Nahraďte atribútové vedľajšie vety samostatnými prídavnými menami. Nahradenie vedľajšej časti zloženého súvetia samostatnou definíciou, vyjadrenou podielovým obratom Možno nahradiť podielovým obratom
„Oddelené definície lekcie“ – Je možné povedať, že spoločné dohodnuté definície sú vždy izolované? KARTA č. 1. Tráva ohýbaná nárazmi vetra a dažďa padala na zem. Tráva ohýbaná nárazmi vetra a dažďa padala na zem. Dohodnuté a nekonzistentné definície sémantický segment spoločné a jednotlivé definície izolované a neizolované definície zvýrazňujúce interpunkčné znamienka.
„Lekcia Oddelení členovia vety“ – Sneh vŕzgal a spieval a vŕzgal pod bežcami. Spoj podmienky na oddelenie vetných členov s príkladmi. Teória + prax. Kone chrápali so sivovlasou hrivou pokrytou námrazou. Komplexná práca s literárnym textom: Polia boli nekonečné a ďaleko na obzore sa zatmieval len pás lesa. Sneh vŕzgal a spieval pod bežcami.
„Samostatné členy vety“ - 6. Medzi vetami 19-23 nájdite vetu so samostatnou definíciou vyjadrenou podielom. 1. Medzi vetami 1-5 nájdite vetu so samostatnou spoločnou definíciou. 7. Medzi vetami 19-23 nájdite vetu so samostatnými jednotlivými definíciami. 5. Medzi vetami 13-19 uveďte vetu so samostatnou okolnosťou.
"Samostatné definície" - Od čoho závisí oddelenie definícií? Skontrolujme sa! Aké úlohy musíme vyriešiť? Obrovské slnko, matné a oranžové, klesá do rýchlo rastúceho oblaku. Skontrolujeme sa? Aké závery možno vyvodiť? Definícia Odpovedá na otázky: čo? koho? ktorý? Aké ciele sú pred nami? Samostatné dohodnuté definície.
"SPP s vedľajšími vetami" - Sériovo paralelné homogénne. Hlavná vec. ktoré? NGN s dvoma vedľajšími vetami 1) čas 2) spôsobuje S paralelným podraďovacím vzťahom. Prečo? Kedy? Napíšte návrh, dohodnite z. atď., určiť druh podradenia, význam vedľajších viet. Myslelo sa, že sa obloha zrúti, že odniekiaľ príde tornádo.
"Oddelení členovia" - Alyosha, ktorý zostal sám, začal pozorne skúmať sálu (A. Pogorelsky). A. Obrat participácie. Je tu kostol, ktorý nie je ako žiadny z predchádzajúcich (S. Borodin). 1. Aplikácia odkazuje na osobné zámeno. Nastavte dôvod, prečo má byť aplikácia viazaná. 2. Aplikácia je bežná, odkazuje na vlastné meno a stojí za definovaným slovom.
Lekcia ruského jazyka v 11. ročníku "Samostatné definície"
Typ lekcie: kombinovaný
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov na tému: „Oddelenie bežných a nie bežných definícií“
oboznámenie sa s pravidlami nahrádzania podriadenej časti NGN participiálnym obratom
formovanie zručností:
1) zdôrazniť intonačne izolovaných členov;
2) vykonať synonymnú výmenu izolovaných členov;
3) správne interpunkčné s oddelenými členmi;
4) je správne nahradiť vedľajšiu časť zloženej vety samostatnou definíciou vyjadrenou podielom obratu
kontrola a hodnotenie ZUN na túto tému
rozširovanie obzorov žiakov pri plnení úloh
vyvíja sa:
aktivácia samostatnej činnosti
rozvoj kognitívnej činnosti
rozvoj schopností logicky a kompetentne vyjadrovať svoje myšlienky
formovanie potreby prejaviť vlastný názor
Vzdelávacie:
komunikačné vzdelávanie
vštepovanie kultúry komunikácie
vzbudiť záujem o danú tému
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
II. učiteľské slovo
Dobré popoludnie chlapci. V tejto lekcii si vy a ja zopakujeme podmienky na oddelenie definícií. Okrem toho sa oboznámime s pravidlami nahradenia vedľajšej časti zložitej vety samostatnou definíciou vyjadrenou participiálnym obratom a vypracujeme zručnosti a schopnosti na túto tému.
III . Opakovanie predtým preštudovanej látky
1) Skupinová práca(pri tabuli a v teréne). Samostatné a neizolované definície.
Cvičenie: Graficky vysvetlite podmienky výberu ortogramov a punktogramov.
Tmavé (modré ..) vrcholky hôr posiate m..rshchiny p..pokryté vrstvami snehu..zakreslené do bledej oblohy..svah...
Správne ..atraktívne .. (n, nn) motýle s ľahkým pr .. poletovali a krúžili okolo lampáša.
(Tmavomodrá (zložené prídavné meno, označuje farbu, píše sa so spojovníkom) vrcholy hory, ryža vajíčka líšky (nakreslený; prípona -ova-) na bledom nebi O sklon e. (o - spojovacia samohláska; -e - koncovka; P.p., 2 kl.)
(predpona pred-, nejasný význam, treba si zapamätať; po zasyčaní pod prízvukom v príčastí sa píše ё)|, motýle prišiel ( predpona at-, približná hodnota) a krúžili okolo lampáša.
V ktorých iných prípadoch sú definície izolované? Uveďte príklady s neizolovanými definíciami.
2. Vypracovanie návrhov schém.
Cvičenie: Uveďte druh vedľajších viet: prívlastkové, vysvetľovacie, príslovkové.
[…n.], (ktoré…).
[...] ch.], (únia čo ...).
[...vyhláška. sl. tam], (spojenie slovo kde ...).
1) prívlastková veta 2) vysvetľovacia veta 3) príslovková veta
Na aké otázky odpovedajú prídavné vety? Na aké slovo sa vzťahujú?
