Svetlana Vladimirovna Ternovykh, matematik öğretmeni
MKOU Berezovskaya orta öğretim okulu, köy. Berezovka
Malzemenin açıklaması: 5. sınıfta bir matematik dersinin özetini sunuyorum.
Ders notları matematik öğretmenlerine ve genç profesyonellere yöneliktir. Öğrencilerin bilişsel ilgisini geliştirmeye, kapsanan materyalin bilgisini test etmeye, Matematik 5 ders kitabını, ortaokullar için bir ders kitabını kullanarak çalışmaya, N.Ya. Vilenkin, V.I. Zhokhov, A.S. Chesnokov, S.I. Shvartsburg
Ders konusu: Ondalık kesirlerin eklenmesi ve çıkarılması (bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi)
Sınıf 5
Ders türü: kapsanan malzemenin konsolidasyonu.
Öğrenci çalışma biçimleri:ön, bireysel, grup
Dersin Hedefleri:
1. “Ondalık Kesirlerde Toplama ve Çıkarma” konusundaki materyali özetleyin ve sistemleştirin. Bilgiyi zenginleştirin, teori ve pratik arasında bağlantılar kurun.
2.Bilgisayar becerilerini, hafızayı, düşünmeyi ve yaratıcılığı geliştirin.
3. Konuya yönelik bilişsel ilgiyi geliştirin.

DERSLER SIRASINDA:
I. Organizasyon anı.
İyi öğlenler millet!
Öğretmen: Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Masanın üzerinde bir ders kitabı, defter, günlük, yazı malzemelerinin bulunduğu kalem kutusu bulunmalıdır; Her şeyi dikkatlice masanın kenarına yerleştirin.
II. Derse motive edici başlangıç.
Öğretmen: İşe hazırlanalım. Kendinize net düşünmeyi, kesin olarak hatırlamayı ve dikkatli olmayı dileyin. Benden sonra tekrar et:
Gerçekten ders çalışmak istiyorum!
Başarılı çalışmaya hazırım!
Harika bir iş yapıyorum!
Öğretmen: Dersimizin sloganı şu kelimeler: Dinle ve duy, bak ve gör, düşün ve akıl yürüt.
Öğretmen: Kelimeleri nasıl anlıyorsunuz? Neyi geliştireceğiz? Bunun için ne gerekiyor?
III. Ders hedeflerinin belirlenmesi.
Öğretmen: Önceki derslerimizde hangi matematik kavramı tartışılmıştı?
Öğrenciler: Ondalık kesir hakkında.
Öğretmen: Sınıfta ne yapacağımızı düşünüyor musun?
Öğrenciler: “Ondalık” konusundaki bilgileri özetleyin, ondalık sayıları toplama ve çıkarma kurallarını tekrarlayın.

Öğretmen: Defterlerinizi açın, “Ondalık Sayılarda Toplama ve Çıkarma” dersinin sayısını ve konusunu yazın.
IV. Sözlü sayma.
Matematiksel futbol.

