Danko gizemli mektupları okudu. Rus dilinde en gizemli harfler

Gizemli harfler

Otomobil şirketleri birbirlerini tekrarlamamak için icat ettikleri kısaltmalar ne olursa olsun - GDI, FSI, DI, D4 - aynı şeyden, doğrudan benzin enjeksiyon teknolojisinden bahsediyoruz. Yani, benzin "geleneksel" enjeksiyon motorlarında olduğu gibi emme borusuna değil, doğrudan motor silindirine enjekte edildiğinde.

Elbette direkt enjeksiyonlu motorlar geleneksel motorlara göre daha karmaşık ve daha pahalıdır. Bununla birlikte, son yıllarda birçok tanınmış markanın arabaları bunları satın aldı. Neden?

Gezegenimizdeki petrol rezervleri artmıyor - düşük yakıt fiyatlarından etkilenmeyen Avrupalı ​​ve Japon otomobil sahipleri için verimlilik çok önemli. Henüz kimse hava kirliliği sorununu da göz ardı etmedi. Elbette, daha katı çevre standartları sayesinde, en zararlı maddelerin (karbon monoksit, yanmamış hidrokarbonlar ve nitrojen oksitler) emisyonlarını azaltmak mümkün oldu. Ancak sera etkisi ile ilgili konuşmalar birdenbire gerçekleşmiyor ve bu nedenle birçok ulusal ve uluslararası program, atmosfere karbondioksit emisyonunu azaltmaya adanmış durumda. Bir araba ile ilgili olarak bu sorunlar birbiriyle ilişkilidir: içten yanmalı bir motorda karbondioksit emisyonları yakıt tüketimiyle orantılıdır. Dolayısıyla içten yanmalı motorun verimliliğinin arttırılması sadece araç sahibinin cüzdanı için değil aynı zamanda atmosferimiz için de faydalıdır.

Modern bir benzinli motorun verimliliğini artırmak kolay bir iş değildir: İçten yanmalı motorların hem tasarımı hem de teknolojisi 150 yıldır geliştirilmektedir ve birçok rezerv uzun süredir seçilmiştir. Bununla birlikte, birçok çözüm aynı anda kullanıldı, ancak hiçbir zaman kök salmadı ve şimdi bilim ve teknolojinin gelişmesinde yeni bir aşamada yeniden alakalı hale geliyorlar. Doğrudan benzin enjeksiyonu tam olarak bu bölgeden yapılır.

Motor teorisi, karışımın ateşlenmesinden önce silindirdeki basınç ne kadar yüksek olursa, motor çıkışının da o kadar yüksek olacağını belirtir. Ve silindirdeki basınç, emme stroku sırasında içine ne kadar hava girdiğine bağlıdır: ne kadar fazla hava olursa, piston onu sıkıştırdığında basınç o kadar büyük olur. Ve çok fazla yakıt yakmaya gerek olmadığında, düşük yüklerde bile silindire hala çok fazla hava girmesi bizim için faydalıdır - sıkıştırma strokunun sonundaki basınç daha büyük olacaktır.

Ancak benzinin tamamen yanması için silindirdeki her gram yakıt için 14,7 gram hava bulunmasının gerekli olduğu da bilinmektedir. Daha fazla hava varsa, böyle bir karışıma fakir karışım denir. Ve dizel motordan farklı olarak, çok fakir karışımlarla çalışan benzinli motorda her şey iyi çalışmaz. Sonuçta hava ve yakıt karışımı bujiden çıkan kıvılcımla ateşlenir. Karışımdaki hava ve yakıt oranı 17: 1'den fazlaysa (1 kısım benzine 17 kısım havadan fazla), bujiden ateşlemeyle ilgili sorunlar başlar. Benzin enjeksiyonlu (emme borusuna) geleneksel motorlarda gaz kelebeği valfinin hala aktif bir rol oynamasının nedeni budur - karışımın çok fakirleşmemesi için silindirlere giren hava miktarını sınırlamak zorunda kalıyoruz.

Bu nedenle, düşük yüklerde benzinli motorun verimliliğini artırmak istiyorsak, ona fakir karışımı "sindirmeyi" öğretmeliyiz.

İşte bu noktada doğrudan enjeksiyon imdada yetişiyor. Sonuçta, buradaki enjektör yakıtı girişteki hava akışına değil, doğrudan silindire besler ve silindirdeki genel "zayıf" hava ve yakıt oranıyla, bujinin yakınında olduğundan emin olabiliriz. iyi tutuşan karışımın "daha zengin" bir bulutu.

Ortak demiryolu

AKÜ ENJEKSİYON SİSTEMİ

FSI motorunun yakıt enjeksiyon sistemi, modern dizel motorların çoğuyla hemen hemen aynıdır - buna "akü" denir, ancak "ithal" adı daha iyi bilinir - ortak ray. Pompa tek hatta yüksek (30 ila 110 bar arası) basınç oluşturur. Hat büyük bir çapa sahiptir çünkü aynı zamanda bir hidrolik akümülatör görevi de görmektedir - büyük miktarda yakıt, pompadan gelen basınç titreşimlerini sönümler.

Yakıt karışımının silindir içindeki bu dağılımına, yakıt ve hava eşit şekilde karıştırıldığında homojenin aksine katman katman denir. Bu arada, Volkswagen grubunun doğrudan enjeksiyonlu motorları tanımlamak için kullandığı FSI kısaltması, Yakıt Katmanlı Enjeksiyon - "katmanlı yakıt enjeksiyonu" anlamına gelir.

Gerçek sürüş koşullarında motorun farklı modlarda çalışması gerektiği açıktır. Katman katman dağıtım - fakir karışımlar üzerinde çalışmak için, yani ekonomik modda, düşük yüklerde, örneğin çok acelemiz olmadığında, rahat bir hızda sorunsuz sürüş yapmak için. Ancak ağır yükler için, güç modları için (hızlanma, yüksek hızlarda sürüş, yüksek hızlarda) kesinlikle homojen bir karışıma ihtiyacımız olacak.

