احتمالاً از قبل دشوار است که خواننده را با ماهیت متناقض ذاتی اختراع غافلگیر کنیم. اما تناقض دیگری در اینجا وجود دارد: یک کار فقط می تواند دشوار باشد زیرا ... آسان است.

یک شرکت خارجی محصولات شیمیایی به ویژه الکل تولید می کرد که به شرکت های شیمیایی مختلف از جمله یک کارخانه رنگ و لاک در پنج کیلومتری تولید کننده منتقل شد. هفته ای سه چهار بار یک کامیون می آمد، یک مخزن پر و آب بندی شده به ظرفیت 10 متر مکعب به آن وصل می شد و کامیون آن را به کارخانه رنگ و لاک می برد. در آنجا الکل ریخته شد و مقدار آن را با دقت اندازه گرفت و مخزن را به سازنده بازگرداند. برای مدتی الکل شروع به ناپدید شدن کرد: هر بار کمبود 15-20 لیتر پیدا کردند و قبل از کریسمس حتی 30 لیتر ناپدید شد ... ما تجهیزات دوز را در کارخانه سازنده و گیرنده بررسی کردیم - همه چیز مرتب است. مخزن را بررسی کرد - کوچکترین شکافی نداشت. ما مهر و موم تانکر بعدی را که به کارخانه رنگ و لاک الکل رسید بررسی کردیم - همه مهر و موم ها کاملاً سالم هستند ... و دوباره 20 لیتر از دست رفته است! نه چندان، اما توهین آمیز و خطرناک است: اگر علت را پیدا نکنی، صدها لیتر از بین می رود...

صاحب شرکت دستور داد تا تانکر همراه با امنیت حمل شود اما فایده ای نداشت. مالک خشمگین کارآگاهان خصوصی را استخدام کرد و آنها در تمام مسیر پست های دیده بانی را گرفتند - کمکی نکرد ...

اما یک روز مشکل حل شد. فکر می کنید جواب چه بود؟

حل این مشکل با شمارش گزینه ها، معمولا شروع می شود با"بازنگری" شرایط: "شاید تجهیزات اندازه گیری هنوز دقیق نبود؟ .. یا الکل از یک مخزن کاملا بسته تبخیر شده است؟ .. یا راننده کامیون با نگهبان ها تبانی کرده است؟ .." سپس آنها به سمت فیزیک می روند؟ و شیمی: آیا الکل می تواند با ماده ای که دیواره های مخزن از آن ساخته شده است وارد یک واکنش شیمیایی شود؟.. شاید حجم الکل به دلیل تغییر فشار اتمسفر و دمای خارجی تغییر کرده است؟.. «در ضمن پاسخ بسیار است. ساده است، و اگر کارآگاهان دعوت شده تکنیک های معمولی برای حل تناقضات را می دانستند، بدون ترتیب دادن نظارت، مشکل را حل می کردند. تکنیک 10: عملی که در حال حاضر انجام آن دشوار است باید قبل از این لحظه انجام شود. دزدیدن الکل از یک مخزن مهر و موم شده و محافظت شده دشوار است، اما انجام این کار روز قبل، زمانی که مخزن خالی است و هیچ کس محافظت نمی شود، دشوار نیست: با یک سطل به یک مخزن خالی بروید - هیچ کس متوقف نخواهد شد. .. مهاجم دقیقاً همین کار را کرد: روز قبل سطل را داخل مخازن خالی آویزان کرد. فردای آن روز آب انبار پر از الکل شد... و سطل هم پر شد. سپس مخزن به کارخانه گیرنده برده شد و الکل ریخته شد. و سطل پر شده داخل مخزن باقی ماند. هنگامی که مخزن خالی به کارخانه بازگردانده شد، محافظان، البته، حذف شدند و مهاجم می توانست با خیال راحت طعمه خود را بیرون بکشد.

تلاش برای تهیه فهرستی از پذیرایی ها برای مدت طولانی انجام شده است. برخی از لیست ها 20-30 پذیرایی داشتند. اما انتخاب به صورت ذهنی انجام شد، فهرست ها شامل تکنیک هایی بود که به دلایلی برای یک نویسنده مهم به نظر می رسید. و خود مفهوم "پذیرایی" تعریف روشنی نداشت: "تجزیه" و "قیاس" می توانند در فهرست ها وجود داشته باشند ، اگرچه اولی به سیستم فنی و دومی به تفکر مخترع اشاره دارد.

تکنیک های مورد استفاده در ARIZ اپراتورهای تبدیل سیستم فنی اصلی (دستگاه) یا فرآیند فنی اصلی (روش) هستند. و نه هیچ گونه دگرگونی، بلکه فقط آنهایی که به اندازه کافی قوی هستند تا تناقضات فنی را در حل مشکلات اختراعی مدرن از بین ببرند. چنین تکنیک هایی را فقط می توان با تجزیه و تحلیل آرایه های بزرگی از اطلاعات ثبت اختراع مربوط به همه راه حل های اختراعی، بلکه فقط به راه حل های سطوح بالاتر (از سوم و بالاتر) شناسایی کرد (این بسیار مهم است!).

کار بر روی تهیه فهرستی از چنین تکنیک هایی در مراحل اولیه شکل گیری نظریه حل مسئله اختراعی آغاز شد. تعداد گواهی های مخترع و اختراعات مورد بررسی دائما در حال افزایش بود. لیست موجود در ARIZ-71 قبلاً شامل 40 ترفند بود. برای شناسایی آنها، لازم بود مجموعه ای از اطلاعات ثبت اختراع در صدها هزار مورد بررسی شود و بیش از 40 هزار راه حل قوی انتخاب شود، که سپس مورد تجزیه و تحلیل کامل قرار گرفتند.

هنگام آشنایی با این تکنیک ها، لطفاً توجه داشته باشید که بسیاری از آنها شامل تکنیک های فرعی هستند که اغلب زنجیره ای را تشکیل می دهند که در آن هر زیر تکنیک بعدی، تکنیک قبلی را توسعه می دهد.

با نام های "بیهوده" برخی از تکنیک ها اشتباه نگیرید. البته به جای «اصل ماتریوشکا» می توان گفت «اصل تمرکز یکپارچگی». ماهیت یکسان است، اما "ماتریوشکا" از اولین ملاقات و برای همیشه به یاد می ماند. و یک نکته دیگر: برای وضوح و فشرده بودن، تکنیک ها با مثال های ساده توضیح داده می شوند، این بدان معنا نیست که تکنیک ها فقط برای اختراعات ساده مناسب هستند.

ابزار خلاقیت

بیایید به 40 تکنیک اساسی برای از بین بردن تضادهای فنی نگاه کنیم.

1. اصل خرد کردن

آ. یک شی را به قطعات مستقل تقسیم کنید.

ب شیء را جمع شونده کنید.

v درجه تکه تکه شدن جسم را افزایش دهید.

مثال کشتی باری به بخش هایی از همان نوع تقسیم می شود. در صورت لزوم، کشتی را می توان طولانی تر یا کوتاه تر کرد.

2. اصل صدور

قسمت «تداخلی» (ویژگی «تداخلی») را از شی جدا کنید یا برعکس، تنها قسمت یا ویژگی لازم را انتخاب کنید.

برخلاف تکنیک قبلی که به تقسیم یک شی به قسمت های یکسان می پرداخت، در اینجا پیشنهاد شده است که یک شی را به قسمت های مختلف تقسیم کنیم.

مثال معمولاً در کشتی‌های تفریحی کوچک و قایق‌ها، برق برای روشنایی و سایر نیازها توسط یک ژنراتور با موتور ملخی تولید می‌شود. برای تولید برق در پارکینگ، نصب ژنراتور برق کمکی با موتور احتراق داخلی ضروری است. موتور به طور طبیعی صدا و لرزش ایجاد می کند. پیشنهاد می شود موتور و ژنراتور را در یک کپسول جداگانه قرار دهید که در فاصله ای از قایق قرار دارد و توسط یک کابل به آن متصل می شود.

3. اصل کیفیت محلی

آ. حرکت از یک ساختار همگن یک شی یا یک محیط خارجی (تأثیر خارجی) به یک ساختار ناهمگن.

ب قسمت های مختلف جسم باید عملکردهای متفاوتی را انجام دهند.

v هر قسمت از تاسیسات باید در مساعدترین شرایط برای بهره برداری قرار داشته باشد.

مثال برای مبارزه با گرد و غبار در کار معدن، آب به ابزارها (بدنه های کاری ماشین های حفاری و بارگیری) به شکل مخروطی از قطرات کوچک تامین می شود. هرچه قطرات کوچکتر باشند، کنترل گرد و غبار بهتر انجام می شود، اما قطرات کوچک به راحتی مه تشکیل می دهند که کار را دشوار می کند. راه حل: دور مخروط قطرات کوچک لایه ای از قطرات بزرگ ایجاد می شود.

4. اصل عدم تقارن

آ. از شکل شی متقارن به شکل نامتقارن تغییر دهید.

ب اگر جسم از قبل نامتقارن است، درجه عدم تقارن را افزایش دهید.

مثال لاستیک ماشین مقاوم در برابر ضربه دارای یک دیواره جانبی با استحکام بیشتر است - برای مقاومت بهتر در برابر ضربه روی سنگ حاشیه پیاده رو.

5. اصل انجمن

آ. اشیایی که همگن هستند یا برای عملیات مجاور در نظر گرفته شده اند را به هم وصل کنید.

ب عملیات همگن یا مجاور را به موقع ترکیب کنید. مثال. میکروسکوپ دوتایی پشت سر هم یک نفر با دستکاری کننده کار می کند و نفر دوم کاملاً مشغول مشاهده و ضبط است.

6. اصل جهانی بودن

شی چندین عملکرد مختلف را انجام می دهد و در نتیجه نیاز به اشیاء دیگر را از بین می برد.

مثال دسته کیف نیز به عنوان یک گسترش دهنده عمل می کند (AS No. 187964).

7. اصل "ماتریوشکا"

آ. یک شی در داخل دیگری قرار می گیرد، "که به نوبه خود در داخل یک سوم قرار دارد و غیره.

ب یک جسم از یک حفره در جسم دیگر عبور می کند.

مثال یک متمرکز کننده اولتراسونیک ارتعاشات الاستیک، متشکل از بخش های نیمه موجی که به هم چسبیده اند، با این تفاوت که به منظور کاهش طول متمرکز کننده و افزایش پایداری آن، بخش های نیمه موج به شکل مخروط های توخالی ساخته می شوند که یکی در داخل آن قرار می گیرد. دیگری "(A.S. شماره 186 781). در یک. با. شماره 462 315 کاملاً از همین محلول برای کاهش ابعاد قسمت خروجی المان پیزوالکتریک ترانسفورماتور استفاده شد. در دستگاهی برای کشیدن فلز در امتداد الف. با. شماره 304 027 "matryoshka" از درگ های مخروطی تشکیل شده است.

8. اصل ضد وزن

آ. وزن یک جسم را با اتصال آن به جسم دیگر با نیروی بالابر جبران کنید.

ب وزن جسم را با تعامل با محیط جبران کنید (عمدتاً به دلیل نیروهای هوا و هیدرودینامیک).

مثال یک تنظیم کننده از نوع ترمز گریز از مرکز سرعت یک توربین بادی دوار، نصب شده بر روی محور عمودی روتور، با مشخصه این که به منظور حفظ سرعت چرخش روتور در محدوده کوچکی از سرعت با افزایش شدید در قدرت، وزنه های رگولاتور به شکل تیغه هایی ساخته می شوند که ترمز آیرودینامیکی را فراهم می کنند.

جالب است بدانید که ادعاها به وضوح منعکس کننده تناقضی هستند که توسط اختراع برطرف شده است. با نیروی باد معین و وزن معین محموله، تعداد دور معینی به دست می آید. برای کاهش آن (با افزایش قدرت باد)، باید جرم محموله را افزایش دهید. اما بارها می چرخند، نزدیک شدن به آنها دشوار است. و اکنون تناقض با این واقعیت که به محموله ها شکل داده شده است، از بین می رود. ایجاد ترمز آیرودینامیکی، یعنی بارها به شکل یک بال با زاویه حمله منفی ساخته می شوند.

ایده کلی واضح است: اگر شما نیاز به تغییر جرم یک جسم متحرک دارید، اما به دلایل خاصی نمی توان جرم را تغییر داد، باید به بدن شکل بال داده شود و با تغییر تمایل بال به بال. جهت حرکت، نیروی اضافی را در جهت دلخواه بدست آورید.

9. اصل مقابله مقدماتی

اگر با توجه به شرایط مشکل، عملی لازم باشد، باید از قبل یک ضد عمل انجام شود.

مثال روشی برای برش با کاتر فنجانی که حول محور هندسی خود در طول فرآیند برش می چرخد، که مشخصه آن این است که برای جلوگیری از وقوع ارتعاش، برش فنجان با نیروهایی نزدیک به اندازه و در جهت مخالف نیروها قرار می گیرد. که در طول فرآیند برش اتفاق می افتد» (AC No. 536866).

10. اصل دعوای بدوی

آ. اقدام مورد نیاز را از قبل (به طور کامل یا حداقل جزئی) انجام دهید.

ب اشیاء را از قبل مرتب کنید تا بتوانند بدون صرف زمان برای تحویل و از راحت ترین مکان وارد عمل شوند.

راه حل فوق برای مسئله 41 می تواند به عنوان مثال باشد.

11. اصل "بالش از پیش کاشته"

قابلیت اطمینان نسبتاً پایین جسم را با وسایل اضطراری از پیش آماده شده جبران کنید.

مثال روشی برای پردازش مواد معدنی، مانند الیاف شیشه، با قرار گرفتن در معرض پرتو پلاسما، که با این واقعیت مشخص می شود که برای افزایش مقاومت مکانیکی، محلول یا مذاب نمک های فلزات قلیایی یا قلیایی خاکی ابتدا روی مواد معدنی اعمال می شود. مواد» (A.S. شماره 522 150). موادی که ریزترک ها را "درمان می کنند" از قبل استفاده می شوند. وجود دارد. با. شماره 456 594 که بر اساس آن حلقه ای روی شاخه درخت قرار می گیرد (قبل از قطع کردن)، شاخه را فشرده می کند. درخت با احساس «درد» مواد مغذی و شفابخش را به این مکان می فرستد. بنابراین، این مواد قبل از بریدن شاخه جمع می شوند که به بهبود سریع پس از برش کمک می کند.

