Какви са историческите граници на настоящия двадесети век? Границите на 19 век в културата не съвпадат с календарната рамка

Игор Николаевич Сухих (роден през 1952 г.) - критик, литературен критик, доктор на филологическите науки, професор в Санкт Петербургския държавен университет. Автор на книгите: “Проблеми на поетиката на Чехов” (Л., 1987; 2-ро изд. - СПб, 2007), “Сергей Довлатов: време, място, съдба” (Санкт-Петербург, 1996; 2-ро изд. - Св. Петербург, 2006), „Книги на 20 век: Руски канон” (М., 2001), „Двадесет книги на 20 век” (Санкт Петербург, 2004). Носител на наградата на списание "Звезда" (1998) и наградата "Гогол" (2005). Живее в Санкт Петербург.

Публикувана в сп. „Звезда” 2005-2007 г. Учебникът „Литература на 19 век” е одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за преподаване в 10 клас.

Игор Сухих

Руска литература. ХХ век

Двадесети век: от Русия към Русия

Календар и история: кратък ХХ век

Първо, нека се споразумеем за разликата между календарИ историческиконцепции на века. Календарните векове (векове) са равни помежду си, историческите векове ( ера) се определят от повратни точки и могат да бъдат по-кратки или по-дълги от един календарен век.

Началото на 19 век в Русия почти съвпада с календара: с възкачването на престола на Александър I (1801 г.) започва нова ера. Европейските историци започват своя век десетилетие по-рано, с Великата френска революция (1789-1794).

Календарната граница на ХХ век беше забелязана и отбелязана. В началото на 1901г
М. Горки пише на свой познат: „Посрещнах новия век чудесно, в голяма компания от хора, които бяха живи духом, здрави по тяло и весели. Те са сигурна гаранция, че новият век наистина ще бъде век на духовно обновление. Вярата е мощна сила и те вярват в неприкосновеността на идеала и в собствените си сили да вървят твърдо към него. Всички те ще умрат по пътя, едва ли на някой от тях ще се усмихне щастието, мнозина ще изпитат големи мъки, много хора ще умрат, но земята ще роди още повече от тях и - накрая - красотата, правдата ще надделее, най-добрите стремежи на човека ще победят” (К. П. Пятницки, 22 или 23 януари 1901 г.).

Хора от деветнадесети век.

Как бързаха да се разделят с времето си!

Как съжаляваха после...

Историческият 19 век обаче завършва почти десетилетие и половина по-късно от календарния. Границата между епохите, началото на „истинския двадесети век“, за който пише А. А. Ахматова, беше, както си спомняме, Първата световна война (1914 г.).

Последната историческа граница (белег) се формира съвсем наскоро, пред очите ни. Той се определя от събития като разрушаването на Берлинската стена и обединението на Германия, изчезването на Съветския съюз, края на Студената война и появата на нов световен ред.

Така на фона дълъг 19 векговорят историците кратък 20 век. Неговият календар продължава само три четвърти век (1914-1991).
В руската история три четвърти век включват две световни войни и една гражданска война, три (или четири) революции, колективизация и модернизация, „архипелага ГУЛАГ“ и космически полети.

В началото на 80-те и 90-те години глобалните конфликти и заплахи, които определят атмосферата на 20-ти век, сякаш са изчезнали. Формулата „ край на историята" Много философи и социолози твърдят: трагичната история на двадесети век, пълна с конфликти, приключи и започва дълъг период на мирно, еволюционно развитие, което трудно може да се нарече историческо в обичайния смисъл. „Историята спря да тече“, сякаш пародира М. Е. Салтиков-Шчедрин подобни теории век по-рано.

Но историята бързо отмъсти на самодоволните историци. „Краят на историята“ продължи само десетилетие. На 11 септември 2001 г. целият свят гледа с ужас една и съща телевизионна картина: самолети, отвлечени от терористи, се разбиват в небостъргачите на Световния търговски център, един от символите на американската мощ. Тези събития ни накараха да говорим за началото на „истинския 21 век“, който ще определи конфликт на цивилизации. Започна нова ера, историята отново се премести в неизвестно бъдеще, възникнаха нови конфронтации и проблеми, на които хората от 21 век ще бъдат свидетели или участници.

Краткият двадесети век, след десетилетие на прекъсване, изведнъж се превърна не само в календарно, но и в историческо минало. Имаше възможност да го погледнем като завършена епоха.

Русия: последните години на имперската власт

Има две непримирими гледни точки за последните десетилетия на имперска Русия: „Всичко вървеше добре и правилно в страната, тя бързо вървеше по европейския, буржоазен път и само случайни обстоятелства и болшевишката революция попречиха на това еволюционно развитие“, някои смятат историците.

„Не, революцията беше неизбежна, нейният произход се крие в незавършената реформа от 1861 г. и дори по-дълбоко - в реформите на Петър, които разделиха страната на две непримирими културни класи“, казват други.

А. И. Солженицин иронично възпроизвежда спора „кой го започна пръв“:

„Като два обезумели коня в обща впряга, но лишени от контрол, единият дръпва надясно, другият наляво, странят един от друг и от каруцата, те непременно ще я разбият, ще я обърнат, ще я изхвърлят склона и се самоунищожават - така руското правителство и руското общество, откакто между тях се настаниха и нараснаха фаталното недоверие, озлобление, омраза, те се разпръснаха и отнесоха Русия в бездната. И да ги пресрещне, да ги спре - май нямаше смелчага.

И кой ще обясни сега: откъде започна? кой започна? В непрекъснатия поток на историята този, който я разрязва в един разрез и казва: ето! всичко започна от тук!

Този непримирим раздор между правителството и обществото - започна ли с реакцията на Александър III? Тогава няма ли да е по-точно - от убийството на Александър II? Но това беше седмият опит, а първият беше изстрелът на Каракозов.

Няма как да познаем началото на този раздор - по-късно от декабристите.

Не беше ли поради този раздор Павел вече умрял?

Има хора, които обичат да проследяват тази празнина до първите немски маскировки на Петър - и са много прави. След това към катедралите на Никон“ („Червено колело“, възел две, „Октомври шестнадесети“, седма глава, „Произход на кадетите“).

Ако вярвате на руската литература, втората гледна точка изглежда по-оправдана. Революцията беше очаквана, предвиждана, страхувана и предупреждавана от много години, но все още наближаваше с тревожна скорост.

Управлението на последния руски император Николай II (1894-1917) е изпълнено с множество поличби и катастрофални събития. Неочаквано възкачил се на трона на 26-годишна възраст (баща му Александър III, пълен със сили, почина внезапно, въпреки че можеше да „замрази Русия“ за още няколко десетилетия), Николай по своя характер и възпитание се оказа малко подготвени да управляват страната в повратна точка.

Той наследява от баща си идеята за силна автократична власт, абсолютна монархия. „Собственикът на руската земя“, отговаря той на въпроса за своята професия по време на Всеруското преброяване на населението (1897 г.). В една от речите си (1895 г.) той нарича „безсмислени мечти“ надеждите за участие в управлението на страната от обществото, израснало след селските реформи (това беше многозначителна клауза; текстът на речта гласеше: „безпочвени мечти“).

Но по своя характер и възпитание Николай не реагираше много на ролята, която пое. С. Ю. Витте, една от най-полезните (и недолюбвани от царя) фигури от епохата на Николай, който е бил едновременно министър на финансите и председател на кабинета на министрите, снизходително твърди, че императорът е имал „средно образование“ на гвардейски полковник от добро семейство. Подобно впечатление създава неговият прост поданик, но велик писател, който само зърва царя. „По някаква причина разговорът се насочи към Николай II. Антон Павлович<Чехов>каза: └Неправилно казват за него, че е болен, глупав, зъл. Той е обикновен гвардеец. Видях го в Крим. Изглежда здрав, само е малко блед.“ (С. Л. Толстой. „Очерци за миналото“).

„Законът на самодържавието е такъв: / Колкото по-добър е царят, толкова повече кръв се пролива / И Николай II беше по-добър от всички“, горчиво иронизира поетът М. А. Волошин след смъртта на императора („Русия“, 1924 г.). . Проблемите в домакинството на гвардейския офицер започнаха веднага и след няколко години фермата напълно изпадна в хаос.

Беше отбелязано началото на ново царуване Ходинка. По време на коронацията в Москва (1896 г.), поради небрежността на полицията, около три хиляди души бяха стъпкани, удушени и осакатени на Ходинското поле по време на раздаването на евтини царски подаръци. Императорът разбра за това, но гала вечерята и вечерният бал не бяха отменени. („Една капка кралска кръв струва повече от милиони трупове на роби“, ще напише в дневника си няколко години по-късно неговата вярна съпруга, императрица Александра Фьодоровна.)

Следващият символичен образ на царуването беше Кървава неделя. На 9 януари 1905 г. мирна демонстрация на петербургски работници отива в Зимния дворец с петиция до царя баща, но е разстрелян (няколкостотин души загиват). Императорът отбелязва в дневника си: „Тежък ден! Сериозни бунтове възникнаха в Санкт Петербург в резултат на желанието на работниците да стигнат до Зимния дворец. Войските трябваше да стрелят на различни места в града, имаше много убити и ранени. Кой е издал заповедта, според която войските „трябва да стрелят“, остава неясно. Но името на руския автократ също беше свързано с тази трагедия.

За да се отклони вниманието от вътрешните проблеми, започва „малка победоносна война“ с Япония (1904-1905 г.). Въпреки това, въпреки героизма на обикновените войници и офицери (от тази кампания остана песен за гордия „Варяг“ и валс „По хълмовете на Манджурия“), тя завърши с унизително поражение на огромна империя, загуба на флота и южната част на Сахалин (корените на „териториалния въпрос“, който днес Русия и Япония не могат да решат, те се връщат в самото начало на ХХ век).

На 17 октомври 1905 г. под натиска на обстоятелствата царят е принуден да подпише манифест, който предоставя на руското общество „непоклатимите основи на гражданската свобода“. В Русия се появи представителна институция (Държавната дума) и цензурата беше премахната. Страната върви към конституционна монархия. Това обаче не спира първата руска революция, която бушува в империята около две години (1905-1907).

След неговото потушаване и смекчаване Николай II отново се опитва да управлява автократично. Първите два състава на Държавната дума бяха разпуснати, най-активните и талантливи държавници (и привърженици на монархията) бяха отстранени от властта и заменени с неспособни, но послушни хора. Царят и правителството все повече губят подкрепата си в обществото. „Мога ли да попитам, правителството има ли приятели? И отговорът е абсолютно уверен: не. Какви приятели могат да имат глупаците и тъпаците, разбойниците и крадците?
пише с дълбока болка в дневника на А. С. Суворин, консерватор, голям издател и дългогодишен събеседник на Чехов (14 ноември 1904 г.).

