' ibaresi olan teklifler gündemde. “Gündemde” ibareli öneriler Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi. (Toplantı çok ilginçti) -
2. Tipik bir hata fark ettim. (Buna tipik bir hata fark ettim)
3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim. (En kısa zamanda organizasyonumuza ilgi göstermenizi rica ederim)
4. Yönetmenin yanlış hareketini uyarmaya çalıştı. (Yönetmeni yanlış adıma karşı uyarmaya çalıştı)
5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu. (Toplantıya fabrikadan bir temsilci de katıldı)
6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı. (Bu verileri işledikten sonra, durumun resmi tam olarak ortaya çıktı)
7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil. (Kişi olarak ona karşı tavrım fena değil)
8. Öğretmen tarafından önerilen literatürü okuduktan sonra, öğrencilere birçok zor soru netleşti. (Öğretmen tarafından önerilen literatürü okuduktan sonra, öğrencilere birçok zor soru netleşti). Dilbilgisi hatası. Katılımcının cümle içinde yanlış kullanımı.

9. Kaynak konusu gündemdeydi. (Kaynak konusu gündeme geldi). Sözcük hatası, “soru” “duramaz”.
10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı. (Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.) Dilbilgisi hatası. Zarf öbeğinin bir cümlede yanlış kullanımı.
11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım. (Bu konuda gergin olmaktan bıktım). Konuşma. Ortak konuşma. Açıkçası, enerji ve sağlık israfından bahsediyoruz. Bu teklifle ilgili değil.
12. Bana verdikleri ipucunu aldım. (Neyi ima ettiklerini anladım).
13.En ucuz ürün değerine sahibiz. (En ucuz ürünlerimiz bizdedir). Konuşma, sözcük uyumluluğunun ihlali: düşük maliyetli, ucuz ürün.
14. Durumu tırmandırmak istemiyorum. (Durumu büyütmek istemiyorum). Konuşma, "parıltı" demek daha uygundur.
15. Nikolay beni koridorda bekliyordu. (Nikolai beni koridorda bekliyordu). Dilbilgisi, edatların yanlış kullanımı.
16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim. (Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim). Dilbilgisi, edatların yanlış kullanımı.
17. Bütün bunlar işi etkiler. (Bütün bunlar işi etkiler). Dilbilgisi, çekimde yanlış son.
18. Bu kadehi başarımız için yükseltmeme izin verin. (Bu tostu başarımız için yapmama izin verin.) Konuşma, tost kısa bir içme konuşmasıdır, sarhoş edilemez veya yükseltilemez, ancak telaffuz edilebilir, ilan edilebilir vb.

Bazıları kendim denedi, doğru mu yanlış mı bilmiyorum. Lütfen söyleyin bilgili insanlar!

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı. (Bu verileri işledikten sonra, durumun resmi tam olarak ortaya çıktı)
Sabit değil.
Bu verileri işledikten sonra, durum tamamen ortaya çıktı.

9. Soru gündeme alındı...

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım. (Bu konuyla ilgili gergin olmaktan bıktım) Bir argo vardı, rektör oldu.)))
11 Bu NEDEN hakkında gergin olmaktan bıktım

16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim. (Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim).
Talimatları takip etmenin gerekli olduğunu defalarca belirttim. ONSUZ".

18. Hımm... "Bir tost yetiştirmek" tamamen kabul edilebilir.))

not İçinde, sözlükte bile buldum:
1. TOSTA, -a; m [müh. kızarmış ekmek]
Bir sofra dileği, birinin onuruna şarap içme teklifi, mth. ; kızarmış ekmek. İlan etmek, telaffuz etmek t Yükseltmek t içmek t Ev sahibinin sağlığına. T. doğum günü çocuğu onuruna.
(Kuznetsov'un Büyük Açıklayıcı Sözlüğü)

P.P.S. "Bu" kelimesini atacaktım.
Başarımızın şerefine kadeh kaldırayım.

17. İfadeleri düzeltin: daha güzel; daha hafif; daha iyi.

Görev III. İfadeleri düzenleyin; cümlenin yapımındaki hatayı açıklayınız.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi.

2. Tipik bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza en kısa zamanda ilgi göstermenizi rica ederim.

4. Yönetmenin yanlış hareketini uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynak konusu gündemdeydi.

10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım.

12. Bana verdikleri ipucunu anladım.

13. En ucuz mal maliyetine sahibiz.

14. Durumu tırmandırmak istemiyorum.

15. Birçoğu apartman, iş, yazlık ev hilesine yenik düştü.

16. Son istatistik raporunda verilen bilgiler sorunun henüz çözülmediğine işaret etmektedir.

17. Nikolay beni koridorda bekliyordu.

18. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

19. Bütün bunlar işi etkiler.

20. Bu kadehi başarılarımıza yükseltmeme izin verin.

Görev IV. Konuşmanın doğruluğu ve ifadesi üzerinde çalışın.

1. Şu kelimelerle ifadeler bulun: sabır, sabır, hoşgörü, hoşgörü.

2. Söylenen kelimenin eş anlamlılarını bulun.

3. Yürüyen kelimesinin eş anlamlılarını bulun.

4. Şu kelimelerle ifadeler bulun: yemek, yemek, yemek, yemek.

5. Kanatlı ifadelerin anlamını açıklayın: elmadan uyumsuzluğa, Sisifos emeği, Gordian düğümü, Augean ahırları.

6. Deyim birimlerinin anlamını açıklayın: ilk kemanı çalın, kendi suyunuzda kaynatın, talaşları çıkarın, güdük güvertesinden, dişlerinizi söyleyin, burnunuzu üfleyin, kartı koyun.

7. Doğru cümleler ve yanlışları açıklayın: Herkes perdenin kaldırılmasını istedi.

Yine de bisikleti açmıyor, Anında yarım kelimeyi tutuyor.

pratik dersler

Üzerinden yedi deri çıkarmaya söz verdi. Bütün bunlar terimize ve kanımıza işledi. Hala bulutlarda. Çubuğun diğer ucu...

8. Düzenleme:

Yaptığımız domuz ahırlarını hatırlıyorum!

Bir alternatifi vardı: ya köyde kalmak ya da şehre dönmek.

Bu yulaf lapasının tamamını yiyemem.

Ve akşamleyin, bütün gökyüzü yıldızlarla kaplandığında, yine denizin üzerinde çiğneneceğiz.

9. Sözlere devam edin: Her gün zorlukların olacağı belli oldu... Yılsonuna kadar üretim seviyesinin başlayacağını umuyoruz... Kaygılarım., Her gün. Tuzlu toprakların alanı ... her yıl (artış, artış, artış, artış).

10. Edebi bir makalenin parodisinden bir alıntıda din adamlığı bulun: “...yaşlı kadının, yaşlı adama balıkları satın almadığını, bir yaşlı adam tarafından yaşlı adama yöneltilen ve onu eski oluk sorusuna adanmış bir balıkla ikinci bir toplantıya teşvik eden vulgarizm sayısı ”(K. Chukovsky“ Hayat olarak diri ”nin kitabından).

11. Düşünceyi bürokrasi olmadan ifade edin: "Bu olgunun olumsuz sonuçlarını ortadan kaldırmak için her türlü çaba gösterilmelidir."

12. Bilimsel ifadeyi "çevirmek" için: "Olumlu bir ruh hali yaratmak için, gülümseme gibi iyi bilinen bir araç önerebilirsiniz."

