Kiedy z redaktorką naczelną omawiałyśmy temat kolejnego artykułu, zasugerowała, aby zastanowić się nad współczesnym wizerunkiem nauczyciela. Od razu pomyślałem: „Temat jest bogaty, ale, do cholery, trudny”.

W szerokim znaczeniu nauczycielem jest każda osoba zajmująca się nauczaniem określonego przedmiotu. Tak nazywa się nauczycieli w szkołach i na uniwersytetach, trenerów i tutorów. W słowniku znalazłem 45 synonimów słowa „nauczyciel” o różnym stopniu podobieństwa.

Ale będziemy rozmawiać tylko o nauczycielu w szkole. Nauczyciele są też poza szkołą, ale ich rola w życiu przeciętnego człowieka jest opcjonalna. Niekoniecznie musisz iść na studia i spotkać dziwnego profesora filozofii. Nie zawsze będziesz chodzić na zajęcia wokalne (karate, taniec, szydełkowanie) z nauczycielem, który jest znany w tej dziedzinie. Nie wszyscy w Rosji korzystają z usług prywatnych nauczycieli, trenerów i korepetytorów. W życiu każdego człowieka jest nauczyciel.

Materiał ten nie będzie miał jasnej części operacyjnej: naiwnością jest liczyć na ostateczne wnioski i zakończenie dyskusji wokół nauczyciela. O nauczycielu zawsze będzie mowa, gdyż jest on ucieleśnieniem postawy wobec edukacji w społeczeństwie. Oczywiście nie ma archetypu nauczyciela pracującego w próżni, jednak istnieją tendencje w zakresie zmiany zawodu nauczyciela. Porozmawiajmy o trendach.

Wizerunek nauczyciela pojawia się w wielu utworach, jednak szczególnie szczegółowo jest on ukazany w sztukach narracyjnych – kinie i literaturze. Wygotski napisał w „Psychologii sztuki”, że mechanizm działania sztuki jest podobny do mechanizmu fantazji czy snów. Dzieło jest kompromisem, który pozwala ujawnić zakazane pragnienia i oszukać represyjną cenzurę świadomości.

W pracach widzimy nauczycieli z ogromnym zasobem światowej mądrości i nieugiętej ludzkości - w „The Choir Boys”, „Harry Potter”, „The Sandy Teacher”. Widzimy obrazy nieudanych nauczycieli, charyzmatycznych nauczycieli, nauczycieli z wewnętrzną tragedią. Krótko mówiąc, dużo filmują i piszą o nauczycielach – okazuje się, że jest to próba całkowicie reprezentatywna.

Hegel pisał, że dzieła należą do swojego czasu, swoich ludzi, swojego środowiska. W tym duchu na dzieła sztuki należy patrzeć jako na środek sygnalizujący problemy społeczne, a na konkretne obrazy jako na wskaźniki społecznych tendencji w postrzeganiu czegoś. A jeśli przeanalizujemy wizerunki nauczycieli z filmów i książek, możemy wyciągnąć następujący wniosek:

Być może nie jesteś wykwalifikowanym nauczycielem, ale musisz być dobrym człowiekiem.

Naszą sympatię i podświadomą akceptację budzą wojskowi filmowi, gwiazdy rocka, menadżerowie, alkoholicy i bandyci, którzy przez przypadek trafili do szkół. Nie potrafią oczywiście wytłumaczyć procesu fotosyntezy ani wzoru Newtona-Leibniza, ale ich urok i stopniowo rosnąca miłość do swoich uczniów rekompensują wszystko.

Nawet jeśli w pracy nauczyciel spełnia wymogi formalne zawodu, jest kochany nie za zrozumiałe wyjaśnienia, ale za pełne czci uczestnictwo w losach swoich uczniów. W wielu pracach nacisk położony jest na proces kształtowania przez nauczyciela wskazówek moralnych, a nie na wiedzę.

Idealnym nauczycielem w świadomości naszych rodaków jest Nestor Pietrowicz Siewierow z „Wielkiej zmiany”. Respondenci ankiety Superjob uznali go za wzór do naśladowania dla współczesnych nauczycieli. Nestor Pietrowicz wyciąga swoich uczniów z kłopotów, pomaga w sprawach rodzinnych i na wszelkie możliwe sposoby wtrąca się w ich życie osobiste.

I teraz na światło dzienne wychodzi główne i bardzo kontrowersyjne pytanie dotyczące roli nauczyciela: czy chcemy edukacji, czy szkolenia?

Poddaj się, jesteś otoczony! Stereotypy

Jeśli chcemy edukacji, musimy coś zrobić z ciężarem formalizmu, który spada na nauczyciela. I nie chodzi tylko o formalności, departamenty i ministrów, ale także o presję społeczną. Bo tylko osoba żywa i oryginalna, która wzbudzi w dzieciach zaufanie emocjonalne, może wychowywać. A nauczyciel to jeden z głównych obiektów publicznych ataków i chyba najbardziej konserwatywny zawód skażony stereotypami.

Rekrutacja menedżerów

Najtrudniej jest zarządzać w sieciach społecznościowych pracownikom socjalnym - lekarzom i nauczycielom, ponieważ od nich najbardziej oczekuje się standardowego zachowania. Dlatego zdjęcia i posty, w których opowiadają o swoim życiu osobistym, spędzaniu czasu wolnego, a także komentarze na różne tematy, mogą źle wpłynąć na ich wizerunek.