На 1 септември 1911 г. в киевския театър, по време на антракта на представлението, на което присъства царят, П. А. Столипин, един от най-полезните държавници на Николаевската епоха, е смъртоносно ранен. С неговото име много писатели и историци свързват възможността за различно, по-скоро еволюционно, отколкото революционно развитие на Русия. Столипин притежава известните думи, произнесени в Държавната дума на 10 май 1907 г. в диспут с либерални депутати: „Вие се нуждаете от големи катаклизми, но ние се нуждаем от велика Русия“ (те ще бъдат написани на паметника в Киев, който ще бъде издигнат през 1913 г. и унищожен през 1917 г.). Въпреки това в руското правителство и общество имаше все по-малко хора, които можеха и искаха да устоят на големите катаклизми. И страната не успя да се дистанцира от големите сътресения в Европа.

Световна война: Крах на една империя

На 15 юни 1914 г. престолонаследникът на Австро-Унгария и съпругата му са убити от сръбски студент терорист в Сараево. С тези изстрели започва четиригодишна световна война, в която ще загинат милиони (съвременниците още не знаят, че е била първии не най-кървавият). 19 юли (1 август) 1914 г. Германия обявява война на Русия. Империята, заедно с много европейски държави, е въвлечена в напълно ненужна и безсмислена световна касапница.

Германците „започнаха първи“. Войната за известно време предизвиква общ ентусиазъм и илюзията за единство между автократа и неговите поданици, държавата и обществото. Държавната дума почти изцяло (с изключение на социалдемократите) гласува за военни заеми. Край на работническите стачки. Земските органи помагат за мобилизацията и медицинското осигуряване на армията. Поетите пишат патриотично вдъхновяващи стихове, въпреки че, както много интелектуалци, те са освободени от мобилизация (от големите руски писатели на 20-ти век само Н. С. Гумильов и М. М. Зощенко са участвали във военни действия). Дори Игор Северянин забравя за „ананаси в шампанско“ и пише „Поет на възмущението“, в който се кълне в имената на Гьоте и Шилер и заплашва германския император Вилхелм с възмездие, по същество революция:

предател! мародер! безразсъден войн!

Семейство Хоенцолерн ще умре с вас завинаги...

Възмездие за вас - тържествено и страшно

Народна ешафода!

(„Поезия на възмущението“, август 1914 г)

Подобни настроения обаче не продължиха дълго. Още в началото на войната руската армия претърпя ужасно поражение на територията на Източна Прусия (сегашната Калининградска област). Отпред нямаше достатъчно снаряди и патрони. Хиляди бежанци изпълниха централните райони на страната. Оказа се, че Русия (както и други европейски страни) не е готова за дълга война и, най-важното, не разбира нейната цел и смисъл.

Илюзията за национално единство (пример тук е Отечествената война от 1812 г.) бързо изчезва. Тази война, дори повече от революцията от 1905 г., разделя и фрагментира руското общество. Омразата мени адреса си, насочена е не към външния враг, а към вътрешен враг, когото либералните фигури виждат в автокрацията, правителството, търговците спекуланти, генералите и чиновниците - в смутителите болшевики и либерали, младшите офицери - в посредствените генерали, мъжете, повикани на оръжие - в офицерската тренировка и взискателност.

Владимир Маяковски изглежда отговаря на квасния патриотизъм на Игор Северянин:

За теб, който живееш зад оргията оргия,

с баня и топъл килер!

Засрамете се за тези, които бяха представени на Джордж

чети от вестникарски колони?!

Знаете ли, много посредствени,

тези, които смятат, че е по-добре да се напият като, -

може би сега бомбата на крака

откъсна лейтенанта на Петров?..

Ако той, отведен на клане,

изведнъж видях, ранен,

как имаш устна, намазана в котлет

похотливо тананика северняка!

("На теб!", 1915 г)

Продължителната война доведе до основните катастрофални последици. Разрушаване на моралните стандарти, крах на хуманизмаот абстрактна теория се превръща в ежедневна практика. Уморени, отчаяни милиони обикновени хора свикват с факта, че всички проблеми се решават с насилие, убийства и кръв. След като получиха оръжия в ръцете си, те можеха да ги използват по свое усмотрение.

Опитвайки се лично да повлияе на хода на военните действия, император Николай прави друга, както смятат много историци, фатална грешка. През 1915 г. той поема задълженията на върховен главнокомандващ и отива в щаба в Могильов. Сега всички военни неуспехи са пряко свързани с царя, в същото време, на разстояние от Петроград (градът загуби своето „немско“ име в патриотичното вълнение веднага след началото на войната), той разбира ситуацията, в която Русия се оказва все по-зле. Николай нарича „глупости“ предупрежденията за предстоящата революция дори няколко дни преди нея.

Когато през февруари 1917 г. новините за вълнения в столицата достигат Могильов, императорският влак потегля, но засяда близо до Псков на гара Дно: войниците не го пропускат. На 2 март 1917 г. двама членове на Държавната дума (по ирония на съдбата, монархисти) пристигат на гарата и Николай II пише и им дава текста на своята абдикация. Така внезапно и прозаично завършва царуването на династията Романови, чиято триста годишнина беше отбелязана съвсем наскоро, в навечерието на войната (1913 г.).

„Рус изчезна за два дни. Най-много - три.<…>Не остана царство, не остана църква, не остана армия. Какво е останало? Странно, буквално нищо. Остана един подъл народ, от който ето един, старец на около 60 години, „и толкова сериозен“, от Новгородска губерния, който се изрази: „Би трябвало да издърпаме кожата на бившия цар , един колан наведнъж.” Тоест, не откъсвате веднага кожата, като скалпа на индианците, но трябва да изрежете лента след лента от кожата му на руски. И какво направи царят с него, с този „сериозен селянин“, горчиво се оплаква консервативният философ и монархист В.В. Въпреки това той беше принуден да изрече думи за „едно царство, което е прогнило до край“. Розанов обвинява за случилото се преди всичко руската литература, която безкрайно критикува държавата и идеализира руския народ: „Ето го Достоевски... Ето го и Толстой, и Алпатич, и „Война и мир““ („Апокалипсис на нашето време“, 1917-1918 г.).

Но друг писател, който между другото много цени Розанов, изразява точно обратното мнение. М. М. Пришвин научава от слугата на писателя А. М. Ремизов, неграмотната беларуска Настя, „новини“ за смъртта на Русия, които тя очевидно е взела в улични разговори от някакъв „съмишленик“ Розанов. „...Русия умира. „Не е вярно“, казваме й ние, „докато Лев Толстой, Пушкин и Достоевски са с нас, Русия няма да загине“. Слугите трудно научават непознати фамилни имена, наричайки Толстой „Леу“,
и приемайки за него появилите се в къщата поети - М. Кузмин, Ф. Сологуб. Няколко дни по-късно историята продължава. „Веднъж на улицата срещу нашата къща се събраха хора и един оратор каза на хората, че Русия ще загине и скоро ще бъде германска колония. Тогава Настя, с бялата си забрадка, си проправи път през тълпата към оратора и го спря, като каза на тълпата: „Не му вярвайте, другари, докато Лев Толстой, Пушкин и Достоевски не са с нас, Русия няма да загине“. (Дневник. 1917 г., 30 декември).

За едни руската литература е причината за смъртта на Русия, за други тя е надеждата за възраждане. Но и в двата случая голяма вина или надежда бяха възложени на Словото.

В. В. Набоков, писател емигрант, естет, син на министъра на временното правителство В. Д. Набоков, ще даде на героя на романа „Дарът” (1937-1938), пълен с „безвкусно изкушение” и все пак съблазнителна игра на думи, свързваща царуването на неговият дядо и внук , вина и възмездие в историята на следреформената Русия: „Той ярко почувства известна държавна измама в действията на „царя-освободител“, който много скоро се умори от цялата тази история за предоставяне на свободи; кралската скука беше основният нюанс на реакцията. След манифеста те стреляха по хората на гара Бездна, а епиграматичната жилка във Фьодор Константинович беше гъделичкана от безвкусното изкушение да се разглежда бъдещата съдба на правителствена Русия като прехвърляне между гарите Бездна и Дно.

Историците, които почти век разбират какво се е случило, обясняват и са озадачени: „Когато Николай II най-накрая тръгна от Могильов за Петроград, той беше спрян на гара Дно. Символиката на имената на гарите подсилва ирационалния характер на случващото се. Историците убедително са доказали, че Русия е имала всички условия за революция: нежеланието да продължи войната, разпадането на императорския двор, нарастването на пролетариата и неговите искания, закостенялата рамка на стария режим, която пречи на младата буржоазия. Никой обаче не е доказал, че автокрацията е трябвало да рухне без съпротива през февруари 1917 г. (М. Гелер. „История на Руската империя“).

В ситуация на несигурност и ирационалност може би си струва да се вслушаме в простото и мъдро обяснение на поета:

Универсалният опит казва

че царствата загиват

не защото животът е труден

или ужасни изпитания.

И умират, защото

(и колкото по-болезнено е, толкова повече време отнема),

че хората от своето кралство

вече не се зачита.

(Б. Ш. Окуджава, 1968г)

Хилядолетното „царство-държава“ (ако броим времето от Древна Рус) и тристагодишната династия в началото на „истинския двадесети век“ окончателно загубиха уважението на своите поданици. Затова те трябваше да умрат. Не през февруари, а през март или април. Скоро обаче стана ясно, че това не е донесло на хората очакваното щастие.

1917 г.: да прогоним кефа на историята

Карл Маркс вярваше в революциите локомотиви на историята. През 1917 г. Русия набързо смени цели два локомотива. „Вселенският опит“ обаче казва, че тези локомотиви не винаги вървят в правилната посока. Отдолусе оказа краят на един и началото на нов отрязък от историческия път. „Когато най-накрая стигнахме дъното, отдолу се почука“, сякаш полският афорист С. Е. Лец горчиво се пошегува с това. Последната станция на революционния локомотив през пролетта на 1917 г. е била видима за малко хора.

Събитията от февруари-март бяха буржоазно-демократична революция. След като Николай абдикира и брат му отказва да се възкачи на престола, Русия става република, може би най-свободната държава в света. Революцията настъпи не само моментално, но и почти безкръвно. Тя е радушно и приета от почти всички социални групи и слоеве – работници, военни, интелектуалци.

Героят на романа на Ю. В. Трифонов „Старецът” (1978), едно от най-добрите произведения, посветени на съветската история, среща пролетта на 1917 г. като гимназист: „И първите дни са март, пияна пролет, хиляди тълпи по мокрите, заснежени алеи на Петроград, скитащи от зори до здрач.<…>
И пълна свобода от всичко, от всички! Не е нужно да ходите на училище, има непрекъснати митинги, избори, обсъждане на „училищната конституция“, Николай Аполонович, вместо лекция за велики реформи, говори за Френската революция и в края на урока ние научете „Марсилезата“ на френски и Николай Аполонович има сълзи в очите "

По-нататък в романа се разказва епизод от училищния живот. В час по анатомия трябва да направим дисекция на плъх. Но студентският съвет, създаден след революцията, организира среща, за да обсъди нейната съдба. На него някои студенти, забравили за нещастния плъх, говорят за историческата целесъобразност и Парижката комуна. Други яростно защитават правата на обречената Фени
(плъхът дори си има име): „Великите цели изискват жертви! Но жертвите не са съгласни с това! Просто попитайте плъха! И вие се възползвате от мълчанието; ако можеше да говори, щеше да отговори!“ Въпросът се решава чрез демократично гласуване: плъхът е помилван, „провалената жертва на науката“ е изведена на двора и освободена от клетката. „Краят малко помрачава настроението: нашата Феня, веднъж освободена, е объркана, зяпнала и веднага е сграбчена от някаква котка, тичаща през двора...“

В този на пръв поглед абсурден епизод Трифонов фино демонстрира иронията на историята. Справедливостта победи демократично чрез всеобщо избирателно право, но плъхът нямаше време да се възползва от резултатите и въпреки това умря. Идея и реалност, намерения и резултати не съвпаднаха драматично. Това се оказва съдбата не само на плъха Фени, но и на Февруарската революция.

