Sınıfın iş tanımı. Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları

Çocuk kolektifinin lideri olarak hareket eden öğretmen, işlevlerini hem bir bütün olarak sınıf hem de bireysel öğrencilerle ilgili olarak uygular. Problemleri çocukların yaşının özelliklerine, aralarında gelişen ilişkilere göre çözer, her çocukla bireysel özelliklerini dikkate alarak ilişkiler kurar. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinde ana şey, bireyin kendini geliştirmesini teşvik etmek, yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmek, çocuğun aktif sosyal korumasını sağlamak, çocukların çabalarını harekete geçirmek için gerekli ve yeterli koşulları yaratmaktır. kendi sorunlarını çöz.

İlk seviye - pedagojik ve sosyal ve insani işlevler, gruba ait olanlar Hedeflenen.

Bu işlevler, öğrencilerin hem acil kişisel sorunlarını çözmede hem de bağımsız bir yaşama hazırlanmada çocuğa yardım etmeye odaklanan öğrencilerin sosyal gelişimi için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır. Bunlar arasında sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin ana içeriğini belirleyen üç tanesini ayırmak gerekir: öğrencilerin eğitimi; çocuğun olumsuz çevresel etkilerden sosyal korunması; belirlenen eğitim görevlerini yerine getirmek için tüm öğretmenlerin çabalarının entegrasyonu. Bunlar arasında öncelik, çocuğun sosyal koruma işlevidir.

Altında Sosyal koruma, çocukların fiziksel, zihinsel ve ruhsal ve ahlaki gelişimi için normal koşullar ve kaynaklar sağlayan, sosyal, politik, yasal, psikolojik ve pedagojik, ekonomik ve tıbbi-ekolojik önlemlerin amaçlı, kasıtlı olarak düzenlenmiş bir sistemi olarak anlaşılmaktadır. haklarının ve insan onurunun ihlalidir.

Bu işlevin uygulanması, çocuğun mevcut sosyo-ekonomik koşullarda yeterli gelişimi için koşulların sağlanmasını içerir. Sınıf öğretmeninin çocuğun sosyal korunmasına yönelik faaliyetleri sadece doğrudan uygulayıcının faaliyetleri değil, aynı zamanda çocuklara ve ebeveynlerine sosyal destek ve sosyal hizmet almalarında yardımcı olan koordinatördür.

Sınıf öğretmeninin bir işlevi olarak sosyal koruma, her şeyden önce, çocuğun optimal sosyal gelişimini ve kişiliğinin oluşumunu, mevcut sosyo-ekonomik koşullara uyumu sağlayan bir psikolojik ve pedagojik önlemler kompleksidir. Bu işlevi gerçekleştirerek, akut acil sorunları çözmeli, olayları tahmin etmeye hazır olmalı ve doğru bir tahmine dayanarak, çocuğun önünde ortaya çıkabilecek sorunları ve zorlukları çocuktan uzaklaştırmalıdır.

Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinde sosyal korumanın kelimenin geniş ve dar anlamıyla ele alınması tavsiye edilir. İkincisinde, bunlar özellikle zor durumdaki çocukları korumaya yönelik faaliyetlerdir. Bunlar, diğerlerinden daha fazla acil sosyal korumaya ihtiyaç duyan geniş ailelerden, engelli çocuklar, yetimler, mülteciler vb. Kelimenin en geniş anlamıyla, sosyal korumanın nesnesi, sosyal güvenceler, kökenleri, ebeveynlerin refahı ve yaşam koşulları ne olursa olsun tüm çocuklardır. Elbette, farklı kategorilerdeki çocuklara yönelik farklılaştırılmış bir yaklaşım ilkesi yadsınamaz ve düşük gelirli ailelerden veya risk gruplarındaki ailelerden gelen en savunmasız çocuk kategorilerine öncelik verilmelidir.

Öğrencilerin yetiştirilmesi ve sosyal korunması hedeflerine ulaşmak için, sınıf öğretmeni, öğrenciler ve sınıftaki akranları arasındaki ilişkilerin oluşumu ile ilgili bir dizi özel görevi çözmelidir (takımın organizasyonu, uyumu, aktivasyonu, kendini geliştirmesi). -hükümet). Bu görevler, işlevlerinin ikinci düzeyini tanımlar - sosyo-psikolojik, her şeyden önce şunları içerir: örgütsel.

Örgütsel işlevin temel amacı, bölgenin, mikro çevrenin, okulun ve okul çocuklarının yaşamını iyileştirmeye yönelik olumlu bir çocuk girişimini desteklemektir. Başka bir deyişle, sınıf öğretmeni öğrencileri çok fazla organize etmez, çeşitli aktivitelerin kendi kendine organize edilmesine yardımcı olur: bilişsel, iş, estetik ve boş zamanın bir parçası olan serbest iletişim.

Bu düzeyde önemli bir işlev, ekip oluşturma, kendi içinde bir amaç olarak değil, sınıf için belirlenen hedeflere ulaşmanın bir yolu olarak hizmet eder. Bu durumda sınıf öğretmeninin görevlerinden biri, öğrenci öz yönetiminin geliştirilmesidir.

Sınıf öğretmeninin işlevlerinin üçüncü seviyesi, eğitim sürecini yönetme konusunun faaliyetinin mantığından kaynaklanan gereksinimleri ifade eder. o yönetim fonksiyonları, şunları içerir: teşhis, hedef belirleme, planlama, kontrol ve düzeltme.

uygulama tanı işlev, sınıf öğretmeni tarafından başlangıç ​​seviyesinin belirlenmesini ve öğrencilerin yetiştirilmesindeki değişikliklerin sürekli izlenmesini içerir. Çocuğun kişiliğini ve bireyselliğini araştırmayı ve analiz etmeyi, sonuçların etkisizliğinin nedenlerini bulmayı ve bütünleyici pedagojik süreci karakterize etmeyi amaçlamaktadır.

Tanılama işlevini gerçekleştiren sınıf öğretmeni iki yönlü bir hedef izleyebilir: birincisi, faaliyetlerinin etkinliğini belirlemek ve ikincisi, kişiliği incelemek için bir araçtan gelen tanılama, çocuğun bireyselliğini geliştirmek için bir araca dönüşebilir.

fonksiyon hedef belirleme eğitim faaliyetlerinin amaçlarının öğrencilerle birlikte geliştirilmesi olarak düşünülebilir. Sınıf öğretmeninin bu sürece katılımının payı öğrencilerin yaşına ve sınıf ekibinin oluşum düzeyine bağlıdır.

Eğitim sürecinin hedefleri, çocuğun kişiliğinin gelişim sürecini yönetme görevlerini belirler. Genel ve özel olarak ayrılabilirler. Genel olanlar, çocuğun dahil olduğu sosyal ilişkilerin ana alanlarına göre somutlaştırılır ve özel olanlar, öğrencilerin faaliyetlerinin organizasyonu ile ilişkilendirilir.

Hedef belirleme mantığı sürece yansıtılır planlama sınıf öğretmeni etkinlikleri. Planlama, etkinliklerin rasyonel organizasyonunda sınıf öğretmeninin kendisine ve sınıf ekibine yardım etmesidir. Planın amacı, pedagojik faaliyeti düzene koymak, pedagojik süreç için bu tür gereksinimlerin planlı ve sistematik, yönetilebilir ve sonuçlarla tutarlı olarak karşılanmasını sağlamaktır.

Planlamada sınıf öğretmeni ile sınıf ekibinin yakın işbirliği önemlidir. Ayrıca, çocukların katılım derecesi yaşlarına bağlıdır. Amaca neyin yol açacağını planlamak gerekir. Hedefler stratejik ve taktik olarak tanımlandığından, planlar stratejik veya umut verici, taktiksel veya işlevsel olabilir.

Fonksiyonun asıl amacı kontrol ve düzeltme sınıf öğretmeninin faaliyetlerinde - bu, eğitim sisteminin sürekli gelişimini sağlamaktır.

Kontrol işlevinin uygulanması, bir yandan olumlu sonuçların, diğer yandan eğitim sürecinde ortaya çıkan eksikliklerin ve sorunların nedenlerinin tanımlanmasını gerektirir. Kontrol sonuçlarının analizine dayanarak, sınıf öğretmeninin çalışması hem bir bütün olarak sınıfla hem de belirli bir öğrenci grubu veya bireysel bir öğrenci ile düzeltilir. Sınıf öğretmeninin çalışmasının kontrolü, okul yönetimi tarafından çok fazla kontrol değil, düzeltme amacıyla öz kontrol. Düzeltme her zaman sınıf öğretmeninin ve sınıf ekibinin bir bütün olarak, bir grup veya bireysel öğrencilerin ortak bir faaliyetidir.

Göz önünde bulundurulan işlev seviyeleri, sınıf öğretmeninin etkinliklerinin içeriğini belirler.

Sınıf öğretmeni hakları. Sınıf öğretmeni idari bir kişidir. Şu haklara sahiptir:

Çocukların ruh ve beden sağlığı hakkında bilgi almak;

Her öğrencinin ilerlemesini izleyin;

Çocukların derslere katılımını izleyin;

Bu sınıfın öğretmenlerinin (bir psikolog ve sosyal öğretmenin yanı sıra) çalışmalarını birleşik bir kanalda koordine edin ve yönlendirin;

"Küçük öğretmen konseyleri", pedagojik konseyler, tematik ve diğer etkinlikler düzenleyerek sınıf öğrencileriyle eğitim çalışmaları düzenleyin;

Yönetim, okul konseyi tarafından değerlendirilmek üzere, sınıf personeli ile kararlaştırılan önerileri sunmak;

Ebeveynleri (veya onların yerine geçenleri) okula davet edin; idare ile anlaşarak, küçüklerin işleri komisyonuna, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyona, işletmelerde aileyi ve okulu teşvik etmek, öğrencilerin eğitim ve öğretimi ile ilgili sorunları çözmek için komisyon ve konseylere başvurmak;

Okulun öğretim elemanlarından yardım alın;

Çocuklarla bireysel bir çalışma şekli belirleyin (serbestçe, yani belirli bir duruma dayanarak);

Çalışmasının içeriğinin sınırları dışında kalan emirleri reddedin.

Sınıf öğretmeni, didaktik (aynı zamanda bir konu öğretmeni ise, bir yazarın programını kendi alanında geliştirme) ve eğitim (bir eğitim çalışması programı geliştirme) faaliyetleri sorunları üzerinde deneysel çalışma yapma hakkına sahiptir.

Sınıf öğretmeninin sorumlulukları aşağıdaki gibidir:

Tüm okul kolektifinin faaliyetleri çerçevesinde öğrencilerin kişiliğinin olumlu potansiyelinin geliştirilmesi için en uygun eğitim sürecinin sınıfta organizasyonu;

Öğrenciye akut problemleri çözmede yardımcı olmak (tercihen kişisel olarak bir psikoloğu dahil edebilirsiniz);

Ebeveynlerle iletişim kurmak ve çocuk yetiştirmede onlara yardımcı olmak (kişisel olarak, bir psikolog, sosyal öğretmen aracılığıyla).

Pedagojik olarak yetkin, başarılı ve etkili bir şekilde görevlerini yerine getirebilmesi için sınıf öğretmeninin çocuklarla çalışmanın psikolojik ve pedagojik temellerini iyi bilmesi, en son eğilimler, yöntemler ve eğitim faaliyeti biçimleri hakkında bilgi sahibi olması, modern eğitim teknolojilerine sahip olması gerekir.

Sınıf öğretmeninin işini planlamak

Sınıf öğretmeninin çalışma planı, genel stratejik yönlerinde ve en küçük detaylarında yaklaşan eğitim çalışmasının somut bir yansımasıdır. Bu nedenle - uzun vadeli bir eğitim çalışması planının organik bir kombinasyonunun ve belirli eğitim faaliyetleri için planların uygunluğu.

Deneyimler, sınıf öğretmeninin tüm akademik yıl için uzun vadeli bir çalışma planına sahip olmasının ve ardından akademik çeyrekler için tutarlı bir şekilde ayrıntılı planlar geliştirmesinin en iyisi olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, bu, öğretmenin deneyiminin yanı sıra okulun yerleşik gelenekleri ve eğitim yetkililerinin olası talimatları ile belirlenir.

L.Yu Gordin, öğrencilerin yaşı ne kadar büyükse, daha uzun bir süre için bir plan hazırlamanın o kadar gerçekçi olduğuna inanıyor, tüm akademik yıl boyunca ve sınıf öğretmeninin çocukları birkaç yıldır tanıdığı sınıflarda, onların yetiştirilme düzeyleri, fırsatları ve ilgi alanları hakkında bir fikri vardır. Ve bunun tersi, öğrenciler ne kadar genç olursa, sınıf öğretmeni bu ekiple ne kadar az çalışırsa, eğitim çalışmalarını çeyrek veya yarım yıl boyunca planlamak o kadar uygun olur.

Sınıf öğretmeni, yeni öğretim yılı için iş yükünün ve sınıf liderliğinin dağılımı belli olduğunda, önceki öğretim yılının sonunda plan üzerinde çalışmaya başlamalıdır. Sınıf öğretmeni yeni bir sınıfı kabul ederse, öğrencilerin kişisel işleri, aileleri hakkında bilgi sahibi olması, sınıftaki mevcut eğitim çalışma sistemini, gelenekleri, ekibin resmi ve gayri resmi yapısını incelemesi gerekir. Bütün bunlar eğitim çalışmalarında sürekliliğin uygulanmasına yardımcı olacaktır.

Okul yılının sonunda, bir okul psikoloğunun yardımıyla, psikolojik atmosferi, uyumu, değer yönelimli birliği ve kolektifin diğer temel parametrelerini belirlemek için sınıfta tanısal “kesmeler” yapılması tavsiye edilir. hayat. Öğrencilerin kendi aralarındaki baskın tutumlarının yanı sıra, çevredeki gerçekliğin çalışma, çalışma, doğa, sanat ve diğer fenomen ve süreçleri belirlemek yararlıdır.

