Projekt na tému slovesný druh reči. Projekt „Prečo sú potrebné slovesá“

Sloveso o slovese

Predmet, trieda

4. trieda. 10 hodín

Ruský jazyk.Zopakovanie a zovšeobecnenie na danú tému Sloveso

Literárne čítanie.Poetický zošit "Príroda a my"

Stručné zhrnutie projektu

Vzdelávací projekt „K slovesu o slovese“ je vnútrotriedny, pretože zahŕňa účasť študentov tej istej triedy, a interdisciplinárny, pretože spája vzdelávací materiál sekcií „Časti reči“ a „Poetický zápisník“ dvoch tematické okruhy: ruský jazyk a literárne čítanie.Na jeho realizáciu je vyčlenených 10 hodín (dva školské týždne). Z toho je 5 hodín ruského jazyka, 3 hodiny literárneho čítania a 2 hodiny individuálne a skupinové aktivity, čo spĺňa požiadavky programu. Projekt je určený pre žiakov 4. ročníka študujúcich v programe Ruský jazyk, autor T.G. Ramzaev a „Literárne čítanie“, autor L.F. Klimanova.Projekt zohľadňuje vekové charakteristiky žiakov, je zameraný na formovanie osobných výsledkov, regulačné, kognitívne a komunikačné vzdelávacie aktivity a zahŕňa organizáciu kognitívnej činnosti v podmienkach maximálneho psychického pohodlia.

Relevantnosť projektu

Téma "Sloveso" je jednou z najťažších v kurze na základnej škole. Osobitné ťažkosti vznikajú žiakom pri zvládaní pravopisu neprízvučných osobných koncoviek slovies.Základom pre štúdium tejto témy je znalosť učiva o témach z učiva 3. ročníka:

"Sloveso ako súčasť reči"
"Zmena slovies podľa času"
"Určenie rodu slovies minulého času a pravopisné rodové koncovky"
"nekonečno"
"Infinitívna forma slovesa je počiatočná forma"

Tradičné vyučovacie metódy poskytujú len formálny prechod vzdelávacieho materiálu, nevzbudzujú u študentov náležitý záujem o štúdium predmetu, a preto nemôžu zabezpečiť vysokú efektivitu učenia.

Tento projekt vám prostredníctvom aktívnych kognitívnych, kreatívnych a herných aktivít umožňuje:

zopakovať a zhrnúť vzdelávací materiál k vyššie uvedeným témam, potrebný pre následné efektívnejšie zvládnutie tém „Časť slovies“, „Pravopis neprízvučných osobných koncoviek slovies“ a tiež upevniť koncept: prostriedky expresivity jazyka - metafora , personifikácia, prirovnanie, frazeologické vyjadrenie, epiteton predmetu „Literárne čítanie“, vyhýbanie sa pasívnemu vnímaniu vzdelávacieho obsahu, ktorý deti unavuje;

prostredníctvom organizovania samostatnej bádateľskej činnosti s umeleckými dielami zo sekcie „Básnikový zošit“ na tému „Príroda a my“, dosiahnuť u študentov hlbšiu a trvalejšiu asimiláciu pojmov na tému „Sloveso“, ukázať študentom tzv. dôležitosť a nevyhnutnosť vedomostí a zručností na túto tému pre ďalšie úspešné vzdelávanie;

organizovať prácu na prehĺbení preberaného materiálu v literárnom čítaní, pretože projekt zahŕňa samostatné oboznámenie sa s lexikálno-sémantickými skupinami slovies, čo deťom umožní vyhnúť sa ťažkostiam pri štúdiu tohto materiálu v 5. ročníku;

zaradiť žiakov s rôznou úrovňou prípravy do samostatných činností na získanie vedomostí, zabezpečiť aktívne postavenie pri učení všetkých žiakov v triede;

ukázať žiakom hodnotu ruského jazyka, formovať postoj k umeleckým dielam ako umeniu slova, potrebu čítania poetických diel, vštepovať lásku k prírode a rodnej krajine;

vyriešiť novodobý problém nedostatočnej komunikácie medzi rovesníkmi, deťmi a rodičmi, keďže v projekte si budú deti pomáhať, do komunikácie s deťmi o projekte budú zapojení aj rodičia, čo pomáha vytvárať atmosféru spolupráce, vzájomnej pomoci a kamarátstvo v triede;

pomôcť študentom osvojiť si rôzne spôsoby vyhľadávania, zhromažďovania, spracovania a analýzy informácií v súlade so zadanými úlohami;

rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, vytvárať pocit sebavedomia a úspechu, čo je dôležité pre výchovu harmonickej osobnosti.

Ciele projektu:

zovšeobecnenie poznatkov o gramatických vlastnostiach slovesa, jeho úlohe v jazyku; identifikácia obrazných a výrazových „možností“ slovesa v umeleckých dielach;
formovanie komunikatívnej kompetencie študentov (rozvoj kompetentného ústneho prejavu, monológneho aj dialogického), formovanie morálneho a estetického cítenia, ako aj rozvoj schopnosti tvorivej činnosti.

Plánované výsledky.

Osobné výsledky:

Uvedomenie si krásy a hodnoty rodného jazyka;

Rozvoj motivácie k získavaniu nových vedomostí;

Pochopenie dôležitosti pozitívneho komunikačného štýlu a rozvoj zručností spolupráce;

Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti;

Výsledky metapredmetov:

Schopnosť plánovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou, nájsť prostriedky na jej realizáciu;

Zvládnutie počiatočných foriem sebapozorovania a sebahodnotenia;

Zručnosti v oblasti vyhľadávania, zhromažďovania a spracovania informácií;

Ochota počúvať partnera, vyjadriť svoj názor, riešiť spory a konflikty a vyjednávať medzi sebou;

Výsledky predmetu:

Schopnosť nájsť slovesá v texte na základe ich významu a gramatických znakov a úlohy vo vete;

Schopnosť určiť čas slovesa a jeho číslo, jeho rod v minulom čase;

Schopnosť nájsť počiatočnú formu slovesa bez zmeny jeho vzhľadu;

Schopnosť správne používať slovesá v reči;

znalosť lexikálnych a sémantických skupín ruských slovies;

Poznanie špecifického významu pojmov: prostriedky umeleckého vyjadrenia - personifikácia, metafora, prirovnanie, epiteton;

Schopnosť analyzovať literárne dielo na prítomnosť výrazových prostriedkov jazyka a použiť ich vo vlastnom prejave.

