Dünyada okuryazarlık. Ülke nüfusunun okuryazarlık oranı

Daha önce, yaşlı insanların genellikle bilgisayarlaşma ve yeni teknolojilerin olgunlaşmamış zihinler üzerindeki etkisi ile ilişkilendirdiği gençlerin "donukluğu" konusunu zaten analiz etmiştim. Okuyabilirsin. Bugün, "Bash" ile ilgili bir gönderiyi okuduktan sonra, internette neden bu kadar çok insanın yazım hatalarıyla yazdığı hakkında tahminde bulunmak istedim.

Okuma yazma bilmeyen aptal demek değildir

Asla "gramer-nazi" lakaplı insanlar kategorisine ait olmadım, anlaşmazlıklarda rakiplerin yazımında hata bulma alışkanlığım olmadı (bu sadece tartışmanın özü hakkında söyleyecek hiçbir şeyi olmayanlar tarafından yapılır). Ancak, hala yeşil bir genç olarak, çok sayıda hatayla yazanları çok eleştirdim. "Tsya / tsya", "değil / değil", "e / i", ayrı yerine sürekli yazım ve tam tersi ile karışıklık ve diğer korkunç hatalar bir kişinin entelektüel seviyesinden şüphe duymasına neden oldu, böylece onu şüpheye düşürdü . Ama zamanla her şey değişti.

Yaşam deneyimi ve çok çeşitli insanlarla iletişim, yazmadaki okuryazarlık seviyesinin zihinsel yetenek ile zayıf bir şekilde ilişkili olduğunu göstermiştir. Tabii ki, bir kişinin zeka seviyesi, Forrest Gump'ın bile geçmişine karşı bir bilge gibi hissetmesine izin veriyorsa, o zaman muhtemelen bir sürü hata ile yazacaktır. Bu durumda, cehalet gerçekten de zayıf zihinsel yeteneklerin bir sonucudur, ancak her zaman hatalarla yazmak aptallık değildir.

Çok az birey, beyninin tüm yeteneklerini simetrik olarak geliştirebilir ve sürdürebilir. Çoğu insan, yüksek düzeyde beceri sergiledikleri dar bir görev yelpazesinde uzmanlaşır, ancak temel olmayan alanlarda minimum yetkinliğe sahip olabilir. İşletim sistemi kurmayı bilmeyen ve ekran kartının cihazı hakkında hiçbir şey bilmeyen bir doktorun yanı sıra kulağın yapısına aşina olmayan bir mühendisin ortak özelliğidir. Ne de olsa bunlar, faaliyetleriyle tamamen alakasız konulardır ve bu nedenle bu kişilerin bunları anlamaları gerekmez.

Şanzımanı bilmediği için kimse aşçıyı suçlayamaz, asıl mesele lezzetli yemek yapmasıdır. Ancak doğru yazma yeteneği herkes için temel ve zorunlu bir beceri olarak kabul edilir, bu nedenle aynı şef çok sayıda hata nedeniyle eleştirilebilir. Bu bakış açısının yaşam hakkı vardır, çünkü düşüncelerinizi metin biçiminde net bir şekilde iletme yeteneği çok önemli olabilir. Ancak, yanlış yazdığı için birini aptal yerine koymamalısınız. Bu eksiklikten kurtulmak istiyorsa, hataları nazikçe göstermeye çalışabilir. Bir kişi "kendini suistimal etmek" istemiyorsa veya yapamıyorsa - dırdır etmek işe yaramaz.

Okuma yazma bilmemeyi alenen eleştirerek, yalnızca kendinizi kötü duruma sokma riskini alırsınız. Ne de olsa, başkalarına sebepsiz ya da sebepsiz bir şekilde öğreten akıllı adamlar, aptallardan daha çok sevilmez. “Etraftaki tüm sodomitlerin lanetli olduğunu ve ben bir Fransız asilzadesinim” olduğunu göstererek, birine bir şey iletmek ve argümanlarının önemine ikna etmek zordur. "Dilbilgisi-nazi" rejimini devreye sokarak, tepki olarak daha da büyük bir kamuoyu öfkesiyle karşı karşıya kalma riskiniz var.

insanlar neden yanlış yazmış

Okuma yazma bilmemek aptallığın bir sonucu değilse, o zaman insanların neden hatalarla yazdığını anlamaya değer. Ve burada her şey basit: herhangi bir beceri eğitim gerektirir ve bunun fiziksel bir beceri mi yoksa entelektüel mi olduğu önemli değil. Jimnastikçi akrobasi harikalarını yatay çubukta gösterir, eylemlerini otomatizm noktasına kadar biler ve yazar veya sekreter aynı şekilde klavyeye bakmadan on parmakla "otomatik olarak" metinler yazar. Topu ilk alan kişinin ilk denemede ayağına 10, 50 veya 100 kez basması pek olası değildir. Aynı şey okuryazar yazı için de geçerlidir.

Hatasız yazabilmek için önce edebi dilde yazılmış birçok metne hakim olmalısınız. Ama bildiğiniz gibi: "Çukçi bir okuyucu değil - Çukçi bir yazar." Herkes ABC'yi ilkokulda öğrenir, ancak çok az kişi çok kitap okur. Hatta "baştan sona" ders kitapları bile neredeyse hiç kimse çalışmaz, kendini geliştirmek için klasikleri okumaktan bahsetmiyorum bile. Aksine, kötü öğretmen ve zorlama, bazı insanları birkaç sayfadan fazla süren çalışmalardan nefret ettirerek uzun eserler okumaya karşı isteksizliğe yol açar.

Çok fazla kitap okumazsanız, kelimelerin ve cümlelerin doğru yazılışı beyinde oturmayacak ve kendisini "firmware düzeyinde" sabitleyecektir. Ve bu olmadan, yetkin mesajlar yazabilmek için yazım kurallarını hatırlamanız, böylece zihinsel kaynakları yalnızca içeriğe değil, aynı zamanda mesajın biçimine de harcamanız gerekecektir. Zor, konuşma konusundan dikkati dağıtıyor ve kuralların kendileri kesinlikle hatırlanmalıdır.

Bir insan her zaman zorlukların üstesinden gelmenin veya kaçınmanın yollarını arayan bir yaratık olduğundan (bu olmadan, hala ağaçlarda oturup kuyruklarımızı sallıyor olurduk), çoğu sadece yazımla uğraşmaz. Başkalarını okuyan ve kendisi yazan bir bilim adamı, mühendis veya doktor, ilgi derecesine bakılmaksızın, süreçte kesinlikle yetkin bir yazıya hakim olacaktır. Ancak metinlerle çok az deneyimi olan bir uzman, birinci sınıf bir profesyonel olsa bile, yazarken çok fazla hata yapabilir.

Okuma yazma bilmeme internette neden bu kadar yaygın ve ne yapmalı?

İnternette neden bu kadar çok insanın hatalı yazdığı sorusuna cevap vermek için son üç kelimeyi çıkarmanız gerekiyor. Ne de olsa, bu sorunun kökü, 20 yıl önce küçük bir kitleye sunulan internetin, medeniyetin devasa ve hayati bir faydasına dönüşmesidir. Yüzyılın başında ağın ana izleyici kitlesi BT uzmanlarından, yaratıcı bireylerden ve yüksek eğitimli "teknisyenlerden" oluşuyorsa, şimdi neredeyse herkes internette oturuyor: gri saçlı bir profesörden ve büyük bir işadamından bir hademeye, bir meslek okulu öğrencisi veya ikinci sınıf öğrencisi.

Okuma yazma bilmeme sorununun gençliklerinde olduğundan biraz daha belirgin olduğunu düşünen insanlar, meydana gelen değişiklikleri hesaba katmazlar. Sovyet yıllarında, mevcut tek iletişim aracı kişisel konuşmalar, telefon ve postaydı. Başka biriyle sözlü olarak iletişim kurarken, okuryazarlık düzeyini ölçmek mümkün değildir, mektuplar yalnızca hitap ettikleri kişiler tarafından okunabilir ve bir gazete, dergi veya kitabın kenar boşluklarındaki notlar yalnızca sahibi tarafından görülebilir. bu basılı yayın. Ayrıca yazı yazmada güçlü olmayanlar hiçbir yere not tutmaz, sevdiklerine nadiren mektup yazarlardı.

Çağımızda her şey değişti. Artık herkes çeşitli kaynaklara günde yüzlerce yorum bırakabilir, sosyal ağlarda ve tematik portallarda tartışmaları destekleyebilir, böylece okuma yazma bilmediklerini herkese gösterebilir ve kanıtlarını koruyabilir. Bu nedenle dışarıdan bir gözlemci her şeyin kötü olduğu, insanların aptallaştığı, eğitim seviyesinin düştüğü ve genel olarak "önceden daha iyiydi" izlenimi edinebilir. Ancak bu izlenim hatalıdır, insanların hatalarla yazdığı gerçeği - yalnızca insanların hatalarla yazdığını söyler, ancak herhangi bir geçici eğilimi yansıtmaz.