Böylece, sınıf öğretmeninin eğitim çalışmaları için bir plan hazırlama aşaması, baskın eğitim görevlerinin doğasını belirleyecek olan sınıf ekibi ve bireysel öğrenciler hakkında bilgi toplamaya indirgenir.

Sınıf öğretmeninin eğitim çalışmaları için bir planın geliştirilmesi. Sınıf öğretmeni için bir çalışma planı hazırlamaya hazırlık, sınıf ekibinin ve bireysel öğrencilerin özelliklerinin derlenmesiyle sona erer. Bu, gelecek dönem için sınıf ve öğrenciler için yaşam programının geliştirilmesi için teknolojik zincirin konuşlandırılmasının ilk aşamasıdır.

Bir sonraki aşama, sınıf öğretmenini, kural olarak yeni öğretim yılının başlangıcına hazır olan okul çapında eğitim çalışma planına alıştırmayı içerir. Sınıfın katılması gereken sınıf gruplarına ve paralelliklere göre okul çapındaki tüm aktivitelerin yanı sıra sosyal açıdan faydalı işler arasından seçim yapmak gerekir. Belirli tarihlere bağlı olan bu faaliyetler, bir ekibin yaşam planının temelini oluşturacaktır. Burada sınıf öğretmeninin çalışma planlarını ve sınıf kolektifinin yaşamını tanımlamanın kabul edilemezliğini vurgulamak gerekir.

Bu iki aşamadan sonra, deneyimli öğretmenler, akademik yıl için sınıfla birlikte eğitim çalışmalarının belirli görevlerini formüle etmeye, bir olaylar sistemi üzerinde düşünmeye ve gerçekten uygulanabilir sosyal olarak yararlı şeyler seçmeye başlar. Ve acemi sınıf öğretmenleri için, öncelikle önceki aşamalarda elde edilen bilgileri, sınıftaki öğrencilerin yaşlarının özelliklerine ilişkin genel veriler ve sınıf öğretmenlerine yardımcı olacak mevcut önerilerle ilişkilendirmesi tavsiye edilir.

Baskın eğitim görevlerini belirlerken, benimsediğimiz bütüncül yaklaşımdan pedagojik sürecin organizasyonuna geçilmelidir. Planların temelini eğitim çalışmaları alanlarında münferit faaliyetler değil, gerçek işler ve çeşitli faaliyetler oluşturmalıdır. Yetiştirme görevleri ve sonuç olarak, kesin olarak tanımlanmış bir süre için belirli içerik, sosyal, yaş ve bireysel gelişim durumları tarafından belirlenmelidir. Sosyal durum, olduğu gibi, toplu işlerin fikirlerini (ekip için ne yapılması gerektiğini) belirler, yaşa bağlı durum, faaliyet biçimlerinin seçimini belirler ve bireysel gelişim durumu, çocuklarla çalışmanın içerik tarafını yapar. benzersiz. Buna göre sınıf öğretmeninin üç ana ilgi nesnesi vardır: takım, etkinlik ve bireysellik.

Her öğrencinin kişiliğinin uyumlu gelişimini sağlamak için içeriği seçerek, sınıf öğretmeni plana ve ardından gerçek pedagojik sürece, bilişsel, emek, sanatsal ve estetik, fiziksel kültür ve sağlık, değer- dahil etmelidir. oryantasyon ve diğer aktivite türleri. Aynı zamanda, belirtilen faaliyet türleri içinde belirli türlerinden yeterli bir çeşitliliğin elde edilmesi önemlidir.

Plan bir bütün olarak oluşturulduğunda, "iyileştirme" dönemi başlar. Sınıf öğretmeni, kendi bölümlerini meslektaşları, sınıfla çalışan öğretmenler, veliler ve öğrencilerle tartışır ve ayrıca sınıf, çocukların sosyal organizasyonları için planlarda ayarlamalar yapar. Sınıf öğretmeninin planı, takımın yaşam planından daha zengindir, çünkü hem bir bütün olarak takım hem de bireysel öğrenciler, onların çalışmaları ve velilerle çalışmanın yönü ile ilgili eğitim faaliyetlerini içerir. Mecazi olarak konuşursak, sınıfın çalışma planının, varlığının, öğrenci devlet kurumlarının ve bireysel öğrencilerin dayatıldığı bir tür arka plan oluşturur. Bütünlüklerinde, birbirini tamamlayan bu planlar, düzenlenmesi ve uygulanması okul çocuklarında değerli iş ve ahlaki niteliklerin oluşturulmasını amaçlayan eğitimsel ve sosyal açıdan faydalı işlerin gerekli içeriğini sağlar.

Bir eğitim çalışması planı oluşturmanın teknolojik zincirindeki son aşama, bir sınıf toplantısında tartışılması, belirli etkinliklerin düzenlenmesinden sorumlu olanların atanması, varlığa ve bireysel öğrencilere ödevlerin dağıtılmasıdır.

Plan yapısı. Gerçek okul uygulamasında sınıf öğretmenlerinin çalışma planları farklı bir yapıya sahiptir. Bu, okulların ve bireysel sınıfların pedagojik sistemler olarak işleyişi için farklı koşullardan kaynaklanmaktadır. Yapı ve dolayısıyla çalışma planlarının biçimleri de sınıf öğretmeninin pedagojik niteliklerinin düzeyine bağlıdır. Deneyimli bir öğretmen kendini kısa bir çalışma planıyla sınırlayabilirse, acemi öğretmenlerin ayrıntılı, ayrıntılı planlar hazırlaması tavsiye edilir.

Sınıf öğretmeninin çalışma planının geleneksel yapısı beş bölümden oluşur: eğitim çalışmasının durumunun kısa bir açıklaması ve analizi; eğitim görevleri; sınıf öğretmeninin ana yönleri ve faaliyet biçimleri; sınıfta çalışan öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin koordinasyonu; ebeveynler ve halkla birlikte çalışın.

Sınıf öğretmeninin tüm planları, önceki yıl için eğitim çalışmalarının durumunun ve sınıfın özelliklerinin kısa bir analizi ile açılmalıdır. Karakteristik, ekibin genel eğitim seviyesini, akademik performansını ve disiplinini ve ayrıca sıkı çalışma, sorumluluk, organizasyon, sosyal aktivite vb. Gibi niteliklerin oluşumunu yansıtır. Kişilerarası ilişkilerin yapısı (liderler, yabancılar, mikro gruplar) ), sınıfta hakim olan ruh hali, değer yönelimlerinin içeriği kamuoyu belirlenerek analiz edilir. Bireysel öğrencilerin özellikleri, özellikle kabul edilen davranış normlarından sapmaları kabul eden, çalışmalarında geride kalan vb.

İkinci bölümde, yeni akademik yılda çözülecek olan ana, baskın eğitim görevleri formüle edilmiştir. Resmi değil, etkili bir şekilde uygulanmalarını garanti edecek çok az sayıda olmalıdır. Görevlerin sınıfın durumunu, gelişim düzeyini ve okulun karşı karşıya olduğu genel görevleri dikkate alması önemlidir. Aynı takımlar olmadığından paralel sınıflarda bile görevler aynı olamaz. Birçok yönden, sınıf öğretmeninin deneyimine ve niteliklerine bağlıdırlar.

Üçüncü bölüm, hem ana faaliyet türlerini (sosyal, bilişsel, emek, sanatsal, spor, değer yönelimli, iletişimsel) hem de eğitim sorunlarını çözme yollarını tanımlayan ana içerik yükünü taşır. Kişiliğin gelişimine ve oluşumuna belirli yaklaşımları yansıttığından, planın yapısal özgünlüğünü belirleyen bu bölümdür.

Geleneksel planın dördüncü bölümünde, sınıfta çalışan tüm öğretmenlerin eğitimsel etkilerini koordine etmek için belirli önlemler özetlenmiştir. Bunlar pedagojik toplantılar, özel konseyler, bireysel öğretmenlerle bireysel tartışmalar ve diğer çalışma biçimleri olabilir.

Son bölüm - "Ebeveynlerle çalışmak" - ders ve konuşma konuları koşullara göre ayarlanabilmesine rağmen veli toplantılarında tartışılması önerilen bir dizi konuyu içerir; yaşam koşullarını incelemek ve çocuk yetiştirmek için aileleri ziyaret etme tarihleri ​​planlanmıştır; velilerle bireysel çalışma biçimleri, veli komitesi ile iletişim ve velileri sınıf ve okul hayatına dahil etme olasılığı planlanmıştır.

Artık genel olarak, eğitimin ana yönlerine (emek, ahlaki, estetik vb.) Uygun bölümlerde planlamanın, bütünleyici pedagojik süreci parçalara "kırdığı", tüm pedagojik görevleri kapsamadığı kabul edilmektedir. Son yıllarda, N.E. Shchurkova tarafından önerilen, bireysel-yaratıcı yorumundaki bütünleşik, etkinlik temelli ve kişisel yaklaşımların organik bir birlik içinde yansıtıldığı plan versiyonu, pedagojik topluluğun tanınmasını sağladı. NE Shchurkova, yetiştirmenin ana nesneleri olarak kolektifi, öğrencilerin faaliyetlerini ve bireyselliğin gelişimini seçerek, baskın görevleri belirledikten sonra, ilgili üç bölümü ayırmayı önerir: ekibin organizasyonu, eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve bireyselliğin gelişimi üzerine çalışmaların organizasyonu.

İki yardımcı bölüm, sınıfın bir tanımını ve öğrencilerin ailedeki yaşam koşullarını (özellikle zorluklar varsa) yansıtan öğrencilerin bireysel özelliklerinin bir tanımını içermelidir; ilgi ve eğilimleri ve bu bağlamda - hangi çevrelere, bölümlere, ek eğitim kurumlarına katıldıkları ve değilse, neden; sağlık durumu ve en belirgin kişilik özellikleri.

Yetiştirme pratiğinde, sınıf öğretmenlerinin çalışmalarının çeşitli planlama biçimleri gelişmiştir ve ülkenin çeşitli bölgelerinin, şehirlerin ve köylerin, yeni inşa edilen okulların ve uzun geleneklere sahip okulların özel koşulları göz önüne alındığında, buna gerek yoktur. bu planın biçiminin katı bir birleşimi. Sınıf öğretmeni, kendisine sunulan gereksinimlere ve pedagojik özelliklerine odaklanarak planın biçimini seçer " ben-kavram ".

Eğitim faaliyetlerinin planlanması ve hazırlanması. Uzun vadeli bir eğitim çalışması planına dayanarak, sınıf öğretmeni, eğitim faaliyetlerini belirten hafta için bir çalışma planı hazırlar. Bu planın sınıf öğretmeninin günlüğü ile birleştirilmesi tavsiye edilir.

Özel ilgi konusu, bir eğitim etkinliğinin hazırlanmasıdır. Çoğu durumda, hazırlık süreci, eğitim etkisinin gücü açısından olayın kendisinden çok daha önemlidir. Etkinlik herhangi bir nedenle gerçekleşmese bile eğitim etkisi devam eder (örneğin, davetli bir misafir gelememiştir vb.). L.Yu Gordin, sınıfla eğitim çalışması planlamanın genel kuralının, yalnızca dikkatle, acele etmeden ve fırtına olmadan, yüksek kalitede hazırlanıp yürütülebilecek, kesinlikle yerine getirilecek ve getirecek olan eylem ve olayları planlamak olduğunu not eder. Başarının sevincini yaşayan sınıf ekibine moral doyum.

Planlanan her vakanın gerçekten zamanında tasarlanması gerekir, kapsamlı bir şekilde hazırlanması için yeterli gün ve bazen haftalar ayrılmalıdır. İstikrarlı bir eğitim etkisinin ancak davanın organizatörleri ve icracıları öğrencilerin kendileri olduğunda elde edilebileceği göz önüne alındığında, I.P. Ivanov yöntemine göre kolektif yaratıcı işler düzenleme deneyiminin kullanılması tavsiye edilir.

Eğitimcilerin ön çalışmaları... Bu kolektif yaratıcı çalışmanın (KTD) kolektifin yaşamındaki rolü belirlenir, belirli eğitim görevleri ortaya konur; öğrencilere mümkün olduğu kadar sunulacak olan vaka seçenekleri ana hatlarıyla belirtilmiştir; olası bir dava ihtimali inşa ediliyor. Bu aşamada, vakaların araştırılması, keşfi var. Kolektif gelişimin ilk aşamasındaysa, öğretmenlerin kendileri çocukları sosyal açıdan önemli çalışmalara yönlendirir; ikinci ise - o zaman varlık aramaya dahil olur; üçüncü ise - ekibin tüm üyeleri planlanan rotalar boyunca bir arama yapar (örneğin, "sınıf", "mikro bölge", "doğa", "basın", "çocuklar" vb.).

KTD'nin toplu planlaması... Kolektifin genel toplantısında gerçekleşir. Önümüzdeki dönem için takımın yaşamı için genel bir plan hazırlanmaktadır. İlk olarak, çalışma mikro gruplar halinde gerçekleştirilir ve daha sonra soru-görevler birlikte çözülür, örneğin: KTD kimler için düzenlenir? Kime neşe ve fayda için? Kim katılacak? Kiminle birliktesiniz? Tapu meclisi ne olmalı, buna kimler dahil olacak? KTD yürütmek için en iyi yer neresidir? Bunu yürütmenin en iyi yolu nedir? Toplantı sonunda mikro gruplardan gelen en ilginç, faydalı öneriler bir araya getirilir ve davanın konseyi seçilir.

