BSPU im. M. Tanka

Institut za psihologiju

EKSPERIMENTALNA PSIHOLOGIJA

Prevodilac Radčikova Natalija Pavlovna

Psiholog u svojoj profesionalnoj djelatnosti ne samo da mora dobro vladati teorijskim pitanjima posebnih predmeta, već i vidjeti svrsishodnost i učinkovitost primjene određenih metoda eksperimentalnog istraživanja u praksi. Takve tehnike čine osnovu znanstvenog psihološkog objašnjenja i znanstvene metode akumuliranja psihološkog znanja.

Dok eksperimentalne metode postaju sve raširenije u području psiholoških istraživanja, sve je veća potreba za njihovom metodološkom potporom – organizacijom “ispravnog” eksperimenta. Stoga je kolegij "Eksperimentalna psihologija" usmjeren, s jedne strane, na metodološku pripremu studenata za provođenje različitih vrsta eksperimentalnih istraživanja, as druge strane, na davanje studentima potrebnih preporuka za izradu nadolazećih seminarskih radova i teze.

Glavni ciljevi ovog tečaja su

1) u osiguravanju odgovarajuće razine osposobljenosti budućih psihologa u smjeru teorije i metodologije istraživanja u području psihologije;

2) u razvijanju u njima potrebnih vještina u praktičnom provođenju eksperimentalnog rada;

3) u razvijanju sposobnosti snalaženja u stručnoj literaturi i kritičke analize pročitanog materijala, posebice materijala eksperimentalnih studija.

Ciljevi tečaja:

* dati osnovne pojmove i definicije usvojene u području eksperimentalne psihologije;

* dosljedno upoznavati studente sa svim fazama eksperimenta - od rađanja ideje i formiranja provjerljive hipoteze do predstavljanja rezultata njihova rada;

* upoznati studente s osnovnim shemama i suvremenim metodama provođenja pokusa;

* analizirati moguće pogreške, poteškoće, prednosti i nedostatke razmatranih eksperimentalnih shema;

* pripremiti studente za samostalna eksperimentalna psihološka istraživanja.

PROGRAM PREDMETA

1. Filozofski temelji eksperimentalne psihologije. Znanje. Razlika između znanstvenog znanja i drugih oblika znanja. Vrste uvjerenja. Priroda znanstvenog objašnjenja. Racionalizam. Empirizam. Kritičko razmišljanje. Falsificiranje. međuvarijable. Pristupi vrednovanju znanstvenih teorija.

2. Uvod u eksperimentalnu psihologiju. Kako započeti psihološko istraživanje. Uvod. Uloga i mjesto eksperimentalne psihologije. Ciljevi i zadaci kolegija eksperimentalne psihologije. Sadržaj kolegija. Ciljevi i zadaci psihološkog istraživanja. Eksperiment. Koncept eksperimenta. Razlika između eksperimenta i drugih vrsta empirijskih istraživanja. Koncept varijable. Struktura eksperimenta. Zavisne, nezavisne i kontrolne varijable. Učinak miješanja. Pilot istraživački projekt. Faze pilot projekta. Izvori ideja. Razvoj provjerljivih hipoteza. Analiza literature. Izrada sheme eksperimenta. Nulta hipoteza. Pilot studije. Prikupljanje podataka. Koncept statističke analize podataka. Razina statističke značajnosti. Interpretacija rezultata. Priprema pilot izvješća.

3. Zapažanja u psihološkim istraživanjima. Uloga opažanja u psihologiji. Glavne vrste zapažanja. Valjanost: vanjska valjanost, unutarnja valjanost, konstruktivna valjanost. Glavni izvori kršenja i načini povećanja valjanosti. Opisna zapažanja: naturalistička, posebni slučajevi (presedani), prikazi - značajke, glavne prednosti i nedostaci. ovisna opažanja. Koncept korelacije. tehnika korelacije. Koeficijent korelacije. Tumačenje koeficijenta korelacije. Problemi u tumačenju koeficijenta korelacije. Miješanje. Ograničeni interval podataka Uzročna opažanja. Eksperiment. Prednosti eksperimentalnih promatranja. Načini poboljšanja pouzdanosti opažanja. Upute. protokoli. Oprema koja se koristi u eksperimentalnim psihološkim istraživanjima.

4. Mjerenja u psihološkim istraživanjima. Mjerne skale u psihologiji. Koncept ljestvice. Vrste mjernih vaga. Ljestvica imenovanja (nominativna ljestvica). Ljestvica reda (redna ljestvica). Intervalna skala (intervalna skala). Skala ravnopravnih odnosa. Svojstva mjernih vaga. razlika svojstvo. Vrijednost imovine. Svojstvo jednakih intervala. Svojstvo postojanja realne nule. Povezanost metoda obrade podataka s mjernom ljestvicom. Odnos između interpretacije rezultata i mjerne ljestvice. Psihološka mjerenja. Mjerenje subjektivne stvarnosti subjekta. Postupci subjektivnog skaliranja. metoda rangiranja. Metoda apsolutne evaluacije. Metoda parnih usporedbi. Višedimenzionalno skaliranje. Mjerenje karakteristika subjekta i njegovog ponašanja. Pojam psihodijagnostike. Statistička pouzdanost i valjanost. Eksperimentalna pouzdanost. Testirajte pouzdanost. Pouzdanost rezultata.

5. Osnove eksperimenta. Koncept eksperimenta. Značajke eksperimenta. Ideje na kojima se temelji psihološki eksperiment. Povijest eksperimentalne psihologije kao znanosti. Prednosti eksperimenta. Idealni i pravi eksperimenti. Eksperimentalne i kontrolne skupine. Varijable u eksperimentu. Nulti rezultat i njegovi uzroci.

6. Eksperimentalne sheme. Eksperimentalna shema. Unutarnja valjanost eksperimenta. Međugrupna eksperimentalna shema. Tehnike raspodjele predmeta u grupe. Slučajna distribucija (randomizacija). Načini nasumično formiranja grupa. Distribucija po uvjetima. Mogući razlozi za kršenje valjanosti eksperimenta pri korištenju međugrupne sheme. Intra-individualna eksperimentalna shema. Tehnike odabira slijeda testova u eksperimentu. Slučajna distribucija ispitivanja (randomizacija). Slučajna distribucija po blokovima (blok randomizacija). Niveliranje. Potpuno izjednačenje. Djelomično izjednačenje. latinski trg. Uravnoteženi latinski kvadrat. Prednosti i nedostaci potpunog i djelomičnog izjednačavanja. Mogući razlozi za kršenje valjanosti eksperimenta pri korištenju intra-individualne sheme. Kontrolna skupina. kontrolne uvjete. Izbor eksperimentalne sheme.

7. Multifaktorske eksperimentalne sheme. Eksperimenti s nekoliko neovisnih varijabli. Eksperimenti s više zavisnih varijabli. Prednosti složenih (multifaktorskih) eksperimentalnih shema. Faktorska eksperimentalna shema. Složena intra-individualna shema. Mješovita shema. glavni učinak. Interakcija. Vrste interakcije. Interpretacija rezultata složenih eksperimenata. Grafički prikaz rezultata. Prednosti grafičkog prikaza rezultata. Grafički prikaz interakcije. Značajke i izbor složenih eksperimentalnih shema.

8. Posebne vrste eksperimenata. Koncept pokusa s malim brojem ispitanika. Područja primjene za eksperimente s malim brojem ispitanika. Psihofizika. Eksperimenti u području percepcije, pamćenja, govora. Eksperimenti na simulatoru.

9. Kvazi-eksperimenti Kvazi-eksperimenti. Vrste kvazi-eksperimenata. Analiza prirodnih događaja. Odrastanje i povijest kao učinci koji utječu na unutarnju valjanost kvazi-eksperimenata. Načini povećanja valjanosti – kontrolna skupina. Proučavanje posebnih slučajeva. Longitudinalno istraživanje. Sheme longitudinalnih studija. Značajke rada s varijablama koje karakteriziraju subjekte. Dob kao posebna varijabla u psihološkim istraživanjima. Tehnike rada s dobi u psihološkim eksperimentima. Unutarnja valjanost kvazi-eksperimentiranja. Nedostaci kvazi-eksperimenata. Mogući razlozi narušavanja interne valjanosti kvazi-eksperimenata.