Plán projektu

Otázky vedúce k projektu

Zásadná otázka: Ako môžete zapáliť srdcia ľudí slovesom?

Problematická otázka: Aký je osud slova „sloveso“?
1. Študijná otázka: Čo znamená sloveso?
2. Študijná otázka: Na aké otázky odpovedá sloveso?
3. Študijná otázka: Aká je úloha slovesa vo vete?
Problematická otázka: Čo dokáže sloveso?
1. Študijná otázka: Aký lexikálny a sémantický význam skupín slovies nájdeme v poézii?
2. Študijná otázka: Ako určiť čas slovesa?
3. Študijná otázka: Kedy možno určiť pohlavie slovesa?
"Problematická otázka: Kedy sloveso skrýva svoju pravú tvár?
1. Študijná otázka: Aký je infinitívny tvar slovesa?
2. Študijná otázka: Kedy by ste mali povedať „obliecť sa“ a „obliecť sa“?
3. Študijná otázka: Aké typy obrazných a výrazových prostriedkov jazyka existujú?

Vizitka projektu

Publikácia pre učiteľov

Zošit je určený na otvorenú hodinu ako darček pre kolegov, ktorí sa podujatia zúčastnili. Táto brožúrka je pripomienkou, pretože obsahuje informácie užitočné na organizáciu práce na projekte na tému „Sloveso“ a slúži na zdieľanie skúseností.

Prezentácia učiteľa na identifikáciu nápadov a záujmov študentov

Táto prezentácia je multifunkčná a môže byť použitá ako na začiatku projektu ako úvodná prezentácia, tak aj na záverečnej pre použitie kolegami v následnej práci za účelom výmeny skúseností s cieľom lepšie pochopiť aktivity projektu. V úvodnej fáze prezentácia pomôže študentom samostatne posúdiť úroveň ich prípravy na tému projektu a identifikovať ich potreby na získanie nových vedomostí.

Príklad produktu aktivity študentského projektu

Materiály na formatívne a sumatívne hodnotenie

Účel stratégie hodnotenia: zabezpečenie kontroly nad realizáciou cieľov projektu.

Ciele hodnotenia:

určiť, ako si študent osvojí zručnosti získavania a používania vedomostí v projekte;
rozvíjať schopnosť nezávisle hodnotiť výsledky svojich činov, ovládať sa;
motivovať študentov k úspechu.

Hodnotenie aktivít študentov v projekte prebieha na trojbodovej škále, aby sa zjednodušili výpočty a ušetril čas pri výpočte bodov, keďže osobné skóre účastníkov a skóre skupiny sú súčtom niekoľkých spoločných bodov: osobné skóre účastníka skóre podľa hodnotiacich kritérií, skóre za vyplnenie kvízu a kontrolného testu." Skontrolujte sa!" č.2, body, ktoré dáva učiteľ a skupina účastníkovi, body, ktoré dáva sám sebe. Okrem toho celkové skóre skupiny pozostáva z celkového osobného skóre každého a skóre výkonu skupiny. V trojbodovom systéme „3 body“ znamenajú „veľmi dobré“, „2 body“ znamenajú dobré a „1 bod“ znamená „môže byť lepší“, neexistuje vôbec žiadna známka „zlá“, t.j. môžete sa snažiť, snažiť sa, snažiť sa o lepší výsledok, čo pomáha vytvárať príjemné prostredie a pomáha udržiavať psychické zdravie študentov.

Formatívne hodnotenie

Výsledky hodnotenia

Štátna vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola č.000

Kirovský okres Petrohrad

k téme

„Slovo je „najhorlivejšia a najživšia časť reči“.

Projekt ukončený: 6. ročník

Vedúci projektu: , učiteľ

ruský jazyk a literatúra

Saint Petersburg

Úvod.

Sloveso je nezvyčajná časť reči.

Sloveso je nezvyčajná časť reči. Je nezvyčajné v tom, že označuje činnosť, a preto má sloveso obrovský potenciál na vyjadrenie nespočetných činností, ktoré sprevádzajú človeka a rôzne aspekty jeho činnosti (pracovné, sociálne, ekonomické, vedecké, sociálne, politické atď.), rôzne prirodzený fenomén.

Z hľadiska frekvencie používania je sloveso na druhom mieste (po podstatných menách). Všeobecný zoznam frekvencií 9 000 slov slovies obsahuje okolo 2 500. Najfrekventovanejšie z nich sú byť schopný, povedať, hovoriť, vedieť, stať sa, vidieť, chcieť, ísť, dať, jesť, stáť, žiť, mať, pozerať sa, vyzerať, brať, rozumieť, robiť, robiť, znamenať.

Hlavná časť

Vysoká estetická hodnota slovesa.

Zmyslom mojej práce je dokázať, že okrem bohatosti slovesa má aj vysokú estetickú hodnotu, ktorej sa mnohí spisovatelia špeciálne venovali.

Tu je jeden z najvýraznejších výrokov slávneho sovietskeho spisovateľa
A. Yugova: „Sloveso je najohnivejší, najživší slovný druh. V slovese tečie šarlátová, najčerstvejšie, arteriálna krv jazyka. Ale účelom slovesa je vyjadriť samotný dej!“

Slovesá reči.

Môžete uviesť vynikajúce príklady použitia slovies reči v beletrii. Napríklad V. Rasputin v príbehu „Termín“ na troch náhodne vybraných stranách používa asi 20 rôznych slovies reči, myšlienok, pocitov, pričom slovo opakuje iba dvakrát povedať. Toto sú slovesá: pamätať, pýtať sa, hovoriť, vedieť, vysvetľovať, smiať sa, priznať, navrhovať, mrmlať, mávať, pichať, nahnevať sa, rozzúriť sa, pýtať sa, sťažovať sa, chváliť, povedať, poradiť, plesknúť.

