Arap yelkenlisinde aktiviteler ve yapıları. Sınav: Ders - anaokulunda ana eğitim şekli

ANAOKULUNDA ÇOCUKLARLA ETKİNLİK TÜRLERİ

1. Klasik ders

Eski klasik biçimde: açıklama, çocuklar tarafından görev tamamlama. Ders sonuçları.

2. Karmaşık (birleşik ders)

Bir derste farklı aktivite türlerinin kullanımı: sanatsal kelime, müzik, görsel aktivite, matematik, inşaat, el emeği (çeşitli kombinasyonlarda).

3.Tematik ders

Karmaşık olabilir, ancak tek bir temaya tabidir, örneğin "Bahar", "İyi olan", "oyuncaklarımız" vb.

4. Final veya kontrol dersi

Programın belirli bir süre (yarım yıl, çeyrek, akademik yıl) çocuklar tarafından özümsenmesinin bulunması.

5. Gezi

Kütüphaneye, stüdyoya, postaneye, sahaya, şantiyeye, okula vb.

6. Kolektif yaratıcı çalışma

Toplu çizim, toplu uygulama: Şehrimizde bir cadde inşa ediyoruz.

7. Meslek-iş

Soğan dikmek, bitki kesmek, tohum dikmek vb.

8. Ders-oyun

"Oyuncakçı", "Bebek için bir oda ayarlayalım." Seçenek: Müzayede dersi - bir ürün hakkında daha fazla bilgi veren, onu satın alır.

9.Yaratıcı aktivite

Bir sanatçının atölyesi, halk ustaları, hikaye anlatıcısı, “İyi işler atölyesi” (atıklardan el sanatları, doğal malzeme, TRIZ öğelerini kullanan kağıt).

10. Oturma dersi

Folklor materyalinde, emek faaliyetinin arka planına karşı çocuklar şarkı söyler, bilmeceler yapar, peri masalları anlatır, yuvarlak bir dansa öncülük eder.

11. Ders-masal

Bütün ders, müzik, güzel sanatlar, dramatizasyon kullanılarak bir peri masalı arsa üzerine inşa edilmiştir.

12. Basın toplantısı dersi

Çocuklar "kozmonot", "gezgin", "masal kahramanı"na sorular sorar ve o soruları yanıtlar, ardından "Gazeteciler" ilgilerini çekenleri çizer ve yazarlar.

13. İşgal-iniş

Acil Bakım. Örnek. Tam tersinden gidiyoruz: Çizerken çocuklara neyi başaramadıklarını veya neyi kötü yaptıklarını soruyoruz. Bugün onu çizeceğiz, bu işte iyi olanlar bize yardım edecek. Seçenek: daha büyük ve daha genç grupların çocukları için ortak bir ders (birlikte yaratma). Örneğin, büyükler arka planı yapar, küçükler yapabildiklerini çizer.

14. Açıklamalı Öğrenme Oturumu

Tüm çocuk grubuna bir görev verilir - "7" sayısının oluşumu. Çocuklardan biri belirli bir sayıyı nasıl yaptığını yüksek sesle söyler, geri kalanı sessizce gerçekleştirir, konuşmacı yanılırsa tartışma başlar. Seçenekler: öğretmen tahtaya çizer, çocuklar resme yorum yapar, bir hikaye oluşturur veya öğretmen çocukların ne hakkında konuştuğunu çizer.

15. Seyahat dersi

Amaç, çocukların monolog konuşmasını geliştirmektir. Çocuklardan biri "rehber", diğer çocuklar soru soruyor. Seçenekler: "Kırmızı Kitap" a göre masallar, memleket, şehir, cumhuriyet arasında "Neşeli matematikçiler ülkesine" seyahat edin.

16. Keşif dersi

(sorunlu meslek)

Öğretmen çocuklara bir problem durumu sunar, çocuklar birlikte çözer, keşif yapar. Örnek: "Kağıt kaybolursa ne olur?", "Neden ders çalışalım?" Seçenek: "Soruşturma uzmanlar tarafından yürütülüyor."

17. Ders-deney

Örneğin çocuğa kağıt verilir. İstediği her şeyi yapmaz - gözyaşı, buruşma, ıslanma vb. Sonra kendi başına bir sonuca varır. Seçenekler: buz, kar, mıknatıs, hava ile.