3 . Synonymné nahradenie izolovaných členov vedľajšími vetami (ústne)
Cvičenie: nahradiť bežné definície (participiálne frázy) vedľajšími atribútovými vetami spojenými s hlavnými vetami zjednoteným slovom ktorý.
Na bledej oblohe sa črtali tmavomodré štíty hôr, ktoré sú posiate vráskami, pokryté vrstvami snehu.
Motýle, ktoré svetlo prilákalo, prileteli a krúžili okolo lampáša.
IV. Uverejnenie nového materiálu
1. Slovo učiteľa
V KIM v časti A (A 28) je úloha na synonymické nahradenie vedľajšej časti zloženej vety samostatnou definíciou, vyjadrenou participiálnym obratom.
Táto náhrada je vhodná pre stručnosť, výstižnosť reči, aby výpoveď dostala knižné zafarbenie, aby sa predišlo opakovaniu slova, ktoré a aby sa v niektorých prípadoch odstránila nejednoznačnosť vo vetách.
2. Úvod do teórie
Dá sa nahradiť participatívnym obratom
Nemožno nahradiť participatívnym obratom
1.Ak zámeno ktorý je podmet, možno ho nahradiť skutočným alebo trpným príčastím (Zbor vtáčích hlasov,čo bolo počuť z lesa mi udrelo do uší. - Zbor vtáčích hlasov prichádzajúci z lesa mi udrel do uší).
2. Ak zámeno ktorý je vedľajší člen vety, možno nahradiť za predpokladu, že pred slov ktorý neexistuje predložka a predikát vo vedľajšej časti je vyjadrený prechodným slovesom. (Dala mi črep z vázy, ktorýnájdené v záhrade. - (Dala mi črep z vázy nájdenej v záhrade).
3. Môže sa nahradiť, ak je predikát vo vedľajšej časti vyjadrený slovesom v tvare minulého času. (Zamestnanci, ktorízvládol s prácou v predstihu, budú odmenení. - Zamestnanci, ktorí dokončia prácu v predstihu, budú odmenení.)
1. Nemožno ho nahradiť, ak je predikát vo vedľajšej časti vyjadrený slovesom v tvare budúceho času. (Zamestnanci, ktorívyrovnať sa s prácou v predstihu, bude odmenený.)
2. Nemožno ho nahradiť, ak je predikát vo vedľajšej časti vyjadrený prídavným menom alebo podstatným menom. (Chlapci sa báli školníka, ktorý bol veľminahnevaný .)
3. Nemožno nahradiť, ak je vedľajšia veta neosobná veta. (Sú okolo nás ľudia, ktorých by sme mali chrániť.)
4. Nie je možné nahradiť vedľajšiu časť participiálnym obratom, ak je pred príbuzným slovom predložka. (Cesta, po ktorej prevážali zranených, bola veľmi hrboľatá.)
5. Ak má predikát časticu, nie je možné nahradiť vedľajšiu časť participiálnym obratom by(príčastie sa nepoužíva s časticou - nemá náladu ako sloveso ). (Nemáme právo predložiť na preskúmanie projekt, ktorý by zavolal námietky.)
6. Vedľajšiu časť nemožno nahradiť podielovým obratom, ak je vedľajšia časť pripojená pomocou ukazovacieho zámena obsiahnutého v hlavnej časti. (Egor Petrovič bol zosobnenímtie prázdnych ľudí, ktorí hovoria o politike a cenách cukru).
V. Konsolidácia študovaného materiálu
1) Skupinová práca(pri tabuli a v teréne).
Cvičenie: Vysvetlite graficky pravopis a interpunkciu . V ktorej vete nemožno vedľajšiu vetu zloženého súvetia nahradiť samostatnou definíciou, vyjadrenou obratom vetného člena? Ktorý je možný? prečo?
1. Rieka, (v), po ktorej sme kráčali, (v) kurze .. urobila svojim spôsobom veľa zákrut, tu a tam sa prudko zatočila teraz (v) doľava, potom (v) doprava.
pozdĺž(odvodená predložka)
urobil (kde? v čom?) počas (koncovka -i; podstatné meno v P.p., na -i)
vľavo (príslovka, koreň -lev-, hláskované spolu)
vpravo (príslovka, koreň -vpravo-, hláskované spolu)
(Vedľajšia časť zloženého súvetia nemôže byť nahradená samostatnou definíciou, vyjadrenou podielovým obratom - pred príbuzným slovom je predložka pozdĺž).
2. Stromy, pri ktorých sme sa nachádzali .. žili, osamelí v .. stúpali medzi šírym poľom, ktoré bolo zasiate .. o narodení .. a pohánka.
Vysvetlenie pravopisu a punktogramov:
Jednorazové lO dobre ili - je napísaný list O pred spoluhláskou dobre
vh ruža - na konci predpony píšeme h, ako prichádza pred neznelú spoluhlásku
zase somn o - krátke príčastie
erysipel b u - deliace mäkké znamienko pred Yu
(1. vetu zloženého súvetia nemožno nahradiť samostatnou definíciou, vyjadrenou podielovým obratom - pred príbuzným slovom je predložka blízko, 2. vedľajšia veta zloženého súvetia je možná.)
Prečo sú v slove zasiate dve písmená n?(plné trpné príčastie)
2. Rozvoj zručností a schopností pri určovaní možnosti/nemožnosti náhrady vedľajšia časť zloženého súvetia samostatnou definíciou, vyjadrená podielovým obratom. (Práca sa robí ústne v reťazci, vytlačená úloha s príkladmi je zadaná žiakom).
Cvičenie: V ktorých vetách možno vedľajšiu vetu zloženého súvetia nahradiť samostatnou definíciou vyjadrenou obratom vetného člena? Ktoré sú možné? prečo?
3. Samostatná práca
V ktorej vete možno vedľajšiu vetu zloženého súvetia nahradiť vetným členom?
[Mal presne že myseľ], (ktoré majú ženy rady).
[Poznám okraj], ( v ktorým všetko v hojnosti dýcha).
[Odbočili sme na cestu], (ktorá viedla k rieke).