Umelecký efekt sa zvýši, ak sa k slovesám reči pridajú príslovky charakterizujúce slovesá: prekvapene súhlasil, strachom prerušil, rozumne sa spýtal, povedal veselo a tak ďalej.

Expresívnosť jazyka sa dosahuje nielen výberom nových slovies, ale aj používaním slovies odlíšených predponami ( povedať, dokončiť, vyjadriť, podceniť, prerozprávať; pýtať sa, vypočúvať, vypočúvať, vypočúvať, vypočúvať). Od slovesa sa tvorí najmä veľa predponových slovies hovoriť: hovoriť- „začnite hovoriť“; veta– „hovoriť, sprevádzať akúkoľvek činnosť“; hovoriť- „vysloviť, povedať“; stanoviť– „stanoviť vopred nejaké podmienky“, „vzniesť voči niekomu obvinenie“; odradiť– „presvedčiť niečo nerobiť“, „prestať rozprávať“; presvedčiť- „niekoho presvedčiť“; hovoriť– „veľa niečoho povedať“, „niekoho krivo obviniť“ atď.

Slovesá práce.

Existuje nekonečné množstvo prísloví a výrokov o práci:

Ak tvrdo nepracuješ, chleba nedostaneš.

Práca človeka živí, ale lenivosť ho kazí.

Trpezlivosť a trochu úsilia.

Pracovné peniaze sa živia večne atď.

Ako jazyk „reagoval“ na túto najdôležitejšiu oblasť ľudskej činnosti? Aké slová existujú v jazyku, aby plne odrážali veľkosť ľudskej práce?

Pripomeňme si najčastejšie slová označujúce pracovnú činnosť: pracovať, robiť, pracovať. A každý priemysel má svoje vlastné slová: v poľnohospodárstve - orať, zasiať, kosiť, brány, hrable, žať, burinu, čistiť, mlátiť, kopať atď.; v stavebníctve - stavať, omietať, asfaltovať, betónovať, maľovať, bieliť, hniesť atď.; v domácom živote - variť, čistiť, prať, prať, piecť, utierať, oplachovať, žmýkať, krájať, žehliť, namočiť, osoliť atď.

Ale aj pri veľkom počte slovies práce stále nepokrývajú celú škálu pracovných činností. Môžeme napríklad vymenovať najčastejšie povolania: učiteľ, lekár, inžinier, sústružník, mechanik, riaditeľ, účtovník, dirigent, umelec, architekt, kuchár, majster, pokladník, umelec atď. - a vidíme, že neexistujú žiadne slovesá označujúce činnosti spojené s týmito profesiami a v tomto prípade sme nútení použiť opisné frázy: Pracujem ako lekár, pedagóg, architekt atď. Dostupné slovesá ako sústružiť, robiť kovoobrábanie neznamenajú „pracovať ako sústružník alebo mechanik“, ale iba „byť schopný vykonávať sústružnícke alebo kovoobrábacie práce“.

Záver sa naznačuje sám: väčšina pracovných názvov nemá zodpovedajúce slovné označenia. Toto má svoju vlastnú účelnosť. Profesie sa nazývajú podstatné mená, ich počet sa neustále zvyšuje, nie každé podstatné meno - názov povolania možno sformovať do slovesa, preto sa na označenie pracovnej činnosti osoby v ruskom jazyku spravidla používajú opisné frázy pozostávajúce z všeobecného „pracovného“ slovesa práca+ názov povolania ( Pracujem ako výtvarník, kuchár, účtovník a tak ďalej.).

Slovesá zvuku a farby.

Zvuky nás obklopujú všade. Budíme sa na hlasné zvonenie budíka, začínajú tlieskať dvere, vonku hromy okoloidúce nákladné auto, v kuchyni hrmí riad.

A koľko zvukov budeme počuť v lese! Nesúladné spievať vtáčiky, hravé mrmle potok, robia hluk storočné borovice, šuští lístie a tvoje je hlasné klope srdce z ohromnej radosti z komunikácie s prírodou.

Nádherný ruský spisovateľ A. Melnikov-Pechersky, ktorý vo svojom románe „V lesoch“ opisuje les a jeho krásu, vytvára živý obraz kvitnúcich tráv a rôzne znejúcich hlasov.

„Všetky stromy sú v plnej šťave, všetky bylinky kvitnú a voňajú. Všade, kam sa pozrieš, sú kvety, kvety a kvety... Tam zožltneľubovník bodkovaný, zmodrieť tmavomodré zvončeky a stred jasne smaragdovozelený zbelie vonný kúpeľ a sčervenajú Bobule kôstkovice.

Lesné hlasy bez prestania stonajú a stonajú praskajú vo vysokej tráve sú kobylky a kobylky... ako komín úderyčierna žltá... škrípanie lieskový tetrov, žalostne kukučka kukučky a rôzne hlasy sú zábavné štebotanie voskovky, červienky, škovránky a iné drobné vtáky...“

Keď už hovoríme o znejúcich slovesách, nedá sa nezapamätať si. Výskumníci jeho práce poznamenali, že básnik bol vždy skúpy na prídavné mená. Sú strofy, v ktorých takmer úplne chýbajú prídavné mená a v tomto prípade sa ideovým a umeleckým centrom textu stávajú slovesá.

Básnik Sun. Rozhdestvensky, ktorý analyzuje báseň „Zimný večer“, upozorňuje na to, ako opisuje snehovú búrku. Obraz fujavice (búrky) je najprv daný vizuálnym dojmom:

Búrka pokrýva oblohu temnotou,

Potom ako zviera zavýja,

Potom bude plakať ako dieťa

Zrazu slama zašuchne,

Spôsob oneskoreného cestovateľa

Ozve sa klopanie na naše okno.

Celá pasáž je plná pohybu, života a to Puškin dosahuje vďaka majstrovskému používaniu slovies. Čo robí búrka? „Zakrýva oblohu“, „vyje“, „plače“, „šuští slamou“, „klope na okno“. Nemožno si nevšimnúť, že takmer všetky slovesá majú predponu za-, ktorý im na jednej strane hovorí o zmysle začiatku deja a na druhej jednotný hudobný rytmus strofy.