Okuma yazma bilmemek iyi değil, ama bunda korkunç bir şey yok. Doktorun gastriti gıda zehirlenmesinden ayırt edememesi kötüdür, oto tamircisi metrik ipliğin inçten nasıl farklı olduğunu anlamıyorsa veya kaynakçı propan silindirinin neden ilk doldurulmadan kesilemeyeceğini bilmiyorsa kötüdür. kalan gazı değiştirmek için su ile ... Bunların hepsi, bir kişinin yanlış yerde olduğunu açıkça gösteren, bariz bir profesyonelliksizliğin işaretleridir. Ancak hatalı bir mektup, yalnızca kişinin nasıl doğru yazılacağını bilmediğini gösterir.

Okuma yazma bilmeme farklı şekillerde algılanabilir, onu eleştirebilirsin ya da gözlerini kapatabilirsin. Ancak bir kişi nasıl olduğunu bilmiyorsa ve öğrenmek istemiyorsa, hiçbir şeyi değiştirmezsiniz. Mesleği gereği hatasız yazmak zorunda olan bir bilim insanı, yazar veya bloggerdan bahsetmiyorsak, bu konuda fazla eleştirel olmamalısınız. Modern bir insan hayatta çok şey bilmek zorundadır ve bu nedenle zamanımızda iyi yazma yeteneği aslında bir meslek, günlük ekmeğinizi kazanmanızı sağlayan bir beceridir.

Doktora gittiğinizde, ona hastalığın üstesinden gelmesine yardımcı olması için para ödüyorsunuz ve anatomi, fizyoloji ve farmakoloji derslerini dinlemiyorsunuz. Bu nedenle, hata durumunda, yazar yazma alanında uzman değilse, onları çok keskin almamalısınız. Metin imla, noktalama veya dilbilgisi hataları içeriyorsa, ancak özü çok doğruysa, hataları daha sakin bir şekilde ele almak daha iyidir. Eğer cehaletten muzdaripseniz, bu eksiklikten kurtulmaya çalışmalısınız, çünkü mükemmelliğin sınırı yoktur ve bir kişinin yetenekleri göründüğünden daha geniştir.

Bu, genel olarak, Orta Afrika ve Batı Asya ülkelerinin son derece düşük sosyo-ekonomik kalkınma seviyesinden kaynaklanmaktadır.

Gezegendeki okuryazarlık son yirmi yılda düşük bir oranda artıyor ve şimdi sadece %84. Bu, Amerikan ağ yayını Globalist'in araştırma merkezine göre, farklı ülkelerdeki 781 milyon yetişkinin ya da Dünya'nın yaklaşık her onda bir sakininin hiç okuma ve yazma yapamadığı anlamına geliyor.

Merkez, Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü (UNESCO) verilerine dayanarak bir rapor hazırladı.

Erkekler arasında okuryazarlık, kızlara göre %6 daha fazladır ve bu alandaki en büyük fark, doğal olarak, en yoksul Müslüman ülkelerdedir. Dünyadaki tüm okuma yazma bilmeyen yetişkinlerin üçte ikisi kadındır. Bunların %30'dan fazlası Hindistan'da yaşıyor.

Uzmanlar, okuma yazma bilmeyenlerin ortadan kaldırılmasının İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra hızlı bir şekilde ilerlediğini, ancak bu yüzyılda büyük ölçüde yavaşladığını söylüyor. 1950'den 1990'a kadar okuryazarlık %56'dan %76'ya, sonraki on yılda ise %82'ye yükseldi. Ancak, 2000'den beri bu gösterge sadece %2 eklemiştir.

Raporun yazarlarına göre bu, genel olarak okuma yazma bilmeyen 597 milyon insanın yaşadığı Orta Afrika ve Batı Asya ülkelerinin son derece düşük sosyo-ekonomik gelişmişlik düzeyiyle açıklanıyor. "Dünyadaki tüm okuma yazma bilmeyen insanların %76'sını oluşturuyorlar" -.Çalışmadan şu sonuç çıkıyor. Tek cesaret verici gerçek, Güney ve Batı Asya'daki gençler arasındaki okuryazarlık oranının yaşlı nesilden belirgin şekilde daha yüksek olmasıdır.

Genel olarak, UNESCO İstatistik Enstitüsü'ne göre, dünya çapında 15 ila 24 yaş arası erkek ve kız çocukları arasında okuryazarlık oranı şu anda %90'dır. Globalist Araştırma Merkezi'nden uzmanlar, "Bu rakam yüksek görünüyor, ancak yine de 126 milyon gencin okuma yazma bilmediği anlamına geliyor" diyor.

Referans olarak, dünya nüfusu şu anda 7 milyarın üzerindedir.

Okuryazarlık, nüfusu eğitmek için önemli bir beceri ve kilit bir ölçüdür. 1820'de dünya nüfusunun sadece %12'si okuyup yazabiliyordu. Bugün dünya nüfusunun sadece %17'si okuma yazma bilmiyor. Dünyada okuma yazma oranı artıyor.

Önemli genişleme ve sürekli düşüşe rağmen, insanlığın önünde ciddi zorluklar var. Dünyanın en yoksul ülkelerinde, temel eğitime erişim, nüfusun büyük bir bölümünün okuma yazma bilmemesine neden oluyor. Bu, tüm toplumun gelişimini sınırlar. Örneğin Nijer'de gençlerin okuryazarlık oranı (15-24 yaş) %36,5'tir.

Güney Sudan'ın Batı Ekvator Eyaleti, 400.000 çocuğu hedefleyen ulusal bir okula dönüş kampanyası başlattı. 2015, Yambio, Güney Sudan. Fotoğraf: BM / JC McIlwaine

Dünya okuryazarlık oranları istikrarlı bir şekilde artıyor

En eski yazı biçimleri beş ila beş buçuk bin yıl önce ortaya çıktı, ancak yüzyıllar boyunca okuryazarlık, elitlerin payı olarak kaldı - güç kullanma teknolojisi. Sadece Orta Çağ'da kitap basımının gelişmesiyle birlikte Batı dünyasındaki insanların okuryazarlık düzeyi değişmeye başladı. OurWorldInData, aslında, Aydınlanma çağının evrensel okuryazarlık tutkularının 19. ve 20. yüzyıllarda erken sanayi ülkelerinde gerçeğe daha da yaklaşabildiğini belirtiyor.

: 2030'a kadar, tüm gençlerin ve hem kadın hem erkek, yetişkinlerin önemli bir bölümünün okuyabilmesini, yazabilmesini ve sayabilmesini sağlayın.

Dünya Okuryazarlık Değerlendirmesi 1800-2014

(dünyadaki okuryazar ve okuma yazma bilmeyenlerin payı)

Okuryazarlık oranları yirminci yüzyılın başlarına kadar istikrarlı bir şekilde arttı. 20. yüzyılın ortalarına kadar, temel eğitimin genişletilmesi küresel bir öncelik haline geldiğinde, okuryazarlık oranları yükselmedi.

Gençlerin ve yaşlıların okuryazarlık oranı

Gelecekteki ilerlemeyi değerlendirmek için okuryazarlık puanlarını yaş grubuna göre sınıflandırmak uygundur. UNESCO verilerini kullanan aşağıdaki harita, dünyadaki çoğu ülke için bu tür tahminleri göstermektedir. Farklı kuşakların okuryazarlık seviyelerinde büyük bir fark gösterirler (en üstteki ilgili düğmeye tıklayarak farklı yaş grupları için okuryazarlık seviyesini görebilirsiniz). Bireysel nesillerin okuryazarlık seviyelerindeki büyük fark, tüm nüfusun okuryazarlığındaki artışa yönelik küresel bir eğilimi gösterir.

okuryazarlık nedir?

1958 UNESCO kararına göre cehalet, günlük yaşamları hakkında kısa, basit bir mesaj okuyamayan ve yazamayan insanlar olarak tanımlanır ( bireysel ülkelerin eğitim başarıları bkz., 2016, s. 230-233).

Hollanda, birçok olağanüstü cazibe merkezi, yüksek yaşam standardı, insan haklarına ve tıbba saygı ile harika bir ülkedir. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, okuma yazma oranı %72 ile dünyanın en eğitimli on ülkesi listesinde yer alıyor. Dünyanın en ünlü üniversitelerinden bazıları Hollanda'da bulunmaktadır. Ülkenin her vatandaşı için yüksek öğrenim mevcuttur ve eğitim beş yaşından itibaren çocuklar için zorunludur. Hollanda'da 579 halk kütüphanesi ve yaklaşık 1.700 kolej bulunmaktadır.