След абдикацията на Николай е създадено временно правителство, състоящо се от големи индустриалци, професори и известни земски дейци. След няколко преустройства той беше оглавен от А. Ф. Керенски (1881-1970), активен участник в революционното движение, адвокат, оратор, който имаше магнетичен ефект върху тълпата. По същото време е създаден Петроградският съвет на работническите и войнишките депутати, в който водеща роля играят болшевиките. В страната се установява опасно двувластие, въпреки че основната тежест за управлението на страната лежи върху временното правителство.

Движението по инерция продължи в същата посока: новото правителство се застъпваше за победен край на войната, войници умираха на фронта, спекуланти затлъстяваха в тила, селяните мечтаеха за земевладелска земя, болшевиките, водени от идеите на Маркс, т.нар. за социалистическа революция, след която властта ще премине в ръцете на пролетариата.

През април 1917 г. В. И. Ленин пристига в Русия от дълга емиграция и излага идеята за прерастване на буржоазно-демократичната революция в социалистическа революция. През лятото временното правителство несигурно се опитва да се справи с болшевиките; Ленин се укрива във Финландия, близо до езерото Разлив.

Блестящият оратор Керенски се оказва лош политик. Новото демократично правителство губи доверие още по-бързо от царското. Пътят, който отне триста години на династията Романови, временното правителство завърши за десет месеца. Когато болшевишката партия започва подготовка за въоръжено въстание през октомври 1917 г., Временното правителство практически няма останали защитници. Превземането на Зимни на 25 октомври 1917 г., което се счита за основното, символично събитие Великата октомврийска социалистическа революция, беше просто и лесно: въоръжени войници и моряци, не срещайки почти никаква съпротива, влязоха в двореца, арестуваха министрите на временното правителство и ги изпратиха в Петропавловската крепост.

В „Октомврийската поема“ „Добре!“ (1927) В. В. Маяковски ще изобрази тази революция като мигновено прераждане, скок в друго историческо време. В началото на шеста глава духа вятър, колите и трамваите се втурват „при капитализма“, а в края, след щурма на Зимния дворец, „трамваите продължават своята надпревара / вече при социализма“. Още по-рано, в „Лев марш” (1918), поетът радостно извиква: „Тихо, оратори! / Вашата / другарю Маузер / Достатъчно е да живеем по закона / даден от Адам / Наляво!

Но, гледайки от историческа дистанция, младият герой на Трифонов вижда в случващото се не радостта от победата, а поредния трагичен акт: „Гладно, странно, невиждано време! Всичко е възможно и нищо не може да се разбере.<…>Толкова много хора са изчезнали. Започва голям цикъл: хора, изпитания, надежди, убийства в името на истината. Но нямаме представа какво ни очаква.”

Следва продължение

От края на шейсетте години нов стегнат възел в руската история се затяга. Втората ера на Александър завършва на 1 март 1881 г. с експлозията на две бомби на канала Екатерина. В резултат на седмия опит императорът е смъртоносно ранен, терористите са екзекутирани (въпреки че Л. Н. Толстой в писмо до новия цар моли за милост, надявайки се, че в резултат на този акт на християнска милост бъдещите терористи ще изоставят целите си и историята на Русия ще следва мирен, еволюционен път), а новият император Александър III се връща към политиката на „замразяване“ на Русия, ограничавайки и ограничавайки всички реформи.

Гледката за царуването на Александър III е много нестабилна. При него Русия не воюва, индустрията се развива и покрайнините на империята се развиват. Но императорът напълно изостави политическите и либерални промени, бързо отстрани от власт служители, които са работили под баща му, и преследва всички прояви на свободомислие. Това време се нарича ерата на контрареформите.

Ако епохата на Александър II по някакъв начин напомняше „дните на Александър, едно прекрасно начало“, то времето на Александър III беше техният тъжен край. Това е втората безизходица, времето на Чехов на „мрачни хора“, живот „в здрач“, време на объркване, търсене на нови идеали

Гледайки от друго време, но разчитайки на преценките на своите съвременници, поетичният образ на времето е създаден от А. Блок в незавършената поема „Възмездие” (1911 г.) Тук Русия се явява като приказна красота, омагьосана от злите сили , а главният злодей-магьосник се оказва обер-прокурорът на Синода К. П. Победоносцев, непримирим консерватор, най-близкият съветник на императора.

В онези далечни, глухи години в сърцата царуваха сън и мрак: Победоносцев разпери крилете на сова над Русия, Александър III внезапно почина на 20 октомври 1894 г. Прехвърлянето на властта, за разлика от 1825 или 1881 г., този път изглежда се е случило естествено, без конфликти или бедствия. Но всъщност последното управление почти веднага започва да се превръща в безкрайна верига от конфликти и бедствия, завършващи със смъртта както на императорското семейство, така и на самата империя „Провалям се в начинанията си... Нямам късмет. И освен това човешката воля е безсилна“, признава в труден момент Николай II на един от верните си другари, П. А. Столипин, последният цар беше прекрасен семеен човек, но слаб, недалновиден и много грешен владетел на Русия. . Той настоява за неприкосновеността на принципа на автократичната власт. В самото начало на царуването си той се обяви против „безсмислените мечти за участието на представители на земството във вътрешните държавни дела“ (царят направи симптоматична уговорка: всъщност в речта се говори за безпочвени мечти). Николай сляпо вярва на митовете за единството на царя и народа, не взема под внимание реалностите на „индустриалната епоха“, отказва либералните реформи, отстъпвайки на обществото само под натиска на революционното движение, което набира сила. Още московската коронация на новия император доведе до трагедия: по време на раздаването на царските подаръци на полето Ходинка на 18 май 1896 г. възникна ужасна блъсканица, в която загинаха повече от 1300 души. Десетата годишнина от царуването на Николай беше белязана от януарската „Кървава неделя“, когато мирна депутация на работниците беше разстреляна в Зимния дворец, и от първата руска революция от 1905 г., чиято кулминация беше декемврийското въоръжено въстание в Москва. В тази борба обществото си върна някои демократични институции (предимно Държавната дума). Но резултатът от друга непримирима битка между обществото и държавата беше нов кръг от терор след движението "Народная воля", в който бяха убити стотици високопоставени личности, включително някои членове на кралското семейство, и хиляди терористи, а често и невинни хора. от присъдата на военните съдилища от тази епоха до двадесети век са преминали понятията „столипинска вратовръзка“ (бесилка) и столипинска карета (карета, превозваща затворници). Председателят на Съвета на министрите П. А. Столипин, който даде името си на тези ужасни „изобретения“, беше един от най-преданите хора на императора и също умря от ръцете на терорист. Още едно десетилетие премина в бедствия и ужасни предчувствия бъдещето. Последният шок от царуването на Николай е август 1914 г., началото на войната с Германия, в която Русия влиза неподготвена и от която излиза само четири години по-късно, чрез още две революции, смъртта на царското семейство, промяна в обществената система и гражданска война. Но това вече бяха катастрофи на новия век, които разкриха илюзорността на много неща и явления, теории и принципи. Така деветнадесети век получи още едно календарно десетилетие и половина. Първата световна война се оказва крайъгълен камък, краят на една предишна епоха. Това е синусоидата на руската история от 19 век, нейният бърз възход и не по-малко катастрофално падение.

Въпроси и задачи

1. Как съвременниците оценяват изходящия 18 век? Какво обяснява тези оценки?

2. Кои са не календарните, а историческите граници на „сегашния, некалендарния“ „Деветнадесети век“? Какви исторически събития бележат нейното начало и край?

3. Кои императори са управлявали Русия през 19 век?

4. Славянофилът А. С. Хомяков в началото на царуването на Александър II извежда хумористичен закон за историческо редуване: „В Русия добрите и лошите владетели се редуват през един: Петър III беше лош, Екатерина I беше добра, Павел I беше лош , Александър I беше добър, Николай I лош, този ще бъде добър! Оправдан ли е този модел в последвалата руска история от 19 век? А през ХХ век?

5. Кои епохи от руската история са обозначени като двадесетте, тридесетте, четиридесетте, шейсетте, седемдесетте, осемдесетте? Какъв е основният смисъл на тези епохи?

6. Какъв е смисълът на определенията “хора на двадесетте”, “хора на тридесетте”, “хора на четиридесетте”, “шейсетте”, “седемдесетте”, “осемдесетте”?

7. Един бунт не може да завърши с успех.

Иначе името му е друго.

8. Какъв е смисълът на полемиката между Чаадаев и Пушкин за съдбата на Русия? Кой, от ваша гледна точка, беше прав в този спор?

9. През коя епоха на 19 век се разгръща спорът между западняците и славянофилите? С какво се различаваха тези обществени лагери?

10. През 1856 г. Л. Н. Толстой написва историята „Баща и син“, която получава окончателното заглавие „Двама хусари“. Историята започва с огромно периодично изречение (193 думи), представящо характеристиките на цяла епоха.

« През 1800 г., във време, когато не е имало нито железопътни линии, нито магистрали, нито газ, нито стеаринова светлина, нито пружиниращи ниски дивани, нито мебели без лак, нито разочаровани млади мъже със стъкло, нито либерални жени философи, нито прекрасните дами камелии , от които има толкова много в наше време - в онези наивни времена, когато, тръгвайки от Москва за Санкт Петербург в каруца или файтон, те взеха със себе си цяла домашна кухня, караха осем дни по мека прашна или кална път и вярваха в котлети Пожарски, във валдайски звънци и гевреци - когато лоени свещи горяха в дълги есенни вечери, осветявайки семейни кръгове от двадесет и тридесет души, на балове свещи от восък и спермацет се вкарваха в канделабри, когато мебелите бяха разположени симетрично, когато нашите бащи бяха още млади не само поради липсата на бръчки и сива коса, но те стреляха по жени и от другия ъгъл на стаята се втурваха да вземат случайно и не случайно изпуснати носни кърпи, нашите майки бяха с къси талии и огромни ръкави и решени семейни въпроси чрез изваждане на билети; когато прекрасните дами камелии се криеха от дневната светлина - в наивните времена на масонските ложи, мартинистите, Тугендбунд, във времената на Милорадовичи, Давидови, Пушкини - в провинциалния град К. имаше конгрес на земевладелците и благородническите избори приключиха.

