne kvalitete osobe, olovka.

Ova studija ima dvije značajno različite u smislu postupka mogućnosti utvrđivanja samopoštovanja pojedinca. U oba slučaja možete raditi i s jednim predmetom i s grupom.

Prva verzija studije

Temelj proučavanja samopoštovanja u ovoj verziji metodologije je metoda rangiranja. Postupak istraživanja uključuje dvije serije. Materijal s kojim ispitanici rade je popis riječi otisnut na posebnom obrascu koji karakterizira individualne kvalitete osobe. Svaki ispitanik dobiva takav obrazac na početku studija. Pri radu sa grupom subjekata važno je osigurati strogu neovisnost rangiranja.

Prva epizoda

Cilj prve serije: otkriti nečiju ideju o kvalitetama njegovog ideala, odnosno "ja" je idealno. Za to, riječi otisnute na obrascu, subjekt mora poredati po želji.

Upute za ispitanike:"Pažljivo pročitajte sve riječi koje karakteriziraju osobine ličnosti. Razmotrite te kvalitete sa stajališta njihove idealne osobnosti, odnosno sa stajališta korisnosti, društvenog značaja i poželjnosti. Da biste to učinili, rangirajte ih, ocjenjujući svaku u bodova od 20 do 1. Stavite ocjenu 20 u obrazac, u stupac broj 1 lijevo od kvalitete koja je, po vašem mišljenju, ljudima najkorisnija i najpoželjnija.

Ocjena 1 - u istom stupcu #1 lijevo od kvalitete koja je najmanje korisna, značajna i poželjna. Sve ostale ocjene od 19 do 2 postavite u skladu sa svojim odnosom prema svim ostalim kvalitetama. Pazite da se nijedna procjena ne ponovi dvaput."

Druga serija

Zadatak druge serije: otkriti nečiju ideju o vlastitim kvalitetama, odnosno, njegovo "ja" je stvarno. Kao iu prvoj seriji, od ispitanika se traži da rangira riječi otisnute na obrascu, ali već s gledišta karakterističnih ili inherentnih kvaliteta ličnosti koju sami sebi određuju.

Upute za ispitanike:"Ponovo pročitajte sve riječi koje karakteriziraju osobine ličnosti. Razmotrite ove kvalitete sa stajališta koje su vam svojstvene. Postavite ih u stupac broj 2, ocjenjujući svaku od 20 do 1. Ocjena 20 - stavite desno od kvalitete za koju mislite da vam je u najvećoj mjeri svojstveno, ocjena 19 - stavite kvalitetu koja vam je nešto manje svojstvena od prve i tako dalje. - činovi se nisu ponavljali dva puta".

Obrazac s riječima koje karakteriziraju osobine ličnosti je sljedeći.

Oblik

	osobine ličnosti
	Usklađenost
	Hrabrost
	razdražljivost
	Nervoza
	Strpljenje
	Entuzijazam
	Pasivnost
	Hladno
	Entuzijazam
	Oprez
	Kapricioznost
	sporost
	neodlučnost
	Energija
	Vedrina
	podozrivost
	Tvrdoglavost
	Nepažnja
	Stidljivost
	Odgovornost

Obrada rezultata

Svrha obrade rezultata je utvrditi odnos između rangiranih ocjena osobina ličnosti uključenih u prikaze "ja" - idealno i "ja" stvarno. Mjera povezanosti utvrđuje se korištenjem koeficijenta korelacije ranga Ch. Spearmana. Bodovi od 1 do 20 predloženih kvaliteta u oba reda uzimaju se kao njihovi rangovi. Razlika u rangovima koji određuju mjesto određene osobine ličnosti omogućuje izračunavanje koeficijenta pomoću formule:

n - broj predloženih osobina ličnosti (n=20);

d je razlika rangova brojeva.

Da biste izračunali koeficijent, prvo morate izračunati na obrascu, u posebno određenom stupcu, razliku u rangovima (d) za svaku predloženu kvalitetu. Zatim se svaka dobivena vrijednost razlike ranga (d) kvadrira i rezultat se bilježi na obrascu u stupcu (d), zbraja i zbroj (∑d 2) se unosi u formulu.