18. Sınıflar-çizimler-kompozisyonlar

Öğretmen çizer, çocuklar hikayeler uydurur. Çocuklar çizimlerinden hikayeler oluştururlar. Çocuklar bir anaokulu etkinliği hakkında bir çizim mektubu "yazarlar".

19. Ders yarışması

Mesela: "Ne, nerede, ne zaman?" Hayalperestler, şiirler, masallar için rekabet.

Çocuklar takımlara ayrılır, sorular birlikte tartışılır, kaptan konuşur, çocuklar tamamlar.

Seçenekler: "Neznaikin Köprüsü". Farklı sorular sorulur, doğru cevap için takım, karşı takıma köprü kurmak için bir "log" alır. Yanlış bir cevap için "kütük" nehrin dibine batar. Kazanan, nehir üzerindeki köprüyü daha hızlı yapandır, yani. daha fazlası doğru cevaplar verecektir.

20. Grup dersleri (yarışma seçeneği)

Çocuklar gruplar halinde düzenlenir. Örneğin 4 mevsim. Gizlice derse hazırlanırlar. Derste, mevsimlerini “savunurlar”, çizerler, icat edilmiş hikayeler anlatırlar. Kazanan, sezonunun en ilginç performans savunmasına sahip olandır (kitaplar, oyuncaklar vb.).

21. "Okul oyunu"

Kozmonotlar (sporcular) için okul, orman sakinleri (hayvanlar) için okul, genç şoförler ve yayalar için okul. Kendilerinden bahsederler, şarkı söylerler, dans ederler, pandomim vb.

Eğitim organizasyonunun önde gelen formu DU öğrencileri sınıf.

Sınıf tüm yapısal bileşenlerini (genel pedagojik amaç, didaktik görevler, içerik, öğretim yöntemleri ve araçları) yansıtabilen organize bir öğretim şekli ve öğretim sürecinin bir zaman dilimidir.

Yani, s sıkıntı- bu:

Bir çocuğun bilişsel aktivitesini organize etmenin ana şekli;

Yetiştirme ve eğitim sürecinin tüm yönlerini yansıtan dinamik, gelişen bir prosedür sistemi;

Müfredatın belirli bir bölümünün uygulanmasıyla, eğitim sürecinin temel yapı oluşturan birimi;

Eğitimsel ve bilişsel aktivite sisteminde tek bir bağlantı.

Vurgulanmalıdır işgalin ana belirtileri:

Ders, didaktik döngünün ana birimi ve eğitimin organizasyon şeklidir;

Zaman açısından, 10-15 dakikadan (küçük okul öncesi çağında) 30-35 dakikaya (daha büyük okul öncesi çağında);

Ders entegre edilebilir, yani birden fazla bilişsel aktiviteye ayrılabilir (örneğin: konuşma geliştirme + görsel aktivite);

Derste lider rol, eğitim materyallerini aktarma ve özümseme sürecini organize eden, her çocuğun gelişim düzeyini izleyen eğitimciye aittir;

Grup, çocukları sınıfta birleştirmenin ana organizasyon şeklidir, tüm çocuklar yaklaşık olarak aynı yaş ve eğitim seviyesindedir, grupların ana bileşimi bir okul öncesi kurumda kalış süresi boyunca kalır;

Grup, bilişsel etkinliklerin ızgarasına göre tek bir programa göre çalışır;

Ders günün belirli saatlerinde yapılır.

Dersin üçlü görevi:

- Eğitici:çocuğun gelişim seviyesini artırmak

- Eğitici: bir kişinin ahlaki niteliklerini, görüşlerini ve inançlarını oluşturmak.

- Geliştirme:öğrencilere bilişsel ilgi, yaratıcılık, irade, duygular, bilişsel yetenekler - konuşma, hafıza, dikkat, hayal gücü, algı geliştirmeyi öğretirken.

- çevredeki yaşamla tanışma ve çocukların konuşmasının gelişimi;

- temel matematiksel kavramların geliştirilmesi;

- görsel aktivite ve tasarım;

- beden Eğitimi;

- müzik eğitimi.