12. اصل برابری توان

شرایط کار را طوری تغییر دهید که مجبور نباشید جسم را بالا یا پایین بیاورید.

مثال دستگاهی پیشنهاد شده است که نیاز به بالا و پایین بردن قالب های سنگین را بی نیاز می کند. این دستگاه به صورت ضمیمه با میز غلتکی متصل به میز پرس (AS شماره 264 679) ساخته می شود.

13. اصل مخالف

آ. به جای عمل دیکته شده توسط شرایط مشکل، عمل مخالف را انجام دهید.

ب قسمت متحرک جسم یا محیط را بی حرکت و غیر متحرک را متحرک کنید.

v جسم را وارونه کنید، آن را به سمت بیرون بچرخانید.

مثال با در نظر گرفتن مشکل 9 (روی فیلتر گرد و غبار)، با یک مواجه شدیم. با. شماره 156 133: فیلتر از آهنربا ساخته شده است که بین آنها پودر فرومغناطیسی وجود دارد. هفت سال بعد، الف. با. شماره 319 325، که در آن فیلتر مشخص شده است: «یک فیلتر الکترومغناطیسی برای تصفیه مکانیکی مایعات و گازها، حاوی یک منبع میدان مغناطیسی و یک عنصر فیلتر ساخته شده از مواد مغناطیسی دانه ای، با مشخصه آن، به منظور کاهش ویژگی های خاص. با مصرف برق و افزایش بهره وری، عنصر فیلتر در اطراف میدان منبع مغناطیسی قرار می گیرد و یک مدار مغناطیسی بسته خارجی را تشکیل می دهد.

14. اصل کروی بودن

آ. برای حرکت از قسمت های مستطیلی به منحنی، از سطوح صاف به سطوح کروی، از قطعات ساخته شده به شکل مکعب یا موازی به ساختارهای کروی.

ب از غلطک، توپ، مارپیچ استفاده کنید.

v از حرکت مستقیم به چرخش بروید، از نیروی گریز از مرکز استفاده کنید.

مثال دستگاهی برای جوش دادن لوله ها به ورق لوله دارای الکترودهایی به شکل گلوله های نورد است.

15. اصل پویایی

آ. ویژگی های جسم (یا محیط خارجی) باید طوری تغییر کند که در هر مرحله از کار بهینه باشد.

ب یک جسم را به قطعاتی تقسیم کنید که بتوانند نسبت به یکدیگر حرکت کنند.

v اگر جسم به طور کلی بی حرکت است، آن را متحرک و متحرک کنید.

مثال روشی برای جوشکاری قوس الکتریکی با الکترود نواری که مشخصه آن این است که برای کنترل گسترده شکل و اندازه حوضچه جوش، الکترود در امتداد مولد خود خم می شود و به آن شکل منحنی می دهد که در طول جوشکاری تغییر می کند. روند» (AS No. 258 490).

16. اصل عمل جزئی یا زائد

اگر به دست آوردن 100٪ اثر مورد نظر دشوار است، باید "کمی کمتر" یا "کمی بیشتر" دریافت کنید - کار را می توان تا حد زیادی ساده کرد.

این تکنیک قبلاً از مسئله 34 آشنا است: سیلندرها با مقدار اضافی رنگ آمیزی می شوند که سپس حذف می شود.

17. اصل گذار به بعد دیگر

آ. مشکلات مربوط به حرکت (یا قرار دادن) یک جسم در امتداد یک خط، در صورتی که جسم توانایی حرکت در دو بعد (یعنی در یک صفحه) را به دست آورد، از بین می رود. بر این اساس، وظایف مربوط به حرکت (یا قرار دادن) اجسام در یک صفحه هنگام حرکت به فضای سه بعدی حذف می شوند.

ب به جای چیدمان تک طبقه، از چیدمان اشیا چند طبقه استفاده کنید.

v یک شی را کج کنید یا آن را به پهلو بخوابانید.

د) از سمت عقب این ناحیه استفاده کنید.

ه- از جریان های نوری وارد شده در یک منطقه مجاور یا در سمت معکوس یک منطقه موجود استفاده کنید. پذیرش 17a را می توان با تکنیک های 7 و 15c ترکیب کرد. به نظر می رسد زنجیره ای که روند کلی در توسعه سیستم های فنی را مشخص می کند: از یک نقطه به یک خط، سپس به یک صفحه، سپس به یک حجم، و، در نهایت، به ترکیبی از حجم های زیادی.

مثال "روشی برای ذخیره سازی زمستانه سیاهههای مربوط بر روی آب با نصب آنها در منطقه آبی حمله، که به منظور افزایش ظرفیت خاص منطقه آب و کاهش حجم چوب یخ زده، کنده ها متفاوت است. به صورت بسته‌هایی با عرض و ارتفاع مقطع بیش از طول سیاهه‌ها شکل می‌گیرند، پس از آن دسته‌های تشکیل‌شده در یک موقعیت عمودی نصب می‌شوند (الف با شماره 236 318).

18. استفاده از ارتعاشات مکانیکی

آ. جسم را وارد حرکت نوسانی کنید.

ب اگر چنین حرکتی در حال حاضر انجام شده است، فرکانس آن را افزایش دهید (تا اولتراسونیک).

v از فرکانس تشدید استفاده کنید.

د- به جای ویبراتورهای مکانیکی از پیزوویبراتورها استفاده کنید.

ه- از ارتعاشات اولتراسونیک در ترکیب با میدان های الکترومغناطیسی استفاده کنید.

مثال "روش برش چوبی با دندانه اره ای که مشخصه آن این است که برای کاهش تلاش برای وارد کردن ابزار به چوب، برش با ابزاری انجام می شود که فرکانس ضربان آن نزدیک به فرکانس طبیعی چوب برش خورده است." 307986).

19. اصل عمل دوره ای

آ. حرکت از کنش مداوم به دوره ای (تکانشی).

ب اگر عمل قبلاً به صورت دوره ای اجرا می شود، فرکانس را تغییر دهید.

v از مکث های بین تکانه ها برای عمل دیگری استفاده کنید.

مثال روشی برای کنترل خودکار چرخه حرارتی جوش نقطه‌ای مقاومتی، عمدتاً قطعات با ضخامت کوچک، بر اساس اندازه‌گیری e حرارتی. d.s.، با این واقعیت مشخص می شود که به منظور بهبود دقت کنترل در حین جوشکاری با پالس های با فرکانس افزایش یافته، thermo-e اندازه گیری می شود. d.s. در مکث های بین پالس های جریان جوشکاری» (a.c. No. 336 120).

20. اصل تداوم عمل مفید

آ. به طور مداوم کار کنید (همه قسمت های تاسیسات باید همیشه با بار کامل کار کنند).

ب حرکات بیکار و میانی را حذف کنید.

مثال "روش پردازش سوراخ ها به شکل دو استوانه متقاطع، به عنوان مثال، لانه های قفس تحمل، از این جهت متفاوت است که به منظور افزایش بهره وری پردازش، با مته (مته) انجام می شود که لبه های برش آن اجازه می دهد. برش در جلو و همچنین در هنگام حرکت معکوس ابزار "(a.c. No. 262 582).

21. اصل پیشرفت

فرآیند یا مراحل جداگانه آن (مثلاً مضر یا خطرناک) را با سرعت بالا انجام دهید.

مثال روشی برای پردازش چوب در تولید روکش با حرارت دادن، که مشخصه آن این است که برای حفظ چوب طبیعی، با قرار گرفتن کوتاه مدت در معرض شعله گاز با دمای 300-600 درجه سانتیگراد مستقیماً در فرآیند گرم می شود. از ساخت روکش» (a. C. No. 338 371).

22. اصل «تبدیل ضرر به منفعت».

آ. از عوامل مضر (به ویژه اثرات مضر محیط) برای به دست آوردن اثر مثبت استفاده کنید.

ب با افزودن به سایر عوامل مضر، عامل مضر را از بین ببرید.

v عامل مضر را به حدی تقویت کنید که دیگر مضر نباشد.

مثال "روشی برای بازگرداندن جریان پذیری مواد فله منجمد، با مشخصه آن که به منظور سرعت بخشیدن به روند بازیابی جریان پذیری مواد و کاهش شدت کار، مواد منجمد در معرض دماهای بسیار پایین قرار می گیرند" (به عنوان شماره 409). 938.

23. اصل بازخورد

آ. بازخورد را وارد کنید

ب اگر بازخوردی وجود دارد، آن را تغییر دهید.

مثال "روشی برای کنترل خودکار رژیم دما برای پخت مواد سولفیدی در بستر سیال با تغییر جریان ماده بارگذاری شده به عنوان تابعی از دما، با مشخصه آن که به منظور افزایش دقت دینامیکی حفظ مقدار دمای تنظیم شده، عرضه مواد بسته به تغییر محتوای دی اکسید گوگرد در گازهای خروجی تغییر می کند» (صفحه شماره 302 382).

24. اصل «واسطه»

آ. از یک شیء میانی استفاده کنید که عمل را میپیچد یا عبور میدهد.

ب به طور موقت یک شی دیگر (که به راحتی حذف می شود) به یک شی متصل کنید.

مثال روشی برای کالیبراسیون ابزارهای اندازه‌گیری تنش‌های دینامیکی در محیط‌های متراکم تحت بارگذاری استاتیکی یک نمونه متوسط ​​با دستگاه تعبیه‌شده در داخل آن، با مشخصه این که برای افزایش دقت کالیبراسیون، نمونه با دستگاه تعبیه‌شده در داخل آن بارگذاری می‌شود. یک عنصر میانی شکننده» (AS No. 354 135).

25. اصل سلف سرویس

آ. شی باید با انجام عملیات کمکی و تعمیری خود را حفظ کند.

ب از ضایعات (انرژی، مواد) استفاده کنید.

مثال در تفنگ جوش برقی، سیم جوش معمولاً توسط دستگاه خاصی تغذیه می شود. پیشنهاد می شود از یک شیر برقی که با جریان جوشکاری تغذیه می شود برای تغذیه سیم استفاده شود.

26. اصل کپی برداری

آ. به جای یک شی غیر قابل دسترس، پیچیده، گران قیمت، ناخوشایند یا شکننده، از نسخه های ساده و ارزان آن استفاده کنید.

ب یک شی یا سیستمی از اشیا را با کپی های نوری آنها (تصاویر) جایگزین کنید. از مقیاس بندی استفاده کنید (کپی ها را بزرگ یا کوچک کنید).

v اگر از کپی های نوری قابل مشاهده استفاده می شود، به نسخه های مادون قرمز یا ماوراء بنفش بروید.

مثال کتاب درسی تصویری در مورد ژئودزی، ساخته شده در قالب یک تابلوی هنری نوشته شده بر روی یک هواپیما، متفاوت از این که به منظور بررسی ژئودزیکی بعدی از تابلویی از یک تصویر از منطقه، بر اساس داده های بررسی تاکئومتری و در نقاط مشخصه زمین مجهز به نوارهای ژئودتیک مینیاتوری است» (A. C. No. 86560).

27. شکنندگی ارزان به جای دوام گران قیمت. یک شی گران قیمت را با مجموعه ای از اشیاء ارزان جایگزین کنید، در حالی که برخی از ویژگی ها (مثلاً دوام) را قربانی کنید.

مثال تله موش تک عمل: لوله پلاستیکی با طعمه. موش از طریق سوراخ مخروطی شکل وارد تله می شود. دیواره های سوراخ خم نمی شوند و اجازه نمی دهند که به عقب برگردد.

28. تعویض مدار مکانیکی

آ. مدار مکانیکی را با یک مدار نوری، صوتی یا "بوی" جایگزین کنید.

ب از میدان های الکتریکی، مغناطیسی و الکترومغناطیسی برای تعامل با یک جسم استفاده کنید.

v حرکت از زمین های ثابت به متحرک، از ثابت به متغیر با زمان، از غیرساختاری به ساختاری.

د- از میدان ها در ترکیب با ذرات فرومغناطیسی استفاده کنید.

مثال "روش اعمال پوشش های فلزی بر روی مواد ترموپلاستیک از طریق تماس با پودر فلزی که تا دمایی بیش از نقطه ذوب ترموپلاستیک گرم شده است، با این واقعیت مشخص می شود که به منظور افزایش مقاومت چسبندگی پوشش به پایه و چگالی آن، فرآیند انجام شده در یک میدان الکترومغناطیسی "(A. C. No. 445 712).

29. استفاده از سازه های پنوماتیک و هیدرولیک

به جای قطعات جامد جسم، از قطعات گازی و مایع استفاده کنید: بادی و پر شده از طریق هیدرولیک، بالشتک هوا، هیدرواستاتیک و هیدروجت.

مثال برای اتصال میل پروانه کشتی به توپی پروانه، شیاری در محور ایجاد شد که یک محفظه توخالی الاستیک ("کیسه هوا" باریک) در آن قرار داده شده است. اگر هوای فشرده به این ظرف وارد شود، باد می کند و توپی را روی شفت فشار می دهد (AS No. 313 741). معمولاً در چنین مواردی از یک عنصر اتصال فلزی استفاده می شد، اما اتصال با "کیسه هوا" آسان تر است: نیازی به تناسب دقیق سطوح جفت گیری نیست. علاوه بر این، چنین اتصالی بارهای شوک را صاف می کند. جالب است که این اختراع را با اختراع منتشر شده بعدی مطابق با الف مقایسه کنید. با. شماره 445 611 برای کانتینری برای حمل محصولات شکننده (مثلا لوله های زهکشی): ظرف دارای پوسته باد شونده ای است که محصولات را تحت فشار قرار می دهد و از شکستن آنها در حین حمل و نقل جلوگیری می کند. حوزه های مختلف فناوری، اما وظایف و راه حل ها کاملاً یکسان هستند. در یک. با. شماره 249 583 المنت بادی در بازوی جرثقیل کار می کند. در یک. با. شماره 409 875 - محصولات شکننده را به دستگاه اره فشار می دهد. از این دست اختراعات زیاد است. ظاهراً وقت آن است که ثبت اختراع چنین پیشنهادهایی را متوقف کنید و یک قانون ساده را در کتاب های درسی طراحی وارد کنید: اگر لازم است برای مدتی یک شی را با ظرافت به دیگری فشار دهید، از "کیسه هوا" استفاده کنید. البته این بدان معنا نیست که کل روش 29 دیگر اختراعی نخواهد بود.