Kaybedecek bir şey yok

FSI MOTORLARDA HAVA AKIŞI

Katman katman karışım oluşumunu sağlamak için yüksek hava akış hızı gereklidir. Bunu başarmak için, doğrudan benzin enjeksiyonlu bazı motorlar uzun dikey giriş boruları kullanır. Ancak bu tür borular her zaman uzunluklarını değiştirmek için çok kullanışlı bir sistemle birleştirilemez. FSI motorların emme borularındaki klapeler bir miktar direnç oluşturur ancak sistemle kolayca uyumlu olan ve uzunluklarını değiştirebileceğiniz eğimli borularla hava debisini arttırmanıza olanak tanır.

Bu modlar arasında geçiş farklı şekillerde yapılır. Örneğin, FSI motorları, kademeli dağıtım modunda kapanan özel bir giriş kapağına sahiptir. Sonuç olarak, hava akışı daralır, hızlanır ve silindirin içine doğru uçarak bir "direksiyon simidine" dönüşür. Yakıt, sıkıştırma stroku sırasında enjekte edilir (bu nedenle doğrudan enjeksiyon, yüksek basınçlı bir pompa gerektirir). Piston tarafından düzleştirilen ancak hala hareket eden havanın "direksiyon simidi", enjekte edilen yakıtı çok fazla dağıtmaz, ancak kompakt bir torçla bujiye ulaşmasına yardımcı olur. Ayrıca yakıt şarjının etrafında bir hava tabakası oluşturarak piston tabanında ve silindir duvarındaki ısı kaybını azaltır.

Homojen karışım oluşturma modunda giriş kapağı tamamen açıktır. Sonuç olarak hava silindire eşit ve geniş bir akışla girer. Yakıtın büyük kısmı emme stroku sırasında bile bu akışa enjekte edilir. Sıcak bir silindirde buharlaşır ve havayla iyice karışır - silindir boyunca düzgün bir hava-yakıt karışımı oluşur.

Diğer şirketler enjeksiyon modlarını değiştirmek için başka yöntemler bulabilirler - örneğin, silindire yakıtı kompakt dar bir torçla (katman katman dağıtım için) veya tekdüze geniş bir koniyle (oluşturmak için) enjekte edebilen özel çift modlu enjektörler. homojen bir karışım). Bu arada, homojen karışım modunda doğrudan enjeksiyonlu motor da geleneksel muadilinden daha verimlidir. Sonuçta, yakıt enjeksiyonunu tek bir aşamada değil, birkaç aşamada sağlamak ve böylece soğuk çalıştırma sırasında konvertörün hızlandırılmış ısınmasından patlama riskini azaltmaya ve yüksek yüklerde yanma sürecini iyileştirmeye kadar birçok sorunu çözmek mümkündür. ve dolayısıyla gücü artırıyor.

Elbette teknolojide “bedava kek” yoktur. Sıkıştırma stroku sırasında benzini doğrudan silindire enjekte etmek için yüksek basınçlı bir yakıt pompasına ihtiyacınız olduğunu zaten belirtmiştik - neredeyse dizel motorlarda olduğu gibi. Ve ilgili güç sistemi. Ve vakum elde etmek için (bu olmadan, örneğin fren servosu çalışmaz) bir vakum pompasına ihtiyacınız olacaktır. Aslında, kademeli dağıtım modunda, motor küçük yakıt porsiyonlarıyla çalışır, ancak gaz kelebeği valfi tamamen açıkken (aslında bunu başardık). Ve eğer gaz kelebeği açıksa, gaz kelebeği alanında vakum oluşmaz!

Yalın bir karışımla o kadar basit değil. Sonuçta, geleneksel benzin enjeksiyonlu motorlar şimdi olduğundan daha fakir bir karışımla çalışabilir. Tabii ki, doğrudan enjeksiyonlu bir motor kadar ultra fakir olmasa da yine de yakıt ekonomisi fark edilebilir. Ancak modern otomobillerin çoğu bu özelliği kullanmamaktadır. Bunun nedeni ise ekolojidir. Aslında, zayıf bir karışım üzerinde çalışırken nitrojen oksit emisyonu önemli ölçüde artar - bu durumda geleneksel üç bileşenli nötrleştirici onlarla baş edemez. Ve eğer fakir karışımlar üzerinde çalışmak istiyorsak, Euro 3 standartlarına uymak için bile ek bir özel nitrojen oksit nötrleştirici-soğurucuya ihtiyacımız olacak. Ve elbette çalışmasını sağlamak için elektronikler. Ve "anti-nitrojen" nötrleştirici sadece pahalı olmakla kalmıyor, aynı zamanda yakıttaki kükürt içeriği yüksek olduğunda da hızla başarısız oluyor. Dolayısıyla, karbondioksit emisyonları henüz standartlaştırılmamışken ve dünyanın çoğu ülkesindeki benzin oldukça fazla kükürt içerirken, otomobil üreticileri doğrudan benzin enjeksiyonunun bazı avantajlarından, özellikle de fakir karışımlarla çalışmaktan vazgeçmek zorunda kalıyor. Ve elbette bu durumda olağanüstü yakıt ekonomisi elde edilemez. Doğru, arabanın maliyeti o kadar artmıyor - çalışması için bir "azot önleyici" nötrleştirici ve ekipman kurmaya gerek yok.

Ancak petrol fiyatları yükseldikçe elde edilen yakıt tasarrufu kayda değer hale gelirse veya örneğin karbondioksit (CO2) emisyonlarına karşı mücadele daha aktif hale gelirse, direkt enjeksiyonlu motor her an faydalarını göstermeye hazır. İkinci bir nötrleştirici takıp kontrol ünitesinin programını değiştirmeniz yeterli olacaktır.

Rus dilinde en gizemli harfler

Biz arkadaşlar çocuklukta öğrettik

A'dan Z'ye tüm alfabe...

S. Mikhalkov “ABC”

En gizemli harf E harfidir. Neredeyse her zaman onu üstünde iki küçük nokta olmadan yazıyoruz. Ancak bu iki puanın büyük zorluklarla kazanıldığı ortaya çıktı.

“Rus alfabesinde ortaya çıkışının üzerinden iki yüz yıldan fazla zaman geçti. Ondan önce "yo" idi. Yo harfi ilk kez yazar ve tarihçi N.M. Karamzin tarafından “gözyaşları” kelimesinde kullanılmış ve Yo harfinin “yo” yerine geçtiği anlatılmıştır. O zamandan beri “yo” kullanılmıyor. Ancak Yo'nun kök salması zayıftı; genellikle noktasız yazılıyordu. Kitaplarda, sözlüklerde ve ansiklopedilerde üst simge içeren yeni bir harf kullandılar.