[Deti išli do borovice], (ktorá bolo ťažké si to nevšimnúť medzi jedľami).
[Vezmite knihu] (ktorá je na hornej polici).
[Les, ( v kde sa masaker mal odohrať) bol štvrť míle od Hanau].
[Obrázky, (ktoré možno prilepiť namiesto tapety na stenách), poukladané na stole].
[Snívalo sa jej O], (aký zaujímavý život bude mať po svadbe).
[V celom svojom živote som nikdy nestretol muža], (ktorý by povedal), (ktorý nemá rád more).
[V lese, (ktorý v diaľke stmavol), rástli len borovice].
Odpovede: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9
VI. Zhrnutie lekcie:
Čo ste od lekcie očakávali a čo sa stalo? Porovnajte svoje predbežné ciele so skutočne dosiahnutými výsledkami.
Aké pocity a pocity ste mali počas práce na hodine?
Aký je hlavný výsledok lekcie, vďaka ktorému sa to podarilo?
S akými ťažkosťami ste sa stretli a ako ste ich prekonali?
VII. Domáca úloha: Dokončite úlohy na kartičkách. (Karty sú rozdané každému študentovi).
Nahradenie vedľajšej časti zloženého súvetia samostatnou definíciou vyjadrenou participiálnym obratomKomponenty formulácie:
Zložitá veta pozostáva z niekoľkých častí. Je dôležité pochopiť hranicu medzi nimi. Od hlavného po podriadeného môžete položiť otázku. Keďže úloha A6 používa vedľajšie vety, najčastejšie sa spájajú so slovom ktorý v jednej z foriem. Je dôležité pochopiť, čo toto slovo znamená.
Samostatná definícia. Definícia je to, čo podčiarknete vlnovkou (ak chcete vedeckejšie vysvetlenie, pozrite si učebnicu sami). Samostatné znamená oddelené čiarkami.
^ Účastnícky je príčastie so závislými slovami: "lietať nízko nad parapetom".
Pri každej ponuke musíte urobiť presne to, čo sa požaduje v zadaní. ako? Veľmi jednoduché.
1) Určte hranice častí zloženej vety.
2) Nájdite príbuzné slovo (zvyčajne "ktorý") na začiatku vedľajšej vety a určiť, na čo sa vzťahuje a či pôsobí ako podmet.
3) Pokúste sa nahradiť vedľajšiu vetu účasťou na obrate: príbuzné slovo sa musí vyradiť a sloveso sa musí nahradiť príčastím a musia sa s ním súhlasiť všetky závislé slová.
Analýza príkladu
1) 1 francúzsky slová a výrazy, 2 ktorý preniknúť do ruského jazyka, 1 nazývané galicizmy.
Hlavná časť je rozdelená na dve časti. 2. časť - vedľajšia veta: "ktoré prenikajú do ruského jazyka". Slovo "ktorý" odkazuje na objekt v hlavnej časti ( "Francúzske slová a frázy"). Preto je možná transformácia. Upravená veta znie takto: "Francúzske slová a výrazy,prenikavý do ruštiny sa nazývajú galicizmy". Táto ponuka má len jednu časť. Fragment "prenikanie do ruského jazyka"- toto je samostatná definícia, ktorá odpovedá na otázku „čo?“.
2) 1 Životné prostredie streda, 2 kde existujú živé organizmy 1 neustále sa mení.
Prívlastková veta sa opäť vkladá do hlavnej vety. Nie je tu žiadna náhrada! prečo? Pozri "tip číslo 1", on je kľúčom k úlohe. V druhej časti je váš objekt ( "organizmy") – nie ten v hlavnej vete ( "životné prostredie"). Bez ohľadu na to, ako tvrdo tomu veríte, nič nebude fungovať. "Existujúce prostredie..." Nefunguje. Koniec koncov, „neexistuje“ prostredie, ale organizmy. Toto je možnosť, ktorú je potrebné zapísať do odpovede (druhú bunku vo formulári prečiarkneme).
^ Nemeň:
Ak je prísudok vo vedľajšej vete vyjadrené slovesom v budúcom čase. Dôvod: nemôže existovať budúce príčastie. Príklad: „Sprostredkovateľ, ktorý ako prvýbude cítiť zmena trendu...
Ak príd obsahuje neosobný konštrukt. Príklad: „Toto sú pravidlátreba pamätať ".
Ak príbuzné slovo je vo V. páde s predložkou alebo v páde R., D., T., P. (s predložkou alebo bez nej). Príklad: "Maľba,pre ktoré prenasledovaný políciou, nakoniec sa objavil na čiernom trhu. Pritom treba mať na pamäti, že ak sa príbuzné slovo používa v R.P so záporným slovesom, potom je možná náhrada! Takéto vety sú však v modernom jazyku mimoriadne zriedkavé. Príklad: „Ten pokladWow (R.P.) tak anie našli piráti, pokojne ležiaci pod rozprestierajúcou sa sekvojou" > "Poklad, ktorý piráti nikdy nenašli..."
Ak hlavná časť obsahuje ukazovacie zámeno (napr. „to“, „tie“ atď.) + podstatné meno spojené s príbuzným slovom („ktoré“): “ Videl na stoleže najviacobálka ktorý bol doručený deň predtým"(štylisticky by bolo nesprávne povedať „rovnaká obálka doručená deň predtým“).
Ak za predikátom v podradenej časti nasleduje časticaby . Príklad: „Medzi námorníkmi nebol nikto, kto bysúhlasil by ísť opäť k moru v tomto počasí.“
Samostatné definície, vyjadrené príčastiami alebo prídavnými menami so slovami od nich závislými, sú charakteristické najmä pre knižnú reč. Vedľajšie vety zloženého súvetia sú štylisticky neutrálne; konštrukcie s nimi sa nachádzajú v akomkoľvek štýle reči. Samostatné definície a vzťažné vety môžu byť synonymá. Preto za určitých podmienok možno vedľajšiu časť vety nahradiť samostatnou definíciou. (Samozrejme, každý obrat má svoje vlastné štylistické konotácie.)