Коментирайте предметните реалности и имената на този фрагмент въз основа на речници и енциклопедии ( Камелия дами, Пожарски котлети, Мартинисти, Милорадовичи т.н.).

Опитайте се, въз основа на подробностите на този пасаж, да определите в какви времена живеят бащата и синът на Толстой (втората половина на историята е посветена на него).

Какво намерение на Толстой предсказва тази характеристика на епохата?

Кое произведение от руската литература от шейсетте предсказва оригиналното заглавие на Толстой?

Опитайте се, подражавайки на Толстой, да характеризирате нашето време в едно изречение.

11. В една историческа поема и два исторически романа от забележителни руснаци

писатели на ХХ век, създадени приблизително век след описаните събития, в

стил Толстой енциклопедичен периоддадени са характеристики

следреформена Русия.

Б. Л. Пастернак Деветстотин и пета година (1936)

Барабан
Сигналите от чугун се заглушават.
Гръмът на срамните каруци -
Тътенът на първите платформи.
Крепостна Русия
Оказва се
С къса окови
Към празен парцел
И се нарича
Русия след реформите.

Това са Народная Воля,
Перовская,
Първи март
Нихилистите по долни тениски,
подземия,
Ученици в пенсне.
Историята на нашите бащи
Точно история
От епохата на Стюартите,
По-далеч от Пушкин,
И изглежда
Точно като в сън.

И не можете да се доближите:
Двадесет и пет години – под земята.
Съкровището е в земята.
На земята -
Бездушен калейдоскоп.
Да изровя съкровище,
Ние сме очите
Цедим докато ни заболи.
Подчинявайки се на волята му,
Слизаме сами в тунела.

Достоевски беше тук.
Тези отшелници
без да чакам,
Какво имат
Независимо от търсенето,
Това е пренасянето на реликви в музея,
Отиваха на екзекуция
и за това,
Така че красотата на техния подземен лидер Нечаев
Скри го в земята
Скрито
От времена и врагове и приятели.

Беше вчера,
И ако сме родени тридесет години по-рано,
Елате от двора
В керосиновата мъгла на фенерите,
Сред мъждукащите реплики
Щяхме да намерим
Какви са тези лаборанти -
Нашите майки
Или
Приятели на майките.

Историята на 20 век беше пълна със събития от най-различен характер - имаше както големи открития, така и големи бедствия. Държавите бяха създадени и унищожени, а революциите и гражданските войни принудиха хората да напуснат домовете си, за да отидат в чужди земи, но за да спасят живота си. В изкуството ХХ век също оставя незаличима следа, като го актуализира напълно и създава напълно нови направления и школи. Големи постижения имаше и в науката.

Световна история на 20 век

20-ти век започва за Европа с много тъжни събития - се случи Руско-японската война, а в Русия през 1905 г. се състоя първата революция, макар и завършила с неуспех. Това е първата война в историята на 20 век, в която са използвани оръжия като разрушители, бойни кораби и тежка далекобойна артилерия.

Руската империя губи тази война и претърпява колосални човешки, финансови и териториални загуби. Руското правителство обаче реши да започне мирни преговори едва когато повече от два милиарда рубли в злато бяха похарчени от хазната за войната - фантастична сума дори днес, но в онези дни просто немислима.

В контекста на глобалната история тази война беше просто още един сблъсък на колониални сили в борбата за територията на отслабен съсед, а ролята на жертва падна на отслабващата Китайска империя.

Руската революция и нейните последици

Едни от най-значимите събития на 20-ти век, разбира се, са Февруарската и Октомврийската революция. Падането на монархията в Русия предизвика цяла поредица от неочаквани и невероятно силни събития. Ликвидацията на империята е последвана от поражението на Русия в Първата световна война, отделянето от нея на държави като Полша, Финландия, Украйна и страните от Кавказ.

За Европа революцията и последвалата Гражданска война също не преминаха без следа. Османската империя, ликвидирана през 1922 г., и Германската империя през 1918 г. също престават да съществуват до 1918 г. и се разпадат на няколко независими държави.

Но в Русия спокойствието не настъпи веднага след революцията. Гражданската война продължава до 1922 г. и завършва със създаването на СССР, чийто разпад през 1991 г. ще бъде друго важно събитие.

Първата световна война

Тази война беше първата така наречена окопна война, в която огромно количество време беше изразходвано не толкова за придвижване на войските напред и превземане на градове, а за безсмислено чакане в окопите.

Освен това масово се използва артилерия, за първи път се използва химическо оръжие, изобретяват се противогазите. Друга важна характеристика беше използването на бойна авиация, чието формиране всъщност се състоя по време на боевете, въпреки че авиаторските школи бяха създадени няколко години преди началото им. Заедно с авиацията бяха създадени сили, които трябваше да се борят с нея. Така се появиха войските за ПВО.

Развитието на информационните и комуникационни технологии също намери своето място на бойното поле. Информацията започна да се предава от щаба на фронта десетки пъти по-бързо благодарение на изграждането на телеграфни линии.

Но не само развитието на материалната култура и технологиите беше засегнато от тази ужасна война. Имаше място и в изкуството. Двадесети век беше повратна точка за културата, когато много стари форми бяха отхвърлени и нови ги замениха.

Изкуства и литература

Културата в навечерието на Първата световна война преживява безпрецедентен подем, което води до създаването на различни движения както в литературата, така и в живописта, скулптурата и киното.

Може би най-яркото и едно от най-известните художествени движения в изкуството беше футуризмът. Под това име е прието да се обединяват редица течения в литературата, живописта, скулптурата и киното, които водят своята генеалогия до известния манифест на футуризма, написан от италианския поет Маринети.

Футуризмът стана най-разпространен, заедно с Италия, в Русия, където се появиха такива литературни общности на футуристи като „Гилея“ и ОБЕРИУ, най-големите представители на които бяха Хлебников, Маяковски, Хармс, Северянин и Заболотски.

Що се отнася до изобразителното изкуство, изобразителният футуризъм има за основа фовизма, като същевременно заема много от популярния тогава кубизъм, който се заражда във Франция в началото на века. През 20-ти век историята на изкуството и политиката са неразривно свързани, тъй като много авангардни писатели, художници и режисьори начертаха свои собствени планове за реконструкцията на обществото на бъдещето.

Втората световна война

Историята на 20-ти век не може да бъде пълна без разказ за най-катастрофалното събитие - Втората световна война, която започна преди година и продължи до 2 септември 1945 г. Всички ужаси, съпътстващи войната, оставиха незаличима следа в паметта на човечеството.

Русия през 20-ти век, подобно на други европейски страни, преживя много ужасни събития, но нито едно от тях не може да се сравни по последствия с Великата отечествена война, която беше част от Втората световна война. Според различни източници броят на жертвите на войната в СССР достига двадесет милиона души. Това число включва както военни, така и цивилни жители на страната, както и множество жертви на обсадата на Ленинград.

Студена война с бивши съюзници

Шестдесет и две суверенни държави от седемдесет и три съществуващи по това време бяха въвлечени във военни действия на фронтовете на световната война. Боевете се водят в Африка, Европа, Близкия изток и Азия, Кавказ и Атлантическия океан, както и Арктическия кръг.

Следват една след друга Втората световна война и Студената война. Довчерашните съюзници първо станаха съперници, а по-късно врагове. Кризите и конфликтите следват една след друга в продължение на няколко десетилетия, докато Съветският съюз престане да съществува, с което се слага край на съревнованието между двете системи – капиталистическата и социалистическата.

Културна революция в Китай

Ако разкажем историята на двадесети век от гледна точка на националната история, това може да звучи като дълъг списък от войни, революции и безкрайно насилие, често нанасяно върху напълно случайни хора.

Към средата на 60-те години, когато светът все още не е осъзнал напълно последиците от Октомврийската революция и Гражданската война в Русия, друга революция се разгръща на другия край на континента, която влиза в историята под името Великата пролетарска Културна революция.

Причината за Културната революция в КНР се счита за вътрешно партийно разцепление и страха на Мао да не загуби господстващата си позиция в партийната йерархия. В резултат на това беше решено да започне активна борба срещу онези представители на партията, които бяха привърженици на дребната собственост и частната инициатива. Всички те са обвинени в контрареволюционна пропаганда и са разстреляни или изпратени в затвора. Така започна масовият терор, продължил повече от десет години, и култът към личността на Мао Цзедун.

Космическо състезание

Изследването на космоса беше една от най-популярните тенденции през ХХ век. Въпреки че днес хората са свикнали с международното сътрудничество в областта на високите технологии и изследването на космоса, по това време космосът е бил арена на интензивна конфронтация и ожесточена конкуренция.

Първата граница, за която двете суперсили се бориха, беше околоземната орбита. До началото на петдесетте години и САЩ, и СССР имаха образци на ракетна технология, които послужиха като прототипи за ракети-носители от по-късно време.

Въпреки цялата скорост, с която работиха, съветските ракетни учени бяха първите, които изведоха товара в орбита, а на 4 октомври 1957 г. в околоземна орбита се появи първият създаден от човека спътник, който направи 1440 обиколки около планетата, а след това изгорели в плътните слоеве на атмосферата.

Също така съветските инженери бяха първите, които пуснаха в орбита първото живо същество - куче, а по-късно и човек. През април 1961 г. от космодрума Байконур изстреля ракета, в чийто товарен отсек имаше космическият кораб "Восток-1", в който беше Юрий Гагарин. Събитието с изстрелването на първия човек в космоса беше рисковано.

В условията на състезанието изследването на космоса може да струва живота на астронавт, тъй като в бързане да изпреварят американците, руските инженери взеха редица решения, които бяха доста рисковани от техническа гледна точка. И излитането, и кацането обаче бяха успешни. Така СССР спечели следващия етап от състезанието, наречен Космическа надпревара.

Полети до Луната

Загубили първите няколко етапа в изследването на космоса, американските политици и учени решиха да си поставят по-амбициозна и трудна задача, за която Съветският съюз може би просто нямаше достатъчно ресурси и технически разработки.

Следващият крайъгълен камък, който трябваше да се направи, беше полетът до Луната - естественият спътник на Земята. Проектът, наречен Apollo, стартира през 1961 г. и има за цел да извърши пилотирана експедиция до Луната и да кацне човек на нейната повърхност.

Колкото и амбициозна да е изглеждала тази задача по времето, когато проектът започва, тя е решена през 1969 г. с кацането на Нийл Армстронг и Бъз Олдрин. Като част от програмата са извършени общо шест пилотирани полета до спътника на Земята.

Поражението на социалистическия лагер

Студената война, както знаем, завърши с поражението на социалистическите страни не само в надпреварата във въоръжаването, но и в икономическата конкуренция. Сред повечето водещи икономисти има консенсус, че основните причини за разпадането на СССР и на целия социалистически лагер са икономически.

Въпреки факта, че в някои страни има широко разпространено негодувание по отношение на събитията от края на осемдесетте и началото на деветдесетте години, за повечето страни в Източна и Централна Европа освобождаването от съветското господство се оказа изключително благоприятно.