23 Aralık 1917 tarihli kararnamede şöyle deniyordu: "E harfinin kullanılması arzu edilir, ancak zorunlu değildir." O zamandan beri bu böyle.

1942'de E harfinin üst simgelerle kullanılmasına yönelik yeni bir girişimde bulunuldu. Ancak basılı olarak onlarsız kullanılmaya devam edildi. Açıkçası, yazma tekniği ve yazarken noktalar oluşturmak için elinizi kaldırma ihtiyacı, sizi üzerindeki noktaları görmezden gelmeye zorluyor . Y'nin üst simgesi olmasına rağmen hemen yerini aldı ve yazısında herhangi bir sapma yok." (“Yerli Söz” kitabından)

İlkokulda E ve E'yi ayırt etmeleri, noktalarla yazmaları öğretiliyor ve ders kitaplarında E her zaman noktalı olarak gösteriliyor. Beşinci sınıfa geçişle birlikte okumak zorlaşıyor, kitaplarda artık iki nokta yok. Örneğin, nasıl doğru okunur - eğilmiş mi yoksa eğilmiş mi? Beynimizi çalıştırmalıyız. Geçenlerde sözlüğe safra kesesi veya safra kesesinin nasıl doğru söylendiğini araştırdım. Ultrason çektirdim ve safra taşı olduğunu söyledim ve doktor bunu düzeltti; safra taşı. Veya “cam” kelimesi: Su bardağı mı yoksa pencere camı mı olduğunu anlamak için cümlenin anlamına bakmanız gerekir. Ve bulmacayı çözerken dikey kelime “mızrak”, yatay kelime ise E harfini içermeyen “esaret” idi. Yazar buna dikkat etmemiş, her iki harfi de birleştirmiş gibi olmuş ve ben bunun tamamen yanlış olduğunu düşünüyorum. Bunlar hem telaffuz hem de yazım açısından iki farklı harftir, ancak çoğu kişi bunu düşünmez. İşte onay:

F'yi başka bir gizemli mektup olarak görüyorum.Bu, "Vintage Vaudeville" komedisini izledikten sonra oldu. Napolyon'a karşı kazanılan zaferden sonra Rus ordusunun Moskova'ya döndüğü 1814 olaylarından bahsediyor. Film, farklı yazılan ancak aynı şekilde telaffuz edilen iki harfin fita ve fert olduğunu söylüyor. O zaman modern F diye bir şey yoktu. Muhtemelen A.S. Puşkin'in "Kış Sabahı", "Kış Yolu", "Sibirya Cevherlerinin Derinliklerinde", "Mahkum", "Peygamber Oleg'in Şarkısı" ve daha birçok şiirinde yer almamasının nedeni budur. Cevap basit: Rus dilinde F harfli kelimelerin neredeyse tamamı yabancıdır, diğer dillerden alınmıştır. Örneğin, phant, fantazi, şekil... Bazı halk lehçelerinde hala F yerine x, xv telaffuz ediliyor: fason yerine - hwasong, Fedor - Khvedor yerine. Ve ters ikameler bile vardı: holigan - fauligan, fost - kuyruk.

“Uzmanlar” yarışmasında şu soru soruldu: “Neredeyse aynı iki harf farklı yaşıyor. Biri hayatından memnun, diğeri ise yeterince kullanılmadığından yakınıyor. Hangi mektuplardan bahsediyoruz?” Yumuşak ve sert işaretlerle ilgiliydi. Referans literatüründe Kommersant'ın daha gevşek bir mektup olarak adlandırıldığı bilgisi var. Daha önce “er” olarak adlandırılıyordu ve ünsüz harflerden sonra birçok kelimenin sonunda kullanılıyordu: banka, ev. Ve şimdi bazı ifadelerle mütevazi bir ayrılık rolü oynuyor. Rolü neden değişti? Yazılışın aşırı zorluğundan dolayı. Kullanım yüzdesinin 3,4 olduğu tahmin ediliyor. Çarlık Rusya'sında çok fazla kitap basılmadı ama “er” harfi yaklaşık 8,5 milyon sayfa kaplıyordu. “Leo Tolstoy'un “Savaş ve Barış” adlı romanındaki bütün sağlam karakterler ayrı ayrı basılsa 70 sayfa sürerdi. Ve tiraj göz önüne alındığında serseri mektubun 21 milyon sayfa kaplaması gerekir. Bu kağıttan her biri bin sayfalık 21 bin kitap çıkacak.” (“Derste ve Ders Sonrası” kitabından)

“Gizemli” kelimesi anlaşılmaz anlamına gelir ve bir tür gizemi temsil eder.

"Gizemli" kelimesi "gizemli" kelimesiyle değiştirilebilir.

Sonuçta açıklanması zor kavramları da ifade eder.

2. Boş karelerde hangi harflerin saklı olduğunu düşünün.

A - bir kurbağayı yuttu.

L - arabayı yuvarladı.

D - hadi açalım ve içeri girelim.

Sh - onu ağacın altında bulacağız.

Ah - vızıldıyor ve acı verici bir şekilde sokuyor.

P - ormandaki ağaçlar düşüyor.

B - bir şubedeki tweetler.

T kafesin içinden bize homurdanıyor.

N – hoş kokuyu sever.

K – yumuşak pençeler üzerinde yürür.

M - bir kediden kaçmak.

C - penceredeki bir tencerede.

Sh – özenle dişlerini fırçalar.

Z - bize kürk mantolar giymemizi emrediyor.

F – bir kutuda oturuyor.

U - hiç zehirli değil.

Ch - evi yanında sürükler.

E - çalılıktan cevap verecek.

Ve - ormanda tavuk budu üzerinde.

G - sepetlerimizdeler.

S - kürkü okşayacağız.

Tatil için giyineceğiz.

F - ışıkla titriyor.

Yu - topaç gibi dönüyor.

Y - peynirin ortasında.

B - bir tavada pişirilir.

E - ormanda bir çalılıktan yedik.

R - ayın etrafında uçtular.

X - akşam yemeği için masada.

Her gemideyim.

4. "Komik", "dişlek", "lezzetli" harfleri adlandırın. Oku onu. Kalan harflere isim verin. Hangisine fantastik, favori, ev yapımı denilebilir?