Yeni Zelanda, Güneybatı Pasifik Okyanusunda yer almaktadır. Ülke sadece dünyanın en zengin ekonomilerinden biri değil, aynı zamanda dünyanın en okuryazar ülkelerinden biri olarak kabul ediliyor. Yeni Zelanda'nın eğitim sistemi, temel okul, lise ve yüksek öğretim olmak üzere üç farklı düzeyde sınıflandırılmıştır. Bu eğitim seviyelerinin her birinde, Yeni Zelanda okul sistemi sadece ezberden ziyade öncelikle işlevsel araştırmaya dayanır ve Yeni Zelanda hükümeti eğitim kurumlarına azami dikkat gösterir. Bu nedenle Yeni Zelanda'da okuma yazma oranı yüzde 93'tür.

Orta Avrupa'nın Almanca konuşulan ülkesi Avusturya, dünyanın en güçlü ekonomilerinden biridir. Avusturyalıların yüzde 98'i okuma yazma biliyor ki bu çok yüksek bir oran. Avusturya'nın yüksek yaşam standardı, birinci sınıf eğitim kurumları ve sağlık hizmetleri ile dünyanın en gelişmiş ülkeleri arasında yer alması şaşırtıcı değildir. İlk dokuz yıl ücretsiz ve zorunlu eğitim hükümet tarafından ödenirken, ileri eğitim bağımsız olarak ödenmelidir. Avusturya'da 23 tanınmış devlet üniversitesi ve sekizi dünyanın en iyileri arasında yer alan 11 özel üniversite bulunmaktadır.

Fransa, Avrupa'nın en güzel ülkelerinden biri ve dünyanın 43. büyük ülkesidir. Eğitim Endeksi %99'dur ve dünya çapında 200 ülke arasında en yüksek eğitim seviyelerinden birini gösterir. Birkaç on yıl önce, Fransız eğitim sistemi, son birkaç yılda lider konumunu kaçırdığı için dünyanın en iyisi olarak kabul edildi. Fransa'daki eğitim sistemi, temel, orta ve daha yüksek olmak üzere üç aşamaya ayrılmıştır. Ülkedeki birçok üniversiteden 83'ü devlet ve kamu fonları tarafından finanse edilmektedir.

Kuzey Amerika ülkesi Kanada, yalnızca dünyanın en büyük ikinci ülkesi değil, aynı zamanda kişi başına düşen GSYİH açısından dünyanın en zengin ülkelerinden biridir. Aynı zamanda dünyanın en eğitimli ülkelerinden biridir. Dünyanın en güvenli ülkelerinden birinde yaşayan Kanadalılar, yüksek kaliteli eğitim tesisleri ve gelişmiş tıp ile birlikte lüks ve sağlıklı bir yaşam tarzının tadını çıkarıyor. Kanada'daki okuryazarlık oranı yaklaşık %99'dur ve üç kademeli Kanada eğitim sistemi, Hollanda okul sistemine çok benzer. 310.000 öğretmen temel ve üst düzey seviyelerde ders vermektedir ve üniversitelerde ve kolejlerde yaklaşık 40.000 öğretmen istihdam edilmektedir. Ülkede 98 üniversite ve 637 kütüphane bulunmaktadır.

İskandinav ülkesi, dünyanın en eğitimli beş ülkesinden biridir. 7 ila 16 yaş arasındaki çocuklar için düzenli olarak ücretsiz eğitim zorunludur. İsveç'in eğitim endeksi %99'dur. Hükümet, her İsveçli çocuğa eşit ücretsiz eğitim sağlamak için çok çalışıyor. Ülkede 53 devlet üniversitesi ve 290 kütüphane bulunmaktadır. İsveç, dünyanın en zengin ve aynı zamanda yüksek vasıflı ülkelerinden biridir.

Danimarka sadece dünyadaki en güçlü ekonomik sisteme sahip olmakla övünmekle kalmıyor. Aynı zamanda %99 okuryazarlık oranıyla gezegendeki en mutlu ülkedir ve bu da onu dünyanın en okuryazar ülkelerinden biri yapar. Danimarka hükümeti, GSYİH'sının büyük bir kısmını her çocuk için ücretsiz olan eğitime harcıyor. Danimarka'daki okul sistemi, istisnasız tüm çocuklara yüksek kaliteli eğitim sunmaktadır.

İzlanda Cumhuriyeti, Kuzey Atlantik Okyanusu'nda bulunan güzel bir ada ülkesidir. İzlanda %99,9 okuma yazma oranı ile dünyanın en okuryazar üç ülkesinden biridir. İzlanda'nın eğitim sistemi, okul öncesi, ilköğretim, lise ve yükseköğretim dahil olmak üzere dört seviyeye ayrılmıştır. Altı yaşından on altı yaşına kadar olan eğitim, istisnasız herkes için zorunludur. Çoğu okul, çocuklara ücretsiz eğitim sağlayan hükümet tarafından finanse edilmektedir. Ülke vatandaşlarının %82,23'ü yüksek öğrenim görmektedir. İzlanda hükümeti, bütçesinin önemli bir bölümünü eğitime harcıyor ve yüksek bir okuryazarlık oranı sağlıyor.

Norveçliler dünyanın en sağlıklı, en zengin ve en eğitimli insanları arasındadır. %100 okuma yazma oranıyla Norveç, dünyadaki en yüksek nitelikli profesyonellerden bazıları ile ünlüdür. Bütçeye gelen vergi gelirlerinin önemli bir kısmı ülkenin eğitim sistemine harcanmaktadır. Burada kitap okumayı çok seviyorlar, bu da halk kütüphanelerinin sayısıyla doğrulanıyor - Norveç'te 841 tane var.Norveç'teki okul sistemi üç seviyeye ayrılmıştır: temel, orta ve daha yüksek. Altı yaşından on altı yaşına kadar olan çocuklar için eğitim zorunludur.

Finlandiya güzel bir Avrupa ülkesidir. Dünyanın en zengin ve en okuryazar ülkeleri listelerinde haklı olarak lider konumdadır. Finlandiya yıllardır kendi benzersiz eğitim sistemini geliştiriyor. Yedi ile on altı yaş arasındaki çocuklar için dokuz yıllık eğitim zorunludur ve devlet tarafından sübvanse edilen besleyici yemekler de dahil olmak üzere tamamen ücretsizdir. Finliler, ülkedeki kütüphanelerin sayısına bakılırsa dünyanın en iyi okuyucuları olarak adlandırılabilir. Finlandiya'da okuma yazma oranı %100'dür.

AG Rusya'nın 100 yıllık Rashin Nüfusu (1813 - 1913)
istatistiksel denemeler

BÖLÜM 11

XIX YÜZYILLAR VE XX YÜZYILLARIN BAŞINDA RUSYA NÜFUSUNUN OKURYAZARLIĞI

Bu bölüm, devrim öncesi Rusya'daki nüfusun okuryazarlığına ilişkin temel istatistiksel verileri 1880-1914'ten kalma materyallere dayanarak sistemleştirmeyi ve analiz etmeyi amaçlamaktadır.

Gelişen kapitalist sanayi ve tarım, yetkin bir işçi talep etti. Bu nedenle, reform sonrası dönemde, genel olarak çok düşük kalmaya devam etmesine rağmen, nüfusun eğitim düzeyinde belirli bir artış kaydedilebilir.

Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'nden sonra ülkemizde gerçekleşen kültür devrimi hakkında daha somut bir fikir için, halk eğitiminin mevcut durumunu çarlık Rusya'sındaki seviyesiyle karşılaştırmak çok önemlidir. Çarlık Rusyası nüfusunun istisnai olarak okullarla donatılmadığı bilinmektedir. VI Lenin, 1908 yılı resmi verilerinin bir analizine dayanarak “Halk Eğitim Bakanlığı Politikası Sorunu Üzerine” makalesinde şunları yazdı: “Yani, okul çağındaki çocukların% 22'si ve% 4,7'si var. öğrenciler, yani neredeyse beş kat daha az! Bu, Rusya'daki çocuk ve ergenlerin yaklaşık beşte dördünün kamu eğitiminden yoksun olduğu anlamına geliyor !!