10. Problemi eksperimentalnog istraživanja. Predmetne pogreške. Utjecaj društvenih uloga na provođenje eksperimenata. Pogreške u različitim vrstama istraživanja (opisna i zavisna opažanja, eksperiment). Pogreške vezane uz reakciju ispitanika. Načini otklanjanja mogućih pogrešaka povezanih s reakcijom ispitanika. pogreška eksperimentatora. Eksperimentatorove predrasude. Svjesna pristranost. Nesvjesna pristranost. Načini otklanjanja mogućih pogrešaka eksperimentatora. Pouzdanost razmjene informacija u znanstvenom okruženju. Vanjska valjanost studija.

11. Tumačenje podataka. Uloga interpretacije podataka u psihološkim istraživanjima. Interpretacija konkretnih rezultata. Problem s efektom stropa. Problem povratka na srednju vrijednost. Tumačenje stabilnih pravilnosti. Eksperimentalna pouzdanost. Pouzdanost i ponavljanje pokusa. Izravno ponavljanje eksperimenta. Sustavno ponavljanje pokusa. Konceptualno ponavljanje eksperimenta.

12. Etika psihološkog istraživanja. Uloga etike u psihološkim istraživanjima. Etički problemi u studijima gdje su subjekti ljudi. Informiranje. Povjerljivost i anonimnost. Sloboda nesudjelovanja. Zaštita od štete. Otklanjanje štetnih učinaka eksperimentalnih istraživanja. Etička pitanja u istraživanju životinja. Etički problemi u obradi i analizi eksperimentalnih podataka. Etička pitanja u izvješćivanju o pilot studiji. Plagijat u znanstvenim radovima.

13. Izvješće o eksperimentalnom psihološkom istraživanju. Struktura eksperimentalnog izvješća. Standardi. Tehnika pisanja eksperimentalnog izvješća. Što uključiti u pilot izvješće.

GLAVNA LITERATURA

1. Solso R., Johnson H., Beal K. Eksperimentalna psihologija. Praktični tečaj. Sankt Peterburg: 2002

2. Gottsdanker, Robert. Osnove psihološkog eksperimenta. - Moskva: Izdavačka kuća Moskovskog sveučilišta, 1982.

3. Družinin, V.N. Eksperimentalna psihologija. - Moskva, 1997.

4. Kornilova, T.V. Eksperimentalna psihologija: teorija i metode. - Moskva, 2002.

EVALUACIJA TEČAJA provodi se prema sljedećim kriterijima

offset

Samostalni rad - kritički osvrt na članak o eksperimentalnom istraživanju

Ispit - rješavanje problema (obavlja se u zimskom terminu, ocjena utječe na ocjenu ispita)

Ispit(2 teorijska pitanja)

Uvod u eksperimentalnu psihologiju.

Uvod

Razvoj suvremene psihološke znanosti karakterizira činjenica da se desetljećima nakupljena znanja sve više primjenjuju u praksi, te se ta praksa postupno širi, pokrivajući sve više novih područja ljudskog djelovanja. Za razliku od prošlih stoljeća, nisu interesi akademske znanosti već sam život taj koji psihologiji diktira nove istraživačke probleme. Ako je prijašnja psihologija uglavnom predstavljala apstraktna znanja dobivena u znanstvenim laboratorijima i izlagana sa sveučilišnih odjela, tada se trenutno ubrzano razvijaju primijenjene grane psihologije, gdje se i eksperimentiranje široko koristi. Međutim, takav eksperiment nije usmjeren na stjecanje takozvanog "čistog" znanja, već na rješavanje vitalnih, praktičnih problema i zadataka.

Ovakvo stanje odgovara postojećoj podjeli razvijenih grana psihologije na strogo znanstvene i primijenjene. Znanstveni pravci usmjerena na stjecanje teorijskih znanja potrebnih za opće, temeljno rješavanje problema vezanih uz poznavanje osobe, njezine psihologije i ponašanja. U primijenjenim industrijama na znanstvenoj osnovi postavljaju se i rješavaju praktični zadaci koji se odnose na unapređenje ljudske djelatnosti, poboljšanje njegovog ponašanja i podizanje razine psihičkog razvoja, te se razvijaju praktične preporuke. Prema toj logici izdvajaju se znanstveno-kognitivna i primijenjena područja istraživanja u psihologiji obrazovanja, uključujući eksperimentalno-znanstvenu obrazovnu psihologiju i eksperimentalno-praktičnu obrazovnu psihologiju, uz teorijsku znanstvenu i teorijsku primijenjenu psihologiju. U znanstvenim i kognitivnim psihološkim i pedagoškim istraživanjima uglavnom se dobivaju znanja koja obogaćuju relevantnu znanost, ali ne nalaze uvijek praktičnu primjenu, a u primijenjenim psihološkim i pedagoškim istraživanjima postavljaju se i znanstveno provjeravaju hipoteze i pretpostavke čija praktična provedba treba dati značajan odgojno-obrazovni učinak. Riječ je prvenstveno o praksi poučavanja i odgoja djece.

eksperimentalna psihologija

Nemoguće je bez eksperimenta u znanosti i praksi, unatoč njegovoj složenosti i mukotrpnosti, jer se samo pomno osmišljenim, pravilno organiziranim i provedenim eksperimentom mogu dobiti najuvjerljiviji rezultati, posebno oni koji se odnose na uzročno-posljedične veze. .

eksperimentalna psihologija- polje psihologije koje organizira znanja o istraživačkim problemima zajedničkim za većinu psiholoških područja i kako ih riješiti. Eksperimentalna psihologija naziva se znanstvena disciplina o metodama psihološkog istraživanja.

Primjena eksperimenta odigrala je veliku ulogu u preobrazbi psihološkog znanja, u preobrazbi psihologije iz filozofske grane u samostalnu znanost. Eksperiment u psihologiji postao je odlučujući čimbenik u transformaciji psihološkog znanja, izdvojio je psihologiju iz filozofije i pretvorio je u samostalnu znanost. Različite vrste istraživanja psihe pomoću eksperimentalnih metoda, to je eksperimentalna psihologija.

Od kraja 19. stoljeća znanstvenici su se uhvatili u koštac s proučavanjem elementarnih mentalnih funkcija – ljudskih osjetilnih sustava. Isprva su to bili prvi stidljivi koraci koji su postavili temelje za izgradnju eksperimentalne psihologije, odvojivši je od filozofije i fiziologije.

Posebno slijedi, uočljivo Wilhelm Wundt(1832-1920), njemački psiholog, fiziolog, filozof i lingvist. Stvorio je prvi psihološki laboratorij u svijetu (međunarodni centar). Iz tog laboratorija, koji je kasnije dobio status instituta, proizašla je cijela generacija stručnjaka za eksperimentalnu psihologiju, koji su kasnije postali inicijatori stvaranja eksperimentalnih psiholoških institucija. U svojim prvim djelima Wundt je iznio plan razvoja fiziološke psihologije kao posebne znanosti koja metodom laboratorijskog eksperimenta dijeli svijest na elemente i razjašnjava redovitu povezanost između njih.

Wundt je predmetom psihologije smatrao izravnim iskustvom – fenomene ili činjenice svijesti dostupnima samopromatranju; međutim, smatrao je da su viši mentalni procesi (govor, mišljenje, volja) nedostupni eksperimentiranju, te je predložio njihovo proučavanje kulturno-povijesnom metodom.

Ako je u početku glavni predmet eksperimentalne psihologije razmatraju se unutarnji mentalni procesi normalne odrasle osobe, analiziraju uz pomoć posebno organiziranog samopromatranja (introspekcije), zatim se u budućnosti provode eksperimenti na životinjama (C. Lloyd-Morgan, EL Thorndike), psihički bolesnici, djeca su proučavao.

Eksperimentalna psihologija počinje pokrivati ​​ne samo proučavanje općih obrazaca tijeka mentalnih procesa, već i individualne varijacije u osjetljivosti, vremenu reakcije, pamćenju, asocijacijama itd. (F. Galton, D. Cattell).

