Zawodowa rola kuratora. Co kurator powinien robić ngsh

Gracheva N. Ye. – starszy wykładowca na Wydziale Języka i Szkoleń Psychologiczno-Pedagogicznych; Kandrashova L.I. - Wykładowca na Wydziale Języka i Szkoleń Psychologiczno-Pedagogicznych.

W artykule omówiono znaczenie pracy kuratorskiej ze studentami oraz działalności edukacyjnej na uczelni. Przedstawiono funkcje i obowiązki opiekunów grup studenckich.

Wczorajsi maturzyści zostają studentami i zanurzają się na oślep w nowe środowisko komunikacji, procesu edukacyjnego, wypoczynku, warunków życia itp. Nagła zmiana ławki szkolnej na sale wykładowe, stawianie nowych, wydawałoby się niemożliwych do wykonania zadań - wszystko to dezorientuje pierwszoroczniaka.

Jak przystosować się do nowych warunków życia? Na te i inne pytania odpowiadają kuratorzy grup studenckich. Niestety, wielu kuratorów inaczej rozumie swoją rolę. Niektórzy zbyt aktywnie angażują się w życie ucznia, przyjmując rolę rodzica. Inni formalnie podchodzą do swojego mandatu, starając się zminimalizować swoje obowiązki i czas, który powinni poświęcać uczniom. Ponadto nie są dostatecznie świadomi psychologii ucznia i nie zawsze są gotowi do radzenia sobie z problemami, które pojawiają się z pojedynczym uczniem lub konfliktami w grupie. Martwią się, jak zmobilizować grupę i zorganizować wzajemną pomoc, co robić i jak zainteresować uczniów. Problemy te wskazują na potrzebę specjalnego przeszkolenia kuratorów, gdyż często są to młodzi nauczyciele. I choć są bliżsi studentom wiekiem i łatwiej im zrozumieć trudności w nauce i w życiu, to wciąż brakuje im codziennych i zawodowych doświadczeń. Ale nauczyciele są kuratorami z doświadczeniem zawodowym, nie uważają, że potrzebują szkolenia i nie przyjmują zbyt dobrze pomocy w tym kierunku. Kim więc jest kurator i jakie pełni funkcje?

Grupa studencka (podgrupa) to specyficzny zespół. Najbardziej szczegółowa koncepcja kolektywu należy do A.V. Pietrowskiego. Uważa, że grupa składa się z trzech warstw (warstw). W warstwie pierwszej realizowane są przede wszystkim bezpośrednie kontakty między ludźmi, oparte na emocjonalnej akceptowalności lub nieakceptowalności; w drugiej warstwie relacje te są zapośredniczone charakterem wspólnych działań; w warstwie trzeciej, zwanej rdzeniem grupy, relacje rozwijają się w oparciu o akceptację przez członków grupy wspólnych celów grupowego działania; warstwa ta odpowiada najwyższemu poziomowi rozwoju grupy, dlatego jej obecność pozwala stwierdzić, że mamy do czynienia z kolektywem.

Kurator (łac. Kurator = kurator, opiekun) – osoba, której powierza się nadzór, czuwanie nad przebiegiem określonej pracy lub cyklem pracy. I możemy dodać, że stworzenie zespołu. Ale superwizja to nie tylko proces wychowania, ale także okazja do żywej komunikacji między nauczycielami i uczniami, co prowadzi do samorozwoju obu stron.

W związku z potrzebą wzmocnienia pracy wychowawczej z uczniami poszerza się rola kuratora i zakres jego obowiązków. „Każda praca edukacyjna powinna zaczynać się od tego, czego kurator się uczy, realizuje funkcje wychowawcze, czyli obowiązki, czynności wykonywane w procesie kształtowania osobowości i kolektywu studenckiego”.

Istnieje kilka klasyfikacji typów kuratorów, skupimy się na jednej z nich:

Kurator „informator” zakłada, że jego jedynym zadaniem jest terminowe przekazanie studentom niezbędnych informacji (o harmonogramie, o badaniu lekarskim, o wszelkich wydarzeniach itp.). Nie uważa za konieczne zagłębianie się w życie grupy, uważając uczniów za dorosłych i niezależnych.

Kurator-"organizator" uważa za konieczne organizowanie życia grupy za pomocą wszelkich zajęć pozalekcyjnych (wieczory, wyjścia do teatru itp.) być uwzględnione w ich zgodzie.

Kurator-"psychoterapeuta" bardzo mocno traktuje problemy osobiste uczniów, jest gotów wysłuchać ich rewelacji, zachęca ich, stara się służyć radą. Dużo czasu osobistego poświęca na wsparcie psychologiczne uczniów, nawiązuje zbyt bliskie kontakty i naraża się na emocjonalne wyczerpanie, gdyż jest poddawany problemom studenckim przez całą dobę.

Mentor „rodzic” przejmuje rodzicielską rolę uczniów. Za bardzo je kontroluje, często pozbawia ich inicjatywy. Bierze odpowiedzialność za rozwiązywanie spraw rodzinnych i osobistych uczniów, ale nie z punktu widzenia wsparcia psychologicznego, ale jako rodzic kontrolujący, wymagający całkowitego podporządkowania się swoim decyzjom. Najczęściej są to osoby ze starszej grupy wiekowej, a w relacjach z uczniami odwołują się do swoich życiowych doświadczeń.

Kurator „kumpel” interesuje się tym, co robi grupa studencka i stara się brać udział w wielu zajęciach grupowych. Studenci akceptują kuratora jako członka grupy, jest szanowany, ale często brakuje mu niezbędnego dystansu, by w razie potrzeby stawiać żądania. Najczęściej tego typu superwizorem są młodzi nauczyciele, którzy pełnią tę rolę.

Kurator będący „beztroskim studentem” nie uważa za konieczne wykonywanie jakichkolwiek obowiązków, nie przedstawia jasno zakresu swoich zadań. Jest tylko formalnie uważany za kuratora, często nie reprezentuje swojej grupy studenckiej i nie zdaje sobie sprawy z tego, jak ona żyje.

Kurator-"administrator" za swoje główne zadanie uważa informowanie administracji o przepustkach studenckich, śledzenie frekwencji i przekazywanie studentom wymagań dziekanatu. Pełni głównie funkcję kontrolną, bez osobistego zainteresowania i zaangażowania w interesy grupy studenckiej.

Dominujące cechy każdego typu wykluczają optymalną realizację wszystkich niezbędnych funkcji kuratora i wzmacniają tylko jedną.

Należy pamiętać, że funkcje kuratora obejmują cztery główne zadania o równym znaczeniu:

Informujący;

Organizacja życia grupowego i sprzyjający klimat psychologiczny;

Rozwiązywanie problemów operacyjnych wynikających z trudności akademickich studentów;

Zapewnienie przestrzegania przez grupę studencką dyscypliny wewnątrzuczelnianej.

W latach 2009 - początek 2010 wypełniono dwie ankiety. Pierwsza (wiosna 2009) przeznaczona była dla studentów wszystkich kierunków I roku, druga (jesień 2009 – zima 2010) – dla studentów 4-5 kierunków (kierunek mechaniczny, techniczny, weterynaryjny, leśny , ogrodnictwo krajobrazowe i łowiectwo) ). Pierwsze pytanie ankiety dla studentów pierwszego roku: „F. I O. i stanowisko kuratora” – pokazało, że prawie każdy wydział ma
1-2 podgrupy, w których studenci nigdy lub bardzo rzadko widywali kuratora. Na przykład studenci I roku Wydziału Mechanicznego odnotowali tylko jednego kuratora, który regularnie uczestniczy z grupą w wydarzeniach wydziałowych i uniwersyteckich. Prawie wszyscy studenci 4-5 roku (109 osób) mówili o potrzebie pracy kuratorskiej na 1-2 kursach (tylko 10 osób uważa, że na drugim roku rola kuratora jest mniej znacząca). Zwrócili uwagę na ogromną rolę kuratora w rozwoju studenta pierwszego roku jako studenta uczelni i jako jednostki (N musisz pomóc uczniom przystosować się do nowego środowiska, a także zarządzać grupą; Kurator musi wyjaśnić przyjętym studentom, dlaczego tu są, pomóc przekroczyć granicę między nauką w szkole a studiowaniem na uniwersytecie, to dwie różne rzeczy; Wyjaśnij istotę podstawowych wymagań na uczelni, spraw, aby nadzorowany zespół był przyjazny; Jej obecność jest obowiązkowa, ale wybór kuratora należy traktować poważnie: powinna to być osoba z umiejętnościami organizacyjnymi i podchodząca do każdego ucznia ze swojej grupy, ponieważ nie dostosowali się jeszcze do nowych warunków nauki - z ankiet starszych uczniów ). I jeszcze kilka odpowiedzi z ankiet : „Kurator to doradca, asystent, który wytłumaczy i podpowie, co i jak zrobić dobrze. Organizator wszelkich wycieczek jednoczących grupę. Ale tego nie było w naszej grupie i jest mało prawdopodobne; Chciałbym, żeby kurator pomagał, doradzał, organizował wycieczki, ale w pierwszym roku był widziany tylko raz; Widziałem go raz na pierwszym roku; Nie było wsparcia i rady od kuratora, chociaż przede wszystkim potrzebowałem wsparcia od osoby dorosłej na pierwszym roku; Kurator nie odgrywał żadnej roli. Generalnie chciałbym, żeby kurator potrafił znaleźć podejście, żeby można było zwrócić się do niego z pytaniem, które pomoże rozwiązać; Nie rozumiałam, jaka jest rola kuratora w stosunku do studentów; Od 1 do 3 kursów kuratorem była jedna osoba. W ogóle go nie znaliśmy i wszystkie problemy rozwiązywaliśmy sami z pomocą innych nauczycieli; Przez długi czas nie znaliśmy naszego kuratora z widzenia, nikt nas mu nie przedstawiał. Po rozpoznaniu go zdałem sobie sprawę, że nie potrzebuje naszego kursu, był bierny wobec naszych problemów, nie chciał prosić o pomoc, nigdy nie odbywały się godziny kuratorskie.”