O svojej láske k slovesám píše aj básnik S. Marshak:

„Slová, veľkolepé, energické, efektívne, prenikajú celým opisom bitky pri Poltave:

Pluky uzavreli svoje rady,

Šípky roztrúsené v kríkoch.

Delové gule sa kotúľajú, guľky pískajú;

Studené bodáky viseli dole.

Synovia milované víťazstvá,

Švédi sa rútia ohňom zákopov;

Strach, kavaléria letí;

Za ňou sa pohybuje pechota...“

Sila ruského slovesa.

Úžasnou vlastnosťou ruského slovesa je jeho schopnosť nielen pomenovať akciu, ale aj ukázať, ako prebieha v čase. A postupuje nezvyčajne rôznorodým spôsobom: môže to trvať dlho ( skákať, tlačiť, kričať, premýšľať, počúvať), ale môže sa to stať naraz ( skákať, tlačiť, kričať, blikať), môže označovať začiatok akcie ( spievať, kričať, ochorieť, hrmieť) alebo naopak jeho koniec ( dospievať, dospievať, dokončiť, dospievať, dočítať), môže naznačovať činnosť, ktorá vedie k určitému výsledku ( čítať, variť, bieliť, prestavovať, smažiť), alebo sa z času na čas vyskytujú s určitými prerušeniami ( miešať, chodiť, kŕmiť, čítať), alebo časovo obmedzená akcia ( sedieť, ležať, čítať, rozprávať).

Existuje mnoho významov, ale už teraz je zrejmé, že tieto jedinečné významy vznikajú, keď sa k slovesu pridá nová predpona alebo nová prípona, prípadne oboje. Tak napríklad od slovesa hrať Takmer všetky tu uvedené hodnoty možno vytvoriť: hrať, hrať sa, vyhrať, hrať sa, vyhrať späť atď.

Práve táto vlastnosť slovesa potešila slovných umelcov. Tak napísal: „... ruský jazyk je neobyčajne bohatý na vyjadrenie prírodných javov... Vskutku, aké bohatstvo na zobrazenie javov prírodnej reality spočíva len v ruských slovesách, ktoré majú typy! Plávať, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať, plávať; plávať preč, plávať preč, plávať hore, plávať hore, plávať hore, plávať, plávať..."

Rovnakú myšlienku zopakoval pozoruhodný básnik zo začiatku dvadsiateho storočia: „Sila ruského slovesa spočíva v tom, čo školskí gramatici nazývajú druhy. Zoberme si štyri slovesá rovnakého koreňa: stať sa, postaviť, stáť, stať sa. Z nich pomocou príloh pred, pri, za, od atď., a asi 300 slovies sa dá vytvoriť s „násobnými“ príponami... Sú to: stať sa, stať sa, vstať, vstať, vložiť, dostať, dostať, dostať, dostať atď."

Tak, ako mnohí iní ruskí spisovatelia, videl schopnosť slovesa pripojiť k sebe rôzne predpony a prípony ako silný prostriedok na obohatenie ruského jazyka o slovesá.

Záver.

Slovo „sloveso“ v starovekom Rusku znamenalo reč vo všeobecnosti. Takže v slovníku V. Dahla je uvedená nasledujúca definícia: „Sloveso je ľudská reč, inteligentná reč, jazyk.“ Ale toto je len definícia.

Vo svojej práci som chcel ukázať, akú veľkú obraznú silu má sloveso, keď ho spisovatelia a básnici používajú vo svojich dielach. Toto píše o slovese

: „Pohyb a výraz – sloveso – sú základom jazyka. Nájsť správne sloveso pre frázu znamená dať fráze pohyb.“ Takže tento pohyb priamo súvisí s vysokou estetickou hodnotou slovesa.

Na záver mojej práce chcem povedať, že teraz pre mňa sloveso nie je len časť reči, ale „najživšia časť reči“.

Predmet:

"Sloveso"

Vyplnené žiakom..... trieda

...................

ruky atď.:

............................

G..................................

Sloveso…………………………………………………………….. 3

To je dôležité................................................................................... 3

Sloveso ako časť reči .......................................................... 3

Plán morfologickej analýzy slovesa ...................... 4

Nemenné morfologické znaky slovies.... 4

vyhliadka…………………………………………………... 4

Prechodnosť……………………………………….. 5

Konjugácia………………………………………….. 6

Nezhodné morfologické znaky slovies... 7

Nálada………………………………………….. 7

Slovotvorba slovies ………………………………... 9

Kultúra reči. Správne používanie slovies ....... 10

Ortoepické normy …………………………………. 10

Sloveso v texte ……………………………………………. 10

Toto je zaujímavé………………………………………………... 11

Je to vzrušujúce………………………………………....... 12

Hádanky ………………………………………………………. 12

Krížovka …………………………………………………… 13

Odpovede na krížovku ……………………………………… 15

Záverečný kvíz: „Čo ste sa naučili o slovese“ ….…. 16

Odpovede…………………………………………………… 17

Sloveso.

"Slovesá sú najohnivejšími a najživšími časťami reči. V slovese prúdi šarlátová, najčerstvejšia arteriálna krv jazyka. A účelom slovesa je vyjadriť samotný dej!"

(A. Yugov)

To je dôležité.

Sloveso ako časť reči.