Galton razvio metode za dijagnosticiranje sposobnosti koje su postavile temelje za testiranje, metode za statističku obradu rezultata istraživanja (osobito, metodu za izračunavanje korelacija između varijabli), te masovno ispitivanje.

Kettel osobnost smatrao skupom određenog broja empirijski (uz pomoć testova) utvrđenih i manje-više autonomnih psiholoških karakteristika. Dakle, u dubinama eksperimentalne psihologije javlja se novi pravac – diferencijalna psihologija, čiji su predmet individualne razlike između ljudi i njihovih skupina.

Dostignuća eksperimentalne psihologije koja je isprva imala "akademski" karakter, t.j. koja nije imala za cilj primijeniti svoje rezultate na rješavanje problema koje postavlja praksa poučavanja, liječenja bolesnika i sl., u budućnosti dobivaju široku praktičnu primjenu u raznim područjima ljudskog djelovanja - od predškolske pedagogije do astronautike.

Preduvjet za nastanak diferencijalne psihologije, koja proučava individualne razlike među ljudima i skupinama, na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće bilo je uvođenje eksperimenta u psihologiju, te genetskih i matematičkih metoda. Izrada teorijskih shema i specifičnih eksperimentalnih metoda psihologija usko je povezana s općim napretkom teorijskog znanja, koji se najintenzivnije odvija na sjecištu znanosti – bioloških, tehničkih i društvenih.

Trenutno se metode eksperimentalne psihologije široko koriste u različitim područjima ljudske djelatnosti. Napredak ljudskog znanja već je nezamisliv bez metoda eksperimentalne psihologije, testiranja, matematičke i statističke obrade rezultata istraživanja. Uspjesi eksperimentalne psihologije temelje se na korištenju metoda različitih znanosti: fiziologije, biologije, psihologije, matematike.

Sada eksperimentalna psihologija u praksi se smatra disciplinom odgovornom za postavljanje ispravnih eksperimenata u mnogim područjima primijenjene psihologije, na primjer, za utvrđivanje prikladnosti, učinkovitosti promjene, inovacije (na primjer, u psihologiji rada). Veliki uspjesi u korištenju njegovih metoda postignuti su u proučavanju psihofiziologije i psihologije osjeta i percepcije. Međutim, dostignuća eksperimentalne psihologije u promicanju temeljne psihologije trenutno su manje značajna i upitna su.

Metodologija eksperimentalne psihologije temelji se na principima:

1. Opća znanstvena metodološka načela:

2. Načelo determinizma. Eksperimentalna psihologija polazi od činjenice da su ljudsko ponašanje i mentalni fenomeni rezultat bilo kakvih uzroka, odnosno da su temeljno objašnjivi.

3. Načelo objektivnosti. Eksperimentalna psihologija smatra da je objekt spoznaje neovisan o subjektu koji spoznaje; predmet je temeljno spoznatljiv kroz djelovanje.

4. Načelo krivotvorenja – zahtjev koji je predložio K. Popper da postoji metodološka mogućnost pobijanja teorije koja tvrdi da je znanstvena postavljanjem jednog ili drugog temeljno mogućeg stvarnog eksperimenta.

Specifično za eksperimentalnu psihologiju principi:

Načelo jedinstva fiziološkog i mentalnog. Živčani sustav osigurava nastanak i tijek mentalnih procesa, ali je svođenje mentalnih pojava na fiziološke procese nemoguće.

Načelo jedinstva svijesti i aktivnosti. Svijest je aktivna, a aktivnost je svjesna. Eksperimentalni psiholog proučava ponašanje koje se formira u bliskoj interakciji pojedinca sa situacijom. Izraženo sljedećom funkcijom: R=f(P,S), gdje je R ponašanje, P osobnost, a S situacija.

princip razvoja. Također poznat kao princip historicizma i genetski princip. Prema ovom principu, psiha subjekta rezultat je dugog razvoja u filogenezi i ontogenezi.

Sustavno-strukturni princip. Svaki mentalni fenomen treba smatrati integralnim procesom (Utjecaj se uvijek vrši na psihu u cjelini, a ne na neki njezin izolirani dio.)

U sljedećem poglavlju razmotrit ćemo eksperimentalnu metodu u obrazovnoj psihologiji.

1. POJAM EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE 1. U PROŠIRNOM ZNAČENJU: ZNANSTVENA DISCIPLINA KOJA PROUČAVA PROBLEM METODA PSIHOLOŠKOG ISTRAŽIVANJA OPĆENITO. 2. SVA ZNANSTVENA PSIHOLOGIJA KAO SUSTAV ZNANJA STEČENIH NA TEMELJU EKSPERIMENTALNOG PROUČAVANJA PSIHIJE LJUDI I ŽIVOTINJA (PREMA W. WUNDTU). 3. SUSTAV EKSPERIMENTALNIH METODA I TEHNIKA PRIMJENJENIH U SPECIFIČNIM ISTRAŽIVANJIMA (M. V. METLIN). 4. TEORIJA PSIHOLOŠKOG EKSPERIMENTA (F. J. McGUIGAN).

EKSPERIMENTALNA PSIHOLOGIJA JE GRANA PSIHOLOGIJE KOJA PROUČAVA ZAKONITE I PRAVILNOSTI PRIMJENE EKSPERIMENTA I DRUGIH OBJEKTIVNIH METODA U PROUČAVANJU DUŠEVNIH FENOMENA. PREDMET EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE JE EKSPERIMENT I DRUGE OBJEKTIVNE METODE. PREDMET EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE SU ZAKONI I REGULARNOSTI U PRIMJENI EKSPERIMENTA I DRUGIH OBJEKTIVNIH METODA U PROUČAVANJU MENTALNIH FENOMENA.

GUSTAV THEODOR FECHNER () (, GROS - ZERHEN, KOD MUSKAU-a, -, LEIPZIG), NJEMAČKI FIZIČAR, PSIHOLOG, FILOZOF - IDEALIST, KNJIŽEVNIK - SATIRIČ (GOVORIO POD IMENOM DOKTOR MISES). NJEGOVI GLEDOVI UTJECALI SU NA MNOGE ZNANSTVENE I FILOZOFE 20. STOLJEĆA, UKLJUČUJUĆI: GERARDUS HEYMANS, ERNST MAH, WILHELM WONDT, SIGMUND FREUD I STANLEY HALL. FECHNER SE SMATRA STVORITELJEM S=KLOGI FORMULE KOJA DOKAZUJE ZNANSTVENI ODNOS TIJELA I PSIHE

WILHELM WUNDT () NJEMAČKI FIZIOLOG I PSIHOLOG. UTEMELJITELJ EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE I KOGNITIVNE PSIHOLOGIJE. MANJE POZNAT KAO GLAVNA FIGURNOST SOCIJALNE PSIHOLOGIJE, MEĐUTIM, POSLJEDNJE GODINE WUNDTOVA ŽIVOTA PROŠLE SU POD ZNAKOM (POPULACIJSKA PSIHOLOGIJA), KOJI ON shvaća KAO DOKTRINU O SOCIJALNOJ OSNOVI VISOKOG.

EDWARD TITCHENER (1867. – 1927.) IZJAVIO JE DA PSIHOLOŠKI EKSPERIMENT NIJE ISPITIVANJE BILO KAKVE SNAGE ILI SPOSOBNOSTI, VEĆ REZANJE SVIJESTI, ANALIZA DIJELA DIJELA PSIHIČKOG I MESIČKOG MEHANISTIČKOG EKSPERIMENTA. SVAKO ISKUSTVO, PO NJEGOVOM MIŠLJENJU, JE LEKCIJA SAMOPROMATRANJA. RAZVIO SNAŽAN TREND U PSIHOLOGIJI NAZIV "STRUKTURALIZAM" ILI "STRUKTURALNA PSIHOLOGIJA".