Eğlenceli harfler: L, Sh, V, K, M, Zh, U, Ch, E, S, E, Yu, Y, R

Pürüzlü harfler: A, O, P, T.

Lezzetli harfler: G, B, E, X.

Ciddi harfler: D, N, C, Shch, Z, I, F, Ya.

Şu harfleri fantastik olarak adlandırabilirim: I, R.

Şu harfleri favorim olarak adlandırabilirim: Sh, K, Z, S, E, Yu, B.

Şu harfleri eve çağırırdım: L, P, K, C, Shch, S, B.

5. Harflerden herhangi biriyle kendi cümlenizi veya şiirsel beyitinizi oluşturun.

Oluşturduğunuz metni okuyacağınız tonlamayı belirleyin. Yardım Çalışma Kitabında bulunabilir.

M - dünyanın en tatlısı,

En hassas, benzersiz.

Tonlama neşeli, coşkulu ve gururludur.

Oh - etrafındaki her şeyi yaldızladı ve soğuk havayı getirdi.

Tonlama sakin ve anlatılıdır.

6. Bir arkadaşınızla sıradan kelimelerin nasıl sihirli kelimelere dönüştürülebileceğini tartışın.

Bu bir tema, bir cümlenin konusu veya bir şiir kullanılarak yapılabilir. Tonlama aynı zamanda sözcüklerin büyülü olmasına da yardımcı olur.

Öğretmen Etkinliğinin Amaçları Ders kitabının yapısını ve içeriğini, “kafiye” kavramını tanıtmak; konuşma becerilerini, yaratıcılığı geliştirmek,
hayal gücü, okuyucunun sonucu
Ders aşaması
1
BEN.
Organizasyonel
an
II.
Güncelleme
bilgi,
sahneleme ve
çözüm
eğitici görev
eğitici
ve geliştirme bileşenleri
2
Duygusal,
motivasyon eğitimi
Bir şiir okur ve alfabeyi oluşturan çok renkli harfleri tahtada gösterir.
Öğretmen faaliyetleri
3
Yolda yanınıza almayı unutmayın
Güvenilir bir grup “anahtar” –

Herhangi bir peri masalına gireceksiniz.
tanıdık
bir ders kitabı ile
Ders kitabının kapağını gösterir,
– Bu şiirde ders kitabına neden öğretmen deniyor?
– Sizce bu ders kitabının kapağında neden kitaplı çocuklar ve edebiyat kahramanları yer alıyor?
İşler?
– Her birimizin hayatında okumanın rolü nedir?
– Ders kitabının başlığını okuyun.
– Ders kitabına neden böyle deniyor?
Sizi kitabı kullanma kurallarını hatırlamaya ve notu okumaya davet ediyor. Soru sormak:

Kullanım kurallarının incelenmesi
kitabın.
Bölüm I'in konusuna giriş.
Bir konuşma makalesini okumak
“Sevgili birinci sınıf öğrencisi!” Açık
İle. 4 ders kitabı
– Rus halk atasözlerinin ve sözlerinin anlamını açıklayın:

Ders kitabının ilk bölümünün başlığını okumayı ister, öğrencilerle aşağıdaki sorular üzerine bir sohbet düzenler:
– “Bir Zamanlar Mektuplar vardı” konulu çalışmalar sizce bize ne anlatacak?
– Bilmeceyi tahmin edin ve cevabınızı kontrol edin:
ABC kitap sayfasında
Otuz üç kahraman.
Bilge Adamlar
Okuryazar olan her insan bilir.
(Edebiyat.)
Makaleyi okur ve okunan metinle ilgili sorular sorar:

– Kimlere gerçek büyücü denir? Neden?

III. Ders çalışıyor
yeni
malzeme

Hazırlık
bir şiir okumaya
V. Danko “Gizemli
edebiyat".
Kelimelerin tamamını okumak.
Bağımsız okuma.
Okuma analizi
İşler.
Çiftler halinde bir şiir okumak
Seçici okuma.
Oyun anı (bilmeceler)
Konuşmanın gelişimi ve
yaratıcı yetenekler.
Fonemik gelişim
işitme
IV.
Konsolidasyon
bilgi ve
yollar
hareketler

Aşağıdaki sorular üzerine bir konuşma yapar:
– Yeni bir eserle tanışmaya nereden başlamalı? (Yazarın soyadını okuyarak.)
– V. Danko’nun şiirinin adı nedir? Oku onu.
– Eserin adından kiminle veya neyle ilgili olacağını öğrenmek mümkün mü?
– Alfabemizdeki harfleri gizemli harflere dönüştürmenin mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?
Tahtaya yazılan kelimeleri önce hece hece, sonra tam kelime olarak okumayı öneriyor:
yutuldu - yutuldu açık - açık
hadi içeri girelim - hadi içeri girelim uğultu - uğultu
hoş - hoş kaydedilir - kaydedilir
özenle - özenle yanıt verecek - yanıt verecek
onu sev - onu sev, etrafında dön - etrafında dön

V. Danko'nun "Gizemli Mektuplar" şiirini okumayı ve tahmin edilenleri "pencerelere" yazmayı teklif ediyor
edebiyat
Aşağıdaki konularda öğrencilerle diyalog düzenler:
– Şiirdeki harfleri, resimleri veya kelimeleri tahmin etmenize ne yardımcı oldu?
– Yazarın şiirine neden “Gizemli Mektuplar” adını verdiğini açıklayın?

– Harflere “dişlek” adını verin.


Öğrencilerden şiiri yüksek sesle okumalarını ister
Sizi şiirden satırları okumaya davet ediyor:
- En komik mektuplar hakkında.
– Kötü ve korkunç mektuplar hakkında.
– “Tüylü” harfler vb. hakkında.

Beğendiğiniz beyiti okumayı ve her beyitte son sözlere dikkat etmeyi teklif eder
astar:
T - kurbağayı yuttu.
L – arabayı yuvarladı.
Burun hoş kokuyu seviyor.
Kedi yumuşak pençeler üzerinde yürür.