Výmena je možná v nasledujúcich prípadoch:
1) Ak je predikát vedľajšej časti v prítomnom alebo minulom čase.
2) Ak sa vedľajšia veta pripája vzťažným zámenom ( ktorý, ktorý, čo) a toto zámeno je v nominatíve:
a) Tam, v diaľke, môžete vidieť veľa tam, ďaleko, môžete vidieť veľa
súdy, tá skala lode, hojdanie na hrudi
na prsiach mora. moriach.
b) Videl som kopy na boku SOM Videl som v bočných hromadách, kam-
kamene., ktoré boli ona, podobne ako sakli.
ísť do sakli.
3) Ak je vzťažné zámeno v akuzatíve bez predložky a predikát vedľajšej časti je vyjadrený prechodným slovesom a nemá neurčitý tvar označujúci činnosť osoby alebo predmetu označenú podmetom:
a) Tá spoločnosťktorý veliteľ spoločnosť,poslal veliteľ
poslaný, aby zaujal líniu, už vziať hranicu už hovorí
hovoril. videl.
b) Sopka,ktorý veliteľ (Výmena nie je možná, pretože
rozhodol sa prevziať nadvládu - v predikáte je neurčitok
hriadeľ nad okolitými sedadlami- plátennú formu, označujúcu
ness. uvedené konanie subjektu
predmet.)
Pri nahradení prívlastkovej vety samostatnou definíciou sa vynecháva vzťažné zámeno; v hlavnej časti sa vynecháva ukazovacie zámeno, ak existuje (pozri odsek 3, príklad a); zložený predikát vedľajšej časti sa nahrádza príčastím alebo prídavným menom v plnom tvare v súlade s vymedzeným slovom (pozri odsek 2, príklad b); jednoduchý predikát vedľajšej časti sa nahrádza reálnym príčastím, ak je vzťažné zámeno v nominatíve (pozri vetu 2, príklad a); pasívne, ak je vzťažné zámeno v akuzatíve (pozri odsek 3, príklad a). V prípade nahradenia jednoduchého predikátu trpným vekom sa podmet vedľajšieho členu mení na doplnenie, ktoré má podobu inštrumentálneho pádu bez predložky (pozri odsek 3, príklad a).
Cvičenie 134. Ak je to možné, nahraďte atribútové vety samostatnými atribútmi. Napíšte opravené vety; venujte zvláštnu pozornosť dohode sviatosti.
1) Les, ktorý pozostáva výlučne z borovíc, sa nazýva les. 2) Bielo-ružový hrebeň hôr, ktorý bolo vidieť spoza strechy, sa v lúčoch zapadajúceho slnka sfarbil do ružova. 3) Pohľad na krajinu pokrytú prvým snehom poteší srdce každého. 4) Vzduch, ktorý bol nasýtený vyparovaním, stratil svoju priehľadnosť. 5) Nad slnkom bol krvavý pás, na ktorom môj
súdruh venoval osobitnú pozornosť. 6) Gerasim zacítil známu vôňu dozrievajúcej raže, ktorá sa linula z tmavých polí. 7) Na niektorých miestach v lese sú mohutné kmene dubov, líp, brezy a osiky, ktoré polámala víchrica. 8) Vybral som si rozľahlý strom, ktorý by ma ochránil pred lúčmi pražiaceho slnka. 9) Loďka sa hojdala na vlnách, ktoré jej hravo špliechali na boky. 10) Sedel som na svojom dobrom koni a Savelich - na chudom a chromom koni, ktorého mu dal jeden z obyvateľov mesta zadarmo. 11) Slnko, ktoré zakryli mraky, už zapadalo.
§ 105. Zložené vety s vedľajšími vysvetľujúcimi vetami.
Vedľajšie vety vysvetľujúce sa vzťahujú na také členy hlavnej časti zloženej vety, ktoré sú vyjadrené slovami, ktoré si vyžadujú dodatočné objasnenie, a sú k nim pripojené alebo k zväzkom. čo, do, ako, akoby alebo príbuzné slová kto, čo, kde, kedy, prečo atď. Vysvetľujúce vety odpovedajú na všetky pádové otázky, takže ich možno prirovnať k predmetom alebo predmetu.
Nie všetky vety môžu k sebe pripojiť vysvetľujúce vety, ale iba tie, ktoré obsahujú slová (najčastejšie v úlohe predikátu) s významom reči, myšlienky, pocitu, hodnotenia alebo vnímania.
PRÍKLADY: I. 1) myslel som (Čo si si myslel?) čo Konovalov sa z túlavého života zmenil. (M. G.) 2) chcem (čo chcem?), takže pierko sa rovnalo bajonetu. (V. M.) 3) Pozrel som sa von oknom avidel (čo si videl?) ako cez otvorenú bránu sa prehnala kolóna áut.(Popov.) (Porovnaj: ... videl to cez otvorenú bránu prešla kolóna áut.) 4) Vlčicapočul (Čo si počul?) ako keby ovce by bečali v lese. (Ch.) 5), Bolrád (čo som rád?), čo bolo mu dovolené vstať z postele. (pauza.)
II. jeden) deticítiť (Čo cítiš?) SZO miluje ich. (T.) 2) Často Ichcel hádať
(Čo si chcel hádať?), oh čo píše. (P.) 3) Išli hore do chaty,opýtať sa (na čo sa pýtajú?), kde tu nájdete ekonomickú časť. (Furm.) 4) Na tretí deň pristúpil k náčelníkovi aspýtal sa (Čo si sa pýtal?) kedy dôjde k topeniu.(Popov). 5) Dokonca aj Ivam stíchol,Nerozumiem (Čomu nerozumieš?) prečo matka sa nesmeje. (Semushk.) Keď je potrebné zdôrazniť, čo sa uvádza vo vedľajšej časti vety, k vysvetlenému slovu v hlavnej časti vety sa pridá ukazovacie slovo, napríklad:
Bolo to najmäje to strašidelné (čo bolo strašidelné?) čo nad ohňom v dyme lietali holubice. (Ch.)