HERMANN EBBINGAUZ () NJEMAČKI PSIHOLOG. BIO PROTIVNIK V. DILTEY. IZVRŠIO EKSPERIMENTALNA PROUČAVANJA PAMĆENJA NA TEMELJU PAMĆENJA SLOGOVA (1885). RAZVIJA NEKOLIKO METODA ZA PROUČAVANJE PROCESA PAMĆENJA. OTKRIO JE BROJ FENOMENA PSIHOLOGIJE PAMĆENJA, POSEBNO, "FAKTOR RUBA", KOJI JE UČINKOVITIJE PAMĆENJE SLOGOVA PRVOG I ZADNJEG NIZA. IZGRAĐENE KRIVULJE UČENJA I ZABORAVANJA – KOJE POKAZUJU DA SU OVI PROCESI NELINEARNI. TAKOĐER SAM PRONAŠAO DA JE MATERIJAL KOJI JE ČLANIC BOLJE NEGO DA NIJE BESMISLEN.

JAMES MCKEAN CATTEL (1860-1944) ROĐEN 25. SVIBNJA 1860. U SAD-u. 1880. ZAVRŠIO LAFAYETTE KOLEŽ, 1886. DOBIO DOKTORA FILOZOFIJE NA SVEUČILIŠTU U LEIPZIGU. STUDIJ I NA SVEUČILIŠTIMA U PARIZU I ŽENEVI. RADIO KAO POMOĆNIK WILHELMU WUNDTU U LEIPZIGU. PREDAVAO NA SVEUČILIŠTU CAMBRIDGE, NA SVEUČILIŠTU U PENNSYLVANIA, GDJE JE VODIO ODSJEK ZA PSIHOLOGIJU. 1891. CATTELL JE PRIHVATIO POZIV SA SVEUČILIŠTA COLOMBIA I ZAUZIMAO MJESTO PROFESORA EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE, POSTAO DEKAN Odjela za ANTROPOLOGIJU, PROFESOR FILOZOFIJE I FILOZOFIJE. CATTELL JE ISTRAŽIVAN U LJUDSKOM PONAŠANJU, OBRAZOVANJU, ORGANIZACIJI ZNANOSTI; RAZVIJENE METODE PSIHOLOŠKIH MJERENJA.

ALFRED BINET () FRANCUSKI PSIHOLOG, DOKTOR MEDICINE I PRAVA SVEUČILIŠTA U PARIZU, OSNIVAČ PRVOFRANCUSKOG LABORATORIJA ZA EKSPERIMENTALNU PSIHOLOGIJU. TEŽIO ODOBRITI OBJEKTIVNU METODU ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI. POZNAT, PRIJE SVEGA, KAO SASTAVLJAČ (ZAJEDNO S T. SIMONOM 1905.) PRVOG PRAKTIČNOG TESTA INTELIGENCIJE, NAZVANOG "SKALICA MENTALNOG RAZVOJA SIMONA BINETA" (ANALOG SUVREMENOG IQ-TESTA). KASNIJE 1916. L. THERMEN JE PRERADIO SKALU SIMONA BINETA U SKALU INTELIGENCIJE STANFORD BINET

HEINRICH RORSCHACH (1884-1922) ŠVEDSKI PSIHIJATAR. IZUMIO TEST NAZIV NJEGOVOM IMENU, KOJI JE POSTAO JEDNO OD GLAVNIH SREDSTAVA PSIHODIJAGNOSTIČKOG PROUČAVANJA LIČNOSTI, NJEZINE STRUKTURE I NESVJESNE MOTIVACIJE. TEST SE SASTOJI U INTERPRETACIJI PREDMETOM SKUPA TINTNIH MJESTA RAZLIČITIH KONFIGURACIJA I BOJE, KOJE IMAJU ODREĐENO SMISLA ZA DIJAGNOSTIKU SKRIVENIH INSTALACIJA, IMPLEMENTACIJA, KARAKTERA. R. DJELOVANJE DAJE IMPULS RAZVOJU JEDNOG OD GLAVNIH PRAVACA U SAVREMENOJ PSIHODIAGNOZI, KAKO JE DOPUŠTAO PRISTUP RAZMATRANJU LIČNOSTI KAO CJELINE, A NE CIJELOSTI ODVOJENIH.

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA, GRANA PSIHOLOGIJE KOJA PROUČAVA INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU LJUDIMA. PREDUVJET ZA POJAVU „DIFERENCIJALNE PSIHOLOGIJE“ NA PRIJELAZU IZ 19. U 20. STOLJEĆE JE BILO UVOĐENJE EKSPERIMENTA U PSIHOLOGIJU, KAO I GENETIČKE I MATEMATIČKE METODE. PIONIR U RAZVOJU DIFERENCIJALNE PSIHOLOGIJE BIO JE F. GALTON (VELIKA BRITANIJA), KOJI JE IZUMIO BROJ TEHNIKA I INSTRUMENTA ZA PROUČAVANJE INDIVIDUALNIH RAZLIKA. W. STERN (NJEMAČKA) JE UVODIO POJAM "DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA" (1900). PRVI VEĆI PREDSTAVNICI DIFERENCIJALNE PSIHOLOGIJE BILI su A. BINET (FRANCUSKA), J. CATTEL (SAD) I DR

FRANCIS GALTON () ENGLESKI ISTRAŽIVAČ, GEOGRAF, ANTROPOLOG I PSIHOLOG; UTEMELJNIK DIFERENCIJALNE PSIHOLOGIJE I PSIHOMETRIJE. GALTON. UVODIO POJAM NASLJEDNOSTI U PSIHOLOGIJU I ANTROPOLOGIJU GALTON JE U PSIHOLOGIJU I ANTROPOLOGIJU UVODIO POJAM NASLJEDNOSTI

WILLIAM LEWIS STERN () NJEMAČKI PSIHOLOG I FILOZOF, SMATRA SE JEDNIM OD PIONIRA DIFERENCIJALNE I OSOBNE PSIHOLOGIJE. Osim toga, ROMO IMAJU VELIKI UTJECAJ NA SUŽENJE DJEČJE PSIHOLOGIJE. KREATOR KONCEPTA INTELIGENTNOG KOEFICIJENTA KOJI JE KASNIJE TEMELJEN NA POZNATOM IQ TESTU ALFREDA BINETA. OTAC NJEMAČKOG KNJIŽEVNIKA I FILOZOFA GUNTERA ANDERSA. 1897. STERN JE IZUMIO VARIJATOR TONOVA, KOJI MU JE OMOGUĆIO DA ZNAČAJNO PROŠIRI MOGUĆNOSTI PROUČAVANJA LJUDSKOG ZVUKA.

SIGMUND FREUD () AUSTRIJSKI PSIHOLOG, PSIHIJATAR I NEUROLOG, OSNIVAČ PSIHOANALITIČKE ŠKOLE TERAPIJSKOG SMJERA U PSIHOLOGIJI, POSTAVLJA TEORIJU PREMA KOJOJ JE LJUDSKI LJUDI NEUROLOGIJA

CARL GUSTAV JUNG () švicarski psihijatar, utemeljitelj jednog od područja dubinske psihologije, analitičke psihologije. Jung je 1912. objavio Psihologiju nesvjesnog, koja je opovrgla mnoge Freudove ideje; dvije godine kasnije dao je ostavku na mjesto predsjednika Međunarodnog psihoanalitičkog društva. Godine 1921. objavljeno je djelo "Psihološki tipovi" u kojem je Jung sve ljude podijelio na introverte i ekstroverte, a također je po prvi put potkrijepio svoju teoriju arhetipova.

IVAN MIHAILOVIČ SEČENOV () RUS. PRIRODNIK, ISTRAŽIVAČ PSIHOLOGIJE I TEORIJE ZNANJA, OSNIVAČ FIZIOLOŠKE ŠKOLE I PRIRODNO-ZNANSTVENOG SMJERA U PSIHOLOGIJI U RUSIJI. U DJELU "REFLEKSI MOZGA" (1863.) RAZVIO NAUČENJE O MOŽDANIM MEHANIZMIMA SVIJESTI I VOLJE; ISKLJUČEN, NA TEMELJU OTKRIĆA "CENTRALNE INHIBICIJE" - KOČNOG UTJECAJA ŽIVČNIH CENTARA NA PONAŠANJE, - TREBA DA SE SVI DJELOVANJE SVJESNOG I NESVJESNOG DUŠEVNOG ŽIVOTA PREMA METODU; ODOBRIO NAČELO SAMOREGULACIJE I ORGANIZACIJE SUSTAVA ŽIVČANSKO-MENTALNE DJELATNOSTI. PRVI PUT JE ODREĐIO KONCEPT FEEDBACK KAO NEOPHODNI REGULATOR PONAŠANJA. SEČENOVOVA DOKTRINA JE PROMICILA RAZVOJ FIZIOLOGIJE I PSIHOLOGIJE U RUSIJI; PRIHVAĆEN OD IP PAVLOVA, VM BEKHTEREVA, LS VYGOTSKOG I NJIHOVIH UČENIKA, POSTAO JE TEMELJ ZA SISTEMSKO PROUČAVANJE ŽIVOTA ORGANIZMA I NJEGOVIH FUNKCIJA.