Drodzy nauczyciele, czy nie chcielibyście wysłać menedżerów ds. rekrutacji, kiedy to czytacie? Jesteś standardem: możesz obejść się bez zdjęć z żonami i mężami, bez wycieczek do parku wodnego i najwyraźniej bez własnego zdania.

Osoba, która powinna rozwijać u dzieci zainteresowanie światem i zajmować się edukacją, jest zamknięta w swoim zawodzie, przytłoczona stosem dokumentacji i niezwykle uprzedmiotowiona. A jeśli ta osoba próbuje wyjść ze stereotypów, opinia publiczna uderza go w nos.

Trzeba zaszczepić dzieciom moralność, obywatelstwo, etykietę, poczucie piękna, głód wiedzy – ok, to naprawdę konieczne, ale jak to zrobić? W świecie liberalnym czy komunistycznym? Według cnót chrześcijańskich czy w duchu postmodernizmu? Patriota czy obywatel świata? Rozmowa o seksie w szkole czy o idei niewinnego dzieciństwa przed 18. rokiem życia?

Cokolwiek wybierzesz, na pewno ktoś będzie oburzony. Zbyt wiele jest kontrowersyjnych kwestii edukacyjnych, za mało czasu i zasobów zawodowych. Może więc do diabła z funkcją edukacyjną? Może wychowanie to intymna sprawa rodzinna i zrzucanie odpowiedzialności rodzicielskiej na nauczycieli jest po prostu niesprawiedliwe?

Czytałem kiedyś artykuł zatytułowany „7 nauczycieli z filmów i książek, z których wszyscy chcielibyśmy się uczyć”. Zebrała mnóstwo polubień i aprobujących komentarzy, wielu czytelników chciało dopisać do tej listy jeszcze kogoś. Nagłówek artykułu brzmiał: „Dobry nauczyciel to nie zawsze ten, który zna przedmiot od podszewki. Znacznie częściej uczniowie z wdzięcznością wspominają tych, z którymi po szkole pili herbatę, pływali rzeką i prowadzili filozoficzne rozmowy”.

Jest wielu zwolenników idei „najważniejsze, żeby człowiek był dobry”, ale osobiście takie stanowisko budzi we mnie głęboki obrzydzenie. Ponieważ to jest korzeń zła. To początek dyskredytacji profesjonalizmu.

Dobry człowiek to nie zawód

Każdy chce poczuć ciepłą postawę nauczyciela, zobaczyć jego miłość do dzieci, ale bądźmy ze sobą szczerzy: nauczyciel nie powinien cię kochać, nauczyciel powinien uczyć. Nawet jeśli twój matematyk jest po trzykroć ludzkim draniem, mimo to należy go nazwać dobrym nauczycielem, jeśli potrafił przekazać wiedzę gwałtownym głowom.

Jeśli zdewaluujemy kompetencje zawodowe nauczyciela i na pierwszy plan wyniesiemy ciepło relacji, to już wkrótce dojdziemy do sytuacji, w której szkoła rzeczywiście będzie przyjmować personel wojskowy, gwiazdy rocka, menedżerów, alkoholików i bandytów. W kinie i literaturze wygląda to interesująco, ale od tego jest sztuka.

Podczas gdy profesjonalista myśli, czy jego dzieci są gotowe do egzaminów, czy mają wystarczające informacje, „dobry człowiek” zapakuje powierzchowne informacje w opakowanie emocji i podwieczorków po szkole - a tu masz wykształcenie, zdobądź je.

Nauczyciel musi uczyć. To jest jego podstawowe, główne, strategicznie ważne zadanie.

Jeśli nauczyciel jest jednocześnie pozytywny, przystojny, życzliwy, dowcipny, wesoły, kreatywny i szczery – świetnie. Ale jeśli nie zna wystarczająco dobrze tematu, jest to obrzydliwe.

„Działalność pedagogiczna staje się misją, w której przedmioty szkolne nie są już najważniejsze” – pisze autor ww. artykułu. Zamieńmy słowa w tym zdaniu:

Działalność budowlana staje się misją, w której lepkość cementu i stabilność podpór nie są najważniejsze. Chirurgia to misja, w której sterylność narzędzi nie jest najważniejsza.

Zabawne Czyż nie? Jeśli myślisz, że przedmioty szkolne są mniej ważne niż sterylność w chirurgii czy zrównoważony rozwój w budownictwie, to się mylisz. Profesjonalista doskonali swój zawód, niezależnie od tego, czy jego ignorancja może zabić człowieka, czy nie. Przypomnij sobie zdanie z filmu „Ironia losu”.

Pytanie: Witam. Jak rozumiem, w związku z wprowadzeniem standardów zawodowych nauczycieli, od 1 stycznia prawo do nauczania w szkołach będą mieli jedynie absolwenci uczelni pedagogicznych. To znaczy, jak rozumiem, na dyplomie powinno być napisane „nauczyciel/nauczyciel/wychowawca”.
Jestem absolwentką 2013, na dyplomie jest napisane, że jestem biologiem i tyle.
Czy zgodnie z nowymi standardami będę mógł podjąć pracę w szkole?
Wydaje się, że wcześniej w dyplomach uniwersyteckich dziedzina przedmiotowa (biolog, matematyk, fizyk, ...) była zapisywana oddzielona przecinkiem, a następnie „nauczyciel/instruktor tego samego przedmiotu”.
Jeżeli zgodnie z nowymi przepisami z dyplomem nie mam uprawnień do pracy w szkole, czy uczelnia może wystawić jakiś dokument, który dawałby mi to prawo? Przecież w naszym programie była dyscyplina „pedagogika”.

