Hangi öğretmenler yaşıyor. Çocuklara uzun zamandır okul tarafından değil, öğretmenler tarafından öğretildi "Pedagojik bilim ve uygulama sorunu olarak ders verme" konulu bilimsel çalışmanın metni

Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni, Psikoloji Doktoru Vladimir SOBKIN'in Uchitelskaya Gazeta'ya verdiği röportaj, okulun sonunda öğrencilerin gelecekteki yaşamları ve öğrenimleri için ihtiyaç duydukları bilgileri aldıkları yer olmaktan çıktığını kanıtlıyor. Akademisyen liderliğindeki bir grup bilim insanı, temel sosyolojik araştırmalar yaptı. Ve işte sonuçlar:

“Büyük ölçüde, bir üniversiteye hazırlık, olimpiyatlarda zaferler, final devlet sınavında yüksek puan ve uluslararası testler okulun kendisi tarafından değil,“ dışarıdan“ insanlar tarafından sağlanır. kendisi.
Ek olarak, sorunun maliyetini anlamanız gerekir. Örneğin, Moskova'daki bir öğretmenin hizmetlerinin fiyatlarını saatte yaklaşık 1.500 ruble olarak alırsak (gerçekte 3.000, 5.000 veya daha fazla ruble olabilir), haftada bir saatin sınırlı olmadığını hatırlarsak ve birçok okul çocuğu, öğretmenlerle iki, üç veya daha fazla konuda çalışıyor, sonuç astronomik bir miktar. Ve bu, devletin resmi olarak eğitime harcadığı paranın üstünde.

Yine de devlet bu sorunu kabul ediyor. Yakın zamanda Kamu Odası'nda şu rakamların açıklandığını hatırlatmama izin verin: Ebeveynlerin yüzde 92'si Birleşik Devlet Sınavının özel eğitim gerektirdiğine inanıyor, yüzde 41,7'si Birleşik Devlet Sınavına hazırlık için okulda ek ödevlere ihtiyaç olduğunu ve 52,9'u yüzdesi özel ders alıyor ve onlar için oldukça fazla para ödüyorlar.

Ve işte bazı daha ilginç gerçekler. Düşük performans gösteren okul çocukları, öğretmenlerle, iyi performans gösteren öğrencilere göre belirgin şekilde daha az çalışır. Paradoks mu? Görünüşe göre bir öğrenci zaten "4" ve "5" üzerinde öğreniyorsa, neden ek derslere ihtiyacı var ki, "2"den "3"e kadar ara verenler bu derslere çok daha fazla ihtiyaç duyuyor! Ama hayır, tam tersi doğrudur.

Daha önce, bu gerçeği utanarak sakladık, okulun hala üniversiteye hazırlandığını söylemek uygunsuz kabul edildi ve bu, ebeveynler tarafından onun için belirlenen ana görevlerden biridir. Ancak istatistikler amansız - pragmatik ön plana çıkıyor, söylenebilir: evet, üniversite bizim için hala çok önemli ve başarıyı değerlendirmede ilerleme hızı ana olarak alınmalıdır. Bunlar tam olarak bugün eğitim hizmetlerinin ana müşterisi olarak ailenin gereksinimleridir. Ve bu nedenle, okul bu görevle baş edemezse, güçlü bir öğretmen kaynağı bağlanır ...

öğretmenler, okuldaki öğretmenler için mali teşvik sisteminin kapalı doğası hakkında çok kritik. Her şeyi kendileri anlıyorlar - bir saat çok pahalı, bu süre zarfında böyle bir sonucu garanti ediyorum. Ancak bir eğitim organizasyonunda kimin kime ve ne için ödeme yaptığı her zaman net değildir.
Okullar çoğu zaman diğer insanların başarılarını kendilerine mal ettiğinden, gerçek adaletsizliğe de yer vardır. Çocuklar, tüm Rusya Olimpiyatlarında veya bir yarışmada kazandılar - okul, farklı kategorilerdeki çocuklarla çalışmalarının ne kadar iyi olduğunu muzaffer bir şekilde rapor ediyor. Ve çok az insan, öğretmenlerinin ebeveynlerinin cebinden ekstra para için onlarla çalıştığını hatırlamakla ilgilenir. Bunun okul öğretmenlerinin esası olduğunu ilan etmek daha iyidir ve genellikle hiç kimse "özel tüccarlar" hakkında halka açık bir söz söylemez ...

Eğitmenler, sıradan öğretmenlerden daha sık öğrencilere sağlam bilgi vermeye, onlara konunun yüksek standartlarını göstermeye çalışırlar. Bu arada, bu oldukça mantıklı: Çıtayı yükseltiyorum ve kendimin bu plana uygun olduğumu gösteriyorum. Ama işte ayrıntı: öğretmenler, sıradan öğretmenlerden çok daha sık, öğrencilere bakış açılarını ifade etme, onlara yeni bir şeyler öğretme, titizlik ve vicdanlılıklarını oluşturma fırsatı vermeye çalıştıklarını itiraf ediyor. Öğrencilerin gerçek sorunlarını ve ilgi alanlarını belirlemeye çalışırlar, ancak kendileri öğrencilerin saygısını ve sempatisini kazanmak için daha isteklidirler.

Gerçek bir öğretmen, yalnızca maddi yönü ilk sıraya koyarsa, bir öğrenciyi niteliksel olarak hazırlayamayacağını her zaman anlar. Ders sırasında iletişimle bağlantılı pedagojik cesaret de onun için çok önemlidir. Bu nedenle, görevlerin ortak analizi, çözümlerin tartışılması, kişinin kendi entelektüel yeteneklerinin gösterilmesi, birinin fikrini ifade etme fırsatı şeklinde geri bildirim vb.
Tek kelimeyle, öğretmenleri sadece büyük para peşinde koşmakla suçlamak derinden yanlıştır. Aslında, bir Moskova okulunun kitle öğretmenine hitap ederken alışılmış olandan biraz farklı bir anlamda olsa da, kendini gerçekleştirme onlar için çok önemlidir.

Eğitmenler arasındaki yaratıcı aktivitenin nedenleri, aynı zamanda, profesyonel aktivitenin içeriğini çeşitlendirme ve bir şablona göre çalışmama arzusunda, kişisel gelişim arzusunda, yeni bir mesleki gelişim aşamasına geçme ve finansal alma arzusunda yatmaktadır. Bunun için teşvikler.

EYO Eğitim Enstitüsü'ne göre, Rusya'daki özel ders hizmetleri için gölge pazarı neredeyse 30 milyar ruble.

"Rusya'da Öğretmenler" sorgusu için Yandex arama motoru 57 milyon sonuç veriyor.

Öğrencilerimin ebeveynleri ve öğrencilerin kendileri her zaman nasıl bir eğitim aldığımı, öğretmenlik deneyimimin iyi olup olmadığını, okulda mı yoksa başka bir yerde mi çalıştığımı soruyorlar. Size öğretmenliğin benim için neden prestijli bir meslek olduğu, yarı zamanlı bir iş, kalym değil ve kesinlikle bir hobi olmadığıyla ilgili hikayemi anlatacağım.