Koeficijent korelacije ranga (r) može se kretati od –1 do +1. Ako dobiveni koeficijent nije manji od -0,37 i ne veći od +0,37 (pri p = 0,05), onda to ukazuje na slab beznačajan odnos (ili njegovu odsutnost) između nečijih ideja o kvalitetama svog ideala i njegovih stvarnih kvaliteta. Takav pokazatelj može biti uzrokovan nepoštivanjem uputa od strane ispitanika. Ali ako je instrukcija provedena, onda mala veza znači nejasnu i nediferenciranu reprezentaciju osobe svog idealnog "ja" i "ja" stvarnog.

Vrijednost koeficijenta korelacije od +0,38 do +1 dokaz je značajnog pozitivnog odnosa između "ja" - idealnog i "ja" - stvarnog. To se može protumačiti kao manifestacija adekvatnog samopoštovanja ili, s R od +0,39 do -0,89, sklonosti precjenjivanju. No, vrijednosti od +0,9 do +1 često izražavaju neadekvatno visoko samopoštovanje. Vrijednost koeficijenta korelacije u rasponu od -0,38 do -1 ukazuje na prisutnost značajnog negativnog odnosa između "I"-idealnog" i "I"-stvarnog. To odražava nedosljednost ili razilaženje ideja osobe o tome kakav treba biti i što on, po njegovu mišljenju, zapravo jest. Predlaže se da se ovo odstupanje tumači kao nisko samopoštovanje. Što je koeficijent bliži -1, to je veći stupanj nedosljednosti.

Druga verzija studije

Druga verzija studije samoprocjene temelji se na načinu izbora. Materijal je popis riječi koje karakteriziraju pojedinačne kvalitete osobe. Ova verzija studije također se sastoji od dvije serije.

Prva epizoda

Zadatak prve serije: odrediti popis i broj referentnih kvaliteta željene i neželjene slike - I. Od subjekta se traži da pogleda riječi s popisa i, nakon odabira, napravi dva reda. U jedan red trebate upisati riječi koje označavaju one osobine ličnosti koje se odnose na subjektivni ideal, odnosno čine "pozitivan" skup, a u drugom redu one osobine koje su nepoželjne, tj. čine "negativni" skup.

Uputa ispitaniku: "Pažljivo pogledajte popis predloženih riječi koje karakteriziraju osobu. U lijevom stupcu na komad papira upišite kvalitete koje biste željeli imati u sebi, a u desnom stupcu one koje ne biste željeli imati. Kvalitete čije značenje ne razumijete ili koje ne možete pripisati jednom ili drugom stupcu ne pišite nigdje. Nemojte razmišljati o tome imate li tu kvalitetu ili ne, samo jedno je važno: želiš li ga imati ili ne."

Druga serija

Zadatak druge serije je odrediti skup osobina osobnosti subjekta, koje su mu, po njegovom mišljenju, inherentne, među odabranim referentnim kvalitetama "pozitivnog" i "negativnog" skupa.

Uputa ispitaniku: "Pogledajte pažljivo riječi koje ste zapisali u lijevi i desni stupac i označite križićem ili kvačicom one osobine koje su, po vašem mišljenju, svojstvene vama."

Popis osobina ličnosti

Točnost, nemarnost, promišljenost, razdražljivost, podložnost, ponos, grubost, vedrina, brižnost, zavist, sramežljivost, osvetoljubivost, iskrenost, sofisticiranost, hirovitost, lakovjernost, sporost, sanjivost, sumnjičavost, osvetoljubivost, ustrajnost, nježnost, nježnost, upornost neumjerenost, šarm, ogorčenost, oprez, odaziv, pedantnost, pokretljivost, sumnjičavost, pridržavanje načela, poezija, prezir, srdačnost, razmetljivost, racionalnost, odlučnost, samozaborav, suzdržanost, suosjećanje, skromnost, strpljenje, kukavičluk, opčinjenost, pokornost, hladnoća, entuzijazam.