یک "کیسه هوا" که یک قسمت را به قسمت دیگر فشار می دهد یک میدان هوایی معمولی است که در آن "کیسه" نقش یک میدان مکانیکی را بازی می کند. مطابق با قاعده کلی برای توسعه سیستم های میدان سو، انتقال به یک سیستم فیلد فیلد قابل انتظار بود. چنین انتقالی در واقع اتفاق افتاد: در الف. با. شماره 534 351، پیشنهاد شد که پودر فرومغناطیسی را به "کیسه هوا" وارد کرده و از میدان مغناطیسی برای افزایش فشار استفاده شود. و دوباره، نقص شکل ثبت اختراع منجر به این واقعیت شد که ایده جهانی کنترل "کیسه هوا" نبود که ثبت اختراع شده بود، بلکه یک پیشرفت خاص در سنگ زنی "کیسه هوا" بود .. .

30. استفاده از روکش های انعطاف پذیر و لایه های نازک

آ. به جای طرح های معمولی از غلاف های انعطاف پذیر و لایه های نازک استفاده کنید.

ب با استفاده از پوسته های انعطاف پذیر و لایه های نازک جسم را از محیط خارجی جدا کنید.

مثال "روشی برای تشکیل محصولات بتن هوادهی با ریختن توده خام در قالب و نگهداری بعدی، با این تفاوت که به منظور افزایش درجه تورم، یک فیلم ضد گاز بر روی توده خام ریخته شده در قالب گذاشته می شود." (ap. شماره 339 406).

31. کاربرد مواد متخلخل

آ. جسم را متخلخل کنید یا از عناصر متخلخل اضافی (درج، پوشش و غیره) استفاده کنید.

ب اگر جسم از قبل متخلخل شده است، منافذ را از قبل با مقداری ماده پر کنید.

مثال "سیستم خنک کننده تبخیری برای ماشین های الکتریکی، مشخصه آن این است که برای رفع نیاز به تامین عامل خنک کننده به ماشین، قطعات فعال و عناصر ساختاری منفرد از مواد متخلخل، به عنوان مثال، فولادهای پودری متخلخل آغشته به خنک کننده مایع ساخته می شوند. عاملی که در حین کار دستگاه تبخیر می شود و بنابراین خنک شدن کوتاه مدت، فشرده و یکنواخت آن را تضمین می کند "(AC No. 187 135).

32. اصل تغییر رنگ

آ. رنگ یک شی یا محیط را تغییر دهید.

ب درجه شفافیت یک شی یا محیط را تغییر دهید.

v برای مشاهده اشیاء یا فرآیندهای ضعیف، از افزودنی های رنگ آمیزی استفاده کنید.

د) اگر قبلاً از چنین مواد افزودنی استفاده شده است، از فسفر استفاده کنید.

مثال ثبت اختراع ایالات متحده شماره 3،425،412: یک پانسمان شفاف که اجازه می دهد زخم بدون برداشتن پانسمان مشاهده شود.

33. اصل همگنی

اشیایی که با این شی در تعامل هستند باید از یک ماده (یا از نظر خصوصیات نزدیک به آن) ساخته شوند.

مثال روشی برای به دست آوردن یک قالب دائمی با ایجاد حفره کاری در آن طبق استاندارد با ریخته گری، با این تفاوت که برای جبران انقباض محصول به دست آمده در این قالب، استاندارد و قالب از یک ماده ساخته می شود. یکسان با محصول "(ac. شماره 456 679).

34. اصل دور ریختن و بازسازی قطعات

آ. بخشی از جسم که به هدف خود رسیده یا غیر ضروری شده است باید دور انداخته شود (محلول، تبخیر و غیره) یا مستقیماً در جریان کار اصلاح شود.

ب قسمت های مصرفی شی باید مستقیماً در حین کار بازیابی شوند.

مثال روشی برای مطالعه مناطق با دمای بالا، عمدتاً فرآیندهای جوشکاری، که در آن یک راهنمای نوری-کاوشگر به منطقه مورد مطالعه وارد می‌شود، با این تفاوت که به منظور بهبود امکان مطالعه مناطق با دمای بالا در جوشکاری قوس الکتریکی و سرباره، یک کاوشگر مصرفی استفاده می شود - یک راهنمای نور که به طور مداوم به منطقه مورد مطالعه با سرعتی کمتر از سرعت ذوب آن وارد می شود» (a.c. No. 433 397).

35. تغییر حالت مجموع یک جسم

این نه تنها شامل انتقال ساده، مانند انتقال از جامد به مایع، می شود، بلکه انتقال به "وضعیت های شبه" ("شبه سیال") و حالت های میانی، مانند استفاده از جامدات الاستیک را نیز شامل می شود.

مثال ثبت اختراع آلمانی شماره 1 291 210: بخش ترمز برای نوار فرود به شکل یک "حمام" پر از مایع چسبناک ساخته شده است که روی آن یک لایه ضخیم از مواد الاستیک قرار دارد.

36. کاربرد انتقال فاز

از پدیده هایی استفاده کنید که در طول انتقال فاز رخ می دهند، مانند تغییر حجم، آزاد شدن یا جذب گرما و غیره.

مثال پلاگینی برای آب بندی خطوط لوله و گردن با اشکال مقطعی مختلف، که از این جهت متفاوت است که به منظور یکسان سازی و ساده سازی طرح، به شکل شیشه ای ساخته می شود که آلیاژ فلزی کم ذوب درون آن ریخته می شود و منبسط می شود. پس از انجماد و اطمینان از محکم بودن اتصال "(a.c. No. 319 806).

37. کاربرد انبساط حرارتی

آ. از انبساط (یا انقباض) حرارتی مواد استفاده کنید.

ب از چندین ماده با ضرایب انبساط حرارتی متفاوت استفاده کنید.

مثال. در یک. با. به شماره 463423 پیشنهاد شد سقف گلخانه ها از لوله های توخالی لولایی ساخته شود که داخل آن مایعی به راحتی منبسط شونده وجود دارد. هنگامی که دما تغییر می کند، مرکز ثقل لوله ها تغییر می کند، بنابراین خود لوله ها بالا و پایین می روند. ضمناً این جواب مسئله 30 است. البته می توانید از صفحات دو فلزی نصب شده در سقف گلخانه نیز استفاده کنید.

38. استفاده از اکسید کننده های قوی

آ. هوای معمولی را با هوای غنی شده جایگزین کنید.

ب هوای غنی شده را با اکسیژن جایگزین کنید.

v قرار گرفتن در معرض هوا یا اکسیژن همراه با تشعشعات یونیزان.

د- از اکسیژن ازن دار استفاده کنید.

ه- اکسیژن ازن دار (یا یونیزه شده) را با ازن جایگزین کنید.

مثال "روشی برای تولید فیلم‌های فریت با واکنش‌های انتقال گاز شیمیایی در یک محیط اکسید کننده، با این تفاوت که به منظور تشدید اکسیداسیون و افزایش یکنواختی فیلم‌ها، فرآیند در محیط ازن انجام می‌شود" (a. با شماره 261). 859).

39. کاربرد محیط بی اثر

آ. محیط معمولی را با محیط بی اثر جایگزین کنید.

ب فرآیند را در خلاء اجرا کنید.

مثال "روشی برای جلوگیری از آتش سوزی پنبه در یک انبار، که مشخصه آن این است که به منظور افزایش قابلیت اطمینان ذخیره سازی، پنبه در طول حمل و نقل به محل ذخیره سازی با گاز بی اثر تصفیه می شود" (ac No. 270 171). ) .

40. کاربرد مواد کامپوزیت

حرکت از مواد همگن به کامپوزیت.

مثال "وسیله ای برای خنک کردن فلز در طول عملیات حرارتی، با مشخصه آن که برای اطمینان از سرعت خنک شدن معین، از یک سوسپانسیون گاز در یک مایع تشکیل شده است" (a.c. No. 187 060).

نحوه استفاده از تکنیک ها

مجموعه‌ای از تکنیک‌ها، مانند مجموعه‌ای از ابزارها، سیستمی را تشکیل می‌دهند که مقدار آن بالاتر از مجموع حسابی مقادیری است که مجموعه ابزارها را تشکیل می‌دهند. اما حتی به خودی خود، تکنیک های فردی در برخی موارد نتایج عالی می دهد. جالب در این زمینه مطالعه انجام شده توسط مخترع Sverdlovsk، Ph.D. فن آوری علوم V. E. Shcherbakov. یک دستگاه تبادل گرما و جرم وجود دارد که به طور گسترده ای در فناوری استفاده می شود - لوله Venturi (واشر پرسرعت، اسکرابر Venturi، واشر آشفته). این یک لوله ساده است. در وسط باریک شد. سرعت عبور گاز در محل باریک شدن افزایش می یابد، گاز مایع عرضه شده به لوله را خرد می کند و با ذرات آن مخلوط می شود. در اصل، این یک تفنگ اسپری معمولی است. اما سمپاش با حجم کمی از مواد کار می کند و لوله Venturi گاهی اوقات باید به ده ها هزار متر مکعب گاز در ساعت تکیه کند. با رشد توان، اندازه دستگاه نیز به طور غیر قابل قبولی رشد می کند. همانطور که از نام خود پیداست، دستگاه شکلی کشیده دارد، بنابراین می توان آن را به عنوان یک شی با طرح خطی در نظر گرفت. طبق تکنیک 17، چنین اشیایی باید در جهت "خط - صفحه - حجم" توسعه یابند. بر این اساس، V. E. Shcherbakov تعدادی دستگاه فشرده و قدرتمند انتقال گرما و جرم با طرح‌بندی‌های مسطح و حجمی (AS No. 486 768, 502 645 و غیره) ایجاد کرد.

دانش خوب از تکنیک ها به طور قابل توجهی پتانسیل خلاق مخترع را افزایش می دهد. بنابراین، در بلغارستان، فهرستی از تکنیک های موجود در ARIZ-71 به عنوان یک کتاب جداگانه منتشر شد. هر تکنیک با مثال های زیادی نشان داده شده است که به شما امکان می دهد قابلیت های آن را بهتر احساس کنید.

همزمان با شناسایی تکنیک ها، جداول کاربرد تکنیک ها تهیه و به تدریج بهبود یافت تا تناقضات فنی معمولی حذف شود. جداول حاوی شاخص هایی هستند که نیاز به تغییر دارند (بهبود، افزایش، کاهش) و همچنین شاخص هایی که در صورت استفاده از روش های مرسوم (از قبل شناخته شده) به طور غیرقابل قبولی بدتر می شوند. در سلول های جدول، در محل تلاقی ردیف ها و ستون ها، تکنیک ها ثبت می شوند. آخرین اصلاح جدول دارای 39 سطر و 39 ستون است. همه سلول ها پر نمی شوند، اما با این وجود جدول تکنیک هایی را برای بیش از 1200 نوع تضاد فنی نشان می دهد.

هنگام تهیه جدول برای هر سلول، لازم است شاخه آوانگارد فناوری را مشخص کرد که در آن این نوع تضاد با قوی ترین و امیدوارکننده ترین روش ها از بین می رود. بنابراین، برای تضادهایی مانند "وزن - مدت عمل"، "وزن - سرعت"، "وزن - قدرت"، "وزن - قابلیت اطمینان"، مناسب ترین روش ها در اختراعات هوانوردی و فناوری فضایی موجود است. تناقضات مرتبط با نیاز به بهبود دقت به طور موثر توسط تکنیک های ذاتی در اختراعات در زمینه تجهیزات برای آزمایش های فیزیکی حذف می شوند.

جدول کاربرد تکنیک های مورد استفاده در شاخه های پیشرو فناوری به یافتن راه حل های قوی برای مشکلات رایج اختراع کمک می کند. برای اینکه جدول برای مشکلاتی که به تازگی در صنایع پیشرو در حال ظهور هستند مناسب باشد، علاوه بر این باید حاوی آخرین تکنیک هایی باشد که شروع به ورود به عمل اختراعی کرده اند. این تکنیک ها اغلب نه در آن اختراعات "موفق" که برای آنها گواهی حق چاپ صادر می شود، بلکه در برنامه هایی که به دلیل "غیرعملی بودن"، "غیر واقعی" رد شده اند، یافت می شوند. بنابراین جدول تجربه خلاق جمعی چندین نسل از مخترعان را منعکس می کند.

به عنوان مثال، در مسئله 28 (اندازه گیری مخروط های ساخته شده)، دقت اندازه گیری به وضوح با پیچیدگی آن در تضاد است: اگر از روش شناخته شده استفاده کنید، باید با تعداد بسیار زیادی الگو کار کنید و هر اندازه گیری را با دقت زیادی انجام دهید. با توجه به جدول (تقاطع خط 28 و ستون 37)، روش های 26، 24، 32، 28 را دریافت می کنیم. روش اول (26) یک تغییر اساسی در روش شناخته شده ارائه می دهد: هیچ الگوی مورد نیاز نیست، ما اندازه گیری نمی کنیم. خود مخروط، اما کنده ها، تصاویر، تصاویر.

با این حال، باید تاکید کرد که جدول به هیچ وجه برای حل مشکلات "خام" در نظر گرفته نشده است. جدول بخشی از ARIZ است و باید در ارتباط با مکانیسم های دیگر آن استفاده شود. در ARIZ-77 کاربرد جدول مرحله 4.4 است. کار ابتدا باید به دقت تجزیه و تحلیل شود.