Sloveso je slovný druh označujúci dej alebo stav a používaný vo vete predovšetkým ako predikát. Gramatický význam akcie alebo stavu je konkretizovaný v jednom alebo druhom systéme gramatických kategórií, ktoré sú (v danom jazyku) vlastné gramatike a ako celok ju odlišujú od iných častí reči toho istého jazyka. Tieto gramatické kategórie sú vyjadrené v tvaroch skloňovania (konjugácie), jednoduchých („píšem“, „napísal“, ukrajinsky „pisatimu“ – „napíšem“) alebo zložitých, vytvorených za účasti pomocného G. („ja bude písať") alebo častice („zapísal by"). Najtypickejšie gramatické kategórie gramatiky sú čas, nálada, aspekt a hlas. G., ktorý funguje ako predikát, koreluje s predmetom vety, niekedy, poukazujúc svojou formou na určitého „herca“, robí subjekt zbytočným (napríklad v ruštine „pôjdeš“ samotná forma slovesa označuje 2. osoba, t. j. na skutočnosť, že hovoríme o konaní, ktoré vykonal účastník rozhovoru). Ak existuje predmet, G. v mnohých jazykoch s ním súhlasí v osobe a čísle, niekedy tiež (napríklad v arabčine, v ruštine v minulom čase a konjunktíve) v rode alebo (v mnohých afrických jazykoch v nejaký kaukazský atď.) v triede. Existujú jazyky, v ktorých kategória osoby a čísla úplne chýba (napríklad v dánčine „skriver“ znamená „píšem“ a „píšete“ a „píšete“ a „píšeme“). V mnohých jazykoch G., majúci.

Plán morfologického rozboru slovesa.

ja	Slovné druhy, všeobecný gramatický význam a otázka.
II	Morfologické vlastnosti:
	A	Konštantné morfologické vlastnosti:
		1	vyhliadka(dokonalý, nedokonalý);
		2	splatenie(nenávratné, vratné);
		3 4	prechodnosť(prechodný, neprechodný); konjugácia(I, II)
	B	Variabilné morfologické vlastnosti:
		1	nálada;
		2	čas(v orientačnej nálade);
		3	číslo;
		4	tvár(v prítomnom, budúcom čase; v rozkazovacom spôsobe);
		5	rod(v minulom čase jednotného čísla a spôsobe konjunktívu).
III	Úloha vo vete(ktorá časť vety je sloveso v tejto vete).

Konštantné morfologické znaky slovies.

Vyhliadka.

vyhliadka- slovesná kategória znázorňujúca charakter priebehu v čase, vyjadrujúca vzťah deja k jeho vnútornej hranici, výsledku. Kategória milý je súčasťou všetkých slovies ruského jazyka v akejkoľvek forme. Slovesá majú dva typy (dokonavé a nedokonavé). Typ možno určiť pomocou otázky, ktorá mu bola položená (čo robiť? - nedokonalý pohľad, čo robiť? - dokonalé).

Slovesá nedokonalá forma tvoria minulý, prítomný a budúci čas. Formy budúceho času takýchto slovies sú zložité: Budem pracovať, budem robiť. Slovesá perfektná forma nevytvárajte tvary prítomného času. Ich formy budúceho času sú jednoduché: Budem pracovať, urobím to.

Prechodnosť

Prechodné sloveso (lat. verbum transitivum) - sloveso, ktoré prichádza do spojenia s podstatným menom v akuzatíve vo význame priameho predmetu deja (patiens). Je gramaticky protiklad k neprechodnému slovesu. Tranzitivita je gramatická kategória slovesa, ktorá vyjadruje jeho aspekt. Z tohto hľadiska je prechodné sloveso sloveso s valenciou 2 alebo viac:

jem jablko- sloveso „je“ je prechodné, to znamená, že vyžaduje pridanie predmetu konania. Bez nej je akcia nemožná (zvyčajne „niečo jedia“).

Význam tranzitívnosti je v tom, že subjekt konania a predmet konania sú oddelené, konám s niečím akciu.

idem- sloveso je neprechodné, pretože pripojenie predmetu konania je nemožné (v skutočnosti môžete „niečo zjesť“, ale nemôžete „niečo ísť“).

Význam netranzitivity je v tom, že predmet konania a predmet konania sú spojené – zhruba povedané „nútim sa konať“.

Často sa však stáva, že sloveso má viacero významov, z ktorých niektoré sú prechodné, iné nie.

Konjugácia.

Konjugácia- zmena slovies podľa aspektu, nálady, času, čísla, osoby a rodu. Slovesá sa konjugujú iba v indikatívnom spôsobe v prítomnom a budúcom čase. V minulom čase sa slovesá menia podľa rodu a čísla.

Slovesá I a II konjugácií sa líšia v koncovkách:

Tvár	I konjugácia		II konjugácia
Tvár	Jednotky h.	pl. h.	Jednotky h.	pl. h.
1	-u (yu)	-jesť	-u (yu)	-ich
2	-jesť	-áno	- ahoj	-ite
3	-et	-ut (ut)	-to	-am(yat)

Aby ste sa nepomýlili pri písaní neprízvučnej osobnej koncovky slovesa, musíte určiť jeho konjugáciu. Ak to chcete urobiť, sloveso musí byť vložené do počiatočného tvaru:

Chita_m(čo robíme? - čo robiť?) - čítaj.

Konjugácia II zahŕňa:

a) slovesá končiace na – to(okrem slov ležať, holiť): nos to- nos pozri , nos to , nos ich , nos ite , nos yat ;

b) ako aj slovesá

A ešte jedna vec: pozri, uraziť,

Počuť, vidieť, nenávidieť,

Jazdite, držte, dýchajte, točte sa

A spoliehať sa a vydržať.

Pamätáte si, priatelia,

Nemôžu byť konjugované s -e!

Variabilné morfologické znaky slovies.

Nálada.

Náladav lingvistike- gramatická kategória slovesa. Predstavuje gramatickú korešpondenciu so sémantickou kategóriou modality (realita, hypotéza, neskutočnosť, túžba, motivácia atď.), avšak v mnohých jazykoch môže nálada stratiť modálnu sémantiku a môže byť diktovaná iba syntaxou (ako v latinčine a Francúzština, spojky v niektorých typoch viet).

V ruštine majú slovesá tvary troch spôsobov: indikatív, podmieňovací spôsob (konjunktív) a rozkazovací spôsob.

Slovesá v indikatívnom spôsobe označujú skutočnú činnosť, ktorá sa deje, stala alebo sa skutočne stane.

Slovesá v podmienenom spôsobe neoznačujú skutočné činnosti, ale požadované, možné.

Slovesá v rozkazovacom spôsobe označujú podnecovanie k činnosti (žiadosť, príkaz), to znamená, že neoznačujú skutočný, ale požadovaný čin.