Obrada rezultata

Svrha rezultata obrade– dobivanje koeficijenata samoprocjene "pozitivnim" (SO+) i "negativnim" (SO-) skupovima. Da bi se izračunao svaki od koeficijenata, broj kvaliteta u stupcu, koje je subjekt odredio kao svojstvene njemu (M), dijeli se s ukupnim brojem kvaliteta u ovom stupcu (H). Formule za izračun koeficijenata su sljedeće

M+ M- SO+ = ––; CO– = –– ; gdje je H+ H-

M+ I M-- broj kvaliteta u "pozitivnim" i "negativnim" skupovima, redom, koje je subjekt označio kao svojstvene njemu; H+ i H- - broj referentnih kvaliteta, t.j. broj riječi u desnom i lijevom stupcu, redom.

Razina i primjerenost samoprocjene utvrđuje se na temelju koeficijenata dobivenih pomoću tablice.

		Razina samopoštovanja
		neadekvatan, precijenjen
		adekvatan sa tendencijom precjenjivanja
		adekvatan
		adekvatan uz trend pada
		neadekvatan, podcijenjen

Pri određivanju razine samopoštovanja i njegove adekvatnosti važno je uzeti u obzir ne samo vrijednost dobivenog koeficijenta, već i broj kvaliteta koje čine određeni skup (H+ i H-). Što je manje kvaliteta, to je odgovarajući standard primitivniji. Osim toga, razina samopoštovanja u "pozitivnom" i "negativnom" skupu nekih subjekata možda se neće podudarati. To zahtijeva posebnu analizu i može biti uzrokovano obrambenim mehanizmima pojedinca.

Analiza rezultata

U dvije predložene verzije proučavanja samopoštovanja, njegova se razina i adekvatnost definiraju kao odnos između idealnog "ja" i stvarnog "ja". Čovjekove ideje o sebi u pravilu mu se čine uvjerljivima, bez obzira na to jesu li utemeljene na objektivnom znanju ili subjektivnom mišljenju, jesu li istinite ili lažne. Kvalitete koje osoba sebi pripisuje daleko su od uvijek adekvatne. Proces samovrednovanja može se odvijati na dva načina: 1) uspoređivanjem razine svojih potraživanja s objektivnim rezultatima vlastitog djelovanja i 2) uspoređivanjem sebe s drugim ljudima.

No, neovisno o tome temelji li se samopoštovanje na vlastitim prosudbama osobe o sebi ili tumačenju tuđih sudova, individualnih ideala ili kulturološki unaprijed određenih standarda, samopoštovanje je uvijek subjektivno, a njegovi pokazatelji mogu biti primjerenost i razina.

Adekvatnost samoprocjene izražava stupanj usklađenosti predstava osobe o sebi s objektivnim temeljima tih ideja. Tako, na primjer, neadekvatnost u procjeni vlastitog izgleda može biti uzrokovana, s jedne strane, orijentacijom osobe na vanjske standarde, procjenama i iskrivljenom predstavom o tim procjenama ili neznanjem o njima, s druge strane.

Razina samopoštovanja izražava stupanj stvarnih i idealnih ili željenih ideja o sebi. Adekvatno samopoštovanje sa sklonošću precjenjivanju može se izjednačiti s pozitivnim stavom prema sebi, samopoštovanjem, samoprihvaćanjem, osjećajem vlastite vrijednosti. Nisko samopoštovanje, naprotiv, može biti povezano s negativnim stavom prema sebi, odbacivanjem sebe, osjećajem vlastite inferiornosti.

Zaključci o adekvatnosti i razini samoprocjene bit će pouzdani ako su rezultati isti za dvije verzije metodologije ili su potvrđeni promatranjem.

U procesu formiranja samopoštovanja važnu ulogu igra usporedba slike stvarnog "ja" sa slikom idealnog "ja". Stoga će onaj tko u stvarnosti postigne karakteristike koje odgovaraju idealu imati visoko samopoštovanje, čak i ako se idealna slika ne razlikuje po volumenu i kognitivnoj složenosti. Ako osoba razmišlja o jazu između ovih karakteristika i stvarnosti svojih postignuća, njezino će samopoštovanje, po svoj prilici, biti nisko.

Drugi čimbenik, važan za formiranje samopoštovanja, povezan je s internalizacijom procjena i društvenih reakcija drugih ljudi, kao i s pozicijom koju osoba bira u sustavu društvenih i međuljudskih odnosa. Odgovarajuće samopoštovanje doprinosi postizanju unutarnje dosljednosti.