Widzimy więc, że studenci doskonale zdają sobie sprawę z wagi roli kuratora przede wszystkim na pierwszym roku. Wielu studentów pierwszego roku w pierwszych tygodniach (miesiącach) studiów doświadcza ogromnych trudności związanych z brakiem umiejętności samodzielnej pracy, umiejętnością właściwego alokowania czasu pracy, kontroli i samooceny ( Kurator powinien pomóc uczniom zrozumieć proces edukacyjny, czyli wyjaśnić skąd i jak uzyskać informacje do samodzielnej pracy (z wyjątkiem podręczników), jak przebiega sesja, warunki, itp.; Kurator powinien jak najsprawniej pomóc uczniom uświadomić sobie, że teraz nie powinni od niego wymagać tego, co było w szkole, ale powinien żądać od siebie- z ankiet studentów V roku ) Dlatego też kurator pierwszego roku powinien zwrócić większą uwagę na zapoznanie studentów z kulturą pracy umysłowej, metodami racjonalizacji i optymalizacji samodzielnej pracy.

Zatrzymaliśmy się przy głównej pracy kuratorskiej na I roku. Ale rozwój studenta na różnych kierunkach ma szczególne cechy, dlatego praca kuratora powinna być zróżnicowana. Uczeń jako osoba się rozwija, potrzebuje wskazówek od nauczycieli, dla wielu uczniów wiek psychologiczny pozostaje daleko w tyle za fizjologicznym. Przejawia się to w tym, że młody człowiek nie zawsze jest świadomy odpowiedzialności za własne życie, skłonny jest ulegać wpływom. Tacy uczniowie wymagają nadzoru i zewnętrznego zarządzania od nauczycieli. Nowicjusze na przykład przełamują długofalowy stereotyp pracy, który może prowadzić do załamań nerwowych, niechęci do przystosowania się do tego rytmu życia i pracy. Dla wielu pozycje społeczne i obywatelskie wciąż wymagają rozwoju, charakteryzują się wąskimi zainteresowaniami poznawczymi, ale szukają siebie, a zadaniem kuratora jest wspieranie, kierowanie, doradzanie, wyjaśnianie, w jakim kierunku można iść.

Wczesne dojrzewanie to złożony wiek. Z jednej strony pragnienie niezależności, z drugiej brak pełnej niezależności. Pogarda dla rad starszych i jednocześnie potrzebę otrzymywania tych rad od dorosłych.

Widzimy, że właśnie w pierwszym roku przed nauczycielem-kuratorem stoi bardzo ważne zadanie: przygotować studenta do studiów na uczelni. Adaptacja studentów do procesu edukacyjnego (zgodnie z badaniem funkcji regulacyjnej psychiki) kończy się z końcem II - początkiem III semestru akademickiego.

Nie można zapominać, że trzeci rok to początek specjalizacji, dlatego w procesie wychowania osobowości uwzględniany jest również czynnik specjalizacji, orientacja studentów na przyszły zawód. Interesujące jest to, że sami uczniowie są świadomi różnicy między procesem edukacyjnym na kursach juniorów i seniorów. Chociaż 31 studentów (28%) jest przekonanych, że kurator na 4-5 kierunkach nie odgrywa znaczącej roli, to studenci (10 osób - 9%), którzy zauważyli, że kurator nie wykonywał żadnej pracy na pierwszym roku (niektórzy w ogóle nie widzieli kuratora), uważają, że od drugiego roku kurator w grupach studenckich nie jest potrzebny ( niepotrzebne, gdyż wszystkie interesujące Cię informacje można uzyskać w dziekanacie lub u starszych; nikt się nami nie interesuje- z ankiet). Reszta zauważyła, że przełożony na wyższych kursach - osoba, która nie tylko kontroluje postępy i frekwencję uczniów w zajęciach, które są niezbędne do pomyślnego ukończenia szkolenia; jest przede wszystkim psychologiem, doradcą, mentorem, specjalistą, kierującym właściwą drogą życiową, pomagającym w wyborze pracy dyplomowej, pracy w specjalności; to osoba, która wychowała i ukończyła godnych specjalistów(z ankiet) .

Na podstawie powyższego można zauważyć, że ważnymi cechami zawodowymi nauczyciela-kuratora powinny być: erudycja, myślenie, intuicja, spostrzegawczość, optymizm, zaradność. Jej podstawowe wartości są społeczne i etyczne. Rozwiązuje problemy, opierając się głównie na emocjach, uczuciach, umiejętności komunikowania się, rozumienia i przekonywania, nie narzucając swojego punktu widzenia.

Działania kuratora mogą być:

a) nieproduktywne: kurator zachęca uczniów do zajęcia się interesującymi ich kwestiami, nie wykazując przy tym inicjatywy i zainteresowania;

b) bezproduktywny: kurator jest gotowy do pomocy aplikującym studentom, gotowy do podjęcia inicjatywy, ale nie zawsze ma wystarczającą wiedzę do psychologicznej analizy sytuacji i zrozumienia potrzeb studentów, do rozwiązywania ostrych problemów i konfliktów;

c) średnio produktywna: kurator posiada pewne metody organizacji i niesystematyczną wiedzę z zakresu psychofizjologicznych cech wieku uczniów, ich potrzeb i metod uczenia się, specyfiki rozwiązywania niektórych sytuacji konfliktowych. Ale nie stara się poszerzać swojej wiedzy w tej dziedzinie;

d) produktywne: kurator posiada niezbędną wiedzę, stosuje ją i stara się ją uzupełniać, rozumiejąc jej potrzebę w związku z pojawiającymi się trudnymi sytuacjami. Nie wykracza poza zakres swoich obowiązków formalnych;

e) wysoce produktywny: kurator traktuje trudne sytuacje jako zadanie dla rozwoju uczniów i samodoskonalenia. Nie tylko stale uzupełnia swoją wiedzę w celu jej zastosowania, ale także kreatywnie podchodzi do bieżących sytuacji, często sam organizuje sytuacje rozwojowe dla uczniów.

Tym samym opiekun grupy studenckiej jest łącznikiem pomiędzy uczelnią a studentami, co umożliwia koordynację procesu kształcenia. I w swojej pracy musi pamiętać o najważniejszym: w centrum tego procesu jest osobowość ucznia.

Słowa kluczowe: kurator, ankieta, praca edukacyjna, student.

Literatura

1. Bulyko AN Duży słownik wyrazów obcych. 35 tysięcy słów. - M .: „Martin”, 2004.

2. Nikiforova OA Instytut kuratorów TPU: Zbiór materiałów normatywnych i metodologicznych dotyczących organizacji działań kuratorskich oraz materiałów metodycznych dotyczących organizacji działań kuratorskich w TPU / OA Nikiforova. - wyd. 2 Dodaj. i poprawione - Tomsk: Wydawnictwo TPU, 2007 .-- 162 s.

3. Vinnichenko NL Pedagogiczne aspekty działalności edukacyjnej kuratora: metoda nauczania. dodatek / N. A. Vinnichenko. - Tomsk: Wydawnictwo TPU, 2007 .-- 64 s.

4. Kalendarz metodyczny kuratora: Podręcznik metodyczny / [Comp. V. V. Kugunurov, A. P. Platonova, T. D. Dyachkovskaya, N. M. Melnikova]. Kierownictwo edukacyjne i organizacyjne JSU im. M.K. Ammosova, 2009. - 68 s.

5. Stolyarenko LD Podstawy psychologii: samouczek. - edycja 18. - Rostów n / a: Feniks, 2007.

Abstrakcyjny

W statti znaczenie robotów kuratorskich zostało zrujnowane przez studentów i rolę opiekuna w Uczelni. Nazwane funkcje i obs „języki kuratorów grup studenckich.

W artykule poruszono znaczenie działań mentoringowych w pracy licealnej i edukacyjnej z uczniami. Wymienione funkcje i obowiązki kuratorów grup studenckich.

Każdego dnia coraz więcej osób słyszy słowo kurator. Zawód ten nabiera dziś coraz większego znaczenia i przenika do różnych sfer ludzkiej działalności. Jest to bezpośrednio związane z celem, jaki ma ten specjalista. "Kurator"- osoba obserwująca procesy pracy lub inne czynności. W uproszczeniu są to osoby, które śledzą pracę i starają się pomagać zarówno pracownikom, jak i kierownictwu. Są podobne rosyjskie słowa - trener, mentor.

Historia pochodzenia

Pierwsza potrzeba kuratorów pojawiła się w renesansie, kiedy uniwersytety zaczęły zdobywać powszechną popularność. Studiowało w nich coraz więcej studentów, a obciążenie pracą profesorów było coraz większe. Jednocześnie trzeba było opiekować się nowymi uczniami i wyjaśniać im zasady zachowania, aby monitorować wizyty uczniów w bibliotekach. Zawód jest mocno zakorzeniony w środowisku edukacyjnym, głównie ze względu na wysoką wartość książek i innych materiałów dydaktycznych. Kuratorzy nadal istnieją na uniwersytetach.

W jakich obszarach mogą być kuratorzy?

Obecnie kuratorzy pojawiają się niemal we wszystkich obszarach działalności, ale najczęstsze to:

Lekarze;
Bankowość;
Inwestycja;
Biznes;
Akademicki;
Polityczny.

Na przykład możemy zastanowić się, jakie funkcje pełnią przedstawiciele tego rodzaju działalności w różnych obszarach.

Kurator biznesowy

W tym segmencie kuratorzy są po prostu niezastąpieni. Zasadniczo rolę tę przejmują menedżerowie. Zapewniają kilka przydatnych funkcji:

Wspieraj pracowników z wieloma obowiązkami.
Informuj menedżerów o postępach w wykonywanych pracach.
Zapewnij pracownikom wszystko, czego potrzebują.