Klasik bir dersin yapısı

Şu anda, okul öncesi çocuklarla yapılan etkinliklerin aşağıdaki sınıflandırması yaygın olarak kullanılmaktadır (Tablo 2).

Okul öncesi eğitim kurumlarında mesleklerin sınıflandırılması (S.A.Kozlova'ya göre)

Şu anda hakim karmaşık derslerüzerinde birkaç didaktik görevin aynı anda çözüldüğü (bilginin, becerilerin sistematikleştirilmesi ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, vb.).

Birleştirilmiş bir derste bilginin eğitimi, tekrarı ve pekiştirilmesi için didaktik görevlerin bir kombinasyonu vardır.

Olumlu sonuçlara ulaşmak şunlara bağlıdır: eğitim sürecinin doğru organizasyonundan.

Gezi- anaokulunda eğitimi organize etmenin önemli bir şekli. geziler özel bir aktivite türü, doğal bir ortamda çocukları doğal, kültürel nesnelerle ve yetişkinlerin faaliyetleriyle tanıştırmayı mümkün kılan. Gezilerin ana değeri, sağladıkları çocuklarda çevredeki yaşamın belirli fikir ve izlenimlerinin oluşumu... Geziler sırasında, okul öncesi çocuklar tüm çeşitliliği, gelişimi ile dünyayı öğrenmeye başlar, fenomenlerin karşılıklı bağlantısını gözlemler.

Bağlı olarak eğitim görevlerinin belirli içeriği hakkında Geliştiriliyor gezi rotası, yapısı, yöntemleri belirlenir... Gezi sırasında alınan fikirlerin derinleştirilmesi ve pekiştirilmesi üzerine sonraki çalışmalar günlük yaşamda gerçekleştirilir: sanatta, inşaatta, hikayelerde, çocuk çalışmalarında. Sonuç olarak, bir kapanış görüşmesi yapılır. Bir eğitim organizasyonu biçimi olarak gezinin karmaşıklığı, onu yalnızca orta ve üst düzey gruplarda erişilebilir kılar.

Faaliyet türleri: klasik, karmaşık, tematik, final, geziler, grup, oyun, çalışma.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda klasik bir ders aşağıdaki özelliklere sahiptir:

Klasik bir dersin yapısı;

Dersin başlangıcı;

Çocukların organizasyonunu üstlenir.

Çocukların dikkatini yaklaşan aktiviteye çevirmek, ilgiyi uyandırmak, duygusal bir ruh hali yaratmak, yaklaşan aktivite için doğru ve net yönergeler (görevin sırası, beklenen sonuçlar).

Dersin seyri (süreci)

Çocukların bağımsız zihinsel ve pratik faaliyetleri, verilen tüm eğitim görevlerinin uygulanması.

Dersin bu bölümünün sürecinde, eğitimin bireyselleştirilmesi gerçekleştirilir (asgari yardım, tavsiye, hatırlatmalar, yönlendirici sorular, gösteri, ek açıklama). Öğretmen, her çocuğun bir sonuca ulaşması için koşullar yaratır.

sınıfın sonu

Eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını özetlemeye ve değerlendirmeye adanmıştır. Genç grupta, öğretmen çalışkanlığı, işi yapma arzusunu övüyor, olumlu duyguları harekete geçiriyor. Orta grupta, çocukların performansını değerlendirmek için farklılaştırılmış bir yaklaşımı vardır. Okul için kıdemli ve hazırlık gruplarında, çocuklar sonuçların değerlendirilmesi ve öz-değerlendirmesine katılırlar.

Eğitim bölümüne bağlı olarak, dersin hedeflerine bağlı olarak, dersin her bir bölümünü yürütme metodolojisi farklı olabilir. Özel yöntemler, dersin her bölümü için daha spesifik öneriler sunar. Dersten sonra öğretmen etkinliğini, program görevlerinin çocuklar tarafından geliştirilmesini analiz eder, aktiviteyi yansıtır ve aktivitenin geleceğini özetler.