V. Bilginin güncellenmesi.
Öğretmen: Kısa bir anket yapalım ve ders için gerekli bilgileri hatırlayalım.
1. Hangi kesirler ondalık sayı olarak yazılabilir?
2. Ondalık sayıları okuyun: 131,5; 0,126; 17.29; 1269, 567; 13, 3791.
3. Ondalık kesirdeki ondalık basamak sayısını nasıl değiştirirsiniz?
4. Bir doğal sayı ondalık kesir olarak gösterilebilir mi?
5. Ondalık sayılar nasıl eklenir?
VI. Beceri ve yeteneklerin oluşumu.
Öğretmen: Isınma, sınıfın “Ondalık Sayılar Ülkesi”nde yolculuğa hazır olduğunu gösterdi. O halde yolculuğumuza başlayalım.
Öğretmen: İlk durak “Limanı sayın”
Öğretmen: Tahtada zincir halinde yapıyoruz, gerisini defterlerde yapıyoruz. Bu ifadelerin değerlerini bulalım.
A) 5,1 + 3,687
B) 7,5 + 82,157
B) 8 + 2,6
D) 4,7 + 1620,7
D) 7,9 – 5,623
E) 8.4 – 8.103
Öğretmen: İkinci durağımız “Tarihi Liman”
Öğretmen: (isim) ondalık kesirlerin kökeninin tarihi hakkında bir mesaj hazırladı. Hadi dinle.
Öğrenci mesajı: “Bilimde, sanayide ve tarımda ondalık kesirler sıradan kesirlerden çok daha sık kullanılır. Bunun nedeni, bu kesirlerle yapılan işlemlerin daha basit olması ve doğal sayılarla işlem kurallarına benzemesidir. Ondalık kesirlerle çalışmanın kuralları ilk olarak 5. yüzyılın başında ünlü ortaçağ bilim adamı el-Kashi - Jemshid İbn Masud tarafından tanımlandı.
Ondalık sayıları yazarken tamamını kırmızı mürekkeple vurguladı ya da kesirli kısımdan dikey çizgiyle ayırdı.
Avrupa'da ondalık sayılar 150 yıl sonra Flaman mühendis Simon Stevin tarafından yeniden icat edildi. Ancak bunların kaydedilmesi zordu, ondalık sayıların kaydedilmesinde virgül 17. yüzyılda kullanılmaya başlandı.
Öğretmen: Teşekkür ederim. Şimdi biraz dinlenelim.
Fizminutka (müzikal)
Öğretmen: Üçüncü durak “Gizemli Liman”
Öğretmen: Çiftler halinde bu sorunu çözmek için bir plan tartışın. Kim kurultaya gelip bu sorunun çözümünü göstermek ister?
Üç arkadaş - Kolya, Vitya ve Misha - 100 rubleye mal olan bir disk almaya karar verdiler. Kolya ve Vitya'nın her birinin 37,3 rublesi, Misha'nın ise 24,6 rublesi vardı. Akşam hokey oynayacaklar mı?
Çözüm:
1) 37,3 +37,3 = 74,6 ovmak. Vitya ve Misha'da vardı
2)74,6 + 24,6 = 99,2 ovmak. birlikte üç erkek çocuğu vardı.
Cevap: Hokey oynamayacaklar.
Öğretmen: Dördüncü durak “Liman Düşünme”
1238 (d, f) numaralı ders kitaplarını açın. Denklemi çözün.
Öğretmen: Beşinci durak “Umut Limanı”
Bilgiyi pekiştirmek için bağımsız çalışmalar yapacağız.
Bağımsız iş. Bağımsız iş.
Seçenek 1. Seçenek 2.
1. Hesaplayın: 1. Hesaplayın:
2,83+(8,7-7,35) 2,31+ (8,93-1.212)
2. Denklemi çözün: 2. Denklemi çözün:
a) 17 – x = 0,87 a) 11 – x =7,39
b) 45,6 – p = 13 b) 65,3 – p =27
c) y + 4,837 = 6,5 c) y + 2,109 = 5,9
VII. Özetleme.
Öğretmen: Altıncı durak “Terminal”
Öğretmen: Dersi özetleyelim.
- Peki bugün sınıfta ne yaptık?
- Dersin başında kendimize hangi hedefi belirledik?
- Amacımıza ulaştık mı?
VIII. Refleks.
Öğretmen: Sıraların üzerinde sınıfınıza uygun geometrik şekiller var (üçgen - 3, dörtgen - 4, beşgen - 5).
-Sınıfta çalışmanızı değerlendirin.
Her biri hakkında yorumlarla birlikte derecelendirmeler verilmesi.
Ödev: paragraf 32 No. 1262, No. 1265
Ders için teşekkürler!!!

5. sınıf matematikte “Ondalık sayılarda toplama ve çıkarma” konulu DERS PLANI

Ders No. 108(5/5).

Matematik öğretmeni BENkategoriler: Nikulina Irina Evgenievna.

Dersin amacı:Öğrencilerin bu konudaki bilgi ve becerilerini tekrarlayın, sistemleştirin, pekiştirin ve uygulayın.

Dersin Hedefleri:

eğitici(bilişsel UUD'nin oluşumu) -

● “Ekleme ve

çeşitli görevleri çözme sürecinde ondalık kesirlerin çıkarılması;

öğrencilerin konuyu inceleme motivasyonunu oluşturmak;

öğrencilerin bilgilerini kontrol edin ve düzeltin;

gelişen(düzenleyici UUD'nin oluşumu) -

iletişim becerilerini geliştirmek;

kendi kendine eğitime hazırlık geliştirmek;

dikkat, mantıksal düşünme, sezgi, matematiksel konuşma, yaratıcılık, kendi kendini test etme ve hatalarını analiz etme yeteneğini geliştirmek;

eğitici(iletişimsel ve kişisel UUD'nin oluşumu) -

disiplini, yüksek verimliliği ve organizasyonu geliştirmek;

kolektivizm duygularını, yoldaşların başarılarına empati duymanın sevincini geliştirin.