Aby zrealizować te zadania, osoba ubiegająca się o stanowisko kuratora musi posiadać cechy przywódcze i komunikacyjne. W każdej chwili możesz w pełni poświęcić się pracy. Musi szybko i sprawnie planować operacje i sprzedaż. A najważniejsza jest umiejętność utrzymania ducha zespołu wśród pracowników i próba zwiększania ich produktywności. Ponadto osoba musi być energiczna i pracowita. Konieczna jest stała komunikacja z kierownictwem wyższego szczebla. Ponadto kandydat musi być powiązany z jednym z następujących obszarów:

Obroty.
Operacje.
Rozwój produktu.
Marketing.
Finanse.

Jak widać, kuratorzy robią naprawdę dużo i są niezwykle przydatnymi ludźmi do efektywnego zarządzania biznesem. I trudno się z tym kłócić.

Kurator na uniwersytecie

W dziedzinie edukacji narodził się ten zawód i do dziś pozostaje bardzo ważny. Teraz żaden student nie wyobraża sobie życia na uczelni bez kuratora. Przecież absolutnie każdy z nich wie, że na wszystkie pojawiające się pytania, na które nie możesz samodzielnie znaleźć odpowiedzi, możesz skontaktować się z kuratorem swojej grupy. Ta osoba nigdy się nie podda w trudnym momencie, pomoże rozwiązać konflikt z nauczycielem, podpowie, jak znaleźć podejście do większości pracowników uczelni. To był tylko jeden rodzaj kuratorów pracujących na uniwersytetach.

Oprócz tego istnieją jeszcze trzy kategorie:

Dostarczanie informacji uczniom. Nie ingerują bezpośrednio w proces edukacyjny. Ich głównym zadaniem jest terminowe informowanie studentów o zmianach w grafiku, przesunięciu par, terminach badań lekarskich i wszelkich innych wydarzeniach. Najczęstsze i każdy uczeń o nich wie.
Organizowanie imprez. Osoby te są stale zaangażowane w życie studenckie poza szkołą. Biorą udział w tworzeniu spotkań z ciekawymi ludźmi, wycieczek, balów studenckich i konkursów. Starają się jak najbardziej urozmaicić i wypełnić czas po parach. Odpowiadają również za zapobieganie niezgodzie i konfliktom między uczniami.
Kurator pomocy psychologicznej. Priorytetem jest rozwiązywanie problemów natury osobistej wśród studentów. Wysłuchiwanie problemów i pomaganie słowami to ich praca. Stara się zostać najlepszym przyjacielem każdego ucznia. Większość czasu spędza na rozmowie.

Kilka przykładów kuratorstwa

Do niedawna w Rosji kuratorzy byli dystrybuowani tylko w kierunku edukacyjnym i artystycznym. Nawiasem mówiąc, ci ostatni stali się protoplastami kuratorów biznesu. Ich obowiązki obejmują:

Stworzenie ogólnej koncepcji projektu.
Opracowanie strategii rozwoju.
Zebranie grupy rzemieślników do stworzonej koncepcji.
Organizacja warunków realizacji projektu.

Z tego wszystkiego możemy wywnioskować, że kurator to zawód poszukiwany we współczesnym świecie. Obszar ten szybko się rozwija. Ich popularność szybko rośnie w różnych sferach społeczeństwa. Ich liczba rośnie z każdym dniem, a wymagania stawiane kandydatom stają się coraz bardziej rygorystyczne. Ale mimo to absolutnie każdy może znaleźć miejsce. W końcu wszyscy ich potrzebują, od małych i średnich firm po instytucje edukacyjne. Bardzo szybko praktyka nadzorowania rozprzestrzeni się na rosyjskie szkoły, od początku już się dokonało.

W przedszkolu nauczyciel, w szkole wychowawca, a na uczelni kurator. Wszystkie te osoby stają się drugimi rodzicami, ponieważ wczuwają się w każdego ze swoich podopiecznych i dążą do poprawy wyników w nauce w każdy możliwy sposób.

Kurator na uczelni to bardzo szanowana osoba, do której zespół akademicki przychodzi po radę, pomoc i szacunek jak nikt inny. Nie jest to oficjalne stanowisko, ale każdy nauczyciel traktuje je ze szczególną odpowiedzialnością.

Kim jest kurator?

Więc, kurator Jest nauczycielem na uniwersytecie, który jest przydzielony do kierowania jedną z grup akademickich na wydziale, tak jak nauczyciel w szkole. Aby uzyskać to stanowisko, nie jest wymagane dodatkowe wykształcenie, ale takie połączenie jest opłacane wymiernym wzrostem płac.

Nie każdy nauczyciel pragnie zostać kuratorem i łatwo to wytłumaczyć. Oprócz wzrostu zarobków otrzymuje dodatkowe zmartwienia i nie zawsze samodzielnych studentów, którzy męczą ich wiecznymi wizytami i czasami głupimi pytaniami.

Kuratorstwo to bardziej powołanie niż łatwy sposób na zarobienie dodatkowych pieniędzy, dlatego wielu kandydatów dobrowolnie odrzuca taki los.

Kierownik katedry czy dziekan nie upierają się przy tym stanowisku, lecz konsultują się z gotową do podjęcia takiej odpowiedzialności kadrą dydaktyczną. Wyznacz tych, którzy chcą lub najbardziej odpowiedzialnych, którzy potraktują to stanowisko poważnie i nie mogą odmówić.

Jak pokazuje praktyka, superwizja u współczesnych studentów jest niewdzięcznym zadaniem, ponieważ studenci uniwersytetu zbyt wcześnie usamodzielniają się i nie potrzebują dodatkowej pomocy nauczyciela.

Co więcej, systematycznie pomijają jego spotkania, ignorują wezwania na ambonę i są całkowicie przekonani, że obejdą się bez takiej opieki.

Nieformalne obowiązki kuratora

Kurator otrzymuje dodatek do pensji, dlatego musi mieć pewność, że współpracuje ze swoją grupą akademicką, a nie tylko jest w niej zarejestrowany.

Wśród głównych obowiązków tego nauczyciela - wychowawcy warto podkreślić następujące:

1. Zapewnij uczniom cenne i przydatne informacje... Zadaniem kuratora jest informowanie grupy o wydarzeniach towarzyskich, organizacyjnych i innych, w których wymagana jest ich obecność. Ponadto oferuje programy wycieczek, przypomina o obowiązkowych badaniach lekarskich, a także informuje o wszelkich długach i życzeniach dziekanatu. Jest gotów odpowiedzieć na każde pytanie i po prostu musi znać wszystkich swoich uczniów z widzenia.

2. Mianuje naczelnika... Z reguły wyraźnie przestrzega się rady kuratora, więc jeśli zarekomenduje konkretnego ucznia do roli naczelnika, na pewno go wysłucha. W przyszłości naczelnik częściej niż inni kontaktuje się z kuratorem, pełniąc rolę pośrednika i wykonawcy.

3. Organizuje imprezy kulturalne i rozrywkowe... Jak wiadomo, życie studenckie jest pamiętane na długo, więc aby ten okres był niezapomniany i miał znaczenie, trzeba jak najczęściej organizować dyskoteki, imprezy, herbatki i inne imprezy rozrywkowe dla grupy akademickiej.

Zadaniem kuratora jest wspólne przemyślenie scenariusza z uczniami, udekorowanie lokalu, a nawet pełnienie roli prezentera (współgospodarza) tego święta.

4. Zostań przyjacielem, asystentem i subtelnym psychologiem dla studentów, który zawsze zrozumie problem i udzieli dobrych rad. Komu, jeśli nie kustoszowi, iść z ich trudnościami, zwłaszcza że ta osoba zawsze znajdzie odpowiednie słowa, aby wesprzeć i pocieszyć podopiecznego, który upadł duchem.

Problemy grupy akademickiej traktuje zawsze jako własne, dlatego troszczy się i troszczy się o swoich studentów z duszą.

5. W razie potrzeby skontaktuj się z rodzicami ucznia... Jeśli student uczelni uważa się za zbyt samodzielny i samodzielny, to problemów na studiach nie da się uniknąć.

To już schemat, który powtarza się z roku na rok, z sesji na sesję. Więc tutaj po prostu trzeba przekazać rodzicom prawdziwe informacje o problemach ich dziecka, aby w jakiś sposób wpłynęli na jego zachowanie i wykazali udział w jego dalszej edukacji.

Generalnie los kuratora nie jest łatwy, a aby stać się godnym asystentem i niezawodnym przyjacielem, bardzo ważne jest nie tylko zdobycie powszechnego zaufania, ale także autentycznego autorytetu w świadomości całej grupy akademickiej. Ale jak to zrobić?

Jak zostać dobrym kuratorem?

Jeśli uważasz, że mianowanie kuratora jest procesem stawania się autorytetem, to bardzo się mylisz. Kurator jest bardziej nieformalnym liderem, do którego studenci przyciągani są z własnej woli, a nie pod naporem surowego i wymagającego dziekanatu. Ale jak stać się tą „koszulką”, w którą wszyscy podopieczni będą dobrowolnie płakać?

1. Uczniowie powinni być traktowani na równi i nie demonstrować swojego oczywistego przywództwa. Takich liderów z reguły się boisz i unika się, ale dobry przyjaciel będzie doceniany, szanowany i obdarzany zaufaniem wszystkimi swoimi sekretami i doświadczeniami. Więc sam dokonaj wyboru, kim być dla twoich podopiecznych?

2. Opinia uczniów powinna być zawsze wysłuchana, tym samym wykazując całkowitą równość. Jeśli ta cecha „kierownik – podwładny” zostanie usunięta, komunikacja z kuratorem będzie zabawna i interesująca. Uczniowie sami będą go odwiedzać na przerwach, a nie chować się pod schodami czy w toalecie.

3. Nie martw się rodziców bez powodu, gdyż taka mediacja wyraźnie nie podoba się uczniom. Najpierw musisz omówić wszystkie problemy ze swoim podopiecznym, a dopiero jeśli sam nie może ich rozwiązać, poproś o pomoc rodziców. To powinna być ostatnia możliwość ratowania tonącego.