Karmaşık - görevlerin, aralarında ilişkisel bağlantılar olan farklı faaliyet türleri aracılığıyla uygulanması (yangın güvenliği kuralları hakkında bir konuşma, konuyla ilgili bir poster çizmeye dönüşür). Bu durumda, bir tür faaliyet baskındır ve ikincisi onu tamamlar, duygusal bir ruh hali yaratır.

Karmaşık bir ders, sürekli olarak birbirini değiştiren farklı etkinlik türleri aracılığıyla belirli bir konunun özünün çok yönlü bir şekilde ifşa edilmesini amaçlar.

Entegre - farklı eğitim alanlarından gelen bilgileri eşit bir temelde birleştirir, birbirlerini tamamlarlar (müzik, edebiyat, resim çalışmaları aracılığıyla "ruh hali" gibi bir kavramı dikkate alarak).

1. Klasik ders

Eski klasik biçimde: açıklama, çocuklar tarafından görev tamamlama. Ders sonuçları.

2. Karmaşık (birleşik ders)

Bir derste farklı aktivite türlerinin kullanımı: sanatsal kelime, müzik, görsel aktivite, matematik, inşaat, el emeği (çeşitli kombinasyonlarda).

3. Tematik ders

Karmaşık olabilir, ancak tek bir temaya tabidir, örneğin "Bahar", "İyi olan", "oyuncaklarımız" vb.

4. Final veya kontrol dersi

Programın belirli bir süre (yarım yıl, çeyrek, akademik yıl) çocuklar tarafından özümsenmesinin bulunması.

5. Gezi

Kütüphaneye, stüdyoya, postaneye, sahaya, şantiyeye, okula vb.

6. Kolektif yaratıcı çalışma

Toplu çizim, toplu uygulama: Şehrimizde bir cadde inşa ediyoruz.

7. Meslek-iş

Soğan dikmek, bitki kesmek, tohum dikmek vb.

8. Ders-oyun

"Oyuncakçı", "Bebek için bir oda ayarlayalım." Seçenek: Müzayede dersi - bir ürün hakkında daha fazla bilgi veren, onu satın alır.

9.Yaratıcı aktivite

Bir sanatçının atölyesi, halk ustaları, hikaye anlatıcısı, “İyi işler atölyesi” (atıklardan el sanatları, doğal malzeme, TRIZ öğelerini kullanan kağıt).

10. Oturma dersi

Folklor materyalinde, emek faaliyetinin arka planına karşı çocuklar şarkı söyler, bilmeceler yapar, peri masalları anlatır, yuvarlak bir dansa öncülük eder.

11. Ders-masal

Bütün ders, müzik, güzel sanatlar, dramatizasyon kullanılarak bir peri masalı arsa üzerine inşa edilmiştir.

12. Basın toplantısı dersi

Çocuklar "kozmonot", "gezgin", "masal kahramanı"na sorular sorar ve o soruları yanıtlar, ardından "Gazeteciler" ilgilerini çekenleri çizer ve yazarlar.

13. İşgal-iniş

Acil Bakım. Örnek. Tam tersinden gidiyoruz: Çizerken çocuklara neyi başaramadıklarını veya neyi kötü yaptıklarını soruyoruz. Bugün onu çizeceğiz, bu işte iyi olanlar bize yardım edecek. Seçenek: daha büyük ve daha genç grupların çocukları için ortak bir ders (birlikte yaratma). Örneğin, büyükler arka planı yapar, küçükler yapabildiklerini çizer.

14. Açıklamalı Öğrenme Oturumu

Tüm çocuk grubuna bir görev verilir - "7" sayısının oluşumu. Çocuklardan biri belirli bir sayıyı nasıl yaptığını yüksek sesle söyler, geri kalanı sessizce gerçekleştirir, konuşmacı yanılırsa tartışma başlar. Seçenekler: öğretmen tahtaya çizer, çocuklar resme yorum yapar, bir hikaye oluşturur veya öğretmen çocukların ne hakkında konuştuğunu çizer.

15. Seyahat dersi

Amaç, çocukların monolog konuşmasını geliştirmektir. Çocuklardan biri "rehber", diğer çocuklar soru soruyor. Seçenekler: "Kırmızı Kitap" a göre masallar, memleket, şehir, cumhuriyet arasında "Neşeli matematikçiler ülkesine" seyahat edin.