Öğretmen ve Hukuk

Hukuk açısından öğretmenlik bir ticari faaliyettir. Bu işi büyük çapta ve yasal olarak yapmak istiyorsanız, resmi olarak kayıtlı, tercihen eğitim faaliyetlerini yürütmek için lisanslı bir ders merkezinin personeline katılmanız veya kendinizi kaydettirmeniz gerekir. Okul öğretmenlerinin yüzde 70'inden fazlası yarı zamanlı öğretmen olarak çalışıyor, Rusya'da gölge eğitim pazarını oluşturuyor - bu tür faaliyetleri desteklemiyorum, çünkü öğretmenin hiçbir şey için büyük bir müşteri tabanı elde etmesi ve bizim için - etrafta dolaşın, reklam verin , Federal Vergi Servisi'ne gidin.

Genellikle, bir hedefe ulaşmak için özel becerilere ihtiyaç vardır ve bir öğretmen onları eğitmeye yardımcı olacaktır. (Hala "Paranın Rengi" filminden, 1986)

Hemen konumumu özetleyeceğim: bir öğretmen, yeraltından para kazanan bir öğretmen değildir. Okulda çalışmak, bir öğretmenin çalışması için ne temel ne de hazırlık aşamasıdır. Eğitim portallarından birinde, modern okul öğretmenlerine yönelik şüphelerimi ifade etme fırsatım oldu. Buna cevaben, okulda işe gitmem, barut koklamam, cesaret etmem ve kariyerimde başka manipülasyonlar yapmam gerektiğine dair birçok yorum yağdı. Çok net bir tavsiye değil, çünkü özel ders verme faaliyetimi girişimci olarak konumlandırıyorum, hatta Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi'nde “Gençlerle çalışmanın organizasyonu” uzmanlığında yüksek öğrenimi tamamlamış olsam bile.

Rossiyskaya Gazeta gazetecisi, “Gerçekle yüzleşmeliyiz: Öğretmenlerden bazıları, çeşitli nedenlerle okulda çocuklarla çalışmak istemeyen insanlar” diye yazdı.

Ben şahsen istemiyorum, bu doğru, ancak bunun nedeni, bir öğretmen ile bir okul öğretmeni arasında hiçbir şekilde felsefi olmayan temel bir farkın olmasıdır: bu, çalışmanın yasal temelidir.

273-ФЗ açıyoruz. Eğitimle ilgili olanı. : pedagojik işçi, eğitim faaliyetlerini yürüten ve eğitim, öğrenci yetiştirme ve (veya) eğitim faaliyetlerini organize etme görevlerini yerine getiren bir kuruluşla emek, hizmet ilişkisi içinde olan bir kişidir. Daha ileri kaydırıp ve'ye bir göz atarak: orada, pedagojik işçinin hangi normlara göre hareket ettiği, ne yapma hakkına sahip olduğu, ne yapmak zorunda olduğu temelinde hacimli bir şekilde Rusça olarak beyaz üzerine boyanmıştır.

Bu kurallar öğretmen için geçerli mi? Numara. Eğitmen kimseyle herhangi bir iş ilişkisi içinde değildir. Tek istisna, öğretmenin özel uygulamaya ek olarak, yukarıda yazdığım sınavlara hazırlanmak için herhangi bir merkezde çalıştığı durumlardır. Bir öğretmenin çalışmasının yasal temeli, İncil - Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, Bölüm 39 "Geri ödenebilir hizmet sunumu." Bir öğretmenin faaliyetlerini düzenleyen yasa ve yönetmelikler, FZ 129'u ve örneğin patent vergilendirme sistemine ilişkin Vergi Kanunu normlarını içerir.

FZ-273 temelinde oluşturulan ilişkiler kamuya açıktır ve yasal temeli Medeni Kanuna sahip olanlar özeldir. Tek sıraya yerleştirilemezler.

Öğretmen ile sınıf, sınıf ile okul, okul ile öğretmen arasındaki ilişki devletin gücünden doğar; öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, tarafların iradesinin karşılıklı ifadesinden kaynaklanmaktadır.

Başka bir uzman bulma hakkınız var ve çocuğunuzla çalışmayı reddetme hakkım var. Ve ilişkimizin sona ermesi hiçbir şekilde tartışılamaz - birbirimize uygun değiliz, hepsi bu. Tazminat hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin sözleşmeyi yürütmeyi tek taraflı reddetme - Rusya Federasyonu Medeni Kanunu Art. 782.

Bir başka ilginç nokta, özel ders hizmetlerinin maliyetiyle ilgilidir. Hikayeyi bir tahmin yazmaya indirgemeden fiyatlandırma konusunu ele almaya çalışacağım.

Öncelikle başbakanımızın sansasyonel açıklamasını alıntılayacağım: “Bana sık sık öğretmenler ve öğretim görevlileri soruluyor. Bu bir meslek ve eğer para kazanmak istiyorsanız, bunu daha hızlı ve daha iyi yapabileceğiniz birçok harika yer var. Aynı iş." İfade çok eleştirildi, ancak fikir kesinlikle doğru.

Öğretmenin mesleğinin gerçekleşmesi için tüm koşullar yaratılır. Öğretmen okulun ekonomik alanındadır. Devlet alımları için her şey merkezi olarak sağlanır: panolar, tablolar, bilim adamlarının portreleri. Öğretmen, eğitim sürecini donatmak için ekipman listesinden hangisinde kişisel parasını harcıyor? Bu tür harcama kalemleri varsa söyleyin.

Öğretmenin kendi çalışma alanı vardır. Pancar çorbasının bir tencerede şiştiği bir odada lider, masanın üzerinde taraklar var ve bir köşede bir kedi tepsisi boşluk kokuyor - müşteri için mutlak bir saygısızlık. Bir avukatın veya psikoloğun ofisi böyle görünse şaşırır mıydınız? Tabii ki şaşıracaksınız, çünkü bir iş organize etme işinde bu kabul edilemez.

Rossiyskaya Gazeta'dan alınan aynı materyal, müşteri bir annenin açık yürekli yanıtını içeriyor:

• “Ders başına 800 ruble alıyorum. Evde ya da sizin yerinizde fark etmez” diye internette bir ilanla bulunan bir hoca bana duyurdu. “Evde”, son kırk yıldır yenilenmemiş, kiralık iki odalı bir dairede bir mutfaktır. Mutfakta sadece bir masa ve iki eski tabure var. Çocuklar sordu: "Odada ders çalışmak mümkün mü?" Öğretmenin yanıtladığı: “Her şey bir şeylerle dolu. Ama gerçekten ihtiyacım olursa, temizlerim."

Kanıtlanması gereken buydu: Çok az insan, tüm Sovyet pedagojisinin bagajıyla birlikte, düzensiz bir odada sivilceli bir yüksek lisans öğrencisiyle veya nefesi kötü olan garip yaşlı bir kadınla çalışmak istiyor.