IVAN PETROVICH PAVLOV () AKADEMIK, PROFESOR FIZIOLOGIJE, POZNATI RUSKI ZNANSTVENIK, KREATOR STUDIJE O "KONDICIONALNIM REFLEKSIMA". Njegovo glavno djelo - "Dvadeset godina iskustva objektivnog proučavanja najviše živčane aktivnosti (ponašanja) životinja" (Zbirka članaka, govora, izvještaja) - objavljeno je 1923. IP Pavlov i njegovi učenici prvi su dali točnu eksperimentalnu potvrdu od teorijski pogledi Sečenova, OCA RUSKOG FIZIOLOGIJA. GODINE 1863. SECHENOV OBJAVIO KNJIGU "MOŽDANI REFLEKSI" U KOJOJ JE, DALEKO OD POGLEDA SVOG VREMENA, PSIHOLOGIJU SMATRAO DIJELOM FIZIOLOGIJE, SVEDUJUĆI ZNANOST O DUŠEVNIM PROCESIMA NA MOTORIČKIM PROCESIMA. Na temelju ideje Sechenova o refleksnom mehanizmu, kao zajedničkoj osnovi mentalnog života, Pavlov je analizirao aktivnosti tjelesnih radnika (mišića i žlijezda), smatrajući ih skupom reakcija na vanjsku iritaciju koju počini tijelo kako bi se uklopilo u okolinu.

BEKHTEREV VLADIMIR MIHAILOVIĆ () RUSKI FIZIOLOG, NEUROPATOLOG, PSIHIJATAR, PSIHOLOG. OSNOVAO PRVI U RUSIJI EKSPERIMENTALNO - PSIHOLOŠKI LABORATORIJ (1885.), A ONDA PSIHONEUROLOŠKI INSTITUT (1908.) - PRVI U SVJETSKOM CENTRU ZA CJELOVITNO PROUČAVANJE LJUDI. NA TEMELJU REFLEKTORSKOG KONCEPTA MENTALNE AKTIVNOSTI KOJI JE PREDLOŽIO IM SEČENOV, RAZVIO JE PRIRODNOZNANSTVENU TEORIJU PONAŠANJA. NASTAJUĆI U SUPROTNOSTI S TRADICIONALNOM INTROSPEKTIVNOM PSIHOLOGIJOM SVIJESTI, TEORIJA B. IZVORNO JE DOBIJALA IME OBJEKTIVNE PSIHOLOGIJE (1904.), TADA PSIHOREFLEKSOLOGIJA (1910.) I, 1917, REFLEKSOLOGIJA. B. DAJE VELIKI DOPRINOS RAZVOJU DOMAĆE EKSPERIMENTALNE PSIHOLOGIJE ("OPĆI OSNOVI LJUDSKE REFLEKSOLOGIJE", 1917.).

Alexander Fedorovich Lazur () Utemeljitelj domaće diferencijalne psihologije, autor temeljnog rada o prirodi i klasifikaciji osobnosti, tvorac i voditelj psihološkog laboratorija pri psihoneurološkom institutu, autor i razvijač metode prirodnog eksperimenta u psihologiji . LAZURSKY JE PREDLOŽIO KONCEPT VIŠESTUPANSKE ORGANIZACIJE LJUDSKOG PSIHIKA ("ESEJ O ZNANOSTI O LIKOVIMA", 1909.).

GRIGORY IVANOVICH ROSSOLIMO () GODINE 1908. G. I. ROSSOLIMO OBJAVLJUJE LJESTVO ZA MJERENJE RAZVOJA OPĆIH SPOSOBNOSTI, UKLJUČENO U POVIJEST PSIHOLOGIJE I PSIHODIJAGNOSTIČKE NEZAVISNOSTI I PSIHODIJAGNOSTIČKE POVIJESTI. KONSTRUIRAJUĆI TEST, NIJE EMPIRIJSKIM NAČINOM, VEĆ JE RAZVIO SUSTAV TEORIJSKIH POJMOVA O STRUKTURI LIČNOSTI I INTELIGENCIJE. AUTOR JE GLAVNIM SVRHEM SVOG TESTA SMATRAO RAZVOJ KRITERIJA ZA RAZLIKU NORMALNE DJECE OD RAZLIČITOG STUPNJEVA Mentalne retardacije.

TIJEKOM SOVJETSKOG RAZDOBLJA U PEDOLOGIJI I PSIHOTEHNOLOGIJI PRAKSA TESTIRANJA UBRZUJE. TESTOVI DOBIJAJU NAJŠIRU PRIMJENU, PRIJE SVEGA U OBRAZOVNIM USTANOVAMA. M. Ya. D. LEVITOV, A. A. LYUBLINSKAYA, G. I. ROSSOLIMO, I. N. SPIELREIN, A. M. SHUBERT I DR.

LEV SEMENOVICH VYGOTSKY () L. S. VYGOTSKY JE IZVANREDNI DOMAĆI PSIHOLOG, OSTAVIO JE SVIJETAR TRAG U ZNANOSTI I PRAKSI, POSTAVIO TEMELJE DOMAĆE KOJI JE UTJEČAJ SUBJEKTA, ODLIČNO UTJEČAJU P. RAZVIO JE DOKTRINU O RAZVOJU MENTALNIH FUNKCIJA U PROCESU INDIVIDUALNOG OSVLAĐIVANJA KULTURNIM VRIJEDNOSTIMA POSREDOVANOM KOMUNIKACIJOM. KULTURNO ZNANJE, PRIJE SVEGA ZNACI JEZIKA, SLUŽE VRSTE ALATA, KOJI DJELUJU S OSNOVNIM JEDINICAMA KOJI SU VRIJEDNOSTI I ZNAČENJA

ALEXANDER ROMANOVICH LURIIA () SLJEDEĆI IDEJE L. S. VYGOTSKEGA, LURIIA je RAZVIO KULTURNO-POVIJESNI KONCEPT RAZVOJA PSIHE, SUDJELOVAO U STVARANJU TEORIJE AKTIVNOSTI. NA TOME SAM RAZVIO IDEJU O SUSTAVNOJ STRUKTURI VIŠIH MENTALNIH FUNKCIJA, NJIHOVOJ VARIJABILNOSTI, PLASTIČNOSTI, ISTIČUJUĆI DOŽIVOTNU PRIRODU NJIHOVOG FORMIRANJA, NJIHOVO PROVEDBA U RAZLIČITIM VRSTAMA. PROUČAVAN ODNOSI NASLJEĐENJA I ODGOJA U DUŠEVNOM RAZVOJU.

2. ZNANSTVENA ISTRAŽIVAČKA ZNANOST JE SFERA LJUDSKOG DJELOVANJA, REZULTAT KOJE JE NOVA SPOZNANJA STVARNOSTI, KOJA ISPUNJAVA KRITERIJ ISTINE I KARAKTERIZIRANA METODOM. KRITERIJI PRAVOG (ZNANSTVENOG) ZNANJA: - SVAKA TEORIJA JE PRIVREMENA KONSTRUKCIJA I MOŽE SE UNIŠTITI. - ZNANJE KOJE SE MOŽE POBORITI U PROCESU EMPIRIJSKE PROVJERE PRIZNAJE SE KAO ZNANSTVENA ZNANJA. - ZNANJE ZA KOJE NE POSTOJI ODGOVARAJUĆI POSTUPAK POBIVANJA NE MOŽE BITI ZNANSTVENA.