– Genellikle şiirlerdeki son sözler ses bakımından tutarlıdır. Kelimelerin kafiyeli olduğunu söylüyorlar.
Kafiye (gr. Phythmos - ölçülü hareket) - şiirsel satırların sonunda tekrarlama
(heceler, kelimeler), sınırlarını işaretlemek ve bunları bir kıta halinde birbirine bağlamak
Kafiyeli kelimeleri bulmanızı ve okumanızı ister:
yutuldu - yuvarlandı
koku - pençeler
dişler - kürk mantolar vb.
Herhangi iki harfi (örneğin B ve K) seçmeyi teklif ediyor ve görevi veriyor:
– Başında bu harflerin bulunduğu kelimeleri düşünün. (Sincap, köstebek.)
– Bu kelimeleri cümle içinde saklayın ki son kelimeler kafiyeli olsun.
Sincap bir oyuğa saklandı.
Köstebek deliğinde uyuyakaldı.
A. Maksakov’un şiirlerini okur ve içlerinde bir hata bulmayı ve uygun olan kelimeyi söylemeyi teklif eder
Anlam:

Tişörtler bahçeye tırmandı.
Yavru kedi kendine terlik yaptı.
Kışın şapkalarınız donmasın diye.
Burası iyi bir yer.
Soba sızdırıyor.
Fare tepenin altına saklandı
Ve sessizce vizonu kemiriyor.
V. Özetleme
sonuçlar
Elde edilen sonuçların genelleştirilmesi
bilgi dersi
Aşağıdaki sorular üzerine bir konuşma yapar:
– Yeni ders kitabının adı nedir? – Ders kitabının hangi bölümüyle tanışmaya başladık?
– Derste hangi eseri okuduk? – Bu eserin yazarı kimdir?

VI.
ders dışı
aktivite
Gel
ve "gizemli" çizin
edebiyat".
Kendi beyitinizi oluşturun
Ödevi açıklar

Öğrenci aktiviteleri
gerçekleştirillen
hareketler
oluşturulan
yetenekler
5
Algılamak
işitsel konuşma
öğretmenim, anlayın
Anlam
şiirler
(bilişsel)
Cevaplamak
öğretmen soruları
(iletişimsel,
bilişsel).
Biçim
kontrol
6
Gözlem
durum
öğretmenler
Oral
Yanıtlar
Açık
sorular
.
Ders aşaması
1
BEN.
Organizasyon
küçük
an
II.
Güncelleme
bilgi
sahneleme
ve çözüm
eğitici
görevler
eğitici
ve gelişmekte
Bileşenler
görevler ve
egzersizler
2
Duygusal,
motivasyonel
Hazırlık
öğrenciler
asimilasyon
okudu
malzeme
tanıdık
bir ders kitabı ile
Öğretmen faaliyetleri
3
Bir şiir okur ve gösterir
oluşturan çok renkli harflerle kara tahta
alfabe.
Yolda yanınıza almayı unutmayın
Güvenilir bir grup “anahtar” –
Her hikayeye girmenin bir yolunu bulacaksınız,
Herhangi bir peri masalına gireceksiniz.
Ders kitabının kapağını gösterir, düzenler
Aşağıdaki sorular üzerinde öğrencilerle diyalog:
– Ders kitabının adı neden bu şekilde?
öğretmenin şiiri?
– Neden bunun kapağında olduğunu düşünüyorsun?
ders kitabı çocukları bir kitap ve kahramanlarla tasvir ediyor
Edebi çalışmalar?
– Her birimizin hayatında okumanın rolü nedir?
biz?
– Ders kitabının başlığını okuyun.
– Ders kitabına neden böyle deniyor?
Kuralları öğrenmek
elleçleme
kitabın.
Kullanım kurallarının hatırlatılmasını önerir
kitap ve notu okuyun. Soru sormak:
– Kitaba dikkat etmek neden gereklidir?

Tanımak
I. bölümün konusu.
– Rus halkının anlamını açıklayın
atasözleri ve sözler:
Çok eski zamanlardan beri bir kitap insanı büyüttü.
Kitapsız bir ev, penceresiz bir kulübe gibidir.
Bir kitapla yaşamak çok kolaydır.
İlk bölümün başlığını okumayı ister
ders kitabı, öğrencilerle bir konuşma düzenler
sorular:
– Sizce bize ne anlatacaklar?
“Bir varmış bir yokmuş, mektuplar varmış” konulu bir çalışmanız var mı?
4
Dinleme
şiir,
harflere bak
Masada
(bilişsel)
Tedarikli
öğrenciler önceden
Okumak
role göre
V.'nin şiiri
Berestov'un "Ders Kitabı"
(iletişimsel,
bilişsel).
- Bir öğretmenim var
evrak çantasında…
- DSÖ? Olma
Belki! Gerçekten mi?
- Bakmak,
Lütfen! O burada.
Buna ders kitabı denir.
Hakkındaki notu okuyun
dolaşım kuralları
bir kitapla.
Soruları cevaplamak
(düzenleyici,
iletişimsel,
bilişsel).
kendi başına
bölümünü okuyun.
Bilinçli olarak
hakkında konuşmak
kitapların önemi
hayat
kişi
(iletişimsel,
düzenleyici,
bilişsel).
Bilinçli bir şekilde inşa edin
konuşma
ifade.
Anlamını anlayın
bulmacalar.
Oral
Yanıtlar.
Oral
Yanıtlar.

– Bilmeceyi tahmin edin ve testinizi kontrol edin
cevap:
ABC kitap sayfasında
Otuz üç kahraman.
Bilge Adamlar
Okuryazar olan her insan bilir.
(Edebiyat.)
Makaleyi okur ve şu konularda sorular sorar:
metni oku:
– Ders kitabının ilk bölümü neye ayrılmıştır?
– Kimlere gerçek büyücü denir?
Neden?
Aşağıdaki sorular üzerine bir konuşma yapar:
– Nerede tanışmalı
yeni bir çalışma mı? (Soyadının okunmasından
yazar.)
– V. Danko’nun şiirinin adı nedir?
Oku onu.
– Eserin isminden yola çıkarak bunu söylemek mümkün mü?
kiminle ya da neyle ilgili olacak?
– Bizim mektuplarımızı kullanmanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?
alfabeyi gizemli bir alfabeye mi dönüştüreceksiniz?
Tahtaya yazılanları okumayı teklif ediyor
Kelimeler önce hece hece, sonra tamamı
kelimelerle:
Makaleyi okumak
konuşma
"Masraflı
birinci sınıf öğrencisi!
biz. 4 ders kitabı
III.
Ders çalışıyor
yeni
malzeme
Hazırlık
okumak
arzular
V.Danko
"Gizemli
edebiyat".