Slovotvorba slovies.

Pri tvorení slovies sú v rôznej miere produktívne tri morfologické spôsoby tvorenia slov: predponový, sufixálny a predponovo-sufixálny.

Predponová metóda tvorenie slovesa je najproduktívnejšie. Z každého bezpredponového slovesa je možné tým, že k nemu pripojíme predponu, vytvoriť nové sloveso s inou konotáciou v lexikálnom význame (porov. vbehnúť - vbehnúť, vybehnúť, pribehnúť, utiecť atď.). Lexikálny význam predpony je najvýraznejší pri slovesách pohybu.

Charakteristickým znakom slovesných predpôn je prítomnosť antonymických predpôn v ich rozsahu, čo uľahčuje pochopenie významu predpony (porov.: prilepiť — odlepiť, ako aj synonymické predpony, ktoré objasňujú lexikálny význam slovies (porov.: vyhnať — vyhnať). Niektoré predpony pridávajú expresívne odtiene k významu slovesa (porov.: radovať sa - radovať sa).

Metóda prípony slovesná tvorba sa používa pri tvorení slovies od podstatných a prídavných mien, ako aj od zámen, čísloviek a citosloviec. Prípona -nicha- (-icha; -a-) používa sa pri tvorení slovies z mien osôb s významom „robiť niečo, správať sa ako niekto“: lo-diera-nič, podvod-nič, topánka-nič. Prípona -ova- (-eva-) a jeho deriváty -stvova-, -irova-, -izirova- vytvorte slovesá z podstatných mien s významom „urobiť niečo“: rady, nadvláda, debata, kolektívna kontrola. Slovesá sa tvoria z podstatných a prídavných mien pomocou prípony -a-čo znamená „vytvoriť známu kvalitu alebo stav“: vrh, belosť. Z prídavných mien je možné tvoriť slovesá s príponou -e-, čo znamená „stať sa, stať sa takým a takým“: starý, slabý; prípona sa používa menej často -dobre-: slepý, dobre, silný, dobre. Slovesá sa tvoria z citosloviec s príponou -i- (oh-ah-t, ah-ah-t) a jeho variant -ka-- z citosloviec a onomatopoických slov (mňau-ka-t, ah-ka-t), ako aj príponu -no- (ach-no, klap-no).

Metóda prefix-prípona tvorba slovies je menej produktívna. Obmenou tejto metódy je použitie prípony -yva- (-iva-) a pripevniť -xia v kombinácii s prílohami: chodiť - chodiť, spať - spať(v druhom prípade môžeme hovoriť o metóde prefix-postsuffix).

Kultúra reči. Správne používanie slovies.

Ortoepické normy.

Výslovnosť tvrdá spoluhláska v prípone -sya v slovesách - znak starej (klasickej) výslovnosti javiskovej reči a mäkký - znak modernej reči. Obidve výslovnosti sú správne.

Prízvukčasto „prechádza“ od slovesa k častici nie v tvaroch minulého času (okrem ženského rodu):

byť - nebolo, nebolo, nebolo; Ale: nebol;

dať - nedal, nedal, nedal; Ale: neudelené;

naživo - nežil, nežil, nežil; Ale: nežil;

piť - nepil, nepil, nepil; Ale: Nepil som.

Sloveso v texte.

Jednota text sa dosahuje rôznymi spôsobmi. Jedným z nich je zachovanie jednoty aspektových a časových tvarov slovies. V rámci toho istého textu sa prevažne používajú slovesá rovnakého typu a v rovnakých časových formách.

Napríklad v príbehu, ktorý zobrazuje sekvenčné udalosti (jedna akcia sa skončila, ďalšia po nej nasleduje, druhá nasleduje tretiu atď.), sa dokonavé slovesá zvyčajne používajú vo forme minulého času (čo ste urobili? prišiel, priniesol, rozrezal, rozdelil, položil).

Nedokonalé slovesá v naratívnych textoch sa na začiatku často používajú na všeobecnú charakteristiku situácie, v ktorej sa bude dej vyvíjať (čo ste urobili? ležať, pozerať, premýšľať).

Slovesá v tvare prítomný (budúci) čas možno použiť na popis dokončených udalostí. Použitie prítomného (budúceho) času vo význame minulosti je umeleckým prostriedkom, pomocou ktorého sa vytvára efekt prítomnosti: akcie akoby sa odohrávali pred očami čitateľa alebo poslucháča a obraz ožíva.

Toto je zaujímavé.

Sloveso je nezvyčajná časť reči. Nezvyčajná je už len svojím názvom. Slovo sloveso je prevzaté zo staroslovienskeho jazyka, kde malo význam „slovo, reč“ av tomto význame sa nachádza v poézii A. S. Puškina, A. Pleshcheeva, A. Tolstého, N. Ogareva. Puškinove riadky z básne „Prorok“ sú dobre známe:

Vstaň, prorok, a pozri a počúvaj,
Buď splnený mojou vôľou,
A obísť moria a pevniny,
Spáliť srdcia ľudí slovesom.

Z hľadiska frekvencie používania je sloveso na druhom mieste (po podstatných menách). Všeobecný zoznam frekvencií 9 000 slov obsahuje 2500 slovies. Najfrekventovanejšie sú: byť, môcť, povedať, hovoriť, vedieť, stať sa, vidieť, chcieť, vidieť, myslieť, pracovať, milovať atď.
Je potrebné poznamenať ešte jeden znak, ktorý ostro odlišuje sloveso od podstatného mena: má dvakrát toľko gramatických znakov.

Lingvistická veda, ktorá študuje sloveso, alebo presnejšie, ako sloveso opisuje situáciu, ako je táto situácia štruktúrovaná a ako existuje v čase, sa nazýva aspektológia.

Je to vzrušujúce.

Hádanky.

Zaujímavý slovný druh
Žije v ruštine.
Kto čo robí, povie:
Kreslí, píše alebo spieva.
Vyšívanie alebo oranie,
Alebo dá gól
Varí, smaží, perie, čistí -
Všetko nám povie...(sloveso).