TEORIJA JE SAŽETAK I MOŽE SE POBITI EKSPERIMENTOM EKSPERIMENT JE METODA POBOGANJA vjerodostojnih HIPOTEZA. METODOLOŠKA NAČELA: 1. NAČELO FALSIFIBILNOSTI - - POTENCIJALNA POBILJIVOST TEORIJE; - APSOLUTNO POBIJANJE TEORIJE UVIJEK JE KONAČNO. 2. NAČELO PROVERIVOSTI - SVAKA HIPOTEZA SE MOŽE POBORITI NAKON (RELATIVNO)

EKSPERIMENTALNA METODA U PSIHOLOGIJI EKSPERIMENTALNA METODA JE FIKSNI SUSTAV SREDSTAVA, TEHNIKA I POSTUPKA KOJI OMOGUĆUJU POUZDANA I POUZDANA ZNANJA O MENTALNIM FENOMENIMA. TEMELJI SE NA ČINJENICI DA ČOVJEK OSTVARI SVOJ UNUTARNJI POTENCIJAL U OBLIKU AKTIVNOSTI (PONAŠANJE, AKTIVNOST, KOMUNIKACIJA, IGRE I sl.), KOJA SE OBAVLJA U ODREĐENOJ SITUACIJI. ANALIZIRAJUĆI AKTIVNOST, SAVEZUJUĆI JE, S JEDNE STRANE, S ČOVJEKOM KAO SUBJEKATOM, S DRUGE – SA SITUACIJOM, ISTRAŽIVAČ DOBIJA MOGUĆNOST REKONSTRUKCIJE STRUKTURA I PROCESA SVJETSKOG UNUTRAŠNJEG SVIJETA. .

STANJA (FAZE) ZNANOSTI (PREMA T. KUHNU): 1. REVOLUCIONARNA FAZA (RUŠENJE PARADIGME). 2. "NORMALNA ZNANOST" - PRAVILA I STANDARDI ZNANSTVENE DJELATNOSTI, KOJE JE DONOSILA ZNANSTVENA ZAJEDNICA, PRIJE SLJEDEĆE REVOLUCIJE KOJA JE RUŠILA STARU PARADIGMU. FAZE NORMATIVNOG PROCESA ZNANSTVENIH ISTRAŽIVANJA: HIPOTEZA (HIPOTEZA). PLANIRANJE ISTRAŽIVANJA. PROVOĐENJE ISTRAŽIVANJA. INTERPRETACIJA PODATAKA. POBIJANJE ILI NEPObijanje HIPOTEZA. (FORMIRANJE NOVE HIPOTEZE).

VRSTE ZNANSTVENIH ISTRAŽIVANJA 1. FUNDAMENTALNI (BEZ OBZIRANJA PRAKTIČNOG UČINKA). 2. PRIMIJENJENO (ZA RJEŠAVANJE KONKRETNOG PROBLEMA). 3. MONODISCIPLINARNA I SLOŽENA. 4. JEDNOTVORNIČKI (ANALITIČKI) - IDENTIFIKACIJA NAJZNAČAJNIJEG ASPEKTA. 5. PRETRAŽIVANJE (PITANJA KOJA JE PRETHODNO NERIJEŠENA). 6. KRITIČKI (POBIVANJE POSTOJEĆE TEORIJE, IZBOR IZ ALTERNATIVNIH HIPOTEZA). 7. REPRODUCIR.

VRSTE ZNANSTVENIH TEORIJA 1. AKSIOMATSKA (TEMELJENA NA AKSIOMIMA NEDOKAZANIM U OKVIRU TEORIJE) I HIPOTETSKO-DEDUKTIVNA (TEMELJENA NA PRETPOSTAVKAMA - HIPOTEZA). 2. KVALITATIVNE TEORIJE (BEZ UKLJUČIVANJA MATEMATIČKE OPREME). 3. FORMALIZIRANE TEORIJE (POMOĆU MATEMATIČKOG APARATA).

HIPOTEZA JE ZNANSTVENA PRETPOSTAVKA KOJA JOŠ NIJE POTVRĐENA NI POBOGNUTA. - MOŽE BITI ODBIJEN, ALI NIKAD KONAČNO PRIHVAĆEN; - OTVORI ZA DALJE PROVJERE. I. VRSTE HIPOTEZA (PREMA NASTANKU): 1. TEORIJSKA (TEORIJSKI OPRAVDANA; ZA PROVJERU POSLJEDICA TEORIJE). 2. EKSPERIMENTALNI (ZA POTVRDU / POBIVANJE TEORIJA). 3. EMPIRIJSKI (bez obzira na teoriju; ZA OVAJ POSEBNI SLUČAJ).

II. VRSTE HIPOTEZA (PREMA SADRŽAJU) 1. O PRISUTNOSTI FENOMENA (POSTOJI LI?). 2. O PRISUTNOSTI ODNOSA IZMEĐU POJAVA (KORELACIJSKA STUDIJA). 3. O POSTOJNOSTI UZROČNE VEZE IZMEĐU FENOMENA - EKSPERIMENTALNE HIPOTEZE: - OSNOVNE (1-2) I ALTERNATIVNE. - HIPOTEZA O RAZLICI (H 1). - HIPOTEZA SLIČNOSTI (N 0).

KONCEPT IDEALNOG ISTRAŽIVANJA REZULTATI SU OBJEKTIVNI, INVARIANTNI U ODNOSU NA VRIJEME, PROSTOR I VRSTE OBJEKATA PROUČAVANJA. IDEALNO ISTRAŽIVANJE JE INTERSUBJEKTIVNO. IDEALNO ISTRAŽIVANJE NE MOŽE I NE SMIJE POTPUNO ISPRAVITI SA PRAVIM ISTRAŽIVANJEM. ZNANSTVENA METODA TREBA DATI REZULTAT KAO PRIBLIŽAN IDEALNOM. POJAM I VRSTE VALJANOSTI.

eksperimentalna psihologija

Tečaj predavanja

Uvod u eksperimentalnu psihologiju

Metode i rezultati višedimenzionalnih istraživanja individualno-psiholoških karakteristika ličnosti

Metode prikupljanja podataka

Multivarijantne metode analize podataka

Psihološko testiranje

Opća pitanja pouzdanosti ispitivanja.

Pristupi proučavanju valjanosti testova.

Metodologija rješavanja psihodijagnostičkih problema

Statistika i obrada testova

Glavni eksperiment

Analiza korelacije

Zaključak

Književnost

Uvod u eksperimentalnu psihologiju

U praktičnom životu teorije ličnosti ne igraju značajnu ulogu. Ljudska psiha je izuzetno složen fenomen i predstavlja značajne poteškoće za proučavanje.

Sistematizacija psihološkog znanja o osobi može se uvjetno podijeliti na kliničko-psihološki i eksperimentalni. Prvi je proizašao iz verbalnih teorija i zapažanja kao želje za liječenjem i ispravljanjem devijantnih ponašanja. U ovom polju psihologije poznati su mnogi istaknuti psiholozi (Adler, Bekhterev, Freud i mnogi drugi). Iako znanstvene svrhe, ove su teorije postigle popularnost bez rigorozne eksperimentalne osnove. Mjerenje je ovdje zamijenjeno promatranjem, prikupljanje podataka - odabirom reprezentativnih slučajeva, statistička obrada - smislenim tumačenjem. Međutim, ovo siromaštvo eksperimentalnog postupka omogućuje manipuliranje velikim brojem eksplanatornih varijabli. Važno je da pobornici kliničke metode nastoje u jedinstven sustav dovesti sve varijable potrebne za formiranje pojmova o osobnosti, bez kojih je nemoguće doći do uspostavljanja stvarnih obrazaca.

Eksperimentalna psihologija nastala je kao reakcija na verbalnu prirodu metode kliničko-psihološkog istraživanja. Kvantitativna eksperimentalna istraživanja dijele se na dvodimenzionalna i višedimenzionalna. Oba pristupa omogućuju vam istraživanje odnosa između varijabli, ali na različite načine.

Dvodimenzionalni eksperiment je prijenos istraživačke metode usvojene u fizikalnim znanostima. Uključuje odabir zavisnih i nezavisnih varijabli korištenjem eksperimentalne kontrole. U višedimenzionalnom eksperimentu svi izmjereni čimbenici, uzeti u cijelosti, statistički se uzimaju u obzir istovremeno.