16. Keşif dersi (problem dersi)

Öğretmen çocuklara bir problem durumu sunar, çocuklar birlikte çözer, keşif yapar. Örnek: "Kağıt kaybolursa ne olur?", "Neden ders çalışalım?" Seçenek: "Soruşturma uzmanlar tarafından yürütülüyor."

17. Ders-deney

Örneğin çocuğa kağıt verilir. İstediği her şeyi yapmaz - gözyaşı, buruşma, ıslanma vb. Sonra kendi başına bir sonuca varır. Seçenekler: buz, kar, mıknatıs, hava ile.

18. Sınıflar-çizimler-kompozisyonlar

Öğretmen çizer, çocuklar hikayeler uydurur. Çocuklar çizimlerinden hikayeler oluştururlar. Çocuklar bir anaokulu etkinliği hakkında bir çizim mektubu "yazarlar".

19. Ders yarışması

Mesela: "Ne, nerede, ne zaman?" Hayalperestler, şiirler, masallar için rekabet.

Çocuklar takımlara ayrılır, sorular birlikte tartışılır, kaptan konuşur, çocuklar tamamlar.

Seçenekler: "Neznaikin Köprüsü". Farklı sorular sorulur, doğru cevap için takım, karşı takıma köprü kurmak için bir "log" alır. Yanlış bir cevap için "kütük" nehrin dibine batar. Kazanan, nehir üzerindeki köprüyü daha hızlı yapandır, yani. daha fazlası doğru cevaplar verecektir.

20. Grup dersleri (yarışma seçeneği)

Çocuklar gruplar halinde düzenlenir. Örneğin 4 mevsim. Gizlice derse hazırlanırlar. Derste, mevsimlerini “savunurlar”, çizerler, icat edilmiş hikayeler anlatırlar. Kazanan, sezonunun en ilginç performans savunmasına sahip olandır (kitaplar, oyuncaklar vb.).

21. "Okul oyunu"

Kozmonotlar (sporcular) için okul, orman sakinleri (hayvanlar) için okul, genç şoförler ve yayalar için okul. Kendilerinden bahsederler, şarkı söylerler, dans ederler, pandomim vb.

Anaokulundaki dersler, çocukların yeni bilgiler öğrendiği ve daha önce edindiği bilgileri pekiştirdiği çocuklara öğretmenin ana biçimi olarak kabul edilir. Bunu yapmadan önce, öğretmen birçok ön çalışma yapar - görsel materyal hazırlar, çocukların dikkatini ve ilgisini çekmek için kullanılabilecek kurgu, bilmeceler veya atasözleri seçer. Ayrıca didaktik oyunları seçer. Çocuklar yeni materyalleri duyularını kullanarak algıladıkları için bu çok önemlidir.

Dersin konusunu ve yürütme şeklini, herkesin öğretmenin görüş alanında olacak şekilde çocukları nasıl organize edeceğini, çocukların yorulmaması için her bir parçasını zamanında dağıtacağını düşünür. Bunun için bir aktivite değişikliği kullanılır. Ders masalarda yapılsa bile, ortasında bir beden eğitimi dakikası geçirmeniz veya açık hava oyunu oynamanız önerilir.

Makalede, okul öncesi eğitim kurumlarındaki etkinlik türlerini, çocukların hangi organizasyon biçimlerinin kullanıldığını, çocukları yeni bilgileri algılamaktan mutlu olmaları ve aynı zamanda derslerin zor olduğunu düşünmemeleri için nasıl cezbedeceğini ele alacağız. İş. Ayrıca eğitimcilerin etkinliklerini hangi amaçla analiz ettiklerini, onlara bu çalışma biçimini neyin verdiğini açıklayacağız. Sınıfların hangi bölümlerden oluştuğunu, anaokulunun genç ve yaşlı gruplarında eğitim sürecinin nasıl farklılaştığını öğreneceksiniz.