Čo sú predmety bezo mňa?

Iba mená.

A ja prídem-

Všetko príde do činnosti.

Letí raketa.

Ľudia stavajú budovy.

Záhrady kvitnú,

A na poliach rastie obilie.(sloveso)

Oživuje predmety,

Zapojí ich všetkých do veci,

im hovorí ČO ROBIŤ

Sám to prísne sleduje.

Má trikrát

A vie, ako sa skrývať.

Mnoho škôl sa stavia pre deti,

Aby každý vedel o...(sloveso)

Krížovka.

OTÁZKY vertikálne:

1. rovesník - ?

2. prešiel - ?

3. blikala - ?

4. znovuzrodený - ?

6. naštvaný - ?

7. jesť - ?

8. posadnutý - ?

9. vie - ?

12. zohnutý - ?

17. oplotený - ?

19. tvrdohlavý - ?

22. zabalené - ?

23. zamrmlal - ?

24. podvedený - ?

25. rozzúrený - ?

26. skrytý - ?

27. zožral - ?

30. expresné - ?

33. Odvolám sa - ?

35. presvedčiť - ?

37. zadržaný - ?

38. strieľať - ?

40. zviedol - ?

42. začala - ?

44. obchod - ?

47. klamal - ?

OTÁZKY vodorovne:

5. napadnutý - ?

10. dôvod - ?

11. vypnúť - ?

13. zapamätať si - ?

14. iskrivý - ?

15. Som zmätený - ?

18. hádajte - ?

20. praskanie - ?

21. zdvihol - ?

26. prehováraný - ?

28. poskytnúť - ?

29. sprevádzať - ?

31. radoval sa - ?

32. pochválil sa - ?

34. vrtel - ?

36. študoval - ?

39. propaguje - ?

41. ušetrí - ?

43. premýšľal o tom - ?

45. zozbierané - ?

46. vtiahnuť - ?

48. vykopať - ?

49. vľavo - ?

50. cieľ - ?

ODPOVEDE NA KRÍŽOVKU

Vodorovne		Vertikálne
5. búril 10. premýšľať 11. splatíme 13. zapamätať si 14. rozžiarený 15. Prehovorím ťa na to 16. čítaj 18. prísť na to 20. vrava 21. dráždil 26. prehováral 28. záruka 29. sprevádzať	31. radoval sa 32. dať na vzduch 34. rozoberanie 36. študoval 39. pomáha 41. uložiť 43. dostal sa do toho 45. zozbierané 46. zapojiť 48. overroy 49. zahnal 50. poslať	1. rovesník 2. ustúpil 3. vzplanul 4. vzkriesený 6. rozčúli sa 7. chytrý 8. mal 9. vie 12. ohnutý 17. izolovaný 19. zaváhal 22. obalený 23. bľabotať	24. podvedený 25. nahnevaný 26. skrytý 27. hltal 30. formulovať 33. Odvolávam sa 35. presvedčiť 37. zatknutý 38. zvádzať 40. kýval 42. začala 44. kúpiť 47. klamal

Záverečný kvíz: "Čo ste sa naučili o slovese"

1. čo je sloveso?
2. Vymenujte stále a nestále morfologické znaky slovesa.
3. Aké druhy slovies existujú a ako môžete určiť, ku ktorému typu slovesa patrí?
4. Čo je konjugácia? Aké konjugácie existujú? Ako určiť časovanie slovesa? Existujú výnimky?
5. Aké sú tam sklony? Aký je druhý názov pre podmienenú náladu?
6. Vymenujte hlavné spôsoby tvorenia slovies.
7. Z akého jazyka je slovo sloveso prevzaté?
8. Kam sa radí sloveso z hľadiska frekvencie používania?
9. Aká veda študuje sloveso?
10. Ako správne vysloviť postfixovú spoluhlásku (tvrdú alebo mäkkú)-sya v slovesách.

Odpovede:

1. Časť reči, ktorá označuje činnosť alebo stav.
2. Konštantné morfologické znaky slovies: aspekt, reflexivita, tranzitivita, časovanie.

Variabilné morfologické znaky slovies: nálada, čas, číslo, osoba, rod.

3. Dokonalé a nedokonalé. Typ možno určiť pomocou otázky, ktorá mu bola položená (čo robiť? - nedokonalý pohľad, čo robiť? - dokonalé).
4. Zmena slovies podľa typu, nálady,
Prvá konjugácia: oholiť, položiť.
1. 5. Indikatívny, podmieňovací (konjunktív) a rozkazovací spôsob.
  1. 6. Predpona, prípona, predpona-prípona, bezprípona, sčítanie so spojovacou samohláskou, sčítanie bez spojovacej samohlásky, sčítanie so súčasným doplnením sufixu.
  2. 7. Zo staroslovienskeho jazyka.
  3. 8. Druhý (po podstatných menách).
  4. 9. Aspektológia.
10. Výslovnosť tvrdej spoluhlásky v prípone -sya V

slovesá - znak starej (klasickej) výslovnosti javiskovej reči a mäkké - znak modernej reči. Obidve výslovnosti sú správne.