Davanın toplu olarak hazırlanması.İş konseyi, KTD'nin hazırlanması ve yürütülmesi için planı netleştirir, "gizli olarak" iyi işler hazırlamak için mikro gruplar düzenler. Bu aşamada davanın yürütülmesine yardımcı olabilecek kişilerle toplantılar yapılabilir, materyaller hazırlanır, literatür, süreli yayınlar incelenir, bir basın merkezi oluşturulur vb. Deneyimler, bir bütün olarak, kolektif yaratıcı işleri organize etmenin kanıtlanmış yönteminin kötüye kullanılmaması gerektiğini göstermektedir. Pedagojik süreci organize etmenin geleneksel konuşmaları, anlaşmazlıkları, konferansları ve diğer olumlu kanıtlanmış biçimlerini reddedemezsiniz. Bu durumda, sınıf öğretmeni şunları not ettiği bir plan veya taslak plan hazırlar: iş organizasyonunun konusu ve şekli; holdingin amacı ve hedefleri, tutma zamanı (tarih, saat); olayın yeri; hazırlanması ve uygulanması kime emanet (talimatların dağıtımı); ekipman ve dekorasyon; gerçekleştirilen çalışmanın sonuçlarını kaydetmek için form. Belirli bir etkinlik için dikkatlice düşünülmüş bir plan, yüksek kalitede uygulanması için gerekli bir koşul, hem objektif hem de eğitimsel sonuçlara ulaşmak için bir koşuldur.

Ortaokulda kendisine emanet edilen sınıfın yetişme ve eğitim sürecini koordine etmek sınıf öğretmeninin omuzlarındadır. Öğrencilerin aldığı eğitim faaliyetlerinin sonuçlarından sorumludur, organizasyonunu düzeltir ve öğrencilere yardımcı olur. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri iş tanımında açıklanmıştır.

Sınıf öğretmeninin 2018-2019 Federal Devlet Eğitim Standardı için görev tanımı, 3.02.2006 tarih ve 21 sayılı Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri ile düzenlenmiştir. pedagojik işçiler tarafından sınıf öğretmeni." Bir uzmanın genel gerekliliklerini, görev ve işlevlerini, haklarını ve sorumluluk ölçüsünü belirtir.

Sınıf öğretmeni görev tanımı neleri içerir?

Sınıf öğretmeni, okul müdürünün talimatıyla göreve atanır. Bu pozisyon, orta veya yüksek uzmanlık eğitimi almış bir öğretmen tarafından işgal edilebilir. Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları geniş: eğitim sürecini yönetir, öğrencilerin aileleri ve dış kuruluşlarla etkileşime girer, belgeler hazırlar, çocukların çıkarlarını temsil eder. Bir iş tanımı hazırlarken, bir uzman Federal Devlet Eğitim Standardında yer alan hükümleri dikkate almalıdır.

Çalışmalarında sınıf öğretmeni şunlara dayanmalıdır:

• kişilik odaklı yaklaşım;
• bir eğitim kurumunda ilgili olan yetiştirme kavramı;
• yaşam fenomenlerinin analizinin sonuçları;
• hata payı;
• öğrenci ailelerinin maddi ve sosyal durumu dikkate alınarak;
• çocukların eğitim düzeyi ve aile koşulları dikkate alınarak.

Sınıf öğretmeninin çalışmalarının yapısı aşağıdaki gibi temsil edilebilir:

• eğitim sürecinde organizasyonel, analitik ve tahmine dayalı aktivite;
• sınıfın yaşamının kontrolü;
• modern eğitim yöntemlerinin incelenmesi ve kullanılması.

Bir sınıf öğretmeninin çalışması, konuşmalar, tartışmalar, tartışmalar, oyunlar, münazaralar, eğitimler, çeşitli insanlarla toplantılar, geziler, sosyal açıdan önemli iş faaliyetleri, yarışmalar, çocukların yaratıcı faaliyetleri gibi şekillerde gerçekleşebilir. çerçevesinde eğitim kanunu kapsamında sınıf öğretmeninin sorumlulukları velilerle görüşmeler, konferanslar, toplantılar, ders dışı etkinlikler yürütür.

Tablo 1. Sınıf öğretmeninin yönergelere göre görev sorumlulukları

Gerekli eğitim ve beceriler	Ergen psikolojisi ve fizyolojisinin temelleri, üstün zekalı ve zor çocuklarla çalışma yöntemleri, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevcut mevzuatının normları, Çocuk Hakları Sözleşmesi, yerel yasalar. Öğretmen, aşağıdakilerin yanı sıra iletişim becerilerini de geliştirmiş olmalıdır: işi planlayın ve sonuçlarını tahmin edin; kısa vadeli ve uzun vadeli hedefler belirlemek ve bunlara ulaşmak; çocuklar, meslektaşlar ve ebeveynlerle uyumlu ilişkiler kurmak; çocukların inisiyatifini teşvik edin, onları destekleyin; eğitim faaliyetleri yürütmek; ahlaki ve estetik teknolojileri işte uygular.
Çalışmanın amaç ve hedefleri	Çalışmanın amaçları şunlardır: eğitim alanındaki ilişkileri uyumlu hale getirmek için öğrencilerle birlikte çalışmak, potansiyellerini ortaya çıkarmak; içinde 2018 Eğitim Yasası kapsamında sınıf öğretmeni sorumlulukları sınıfta uyumlu ilişkiler kurmayı içerir; ebeveynler, yönetim ve diğer eğitimciler ile verimli ilişkiler yaratmak. Classruk, sıhhi ve hijyenik standartlara uyulup uyulmadığını izler, güvenlik talimatlarını yerine getirir, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında konuşur, eğitim yükünü optimize eder ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri uygular.
Öğrencilerle bireysel çalışma	Bir gözlem günlüğü tutmak. Öğrenci gruplarının ilgi ve yeteneklere göre dağılımı, "risk grubu"nun belirlenmesi. Çocukların psikofiziksel gelişiminin teşhisi, beceri ve yeteneklerinin tanımlanması, entelektüel, spor ve yaratıcı yeteneklerin değerlendirilmesi. Aileleri ziyaret etmek, kişisel işleri yönetmek, sapkın davranışları önlemek. Öğrencilerin potansiyel ve uyumlu gelişiminin ortaya çıkmasına katkıda bulunmak.
Klas bir ekiple iş yürütmek	Federal Devlet Eğitim Standardı için sınıf öğretmeninin işlevleri Dahil etmek: ziyaretleri ve öğrenci ilerlemesini izleme, günlükleri kontrol etme, yasal belgeleri tutma, branş öğretmenleriyle etkileşim kurma, öğrenci motivasyonunu artırma; sınıfta uygun bir ortam yaratmak için faaliyetler yürütmek, takımdaki iç iklimi değerlendirmek; çeşitli sınıf etkinlikleri yürütmek, çocukları seçmeli derslere ve çevrelere çekmek; sınıf özyönetim organizasyonunun kontrolü, emek faaliyetlerinin organizasyonu (vardiyalar, bölgeyi temizleme).
Ebeveynler ve çevre ile çalışma	Ebeveynlerle sistematik çalışma, aile ve yaşam koşullarının analizi, ebeveynlerin pedagojik bilgilerinin arttırılması, aileyi ders dışı etkinliklere dahil etmek, ebeveynlik toplantıları düzenlemek.
eğitim etkisi	Çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişimi, eğitim faaliyetleri, konuşmalar vb.
Eğitim	İleri eğitim kursları alarak, edebiyat okuyarak, pedagojik deneyim alışverişine, yarışmalara, konferanslara, seminerlere katılarak sürekli kendini geliştirme.
Haklar ve sorumluluk ölçüsü	Sınıf öğretmeninin hakları şunları içerir: çocukların akademik başarısının izlenmesi; psikofizyolojik gelişimleri hakkında bilgi edinme; okula davetiye ile ebeveynlerle çalışmak; derslerde branş öğretmenlerinin varlığı; öğrencileri disiplin sorumluluğuna getirmek; öğrencileri başarıları için ödüllendirmek; iş geliştirmenin başlatılması; öğretmenlerin ve idarenin metodolojik desteğinin kullanılması; kendi onur ve haysiyetlerini korumak. Görevlerin yerine getirilmemesi veya haksız bir şekilde yerine getirilmesinden dolayı sınıf öğretmeni idari sorumlulukla karşı karşıyadır.

Sınıf öğretmenine atanan işlevler, okulun Tüzüğünde yer almaktadır.

Sınıf öğretmeninin görev tanımının yaklaşık yapısı

yapı Federal Eyalet Eğitim Standardı için sınıf öğretmeninin iş tanımı diğer iş tanımlarıyla aynı prensip üzerine inşa edilmiştir. Ana bölümler şunlar olacaktır:

• Genel Hükümler,
• resmi haklar ve görevler,
• bir sorumluluk.

Genel bölüm, yeterlilik gereksinimlerinin kısa bir tanımını ve sınıf öğretmeninin pozisyonunun bir tanımını içerir. Bu bölüm aşağıdaki öğeleri içerir:

• hangi personel kategorisine ait olduğu pozisyonun tam adı;
• atama ve işten çıkarma prosedürü;
• tabi olma sırası: okul müdürüne ve OIA baş öğretmenine;
• bir çalışanın yokluğunda sınıf öğretmeninin görevlerini kim yapacak;
• çalışanın işinde hangi yasa ve yönetmeliklere göre yönlendirildiği;
• kalite gereksinimleri.

"Resmi görev ve haklar "sınıf öğretmeni yukarıda tartışılan noktalar belirtilmiştir. Aynı zamanda, görev listesi okul tüzüğü ile değişebilir, ardından talimat bölümü düzeltilir.

Sınıf öğretmeninin sorumluluğu ile ilgili bölüm, sorumluluk türlerini kısaca listeler:

• iş tanımına uymama, müdürün emirlerine uymama, okul kurallarının ihlali - disiplin sorumluluğu;
• öğrencilere karşı fiziksel veya ahlaki şiddet - işten çıkarma;
• belgelerin korunmasındaki yanlışlık için - okulun organizasyonel belgelerine uygun olarak toplama;
• okul mülküne zarar - medeni hukuk veya iş kanunu uyarınca sorumluluk.

Personelin işini kolaylaştırmak için sınıf öğretmeninin görev tanımının bir örneğini indirmenizi öneririz.

Sınıf öğretmeninin iş görevlerinin özellikleri

İşin yüksek sorumluluğu, öğretmenin gerçekleştirirken karşılaştığı bazı zorluklarla ilişkilidir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre sınıf öğretmeninin okuldaki görevleri.

Temel zorluklardan biri, iş tanımının öğretmenin çalışma biçimlerini, yöntemlerini ve türlerini belirtmesi, ancak bu tür işler için gereken zamandan bahsetmemesidir. Bu nedenle, sınıf öğretmenleri genellikle zaman sıkıntısı çekerken, iş sözleşmesi kapsamında sınıf liderliği, mesai saatleri içinde gerçekleştirilen ek bir sorumluluktur. Ancak, harcanan zaman genellikle sınıf öğretmenliği için maaş artışı ile ters orantılıdır. Bir sınıf öğretmeninin işlevlerini daha verimli bir şekilde yerine getirmek için uzaktan bilgi tazeleme kursu almanızı öneririz:

Uygulamanın gösterdiği gibi, tam teşekküllü bir sınıf liderliği ana faaliyetle birleştirilemez. sınıf öğretmeninin sorumlulukları nelerdir ve neden haftada 35-40 saat gerektiriyor? O:

• günlükleri ve disiplini kontrol etmek - her gün en az bir saat;
• okul kayıtlarının tutulması, yaratıcı ve emek etkinliklerinin düzenlenmesi - günde en az bir saat;
• yarışmalara, yarışmalara, temizlik vb.

Bir branş öğretmeninin sınıf öğretmeni olarak atanması yaygın bir uygulamadır. Ancak bazı eğitim kurumlarında ders yükü sınıf öğretmeninden tamamen veya kısmen kaldırılmaktadır. Bu durumda öğretmene sınıf öğretmeni, öğretmen, küratör denir.

Analiz sırasında ortaya çıkan ikinci görünür sorun sınıf öğretmeninin işlevsel görevleri, talimatların ifadesinin belirsizliği ve ayrıca öğretmenlerin motivasyonunu azaltan bu tür görevlerin belirli kurumlarda tanıtılmasıdır. Örneğin, para toplamak, kişisel bilgileri ifşa etmek vb.

Aşağıdaki durumlarda okul yönetimi ve meslektaşları ile ilişkilerde bazı zorluklar ortaya çıkabilir:

• sınıf öğretmeni, federal devlet eğitim standardı ve okulun iç düzeni için resmi görevlere uygun olarak, devamsız meslektaşların yerini alır;
• bir veya bir çeyrek yıl için müfredatı geliştirir ve koordine eder;
• yapılan çalışmaları idareye bildirir.

Görüldüğü gibi, sınıf öğretmeni gibi işlevleri yerine getirir motivasyon, organizasyon, kendisine emanet edilen sınıf içindeki eğitim sürecinin kontrolü, çocuklar, öğretmenler ve ailelerle uyumlu ilişkilerin oluşturulması, çocukların ders dışı etkinliklerinin organizasyonu. Ancak, bu tür işlevlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi için çalışanın faaliyetleri yetkin bir şekilde organize edilmeli ve adil bir şekilde ödenmelidir.

Sınıf yönetim sistemi ve sınıf öğretmeninin sorumlulukları hakkında daha fazla bilgi için bkz.
1.