13. Din adamlığını işaretleyin, düşünceleri konuşma tarzında ifade edin:

Bu yöntemin uygulanmasıyla ilgili hala büyük bir soru var. Asit yağmurları yeşil alanlar için son derece zararlıdır. Karar vermeyi hızlandırmak için ara vermenizi öneririm. Enerji tasarrufunu sağlamak için acil önlem alınması gerekiyor.

14. "Aklımızdaki şey, eminim ki rakiplerimiz üzerinde bir hışırtıya yol açacaktır?" cümlesinde bir deyimsel birim kullanmak uygun mudur? Bu düşünceyi ifade etmenin en iyi yolu nedir?

15. Konuşmacı ne demek istedi: "Ülkemizde engelliler ve emekliler katı bir şekilde var mı?"

16. Bu düşünceyi en iyi nasıl ifade edebilirim: “Sadece iyi bir ruh hali içinde, bu konudaki tüm sorumluluğun farkına vararak bir çocuk yaratmaya başlayabilirsiniz” (kendi kendine eğitim üzerine bir kitaptan)?

ödev I

Rus Dilinin Ortoepik Sözlüğünü kullanın.

Görev II

2. (Ben, sen, o) anladı (o) anladı

(o) anladı

3. (Ben, sen, o) başladı (o) başladı (o) başladı

4. (Ben, sen, o) kabul etti (o) kabul etti (o) kabul etti

5. (I) istiyorum (sen) istiyorum

(o, o, o) istiyor

(biz, sen, onlar) anladık

(biz, sen, onlar) başladık

(biz, siz, onlar) kabul ettik

(biz) istiyoruz (siz) istiyoruz (onlar) istiyor

6. O kadar çok, gözlük tak, dalga geç.

pratik dersler

7. Bu ifadeler gereksiz kelimeler içerir: suç, suç, boşluk - boş alan, fiyat listesi - fiyatların toplanması, hatıra - hatıra olarak verilenler, beklentiler - gelecekte ne olduğu vb.

8. Her dakika; sadece geri çekil; aralıkta; yalnızca ilk kez görüntülenebilir; vasiyet etmek; yazın; Sonuçta; yanılsama.

9. Vatan sevgisi, kulüp başkanı, teşekkürler.

10. Ona gülün, hadi iş yapın, en iyisi.

11. Hayat hakkında konuşmak - gavaryts pra zhystsyo, yollarda yürümek - hadzsch pa darogah, ben ve Tolya - Tolyam'la birlikteyiz.

12. Altın madalya, büyük köpek, lezzetli elma.

13. Seçimler seçimler seçimler seçimler seçimler hakkında seçimler

Para kaynağı

anlamına geliyor

para kaynağı

yoluyla

uygun fiyatlı

14. Yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yüz yirmi yedi kişi yaklaşık yüz yirmi yedi kişi

8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart 8 Mart

15. Kaç ruble kaç ruble kaç ruble kaç ruble kaç ruble

kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk kaç çocuk

16. "Yabancı Sözcükler Sözlüğü"nü kullanın

17. Daha güzel, daha hafif, daha iyi.

Görev III

1. Toplantı büyük ilgi gördü.

2. Onun için tipik bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza hızlıca dikkat etmenizi istiyorum.

4. Yönetmeni yanlış adıma karşı uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam resmini bulduk.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynak konusu gündeme alındı.

10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.

11. Sağlığımı bu konuda boşa harcamaktan bıktım.

12. Bana nasıl bir ipucu verildiğini anladım.

13. En düşük mal maliyetine sahibiz.

14. Atmosferi bozmak istemiyorum. Veya: Durumu ağırlaştırmak istemiyorum.

pratik dersler

15. Birçokları için apartmanlar, prestijli işler, yazlıklar yem oldu.

16. Son istatistik raporunda verilen bilgiler sorunun henüz çözülmediğine işaret etmektedir.

17. Nikolay beni koridorda bekliyordu.

18. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

19. Bütün bunlar işi etkiler.

20. Başarılarımıza bir kadeh kaldırayım. Size başarımızın şerefine kadeh kaldırayım.

Görev IV

1-6. A.F.'nin "Rus dilinin eşanlamlıları sözlüğü", "Modern Rus dilinin en yaygın deyimsel birimlerinin eğitim sözlüğü" nü kullanın. Kalaşnikof.

7. Herkes perdenin kaldırılmasını istedi. Yine de, tekerleği icat etmeyecek. Her şeyi bir bakışta kavrar.

Derisini (veya talaşını) alacağına söz verdi. Bütün bunlar kana ve ete girdi. Bütün bunlar belirsiz ve muğlak olsa da; bulutlarda olmak (rüya görmek) diye bir tabir vardır. Ama iki ucu keskin bir kılıç...

8. Ne domuz ahırları yaptığımızı hatırlıyorum!

Bir seçimle karşı karşıya kaldı: ya köyde kalmak ya da şehre dönmek.

Bütün bu yulaf lapasını yiyemem.

Ve akşam, bütün gökyüzü yıldızlarla kaplandığında tekrar denize ulaşacağız.

9. Zorlukların her yıl artacağı belli oldu.

Yıl sonuna kadar üretim seviyesinin yükselmeye başlayacağını umuyoruz.

Kaygılarım her geçen gün artıyor. Tuzlu toprakların alanı her yıl artmaktadır.

11. Durumu düzeltmek için tüm gücümüzle çalışacağız.

12. Ruh halinizi iyileştirmek için gülümseyin.

13. Bu yöntemin kullanılmaya değer olup olmadığını düşünmemiz gerekiyor.

Asit yağmuru bitkileri öldürür. Bir an önce karar verebilmemiz için ara vermenizi öneririm.

Nasıl enerji tasarrufu yapabileceğimizi düşünelim.

14. Ah, rakiplerimiz ne kadar endişelenecek, aklımızda ne var uz-nav!

15. Burada engelli ve emeklilerin yaşaması kolay değil.

16. Bu adımın sorumluluğunu anlayarak bir çocuğu iyi bir ruh hali içinde tasarlamak gerekir.

Bölüm 5'e "Konuşma monoloğuna hazırlanmak"

Görev I. Bağlantı sisteminin belirli örnekleri üzerinde çalışma: Konu - İzleyici - Amaç - Ana fikir - Reklam adı.

1. Aşağıdaki konularda konuşmanın amacını ve ana fikrini tanımlayın:

"Çalışma süresinin organizasyonu, emek verimliliğini artırmak için gerekli bir araçtır":

a) bir öğrenci grubunda;

b) işadamları ile.

"Mezun olduğum eğitim kurumu":

a) bir gençlik şirketinde bir hikaye;

b) çalışmak istediğiniz şirketin müdürü ile bir görüşme.

2. Grupta gelecekteki sunumunuz için konu, amaç ve ana fikir seçimini gerekçelendirin.

3. Konu anlatımı mantığına ve sunum kolaylığına uygun olarak nihai konuşma planının tartışılması.

Görev II. Öğretmenin önerdiği gazete yayınlarında sayıların kullanımı hakkında yorum yapın.

Görev Sh. Öğretmen, öğrencileri harika insanların birkaç sözlerini yazmaya davet eder. Onlarla çalışmak için bir ev ödevi verir: serbest yeniden anlatım, değer yargıları, yaratıcı düşünce gelişimi. Daha sonra görevler tartışılır.

6. Bölüme "Başarılı Performansın Sırları"

Görev I. Seyirciyi selamlama yeteneğini eğitmek.