„Koncept slovesa“ - HRA „„Podstatné mená“ „Prídavné mená“ „Sloveso“. Nekonečné pole. Ak chcete ísť na breh, určte, ktoré písmená v slovách chýbajú? Uvidíme sa neskôr, Fox. Ako sa sloveso líši od iných nezávislých častí reči? V čom sa texty líšia? Vyplňte tabuľku: Čo už viete o slovese? Čo by mali študenti školy robiť?
„Vec v slovesách“ - Ciele výskumu: Morfemika. Názory vedcov na komponent -т(-ти) v infinitíve. Základnou jednotkou morfémy je morféma. V súlade s týmto chápaním možno -t/-ti, prirodzene, rozpoznať ako koncovku. Prípony sú vždy umiestnené za koreňom. Zistite, či má infinitívny tvar slovesa koncovku.
"NIE so slovesami" - dupol som! 5. trieda. Alebo možno nado mnou sídlia slony?! Musel som pozametať. Včera som si sadol za domácu úlohu. Naučte sa pravidlo „Pravopis nepoužíva slovesá“. Musel som pozametať. NEBUDE chorý. Nechytíš to. Chodí po zemi, ale NEVIDÍ oblohu. NEJEDIE. "Sila lásky". NEvie NEVIE. Nič nebolí, ale všetko stoná.
„Aspekt a čas slovesa“ - Pani opustila zajačika. Priraď slovesá neformálneho minulého času k obrázku. Zavčas ráno vezmem kozičku do zelenej záhrady. A potom sa vráťme k mame! Poďme lietať ponad lesy. Priraď slovesá sovy k obrázku. typ minulého času. Vyberte si vlastné slovesá. typu minulosť, prítomnosť a budúci čas.
“Referenčné právne systémy” – Zobraziť nájdený dokument. Právny navigátor. Klasifikácia ATP. Operačný postup. Pridané vlastnosti. Typy klasifikácie: Podľa predmetu Podľa formy vlastníctva. Časť 2. Počítačové komplexy a systémy. Hodnotenie ATP. Rýchle vyhľadávanie dokumentov. Referenčné právne systémy: pojem, účel.
„Sloveso 6. ročníka“ - Ak Volga bola a nazýva sa matka, potom sa Ural nazýva otec. Sebaovladanie. Zadanie: zapíšte si text z diktátu. Určiť čas, časovanie, prechodnosť slovies. Odpovede na otázky (s. 220) 2) Samostatná práca s učebnicou (cvičenie 529). Zbaľte si veci (pred cestou). Vezmite niekoho pod svoju ochranu.

MBOU "Stredná škola Verkhnezhirimskaya" Kreatívny projekt v ruskom jazyku: "Jeho veličenstvo je sloveso" Pripravil: žiak 3. ročníka Iľja Klementyev
Cieľ projektu: Študovať význam slovesa v našej reči. Ciele projektu: -Nájsť príslovia so slovesami. - Pripravte si prezentáciu. Metódy: výskum
Čo je to príslovie? Ide o krátke ľudové príslovie s poučným obsahom. čo je sloveso? Toto je časť reči, ktorá označuje činnosť objektu. Slovesá odpovedajú na otázky, čo robiť? Čo robiť? Čo robí? čo bude robiť? Čo si robil? Čo si robil? čo to urobí? a pod.
Akú úlohu zohrávajú slovesá v našej reči? Slovesá v reči označujú pohyb, pracovné procesy, farbu, zvuk, pocity, reč. V závislosti od významu sú slovesá pomenované takto: slovesá pohybu (váľať sa, odísť), slovesá práce (šiť, umývať), slovesá zvuku (šušťať, hrkať), slovesá reči (rozprávať, volať), farebné slovesá (iskri, zbelie), Slovesá vyjadrujúce pocity človeka, jeho charakter, činy (smútiť, chýbať).
Vedieť hovoriť, vedieť mlčať. Hovorte o sebe a počúvajte ostatných. Ponáhľaj sa s dobrom, ale zlo samo nezaváha. Nadávať, ale nebojovať. Hovor a pozeraj sa okolo seba... Spamätaj sa skoro, začni horlivo. Držte koňa na vodítku a držte hubu. Neskrývajte sa pred kňazom ani lekárom. Nežiadajte o skúsenosti starého, ale skúseného. Počas môjho výskumu som našiel príslovia so slovesami:
Teraz žijem v malej zoo A každý deň som v parku: ráno zobudím deti do školy, nakŕmim ich, okúpem od nôh po uši. Opletám, žehlím, periem, odkladám im hračky, upratujem, periem, točím. Vriem, chválim a karhám, žartujem a reptám, Takto sa ponáhľa moja PRÍTOMNOSŤ a vôbec ma nešetrí. Našiel som básne o slovesných časoch
Spieval som, tancoval, zíval nad knihou, zbieral kvety, sníval o zázraku. Ale čas utiekol a čoskoro som zistil, že som dospel a navždy som stratil detstvo.
Zaujímavá časť reči žije v ruskom jazyku. Kto čo robí, povie, kreslí, píše alebo spieva. Vyšíva alebo pluhy, Alebo dá gól. Varí, smaží, perie, upratuje – sloveso nám všetko povie Čo sú predmety bezo mňa? Iba mená. A ja prídem - Všetko príde do činnosti. Letí raketa. Ľudia stavajú budovy. Záhrady kvitnú. A chlieb rastie na poliach. Mojou úlohou je hovoriť o akejkoľvek akcii a môj šťastný osud je toto - byť jedným z hlavných slov v reči. Sloveso má rado čítať, robiť hluk, vrieť, kypieť, hrať sa, pracovať a snívať, šiť, žiť, pískať a spievať. Čo by sme mali robiť, priatelia? Už nemôžeme žiť takto: Bez poznania slovies. Tajomstvá treba odhaliť, všetko vedieť a študovať – to je úloha! A preto, priatelia, je čas vyraziť na cestu, nech nás čaká veľa šťastia!
Otvoríme s vami všetky slová, uhádnete všetky slovesá. Prečítam si riadky a vy budete pokračovať unisono. Napríklad v lese môže medveď hlasno... Deti milujú pesničky... a obžer veľa.... Sonya chce... ráno, klamár chce... každú minútu. Milujeme knihy..., rôzne hry.... Všetky mačky môžu..., ale prasiatka môžu.... Kravy ako..., vtáky ako vysoké.... Slnko môže byť horúce... a na konároch sú plody.... Celý deň môže pršať... a krajčír nám dá sako.... Odpovedali ste perfektne, poznáte sloveso pre „päť“! Keď sme pracovali ako obvykle, všetci potrebujeme... ! Našiel som hru so slovesami:
Po ukončení výskumu som dospel k záveru, že: Sloveso ako slovný druh označujúci činnosť alebo stav predmetu, meniace sa podľa časov, osôb a čísel, hrá v ruskom jazyku hlavnú úlohu. Keď vytvárame vety, obsahujú slová s významom objektu a jeho akcie alebo stavu akcie. A tieto slová sa nazývajú hlavnými členmi vety.
Ďakujem za tvoju pozornosť!