Ek No. Eğitim dışı kurumlar için federal devlet eğitim standardını uygulayan MBOU ortaokulu 13 numaralı sınıf öğretmeninin iş tanımı 1. Genel Hükümler 1.1. Sınıf öğretmeni, MBOU 13 No'lu Ortaokul müdürünün (bundan sonra - Okul Müdürü olarak anılacaktır) emriyle atanır ve görevden alınır. 1.2. Sınıf öğretmeni, iş deneyimi için gerekli şartları sunmadan "Eğitim ve Pedagoji" eğitimi yönünde daha yüksek bir mesleki eğitim veya orta mesleki eğitim veya bir eğitim faaliyeti yönünde yüksek mesleki eğitim veya orta mesleki eğitim ve ek mesleki eğitim almalıdır. iş tecrübesi şartı getirmeden kurum... 1.3. Sınıf öğretmeni, ikinci neslin federal devlet eğitim standardına geçişle bağlantılı olarak, ilköğretim genel eğitiminin görevlerini, öğrenme ve yetiştirme sürecinin organizasyonu için gereksinimleri, ders dışı faaliyetleri ve çocukla etkileşimi yeniden düşünmelidir. aktif eğitim faaliyeti konusu, yeni pedagojik teknolojilerin kullanımını kullanmalıdır. Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri şunlardır: Öğrencilerin eğitimi, özellikleri dikkate alarak, ilköğretim genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşmayı amaçladı. 2.2. Kişilik gelişimi alanlarında yeni FSES'in gereksinimlerini karşılayan öğrencilerin eğitim düzeyinin sağlanması: spor ve sağlık, manevi ve ahlaki, sosyal, genel entelektüel, genel kültürel. 2.3. Öğrencilerin sosyalleşmesini teşvik etmek, içlerinde ortak bir kültür oluşturmak. 2.4. Eğitim sürecinde güvenlik kural ve yönetmeliklerine uyulmasını sağlamak. 2.5. Çocukların okula olumlu uyumunun sağlanması; öğrencilerin gelişimi için koşulların iyileştirilmesi 3.1. Öğrencilerin eğitimini psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate alarak gerçekleştirir, genel bir kişilik kültürünün oluşumuna, sosyalleşmeye, bilinçli seçime ve eğitim programlarının ustalaşmasına, ders dışı etkinliklerin çeşitli biçim, teknik, yöntem ve araçlarını kullanarak katkıda bulunur, bireysel müfredata göre, Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde hızlandırılmış kurslar, bilgi dahil modern eğitim teknolojileri ve dijital eğitim kaynakları dahil. 3.2. Dijital eğitim kaynakları da dahil olmak üzere programları ve eğitimsel ve metodolojik desteği makul bir şekilde seçer. Örnek sınıf öğretmeni iş tanımı Pedagojik ve psikolojik bilimler, gelişim psikolojisi ve okul hijyeni ile modern bilgi teknolojileri ve öğretim ve eğitim yöntemleri alanındaki başarılara dayanarak eğitim çalışmaları yürütür. 3.4. İlköğretim genel eğitim MBOU SOSH No. 13'ün temel eğitim programına uygun olarak eğitim sürecini planlar ve uygular, yaklaşık temel temelinde ders dışı etkinlikler (geziler, geziler, yürüyüşler, yarışmalar, toplu yaratıcı çalışma, projeler) için çalışma programları geliştirir. genel eğitim programları ve çeşitli öğrenci etkinliklerini gerçekleştirmesini, organize etmesini ve desteklemesini sağlar, öğrencinin kişiliğine, motivasyonunun, bilişsel ilgilerinin, yeteneklerinin gelişimine odaklanarak, araştırma dahil bağımsız öğrenci etkinlikleri düzenler, güncel olayları öğrencilerle tartışır. İlköğretim genel eğitim düzeyinin öğrenciler tarafından başarılmasını ve onaylanmasını sağlar. Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini karşılayan öğrencilerin eğitim seviyesini sağlar. 3.6. Kurslarda, programlarda öğrencilerin eğitim ve öğretiminin etkinliğini ve sonuçlarını, bilginin gelişimini, becerilerin ustalığını, yaratıcı aktivite deneyiminin gelişimini, öğrencilerin bilişsel ilgilerini, bilgisayar teknolojilerini kullanma dahil olmak üzere değerlendirir. faaliyetlerinde metin editörleri ve elektronik tablolar. 3.7. Öğrencilerin hak ve özgürlüklerine saygı gösterir, akademik disiplini, derslere katılım şeklini destekler, öğrencilerin insan onuruna, onuruna ve itibarına saygı gösterir. 3.8. Akademik yıl için ders dışı etkinlikler için çalışma programları hazırlar. 3.9. Öğrencilerin akademik konularda defterleri olup olmadığını, kayıt prosedürüne uygunluğu, okulda kurulan bakımı, tek bir yazım kuralına uyup uymadığını kontrol eder. 3.10. Zamanında, programa uygun olarak geziler, yürüyüşler yapar, geziler düzenler, toplu yaratıcı çalışmalar, projeler vb. 3.11. Bir sonraki ders için 1-4. sınıflarda matematikteki kontrol diktelerini ve testlerini kontrol eder. 3.12. Okul kütüphanecisi ve veliler (yasal temsilciler) ile birlikte öğrencilerin ders dışı okumalarını organize eder. 3.13. Öğrencilerin çeşitli ders dışı etkinliklere katılımını sağlar. 3.14. Diğer öğretmenler, veliler (yasal temsilciler) ile yakın temas halinde çalışır. 3.15. Okuldaki eğitim sürecini iyileştirmek için önerilerde bulunur. 3.16. Okulun pedagojik konseyinin faaliyetlerine, sınıf öğretmenlerinin metodolojik derneklerinin ve diğer metodolojik çalışma biçimlerinin faaliyetlerine katılır. 3.17. Eğitim sürecinde öğrencilerin yaşam ve sağlıklarının korunmasını sağlar. 3.18. Ebeveynlerle (yasal temsilciler) irtibat kurar. 3.19. İş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uygundur. 4. Haklar 4.1. Sınıf öğretmeni, Rusya Federasyonu İş Kanunu, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu, Genel Eğitim Kurumu Model Yönetmelikleri, Okul Tüzüğü, toplu sözleşme, İç Çalışma Yönetmeliği tarafından sağlanan haklara sahiptir. 4.2. Sınıf öğretmeni, öğrencileri bağlayıcı kararlar alma hakkına sahiptir. 5. Sorumluluk 5.1. Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından belirlenen sırayla, sınıf öğretmeni şunlardan sorumludur: müfredat ve yıllık takvim takvimine uygun olarak ders dışı etkinliklerin eksik çalışma programlarının uygulanması; eğitim sürecinde öğrencilerin yaşamı ve sağlığı; öğrencilerin hak ve özgürlüklerinin ihlali; "İş güvenliği ve güvenlik yönetmeliklerine uygunluk hakkında" ve "Yangın güvenliğinin sağlanması hakkında" siparişlerinin yerine getirilmesi; eğitim sürecinin güvenli yürütülmesi; kazazedeye ilk yardım sağlamak için önlemler almak, kaza yönetimini derhal bilgilendirmek; öğrencilere iş güvenliği konusunda eğitimler verilmesi, eğitim faaliyetlerinde sınıf günlüğüne veya iş sağlığı ve güvenliği konusunda öğrencilere bilgi verme dergisine zorunlu kayıt yaptırılması; öğrencilerin işgücü koruma, trafik güvenliği kurallarının çalışmasını organize etmek; işgücü korumasına ilişkin kurallara (talimatlara) uygunluğun izlenmesi. 5.2. Okul Tüzüğü, toplu iş sözleşmesi hükümleri, İç Çalışma Yönetmeliği, bu görev tanımı, okul müdürünün emirleri, sınıf öğretmeni, İş Kanunu'nun 192. maddesi uyarınca disiplin cezasına çarptırılır. Rusya Federasyonu. 5.3. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddetle ilişkili eğitim yöntemlerinin kullanılması için, sınıf öğretmeni Sanatın ilk bölümünün 2. paragrafı uyarınca görevden alınabilir. Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 336. Rusya Federasyonu eğitim sisteminin öncelikli gelişim yönleri; eğitim faaliyetlerini düzenleyen yasalar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler; Çocuk Haklarına Dair Sözleşme; genel teorik disiplinlerin temelleri, ilköğretim genel eğitim düzeyinde pedagojik, bilimsel-metodolojik ve örgütsel-yönetim görevlerini çözmek için gerekli miktarda; pedagoji, psikoloji, gelişim fizyolojisi; okul hijyeni; Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri ve genel bir eğitim kurumunda uygulanmaları için öneriler; eğitim çalışması metodolojisi; emeğin bilimsel organizasyonunun temelleri; çocukların ve gençlerin eğitimi ve yetiştirilmesine ilişkin normatif belgeler; üretken, farklılaştırılmış eğitim ve yetiştirmenin modern pedagojik teknolojileri, yeterliliğe dayalı bir yaklaşımın uygulanması, gelişimsel öğrenme; ikna yöntemleri, birinin konumunun tartışılması, farklı yaşlardaki öğrencilerle, ebeveynleri (yasal temsilciler), iş arkadaşlarıyla temas kurma; çatışma durumlarının nedenlerini teşhis etme, önleme ve çözme teknolojileri; ekoloji, ekonomi, sosyolojinin temelleri; iş mevzuatı; metin editörleri, elektronik tablolar, e-posta ve tarayıcılar, multimedya ekipmanı ile çalışmanın temelleri; iç çalışma düzenlemeleri MBOU Ortaokulu No. 13; iş güvenliği ve yangın güvenliği kuralları. Sınıf öğretmeni: 7.1. Yükün hacmini eğitim oturumları takvimine uygun olarak yerine getirme, zorunlu planlanmış okul çapında etkinliklere katılım ve üretim oranları belirlenmeyen zorunlu etkinliklerin kendi kendine planlanması modunda çalışır. 7.2. Tatile denk gelmeyen bir tatil sırasında, okul yönetimi tatil başlamadan önce akademik yükü aşmayan bir süre içinde pedagojik, metodolojik veya organizasyonel çalışmalara dahil olur. Sınıf öğretmeninin tatil günlerinde çalışma programı okul müdürünün emri ile onaylanır. 7.3. Okul müdüründen ve okul müdür yardımcısından düzenleyici ve örgütsel ve metodolojik nitelikteki öğretim ve eğitim çalışmaları bilgilerini alır, makbuz üzerine ilgili belgelerle tanışır. 7.4. Okulun yönetim ve öğretim kadrosu ile yetki alanına giren konularda sistematik olarak bilgi alışverişinde bulunur. İş tanımına aşinayım, alınan talimat: ____________ ____________ (kişisel imza) (imza şifre çözme) "___" ____________ _________ (tanışma tarihi)

Benzer:

	MBOU 13 No'lu ortaokulun ilkokul öğretmeninin talimatı, fgos noo'yu tanıtıyor Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonlarının birleşik yeterlilik referans kitabı, “Yeterlilik özellikleri ...		Kamu Beslenme Konseyi MBOU Ortaokulu No. 11'in çalışma planı Sanat. 2012 2013 akademik yılı için Kirpilskaya "11 No'lu MBOU ortaokulunun Beslenmeye İlişkin Halk Konseyi" bilgilendirme standında değişiklik yapılması
	11 Sayılı MBOU Ortaokulu Kamu Beslenme Kurumu Yönetmeliği Konsey, faaliyetlerini "MBOU SOSH No. 11 Kamu Beslenme Kurulu Yönetmeliği"ne uygun olarak yürütmektedir.		Posta arabasının başı için işçi koruma talimatları Standart talimat, organizasyonel ve yasal yapıya bakılmaksızın tüm posta işletmeleri için zorunludur, form ...
	2011-2012 akademik yılı temel genel okul kursu için MBOU 11 No'lu ortaokulun nihai sertifikasyonunun sonuçlarının analizi Okulda 2011-2012 eğitim-öğretim yılında temel genel okul kursundan mezun olan 46 9. sınıf mezunu №11		Belge 1. / Sınıf öğretmeninin günlüğü.doc
	Spartakiad'ın dengesindeki eğitim kurumları arasında atletizmde Bezenchuksky bölgesinin şampiyonası hakkında rapor Katılımcıların bileşimi: GBOU okulu №1, GBOU okulu №2, GBOU okulu №4, GBOU okulu №2 t.Osinki, GBOU okulu №2. Kupino, GBOU sosh s. Sörf, GBOU sosh ...		Yeni federal devlet eğitim kurumlarının tanıtımına ilişkin çalışma grubuna ilişkin düzenlemeler Çalışma grubu, P.'nin adını taşıyan 13 No'lu okulun Pedagoji Konseyi'nin kararına uygun olarak oluşturulmuştur. A. Leonov, Yuzhno Sahalinsk 2010'dan….
	"Pavlovsk ortaokulu" 7. sınıf sınıf öğretmeninin eğitim çalışması planı Okul başkanı Yu. Khorosheva N.V. Kozyura 2010 2010 yılı		Ortaokul müdürü №11 A. V. Gutmanova