Списъкът с най-важните събития на 20 век неизменно съдържа ред, в който се споменава падането на Берлинската стена, което служи като физически символ на разделението на света на два враждебни лагера. За дата на краха на този символ на тоталитаризма се смята 9 ноември 1989 г.

Технологичният прогрес през 20 век

Двадесети век беше богат на изобретения; никога преди технологичният прогрес не е напредвал с такава скорост. В продължение на сто години са направени стотици много значими изобретения и открития, но някои от тях заслужават специално внимание поради изключителното им значение за развитието на човешката цивилизация.

Едно от изобретенията, без които съвременният живот е немислим, е, разбира се, самолетът. Въпреки факта, че хората са мечтали за полет от много хилядолетия, първият полет в човешката история е извършен едва през 1903 г. Това постижение, фантастично по своите последствия, принадлежи на братята Уилбър и Орвил Райт.

Друго важно изобретение, свързано с авиацията, е раничният парашут, проектиран от петербургския инженер Глеб Котелников. Именно Котелников получава патент за изобретението си през 1912 г. Също през 1910 г. е проектиран първият хидроплан.

Но може би най-ужасното изобретение на ХХ век беше ядрената бомба, еднократното използване на която хвърли човечеството в ужас, който не е преминал и до днес.

Медицината през 20 век

Технологията за изкуствено производство на пеницилин също се счита за едно от основните изобретения на 20-ти век, благодарение на което човечеството успя да се отърве от много инфекциозни заболявания. Ученият, открил бактерицидните свойства на гъбата, е Александър Флеминг.

Всички постижения в медицината през ХХ век са неразривно свързани с развитието на такива области на знанието като физика и химия. В края на краищата, без постиженията на фундаменталната физика, химия или биология изобретяването на рентгеновия апарат, химиотерапията, лъчевата и витаминната терапия биха били невъзможни.

През 21 век медицината е още по-тясно свързана с високотехнологичните отрасли на науката и промишлеността, което открива наистина завладяващи перспективи в борбата с болести като рак, ХИВ и много други нелечими болести. Заслужава да се отбележи, че откриването на спиралата на ДНК и нейното последващо декодиране също ни позволява да се надяваме на възможността за лечение на наследствени заболявания.

След СССР

Русия през 20-ти век преживя много бедствия, включително войни, включително граждански, разпадане на страната и революции. В края на века се случи още едно изключително важно събитие - Съветският съюз престана да съществува и на негово място се образуваха суверенни държави, някои от които потънаха в гражданска война или война със съседите си, а други, като балтийските страни, бързо се присъедини към Европейския съюз и започна изграждането на ефективна демократична държава.

Препис

1 СРЕДНО (ПЪЛНО) ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ЛИТЕРАТУРА В 11 КЛАС (основно ниво) Книга за учители Под редакцията на И. Н. Сухих Москва Издателски център "Академия" 2010 Факултет по филология и изкуства Санкт Петербургски държавен университет 2010

2 УДК: BBK ya721 L642 Автори: С. П. Белокурова („Предговор“; „Обща характеристика на епохата. Литературата на ХХ век“; „Максим Горки“; „Съветският век: две руски литератури или една? Обща характеристика“; „ В. „Маяковский”; „Б. М.Г. Дорофеева (“М. А. Булгаков”; “А. Т. Твардовски”; “В. М. Шукшин”; “Н. М. Рубцов”; “В. С. Висоцки”; “С. Д. Довлатов”); И. В. Ежова (“С. А. Есенин”; “И. А. Бродски” в съавторство със С. П. Белокурова); Т. Я. Еремина (“А. И. Солженицин”); Е. Н. Козлова (“А. А. Ахматова”; “Б. Л. Пастернак” в съавт. с С. П. Белокурова); М. Ю. Старцева (“Съветски век: на различни етажи. Обща характеристика”; “Ю. В. Трифонов”); И.Н.Сухих (“А.В.Вампилов”); И. Л. Шолпо („Сребърен век: лица на модернизма. Обща характеристика”; „А. А. Блок”; „И. А. Бунин”; „О. Е. Манделщам”; „М. И. Цветаева”) Литература в 11 клас (основно ниво): книга за учители L642: методическа помагало: средно (пълно) общо образование / [С. П. Белокурова, М. Г. Дорофеева, И. В. Ежова и др.] ; редактиран от И.Н.Сухих. М.: Издателски център "Академия", с. ISBN Книга за учители към учебника на И. Н. Сухих „Литература. 11 клас“ е структуриран като поурочно планиране на учебния материал от курса. Методическите препоръки включват посочване на приблизителния брой часове за четене и изучаване на художествена литература, различни видове въпроси и задачи (включително аналитични, изследователски и творчески, задачи за фронтална, групова и индивидуална работа), теми за изследователски проекти и списък справки за всяка тема от програмата. За учители по литература. УДК: BBK ya721 Оригиналното оформление на тази публикация е собственост на Издателски център „Академия“ и е забранено нейното възпроизвеждане по какъвто и да е начин без съгласието на притежателя на авторските права ISBN Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др., 2010 Учебно-издателски център „Академия”, 2010 Дизайн. Издателски център "Академия", 2010г

3 Предговор „Литература. 11 клас (основно ниво): книга за учителя“ и „Литература. 11 клас (основно ниво): работилница" представлява цялостна методическа подкрепа за уроците по литература по програмата 1 на I.N. Sukhikh и включва пълното използване на материали от неговия учебник 2. Структурата и целите на ръководствата са фокусирани върху вече извършените методически помощ на учебника от И. Н. Сухих за 10 клас 3. Предлаганите в книгата методически препоръки за учители са структурирани като планиране на урока и включват: заглавие на темата (включително варианти); посочване на приблизителния брой часове за изучаване на биографичен материал, четене и изучаване на произведения; основните видове въпроси и задачи за работа в урока (репродуктивни, аналитични, изследователски, творчески, обобщаващи, контролни 4 и др.; задачи за фронтална, групова и самостоятелна работа); възможни дейности в урока за ученици и учители; домашна работа (индивидуална, групова, диференцирана 5, по избор и др.); задачи за самостоятелна работа на студентите, теми за научни проекти, творчески работи и др.; списък с литература за всяка тема. Книгата за учителя съдържа връзки към семинара, който включва биографични материали, фрагменти от критични статии, изучавани в курса по литература за 11. клас, текстове на произведения за сравнителен анализ, въпроси и задачи от различен тип и степен на сложност. По правило при изучаване на художествено произведение, включено в програмата, от емоционалното възприемане през обясненията, коментарите и работата с речника се преминава към анализ-интерпретация и след това към синтез на значенията, открити в процеса на анализ. Различни видове писмени задачи ще позволят на учителя да следи образователните резултати. 3

4 За изпълнение на образователни задачи се използват методът на „задълбочено (бавно) четене“, методът на критичното мислене, различни методи за интерпретация на текст, сравнителен анализ на литературни текстове, както и синтезът на традиционни и иновативни методи за изучаване на литературни текстове. използвани. Въпроси и задачи от учебника, които не се разглеждат в клас, могат да се предлагат на учениците като самостоятелна работа, контролни работи или теми за научни проекти. Учителят и учениците избират литература за допълнителна литература от списъка, даден в края на всяка глава от учебника. Списък с литература за всички теми се намира на стр. 266 методическо ръководство. След обзорните и монографичните глави са дадени бележки под линия и бележки. Планирането на урока, предложено в книгата за учителя, е предназначено за основно ниво на обучение, но този материал може да се използва творчески в класове от всеки профил. Програмата отделя 102 часа (3 урока седмично) за изучаване на курса по литература в 11 клас. Помагалото съдържа бележки от 100 урока. Запазени са два учебни часа. Бележки под линия и бележки 1 Виж: Sukhikh I.N. Литература: програма за часовете (основно ниво). М., Виж: Sukhikh I.N. Литература. 11 клас (основно ниво): учебник. М., Виж: Белокурова С.П., Сухих И.Н. Руска литература в 10 клас (основно ниво): книга за учители. М., 2008; Белокурова С.П., Сухих И.Н. Литература. 10 клас (основно ниво): работилница. М., Ако се предлага задачата да бъде изпълнена писмено, това е изрично посочено. В останалите случаи задачите се изпълняват устно. 5 Задачите с повишена сложност са отбелязани с *.

5 Обща характеристика на епохата. Литературата през 20 век (2 часа) Урок 1. Двадесети век: начало и край (хронология на историческите събития от 20 век) I. Учителят чете главата от учебника „Календар и история: Кратък 20 век“. Какви са историческите граници на настоящия двадесети век? II. Самостоятелна работа. Попълнете таблицата „Основни дати и исторически събития от 20-ти век“ (вж. Уъркшоп. Обща характеристика на епохата. Литература през 20-ти век, задача 1). III. Разговор с ученици. Прочетете откъси от статията на културолога М. Н. Епщайн „De" but de sièсle, или От пост-към прото-. Манифест на новия век" (вж. Работилница. Обща характеристика на епохата. Литературата през ХХ век, задача 2). Кои открития и постижения в областта на науката, философията и социалната сфера предопределиха лицето на 20-ти век в бъдещето? 21 век? Напишете миниатюрно есе на една от темите: „Каква бъдеща непозната цивилизация си представям и какво е мястото на книгата в нея?“ или „Кои творби от 19-ти и 20-ти век ще бъдат търсени в нашия век?“ V. Домашна работа 1. Прочетете главите от учебника „Русия: последните години на имперската власт“, ​​„Световна война: разпадането на империята“ ”, „1917 г.: ние ще прогоним гърлото на историята.” „СССР: напредък и отстъпление на съветската власт”, „Великата отечествена война: горчивото величие на Победата”, „Размразяването: повратна точка”, „Стагнация: изгубени десетилетия?", "1991: нова Русия". основните етапи и събития от руската история на ХХ век и отговорът им в литературата (виж Семинар. Обща характеристика на епохата. Литературата през ХХ век, задача 5) .