4. Nie należy skarcić studentów w dziekanacie, ale przeciwnie, starać się chronić i łagodzić karę. Oczywiście takie podejście wiele nie rozwiąże, ale grono akademickie będzie zadowolone, że kurator pozostaje po ich stronie.

5. Musisz więcej komunikować się z uczniami, najlepiej w nieformalnym otoczeniu. W tym celu organizowane są imprezy towarzyskie, na przykład kemping, piesze wycieczki i inne rozrywki, idealne dla całej grupy akademickiej.

Wydawałoby się, że nie ma nic skomplikowanego, ale za miesiąc relacje ze studentami zostaną nawiązane w łuk i można ich bezpiecznie nazwać towarzyszem.

Obowiązki kuratora koła naukowego

Po umówionej wizycie kurator otrzymuje opis stanowiska, w którym szczegółowo opisano wszystkie jego bezpośrednie obowiązki. Muszą być zapamiętane, a nawet wyuczone na pamięć, aw przyszłości muszą bezwzględnie przestrzegać tych instrukcji.

Kurator powinien więc:

Znajdź indywidualne podejście do każdego ucznia;

Przestudiuj akta osobowe każdego ucznia z jego grupy akademickiej;

Pomóż uczniom przystosować się do życia studenckiego;

Zapoznanie studenta ze specyfiką procesu edukacyjnego na uniwersytecie;

Monitoruj postępy uczniów w ich grupie akademickiej;

Regularnie organizuj wydarzenia kulturalne i towarzyskie;

Zaszczepić w uczniach miłość do sportu i zdrowego stylu życia;

Organizuj wycieczki, wycieczki do muzeów, wycieczki piesze i inne zajęcia edukacyjne;

Poinformuj rodziców o postępach ucznia;

Stwórz przyjazne relacje między studentami w swojej grupie akademickiej;

Prowadź specjalny dziennik kuratora;

Poinformuj kierownika wydziału o wszystkich potrzebach i osiągnięciach swoich uczniów;

Nadzorować pobyt studentów niebędących rezydentami w akademiku;

W każdym semestrze przygotowujemy sprawozdanie z wykonanej pracy kuratorskiej;

Prowadzić seminaria tematyczne lub spotkania studentów swojej grupy akademickiej raz na dwa tygodnie;

Rozwiąż wszystkie problemy studenckie, nie tylko te związane z nauką i wynikami w nauce.

Teraz jest jasne, dlaczego kurator otrzymuje dodatkową premię do pensji, ale, szczerze mówiąc, pracy jest dużo, a dochody nie są tak duże.

Dlatego przed wyrażeniem zgody na superwizję grupy akademickiej zaleca się uważne przeczytanie opisu stanowiska i zastanowienie się w myślach, czy poradzisz sobie z tym, podczas gdy nie możesz rzucać parami w główny przedmiot.

Relacje między kuratorem a studentami

Każdy student wie, że do jego grupy akademickiej przypisany jest kurator. Jednak nie zawsze zwraca się do niego o pomoc i wsparcie.

Zdarzają się takie niesamowite przypadki, że studenci uczelni nie znają z widzenia swojego kuratora, a jego nazwisko w czasopiśmie naukowym nic im nie mówi. Tutaj możemy śmiało powiedzieć, że kurator, który sam ignoruje swoją grupę i nie jest zainteresowany troską swoich podopiecznych, jest wyraźnie winny takiej alienacji.

Istnieje inny rodzaj tutorów, którzy po prostu tłumią uczniów swoją opieką i zwiększoną uwagą. Przed takim asystentem i mentorem chce się ukryć i uciec, więc publiczność na jego spotkaniach jest w większości pusta. Obsesja to niebezpieczne uczucie, które powoduje irytację i chęć stania się niewidzialnym.

Dlatego potrzebny jest „złoty środek”, gdzie kurator będzie zainteresowany życiem swoich podopiecznych, ale jednocześnie będzie czekał, aż zostanie osobiście poproszony o pomoc. Studenci są osobami dorosłymi, więc zdecydowanie powinni mieć możliwość samodzielnego rozwiązania swoich problemów.

Wniosek: Trzeba być nie tylko kuratorem, ważne jest, aby zostać KURATOREM z dużej litery, bo studenci zwrócą się do tego nawet po ukończeniu studiów. Nie zapomina się o dobrej postawie, która z czasem może przerodzić się w prawdziwą przyjaźń.

Teraz wiesz kto jest kuratorem grupy.

Możesz kontrolować, tłumiąc,

ale musisz inspirować

Dziś głównym celem edukacji jest kształtowanie osobowości kompetentnej zawodowo i społecznie, zdolnej do kreatywności i samostanowienia w zmieniającym się świecie, z rozwiniętym poczuciem odpowiedzialności i chęcią tworzenia. Wiedza zawodowa, umiejętności i zdolności same w sobie są tylko narzędziem, które może przynieść zarówno korzyści, jak i szkody społeczeństwu i całej ludzkości, w zależności od moralnych cech profesjonalisty.

Dzisiejszy uczeń to bardzo sprzeczna osobowość: z jednej strony pod wpływem demokratyzacji społeczeństwa stał się znacznie swobodniejszy i bardziej niezależny, z drugiej gwałtownie spadł jego poziom wykształcenia ogólnego i kulturowego. To najczęściej prowadzi go w ślepy zaułek od samego początku studiów. Wciąż niewiele rozumiejąc, z łatwością pomija wykłady, a nawet zajęcia praktyczne. Dlatego jednym z najważniejszych i podstawowych zadań kuratora jest przekonanie studenta, że dziś najważniejsza jest dla niego nauka. To właśnie w pierwszych latach konieczne jest rozbudzenie zainteresowania uczniów nauką: w tym celu muszą wykazywać się ciekawościąaspekty zarówno poszczególnych przedmiotów, jak i przyszłej specjalności jako całości.

1. Opiekun grupy studenckiej pełni następujące funkcje i obowiązki:

brać czynny udział w głównych sprawach nadzorowanej grupy i wydziału;

Planować wspólnie z grupą pracę wychowawczą, metodyczną i wychowawczą;

Organizować kontrolę nad pracą edukacyjną i postępami uczniów w swojej grupie w celu ich ewentualnego dostosowania w oparciu o interakcję z nauczycielami uczelni;

Systematycznie omawiaj w grupie bieżące postępy i wyniki certyfikacji studentów;

Prowadzenie spotkań nadzorowanej grupy w sprawach nauki, dyscypliny, akcji masowych, wydarzeń kulturalnych;

Utrzymuj kontakt z rodzicami uczniów;

Prowadzenie w grupie umiejętnej systematycznej pracy nad edukacją antyalkoholową i antynarkotykową uczniów.

Funkcje kuratora:

informacyjny,

organizacyjny,

Komunikacja,

Kontroling (administracyjny),

twórczy.

Informujący oznacza odpowiedzialność kuratora za terminowe otrzymywanie przez uczniów potrzebnych im informacji dotyczących zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, w których powinni uczestniczyć.

Organizacja polega na ustrukturyzowaniu przez kuratora wraz z uczestnikami pozaszkolnego życia grupy studenckiej (wtajemniczenie do pierwszego roku, Dzień grupy, tradycje wewnątrzgrupowe itp.).

Komunikacja zapewnienie i utrzymanie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w nadzorowanej grupie studentów; strukturyzacja relacji wewnątrzgrupowych; bezpośredni udział w życiu grupy jako formalny lider; pośrednictwo z wydziałami, dziekanatem, administracją uczelni.

Kontrola nad frekwencją i postępami uczniów, zwłaszcza na kursach młodszych, kontrola pełnienia funkcji kierownika grupy, selekcja i reelekcję kierownika grupy.

kreacja kurator zakłada rozszerzenie działań w związku ze swoimi indywidualnymi potrzebami i możliwościami.

Te funkcje wyznaczają treść działania kuratora, wyznaczają one także zakres odpowiedzialności, dopiero ostatnia funkcja (twórcza) zakłada nie tyle odpowiedzialność kuratora, ile jego chęć uczestniczenia w wydarzeniach grupy studenckiej od wnętrze. Funkcja kontroli, jeśli zostanie nadużyta, może sprzeciwić się uczniowi i przełożonemu.

OBOWIĄZKI KURATORA:

Zbadanie indywidualnych cech, zainteresowań i skłonności uczniów, ich stanu cywilnego i warunków życia oraz, na podstawie analizy, pomoc społecznie uczniom w adaptacji do nowych warunków życia.

Pomoc w tworzeniu majątku grupy i organów samorządu studenckiego.

Wspólnie z kierownikiem wydziału komunikuj się z rodzicami uczniów.

Buduj relacje ze studentami i organami samorządowymi w oparciu o współpracę i zasady demokratyczne.

Prowadzić prace nad kształtowaniem trwałego zainteresowania przyszłą specjalnością, doskonaleniem umiejętności zawodowych, organizacją czasu studiów, życia codziennego i budżetu studentów.

Informować o głównych wydarzeniach w mieście, republice, za granicą, zapoznać się z dokumentami normatywnymi regulującymi działalność uczelni.

Analizuj wyniki uczniów, frekwencję na zajęciach i na podstawie analizy bierz udział we wzmacnianiu dyscypliny akademickiej.

Wspólnie z samorządem studenckim organizują spotkania studenckie i godziny kuratorskie, organizują pracę na rzecz kształtowania kultury prawnej i politycznej studentów.

Weź udział w organizowaniu czasu wolnego uczniów, formując tradycje w grupie, na studiach.

Sugeruj nagradzanie i karanie uczniów.

Na początkowym etapie studiów grupowych, który powinien być realizowany przez całe lata studiów, można polecić następujący program:

Ogólne informacje o grupie.

Orientacja społeczna składu grupy.

Charakterystyka grupy według wyników egzaminów wstępnych (dalej - według wyników sesji egzaminacyjnych).

Liczba studentów ubiegających się o stypendium.

Charakterystyka warunków życia, stan zdrowia.

Charakterystyka działalności społecznej grupy.

Spójność grupy. Środki przezwyciężania problemów i konfliktów.