Ders türü: bilginin düzeltilmesi ve genelleştirilmesi dersi.

Teçhizat: Bilgisayar, projektör, monitör, ekran, ders kitabı, defter, kalem, günlük, 15 sıra için derse yönelik görevlerin yer aldığı basılı sayfalar, görevi kazanan kişi sayısına göre renkli kağıttan yapılmış 15 sarı krep: “En çok kim yiyecek” krep?" bağımsız çalışma için değerlendirmeler ve değerlendirmeler, yansıtma için 30 anket.

Ders formatı: bilgisayar sunumu.

Ders motivasyonu: Matematik çalışmalarına olan ilgiyi teşvik edin.

Teknikler:- derste eğlence ve sürpriz yaratmak;

Başarı durumu yaratmak;

Gereksinimlere uygunluk üzerinde operasyonel kontrol.

Ders planı:

Organizasyon anı (1 dk).

Bilginin güncellenmesi. Sözlü çalışma (5 dk)

Temel bilgilerin tekrarı (6 dk).

Malzemenin sabitlenmesi. Çiftler halinde çalışın (6 dakika).

Beden eğitimi dakikası (1 dk).

Bağımsız çalışma (6 dk).

Problem çözme ve örnekler (10 dk).

Dersi özetlemek. Yansıma (3 dk).

Ödev verme (2 dk).

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı. Dersin konusunu ve amacını belirlemek. Dersin tarihini ve konusunu çalışma kitaplarınıza kaydedin. (Slayt 1)

Bugün alışılmadık bir dersimiz var - bir tatil dersi. Ve bugün nasıl bir tatil kutladığımızı sayıları azalan sıraya göre sıraladığınızda öğreneceksiniz. (Slayt 2)

Ozhegov'un sözlüğüne göre: "Maslenitsa, kreplerin pişirildiği ve eğlencelerin düzenlendiği eski bir Slav Kışa veda bayramıdır." Kadim insanlar, güneşe çok benzeyen yuvarlak, pembe, sıcak bir gözleme ile birlikte onun sıcaklığından ve gücünden bir parça yediklerine inanıyorlardı. (Slayt 3)

2. Bilginin güncellenmesi. Sözlü çalışma.

Pazartesi - toplantı.

Pazartesi - Bu günde

Maslyana'yla tanışamayacak kadar tembel değiliz.

Günün adı “toplantı”

Sabahtan akşama kadar tüm gün.

Bu gün Maslenitsa'yı kutluyorlar, doldurulmuş bir bebeği eski kadın kıyafetleriyle giydiriyorlar, bu peluş hayvanı bir direğe koyuyorlar ve şarkı söyleyerek onu köyün etrafında bir kızak üzerinde taşıyorlar. Maslenitsa'yı karlı bir dağın üzerine koyarlar ve kızakla aşağı inerler. Krep pişirmeye başlarlar. (Slayt 4)

1) Maslenitsa'yı kutlamayı eğlenceli hale getirmek için güneş bizi ziyarete geldi. (Slayt 5)

Yazılan kesirler: 0,24, 0,2400; 0,240; 2.4 ve kesir 24/100. Hangi kesir tektir? (24/100)

2) Kesirler arasında eşit kesirleri bulun: (Slayt 6)

03 2,300 2,003 2,0300

2,30 2,3 2,030 2,0030

3) Sayıları karşılaştırın: (Slayt 7)

20,821 … 20,83;

0,27 … 0,278 .

4) Bir matematiksel işaret kullanarak 3;5;6;7 sayılarından 3'ten büyük ancak 4'ten küçük bir sayı elde edin: 3 ˂ x ˂ 4. (Slayt 8)

Cevap: x=3,567.

3. Temel bilgilerin tekrarı.

Salı - flört etmek.

Salı günü oynayacağız.

Gönderiden önce oynayalım.