Bir öğretmen, bir işletmeden bir kişidir. Ve onun için gereksinimler, diğer girişimcilerle aynıdır - bunu dürüst ve verimli bir şekilde yapmak.

Bu nedenle, bir ofis merkezinde kiralamanız veya evinizi elden geçirmeniz gerekir. İkisine de sahibim. Bir tahta veya kağıt tahtasının ne kadara mal olduğunu biliyor musunuz? En ucuzu üç ila beş bin. Ayrıca masalar, sandalyeler, kağıt düzenleyiciler, yazıcı, her yıl ders kitapları, lambalar, keçeli kalemler, süngerler, müşteriler için şişe su, su ısıtıcısı, çay, çocuklar için tatlılar ve hediyelik eşyalar, oda dekoru ve ... liste sonsuzdur.

Euler çevrelerindeki üç metriği "kaliteli, ücretsiz, hızlı" olarak düşünün. Niteliksel ve ücretsiz olarak, sosyalizmde bile yoktur. Ücretsiz çalışırsanız, diğer tüm göstergeleriniz - imaj, ekipman, psikolojik rahatlık, benlik saygısı - sıfır olma eğiliminde olacaktır. “Oruç” tamamen ayrı bir konudur: beş yıl boyunca çalışılan şeyi öğretmek, birkaç ayda özel bir görevdir.

Ayrıca, hizmetlerin maliyeti işin ölçeğini içerir - bireysel veya mini gruplar halinde. Ders öğretmeni konusunu mükemmel bir şekilde bilir ve öğretmen hem konuyu hem de müşterinin konuyu ne kadar iyi bildiğini bilir. Öğretmenin işinde öğrencinin kişiliği, "sınıf" adı verilen büyük bir kolektif kişiliğe dönüşmez. Doğal olarak, bireysel çalışma daha pahalıdır. Bir trende bir kompartıman da pahalıdır, ancak böyle bir fiyat soru sormaz.

Bu nedenle, bir imarethane ve ücretsiz öğretim düzenlemekten söz edilemez - tek istisna ilk istişarelerdir. Fiyat talebe göre oluşturulur, hizmet sunumu sözleşmesi gönüllü olarak yapılır - size yasal dayanağı hatırlatırım. Vatandaşlar arasındaki bu ilişki modeli sizin için kabul edilemezse ve birinin kazandığı gerçeğinden kalplerini tırmalayan kediler, o zaman Rusya Federasyonu Komünist Partisi'ne katılın, komünizm inşa edin.

Eğitmen bir servis personeli mi?

Hayır değil. Konu kapanmıştır, sıradaki soruya geçelim.

Ancak cidden, öğretmen ve müşteri arasındaki ilişkide, "hizmet" teriminin hiçbir şekilde gömülü olmadığı bir hak ve yükümlülükler sistemi vardır. Hizmet personeli için, hizmetlerin sağlanmasına ve bu süreçlerin yönetimine doğrudan dahil OLMAYAN işçilerdir. "Ebeveyn (müşteri) - öğrenci (lehtar) - öğretmen (icracı)" matrisinde, profesyonel konu ikincisidir ve müşterilerinizden biri sizi bir servis personeli olarak görürse, hemen ondan ayrılın.

Bir eğitmenin aktivitelerini diğerleriyle karşılaştırırsak, o zaman bir fitness antrenörünün aktivitesi en uygunudur: Bir fitness kulübünde antrenör olarak çalıştım, bu yüzden ayrıntıları biliyorum. Büyük venöz atışlar var - bunlar erkekler için eğitmenler; grup programları için koçlar var - canlı, yüksek sesli kadınlar; germe ve yoga koçları var - balgamlı, huzurlu. Öncelikle, listelenen seçeneklerin tümü bir kerede sizin için uygun olamaz: her zaman hedeflerinize göre seçim yapacaksınız.

Bir öğretmen için de durum aynıdır: evrensel yeterliliğe sahip daha pahalı bir okul öğretmeni türü değildir, bir veya daha fazla ilgili becerinin geliştirilmesine odaklanan bir uzmandır.

Öğretmenin öğrencileri için kişisel gereksinimleri olabilir: Ben sadece 9. sınıftan daha az olmayan “yetişkin” çocuklarla çalışıyorum. Müşterinin “benim olmadığını” anlarsam ve format olarak ona uymazsam ayrılırız. Bu gibi durumlar %2-3'tür.

Öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişimde, okulla karşılaştırıldığında bir yerde daha yumuşak, bir yerde daha sert olan özel bir etik vardır.

Müşterilerimden biri beni başka bir öğretmen, yaşlı bir kadın tarafından tavsiye etti. Beni gelecekteki bir öğrenciyle nasıl tanıştıracağımla ilgili telefonda sadece adımı cevapladım. Bir meslektaşım, "Hayır, peki, nasıl olabilir, patronim tarafından gerekli" diye itiraz etti. Ve bu pozisyona temelde katılmıyorum: Her zaman sizinle iletişim kurarım, öğrenci bana adres türünü seçer. Yüzde 30-40'ı "siz"e tercih ediyorlar, yüzde 10'u son derece yüksek sesli "Daria Dmitrievna" yı kullanıyor, geri kalanı "siz" i kullanıyor. Sonuçta, mesele şu ki, öğrenci düşüncelerini sınıfta olabildiğince özgürce ifade edebilir ve gerçek bilgi seviyesini gösterebilir. Saygı, resmi iletişimde değil, yetkinlik ve otoritenin tanınmasında yatar.

Size hayatımdan bir hikaye anlatacağım: 2016 yazında bir merkezde sınava hazırlık için iş buldum. Orada çok genç uzmanlar (hatta ikinci sınıflar) işe alınır, bu yüzden benim kalın portföyüm, pedagojik eğitimim ve neredeyse tamamlanmış ikinci bir hukuk eğitimimle (hep birlikte "Kendimi şişirilmiş bir öz-önem duygusuyla" olarak okudum) röportajda "e gibi" oturdu. patron."

Öğretmenlerin seçimi dört aşamalıydı. İlk etapta eğitim konusu ile alakası olmayan ücretsiz bir konu hakkında sohbet etmem gerekti ve bu aşamayı sorunsuz geçtim. Ama ikinci aşama dersi taklit etmekti. Sadece öğrenciler yerine merkezin çalışanları vardı: görünüşe göre adayların stres direncini kontrol ederek her türlü standart dışı durumu canlandırmaya çalıştılar.

Daha sonraki hikayeyi tahmin ederek, öğrencilerime yeterince özgürlük tanıdığımı söyleyeceğim: çay içebilir, önemli aramalara cevap verebilir, bilgileri yazarak veya kulaktan ezberleme yolunu seçebilir, şaka yapabilirler. Kısacası, ben bir tiran değilim. Ancak merkezin personeli tarafından oynanan durum düpedüz groteskti. İlk başta iki kız telefona özenle baktılar, ardından konuyla ilgili uygunsuz sorular sordular ve ardından sesli bir şekilde birbirleriyle kanıtlayıcı bir şekilde iletişim kurmaya başladılar.