Ödevin amacı, ilk duraklamanın nasıl yapılacağını öğrenmek ve tonlamanın toplantının sevincini ifade etmesi için dinleyicileri selamlamaktır.

Öğrenciler sırayla seyirciye gider ve seyirciyi bir jest ile selamlar.

Öğretmen, konuşmacının yürüyüşünün kendinden emin olduğundan, başının kaldırıldığından emin olur. Toplananların açıkça görülebildiği ve konuşmacının - herkese - olduğu yerde durmanız gerekir. Selamlamalar, ancak herkesi bir bakışta "toplayarak" bir ilk duraklamadan sonra başlatılmalıdır. Hareket geniş olmalı ve mevcut olanları tutarlı bir şekilde kapsamaya yardımcı olmalıdır.

İkinci çıkış sırasında, ilk duraklamadan sonra şunu söylemeniz gerekir: "Seni gördüğüme sevindim." Kendinize bir jest ile yardımcı olabilirsiniz.

Öğretmen herkesle görsel temas olmasını sağlar ve selamlamanın tonlaması kelimelerin anlamına karşılık gelir.

Öğrenciler, üçüncü kez seyircilerin karşısına çıkmaya ve herkesi "Merhaba!" Kelimesiyle selamlamaya davet edilir. farklı tonlama ile şunları ifade eder:

a) kayıtsızlık;

b) düzenleme, ciddiyet;

c) tanışma sevinci.

Konuşmacı kendinden emin bir yürüyüşle dışarı çıkarsa, ilk duraklama sürdürülürse, selamlamada dinleyicilerle tanışma sevinci duyulursa ve konuşmacının bakışları tüm dinleyicileri yakalarsa görev tamamlanmış sayılır.

pratik dersler

Görev II. Bir performans başlatma yeteneği eğitimi.

Selamlamadan sonra bir veya iki cümle söylemeniz gerekir. Seyirciye bir iltifat, seyirciye bir soru, şu anda insanları ilgilendiren duygulara hitap edebilir.

Görev III. Kimin girişi daha iyi?

Görev tüm gruba verilir. Tanınmış bir iş adamının aşağıdaki konularda konuşma yapması istendiğinde kullanabileceği giriş (konunun başlangıcı ve giriş) için seçenekler sunmak gerekir:

1. Gününüzü nasıl organize edersiniz.

2. İş hayatında nasıl başarılı olunur? "Konuş" önce davet edildi

a) derslerin sonunda yorgun öğrenciler;

b) iş başarısı arzulanan çok şey bırakan bir şirketin çalışanları.

Görevin amacı, bu dinleyici kategorisiyle duygusal temas kurmaya çalışmak, onları ustaca konuşma konusuna getirmektir.

Giriş çeşitleri tartışılır, en iyileri işaretlenir.

Görev IV. Bir performansı başlatma ve bitirme becerisi eğitimi.

Öğrencilere konu adlarının yazılı olduğu kartlar verilir. Bu konulara bir giriş ve sonuç (doğaçlama) sunulmalıdır. Konu örnekleri:

1. Kendinizi yaratın.

2. Arkadaşlık yaşamaya yardımcı olur.

3. Sevgiye iyi bakın.

4. Yaşlanmadan nasıl yaşanır.

5. İnsan ruhunun yedekleri.

6. Kendinizi kontrol etmeyi nasıl öğrenirsiniz.

7. İnsanlığın kozmik geleceği.

8. Sadece dağlar dağlardan daha iyi olabilir.

9. Deniz, güzellikler ve harikalar dünyasıdır.

10. Hayatımızdaki müzik.

11. Güzellik dünyayı kurtaracak.

Görev V. Soruları cevaplama yeteneğini eğitmek.

Üç öğrenciden sırayla kendi konularıyla ilgili soruları yanıtlamaları istenir. Soruyu her seferinde anlamını koruyarak yeniden ifade etmek ve kısa bir cevap vermek gerekir.

Önceden seçilen “jüri”, gelecekteki konuşmacıların soruları 10 puanlık bir sistem kullanarak cevaplama yeteneklerini aşağıdakileri dikkate alarak değerlendirir:

1) sorunun anlamının ne kadar doğru anlaşıldığı;

2) cevapların kısalığı ve doğruluğu;

3) tepki verme tarzının izlenimi (hızlı tepki, öz kontrol, yardımsever ton).

Görev VI. Performans eğitimi.

Öğrenciler her ders için bir mini performans (3 dakikalık) hazırlamaya teşvik edilir. Örneğin konuşma konuları şunlardır: “Bilmek ilginç”, “Dinlenmeyi nasıl severim”, “Girişimciliğe karşı tutumum; klasik müzik; dağcılık vb." (başlığında "ben" veya "benim, benim" kelimesini içeren herhangi bir konu).

pratik dersler

7. bölüme "Tartışma kültürü"

Ödev I. Öğretmen, dinleyicilerle birlikte bir tartışma konusu (tez) seçer, örneğin: “Ülkemizde medyanın hükümet sansürü olmalıdır” (veya “tek devlet dili”, “ücretli sağlık hizmeti”, “ücretsiz” ücretli yüksek öğrenim ", vb.). Yeniden konumlandırma (yapmamalı ...) bir anti-tezdir. Her ifadenin destekçileri ekipler halinde birleşir ve referansları ve diğer literatürü kullanarak polemik yapmaya hazırlanır. Teze giren tüm terimleri netleştirmek, sorunu Bölüm 5'te (s. 72-73) önerilen plana göre analiz etmek, tüm argümanları toplamak ve ikna edici bir konuşma hazırlamak gerekir. Rakipleri çürütmenin ve argümanlarını eleştirmenin bir yolunu düşünmelisiniz.

"Jüri" derse davet edilir. Takımların performansında aşağıdakiler değerlendirilir:

her takımın liderinin hitabı; her argümanın tutarlılığı ve ikna ediciliği; çürütmenin kalitesi; iki takımdan gelen sorular; her takımın uyumu; tartışmanın tonu;

lemik yürütme taktik ve tekniklerinin kullanımı;

hilelerin kullanımı ve nötralizasyonu.

Takım üyelerine söz vermeden önce, öğretmen dersin amacı hakkında konuşur, "jüri" üyelerini tanıtır, tartışmanın sırasını duyurur. Polemikler sırasında, yalnızca yasaklanmış teknikleri bastırmak gerektiğinde müdahale eder. Tartışmanın sona ermesinden ve "jürinin" kararından sonra, katılımcılar bu dersten öğrendiklerini tartışırlar.

Görev II. “İşinize nereden başlamalı” konulu tartışma. Ortaya çıkan tartışmanın analizi, katılımcılarının davranışlarının değerlendirilmesi.

Öğrenciler, yeni bir ürünün piyasaya sürülmesine başlamak için gerekli eylemlerin sırasını belirlemeye davet edilir (ne tür bir ürün olduğuna grup karar verir):

2) hammadde bulmak;

3) mal üretimi için bir teknoloji geliştirmek;

4) satın alma ekipmanı;

5) çalışacak bir yer bulun;

6) hammadde temini için bir sözleşme yapmak;

7) nüfusun bu ürüne olan talebini incelemek;

8) bu faaliyet için bir lisans almak;

9) bir emek kolektifi oluşturmak;

10) tesisler için bir kira sözleşmesi yapmak.