Samopoštovanje i odnos osobe prema sebi usko su povezani s razinom zahtjeva, motivacijom i emocionalnim karakteristikama pojedinca. Tumačenje stečenog iskustva i očekivanja osobe u odnosu na sebe i druge ovise o samopoštovanju.

Unutarnja nedosljednost i izobličenje slike o sebi mogu u osobi izazvati patnju, krivnju, sram, ogorčenost, gađenje, ljutnju. Za harmonizaciju sustava samostava postoje metode psihološke korekcije i razvoja, od kojih je jedna socio-psihološka obuka.

Zadaci za samostalan rad

Opišite svoj "Ja-koncept" i njegovu ulogu u reguliranju vašeg ponašanja?

Dajte detaljnu definiciju pojmova: samosvijest, samospoznaja, samoučinkovitost, samoprezentacija.

1. Burns, R. Razvoj self-koncepta i njegovih svojstava. - M., 1986. - S. 30-66.

2. Granovskaya, R.M. Elementi praktične psihologije. - L., 1988. -S. 271-294 (prikaz, stručni).

3. Myers, D. Socijalna psihologija / Perev. s engleskog. - Sankt Peterburg: "Petar", 1997. - Pogl. 2. - S. 64-79.

Osnovni cilj discipline "Opća psihološka praksa" je upoznati studente s metodama i tehnikama koje se koriste u psihološkim istraživanjima, metodama dobivanja empirijskih podataka, kao i početnom statističkom analizom.

Ciljevi kolegija uključuju ne samo stvaranje holističkog pogleda na ovo područje znanja, već i razvijanje praktičnih vještina potrebnih za rješavanje širokog spektra problema. Dati znanja o: zahtjevima za metode; raznolikost metoda i tehnika psihološkog istraživanja; planiranje eksperimentalnih studija; održavanje, obradu i tumačenje dobivenih podataka.

Ovaj praktični kolegij usko je povezan s kolegijima kao što su “opća psihologija”, “psihologija ličnosti”, “psihodijagnostika”, “viša matematika”, “informatika u psihologiji” itd.

Tečaj se sastoji od IV odjeljaka. I. odjeljak daje opis metoda i tehnika općeg psihološkog istraživanja, II. odjeljak opisuje metode i tehnike koje se koriste za proučavanje kognitivnih procesa, III. odjeljak posvećen je značajkama proučavanja emocionalno-voljne sfere ličnosti, IV. odjeljak uvodi metode za proučavanje osobina ličnosti.

Značajka autorskog koncepta poučavanja je da se studenti ne samo upoznaju s metodama koje se široko koriste u radu praktičnih psihologa, nego i stječu predodžbu o provođenju eksperimentalnih istraživanja koja su u posljednje vrijeme nezasluženo izgubila na popularnosti.

Odjeljak I. Teorijske osnove općepsiholoških istraživanja

Tema 1. Metode istraživanja u psihologiji

Objekt i predmet općepsihološkog istraživanja. Klasifikacija istraživačkih metoda: organizacijske metode, empirijska istraživanja, metode analize eksperimentalnog materijala, metode interpretacije. Zahtjevi za razvoj metoda.

Tema 2. Osnove analize podataka psiholoških istraživanja

Mjerne skale. Značajke odabira reprezentativnog uzorka. Osnove deskriptivne statistike. Eksperimentirajte i planirajte. Jednodimenzionalno i višedimenzionalno skaliranje. Način bodovanja. Faktorska analiza.

Odjeljak II. Empirijska istraživanja kognitivnih procesa

Tema 3. Istraživanje memorije

Psihološki status pamćenja kao procesa. Vrijednost pamćenja u ljudskom životu i djelatnosti. Znanstvena definicija pamćenja. Procesi pamćenja: pamćenje, očuvanje, reprodukcija, prepoznavanje, zaborav. Glavne klasifikacije tipova pamćenja: po vremenu pohranjivanja informacija, po modalitetu, po povezanosti s emocionalno-voljnom sferom, korištenjem mnemotehničkih sredstava. Značajke kratkoročne i dugotrajne memorije. Vizualno i slušno pamćenje. Nevoljno i dobrovoljno pamćenje. Analiza omjera voljnog i nevoljnog pamćenja. Individualne psihološke razlike u pamćenju. Utjecaj prirode naučenog gradiva (volumen, stupanj homogenosti, poznatost, smislenost), organizacija gradiva po predmetu (ritmičko, konfiguracijsko, semantičko grupiranje) i struktura vježbi (optimalna distribucija). Uloga stavova, motivacije i emocionalnih reakcija u procesima pamćenja. Metoda prekinutih radnji (zeigarnikov efekt).