بیایید مسئله 28 را در نظر بگیریم. دو ماده داده شده است: یک مخروط توخالی و یک الگو (طبق قانون 4، باید یک جفت در مدل مشکل وجود داشته باشد)، هیچ تعاملی وجود ندارد. مشکل متعلق به کلاس 4 است، مانند مشکل چرخ سنگ زنی. تا یک نقطه مشخص، راه حل ها مشابه هستند: در مسئله دایره، یک جسم از حالت جامد به حالت شبه مایع (پودر متحرک) منتقل می شود. این قالب همچنین می تواند شبه مایع یا فقط مایع باشد (بدون نیروی گریز از مرکز، بدون نیاز به فکر کردن در مورد نحوه نگهداری ذرات). با این حال، اینجاست که شباهت به پایان می رسد، زیرا مشکل یک دایره در مورد تغییر، پردازش، و مشکل در مورد الگوها در مورد اندازه گیری، تشخیص (شکاف های بین الگو و مخروط) است. اکنون که تجزیه و تحلیل ایده یک الگوی مایع را ارائه داده است که به راحتی قابل مالش است، اما با اندازه گیری ها سازگار نیست، تکنیک 26 پیشنهاد شده توسط جدول معنای دقیقی پیدا می کند: باید الگوی مایع را حذف کرد و تصاویر را با یک کنترل مقایسه کرد. تصویر مخروط در حمام قرار می گیرد، آب تا سطح مشخصی ریخته می شود و سطح با دوربینی که در بالا قرار دارد ثابت می شود. سپس آب به سطح بعدی اضافه می شود و دوباره در همان صفحه عکس می گیرد. در نتیجه یک سری دایره های متحدالمرکز روی صفحه به دست می آید که به راحتی با دایره های موجود در تصویر مرجع (ac. no. 180 829) مقایسه می شود.

تکنیک ها مانند ابزار هستند - آنها به تنهایی کار نمی کنند. شما باید کاربرد آنها را تمرین کنید، چندین ده کار را حل کنید،

برای شروع، حداقل چهار مشکل را حل کنید.

فرآورده های نفتی گازی داغ هنگام حرکت در لوله ها رسوبات پارافین جامد را تشکیل می دهند. ما باید تجهیزات را متوقف کنیم و پارافین را با یک حلال حذف کنیم. پیشنهاد شده است که فرآورده های نفتی گازی با بخارات حلال پیش اشباع شوند (AS No. 412 230). در این اختراع از چه تکنیکی استفاده شده است؟

دستگاه های آبپاشی وجود دارند که آب را از لوله ای که بالای سطح زمین بلند شده و تابیده نشده پاشش می کنند. هر چه لوله طولانی‌تر باشد، مساحتی که چنین ماشینی می‌تواند آبیاری کند بیشتر است. اما با افزایش طول لوله، وزن آن افزایش می یابد و این امر طراحی دستگاه را پیچیده می کند، مصرف انرژی و ... را افزایش می دهد، برای رفع این تناقض فنی از چه روشی باید استفاده کرد؟

همانطور که در نمونه های متعدد نشان داده شده است، استفاده از "کیسه هوا" در حل مشکلاتی که در آنها باید به طور موقت یک شی شکننده را به دیگری فشار داد، بی اهمیت شده است. و اگر به جای "کیسه هوا" آنتی پاد را بگیریم - "کیسه خلاء"؟ او چه شکلی است؟ یک کاربرد خلاقانه از "کیسه خلاء" پیدا کنید.

بسیاری از دستگاه های فنی از نوارهای متحرک به شکل یک حلقه بی پایان استفاده می کنند. به عنوان مثال، اگر سطح خارجی چنین تسمه ای با ترکیب ساینده پوشانده شود، یک تسمه سنباده به دست می آید. در یک. با. شماره 236 278، پیشنهاد شد که تسمه سنباده را برش دهید، یک طرف آن را 180 درجه بچرخانید و دوباره وصل کنید و به اصطلاح نوار موبیوس را بدست آورید. هر دو سطح تسمه به فولاد آسیاب تبدیل شد. طول آن ثابت ماند، اما، همانطور که بود، دو برابر شد. مخترعان دیگر دقیقاً همین کار را با نوار (A.C. شماره 259449)، تسمه فیلتر (A.C. No. 321 266)، نوار دستگاه برش مکانیکی آند (A.C. شماره 464 429، نه نویسنده)، تسمه نقاله (AS No. 526 395) و ده ها کمربند دیگر. در اینجا از چه رویکردی استفاده می شود؟

و یک سوال دیگر نوار موبیوس طول سطح قابل استفاده را دو برابر می کند. اما می توانید یک تسمه سنگ زنی مثلثی را بگیرید و انتهای آن را 120 درجه قبل از اتصال به حلقه حرکت دهید. سپس سطح کار سه برابر طولانی تر می شود (اگرچه باریک تر می شود). می توانید کمربند چند وجهی را بچرخانید و سطح آن را پنج یا ده بار بلند کنید. اما این اختراع صادر شده است. با. № 324 137. اختراعاتی را که ممکن است در ارتباط با این گواهی حق چاپ ظاهر شوند، پیش بینی کنید.

«استفاده از روش‌ها و تکنیک‌های TRIZ (نظریه حل مسئله اختراعی) برای رشد دانش‌آموزان». Semenova Lyubov Ivanovna، معلم ریاضیات، فیزیک، شاخه Starochemrovskiy MBOU "مدرسه متوسطه Pervomaiskaya شماره 2".

طبق تعریف هاینریش آلتشولر (نام مستعار ادبی - G. Altov)، نویسنده TRIZ (تئوری حل مسئله مبتکرانه): "هر کودک در ابتدا با استعداد و حتی باهوش است، اما باید به او آموزش داد که در مسیر مدرن حرکت کند. جهان برای دستیابی به حداکثر اثر با حداقل هزینه."

روش های TRIZ مانند: طوفان فکری، تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی، الگوریتم ها، روش اشیاء کانونی و انواع آنها، توانایی حل خلاقانه مسائلی را که در زمینه های مختلف فعالیت به وجود آمده است را در کودکان شکل می دهد.

این فناوری نوآورانه به دانش آموزان الهام می بخشد برای اکتشافات، راه حل های غیر استاندارد، ایده های اصلی، پیشنهاد استدلال، تفکر، اختراع.

موضوع اینجاست. چیز بی تکلف و اینجا یک گره معمولی است. و حالا نخ ها را با گره می بندیم، یک شبکه می گیریم. با آن می‌توانیم ماهیگیری کنیم یا حصار بسازیم، بانوج بسازیم یا چیز دیگری بیاوریم. چه فایده ای دارد که هر رشته ای دیگر فقط به خودی خود نیست. تکنیک های فناوری TRIZ - شبکه. آنها از یکدیگر حمایت می کنند، به یک چیز کامل، به یک سیستم تبدیل می شوند.

اصول تکنیک TRIZ:

آزادی انتخاب. حق انتخاب همیشه با مسئولیت آگاهانه انتخاب شما متعادل می شود! به دانش آموزان تکالیف زیادی داده می شود و خودشان تصمیم می گیرند هر کدام را حل کنند.

باز بودن. نکته غم انگیز این است که فارغ التحصیل چیز اصلی را نمی داند: او آنچه را که نمی داند نمی داند. بسیار مبهم مرزهای دانش او را نشان می دهد. پس کنجکاوی از کجا می آید که بدون آن آموزش فقط آموزش مجریان است! وظایف باز بیشتر! که راه حل های متفاوتی را ارائه می دهند، مجموعه ای از پاسخ های محتمل.

فعالیت ها. آکادمیسین الکساندر لوویچ مینتس گفت: "دانش آموزی که پر از دانش است، اما قادر به استفاده از آن نیست، شبیه ماهی پر شده ای است که نمی تواند شنا کند." یک رویکرد سیستماتیک-فعالیت برای تدریس مورد نیاز است.

بازخورد. معلم مجموعه ای از تکنیک های خاص خود را دارد که به او امکان می دهد به وضوح خود را در موقعیت قرار دهد، روحیه دانش آموزان، سطح درک آنها و میزان علاقه را دنبال کند.

ایده آل بودن (بازدهی بالا). ما سرعت، ریتم و پیچیدگی یادگیری را با توانایی های دانش آموزان هماهنگ می کنیم - سپس آنها موفقیت خود را احساس می کنند و آنها می خواهند آن را تقویت کنند، به یکدیگر آموزش دهند. شاید ایده آل دست نیافتنی باشد، اما تلاش برای آن مفید است!

یک زندگی خوب سازماندهی شده مانند یک شبکه ایمنی است. به لطف او، ما می توانیم ترفندهای پیچیده تری انجام دهیم. و نتیجه استفاده از تکنیک های TRIZ یک کار منظم یک معلم، یک کلاس منظم، دانش منظم است.

درس ساخت و ساز (پذیرشTRIZ)

بلوک های درس

بلوک 1

انگیزه

بلوک 2

فهرست

بخشی از بدن

بلوک 3

روانشناسان

chesky

تخلیه

بلوک 4

تمرین،

کار کردن

مهارت ها

بلوک 5

کنترل

بلوک 6

خانگی

ورزش

بلوک 7

خلاصه

ترفندها

هوش

al

دست گرمی بازی کردن

جذب شده است

هدف

فیزیکی

تمرینات

اشتباه را بگیر !

"چراغ راهنمایی و رانندگی"

ورزش

آرایه

نظرسنجی کل

"بله خیر"

تعجب!

فیزیکی

گرم کردن

کنفرانس مطبوعاتی

نظرسنجی توسط

زنجیر

سه سطح

خانگی

وظایف

پاسخ با تاخیر

تعجب!

تدوین

پشتیبانی می کند

UMSH

ساکت

نظر سنجی

خارق العاده

مشترک بودن

نقش

"به ارمغان آوردن

نتایج"

پاسخ با تاخیر

عملی بودن

نظریه ها

بازی تجاری

"نقطه نظر"

ایده آل

(نمایی)

نظر سنجی

خاص

ورزش

نقش

"روانشناس"

"چراغ راهنمایی و رانندگی"

کنفرانس مطبوعاتی

بازی تجاری

"صلاحیت دار

وجود"

دیکته واقعی

ایده آل

ورزش

خارق العاده

افزودنی

سوال به متن

بازی تجاری

"نایل"

بلیتز-

کنترل

ایجاد

برای

آینده

UMSH

از جلو، با

کل کلاس

اشتباه را بگیر !

با پسوند تکرار کنید

کنترل انتخابی

تئاتری شدن

گزارش

نمونه های شما

با کنترل تکرار کنید

تقاطع

موضوعات

بازجویی

رله

کنترل

کار کنید

بازی تجاری

"نقطه نظر"

انتقال به دیگری

بعد، ابعاد، اندازه

جلگه

کنترل

کار کنید

بازی تجاری

"نایل"

کاربردی

دیالکتیک

آموزشی

مشارکت

بازی در

تصادف

روش ها و تکنیک های TRIZ

از بلوک های استاندارد طراح کودکان، می توانید خانه ای را جمع آوری کنید. برای آسان کردن زندگی معلمان، می توانید یک سازنده برای "مونتاژ درس" ایجاد کنید، که در آن بخش های اصلی درس نشان داده شده است (توالی چندان مهم نیست). هر یک از بخش ها را می توان به روش های مختلف یا ترکیبی از آنها پیاده سازی کرد. تکنیک های TRIZ در واقع عناصر سازنده ما هستند. به صورت جدول ظاهر می شود. هرکس آنچه را که نیاز دارد انتخاب می کند.

هدف جذاب هدفی ساده، قابل درک و جذاب برای دانش آموز در نظر گرفته می شود که برای تحقق آن، خواه ناخواه اقدام آموزشی را که ما برنامه ریزی کرده ایم انجام می دهد. (نحوه استفاده از نقاله را یاد بگیرید).

تعجب! به خوبی شناخته شده است که هیچ چیز بیشتر از شگفت انگیز توجه را به خود جلب نمی کند و ذهن را تحریک می کند. مطالب به گونه ای ارائه می شود که حتی معمولی ها نیز شگفت انگیز می شوند.

پاسخ با تاخیر در ابتدای درس، معلم یک معما (یک واقعیت شگفت انگیز) می دهد که پاسخ آن (کلید درک) هنگام کار بر روی مطالب جدید در درس باز می شود. می توان یک معما (یک واقعیت شگفت انگیز) در پایان درس آورد تا درس بعدی را با آن شروع کرد.

مکمل فوق العاده ما وضعیت واقعی را با فانتزی تکمیل می کنیم. ما وضعیت یادگیری را به یک سیاره فوق العاده منتقل می کنیم. مقدار هر پارامتری را که معمولاً ثابت می ماند یا مقدار مشخصی دارد، تغییر می دهیم.

خطا را دریافت کنید! در توضیح مطالب، عمدا اشتباه کنید. ابتدا به دانش آموزان در این مورد از قبل هشدار داده می شود. گاهی اوقات می توان به آنها "مکان های خطرناک" را با لحن یا اشاره گفت. ما به کودکان یاد می دهیم که فوراً به اشتباهات پاسخ دهند، توجه و تمایل به مداخله را تشویق کنند! آیا معلوم نمی شود که بچه ها اشتباه را به خاطر بسپارند و آن را تکرار کنند؟ اگر دقیقاً به دنبال درک مکان "به اشتباه خطرناک" باشیم و نه به خاطر سپردن مکانیکی پاسخ صحیح، این اتفاق نخواهد افتاد.

"چراغ راهنمایی". این فقط یک نوار مقوای بلند است که یک طرف آن قرمز و طرف دیگر سبز است. هنگامی که از دانش آموزان سؤال می شود، یک طرف یا طرف دیگر را به سمت معلم بلند می کنند و آمادگی خود را برای پاسخ نشان می دهند.

عملی بودن نظریه. ما نظریه را از طریق یک کار عملی معرفی می کنیم که سودمندی آن برای دانش آموزان آشکار است.