Ardından dinleyiciler ekipler halinde birleşir ve eylemlerinin sırasını birlikte belirler.

Bundan sonra, farklı takımların temsilcileri her noktada masumiyetlerini savunuyorlar.

“Jüri”, tartışmanın ikna ediciliğini ve oyundaki her katılımcının polemiklerini yürütme kültürünü değerlendirir. Sonuç olarak, tüm konulardaki genel "savaşları" özetlemektedir.

Bu ilkeye göre, dinleyicilerin ilgi alanlarına ve bilgi çemberlerine yakın olan herhangi bir konuda bir tartışma düzenlenebilir.

Görev III. İş oyunu "Konuşma"

Bu oyun topluluk önünde konuşma becerilerinin çalışmasını özetler.

Oyunun amacı, üç performans örneğini kullanarak, hitabet karmaşıklığı, performans için dikkatli hazırlık ihtiyacı hakkında bir fikir vermektir.

Oyunun ana görevleri:

1. Topluluk önünde konuşma becerisini geliştirin.

2. Sözleri savuşturmayı, soruları yanıtlamayı, tartışmayı öğretin.

3. Hatipin konuşmasını analiz etme ve konuşmasını eleştirel olarak değerlendirme becerisini oluşturmak.

4 akademik saat boyunca bir iş oyununun 3 döngüsünü geçirebilirsiniz.

Oyun rolleri:

1. Hoparlör.

2. "Rakip".

3. "Anlaşılmaz dinleyici."

4. "Meraklı bir dinleyici."

5. 11 "inceleyen"

Konuşmacılar önceden atanır. "Konuşma monoloğuna hazırlık" konusunu çalıştıktan sonra hazırlamaya başladıkları mesajları veriyorlar. Gösteri için 15 dakika ayrılmıştır.

“Rakibin” görevi, performansı eleştirel olarak değerlendirmektir. Konuşma sırasında replikalara, polemik ifadelerine izin verilir, ancak doğru biçimde. Konuşmadan sonra, bir soru sormalı veya konuşmanın herhangi bir pozisyonu hakkında eleştirel bir bakış açısıyla konuşmalı, konuşmacıya meydan okumaya çalışmalı veya polemiklere dahil olmalısınız.

"Net olmayan dinleyici"nin görevi, konuşmacıya, terimin veya konuşmanın herhangi bir hükmünün açıklığa kavuşturulmasını gerektiren bir soru sormaktır.

"Meraklı dinleyici"nin görevi, konuşmacıya konuyla ilgili ek bir soru sormaktır.

"İnceleyiciler" Görevleri - sunumu analiz etmek için:

1. Performansın başlığı uygun muydu? Fikrinizi açıklayın.

Konuşmanın ana fikri nedir? Sizce Hatip kendisi için hangi hedefi belirledi ve bunu başarmayı başardı?

2. Giriş türü. Başarılı mı? Sonuç türü nedir?

3. Sunumun anlaşılması kolay mıydı? Konuşmacı terimlerin anlamlarını açıkladı mı? Bunu nasıl yaptı?

4. Sunum tutarlı mıydı? Planı ne? Performansın bileşimi ilginç mi?

5. Konuşmacı hangi sunum tekniklerini kullandı?

6. Konuşmacı düşüncelerini doğruladı mı? Nasıl? Ne kadar inandırıcı?

7. Konuşmacı dinleyicilerle iletişim kurmayı başardı mı? Eğer öyleyse, buna ne katkıda bulundu? Değilse, neden olmasın?

Hatipin tavrını (duruşlar, jestler), tonlamayı, duygusallığı, izleyiciyle görsel teması not etmek.

8. Konuşma kültürü hakkında ne söyleyebilirsiniz?

9. Konuşmacı soruları yanıtlamakta başarılı oldu mu?

10. Rakibinizle başarılı bir şekilde tartıştınız mı?

11. Performansın genel izlenimi. Konuşmacıya becerilerin geliştirilmesini diler.

Özel görevler almamış dinleyiciler, soru sormak isterlerse, performansa doğal olarak yanıt vermeye davet edilirler.

101 Pratik ders

8. bölüm "İletişim ortağının algılanması ve anlaşılması"

Ödev I. Katılımcılar, tanıdık olmayan yolcu ile diyalog hakkında sırayla konuşurlar (8. bölümden sonra kendi kendine çalışma ödevine bakınız). Öğretmen ve öğrencilerin geri kalanı, gözlemlerin eksiksizliğini ve keskinliğini, varsayımların geçerliliğini, kalıp yargı hatalarının nedenlerini değerlendirir.

Görev II. Çiftlere ayrılan dinleyiciler 6 saniye boyunca sessizce birbirlerine bakarlar. Sonra öğretmen bir çifti masaya davet eder. Partnerinize bakmadan yüzünün özelliklerini tanımlamanız, gözlerinin rengini, saçını, yüz şeklini vb. adlandırmanız gerekir. Ardından, eşinizin görünümünün ana özelliğini adlandırmanız gerekir.

Bu görevin yerine getirilmesi, ancak bir eşin görünümünde güzel ve dikkat çekici bir şey bulma çabasıyla, yardımseverlik, birbirlerine saygı atmosferinde mümkündür. Bu ortamı yaratmak öğretmenin elindedir.

Görev III. Algı özelliklerini incelemek için öğretmen aşağıdakileri önerir:

1. Dinleyicilere 5-7 saniye boyunca tanıdığı bir kişinin portresini gösterir ve görünüşünü tanımlamasını, psikolojik bir portre vermesini, mesleği tahmin etmesini ister.

Farklı izlenimleri karşılaştırmak ilginç ve faydalıdır. Öğrenciler, algının bireyselliği, bilgi ve yorum arasındaki fark, klişelerin etkisi hakkında sonuca varır.

Oyunun bir döngüsünün seyri:

1. Öğretmen, oyundaki tüm katılımcılara görevleri dağıtır.

2. Konuşmacının Konuşması.

Öğretmen, Rakibin doğru davranışını izler.

3. Rakip ile Polemikler.

4. İzleyicilerden gelen sorulara cevaplar.

5. Mesajın analiziyle birlikte Gözden Geçirenlerin Konuşmaları.

6. Salondaki dinleyiciler cevapları tamamlar.

7. Öğretmen söylenenleri netleştirir ve özetler. İkinci ve üçüncü oyun döngüleri için,

diğer üyeler.

İş oyununu tamamladıktan sonra öğretmen sonuçları özetler.

pratik dersler

2. Öğretmen bir kişinin biyografisini okur ve izleyiciden en önemli şeyi vurgulayarak onu yeniden anlatmasını ister. Bunun "ana

yeni ”birçok dinleyici için örtüşmez, neyin önemli olduğunu yansıtır, herkes için anlamlıdır.

3. Öğretmen, katılımcılardan nasıl algılanmak istediklerini açıklamalarını ister. Ardından katılımcılar, üzerinde oluşturduklarını düşündükleri izlenimi açıkladıkları kağıtlar çıkarırlar (8. bölümü inceledikten sonra bağımsız çalışma için bir ödev). Bu açıklamaları karşılaştırarak, herkes için yararlı olan sonuçlar çıkarılabilir.

Görev IV. Bu görev, kendinizi eşinizin yerine koyma, onun duygularını anlama yeteneğini test etmenizi sağlar.