Orientacja moralna i wolicjonalna grupy.

Poziom poznawczy grupy.

Umieść grupę wśród innych grup na kursie, na uczelni.

Głównym zadaniem kuratora jest:

kształtowanie osobowości przyszłego specjalisty poprzez połączenie wysiłków nauczycieli, rodziców i uczniów w celu wypełnienia wszystkich zadań edukacyjnych poprzez system pracy w następujących obszarach:

1. Rozwój umiejętności samokształcenia.

2. Utworzenie przyjaznego, żywotnego zespołu grupy, w którym tworzone są odpowiednie warunki do rozwoju zdolności i skłonności osobowości ucznia;

3. Kształtowanie aktywnej pozycji obywatelskiej ucznia.

Opiekun grupy studenckiej powinien znać pytania:

Podstawy pedagogiki i psychologii, kultury pracy i etyki służby;

Podstawy pracy biurowej, przygotowanie, wykonanie, prowadzenie i stosowanie dokumentów organizacyjnych i metodycznych w procesie kształcenia ze studentami;

Pracuje na komputerze jako użytkownik.

Podstawowe prawa kuratora

Kuratorowi grupy studenckiej przysługują następujące uprawnienia:

Kontaktować się ze wszystkimi pracownikami uczelni w kwestiach związanych bezpośrednio z wykonywaniem ich obowiązków służbowych w instytucie;

Podejmują samodzielne decyzje w granicach swoich kompetencji przy wykonywaniu obowiązków służbowych, z uwzględnieniem zaleceń dziekana i kierownika katedry;

Promowanie wykorzystania postępowych metod i nowych technicznych środków nauczania uczniów w procesie nauczania nauczycieli z grupami uczniów;

Uczestniczyć w tworzeniu funduszu dydaktyczno-metodycznego Uczelni, biblioteki oraz funduszu biblioteczno-informacyjnego, funduszu pomocy wizualnych, materiałów informacyjnych i technicznych pomocy dydaktycznych, wykorzystywać te fundusze i fundusze do obsługi zajęć z uczniami swojej grupy.

Więc kto jest kuratorem i czym?kuratorstwo typologiczneczy możemy wyróżnić?

Kurator (z łac. kurator - opiekun), osoba, której powierzono nadzór. Powszechnie przyjmuje się, że kurator jest potrzebny tylko w pierwszych latach, aby pomóc studentom pierwszego roku przystosować się do studiów uniwersyteckich. Jednak w związku z potrzebą wzmocnienia pracy wychowawczej z uczniami wzrasta rola kuratora i poszerza się zakres jego zadań.

Jeśli chodzi o zakres zadań, które określają sami kuratorzy, można wyróżnić kilka typów:

Kurator - "informator"Kurator wychodzi z założenia, że jego jedynym zadaniem jest terminowe przekazywanie studentom niezbędnych informacji (o harmonogramie, badaniach lekarskich, ewentualnych wydarzeniach itp.). Nie uważa za konieczne zagłębianie się w życie kuratora. grupy, uznając uczniów za dorosłych i niezależnych.

Kurator - „organizatorKurator uważa za konieczne zorganizowanie życia grupy za pomocą wszelkich zajęć pozalekcyjnych (wieczory, wyjazdy do teatru itp.). W swoich obowiązkach obejmuje również udział w wyborach naczelnika, czuje się odpowiedzialny za konflikty interpersonalne w grupie i stara się być w nich zawartym pozwoleniem.

Kurator - "psychoterapeuta"Kurator bardzo mocno traktuje problemy osobiste uczniów, jest gotowy wysłuchać ich rewelacji, zachęca ich, stara się służyć radą. Dużo czasu osobistego poświęca na wsparcie psychologiczne uczniów, nawiązuje zbyt bliskie kontakty i ryzykuje emocjonalne wyczerpanie, ponieważ cały dzień poświęca się problemom studenckim.

Kurator jest „rodzicem”.Facylitator przejmuje rodzicielską rolę uczniów. Za bardzo je kontroluje, często pozbawia ich inicjatywy. Bierze odpowiedzialność za rozwiązywanie spraw rodzinnych i osobistych uczniów, ale nie z punktu widzenia wsparcia psychologicznego, ale jako rodzic kontrolujący, wymagający całkowitego podporządkowania się swoim decyzjom. Najczęściej są to osoby ze starszej kategorii wiekowej, a w relacjach ze studentami odwołują się do swoich życiowych doświadczeń.

Kurator - „kumpelKurator jest zainteresowany tym, jak żyje grupa studencka, stara się brać udział w wielu zajęciach grupowych. Studenci akceptują kuratora jako członka grupy, jest szanowany, ale często brakuje mu niezbędnego dystansu do stawiania żądań w razie potrzeby w ogóle tego typu superwizorem są młodzi nauczyciele lub doktoranci, którzy pełnią tę rolę.

Kuratorka - "beztroska studentka"Kurator nie uważa za konieczne wykonywanie jakichkolwiek obowiązków, nie przedstawia jasno zakresu swoich zadań. Tylko formalnie uważany jest za kuratora, często nawet nie wyobrażając sobie swojej grupy studenckiej i tego, jak ona żyje.
Kurator jest „administratorem”.Głównym zadaniem kuratora jest informowanie administracji o przepustkach studenckich, śledzenie frekwencji, przekazywanie studentom wymagań dziekanatu. Pełni głównie funkcję kontrolną, w przeciwieństwie do kuratora-rodzica, pełni ją formalnie, bez osobistego zainteresowania i zaangażowania w interesy grupy studenckiej.

Działalność kuratora jako rodzaj działalności człowieka ma następujące cechy: celowość, motywacja, produktywność. Jego główną cechą jest produktywność.

Pierwszy poziom jest nieproduktywny. Kurator zachęca studentów do zajęcia się interesującymi ich zagadnieniami, bez wykazywania inicjatywy i zainteresowania.

II poziom - nieproduktywny. Kurator jest gotowy do pomocy aplikującym studentom, gotowy do podjęcia inicjatywy, ale nie zawsze ma wystarczającą wiedzę do psychologicznej analizy sytuacji i zrozumienia potrzeb studentów, rozwiązywania ostrych problemów i konfliktów. Czasami dzięki intuicji działa skutecznie i zgodnie z sytuacją.

3 poziom - średnio wydajny. Kurator posiada pewne metody organizacji i niesystematyczną wiedzę z zakresu psychofizjologicznych cech wieku uczniów i ich potrzeb oraz metod uczenia się, specyfiki rozwiązywania niektórych sytuacji konfliktowych. Nie stara się jednak uzupełniać swojej wiedzy w tym zakresie, są one fragmentaryczne i niesystematyczne.

4 poziom - produktywny. Kurator posiada niezbędną wiedzę, stosuje ją i stara się ją uzupełniać, rozumiejąc jej potrzebę w związku z pojawiającymi się trudnymi sytuacjami. Tacy uczniowie wymagają nadzoru i zewnętrznego zarządzania od nauczycieli.

5 poziom - wysoce produktywny. Kurator traktuje trudne sytuacje jako zadanie dla rozwoju uczniów i samorozwoju. Nie tylko stale uzupełnia swoją wiedzę w celu jej zastosowania, ale także kreatywnie podchodzi do bieżących sytuacji, często sam organizuje sytuacje rozwojowe dla uczniów.

Dominujące cechy każdego typu wykluczają optymalną realizację wszystkich niezbędnych funkcji kuratora i wzmacniają tylko jedną. Ponadto psychoterapeuta i rodzic ingerują w życie osobiste ucznia, co nie zawsze jest akceptowalne i nieakceptowane przez uczniów w odniesieniu do superwizji w ogóle. Uczeń beztroski utwierdza innych w przekonaniu, że facylitator jest „pustą przestrzenią” i nie ma potrzeby wprowadzania tych obowiązków.

Dlatego odnosząc superwizję do zawodowej sfery działalności nauczyciela uważamy, że jego ważnymi cechami zawodowymi powinny być:

erudycja pedagogiczna;

pedagogiczne wyznaczanie celów;

myślenie pedagogiczne (praktyczne i diagnostyczne);

intuicja pedagogiczna;

obserwacja pedagogiczna;

optymizm pedagogiczny;

zaradność pedagogiczna;

foresight pedagogiczny;

refleksja pedagogiczna.

Zawodowa rola kuratora zakłada zbiór cech indywidualnych, osobistych, a właściwie subiektywnych, których adekwatność przyczynia się do pomyślnego wypełniania tych zawodowych obowiązków i wpływa na styl pełnienia roli kuratora.

Cechy pracy kuratora

1. Cechy procesu edukacyjnego w II roku:

Zapewnienie studentom pomocy organizacyjnej i metodycznej w dokończeniu adaptacji grupy studenckiej do ogólnych warunków życia uczelni;

Przedstaw studentom drugiego roku konkretną treść specjalizacji zawodowej;

Pomoc w rozwoju samorządności grupy, włączanie jej w relacje międzyzbiorowe wydziału i instytutu, rozwijanie działalności grupy;

Intensywny rozwój samodzielnych form pracy indywidualnej ucznia w procesie kształcenia, organizacja efektywnego systemu kontroli;

Szczególną uwagę przywiązuje się do teoretycznego przygotowania studenta i jego zaangażowania w pracę naukową.

2. Cechy procesu edukacyjnego w III roku.

Wzmocnienie zasady zawodowej w treści procesu dydaktycznego i zaangażowanie studentów w działalność badawczą zgodnie z ich zainteresowaniami zawodowymi;

Przeniesienie studentów z upodobaniem do pracy naukowej do indywidualnych planów pracy. Celowe przygotowanie teoretyczne do praktyki, wzmocnienie praktycznej aktywności zawodowej;

Aktywizacja społecznie użytecznych działań studentów w grupie, uczelni.

Kontynuacja wysiłków edukacyjnych na rzecz samorozwoju, samokształcenia, samokształcenia uczniów i grup studenckich.