Poznámky. 1. Z opytovacích viet sa tvorili a tvoria vysvetľujúce vety s príbuznými slovami. Vedľajšie vysvetľovacie vety, ktoré sú nepriamymi otázkami, sa môžu spájať s hlavnou spojkou-časticou či , Napríklad: Myslel som, že to viem, kráskači pôda. (L.) Vedľajšie vysvetľujúce vety s príbuznými slovami SZO alebo čo (Šťastnýkto stavia nový život; Počul som,čo zašepkal si) prejsť do atribútov, ak sa do hlavnej časti zavedie ukazovacie slovo že ktorý pôsobí ako subjekt alebo objekt, a preto má význam podstatného mena: 1) Šťasnýten, kto buduje nový život . (Porovnaj: Šťasnýmuž, ktorý buduje nový život .) 2) I počulčo si šepkal (Porovnaj: Počul somto slovo, čo si zašepkal .) odborov páčiť, páčiť, páčiť. ako keby používa sa na vyjadrenie neistoty, predpokladu, napr.: I počul,ako keby starí sudcovia
videný. (Cr.)
únie do, ktorý obsahuje časticu by, spolu so slovesom-predikátom tvorí konjunktív, preto vedľajšie vysvetľovacie vety so spojením do sa používajú s takou hlavnou časťou, v ktorej má predikát význam žiadostí, návrhov, želaní, príkazov, napríklad: Prajeme si, aby lúč pravdy nezhasol v rodnej krajine,takže všade sa v ňom rozliala široká vlna vedomostí (Pleshch.)(vedľajšie vety označujú to, čo hovoriaci chce).
Vedľajšie vysvetľovacie vety so spojkou do a konjunktívny spôsob slovesa môže byť ešte po takej hlavnej časti, v ktorej je predikát záporný; v tomto prípade klauzula označuje iba niečo možné, napríklad: Tomu neverím tvoja úbohá dcéra, sama si rozhodnutie neschválila. (N.)
Niektoré vedľajšie vysvetľovacie vety so spojkou do majú odtieň cieľovej hodnoty, napríklad: Levinson nariadil,do večer sa zišlo dedinské zhromaždenie spolu s oddielom, aby prediskutovali Morozkinov čin. (Výstrelok.)(prikázal Lsvinson
ako za akým účelom?)
Veľmi často sa vysvetľujúce vety vzťahujú na zvratné slovesá s významom reči, cítenia, myslenia, vnímania. Tieto zvratné slovesá sú podobné neosobným slovesám, ale s nimi možno nastoliť otázky nominatívu: zdá sa, že sníva, zdá sa, že je, cíti sa, je vedený, má sa za to, považuje sa za to, je hotový, náhodou je, myslí sa, že je, zdá sa, že sa mu páči, je objavený atď. Niektoré z týchto slovies sa zvyčajne používajú iba v tvare 3. osoby jednotného čísla (cítil, viedol, predpokladal, deje sa, myslí atď.)
Vysvetľujúce vety sa často vzťahujú na slová kategórie stavu, modálne slová a príslovky, ktoré v hlavnej časti vety môžu byť súčasťou nominálneho predikátu: šťastný, vinný, správne. súhlas, spokojný, šťastný atď.; známy, pochopiteľný, jasný, zvláštny, prekvapivý, strašný, dobrý, zlý, závideniahodný, zahanbený, prepáč atď., napríklad:
1) Som veľmi som rád, že si to užívaš . (L.T.) 2) vyvinný užčo chcem jesť . (K.r.) 3) Je známe, že slony sú u nás kuriozitou. (Cr.) 4) Je to škoda , že počasie je dnes búrlivé . (A.) 5) Absolútneje jasné, že vychovávateľ, ktorý nemá právomoc, nemôže byť vychovávateľom . (Makarenko.)
Vedľajšie vysvetľujúce vety môžu odkazovať na slovesné podstatné mená korelujúce so slovesami reči, myslenia, cítenia, vnímania: správa, správa, fáma, vedomie, podozrenie, myšlienka, strach atď. (ak pre takéto podstatné mená neexistuje ukazovacie slovo, potom majú vysvetľujúce vety dodatočný definitívny význam); porovnaj: 1) Myšlienka na že by sa mohol pomýliť, bránilo mu slobodne rozprávať. 2) Roztierajtesluchu že sa v oblasti objavilo až tisíc partizánov. (Medv.) 3) Tu bolRiešenie že mobilizácia sa nevzťahuje na vedúcich odborov rady. (Výstrelok.) 4) I opustil Dushat s príjemnýmmyslel si že strávim noc v Tiflise. (P.)
Vedľajšie vysvetľujúce vety môžu odkazovať na frazeologické jednotky: daj slovo, maj na pamäti. dať znamenie, dať na vinu (v zásluhách), sú fámy atď., napríklad: 1) Tatyana Afanasyevnapodané bratznamenie, že pacient chce spať (P.)(t.j. varovaní). 2) O hokolujú fámy akoby sa dal na obchod s obilím a veľmi zbohatol. (T.)(t.j. povedať). 3) Ondal slovo že odíde prvého júla, nie skôr (Ch.)(t.j. sľúbené).
3. Slovo možno použiť ako indexové slovo jeden, Napríklad:
Len sa bál jeden aby sa neprezradil falzifikát jeho pasu.(S.-SH.)
4. Niektoré vysvetľujúce vety odpovedajú na otázky nepriamych prípadov a sú podobné doplnkom, napríklad: povedal Borisže plán bol dokončený. Ďalšie vedľajšie vysvetľujúce vety odpovedajú na otázky nominatívneho prípadu a sú podobné podmetom, napr. Zdá sa mi,že sa mýliš.
Cvičenie 135. Čítajte nahlas, uveďte vetné členy viet, spôsob ich spojenia s hlavnou časťou a významy; odpíšte vložením chýbajúcich písmen a interpunkčných znamienok.