Tam sayıları okuma
kelimeler
kendi başına
okuma.
yutuldu - yutuldu
hadi açalım - hadi açalım
hadi içeri girelim - hadi içeri girelim
vızıltılar - vızıltılar
hoş – hoş
kaydedildi - kaydedildi
özenle - özenle
cevap verecek - cevap verecek
hadi evcilleştirelim - hadi evcilleştirelim
dönecek - dönecek
bir tavada - bir tavada
V. Danko'nun bir şiirini okumayı teklif ediyor
“Gizemli harfler” ve “pencerelere” yazın
tahmin edilen harfler
Analiz
Okumak
İşler.
Aşağıdaki konularda öğrencilerle diyalog düzenler:
– Harfleri tahmin etmenize ne yardımcı oldu –
bir şiirden çizimler veya kelimeler?
Makaleyi dinleyin ve
soruları cevaplamak
Soruları cevaplamak
Öğretmen
Dinlediğini anlama
öğretmenin konuşması.
Anlamını anlayın
metin
Cevaplamak
öğretmen soruları.
İnşa etmek
ifadeler,
için anlaşılır
ortak
Gözlem
Lenya
öğretmenler
Oral
Yanıtlar
kendi başına
kelimeleri oku.
Kabul et ve
eğitimi sürdürmek
amaç ve görev.
Gözlem
Lenya
öğretmenler
.
kendi başına
bir şiir oku
V.Danko
"Gizemli mektuplar" ve
görevi tamamla
Soruları cevaplamak
Öğretmen
Kabul et ve
eğitimi sürdürmek
amaç ve hedef
Formüle et
senin fikrin ve
açık pozisyon
Gözlem
durum
öğretmenler
Oral
Yanıtlar

IV.
Konsolidasyon
bilgi ve
yollar
hareketler
Okuma
şiirler
çift
Seçici
okuma.
Oyun anı
(bulmacalar)
Gelişim
konuşma ve
yaratıcı
yetenekleri.

– Yazarın neden adını verdiğini açıklayın
"Gizemli Mektuplar" şiiri?
– İlk önce en “eğlenceli” harfleri adlandırın.
– Harflere “dişlek” adını verin.
– Hangi harflere “lezzetli” denebilir?
– Kalan harfler için isimler bulun.
Öğrencilerden şiiri okumalarını ister
yüksek sesle
Satırları okumayı teklif ediyor
şiirler:
- En komik mektuplar hakkında.
– Kötü ve korkunç mektuplar hakkında.
– “Tüylü” harfler vb. hakkında.
“Harfler neye benziyor?” oyununu oynar.
Bilmeceleri okur (Ek 3).
Beğendiğinizi okumayı teklif ediyor
beyit ve sonuncuya dikkat edin
her satırdaki kelimeler:
T - kurbağayı yuttu.
L – arabayı yuvarladı.
Burun hoş kokuyu seviyor.
Kedi yumuşak pençeler üzerinde yürür.
Sezgisel bir konuşma düzenler.
– Şiirlerde genellikle son sözler
tutarlı geliyor. O sözleri söylüyorlar
kafiye.
Kafiye (gr. fitmos - ölçülen hareket)
– şiirsel dizelerin sonunda tekrarlama
(heceler, kelimeler), sınırlarını işaretleyerek ve
onları bir kıtada birbirine bağlamak
Kafiyeli kelimeleri bulmanızı ister ve
onları oku:
yutuldu - yuvarlandı
koku - pençeler
dişler - kürk mantolar vb.
Herhangi iki harfi seçmeyi teklif eder,
Okuma
şiir: bir
bir harfin adını söyler
diğeri okuyor
teklif
Okuyorlar.
verilen konu.
Kabul etmek
ortak bir yerde
aktiviteler
Dikkate almak
görülecek yer
hareketler,
önerilen
Öğretmen.
Tanıdılar ve aradılar
edebiyat.
Beyyiti okudular,
sözcükleri bul
hangi kafiye.
Anlamını anlayın
bilmeceler ve yap
sonuçlar.
Kabul et ve
eğitimi sürdürmek
görev.
Gözlem
Lenya
öğretmenler
.
Dinleyebilmek
Buna göre
hedef
kurulum.
Şuna göre kelimeleri bul:
öğretmenin görevi.
Kabul et ve
eğitimi sürdürmek
görev.
Kendilerini oluşturuyorlar
Planınızı yapın
eylemler
Oral

Gelişim
fonemik
söylenti hakkında
örneğin B ve K ve görevi verir:
- Bunlarla başlayan kelimeler bulun
edebiyat. (Sincap, köstebek.)
– Bu kelimeleri cümlelerde saklayın ki
son sözler kafiyeliydi.
Sincap bir oyuğa saklandı.
Köstebek deliğinde uyuyakaldı.
A. Maksakov'un şiirlerini okur ve bulmayı önerir
onlarda bir hata var ve o kelimeyi adlandırın
şu anlama uyuyor:
“Ah,” diye bağırıyor ev kadınları etrafta, “
Tişörtler bahçeye tırmandı.
Yavru kedi kendine terlik yaptı.
Kışın şapkalarınız donmasın diye.
Burası iyi bir yer.
Soba sızdırıyor.
Fare tepenin altına saklandı
Ve sessizce vizonu kemiriyor.
Harflerle ilgili beyit,
aklıma geldi ve
kelimeler kafiye
Buna göre
teslim edilmiş
görev
Yanıtlar.
Şiir dinle ve
bir hata bul
Dinlediğini anlama
öğretmen konuşması,
fark etmek
anlam analizi
kelimeler
Oral
Yanıtlar
V.
Özetliyor
sonuçlar
Genelleme
tarihinde alındı
bilgi dersi

Aşağıdaki sorular üzerine bir konuşma yapar:
– Yeni ders kitabının adı nedir?
– Ders kitabının hangi bölümüyle başladık?
tanıdık mı?
– Derste hangi eseri okuduk?
– Bu eserin yazarı kimdir?
– Yazar şiirine neden isim verdi?
"Gizemli mektuplar" mı?
Yansıtırlar ve
soruları cevaplamak.
Tanımla
duygusal
dersin durumu
Sonuca varmak
Anlamını açıkla
şartlar
Oral
Yanıtlar.
değerlendirme
durum
öğrenciler
ben içinim
iş
Açık
ders
VI.
ders dışı
aktiviteler
B
Gel
ve Çiz
"gizemli
edebiyat".
Kendinizinkini oluşturun
beyit
Ödevi açıklar
Ev ödevini kaydet
egzersiz yapmak
Çok eski zamanlardan beri bir kitap insanı büyüttü.
Kitapsız bir ev, penceresiz bir kulübe gibidir.
Bir kitapla yaşamak çok kolaydır.