کنفرانس مطبوعاتی. ما عمداً به طور ناقص موضوع را با دعوت از دانش آموزان برای پرسیدن سؤالات اضافی آشکار می کنیم. در طول مسیر یا در پایان درس، با بچه ها صحبت می شود که سؤالات آنها چقدر موفقیت آمیز بوده و آیا موضوع کاملاً افشا شده است یا خیر. فقط یک چیز منع مصرف دارد - سرزنش برای یک سوال ناموفق. سؤالات در حال توسعه شامل شروع تحقیق است. علاوه بر این، می توانید: مسابقه ای را برای جالب ترین، سخت ترین (مشکل ساز)، مهم ترین، اصلی ترین سوال برگزار کنید. یک نظرسنجی متقابل دوتایی از دانش آموزان در مورد سؤالات آنها سازماندهی کنید. از برخی از سوالات به عنوان موضوعی برای گزارش های آینده دانش آموزان استفاده کنید.

سوال به متن . وظیفه این است که فهرستی از سؤالات متن را تهیه کنید. می توانید تعداد آنها را مشخص کنید. استفاده از مسائل باز خوب است: این را بچه ها مطالعه کرده ایم. اما این، این و این خارج از برنامه ما ماند. این را خودم نمی دانم؛ اما هیچ کس هنوز این را نمی داند ... کنجکاوی طبیعی فقط در فضای باز دانش زنده می ماند.

حمایت شما دانش آموز یادداشت های مرجع خود را در مورد مطالب جدید می نویسد. البته ما خودمان از چنین یادداشت هایی استفاده می کنیم و نحوه استفاده از آنها را به دانش آموزان آموزش می دهیم. در نتیجه، ما "دایرکتوری های خود" را داریم.

با کنترل تکرار می کنیم. سیستم سوالات کنترلی که توسط دانش آموزان برای مطالب مورد مطالعه در درس تهیه شده است ، کاملاً با مطالب آموزشی همپوشانی دارد. آنها دو به دو به سؤالات یکدیگر پاسخ می دهند.

با پسوند تکرار کنید. دانش‌آموزان مجموعه‌ای از سؤالات را می‌سازند که مکمل دانش مطالب جدید است. با این حال لزومی ندارد که معلم به آنها پاسخ دهد! بگذارید به عنوان مشکلات باز این موضوع باقی بمانند.

نمونه های شما دانش آموزان نمونه های خود را برای مطالب جدید آماده می کنند، وظایف خود را تنظیم می کنند، ایده هایی را برای به کارگیری مطالب مورد مطالعه ارائه می دهند و غیره.

تقاطع موضوع. دانش‌آموزان مثال‌ها، وظایف، فرضیه‌ها، ایده‌ها، سؤالات مربوط به هر موضوعی را که قبلاً مورد مطالعه قرار گرفته است، انتخاب می‌کنند (یا ابداع می‌کنند). چنین تقاطعی به شما امکان می دهد هر بار از زاویه کمی متفاوت به دانش خود نگاه کنید.

پاسخ گویا یک دانش آموز پشت تخته سیاه جواب می دهد، بقیه گوش می دهند. یک نظرسنجی تخته سیاه زمانی معنا پیدا می کند که یک پاسخ درخشان نشان داده شود - برای ایجاد تصویری از پاسخی که دیگران برای آن تلاش کنند. یا به عنوان تمرین امتحان تصویری.

UMSH (طوفان فکری آموزشی). توسعه سبک تفکر خلاق هدف اصلی آن است. ارزش های آموزشی UMSh: شرکت کنندگان در یک شکل فعال از کار مشغول هستند. توانایی بیان مختصر و واضح افکار خود را آموزش دهند. یاد بگیرید که به یکدیگر گوش دهید و بشنوید. علاقه زیادی را در بین دانش آموزان برمی انگیزد. فناوری UMS: گروه (ها) -7-9 دانش آموزان. قانون اصلی در مرحله اول حمله، عدم انتقاد است! در گروه ، یک رهبر توسط معلم انتخاب یا منصوب می شود ، او اجرای قوانین حمله را نظارت می کند ، دستورالعمل هایی را برای جستجوی ایده ها پیشنهاد می کند. گروه یک منشی را برای ضبط ایده های نوظهور (کلمات کلیدی، نقاشی، علامت ...) انتخاب می کند.

مرحله اول: ایجاد بانک ایده. تا آنجا که ممکن است راه حل های مختلف را توسعه دهید، از جمله راه حل هایی که در نگاه اول "وحشیانه" به نظر می رسند.

مرحله دوم: تجزیه و تحلیل ایده ها. این گروه تمام ایده های بیان شده را به طور انتقادی بررسی می کند و به قانون اساسی پایبند است: در هر ایده مطلوب است که چیز مفید و منطقی پیدا شود. فرصتی برای بهبود این ایده پیدا کنید، یا حداقل آن را در شرایط دیگر اعمال کنید.

مرحله سوم: پردازش نتایج. گزینه های ممکن: کاربردی ترین پیشنهاد و "وحشی ترین" یا جالب ترین راه حل ها را انتخاب کنید. اگر این مرحله در درس دیگری انجام شود اشکالی ندارد. ایده های جدید ظاهر می شوند - اجازه دهید در مورد آنها بحث شود. از این گذشته ، نکته اصلی تحریک فعالیت ذهنی شدید در یک کار یادگیری است و نه ارائه تعداد معینی از ایده ها در یک زمان کاملاً اختصاص داده شده.

بازی شایستگی شرکت کنندگان: رقبا - دو تیم از دانش آموزان؛ کارفرمایان - گروهی از دانش آموزان که برنده را تعیین می کنند ، که به طور معمول استخدام می شود. داور - معمولاً معلمی است که در مورد مسائل بحث برانگیز تصمیم می گیرد.

بازی NIL. نیل رود بزرگ آفریقایی است. اما در این مورد، NIL فقط یک آزمایشگاه تحقیقاتی است. شرکت کنندگان: وظیفه (معلم)؛ مخترعان یا محققین یا حل کننده ها - بسته به نوع کار. کمیته پذیرش (معلم و دو دانشجوی دیگر). قبل از بازی، ما یک کار را آماده می کنیم، نشان می دهیم که چقدر مهم است که آن را حل کنیم!

دیدگاه بازی. قبل از بازی: ما موضوع اختلاف را از قبل اعلام می کنیم، دانش، حقایق لازم را به دانش آموزان ارائه می دهیم. شرکت کنندگان: مخالفان - دو گروه از دانش آموزان صحت دیدگاه های مخالف را اثبات می کنند، وارد اختلاف می شوند. ناظران - یک معلم با دستیاران، ارزیابی کنید: چه کسی منطقی تر بود؟ چه کسی از نظر احساسی متقاعد کننده تر است؟ چه کسی اشتباه کرد، نادرستی در دعوا (شخصی شدن...)؟

یک بازی شانسی ما عناصر انتخاب تصادفی را وارد درس می کنیم. جایی که شانس بر توپ حکومت می کند، اشتیاق وجود دارد. بیایید تلاش کنیم و آن را در خدمت قرار دهیم. برای این کار رولت، تاس، پرتاب کردن سکه (سر یا دم)، قرعه کشی مناسب است.

بازی "بله-نه". ما به چیزی فکر می کنیم (عدد، شیء، وسیله، فرمول، قاعده، کلمه و ...)، دانش آموزان سعی می کنند با پرسیدن سوال پاسخ را بیابند. ما فقط با کلمات: "بله"، "نه"، "بله و نه" پاسخ می دهیم.

نظرسنجی بی صدا مکالمه با یکی از دانش‌آموزان به صورت زمزمه‌ای انجام می‌شود، در حالی که کلاس مشغول چیزهای دیگری است، مانند آزمون تمرینی.

نظرسنجی زنجیره ای قابل اجرا در مواردی که انتظار می رود پاسخی دقیق و منطقی منسجم باشد. داستان یک دانش آموز در هر جایی قطع می شود و با اشاره معلم به دیگری منتقل می شود. و همینطور چندین بار تا آخر جواب.

بازجویی دانش آموزان در مورد برگه های پایه از یکدیگر می پرسند. موضوعات - به صلاحدید خود، یا توسط معلم نشان داده شده است. پس از اتمام کار به صورت جفت، چند پسر فراخوانی می شوند که عبارتی مانند این را می گویند: "سؤالات فلان باعث مشکلات من شد ..."

سه سطح تکلیف. همزمان تکالیف دو یا سه سطحی داده می شود. سطح اول حداقل اجباری است. تکلیف باید برای هر دانش آموز کاملاً روشن و قابل اجرا باشد. سطح دوم کار آموزش است. توسط دانش آموزانی که تمایل دارند موضوع را خوب بدانند و بر برنامه تسلط پیدا کنند بدون مشکل انجام می شود، می توانند از تکلیف نوع اول معاف شوند. سطح سوم، کار خلاقانه است. معمولاً به صورت داوطلبانه انجام می شود و با قدردانی و تمجید بالا تحریک می شود. طیف وسیعی از چنین وظایفی گسترده است: ایجاد افسانه ها، داستان های خارق العاده در موضوعات آموزشی. جدول کلمات متقاطع، سودوکو؛ مجموعه های موضوعی از حقایق جالب، مثال ها و وظایف؛ کمیک آموزشی; پوسترهای سیگنال مرجع؛ اشعار و غیره

انتساب آرایه. هر یک از سطوح تکالیف را می توان به عنوان یک آرایه مشخص کرد. به عنوان مثال ده مسئله آورده شده است که دانش آموز باید حداقل سه مورد را انتخاب و حل کند. به عنوان بخشی از تکرار، به عنوان مثال، از 60 کار، حداقل -15 باید حل شود، بقیه - به میل خود. و برای تحریک این میل با کار کنترل رله، متشکل از وظایف از این آرایه. هرچه بیشتر حل کنید، احتمال بیشتری برای انجام یک کار آشنا خواهید داشت و در زمان و تلاش خود صرفه جویی می کنید. چنین آرایه ای نه برای درس بعدی، بلکه برای مدت زمان طولانی تری تنظیم می شود. یک اثر روانشناختی مهم: انتخاب مستقل یک کار فرصت اضافی برای خودآگاهی فراهم می کند که در نوجوانی بسیار مهم است. و موضوع به نوبه خود برای آنها جالب تر می شود. و یک لحظه از میان مجموعه وظایف، دانش آموز سطح پیچیدگی را انتخاب می کند که در آن قادر به "چرخش" است و بنابراین خود او سطح شایستگی خود را نظارت می کند.

تکلیف ویژه دانش‌آموزان پیشرفته حق انجام یک کار دشوار را دارند. ما به هر طریق ممکن بر احترام خود به تصمیم دانشجو برای استفاده از این حق تأکید می کنیم. این در یک نوت بوک مخصوص انجام می شود، شامل آموزش و کارهای خلاقانه با مشکل افزایش یافته است. در حاشیه نشان داده شده است RL (به راحتی حل می شود)، RT (به سختی تصمیم می گیرد)، NR (حل نمی شود). کار بررسی شده است، علائم زیر "4" تنظیم نشده است.

روال غیر معمول تکالیف به روشی غیرعادی تعیین می شوند. ما یک معما را به آن وارد می کنیم. ما یک قرعه کشی برد-برد بازی می کنیم، بچه ها شماره وظایف را از جعبه بیرون می آورند.

کار کامل دانش آموزان تشویق می شوند تا تکالیف خود را به انتخاب و درک خود انجام دهند. این می تواند هر یک از انواع شناخته شده وظایف باشد.

خلاقیت برای آینده کار می کند. دانش آموزان تکالیف خلاقانه ای را در زمینه توسعه مواد آموزشی انجام می دهند. در طول سال ها، مزایای بسیار ارزشمندی در دفتر جمع می شود. برای بچه‌ها جالب‌تر است که با مطالبی که همسالان خودشان ساخته‌اند کار کنند، زیرا اینها اغلب برادر و خواهر یک نفر یا فقط آشنا هستند. برای خود نویسندگان دانشجویی خوشایند است که این آثار را بسازند، اگر این آثار در یک تجارت زنده استفاده شود. علاوه بر این، هر اثر با امضای نویسنده است و این یک خاطره خوب است.

نظرسنجی کل. در پایان درس، سؤالاتی مطرح می شود که به تفکر در مورد درس کمک می کند. به عنوان مثال: نکته اصلی در درس چه بود؟ چه جالب بود؟ (لازم است بین اصلی و جالب تشخیص داده شود). امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ چه یاد گرفته ای؟ ممکن است نظرات یکسان نباشد. مهم این است که به دنبال آن نباشیم که آن چیزی را که ما آن را اصلی می‌دانیم بنامیم.

دیالکتیک کاربردی تدوین جعبه مورفولوژیکی. وظیفه: سه دوست در یک کافه با هم آشنا شدند. مجسمه ساز بلوف، ویولونیست چرنوف و هنرمند ریژوف. مرد سیاه مو خاطرنشان کرد: جالب اینکه یکی از ما موهای سفید دارد، یکی سیاه و یکی قرمز است، اما هیچ کدام از ما موهایی به رنگی که نام خانوادگی نشان می دهد نداریم. حق با شماست. بلوف گفت موی هنرمند چه رنگی است؟ (سیاه)

رنگ مو

دوستان

سفید

مو قرمزها

سیاه

بلو

ریژوف

چرنوف

انتقال به بعد دیگر. چگونه این تکنیک تضادها را حل می کند؟ اگر هنگام حرکت در یک خط مستقیم مشکلی پیش بیاید، می توانید در امتداد یک منحنی حرکت کنید، از روی موانع بپرید و غیره. می پرسد:

چند بار به او شلیک کردی؟

10.

و چند بار زد؟

هیچکس.

او برای چه مرد؟

خندیدن).