Ve sonra içlerinden biri başka bir soru soruyor: "Peki, bugün sinemaya nereye gidiyoruz - dehşete mi yoksa dramaya mı?"

Dürüst olmak gerekirse, bu benim için standart olmayan bir durum: Genelde söylediklerimi yeterince dikkatle dinleyen yeterli insanlarla çalışıyorum, çünkü onların bilgiye değer verdiklerine inanıyorum. Ve fazla oynamazlar. "Şimdi senin için bir drama ya da korku ayarlayacağım" cümlesiyle daha fazla rezil olmaya bir son vermeye karar verdim. Doğal olarak beni işe götürmediler, görüntünün çok agresif olduğunu söylediler.

Ancak hikayenin ahlaki yönü farklıdır: işgale müdahale eden davranışlar basitçe bastırılacaktır. Müşteriyle çalışmayı reddetmeye kadar - bu da oldu. Konusunda eğitim süreciniz üzerinde tam kontrole sahip bir profesyonel olarak bir öğretmene ödeme yaptığınızı anlamak önemlidir. Bir öğretmen bir hizmetçi değil, uygunsuz bir müşteriyi reddetme hakkına sahip olan akıl hocanızdır. Dostça bir not ile mentorluk, diyalog ve liderlik, özgürlük ve disiplin arasındaki hassas dengenin gözetileceği o ilişki modelini kurmaya çalışıyorum.

öğretmenliğin prestiji

Öğretmen olmak prestij midir? Evet, öğrencilerini gizlice ücretli bireye çeken bir öğretmen değilseniz. Bu açıklamaya uyuyorsanız, makalenin başına dönün, birçok yararlı bilgi var.

Öğretmen bir girişimcidir ve anketlerin sonuçlarına göre (girişimcilik) bizim için onurdur. Ayrıca, bu meslek, öğretim yöntemlerini seçme veya oluşturma açısından muazzam bir yaratıcı potansiyele sahiptir.

Geçmişte yasal deneyimim var, fitness endüstrisinde Reebok için sertifikalı bir eğitmen olarak çalışıyorum ve konferanslar, yarışmalar, aynı "Seliger" organizasyonunda proje istihdamım var. Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi'nden gençlerle çalışma organizasyonu derecesi ile mezun oldum ve bu yıl Moskova Devlet Hukuk Akademisi'nden de mezun oluyorum.

Ne öğretebilirim? Okulda öğretilenlerin hepsi aynı. Ayrıca, hem insani hem de beden eğitimi konularında, kolluk kuvvetleri kapsamında üniversitelere girmeye hazırlık konusunda bir kurs sağlayabilirim. Ayrıca, hukuk departmanındaki DVI'daki uzman komisyonunu gerçekten nasıl şaşırttığınızı da söyleyebilirim. Ayrıca okul çağında kendi projenizi nasıl oluşturacağınız ve bunun için devlet hibesi alacağınız konusunda da tavsiyeler verebilirim.

Neden yapabilirim? Çünkü ben konu öğretmeni değilim, eğitmen, avukat, etkinlik yöneticisi, girişimci ve kalıtsal cadıyım (şaka yapıyorum).

Ve bunu müşteri için uygun bir zamanda, rahat ve güzel bir şekilde dekore edilmiş bir odada, çay / kahve, ışığı, sıcaklığı, görme engelliler için eğitim materyalinin ölçeğini ayarlama yeteneği, yavaşlar için tekrarlama ile yapıyorum. yazar falan. Bir kişi belirli bir problem, bir şeyi başarmak için güçlü bir istek ve bunun için iyi bir üniversiteye girmeniz gerektiğine dair sezgisel bir bilgi bulabilir ve onun bir hedef belirlemesine, aşamalara ayırmasına ve yavaş yavaş başarısına yaklaşmasına yardımcı olursunuz - asil değil mi?

Okulda herkese özel programlara göre öğretmek için zaman yoktur ve böyle bir hedef yoktur: evrensel ve tek tip olmak için genel eğitim bunun içindir.

Herkesin farklı potansiyeli, bilgiyi farklı algılama biçimleri ve en önemlisi farklı motivasyonları vardır. Her yıl ebeveynleri tarafından sınıflara getirilen çocuklar ya da hazırlık gereğinin anlaşılmaz bir boyunduruğu: “Bu konuyu geçmem gerekiyor, ama ne amaçla bilmiyorum.” Bu tür çocukların yüzde 40'ı var.

Pek çok öğretmen "konuya ilgi uyandırmak", "öğrenme arzusu uyandırmak" için söz veriyor - üzgünüm, ama bu sadece müşteri çekmek için popülizm, idealize etmeyeceğiz.

Bir çocuğun sempatisini kontrol etmek imkansızdır ve bu nedenle, başlangıçta bir ilgisi ve eğilimi yoksa, bir kişiyi bir nesneyi sevmeye zorlamak imkansızdır. Ancak faydacı akıl yürütme temelinde, pragmatizme yaslanarak, bu bilgi listesini hatırlarsanız, işi falan filan numarası altında yapabileceğinizi iletmek mümkündür. Ve kişi hatırlar. Ve kişi, böyle ve böyle numara altındaki görevi doğru bir şekilde yerine getirir. Ne de olsa, birinci sınıftan genç bir adam, bir şeyi teslim etme ve bir yere gitme ihtiyacını kafasına soktu.

İnsanlar, öğretmenlik mesleğinin finansal prestiji hakkında bir sonuç çıkarabileceğimiz hizmetin kalitesi ve özelleştirilmesi için ödeme yapmaya hazır.

Çalışmamın ana fikri: öğretmen, girişimcidir. İş ahlakının özü “kalite” kelimesidir ve bu nedenle onu işimin ana sembolü haline getirmeye çalışıyorum. Umarım bu makale gerçekten profesyonel öğretmenlere yönelik tutumu değiştirebilir ve onların modern eğitime katkılarını anlayabilir.

En iyisini istedik, ama her zamanki gibi çıktı. Bu sözler, bugün Rus eğitiminde neler olup bittiğini en iyi şekilde anlatıyor. Ciddi sorunlar kelimenin tam anlamıyla her aşamada mevcuttur: anaokullarında, genel eğitimde, ıslah ve müzik okullarında, enstitülerde, üniversitelerde ve akademilerde. Aynı zamanda, herkes eğitim alanındaki reformdan memnun değil: çocuklar ve ebeveynleri, okul öğretmenleri, akademisyenlerle üniversite öğretmenleri ve genç uzmanların işverenleri. Bu sorunu anlamak için "Reedus" eğitim alanına ayrılmış bir dizi makaleye başlar. Bugün okullardan bahsedeceğiz.