Tema 4. Istraživanje pažnje

Pažnja kao kognitivni proces. svojstva pažnje. klasifikacija pažnje. Metode proučavanja svojstava pažnje. Ovisnost volumena i stabilnosti pažnje o strukturi materijala, prirodi aktivnosti i stavovima pojedinca. Odrednice prebacivanja i raspodjele pažnje. Ovisnost uspješnog rješavanja problema o pojedinačnim svojstvima pažnje. Selektivna pažnja.

Tema 5. Osjećaj i percepcija

Definicija osjeta i percepcija. Osjetna svojstva. Osjetni sustavi. Klasifikacije osjeta. Pojam osjetilne osjetljivosti. Pragovi osjeta. Osjeti skaliranja. Psihofizika: predmet i metode istraživanja. karakteristike percepcije. Optičko-geometrijske iluzije. Percepcija i kretanje. Metode proučavanja perceptivnih procesa. Pojam strukture (forme) u psihologiji percepcije. Instalacija je osnova za formiranje senzualne slike. Proces prepoznavanja uzoraka Ekološka valjanost objekata percepcije. Percepcija i osobnost. Osobni konstrukti (J. Kelly). Samopoimanje. Sociokulturni čimbenici percepcije. Percepcija čovjeka čovjekom. Mehanizmi interpersonalne percepcije. Dinamika percepcije u procesu komunikacije.

Tema 6. Razmišljanje i mašta

Metode za proučavanje mišljenja u psihologiji. Opće, općepsihološke i privatne metode. Metode promatranja, razgovora i eksperimentiranja. Proučavanje proizvoda mentalne aktivnosti. Metoda semantičke introspekcije. Intelektualne operacije, njihov sastav. Metode rješavanja problema. Predmet i metoda istraživanja mišljenja. Proučavanje uvjeta za nastanak "uvida" metodom nagovještaja. Individualna struktura inteligencije i kreativnih sposobnosti. Empirijski opisi stvaralačke osobnosti. Međukulturalne studije mišljenja.

Odjeljak III. Studije emocionalno-voljne sfere ličnosti

Tema 7. Emocije i osjećaji

Koncept emocija. Afekti, osjećaji i raspoloženja, njihove psihološke karakteristike. Biološka svrsishodnost emocija. Kvalitativne razlike između emocija životinja i ljudi. Funkcije emocija. Klasifikacija emocionalnih pojava. Temeljne vrste emocija i njihov opis. Emocije i osjećaji. Povezanost iskustava s osjećajima. Vrste iskustava. Karakteristike procesa iskustva. Anksioznost. Dva aspekta proučavanja fenomena anksioznosti. Emocionalna anksioznost kao osobna karakteristika ili kao psihičko stanje. Frustracija. Vrste ljudskih reakcija u stanju frustracije. Stres (napetost). Opća ideja o stresu. Emocionalnost kao osobina ličnosti. Eksperimentalno proučavanje izražavanja emocija: a) mimičke, pantomimske i govorne manifestacije emocija: b) fiziološki pokazatelji emocija; c) problem pouzdanosti različitih pokazatelja emocija. Metode mjerenja emocija.

Tema 8. Will

Samoregulacija i samoupravljanje aktivnostima. Voljna regulacija mentalnih kognitivnih procesa. Lokus kontrole. Koncept "unutarnje". Voljna svojstva osobnosti.

Odjeljak IV. Psihološke studije ličnosti

Tema 9. Temperament i karakter

Temperament u Hipokratovom učenju. Određivanje svojstava živčanog sustava. svojstva temperamenta. temperaturni upitnici. Tipologija osobnosti. karakterni naglasci. Faktorske teorije ličnosti. Osobna orijentacija. Motivacije pripadnosti. Identifikacija komunikacijskih i organizacijskih vještina. Motivacija za uspjeh. Metode za proučavanje samopoštovanja ličnosti. Proučavanje egocentričnih asocijacija.