1) Muž povedal, že je čas ísť. 2) Teraz už len videl, že ľudia sedia pri ohni. 3) Potom si Vakula všimol, že pred ním nie sú žiadne ... halušky a ... kade. 4) Tu cítil, že mu srdce silno bije. 5) Dedka napadlo, že nemá pripravený n ... ohnivý kremeň n ... tabak. 6) Tí blázni si vzali do hlavy, že som im rovný. 7) Škoda, že je zima... 8) Povedz Kasyanovi, aby zamkol bránu...r. 9) Mali by ste povedať kočišovi Omelkovi, aby všade pribíjal lepšiu kožu. 10) Už v detstve ... videl, že tie prekliate tŕne a konáre tak bolestivo škriabu. 11) Tvoj manžel nevie, čo sú to za steny. 12) Naučím vás, ako nájsť túto chartu. 13) Solokha dlho premýšľal, kde skryť takého hustého hosťa. 14) Kam sa podela n ... kto n ... mohol povedať. 15) Oksana vedela a počula všetko, čo sa o nej hovorilo, a bola rozmarná. 16) Katerina najprv n ... počúvala n ... čo povedal hosť. 17) Kto je on a ... koho n ... poznal. 18) Dostal správu, že jeho matka zomrela.
(N.V. Gogoľ.)
136. Čítajte nahlas, uveďte vedľajšie časti viet, spôsob ich spojenia s hlavnou časťou a významy; odpisovať, vkladať chýbajúce písmená, umiestňovať interpunkčné znamienka.
1) Veličenstvo ... hrom ukrajinského slávika sa valí a čuduj sa ... že ho mesiac počul uprostred neba. 2) Zdalo sa mu, že úzke okno na hrade rozfúkal oheň. 3) Snívalo sa mi, že môj otec je ten istý čudák, ktorého sme videli v Yesaule. 4) Len jeden mohol počuť tak ďaleko, vysoko nad hlavou, hladný vietor kráčal po korunách stromov. 5) Toto nie je niečo, čo vám nejaký Plyškin predá 6) Páčilo sa mu to, o čom čítal, ale viac čítanie samotné. 7) Po týchto slovách sa dvere zabuchli a bolo len počuť, ako sa železná závora so škrípaním pohla. 8) Počúvaj, Katerina, zdá sa mi, že tvoj otec nechce žiť s nami v harmónii. 9) Bol som presne tam, kde som sa narodil a žil pätnásť rokov. 10) Aké bolestivo horúce sú tie hodiny, keď poludnie svieti ... v tichu a teple a modrom n ... zdá sa, že merateľný oceán so zmyselnou kupolou skláňajúc sa nad zemou ... zaspal celý ponorený v blaženosti, objímajúc a stláčajúc krásne vo vzduchu.. .yatiyah ich! 11) Ľudia, na ktorých zachmúrených tvárach sa zdá, že storočie neskĺzlo ... úsmev sa šíril ... dupali nohami a chveli sa im ramená. 12) Hovorí sa tiež, že pannochka zbiera ... t každú noc utopených žien a pozerá ... w ... t jeden po druhom do tváre každého človeka, snažiac sa zistiť, ktorá z nich je bosorka. 13) Pozriem, kde sa dajú zohnať papuče, ktoré by som si mohol dať na nohu. 14) Vasilisa Kašporovna vzala Ivana Fedoroviča tajomným pohľadom za ruku a povedala, že sa s ním chce teraz o veci porozprávať.
(N.V. Gogoľ.)
137. Zmeňte jednoduché vety nižšie na zložité vety. nahradenie vedľajších členov jednoduchej vety vedľajšími vysvetľovacími vetami.
1) Študenti so záujmom sledovali za prácou zložitého stroja. 2) Milujem jar a vždy sa na ňu rád pozerám veselý pohyb hlučných a kalných prúdov pramenitej vody. 3) Chlapec rád čítal knihy o milých a statočných ľudí, o živote našich predkov, o ich boji proti nepriateľom vlasti. 4) Konovalov ma požiadal, aby som si znova prečítal o poprava Stepana Razina.
138. Vytvorte zložité vety, v ktorých sú tieto priame otázky zahrnuté ako podriadené vysvetľujúce (nepriame otázky).
Ukážka. Kto napísal román „Matka“? Učiteľ sa spýtal, kto napísal román „Matka“.
1) Kto objavil Ameriku? 2) V ktorom roku sa narodil A. S. Puškin? 3) Ako sa dostať do klubu? 4) Kam dať knihu? 5) Kedy sa vrátiš z výletu? 6) O čom píšu dnešné noviny?
139. V nasledujúcich zložených vetách nájdite príslovkové vety. Určte, ktorému slovu v hlavnej časti sú podradené, aké spojky a príbuzné slová sa používajú. Prepíšte interpunkčnými znamienkami.
1) Ku cti našej národnej hrdosti treba poznamenať, že v ruskom srdci je vždy cítiť pocit postaviť sa na stranu utláčaných. (G.) 2) Biskup prešiel okolo a keď videl otvorené dvere v kostole, zastavil sa a poslal sa opýtať, čo sa robí. (Hertz.) 3) Kúsok po kúsku sa v ňom posilňovalo očakávanie, že sa mu dnes stane niečo výnimočné. (Ext.) 4) Kazbich si predstavoval, že mu Azamat so súhlasom jeho otca ukradol koňa. (L.) 5) Každý vedel, že Nozdryov bol notorický klamár. (G.) 6) Vedieť, že krája, necíti chlad, nepočuje, že sa mu chvejú nohy. (N.) 7) Niekoľko minút si myslel, že má ilúzie. (Ext.) 8) Nie som zvyknutý, aby sa mi hovorilo týmto tónom. (Ch.) 9) Pomyslela si, urobila mi rukou znak, aby som počkal a vyšiel von. (L.) 10) A ona sa pozrela spod obočia, keď sa blížil, takmer ju stretnutie neprekvapilo, keď si zložil slamený klobúk a uklonil sa mníšskym spôsobom - s pokorným sklonom. (A.N.T.) 11) Si zvyknutý vidieť ma ako dievča a je ti zvláštne, keď mám vážnu tvár. (Ch.) 12) Je dobré, keď je duša z inšpekcií zabalená do žltej bundy. (V.M.) 13) Kto by mal byť nažive a chválený Kto by mal byť mŕtvy a rúhavý Je známe, že medzi nami toady je vplyvný len jeden. (Minulosť.)