Sitenize bir düğme ekleyin:
Belge

Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları Genel Hükümler. Sınıf öğretmeni, öğrencilerin, ebeveynlerinin, öğretmenlerin ve eğitim sürecindeki diğer katılımcıların karşılıklı anlayışını korumayı, güçlendirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan çocukların yaşamının düzenleyicisi olarak hareket eden bir okul öğretmenidir. Sınıf öğretmeni, idari kişi olarak okul müdürünün emriyle atanır ve görevden alınır. Sınıf öğretmenlerinin faaliyetleri okul müdür yardımcısı/eğitim dairesi başkanı tarafından denetlenir. Sınıf öğretmeninin çalışmalarının ana görevleri ve içeriği. Her öğrenci için uygun bir mikro çevre ile ahlaki ve psikolojik iklimin ve öğrencilerin iletişim kültürü becerilerinin geliştirilmesine yönelik koşulların yaratılmasına katkıda bulunmak. Öğrencilerin yaş ilgi alanları ve Okul Beyannamesi gereklerine uygun olarak, sınıf içeriğinin yenilenmesine katkıda bulunmak. Öğrenci özyönetim organlarının oluşturulmasına katılın. "Temel, ek ve ev eğitiminin entegrasyonu için bir merkez olarak okul" federal deneysel programının uygulanmasına katılın, "St. Petersburg'daki çocuklar, çocuklarda St. Petersburg", "Okul kütüphanesi-Çocuk kitapları evi" , "Öğrenci başarısının ortak planlaması", eğitim faaliyetinin çeşitli sorunları üzerinde deneysel ve metodolojik çalışmalar yapmak; İlgi alanlarının ve biliş biçimlerinin genişlemesine katkıda bulunan, çocuklarda aktif araştırma ilgi alanlarını uyandıran çeşitli teknikler, yöntemler ve eğitim çalışmaları araçları kullanın. Öğrencilerin bireysel özelliklerini, ilgi alanlarını inceleyin ve çocuğun kişiliğinin gelişimi ve ahlaki oluşumu için uygun koşulların yaratılmasına katkıda bulunun. Sınıf öğretmeninin çalışma saatleri. Okulun ve öğretim kadrosunun çalışmalarını organize etmek için genel kurallar, 130. maddede belirtilen Rusya Federasyonu İş Kanunu'ndan kaynaklanmaktadır. Sınıf öğretmeni saati (sınıf saati) - haftada bir (sınıf süresi çok çeşitli olabilir: tematik ders saati, sınıf toplantısı, genel sınıfa hazırlık veya genel okul çalışmasına hazırlık, geziye hazırlık, gezinin sonuçlarını özetleme, vb.). Eğitim faaliyetlerinin sayısı - okulun eğitim çalışmaları planına uygun olarak. Veli-sınıf toplantılarının sayısı okulun eğitim çalışma planına uygundur. Tatillerde ve yaz saatlerinde okulun çalışma saatleri ek bir plana göre belirlenir. Sınıf öğretmenlerinin çalışmalarını organize etmek ve çalışmalarında onlara metodolojik yardım sağlamak için metodolojik bir dernek oluşturulmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin faaliyetlerinin koordinasyonu ve çalışmaları üzerindeki kontrol, okul müdür yardımcısı, eğitim bölümü başkanı tarafından gerçekleştirilir. Sınıf öğretmeni şunları yapabilmelidir: çocuklarla iletişim kurmak, çocukların aktivitelerini, sorumluluklarını teşvik etmek, kendi verimlilik ve sorumluluk örneklerini oluşturmak; eğitim hedeflerini görür ve şekillendirir; kendi sınıfınızda eğitim çalışmaları için bir plan hazırlayın; bir eğitim etkinliği düzenleyin: sohbet, tartışma, gezi, yürüyüş, ders gecesi, ders saati vb.; bir ebeveynlik toplantısı düzenlemek ve düzenlemek; psikolojik ve tanısal testler, anketler kullanın ve bunları eğitim çalışmalarında doğru kullanın. İş sorumlulukları Sınıf öğretmeni: öğrenci ilerleme günlüğü tutar (elektronik ve kağıt versiyonları); eğitimsel ve tematik planlamaya uygun olarak tüm akademik disiplinler için sınıf dergilerinin (elektronik ve kağıt versiyonları) tasarımı üzerinde kontrol uygular; öğrencilerin kişisel dosyalarını tutar ve kayıtlarını takip eder; sınıf ekibini düzenler: ödevleri dağıtır, sınıfın varlığıyla çalışır, kolektif yaratıcılığı organize eder, katılımcıların görevlerini oluşturur; sınıfta, okulda ve diğer kamu binalarında görev düzenler; öğrencilerin görünümüyle ilgilenir; öğrenci günlükleriyle çalışır, velilerle öğrencinin gelişimi hakkında iletişim kurar; bilişsel ilgilerin gelişimi için koşullar yaratır, öğrencilerin ufkunu genişletir (olimpiyatlara katılım, yarışmalar, gösteriler, kısa sınavlar, çevrelere katılma, isteğe bağlı dersler, geziler düzenleme, tiyatro gezileri, sergiler vb.); sınıfta uygun bir mikro iklimi teşvik eder, öğrencilerin kişilerarası ilişkilerini oluşturur, düzeltir ve düzenler; zamanında yardım sağlamak için başarıları ve başarısızlıkları not ederek her öğrencinin eğitim başarısını izler; öğrencilere öğrenmeye uyum sağlama sürecinde yardımcı olur; okul çocuklarının şehir ve uluslararası yarışmalara katılımını teşvik eder, olimpiyatlar konularda ("Ayı", "Kanguru", vb.) öğrencilerin sağlığına özen gösterir, onları fiziksel kültüre, spor faaliyetlerine dahil eder; haftada bir kez tematik ders saatleri, toplantılar, öğrencilerle söyleşiler yapar; özellikle "zor" çocuklara dikkat ederek öğrencilerin haklarının korunmasını ve korunmasını sağlar; 9-11. sınıf öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışmaları yürütür, yeteneklerini ve yaşam planlarını göz önünde bulundurarak daha ileri bir mesleğe sahip öğrencilerin bağımsız ve bilinçli seçimlerine katkıda bulunur; her trimesterde 1-2 kez veli-öğretmen toplantıları düzenler ve yürütür. Ebeveynlerle bireysel olarak çalışır, ebeveynleri ders dışı etkinlikler düzenlemeye dahil eder; ders dışı faaliyetler sırasında çocukların yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak için kişisel sorumluluk taşır. Geziler ve diğer ders dışı ve ders dışı etkinlikler sırasında öğrencilere eşlik eder. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kurallarına ve düzenlemelerine uygundur. Belgeleme ve raporlama. Çocuğun psikofiziksel yeteneklerini göz önünde bulundurarak, çocuğun eğitim sürecine katılım düzeyini sürekli artırarak, eğitim materyaline hakim olma verimliliğinin artmasına katkıda bulunarak çocuğun bireysel gelişiminin bir haritasını tutar (haftada bir, IQR tüm akademik disiplinlerdeki öğrencilerin çalışmalarıyla doldurulur). Çocuğun entelektüel çabalarını sistematik olarak uyarır. Çocuğun kendine güvenini artırmak ve belirli bir görüş bağımsızlığını teşvik etmek için koşullar yaratır. Her gün öğrencilerin devamsızlık sebebini öğrenerek, bir öğrencinin devamsızlığı hakkında okul yönetimine ve velilere ivedilikle bilgi verir. Öğrencinin devamsızlık durumunu, uygun günlüğe ve sınıf günlüğüne devamsızlık nedenini belirterek yazılı olarak kaydeder. Çocuğun kaçırılan eğitim materyalini özümsemesi için koşullar yaratır. Her üç aylık dönemin başlangıcının 01'inde, okul müdürüne, çocuk grubundaki sosyo-psikolojik mikro iklimin durumu hakkında araştırma sonuçları hakkında bir rapor sunar. Akademik dönemde bir kez (Aralık, Nisan - lise, Mart - ilkokul), okul öğrencilerinin ebeveynlerini eğitim programının dış uzmanları ve okulun pedagojik ortakları olarak tartışmaya dahil ederek çocukların başarılarının bir sunumunu düzenler ve yürütür. elde edilen sonuçlar. Her üç aylık dönem/dönem sonu 25'ine kadar, sınıf öğrencilerinin niteliksel özelliklerini branş öğretmenlerinden toplar, özetler ve analitik bir raporu okul müdürlüğüne sunar. Öğrencilerle birlikte her ay bir portfolyo oluşturur. Her üç aylık dönemin başlangıcından önce, öğrenci portföyünü gözden geçirmesi için baş öğretmene başvurun. Öğretim yılı sonunda, son veli toplantısında, öğrenci velilerine bir portfolyo (öğrencilerin yıl boyunca biriken yaratıcı ve kontrol çalışmaları) verir. Her yıl, 10 Eylül'e kadar, yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşim için tek tip mekanizmalar geliştirmek amacıyla velilere (tüm akademik disiplinler için) bir "Öğrenci İlerleme Raporu" verir. Öğrencilerin zorunlu kompozisyon yazmaları için koşullar yaratır: “Yeni akademik yılda okulu nasıl görüyorum”, “İdeal öğretmenim” - Eylül; “Gelecekteki çocuklarımın kreşi”, “Adam Gdetotam” - Ekim; "Başarılarım ve sınıf arkadaşlarımın başarıları" - Mayıs. 25.09 ve 25.05'e kadar, makaleler okulun eğitim sürecinin durumunu analiz etmek, görevleri ve belirlenen sorunları çözmenin yollarını belirlemek için baş öğretmene teslim edilir. Yılda iki kez (05 Aralık ve 05 Mayıs'a kadar) velilere çocukların eğitim faaliyetlerindeki başarıları hakkında mektuplar hazırlar. Okul öğrencileri hakkında alınan bilgileri daha sonra velilerine göndermeleri için açıklığa kavuşturmak ve tamamlamak için okul müdürüne mektuplar teslim edilir. Sınıf günlüğünün tüm bölümlerinin bu tür belgelerin muhafaza edilmesi gerekliliklerine uygun olarak zamanında yürütülmesinden sorumludur: 05 Eylül'e kadar sınıf dergisinin sayfalarını doldurur: "Öğrenciler hakkında genel bilgiler", "Sağlık sayfası", "Okul saatleri dışındaki derslerle ilgili bilgiler"; her üç aylık dönemin ilk haftasında bir güvenlik brifingi yapar; her üç aylık dönemin bitiminden önceki gün, final notlarını Öğrenci Özeti Sayfasına koyar; her üç aylık dönemin başlangıcının 1. gününden önce, ders öğretmeni tarafından imzalanan üç aylık dönemde müfredatın uygulanmasının bir kaydını kontrol eder; 28.05'ten önce, her konu için dergide nihai yıllık değerlendirmelerin mevcudiyeti; 01.06 tarihine kadar öğrencilerin özlük dosyalarını doldurur ve okul müdürlüğüne incelemeye sunar. Aylık olarak sınıf dergilerini okul müdürü tarafından kontrol edilmek üzere gönderir. Öğrenci günlüklerini haftada bir kez gözden geçirin ve değerlendirin. Haftada bir kez okul müdürünün düzenlediği operasyonel toplantılara katılır. Her yıl, 28 Ağustos'a kadar, önümüzdeki akademik yıl için eğitim çalışmaları için planlar sunar. Okul yönetiminin onayladığı plana göre öğrencilerle eğitim çalışmalarını yürütür. Her ayın 1. günü, ücretlerin hesaplanması için yapılan bir iş eyleminin aynı anda imzalanmasıyla birlikte, geçen ay yapılan çalışmalar hakkında bir rapor (okulda oluşturulan forma göre - bir kontrol listesi) sunar. Can güvenliğini, çocukların sağlığını ve makul dinlenmelerini sağlamak için okul tatillerinde çocukların boş zamanlarını programa göre okulda görev yapmaktadır. İş göremezlik durumunda, derhal Okul Yönetimine haber verin. Ana (9cl.) Ve ortaokul (11cl.) kursu için nihai sertifikayı geçmek için koşullar yaratır: Sınavları geçmek için gerekli belgelerin hazırlanması, organizasyon sorunlarının çözülmesi (öğrencileri ve velileri nihai sertifikanın ilerleyişi hakkında derhal bilgilendirir, öğrencilerle sertifikalandırma sırasında bulunur ve manevi destek sağlar). Öğrencilerin nihai sertifikayı geçmeye hazır olup olmadığını kontrol eder. Mesleki yeterlilik sınırları içinde velilerle çalışır. Bir öğrenci veya veli ile bir anlaşmazlık olması durumunda, soruna ortak bir optimal çözüm geliştirmek için derhal Okul Yönetimine haber verir. Sınıf öğretmeninin görevleri, sivil toplum eğitim kurumu "Özel ortaokul" Unison "ile yapılan anlaşmanın ayrılmaz bir parçasıdır. İş sorumlulukları okul yönetimi tarafından tek taraflı olarak değiştirilebilir. Bu durumda, değişikliklerin yürürlüğe girmesinden bir hafta önce sınıf öğretmeni bilgilendirilmelidir. Sınıf öğretmeni hakları. Sınıf öğretmeni şu haklara sahiptir: Özyönetim okul yapılarının çalışmalarına katılın: öğretmenler konseyi, okul konseyi ve okulun diğer kamu organları. Yeni federal eyalet eğitim standartlarına geçiş yapan ilkokul sınıflarının sınıf öğretmeninin görev tanımı İnisiyatif alın, okulun faaliyetlerini geliştirmek için önerilerde bulunun, iş, yapıcı eleştirilerde bulunun. Genel bir eğitim kurumunun belgeleriyle tanışın. Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıkları hakkında düzenli bilgi alın. Sınıfta branş öğretmenleri tarafından yürütülen her türlü ders ve etkinliklerde hazır bulunun (acil durum olmaksızın ders esnasında derse girme ve ders esnasında öğretmene yorum yapma hakkı olmadan). Ebeveynleri (onları değiştiren kişiler) eğitim kurumuna davet edin. Genel eğitim kurumunun örgütsel belgelerinde öngörülen şekilde, eğitim sürecini ihlal eden eylemler için öğrencileri disiplin sorumluluğuna getirmek. Öğrencileri okulun belirlediği şekilde teşvik edin. Sosyal hizmetlerden, tıbbi kurumlardan, küçükler için müfettişliklerden uzmanlarla işbirliği yapın. Öğrenciler ve ebeveynleri ile bireysel çalışma için programlar belirleyin (bir psikolog, sosyal hizmet uzmanları, doktorlar ile birlikte oluşturun). Niteliklerinizi geliştirin, seminerlere, kurslara katılın. Sınıf öğretmeninin şunları yapma hakkı yoktur: Bir öğrencinin kişisel itibarını küçük düşürmek, ona bir eylem veya sözle hakaret etmek, takma adlar icat etmek, etiketler asmak vb. Öğrenciyi cezalandırmak için notu (okul puanı) kullanın. Çocuğun güvenini kötüye kullanmak, öğrenciye verilen sözü kırmak, onu kasten yanlış yönlendirmek. Çocuğu cezalandırmak için aileyi (ebeveynleri veya akrabaları) kullanın. Meslektaşlarınızın gözü önünde tartışmak, onları olumsuz bir ışık altında sunmak, öğretmenin ve tüm öğretim kadrosunun otoritesini sarsmak. Sınıf öğretmeninin sorumluluğu. Okulun kuruluş belgelerinde, müdürün yasal emirlerinde, bu talimatla belirlenen resmi görevlerde belirtilen Tüzük ve diğer kurallarda geçerli bir neden olmaksızın yerine getirilmemesi veya uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi için sınıf öğretmeni yasalara göre disiplin sorumluluğu taşır. Rusya Federasyonu'nun. Belgelerin zamansız ve yanlış yürütülmesi, bakımı ve saklanması ile bunların kaybından, okulun yerel belgelerinde belirtildiği üzere sınıf öğretmeni sorumludur. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) nedeniyle okula zarar vermekten suçlu olan sınıf öğretmeni, Rusya Federasyonu'nun çalışma veya medeni mevzuatı tarafından belirlenen şekilde ve sınırlar dahilinde sorumludur. Sınıf öğretmeni, bir kerelik, öğrencinin kişiliğine karşı zihinsel veya fiziksel şiddet yöntemleri de dahil olmak üzere, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak görevlerinden serbest bırakılabilir. Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir: Rusya Federasyonu Anayasası; Rus hükümeti ve eğitim yetkililerinin eğitim konularındaki belgeleri; Çocuk Haklarına Dair Sözleşme; pedagoji, psikoloji, gelişimsel fizyoloji ve hijyen; tıp öncesi bakımın temelleri; medeni mevzuatın temelleri; çocuk pedagojisi; gelişimsel ve sosyal psikoloji; ilişkilerin psikolojisi: çocukların bireysel ve yaş özellikleri; yaş fizyolojisi; okul hijyeni; pedagojik etik; eğitim çalışması teorisi ve metodolojisi; programlar ve ders kitapları; öğretim yardımcıları ve bunların didaktik yetenekleri; iş mevzuatının temelleri; işgücü koruma kuralları ve düzenlemeleri; güvenlik önlemleri ve yangından korunma.