6 6 *Как бихте отговорили на въпроса, зададен в заглавието на главата „Стагнация: изгубените десетилетия?“ от гледна точка на историк и от гледна точка на читател? 2. Прочетете откъси от книгата на А. И. Солженицин „Архипелагът ГУЛАГ: Опит в художественото изследване“. Какви дати и събития от „краткия двадесети век“ смятате за необходимо да включите в таблицата „Основните етапи и събития от руската история на ХХ век и тяхното отражение в литературата“? Обосновете мнението си (вж. Уъркшоп. Обща характеристика на епохата. Литературата през ХХ век, задача 4). Какви творби знаете за тези събития? Защо почти всички са класифицирани като „върната литература“? 3. Препишете от учебника, енциклопедичния речник и речника на литературните термини дефинициите на понятията цензура, дисидент, самиздат, тамиздат, култ към личността, „завърната литература“, публичност. Индивидуални задачи. 1. *Намерете исторически паралели между събитията и епохите от 19-ти и 20-ти век. 2. Прочетете статия за подвига на руския военен диригент и композитор И. А. Шатров, стихотворение, написано по музиката на известния му валс „На хълмовете на Манджурия“, текста на известната песен „Варяг“ и коментар към него (вж. Работилница. Обща характеристика на епохата. Литературата през ХХ век, задача 5). Как тези песни се отразяват в отношението на хората към „малката победоносна война“ с Япония? Защо и двамата станаха толкова популярни по време на Великата отечествена война? 3. Назовете произведенията, които знаете за Първата световна война и Великата отечествена война. Защо тези исторически събития са отразени по различен начин в литературата? 4. Прочетете стихотворението на Б. А. Слуцки „Двадесетте години, когато бяхме“. Отговорете на въпрос 10 към глава от учебника „Двадесети век: от Русия до Русия“. „Какви епохи и исторически събития има предвид поетът? С какво се различава нейната историческа периодизация от тази, на която е базирана главата от учебника?“ Продължете „от името на поета” да характеризирате епохите до началото на 21 век. 5. Прочетете откъс от статия на историка Н. А. Троицки и, като използвате хронографите на монографични теми (личности), както и материали от главата „Литература и

7 сила: мартирология на 20-ти век“ (раздел „Съветският век: две руски литератури или една?“), съставете мартирология на писатели и поети на 20-ти век (вж. Семинар. Обща характеристика на епохата. Литература на 20-ти век , задача 6). Урок 2. Литература на 20 век: хроника на епохата I. Работа с таблицата (домашна работа 1 включително съобщения от ученици, които са изпълнили индивидуална домашна работа 1 4). II. Обсъждане на въпроси за домашна работа 2. III. Лекция на учителя. План на лекцията. 1. Реализъм и модернизъм в литературата от началото на века. 2. Разнообразие от художествени методи и течения на 90-те години. 3. „Социалистическият реализъм” като водещ метод на съветската литература. 4. „Поети и лидери“: съдбата на руските писатели от ХХ век (включително съобщение от ученик, завършил индивидуална домашна работа 5). IV. Четене от учителя на глава от учебника „История и литература: Добре! поет." V. Домашна работа. Бумащина. Съгласни ли сте, че „добре!“ поет има „абсолютно, окончателно значение“ за историята? Литература Троицки Н.А. Русия през 19 век. М., Епщайн М.Н. De" but de sièсle, или От пост- към прото-. Манифест на новия век // Знамя

8 Сребърен век: лица на модернизма 8 Обща характеристика (10 часа) Урок 3. Сребърен век: ренесанс или упадък? I. Обсъждане на въпрос 8 към раздела на учебника „Сребърен век: лица на модернизма”. „Прочетете стихотворението на Б. А. Слуцки, Обърканият век. Кой век има предвид поетът? Защо той нарича по-малко от две десетилетия век? С какви изобретения и научни теории, освен споменатите от Слуцки, се свързва тази епоха?“ II. Разговор с ученици. Свържете думите „злато“, „сребро“, „мед“, „желязо“. Какви асоциации предизвикват у вас изразите „златен век“, „сребърен век“, „медна епоха“, „желязна епоха“? Какво знаете за Сребърния век на руската култура? III. Самостоятелна работа с учебника. Прочетете главата от учебника „Име и степени: Ренесанс или упадък?“ и запишете в тетрадката си откъси от изявленията на Ф. А. Степун, Н. А. Бердяев и М. Горки за Сребърния век в две колони (признаци на просперитет и признаци на упадък). Виждате ли упадък или ренесанс, начало или край, разцвет или упадък в ерата на Сребърния век? Какво, от ваша гледна точка, е основното противоречие на тази епоха? Направете изводи въз основа на вашите наблюдения. IV. Обсъждане на въпрос 1 в учебника към раздела „Сребърен век: лица на модернизма“.

9 „Какви са границите на културната ера, наречена Сребърен век? Как се определят? Защо оценките за тази епоха се различават толкова значително?“ V. Разговор върху картината „Вечеря“ на Л.С. Какво впечатление ви прави тази снимка? По какво се различава от портретите или жанровите картини от 19 век, които познавате? Какви асоциации предизвиква горната трета от картината (опитайте се да покриете долните две трети)? 1 Как ви изглежда дамата? Какво определение бихте дали на нейната усмивка? Какво можете да кажете за връзката на художника с модела? Добра или зла е героинята? Как са свързани интериорните предмети и човешката фигура? Кое е най-важното за художника в тази картина? Как картината отразява мирогледа на своята епоха? VI. Разговор върху картината на М. В. Добужински „Човек с очила” (портрет на поета и изкуствоведа К. А. Зюнерберг). Сравнете този портрет с портрети на писатели и критици от 19-ти век, които познавате. Каква е неговата необичайност (обърнете внимание на връзката между фона и фигурата, естеството на фона, позата на портретуваното лице, позицията му спрямо източника на светлина, атрибутите, изображението на лицето)? Какво е особеното в заглавието на картината? С какво мислите, че е свързано? Защо мислите, че тази картина се смята за толкова характерна за разбирането на епохата? VII. Домашна работа. 1. Прочетете главата от учебника „Еволюция: упадък, модернизъм, авангард“. 2. Отговорете на въпроси 2 и 3 от учебника към раздела „Сребърната епоха: лицата на модернизма“. „Каква е разликата между понятията упадък, модернизъм и авангард? Какви аспекти от културния живот на Сребърния век определят те? „Какво беше отношението на декадентите, модернистите и авангардистите към традициите на класическата литература и изкуство?“ 3. Прочетете стиховете на поетите-символисти Ф. К. Сологуб („Не ме плашете със заплаха“), В. Я. Брюсов („Има нещо срамно в силата на природата“, „Бледи звезди 9

10 трепереха"), К. Д. Балмонт ("С сън хванах заминаващите сенки"), Вяч.И. Иванов ("Поети на духа", "Мистицизъм"), А. Белого ("Здрач на небесни свещи"), З. Н. Гипиус („Песен“) и фрагменти от статии на Д. С. Мережковски „За причините за упадъка и новите тенденции в съвременната руска литература“, К. Д. Балмонт „Елементарни думи за символичната поезия“ и Н. А. Бердяев „Руската идея“ "( виж Работилница Сребърен век: лица на модернизма, задача 1). Кои мотиви ви се сториха водещи в лириката на символистите? Какви символни образи се повтарят в техните стихове? Какви са характеристиките на поетиката на символизма (отношението между означеното и означаващото в поетичен образ, спецификата на ритъма и композицията, взаимодействието на външния свят и света на душата)? Как си представяте „картината на света” в символистката поезия? Как символистите разбират значението на символизма и целта на поезията? Какви музикални и изобразителни асоциации възникват при четене на символистична поезия? Коя форма на изкуство е по-близо до символизма? 10 Урок 4. Символика: изкуството на Другия I. Отговори на учениците на въпроси за домашна работа 2. II. Словото на учителя. В Русия модернизмът е представен главно от три направления: символизъм, акмеизъм и футуризъм. Най-авторитетният от тях беше символизмът, който се формира във Франция и стана широко разпространен в литературата, живописта, музиката, архитектурата и театъра на много европейски страни в началото на 19-ти и 20-ти век. През 1886 г. няколко млади френски поети създават група, която по-късно формира естетическите принципи на ново литературно движение. Тези принципи са формулирани от Я. Мореас в „Манифеста на символизма“. През 1890-те години символизмът се появява и в Русия. Какво ново носи това направление в изкуството? За да добиете най-ясна представа за характеристиките му, нека разгледаме две снимки. III. Сравнение на картините на П. А. Федотов „Сватовство на майора” и „Водоем” на В. Е. Борисов-Мусатов.

11 Коя от картините според вас е нарисувана по-рано и коя по-късно? Защо така реши? В коя от картините сюжетът е по-ясно изразен? Какви са характеристиките на композицията на всяка от картините? В кой филм героите са по-свързани един с друг? С какви средства се изразява тази връзка? На какво се основава композиционното единство на едната и другата картина? Коя картина ще пострада повече, когато се възпроизвежда черно-бяло? Защо? Възможно ли е да се заменят някои цветове в тези картини, например цвета на дрехите на героите? 2 Каква роля играе образът на реалния обективен свят във всяка картина? Каква е ролята на заглавието във всяка една от картините? Каква е основната разлика между имената? IV. Разговор с ученици. В. Е. Борисов-Мусатов е художник, чието творчество се класифицира като руски символизъм. Как символистичната живопис се различава от реалистичната? 3 Какво е символ? Как се различава от алегорията? Дайте примери за символични изображения и алегорични образи от произведенията на 19 век, които сте изучавали по-рано. Поетът-символист Андрей Бели дефинира символа по следния начин: „Символът е прозорец към Вечността“. Как разбирате това определение? V. Разговор по домашна работа 3. VI. Бумащина. Напишете миниатюрно есе на тема „Прозорец към вечността“. VII. Домашна работа. Завършете писмената си работа. Урок 5. В. Я. Брюсов: дизайнер на руската символика I. Четене и обсъждане на писмени произведения. II. Разговор върху стихотворението „Творчество” от В. Я. Брюсов (текстът на стихотворението е даден в главата на учебника „Символизъм: прозорец към вечността”). Какво в текста буди въпроси или недоумение? Какви картини си представяте, когато четете стихотворение? единадесет

12 Прочетете коментара към стихотворението в учебника. Прави ли всичко ясно в текста? Този коментар променя ли възприятието на текста? Какво означава „сянка на несътворени създания“? Защо стихотворението се казва „Творчество“? Какво е поетичното творчество за Брюсов? 12 III. Лекция на учителя за Валерий Брюсов. План на лекцията. 1. Началото на литературната дейност на В. Я. Брюсов през 1890 г. 2. Три сборника „Руски символисти” от началото на руския символизъм. 3. Колекции “Chefs-d uvre” (“Шедьоври”, 1895) и “Me eum esse” (“Това съм аз”, 1897). 4. Промяната в мирогледа на поета и характера на неговата поезия през годините на Първата руска революция: сборниците “Tertia vigilia” (“Трета стража”, 1900), “Urbi et Orbi” (“Към града и Свят”, 1903), „Стефанос” („Венец”, 1906) и „Всички мелодии” (1909). 5. Живот след революцията. Културно-просветна и педагогическа дейност. IV. Самостоятелна работа. Прочетете стихотворенията на В. Я. Брюсов „Сонет към формата“, „И като оставих хората, отидох в тишина“, „Аз“, „Египетски роб“. Какво е поетичното и морално кредо на В. Я. Брюсов? Кое е най-важното за него в поезията? Какви литературни асоциации имахте, когато четехте стихотворението „И като оставих хората, отидох в тишината“? Каква роля играят образите на световната история в стихотворенията на В.Я. V. Домашна работа. Отговорете писмено на въпрос 11 от учебника към раздела „Сребърен век: лица на модернизма“. „Прочетете стихотворението на Г.В.Адамович Не забравям нищо. С кое стихотворение Адамович влиза в диалог? Защо избра него? Как поетът преосмисля стихотворението на своя предшественик? Коя мисъл, кое чувство е доминиращо в стихотворението на Адамович?