Odpowiedź Pierwszego Prorektora ds. Pracy Akademickiej, Pozaszkolnej i Edukacyjno-Metodologicznej Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu Ekateriny Gennadievny Babelyuk: Zgodnie z wymogami kształcenia i szkolenia standardu zawodowego „Nauczyciel (działalność pedagogiczna w zakresie przedszkoli, szkół podstawowych wykształcenie ogólne, podstawowe ogólne, średnie ogólnokształcące) (wychowawca, nauczyciel)” (dalej „Prostandart”), zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 18 października 2013 r. nr 544n, stanowisko nauczycielem w organizacji kształcenia ogólnego może być osoba posiadająca wykształcenie wyższe lub średnie zawodowe w ramach powiększonych grup kierunków kształcenia dla szkolnictwa wyższego i specjalności kształcenia zawodowego na poziomie średnim „Nauki oświatowe i pedagogiczne” lub na kierunku odpowiadającym do przedmiotu nauczanego, albo wykształcenie wyższe albo średnie zawodowe i dodatkowe kształcenie zawodowe w zakresie działalności w organizacji oświatowej.

Zatem do obsadzenia stanowiska „Nauczyciela” wystarczy posiadanie wyższego wykształcenia w zakresie odpowiadającym nauczanemu przedmiotowi. W tym przypadku nie jest wymagane wykształcenie wyższe w rozszerzonych grupach kierunków kształcenia dla szkolnictwa wyższego i specjalności średniego kształcenia zawodowego „Nauki o Wychowaniu i Pedagogice” ani dodatkowe wykształcenie zawodowe w zakresie działalności w organizacji oświatowej.

Jednocześnie informuję, że w związku z otrzymaniem Państwa odwołania Uniwersytet Państwowy w Petersburgu skierował wniosek do Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej. Zgodnie z informacjami otrzymanymi od Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji planowane jest przesunięcie rozpoczęcia stosowania Standardu Zawodowego na 01.09.2019 r. Odpowiednie zarządzenie rosyjskiego Ministerstwa Pracy zostało zatwierdzone 15 grudnia 2016 r. i przesłane do rejestracji w rosyjskim Ministerstwie Sprawiedliwości, po czym wejdzie w życie. Przed wejściem w życie Standardu zawodowego należy kierować się sekcją „Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk pracowników oświaty” Jednolitego Katalogu Kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, zatwierdzonego rozporządzeniem Ministra Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia 26 sierpnia 2010 r. nr 761n (zwanej dalej sekcją EKS). Jednocześnie zwracam uwagę na faktyczną identyczność wymagań kwalifikacyjnych dla kształcenia, ustalonych w charakterystyce kwalifikacyjnej stanowiska „nauczyciel” w podrozdziale III działu EKS, z wymaganiami dotyczącymi kształcenia dla obsadzenia stanowiska „ nauczyciel”, zatwierdzony przez Standard Zawodowy.

Biorąc pod uwagę powyższe, osoba posiadająca wykształcenie wyższe na specjalności „Biologia” i kwalifikację „Biolog” (bez określenia słów „Nauczyciel biologii”) spełnia wymagania do obsadzenia stanowiska nauczyciela biologii w organizacjach kształcenia ogólnego . Jednocześnie, jak wynika z wyjaśnień Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji, kwestia zatrudnienia osoby z odpowiednim wykształceniem na stanowisko nauczyciela innych przedmiotów może być rozpatrywana przez pracodawcę niezależnie, w zależności od potrzeb tabeli personelu organizacji edukacyjnej i biorąc pod uwagę późniejsze zapewnienie takiemu pracownikowi niezbędnego dodatkowego wykształcenia zawodowego po zatrudnieniu w zakresie odpowiadającym nauczanemu przedmiotowi.

Są pewne rzeczy, o których nauczyciele nie powinni mówić swoim uczniom, chociaż wiele z tych wskazówek może być bardzo przydatnych dla dzieci. 50 nauczycieli z całego świata podzieliło się swoimi tajnymi radami dla uczniów.

W rzeczywistości nic, czego się nauczysz, nie jest aż tak ważne.

O wiele ważniejsze jest to, że siedząc na zajęciach i odrabiając zadania, uczysz się żyć: jak się kłócić i komunikować z różnymi ludźmi, jak słuchać innych i grzecznie odpowiadać. Nie rozumiesz tego, bo zadań jest tak dużo, że cię obrzydzają. Uwierz mi, uczysz się być niezależnymi dorosłymi, to jest najważniejsze.

Nie przegap tej okazji

Wiedz, że uwielbiam uczyć dzieci i naprawdę chcę Ci pomóc. Ale nie mogę ci pomóc, jeśli nie podejmiesz wysiłku. Wybrałem tę pracę, bo ją lubię, potrafię ciężko pracować i znam swój przedmiot. Pomogę Ci dotrzeć tam, gdzie potrzebujesz. Ale musisz spotkać mnie w połowie tej ścieżki.

Świat potrafi być bardzo okrutny

Nie jesteś taki, jak myślą o Tobie inni ludzie.

Dorośli nie zawsze wiedzą, co jest najlepsze

Czasem żałuję, że nie mogę Ci powiedzieć, że Twoi rodzice się mylą.