داستان معروفی وجود دارد که چگونه دو نفر با یک مرد خردمند برای قضاوت تماس گرفتند. حکیم به یکی گوش داد و گفت: راست می گویی. به حرف دیگری که در دفاع از دیدگاه مخالف استدلال می کرد گوش داد و دوباره گفت: راست می گویی. حاضر سوم عصبانی شد: این درست نیست، دو نفر که برعکس می گویند نمی توانند درست باشند. و حق با شماست. حکیم گفت.

وقتی باید هر مشکلی را حل کنیم، قطعاً قادر به حل آن خواهیم بود، فقط به اطراف نگاه کنید.

روش ها و تکنیک ها

TRIZ

در دبستان

سمینار - کارگاه

هدف روشی:

برای آشنایی معلمان با TRIZ - آموزش به عنوان یک جهت علمی و آموزشی، که بر اساس تئوری حل مسئله مبتکرانه توسط G. Altshuller است. با اهداف و اصول TRIZ-pedagogics؛ با گونه‌شناسی مسائل باز؛ با روش هایی برای رشد تخیل خلاق (RTI) و توسعه تفکر خلاق در کودکان دبستانی؛ برای آشکار کردن مفهوم اینرسی روانی؛ اجرای عملی کارهای خلاقانه مختلف را نشان می دهد.

1. TRIZ چیست؟

خوشحالیم که شما را در آزمایشگاه تحقیقاتی کودکان «شکارچیان پنهان کاری» می بینیم. هر جلسه در آزمایشگاه ما با این شعار برگزار می شود

«عاقلانه فکر کردن

عمل کردن، ایجاد کردن

به نفع انسان

خودت و دنیا

تبدیل".

"برای اینکه کاری را متفاوت انجام دهید، باید بتوانید آن را متفاوت ببینید."

اکثر معلمان و نظریه پردازان در سراسر جهان متقاعد شده اند که باید از "انتقال دانش" به "یادگیری زندگی" حرکت کرد. اما باید در نظر داشته باشیم که باید به کودکان بیاموزیم که چگونه در یک جامعه دموکراتیک زندگی کنند. همانطور که یکی از معلمان مشهور فرانسوی سلستین فرنه نوشت:

"تنها از طریق آزادی می توان برای آزادی آماده شد، فقط از طریق همکاری می توان برای هماهنگی اجتماعی و کار گروهی آماده شد، تنها از طریق دموکراسی می توان برای دموکراسی آماده شد."

مدرسه باید اولین الگوی یک جامعه دموکراتیک، روابط دموکراتیک باشد. دموکراسی را نمی توان به طور جداگانه آموزش داد، بلکه تنها به شرطی که چنین آموزشی توسط هر معلم در هر درس با ارائه رویکردهای مناسب در تدریس انجام شود. یکی از این رویکردها - اثبات شده، جالب، خلاقانه - به شما توجه می کنیم. این آموزش TRIZ است. هدف آموزش و پرورش TRIZ شکل گیری تفکر قوی و آموزش یک شخصیت خلاق است که برای حل مشکلات پیچیده در زمینه های مختلف فعالیت آماده است.

روش‌های حل مسائل اختراعی شامل تکنیک‌ها و الگوریتم‌های توسعه‌یافته در چارچوب TRIZ و همچنین روش‌های خارجی مانند طوفان مغزی، synectics، تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی، روش اشیاء کانونی، همدلی و غیره است.

TRIZ چیست؟ پیشینه تاریخی مختصر

1946 - کار بر روی ایجاد یک فناوری علمی خلاقیت آغاز می شود، نویسنده آن Genrikh Saulovich Altshuller است.

1956 - اولین انتشار.

1989 - انجمن بین المللی TRIZ تاسیس شد. محصول نرم افزاری "ماشین اختراع" ظاهر شد.

1995-1997 - این محصول نرم افزاری توسط فورد، پروکتور اند گمبل، موتورولا، سامسونگ و دیگران خریداری شد.

بیش از 10 سال است که تجربه جالبی در استفاده از TRIZ در آموزش برای توسعه تفکر کودکان در سنین مختلف انباشته شده است.

با معلمی که از تئوری استفاده می کند، کودکان با علاقه یاد می گیرند، بدون زحمت بر دانش جدید تسلط می یابند.

فن آوری های توسعه تخیل خلاق به فیلمنامه نویسان و نویسندگان کمک می کند تا طرح های آثار خود را توسعه دهند، تا اشیاء خارق العاده ای را ارائه دهند. بازرگانان از رقبا جلوتر هستند و درآمد خود را افزایش می دهند.

تضاد اصلی آموزش، تضاد بین میزان عظیم انباشت دانش توسط بشر و میزان نسبتاً پایین انباشت دانش توسط یک فرد است. آموزش نه دانش خاص، بلکه آموزش برای یادگیری و سریع ضروری است. لازم است کودکان را برای رویارویی با چالش های جدیدی که قبلاً مجبور به مواجهه با آنها نبوده اند آماده کرد. آموزش متکی بر انتقال دانش است که اغلب حتی قبل از ورود به برنامه درسی مدرسه قدیمی شده است. چگونه با علم همراه شویم؟ یک پارادوکس به وجود می آید: ما باید به کودکان بیاموزیم که در دنیایی زندگی کنند که خودمان نمی شناسیم، در دنیای آینده.

مدرسه دانش می دهد و به اطاعت از قوانین، نظم و انضباط می آموزد. در کشورهای توسعه یافته، تنها 10 درصد از جمعیت در تولید انبوه مشغول به کار هستند، این افراد دارای انضباط کارخانه ای هستند. اما در زندگی به ابتکار، مبتکر، خلاق نیاز دارید. آموزش به یک سمت می رود و ایده آل ها به سمت دیگر. جوانان در تنش بین "من می خواهم" و "من می توانم" گرفتار شده اند، اما هرگز به آنها آموزش داده نشده است که چگونه آن را حل کنند.

آموزش TRIZ در انگلستان، ایالات متحده آمریکا، روسیه، بلاروس گسترش یافته است.

آموزش TRIZ بر اساس:

تکنیک‌ها و فناوری‌هایی که به شما امکان می‌دهند بر روش‌های حذف اینرسی روانی تسلط پیدا کنید (دوره RTV - توسعه تخیل خلاق).

روش شناسی حل مسائل که مبتنی بر قوانین توسعه سیستم ها، اصول کلی برای حل تضادها و مکانیسم های به کارگیری آنها برای حل مسائل خلاقانه خاص است.

یک سیستم آموزشی مبتنی بر نظریه رشد شخصیت خلاق.

2. TRIZ - پداگوژی

آموزش TRIZ از 3 سالگی از طریق بازی ها شروع می شود: بازی هایی برای شکل گیری توانایی شناسایی عملکرد یک شی. بازی برای تعیین خط توسعه جسم؛ بازی هایی برای توانایی شناسایی منابع شی. بازی های طبقه بندی اشیا

بازی "خوب و بد"- برای متحد کردن سیستم های بیش از حد و فرعی شی.

آتش افتادن برگها

بازی "بیا تغییر کنیم"- مقایسه سیستم ها

انواع وظایف خلاقانه را اختصاص دهید.

وظیفه اختراعی

وظیفه "چراغ راهنمایی و رانندگی"

وظیفه "تصادف آسانسور"

وظیفه "پورتوس".

وظیفه تحقیق.

وظیفه طراحی

وظیفه پیش بینی

اپراتور سیستم

اگر چیزی را در نظر بگیریم

این چیزی برای چیزی است

این چیزی از چیزی است

بخشی از چیزی است

یه چیزی یه چیزی بود

اتفاقی برای این خواهد افتاد

حالا یه چیزی بگیر

به صفحه نمایش نگاه کنید!

موضوع مورد بررسی - مرغ

نتیجه گیری: رشد جوجه به شرایطی بستگی دارد: نور، گرما، آب، هوا، غذا.

چالش کشف است.

یک کار با یک شرط اضافی.

مشکل با داده های از دست رفته

کار با چنین وظایفی بر اساس دوگانگی است، روشی برای محدود کردن میدان جستجو. راه اصلی کار با کودکان این است بله-نه بازی

به عددی در 100 فکر کردم.

این عدد چیست؟ (55)

این افسانه چیست؟

"او آخرین بار آمد و به همه کمک کرد"

روش های توسعه تفکر و تخیل خلاق (RTI)

کدام یک از ما در کودکی رویای یک معجزه را نداشتیم، نمی خواستیم به یک جادوگر قوی و قادر مطلق تبدیل شویم؟ اما چه کسی تا به حال فکر کرده است که این رویاها کی و کجا ناپدید شدند؟ با تبدیل شدن به یک فرد بالغ، فرد شروع به فکر کردن و عمل عقلانی می کند، که هم دانش به دست آمده و هم تجربه خود را هدایت می کند، و تخیل خود را تنها زمانی به هم متصل می کند که قبل از اجرای برنامه، نتیجه مورد انتظار را ارائه دهد. خیال پردازی به حساب کودکان و افراد عجیب و غریب است.

هنگام حل یک کار خلاقانه، فرد اسیر گزینه های معمولی می شود که توسط اینرسی روانی ایجاد می شود. چگونه با اینرسی روانی مقابله کنیم؟

به اولین تصمیم ها و پاسخ ها اعتماد نکنید.

یاد بگیرید که موقعیت ها را از منظرهای مختلف ببینید.

تخیل را توسعه دهید.

آیا همه ماهی ها شنا می کنند؟

روش های توسعه تخیل خلاق شامل آموزش " حلقه های لول.

کلمات روی بخش ها قرار می گیرند. دایره ها باز می شوند و با آن کلماتی که زیر فلش قرار می گیرند، باید یک موقعیت واقعی و خارق العاده، داستانی در مورد کاربرد عملی شی بسازید.

انجام آموزش.

آموزش "ایده پردازی» - جستجوی جمعی برای راه های حل مشکل.

آموزش "سینکتیک"- نوعی "توفان فکری" با مجوز برای انتقاد.

آموزش "تحلیل مورفولوژیکی» - ترکیبیات، اختراع اشیاء خارق العاده در شرایط جدید وجود.

آموزش "روش اشیاء کانونی» - انتقال پیوندهای ارتباطی یک شی خاص با اشیاء تصادفی یا ویژگی های آنها.

هیئت مدیره

خورشید

آب نبات

عنکبوت

آموزش " به چیز دیگری فکر کن»- توانایی فکر کردن به اینکه اشیاء مختلف چگونه به نظر می رسند.

آموزش "یکدلی"- توانایی آشنا کردن افراد ناآشنا، و معمولی - یک غریبه. خودتان را با کسی یا چیزی تصور کنید.

آموزش "خوب یا بد» - به کودکان بیاموزد که برخی از چیزها را از دیدگاه مثبت یا منفی در نظر بگیرند.

تکنیک های فانتزی GANNI RODARI

پذیرایی "دایره های روی آب".یک کلمه را از 5-6 حرف انتخاب کنید، آن را در یک ستون بنویسید، اسم هایی را برای آن انتخاب کنید

پ - خروس

یک هندوانه

از کلمات جمله بسازید.

بابا پرتقال های ما را دراز کشیده خورد.

دایره هایی روی آب ایجاد کنید. واژه هندوانه

خواندن جملات در مورد موارد.

پذیرایی "Beanome Fantasy"

عبارات با استفاده از حروف اضافه مختلف تشکیل می شوند.

سگ برفی

پذیرایی "پیشوند دلخواه".

یک پیشوند دلخواه به کلمه اضافه می شود و یک ایده جالب جدید ظاهر می شود.

4. تکنیک های قصه گویی.

ساختار افسانه ای

2. هدفی که قهرمان برای آن تلاش می کند و شرور مانع از رسیدن به هدف می شود.

   آیتم های جادویی

   شعبده بازي.

   دگرگونی های قهرمان

   محل رویدادها.

طرح داستان با توجه به کلمات کلیدی گردآوری شده است.

سرزمین اسرار

احتمالاً با یک معمای خوب حتی یک کودک هم بی تفاوت نخواهد ماند. بر اساس معماها، بسیاری از مسائل روش شناختی را می توان حل کرد: از سیستم سازی ویژگی های اشیاء و پدیده ها تا ساخت مدل ها و توسعه تفکر انجمنی. علاوه بر این، ساختن معماها خلاقیتی است که حتی برای کودکان 4 تا 5 ساله نیز قابل دسترسی است.

بیدار می شود

زنگ خطر. هشدار

با پر

بالش

با اسپرز

یک افسر

معماها را بنویسید. کلمات: خرگوش، قطار

برای خنده

«چهره باهوش هنوز نشانه هوش نیست. تمام بزرگترین کارهای احمقانه دنیا با این حالت صورت انجام شد.

بارون مونچاوزن

طنز اشکال مختلفی دارد. اینها داستان های خنده دار، حکایات، کاریکاتورها، تقلیدها، جناس ها، عبارات محبوب هستند. چگونه به کودک بیاموزیم که یک داستان خنده دار بسازد؟ برای شروع یک عبارت از واحد عبارت شناسی استفاده می کنیم و باید آن را ادامه دهیم تا خنده دار شود.

برای مثال:

او شاخ گاو را گرفت، زیرا نگه داشتن دم را ناپسند می دانست.

گربه در یک کیسه خریداری شد - گاو داخل کیسه نمی شد.

خواندن واحدهای عبارت شناسی برای کودکان.

جمع

نظریه TRIZ یک سیستم ساده نیست، یادگیری کامل آن دشوار است. بنابراین، مبانی TRIZ با دانش آموزان مطالعه می شود و نه کل نظریه.

به بچه ها این وظیفه داده شد: یک درخت فانتزی بکش

این چیزی است که ما به دست آوردیم.

آموزش پرواز در قفس به پرنده غیرممکن است. ساختن "عضلات خلاق" بدون پرواز در فضای باز وظایف "باز" ​​غیرممکن است، که شامل رویکردهای مختلف برای حل، درجات مختلف عمق بخشیدن به مسئله، و پاسخ های متنوع است.

آزمایشگاه تحقیقاتی کودکان ما در حال اتمام است. اجازه دهید کار شما با کودکان آنها را آزاد کند، به آنها بیاموزید که فکر کنند، جستجو کنند، مشکلات را خودشان حل کنند، و مهمتر از همه، علاقه به خلاقیت نشان دهند، روحی را تربیت کنند که قادر به انجام کارهای خوب و شگفت انگیز باشد.