Kendini bize göster Maslyona,

Shchanga, gözleme, turta.

Sabah gençler dağlardan at sürmeye ve krep yemeye davet edildi. Akrabalarını ve arkadaşlarını aradılar: "Dağları hazırladık, krepleri pişirdik; sizden nazik olmanızı rica ediyoruz." (Slayt 9)

1) - Çocuklar, ondalık kesirleri alışılmadık bir şekilde toplama ve çıkarma kurallarını gözden geçirelim! Sınıf arkadaşınız şimdi bize kuralı şiirsel bir biçimde anlatacak.

Ondalık kesirli bir kesir eklemek için,
Basit kuralı unutmayın:
Bir kesri diğerinin altına yazın,
Virgül virgülün altına sığmalıdır.
Kesirlerle çalışmanın rahatlığı için
Ondalık basamakları sıfırlarla eşitleyin.
Şimdi bu sayıları mecazi olarak toplayın,
Doğal sayılarda bunu nasıl yaptın?
Cevap ipuçları ise çok basit olacak:
Virgüllerin altındaki virgülleri imzalayın.

Ondalık kesirleri çıkarırken de aynısını yapın.

2) -Arkadaşlar, ondalık kesirlerde toplama ve çıkarma işlemlerini defterlerinizde yapın. Bir öğrenci örneklerin çözümlerini yorumluyor. (Slayt 10,11)

3) - Petrushka bizimle oynamak için yanımıza geldi. Görevi sözlü olarak tamamlayalım. (Slayt 12)

Doğru yere virgül koyun:

4. Malzemenin sabitlenmesi. Çiftler halinde çalışın.

Çarşamba bir “gurme”dir.

Çarşambanın lezzetli olduğu söyleniyor:

Pişirecek, pişirecek!

Maslenitsa memnun,

Tüm misafirleri masaya oturtuyor. (Slayt 13)

O günden itibaren krepler pişirildi - sarı, yuvarlak, güneş kadar sıcak. Bol bol gözleme yedik. Ruslar yemek yiyor ve kendileriyle dalga geçiyorlardı: "Gözleme dilim şeklinde değil, karnınızı yarmaz." Bu gün damadı "krep yemek için kayınvalidesinin yanına" geldi. Kayınvalidesi, damadın yanı sıra diğer konukları da davet etti. (Slayt 14)

1) - "En çok krepi kim yiyecek?" yarışmasına katılan 8 kişiden hangisinin olduğunu öğrenelim. kazanacak. Bunun için ifadelerin anlamlarını bulmanız ve cevaplar arasından en yüksek sonucu seçmeniz gerekiyor. Çift olarak çalışıyorsunuz. Danıştıktan sonra bana kazananın numarasının olduğu bir gözleme gösterin. (Slayt 15)

Cevap: Hayır. 6.

5. Beden Eğitimi dersi “Öğrenci olduk.”

- Şimdi biraz dinlenmenin zamanı geldi. (Slayt 16-18)

Öğrenci olduk.

Rejimi kendimiz takip ediyoruz:

Sabah uyandığımızda,

Gülümsediler ve uzandılar.

Sağlık, ruh hali için

Egzersizler yapıyoruz:

Eller yukarı ve eller aşağı

Parmak uçlarında yükseldiler;

Oturup eğildiler.

Sonra kendimizi yıkadık,

Düzgün giyinmiş.

Kahvaltı yaptık ve yavaş yavaş

Okula gittik

Bilgi için çabalamak.

6. Bağımsız çalışma.

Perşembe - “Geniş Maslenitsa”.(Slayt 19)

Yürüyüşe çıkın - Perşembe geldi,
Sabahtan masaya.
Maslenitsa kaplı - gözleme yiyen
Öğle yemeğine kadar herkesi besleyecek.

Perşembe en eğlenceli gün. İnsanlar her türlü eğlenceye düşkündü: buz dağları, çadırlar, salıncaklar, binicilik, karnavallar, yumruk dövüşleri, direğe tırmanma. Tek kelimeyle - şenliklerin doruk noktası. Bu günden itibaren Maslenitsa tüm genişliğiyle ortaya çıktı. İnsanlar tatili eğlenceli ve unutulmaz kılmak için bu güne uzun süre hazırlanıyorlar.