Halk kitlelerinin eğitim, ışık ve bilgi anlamında bu kadar soyulacağı böyle vahşi bir ülke - Avrupa'da Rusya'dan başka tek bir ülke kalmadı. Ve halk kitlelerinin, özellikle de köylülerin bu vahşeti tesadüfi değil, on milyonlarca desiyatin toprağı ele geçiren ve devlet iktidarını ele geçiren toprak sahiplerinin baskısı altında kaçınılmazdır. "

Çarlık Rusya'sında, nüfusun büyük bir kısmı okuma yazma bilmiyordu ve okul eğitimi alanlar arasında yalnızca ilköğretimi alanlar keskin bir şekilde galip geldi. Bu olgu göz önüne alındığında, araştırmamızın ana odak noktası ülkedeki ilköğretimin karakterizasyonudur.

Belirtmek gerekir ki, incelenen konuyla ilgili olarak uzun bir süredir sürekli karşılaştırılabilir dinamik göstergelerimiz bulunmamaktadır.

İlgili hesaplamalar, hükümet materyalleri, zemstvo ve halk eğitimi şehir istatistikleri temelinde tarafımızdan yapılmıştır. Aşağıdaki sunumda, devlet kamu eğitim istatistiklerinin kusurları belirtilmiştir. Güncel istatistik verilerinin yanı sıra, özel olarak yapılan nüfus sayımları ve halk eğitimi araştırmalarının materyalleri de en önemli kaynaklar haline geldi. Özellikle, devrim öncesi dönemde Rusya'daki ilköğretim durumunu karakterize etmek için, 1911'de istatistikçi V.I. Pokrovsky'nin gözetiminde yürütülen ilkokulların sayımının materyallerinin değerli olduğu ortaya çıktı.

RUSYA NÜFUSUNUN OKURYAZARLIĞI

Bu bölüm, XIX yüzyılın 60'larından bu yana Rusya nüfusunun okuryazarlığının gelişimini karakterize eden ana göstergeleri gruplandırıyor. 1913'e kadar. İncelenen tüm dönem boyunca, kentsel ve kırsal nüfusun okuryazarlığı arasında çok önemli farklılıklar olduğundan, ilgili göstergeleri ayrı ayrı belirtmenin uygun olduğunu düşünüyoruz.

Reform sonrası dönemde, 1980'lerin başına kadar sayısı sınırlı olan kırsal nüfusun okuryazarlığının ana göstergelerine dönelim. 1880-1913 dönemi için nüfusun okuryazarlığına ilişkin veriler önemli sayıda ilde mevcuttur. 60'lar ve 70'ler için, Kostroma ve Moskova illerinin kırsal nüfusunun okuryazarlığı hakkında çok ayrıntılı verilere ek olarak, Vologda uezd, Don Kazak Oblastı, Pskov, Vyatka ve Kharkiv illerinin göstergeleri de dikkati hak ediyor.

Tablo 236

1867'de, çeşitli cepten ticaretin uzun yıllar yaygın olarak yayıldığı Kostroma eyaletinde, kırsal nüfusun %8,6'sı okuryazardı; erkekler arasında %16,2 ve kadınlar arasında %2,0. .. .

Tek tek ilçelerde, kırsal nüfus arasındaki okuryazar yüzdesinin farklı olduğuna dikkat edilmelidir. Bu nedenle, Chukhloma bölgesinin erkek nüfusu arasında okuryazar insanlar %33,9, Kostroma - %23,1 ve Soligalichsky - %23,1'dir. Aynı zamanda, Makaryevsky bölgesinde okuryazarların sadece %9,9'u, Varnavinsky'de - %9,2 ve Vetluzhsky - %4,8 vardı. Okuma yazma oranlarındaki farklılıklar, bireysel volostlarda daha da önemliydi. Özellikle, 1867'de Nerekhtsky, Yuryevetsky, Makaryevsky ve Vetluzhsky ilçelerinin 15 volostunun nüfusunda okuryazar kadın yoktu. 1867 nüfus sayımı materyallerinin metinsel bir incelemesinde, V. Pirogov şunları yazdı: "Genel bir sonuç olarak, Kostroma eyaletindeki okuryazarlığın şu anda endüstriyel tuvalet nüfusu ve sanayi ve ticaret merkezleri olan bölgelerde en yaygın olduğu sonucuna varılabilir. "

Kırsal nüfusun okuryazarlığı hakkında ikinci büyük istatistiksel veri kaynağına - Moskova eyaleti için 1869'da evden eve nüfus sayımının materyallerine dönelim.

Tablo 237

1869'da Moskova eyaletinin kırsal nüfusunun cinsiyete göre okuryazarlığı

Ortalama olarak, Moskova eyaletinde, 1869'da köylü nüfusu arasındaki okuryazar oranı% 7,5, yani Kostroma eyaletinden daha azdı. Bireysel ilçeler için okuryazarlık oranlarındaki farklılıklar oldukça önemliydi: Kolomenskoye'de %11,5, Bogorodsky'de %10,3, Vereisky ve Ruzsky ilçelerinde her biri %4,1. Moskova ilinin kırsal kadın nüfusu arasında sadece% 1,8'i okuryazardı ve bazı ilçelerde daha da azdı: Mozhaiskiy'de -% 0,5, Ruzskiy -% 0,4, yani 200-250 kadın için sadece bir okuryazar vardı ...

Kostroma ve Moskova eyaletlerinin kırsal nüfusunun okuryazarlığına ilişkin ilk büyük istatistiksel verilerin önemli olmasına rağmen, bu göstergeler Rusya'nın tüm kırsal nüfusunun okuryazarlığını karakterize etmek için tipik olarak alınamaz. Bu illerin ikisi de endüstriyeldi ve okuryazarlık oranları, Rusya'nın tamamı için karşılık gelen ortalamadan önemli ölçüde yüksekti. Özellikle 1867-1868 verilerine göre işaret ediyoruz. işe alınan askerler arasında okuryazar oranı Rusya'da ortalama %9-10, Kostroma eyaletinde - %20,6, Moskova eyaletinde - %19,1 idi.

Vologda bölgesinde, zemstvo konseyinin bilgisine göre, 1872-1873'te. erkek nüfusta okuryazar oranı %18,2, kadın nüfusta - %0,7, tüm nüfusta - %9,5 idi.

1873'te Don Kazak Bölgesi nüfus sayımının materyallerine dayanarak, nüfusun okuryazarlığı hakkında aşağıdaki tablo derlenmiştir:

Tablo 238

1873'te Don Kazak Bölgesi nüfusunun okuryazarlığı

Bu bölgedeki kentsel nüfusun büyüklüğü önemsiz olduğundan, kırsal nüfusun okuryazarlığının bu göstergelere yakın olduğu genel olarak kabul edilebilir.

Daha da düşük bir düzeyde, diğer bazı illerin kırsal nüfusunun okuryazarlığı vardı. Pskov eyaletinde, M. Semevsky'ye göre, 1863'te 601.7 bin devlet ve geçici olarak zorunlu köylüler arasında sadece 10.5 bin okuryazar ve öğrenci vardı, yani% 1.7. Okuryazar olan geçici istihdam edilenlerin yüzdesi bu ortalamanın önemli ölçüde altındaydı.

M. Semevsky, Pskov eyaletinde “bu sayının ancak 1 / 3'ünün oldukça okuryazar insanlar olarak adlandırılabileceğini fark edersek, okuryazar devlet köylülerinin sayısı özellikle önemsiz görünmelidir, geri kalanı duaları bilir, kilise mührünü okur, değil. örneğin hepsi medeni okur, örneğin, özel Eski Mümin okullarının öğrencileri ve öğrencileri onu okumazlar ve sadece birkaçı yazılanları anlayabilir ve hatta daha az sıklıkla kendileri bir mektup yazar. Devlet köylüleri arasındaki üzücü okuryazarlık durumu, 30 volost başkanı ve 2 köy başkanından sadece 13'ünün isimlerini imzalayabildiği gerçeğinden de değerlendirilebilir. "

Vyatka eyaleti ile ilgili olarak, 1870-1872'de evlenenler arasında okuryazarların sayısı hakkında ilginç bilgilere sahibiz. Okuryazar kişilerin evlilikte imzaladığı sözde "arama kitapları" temelinde, S. Nurminsky, Vyatka eyaletinin tüm mahalleleri için ilgili ifadeleri derledi. Vyatka ilinin kırsal nüfusuna ilişkin nihai verilere göre, ortalama 1870-1872 yılları arasında, evli olanların %4,59'u okuryazardı, erkeklerde %8,40, kadınlarda %0,78. Ancak bu göstergeler, şüphesiz, genç yaş gruplarına ait oldukları için Vyatka eyaletinin tüm nüfusu için ortalama okuryazarlık oranlarından daha yüksekti!