Nie jesteś swoimi ocenami

Wszystkie nasze testy i egzaminy nie determinują tego, kim zostaniesz.

W roku przygotowawczym przed szkołą rodzice niepokoją się pytaniem: „Czy dzieci należy uczyć czytać przed pójściem do szkoły, czy też powinien uczyć je nauczyciel?”

Wcześniej w radzieckiej edukacji przedszkolnej program przedszkolny przewidywał stopniowe nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci, począwszy od 1,5 roku życia małego dziecka.

* Grupa przedszkola- wymowa dźwięków, nazw przedmiotów, grupowania (naczynia, zabawki, meble itp.)

* Grupa juniorska- wyodrębnianie dźwięków, pokaż przedmiot na M, od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „matka”.

* Grupa środkowa- naucz rozróżniać spółgłoski miękkie i twarde (niedoszły, ma-mya)

* Grupa seniorska i przygotowawcza- analiza dźwiękowo-literowa, nauka liter, czytanie sylabiczne.

We współczesnych przedszkolach zrezygnowano z takich zajęć, dobrze jest, jeśli angażują się w gry edukacyjne. Program zajęć w pierwszej klasie jest opracowany tak, aby dziecko miało już za sobą te etapy. Na lekcji poznaje nowy dźwięk i literę, uczy się rozróżniać samogłoski i spółgłoski, czyta sylaby i słowa oraz zapisuje poznaną literę. Następna lekcja - nowy list. Jeśli w klasie jest wiele dzieci, nauczyciel może poświęcić każdemu z nich 2 minuty na przeczytanie sylab. Czy sądzisz, że Twoje dziecko będzie mogło nauczyć się czytać w szkole, jeśli nie będziesz utrwalać liter, których nauczył się w domu? Często, gdy prosisz rodziców o przeczytanie sylab w domu, mówią: „Nie słucha mnie, nie chce czytać” albo „Po co go posłałem do szkoły, żebyś ty uczył”. Dlatego moja rada kieruję do tych rodziców, którym zależy na losie własnego dziecka.

Gdzie zacząć?

Na początek pamiętaj o kilku prostych zasadach, bez nich nie odniesiesz sukcesu.

1. Nauka powinna odbywać się bez przymusu i budzić zainteresowanie dziecka czytaniem. Zachowuj się wyłącznie w sposób zabawny.

2. Bądź cierpliwy, jeśli Twoje dziecko jest nawet cudownym dzieckiem (w Twojej opinii), umiejętność czytania i pisania nie zostanie opanowana tak szybko, jak byś tego chciał.

3. Nie używaj niepochlebnych epitetów pod adresem ucznia (jesteś głupi, pokazałem to już 3 razy), a zwłaszcza nie podnoś głosu. Postaw się na jego miejscu, wyobraź sobie, czego musisz się nauczyć, na przykład: chińskiego w tydzień. No i jak to wyciągnąć?

4. „Powtarzanie jest matką nauki”. Wszystko w głowie dziecka musi mieć czas, żeby się ułożyć, to wymaga czasu.

5. Zwracaj uwagę na najmniejsze sukcesy czytelnicze, chwal się nimi rodzinie, zwłaszcza na początkowym etapie. Podniesie to prestiż czytania (Tato, nasz Władik nauczył się już 5 liter. Chcesz posłuchać?)

6. Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innymi w trakcie nauki. (Sąsiadka Mila już czyta słowa. A ty mylisz litery). Jest to bardzo bolesne dla dzieci. Tracą wiarę w siebie. (Jestem głupi.)

7. Nie wyprzedzaj siebie. Uczymy konsekwentnie. Od łatwych do trudnych. Ale nie rób długich przerw, w przeciwnym razie będziesz musiał zacząć wszystko od nowa, a to, czego się nauczyłeś, szybko zostanie zapomniane. Lepiej stopniowo, ale każdego dnia.

8. Nie korzystaj ze szkolnego programu nauczania i podręczników, wtedy Twoje dziecko nie będzie zainteresowane szkołą. Kup „ABC w obrazach” lub znajdź „Podstawówkę” z czasów sowieckich. Najłatwiej się tego nauczyć.

9. Nie ucz dziecka pisania, zostaw to szkole. Aby rozwinąć zdolności motoryczne palców, naucz się uważnie malować, nie wychodząc poza linie, a także po prostu rysuj, rzeźbij, wykonuj aplikacje i układaj mozaiki.

10. Kup książki V. Voliny z serii „Ucz się bawiąc”. To jest Twój przewodnik dydaktyczny. Możesz rozpocząć trening.

W nauczaniu czytania wykorzystuję trzy różne techniki: analizę liter dźwiękowych, czytanie sylab, czytanie gotowymi słowami. Pierwszy z nich stosowany jest w szkole. Studenci szczegółowo zapoznają się z dźwiękami: samogłoską, spółgłoską; twarda miękka; dźwięczny, bezdźwięczny; zjonizowany. Nauczanie w domu jest bardzo trudne, dlatego zawsze ostrzegam rodziców, aby nie uczyli dziecka czytać litera po literze, bo wtedy trudno będzie go od nowa nauczyć czytać sylabami. Czytanie sylab polega na powtarzaniu gotowej sylaby za rodzicami, podobnie jest z czytaniem gotowych słów. Jest to szczególnie cenne w przypadku dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, np. mój syn jest głuchoniemy i w ten sposób nauczyłam go czytać i mówić.