3. Cechy procesu edukacyjnego w IV roku:

Pomoc w rozwoju działalności naukowej, organizacyjnej i edukacyjnej studentów w sensie zawodowym;

Opieka organizacyjno-metodyczna praktyk zawodowych studentów, kompleksowe przygotowanie do praktyk przez cały rok akademicki; wsparcie organizacyjne praktyk w przedsiębiorstwach podstawowych;

podniesienie poziomu samoorganizacji i samokształcenia, odpowiedzialność studentów w kontekście dokonywanych wyborów zawodowych.

4. Cechy procesu edukacyjnego w V roku:

Adaptacja i socjalizacja absolwentów do praktycznych treści i rzeczywistych warunków aktywności zawodowej;

Podniesienie poziomu badawczego i praktycznego ukierunkowania prac dyplomowych studentów V roku;

Rozwijanie twórczej inicjatywy zespołów studenckich w rozwiązywaniu różnych zagadnień końcowego etapu kształcenia uniwersyteckiego,

utrzymanie aktywności grupowej w harmonijnym rozwoju osobowości;

Aktywne kształtowanie indywidualnego stylu działania, nabywanie umiejętności uczenia się, co jest niezbędne w kształceniu podyplomowym;

Pomoc absolwentom w znalezieniu pracy;

Kształtowanie samoświadomości, kształtowanie „obrazu ja”.

5 Cechy procesu edukacyjnego w 1. roku:

Szczegółowe zapoznanie studentów z historią i działalnością uczelni.

Zapoznanie studentów z charakterem i specyfiką studiów na wydziale, technikami i metodami pracy umysłowej i odpoczynku, organizacją samodzielnej pracy;

Zapoznanie studentów ze strukturą, organizacją i działalnością organów samorządu studenckiego w procesie kształcenia.

Zapoznanie studentów z pracą biblioteki i trybem korzystania z funduszu bibliotecznego;

praca kuratorska nad jak najszybszym przystosowaniem studentów do warunków uczelni (zapoznanie się z tradycjami, zasadami zachowań kulturowych, zaangażowanie studentów w działalność społeczną uczelni, wydziału, przedmiotu, grupy);

Organizacja treningu rozwoju osobistego (interakcji interpersonalnych) jako warunek tworzenia grupy studenckiej;

Orientacja zawodowa studentów pierwszego roku nie tylko w ramach kursu „Wprowadzenie do specjalności”, ale także przez cały pierwszy rok studiów. Zapoznanie z istniejącą strukturą uczelni.

Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój cech moralnych, pracowniczych, patriotycznych osobowości studenta pierwszego roku zgodnie z wymaganiami stawianymi przyszłemu specjaliście (nacisk na kształtowanie zdolności studenta pierwszego roku do oceny moralnej i dyskusji w grupie ogólnej i prywatne sprawy życia studenckiego;

Kształtowanie i rozwijanie cech biznesowych i aktywności zawodowej podczas studiów oraz tworzenie korzystnych warunków życia grupy studenckiej);

W jakim stopniu studenci pierwszego roku są zadowoleni z różnych aspektów życia studenckiego?

Z pewną dozą konwencji możemy mówić o zadowoleniu pierwszoroczniaków z samego faktu wstąpienia na studia, ze zmian w ich życiu – niezależnie od wybranego zawodu i specjalizacji, prestiżu instytucji edukacyjnej, jej położenia terytorialnego. W świadomości młodzieży odradza się prestiż dalszej edukacji, która mimo wszystkich negatywnych konsekwencji reform społeczno-gospodarczych i społeczno-politycznych w naszym kraju jest zjawiskiem pozytywnym i obiecującym. Inna sprawa, że samo rozumienie takiego prestiżu, jego miejsca w systemie postaw wartościowych i orientacji uczniów jest dość niejednorodne.

Jak adaptacja nowicjusza wiąże się z jego zawodowym samostanowieniem?

Samostanowienie zawodowe na poziomie społeczeństwa oznacza integrację młodych ludzi ze strukturą społeczno-zawodową. Na poziomie indywidualnym człowiek wybiera własną ścieżkę zawodową – przyszły zawód, specjalność, gimnazjum, uniwersytet. Nowicjusze dokonali już wyboru uczelni i specjalności, ich wolność wyboru jest ograniczona. Powstaje nowa, niezwykła sytuacja społeczno-kulturowa, wymagająca adaptacji. Swobodniejszy charakter organizacji studiów w gimnazjum i przełamywanie stereotypów w edukacji szkolnej to także ważne czynniki kryzysu samostanowienia zawodowego na pierwszym roku. Może to objawiać się wątpliwościami co do słuszności dokonanego wyboru, niezadowoleniem z życia studenckiego itp. Kryzys samostanowienia znacznie utrudnia proces adaptacji do ciała ucznia.

Istnieje wewnętrzna i zewnętrzna motywacja do przyjęcia na tę uczelnię.

Wewnętrzna motywacja- orientacja na własne motywy, aspiracje, charakteryzująca się dużym stopniem samodzielności wyboru, znikomym wpływem otoczenia. Motywacja wewnętrzna obejmuje następujące motywy: zainteresowanie zawodem; dostępność umiejętności w tym zakresie; wpływ nauki w klasie specjalistycznej, technikum, liceum; tradycja rodzinna, rodzice; porady nauczycieli, doradców zawodowych.

Zewnętrzna motywacja- są to bodźce z zewnątrz, wpływ otoczenia, brak własnych orientacji wartości przy wyborze uczelni czy specjalności. Motywacja zewnętrzna, statusowa obejmuje następujące motywy: perspektywa znalezienia dobrej pracy po studiach; jego prestiż, niechęć do wstąpienia do wojska; przedłużenie beztroskiego okresu życia; chęć zdobycia dyplomu.

Motywy wewnętrzne i zewnętrzne mogą mieć znaczenie i status.

Motywacja statusowa zakłada wyraźną orientację społeczną, gdy uczeń koncentruje się na prestiżu, na podniesieniu lub utrzymaniu statusu społecznego itp.

Możliwa jest pomoc studentowi w przystosowaniu się do życia na uczelni, gdy istnieje podstawa, baza do takiej adaptacji. Badania wykazały, że jest pewna liczba studentów pierwszego roku, którzy albo nie do końca rozumieją, dlaczego w ogóle wstąpili na studia, albo kierują się przypadkowymi zewnętrznymi motywami, kiedy rozpoczynają studia. W jakim stopniu celowo wpływać na motywację pierwszoklasistów i jakimi metodami jest pilnym problemem dla socjologów i psychologów.

Jakie trudności napotykają nowicjusze?

Sondaże wykazały, że ważnymi problemami studentów są: brak wolnego czasu; przeciążenie podczas sesji treningowych, niewygodny harmonogram; brak uwagi kierownika katedry, kuratorów; niewystarczający poziom przygotowania szkolnego; niezdolność do zorganizowania się; brak zasobów materialnych; brak znanego kręgu społecznego; niemożność znalezienia czegoś do zrobienia, ciekawej rzeczy; niskie wyposażenie techniczne sal lekcyjnych, laboratoriów; złe warunki sanitarno-higieniczne; trudności w przyzwyczajeniu się do nowego środowiska, do nowych ludzi.

Główne trudności dla pierwszoklasistów są związane z:

1. wraz z przejściem z lekcyjnego systemu nauczania w szkole do systemu wykładowego w kolegium. To przejście wymaga pewnych umiejętności (szybkiego robienia notatek, samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji), bez których początkującemu bardzo brakuje wolnego czasu. Z punktu widzenia studentów problemy kształtowania potrzebnych im umiejętności można częściowo rozwiązać poprzez doskonalenie przedmiotu „Wprowadzenie do specjalności”, którego rola i znaczenie w procesie adaptacji studentów jest dziś minimalne. W ramach tego kursu należy zwrócić uwagę nie tylko na przyszły zawód i jego możliwości, ale także na kształtowanie umiejętności optymalnej organizacji pracy edukacyjnej.

2. Należy zauważyć, że nieumiejętność zorganizowania się w sytuacji braku codziennego sprawdzianu wiedzy i systematycznego monitorowania frekwencji w szkole średniej jest poważnym problemem dla pierwszoklasistów. Równym problemem, zwłaszcza dla nierezydentów, jest niemożność dystrybucji i wydawania pieniędzy.

Co decyduje o komforcie psychicznym lub dyskomfortu w życiu nowicjusza?

Jeśli rodzina prowadziła „edukację opiekuńczą”, a uczeń znajdzie się w hostele, uświadomienie sobie, że musi brać odpowiedzialność zarówno za wyniki swoich studiów, jak i za zapewnienie sobie życia codziennego przy ograniczonych zasobach finansowych, powoduje stan bliski rozpaczy. W tych warunkach czasami studenci, których nie interesuje nic poza studiami, wykazują dobrą adaptację psychologiczną.

Innym źródłem dyskomfortu społeczno-psychologicznego u studenta pierwszego roku jest:nowe wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego, oraz do treści szkolenia. Znacznie mniej powszechne jest stosowanie szkolnych metod nauczania na zasadzie „prezentacja – reprodukcja” w szkole ponadgimnazjalnej. Szereg przedmiotów programu nauczania wymaga samodzielnego myślenia, upowszechniają się aktywne metody nauczania, takie jak „studium przypadku”, gdzie nie ma gotowych odpowiedzi. Dla wczorajszych uczniów, z których wielu uczyło się według tradycyjnych programów, jest to sytuacja wysokiego stopnia niepewności, na którą nie są psychicznie przygotowani. I tutaj nie mogą uciekać się do niczyjej pomocy - ani pomocy przyjaciół, ani pomocy rodziców. Dobre wskaźniki tego parametru dobrostanu społecznego i psychologicznego wykazują albo absolwenci elitarnych szkół, w których stosowano nietradycyjne metody, albo uczniowie o szerokim spojrzeniu. Wielu uczniów, zwłaszcza z prowincji, również przeżywa szok emocjonalny związany z ogromną ilością informacji, która dosłownie spada na nich dzień po dniu. Duża ilość niezrozumiałych terminów, encyklopedyczna erudycja niektórych absolwentów szkół z ośrodka regionalnego powoduje, że odczuwają oni silne uczucie stresu emocjonalnego. Stąd niezadowolenie w relacjach z kolegami.