G. Danilevsky, 1 Ocak 1864'e kadar Harkov eyaletinde 1.300 bin köylü için 285 devlet okulu olduğunu yazdı; Toplamda, bu 285 okulda her iki cinsiyetten 2.790 öğrenci var, bu nedenle ilde 133 köylü sınıfına 1 öğrenci düşüyor. Ardından, Harkov ilindeki yüze yakın köy ve köye yaptığı ziyaretlere dayanarak, köylü nüfusunun okuryazarlığına ilişkin aşağıdaki yaklaşık tahminleri aktardı: ve güney yerleşim birimlerinin ofislerine, aslında orada olduğu söylendi. şu anda ziyaret ettiğim her köyde veya volostta, yetişkinlerde ve gençlerde her yüz köylüde 2'den fazla değil ve nadiren, nadiren 3 kişi. Gerçekte, köyler ve volostlar, özellikle toprak sahipleri ve eski askerler var, burada 300 veya daha fazla insan için tek bir okuryazar yok. "

M. Superansky, 1960'ların ortalarında Simbirsk eyaletinin kırsal nüfusunun okuryazarlığı hakkında şunları yazdı: “Genel olarak, çok az okuryazar köylü vardı. Bazen bütün köyde tek bir okuryazar yoktu. Belirli köylüler arasında bile, ustabaşı ve muhtarlık pozisyonları genellikle okuma yazma bilmeyen insanlar tarafından dolduruldu. Okul, köylülere elde etmesi zor olan kitap sevgisini aşılamadı ve bu nedenle okuldan geçenler, zorlukla ve zayıf bir derecede öğrendikleri okuryazarlıklarını kısa sürede unuttular. "

60'lı yılların ikinci yarısında Rusya'nın kırsal nüfusu arasında okuryazar oranının %5-6 civarında olduğunu söylemek mümkün görünmektedir; Söz konusu illerin kırsal nüfusunun okuryazarlığı yıllar içinde çok farklıydı.

1859'da yayınlanan "Batıl İnanç ve Mantık Kuralları" makalesinde NG Chernyshevsky şunları kaydetti: “En cömert hesaplamalara göre, Rus İmparatorluğu'nun 65 veya 70 milyon sakininden orada okuyabilen insanların olduğu varsayılıyor. 5 milyona kadar var. Ancak bu rakam, büyük olasılıkla, çok yüksek. Çoğu okuryazar insan şehirlerde yoğunlaşmıştır; şehirlerdekinin neredeyse yarısı köylerde. Ancak şehirlerde bile, sakinlerin yarısından fazlası henüz okuryazarlık bilmiyor. Buna bakılırsa, Rusya'daki okuryazar insan sayısının 4 milyonu geçmediğini varsayarsak, pek yanılmayız. "

Böylece, bu “en cömert tahminlere” göre, okuryazar insanların sayısı Rusya'nın toplam nüfusunun yaklaşık %6'sını oluşturuyordu.

Kırsal nüfus, Rusya nüfusunun ezici çoğunluğunu oluşturuyordu (1897 verilerine göre -% 86,6). Bu nedenle, kırsal nüfusun okuryazarlık düzeyi, ülke nüfusunun tamamının genel okuryazarlığı için de belirleyici olmuştur.

80'lerden başlayarak kırsal nüfusun okuryazarlığındaki değişiklikleri karakterize etmek için, halihazırda üç dönem için büyük veriye sahibiz, yani: 80'lerin ilk yarısı için (evden eve sayım malzemeleri), 1897 için (katı malzemeler) ilk genel nüfus sayımı) ve 1910-1913. (birkaç ildeki evden eve nüfus sayımlarından elde edilen materyaller).

1980'lerin ilk yarısında Rusya'nın kırsal nüfusunun okuryazarlık düzeyi, N. Bychkov ve N. A. Blagoveshchensky'nin iki konsolide çalışmasının materyalleri ile değerlendirilebilir.

Tablo 240

1883'te Moskova eyaletinin ilçelerinde köylü nüfusun okuryazarlığı

1883'te Moskova eyaletindeki köylü hanelerinin %42'sinde ne okuryazar ne de öğrenci bulunduğuna dikkat edilmelidir; kırsal kesimdeki yaşlılar arasında sadece %58,6'sı okuryazardı.

İşte kırsal nüfusun okuryazarlığının ortalamanın gerisinde kaldığı illere ilişkin bazı veriler. Kursk ilinde, 1980'lerin ilk yarısındaki evden eve nüfus sayımının materyallerine göre, 1000 köylüye (yarı okuryazar olanlar dahil) her iki cinsiyetten 47 okuryazar köylü ve 15 öğrenci düşmektedir. I. Werner, “Bütün ilde” diye yazıyordu, “her 1000 ailede okuryazar üyesi olan 222 aile ve okuryazar olmayan 773 aile var. Hanehalkı nüfus sayımı, tek bir okuryazar olmayan 823 topluluk buldu. Okuryazar erkeklerin sayısı okuryazar kadınların sayısından çok daha fazladır: Her iki cinsiyetten her 100 okuryazar için 96 erkek ve 4 kadın vardır. 1000 öğrenciden 970'i erkek, 30'u kızdır."

1980'lerin başında köylü nüfusunun okuryazarlığını karakterize etmek için V.V.

“Yine de, Tver ilinin köylü nüfusunun büyük çoğunluğu hala okuma yazma bilmiyor, bu da aşağıdaki hesaplamadan kolayca görülebilir: Tver ilindeki köylüler, yedi yaşın altındaki çocuklar dışında 1.200.000; 1881 - 115.500 yılları arasındaki bilgilere göre, bunların 35.000'i okullarda, okuma yazmayı öğrenenlerin yanı sıra okullarda ve evde; sonuç olarak, okuryazar ve öğrencilerin toplam sayısı 150.000'i çok az aşarken, okuma yazma bilmeyen ve okula gitmeyen nüfus yaklaşık 1.050.000'dir. Hakkında bilgi bulunan 35.000 öğrenciye ek olarak, aynı sayıda öğrencinin evde okuduğunu varsayarsak (çok abartılı bir varsayım), o zaman bu durumda bile Tver'in öğrenci olmayan, eğitimsiz ve okuma yazma bilmeyen köylülerinin sayısı. eyalet bir milyondan fazla."

Şimdi 1897 için cinsiyete ve yaşa göre kırsal okuryazarlığın ana göstergelerine dönelim.

Tablo 241

Bu göstergeler, ilk genel nüfus sayımından elde edilen veriler temelinde hesaplanmakta ve kırsal nüfusun 108,8 milyondan fazlasına atıfta bulunmaktadır. Okuryazar insanlar, Rusya'nın toplam kırsal nüfusunun% 17,4'ünü oluşturuyordu. Okuryazar kadınların oranı erkeklere göre 2,6 kat daha düşüktü (okuma yazma bilen erkekler %25,2, kadınlar - %9,8). Bireysel yaş grupları için okuryazarlık oranları da önemli ölçüde değişmektedir. Buna göre, 10-19 yaş (%29.1) ve 20-29 yaş (%25.9) arasındaki nüfusta, 50-59 ve 60 yaş ve üzeri nüfusa göre yaklaşık iki kat daha fazla okuryazar insan bulunmaktadır.

Kırsal alanlarda okuryazar kadınların çok düşük bir yüzdesiyle (%9,8), 1897'de iller için bu göstergedeki farklılıklar oldukça önemliydi. Yani, Yaroslavl eyaletinin kırsal kadın nüfusu arasında %21,6'sı okuryazar, Moskova - %14,4, Voronezh - %4,4, Kursk - %4,3, Oryol - %3,9, Penza - %4,3, Poltava - %4,1 ve Kharkov - 4.0 % ve Orta Asya illerinin çoğunun kırsal kesimlerinde okur yazar oranı %1'den azdı.

Üçüncü dönem için (1910-1913), Olonets ilindeki özel bir araştırmanın yanı sıra evden eve sayımlardan elde ettiğimiz materyallere sahibiz. Bu kırsal okuryazarlık verileri, yaklaşık 11 milyonluk bir nüfusa işaret ediyor.

Tablo 242

1908-1913 dönemi için belirtilen iller için ortalama. okuryazar toplam kırsal nüfusun %24-25'ini oluşturuyordu ve münferit illerde bu rakam %14,8 (Penza) ile %41.7 (Moskova) arasında değişiyordu.

1908-1913 yılları arasında erkekler ve kadınlar arasındaki okuryazarlık oranlarındaki farklılık. biraz azaldı, ancak kırsal nüfus için son derece büyük kalmaya devam etti: ortalama olarak, dikkate alınan iller grubunda, erkekler arasında %38 ve kadınlar arasında - dört kat daha az - %9 okuryazar vardı. Böylece, 1908-1913 yıllarında Rusya'nın kırsal kesimlerinde 9/10 kadın. okuma yazma bilmiyorlardı. Vologda, Simbirsk ve Penza illeri, 1910-1912'de kadınlar arasında okuryazar yüzdesinin bulunduğu bu açıdan özellikle keskin bir şekilde öne çıkıyor. erkeklerden yaklaşık yedi kat daha azdı.