Zacznijmy trening:

Przynieśli do domu nową zabawkę: alfabet. Może być w postaci obrazków, kostek, dźwięku, książeczki z listami i wierszykami do nich. Zaczynasz na to patrzeć razem ze swoim dzieckiem. Zdjęcia go przyciągną. Zadajesz pytanie: „Co jest pokazane na obrazku?” Po prostu zapoznaj się z rysunkami przez dwa lub trzy dni, nie spiesz się, pozwól, aby pojawiło się zainteresowanie.

Teraz możesz zacząć uczyć się dźwięków samogłosek: a, i, o, u, y, e.

A to pierwsza litera w Twoim alfabecie. Nazywamy obraz słowem (arbuz) i wyciągamy pierwszy dźwięk.

Od jakiego dźwięku zaczynało się słowo? Pokazujemy dziecku literę A i dokładnie ją oglądamy. Jak to wygląda? Najczęściej dzieci mówią „dach”, ale im więcej skojarzeń z nimi nawiążesz, tym mocniej zostanie to zapamiętane. Jeśli w domu znajdują się obrazy tematyczne, układamy te, w których słowo zaczyna się od A.

Najpierw 3-5 (pomarańcza, ryba, autobus, arbuz, słoń) wymawiamy z dzieckiem i prosimy, aby wybrało te, które zaczynają się na literę A. Jeśli masz książkę V. Voliny „Nauka przez zabawę”, zacznij bawiąc się literą zgodnie z nią. Jeśli nie, wykaż się kreatywnością, wymyśl wiersze o literze lub bajkę zawierającą wiele słów zaczynających się na literę A.

„Dwa filary po przekątnej, z pasem pośrodku. Zobacz jak to jest! Przed tobą jest litera A.”

„Bocian zjada dużego arbuza. Wygląda szkarłatnie. A co ze smakiem? On sam nie będzie w stanie stwierdzić, czy to cukier, czy miód.

Mam nadzieję, że pamiętacie te wiersze z dzieciństwa?

Gry dydaktyczne:

„Kto wymyśli najwięcej słów zaczynających się na literę A?” (imiona są możliwe), „Ciało” (włóż produkty do koszyka na A). Wydrukuj dźwięki samogłosek na kolorowej drukarce w kolorze czerwonym, dużą czcionką, a podczas nauki przyklejaj je na przedmiotach gospodarstwa domowego (A - akwarium) itp.

Po przestudiowaniu tych liter zaczynamy codziennie śpiewać pieśń samogłosek, a mianowicie śpiewać, a nie czytać: A A A A A, U U U U U U, O O O O O, I I I I, Y Y Y Y Y, E E E E E.

Następnie tworzymy pierwsze sylaby z samogłosek (wydrukowanych na kartce papieru, czcionka 72) i wymawiamy je przeciągając, trzymając pierwszy dźwięk, aż dziecko zrozumie, co to jest drugi dźwięk (prowadzimy lekcję nie dłużej niż 5 minut ).

AU AI AO AA AE UA IA OA EA EA UI OI OY UY aż do całkowitego wchłonięcia, początkowo zajmie to 2-3 dni.

Teraz zacznijmy uczyć się spółgłosek

(M W B V D J J K L N P R S T) i komponuj z nimi tabele szybkiego czytania (pierwsze dużą czcionką, kolejne stopniowo zmniejszamy). Czytamy techniką „Echo”, czytasz po 5 sylab, dziecko powtarza.

Przyklejamy te same sylaby na osobne kawałki kartonu i bawimy się w „Hide and Seek”. Ukryj karty po całym pokoju, aby łatwo było je znaleźć. Kiedy dziecko znalazło kartę, musi przeczytać sylabę lub słowo, a raczej, jak się okazuje, jest to powtórzenie na pamięć, sylaby zapamiętuje się wizualnie. Przeszukujesz kolejno, potem ty, a na końcu dziecko. Pomaga to w grze powtarzać sylaby kilka razy i daje mu pewność, że potrafi czytać.

Tabela 1.

ma sha da pa ba ga zha ra sa la ka va mama Masha Mara gorąca owsianka z sadzy Kama sama Sarah pani lama Lara nasz twój Dasha rama zadowolony tata Pasha para ward baba tara Natasha Panama loon (pokrój to na osobne karty do zabawy w chowanego) .

Po powolnej asymilacji przechodzimy do zabawy: „Zakończ”. Kto przeczyta to szybciej? Jeśli nie ma zainteresowania czytaniem, połącz zabawki, czytaj z lalkami, misiami, baw się w szkole.