Zagovornici dvodimenzionalne eksperimentalne metode vjeruju da je odabir dviju varijabli nužan za proučavanje mentalnog fenomena u njegovom najčišćem obliku. Prema njihovom mišljenju, ovim pristupom eliminiraju se sekundarni čimbenici. Ali mentalni proces nikada ne ide izolirano. Ponašanje je složeno i uvjetovano mnogim unutarnjim i vanjskim čimbenicima. Iz tog razloga pokušavaju formirati dvije skupine osoba identične u svemu osim u jednoj, a nemoguće ih je staviti u iste uvjete čak ni u laboratorijskom pokusu.

Multivarijantni eksperiment zahtijeva mjerenje skupa popratnih značajki čija neovisnost nije unaprijed poznata. Analiza odnosa između proučavanih osobina omogućuje otkrivanje malog broja skrivenih strukturnih čimbenika o kojima ovise uočene varijacije mjerenih varijabli. Ovaj pristup temelji se na pretpostavci da su početna obilježja samo površinski pokazatelji, koji neizravno odražavaju osobine ličnosti skrivene od izravnog promatranja, čije će poznavanje omogućiti jednostavno i jasno opisivanje ponašanja pojedinca. Stoga se višedimenzionalni pristup primjenjuje u područjima gdje se ljudsko ponašanje razmatra u prirodnom okruženju. Ono što se ne može postići izravnom manipulacijom zavisnih i nezavisnih varijabli može se postići sofisticiranijom statističkom analizom cjelokupnog skupa značajnih varijabli. Glavna prednost višedimenzionalnog pristupa je njegova učinkovitost u proučavanju stvarnih situacija bez rizika od njihovog izobličenja nuspojavama koje proizlaze iz stvaranja umjetnih eksperimentalnih uvjeta.

Uvod u eksperimentalnu psihologiju.

Kako započeti psihološko istraživanje.

Književnost - - Ch. 2:54-65, pogl. 10, - Pogl. 1.6, - pogl.4

Eksperiment

U svakom eksperimentu postoji predmet proučavanja (ponašanje, pojava, svojstvo itd.), osim toga, u eksperimentu se obično

nešto se mijenja

potencijalni izvori utjecaja su konstantni

svako ponašanje se mjeri

Pod, ispod varijabla u psihologiji razumiju svaku količinu, svojstvo ili parametar koji nas zanima. To može biti ili kvantitativno mjerljiva vrijednost (kao što su visina, težina, vrijeme reakcije, pragovi osjeta, itd.) ili količine koje dopuštaju samo kvalitativni opis (na primjer, spol, rasa, raspoloženje, karakter itd.)

neovisno istraživanje ovisno

varijabla varijabla

kontrolne varijable

Neovisna varijabla je varijabla koju je promijenio eksperimentator; uključuje dva ili više stanja (uvjeta) ili razina.

Zavisna varijabla- varijabla koja se mijenja pod djelovanjem nezavisne varijable, poprimajući različite vrijednosti koje se mjere.

Kontrolna varijabla je varijabla koja se održava konstantnom.

Istraživač mijenja nezavisnu varijablu tako da se učinci (utjecaj) različitih vrijednosti ili razina nezavisne varijable mogu odrediti iz promjena zavisne varijable.

Istodobno, glavna nam je poteškoća osigurati postojanost kontrolnih varijabli. Ako se tijekom pokusa, uz identificiranu nezavisnu varijablu, promijeni i neka druga varijabla, koja također može utjecati na zavisnu varijablu, onda kažemo da postoji učinak miješanja.

Miješanje zbog činjenice da je djelovanje nezavisne varijable popraćeno nizom drugih varijabli koje se mogu sustavno razlikovati kada se različiti uvjeti prezentiraju nezavisnoj varijabli, te tako povoljno (ili nepovoljno) utječu na djelovanje jedne od njih .

Zabunu izaziva činjenica da pri osmišljavanju eksperimenta nismo uzeli u obzir nijednu varijablu ili nismo provjerili je li ona doista uključena u kontrolne varijable te je time učinili nezavisnom varijablom.

istraživački projekt

uključuje sljedeće korake

tražiti ideju	Izvori ideja · zapažanja · stručnjaci · časopisi, knjige, udžbenici itd.
formuliranje hipoteze koju treba ispitati	Provjerljiva hipoteza je izjava o pretpostavljenom ili teoretskom odnosu između dvije ili više varijabli. Hipoteza koja se testira ili eksplicitno ili implicira implicitno da su varijable mjerljiv.
analiza relevantne literature	Pregled literature ne služi ponovnom izumu kotača, tj. utvrđivanju onoga što je već poznato o vašoj hipotezi. Pregled literature pomaže u razvoju razumnog istraživačkog plana, odabiru odgovarajućeg materijala i poticaja. .
razvoj eksperimentalne sheme
provođenje predtestiranja (pilot studija)	Preliminarni testovi koriste mali broj predmeta. To se radi kako bi se provjerilo ima li grešaka u dizajnu i postupku pokusa razumiju li ispitanici upute koliko će pokus trajati jesu li zadaci preteški ili laki. Istovremeno ćemo se u praksi osposobiti za promatranje i mjerenje ponašanja koje nas zanima.
prikupljanje podataka
statistička analiza podataka	Obično je logika provjere hipoteze sljedeća: eksperimentator odabire uvjete (eksperimentalne i kontrolne) za testiranje svoje hipoteze, uz pretpostavku da će eksperimentalni uvjeti izazvati neki učinak u usporedbi s kontrolnim uvjetima. Protiv ove hipoteze se testira Nulta hipoteza. Nul hipoteza je izjava da ne postoji odnos između odabranih varijabli. Eksperiment se smatra uspješnim kada uspije odbaciti nultu hipotezu, tj. pokazuju da je lažna, te je stoga početna hipoteza o prisutnosti veze istinita.
interpretacija podataka	Dobivanje podataka nije dovoljno - još ih trebate protumačiti. Samo podaci sami po sebi nemaju vrijednost, oni moraju biti povezani s teorijom koja objašnjava ponašanje.
izvješće

Mjerenja u psihologiji

Književnost - - Ch. 6 + vidi gotovo svaki psihologijski rječnik +

+ Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji. Sankt Peterburg, 1996.

MJERNA SKALA

Stroga definicija ljestvice je prilično teška.

Lakše je to reći skala je pravilo po kojem imena (brojeve) stavljamo u skladu s predmetima ili svojstvima predmeta.

Vrste mjernih ljestvica

Obično postoje 4 vrste mjernih vaga (Družinin, 1997., Elmes et al, 1992., Stevens, 1951):

ljestvica imenovanja (nominalna ljestvica, nazivna ljestvica)

ljestvica reda (redna ljestvica, redna ljestvica)

intervalna skala (intervalna skala, intervalna skala)

skala jednakih omjera (skala omjera)

Vrste mjerila definirane su svojstvima koja posjeduju. Vrste mjerila navedene su u nastavku sa sve većim sadržajem informacija. Svaka sljedeća ljestvica ima svojstva prethodne i dodatnih. To posebno znači da su statistički postupci koji se mogu koristiti za ljestvicu imena prikladni i za sve ostale. Ali statistika za ljestvicu jednakih omjera neće raditi za tri manje informativne ljestvice.

ljestvica imena	mjeri svojstvo razlike na neki način i ništa drugo. Skala imenovanja jednostavno sortira objekte u različite kategorije. Primjeri
ljestvica narudžbe	Odražava razliku u vrijednosti neke imovine. Vrijednosti skale se dodjeljuju vrijednostima nekog svojstva tako da redoslijed odražava redoslijed kojim se vrijednost ovog svojstva mijenja u odabranim objektima. Takva ljestvica pokazuje redoslijed kojim su objekti raspoređeni prema odabranom pokazatelju, bez davanja informacija o stvarnim vrijednostima ovog pokazatelja. Ponekad takve ljestvice mogu imati nulu koja odgovara "nuli" odabranog svojstva. Ljestvica poretka pretpostavlja monoton odnos između podjela ljestvice i eksponenta parametra. Primjeri
interval skala interval scale	ima svojstva razlike, veličine i jednakih intervala. U ovoj skali, ne samo vrijednosti skale, već i vrijednosti intervala imaju smisla. U ljestvici intervala, vrijednost razlike između vrijednosti ljestvice na neki način odražava razliku u posjedovanju odabrane imovine. Intervalna skala pretpostavlja linearni odnos između podjela ljestvice i indikatora parametra. Primjeri
skala odnosa	ima sva svojstva prethodnih ljestvica i, osim toga, ima stvarnu nulu - to jest, nula ljestvice odgovara "nuli" nekog odabranog svojstva. Tada vrijednost ljestvice odgovara razlici u očitovanju nekog svojstva u odnosu na njegovu "nulu". Ovo je najsnažnija ljestvica. U takvim skalama, ne samo razlika, već i omjer vrijednosti ima smisla (na primjer, u n puta vrijednost skale kojoj odgovara n puta vrijednost indeksa). Primjeri

Vrsta skale:

određuje koji ćemo statistički postupak koristiti (vidi tablicu)

pomaže kritičkoj evaluaciji istraživanja drugih

utječe na interpretaciju podataka, budući da različite skale odražavaju različita svojstva.