Faaliyet türleri

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki sınıf türlerinin çeşitli sınıflandırmaları vardır. Herhangi bir didaktik sorunun çözümünü düşünürsek, 4 nokta ayırt edilebilir. Bunlar aşağıdaki türlerdir:

• yeni materyalin özümsenmesi, öğretmen çocuklara "Eğitim Programına" göre planlanan konuyu anlattığında veya örneğin modelleme veya çizim derslerinde yeni pratik beceriler ve yetenekler geliştirildiğinde;
• daha önce çalışılan materyalin konsolidasyonu - bir şiirin tekrarı, öğrenilmiş geometrik şekiller veya sayılar, tanıdık bir masalın yeniden anlatılması, didaktik oyun "Doğru adlandırın", vb;

• Çocukların kazandıkları bilgi ve becerileri yaratıcı süreçte kullandıkları sınıflarda, örneğin bir hikayenin sonunu bulma, belirli bir konuda bir kavrama göre uygulama yapma, bir toplama veya çıkarma problemi bulma, bir cümle vb.;
• karmaşık - bu, bir görevde ustalaşmak için farklı etkinlik türlerinin bir kombinasyonudur, örneğin, bir sincap davranışını incelerken, öğretmen hayvanla ilgili bilmeceyi tahmin etmeyi, resme bakmayı, oyunu oynamayı teklif eder. sincap yiyor mu?", bu hayvan hakkında bir şarkı dinleyin, öğretmen size orman atlamacısının kışa hazırlanırken alışkanlıklarını anlatacak, çocuklara sincap tarafından depolanan fındık ve mantar sayısını sayma görevini verecek. ve sonunda öğretmenin modeline göre kendi başına bir sincap çizmeyi teklif edecek.

Bilgi içeriğine göre sınıflandırma

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki diğer sınıf türleri, edinilen bilgilerin içeriğine göre bölünebilir. Çocuklar programın planlanan bölümünü incelediklerinde bu klasik bir aktivite olabilir. Birkaç aşamaya ayrılabilir:

• yeni bir konunun açıklaması;
• materyali konuyla ilgili sorularla pekiştirmek veya bir ödevi tamamlamak;
• çalışmanın sonuçlarını özetlemek.

Anaokulunda eğitim sürecinin başka bir organizasyonuna entegre ders denir. Bir okul öncesi eğitim kurumunda bu tür bir faaliyet nedir? Aşağıdaki örneğe bakalım. Örneğin, öğretmen "Deniz" konusunu gündeme getirir. Deniz suyunun bileşimi, dalgalar üzerinde hareket eden ulaşım, denizlerin derinliklerinde kimler yaşar, suda ne yetişir, dip nasıl örtülür, insanlar denizde nasıl rahatlar, suda ne tür eğlenceler vardır, vb. çocuklarla tartışılır.

Okul öncesi eğitim kurumundaki derslerin konuları, örneğin bir tür doğal fenomen, bir tatil veya bir masal kahramanı veya genelleştirilmiş - bir mağaza, bir orman, bir fırın gibi özel olarak seçilebilir. İlk versiyonda, çocuklar belirli bir şey hakkında genişletilmiş bilgi alırlar ve diğerinde, bir işletmenin veya mağazanın çalışmasının, orman yaşamının vb. Bütün resmi hakkında bir anlayış oluşur.

Klasik bir dersin bileşenleri

Bir okul öncesi eğitim kurumunda dersin yapısı, her biri kendi amacı olan 3 ana bölüme ayrılmıştır.

1. Hazırlık veya Dikkat, bir aktivite türünden diğerine geçmek hala zordur, bu nedenle çocukların sakinleşmesi, derse uyum sağlaması, öğretmene ve öğretmenin neden bahsettiğine odaklanması zaman alır. Bu, sakin bir sesle ve bir oyun anının dahil edilmesiyle elde edilir, örneğin, çocukları ziyarete gelen bir sincap ve başına gelen bir hikayeyi anlatmak ister. Aynı zamanda öğretmenin elinde parlak bir oyuncak belirir. Çocukların dikkatini çekiyor, zaten dersin materyali için hazırlar.
2. Ana bölüm. İlk aşama sadece birkaç dakika sürerse, dersin bu bileşeni en uzundur, anaokulunun yaş grubuna bağlı olarak 7 ila 20 dakika sürer. Bu süre zarfında, çocuklar yeni bilgiler alır ve bunları pratik etkinliklerde veya öğretmenin görevlerini sözlü olarak tamamlayarak pekiştirir.
3. Ders, çalışmanın bir özeti, görevle nasıl başa çıktıkları, görsel bir aktivite varsa, çocukların çalışmalarının bir analizi ile sona erer. Çocukların aktif çalışmalarını not ettiğinizden ve daha sonra ne yapacaklarını anlattığınızdan emin olun.