Yılın yenilikçi projesi

İş talimatları

Genel bir eğitim kurumunun sınıf öğretmeninin görev tanımı

WORD formatında aç

Bu talimat, işçilik esasına göre geliştirilmiş ve onaylanmıştır.
______________________________________ ile anlaşma
bunu yapan kişinin pozisyonunun adı
iş tanımı ve İş Kanunu hükümlerine uygun olarak
Rusya Federasyonu'nun, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası ve diğer düzenleyici
davranır.

1. Genel Hükümler

1.1. Sınıf öğretmeni genel eğitimin bir çalışanıdır.
kurumlar ____________________, faaliyetler yürütür,
adı, eğitim kurumu sayısı
karşılıklı anlayışı korumayı, güçlendirmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan
öğrenciler, ebeveynleri, öğretmenler ve eğitimdeki diğer katılımcılar
süreç.
1.2. Sınıf öğretmeni atanır ve görevden alınır
arasından bir genel eğitim kurumu müdürünün emriyle görevden
Pedagojik eğitimi yüksek veya çocuklarla çalışma deneyimi olan kişiler
____ yıldan az olmamak üzere, bir pozisyondaki hizmet süresi için gerekli şartları sunmadan
eğitim başkanının önerisi de dahil olmak üzere sınıf öğretmeni
eğitim çalışmasının bir parçası veya başı ve doğrudan
genel eğitim kurumunun müdürüne sunar. tatil dönemi için
ve sınıf öğretmeninin görevlerinin geçici sakatlığı
sınıf öğretmeni olmayan bir öğretmene atanabilir ve
bu sınıfta çalışmak;
1.3. Sınıf öğretmeni şunları bilmelidir:
- genel psikolojinin temelleri, eğitim psikolojisi, genel
pedagoji, çocuk ve ergenlerin fizyolojisi;
- öğrencilerle iletişimsel iletişim yöntemleri ve becerileri,
sosyal psiko-eğitim, modern bireysel ve
sınıf içi grup dersleri;
- eğitim sisteminin özellikleri;
- bu konuda iletken sınıfların çalışma koşulları ve özellikleri
genel eğitim kurumu.
1.4. Sınıf öğretmeni çalışmalarında rehberlik edilir
Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu,
İnsan Hakları ve Özgürlükler Bildirgesi, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, Şart
eğitim kurumu ve alandaki diğer belgeler
Eğitim.

Sınıf öğretmeninden uygun talimat

Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri
şunlardır:
2.1. öğrencilerin sınıf ekibinin faaliyetlerinin organizasyonu;
2.2. sınıf ekibinin ve bireyin eğitim çalışmalarının organizasyonu
öğrenciler;
2.3. sınıfın ders dışı yaşamının organizasyonu;
2.4. öğrencilerin yetiştirilmesinde kişilik çalışması ve düzeltme;
2.5. sosyal yardım ve öğrenci koruması;
2.6. ebeveynlerle etkileşim, diğer eğitimciler, sosyal
işçiler.

3. Sınıf öğretmeninin iş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni aşağıdaki iş sorumluluklarına sahiptir:
3.1. öğrenci ilerleme günlüğü tutar;
3.2. öğrencilerin "kişisel dosyalarını" tutar ve kayıtlarını izler;
3.3. klas bir ekip düzenler: ödevleri dağıtır, çalışır
sınıfın varlığı ile kolektif yaratıcılığı organize eder, formlar
görevlilerin görevleri;
3.4. sınıf, okul, kantin ve diğerlerinde görev düzenler
görevi Şart'ta belirtilen kamu binaları
3.5. öğrencilerin görünümüyle ilgilenir;
3.6. öğrencilerin yemek sırasını buna göre düzenler ve oluşturur.
genel bir eğitim kurumu tüzüğü ile;
3.7. sınıf ihtiyaçları ve kontrolleri için finansal destek üretir
yürütülmesi (sınıf fonu, çeşitli hizmetler için ödeme vb.);
3.8. nedenleri açıklayarak, katılımı izler
iyi bir sebep olmadan eksik dersler; sosyal ile birlikte
"zor" çocukların ailelerini öğretmen olarak ziyaret eder;
3.9. öğrenci günlükleriyle çalışır, velilerle iletişim kurar
öğrenci performansı hakkında;
3.10. bilişsel çıkarların gelişimi için koşullar yaratır,
öğrencilerin ufkunu genişletmek (olimpiyatlara, yarışmalara, gösterilere katılım,
kısa sınavlar, çevrelere katılma, ders dışı etkinlikler, organizasyon
geziler, tiyatro gezileri, sergiler vb.);
3.11.

sınıfta uygun bir mikro iklime katkıda bulunur, formlar
öğrencilerin kişilerarası ilişkilerini düzeltir ve düzenler;
3.12. öğrencilere öğrenmeye uyum sürecinde yardımcı olur;
3.13. öğrencilerin sağlığıyla ilgilenir, onları beden eğitimine dahil eder,
Spor aktiviteleri;
3.14. ______ kez sıklıkta tematik ders saatleri yürütür
ayda bir, toplantılar, öğrencilerle konuşmalar.
3.15. başta olmak üzere öğrencilerin haklarının korunmasını ve korunmasını sağlar.
"zor" çocuklara ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara dikkat,
bir sosyal eğitimci ile aktif olarak işbirliği yapmak. Çocukları tanımlar ve takip eder
sosyal olarak korunmasız kategoriler, dezavantajlı ailelerin çocukları;
3.16. 9. sınıf öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışması yürütür
bağımsız ve bilinçli öğrenci seçimini destekleyen sınıflar
yeteneklerini ve yaşam planlarını dikkate alarak daha fazla meslek;
3.17. Düzenli aralıklarla veli-öğretmen toplantıları düzenler ve yürütür
_______ dörtte bir. Ebeveynlerle bireysel olarak çalışır, ilgi çeker
Ebeveynler ders dışı etkinliklerin organizasyonuna.

4. Sınıf öğretmeninin hakları

4.1. genel bir eğitim kurumunun belgelerini tanımak;
4.2. düzenlenen derslere ve etkinliklere katılmak
derste branş öğretmenleri (ders saatinde sınıfa girme hakkı olmaksızın)
acil ihtiyaç duymadan ders verme ve ders sırasında öğretmene yorum yapma
ders);
4.3. Yürütülen derslerde eğitim sürecini inceleyin
branş öğretmenleri;
4.4. disiplin öğrencileri için
eğitim sürecini düzene sokan eylemler,
genel eğitimin örgütsel belgeleri tarafından kurulan
kurumlar;
4.5. Öğrencileri, organizasyonun öngördüğü şekilde teşvik edin.
genel bir eğitim kurumunun belgeleri;
4.6. Pedagojik ve metodolojik konseylerin çalışmalarına katılmak
eğitim kurumu, oluşum için önerilerinizi yapın
öğrenciler için bireysel bir adaptasyon programı,
takımdaki sosyo-psikolojik iklim;
4.7. Sosyal hizmetlerden uzmanlarla işbirliği yapın, tıbbi
kurumlar, küçükler için müfettişlikler;
4.8. Öncelikli çalışma alanlarını bağımsız olarak seçmek,
genel eğitimin işleyişinin ve gelişiminin özelliklerini dikkate alarak
kurumlar;
4.9. Niteliklerinizi geliştirin, seminerlere, kurslara katılın;
4.10. Gençlik okul derneklerinin çalışmalarına katılmak,
işleyişini kolaylaştırır.

5. Sınıf öğretmeninin sorumluluğu

Sınıf öğretmeni şunlardan sorumludur:
5.1. saygısız bir şekilde yerine getirmeme veya uygunsuz performans için
Ana Sözleşmenin gerekçeleri ve organizasyon belgelerinde yer alan diğer kurallar
eğitim kurumu, müdürün yasal emirleri,
bu talimatla belirlenen iş görevleri, sınıf
amir, disiplin sorumluluğuna sahiptir.
Rusya Federasyonu'nun çalışma mevzuatı;
5.2. zamansız ve yanlış kayıt, bakım ve
belgelerin saklanması ve bunların kaybı için sınıf öğretmeni taşır
kurumsal sorumluluk
Eğitim kurumu;
5.3. tek seferlik zihinsel yöntemler de dahil olmak üzere kullanım için
veya sınıf öğretmeni tarafından öğrencinin fiziksel istismarı
işçiye göre görevlerinden muaf tutulabilir
Rusya Federasyonu mevzuatı ve "Eğitim Kanunu". Bunun için işten çıkarma
suistimal disiplin cezası değildir;
5.4. okul performans hasarından suçlu
(yerine getirmemek) resmi görevlerini sınıf öğretmeni
belirlenen şekilde ve sınırlar içinde maddi sorumluluk taşır.
Rusya Federasyonu'nun çalışma veya medeni mevzuatı.

Düzenleyici yapı. Sınıf öğretmeninin sorumlulukları.

1. Düzenleyici yapı. Sınıf öğretmeninin sorumlulukları;

2. İş tanımı;

3. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin siklogramı;

4. Sınıf öğretmeninin belgeleme ve raporlama listesi;

5. Öğrenci listesi;

6. Sosyal pasaport;

7. Ebeveynler hakkında bilgiler;

8. Ek eğitim;

9. Sınıf varlığı;

10. Öğrencilerin sınıftaki görev takvimi;

11. Ders programı;

12. Bilgi sayfası;

13. Bölümlerdeki eğitim çalışmalarının planı:

- sınıfın psikolojik ve pedagojik özellikleri;

- akademik yıl için eğitim çalışmalarının analizi;

- eğitim çalışmasının teması, amaçları ve hedefleri;

- sınıfta eğitim faaliyetlerinin plan-ızgarası;

- DDTT, yangın güvenliği, uyuşturucu bağımlılığı ve tütün kullanımının önlenmesi için bir ızgara planı;

Ebeveynlerle çalışma planı ızgarası;

14. Veli komite listesi;

15. Veli komitesi toplantıları;

16. Veli görüşme tutanakları;

17. Veli toplantısına katılım belgesi;

18. Güvenlik günlüğü;

19. Uygulama.

Düzenleyici yapı.

Sınıf öğretmeninin sorumlulukları.

Sınıf öğretmeninin rolü, kendisine emanet edilen sınıfta öğrenci yetiştirme görevlerinin uygulanması için genel eğitim kurumunun ve çevrenin kaynaklarını yönetmektir. Okulun sınıf öğretmeninin sorumluluğu öğrencilerin yaşamının çeşitli yönlerini kapsar ve değişmez ve değişken bileşenlerle ifade edilebilir.

Sınıf öğretmeni etkinliğinin değişmez bileşeni şunları içerir:

1) öğrencilerin yaşamını ve sağlığını güvence altına almak(Sınıf öğrencilerinin eğitim kurumlarına devam etmelerinin kontrolü; devamsızlık nedenlerinin kontrolü; sınıftaki öğrencilerin sağlık durumlarının bilinmesi; öğrencilerin morbidite kayıtlarının tutulması; sınıf günlüğünde bir sağlık sayfası ile çalışma ; sağlığı korumak ve geliştirmek için doktor ve ebeveynlerle birlikte geliştirilen ve uygulanan bir dizi önlem; öğrencilerin fiziksel kültür ve spor faaliyetlerine katılımı; öğrencilerin sıcak yemeklerle kapsanması; brifinglerin yapılması ve güvenlik önlemleri ile ilgili belgelerin muhafaza edilmesi),

2) öğrenciler arasında ve öğrenciler ile öğretmenler arasında olumlu kişilerarası ilişkilerin sağlanması(sınıftaki kişilerarası ilişkilerin farkındalığı, sınıf öğrencileri ve sınıfları yöneten öğretmenler arasındaki ilişkinin doğası; kişilerarası ilişkilerin teşhisi; ortaya çıkan çelişkilerin operasyonel düzenlenmesi; sınıftaki psikolojik iklimi optimize etme görevlerinin tanımlanması; sınıftaki sorunları olan öğrencileri belirleme kişilerarası ilişkiler alanı; mevcut sorunları çözmek için uzmanların psikolojik ve pedagojik hizmetini çekmesi),

3) okul çocukları tarafından eğitim programlarının geliştirilmesini teşvik etmek ( müfredat tarafından sağlanan eğitim içeriğinin özellikleri, öğrenci sınıfında eğitim programının uygulanmasına ilişkin sorunlar ve beklentiler hakkında farkındalık; branş öğretmenleri ve velilerin faaliyetlerinin koordinasyonu; ilerlemeyi tahmin etmek ve izlemek; bireysel eğitim yörüngelerinin geliştirilmesi ve uygulanmasında yardım; üstün yetenekli, başarısız öğrencilerle çalışmanın planlanması ve uygulanması),

4) vatansever duyguları beslemek, medeni hukuk davranışı deneyimini şekillendirmek, öğrencilerin sosyal yeterliliğini geliştirmek(vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimine katkıda bulunan yıllık bir etkinlik döngüsünün geliştirilmesi, öğrencilerin yasal ve sosyal yeterliliklerinin genişletilmesi; öğrenci özyönetimi sürecinde yurttaşlık davranışı deneyiminin oluşumuna yardım; öğrencinin öz-yönetiminde destek; yüksek standartlı hükümet; sınıftaki ilk duruma dayalı öğrenci öz yönetiminin sistematik gelişimi; sınıf öğretmeni ve öğrenciler arasındaki etkileşimde sözleşme ilkelerinin uygulanması).