140. Prečítajte si, uveďte vzťažné súvetia, súvetia vysvetľujúcich a izolovaných členov vety; potom odpíšte a umiestnite chýbajúce znaky. Vložte chýbajúce písmená.
Nastalo ticho. Bolo počuť len fňukanie a kvílenie koní a chrápanie spiacich; kdesi... blízko plakala jedna chochlačka a občas sa ozvalo zaškrípanie... troch slučiek, ktoré sa prileteli pozrieť... či odišli pozvaní hostia; potok potichu šumel, burácal, ale všetky tieto zvuky neprerušili... ticho a... prebudili zamrznutý vzduch, ale naopak, uviedli prírodu do spánku.
Yegorushka, dusená horúčavou, ktorú bolo cítiť najmä teraz, po jedle, utekala k ostriciam... a odtiaľto sa rozhliadla po okolí. Videl to isté, čo videl, a pred poludním rieku... v kopcoch bola obloha v fialovej vzdialenosti; len vrchy stáli bližšie a nebolo mlyna, ktorý by zostal ďaleko za sebou. Kvôli sk ... listnatým kopcom, kde tiekol potok, stúpal ďalší hladší a širší; na ňom bola vymodelovaná n ... veľká dedina s piatimi alebo šiestimi yardmi. Pri chatrčiach nebolo vidno n ... ľudí n ... stromy n ... tiene, akoby sa dedina v horúcom vzduchu udusila ... a vyschla. Nemajúc čo robiť, Yegorushka chytil skr...pacha do trávy, zdvihol ho v päsť k uchu a dlho počúval, ako hrá na husliach. Keď ho hudba omrzela, nahnal sa za davom tučných motýľov, ktoré prileteli do ostrice po napájadlo a nevšimli si, ako sa opäť ocitol pri britke....
(A.P.Ch e x o v)
§ 106. Zložené vety s vedľajšími vetami stupňa a spôsobu pôsobenia.
Priľahlé stupne môžu naznačovať stupeň kvality. V tomto prípade sú spojené pomocou zväzku čo s tou časťou hlavnej vety, ktorá pozostáva z kvalitatívneho prídavného mena a ukazovacieho slova tak (tak silný, taký hlasný atď.) alebo z kvalitatívnej príslovky alebo krátkeho prídavného mena a ukazovacieho slova tak (tak nahlas, tak nahlas atď.); podriadené stupne odpovedajú na otázky do akej miery? do a to?, napríklad: 1) Ľad boltaké priehľadné (d o k o u t e r e p e n i p o r r a -ch n y?), že aj zblízka to bolo ťažko vidieť. (Paust.) 2) Sú moje čierne obočie a očitak dobré (nakoľko je to dobré? do akej miery je to dobré?), že nemajú vo svete páru? (G.) 3) Zabuchli za ňou dvereTakže hlasno (ako nahlas? ako nahlas?) ktorý sa nedal odomknúť. (G.)
Namiesto ukazovacích slov taký a Takže slová môžu byť v hlavnej časti do takej miery, do takej miery, do takej miery Napríklad:
1) Lesk bolv takom rozsahu (takže predtým) svetlý , z toho ma boleli oči. 2) Zažiaril horúci kovpred tým (do takej miery, do takej miery) svetlý, z toho bolia oči.
Príslovkové stupne môžu naznačovať stupeň pôsobenia. V tomto prípade sú pripojené zväzom čo na kombinácie pozostávajúce zo slovies a demonštrantov uvedených vyššie, napríklad: Onkričal tak (ako na to? do akej miery?), že sa všetci zľakli. Onzmenil tak (do takej miery, do o g o), že ho bolo ťažké spoznať.
Príslovky so zjednotením čo, týkajúci sa spojenia slovesa s ukazovacím zámenom takze nezáleží na stupni, ale na spôsobe účinku, napríklad: Chlapec bol oblečený(ako si sa obliekol?) čo všetci ho brali za dievča . Onpozrel na mňaTakže (ako pozrel?) že som nechtiac striaslo sa.
Ak je podriadený stupeň s odborom čo sa vzťahuje na kombináciu pozostávajúcu z demonštratívneho slova taký a podstatné meno (taký krik, taký hluk atď.), potom má dodatočný definitívny význam, napríklad: 1) ozvalo sataký krik, že sa všetci strhli (aký plač? do akej miery silný plač?). 2) Lesk tak, aby z toho boleli oči (ako sa máš?
svietiť?).
Poznámky. 1. Ako ukazovacie slovo v hlavných častiach niektorých viet môže byť zámeno toľko, Napríklad: K ľuďomvylial po uliciachtoľko, že oči sa rozvlnili. (G.) (Porovnaj: Ľudia vyšli do ulícnatoľko, že to oslnilo.)
2. Niektoré vedľajšie vety s odborom majú hodnotu stupňa do. Napríklad: Silvio bol tiežmúdry a skúsený, aby si to nevšimol... (P.)(Porovnaj: Silvio bol takýinteligentný a skúsený, čo si nemohol nevšimnúť.)
3. Existuje malá skupina zložitých viet s vedľajšími vetami spôsobu pôsobenia, ktoré sú pripojené príbuzným slovom ako spojenie pozostávajúce zo slovesa a ukazovacieho slova takze Napríklad:
študent všetko urobil ako majster prikázal.
Cvičenie 141. Prečítajte si, uveďte vedľajšie vety, ich vzťah k hlavnej vete a významy. Odpíšte s chýbajúcimi čiarkami.