Tabela 2.

mo ro bo zrobić po lo nie, aby moda woda sodowa rosa kosa lotto bagno dłuto brona broda skała pogoda pokład sroka wrona brama krowa słoma noga górska droga łopata

Tabela 3.(przed lustrem pokaż położenie ust podczas wymawiania I, Y)

mi my bi by vi ty gi di dy ki li ly ni ny pi py ri ry sy sy ti ty zhi shi mydło słodka mysz niedźwiedź zostali pokonani wycie widły ciężary nogi woda cud film lis lipa łykowe konie oni słonie pili kurz ryba ryś dziury siła synowie sery Tina pajęczyna maliny Kalina Polina umyta powalona gitara sofy owca żyła szyta opona szydło chaty samochód dzieci kolce brzuchy noże dobre narty skórzane drogi ciasta

Tabele należy powtarzać codziennie, aby zapewnić płynną asymilację. Dorosły może czasami odczytać słowo niepoprawnie. Pozwól dziecku Cię poprawiać. To rozwija uwagę na słowa i utrzymuje zainteresowanie czytelnika. Teraz naucz się samogłosek E, E, Yu, I (wymawiane YE, YO, YU, YA)

Tabela 4.(U, Yu) (E, E) (E,O) (A, Z)

mu mu bu byu gu gyu do du tu tu ru ryu su siu nu nu mąka ręczne koraliki gęsi duda dusza duma puma wycieczka po wydmach tyurya ręka poryu suma tutaj nugat nunya papierowe rękawy zupy menu daję śpiewam gram w sól zjadł te szopy burmistrz kreda kreda mówią, że wół prowadził podłogę śpiewał ciocia wujek mały ugniatał jeża batalion Tom Tyoma Tanya Manya

Tabela 5.(Badamy litery: Z, F, X, C, CH, Shch, Y)

dla fa ha tsa cha cha świt ładunek reflektor faza bażant szata hala szata tsatsa laska gąszcz gaj dacza zadanie szczęścia herbata mewa cud chcę latać uczę mojego śpiewu pić lei ta szkoda nalać rój koszulka sójka dojenie konewka

on śni sok klasa tam to tok tutaj strzelnica bok buk kozioł kołek bryła kot kret dom sum łom usta usiadł kreda wół zły mydło mil

beczka kot mysz mish shish łyżka kuchenka dziury na ryby skorupa łódź rolka mountain push

Tabela 7.(Ćwiczymy wymowę twardych i miękkich spółgłosek)

Small-mol-mydło-mul-mil-mel val-vol-led-vil-side-byk-buk was-beat-biały kot-wieloryb lac-lik-łom-leśny lis nosowy konar-sok-ser -ser-sat pysk-ryk-usta-ryż-raduję się tok-tik-tak

Gry dydaktyczne ze słowami

Jeśli masz wycięty alfabet liter lub zestaw plastikowych, drewnianych liter bez obrazków, możesz utrwalić poznane sylaby i słowa w grze „Składacz”. Podajesz słowo, dziecko układa je z liter i czyta, ale podczas pisania nie możesz wypowiadać go na głos litera po literze, niech ułoży całe słowo bez Twojej pomocy. Kiedy uczy się płynnie czytać, w tę grę gra się inaczej: układają duże słowo, na przykład pierwszoklasistę, a z jego liter wymyślają nowe słowa (długopis, klasa, stawka, sen, nos itp.). )

„Aby użyć wielkiego słowa,

Wyjmij litery jeden i dwa.

A potem złóż je ponownie,

Będą nowe słowa.”

Gra „Wypadek”(wypisz sylaby rozsiane po kartce: zeb – ra, be – ge – mot, zhi – raf, kro – ko – dil, shim – pan – ze, ge – pard, pan – te – ra, diko – braz, li - si-tsa, ma-ka-ka)

« To było w niedzielę

To urodziny słonia.

Goście śpiewali i dobrze się bawili

I rozpadły się.

Pomóż szybko

Aby zebrać gości z sylab.”

Gra „Słowo w słowie”.(Znajdź inne słowa w dużym słowie)

Wędki (córki, okulary), marka (łuk), droga (rogi), samochód (opona), psy (czołgi).

Gra „Zmiany”. (anagramy), (ułóż słowo od tyłu).

Nos - sen, kot - prąd, wieloryb - teak, pompa - sosna, mały - lama, łom - kret, miętus - ujście, wół, las - wioska.

Więzy.(Zmieniamy tylko jedną literę i otrzymujemy nowe słowa).

Warkocz - koza, róża, poza, winorośl, Lisa, kieszonka, szkło powiększające, lipa, lira, lis, Lida, Luda, ludzie, włazy, kokardy, loonie.

List zaginął.(Znajdź błędnie napisane słowo)

„Nie wiadomo, co się stało.

Jedynie list zaginął.

Wpadłem do czyjegoś domu

I on nad tym panuje.”

Budowanie słów.(Dodaj nową sylabę)

Róg - ciasto, bok - grzyb, bor - płot, ruch - wędrówka, suka - borsuk, nos - taca, par - biurko, ciepło - gorąco, ogień; twarz susła, wałek, stół; stół - kolumna, dół - gzyms, kokarda - pięta, róże - szron, lis - sznurek.

Zbierz słowa w koszyku.

Skacz, skacz, skacz.

Poszliśmy do lasu.

Zbierzmy słowa zaczynające się od -OK

I włóż to do pudełka.

Dobrze(narysuj studnię, na wiadrach A O U E Y Y Y) (szczeliny w miejscu myślnika)

B ___K L____K M____L S ____K V______L N____S
B ___K L______K M____L V______L
B ___K L____K M____L
lakier do zbiornika, mały nosek wału soku
boczny łuk molo konar niesiony wół
zawył muł z lasu bukowego
byk umył lisa

Talerz z łyżeczką dla kota. Lis, ryba, wilk, ryś. Szafa rozkładana sofa słoń. Deszczowe lato jesień zima wiosna. Narty, sanki, łyżwy, rower. Zebra-krokodyl-tygrys-niedźwiedź.