45 yıldan fazla bir süre (1860'ların ortasından 1908-1913'e kadar) kırsal nüfusun okuryazarlığı %5-6'dan %24-25'e yükselmiş olsa da, köy nüfusunun hala 3/4'ü okuma yazma bilmiyordu.

Reform sonrası dönemde Rusya'nın kentsel nüfusunun okuryazarlığındaki değişiklikler, farklı yıllar ve dönemler için bir dizi materyal üzerinde izlenebilir.

1863-1879 yılları için tek tek şehirlerde yapılan kentsel nüfus sayımlarının materyallerine dayanarak, bir dizi şehrin nüfusunun okuryazarlığı hakkında bir özet tablo hazırladık.

Tablo 243

Aşağıdaki tablo, nüfusun okuryazarlığının nispeten daha yüksek olduğu şehirleri göstermektedir.

Bireysel şehirlerin nüfusu arasında okuryazar insanların yüzdesindeki dalgalanmaların oldukça önemli olduğu ortaya çıktı. Nispeten yüksek okuryazarlık oranları St. Petersburg, Moskova ve Kiev'de görülmektedir. Rusya'da ortalama olarak, yukarıdaki göstergelere dayanarak, 1870'lerin ilk yarısında okuryazar insanların toplam kentsel nüfusun üçte birinden biraz fazlasını oluşturduğu varsayılabilir.

1897 nüfus sayımının materyallerine dayalı olarak tüm kentsel nüfusun okuryazarlığına ilişkin sürekli verilere dönelim.

Tablo 244

Şehirlerde erkeklerin (%54.0) ve kadınların (%35.6) okuryazarlık oranları arasındaki fark, kırsal nüfusa göre daha az belirgindir. 10-19 ve 20-29 yaş gruplarında hem erkekler hem de kadınlar arasında nispeten daha yüksek bir okuryazarlık yüzdesi görülmektedir.

Bu verileri 70'lerin ilk yarısına ait verilerle karşılaştırırsak, 25 yılda okuryazarlık artışının küçük olduğunu görürüz. Aynı zamanda, Rusya'da ele alınan yıllarda, esas olarak kırsal alanlardan gelen insanlar nedeniyle kentsel nüfusta önemli bir artış olduğu gerçeğini dikkate almak gerekir. Nispeten düşük okuryazarlık oranlarına sahip insanlar. Bu durum şehirlerdeki genel okuryazarlık seviyesinin göstergelerini etkilemiştir.

Sonraki yıllarda, 1897 nüfus sayımından sonra, kentsel nüfusun okuryazarlığı hakkında sürekli bir veri yok ve yalnızca tek tek şehirlerin nüfus sayımından elde edilen materyaller var. Soruyu cevaplamaya çalışmak için, 1910-1913'te nüfusun okuryazarlığı neydi? Mevcut verileri tek tek şehirlere göre gruplamak ve 1897'ye kıyasla bu şehirlerde ne gibi değişikliklerin meydana geldiğini izlemek gerekiyor. Ne yazık ki, böyle pek çok şehir yok. İlgili karşılaştırma aşağıdaki tabloda yapılmıştır.

Tablo 245

Nüfusun okuryazarlığının nispeten yüksek olduğu St. Petersburg ve Moskova ile birlikte tabloda sadece Bakü, Kharkov ve Voronej sunulmaktadır. Bu nedenle, bu veriler devrim öncesi dönemde tüm kentsel nüfusun okuryazarlığını karakterize edecek kadar tipik olarak kabul edilemez. Ancak genel olarak, hala kentsel nüfusun okuryazarlığındaki bazı değişiklikleri yansıtıyorlar. 1897'den 1913'e kadar bu şehirlerin kentsel nüfusunun okuryazarlığı yaklaşık %20 arttı.

Rusya'nın kentsel nüfusunun okuryazarlığına ilişkin yukarıdaki göstergeleri, bireysel büyük şehirler için daha ayrıntılı verilerle tamamlayalım.

Moskova nüfusunun bir dizi nüfus sayımı için materyallerin geliştirilmesi sonucunda elde edilen özet verilere dayanarak, 1871-1912 dönemi için Moskova nüfusunun okuryazarlığındaki değişikliklerin ana göstergelerini sunuyoruz.

Tablo 246

Petersburg için ilgili göstergeleri düşünün.

V. I. Binshtok'un "28 Ağustos 1920 nüfus sayımına göre Petrograd nüfusunun okuryazarlığı" makalesinde 1869-1910 için St. Petersburg nüfusunun okuryazarlığına ilişkin veriler verilmiştir.

Tablo 247

Tablodaki verilerden, kadınların okuryazarlığının tüm dönem boyunca geri kaldığı görülmektedir.

1910 nüfus sayımının materyallerine dayanarak, nüfusun okuryazarlığının aşağıdaki göstergelerini hesapladık:

Tablo 248

Ortalama olarak, belirtilen yaştaki tüm nüfus için okuryazarlık oranı 75,6 iken, erkekler için karşılık gelen göstergeler - % 85,2 ve kadınlar için - % 64,3'tür. Böylece, 1910'da bile, 6 yaşın üzerindeki St. Petersburg nüfusunun yaklaşık dörtte biri okuma yazma bilmiyordu.

Ayrıca, 1881-1910 yılları arasında Moskova ve St. Petersburg'un çocuk nüfusu arasında okuryazarlıktaki değişiklikler hakkında verilerimiz var. P. Bychkov tarafından yayınlanan ilgili tabloyu sunuyoruz.

Tablo 249

1881-1910'da St. Petersburg ve Moskova'nın çocuk nüfusunun okuryazarlığı.

Bu tablonun gösterdiği gibi, 1900'de Moskova ve St. Petersburg'daki 8-11 yaşındaki çocukların %22-23'ü okuma yazma bilmiyordu.

Başkentlerin yerli ve yeni gelen nüfusunun okuryazarlık farklılıklarına ilişkin çok önemli bir konuda, kendimizi bireysel karakteristik verilerle sınırlıyoruz.

20. yüzyılın başında gerçekleştirilen başkentlerin nüfus sayımının materyallerini kullanan V. Mikhailovsky, "Moskova nüfusunun okuryazarlığı" adlı makalesinde, yerlilerin okuryazarlık farklılıkları hakkında ilginç veriler yayınladı ve yeni gelenler. 1902 Moskova nüfus sayımı materyallerinin bir analizine dayanarak, şu sonuca varmıştır: “Başkentte doğan ve hayatını orada geçiren yerli Moskova nüfusu, çok yüksek bir okuryazarlık seviyesi ile ayırt edilir: 8 yaş ve üstü, yerli erkek nüfusun 9/10'undan fazlası ve 4/5'inden fazlası kadın. Aksine, yeni nüfusta okuryazarlık çok daha az gelişmiştir; yeni gelen erkeklerin ¼'ünden fazlası okuma yazma bilmiyor ve yeni gelen kadınlar arasında bile korkunç bir cehalet var: 3/5 ve daha ileri yaşlarda, yeni gelen kadın nüfusunun 3/4'ü ne okuyabiliyor ne yazabiliyor. Genel olarak, göçmen nüfusun cehalet oranı. Moskova'nın yerli nüfusunun cehalet oranından iki buçuk kat daha yüksek. " Aynı zamanda, yeni gelen nüfusun, Moskova'nın tüm nüfusunun bileşiminde keskin bir şekilde hüküm sürdüğü vurgulanmalıdır.

1900 nüfus sayımına göre St. Petersburg'daki yerli ve yeni gelen nüfus arasındaki okuma yazma bilmeyenlerin sayısı arasındaki fark daha da önemliydi.

Tablo 250

Petersburg'da doğanlar ve 1900'de yeni gelenler arasında okuryazarlık

St. Petersburg'un yeni gelen nüfusu arasındaki okuma yazma bilmeyenlerin yüzdesi, St. Petersburg'da doğan gruptan yaklaşık üç kat daha fazlaydı.

Kharkov şehrinde nüfusun okuryazarlığındaki değişiklikler hakkında veriler var.

Tablo 251

Kharkov'daki okuryazarlık oranı 1866'da %36.9'dan 1912'de %66,6'ya yükseldi ve kadın okuryazarlık oranı hızla arttı. Oranlardaki bu farklılıklara rağmen, yine de 1912'de Harkov'da erkeklerin %74,2'si ve kadınların %58,6'sı okuryazar insanlar vardı.