Ayrıca “Ondalık kesirlerin karşılaştırılması, toplanması ve çıkarılması” konusunda da birkaç ders çalıştık. Bu günlerde öğrendiklerimizi kontrol edelim ve bağımsız çalışmalar yapalım.

Bağımsız çalışmayı kontrol edelim. Kurşun kalem veya yeşil kalem alın. Cevaplar doğruysa “+”, yanlışsa “-” koyun. (Slayt 22)

Size derecelendirmeler vereceğiz. (Slayt 23) Krepin üzerine isimlerinizi ve notlarınızı yazın. Krepleri arka masalardan geçirin.

7. Problem çözme ve örnekler.

Cuma kayınvalide akşamıdır.

Kayınvalidenin krepleri lezzetli ve tatlı olmasına rağmen

Ancak kayınvalideler, damatları tarafından Maslena'ya ikram edilir.

Kayınvalideleri, kayınvalidelerini ziyarete davet etti ve onlara krep ikram etti.

(Slayt 24, 25)

1) Pratik bir problemi çözme (slayt 26)

Kayınvalidesi için krep pişirmek için damadı mağazadan şunları aldı:
* 0,7 kg ağırlığında bir şişe süt,
* 1,5 kg un,
* 0,75 kg şeker.
Aldığı tüm eşyaları 3 kg'lık bir torbaya koydu. Paket dayanır mı?

1) 0,7+1,5+0,75=2,95 (kg) - tüm ürünlerin ağırlığı,

2) 2,95kg ˂ 3kg, yani. pakete dayanacaktır.

Cevap: evet.

Cumartesi - görümcelerin buluşması.

Geniş Maslenitsa

Gelinlere yardım eder

Baldızı topluyor

Sana krep ısmarlıyor,

Hediyeler verir.

Kayınbirader, kocanın kız kardeşidir.
Bu Cumartesi günü genç gelinler akrabalarını kabul etti. (Slayt 28)

Maslenitsa da bize alışılmadık bir görev hediye etti. Şifrelenmiş kelimeyi tahmin etmeniz gerekiyor. (Slayt 29)

Cevap: pelikan. (Slayt 30)

8. Dersi özetlemek. Refleks.

Maslenitsa haftasının son günü çağrıldı "Pazar günü bağışlama" veya veda. (Slayt 31)

Pazar - veda

Ve ayrıca herkes için af!

Bağışlanma isteyeceğiz

Son kez öpüşelim.
Bu günde kışın sembolü olan samandan bir heykel yakılıyor.İyi bir hasat sağlamak için küller tarlaya dağılır. Kışı gelecek yıla kadar uğurluyorlar. Kasıtlı ve tesadüfi hakaret ve kırgınlıklar için herkes birbirinden af ​​diler. Ayaklarına kapanıyorlar. Ve yanıt olarak şu tanıdık sözleri duyuyorlar: "Tanrı affedecektir." Parti sona erer, buzları eritmek ve soğuğu yok etmek için buz kaydıraklarında ateş yakılır. Maslenitsa ayrılıyor ve onunla birlikte kış da geliyor. Bir damla sesiyle ayrılır. Bahar kendine geliyor. (Slayt 32)

Böylece Rus halk bayramı Maslenitsa ile tanışıklığımız sona erdi. Özetleyelim.

Matematiksel işlemlerde Rus halk bayramı “Maslenitsa”yı beğendiniz mi?

Dersin başında belirlediğimiz hedefi hatırlıyor musunuz?

Konuyla ilgili bilginizi, becerilerinizi ve yeteneklerinizi tekrarlayın, sistemleştirin, pekiştirin ve uygulayın: "Ondalık kesirleri toplama ve çıkarma."

Sizce bu hedefe ulaştık mı?

Yaptık.

Bakalım herkes derste nasıl yapmış?

Derecelendirme.

Ruh halinin ve duygusal durumun yansıması. (Slayt 33)

Yansıma için anket:

9. Ödev verme.