Gry dydaktyczne pomagają nie tylko nauczyć dziecko czytać, ale także stale podtrzymywać zainteresowanie czytaniem. Po pojawieniu się początkowych umiejętności czytania, zaczynamy czytać książki, w których słowa są podzielone na sylaby. Jeśli dziecko boi się samodzielnie zacząć czytać, przeczytaj zdanie samodzielnie i zostaw mu jedno znajome słowo. I dopiero po kilku takich wspólnych lekturach dziecko zacznie samodzielnie czytać.

Czytanie podstawowe przypisane jest osobie dorosłej; podczas czytania podążaj palcem za słowami, a następnie naucz tego ucznia. Współczesne dzieci, które dużo siedzą przed telewizorem lub komputerem, nabywają syndrom skaczącego wzroku, przez co często gubią linię podczas czytania. Gdy dziecko już płynnie czyta, możesz skorzystać z zakładki lub krótkiej linijki, przesuwając ją w dół wiersza.

Nie rozpaczaj, jeśli wydaje Ci się, że nigdy nie nauczysz swojego ucznia czytać; wiedza musi zamienić się w umiejętności. U różnych dzieci proces ten przebiega inaczej. Niektórzy opanują techniki czytania w miesiąc, inni potrzebują sześciu miesięcy, a niektórym nawet rok nie wystarczy. Ale każde dziecko można i należy uczyć czytania, zwłaszcza że najlepszą pamięć mają dzieci w wieku od 3 do 9 lat.

Codziennie czytaj swojemu uczniowi wiersze i bajki, naucz go je opowiadać, odpowiadaj na pytania i codziennie pytaj, czego nowego nauczył się w szkole. Tylko wtedy dziecko zrozumie, że w pierwszej klasie jest zajęte ważnym i niezbędnym zadaniem.

Zachęcaj go i częściej chwal, nawet jeśli wydaje Ci się, że na lekcji domowej nie nauczył się zbyt wiele. Zapytaj, gdzie było mu trudno. Często powtarzaj trudny materiał.

Zrozum, że jeśli dziecko zaczyna mieć zaległości w pierwszej klasie, staje się „wyrzutkiem” na całe życie i dopóki nie ukończy szkoły, nauka staje się torturą dla niego i dla ciebie. Los Twojego dziecka jest w Twoich rękach, pomóż mu odnaleźć się w tym złożonym świecie wiedzy.

Dziecko dorasta, idzie do przedszkola, potem do szkoły. Mama zrzuca odpowiedzialność za jego wychowanie na wychowawców i nauczycieli, twierdząc, że brakuje mu czasu i jest bardzo zajęty. Zawsze jest to wina nauczyciela, bo: „Pracuję!” Kto powinien wychowywać dziecko: rodzic czy nauczyciel?

Czyim obowiązkiem jest wychowanie dziecka?

Konwencja stanowi, że główna (ale nie cała!) odpowiedzialność spoczywa na rodzicach. Ich główną troską powinno być najważniejsze hobby dzieci.

Dlatego powinny być:

1. Odpowiedzialny za działania potomstwa, których działania odzwierciedlają charakter jego wychowania.
2. Dba o ich zdrowie (nie tylko fizyczne, ale także duchowe, moralne, a nawet psychiczne) i rozwój.
3. Ochrona interesów dzieci.
4. Zapewnienie im bezpieczeństwa i dobrobytu materialnego.

Za niedopełnienie swoich obowiązków przedstawiciele prawni mogą ponieść odpowiedzialność administracyjną, rodzinną, cywilną, a nawet karną.

Ustawa „O oświacie” nakłada na rodziców obowiązek stworzenia podstaw wszechstronnego wychowania (art. 44).

Funkcje edukacyjne rodziców uzupełniają:

• Tworzenie odpowiednich warunków do pełnej edukacji dziecka.
• Kontrola obecności.
• Zapoznanie z wynikami w nauce i życiem szkoły.
• Współpraca ze szkołą w sprawach edukacyjno-wychowawczych.
• Profilaktyka zachowań aspołecznych u dzieci.
• Pełna szacunku postawa.

Ponadto ojciec i matka mają przeważające prawo do edukacji ucznia w porównaniu z nauczycielami. Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie swoich obowiązków ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

Drugi najważniejszy nauczyciel

Nie tylko rodzice mają obowiązek wychowywać dziecko. Artykuł 47 ustawy „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” (2018) poświęcony jest statusowi prawnemu kadry nauczycielskiej. Polega ona na wykonywaniu w godzinach pracy nie tylko zajęć edukacyjnych, ale także edukacyjnych przewidzianych zakresem obowiązków służbowych i indywidualnym planem.

Wynika, że ​​:

1. Monitoruje bezpieczeństwo dzieci i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
2. Rozwiązuje wszystkie sytuacje konfliktowe i zwraca się o pomoc do rodziców.
3. Opracowuje i wdraża plan programu edukacyjnego, którego cele i zadania przyczyniają się do doskonalenia każdego ucznia, niezależnie od jego umiejętności i rozwoju.

Istotną okolicznością negatywnie wpływającą na proces edukacji jest walka o jej prawa.