Sınıf öğretmeni etkinliğinin değişken bileşeni:

5) sınıfla eğitim çalışmaları programlama(sınıf öğrencilerinin yetiştirilmesinde, yetiştirilmesinde ve geliştirilmesinde durumun, sorunların ve beklentilerin belirlenmesinin kapsamlı bir çalışması; yüksek kaliteli ve makul hedef belirleme, sınıfla çalışmanın programlanması ve planlanması; raporlama belgelerinin sürdürülmesi; kendi faaliyetleri; öğrencilerin şehir, bölge ve Tüm Rusya düzeyindeki yarışmalara ve yarışmalara katılımını, sınıfın profiline göre organize etme - sınıfın sistem oluşturma etkinliği),

6) önleyici çalışma(Potansiyel disiplin ihlalcileri olarak en büyük endişeye neden olan öğrencilerin belirlenmesi; bir sosyal öğretmen, psikolog, eğitim kurumlarının yönetimi, veli komitesi ile kararlaştırılan bir dizi önleyici tedbirin geliştirilmesi ve uygulanması; çok çeşitli katılımcıların katılımı, önleyici tedbirlerde çeşitli kuruluşlar).

Öğrencilerin eğitimini sağlayan kaynaklar olarak şunlar sayılabilir:

- öğretmenlerin, pedagojik kolektiflerin, eğitim kuruluşlarının faaliyetleri,

- eğitim programları, eğitim teknolojileri, eğitim faaliyetlerinin metodolojik desteği,

- öğrenci velileri, öğrenci aileleri ile işbirliği,

- kitle iletişim araçları, sosyal kuruluşların faaliyetleri, kültürel kurumlar,

- öğrencilerin sosyal olarak önemli faaliyetleri, sosyal öz-örgütlenmeleri.

İş tanımı.

Genel Hükümler

1.1. Bu iş tanımı, değişiklikleri dikkate alarak, 17 Ağustos 1995 tarih ve 46 sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı kararnamesi ile kabul edilen, eğitim kurumları çalışanlarının pozisyonları için tarife ve nitelik özellikleri temelinde geliştirilmiştir. 22 Kasım 1995 tarih ve 65 sayılı Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı Kararı ile tanıtıldı. Talimatları hazırlarken, sistemin eğitim kurumunda işgücü koruma hizmetinin organizasyonuna ilişkin yaklaşık tavsiyeler dikkate alındı. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 27.02.1995 tarihli N 92 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı; sınıf öğretmeninin eğitim kurumlarında faaliyetlerini organize etmek için metodolojik öneriler (21 Haziran 2001 tarih ve 480 / 30-16 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı yazısı); metodolojik öneriler "Devlet ve belediye eğitim kurumlarının pedagojik çalışanları tarafından sınıf öğretmeni işlevlerinin uygulanması hakkında" (03.02.2006 tarih ve 21 sayılı Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri).

1.2. Sınıf öğretmeni, okulda görev yapan öğretmenler arasından, okul müdürünün emri ve muvafakati ile atanır.

1.3. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri üzerindeki kontrol, eğitim çalışmaları müdür yardımcısı tarafından gerçekleştirilir.

1.4. Faaliyetlerinde sınıf öğretmeni, Rusya Federasyonu Anayasası ve yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti kararları ve her düzeydeki eğitim yetkilileri, iş güvenliği, güvenlik, yangından korunma ve ayrıca iş güvenliği, güvenlik, yangından korunma kuralları ve düzenlemeleri tarafından yönlendirilir Okulun tüzüğü ve diğer yerel yasalar, Çocuk Haklarına Dair Sözleşmeye uygundur.

Fonksiyonlar

Sınıf öğretmeninin ana işlevleri şunlardır:

1. Organizasyonel ve koordinasyon:

Genel eğitim kurumu ile aile arasında bağ kurmak;

Sınıfta çalışan branş öğretmenleri, genel eğitim kurumunun diğer uzmanları ile etkileşim;

Çocuklar için ek eğitim sistemi de dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli etkinliklerinin muhasebeleştirilmesi ve teşvik edilmesi;

Bu etkinliğin konusu olarak her öğrenci ve bir bütün olarak sınıf topluluğu ile bireysel, etki ve etkileşim;

Kayıt tutma (sınıf günlüğü, günlükler, öğrencilerin kişisel dosyaları, sınıf öğretmeni çalışma planı, sınıf öğretmeni günlüğü).

2. İletişimsel:

Öğrenciler arasındaki kişilerarası ilişkilerin düzenlenmesi;

Öğretmen ve öğrenci arasında konu-konu ilişkisinin kurulması;

Takımda genel olarak olumlu bir psikolojik iklimin teşvik edilmesi;

Öğrencilere iletişimsel niteliklerin oluşumunda yardım sağlamak.

3. Analitik ve tahmine dayalı:

Öğrencilerin bireysel özelliklerinin ve gelişimlerinin dinamiklerinin incelenmesi;

Durumun belirlenmesi ve sınıfın gelişimi için beklentiler.

İş sorumlulukları

Sınıf öğretmeni aşağıdaki iş sorumluluklarını yerine getirir:

3.1. Her akademik yıl ve her akademik çeyrek için sınıf çalışmaları planlar. Çalışma planı, planlanan dönemin başlangıcından itibaren en geç beş gün içinde eğitim çalışmaları için okul müdür yardımcısı tarafından onaylanır.

3.2. Eğitim sürecinin güvenli bir şekilde yürütülmesini sağlar, her kazayı okul yönetimine ivedilikle bildirir, ilkyardım için gerekli önlemleri alır;

3.3. Öğrenciler tarafından işçi koruma kuralları, trafik kuralları, evde, su üzerinde davranış vb.

3.4. Her bir çocuğun öğrenme motivasyonunu oluşturur, bilişsel ilgilerin gelişimi ve uyarılması için yaşını ve bireysel özelliklerini inceler;

3.5. Eğitim faaliyetlerinde öğrencilere yardım sağlar; düşük akademik performansın nedenlerini belirler, bunların ortadan kaldırılmasını organize eder;

3.6. Öğrencilerin hak ve özgürlüklerine saygı gösterir;

3.7. Okullarda, çocuklar için ek eğitim kurumlarında ve ikamet yerinde düzenlenen çevreler, kulüpler, bölümler, dernekler sistemi aracılığıyla öğrencilerin ek eğitim almasını teşvik eder;

3.8. Bir çocuğun genel eğitim okulunda başarılı bir şekilde var olması için koşullar yaratır, kişiliğin, manevi ve ahlaki oluşumun çok yönlü yaratıcı gelişimini teşvik eder;

3.9. Öğrencilerin kendi kendini yöneten organları ile birlikte, sağlıklı bir yaşam tarzını aktif olarak teşvik eder; sınıftaki öğrencilerin sağlığını güçlendirmeye katkıda bulunan toplu fiziksel kültür, spor ve diğer etkinlikleri yürütür;

Ailenin ve okulun öğrenci üzerindeki eğitimsel etkisinin bütünlüğünü sağlar, velilerle birlikte çalışır; gerekirse, çocuğun haklarını korumak veya maddi yardım sağlamak, çocuklara sosyal koruma sağlamak için yetkili makamları birbirine bağlar;

3.11. Sınıftaki her öğrenci için uygun bir mikro çevre ve ahlaki ve psikolojik iklim yaratır;

3.12. Öğrencilerin iletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, öğrencinin arkadaşları, öğretmenleri, ebeveynleri ile iletişimde ortaya çıkan sorunları çözmesine yardımcı olur;

3.13. Sınıftaki her öğrencinin kişiliğini, eğilimlerini, ilgi alanlarını inceler, öğrencinin kişiliğinin kendi kendine eğitimini ve gelişimini yönlendirir, eğitim sisteminde gerekli ayarlamaları yapar;

3.14. Durumu analiz eder ve sınıfın gelişimi için beklentileri belirler;

3.15. Her akademik çeyreğin sonunda eğitim çalışmaları için okul müdür yardımcısına faaliyetleri hakkında yazılı bir rapor sunar;

3.16. Sınıfın belgelerini öngörülen şekilde tutar, günlüklerin öğrenciler tarafından doldurulmasını ve bunlara işaret konulmasını kontrol eder;

3.17. Okulun pedagojik konseyinin çalışmalarına katılır;

3.18. Okul çapındaki etkinliklere sınıfla birlikte sistematik olarak katılır;

3.19. Mesleki niteliklerini sistematik olarak geliştirir; metodolojik derneklerin faaliyetlerine katılır;

3.20. Okulun onaylı müdürü tarafından hazırlanan programa göre çalışır;

3.21. Okul müdürünün onayladığı takvime göre okuldaki sınıfın görevini düzenler;

3.22. Okulda, günlük yaşamda, halka açık yerlerde, öğretmenin sosyal statüsüne karşılık gelen etik davranış normlarını gözlemler.

Haklar

Sınıf öğretmeni, yetkileri dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:

4.1. Çocukların ruh ve beden sağlığı hakkında bilgi almak;

4.2. Her öğrencinin ilerlemesini izleyin;

4.3. Çocukların derslere katılımını izleyin;

4.5. Bu sınıfın öğretmenlerinin çalışmalarını birleşik bir kanalda koordine edin ve yönlendirin;

4.6. "Küçük öğretmen konseyleri", pedagojik konseyler, tematik ve diğer etkinlikler düzenleyerek sınıf öğrencileriyle eğitim çalışmaları düzenleyin;

4.7. İdare, eğitim kurumu konseyi tarafından değerlendirilmek üzere, sınıf personeli ile kararlaştırılan önerileri sunmak;

4.8. Ebeveynleri (veya vekilleri) konuşmaya davet edin;

4.9. Genel bir eğitim kurumunun idaresi ile anlaşarak, küçüklerin işleri komisyonuna, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyona, işletmelerde okulda aileye yardım etmek için komisyon ve konseylere başvurun;

4.10. Belirli bir duruma dayalı olarak çocuklarla bireysel çalışma şekli belirleyin;

4.11. Eğitim sorunları üzerinde deneysel çalışmalar yapın.

Örnek Sınıf Öğretmeni İş Tanımı

Resmi maaş, ikramiye ve diğer maddi ve manevi teşvik tedbirlerine ikramiye için;

4.13. Yarışmalara, festivallere ve diğer etkinliklere hem şahsen hem de öğrencileri tarafından katılmak;

4.14. Kendisi tarafından düzenlenen eğitim sürecinin maddi, teknik ve metodolojik desteği hakkında;

4.15. İdareden destek ve yardım almak için;

4.16. Okulun duvarları ve ek mesleki eğitim sistemi içindeki nitelikleri ve mesleki becerileri geliştirmek.

Bir sorumluluk

Rusya Federasyonu mevzuatına göre, sınıf öğretmeni şunlardan sorumludur:

5.1. Öğrencilerin düzenledikleri etkinlikler sırasında sınıftaki yaşamları ve sağlıkları ile hak ve özgürlüklerinin ihlali için.

5.2. Okulun Tüzüğü ve İç Çalışma Yönetmeliği, okul müdürünün yasal talimatları, yerel yönetmelikler, iş tanımı ile belirlenen iş görevleri iyi bir neden olmaksızın yerine getirilmemesi veya uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesi için;

5.3. Yürürlükteki yasalara uygun olarak okulda terörle mücadele güvenlik gereksinimlerinin uygunsuz bir şekilde yerine getirilmesinden kişisel sorumluluk taşır.

5.4. Bir kerelik de dahil olmak üzere, öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve (veya) zihinsel şiddetle ilişkili eğitim yöntemlerinin yanı sıra başka herhangi bir ahlaksız suç işlemek için;

5.5. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak okula veya eğitim sürecindeki katılımcılara kusurlu zarar verilmesinden, sınıf öğretmeni, emeğin belirlediği şekilde ve sınırlar dahilinde mali olarak sorumludur ve (veya) medeni mevzuat.

Bu makale neredeyse iki yıldır var ve birçok okuyucu sözlerimin hiçbir şeyle değil, sadece deneyimle doğrulandığından şikayet etti. Normatif eylemler sağlamak istediler ama hiçbir şey bulamadım. Kullanıcılardan birinin sorusuna cevap aramak, yanlışlıkla beni bir sınıf öğretmeninin çalışması hakkında metodolojik önerilerle bakanlığın emrine getirdi ve makaleyi güncellemeye ve normatif yasaya göre yorum yapmaya karar verdim.

Hala okulda çalışırken, aynı zamanda bir sınıf öğretmeniyse bir öğretmenin ne kadar yapması gerektiğine şaşırdım ve öfkelendim. Öğretmenin çok sayıda "profesyonel yönü" hakkında zaten biraz yazdım. Bu makale, eğitim bakanlığının bakış açısıyla sınıf öğretmeninin rolünü anlatacaktır.

Okullara ve öğretmenlere çalışmalarında rehberlik edilebilir. sipariş Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 3 Şubat 2006 tarih ve 21 sayılı "Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet eğitim kurumlarının pedagojik çalışanları tarafından sınıf öğretmeni işlevlerinin uygulanmasına ilişkin yönergelerin onaylanması üzerine ve sınıf öğretmeninin faaliyetlerini düzenleyen belediye eğitim kurumları".

Sınıf öğretmeni Herhangi bir konuda kendisine atanan bir sınıfın (okulda ve okul dışında) tüm yaşamına yön veren ve velilerle iletişim kuran öğretmendir.