Öğrenmeyi ve yaratıcı olmayı seven herkes, elde edilen sonuçlardan asla vazgeçmez! Daima ileri gidiyorlar! Ve yeni hedefler belirlediler. Sizin için yeni bir görev: Ondalık kesirleri eklemek ve çıkarmak için şifrelenmiş kelimeler içeren bir görev bulun, ancak bunu ilginç ve eğitici hale getirin. Görevi bir not defteri sayfasında doldurun. Bu bir sonraki matematik projeniz olacak. Herhangi bir zorluk ortaya çıkarsa, bunları birlikte tartışın. (Slayt 34)

Elveda Maslenitsa! (Slayt 35)

Kustodiev'in adını taşıyan Astrahan Sanat Galerisi'nde, Astrahanlı bir ustanın özellikle Maslenitsa'ya ithaf edilmiş muhteşem tablolarına hayran kalabilirsiniz. Bunlardan bazıları. (Slayt 36-39)

Ders için herkese teşekkürler! (Slayt 40)

Kaynakça

Chastushki_Babok-Ezhek.www.leopold-baby.com

Teknolojik ders haritası

Bu sitedeki materyalleri kullanırken - ve banner yerleştirmek ZORUNLUDUR!!!

Ders özetinin gönderildiği kişi: en yüksek kategorideki matematik öğretmeni, Olga Vasilievna Popovich, ortaokul No. 5, Severodonetsk, Lugansk bölgesi e-posta: [e-posta korumalı]

5. sınıf için ders

Ders konusu: Ondalık sayıların eklenmesi ve çıkarılması. (Matematiğin istasyonlarına yolculuk)

Hedefler:

• Eğitici: öğrencileri akışla birlikte ve akışa karşı hareket etme sorunlarıyla tanıştırmak; ondalık kesirlerin toplanması ve çıkarılmasını kullanarak bu tür problemleri çözme yeteneğini geliştirmek; Ondalık kesirlerde toplama ve çıkarma alıştırması yapın.
• Gelişimsel: bilişsel ilginin gelişimi, mantıksal düşünme. Bağımsız çalışma, matematiğe ilgi, mantık ve yaratıcılık, iletişim ve çalışma yeterliliği ile birlikte takım çalışması becerilerini geliştirin ve ufkunuzu genişletin.
• Eğitici: sıkı çalışmayı, doğruluğu teşvik etmek ve iletişimsel bir kültür geliştirmek. Yalnızca kendi bilginiz için değil, aynı zamanda tüm ekibin başarısı için de sorumluluğu artırın. Öğrencilerde merak duygusunu geliştirin.

Ders ilerlemesi:

Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Danışmanlar ödevleri kontrol etmenin sonuçları hakkında konuşurlar.

Sınıf üç takıma ayrılmıştır: üç sıra. Yarışma üç takım arasında yapılıyor ancak herkes aynı anda kazanabilir. Puan hesaplanırken hız dikkate alınmaz, yalnızca doğru şekilde tamamlanan görevler dikkate alınır. Böylece yarışmanın sonunda herkesin aynı puana sahip olduğu ortaya çıkabilir. Bu, sınıfta dostça bir atmosferin korunmasına yardımcı olacaktır. Ancak bunun için öğrencilere birbirleriyle değil bilgileriyle yarıştıklarını hatırlatmamız gerekiyor.

Her istasyonun kendine ait kılavuz sayfası açılır, istasyonun adı ve sloganı okunur. Öğretmen, öğrencilerin okul yılı boyunca ders dışı etkinlikler sırasında bu istasyonla nasıl karşılaşacaklarını açıklar. Yarışma koşulları açıklandı. Görevler arka arkaya 7 kişi için tasarlanmıştır ve sınıfta hemen kontrol edilir. Bir sonraki yarışma gerçekleştiğinde tamamlanan ödevleri kontrol edebilir veya dersten önce danışman seçebilirsiniz. Puanlar düzenli olarak hesaplanır ve tahtaya yazılır.

Dersimize bir şiirle başlayalım:

Sözlü sayma! Biz bu işi yapıyoruz

Sadece aklın ve ruhun gücüyle!

Sayılar karanlıkta bir yerde birleşiyor

Ve gözler parlamaya başlıyor!

Ve etrafta sadece akıllı yüzler var!

Sözlü sayma! Kafamızdan sayıyoruz!

1 istasyon. Sözlü sayma

Slogan:

Biriniz benim için hepinizden daha sevgilisiniz.

Herkesi en hızlı kim sayar?

Sıralar halinde bayrak yarışı.

Her sıra için, cevapları bir zincir halinde kaydetmek için bir sayfa dağıtılır (bayrak yarışı ilk masadan başlar), önceki cevap bir sonraki eyleme dahil edilir.