Öğretmen, örneğin aşağıdaki durumu açıklar. "Diyelim ki bir arkadaşınızdan sizin için bilgi toplamasını istediniz. Bir arkadaşınız size iyi bir ruh hali içinde gelir ve öğrendiği her şeyi size ayrıntılı olarak anlatacağını söyler. Ancak artık bu bilgilere ihtiyacınız yok ve artık kesinlikle zamanınız yok. Bir arkadaşınla yaptığın açıklama nasıl olacak?" Dinleyiciler eşleşir ve durumu canlandırırlar. İzlenimler grupta tartışılır. Öğretmen, herkesi merkezden dağıtma yeteneğini keşfetmenize izin veren sorular sorar.

bu karakter adına devam ediyor. Üçüncü bir kişiden verilen reklamın ilk bölümünde, onu sunmanız gerekir: görünümünüzü, en karakteristik özelliklerinizi, ilgi alanlarınızı ve hobilerinizi tanımlayın, reklamın ikinci bölümü gelecekteki yaşam partneriniz için bir "düzen": görünüşü, karakter özellikleri.

Sırayla "evlilik duyuruları" duyulur. “Çiftinizi” kaçırmamak için dikkatlice dinlemek gerekir. Sonunda herkes birbirini bulur ve yakınlaşır. Öğretmen için çiftlerin nasıl oluşturulduğu da bilgilendiricidir.

Oyunun gidişatı tartışılır ve yorumlanır.

"Evli çiftler" örnekleri:

kravat - gömlek

kalem - kağıt

şamdan - mum

döner tabla - kayıt

direksiyon simidi - araba

kanepe - yastık

masa - masa örtüsü

kıyı - nehir

sap - çubuk

Havuz suyu.

Görev V. "Evlilik duyuruları".

Oyun sırasında merkezden uzaklaşma yeteneği, bir ortağın nesnel algısı ve analiz etme yeteneği ortaya çıkar. Oyun hayal gücünü ve konuşmayı geliştirir. Öğretmen-psikolog, oyundaki bazı katılımcıların psikolojik sorunlarını görebilecek.

pratik dersler

Görev I. Gözlem testi.

Birkaç kişi kapıdan çıkıyor, geri kalanlar gözlemci. Öğretmen bir sandalyede otururken belirli bir duruş alır. Birkaç saniye sonra öğretmenin yerini alan ve aynı pozu alan dinleyicilere bir dinleyici girer. Sonra sıradaki dinleyici gelir ve her şey tekrarlanır. Grubun son üyesi bir sandalyeye oturduğunda, öğretmen onun yanındaki sandalyeye oturur ve ilk pozisyonu alır. Herkesin pozları karşılaştırma ve en gözlemciyi belirleme fırsatı vardır.

Görev II. Bennett'in kural kontrolü.

a) Dinleyicinin ortasında dinleyici belli bir pozisyonda donar. Geri kalanlar sırayla aşağıdaki soruları yanıtlar:

1) Sizce bu poz neyi ifade ediyor?

2) Sizde hangi duyguları uyandırıyor?

Duruşun farklı dinleyicilerden yorumlanmasındaki farklılıklar

ve uyandırdığı duygularda Bennett'in kuralını doğrular.

b) Öğretmen, dinleyicileri, şekil b'de (s. 159) gösterilen sohbete katılanların sosyal statüsünü, içsel durumunu, konuşma konusuna ve sohbete katılanların birbirlerine karşı tutumlarını belirlemeye davet eder. Dinleyicilerin görüşleri grup 2'de derlenir ve tartışılır.

Görev III. Dinleyiciler eşleştirilir ve birbirlerine bakacak şekilde otururlar. Durumlarına ve ruh hallerine uygun duruşlar alırlar. Partner onları tahmin etmelidir. Bunu kolaylaştırmak için ortağa aynı pozisyonu alması tavsiye edilir. Partnerin pozun öncesi ve sonrası yorumunu karşılaştırmak ilginçtir.

Egzersizin sonucu grup içinde tartışılır. Dinleyicilerin çoğunun, partnerinin ruh halini duruşundan tahmin edebildikleri ortaya çıktı. Bu, pozun taklidi ile kolaylaştırıldı. İstisnalar Bennett'in kuralını doğrular.

Görev IV. Destekleyici bir sosyal atmosfer yaratmada duruşun ve taklitçiliğin önemini gösteren bir alıştırma.

Dinleyiciler çiftlere ayrılır. İlk sayılar, ikinciye dünü nasıl geçirdiklerini anlatmaya başlar. Görevi dinleyenler için, ilk üç dakika boyunca anlatıcının pozunu taklit eden bir poz alın ve onun hareketlerini "aynalayın". Ardından keyfi bir poz alın (dikkat pozu hariç) ve partneri “yansıtmayı” bırakın. Kural olarak, bundan kısa bir süre sonra konuşma arzusu kaybolur ve ortak sessizleşir. Katılımcılar rolleri değiştirir ve egzersiz tekrarlanır. Sonuç - izlenimler, duyumlar - grupta tartışılır.

Görev V. "Aynalama" yeteneğini eğitmek.

Dinleyiciler çiftlere ayrılır ve rastgele yerleştirilir. Her çiftte bir lider ve bir takipçi belirlenir. Öğretmen, örneğin Krylov'un "Karga ve Tilki" adlı masalı gibi, etkileyici jestlerle eşlik etmesi kolay bazı metinleri, duraklamalarla yavaş yavaş okumaya başlar. Çiftin lideri, masalın sözlerine jestlerle eşlik eder. Takipçi hareketlerini tekrarlar. Öğretmen metni tekrar okur. Çiftlerdeki roller değişir.

Görev farklı bir metinle tekrarlanabilir.

pratik dersler

Görev VI. Partnerin durumunu etkileme yeteneğini eğitmek. Egzersizin başlangıcı egzersiz V'yi tekrar eder. Ancak "takipçi" görevi alır: bir noktada inisiyatifi ele geçirmek. Öğretmen fabl okurken birinci lider yine onu taklit edebilir.

Tatbikatın sonucu tartışılır: İnisiyatif almak kolay mıydı? Bu eğitim ne için?

Hitabet Sanat ve işiletişim/ O. A. Baeva ...

İnsanlara enerji vermenin tek yolu onlarla iletişim kurmaktır.

Lee Iacocca

Anlamadıklarını kınayın.

Quintilian

İletişim sürecini değerlendirmede tipik bir hata şu şekilde formüle edilir: "Söylemek istediğimi söyledim, söylediğimi anladı." Bu bir illüzyon. Aslında, ortak her şeyi ilk önce farklı bir şekilde ve ikinci olarak kendi yolunda anlar.

Ortaklar arasındaki iş iletişiminde çok özel engeller ortaya çıkabilir. Görünüşlerinin nedenleri farklıdır. Stresten kaçınmak için iletişimde engellerin ortaya çıkmasını nasıl önleyeceğinizi ve ortaya çıktıysa başarılı bir şekilde üstesinden gelmeyi öğrenmeniz gerekir.

Verimli iletişim yolunda ortaya çıkan ana engelleri ele alalım.

Etkileşim engelleri.motivasyon engeli ortakların temas kurmak için farklı nedenleri varsa ortaya çıkar, örneğin: biri ortak bir nedenin gelişmesiyle ilgileniyor ve diğeri yalnızca anlık kârla ilgileniyor. Bu durumda, en başından itibaren, işbirliği nedenleri üzerinde anlaşmak için birbirlerinin niyetlerini bulmak daha iyidir. Bu başarısız olursa, işbirliği başarısızlığa mahkumdur.