13 Урок 6. К. Д. Балмонт и А. Белий: две поколения руски символисти I. Словото на учителя. Ако В. Я. Рюсов се опита да „хипнотизира“ читателя с комбинация от образи, тогава друг старши символист, К. Д. Балмонт, се опита да направи това с играта на звука и музиката на фразите. „Аз съм изтънчеността на руската бавна реч“, пише той за себе си. II. Анализ на стихотворението на К. Д. Балмонт „Човекът на копнежа“ (вж. Работилница. Сребърният век: лица на модернизма. Обща характеристика, задача 3). Какви художествени изразни средства използва поетът? Каква е тяхната роля в създаването на образа? Каква е ролята на алитерацията и асонанса? Сравнете „Лодката на копнежа“ с „Плато“ на М.Ю. Какво е общото между тези стихотворения и по какво се различават? Как образът-символ на Балмонт се различава от символичния образ в поезията от първата половина на 19 век? III. Словото на учителя. Има две групи, две поколения руски символисти. Старши символисти включват V.Ya.Bryusov, D.S.Merežkovsky, F.K. Sologub, Z.N.Gippius, K.D.Balmont. По-младото поколение символисти, така наречените „млади символисти“, са А.А.Блок, Андрей Белий (псевдоним на Б.Н.Бугаев), Вяч. И. Иванов. Разликата между тях не е толкова възрастова, колкото естетическа. IV. Сравнение на цикъла от стихотворения на К. Д. Балмонт „Гласът на залеза“ и стихотворението на Андрей Бели „Слънцето“ (вж. Работилница. Сребърен век: лица на модернизма. Обща характеристика, задача 4). Какво е символичното значение на образа на слънцето в тези стихотворения? Каква картина получавате, когато четете всяко от тях? Как един реален образ в стиховете на К. Д. Балмонт се изражда в символ? Как стихотворението на Андрей Бели се различава от тях? Какъв извод може да се направи въз основа на това за разликата в поетиката на по-младите и по-старите символисти? Сравнете вашия анализ с този, даден във вашия учебник (глава „Символизъм: прозорец към вечността“). Какви наблюдения на I. N. Sukhikh изглеждат особено важни за вас? 13

14 V. Анализ на стихотворенията на В. С. Соловьов „Вертикални хоризонти“, „В небесата горят песнопения“. Коя стилова фигура е основната в стихотворението „Вертикални хоризонти”? 4 Какви образи и характеристики на символистичната поезия стават обект на присмех в стихотворението „Полелеите горят в небесата“? Защо тези особености на поетиката на символистите предизвикват иронията на В.С. (виж Работилница. Сребърен век: лица на модернизма. Обща характеристика, задача 5). VI. Домашна работа. 1. Прочетете главата от учебника „Символизъм: прозорец към вечността“. 2. Прочетете стиховете на поетите-акмеисти О. Е. Манделщам („Не, луната, а светъл циферблат“, „Неизразима тъга“), Н. С. Гумильов („Една вечер“, „Осем реда“), М. А. Кузмина („Такъв дни, най-щастливите дати”), А.А.Ахматова (“Научих се да живея просто, мъдро”), Г.В. Городецки („Той вярва в тежестта, той почита пространството“, „Светът е просторен и полифоничен“) и фрагменти от статии на Н. С. Гумильов „Наследството на символизма и акмеизма“ и М. А. Кузмин „За красивата яснота“ (вж. Работилница. Сребро. Епоха: лица на модернизма, обща характеристика, задача 6). 14 Урок 7. Акмеизъм: изкуството на това I. Словото на учителя. Символизмът създаде нова концепция за изкуството, значително актуализира естетиката и се превърна в доминираща тенденция в руската литература за десетилетие. През 1910 г. обаче се очертава криза в тази посока. И през 1913 г. в руската литература се появява нова дума „акмеизъм“. Акмеисти и наследници и отрицатели на символизма. Те развиват собствена концепция за изкуство и собствена естетика. II. Разговор с учениците върху домашното 2. Какви са особеностите на ритмично-интонационната структура на акмеистичната лирика? Какви са характеристиките на поетиката на акмеизма (отношението между означеното и означаващото в поетичния образ, спецификата на композицията на стиховете, взаимодействието на външния свят и света на душата)?

15 Защо Н. Гумильов, М. Кузмин и други наричат ​​себе си акмеисти (от гръцки akme най-високата степен на нещо, разцвет, връх, камък) или адамисти? Какво се стремяха да постигнат на върха? Каква е същността на тяхната естетическа програма? С какво, от ваша гледна точка, акмеистите се различават от символистите? Какви музикални и изобразителни асоциации възникват у вас, когато четете акмеистка поезия? Коя форма на изкуство е по-близо до акмеизма? III. Самостоятелна работа с учебника. Прочетете главата от учебника „Акмеизъм: от символ към нещо“ преди историята за Н. С. Гумильов и запишете основните точки на главата. IV. Домашна работа. Индивидуални задачи. 1. Въз основа на текста на учебника подгответе кратък разказ за живота на Н.С. 2. Въз основа на въпросите от семинара, разкажете ни за лиричния герой от цикъла „Капитаните“. По какво се различават едно от друго и в какво отношение са четирите стихотворения от цикъла? Как е изграден сюжетът в първото стихотворение? С какви визуални средства е създаден образът на капитана в него? Какво добавя второто стихотворение към този образ? Какъв е неговият широк, обобщаващ смисъл? Защо третото стихотворение, разказващо за моряците, е включено в цикъла „Капитани”? Какво звучене придава четвъртото стихотворение на целия цикъл? Защо точно затваря цикъла? Как виждате лирическия герой на Гумильов? (виж Работилница. Сребърен век: лица на модернизма. Обща характеристика, задача 7). 3. Подгответе доклад за характеристиките на любовната лирика на Гумильов въз основа на въпроси от семинара. Прочетете стиховете на Н. С. Гумильов, посветени на А. А. Ахматова: „Адис Абеба, градът на розите“, „Отровен“, „До камината“. Какво е настроението на акростиха, посветен на Анна Ахматова? С какви средства се създава? Как се развива мотивът за отровата в стихотворението „Отровени”? Как това стихотворение характеризира лирическия герой? Какво е любовта за него? 15

/ Тема на урока Условия на знанието 11 клас Организация на учебния процес 1 Русия в началото на 19-ти и 20-ти век 2 Руската литература в началото на века 3 Есе за живота и творчеството на И. Бунин Познайте основните факти на живота и работата

Есе върху основните теми на поезията на Сребърния век Теми на поезията на Сребърния век. Образът на модерен град в поезията на В. Брюсов. Градът в творчеството на Блок. Градска тема в творчеството на В.В. Контекстуален

Есе по темата за темата на Пушкин в творчеството на Цветаева и Ахматова, напишете есе на литературна или публицистична тема, преглед на дълбочината и яркостта на любовната лирика на А.А. Ахматова. Тема на творчеството

Конспект на урок по литература за 11 клас. Тема: К.Д.Балмонт. Текстове на песни. Езиков коментар към стихотворението на К.Д. Балмонт „С сън хванах заминаващите сенки“ Цели на урока: образователни: - четене и филология.

Тематично планиране. Час по литература. 02ч. урок Темата на урока. Основно съдържание Въведение. Съдбата на Русия през 20 век. Основни направления, теми и проблеми на руската литература на 20 век. Брой часове

РАБОТНА ПРОГРАМА на учебния предмет РОДНА ЛИТЕРАТУРА (на руски език) за основно общообразователни класове 5-7 2017 г. Планирани резултати от усвояването на предмета „Литература“ Предметни резултати от обучението

Тематично планиране по литература в клас Учебник по литература клас М. Просвещение. 00 Програма по литература 5 клас, под редакцията на В.Я. Страница Коровина 47 М. Просвещение. 005 Съдържание Кол.

Календарно-тематично планиране по литература в 11 клас за 2008-2009 учебна година. Планирането е насочено към работа върху учебния комплект, редактиран от V.P. Журавлева. 102 часа. (основна програма)

Тема на урока Брой часове Тип урок Елементи на съдържанието на урока Видове контролни измервателни уреди 1-2 Русия в началото на 19-ти и 20-ти век. Историческа и културна ситуация 3 Есе за живота и творчеството на И.А. „Чудесната сила на миналото

Литературата на Сребърния век от края на века и началото на ХХ век. отражение на противоречията и търсенията на епохата. Активен литературен живот: книги и списания, поетични вечери и конкурси, литературни салони и кафенета,

Литературата на Сребърния век. Въведение. Цели: Познаване на основните характеристики на литературните движения от Сребърния век. Да може да анализира и изразително да чете поетична форма. Коментирайте концепциите за философия

Общинско бюджетно учебно заведение "11 гимназия" Самара РАЗГЛЕЖДАНО от методическата асоциация на учителите по руски език и литература на методическия съвет на гимназията MBOU 11-та година. Самара

Тематично планиране с дефиниране на основните видове образователни дейности на учениците (литература 11 клас) Име на раздели, теми Брой часове Форми за контрол на електронни образователни ресурси 1 Въведение 1 2 Литература

Планирани резултати от изучаването на предмета литературно четене 2 клас Заглавие на раздела Предметни резултати Метапредмет ученикът ще научи ученикът ще има възможност резултати научи да чете текстове

Календарно-тематично планиране по предмета Литература ГОДИНА НА УЧЕБ 11 БРОЙ ЧАСОВЕ 102 Теми Брой часове Дати Цели на урока Форми на преподаване 1. Въведение. Съдбата на Русия през 20 век. 1 Дайте понятието

РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА на 20 век (ЧАСТ 1) ВЪПРОСИ ЗА ЗАКЛЮЧИТЕЛНИЯ МОДУЛ 1. Литературният процес в Русия в началото на 20 век. Специфика на епохата, основни направления, периодизация. „Декаданс“, „модернизъм“, „Сребро“

АНОТАЦИЯ ЗА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА „ЛИТЕРАТУРА“ (ОСНОВНО НИВО) Работната програма се основава на Федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (2004 г.), приблизителна програма за средно

Мултидисциплинарен лицей MKOU Chirkey на името на. А. Омарова С. Чиркей, Буйнакски район на Република Дагестан Считан за ръководител на ШМО Мухидинова А.Г. Съгласувано със зам.-директор по SD Имиликов М.К. Съгласен

Държавна бюджетна образователна институция Средно училище 217 на Красноселски район на Санкт Петербург, кръстено на N.A. Алексеева Прието от Педагогическия съвет на ГБОУ училище 217 Протокол

1 Резюме на работната програма на дисциплината „Литература“ Целта и задачите на дисциплината Целта на дисциплината е да изучава съвременното състояние на развитието на литературата и методите на литературата като наука; запознаване с най

Общинска автономна образователна институция "Средно училище 1" Свердловска област, Артемовски, ул. Комсомолская, 6 Тел.: 8(343 63)25336, електронна поща: [имейл защитен]

„Считан” Ръководител на МО МБОУ СОУ 73 Е.Г. Мишевски протокол от 3 август 208 г. „Съгласувано” Заместник-директор по управление на водните ресурси В.Ю. Шаманова 208_ „Утвърден” Директор МБОУ 73 Е.В

Резюме тематичен анализ на стихотворението на Маяковски слушайте резюмета по литература и руски език Стихотворение Стихотворението се основава на вечната тема за любовта, трагедията на умората и самотата. Стихотворение от В.В.