Samo na ljestvici intervala ima smisla govoriti o prosječnim vrijednostima nekog pokazatelja. Tako, na primjer, ako se kvocijent inteligencije odnosi na ljestvicu intervala, onda možemo govoriti o prosjeku grupe, što će nam omogućiti, recimo, usporedbu prosječnog kvocijenta inteligencije školaraca u različitim zemljama. Ako je IQ ljestvica reda, onda pojam prosjeka gubi smisao i ne može postojati prosječni IQ grupe.

Samo na skali jednakih omjera možemo govoriti o postocima. Tako ćemo, na primjer, moći tvrditi da nam je određena tehnika omogućila povećanje kreativnosti za 20% samo kada se kreativnost mjeri na skali jednakih omjera.

OPISNA ZAPAŽANJA

Najočitiji način zapažanja je psihologija;

Cilj mu je opisati ponašanje.

Deskriptivna opažanja navode kakvo se ponašanje događa, s kojom učestalošću i kojim redoslijedom i u kojoj količini.

Postoje 3 vrste deskriptivnih zapažanja: naturalistički, presedani (posebni slučajevi) i recenzije.

Prednosti deskriptivnih zapažanja:

korisno u ranim fazama istraživanja

korisno kada druge metode nisu dostupne

nedostaci:

Ne omogućuje donošenje zaključaka o odnosima između varijabli

nemogućnost ponavljanja čini ih izrazito subjektivnim

Antromorfizam (pripisivanje ljudskih karakteristika životinjama, pa čak i neživim predmetima)

unutarnja nevaljanost, budući da takve metode omogućuju a) odabir slučajeva iz čitave gomile slučajeva, kao i odabir pitanja, odgovora i činjenica; b) povezati ove slučajeve i odgovore s našom unaprijed određenom teorijom i tako "dokazati" bilo koju teoriju. Primjer: Freudova teorija. Bez obzira na Freudov genij, njegova teorija ne podnosi ispitivanje u smislu činjenica i dokaza na kojima se temelji.

OVISNA ZAPAŽANJA

To su opažanja odnosa, ovisnosti između različitih pojava i svojstava. Za proučavanje takve ovisnosti možemo koristiti tehniku ​​korelacije. Korištenje tehnike korelacije omogućuje nam određivanje stupnja povezanosti dviju varijabli od interesa. Obično to činimo s nadom da iz jedne varijable možemo predvidjeti drugu. Takvi se zaključci donose "ex post facto", odnosno nakon onoga što se dogodilo. Najprije se prikupljaju zapažanja o ponašanju od interesa, a zatim se izračunava koeficijent korelacije koji izražava stupanj povezanosti između dviju varijabli ili mjerenja.

Varijable u eksperimentima

neovisna	Eksperimentator ih bira na temelju toga da mogu uzrokovati promjene u ponašanju. Kada promjene u razini (vrijednosti) nezavisne varijable dovode do promjene ponašanja, kažemo da ponašanje kontrolira nezavisna varijabla. Ako nezavisna varijabla ne kontrolira ponašanje, onda se naziva nultim rezultatom. Nulti rezultat može imati nekoliko interpretacija: 1. Eksperimentator je pogriješio misleći da nezavisna varijabla utječe na ponašanje. Tada je nulti rezultat istinit. 2. Promjene u nezavisnoj varijabli nisu valjane.
ovisni	One ovise o ponašanju ispitanika, koje pak ovisi o nezavisnim varijablama. Dobra zavisna varijabla treba biti pouzdana (tj. kada ponavljamo eksperiment - isti subjekti, iste razine nezavisnih varijabli, ... - zavisna varijabla bi trebala biti otprilike ista. Zavisna varijabla je nepouzdana ako postoje problemi s načinom na koji Drugi problem s ovisnom varijablom koji može rezultirati nultim rezultatom je taj što je zavisna varijabla zaglavljena na najnižem ili najvišem kraju ljestvice. To se naziva efekt stropa. Ovaj učinak sprječava utjecaj nezavisne varijable od prikazuje se na ovisnoj varijabli. Konačno, nulti rezultat može se pojaviti zbog statističke obrade podataka. Rezultati statističkog testa možda neće potvrditi da je nulta hipoteza netočna, iako nije istinita.
kontrolirati	U svakom eksperimentu postoji više varijabli nego što se zapravo može kontrolirati, tj. ne postoje savršeni eksperimenti. Eksperimentator pokušava kontrolirati što više značajnih varijabli i nada se da će preostale nekontrolirane varijable imati mali učinak u usporedbi s učinkom nezavisne varijable. Što je manji učinak nezavisne varijable, to bi kontrola trebala biti stroža. Nulti rezultati se također mogu dobiti ako nema dovoljno kontrole nad raznim čimbenicima. To posebno vrijedi za nelaboratorijske uvjete. Možda se sjećate da utjecaj tih nekontroliranih čimbenika nazivamo zbunjujućim.

EKSPERIMENTALNE SHEME

Književnost - - Ch. 3, 4, 6, - Pogl. 2, 7, 8, - Pogl. pet

Dvije su glavne mogućnosti:

rasporediti nekoliko subjekata na svaku razinu nezavisne varijable

Podijelite sve ispitanike na sve razine

Prva mogućnost se zove

međugrupni eksperimentalni dizajn- ovo je prikaz svakog od uvjeta nezavisne varijable različitim skupinama ispitanika.

Druga mogućnost se zove

Intra-individualna eksperimentalna shema - ovo je prikaz svih uvjeta koji se proučavaju jednom (ili više) predmeta. Ponekad se takva shema naziva i shema pojedinačnog eksperimenta odn unutargrupa .

Vrste interakcije

Glavni učinci su statistički neovisni o učincima interakcije. To znači da, znajući veličinu i smjer glavnih učinaka, ne možemo ništa reći o interakciji.

Primjer. Razmotrimo eksperiment s dvije neovisne varijable, 1 i 2. Neovisna varijabla 1 ima dvije razine, A i B. Nezavisna varijabla 2 također ima dvije razine, 1 i 2. U sva tri slučaja prikazana u nastavku, glavni učinci ovih varijabli su isto (razlika u ovisnoj varijable između dvije razine nezavisne varijable 1 je 20 jedinica, a razlika između dvije razine nezavisne varijable 1 je 60 jedinica).

3) I u ovom slučaju postoji interakcija koja se presijeca

Nezavisna varijabla 1
ALI	U	B-A

Nezavisna varijabla 2
		2-1

	ALI	U	prosječno
prosječno

Ovo je interakcija koja se presijeca. Najpouzdaniji je jer se ne može objasniti problemima mjerenja i skaliranja zavisne varijable.

Glavni učinci u tablicama su isti, ali su svi grafikoni različiti.

Moralnost: Interakcija se mora razmotriti prije donošenja zaključaka u eksperimentu u kojem postoji više od jedne neovisne varijable.

MJEŠOVITA SHEMA

Ovo je shema u kojoj se koristi jedna ili više intergrupnih varijabli i jedna ili više intra-individualnih varijabli.