Beceriksizlik engeli. Partnerin beceriksizliği, bir sıkıntı duygusuna, boşa harcanmış bir zaman hissine neden olur. Partner sorunu hiç anlamıyorsa, konuşmayı kibarca "kapatmak" daha iyidir; soruya kısmen sahipse ve başvuracak başka kimse yoksa, büyük farkındalığını vurgulamadan onu güncel hale getirmeniz gerekir.

etik engel bir partnerle etkileşime, sizinkiyle bağdaşmayan ahlaki konumu tarafından müdahale edildiğinde ortaya çıkar. Uzlaşma olsun, herkes kendisi için karar verir, ancak bir partneri yeniden eğitmeye veya utandırmaya çalışmak önerilmez.

Her insanın farklı bir iletişim tarzı vardır. Mizaç, karakter, dünya görüşüne bağlıdır ve yetiştirme, çevre, mesleğin etkisi altında oluşur. Bu nedenle, iş iletişiminde sıklıkla ortaya çıkabilir. iletişim tarzlarının engeli.İletişim tarzının içeriği,

· İletişimin baskın güdüsü (etkileşim, kendini onaylama, muhatabın duygusal desteği vb.);

· Diğer insanlara karşı tutum (yumuşaklık, iyilikseverlik, hoşgörü, zalimlik, akılcılık, benmerkezcilik, önyargı vb.);

· Kendine karşı tutum (narsisizm, eksikliklerinin farkına varma, "üniforma onurunu" savunma, kendi görüşünü dayatma vb.);

· İnsanlar üzerindeki etkinin doğası (baskı, zorlama, manipülasyon, işbirliği, kişisel örnek, müdahale etmeme vb.).

Partnerin iletişim tarzının onunla iletişim kurmasına engel olmaması nasıl sağlanır? İnsan davranış tarzının, onun en derin temel özelliklerinin bir tezahürü olduğunu anlamak gerekir ve. davaya müdahale etmiyorsa tavrımız ne olursa olsun kabul edilmelidir.

Algı ve anlama engelleri.estetik bariyer eşin düzensiz, özensiz giyimli veya ofisindeki durum olması durumunda ortaya çıkar, masaüstünün görünümü konuşmaya elverişli değildir. Bir sohbeti yürütmenin önündeki iç engeli aşmak zordur ve yine de bu temas çok gerekliyse, bir şeyin bizi rahatsız ettiğini gösteremeyiz.

Rahat iletişim engellenebilir ve ortakların farklı sosyal statüleri,özellikle de içlerinden biri yetkililere hayranlık duymaya alışmışsa. Konuşmadan önce şu ayar böyle bir tutumdan kurtulmaya yardımcı olur: “Patron benimle aynı kişidir. Tüm insan zayıflıkları onun doğasında vardır. Endişelenmek için bir nedenim yok. Anlayışıma güvenerek sakin ve basit bir şekilde konuşacağım. Kendime ve işime saygı duyuyorum ve o bunu hissedecek."

Negatif duyguların bariyeriüzgün bir kişiyle iletişimde ortaya çıkar. Genellikle size karşı kibar olan partneriniz, sizinle düşmanca tanışırsa, başını kaldırmadan konuşursa, vb., bunu kişisel olarak algılamak için acele etmeyin: belki de kendi işlerinin gidişatı nedeniyle kötü bir ruh hali ile baş edemiyordur. , ailevi sorunlar vs. Toplantıya önceden gelerek, şirketteki durumun ne olduğunu, iş ortağının hangi ruh halinde olduğunu bulmaya çalışmak gerekir. Bazen konuşmayı yeniden planlamak daha iyidir. Bu mümkün değilse, konuşmanın başında eşin duygusal durumunu iyileştirmesine yardımcı olmak gerekir.

Bir kişinin sağlık durumu, fiziksel veya ruhsal kişinin iletişim kurma şeklini de etkiler. Gözlemci insanlar, dış işaretlere dayanarak bir kişiyle neler olduğunu tahmin etmede, uygun tonu, kelimeleri seçmede veya hasta olan muhatabı yormamak için iletişim süresini kısaltmada çok fazla zorluk çekmezler.

Psikolojik koruma, bir iş ortağı tarafından inşa edilmesi ciddi bir iletişim engelidir. Rahatsız bir çalışan veya ortakla iletişim kurmanın önündeki engelin, kendini koruma arzusundan kaynaklandığını fark ederek, ona karşı tutumunuzu değiştirmeye çalışın ve böyle bir kişiyle iletişim kurmanın zorlukları yavaş yavaş ortadan kalkacaktır.

Kurulum bariyeri.İş ortağınız size veya temsil ettiğiniz firmaya karşı olumsuz bir tutum içinde olabilir. Bir kurulum engeli ile karşı karşıya kalırsanız, partnerinizi ikna etmeye çalışmamak en iyisidir. Sevmemeyi cehaletin, zayıflığın, kültür eksikliğinin, basit cehaletin bir tezahürü olarak sakince ele alın. O zaman haksız tutum size zarar vermeyecek ve eylemleriniz ve eylemleriniz partnerinizi fikrini değiştirmeye zorlayacağından yakında tamamen ortadan kalkacaktır.

Çift bariyer her insanı farkında olmadan kendi başımıza yargılıyor olmamızda yatar, iş ortağından onun yerine bizim yapacağımız böyle bir davranışı bekleriz. Ama o farklı. Bu durumdaki konumu, ahlaki standartları ve tutumları tarafından belirlenir. Bir dublör bariyerinin ortaya çıkmasını önlemek için, merkezden uzaklaşma yeteneğini geliştirmek gerekir.

İletişim engelleri.anlamsal bariyer iş ortakları aynı işaretleri (kelimeler dahil) tamamen farklı şeyler ifade etmek için kullandıklarında ortaya çıkar. Bu engellerin nedenleri çeşitlidir. Anlamsal engelin üstesinden gelmek için eşin özelliklerini anlamak, onun için anlaşılır olan kelimeleri kullanmak gerekir; Farklı anlamlara sahip kelimeler, bunu veya o kelimeyi hangi anlamda kullandığınızı açıklamak gerekir.

Düşüncelerinizi ifade edememe (mantıksal engel) iletişimi çok etkiliyor. Helvetius şunları söyledi: "Fikirlerinizi iletmek, onlara sahip olmaktan çok daha fazla zeka gerektirir... Bu, zeki olarak kabul edilen, ancak çok kötü makaleler yazan birçok insan olduğu gerçeğiyle kanıtlanıyor." Partnerinizden gerekli bilgileri alabilmek için sabırlı olmanız ve tüm dinleme becerilerinizi kullanmanız, sorular sormanız gerekir.

Kötü konuşma tekniği (fonetik engel) etkili iletişimi büyük ölçüde engeller. Ancak, bu özel partnerle iletişim kurmakla ilgileniyorsanız, onun konuşma tarzına uyum sağlamanız ve bir şeyden memnun olmadığınızı göstermemeniz gerekir.

dinleyememe eşin araya girmesi, kendi hakkında konuşmaya başlaması veya kendi düşüncelerine girmesi ve sözlerinize hiç tepki vermemesi gerçeğinde kendini gösterir (daha fazla ayrıntı için bkz. İş iletişiminde işitme). Partnerinizin dinleyememesini sadece konuşma sanatınız ile telafi edebilirsiniz.