تنوع سیستم های مدرن تربیتی کودک، گاهی اوقات بسیاری از والدین را هنگام انتخاب الگوی آموزشی برای فرزندشان سردرگم می کند. همه سیستم های آموزشی در حال حاضر از ایده رشد هماهنگ حمایت می کنند و به همان اندازه به جنبه های فکری، عاطفی، اخلاقی و سایر زمینه های شخصیت کودک توجه می کنند. و وظیفه اصلی آموزش رشدی این است که کودک را به طور مؤثر با زندگی آینده سازگار کند، به او بیاموزد که با موقعیت های غیرقابل پیش بینی که در طول زندگی خود در آن قرار می گیرد کنار بیاید، و در اینجا توانایی ایجاد سریع موثر و اغلب غیر استاندارد است. تصمیمات از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است.

یکی از فن‌آوری‌های آموزشی پیشرفته که به طور فعال توسط بسیاری از پزشکان و نظریه‌پردازان آموزش کودک روسی پشتیبانی می‌شود، به اصطلاح TRIZ یا فناوری حل مشکلات اختراعی است که در سال 1946 توسط هاینریش آلتشولر ایجاد شد. پس از صرف زمان قابل توجهی برای تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده توسط صندوق های ثبت اختراع متعدد، او به این نتیجه رسید که همه اختراعات بر اساس یک فرض هستند. پس از شناسایی و نظام‌بندی آنها، او توانست نظریه خود را ایجاد کند، که اغلب به آن نظریه حل مسئله اختراعی نیست، بلکه نظریه یافتن راه‌حل‌های صحیح نامیده می‌شود که ماهیت روش را بسیار دقیق‌تر منعکس می‌کند.

نام این سیستم بیشتر با خلاقیت علمی همراه است تا با تربیت کودکان، با این حال در تربیت کودکان استفاده از این تکنیک نتایج بسیار موثری می دهد. این مانع استفاده از TRIZ در زندگی "بزرگسالان" - در مهندسی، تجارت، سیاست و حتی در خلاقیت نمی شود. در واقع، محتوای اصلی این تئوری این است که به کودک یا بزرگسال آموزش دهد نه آنقدر که اختراع کند، بلکه تصمیم‌گیری درست را با منطق و الگوریتم‌های خاصی برای ارزیابی وضعیت فعلی هدایت کند. در حال حاضر حتی از برنامه های کامپیوتری تحلیلی مبتنی بر فناوری TRIZ نیز به طور فعال استفاده می شود که توانایی ارائه راه حل های آماده برای هر زمینه از فعالیت های انسانی را دارند.

ماهیت فناوری TRIZ

معمولاً وقتی در موقعیتی قرار می گیریم که ما را ملزم به تصمیم گیری و یافتن راهی برای خروج از یک موقعیت دشوار می کند، می توانیم با استفاده از آزمون و خطا به دنبال بهترین راه حل مشکل تنها بر اساس تجربه موجود خود باشیم. روش و البته منطق. این رویکرد چندان موثر نیست و در صورت نیاز به یک راه حل غیر استاندارد، ممکن است زمان زیادی طول بکشد و به هیچ وجه موفقیت را تضمین نمی کند. اما اگر اصول جهانی برای یافتن راه‌حل‌های غیراستاندارد قابل اجرا در هر موقعیت و زمینه‌ای از فعالیت داشته باشیم، چه؟ اصولی که به شما امکان می دهد به طور سیستماتیک به مسئله نزدیک شوید، نه موقعیتی؟ این دقیقاً همان چیزی است که TRIZ آموزش می دهد.

جستجوی راه حل، راهی برای خروج از وضعیت مبتنی بر فناوری TRIZ بر اساس عملیات منطقی استاندارد شده است که از قوانین کلی توسعه هر سیستم فنی رشد می کند. فرض اصلی TRIZ این است که هر سیستمی، حتی از نظر فنی پیچیده ترین، به خودی خود ایجاد نمی شود، بلکه بر اساس الگوهای رایجی است که می توان آنها را آموخت و برای ایجاد سیستم های جدید و همچنین برای حل مشکلات فعلی استفاده کرد. تئوری مسائل اختراعی این امکان را فراهم می کند که زمان را برای آزمون و خطا یا منتظر بصیرت خلاقانه هدر ندهیم، بلکه از یک رویکرد سیستماتیک استفاده کنیم و بیشتر کارهای معمول را در سطح فکری حل کنیم و راه حل بهینه را بیابیم.

TRIZ در مهد کودک

اگرچه فناوری TRIZ تقریباً در تمام حوزه‌های فعالیت انسانی به طور مؤثر مورد استفاده قرار می‌گیرد، بهترین کار این است که تفکر سیستمی را از دوران کودکی شروع کنیم. به همین دلیل است که بسیاری از مهدکودک ها و سیستم های آموزشی برای پیش دبستانی ها به طور فزاینده ای از عناصر TRIZ استفاده می کنند و در علم آموزشی داخلی بیشتر و بیشتر در مورد ظهور یک جهت جدید - آموزش TRIZ شنیده می شود.

وظایف TRIZ در آموزش پیش دبستانی عبارتند از:

1. برای آموزش دیدن اشیاء دنیای اطراف به عنوان چند منظوره و همه کاره.
2. به کودک آموزش دهید که تضادهای بین اشیاء جهان را برجسته کند.
3. به کودک بیاموزید که خیال پردازی کند و چیزهای جدید اختراع کند.
4. برای آموزش نحوه حل مسائل بازی فوق العاده، افسانه ای با استفاده از تکنیک های TRIZ.
5. بیاموزید که راهی برای خروج پیدا کنید و موقعیت های واقعی را به طور موثر حل کنید.

این وظایف به طور مداوم در جریان تعامل بین معلم و کودک اجرا می شود و به تدریج او را به تفکر سیستمی و رویکرد غیر استاندارد در یافتن راه حل برای هر موقعیتی عادت می دهد.

ما اکنون شما را با جزئیات به پیچیدگی های گزینه های مختلف برای برنامه های آموزشی برای سن پیش دبستانی که بر اساس TRIZ ایجاد شده است اختصاص نمی دهیم، انجام این کار به تنهایی پس از مطالعه هر یک از کتاب های تئوری مشکلات اختراعی پیشنهادی دشوار نیست. در پایان این مقاله ما فقط متذکر می شویم که تعداد زیادی از آنها وجود دارد و هر کدام شامل توصیه های روش شناختی دقیق برای مربیان در مورد تجسم خاصی از نظریه است. تعامل TRIZ با کودکان بر اساس بازی ها و فعالیت های جمعی است که در آن به کودکان آموزش داده می شود تا ویژگی های متناقض اشیاء و پدیده ها را شناسایی کنند و به طور مؤثر این تضادها را بر اساس وظیفه تعیین شده توسط مربی حل کنند. در عین حال، برنامه های آموزشی مبتنی بر TRIZ به هیچ وجه جایگزین برنامه آموزشی اصلی نمی شوند، بلکه فقط آن را تقویت می کنند و به شما امکان می دهند روند آموزش را جالب، سرگرم کننده کنید و آن را به سطح کیفی جدیدی ببرید.

ابزار اصلی مورد استفاده در TRIZ نه تنها برای کودکان پیش دبستانی، بلکه برای کودکان بزرگتر نیز می باشد جستجوی آموزشی. هنگامی که به کودک یک راه حل آماده ارائه نمی شود، اما به او فرصت داده می شود تا آن را به تنهایی پیدا کند، نه بر نتیجه موفقیت آمیز حل مسئله، بلکه بر روی کاربرد مؤثر الگوریتم جستجو تمرکز کند.

روش های TRIZ

کلاس های TRIZ با کودکان و بزرگسالان اغلب از روش های مشخصی استفاده می کنند که امکان تغییر ایده وضعیت اولیه را فراهم می کند. این امکان آشکارسازی ویژگی های جدید یک شی یا سیستم را به عنوان یک کل فراهم می کند که هنوز برای یک محقق تازه کار ناشناخته است.

متداول ترین روش های مورد استفاده در سیستم های TRIZ عبارتند از:

• روش مرد کوچولو- برای سهولت درک فرآیندهای پیچیده و ترکیبی، آنها را به عنوان افراد کوچکی که در روابط متفاوتی با یکدیگر قرار دارند، نشان می دهند. به خصوص اغلب از روش مردان کوچک در حل مسائل مربوط به سطح مولکولی استفاده می شود. بنابراین، انسان‌های کوچک - مولکول‌های گاز یکدیگر را تکان نمی‌دهند، مایعات - دست‌ها را نگه می‌دارند و مواد جامد - با هر دو دست و پا به هم متصل هستند.
• روش شی کانونی- شی اصلی دارای ویژگی هایی است که در اصل در آن ذاتی نیستند، اغلب خارق العاده است. این تصور کلیشه ای از سیستم را می شکند و به شما امکان می دهد راه حل های غیرمنتظره ای پیدا کنید.
• اپراتور سیستم- برای هر سیستمی، زیرسیستم ها (قطعات تشکیل دهنده) و ابرسیستم ها (شکل های بزرگتر، به عنوان مثال، برای سیستم "درخت"، "گیاه" ابر سیستم خواهد بود) نیز کار می کنند.
• منابع- کل سیستم از دیدگاه منابع یا مشتقات آنها در نظر گرفته می شود. این باعث می‌شود که به روشی کاربردی به حل مشکل نزدیک شویم. علاوه بر این، ویژگی‌های منابع می‌توانند مکمل یکدیگر باشند و در نتیجه توانایی‌های محقق-مخترع را گسترش دهند.
• تناقضات- هر سیستمی دارای ویژگی های متناقض با توجه به عملکرد یکسان است. یعنی خاصیت "A" هر سیستمی که به آن امکان می دهد عملکرد مفیدی را انجام دهد، لزوماً دارای خاصیت "غیر A" منفی است که امکان انجام یک عملکرد مضر را ممکن می کند.
• خیال پردازی- از طریق یکی شدن اجزای کل (مثلاً یک اسب و یک انسان قنطورس)، کاهش یا افزایش، شتاب یا کاهش، له شدن یا یکسان سازی، ایستایی یا پویایی، احیاء و جهانی شدن اشیا و غیره.

ترکیب این روش ها امکان ایجاد یک فرآیند آموزشی واحد را فراهم می کند و آن را جالب و از همه مهمتر از نظر رشد شخصیت و توانایی های شناختی کودک، دید سیستماتیک از جهان و راه حل های سازنده برای مشکلات زندگی موثر می کند.

بازی های TRIZ در مهد کودک

اولین کلاس های مهدکودک همیشه لباس بازی می پوشند و آموزش TRIZ نیز از این قاعده مستثنی نیست. شروع تفکر انتقادی در دوره بازی های ساده است:

• "خیلی-کوچک"- به کودکان پیشنهاد می شود که به سرعت با حرکات شرطی (کف دست ها به شدت باز شده - زیاد، کف دست ها با هم - کم، بالای یکدیگر - به اندازه کافی) نگرش خود را نسبت به عباراتی که شنیده اند بیان کنند، مانند: "یک پا برای همه مردم ... "، "یک سطل آب برای یک فیل - این است ... "، یک سطل آب برای یک گنجشک است ... "و غیره.
• "خوب بد"- بچه ها به این سوال پاسخ می دهند که چرا در رابطه با همان موقعیت خوب یا بد است و موقعیت ها به تدریج یکی از دیگری را دنبال می کنند. به عنوان مثال، آب نبات شیرین خوب و خوش طعم است، اما بد است، زیرا می تواند دندان های شما را صدمه بزند. دندان ها درد می کنند - این خوب است، زیرا سیگنالی است که زمان مراجعه به پزشک است، اما بد است، زیرا می توانید از قبل به پزشک مراجعه کنید ... و غیره.
• "فرارکردن"- به گروهی از کودکان پیشنهاد می شود که با توجه به نشانه ای که معلم صدا می کند به سرعت در اطراف پراکنده شوند. به عنوان مثال، کسی که لباس جیب دارد - سمت راست، و کسی که جیب ندارد - سمت چپ. که پدر او را به مهدکودک آورده است - به سمت راست، که نه توسط پدر - به سمت چپ.

در چارچوب این مقاله تنها توانستیم کلی ترین نکات نظریه مسائل اختراعی را بیان کنیم. برای آشنایی بیشتر با این سیستم، می توانید یکی از کتاب های متعدد TRIZ را بخوانید، به خصوص که در بیشتر موارد نه تنها آموزنده، بلکه خواندنی جذاب نیز می باشد. به عنوان کتاب هایی که باید حتما بخوانید، می توانیم به شما توصیه کنیم:

• "خلاقیت به عنوان یک علم دقیق" Altshuller G.S.
• "کلوبوک و همه چیز-همه چیز-همه چیز، یا چگونه خالق را در کودک آشکار کنیم" شوسترمن Z.G.، Shusterman M.N.
• "مبانی TRIZ کلاسیک. راهنمای عملی برای تفکر مبتکر» M. Orlov;
• "اصول بقا یا نظریه خلاقیت برای هر روز" کیزویچ جی.
• "ماجراهای جدید کلوبوک یا علم تفکر برای بزرگ و کوچک" شوسترمن Z.G.
• "و سپس یک مخترع ظاهر شد" Altov G.;
• دنیس یک مخترع است. کتابی برای رشد توانایی های اختراعی کودکان کلاس های ابتدایی و متوسطه "ایوانوف G.I.;
• "چگونه نابغه شویم: استراتژی زندگی یک شخصیت خلاق" Altshuller G.S., Vertkin I.M.
• "TRIZ در مهد کودک" Gin.S.;
• مجموعه کتاب های «دنیای فانتزی»;
• مجموعه کتاب های «دنیای اسرار».