To prawda, że są też zachęcające trendy. Trend w kierunku samowystarczalności i poczucia własnej wartości wśród studentów gwałtownie rośnie. Prowadzi to do przekonania, że interakcje „nauczyciel – uczeń” powinny być budowane w taki sposób, aby uczniowie czuli się jak koledzy w procesie uczenia się.

Pole widzenia to problem samorealizacji, samodoskonalenia, na który zwracają uwagę studenci I roku. Ma to związek z problemem pójścia na studia. Jeśli uczeń, z tego czy innego powodu, jest zmuszony do robienia czegoś, do czego nie ma ochoty i umiejętności, to proces uczenia się i adaptacji nie może być skuteczny i będzie przyczyniał się do dyskomfortu społeczno-psychologicznego. Proces uczenia się w tym przypadku będzie przebiegał ścieżką naśladownictwa, powodując często nieświadome wewnętrzne niezadowolenie nauczycieli i kolegów z klasy.

Jak możesz pomóc nowicjuszowi szybciej przyzwyczaić się do życia w college'u?

Dobre relacje z przyjaciółmi, w rodzinie rodzicielskiej i odnalezienie własnego szczęścia rodzinnego są ważną wskazówką przy organizacji pracy pozalekcyjnej z pierwszoklasistami. W procesie adaptacji do życia studenckiego potrzebna jest pomoc i nadzór ze strony dorosłych i rodziców. Ważne są kontakty kuratora z rodzicami, prowadzenie zwyczajnych jeszcze spotkań wychowawczych, udział rodziców w zajęciach pozalekcyjnych pierwszoklasistów itp.

Potrzebna jest również specjalna praca, aby stworzyć sprzyjający klimat społeczno-psychologiczny w grupach studenckich. Pod wieloma względami sukces socjalizacji studenckiej zależy od charakteru relacji pierwszoroczniaków, obecności w grupie osób referencyjnych – tych, z którymi można dyskutować o najtrudniejszych problemach osobistych.

Słabe i niskie zaangażowanie studentów w ogólne życie grupy, uczelnia jest jednym z problemów organizatorów pracy pozalekcyjnej z nimi. Główne kierunki tej pracy mogą polegać na zwiększeniu liczby zajęć pozalekcyjnych, organizowaniu sekcji, kół, klubów, przyciąganiu studentów do pracy naukowej. Wśród priorytetów wartości studentów na uwagę zasługuje niski stosunek do aktywności naukowej na uczelni.

Technologie rozwiązywania problemów pojawiających się w grupie badawczej przez kuratora.

Kurator jest więc rolą zawodową, można powiedzieć, jedną z funkcji zawodowych nauczyciela, związaną ze wsparciem pedagogicznym uczniów jako uczniów dorosłych. Osobowość ucznia jest integralnym systemem samoorganizującym się, bardziej stabilnym niż osobowość ucznia, jednak jest za wcześnie, aby uważać osobowość ucznia za całkowicie skostniałą formę, ponieważ rozwój psychospołeczny trwa. Można więc uznać, że osobowość ucznia nadal wymaga zarządzania przez nauczycieli, ponieważ: wiele cech wciąż się pojawia i rozwija, dla wielu uczniów wiek psychologiczny pozostaje daleko w tyle za fizjologicznym. Przejawia się to w tym, że młody człowiek nie zawsze jest świadomy odpowiedzialności za własne życie, nie interesuje go własne, osobiste znaczenie, skłonny jest ulegać wpływom innych ludzi.

W konsekwencji superwizja wiąże się z rodzajem wsparcia pedagogicznego, którego potrzebują nawet dorośli. Jednak w toku nauki w liceum wsparcie to może mieć różny stopień zaangażowania w życie ucznia, ponieważ w pierwszym roku potrzebujesz pomocy w adaptacji, aw ostatnich latach potrzebujesz pomocy w samostanowieniu naukowym. Ale grupa studentów, zarówno na pierwszym, jak i na kolejnych kursach, składa się z uczniów w różnym wieku psychologicznym, a co za tym idzie o różnym stopniu odpowiedzialności i w odniesieniu do własnych wyborów życiowych.

Kurator – nauczyciel, do którego obowiązków należy kierownictwo akademickie grupy studenckiej oraz pozaszkolne życie uczniów związane ze szkolnictwem średnim. Funkcje kuratora: informowanie, organizowanie życia grupy i sprzyjającego klimatu psychologicznego, rozwiązywanie problemów operacyjnych powstałych w związku z trudnościami naukowymi studentów, dbanie o przestrzeganie przez grupę studencką dyscypliny wewnątrzuczelnianej. Innymi słowy, kurator jest pośrednikiem między studentami a życiem uczelni. W pierwszym roku jest szczególnie potrzebny, ale w ostatnich latach potrzeba kuratora jest ogromna. Wielu studentów zauważa, że kurator lepiej radzi sobie z rozwiązywaniem kontrowersyjnych kwestii dotyczących ich problemów akademickich. W starszych latach nie zwraca uwagi na grupę studencką, ale studenci zawsze wiedzą, do kogo się zwrócić; a facylitator poznaje grupę lepiej niż inni instruktorzy, którzy prowadzą kursy w ciągu jednego roku lub semestru.

Gry randkowe

"Matematyka"

Siedzący w kręgu dzwonią pod numery od jednego do pięciu. Co piąty zamiast powiedzieć „pięć”, wypowiada swoje imię i wstaje (nie uczestniczy już w grze). I tak dalej, aż wszyscy się przedstawią.

3. „Śnieżka”

Najpopularniejsza technika randkowania. Każdy członek grupy, zgodnie z ruchem wskazówek zegara, woła swoje imię, podczas gdy każdy następny musi powtórzyć imię tego (których) się mu przedstawił, a dopiero potem nazwać swoje. Okazuje się, że imiona toczą się jak śnieżka.

Technika ma kilka odmian. Możesz wymienić nie tylko imię, ale także jakość charakteru, która zaczyna się od tej samej litery co imię (na przykład Olga jest urocza, Svetlana jest krnąbrna, Nikołaj jest niezawodny).

Możesz wymienić imię i ulubiony owoc lub warzywo (Natalya - gruszka, Siergiej - ananas).

4. „Paszport randkowania”

Uczniowie otrzymują arkusz, na którym napisane jest zadanie. Przykładowe zadanie:

Znajdź (zapisz ich nazwiska na arkuszu) jak najwięcej z nichktóre są takie same jak twoje:

Miesiąc urodzenia _____________________________________
Kolor oczu ___________________________________________
Miejsce urodzenia______________________________________
Rozmiar buta_________________________________________
Ulubiona potrawa______________________________________
Ulubiona grafika __________________
Hobby, hobby ______________________________________
Jakość, którą najbardziej cenisz u ludzi ___________

Uczniowie muszą samodzielnie znaleźć wszystkie podobne do siebie osoby, według pewnych parametrów (mogą chodzić, pytać z miejsca, czekać, aż ktoś się do nich zbliży, zadaniem kuratora jest tylko obserwowanie). Zadanie to trwa od 5 do 20 minut. w zależności od liczby uczniów w grupie. Następnie przeprowadzana jest refleksja. Przykładowe pytania: „Kto ma najwięcej podobieństw w jakimkolwiek przedmiocie?”, „Kto nie ma zbiegów okoliczności w żadnym przedmiocie?”…

5. „Oko w oko”

Grupa siedzi w kręgu tak, aby wszyscy byli dobrze widoczni, ręce są umieszczone pod pośladkami. Po cichu, bez używania mimiki twarzy, musisz znaleźć parę samymi oczami (nie możesz „negocjować” z sąsiadami i tymi, którzy siedzą w jednym). Na sygnał lidera wszyscy wstają i podchodzą do swojej pary. Najprawdopodobniej nie każdy od razu będzie w stanie „porozumieć się oczami”, więc ćwiczenie się powtarza, ale jednocześnie uczniowie siedzą w innych miejscach kręgu. Gra trwa, dopóki każdy nie będzie miał własnej pary.

Celem tej notatki jest usystematyzowanie i optymalizacja społecznej i pedagogicznej pracy kuratorów ze studentami. Sukces tej pracy jest w dużej mierze zasługą jasnego określenia i wypełnienia obowiązków funkcjonalnych każdego z uczestników procesu pedagogicznego na uczelni – kuratorów kół studiów, komendantów domów studenckich, prodziekanów ds. pracy dydaktycznej, psychologa akademickiego oraz organizacje publiczne.

1. Cechy pracy kuratora ze studentami

Studenci są jedną z najbardziej narażonych kategorii społecznych obywateli. Wielu uczniów, w związku z trudnościami codziennymi i psychologicznymi, ma zwiększony niepokój, niestabilność emocjonalnego tła nastroju. Niepokój może powstać z powodu niepewności na co dzień, nieznajomości systemu edukacyjnego na uczelni, strachu przed zdaniem egzaminów itp. Adaptacja studentów może być przedłużona i dotkliwa, co tłumaczy się kilkoma przyczynami:

brak pomocy rodziców (dla studentów mieszkających w akademikach);

małe zasoby materialne i (lub) niemożność ich dysponowania;

niewystarczające doświadczenie społeczne itp.

Celem kuratora jest pomoc studentowi w przezwyciężeniu tego trudnego okresu życia i ułatwienie jego adaptacji na uczelni.

Aby prowadzić skuteczną pracę z uczniami, kurator musi być poprawny, tolerancyjny (tolerancyjny) i stabilny emocjonalnie. Musi być gotowy na początkową nieufność ze strony ucznia i być w stanie przezwyciężyć tę nieufność.