Yasaya göre (Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 60.2 Maddesinin 1. kısmı), herhangi bir ek çalışma, çalışanın yazılı onayı ile ve ek bir ücret karşılığında yapılmalıdır. Aslında sınıf liderliği iş sözleşmesine yazılır ve öğretmen imza üzerine bu işin yapılmasını otomatik olarak kabul eder. Nadiren herhangi biri bunu reddedebilir, ancak her hakkı vardır ve harcanan zamana ve çabalara orantılılıktan uzak bir şekilde ödenir.

Sınıf öğretmeninin işlevleri ve bunları uygulamak için gerekenler:

• bil Her çocuğun adı, soyadı, ev adresi, telefonu (tercihen) sınıflarında ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) adı, telefon numaraları. Ayrıca ebeveynlerin iş yeri hakkında bilgi istedim, ancak büyük olasılıkla gereksizler.
  Bu durumda, sınıf öğretmeninin örgütsel ve koordine edici olanlardan aşağıdaki işlevleri uygulanır:

• - genel bir eğitim kurumunun aile ile iletişimini sağlamak;

• - öğrencilerin ebeveynleri (diğer yasal temsilciler) ile iletişim kurmak ...;

• Bu veriler ayrıca aşağıdaki işlevi gerçekleştirmek için gereklidir:

• - dokümantasyon yönetimi (sınıf günlüğü, öğrencilerin kişisel dosyaları).

• bil çocuğun kişilik özellikleri (mümkünse) . Tüm karakter özellikleri ve eğilimleri öğretmen tarafından hemen veya zamanla görünmez. Ebeveynler, öğrenciyi farklı bir ortamda kendi yollarıyla görürler. Hepimiz çocuğun tüm karakter ve davranış özelliklerine sahip bir kişi olarak algılanmasını isteriz, bu yüzden sınıf öğretmenine bunları anlatın.
  Bu aşağıdakiler için gerekli olabilir:

  - Tüm okul kolektifinin faaliyetleri çerçevesinde öğrencilerin kişiliğinin olumlu potansiyelinin geliştirilmesi için optimal eğitim sürecinin sınıfında organizasyonu;

  her öğrenciyle ve bir bütün olarak sınıf ekibiyle etkileşim;

  İletişim işlevlerini gerçekleştirmek için:

  öğrenciler arasındaki kişilerarası ilişkilerin düzenlenmesi;

  öğretmenler ve öğrenciler arasında etkileşim kurmak;

  öğrencilere iletişim becerilerinin oluşumunda yardımcı olmak

• bil çocuğun sınıfta olmamasının nedeni ... Sınıf öğretmeni, çocuğun ders sırasındaki yaşamından ve sağlığından sorumludur. Bu nedenle sizden yardım isterler vb. Bu belgelere dayanarak idare, çocuğu derslerden çıkarmak için resmi bir emir çıkarır. Bu nedenle, ebeveyn (yasal temsilci), dersler sırasında çocuğun yaşamı ve sağlığı için sorumluluk üstlenir. Bu bir kontrol işlevidir:
  

  öğrencilerin eğitim oturumlarına katılımı üzerinde kontrol.

• pişirmeli ve harcamalıyım toplantılar ve
  

  öğrencilerin ebeveynleri (diğer yasal temsilciler) ile istişareler yapmak, görüşmeler yapmak;

• —Günlükleri en az haftada bir kontrol edin (not verin, veliler için önemli olan bilgileri yapıştırın, veli toplantısının tarihini duyurun vb.). Artık elektronik günlükler var ve bilgilerin çoğu okulun web sitesinde yayınlanıyor (okul, eğitim kurumunun bilgi şeffaflığını sağlamak için web sitesindeki bilgileri sürekli güncellemekle yükümlüdür, bunu aklınızda bulundurun). Ancak birçok ebeveyn, kağıttan eski moda bir şekilde bilgi almak ister.
  

  her öğrencinin ilerlemesi üzerinde kontrol;

• bil her çocuk için tıbbi endikasyonlar ve kontrendikasyonlar - önerilen
  Öğretmenin sağlık raporu ve teşhis isteme hakkı yoktur. Ancak ebeveynler, isterlerse, çocuğun eğitim sürecini düzenlerken dikkate alınması gereken bir alerjisi veya fiziksel özellikleri (örneğin, görme bozukluğu) olup olmadığını bildirebilirler.

• bil aile sosyal durumu (ailenin fakir olup olmadığı (resmi olarak), ailede kaç çocuk olduğu, ebeveynlerin boşanıp boşanmadığı).
  Bu bilgiler sosyal eğitimcinin faaliyetleri için toplanır.

  öğrencileri eğitmede ebeveynlere yardım (şahsen, bir psikolog, sosyal öğretmen, ek eğitim öğretmeni aracılığıyla)

  Çocuklarla sinemaya, tiyatroya ve diğer eğitim veya eğlence etkinliklerine gitmek-

  "küçük öğretmen konseyleri", pedagojik konseyler, tematik ve diğer etkinlikler düzenleyerek öğrencilerle eğitim çalışmalarının düzenlenmesi;

Metodik öneriler, sınıf öğretmeninin işlevlerini yerine getirmek için kullanabileceği çalışma biçimlerini de vurgular: bireysel (konuşmalar, danışmalar); grup (örneğin, bir nedenden dolayı artık en azından benim okulumda geçerliliğini yitirmiş olan özyönetim organları); toplu (yarışmalar, performanslar, konserler).

Çalışmanın başarısının, öğrencilerin sosyal gelişim düzeyi (genel kültür, disiplin), yani sonuçlarla değerlendirilmesi önerilmektedir. Çalışma sürecinin kendisi de değerlendirilir, yani sınıf öğretmeni öğrencilerle eğitim çalışmalarını nasıl organize eder, okul personeli ve velilerle nasıl etkileşime girer.

Ancak bazı şeyler hala belgede ele alınmamıştır, ancak bence iş için önemlidir - bunlar sınıf öğretmeninin çalışmasında yapılamayacak şeyler ve biraz da programı hakkında.

sınıf öğretmeninin hakkı yok

En sonunda ...

İki yıl sonra, okulu farklı bir anlayışla ve sınıf öğretmeni olarak orada çalışarak makaleye geri döndüm. Bazı okuyucular fikrime katılmadı (nedenini açıklamasa da). Şimdi anlıyorum ki çok şey insanlara bağlı ve sınıf öğretmeni olmayı gerçekten seven birçok öğretmen var ve çok sayıda işlev onları korkutmuyor veya rahatsız etmiyor. Benim için bu iş bir yüktü, çünkü derslere hazırlanmakla daha fazla meşgul olmak ve yemek için kalan parayı ve günlükleri kontrol etmek için saymamak istiyordum.

Eklenecek veya itiraz edilecek bir şey var mı? Yorumlara yazın. VK ve Odnoklassniki gruplarında bekliyorum.

Kısaca sınıf öğretmeninin konumu, Federal Devlet Eğitim Standardı için işlevleri ve sorumlulukları hakkında

FSES (Federal Devlet Eğitim Standartları), eğitim programlarının uygulanması için gereksinimlerin yanı sıra sınıf öğretmeninin etkinlikleri için gereksinimleri içerir. Bir iş tanımı hazırlarken, Federal Devlet Eğitim Standardında yer alan hükümler dikkate alınmalıdır.

Sınıf öğretmeni, sınıfın öğretim ve eğitim çalışmalarını organize etmekle görevlidir. Çoğu zaman, bu işlevler ders öğretmenine atanır. Bazı eğitim kurumlarında sınıf öğretmeninin hiç ya da asgari bir öğretim yükü yoktur, o zaman sınıf öğretmeni, ders öğretmeni, sınıf sorumlusu olarak adlandırılır.

Sınıf öğretmenine atanan işlevler, okulun Tüzüğünde yer almaktadır. Resmi olarak, sınıf öğretmeni öğrencileri organize etmekle görevlidir, ancak pratikte bu süreç, öğrencilerin kendi kendilerini organize etmelerine yardımcı olmak, onların girişimlerini ve yaratıcı dürtülerini desteklemekten ibarettir. Sınıf öğretmeninin diğer işlevleri şunlardır:

• sınıf öğretiminin organizasyonu;
• sınıfın ders dışı yaşamının organizasyonu;
• sosyal yardım ve öğrencilerin korunması;
• öğrenci velileri ile etkileşim.

Yaklaşık iş tanımı yapısı

Okulun kadro tablosunda yer alan tüm pozisyonlar için görev tanımları geliştirilmiştir. Aynı zamanda, tüm iş tanımlarının yapısı birleştirilmiştir. Temel olarak, talimat aşağıdakilere ayrılmış bölümlerden oluştuğunda aşağıdaki seçeneği kullanabilirsiniz:

Haklarınızı bilmiyor musunuz?

• Genel Hükümler
• iş görevleri,
• Haklar,
• sorumluluk.

Bir sınıf öğretmeni için bir iş tanımı geliştirirken, böyle bir belge yapısı oldukça kabul edilebilir. Makalede ayrıca, her bölüme hangi bilgilerin yerleştirilmesi gerektiğini size anlatacağız.

Talimatın genel bölümü

Talimatın ilk bölümü, pozisyonun kısa bir tanımını ve sınıf öğretmeni pozisyonu için aday için belirlenen yeterlilik şartlarını içerir. Yani, bu aşağıdaki öğeleri içerir:

• pozisyonun tam adı (sınıf öğretmeni) ve bu pozisyonun hangi personel kategorisine ait olduğu;
• atama ve işten çıkarma prosedürü (karar okul müdürü tarafından ilgili bir emir verilerek verilir);
• emir komuta zinciri: sınıf öğretmeni doğrudan müdüre rapor verebilir veya OIA tarafından ezberlenebilir;
• bir çalışanın yokluğunda sınıf liderliğinden kim sorumludur;
• sınıf öğretmeninin çalışmalarında rehberlik ettiği şey: yasalar (özellikle 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ tarihli "Eğitim Üzerine Federal Yasa") ve diğer düzenlemeler, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, Tüzük okul vb.;
• yeterlilik gereksinimleri: kural olarak, çalışanın daha yüksek bir pedagojik eğitime sahip olması ve en az bir yıl çocuklarla çalışma deneyimi olması gerekir, ancak mutlaka sınıf öğretmeni olarak değil.

Sınıf öğretmeninin görev sorumlulukları

Görev tanımının bu bölümü, sınıf öğretmenine verilen aşağıdaki iş sorumluluklarını içerebilir:

• bir ilerleme günlüğü tutmak;
• öğrencilerin kişisel dosyalarını hazırlamak;
• ödev verilmesinde kendini gösteren bir sınıf düzenlemek, sınıf varlığıyla çalışmak, görevdeki görevlerin oluşumu, yaratıcı etkinliklerin organizasyonu;
• vardiya düzenlemek;
• öğrenciler için yemek sırasını düzenlemek;
• sınıf ihtiyaçlarını karşılamak ve ondan gelen fonları yönetmek için bir para fonu oluşturmak;
• katılımı izlemek, devamsızlık nedenlerini öğrenmek;
• öğrencilerin günlükleriyle çalışmak;
• öğrencilerin ufkunu, ilgi alanlarını genişletmek için koşullar yaratmak;
• takımda olumlu bir iklimin oluşmasına, dostane ilişkilerin güçlendirilmesine katkıda bulunmak;
• öğrencilerin eğitim sürecinin başında uyum sağlamasına yardımcı olun;
• ders saatlerini harcamak;
• öğrencilerin haklarının, çıkarlarının korunmasını sağlamak;
• son sınıf öğrencileriyle kariyer rehberliği çalışması yürütmek;
• velilerle sınıf toplantıları yapmak.

Okul tüzüğü veya diğer belgeler sınıf öğretmenine başka sorumluluklar verebilir, ardından talimatların bu bölümü ayarlanır.

Sınıf öğretmeni hakları

Bu bölüm, resmi görevlerini sorunsuz bir şekilde yerine getirmesi için sınıf öğretmenine verilen hakları gösterir. Hemen hemen tüm eğitim kurumlarında sınıf öğretmeni şunları yapabilir:

• danışman sınıftaki ders öğretmeninin derslerinde hazır bulunun ancak derse ara veremezsiniz veya ders sırasında öğretmene yorum yapamazsınız;
• branş öğretmeni tarafından yürütülen derslerde eğitim sürecinin nasıl ilerlediğini incelemek;
• bu süreci düzenleyen okulun belgelerine uygun olarak öğrencileri sınıftan disiplin sorumluluğuna getirmek;
• öğrencileri okul yönetmeliklerine uygun olarak sınıflarından teşvik etmek;
• meslektaşları ile aktif olarak işbirliği yapmak, okulun pedagojik konseyine katılmak, öğrenme sürecini iyileştirmek için önerilerde bulunmak;
• sağlık çalışanları, sosyal hizmet uzmanları ve reşit olmayanlar için müfettişlerle işbirliği yapmak;
• niteliklerini geliştirmek.

Bu, kapsamlı bir haklar listesi değildir; gerekirse genişletilebilir veya değiştirilebilir.

Sınıf öğretmeninin sorumluluğu

Bir sınıf öğretmeninin sorumlu tutulabileceği sorumluluk türlerini ve bunun nedenlerini özetleyen bir bölüm. Sınıf öğretmeninin şunları yapabileceği standart olarak burada belirtilmiştir:

• görev tanımına uymama, okul kurallarının ihlali, okul müdürünün emrine uymama ve diğer ihlaller için - disiplin sorumluluğu getirmek;
• öğrencilere karşı fiziksel veya zihinsel şiddet kullanımı için - disiplin sorumluluğu olarak kabul edilmeyen görevden alınmak;
• okulun mülküne zarar vermek için - medeni veya iş mevzuatı kurallarına göre mali sorumluluk getirmek.

Sınıf liderliği, bir branş öğretmeninin başka bir faaliyetidir ve iş tanımları, sorumlulukların tanımlanmasına yardımcı olur, öğretmenlere ek haklar ve aynı zamanda ek işlevler sağlar. Aynı zamanda sınıf öğretmeni ile branş öğretmeninin görev tanımları örtüşmemelidir ki bu da onları geliştirirken göz önünde bulundurulmalıdır.