1) Vietor zavyl s takou zúrivou expresivitou, že sa zdal byť animovaný. (P.) 2) Dali sme sa do rozhovoru zjavne tak priateľsky, že Ivan Ignatich od radosti bľabotal (P.) 3) Sneh už na miestach tak sadol, že sa dá jazdiť po kôre. (S.-SH.) 4) Môj sedliak pracoval tak tvrdo, že sa z neho pot valil ako krúpy. (Cr.) 5) Vietor sa s píšťalkou prehnal cez step náhodne sa točil a robil taký hluk s trávou, že nebolo počuť ani hrmenie, ani vŕzganie kolies. (Ch.) 6) Ruky všetkých žien boli také studené, že koža praskala. (M. G.). 7) Teplo je také, že v piesku horia stopy. (N.) 8) Osol zdvihol taký cval, že rozdrvil a pošliapal všetko v záhrade. (Cr.) 9) Na oblohe a pod oblohou sa tak zotmelo, že nebolo nič vidieť. (G.) 10) Bol si vtedy taký malý, že si nevedel ani vysloviť jeho meno. (G.) 11) Právo na vytlačený papier sa rozrástlo natoľko, že si už čoskoro neviete predstaviť, čo by ste doň mohli zabaliť. (G.) 12) Rukávy a horné poschodia boli také mastné a lesklé, že vyzerali ako ten druh yuftu, ktorý sa nosí na čižmách. (G.) 13) Bol som príliš šťastný, aby som si udržal v srdci pocit nepriateľstva. (P.) 14) Vietor fúkal v nárazoch a takou silou, že sa nedalo stáť na nohách. (Ars.) 15) Nejdanov sa vydal na záver bez rozpakov bez zatajenia povedať svoj názor, dokonca tak nahlas a s takým nadšením, že očividne znepokojil svojho suseda. (T.) 16) Stádo je také, že sa ťažko spočítava. (Cr.) 17) Videla v ňom niečo nové, s čím sa ešte nestretla. (T.) 18) Levko onemel od úžasu, keď videl, že pred ním stojí jeho otec. (G.) 19) Povedz Katerine, aby neopúšťala svojho syna. (G.) 20) Nikto nevedel povedať, kam išla. (G.)
Odpíšte a nahraďte kvalifikujúce vzťažné vety samostatnými definíciami. (Nezabudnite vložiť interpunkčné znamienka, ak je to potrebné)1. Veslári, ktorí predtým energicky pracovali s veslami, akoby zdvojnásobili svoje sily.
2. A všetky lode, ktoré sa stretli s naším člnom, vydali tri rohy na pozdrav.
3. Náklad bol odoslaný do Vologdy, ktorá sa stala veliteľstvom Severnej armády.
ukazovacie slová. Rozlišujte medzi príbuznými slovami a spojkami vo vedľajších vetách.
1. Každý, kto bol v lete na Severe, si navždy zapamätá biele noci. 2. S kým sú tie srdcia, s ktorými si zapálil život, kde sú tí priatelia, ktorým si pomohol? 3. Ale nebo je vysoké a plné nad tými, ktorí ťažko žijú. 4. A skutočnosť, že som nežil nadarmo a nie nadarmo prijal bitku o mňa, dokonale preukáže ich vlastný osud. 5. Dobrý človek je ten, v blízkosti ktorého sa mi ľahšie dýcha. 6. Každý, kto ju videl prvýkrát, bol ohromený.
mali by tam byť nejaké návrhy
Už neskoro v noci ma unavená, vzrušená mama uložila do hlbokých babičkiných periniek.
2. Nájdite aplikáciu:
Je ich veľa, jarné mláky, veľké aj malé, plytké aj hlbšie.
3. Nájdite izolované definície:
Pre nich, silných v duchu, statočných a smelých, bolo ich domovom more.
Neviem, kde je hranica medzi priateľom a priateľom.
Tu je čistinka, kde som nedávno zbieral hríby medzi dvoma potokmi.
Chcel som ísť niekam, kde sa môžem pokojne venovať svojim myšlienkam.
Neviem kedy to bude.
Spoznávame priateľov a príbuzných v hodinu, keď hrozia problémy.
Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítať.
Keď nastal súmrak, musel som sa vrátiť domov.
Puškin píše, že Tatyana „vo svojej vlastnej rodine vyzerala ako cudzie dievča“.
Loď, ktorá sa blížila k brehu, videli pohraničníci.
Ofenzíva prebiehala podľa plánu na veliteľstve.
Plachetnica bola ďaleko od pobrežia a išla tam, kde sa more a obloha spojili do modrého nekonečna.
Označte tieto tvrdenia znamienkom + alebo - (ak súhlasíte s tvrdením - plus, ak nie, dajte mínus
č. Schválenie +
1. Zložitá veta pozostáva z dvoch jednoduchých viet
2. Zložitá veta obsahuje hlavnú vetu a jednu alebo viacero vedľajších viet.
3. Jednoduché vety ako súčasť zložitého podriadeného sú vždy rovnocenné.
4. Vedľajšia veta s hlavnou je spojená súradnicovým alebo podraďovacím spojením.
5. Podriadené odbory alebo príbuzné slová pôsobia ako komunikačný prostriedok v zložitom súvetí.
6. Príbuzenské slová odpovedajú na otázky a plnia syntaktickú úlohu.
7. Vedľajšie vety v zloženom súvetí sa podľa významu delia na vysvetľovacie, prívlastkové, príslovkové.
8. Druh vedľajšej vety určuje zväzok alebo zväzkové slovo.
9. Druh vedľajšej vety určuje otázka položená z hlavnej vety.
10. Hlavná veta od vedľajšej vety sa v písaní oddeľuje spravidla čiarkou, v ústnom prejave pauzou.
11. V zložitých vetách s viacerými vedľajšími vetami môžu byť také druhy podraďovania: rovnorodé, paralelné a postupné.
12. V zložitých vetách s viacerými vedľajšími vetami môžu byť také druhy podraďovania: koordinačné, podraďovacie a nezdružovacie.
Načítava...