Öğren, öğren ve öğren

Modern öğrenciler, bu Leninist emri, okul yıllarında ebeveynlerinden çok daha fazla takip ediyor. Bugün çocukların üzerindeki eğitim yükü her zamankinden daha fazla. Mayıs ayının başında, tüm ülke evde çok fazla soru sorma hikayesini gürledi. Ona karşı bir ceza davası açıldı, ancak daha sonra Çelyabinsk bölgesi savcılığı kararı yasadışı ilan etti ve kararı iptal etti.

Şimdiye kadar, bu tür tek medya skandalı, ancak bugünün okul çocukları bilimin granitini lanetler gibi kemirmek zorunda kalıyor. “Okul, öğretmenler, ödev, uyku. Yani - haftada yedi gün. Başka hiçbir şey için zaman kalmadı ”diyor mezunlardan biri. Belki de sözleri eleştirel olarak alınmalıdır: ergenlerin çoğunda büyük bir öğrenme sevgisi yoktur, ancak bu bakış açısı birçok öğretmen tarafından paylaşılmaktadır. “Büyük yük. Büyük ölçüde azaltılması gerekiyor. Birçok okulun haftada 6 gün çalıştığı göz önüne alındığında, çocuklar aslında haftanın 7 günü meşgul. Bu durumda, Pazartesiden Cumartesiye çalışırlar ve Pazar neredeyse tamamen Pazartesi gününe hazırlanmakla meşguldür. Hayır, elbette hem okuyan hem de spor yapmayı başaranlar var, ancak bunların mutlak bir azınlığı var ”diyor beş yıl okul İngilizce öğretmeni olarak çalışan Natalya Koneva.

Standartlara göre, 7 ila 11. sınıf öğrencilerinin günde 7'den fazla ders vermesine izin verilmez. 10-11. sınıflarda beş günlük bir eğitim sistemi ile, öğretim saati sayısı altı günlük bir sistemle haftada 34 ile sınırlıdır - 37. Bu, ödevleri dikkate alarak zaten çok fazla, ama aslında, bunlar gereksinimler genellikle karşılanmaz: bazen günde 8 ders ve haftada 41 ders vardır.

On birinci sınıf öğrencisinin iş yükünün normalin üzerinde olduğunu kanıtladığı eğitim forumlarından birinden alınan elektronik günlüğün ekran görüntüsü

Büyük olasılıkla, bunun bir anlamı olsaydı, hiç kimse okul çocukları üzerindeki artan iş yükünden bahsetmezdi. Ancak, "bilim graniti içeriği yüksek eğitim diyeti"nin sonuçları hiçbir şekilde cesaret verici değildir. İki yıl önce, sınavı Rus dilinde geçtikten sonra ciddi bir skandal patlak verdi: birçok okul çocuğu asgari geçme puanını aşamadı.

“Bu yıl Rus dilinde yapılan birleşik devlet sınavının sonuçları korkunç. Hatta Milli Eğitim Bakanlığı sonucun çıtasını 36'dan 24'e düşürmek zorunda kaldı, hatta ikinin geçer not olduğu gerçeğini meşrulaştırdı. Aksi takdirde, ülkenin mezunlarının üçte biri sertifikalarını alamayacaktı. Aynı zamanda, nasıl olduğunu bildiğimiz gibi, muzaffer bir şekilde servis edildi - diyorlar ki, kontrol etmeyi o kadar iyi öğrendiler ki artık kimse hile yapmıyor. Ancak bunun arkasındaki sonucu görmelisiniz, ”dedi Rusya Federasyonu Başkanı Danışmanı Vladimir Tolstoy, Haziran 2014'te.

Sonuç felaket. Büyük olasılıkla, bu yıl USE sonuçlarında “yasallaştırılmış iki puan” nedeniyle de başarısızlık olmayacak. Bununla birlikte, okullar ana görevlerini yerine getirmiyor: "kargaların" nasıl etkili bir şekilde yerleştirileceğini öğretiyorlar, ancak bilgi vermiyorlar. Onları çocuklarına vermek için, ebeveynler her türlü öğretmene ciddi şekilde harcama yapmak zorunda kalıyorlar - ve on buçuk yıl önce bu harcama kalemi mezuniyet sınıflarına düştüyse, bugün çoğu çocuklarını zaten 6-7'den başlayarak ücretli bilgi için gönderiyor. dereceler.

"Bu eğitim reformu ile her zaman bir işim olacak."

İngilizce öğretmeni Natalia Koneva bundan emin. Okulda çalışmaktan bıkmış, kendi deyimiyle anlamsız ve acımasız bir şekilde özel işe girdi. “İngilizce KULLANIM 18-19'a kadar zorunlu hale getirilirse, sabahtan akşama kadar iş olacaktır. Tüm sistemimiz, beşinci sınıftaki ebeveynlerin çocuklarını daha büyük öğretmenlere, daha büyük öğretmenlere vermesi gerektiği şekilde inşa edilmiştir. Zaten 12 yaşında olan çocuklar hayatlarının geri kalanında ne yapacaklarına karar vermeli ”diye ekliyor.

Artan yük sadece okul çocuklarına değil, öğretmenlere de düşüyor. “İyi bir maaş almak için sabahtan akşama kadar okulda yaşamalısın. Bir öğrenci, işlevsiz bir ailede yaşadığı veya iyi çalışmadığı için okula gitmiyorsa, o zaman bu öğretmenin sorunudur ”diyor Natalya Koneva. Ancak mesele sadece doğrudan öğretim ve eğitim yükünde değil. Eğitim reformu öğretmenlere "evrak" ekledi.

"Bu arada bana, öğretmenler ve okul çalışanları tarafından yazılan raporların %100'ünün yalnızca %30'unun Eğitim Bakanlığı tarafından görevlendirildiği ve %70'inin genellikle dış kuruluşlar olduğu söylendi. Bu, elbette, bir utançtır. Bu raporlara gerçek bir mevzuat sınırlaması hazırlamak gerekiyor. Öğretmen kendi işini yapmalı ve eğer raporlar yazıyorsa, buna göre, bu sefer çocuklarımızdan çalınıyor, "- Başbakan Dmitry Medvedev.

Unutulmamalıdır ki Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimatıyla yapılan belgeli çalışmanın o kısmında her şey yolunda değil. Natalya Koneva, “Çalışmamız sürekli kopyalanıyor” diyor. "Bir kağıt günlük elektronik bir dergidir, bir kağıt günlük elektronik bir günlüktür, vb."