Aşağıda, Rusya nüfusunun belirli gruplarının okuryazarlık göstergeleri bulunmaktadır. Nüfusun okuryazarlık durumundaki değişiklikleri incelerken, askere alınanlar arasında okuryazar kişilerin yüzdesine ilişkin veriler büyük önem taşımaktadır.

"Askeri İstatistik Koleksiyonu", yaklaşık 100 bin acemi askerin okuryazarlığı hakkında bilgi verdi.

Tablo 252

1867-1868 yıllarında tek tek illerdeki askerler arasında okuryazar askerlerin yüzdesi

Ortalama olarak, acemiler arasında 1867-1869'da okuryazar kabul edildi. bireysel illerde okuryazar insanların yüzdesinde önemli farklılıklar ile %9-10 vardı. Sanayisi daha gelişmiş ve önemli bir iş kayması olan (tablodaki ilk grup) illerin görece daha yüksek okur-yazar yüzdesi ile öne çıkması oldukça anlamlıdır. İkinci grup illerde okur-yazar oranı 2,8 ile 4,7 arasında değişmektedir.

40 yıl (1874-1913) için askerlik hizmetine kabul edilenler arasında okuryazar grupların yüzdesinin dinamikleri hakkında karşılaştırılabilir kitle verilerimiz var. Bu verileri veriyoruz:

Tablo 253

Bu göstergelerin tüm nüfusun okuryazarlığının dinamiklerinin özelliği olmadığı belirtilmelidir. Temel önemleri, genellikle 20-24 yaş arası erkekler arasındaki okuryazarlık dinamiklerindeki değişiklikleri yansıtmalarıdır. Söz konusu dönemde okul ağının gelişimi, elbette, daha büyük yaş gruplarının nüfusu arasında okuryazarlığın büyümesini önemli ölçüde etkileyemez. Okul dışı okuryazarlık yalnızca nüfusun belirli grupları tarafından edinildi. Şunu da belirtmek gerekir ki, askerlik hizmetine çağrılanların toplam kitlesi içinde okur-yazar olanların oranı, askere alınanlardan bariz bir şekilde daha düşüktür. Böylece, "Kursk Vilayetinde Halk Eğitimi" çalışmasında 22 yıllık (1874-1895) veriler, Kursk vilayetinde hem çağrılanlar hem de askere alınanlar arasındaki okuryazar sayısı hakkında yayınlandı. Bu ilde çağrılanların %16,8'ini bu dönemde okuryazar kişiler, kabul edilenlerin ise %25,0'ını oluşturuyordu. Sonuç olarak, kabul edilenler arasındaki okuryazar oranı, çağrılanlara göre yaklaşık 1,5 kat daha fazlaydı. Böyle büyük bir tutarsızlık, 1895'e kadar bir miktar azaldı, okuryazar olarak adlandırılanların% 29.2'si ve kabul edilenler arasında -% 37.5'i oldu. Genel olarak, askere alınanlar arasındaki okuryazarlık oranlarının, tüm nüfus için hesaplanan okuryazarlık oranlarının yaklaşık iki katı olduğu düşünülmelidir.

Tablodaki veriler, 40 yılı aşkın bir süre (1874-1913) askere alınanlar arasında okuryazar yüzdesinin önemli ölçüde arttığını, ancak yine de 1913'te askere alınanların yaklaşık üçte birinin (%32,2) okuma yazma bilmediğini göstermektedir.

1874-1883 dönemi için üç tarih için Avrupa Rusya eyaletlerinde askere alınanlar arasında okuryazar insanların yüzdesine ilişkin verileri göz önünde bulundurun. 1904'ten önce

Tablo 254

1874-1883, 1894 ve 1904 yılları için Avrupa Rusya'nın 50 ilinde askere alınanların okuryazarlığı.

İncelenen dönem için göstergelerdeki dalgalanmalar çok önemliydi. Genel olarak, Baltık illerinde ve ayrıca daha sanayi illeri grubunda, özellikle Yaroslavl, Petersburg, Moskova, Tver ve Vladimir'de nispeten yüksek oranlar gözlenmektedir. Askere alınanlar arasında okuryazarların yüzdesi, Ukrayna ve doğu illeri grubunda ulusal ortalamanın gerisinde kaldı.

Ve 1904-1913'te. bu grup içinde okuma yazma bilmeyenlerin yüzdesi hala önemliydi. Okuma yazma bilmeyenlerin bir kısmı hizmet sırasında okuma yazmayı öğrendi ve askerlere okuma yazma öğretmek ancak 20. yüzyılın başlarından itibaren zorunlu hale geldi. Orduda zorunlu okuryazarlık eğitiminin başlatılmasının ana nedenlerinden birinin, köyün karanlık ve en mazlum unsurları arasından astsubayları işe alma arzusu olması karakteristiktir. Bu arzu, "Alt rütbelerin eğitimi ile ilgili taslak yönetmeliklere ilişkin Açıklayıcı Not"ta oldukça açık bir şekilde yansıtılmaktadır. Notta şöyle deniyor: “Yetkin iş uygulayıcılarının genel görüşlerine göre, en güvenilir ve en çok arzu edilen astsubaylar, şehirlerde ve fabrika bölgelerinde yavaş yavaş kaybolmakta olan tohum disiplininin temellerini hâlâ koruyan eski çiftçilerdir. Ancak, genellikle uzak bölgelerden gelen bu askerlerin çoğu okuma yazma bilmediğinden, o zaman önemi çok büyük olacak olan daha ileri hizmet hareketlerini açmak için askeri okullar yardımına gelmelidir. "

Çarlık Rusya'sında genel olarak düşük halk eğitimi seviyesine rağmen, Rus olmayan milletler, halk eğitiminin gelişme derecesinde en geride kaldı. Çarlık, kitleleri karanlıkta tutmak için yerel okulu kaldırdı.

Orta Asya'nın Rus olmayan uyrukları için okuryazarlıkta son derece keskin bir gecikme kaydedilmelidir. Böylece, 1897 nüfus sayımına göre, Orta Asya nüfusunun 7,7 milyonunun okuma yazma oranları şöyleydi:

Tablo 255

1897'de Orta Asya nüfusunun okuryazarlık oranları

Sonuç olarak, devrim öncesi Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlığı hakkında ek veriler sunuyoruz. Sadece 28 Ocak 1897'de yapılan ilk genel nüfus sayımının verilerine göre, Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlığının sürekli göstergeleri vardır. Bu göstergeler, Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlık düzeyini şu şekilde yargılamak için kullanılabilir. 19. yüzyılın sonu. Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlığının ana göstergeleri aşağıdaki tabloda gösterilmektedir:

Tablo 256

1897'de Rusya nüfusunun okuryazarlığı

1897 yılında ülkede okuryazar olan toplam kişi sayısı %21,1 idi. Kadın ve erkek, kentsel ve kırsal nüfus arasındaki okuryazarlık farkı son derece keskindir. Böylece, erkekler arasında, kadınlardan 2,3 kat daha fazla okuryazar insan vardı. Kafkasya, Sibirya ve özellikle Orta Asya nüfusunun okuryazarlık oranları, Avrupa Rusya'sı için ilgili göstergelerin önemli ölçüde gerisinde kalmıştır.

Aşağıdaki tabloda, illere göre incelenen gösterge oldukça önemli ölçüde dalgalanmıştır:

Tablo 257

1897'de illere göre Avrupa Rusya nüfusunun okuryazarlığı

Böylece ilk üç ildeki okur-yazar oranı (%70-78), son dört ildeki okur-yazar oranı (%14,6-15,5) neredeyse beş kat fazladır. Nispeten yüksek göstergelere sahip illerden üç Baltık eyaletine ek olarak Petersburg, Moskova ve Yaroslavl'ı da not ediyoruz. 1897 yılı verilerine göre, altı ilde - Bessarabian, Simbirsk, Astrakhan, Podolsk, Penza ve Pskov - okuryazarların oranı yüzde 14,6-15,6 arasında değişiyordu.

Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlığının cinsiyete ve yaşa göre ana göstergeleri aşağıdaki tabloda verilmiştir:

Tablo 258

1897'de Rusya nüfusunun cinsiyet ve yaş gruplarına göre okuryazarlığı

Önemli bir bölümünün henüz okuryazarlık eğitimi almadığı ilk yaş grubunu (10 yaşından küçük) hesaba katmazsak, kalan gruplarda daha yaşlılara geçtikçe yüzde bir düşüş gözlemliyoruz. okuryazarlık oranı: 10-19 yaş grubunda %33,5'ten 60 yaş ve üzeri grupta %14,8'e kadar.