Работна програма по учебния предмет „Литература”. Образователно направление „Филология“. Ниво, клас: 11 Ниво: основно Срок на изпълнение на програмата: 2017-18 учебна година. Москва, 2017 г. Тази работна програма

РЕЗЮМЕ НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА НА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНИЯ ЦИКЪЛ ODB.01 Руски език и литература. Литература 1.1 Обхват на учебната дисциплина Работна програма „Руски език и литература.

АНОТАЦИЯ КЪМ РАБОТНИТЕ ПРОГРАМИ ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРА. Състояние на документа Обяснителна бележка Работните програми по литература се съставят въз основа на федералния компонент на държавата

АНОТАЦИЯ ЗА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА „ЛИТЕРАТУРА“ (НИВО НА ПРОФИЛ) Работната програма е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (2004 г.), примерна програма

„Считан” Ръководител на МО МБОУ СОУ 73 Е.Г. Мишева Протокол 1 от 30.08.2017 г. „Съгласувано” Заместник директор по управление на водните ресурси Ж.Г. Митюкова.. 2017 г. “Одобрявам” Директор на МБОУ СОУ 73 Е.В. Висоцкая поръчка

Татяна Павловна Лукоянова, учител по руски език и литература, Новоселска гимназия, Вачски район, Нижни Новгородска област. Прилагане на принципа на диференциран подход на обучение в уроците по литература

Държавна бюджетна образователна институция Средно училище 392 със задълбочено изучаване на френски език, Кировски район на Санкт Петербург Прието „Одобрено“ от Педагогическия

Работна програма на Иванова Н.Б. Дудко С.А. за учебната дисциплина „Литература” 9а, б, в клас основно ниво 2013-2014 учебна година Пояснителна записка Настоящата работна програма за 9 клас е съставена на

Противоречията на Сребърния век, есе В началото на 20-те години Русия е лидер по популярност на Ницше. След това, от произведенията на философа, той стартира на руски през 1909 г. тогава, като цяло,

Методическа разработка на урок по литература в 11 клас Тема: „Художествени особености на разказа на И. А. Бунин „Студена есен“. Конспект на урока на тема: „Художествени особености на разказа на И.А

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Тази работна програма се основава на Програмата по литература от автора Н.Ю. Русовой, В.А. Шевцоа. „Четем руски текстове“. Н. Новгород, "Деком", 2006. Литературата се отнася до

ПРИЛОЖЕНИЕ към образователната програма Учител: Гайсина Н.М. Тематично планиране по литература в 9. клас. 1. Програми на общообразователните институции. Литература (основно ниво). 5-11 клас./

Резюме към работната програма по литература за 5 клас. Работната програма по учебния предмет „Литература“ за 5-9 клас е съставена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за основно

Обяснителна бележка Тази работна програма по дисциплината „Литература. 11 клас" е съставен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование,

Планирани резултати от усвояването на учебния предмет) осъзнаване значението на четенето и изучаването на родната литература за по-нататъшното развитие; формиране на потребност от системно четене като средство

Държавна бюджетна образователна институция Средно училище 242 на Красноселски район на Санкт Петербург Препоръчано от Педагогическия съвет на GBOU училище 242 на Санкт Петербург

Изисквания към степента на подготовка на студентите Студентите трябва да знаят и да могат: да разбират основните проблеми на обществения живот и закономерностите на историческия и литературен процес на определен период; знаят основите

Обяснителна бележка Работната програма на учебния предмет „Музика“ е съставена в съответствие с Основната образователна програма за основно общо образование на общинска образователна институция

Резюме към работната програма по литература. Основно общо образование. Заглавие Работна програма по литература. Основно общо образование. програми Компилатори на програмата MO за учители по руски език

Общинска държавна образователна институция Lugavskaya средно училище 19 Разгледано на заседанието на методическия съвет на 29 август 2016 г. Одобрено от директора на MCOU Lugavskaya средно училище 19

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА Личните резултати се отразяват в индивидуалните качествени свойства на учениците, които те трябва да придобият в процеса на овладяване на предмета

Обяснителна бележка Програмата е съставена въз основа на авторската програма, редактирана от G.S. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаев от сборника Програма по литература за 5 клас на средните училища,

Училищна програма на Narva Language Lyceum по литература 9 клас 70 часа, 2 часа седмично Narva 2011 Учебни и образователни цели Изучаването на литература в основното училище има за цел да гарантира, че ученикът:

Планирани резултати от усвояването на учебния предмет Лични резултати на учениците: формиране на патриотични ценности, осъзнаване на принадлежността на учениците към кримско-татарския народ и в същото време

MAOU "Gymnasium 3" Работна програма по предмета "Родна (руска) литература" 9 клас (основно ниво) Съгласувано с Методическия съвет Протокол 3 От 3.0.8 Одобрено с Педагогическия съвет Протокол 299

Работна програма на Олга Ивановна Стародубцева за образователния курс „Световна художествена култура” 10-11 клас основно ниво 2016-2017 учебна година 2. Обяснителна бележка Работна програма за образователната

1. Обяснителна бележка Програмата е насочена към постигане от учениците на лични, метапредметни и предметни резултати от обучението, определени във Федералния държавен образователен стандарт. Съдържанието отговаря на целите на основното общо образование

1. Планирани резултати от усвояването на учебния предмет: 1) осъзнаване на значението на четенето и изучаването на родната литература за по-нататъшното развитие; формиране на потребност от системно четене като средство

Разработване на нова образователна технология: „Урок на бъдещето: дълъг приключенски урок, търсене на урок“ Описание на нова образователна технология Урокът на бъдещето е доста дълъг урок (2-3 часа, 120-180 минути)

Общоруски литературен тест „Сребърен век на руската поезия“ Фамилия и собствено име на участника Кратко име на образователната институция, клас Пълно име на куратора (учителя) на приложението на портала Преди вас

Учебник: Руска литература на 20 век, части 1-2, „Просвещение” „Московски учебници”, Москва 2006 г., под редакцията на В. П. Журавлев Тема Д.з. Дата на ИТ контрол Въведение 2 часа 1 Обща характеристика на литературата

Работна програма за часовете по изобразително изкуство за 06-07 клас. година / стр. Болшой Исток 06 ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА. РАБОТНАТА ПРОГРАМА СЕ ИЗПЪЛНЯВА ВЪЗ ОСНОВА НА ПРОГРАМАТА НА Л.А.РАПАЦКАЯ. „СВЕТОВНО ИЗКУСТВО:

ЛИТЕРАТУРА клас (0 часа) Тема на урока Брой часове I полугодие - 8 часа Времетраене Уводни уроци. Русия на границата на 19-20 век. Историко-културна ситуация... Руската литература в края на века. Характеристика

Резюме към работната програма на дисциплината „Литература“ Работната програма по литература за 5-11 клас е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование,

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ 11. КЛАС. Раздели и теми от програмата Въведение (1 час). 1. Характеристика на литературния процес от началото на 20 век. Разнообразие от литературни направления, стилове, школи, групи.

Обяснителна бележка Представената програма за световната художествена култура е съставена въз основа на федералния компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование в основно

Технологична карта на урока Предметна област Литература 10 клас Тема на урока Философска лирика на А. С. Пушкин Цели на урока Образователен аспект: познаване и разбиране на термините „лирика“, „елегия“; знания и

Резюме към работната програма на учебния предмет „Литература“. 6 клас Работната програма по учебния предмет „Литература” отговаря на изискванията на Държавния образователен стандарт за основно и средно образование (пълен)

Резюме към работната програма по литература за 11 клас Програмата включва следните раздели: обяснителна бележка; изисквания към нивото на подготовка на учениците, основни видове устна и писмена работа,

РАЗГЛЕЖДАНИ: СЪГЛАСОВАНИ: ОДОБРЕНИ: Ръководител на учебно заведение Заместник-директор по образование и управление на ресурсите Директор на Общинско бюджетно учебно заведение „Училище 143” / М.А. Земницкая /. МБОУ "Средно училище 143" / С. П. Евдокимова /. Протокол от / И. А. Хряпов /. Поръчка

Резюме към работната програма по литература 10 клас Тази програма е съставена въз основа на Федералната основна учебна програма за образователни институции на Руската федерация, която предвижда

Есе на тема любимия ми поет на 20 век Марина Цветаева Темата за поета и поезията в творчеството на М. Цветаева, есе, училище Най-добро есе Моите любими страници от поезия на Сребърния век. Моят фаворит

“Руската култура през 19 век” - Наука. Общопризнат основател на руската класическа музика. Големи събития. Романтизъм. Известни архитекти: Изключителни писатели. Просвещение Наука Литература Изкуство а) архитектура б) живопис в) музика. Учебни заведения. Якоби Борис Семьонович. Руската култура от първата половина на 19 век.

„Руската култура на 19 век“ - руската култура от края на 19 - началото на 20 век. В големите градове се отварят държавни държавни университети. Краят на 19 – началото на 20 век. - най-„театралната“ епоха в историята на руската култура. Силата на литературата на критичния реализъм в лицето на Л.Н. Толстой, А.П. Чехова, И.А. Бунина. Банка Азов-Дон в Санкт Петербург.

„Руската култура на 19 век“ - Правила на играта: Общ въпрос в областта на познанието за руската култура за най-ерудираните: Квалификационна задача. Руски пътешественик, който пръв изследва планините на Централна Азия. Изберете от следните имена на руския писател авторът на романа „Демони” В.Г. Короленко; И.С. Тургенев; Ф.М. Достоевски; Л.Н. Толстой.

„Руската култура на 19-ти век“ - Взаимодействие на различни изкуства. А. С. Попов е изобретателят на радиото. Откриване на теорията на относителността. С. И. Мамонтов 1885 г. – частна опера на С. И. Мамонтов. Мари Кюри. Научни открития: Третяковска галерия С. Т. Морозов. Изобретяване на безжична комуникация. Социално-политически особености на епохата.

„Русия през втората четвърт на 19 век“ - Задание на урока. Башкирски костюм. Квитанция за плащане за носене на еврейско облекло. 5.Източни територии. XIX век. 1. Кралство Полша. 3.Украйна и Бесарабия. Възпоменателен медал „За превземането на Варшава“. План на урока. Паметник на Александър I в Хелзинки. Марийска носия. През 1833 г. в Киев е открит университет.

„Културата на 19 век” - скулптура. Литература, театър, музика. "Момиче с праскови" "Дъга". ОБЛАСТИ НА ДЕЙНОСТ A) химия B) почвознание C) физиология D) история E) математика. „Религиозно шествие в Курска губерния“. Сградата на Московската държавна дума. Имението на инженер Клод. Творческа общност на руските композитори (1862).