“Okula geldiğimde, ilk yıl bir elektronik dergiyi yeni tanıtmıştık. Kimse onunla ne yapacağını bilmiyordu. Düzenlenen kurslar. Birkaç kez bir bilgisayar bilimi öğretmeni geldi ve bana onu nasıl dolduracağımı söyledi. Ve sonra, günlüğün "çökebileceği" ortaya çıktı, veritabanları - aniden bir "yedekleme" yapmayı unuttuysanız, tamamen kaybolur. Notlar kaybolur, burada fazladan bir alan ortaya çıkar, çünkü programcılar işiniz sırasında dergiyi değiştirir. Size bir alfa sürümü verin ve keyfini çıkarın. Sadece hepimiz alıştık, ertesi yıl bizi aldılar ve yukarıdan emrettiler ki artık herkes bu e-zineyi dolduracak: başka bir site, başka bir program, başka bir arayüz, başka özellikler. İki yıl boyunca kullandılar. Sonra - yeni bir versiyon ... Ve ayrıca bir çocuk portföyü tutmanız gerekiyor. Ve ne zaman dersleri kendileri yapmalı? Onlar için hazırlanın? Çocuklara ne zaman bakmalı? ”- eski bir coğrafya ve Fransızca öğretmeni olan Sergei'ye retorik sorular soruyor.

“Bugün öğretmenleri her şey için azarlamak gelenekseldir: eskisi gibi değil, kötü öğretiyorlar. Ama bugünün öğretmenleri, yirmi yıl önce okullarda çalışan kişilerle aynı, diye devam ediyor. "Sorunlar öğretmenlerde değil, sorunlar sistemin kendisinde, okul eğitimine yaklaşımda."

Natalya Koneva, “Çok fazla şikayet var” diyor. - Örneğin, ders kitaplarına. Benim konumda, onlar basitçe kabul edilemez. Çalışmanın ilk üç yılı - ikinci, üçüncü, dördüncü sınıflar - çocuklar çok şey öğrenirler: kesinlikle gereksiz kelime bilgisi, gereksiz dil bilgisi. Uygulanmadığı için gereksizdir. Bir tür ütopik ders kitabı: Yalnızca yüzde yüz katılım varsa öğretilebilir ve sınıfta yalnızca her şeyi anında kavrayan dahiler vardır. Başarısızlık beşinci sınıfta başlar: alfabeyi yeniden öğrenmeye başlarlar. Bu rahatlama iki yıl sürer: 5-6. sınıflar. Ve sonra "yığın" tekrar başlar, malzeme hacmindeki artış. 11. sınıfa kadar çok şey bilmeleri gerekir, ama aslında çok az şey biliyorlar. Ne kadar uğraşırsan uğraş, işe yaramayacak. Harika ders kitapları var ama onları kullanamazsınız çünkü sadece Milli Eğitim Bakanlığı mührü olan kitapları kullanabilirsiniz. Bu çok sınırlı sayıda ders kitabı."

Çeşitli konularda ders kitaplarına karşı da benzer iddialar ileri sürülmektedir. Örneğin, Tüm Rusya Tarih Öğretmenleri Kongresi'nde, Tarih ve Sosyal Bilimler Öğretmenleri Derneği Başkanı, Rusya Bilimler Akademisi Akademisyeni Alexander Chubaryan, “sosyal bilgilerle ilgili sorunlara” dikkat çekti: “Son zamanlarda sosyal bilimler üzerine ders kitaplarına baktım. çalışmalar. Bırak bir okul öğrencisini, bir tarih bölümü öğrencisi için bile çok soyut ve zor."

“Ders kitaplarındaki sıçrama ve bununla bağlantılı olarak programlardaki farklılıklar şeklindeki zorluklar, yaklaşık 2003'ten beri devam ediyor. Şimdi bir şey, şimdi başka bir şey. Ana şey istikrar, ancak okullarda değil, sürekli yeni bir şeyimiz var - diyor Sergey. “Sınav şartları her yıl değişiyor ve sadece sınavın şartları değil içeriği de değişiyor.”

Bu, 2016 yılında oldu: matematik sınavı iki seviyeye ayrıldı - temel ve profil. Temel sınavın sonuçları bugün açıklandı, birinci profil - bir hafta içinde halka açıklanacak. Henüz resmi bir sonuç yok. Şimdiye kadar, bölgeler yalnızca Rusça ve Matematikte yüz Birleşik Devlet Sınavını tamamlayan öğrenci sayısıyla gurur duyuyor. Muhtemelen, bu yıl dava 2014'te olduğu gibi büyük skandallar olmadan gerçekleşecek.

Eğitim bölümünün ana görevi, maksimum sayıda öğrenciye orta öğretim sertifikası sağlamaktır ve her şeyden önce Milli Eğitim Bakanlığı temsilcileri bunu dikkatle izlemektedir. Bu yaklaşımın ve eğitim reformunun sonuçları bugün şimdiden görülüyor: USE kuşağının ilk temsilcileri üniversitelerden mezun oldu ve işe gitti.

“Okuluma iki yeni öğretmen geldi. Pedagojik üniversitelere ortalama "3" sertifikası notu ile girdiler. Çocuklara tarihi nasıl öğretecekler? Bir baş öğretmen olarak, şimdilik boş bir yer olduklarını görüyorum ”diyor baş öğretmenlerden biri Tüm Rusya Tarih Öğretmenleri Kongresi'nde. Bu arada Dmitry Livanov, tek bir tarih ders kitabı (aslında üç olduğu ortaya çıktı) ve büyük bir tarih kitabına odaklanıyor. Şubat ayında, "Bu teknolojik yenilik sadece ilginç olmakla kalmayacak, aynı zamanda çocuklar ve ergenler için de faydalı olacağından, bu hamamböceğinin seri üretime geçmesi gerekiyor" dedi. Eğitim, bireysel yetkililerin kafalarında hamamböceği ile savaşma noktasına henüz ulaşmadı.

Sonraki materyallerimiz, okul birleştirme ve kapsayıcı eğitim, anaokulları ve müzik okulları, Rus üniversitelerinin ve temel bilimlerin sorunları, eğitim alanındaki yozlaşma, Isaac Kalina'nın tartışmalı tezi ve bilim dünyasından diğer ilginç şeylerin sonuçlarına odaklanacak. .

Köy, farklı mesleklerden insanların kişisel bütçelerinin nasıl düzenlendiğini anlamaya devam ediyor. Yeni sayıda - bir öğretmen. Öğretmenler, web sitelerinde veya sosyal ağlarda müşteri arıyorlar veya ağızdan ağza yapılan olumlu eleştirilerden sonra kendileriyle iletişime geçiyorlar. Esnek program, dersi diğer işlerle birleştirmenize izin verir, ancak her durumda gelir istikrarsız olacaktır: yaz aylarında, sınavlara hazırlanmanın ortasında olduğundan çok daha az öğrenci vardır. Ortalama olarak, matematik, fizik veya İngilizce'de özel bir ders 900 ila 2 bin ruble arasındadır. Aynı zamanda, tutarın tamamı öğretmenin cüzdanına gönderilmez: müşteri tabanına sahip özel siteler genellikle komisyon alır, paranın bir kısmı öğrenciler arasında hareket etmek için harcanmalıdır. Üç yıl öğretmen olarak çalışan St. Petersburg'dan bir ekonomi üniversitesi mezunu, öğrenci arayışı, uykusuz geceler ve öğretmenlerle rekabet hakkında konuştu.