Doprowadziło to do ograniczenia praw nauczycieli w działalności edukacyjnej:

• Nie można wyrzucić dziecka z zajęć z powodu naruszenia jego prawa do nauki.
• Nie można zabierać rzeczy osobistych (telefonów, tabletów), można jedynie grzecznie poprosić o ich zabranie, co nie zawsze skutkuje (jeśli je zabierzesz, to będzie to rabunek).
• Jeśli notatka zostanie zabrana, mogą zostać oskarżeni o naruszenie prywatności.
• Nie możesz angażować się w edukację zawodową (prace porządkowe, sprzątanie klasy), chyba że masz zgodę przedstawiciela prawnego.
• Każde wypowiedziane słowo może obrócić się przeciwko nauczycielowi, bo „dziecko nie będzie kłamać…”

Ze względu na te konsekwencje część nauczycieli woli ograniczać się do edukacji „formalnej”.

Rodzina ma pierwszeństwo w wychowaniu. Wychowanie w rodzinie może zniweczyć wysiłki nawet najlepszych nauczycieli. Nauczyciel albo poprawia cechy właściwe rodzinie, albo jest zmuszony do reedukacji dziecka . Jednocześnie nie ma on żadnej innej władzy niż wpływ autorytetu moralnego, który czasami jest silniejszy niż autorytet rodzicielski.

Skuteczna współpraca nauczyciela z rodzicami jest cenna dla obu stron, ponieważ dzięki temu efektywność procesu edukacyjnego będzie tylko wzrastać. Oddzielnie nauczyciel i rodzic, każde działając własnymi metodami, czasami nawet niezwiązanymi ze sobą, mogą jedynie doprowadzić do pojawienia się wewnętrznego konfliktu w dziecku. Połączona władza rodziców i nauczycieli wywiera stały, „całodobowy” wpływ na edukację.

Do czego nauczyciel ma prawo zgodnie z prawem?

Oprócz obowiązków nauczyciel ma także uprawnienia, które najczęściej mają swoje odzwierciedlenie formalne.

Do czego ma prawo w procesie edukacyjnym:

1. Aby chronić honor zawodowy i godność ludzką. Formalnie ustawa „O oświacie” wyrównuje prawa wszystkich uczestników procesu. Jeśli zawsze istnieje możliwość ukarania nauczyciela, bardzo trudno jest uchronić go przed bezpodstawnymi oskarżeniami. Zniesławiony nauczyciel może zrehabilitować się tylko na drodze sądowej, jednak nie każdy zdecyduje się na taki czyn.
2. Wyrażenie skargi na dziecko w delikatnej formie. Czasami jest to obarczone kontrargumentami w całkowicie błędnej formie. Odpowiedzią może być skarga do rodziców dotycząca niewłaściwego zachowania ich dziecka. Ale nie jest faktem, że prawnicy staną po stronie nauczyciela („No to go sprowokowali!”).
3. Swoboda wyboru metod i form kształcenia, metody oceniania wiedzy uczniów. Oznacza to brak ingerencji ojca i matki w ich działalność zawodową. Jednocześnie wielu rodziców uważa, że ​​wiedzą lepiej, jak uczyć, wychowywać, oceniać i na pewno wyrażą to nauczycielowi, czasem w niegrzeczny sposób.
4. Ochrona przed nieuzasadnioną ingerencją rodziców w zakres jego obowiązków. Oczywiście to prawo jest najczęściej ignorowane nie tylko przez rodziców, ale także przez władze wyższe. Dlatego nie zawsze istnieje możliwość otrzymania odpowiedzi na skargę dotyczącą niewłaściwego zachowania przedstawicieli prawnych.
5. Wymóg uczestniczenia w spotkaniach rodziców z nauczycielami i tworzenia optymalnego środowiska do nauki dziecka. Oczywiście ta odpowiedzialność nie jest nigdzie oficjalnie ustalona, ​​ale odzwierciedla prawo ojca i matki do uczestniczenia w procesie edukacyjnym i zapoznania się z postępami swojego dziecka. Jeżeli systematycznie ignorują spotkania, nauczyciel może skontaktować się z właściwymi władzami.
6. Wymagaj od uczniów przestrzegania zasad postępowania. Jeśli zostaną naruszone, możesz zgłosić uwagę (poprawnie), jeśli zostaną naruszone ponownie, możesz porozmawiać z rodzicami.
7. Zawieszenie ucznia w zajęciach wychowania fizycznego lub pracy produkcyjnej, jeżeli nie posiada on specjalnego munduru. W takim przypadku uczeń przebywa na sali gimnastycznej lub w gabinecie pod okiem nauczyciela.

Nauczyciel może również:

• Porozmawiaj z kolegami na temat problemów osobistych ucznia w przypadkach, gdy konieczna jest interwencja szkoły (znalezienie się w trudnej sytuacji życiowej, sytuacji społecznie niebezpiecznej).
• Odmawiaj prowadzenia dodatkowych zajęć z uczniami (nawet jeśli opuściłeś zajęcia z powodu choroby), ale nauczyciel rzadko to robi, ponieważ od tego zależą przyszłe wyniki dziecka w jego przedmiocie.
• Powiadom rodziców o niewłaściwym zachowaniu dziecka (obowiązkowe!), jeśli rodzice nie zareagują, skontaktuj się z odpowiednimi władzami.

Niezależnie od wspólnych celów edukacji, rodzaj interakcji nauczyciela z ojcem i matką ucznia nie zawsze jest pozbawiony konfliktów. Dlatego jednym z zadań nauczyciela jest uczynienie z niego ludzi podobnie myślących w procesie edukacyjnym. Idealnie byłoby, gdyby nauczyciel stał się bliskim doradcą rodziców, a oni z kolei powinni brać czynny udział w ogólnym procesie pedagogicznym.