بنابراین، TRIZ یک روش موثر موثر است که در تمام حوزه های فعالیت انسانی و برای همه سنین استفاده می شود. این به شما امکان می دهد به طور سیستماتیک به حل مسئله نزدیک شوید و همچنین تفکر انتقادی را توسعه دهید. سن پیش دبستانی بهترین زمان برای شروع تسلط بر این شیوه درک جهان است، زیرا در این سن است که پایه های اصول تعامل آینده بین انسان و جهان گذاشته می شود.

و در نهایت، ویدئویی در مورد نحوه استفاده و اجرای فعال روش های TRIZ در مهد کودک در پترازوودسک. جالب هست)))

با صحبت در مورد موردی که توسط G.S. Altshuller توسعه یافته است، ما نه تنها هماهنگی نظریه علمی، بلکه همچنین توانایی آن را برای منجر به یک راه حل قوی بدون شمارش ذکر می کنیم. این یک مزیت بدون شک است، زیرا دارای تعداد زیادی ابزار کاربردی برای حل مشکلات خلاقانه و موارد تولید با هر پیچیدگی است.

برای نشان دادن واضح این موضوع، ما کارها و تمرین ها را جمع آوری کرده و راه حل آنها را با استفاده از روش TRIZ توضیح داده ایم. علیرغم این واقعیت که این نظریه برای کار با مشکلات فنی در نظر گرفته شده است، نمونه ها به گونه ای انتخاب شده اند که حتی یک فرد بدون تحصیلات خاص نیز بتواند از اثربخشی آن قدردانی کند.

این صفحه شامل چند کار و تمرین است که G. Altov (نام مستعاری که G. S. Altshuller با آن داستان های علمی تخیلی می نوشت) در روزنامه Pionerskaya Pravda برای مخترعان جوان منتشر کرد. و همانطور که اغلب در چنین مواردی اتفاق می افتد، هر بزرگسالی نمی تواند با این وظایف کنار بیاید، همانطور که خودتان می بینید. موارد نیز انتخاب شده است - توصیف موقعیت های واقعی که تناقضات به وجود آمده با کمک TRIZ حل شده است. حل آنها دشوارتر است، اما به شما اجازه می دهد تا ایده تئوری را به عنوان یک ابزار عملی کامل کنید.

مریخ نورد

وضعیت . در طی یک سفر علمی به مریخ، فضاپیما در یک دره فرود آمد. فضانوردان مریخ نورد را برای مطالعه بهتر سیاره تجهیز کردند، اما به محض خروج از کشتی، با مشکل مواجه شدند. واقعیت این است که حرکت در امتداد سطح دشوار بود - تپه های متعدد، گودال ها، سنگ های بزرگ مانع از این شد. در شیب اول، وسیله نقلیه تمام زمینی چرخدار با لاستیک های بادی به سمت خود واژگون شد. فضانوردان با این مشکل کنار آمدند - آنها باری را از پایین وصل کردند که پایداری دستگاه را افزایش داد، اما مشکل جدیدی ایجاد کرد - بار بی نظمی ها را لمس کرد که حرکت را پیچیده کرد. بنابراین، برای بهبود توانایی مریخ نورد در کراس کانتری چه باید کرد؟ در عین حال فضانوردان فرصتی برای تغییر طراحی آن ندارند.

راه حل پیشنهادی

راه حل . فنی در شرایط مشکل فرموله شده است. نتیجه نهایی ایده آل دستیابی به قابلیت عبور مطلق است. در عین حال، فضانوردان در شرایط مریخ عمل می کنند، آنها فرصتی برای تغییر طراحی مریخ نورد ندارند. بر این اساس، منبع محموله است. همچنین نباید فراموش کنید و مطمئن شوید که تغییر یک قسمت بر عملکرد سایر عناصر تأثیر نمی گذارد. با در نظر گرفتن این موضوع، آشکار می شود که حمل بار به داخل کابین یا روی سقف غیرممکن است، زیرا مرکز ثقل جابه جا می شود و مشکل قابل حل نیست. همچنین تخلیه هوا از لاستیک ها غیرممکن است - پایداری کمی افزایش می یابد، اما باز بودن آسیب می بیند، لرزش افزایش می یابد.

برای درک نحوه برخورد با بار و به دست آوردن یک راه حل قوی، باید به یاد داشته باشید که وقتی فضای کافی وجود ندارد معمولاً چگونه کار می کنیم؟ ما سعی می کنیم همه چیز را تا حد امکان فشرده قرار دهیم: ترکیب کنید، یکی را در دیگری قرار دهید. در TRIZ، این تکنیک "matryoshka" نامیده می شود. با کمک آن، مشکل مریخ نورد به راحتی حل می شود: بار (گلوله های فلزی، مایع سنگین) باید در داخل لاستیک ها قرار گیرد. این روش کاربرد عملی دارد، پیشنهاد شد برای افزایش پایداری و مانورپذیری جرثقیل ها و لودرها از مخترع ژاپنی P. Shoho استفاده شود.

آب در لوله

وضعیت. یک کار نسبتاً ساده و شناخته شده. یک لوله فلزی در زیر زمین گذاشته شده است که آب از آن عبور می کند. برای عیب یابی سیستم، بخشی از لوله حفاری شد و با نیاز به تعیین جهت حرکت آب مواجه شد. تلاش برای یافتن این موضوع با ضربه زدن، با گوش، با شکست مواجه شد. سوال: چگونه می توان فهمید که آب در لوله در کدام جهت جریان دارد؟ شکستن سفتی لوله (مته، برش) غیرممکن است.

راه حل پیشنهادی

راه حل. این کار بسیار ساده حل می شود. TRIZ نه تنها یک الگوریتم راه حل دقیق، بلکه مطالعه واضحی از شرایط کار ارائه می دهد. G. S. Altshuller همیشه قبل از شروع کار توصیه می کرد که سعی کنید شرایط مشکل را به عبارت دیگر فرموله کنید. در مورد ما، یک لوله و آب وجود دارد که از طریق آن حرکت می کند. شما نمی توانید لوله را تحت تأثیر قرار دهید، بنابراین باید روی آب تأثیر بگذارید. از اینجا، ساده ترین راه حل این است که لوله را در یک مکان گرم کنید و مایع گرم شده در کدام جهت جریان یابد، لوله را گرم کنید، جهت را تعیین کنید.

استخر امن

وضعیت . این یک کار نیست، بلکه تمرینی برای توانایی یافتن است. هدف ارائه امن ترین استخر ممکن برای افرادی است که نمی توانند شنا کنند.

راه حل پیشنهادی

راه حل . با استفاده از روش، می توان تعدادی راه حل قابل قبول پیدا کرد، زیرا شرایط مشکل ما را در انتخاب ابزار محدود نمی کند. بنابراین، می توانید استخری با طراحی منحصر به فرد بسازید (با عمق کم، نرده های طناب برای هر مسیر، فواره های فشاری). همچنین امکان تامین شناورهای کمکی مانند جلیقه نجات برای شناگران وجود دارد. از نظر ایده آل، پیشنهاد پر کردن استخر با محلول نمک خوراکی غلیظ را می توان موفق ترین گزینه دانست. در آن، بدن بدون تلاش اضافی به سطح رانده می شود. به هر حال، در این موضوع وجود دارد: "در کدام دریا غرق شدن غیرممکن است؟". از آنجایی که شما از قبل جزء فیزیکی شرط لازم را می دانید، در مورد شرایط جغرافیایی به عنوان مکمل تمرین فکر کنید.

دارو برای فضانوردان

وضعیت. بسیاری از مردم نمی دانند که "دریازدگی" نه تنها بر ملوانان و مسافران در دریا، بلکه فضانوردان را نیز تحت تاثیر قرار می دهد. درمان هایی برای این بیماری وجود دارد، اما در مورد استفاده از آن در فضا احتیاط هایی وجود دارد. بنابراین، دوزهای کوچک باید اغلب مصرف شوند، که ناخوشایند است، و دوزهای زیاد مضر هستند. چگونه این مسئله را می توان حل کرد؟

راه حل پیشنهادی

راه حل . تناقض در نیاز به تامین داروی مورد نیاز بدن بدون پرت کردن دائم فضانورد به این فرآیند نهفته است. برای حل آن، دارو به عنوان جمعیتی از مردم ارائه شد که می خواهند به مکان مناسب برسند. بدیهی است که برای بهبود این فرآیند، سازمان خاصی مورد نیاز است - یک صف، یک پیشرفت تدریجی. این ایده در دارو اجرا شد و به این نتیجه رسید که باید در قسمت هایی جذب شود و نه یکباره. بر اساس این اصل، قرص هایی با اسکوپولامین اختراع شد تا به فضانوردان کمک کند تا با «دریازدگی» کنار بیایند. آنها به شکل یک دیسک صاف هستند که مانند یک وصله پشت گوش متصل می شوند. در این حالت ماده فعال در اثر انتشار به صورت عادی وارد بدن می شود.

قاصدک ها

وضعیت. قاصدک ها دارای مجموعه ای از کروموزوم ها هستند که از نظر کیفی بسیار نزدیک به انسان هستند. چگونه می توان از این برای کنترل عملکرد یک نیروگاه هسته ای استفاده کرد؟

راه حل پیشنهادی

راه حل. در اینجا، همانطور که می بینیم، یک کار کاملاً سنتی نیست. با این وجود، به سادگی حل می شود، تنها چیزی که لازم است اعمال یکی از - قانون هماهنگی ریتم بخش های سیستم است. قاصدک و انسان هر دو سیستم هستند و این واقعیت که کروموزوم های آنها مشابه است قضاوت در مورد قابل اعتماد بودن نتایج آزمایشات روی گیاهان و در مورد انسان را ممکن می سازد. اما ریتم قاصدک بیشتر است (تغییر نسل یک بار در سال)، که در یک بازه زمانی نسبتاً کوتاه به ما امکان می دهد تغییرات ژنتیکی در نمونه هایی را که در نزدیکی نیروگاه های هسته ای رشد می کنند ردیابی کنیم و در مورد تأثیر آن بر انسان نتیجه گیری مناسب کنیم.

غذای ماهی

وضعیت. شما یک آکواریوم با ماهی هایی دارید که از سیکلوپ تغذیه می کنند. شما باید چند روزی بروید و مشکل تغذیه را حل کنید. شما نمی توانید از کسی کمک بخواهید. پرتاب بسیاری از سیکلوپ ها در یک زمان غیرممکن است - ماهی ها آنها را می خورند و آنها هنوز از گرسنگی می میرند. در این مورد چگونه باید اقدام کرد؟

راه حل پیشنهادی

راه حل. وضعیتی خانگی که (با تغییرات احتمالی - گربه، طوطی و ... به جای ماهی) همه با آن مواجه شده اند. با تشبیه مشکل قبلی، بدیهی است که عرضه غذا به آکواریوم باید ثابت باشد. به عبارت دیگر، در این مورد، IFR یک خوراک مصرفی استاتیک مستقل است. چگونه انجامش بدهیم؟ کسانی که با فیزیک، و به ویژه با ترمودینامیک آشنا هستند، باید با استفاده از شرح آزمایش فکری جی. ماکسول، معروف به "دیو ماکسول"، راه حلی نسبتاً سریع پیدا کنند. با انتقال به مورد ما، راه حل ممکن است پارتیشن آکواریوم با دیواره ای از شیشه آلی با سوراخ های کوچک باشد - برای حرکت سیکلوپ ها از طریق آنها کافی است و در عین حال، حرکت ماهی را به سمت "سمت" محدود می کند. سیکلوپ».

یخ روی سیم

وضعیت . سرانجام، یک کار دشوار که تعداد کمی از افراد می توانند از عهده آن برآیند. در شرایط آب و هوایی ما در زمستان خطر تجمع یخ روی سیم های خط برق وجود دارد. با گذشت زمان، بلوک حاصل می تواند سیم ها را با وزن خود قطع کند و حتی به آنچه در زمین زیر آنها است آسیب برساند. چه روش هایی برای مقابله با یخ زدن؟

راه حل پیشنهادی

راه حل . همانطور که اعلام شد حل این مورد نیازمند تلاش قابل توجه مخترعان بود. در ابتدا پیشنهاداتی برای تمیز کردن سیم ها با روش های خارجی به عنوان مثال با کمک یک فرد ارائه شد. اما چنین روش هایی به دلیل نامناسب بودن کنار گذاشته شد. این ایده مطرح شد که سیم ها را با عبور جریان از آنها تحت ولتاژ بالا گرم کنند. اما این یک تناقض جدید ایجاد کرد، زیرا در چنین زمانی، کاربران قادر به استفاده از انرژی نخواهند بود. در این مورد، خود منبع (جریان) به درستی انتخاب شد و دانشمندان شروع به توسعه ایده گرم کردن سیم ها از طریق آن کردند. به زودی راه حلی پیدا شد - در طول کل خط در فاصله 5-6 متری، حلقه های مخصوصی روی سیم های ساخته شده از ماده ای با خواص مغناطیسی - فریت قرار داده شد. تحت تأثیر جریان متناوب، آهنربا گرم شد که از یخ زدگی جلوگیری کرد.

اما این راه حل نیز بهینه نبود. واقعیت این است که سیم ها حتی در فصل گرم که غیر ضروری بود به گرم شدن ادامه دادند. این اختراع بهبود یافت - حلقه ها شروع به ساختن از آهنربایی با نقطه کوری کردند (پی کوری اولین کسی بود که متوجه شد آهنرباهای مختلف خواص خود را در دماهای مختلف حفظ می کنند) برابر با صفر درجه. هنگامی که دمای هوا از 0 درجه بالاتر می رفت، چنین آهنرباهایی گرم نمی شدند.

به دنبال مشکلات و موارد جالب تر در TRIZ در وب سایت رسمی بنیاد G. S. Altshuller، در وب سایت Creative World، در کتاب N. و A. Narbut "کتاب درسی TRIZ و مجموعه مسائل" بگردید. ما برای شما آرزوی موفقیت در تمرین حل مشکلات مبتکر داریم!

ما همچنین پیشنهاد می کنیم بازی خود را برای توسعه یک رویکرد غیر استاندارد برای حل مشکلات انجام دهیم.