Uzmanlık alanı

Özel öğretmen

Gelir

45.000 ruble

+15.000 ruble

akrabalardan yardım

harcama

15.000 ruble

Daire kiralamak

9.000 ruble

5.000 ruble

kişisel Bakım

8 500 ruble

eğlence ve hobiler

9.000 ruble

seyahat masrafları

2 500 ruble

yeni öğrenciler için komisyon

3.000 ruble

ev eşyaları

8.000 ruble

yaz için tasarruf

nasıl öğretmen olunur

Bu yıl ülkenin en iyi üniversitelerinden birinde ekonomi okudum. Bundan önce memleketinde ciddi bir matematik okulundan mezun oldu, Olimpiyatlara katıldı, matematiğe çok zaman ve çaba harcadı. Son üç yıldır öğretmenlik ile çalışmayı birleştiren bir öğretmen olarak çalışıyorum.

St. Petersburg'a okumak için geldim ve ilk yılımda para sorunu keskin bir şekilde ortaya çıktı. Önceleri hizmet sektöründe çalışıyordum ama orada kazandığım para ayda birkaç kez yemek ve en mütevazı eğlenceye zar zor yetiyordu. Daha rahat bir yaşam tarzı sürmeye ek olarak, bir daire kiralamak için paraya ihtiyaç vardı. Üniversitemin yurdu şehrin dışında: Fakülteye giden yol ortalama 2 saat 15 dakika sürdü. Ebeveynler biraz yardım etti, ancak gönderdikleri para sadece Devyatkin'deki en ucuz daire için yeterliydi.

İş çok zaman aldı ve çalışmalarla ilgili sorunlar başladı. Yeni bir yer aramaya başladım: Bir satış elemanının işinden daha entelektüel bir şey istedim. Açık kontenjanların çoğu, çalışmalarla birleştirilemeyen bir program ve tamamlanmış yüksek öğrenim eksikliği nedeniyle düşürüldü. Sonra bir arkadaşım öğretmeyi denememi tavsiye etti. Sürekli para kazanmanın mümkün olacağına gerçekten inanmadım. En azından biraz deneyim kazanmak için yeğenim ile birkaç ders verdim ve ardından özel sitelere kaydoldum. Şimdi bu tür sitelerde beş veya altı hesabım var, ama aslında sadece iki çalışan var. Birincisi en çok terfi edendir, ilk dersin ücreti kadar komisyon alırlar. İkincisi, en büyük öğretmen ve öğrenci tabanına sahiptir, oradaki komisyon iki kat daha büyüktür. Pek çok tanıdık öğretmen ondan hoşlanmıyor, ancak bence, bir öğrenci için fazla ödeme yapmak ve herhangi bir sipariş almak yerine kiminle çalışacağını seçebilmek daha iyidir.

İşin özellikleri

Genellikle sitede bir müşteriden bana uygun bir istek bulur ve ona yanıt veririm. Yönetici benim emre uygun olduğumu düşünürse velinin (bazen çocuğun kendisinin) iletişim bilgilerini bana gönderir ve ilk derste anlaşırız. İlk dersten sonra sonuçları siteye bildiririm ve komisyon öderim. Bu aşamada site beni unutuyor. Bir müşterinin bir öğretmen seçtiği zamanlar vardır ki bu elbette güzeldir. Öğrencileri nadiren tanıdıklar aracılığıyla buluyorum, belki de çevremde okul çocuğu olan aileler olmadığı için. Öğrencilerin kendileri, her şeyden memnun olsalar bile, nadiren birbirlerine öğretmen tavsiye ederler.

Çocukların büyük çoğunluğu derslere 16:00 ile 19:00 saatleri arasında başlamak istiyor: bu zamana kadar okuldan eve gelip biraz dinlenmek için zamanları var. Böylece, eğer öğrenciler birbirine yakın yaşıyorsa, bir akşamda iki tane bir buçuk saatlik dersi doldurabiliyorum. Bazı çocuklar sadece akşamları çalışabilir, daha sıklıkla sanat okulu gibi başka etkinliklere de sahiptirler. Genellikle bu çocukların mükemmel zaman yönetimi vardır: onlar sayesinde günde iki değil üç derse sığabilirsiniz.

Bazı öğretmenler çocukları eve götürür - daha fazlasını yapabilirsiniz, yolda zaman ve para kaybetmeyin. Bir süre bu format üzerinde çalıştım ama sonra vazgeçtim. Kendi dairemde çok fazla yabancı beni rahatsız etti.

Üniversitedeyken program oldukça yoğundu. Her Nisan ve Mayıs - sınavlara hazırlık zamanı - genellikle haftada yedi gün çalıştım, hırs içimde konuştu. Her ne kadar ilginç bir özellik kendime zaman ayırmama ve biraz dinlenmeme izin verdi: çocuklar hala pes ediyor ve dersleri iptal etmeyi seviyor.

Birkaç yıl önce bana öğretmenlere hiç ihtiyaç yokmuş gibi geliyordu. Bu uzmanlığın ne kadar rağbet gördüğünü öğrendiğimde ne kadar şaşırdım! Çoğu zaman, öğretmenler sınavlara hazırlanmak veya notları iyileştirmeye yardımcı olmak için, daha az sıklıkla Olimpiyatlara hazırlanmak için işe alınır.

Sınavlara hazırlanmak çok daha keyifli, ancak pull-up daha zor. Genellikle, öğrenciler için her şey o kadar kötü ki, bilgiyi geri yüklemek ve bir tür özgüven geliştirmek için harcanması gereken minimum altı ay. Onları dörde çekmeden önce bir buçuk yıl uğraşmak zorunda kaldığım birkaç çocuk örneğim var. Geçen yıl ücretsiz deneme dersleri uygulamaya başladım, ancak pazarlama amaçlı değil, yetersiz müşterileri veya çok zor çocukları ayıklayabilmek için. Tamamen umutsuz insanların yüzdesi azaldı, ama hala duruyorlar.

Bir çocuğun bir sonuç elde etmesi ve not alması zordur, okul öğretmeninin ruh haline bağlıdır. Genellikle, çocuklar basitçe "C" veya "L" olarak etiketlenir ve buna göre notlar verilir. Ve sorumluluk yüzde yüz olmasa da bana ait olmalı. Ancak öğretmenin fikrini değiştirmek neredeyse imkansızdır. Çalışmam sırasında, OGE ve USE'yi dörtlü ve beşli olarak geçen, ancak okulda üç ile iki arasında not alan ondan fazla öğrenci örneği biriktirdim.

Tüm öğrencilerle arkadaşlarla olduğu gibi iletişim kurmaya çalışıyorum: aramızdaki yaş farkı o kadar büyük değil - iki ila dokuz yıl. Bence bu daha etkili - erkeklerin çalışması hoş ve ilginç. Tabii ki dezavantajları da var: bazı çocuklar zayıflığımı hissediyor ve boyunlarına oturuyorlar ve bu her zaman hemen belli olmuyor. Ayrıca, başarıları konusunda çok endişeliyim, bazen çocukların kendisinden çok daha güçlü. Bu Nisan'da bir kriz geçirdim: Sabah 4'te, düzensiz öğrencimden biriyle ilgili endişelerden uyanabilirdim. Daha önce hiç yaşamadığım nörodermatit bile yaşamaya başladım.