Kurator musi zająć aktywną pozycję pedagogiczną. W końcu studenci często przyjmują postawę „pasywną” i nie oczekują od nich żadnej inicjatywy. Dlatego nauczyciel musi być pierwszym, który nawiąże kontakt i spróbuje zaangażować studenta w różne wydarzenia wydziałowe lub studenckie inicjatywy (czasem wystarczy przyprowadzić studenta „za rękę”). Z drugiej strony nie należy być zbyt nachalnym i trzymać go „pod maską”, ponieważ ciało studenckie jest szczególnym stanem społecznym i duchowym młodego człowieka, a zbyt silne ingerowanie w jego wolność może mieć negatywne konsekwencje.

Podczas pracy z uczniami należy wziąć pod uwagę jeden z najważniejszych czynników, a mianowicie, gdzie i w jakich warunkach zostali wychowani.

Dlatego ważnym etapem w pracy ze studentami I roku będzie przeprowadzenie wstępnej rozmowy, której celem jest zebranie informacji pozwalających określić kierunek i strategię pracy socjalno-pedagogicznej.

Rozmowa może składać się z kilku etapów:

Przed samą rozmową należy zapoznać się z aktami osobowymi ucznia, dowiedzieć się o rodzicach, składzie i statusie społecznym rodziny, poprzednim miejscu nauki oraz zapoznać się z ocenami uzyskanymi na egzaminach wstępnych.

Na początku rozmowy - aby poznać ogólny stan emocjonalny studenta, dowiedzieć się o jego pierwszych wrażeniach ze studiów na uczelni, o aktualnej sytuacji społecznej (czy utrzymuje kontakt z rodzicami/krewnymi), po czym - zapytaj o trudnościach i problemach współczesności (okresu bieżącego).

Zapoznanie studenta ze szczegółowymi informacjami o zasadach ustalonych na uczelni, z prawami przewidzianymi w Konstytucji Federacji Rosyjskiej, o organizacjach publicznych działających na uczelni.

Na koniec rozmowy wyślij studenta, jeśli to konieczne, na rozmowę ze specjalistą (lekarzem, psychologiem itp.).

Jednocześnie jedną z głównych zasad, którymi powinien kierować się opiekun grupy badawczej w pracy z uczniami, jest zasada „Nie szkodzić”.

W miarę możliwości każdy uczeń powinien czuć się pełnoprawnym członkiem społeczności studenckiej.

Więc:

sprawowanie kontroli i pomoc w sprawach ucznia jest dyskretne i niezauważalne;

nie skupiaj się na statusie społecznym niektórych uczniów.

2. Pedagogiczne wsparcie działań edukacyjnych

Od momentu wejścia na uczelnię należy prowadzić intensywną pracę ze studentami, ponieważ jest to pierwszy semestr, który jest niezbędny do przystosowania się do studiów uniwersyteckich. Zmienia się sytuacja, zwykły tryb życia, krąg kontaktów młodego człowieka. Wczorajszy uczeń boryka się z wieloma problemami, o których wcześniej nie myślał. Dlatego zadaniem kuratora, psychologa uczelnianego, komendanta domu studenckiego, prodziekana ds. pracy wychowawczej i innych uczestników procesu edukacyjnego jest pomoc studentowi w oswojeniu się z uczelnią i przezwyciężeniu wszelkich problemów związanych z okresem adaptacyjnym.

Kurator monitoruje frekwencję studentów i wyniki w nauce. W przypadku problemów kurator przeprowadza z uczniem rozmowę wyjaśniającą w celu ustalenia przyczyn złej pracy lub nieobecności.

Należy pamiętać, że poziom wyszkolenia uczniów może być różny.

Jeśli uczeń ma problemy z określonym przedmiotem lub nauczycielem, konieczne jest ustalenie przyczyny problemów poprzez wysłuchanie opinii nauczyciela, dyrektora i kolegów z klasy.

W przypadku niskich wyników w nauce, wyślij ucznia na dodatkowe zajęcia lub przyciągnij odnoszących sukcesy starszych studentów i monitoruj wyniki.

Jeśli problem tkwi w relacji z nauczycielem - skontaktuj się z psychologiem po poradę.

Jeśli uczeń nie nawiązuje relacji z kolegami z klasy, zasięgnij porady psychologa i zaproś go na godzinę kuratorską.

Kurator musi również koordynować swoją pracę z komendantem akademika, w którym mieszkają studenci. Zwiedzanie hostelu odbywa się systematycznie – minimum 2 razy w miesiącu.

W hostelu kurator:

bada obecność i treść problemów studenckich;

zapoznaje się z organizacją swojego życia;

opracowuje ogólną strategię pracy z uczniami mieszkającymi w hostelu z nauczycielem;

odnotowuje godzinę i datę wizyty w dzienniku wizyt hostelu oraz w „Dzienniku kuratora”.

Należy pamiętać, że jednym z głównych celów procesu społeczno-pedagogicznego jest kształcenie osoby niezależnej i odpowiedzialnej, zdolnej do samodzielnego rozwiązywania problemów, które pojawiają się przed nim w przyszłości. Dlatego kontrola i obserwacja życia edukacyjnego i społecznego uczniów powinny iść w dół – z każdym kursem powinny być coraz mniej zauważalne, dając pole do celowej aktywności młodego człowieka.

Słowo „kurator” jest dość powszechne i większość ludzi nie ma pytań o jego znaczenie. Jednak nie wszyscy rozumieją pełne znaczenie tego słowa.

Kto jest kuratorem

Kuratorem jest osoba wyznaczona przez osobę na wyższym stanowisku/stanowisku, do której uprawnień należy odpowiedzialność za kierowanie lub zarządzanie określonym obszarem działalności. Kuratorzy funkcjonują w różnych ciałach, organizacjach, sferach życia. Na przykład w dziedzinie edukacji, opieki zdrowotnej.

Kurator w edukacji

W szkołach wyższych (a także w szkołach średnich zawodowych: technikach, kolegiach) studentom pierwszego roku przydzielany jest kurator natychmiast po przyjęciu (1 września). W tym przypadku pełni rolę wychowawcy klasy jak w szkole. Jedyną i główną różnicą w stosunku do wychowawcy klasy jest to, że kustosz ma obowiązki i uprawnienia w stosunku do grupy uczniów, a lider – klasę uczniów.

Kurator monitoruje proces edukacyjny, edukacyjną stronę życia uczniów: utrzymuje kontakt z rodzicami, monitoruje postępy uczniów, organizuje imprezy i zajęcia pozalekcyjne.

Kuratora powołuje dziekan wydziału i zatwierdza rektor oraz kierownik wydziału.

Kurator w opiece zdrowotnej

Kuratorów opieki zdrowotnej powołuje lekarz naczelny lub na bieżąco (w zależności od czasu wolnego lekarzy). Kuratorzy zwykle przebywają w szpitalach, przychodniach, a nawet w sanatoriach.

W szpitalu kuratorem jest lekarz prowadzący. Chory wchodzi do placówki medycznej, zostaje mu przydzielony wąski specjalista (gastroenterolog, kardiolog, endokrynolog i inni, w zależności od choroby osoby), który monitoruje postęp choroby, remisje i wzrost objawów choroby, utrzymuje zapisy w karcie zdrowia, w razie potrzeby przepisuje leki i zabiegi.

Nowoczesna koncepcja kuratora

W 2017 roku wśród młodzieży nie było pozytywnego trendu. W sieciach społecznościowych rejestrowano grupy, w których poprzez udział dzieci w „poszukiwaniu” dochodziło do śmierci samych uczestników.

Dla każdego dziecka wyznaczany jest kurator, do którego obowiązków należy:

Komunikacja z „oddziałem” 24 godziny na dobę;
Badanie informacji o życiu dziecka (sytuacja w rodzinie, w szkole, w życiu osobistym)
Wydawanie nowych przydziałów;
Sprawdzanie wykonania zadań;
Presja psychologiczna.

Oczywiście taki nadzór jest negatywny i prawnie zabroniony. Wcześniej nie było normy, która uznałaby działania takich kuratorów i ich istnienie za nielegalne. W brzmieniu kodeksu karnego w przededniu Nowego Roku wprowadzono artykuł, zgodnie z którym ścigani są kuratorzy grup śmierci.

Kim są kuratorzy projektów?

W organizacjach organizujących to lub inne wydarzenie / konferencję itp. wyznaczany jest kurator projektu (osoba odpowiedzialna za zarządzanie projektem, gromadzenie uczestników, sporządzanie wniosków o uczestnictwo).

Praca projektowa kuratorów nie jest stała, ma charakter tymczasowy. Po zakończeniu projektu kurator zostaje zwolniony z wcześniej przydzielonych mu obowiązków. Zasadniczo osoba otrzymuje dopłatę do funkcji kuratora lub płatność w wysokości wynagrodzenia lub jego części.

Kuratora projektu powołuje osoba na stanowisku przełożonym. Kurator zajmuje swego rodzaju stanowisko organizacyjne, ponieważ powierzono mu zadania związane z organizacją projektu. W zakresie funkcji wykonawczych kurator częściowo zajmuje się ich realizacją. Funkcje wykonawcze wynikają z polecenia osoby przełożonej.

Kuratorka kulturalnej sfery życia

Kuratorzy są w muzeach, galeriach sztuki, teatrach i na masowych imprezach kulturalnych. Do ich kompetencji należy organizowanie imprezy, prowadzenie wycieczek, rejestracja na konkretną ekspozycję zwiedzających, organizowanie zajęć rekreacyjnych dla zwiedzających w czasie przerw.

W dziedzinie kultury kuratorzy są wyznaczani według ważności. Zazwyczaj jedna osoba jest kuratorem wydarzenia, spektaklu teatralnego, wystawy w muzeum lub galerii.

Podsumowując powyższe, zauważamy, że kuratorem jest osoba obdarzona szczególnymi uprawnieniami przez wyższe kierownictwo. Kuratorzy w większości - są to liczby pozytywne (z wyjątkiem kuratorów grup śmierci).

W aparacie pojęciowym współczesnego człowieka powinno znajdować się pojęcie „kurator”, mimo że dalekie od nowości, istnieje od bardzo dawna od powstania Związku Socjalistycznych Republik Radzieckich.