Çocuklarla geziler

Geziler, bir okul öncesi eğitim kurumunda özel bir grup dersi türü olarak kabul edilir. Bu, bir parka veya bir kavşağa, bir dükkana veya bir nehre organize bir gezi olabilir. Turun da net bir yapısı var. İlk bölüm, öğretmenin bağımsız olarak ele aldığı hazırlık bölümüdür. Çocuk grubuna eşlik edecek gezinin yeri seçilir, organizasyon sorunları çözülür.

Bunu ana bölüm izler - çocuklarla seçilen yere bir gezi. Gezi sırasında gözlem yapılır, çocuklara sorular sorulur, seçilen konu tartışılır. Öğretmen sözel didaktik oyunlar kullanır. Daha fazla el işi için doğal malzeme koleksiyonunu düzenleyebilirsiniz.

Okul öncesi kurumun topraklarına döndükten sonra gördükleri konsolide edilir. Basit bir konuşma, izlenim alışverişi veya çizimlerde görülenleri sergileme, herbaryumlu bir albüm yapma olabilir.

toplu görüntüleme

Eğitim faaliyetlerini yürütme becerilerini geliştirmek için anaokulunda öğretmenlerle çalışma biçimlerinden biri açık sınıflardır. Belirli günlerde bir programa göre yapılırlar. Bir lider veya bir metodolojist, diğer gruplardan bir grup eğitimci derse gelebilir.

Öğretmenin çalışmasındaki eksiklikleri belirlemek için normal çalışma anları gözden geçirilir. İzledikten sonra dersin bir analizini yapar, çocuklarla çalışma yöntem ve tekniklerini tartışır, tavsiye ve tavsiyelerde bulunurlar. Bu, özellikle kariyerlerine yeni başlayan eğitimcilere işlerinde yardımcı olan samimi bir ziyarettir.

anaokulu yarışmaları

Her yıl okul öncesi kurumlarda başka bir açık sınıf tutma biçimi planlıyorlar - bunlar bir ilçe veya şehrin eğitimcileri arasındaki yarışmalardır. Bu durumda, hem çocuklar hem de eğitimciler için hazırlık daha kapsamlıdır.

Bu bir müzik yarışmasıysa, ilginç bir dans veya şarkı numarası hazırlanır, beden eğitimi yapılırsa, aynı üniforma çocuklar için satın alınır, orijinal bir arsa icat edilir. Yarışmayı kazanmak için eğitimci bir diploma veya nakit ödül alır.

Öğretmeni derse hazırlamak

Çocuklar için ilginç bir ders yapmak için, öğretmen birçok hazırlık çalışması yürütür - görselleştirmeyi (resimler, fotoğraflar, slaytlar veya oyuncaklar, meyvelerin veya tiyatro figürlerinin mankenleri), kurguyu (bilmeceler, atasözleri, sözler, şiirler veya kısa hikayeler) seçer. belirli bir konuda bir gösteri ve çalışma materyali yapar.

Bazı faaliyetler, örneğin tohum ekmek ve filizin toprağı nasıl kırdığını izlemek gibi ön hazırlık gerektirir. Görsel aktivite dersi için, masalara boya setleri, fırçalar yerleştirmeniz, bardaklara su dökmeniz, bir nesnenin bir örneğini veya şematik bir temsilini çizmeniz gerekir. Aplikeyi uygulamadan önce kaç parçanın kesilmesi gerekiyor? Bu, akşam dersten önce çok zaman alan büyük bir iş.

sınıfta

Sınıflar, bütün bir öğrenci grubu veya alt gruplarla yürütülebilir. Çocukları yüzleri öğretmene dönük olacak şekilde oturtmak en iyisidir. Çocukların ellerinde yabancı, dikkat dağıtıcı nesneler olmamalıdır.