Çocukların aileleriyle öğrencilerden çok daha az iletişim kurarım. Pek çok insan genellikle çocuğuna ne olduğu ve ne gibi bir başarıya sahip olduğuyla ilgilenmez. Sevimli ve sevecen anneler olmasına rağmen. Öğretmenin çalışmasının büyük bir artısı, patronların gerçek yokluğudur. Bu rol ebeveynler tarafından gerçekleştiriliyor gibi görünüyor, ancak birçoğu var ve her zaman belirli bir aile ile gelir kaybetmeden çalışmama fırsatı var.

İşimdeki en üzücü şey, okulun ne kadar kötü çalıştığının farkına varmak. Çoğu yerde öğretmenlerin öğrencilerle hiç ilgilenmediği izlenimini edindim. Çocuklar, sınıftaki neredeyse herkesin öğretmeni olduğunu söylüyor. Modern okul müfredatı, öğretmenin bir şekilde açıkladığını ve öğretmeni olan çocuğun özü araştırdığını ima eder. Çocuklarda boşluklar zaten ilkokulda ortaya çıkıyor: Öğrencilerimin %90'ı çarpım tablosunu bilmiyordu ve ben esas olarak lise öğrencilerine ders verdim. KULLANIM arifesinde 11. sınıfta kesirleri toplayıp çarpamamak, parantez açamamak, ikinci dereceden denklemleri çözememek genellikle tipik bir tablodur. Bir noktada, çocukların parmaklarıyla saymalarına şaşırmayı bıraktım. Aynı zamanda, öğrencisiz kalacağımı düşünmeyi bıraktım. Okul, az ya da çok iyi bir ana okuldan mezun olan herkesin para kazanabilmesi için keskinleştirilmiş görünüyor.

Kendim okula girmeye çalışana kadar öğretmenleri şiddetle kınadım. Oranın dörtte birinde bir iş bulmayı düşündüm: böyle bir istihdam için kişisel gelir vergisini düşürmeden önce bana 3.750 ruble teklif edildi. Böyle bir maaşla iyi bir şey yapmak zor, ama çocuklar için nereden sevgi alacağımı hiç bilmiyorum.

Gelir

Çoğu zaman, matematik dersleri bir buçuk saat sürer. Başlangıçta, 90 dakika boyunca yaklaşık 800 ruble aldım. Şimdi aynı anda en az 1.200 ruble, 1.600 ruble siparişleri karlı kabul ediliyor.

Öğrenciyken bile öğrenci sıkıntısı çekmedim. Haftada 10 ve 15 bin ruble çıkabilir. Gelir o kadar öngörülemez olsa da, ayda tam olarak ne kadar çıktığını söylemek imkansız. Nakit akışını bir şekilde kontrol edebilmek için gelir ve giderleri takip ederim. Yılda yaklaşık 480 bin ruble çıkıyor, yani ayda yaklaşık 40 bin. Nisan ve Mayıs'ta para ceplerimden akıyor, yaz aylarında işler çok daha kötü - neredeyse hiç öğrenci yok. İlk yaz en zoruydu, ikinci ve üçüncü yazlarda büyükannemden ödünç almayı tahmin ettim. Borcumu sonbaharda ödedim ve şimdi muhasebe departmanımda bu tür özellikleri dikkate alıyorum. Özel derslerden gelen paraya ek olarak, ailem ve büyükannem bana ayda 15 bin ruble veriyor.

harcama

Akrabalardan gelen para konut ve elektrik faturalarına gider. Bir sonraki harcama kalemi yemektir. Bakkaliye 4 bin ruble ve yemeklere yaklaşık 5 bin ruble harcıyorum. Neden bu kadar ekonomik oluyor anlamıyorum, çünkü sürekli halka açık yemek yerim ve ne istersem onu ​​seçerim. Sanırım ben pek yemiyorum.

Her ay manikür yapıyorum, 1.500 ruble alıyor. Bazen bir güzellik uzmanına veya masaja giderim. Bakımı zor bir cildim var, özel kremlere ihtiyacım var. Onlara ve nadir ilaç alımlarına ayda yaklaşık 800 ruble harcıyorum. Kozmetikten, ayakkabıdan veya kıyafetten bir şeyler alıp bir seferde 10 bin ruble harcayabilirim. Yine de bir veya iki ay boyunca hiçbir şey satın almam.

Yoğun programım nedeniyle, nadiren bir yere bilerek eğlenmeye giderim. Yılda sadece bir kez bara gittim. Kuzenimi ziyaret edip yeğenlerime hediyeler alıyorum. Rahatlamak için kız arkadaşlarımla bir kafeye giderim. Bazen müzelere giderim. Öğrenciler için en sevdiğim Siyasi Tarih Müzesi'ne giriş bir kuruş - 30 ruble. Bazen Vasilievsky'deki tiyatro gibi küçük tiyatrolara ve sinemaya giderim. Bu makaledeki paranın çoğunu aileye ve arkadaşlara hediyeler için harcıyorum - ayda yaklaşık 3,5 bin ruble.

Bu yıl birkaç ay boyunca bir psikoloğu ziyaret ettim, birkaç ay boyunca bir vokal öğretmenim vardı. Sonra ayda yaklaşık 4 bin ruble aldı. Artık tek sabit hobim dikiş dikmek, bazen kumaşlara harcıyorum.

St. Petersburg dışındaki gezilere yaklaşık 4 bin ruble harcıyorum. Erkek arkadaşım Moskova'da yaşıyor: Bazen ona haber vermeden gelebilirim, bu durumda kendim bilet alırım. Sonbaharda Tenerife'de ailemle birlikteydim, uçuşumu yarı yarıya ödedik.

Şehir içi ulaşım da çok şey alıyor. BSK seyahat kartı ayda yaklaşık bin ruble, minibüs ve taksiler - 4 bin daha. Bir takside, böyle bir ihtiyaç varsa, ilk etapta para biriktiriyorum.

200 ruble içinde çamaşır tozu, bulaşık deterjanı, ampuller ve diğer günlük harcamalar, "küçük alımlar" bölümüne ayda bin ruble koydum. Önceden, mobil iletişim için yaklaşık 1,5 bin ruble alıyordu, yakın zamanda operatörü değiştirdim ve şimdi 600 ruble ödüyorum. Bunu daha önce yapmamış olmam çok yazık. Ayrı bir bütçe kalemi yeni öğrenciler, 1 ila 3 bin ruble arasında verebileceğim bir sipariş için. Kalan parayı yaz için saklıyorum.

Kredim yok: böyle bir istihdamla kredi kartı almak zor ve hatta normal faiz oranında. Ayrıca üniversiteden öğrendiğim bir şey varsa o da ileride gelir getirmeyecek şeyler için ihtiyaç kredisi alamazsınız.