Eylem öğretmen tarafından belirlenir (bir kayıt cihazına kayıt hazırlayabilirsiniz).Örnek aktarma sayfasına kaydedilmez, yalnızca cevap kaydedilir. Örneği çözmeniz için size 10 saniye süre veriliyor.

Egzersiz yapmak:

Yanıtlar:

Her doğru cevap için - 1 puan.

2. istasyon. Geometrik şekiller

Bireysel çalışma.

Tahtaya kareli bir çizim asılır (veya tahtaya çizilir):

Çalışma bireyseldir ve her öğrenci, cevapları kaydetmek için dağıtılan bir karta cevabı yazar (aynı kareleri daha küçük boyutta dağıtabilirsiniz ve her biri cevabını ayrı bir hücreye yazacaktır).

Görevi tamamlamak için yaklaşık 1 dakika süre verilir (bu süre zarfında tüm öğrencilerin numaralarını yazması gerekir).

Egzersiz yapmak:

3. istasyon. Kıvraklık

Slogan:

Aklını kullanırsan,

Sorun daha hızlı çözülebilir.

Çiftler halinde çalışın.

Her çifte cevapları yazmaları için bir sayfa verilir; çözüm çiftler halinde tartışılabilir (bireysel çözüm şeklinde bir yarışma düzenlenebilir). Öğretmen problemleri yüksek sesle okur, problemi çözmek için 15 saniye süre verilir ve öğrenciler cevapları yazarlar.

Görevler:

1. Üç at 30 km koştu, her at kaç kilometre koştu?
2. Bir kaz sürüsü uçuyordu: önde bir kaz, arkada iki kaz; biri arkada, ikisi önde; arka arkaya iki ile üç arasında bir kaz. Toplamda kaç kaz vardı?
3. İki elde 10 parmak vardır, 10 elde kaç parmak vardır?
4. Yedi erkek kardeşin bir kız kardeşi var. Toplamda kaç çocuk var?
5. Bir kilo pamuktan veya bir kilo demirden daha hafif olan şey nedir?

Yanıtlar:

Her doğru cevap için - 2 puan.

Beden eğitimi dakikası Sujuk.

Tarihsel referans

Eski Mısır matematikçileri bizim için alışılagelmiş “+” ve “-” işaretleri yerine (bacaklar git) işaretini kullandılar.

Ondalık kesirler doktrini ilk olarak 15. yüzyılda Semerkantlı matematikçi ve gökbilimci Jemshid ibn Masud al-Kashi tarafından öğretildi. 1585 yılında Flaman bilim adamı Simon Stevin, ondalık kesirlerle çalışmanın kurallarını özetlediği The Tenth adlı küçük bir kitap yayınladı.

1592 yılında virgülün tam ve kesirli kısımlarını ayırmaya başladılar.

ABD'de virgül yerine nokta kullanılıyor. Programlamanın hızla gelişmesi nedeniyle nokta giderek daha sık kullanılıyor

4 istasyon. Zihin jimnastiği

Slogan:

Kesirlerle dostluğunuzu kanıtlayın

Toplama ve çıkarma işlemini gösterin.

1.İfade zincirini hatırlayın

2.Denklemleri çözün

3. En akılcı hareket tarzını seçerek eylemi gerçekleştirin

1). 3,3+(0,7+5,2); (9,2) 2). 3,3+5,9+0,1 (9,3);3). 3,3-(0,1+0,3) (2,9);

4. Metre cinsinden hesaplayın

1). 5.2m-3cm;

2). 5.2m-3dm;

3). 5.2km-3m;

(1m=100cm; 5,2m-0,03=4,77;)

(1dm=10cm; 5,2m-0,3=4,9m;)

(1km=1000m; 5,2-0,003=5,197;)

Modern sibernetik ve matematikçi von Neumann'ın hesaplamalarına göre beynin yaklaşık 1020 birim bilgiyi barındırabildiği ortaya çıktı. Bu, her birimizin dünyanın en büyük Kütüphanesinin milyonlarca cildi içindeki tüm bilgileri hatırlayabildiği anlamına gelir.

Ders kitabıyla çalışmak. Büyük sayılar tablolarına bakacağımız ders kitabının kapağına bakın.