Konu: Edebi okuma
Sınıf: 1 "D"
Eğitim kompleksi: “Rusya Okulu”
Ders konusu: V. Danko “Gizemli mektuplar”
Ders türü: yeni materyal öğrenen ders.
Dersin amacı: Öğrencileri V. Danko'nun “Gizemli Mektuplar” şiiriyle tanıştırmak
Görevler:
Eğitimsel: öğrencileri ders kitabıyla tanıştırın;
Gelişimsel: konuşma becerilerini, hayal gücünü, dikkati, yaratıcılığı geliştirmek;
Eğitimsel: Okuyucunun ilgisini geliştirmek.
Dersin anahtar kavramları: yazar, şiir, kafiye.
Öğretmen ekipmanı: “Edebi Okuma” ders kitabı, ekranlı multimedya projektörü, Ozhegov sözlüğü.
Öğrenci ekipmanları: ders kitabı, kırtasiye.
Pedagojik araçlar: BİT, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Planlanan sonuçlar
Kişisel: Öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalaşması, öğrenme faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşturulması.
Meta konu (UD):
- kişisel: anlam oluşturma eylemi; başarılı eğitim faaliyetlerine ilişkin kriterlere dayalı öz değerlendirme; konuyu incelemeye ilgi oluşumu.
- düzenleyici: bir sorunu keşfetmeyi ve formüle etmeyi öğretmenle birlikte öğrenin; istemli öz düzenleme; Önerilen plana göre çalışmak, gerekli araçları (ders kitabı) kullanmak; kontrol, düzeltme; Öğretmenle diyalog halinde görevinizi tamamlama başarısını belirleyin.
- bilişsel: bilgiyi yapılandırma yeteneği; problemin belirlenmesi ve formüle edilmesi;
Mantıksal UUD: basit mantıksal eylemlerin gerçekleştirilmesi.
Genel eğitimsel eğitim faaliyetleri: bilginin yapılandırılması; okuma tekniklerine hakim olmak, okunan kelimeleri ve cümleleri anlama teknikleri.
- iletişimsel: öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğinin planlanması; iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade etme yeteneği; kişinin düşüncelerini ifade etme yeteneği.
Ders:
Eğitimsel: Öğrencilerin ders kitabıyla çalışmaları;
Gelişimsel: konuşma becerileri, hayal gücü, dikkat, yaratıcılık;
Eğitimsel: okuyucunun ilgisi.
Dersler sırasında
UUD dersinin aşamaları
Öğretmen aktiviteleri Öğrenci aktiviteleri Organizasyon anı Merhaba arkadaşlar! Sizi tekrar gördüğüme sevindim! Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Düzenleyici öğretmenler tarafından karşılandı:
istemli öz düzenleme
Öğrenme faaliyetleri için motivasyon
- Edebi okuma dersine başlıyoruz.
- Çocuklar, şiiri dikkatle dinleyin.
Yolda yanınıza almayı unutmayın
Sihirli “anahtarlar” demeti -
Her hikayeye girmenin bir yolunu bulacaksınız,
Herhangi bir peri masalına gireceksiniz.
- Şiir ne diyor?
(harfler hakkında)
- Nasıl tahmin ettin?
(slaytta harfleri gösteren resimler)
- Şiirdeki hangi kelime sizi cevaplamaya sevk etti? (anahtarlar)
- Anahtarlara neden sihir deniyordu?
(çünkü her türlü masalın yolunu açarlar)
- Doğru beyler, herhangi bir masalın anahtarı harflerdir.
Düzenleyici: istemli öz düzenleme.
Kişisel:
anlam yaratma eylemi.
İletişimsel:
öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğinin planlanması;
kişinin düşüncelerini iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği.
Bilgiyi güncelleme
- Söylesene, mektuplar nerede saklanıyor?
(ders kitaplarında, kitaplarda)
- Edebi okumayla ilgili bir ders kitabı alın, ders kitabının kapağına bakın.
- Önceden hazırlanmış öğrenciler V. Berestov’un “Ders Kitabı” şiirini (role göre) okurlar.
- Bu şiirde ders kitabına neden öğretmen deniyor? - Sizce bu ders kitabının kapağında neden edebi eserlerin kahramanları tasvir ediliyor? - Okumanın her birimizin hayatındaki rolü nedir? - Başlığı okuyun. Ders kitabının adı - Ders kitabına neden böyle deniyor?
Bilişsel:
Problemin belirlenmesi ve formüle edilmesi.
mantıksal: karşılaştırma, nesnelerin seçilen özelliklere göre sınıflandırılması.
Düzenleyici:
kontrol, düzeltme.
tahmin (bir deneme eylemini yürütülmeden önce analiz ederken).
Yeni materyali algılamaya hazırlanma
Edebi bir eseri algılamaya hazırlanmak
-361952222500
Edinilen bilginin ilk doğrulanması
Kontrol ve kendi kendine test
Tekrarlanan okuma Metnin ikincil algısı
Özet görüşme
Yansıma - Çocuklar, bir ders kitabı, insanlar gibi, özenle kullanılmayı sever.
- Bir kitabı kullanmanın hangi kurallarını biliyorsunuz?
- Kitapları kirli ellerle almayın. - Rahat bir masada oturarak okuyun. - Kitabı gözlerinize 30-40 cm'den fazla yaklaştırmayacak şekilde ve 45 derecelik bir eğimle tutun. - Kitapta not almayın. dolma kalem. Kalem, kitap ayracı kullanın. - Aydınlatmanın sol taraftan düştüğünden ve yeterli olduğundan emin olun. - Hareket halindeyken veya trafik akıcıyken okumayın. - Yoruluncaya kadar okumayın. 30-40 dakika sonra okumaya ara verin. - Kitapları kapalı raflarda saklayın.