Ders sırasında çocukların çoğunu aktif aktiviteye dahil etmek, onlara sürekli görevler vermek, sorular sormak gerekir. Çocukların fiziksel olarak yorulmaması için alternatif aktiviteler yaptığınızdan emin olun. Bundan, dikkat dağılır ve malzeme zayıf bir şekilde asimile edilir.

Okul öncesi eğitim kurumunda bir dersin kendi kendine analizi

Bu, özel bir çalışma şeklidir, yapılan işin etkinliğini belirlemenizi sağlayan bir yeniliktir. Dersten önce öğretmen derste çözmeyi planladığı soruları kağıda yazar ve ondan sonra her şeyin yapılıp yapılmadığını, çocukların konuyu öğrenip öğrenmediğini, çocukların nasıl davrandıklarını, ilgilerini veya dikkatlerinin dağılıp dağılmadığını kontrol eder. Bireysel çocukların davranışları da analiz edilir, pasif olanlar veya bireysel olarak çalışmanız gerekenler belirlenir.

Gördüğünüz gibi, anaokulunda çalışmak zor ama yaratıcı ve ilginç. Bu nedenle eğitimciler bilgilerini sürekli geliştiriyor, bebeklerle yeni çalışma biçimleri geliştiriyorlar.

Olga Pykhova
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumundaki dersin yapısı

Sınıf bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim düzenleme biçimi olarak. Eğitimin organizasyon şekli, eğitmen ve kursiyerlerin belirli bir düzende ve yerleşik modda yürütülen ortak bir faaliyetidir. Öğretmeni hazırlamak meslekler. Sınıfların belirli bir yapısı vardır., büyük ölçüde eğitimin içeriği ve aktivitenin özellikleri tarafından belirlenir çocuklar: başla, hareket et sınıflar(işlem) ve bitiyor. üçlü görev sınıflar.

Eğitimci etkinliği Çocuk etkinliği

Aktivitenin motivasyonu Yaklaşan aktiviteye ilginin ortaya çıkması, algıya hazır olma

Eğitim materyalinin sunumu Algı

Eğitim materyallerinin konsolidasyonu Anlama

Özetleme sınıflar, çocukların bireysel değerlendirilmesi Bilişsel aktiviteden memnuniyet duygusunun ortaya çıkması

Yeni hedeflerin belirlenmesi Yaklaşan yeni faaliyete ilginin ortaya çıkması, ondan beklenti

Geleneksel olmayan davranış biçimleri sınıflar(Ders - yaratıcılık,Ders - buluşmalar,Ders - deney vb.... vesaire.)

Gcd'nin yapısı dikkate alınarak FSES YAPMAK... Öğretim yöntem ve teknikleri.

İlgili yayınlar:

Yıllık planın yaklaşık yapısı 1. Okul öncesi eğitim kurumu hakkında kısa bilgi. 1.1 Lisansın kim tarafından ve ne zaman verildiği, kurumun türü, türü. 1.2 d/s için yazılım ve metodolojik destek ,.

Bir peri masalı terapisi dersinin yaklaşık yapısı BÖLÜM 1: GİRİŞ. AMAÇ: a) Bilgi ve sağlığın teşviki için ilgi ve ihtiyaç oluşumu, büyülü masal dünyasına giriş.

Ses otomasyonu üzerine konuşma terapisi dersinin yapısı Konu: Ses ... Amaç: kusurlu sesi konuşmadan çıkarmak ve normatif olanla değiştirmek. Görevler: artikülatör aparatın hareketliliğinin geliştirilmesi;

Seslerin farklılaşması için konuşma terapisi sınıflarının yapısı Seslerin farklılaşması için konuşma terapisi sınıflarının yapısı. Konu: Ses, ses…. Amaç: seslerin doğru kullanımını öğretmek ... ve ... c.

Ses üretimi üzerine konuşma terapisi dersinin yapısı Konu: Ses ... Amaç: ses ayarı ... Görevler: artikülatör aparatın kaslarının gelişimi; konuşma ekshalasyon ve ses gelişimi; fonemik gelişimi.

Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak GCD yazma yapısı Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak GCD yazmanın yapısı GCD'yi düzgün bir şekilde organize etmek için bazı konuları iyi anlamanız ve farkı tanımlamanız gerekir.