Modalitelerin bariyeri bir kişi bilgi algısının öncelikli kanalı hakkında düşünmediğinde ortaya çıkar (daha fazla ayrıntı için bkz. Sözlü iletişim araçları). Her insanın belirli bir öncelikli algı kanalına sahip olduğu bilgisi bizi daha hoşgörülü kılar ve onu tanımlama yeteneği, belirli bir muhatap ile yeterli bir iletişim dili bulmamıza, onunla sadece çatışmasız değil, aynı zamanda iletişim kurmamıza da olanak tanır. etkili. İletişimde bir modalite engelinden kaçınmak için, bilgiyi partnerin onu en kolay algılayabileceği şekilde, onun için açık olduğu biçimde iletmek gerekir.

Karakter bariyeri iletişimde de zorluklar yaratır. Her insanın kendi karakteri vardır, ancak eğitimli insanlar nasıl davranacaklarını bilirler, böylece karakterleri bir çatışma kaynağı olmaz. Bununla birlikte, herkes kendilerini nasıl anlayacaklarını ve kendilerini nasıl kontrol edeceklerini istemiyor ve bilmiyor. Belirgin mizaç özelliklerine sahip insanlar, rahatsız edici sohbetçiler olabilir. .

kaba - bu, partneri engelleyen ve doğru şekilde algılayan, ne dediğini anlayan ve onunla etkileşime giren engeldir. Ne yazık ki, iş iletişiminde bile kötü davranışların tezahürleri nadir değildir. Kaba muamele, kendi nezaketinizle, tahriş olmadan sakinlikle durdurulabilir. Adil veya haksız bir öfke ifadesini dinlemeye zorlandığınız zamanlar vardır. Amacınızın çatışma değil, işbirliği olduğunu unutmayın. Bir kişi kaba olduğunda, onu hemen yerine koyma arzusu vardır. Ancak bu bir arbedeye yol açabilir. Soğuk ve sakin bir tonda cevap vermek daha iyidir. Birçokları için bunun ayıklayıcı bir etkisi var. Kızgın bir muhatabı sakinleştirmenin başka yolları da var:

· resepsiyon "başka birinin rolü": muhatap kızgınsa veya bağırırsa, pozisyonuna girmeye çalışın, duruma onun gözünden bakın; kişiye “seni anlıyorum” demek gerekiyor - ve konuşmayı yapıcı bir şekilde yönlendirmek için bir fırsat var;

· bir ortağa karşı sempatik tutum: muhatabın haklı olduğunun kabul edilmesinin ve ona sempati duymanın genellikle öfke ateşini söndürdüğünü unutmayın;

Gergin durum etkisiz hale getirilebilir ve şaka, ancak ancak eşinizin bir mizah anlayışına sahip olduğundan emin olduğunuzda istenen etkiyi verecektir;

· süspansiyon alımı:çığlık atan kişiyi, kıyafetinde veya saç stilindeki bazı küçük şeylere odaklanarak, dikkat çekmeden düşünebilirsiniz; yaşını, medeni durumunu, hobisini düşünebilirsiniz; konuşmayı analiz etmek de yararlıdır: kelimelerin telaffuzunun özellikleri, kelime hazinesinin zenginliği, tonlama, başarılı konuşma kalıpları, kelimelerin telaffuzundaki hatalar ve cümlelerin inşası.

Bu teknikler, stres olmadan olumsuz etkilere dayanmanızı sağlar. Partnerinizin şarjı bittiği ve başlamanıza yardımcı olmadığı zaman, genellikle garip ve hatta suçlu hissedersiniz. Bu durumda, temasa devam etmeye hazır. Ve şimdi hepsi bu kişiyle iletişim kurma arzunuza bağlı.

Sizinle ilgilenirken bir kabalık engelinden kaçınmak için, konuşmanın ilk dakikasından itibaren partnerinize karşı dikkatli olun.

İletişim engelleri nasıl aşılır? Her şeyden önce - benlik saygısı, özgüven geliştirmek. Ayrıca, bir kişinin her yetersiz hareketinin arkasında, psikolojik özelliklerinin bir tezahürünü ve belki de sorunlarını görebilmeye yardımcı olur.

Tipik hatalarımız:

· bir ortak için yanlış beklentiler(yanlış beklentiler şu hatanın sonucunda ortaya çıkar: Bir insanı yeterince tanımıyorsak, olumlu ya da olumsuz özelliklerinden sadece bir kısmını, o zaman genellikle imajını olumlu ya da olumsuz olarak tamamlarız ve sonra beklentilerimizi kendimizle ilişkilendiririz. yarattığımız yol) ;

· bize öyle geliyor ki partner nasıl hissettiğimizi tahmin etmeli(beklentilerinizi hemen net bir şekilde formüle etmek, nedenlerini açıklamak vb. daha iyidir) ;

· konuşmanın alt metnini yakalayamıyoruz(çoğu zaman eşin arzularını ve gerçek ruh halini doğrudan ifade etmeyebileceğini varsaymıyoruz) ;

· Bir kişinin davranışı bizim için hoş değilse, bize kötü davranıyormuş veya hatta bize inat yapıyormuş gibi gelir.(sebep tamamen farklı olabilir; insanlar genellikle haksız yere kötü davranış suçlamalarıyla üzülür ve sinirlenir, çatışmayı kendimiz kışkırttığımız ortaya çıkar) ;

· muhatabın beklentilerini karşılamaya çalışırız(İyi bir insanla uğraşırken bu, genellikle en uygunsuz anda ortaya çıkan doğal olmayan bir ilişkiye yol açar; manipülatörün liderliğini takip edersek, sonuçlar daha da kötüdür.) .

Hayat bizi farklı insanlarla karşı karşıya getiriyor. Ve çok nadiren, iletişim halinde olan ve hiçbir engeli olmayanlara hediyeler verir. Bu nedenle, kişi iletişimsizliğin tezahürlerini küçümsemeli ve iletişimi çatışmasız hale getirebilmelidir. İletişimdeki engelleri aşmak için kendinize veya eşinize "teşhis" koymanız ve engeli azaltmak veya ortadan kaldırmak için davranışlarınızı bu şekilde yapılandırmanız gerekir.

Otokontrol için sorular

1. İletişim engelleri nelerdir?

2. Mantıksal engelin temel özellikleri ve bunları aşmanın yolları nelerdir.

3. Algı ve anlama engelinin temel özelliklerini ve üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

4. Anlamsal engelin temel özelliklerini ve üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

5. Fonetik engelin temel özelliklerini ve üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

6. Etkileşim engelinin temel özelliklerini ve üstesinden gelmenin yollarını adlandırın.

1. Egzersiz

Hoş bir kişinin becerilerine sahip olup olmadığınızı belirleyin:

· Size gülümsemeleri için nasıl merhaba diyeceğinizi biliyor musunuz?

· Muhatabın size gücenmemesi için uzun bir konuşmayı nasıl keseceğinizi biliyor musunuz?

· Şakayla havayı söndürmeyi, kaynayan tutkuları soğutmayı biliyor musunuz?

· Dokunmadan veya zamansız bir istekle size dönen bir kişiyi, onunla ilişkinizi kesmemek için nasıl reddedeceğinizi biliyor musunuz?

· Kaba iseniz, kaba cevap veremez misiniz? Kaba bir kişiye sakince cevap verebilir misin yoksa onu üzecek başka bir şekilde mi?

· Sizi tekrar görmek için nasıl veda edeceğinizi biliyor musunuz?