Erkekler ve kadınlar için farklı yaş gruplarındaki nüfus arasında okuryazar insanların yüzdesindeki önemli farklılıklar çok karakteristiktir.

Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'nden hemen önceki yıllarda Rusya nüfusunun okuryazarlığını hesaplamak ilginçtir. Bu dönemde nüfusun okuryazarlığı ile ilgili materyallerimiz olmadığı için, esas olarak bunun için kırsal ve kentsel nüfusun okuryazarlığına ilişkin mevcut büyük verileri kullanarak okuryazarlık ile ilgili göstergeleri hesaplamak zorunda kaldık. Elde ettiğimiz göstergeler kesinlikle doğru olmasa da 16-17 yılı aşan değişimler hakkında genel bir fikir veriyor.

Ağırlıklı olarak 1910-1913 yıllarında yapılan 12 ilde yapılan evden eve sayım verilerine göre kırsal nüfusun %24,0'ünün okuryazar olduğu ortaya çıktı. Aynı illerde, 1897'de kırsal nüfus içinde okuryazarların %17,8'i (1897'ye göre %3,8'lik bir artış) oluşturuyordu. Kentsel nüfus içinde okuryazarların oranı aynı yıllarda yaklaşık %20 oranında artmıştır. Okuryazarlık artışının genel yüzdesinin %34.8 olduğu tahmin edilmektedir. 1897'de Rusya'nın tüm nüfusunun okuryazarlığının %21,1 olduğunu dikkate alarak, 1910-1913 için nüfusun okuryazarlığını hesaplıyoruz. yaklaşık %28.4'te. Ancak evden eve sayımların verileri esas olarak 1910-1913 ve hatta kısmen 1908-1909 ile ilgiliydi. Bu nedenle, 1913 için okuma yazma oranı yaklaşık %30'a yükseltilmelidir ve Rusya'nın 8 yaş ve üstü nüfusu için bu oran %38-39 olarak hesaplanabilir.

Tüm bu veriler, kapitalist Rusya'nın 50 yılı aşkın bir süredir gelişmesi için, nüfus arasında temel okuryazarlık artışındaki ilerlemenin çok önemsiz olduğunu gösteriyor. 1913'te, ülkenin 8 yaşın üzerindeki toplam nüfusunun %60'ından fazlası okuma yazma bilmiyordu ve Rus olmayan milliyetler arasındaki okuryazarlık daha da düşük bir seviyedeydi. 1911 nüfus sayımına göre, 7-14 yaş arasındaki çocukların sadece %23.8'i kırsal kesimdeki ilkokullara kayıtlıydı. Ülkenin bu istisnai kültürel geriliği ancak Büyük Ekim Sosyalist Devrimi'nden sonra ortadan kaldırıldı.

RUSYA'DA İLKÖĞRETİM

Reform sonrası dönemin birkaç yılı için, 1863'te okul ve öğrenci sayısıyla ilgili ilk özet veriler yayınlandı ve buna göre 1863'te öğrenci sayısı 1 milyonu aştı. (1.155.800), 928.000'i devlet okullarına kayıtlı (özel okullar hariç) dahil olmak üzere, ancak bu veriler keskin bir şekilde abartılmıştır. 1862-1864 için Halk Eğitim Bakanlığı'nın resmi raporunda bile. denildi: “... adı geçen okulların yarısından fazlası Ortodoks din adamları tarafından kiliselerde tutulan okullar kategorisine aittir ve bu okulların birçoğunun sadece ismen var olduğu ve genellikle kendilerine verilmediği bilinmektedir. maddi olarak hiçbir şey, kendi binaları veya öğretim yardımcıları yok ".

Aşağıda, 1863 yılı için bölümlere ve okul türlerine göre alt eğitim kurumlarının ve bu kurumlardaki öğrenci sayılarına ilişkin resmi veriler verilmektedir.

Tablo 259

Okulların ve içlerindeki öğrenci sayısının kuşkusuz önemli ölçüde abartılmasına ek olarak, yeni oluşturulan okulların iyi bir öğretim kadrosuna sahip olmadığı ve esas olarak çok düşük niteliklere sahip öğretmenler tarafından hizmet verildiği gerçeği de dikkate alınmalıdır.

60'larda köylü okuryazarlık okullarının geniş gelişimini de unutmamak gerekir.

Reform sonrası ilköğretim okullarının ve bu okullardaki öğrenci sayılarının dinamiklerinin araştırılmasında en önemli kaynak, Halk Eğitim Bakanı'nın basında defalarca eleştirilen yıllık raporlarıdır.

Bu nedenle, G. Falborg ve V. Charnolussky şunları yazdılar: “Bakan raporlarını hazırlama yöntemi yalnızca bürokratiktir: devlet okullarının müfettişleri, yıllık raporlarını müdürlere, müdür-mütevelli heyetlerine ve bakanlığın mütevelli heyetine sunar.

Bu örneklerin her biri, alınan raporların herhangi bir eleştirel tavrı olmaksızın basit bir mekanik özetiyle sınırlıdır. Ne mütevelli heyeti ne de bakanlık, aldıkları raporların "popüler" okulların sınıflandırılması hakkında kesin verilere sahip değil.

Genel olarak, 1871'den bu yana Maarif Vekaleti'nin raporlarına göre ilkokul sayılarının dinamikleri hakkında karşılaştırılabilir verilere sahibiz.

Tablo 260

1871-1885 yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarının ve bu okullardaki öğrencilerin sayısının dinamikleri

Bu dönemde öğrenci sayısı %130.7 artarken, öğrenci sayısındaki yıllık ortalama artış 63 bin oldu, ancak ilköğretim devlet okullarında eğitim kalitesi çok düşük düzeydeydi. Halk Eğitim Bakanı'nın resmi raporlarında bile “devlet okullarımızın büyük bir bölümünün ... yarı okuryazar öğretmenlerle yetinmesi gerektiği; Halk Eğitim Bakanlığı okulları dışında, zemstvolar, dernekler ve özel şahıslar tarafından idare edilen sadece nispeten az sayıda okul tam mali desteğe sahiptir; ezici çoğunlukta, zemstvo, devlet ve diğer okullar çok sınırlı bakım alır ve dar görüşlü okullar genellikle herhangi bir bakım olmadan kalır. Bu nedenle, çoğunluğu oluşturan bu tür okullar ne iyi öğretmenlere ne de gerekli öğretim yardımcılarına, hatta kabul edilebilir herhangi bir öncüllere sahip olamaz. "

Sonraki yıllarda halk eğitimi aşağıdaki verilerle karakterize edilir:

Tablo 261

1885-1900 yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarının ve bu okullardaki öğrenci sayılarının dinamikleri.

Tabloda görüldüğü gibi ilköğretim okullarının sayısı 11.635, bu okullardaki öğrenci sayısı ise 1.035.000, yani %66,4 oranında artmıştır. Öğrencilerdeki ortalama yıllık artış 67 bin kişiydi ve önceki 1871-1885 yılları için ilgili göstergelerle neredeyse örtüşüyordu.

XIX yüzyılın 80-90'larında çarlık hükümeti tarafından cemaat okulunun güçlendirilmiş ekimi. 1885-1895'in tüm on yılı boyunca gerçeği büyük ölçüde etkiledi. Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullardaki öğrenci sayısı sadece 420 bin, yani %27 arttı. Ancak 90'ların ikinci yarısında öğrenci sayısındaki artış daha belirgindi.

"Rus İmparatorluğu'nda İlköğretime İlişkin İstatistiksel Bilgiler" yayınında yayınlanan verilere dayanarak, 1885 ve 1898 yılları için kentsel ve kırsal ilköğretim okullarındaki öğrenci sayısının karşılaştırmalı dinamikleri üzerine aşağıdaki tablo derlenmiştir:

Tablo 262

Bu yıllarda şehir okullarındaki öğrenci sayısının %43,5, kırsal okullardaki öğrenci sayısının %99,3 artması karakteristiktir. Ancak buna rağmen, devrim öncesi Rusya'da halk eğitiminin geriliği üzücü bir gerçek olarak kaldı.

Böylece, V.I. Farmakovsky'nin hesaplamalarına göre, 1898'de ilkokul öğrencileri ülke toplam nüfusunun %3,2'sini oluşturuyordu, erkekler için %4,8 ve kızlar için %1,6'ydı. 1898'de çalışmayan çocukların sayısı, Farmakovsky tarafından 7486.5 bin kişi veya toplam okul çağındaki çocuk sayısının (8-11 yaş)% 64,5'i olarak belirlendi.

Özellikle ilgi çekici olan, 1900-1914 yılları arasında Rusya'da halk eğitiminin gelişimine ilişkin verilerdir.