- Kitaba dikkat etmek neden gereklidir?
- Rusça halk atasözleri ve sözlerinin anlamını açıklayın:
*Çok eski zamanlardan beri bir kitap insanı büyütmüştür.
*Kitapsız ev, penceresiz kulübeye benzer.
* Kitapla yaşayın, dert etmeyin.
- Vika, ders kitabının ilk bölümünün başlığını oku.
- Sizce “Bir Zamanlar Mektuplar Vardı” konulu çalışmalar bize ne anlatacak?
- Bilmeceyi tahmin edin ve cevabı kontrol edin:
ABC kitap sayfasında
Otuz üç kahraman
Bilge-kahramanlar
Okuryazar olan her insan bilir.
(Edebiyat)
Fizminutka
- 4. sayfayı açın, parmağınızı metnin başına koyun ve beni dikkatlice izleyin.
– Ders kitabının ilk bölümü neye ayrılmıştır? – Kimlere gerçek büyücü denir? Neden?
Yeni bir eserle tanışmaya nasıl başlamalı? (Yazarın soyadını okuyarak)
- Yazar kime çağrılabilir? (Sözlük üzerinde çalışan öğrenci) - V. Danko’nun şiirinin adı nedir? Okuyun. – Eserin başlığından kime veya neyle ilgili olacağını öğrenmek mümkün mü? – Alfabemizdeki harfleri gizemli harflere dönüştürmek mümkün mü sizce?
- Tahtaya bakın, önünüzde önce hece hece, sonra tüm kelimelerle okumanız gereken kelimeler var. Kelimeleri zincir halinde okuyoruz, 1'i heceler halinde, diğeri bir bütün olarak okuyoruz, 1. sıradan başlıyoruz.
Pro-glo-ti-la-yutuldu
Po-ka-ti-la - haddelenmiş
Onu açalım
Hadi, hadi, içeri girelim
Vızıltı-vızıltı-vızıltı
Sokmalar - sokmalar
Hoş-hoş
Ho-dit - yürüyüşler
Spa-sa-et-sa-kaydediliyor
hevesle
Tıklama yapılmadığında yanıt verilmez
Le - yaşıyor - yalan söylüyor
Hadi ütüleyelim, sevelim, dönecek
Bir tavada, bir tavada,
Bağımsız okuma.
– V. Danko’nun “Gizemli Mektuplar” şiirini okuyun ve tahmin ettiğiniz harfleri “pencerelere” yazın.
– Şiirdeki harfleri, resimleri veya kelimeleri tahmin etmenize ne yardımcı oldu? – Yazarın şiirine neden “Gizemli Mektuplar” adını verdiğini açıklayın? – Önce en “eğlenceli” harfleri adlandırın. – “Dişlek” harfleri adlandırın. – Hangi harfler “lezzetli” mi denilecek?– Kalan harflere isim bulun.
Bir şiirin çiftler halinde okunması – Şiiri yüksek sesle okuyun: Bir kişi mektubu söyler, diğeri cümleyi okur.
Fizminutka
– En komik harflerle ilgili şiirdeki satırları okuyun. – Kötü ve korkutucu harflerle ilgili. – “Tüylü” harflerle ilgili vb.
- Oyun “Harfler neye benziyor?” - Arkadaşlar, şimdi bilmeceler soracağım, göreviniz mektubu tahmin etmek ve adlandırmak. Mektubu omzunda taşıdı ve çayırdaki çimleri biçti. (D) Bu harf geniştir ve böceğe benzemektedir. Ve aynı zamanda bir böcek gibi vızıltı sesi çıkarıyor.(F) - Hala korkudan titriyorum! - Kütük haykırdı, - Mektup baltaya benziyor! Kesinlikle yarılacak! (R) Fedya elleri kalçasında yürüyor. Böylece dersimi aldım.(K)
İşte kulübe gibi bir mektup. Doğru değil mi, mektup güzel! Ve görünüşte basit olmasına rağmen, Ama alfabeye başlıyor.(A) Yaşlı kadının acısı bu: Gözlüğünün şakakları kırılmış!(B)
- Beyler, şiirin sözlerinde hangi özelliği fark ettiniz? (Şiirlerde genellikle son sözler ses açısından uyum sağlar. Kelimelerin kafiyeli olduğunu söylerler)
- Kafiye nedir? (sözlükle çalışan öğrenci)
- Çocuklar, metne bakın ve kafiyeli kelimeleri bulup okumaya çalışın:
Yutuldu ve yuvarlandı
Pençelerin kokusu
Kürk dişleri
- Şimdi herhangi iki harf seçin, örneğin B ve K ve başında bu harflerin bulunduğu kelimeler bulun. (Sincap, köstebek).
Tebrikler!
– Yeni ders kitabının adı nedir? – Ders kitabının hangi bölümüyle tanışmaya başladık? – Derste hangi eseri okuduk? – Bu eserin yazarı kim? – Yazar şiirine neden “adını verdi?” Gizemli Mektuplar”? Ödev: 1) “gizemli harfler” harflerini bulun ve çizin; 2) kendi beyitinizi oluşturmaya çalışın.
Bilişsel:
Genel eğitim: Kitapların bir kişinin hayatındaki önemi hakkında bilinçli olarak konuşmak,
kitabı kullanma kurallarını inceleyin ve notu okuyun,
Bölümün konusuna giriş.
Bilişsel: Öğretmenin sorularını yanıtlayın,
V. Danko'nun "Gizemli Mektuplar" şiirini incelemeye hazırlanırken partnerinizin anlayabileceği ifadeler oluşturun
Bilişsel: Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve sürdürün.
Bilişsel: Öğretmen tarafından önerilen eylemleri dikkate alın.
Düzenleyici: Bilmecelerin anlamını anlayın ve sonuç çıkarın.
Seçici okuma.
İletişimsel:
kişinin düşüncelerini ifade etme yeteneği;
Düzenleyici: Görevinizi öğretmenle diyalog halinde tamamlama başarısını belirleyin.
Kişisel: Başarılı eğitim faaliyetlerine ilişkin kriterlere dayalı öz değerlendirme.