ödev 2

İletişim engellerini aşma konusundaki deneyiminizi paylaşın. Sorunlu durumları tartışın.

ödev 3

Örtmeceler, örneğin "öldü" - "öldü", "fakir" - "muhtaç", "yaşlı adam" - "yaşlı adam" yerine örtülmesi tercih edilen oldukça sert kelimelerin veya ifadelerin hafif eşdeğerleridir. , vb. Eşiniz için hoş olmayan en az 10 kelime düşünün ve onlar için örtmeceler seçin.

4. Ödev

Kibar istek biçimleri nelerdir ( lütfen çok nazik ol vb.), ardından kibar reddetme formları ( ne yazık ki sana yardım edemem; bu benim gücümde değil vb.)

Subjektif ruh halindeki bir talebin belirli durumlarda tercihini hatırlayın ( Ben istiyorum), formüle göre cevap Evet ama ....

Bir meslektaşınızla, bir üstünüzle, firmanın bir müşterisiyle iletişim kurarken uygun olan istek ve ret formüllerini bulun.

Ödev 5

Çiftlere bölün. Partnerlerden biri kaba bir istekte bulunmalı, diğeri bu isteği reddetmeli, ancak sıkıcı olarak görülmemeli ve kişiyle ilişkiyi kesmemelidir.

Ödev 6

Konuşmanın doğruluğu üzerinde çalışın.

1. İfadelerdeki hataları yorumlayın: suç, boşluk, fiyat listesi, hatıra, gelecek beklentileri, cüretkar risk, ilk prömiyer, otobiyografim, ateşin ilk vaftizi, zamanlama.

2. İfadelerdeki ayrıntı düzeyini ortadan kaldırın: her dakika geri adım atmak, Aralık ayında ilk kez buluşmak, yaz mevsiminde hatalı bir kuruntu miras bırakmak.

3. Paronizmaların anlamlarını açıklayın ve şu kelimelerle ifadeler bulun: eşitleyin ve karşılaştırın; giyin ve giyin; etkili ve verimli; ekonomik ve ekonomik; cahil ve cahil; banyo ve banyo; tek ve sıradan; test ve test; sunmak ve sağlamak; anonim ve anonim; planlama ve planlama; abone ve abonelik; barındırmak ve yönetmek; muhatap ve muhatap; elçi ve parlamenter.

4. Kelimelerin anlamlarını açıklayın: ithalat, öncelik, uyumlaştırma, gizlilik, uzatma, meşruiyet, yeterli, fikir birliği, zihniyet, itibar, temettü, plebisit.

Ödev 7

Sözcüklerdeki olası yazım hataları üzerinde çalışın:

1) katalog, çeyrek, daha güzel, aristokrasi;

2) önceden yoldaşça sorumluluk, ortak;

3) sorgulama, uzman, fenomen, bir oturumun çağrılması;

4) konsolidasyon, hüküm, sahipler, Ukraynalı;

5) toptan eşya fiyatları, brüt gelir, perspektif;

6) sınırsız, başlangıç, çıngırak, gaz boru hattı, petrol boru hattı;

7) mal sahipleri, kısaca, dava, sıkışık;

8) çağrılar, bükülmüş, niyet, şefaatçi;

9) istemek, araştırmak, kiler;

10) dil sosisi, dil hatası, hırsızlar, arkada haklısın;

11) eşzamanlı, derinleştirmek, kabalaştırmak, normalleştirmek;

12) makas, okuma, hafif, biraz;

13) niyet etmek, kabul etmek, kafa tutmak;

14) şekillendirmek, kaos, varmak, uzun süredir devam eden;

15) süresi dolan, olma, tartışma, fairway;

16) test, hız, dispanser, demagoji;

17) trend, iddia, meydan okuyucu, boyun çizgisi;

18) yetkili (veya [pent]), eyalet (veya [dublör]), eskort (veya eskort), hukuk müşaviri (veya hukuk müşaviri), benzeri görülmemiş (veya [ced]).

Ödev 8

1. Konjuge fiiller anlamak, başlamak, kabul etmek geçmiş zamanda ve fiil istemek- şimdiki zamanda.

2. Ne kadar doğru: bu kadar veya çok, gözlük tak veya giyinmek, alay etmek veya alay?

3. İfadeleri düzeltin: hayat hakkında konuş, yollarda yürü, Tol ve ben.

4. Reddedilen isimler: seçimler, fonlar.

6. İfadeleri düzeltin: daha güzel, daha hafif, daha iyi, daha ucuz.

ödev 9

İfadeleri düzenleyin, cümlenin yapısındaki hatayı açıklayın.

1. Toplantı büyük ilgiyle gerçekleştirildi.

2. Ona özgü bir hata fark ettim.

3. Organizasyonumuza bir an önce ilgi göstermenizi rica ederim.

4. Yönetmenin yanlış hareketini uyarmaya çalıştı.

5. Toplantıda fabrikadan bir temsilci de hazır bulundu.

6. Bu verileri işledikten sonra, durumun tam bir resmi ortaya çıktı.

7. Bir insan olarak onun hakkındaki fikrim kötü değil.

9. Kaynak konusu gündemdeydi.

10. Merdivenleri çıkarken gözüme garip bir anons takıldı.

11. Bu soruyla sinirlerimi boşa harcamaktan bıktım.

12. Bana verdikleri ipucunu anladım.

13. En ucuz mal maliyetine sahibiz.

14. Durumu tırmandırmak istemiyorum.

15. Nikolay beni koridorda bekliyordu.

16. Talimatlara uyulması gerektiğini defalarca belirttim.

17. Bütün bunlar işi etkiler.

18. Bu kadehi başarılarımıza yükseltmeme izin verin.

Ödev 10

Kanatlı ifadelerin ve deyimsel birimlerin anlamını açıklayın: uyumsuzluk elması, Sisyphean emeği, Gordian düğümü, Augean ahırları, birinci kemanı çal, kendi suyunda yahni, talaşları çıkar, bir kütük güverteden, dişleri konuş, burnundan tut, tehlikeye at.

Görev 11. "Evlilik Duyuruları"

Her katılımcı, karakteristik özelliklere sahip bir nesnenin adını taşıyan bir kart alır: varoluşun doluluğu için onu tamamlayan başka bir nesneye ihtiyacı vardır. Oyundaki her katılımcı, konusu adına "evlilik duyurusu" metnini telaffuz eder. Reklamın ilk bölümünde konunuzu sunmanız gerekir: görünüşünü, en karakteristik özelliklerini, ilgi alanlarını ve hobilerini tanımlayın; duyurunun ikinci kısmı - gelecekteki yaşam ortağı için "düzen": görünüşü, karakter özellikleri, ilgi alanları.

Reklam doğru bir şekilde hazırlanır, eğer nesnenin bu ana özelliklerini bulmak mümkün olsaydı ve kombinasyonu güçlü bir birlik oluşturan "yarısı", her ikisinin de "hayatını" anlamla dolduracaktır. Çiftinizi kaçırmamak için dikkatlice dinlemelisiniz.

"Yuvarlak masa gündemi" diyebilir misiniz? Yoksa "yuvarlak masa gündemi" doğru mu?

kombinasyon yuvarlak masa gündemi doğru şekilde.


	Soru numarası 299909

Nasıl doğru yapılır: Gündemin ve günün birinci ve ikinci sayısında veya gündemin ve günün birinci ve ikinci sayısında