5 istasyon. Hareket

Slogan:

Genç yaşlı herkes bilmeli

Hareketin ana özellikleri:

Mesafe-S

Hız-V

Formül S = V t

Nehir boyunca hareket

Kendi hızı V – gölün durgun sularındaki hız

Akış hızı V t

Mevcut V boyunca hız t.Vby t.=V+Vt.

Yukarı akış hızı Vagainst t.Vagainst t.=V-Vt.

V t = (t boyunca V + t'ye karşı V.): 2

Alıştırmaların çözümü: No. 841.843,858(2),860(3),865(1).

Gözler için egzersiz yapın.

6 istasyon. Ölçek

Slogan:

Test problemlerini çözersiniz

Becerilerinizi kanıtlayın

Karşılıklı doğrulama.

seçenek 1

1. Karışık ifadelerden hangisi (y g) Toplamı ile verilir:

2m 28Kg, 1G 5kg, 5g 4y.

1)8.568g; 2)8,73g, 3)8,433g; 4)8.326g.

2.Kökü 10 olan bir denklem bulun.

1)x-2,093=0,207; 2)2,093x=0,207; 3)12,903x=2,093; 4)x+2,093=12,93.

3. Verilen sayılardan hangisi 10-0.090908 farkına eşittir?

1)9,010101; 2)9,909092; 3)9,090902; 4)0,919192.

4.Bu sayılardan hangisi x-1.048=0.9094 1.005-x=0.044 denkleminin köklerinin toplamına eşittir?

1)2,92; 2)1,19; 3)1,2; 4)2,91.

5. Nehrin hızı 2,3 km/saat ve akıntının hızı 18,1 km/saat olduğuna göre teknenin kendi hızı ile akıntıya karşı hızının değeri sayı çiftlerinden hangisidir?

1)16.2 ve 13.9; 2)15.8 ve 13.5; 3)20.44 ve 18.1; 4)20,44 ve 22,7.

seçenek 2

1.Bu ifadelerden hangisi metre cinsinden ifade edilen toplamlara eşittir: 7m 5dm, 3m 7cm ve 2m 88mm.

1)12.955m; 2)12.658 milyon; 3)12.838m; 4)14.08m.

2. Verilen denklemlerden hangisinin kökü 2,005 sayısıdır.

1)x+1,195=3,22; 2)3,2x=0,195; 3)2,005x=0; 4)1,005+x=2,005.

3.Bu sayılardan hangisi 4-2,9996 farkına eşittir?

1)2,9994; 2)2,0004; 3)1,9994; 4)1,0004.

4. Verilen sayılardan hangisi denklemlerin köklerinin toplamıdır.

x+5,4=10,31 ve x-3,8=8,9 birimlerine göre doğrudur.

1)17; 2)18; 3)17,6; 4)16.

5. Verilen sayı çiftlerinden hangisi kişinin kendi hızının değerlerinin bir kaydıdır ve nehir akışı boyunca hız 2,6 km/saat, akışa karşı hız ise 17,2 km/saattir.

1)14,6 ve 12; 2)19.8 ve 22.4; 3) 19.8 ve 14.6; 4)19.8 ve 17.2.

Özetleme

Daha sonra puanlar sayılır ve kazanan belirlenir. Dersin sonunda her takımı ödüllendirin: kazanmak için (yarışmayı kazananlar), sorunları hızlı bir şekilde saymak ve çözmek için (hızlı muhasebeciler), bir tangram hazırlamak ve güzelce oluşturulmuş bir çizim yapmak için (sanatçılar). Öğretim yılı boyunca her istasyonla bir toplantı daha yapılacağını hatırlatın.

Okuyucu veya öğretmen dersi bitirir:

Ödev:842,859(1),854. 865(3,4)n.30

Yüzyıl devam ediyor.

Ve bir yüzyıl daha yaklaşıyor.

Çakmaktaşı basamaklar boyunca

Tehlikeli yüksekliklere tırmanmak,

Asla asla asla

Kişi onu geri vermeyecek

Senin üstünlüğün

En akıllı makineler.

Ders özeti "Ondalık sayıları toplama ve çıkarma. Matematik istasyonlarında seyahat etme"

Beğendiniz mi? Lütfen bize teşekkür edin! Sizin için ücretsizdir ve bizim için büyük bir yardımdır! Web sitemizi sosyal ağınıza ekleyin: