Programa de orientación técnica para preescolares. Programa educativo general adicional de orientación técnica Programa de trabajo "técnico joven de la estación" sobre el tema

PROGRAMA DE DESARROLLO GENERAL ADICIONAL DE ENFOQUE TÉCNICO"SAMODELQUINA"

4-8 años

(edad de los estudiantes)

4 años

_____________________________________

(periodo de implementación)

Compilado por:

Ivannikova Tatiana Gennadievna

educador

G. Yelets - 2016

Nota explicativa

1. Educativo - plan temático

1.1. grupo júnior

1.2 Grupo medio

1.3. grupo senior

1.4. grupo preparatorio

2.2. Organización de actividades constructivas y lúdicas en el grupo más joven

2.3. Organización de actividades constructivas y lúdicas en el grupo intermedio

2.4. Organización de actividades constructivas y lúdicas en el grupo senior

2.5. Organización de actividades de juego constructivo en el grupo preparatorio.

3. Apoyo metodológico del programa

3.1. Resúmenes ejemplares de actividades constructivas y lúdicas

3.2. Actividades educativas en el taller creativo.

Lista de literatura usada

NOTA EXPLICATIVA

La introducción de estándares estatales federales de educación general implica el desarrollo de nuevas tecnologías pedagógicas. La característica distintiva más importante de los estándares de nueva generación es su enfoque en los resultados de la educación, y se consideran sobre la base de un enfoque de actividad del sistema.

Actualmente, padres y maestros, cuidando el desarrollo intelectual del niño, prefieren juegos “inteligentes” que contribuyan al desarrollo del bebé. Los juegos en desarrollo atraen con libertad de elección, facilidad, autorrealización, autoexpresión, la oportunidad de probarse a sí mismo en diferentes áreas. El diseñador de la compañía danesa "LEGO" es un material sorprendentemente brillante, colorido y multifuncional que brinda grandes oportunidades para las actividades de búsqueda, experimentación e investigación del niño. Indudablemente. El diseñador estimula la imaginación de los niños, la imaginación, forma habilidades motoras, habilidades constructivas.

Los diseñadores de Lego introducen a los niños en el mundo del modelado, contribuyen a la formación de habilidades generales en el pensamiento de diseño, actividades de investigación. El curso "Lego - diseño" permite enseñar a los niños en edad preescolar los elementos del diseño, desarrolla su pensamiento técnico y su capacidad para trabajar creativamente.

El enfoque del programa de desarrollo general adicionalenfoque técnico"Samodelkin" (en adelante, el programa).

Este programa tiene un enfoque técnico en el desarrollo de representaciones espaciales de los niños por medio de actividades constructivas y lúdicas.

Corresponde al principio de la educación en desarrollo, cuyo fin es el desarrollo artístico y estético del niño;

Combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica (el contenido del programa corresponde a las principales disposiciones de la psicología del desarrollo y la pedagogía preescolar);

Asegura la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de enseñanza del proceso de educación de los niños en edad preescolar, en el proceso de implementación de los cuales se forman dichos conocimientos, habilidades y capacidades que están directamente relacionados con el desarrollo creativo de los niños en edad preescolar;

La condición más importante para la eficacia del programa es la definición de sus orientaciones de valor.

Novedad, pertinencia y conveniencia pedagógica del programa.

El programa se centra en el desarrollo integral de la personalidad del niño, su individualidad única.

El programa sistematiza los medios y métodos de las actividades de juego constructivo, justifica su distribución de acuerdo con las características psicológicas y pedagógicas de las etapas de la infancia preescolar. Se proporciona un uso gradual de ciertos tipos de actividades creativas de los niños (constructivas, juegos). Los preescolares más pequeños aprenden a construir "paso a paso". Tal formación les permite avanzar a su propio ritmo, estimula el deseo de aprender y resolver problemas nuevos y más complejos.

La preparación del programa se basó en la siguiente suposición científica: la actividad constructiva como proceso de desarrollo de las habilidades creativas del niño es procedimental. Las clases de construcción con Lego contribuyen a enseñar a los niños la actividad de adquirir conocimientos, habilidades y formas de razonamiento, brindan la oportunidad de enseñar a los niños en edad preescolar los elementos de racionalización, diseño, desarrollo de su pensamiento técnico y capacidad para trabajar creativamente.

Propósito del programa - desarrollo de representaciones espaciales a través de Lego - diseño;

Desarrollo de la capacidad para resolver de forma independiente las tareas de diseño asignadas.

Las siguientes razones sirvieron de base para el desarrollo del Programa:

- Insuficiente desarrollo de habilidades constructivas y creatividad del habla en niños en edad preescolar.

- Falta de un programa integral de actividades constructivas para niños en edad preescolar.

Objetivos principales del programa

1. Desarrollar la capacidad de comparar objetos en forma, tamaño, color, encontrar patrones, diferencias y características comunes en los diseños;
2. Forma conceptos como estabilidad, fundamento, esquema;
3. Usando material de demostración, desarrolle la capacidad de ver el diseño de un objeto en particular, analice sus partes principales;
4. Mejorar la capacidad de crear varios diseños según un dibujo, esquema, condiciones, según instrucciones verbales y unidos por un tema común;
5. Organizar formas colectivas de trabajo (parejas, tríos) para promover el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo;
6. Formación de la capacidad de transmitir las características de los objetos por medio del constructor LEGO;
7. Desarrollo de habilidades comunicativas, habilidades comunicativas.

primer año de estudio

Tareas para actividades constructivas para niños de 3 a 4 años.

Presente a los niños el nuevo material de juego "Lego".

Ejercicio para considerar los detalles, combinarlos entre sí.

Desarrolle la capacidad de poner los detalles del diseñador en cajas por color, tamaño.

segundo año de estudio

Tareas para actividades constructivas para niños de 4 a 5 años.

Formar la capacidad de resaltar sus características espaciales en los objetos.

Familiarícese con los esquemas de edificios simples.

Anime a los niños a ser independientes en el juego.

Cultivar la habilidad de jugar lado a lado.

tercer año de estudio

Tareas para actividades constructivas para niños de 5 a 6 años.

Desarrollar en los niños un interés activo por el diseño, por los ejercicios de entretenimiento.

Apoyar el deseo de mostrar ingenio, experimentación.

Desarrollar la capacidad de analizar de forma independiente diseños, dibujos, dibujos, diagramas.

Determine el propósito de las partes de los objetos, su disposición espacial.

Desarrollar el gusto estético en el proceso de decoración de la estructura con materiales adicionales.

Para formar la capacidad de pensar en la idea, piense en las etapas del trabajo.

cultivar la independenciaprecisión en el proceso.

cuarto año de estudio

Tareas para actividades constructivas para niños de 6 a 8 años.

Planificar las próximas actividades, presentar el progreso de las operaciones, describir el resultado final del producto terminado.

Dominar los elementos de la alfabetización gráfica: la capacidad de caracterizar el modelo.

Diseño por ti mismo.

Dominar habilidades específicas de diseño en cooperación con el maestro y los niños.

Autocontrol durante la construcción y verificación mutua de los niños para la implementación del modelo de acuerdo con las tareas y la muestra planificada.

Determinar el propósito del producto resultante.

características más destacadas de este programa.

Este programa se diferencia de otros programas similares en que consta de cuatro secciones correspondientes a los períodos de edad de la niñez preescolar de 3 a 4 años, de 4 a 5 años, de 5 a 6 años y de 6 a 8 años. Hay dos tipos de tareas en el programa.

El primer tipo son las tareas educativas que tienen como objetivo desarrollar la emotividad, la inteligencia y las características comunicativas del niño por medio del constructor Lego.

El segundo tipo son las tareas educativas que están directamente relacionadas con el desarrollo de habilidades constructivas.contribuir a la formación de una motivación positiva para el aprendizaje, la participación activa del niño en el proceso del juego, crear la base para la formación de habilidades de aprendizaje.

Este programa proporciona una introducción a los diferentes tipos de constructores de Lego.

El horario del programa.

Este programa está diseñado para cuatro años académicos.

Formas y modo de empleo.

Se utilizan formas grupales e individuales, así como el trabajo con pequeños subgrupos.

Formas de conducción de las clases: sesión de formación, sesión abierta, conversación, juego, entretenimiento.

Las clases de diseño en el jardín de infantes se llevan a cabo una vez a la semana por la tarde. Duración de la lección para grupos de edad: 2-4 años - 15 minutos; 4-5 años, 20 minutos; 5-6 años - 25 minutos; 6-8 años - 30 minutos.

El entrenamiento se basa en lo siguienteprincipios pedagógicos:

• enfoque orientado a la personalidad (apelación a la experiencia del niño)
• conformidad natural (teniendo en cuenta la edad de los alumnos);
• cooperación;
• aprendizaje sistemático, consistente, repetible y visual;
• “de lo simple a lo complejo” (un tema se presenta con un grado creciente de complejidad).

Usado en el salón de clasestres tipos principales de diseño: según el modelo, según las condiciones y según el plan.

Construcción según el patrón - cuando hay un modelo ya hecho de lo que se necesita construir (por ejemplo, una imagen o un diagrama de una casa).

Al diseñar bajo los términos - no hay muestra, solo se especifican las condiciones que debe cumplir el edificio (por ejemplo, la casa para el perro debe ser pequeña y para el caballo, grande).

Construcción por diseño asume que el niño mismo, sin restricciones externas, creará una imagen de la estructura futura y la incorporará en el material que está a su disposición. Este tipo de diseño desarrolla las habilidades creativas del bebé mejor que otros.

En el proceso de clases de Lego - diseñando niños:

• Desarrollar la motricidad fina de las manos;
• Desarrollar la memoria, la atención, la capacidad de comparar;
• Aprende a fantasear, piensa creativamente;
• Adquieren conocimientos sobre la cuenta, proporción, forma, simetría, resistencia y estabilidad de la estructura;
• Aprenden a crear varios diseños según un dibujo, esquema, condiciones, según instrucciones verbales y unidos por un tema común;
• Aprenden a comunicarse, organizan juegos conjuntos, respetan el trabajo propio y el de los demás.

El constructor Lego ayuda a los niños a dar vida a sus ideas, construir y fantasear, trabajando con ilusión y viendo el resultado final.

Resultados esperados y formas de medir su efectividad.

Conocimientos, destrezas y habilidades estimados de los niños al final del primer año de estudio

​ ∙

Son capaces de crear los modelos más simples de objetos reales;

​ ∙

Conocimientos, destrezas y habilidades estimados de los niños al final del segundo año de estudio

​ ∙ Los niños deben tener una idea sobre algunos tipos de actividades constructivas, poder hablar sobre ellas.

​ ∙ Los niños deben saber los nombres de las partes del diseñador.

​ ∙ Los niños pueden navegar en el espacio,

​ ∙ Los miembros del círculo deberían poder dialogar, tanto durante un juego conjunto como en la vida cotidiana.

​ ∙ Los niños deben poder construir estructuras simples de acuerdo con el modelo.

Es importante que todo el entrenamiento se lleve a cabo en un ambiente libre y alegre para los niños, sin el dictado de los adultos. Se debe prestar especial atención a las características y capacidades individuales del niño, la revelación y el desarrollo de nuevas habilidades creativas.

Conocimientos, destrezas y habilidades estimados de los niños al final del tercer año de estudio

​ ∙ Los niños conocen algunos tipos de constructores.

​ ∙ Crea varios diseños de acuerdo con el dibujo, el esquema, las condiciones.

​ ∙ Saben jugar juntos.

​ ∙ Son capaces de imaginar y pensar creativamente.

​ ∙ Orientado en el espacio.

A lo largo del año escolar, es necesario fomentar el deseo de los niños de diseñar de forma independiente. Llevar a cabo una serie de eventos abiertos y entretenimiento para que los padres los involucren en el proceso de preparación y participación junto con los niños en actividades constructivas.

Conocimientos, destrezas y habilidades estimados de los niños al final del cuarto año de estudio.

​ ∙ Los niños desarrollan habilidades motoras.

∙ Habilidades de diseño.

​ ∙ la capacidad de elegir las mejores formas de resolver tareas creativas,

​ ∙ funcionar con éxito en la sociedad.

​ ∙ El uso de legoconstrucción en la práctica aseguró la formación de imaginación figurativa y espacial, el desarrollo de habilidades creativas en preescolares.

Los métodos para determinar la efectividad de los resultados esperados son los diagnósticos pedagógicos, que brindan un enfoque integrado para evaluar los resultados finales e intermedios del dominio del programa y permiten evaluar la dinámica de los logros de los niños.

El diagnóstico pedagógico se realiza una vez al año.

Formas de resumir los resultados de la implementación del programa.

Para resumir los resultados del programa, se realizan en el tiempo libre exposiciones de obras infantiles, animación y conciertos para padres e hijos de otros colectivos.

1. PLAN EDUCATIVO - TEMÁTICO

1.1. grupo júnior

1.2. grupo medio

1.3. grupo senior

2.1. Principales áreas de trabajo

Primero, el profesor explica a los alumnos el tema de la lección, las tareas que deben resolver, los medios y métodos para su implementación. Paralelamente a esto, puede haber una exhibición de material auxiliar que ilustra el tema de la lección: fotografías, presentaciones, revistas y diagramas de Lego, productos de estudiantes de otros años de estudio.

Al mismo tiempo, el docente puede invitar a los niños a visualizar materiales didácticos, cuadros metodológicos, diagramas y manuales. Esto crea un terreno fértil para el desarrollo del interés cognitivo de los estudiantes y el surgimiento de un estado de ánimo creativo.

Después de presentar la información teórica, el docente, junto con los niños, procede a las actividades prácticas. Todas las clases se imparten en grupos, teniendo en cuenta las características individuales de los alumnos. El maestro se acerca a cada niño, explica lo incomprensible.

Los niños, realizando las tareas del educador, prueban los modelos ensamblados y analizan los diseños propuestos. Luego realizan un trabajo independiente sobre el tema propuesto por el docente.

El trabajo independiente lo llevan a cabo los niños en forma de actividades de proyectos, puede ser individual, en pareja y en grupo. La implementación de proyectos requiere que los alumnos busquen extensamente, estructuren y analicen información adicional sobre el tema.

Al final de la lección, para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos, es apropiado analizar el trabajo realizado y analizar los errores típicos.

En las primeras lecciones, es especialmente importante elogiar a cada uno de los alumnos por el trabajo realizado, inspirar confianza en sí mismos e inspirarlos a seguir aprendiendo.

Antes del comienzo de las clases, y también cuando los niños se cansan, es útil realizar un juego de calentamiento para las manos. En medio de la lección, un minuto físico para aliviar el cansancio local y general.

Para que los niños no se cansen rápidamente y no pierdan interés en el tema, es útil introducir un cambio en las actividades y la alternancia de métodos técnicos con tareas de juego. Esto es especialmente importante en grupos del 1er año de estudio, donde se entrenan niños más pequeños.

Una característica específica de la enseñanza del curso es que las conferencias y conversaciones son de naturaleza general y básica, y se lleva a cabo un estudio más profundo del material durante las horas de trabajo independiente de los estudiantes. Para consolidar el material estudiado, se da la tarea de armar una estructura que incluya el material considerado.

3. APOYO METODOLÓGICO DEL PROGRAMA

3.1. Resúmenes ejemplares de actividades educativas.

Grupo medio.

Asunto : patitos en el lago

Objetivo : Aprende a escuchar atentamente un poema, aprende a construir patitos de un constructor.

Material : cuadro "Pato con patitos", conjunto constructivo.

Muevete. Chicos, el cartero Pechkin nos trajo un sobre, veamos qué hay allí. Obtenemos la imagen "Pato con patitos". ¿Quiénes son los chicos de la foto?

Escucha el poema de England Barto "Ooty-ooty"

Temprano en la mañana mamá pato salió a enseñar a los patitos. ¡Ella les enseña, les enseña! ¡Nada, ooh-ooh, suavemente en una fila! Aunque el hijo es pequeño, la madre no manda ser cobarde: nada, nada, patito. ¡No tengas miedo, no te ahogarás! ¿Qué hacen los patos con los patitos? (La mamá pato les enseña a nadar).

¿Por qué mamá pata hace esto? ¿Por qué los patitos necesitan saber nadar? Los patitos en el agua encuentran su propia comida: plantas submarinas, peces pequeños, insectos subacuáticos. ¿Los patos y patitos son animales salvajes o domésticos?

minuto de educación física

Y ahora vosotros os convertiréis en patitos, y yo seré mamá pato.

Los patitos están nadando: cuac-cuack-cuack trabajan con sus patas no en vano, no en vano, y luego en el lago, los patitos dan vueltas alrededor de todos alegremente: tut-la-la bien, y después de nadar, ¿adiós, agua? ¡Corre a casa! Si si si.

Aquí de nuevo nos hemos convertido en niños. Siéntate, hoy construiremos patitos del constructor. Mira que patos ya he construido. Aquí hay una mamá pato y un patito. Mamá pata tiene muchos patitos, hagámoslos. ¿De qué color necesitamos un constructor? Una vez que se completa el trabajo, se golpean las artesanías. Mamá pato nadaba con patitos.

Tema : ¡Hola bosque!

Objetivo : Presentar a los niños algunos tipos de árboles que crecen en el bosque, enseñarles a distinguir un árbol de otro.

Material : poemas sobre árboles de I. Tokmakova; Ilustraciones de árboles: roble, abeto, pino, álamo temblón, sauce; una. y. grabando "Sonidos del bosque"; conjuntos constructivos.

Muevete. Chicos miren la foto.

¿Qué se dibuja aquí? (Bosque)

¿Qué crece en el bosque? (diferentes árboles)

¿Sabes qué tipo de árboles crecen en el bosque? (respuestas)

Se muestran imágenes de árboles. La maestra pregunta a todos los niños.

¡Dima, encuentra un abedul!

¡Olia, encuentra un árbol de Navidad! Etc

minuto de educación física

El viento sacude silenciosamente el arce (levanta las manos, gira hacia la derecha, hacia la izquierda)
Inclinación derecha, izquierda
Uno - arco, dos - arco (manos detrás de la cabeza, se inclina hacia la derecha, hacia la izquierda)
El arce crujió con follaje (manos balanceándose arriba y abajo)

Chicos, tomen sus asientos. Hoy construiremos árboles, y cuando construyas todo, obtendremos un bosque completo. Mira la muestra, ¿cuál crees que es el nombre de este árbol? ¿De qué color necesitamos un constructor? Construyamos. Durante el trabajo, suena música tranquila del bosque. El maestro ayuda a los niños que tienen dificultades.

Una vez que se completa el trabajo, todos los árboles se ponen sobre la mesa y se examinan. Aquí está el bosque que tenemos. ¿Cómo se llamará (abedul, abeto :)). Nuestra lección ha terminado, te esforzaste hoy.

Grupo mayor.

"Patio de juegos"

Objetivo: desarrollo de la capacidad de los niños para modelar objetos del mundo real.

Tareas:

• repetición con los estudiantes de los nombres de las partes principales del diseñador, métodos de fijación, piezas de conexión del diseñador;
• desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes;
• consolidación de la capacidad de analizar los objetos del patio de recreo en la imagen, resaltar sus rasgos característicos, partes funcionales principales, establecer una conexión entre su propósito y estructura;
• formación en la planificación del montaje de los objetos del parque infantil;
• desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo, en grupo;
• desarrollo de habilidades de habla y comunicación;
• repetición de las reglas de conducta en el patio de recreo.

Material :

• distribución - detalles de diseño;
• demostración - tarjetas con la imagen de los objetos del patio de recreo; trazado de calles de las casas construidas en la lección anterior; modelos de árboles hechos en una lección de trabajo; álbum, lápices de colores.

durante las clases

I. Repetición de nombres, detalles técnicos del diseñador.

El maestro muestra los detalles del diseñador y los niños los llaman:

Pagar.

1. Ladrillos: 2*2, 2*4, 2*8.

1a. Ladrillos con ojos. 2*2.

1b. Los ladrillos son altos con números.

2. Pie.

3. Pico.

4. Panel con agujero.

5. Panel con puerta.

6. Piezas de tubería.

Tablón largo.

Tablón corto.

El maestro muestra los detalles del constructor y los niños nombran las formas de conectarlos, por ejemplo:

U. ¿Cómo sujetar dos ladrillos?

D. Con la ayuda de ladrillos, picos, patas, óvalos y otros detalles.

U. ¿Cómo sujetar piezas de tubería?

E. Inserte un trozo de tubería en otro y encaje la conexión. (El término "chasquido" es acuñado por niños).

II. Modelado de relaciones lógicas.

El juego "Montar el modelo según el modelo"

U. Montar el modelo como lo tengo en el tablero.

D.- Montar el modelo en sus tableros.

(Si alguien ha recolectado incorrectamente, los niños explican cuál es el error y lo corrigen).

Juego "Recoger de memoria"

U. Muestra un modelo de 3-4, (5-7) partes, luego lo quita.

D.- Construir un modelo, y luego compararlo con la muestra.

Juego "Orientación en el espacio"

Se utilizan las siguientes referencias de posición del tablero:

• “esquina superior izquierda, esquina inferior izquierda”,
• “esquina superior derecha, esquina inferior derecha”,
• "centro del tablero", "centro del lado izquierdo, centro del lado derecho, centro superior, centro inferior"

U.- Dicta, y los niños ponen los detalles en la pizarra.

U.- Exponer

• ladrillo azul 2 * 2 en la esquina superior izquierda,
• ladrillo rojo 2 * 2 en el medio del lado inferior,
• pico en el centro,
• ladrillo amarillo 2*4 en la esquina superior derecha, etc.

U. Mostrar el pago entre sí. Comprueba si te has equivocado. ¿Qué? ¿Como arreglar?

D.- explicar los errores e indicar formas de eliminarlos.

tercero Modelado de parques infantiles.

U. Chicos, ¿en qué distrito de Yelets vivís?

D. Constructor.

U. ¿Qué es lo que más le gusta de nuestra zona?

(respuestas de los niños)

W. Así es. Hay casas, calles, tiendas, parques, escuelas, etc., muy bonitas en nuestra área En la última lección, diseñamos casas con usted y construimos una calle. ¿Y qué falta en los patios de nuestra calle?

D. Patio de recreo.

U. Así es, aquí estamos contigo y construimos un parque infantil. (El nombre del tema aparece en la pizarra con dibujos, fotografías, imágenes de parques infantiles).

Los niños trabajan en grupos. Hay 5 grupos en total. Cerca de la mesa en un semicírculo están las casas que los niños hicieron del diseñador en la lección anterior. En este semicírculo habrá un parque infantil.

D.- Disponer sobre la mesa los detalles necesarios.

W.- ¿Recuerdas cómo se llaman tus datos?

¿Qué métodos de conexión utilizará?

D.- Cada pareja nombra las partes que se necesitarán para el trabajo y cómo conectarlas.

Los estudiantes ensamblan modelos, el maestro los ayuda, hace preguntas sobre la necesidad de ensamblar algunos elementos del modelo.

Por ejemplo: ¿Por qué necesitamos una escalera? ¿Qué sucede si la tubería se gira hacia el otro lado?

(Después de terminar el trabajo, los estudiantes analizan los modelos resultantes, dicen cómo se pueden usar).

IV. Instalación de maquetas en el patio de la calle.

U. Pongamos nuestras maquetas en los patios de nuestras casas. (Los niños trasladan sus modelos a la mesa de las casas.) Hemos hecho una plataforma muy hermosa.

¿Qué reglas de conducta en el patio de recreo conoces?

¿Cómo evitar accidentes mientras se monta en un columpio, en un tobogán, en un tobogán de invierno?

D.- Responden preguntas, ellos mismos agregan lo que no se puede hacer en el sitio.

U. Plantemos árboles y arbustos en nuestro sitio. ¿Por qué tenemos árboles coloridos?

D.- Porque ha llegado el otoño.

W.- Aprendimos poemas sobre el otoño. ¿Quién recuerda estos versos?

D.- Leyeron poemas sobre el otoño que les enseñaron

VI. Salir.

U. Bien hecho, hiciste un buen trabajo hoy y ahora puedes jugar en nuestro sitio.

Asunto : Casas diferentes

Objetivo : aprende a construir casas de diferentes tamaños y longitudes.

Material : ilustración que representa las calles de la ciudad (casas), video de la ciudad.

Muevete. Chicos miren la foto (video) que alberga. Todos ellos son de varias plantas. Mira cuántas entradas tienen las casas. Chicos, hay casas en las que hay una oficina de correos, una farmacia, tiendas. Chicos, ahora vivimos en una ciudad moderna. Pero Moscú no siempre ha sido así. ¿Quieres saber cómo era Moscú hace muchos, muchos años?

¿Cómo era el primer Kremlin? ¿Cómo eran las casas de los primeros moscovitas y cómo vivían en ellas?

Escuche una historia al respecto.

Sucedió hace mucho tiempo, en el mismo lugar donde ahora se levanta el hermoso Kremlin de ladrillo rojo. Allí, en una colina, entre los pinos, había varias casas de madera. Ríos rápidos fluían bajo la colina. El más ancho y profundo, el más rápido se llamaba Moscú.

Alrededor de la colina había densos bosques, donde la bestia salvaje se encontraba de forma visible-invisible. Una vez, desde una ciudad lejana, un príncipe ruso, Yuri, apodado Dolgoruky, galopaba en un poderoso caballo. Se quedó de pie durante mucho tiempo, mirando cuidadosamente a lo lejos, donde las pequeñas casas de madera se mezclaban con pinos altos y esbeltos. Entonces el príncipe decidió: estar en este lugar para la ciudad y llamarse Moscú. La ciudad necesitaba ser protegida.

¿De quien? (de animales salvajes, enemigos). ¿Cómo crees que se podría proteger la ciudad?

El príncipe Yuri decidió cercar Moscú con murallas, torres y fuertes puertas. Dentro del Kremlin estaban las casas de los primeros moscovitas.

Chicos, ¿les gustó la historia? Hoy construiremos casas grandes y pequeñas. Mira mi mesa construida diferentes casas. Elija una casa que quiera construir, tome un constructor y comience a construir. Y al final de la lección, veremos qué casas se construyeron correctamente. Al final de la lección, el maestro evalúa el trabajo de los niños.

Grupo preparatorio.

Tema : Ovejas

Objetivo : evocar emociones positivas en los niños al escuchar poemas sobre animales de V. Stepnov "Gato", "Gallo", "Oveja". Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las mascotas. Aprende a construir animales de Lego.

Material : juguetes o imágenes de animales.

Muevete . Los niños escuchan poemas sobre animales.

Gallo.

Al atardecer, al amanecer, se ve un gallo a lo lejos. ¡Desde la cresta hasta las mismísimas espuelas, no un gallo, sino un semáforo!

¿Por qué un gallo parece un semáforo? ¿El gallo es un animal salvaje o doméstico? ¿Qué hace un gallo por la mañana?

Gato.

El gato lamió la leche, pero se fue un poco. Vamos, - pensó, el ratón beberá todo hasta el fondo, ¡y ya veré!

¿Por qué el gato dejó la leche? ¿Qué hará ella con el ratón? ¿El gato es salvaje o doméstico?

Cordero.

Las ovejas se cortan el pelo, no le sobran rizos. Él lo sabe: hay que esperar, los rizos volverán a crecer.

¿Para qué es esquilada una oveja? ¿Qué se puede hacer con lana de oveja? ¿La oveja es un animal salvaje o doméstico?

Los chicos de los corderos de la montaña llegaron ovejas. Las ovejas domesticadas son de gran importancia para los humanos. La oveja del hombre alimenta, riega, viste. La carne de oveja es sabrosa y nutritiva. El queso se elabora con leche de oveja. Los cálidos abrigos de piel, sombreros y cuellos están cosidos con pieles de oveja. Los zapatos están hechos de piel de oveja. Lo más valioso que dan las ovejas es su lana. De él se hacen botas de fieltro, se tejen vacas, se tejen alfombras, sombreros, mitones, se hacen telas.

Chicos, construyamos una oveja hoy. Mira lo que construí. Explicaciones de trabajo, puesta en marcha. Después de terminar el trabajo, golpeamos las manualidades.

Tema: "Ciudad".

Objetivos de la lección:

• Continúe presentando a los niños el color de los elementos LEGO.
• Para formar un sentido de simetría y la capacidad de alternar correctamente los colores en sus edificios.
• Desarrollar la orientación en el espacio, desarrollar la atención, la motricidad fina, el pensamiento creativo.
• Cultivar la independencia, el interés por construir con LEGO.

Tarea correctiva:desarrollar un discurso dialógico, activar palabras en el habla: conectamos, sujetamos, a la izquierda, a la derecha, en el medio.

Equipo: Constructores de LEGO, una imagen de una ciudad, pequeños juguetes para jugar con edificios.

Progreso de la lección

Organizando el tiempo.

Educador:

que maravilloso invento
Legkokonstruktor sin duda.(Los niños de turno reparten el constructor "Lego").
El camino para las fantasías con él es solo recto,
Podemos hacer todas nuestras empresas con él.
Construya de inmediato: habría una idea.
Alguien construirá una casa para la muñeca,
Mobiliario y transporte, piscina.
Alguien es un cohete que vuela a las estrellas,
O un submarino que está en el mar.
Se pueden implementar muchas ideas.
Si tan solo quisiera escribir y crear.

Educador: Chicos, es cierto que pueden construir cualquier cosa desde el constructor de Lego, pero descubrirán lo que construiremos hoy adivinando mi acertijo.

Hay muchos lugares en el mundo como este.
Antiguo, pequeño y grande.
Un poco más alto aquí en casa
Y se sentó más
Y esta gloriosa está llena de gente... (ciudad).

Estoy exhibiendo una foto de la ciudad.

Educador: Mire la imagen con atención y diga: ¿qué se muestra en la imagen?

Niños en casa.

Educador: ¿Qué casas ves en esta imagen?

Niños: ¿Alto, bajo, de un piso, de varios pisos?

Educador: ¿Qué más ves en la imagen?

Niños: Carretera, árboles, gente, coches.

Educador: Ahora piensa en cómo puedes llamar a esta imagen en una palabra.

Niños: Ciudad.

Educador: ¿Qué edificios crees que se necesitan en la ciudad además de edificios residenciales?

Niños: Escuela, tienda, guardería, hospital, fábrica...

Educador: Y determinemos cuántas sílabas tiene la palabra ciudad.

Niños: 2 sílabas.

Educador: Y ahora denotemos la palabra ciudad con cuadrados de colores.

Los niños dibujan la palabra ciudad en una pizarra magnética.

Educador: Antes de comenzar, sugiero jugar el juego.

Juego didáctico: "¿Quién es el más atento": encuentre un detalle de un color u otro.

Gimnasia de dedos "House".

Posición inicial. Las manos se cierran en puños, dejando agujeros redondos en el interior. Ponemos la leva en la leva, cambiando la posición de las manos varias veces: obtenemos un "tubo" largo.

La casa se levanta con una gran chimenea.
En ella viviremos contigo.
Mirando hacia la chimenea en el techo
Y fuma como si estuviera respirando.

Conecte los dedos en ángulo, coloque los pulgares uno encima del otro. Enderezar el dedo índice de una mano: esta es una "tubería"

Mira la casa con la tubería.
En ella viviremos contigo.

Levante los brazos por encima de la cabeza, conecte los dedos en ángulo.

Aquí hay una casa enorme.
Hasta terriblemente importante.
¡Cien ventanas en esa casa!
Es de varios pisos.

Educador:

Que milagro de milagros
Tengo un constructor.
Dicen que ayuda
Y me desarrolla.
Después de todo, los detalles en él son cualquiera:
Pequeño y grande
Y de ellos no tengo dificultad
Construiré ciudades yo mismo.

Educador: Y ahora tomamos el constructor de Lego y nos ponemos a trabajar.

Los niños construyen casas de forma independiente, edificios a voluntad (sonidos de música).

Se está construyendo una ciudad a partir de estructuras hechas por niños.

Educador: ¡Chicos, qué buenos compañeros sois! Mira todas las casas y edificios que te han salido diferentes. Ilyusha, ¿qué edificio tienes? ¿Tienes a Vania? ¿Cómo llamarías a tu edificio, Diana? ¿Por qué se construyeron estas casas? ¿Cuantos pisos? ¿De qué color son tus edificios?

Educador: Y ahora te sugiero que juegues un poco, golpeando los edificios.

LISTA DE LITERATURA UTILIZADA

El programa del círculo se desarrolla sobre la base de:

• Komarova L.G. "Construimos a partir de LEGO", - M .: editorial "Lingo-PRESS", 2001
• Vicepresidente de Novikova, Tikhonova L.I. "LEGO mosaico", M.: editorial "Mosaico - Sintez", 2005
• Tijonova L.I. , Selivanova N. A. "Matemáticas en juegos con LEGO - constructor", San Petersburgo: editorial "CHILDHOOD-PRESS", 2001
• Feshina E.V. "Lego-construcción en jardín de infantes" Editorial "Esfera", 2012

Institución educativa presupuestaria municipal

"Jardín de infancia" "Asterisco"

Adoptado por decisión Aprobado por orden

Consejo Pedagógico MBDOU "D / s" Zvezdochka "

Acta de fecha ______201_ No. de fecha _______201__ No. ____

programa de trabajo

taza de orientación artística

fantasías de papel

(simulación en papel)

Edad de los niños de 5 a 6 años (grupo de mayor edad)

para 2018-2019.

Desarrollado por:

profesor Tyurina Ekaterina Viktorovna

Abakán 2018

1. Nota explicativa. página 3

1.1 Metas, tareas; página 4

1.2 Condiciones para la implementación del programa educativo; página 4

1.3 Descripción de las formas y métodos de realización de clases; página 5

2.1 Planificación curricular, educativa y temática; página 5

2.2 Planificación calendario-temática. página 6

3. Resultados previstos. página 10

3.1 Criterios y formas de evaluar la calidad del conocimiento. página 10

4. Material, metodología, dotación del programa. página 11

5. Lista de referencias. página 11

6. Aplicaciones.

1. Nota explicativa

La educación de una actitud creativa hacia el trabajo (la capacidad de ver la belleza en las cosas cotidianas, experimentar una sensación de alegría en el proceso de trabajo, el deseo de conocer los secretos y las leyes del universo, la capacidad de encontrar una salida a las dificultades situaciones de la vida) es una de las tareas más complejas e interesantes de la pedagogía moderna. Y aunque la gente diga: “Vive y aprende”, es importante no perderse el período en la vida de un niño cuando se forman las habilidades y destrezas básicas, entre las cuales se le da el lugar central a la imaginación, la fantasía y el interés por lo nuevo. Si estas cualidades no se desarrollan en el período preescolar, en el futuro hay una rápida disminución de la actividad de esta función, lo que significa que la personalidad se empobrece, las posibilidades del pensamiento creativo disminuyen y el interés por el arte y la actividad creativa se desvanece. .

Para desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar, prestó especial atención al trabajo artístico en su trabajo.

El modelado en papel es un medio eficaz para educar a los niños en edad preescolar. Las clases con papel plástico en la institución educativa preescolar forman cualidades morales como el colectivismo, la capacidad de empatizar, la disposición a ayudar, el deseo de complacer a los demás con los resultados de su trabajo. El trabajo en la técnica papel-plástico tiene una orientación social.

Los motivos principales para este tipo de actividad para niños en edad preescolar son el deseo de autorrealización creativa, el deseo de crear algo nuevo, original al mismo tiempo, las manualidades con papel plástico tienen un significado utilitario pronunciado: estos son juguetes, postales, regalos. para los seres queridos, modelos de formas geométricas que son creados por los niños para ser utilizados en otras actividades.

Relevancia del programa

Tal y como ha demostrado la investigación científica, existe una relación directa entre el nivel de formación del habla y el desarrollo de la motricidad fina de las manos en los niños. Esto se ve claramente en el curso del desarrollo individual de cada niño. Por lo tanto, los movimientos desarrollados y mejorados de los dedos contribuyen a una formación más rápida y completa del habla y los procesos mentales en un niño, mientras que las habilidades motoras manuales no desarrolladas, por el contrario, inhiben dicho desarrollo. En el desarrollo sensoriomotor, el trabajo manual ocupa un lugar importante, con la ayuda de la cual se forma la precisión en la realización de acciones, se mejora la coordinación de movimientos, la consistencia en el trabajo del ojo y la mano, ideas de referencia sobre la forma, el color. , tamaño, espacio, signos y propiedades de diversos objetos y materiales, base para el desarrollo de las operaciones mentales.

Uno de los tipos de trabajo cercano y accesible con los niños sobre la formación de la motricidad fina es la actividad artística y productiva, las clases de papel-plástica.

La fabricación de papel les da a los niños la oportunidad de fantasear y mostrar sus habilidades creativas. Especialmente atractivas para los niños son las técnicas no tradicionales para trabajar con papel: aplicación de corte, factura, recorte, quilling. Una combinación inusual de materiales y herramientas, la accesibilidad, la simplicidad de la técnica de ejecución satisface la necesidad de investigación de los mismos, despierta un sentido de alegría, éxito, desarrolla habilidades y habilidades laborales. Permite a los niños lograr rápidamente el resultado deseado y hace un cierto novedad en la creatividad de los niños, lo hace más emocionante e interesante, lo cual es muy importante para trabajar con niños en edad preescolar.

Las imágenes en papel plástico están hechas en una versión semivolumétrica, los detalles están total o parcialmente pegados sobre cartón, que sirve como fondo de color, lo que permite a los niños crear composiciones individuales y colectivas brillantes.

Las clases bajo este programa se realizarán una vez cada 2 semanas durante 25 minutos por la tarde, la modalidad de trabajo tanto en subgrupos como individualmente.

1. 1 ObjetivoBprogramas: el desarrollo de las habilidades manuales en los niños a través del fortalecimiento de la motricidad fina de los dedos y la organización de las bellas artes conjuntas de niños y adultos.

Tareas:

Educativo: formar la capacidad de transmitir la imagen más simple de objetos, fenómenos del mundo circundante a través de aplicaciones volumétricas;

Fijar las técnicas básicas del papel-plástico (romper, plegar, enrollar, flagelo, recortar módulos idénticos);

Ser capaz de trabajar con pegamento, pegar piezas, unirlas unas a otras; -aprender a trabajar en un espacio determinado (acumulación de experiencia elemental en la composición de una composición)

Enriquecer las impresiones sensoriales (a nivel de sensaciones, el niño aprende la textura, densidad, color del papel);

Desarrollando: desarrollar habilidades motoras finas, coordinación de movimientos de manos, ojo;

Desarrollar habilidades del habla;

Desarrollar la imaginación creativa, la estética y la percepción del color;

Educativo: educar las habilidades del papeleo preciso; - inculcar el deseo de participar en la creación de obras individuales y colectivas.

1.2 Condicionesimplementación de programa.

El programa está diseñado para niños en edad preescolar.

El programa está diseñado para un año de educación para niños de 5 a 6 años, prevé la expansión y complicación de las tareas del programa de acuerdo con las características de edad y las capacidades de un niño en edad preescolar.

El programa está diseñado para 1 año:

1 año de estudio - niños de 5 a 6 años;

El programa está destinado a todos los niños del grupo, sin selección especial. Para la implementación exitosa del programa, se crean subgrupos de 10 a 14 personas. El programa implica la celebración de una lección cada dos semanas por la tarde. Duración de la lección: 25 minutos - grupo senior, por año - 17 lecciones (425 minutos).

Condiciones de admisión - cuestionarios para padres (formulario de cuestionario en la solicitud).

Análisis de cuestionarios sobre educación adicional de niños en una institución educativa preescolar para el año académico 2018/19.

Se entrevistó a los padres del grupo senior "Por qué": 29 personas.

Análisis de los cuestionarios de los padres, en qué área les gustaría complementar el desarrollo del niño, se obtuvieron los siguientes resultados: 10% - quisiera complementar el desarrollo del niño en el desarrollo físico, 25% - en el desarrollo de habilidades de habla y comunicación, 15% - habilidades de actuación, 50% - en artístico - estético. (Modelado en papel).

1.3 Descripción de las formas y métodos de realización de clases

Visual: consideración de muestras, esquemas; demostración de ilustraciones sobre el tema de la lección; observación.

Verbal: lectura de ficción conversacional; explicación y discusión del progreso del trabajo; selección de poemas sobre diversos temas.

Práctico: trabajo individual de los niños; trabajo conjunto de un adulto y niños; Basado en la experiencia personal de los niños.

Trabajando con los padres.

Para lograr resultados positivos en el desarrollo del niño, es imposible limitarnos al trabajo realizado dentro de las paredes del jardín de infancia. Los padres son los participantes más interesados ​​y activos en el proceso educativo. Cualquier actividad productiva es percibida positivamente por los padres. Los niños están muy orgullosos de sus logros, tratan las artesanías con cuidado, les cuentan a sus padres cómo las hicieron. Los padres de los niños de nuestro grupo están familiarizados con la tecnología de enseñar a los niños los plásticos de papel. Para información de los padres, se preparan carpetas de mudanzas, se realizan consultas, se organizan exposiciones.

formas de trabajo: colectivo, grupo, individuo.

formas de estudio El programa implica trabajar con niños en forma de trabajo conjunto de niños con un maestro, así como su actividad creativa independiente. En el proceso de trabajo, se utilizan diversas formas de actividad conjunta: tradicional, juego. Cada actividad incluye una parte teórica y la realización práctica de la tarea por parte de los niños.

2.1 Planificación curricular, educativa y temática

Plan académico:

Número de lecciones por semana	Numero de semanas		Duración de una lección

Plan educativo y temático:

2.2 Planificación calendario-temática.

3. Resultados previstos.Al final de este programa, los niños:

Aprende muchas cosas nuevas relacionadas con la geometría y las matemáticas;

Tener una idea sobre el arte del origami;

Conocen conceptos geométricos (ángulo, lado, cuadrado, triángulo, etc.), términos y símbolos especiales en papel plástico;

Saben navegar en el espacio y en una hoja de papel, dividir el todo en partes, doblar un cuadrado en diferentes direcciones;

Aplicar en el trabajo las convenciones de los plásticos de papel;

Realice formas básicas (en origami) y manualidades simples de acuerdo con el esquema y el patrón;

Inventa manualidades;

Muestran creatividad e independencia.

Observe las precauciones de seguridad.

Atención y memoria desarrolladas, habilidades constructivas y el deseo de trabajar de forma independiente.

3.1 Criterios y formas de evaluar la calidad del conocimiento.

Para resolver problemas educativos, se lleva a cabo una evaluación del desarrollo individual de los niños. Los resultados de los diagnósticos pedagógicos se utilizan para resolver el problema educativo: la individualización de la educación Horario 1-2 semanas de septiembre. 3-4 semanas de abril El examen pedagógico se lleva a cabo utilizando los métodos de Paramonoy Ya.D., Lishtvan Z.V., Tarabarina T.I. Los datos obtenidos se ingresan en un cuadro de diagnóstico integral y se evalúan en una escala de tres puntos.

Instrumental para examen (Tareas de diagnóstico)

Tarea número 1 Propósito: revelar la habilidad de los niños para doblar una hoja rectangular por la mitad. El maestro le pide al niño que doble la hoja por la mitad.

Tarea número 2 Propósito: revelar la capacidad de los niños para doblar una hoja cuadrada en diagonal. El maestro le pide al niño que doble la hoja en diagonal.

Tarea número 3 Propósito: revelar la capacidad de los niños para distinguir y nombrar formas geométricas (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo). Instrucción: "Nombra (muestra) las figuras que ves".

Tarea número 4 Propósito: revelar la capacidad de los niños para distinguir y mostrar conceptos geométricos (ángulo, lado, línea de plegado). El maestro le muestra al niño un cuadrado doblado por la mitad y se ofrece a nombrar o mostrar las esquinas (lados, línea de plegado).

Tarea número 5 Propósito: revelar la capacidad de los niños para sostener correctamente las tijeras y cortarlas en línea recta.

Tarea número 6 Propósito: identificar la capacidad de los niños para seguir instrucciones orales.

Características cualitativas de la formación de habilidades constructivas en ingeniería.modelado de papel en niños de edad preescolar superior Nivel alto: (de 16 a 18 puntos El niño dobla independientemente una hoja de papel por la mitad y en diagonal, plancha la línea de pliegue. Nombra (muestra) correctamente todas las formas geométricas (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo) y conceptos (ángulo, lado, línea de plegado) Sostiene las tijeras correctamente y corta en línea recta Sigue instrucciones verbales Intermedio: (10 a 15 puntos) El niño tiene dificultad para doblar papel por la mitad y en diagonal Necesita ayuda para nombrar (mostrar) formas geométricas y conceptos La habilidad con las tijeras no es bien desarrollado Dificultad para seguir instrucciones verbales Nivel bajo: (por debajo de 9 puntos) El niño no sabe trabajar con papel, no sujeta correctamente las tijeras, no sabe el nombre de formas y conceptos geométricos No acepta ayuda de adultos.

4. Material, metodología, dotación del programa.

Apoyo didáctico-metódico e informativo del programa.

Para la implementación exitosa del programa se utilizan:

Ayudas técnicas de formación: Audiovisual (equipo de video - reproductor de DVD, TV, grabadora, computadora.)

Ayudas educativas y visuales: Carteles, esquemas, maquetas, material demostrativo, medios didácticos, juegos didácticos, ficción y literatura auxiliar, fotografías, ilustraciones, desarrollo de conversaciones, juegos, muestras.

Equipo: pizarra magnética, papel de colores de diferentes texturas (corrugado, papel de impresora, servilletas, embalajes, papel corrugado de embalaje para flores, cartón, revistas brillantes, periódicos, etc.), tijeras, cuchillo de papelería (para un maestro), pegamento PVA, barra de pegamento ¸ Pegamento de PVA, pegamento en barra, lápiz simple, cuentas de diferentes tamaños, ojos "corriendo", trenza, encaje, etc. para decorar manualidades, bolígrafos de gel y todo lo que pueda encontrar interesante, inusual, hermoso, esto será útil.

5. Lista de referencias.

Agapova I.A., Davydova M.A. Manualidades con papel: papiroflexia y otros juguetes de papel y cartón. Moscú: IKTC LADA LLC, 2008.

Dorogov Yu.I., Dorogova E.Yu. origami. Aves y animales. Aviones y barcos. Juguetes divertidos. Polygraphizdat LLC, 2010.

Davydova G. N. Plásticos de papel. Motivos florales. - M .: Editorial "Scriptorium 2003", 2007.

juguetes de papel Delta, CRYSTAL, San Petersburgo, 1996.

Prosnyakova T.N. Figuras divertidas. Papiroflexia modular. – M.: AST-PRENSA KNIGA, 2010.

Ryabko N. B. Clases sobre la actividad visual de un niño en edad preescolar - papel plástico. Guía educativa y práctica - M., Sociedad Pedagógica de Rusia, 2007.

Sokolova S.V., Escuela de origami: Aplicaciones y mosaico. – M.: Editorial Eksmo; San Petersburgo: Valerii SPD, 2004.

Sokolova S.V., Origami Theatre6 juguetes de papel. – M.: Editorial Eksmo; San Petersburgo: Valerii SPD, 2007.

Sokolova S.V., Origami para los más pequeños: Un manual para educadores. - San Petersburgo: "INFANCIA-PRENSA", 2011.

Sokolova S.V., origami para preescolares mayores: guía metodológica para maestros de preescolar. - San Petersburgo: "INFANCIA-PRENSA", 2010.

Apéndice

Formas y métodos de trabajo.

La formación en papel plástico es más accesible para comenzar con formas simples de diferentes tamaños: estos son grumos redondeados, paquetes.

Rodando entre las palmas en un movimiento circular de bultos esféricos.

Torciendo los arneses entre las palmas con movimientos longitudinales.

Pequeños bultos, bolas, flagelos se hacen con los dedos.

Retortijón. Aprieta el papel con los dedos y gira (arco, alas).

Forma de gota. Aléjese del bulto y gire. La torsión se utiliza para fijar la parte dibujada.

Una vez que los niños hayan dominado las formas redondeadas y los arneses, puede pasar a formas más complejas: formas rectangulares y triangulares. El rectángulo se obtiene doblándolo de papel grueso (caja).

Plegado de papel: como técnica, a menudo utilizada en papel plástico (doblado por la mitad, acordeón, etc.).

Para obtener una forma triangular, tome una hoja de papel (delgada) de cualquier forma por el centro con los dedos y levántela de la superficie de la mesa, agarre y planche los bordes inferiores del papel con la palma de la otra mano.

El método de la espina de pescado (ola, montaña, etc.) se realiza de la misma manera que la forma triangular.

Método de campana. Enrolle una bolsa pequeña con un dedo, un lápiz; gire la punta, corte (flores cuya forma se asemeja a la forma de una campana: campanillas, lirios del valle, calas). Para las flores, puede insertar un flagelo delgado en el medio de la bolsa, decorar los bordes con clavos.

Método "Erizo". Adjunte flagelos delgados de pequeños trozos de servilleta a una gota de pegamento PVA (erizo, plumas de pájaro, flores).

método rosa. Se ve bien en papel crepé. Prepare una cinta de papel corrugado (para una rosa pequeña de 25x1,5-2 cm). Tome la cinta con la mano izquierda, con la mano derecha, enrolle la cinta en el lápiz con movimientos de rotación (dibuje círculos en el aire con un lápiz). Debe sostener la cinta con la mano izquierda libremente y no evitar que se tuerza, una imitación de pétalos de rosa. Sin quitar del lápiz, untar con pegamento y pegar; paralelo a una hoja de papel, un capullo, perpendicularmente, una rosa floreciente. Saca el lápiz.

"Hoja". Dobla un cuadrado de servilleta o papel corrugado, junta las tres esquinas del cuadrado y gíralo.

La imagen en papel plástico está realizada en versión semivolumétrica, es decir, todas las partes y detalles están pegados en cartón. Es posible realizar en una forma tridimensional, mientras que las partes están interconectadas. La imagen en el cartón es más duradera, además, el cartón también sirve como fondo de color.

Flores de papel.

El trabajo sobre la fabricación de flores tridimensionales cautiva a los niños con su originalidad, la posibilidad de ficción y fantasía. Y la búsqueda de nuevas técnicas y métodos para representar flores contribuye al desarrollo artístico y creativo.

Hay diferentes formas de hacer estas flores. La más simple: la composición de bultos redondos, gruesos manojos de flores directamente sobre la base. Los métodos "Bell", "Hedgehog", "Leaf" y "Rose" pueden ser dominados en el aula por niños en edad preescolar mayores.

El uso del papel texturizado en la imagen de los retratos.

Ya sea un héroe de cuento de hadas o una criatura real, cualquiera de los personajes tiene su propia cara, su propia imagen. Y los niños deben ser muy conscientes de esta imagen. La orientación creativa del trabajo se manifiesta, en primer lugar, en la consideración preliminar de la imagen creada, basada en el conocimiento y las impresiones de los niños al respecto.

En una hoja de papel se representa la figura de una persona, total o parcialmente, tratando de transmitir la naturaleza de la imagen (a través de las expresiones faciales, la posición de las partes del cuerpo, etc.). Es deseable discutir el tamaño de lo representado con anticipación.

Los elementos volumétricos también se pueden utilizar como base de un retrato. Por ejemplo, un retrato del sol, las nubes se hacen primero a partir de bultos redondeados, en los que se pegan rasgos faciales: ojos, boca, nariz, etc.

El trabajo de crear una imagen es emocionante y creativo, y requiere del niño no solo ciertos conocimientos y habilidades, sino también observación, imaginación y actividad mental activa.

Por lo tanto, el trabajo en la técnica del modelado en papel tiene un propósito: los niños ven el resultado final de la actividad y se esfuerzan por resolver la tarea.

La plástica del papel, cuyos esquemas son muy diversos, es una forma de arte en la que el papel es el material principal. Este tipo de trabajo es similar a una mezcla de origami y kirigami, sin embargo, a diferencia de ellos, tiene una estructura hueca y, por así decirlo, es un caparazón del objeto representado. Las obras se crean sobre un fondo plano, tienen un parecido exterior con pinturas o aplicaciones voluminosas. El papel es un material caprichoso, pero bastante obediente y agradecido. Con algo de perseverancia, se crean verdaderas obras maestras.

Protocolo para examinar las habilidades y destrezas de los niños en edad preescolar superior en diseño (técnica de modelado en papel).

Cuestionario

¡Queridos padres!

Le rogamos que rellene el cuestionario sobre la prestación de servicios educativos adicionales en nuestro grupo.

Características del carácter de su hijo (subrayado):

obediente, obstinado, bondadoso, demasiado móvil, lento, ansioso, organizado, distraído, sociable, retraído, ordenado, descuidado.

2. ¿Considera necesario desarrollar integralmente las capacidades del niño en edad preescolar?

Sí No Difícil de responder

3. ¿Qué otra dirección de desarrollo elegiría para su hijo?

Cultura física y salud.

Artístico y estético

Desarrollo de habilidades de habla y comunicación.

Interino

¡Gracias por su cooperación!

Desarrollo general educativo general adicional

Programa de Orientación Técnica

"LEGO para preescolares"

Período de implementación: 1 año

Edad de los niños: 5 - 7 años

Averianova Elena Nikolaevna,

profesor de educación adicional.

Sovetsk

2016

NOTA EXPLICATIVA

Hoy en día, la sociedad necesita personas socialmente activas, independientes y creativas con capacidad de autodesarrollo. Los procesos innovadores en el sistema educativo requieren una nueva organización del sistema en su conjunto.

La formación de la motivación para el desarrollo y aprendizaje de los preescolares, así como la actividad cognitiva creativa, son las principales tareas que enfrenta el maestro hoy en día en el marco de los estándares educativos del estado federal. Estas difíciles tareas, en primer lugar, requieren la creación de condiciones especiales de aprendizaje. En este sentido, el diseño es de gran importancia.

Una de las variedades de actividades constructivas de los niños en edad preescolar es la creación de modelos 3D de constructores LEGO, que brindan la complejidad y versatilidad de la idea que se está plasmando. La experiencia adquirida por el niño en el curso de la construcción es indispensable en términos de desarrollo de las habilidades y destrezas del comportamiento exploratorio. El diseño LEGO contribuye a la formación de la capacidad de aprender, lograr resultados, obtener nuevos conocimientos sobre el mundo que nos rodea y establece los primeros requisitos previos para las actividades de aprendizaje.

La característica distintiva más importante de los estándares de la nueva generación es el enfoque de actividad del sistema, que implica la alternancia de acciones prácticas y mentales del niño. La Norma Educativa del Estado Federal de educación preescolar prevé el rechazo del modelo educativo, que obliga a los maestros a recurrir a nuevas formas no tradicionales de trabajo con los niños. En este sentido, la actividad creativa constructiva es una forma ideal de trabajo que permite al maestro combinar la educación, la crianza y el desarrollo de sus pupilos en el modo de juego.

Desarrollo general adicionaltécnico enfocar "LEGO para preescolares"es un sistema espacial de conocimiento del mundo circundante, el desarrollo de los siguientes procesos:

1. Desarrollo mental: la formación del pensamiento espacial, la imaginación creativa, la memoria a largo plazo.
2. Desarrollo fisiológico: el desarrollo de los músculos de las manos y el sistema esquelético, habilidades motoras finas de movimientos, coordinación de manos y ojos.
3. Desarrollo del habla: activación del vocabulario activo y pasivo, construcción del monólogo y discurso dialógico.

Novedad El programa es que permite a los niños en edad preescolar en forma de actividad cognitiva para revelar la viabilidad práctica del diseño de LEGO. La integración de varias áreas educativas en LEGO para niños en edad preescolar abre oportunidades para que los niños en edad preescolar implementen nuevos conceptos, dominen nuevas habilidades y amplíen su gama de intereses.

Relevancia programa es que, más que otras actividades, la construcción con LEGO sienta las bases para el desarrollo de las habilidades técnicas de los niños.

El diseño LEGO combina elementos de juego con la experimentación, lo que activa la actividad mental y del habla de los niños en edad preescolar, desarrolla habilidades de diseño y pensamiento técnico, imaginación y habilidades de comunicación, promueve la interpretación y la autoexpresión, amplía horizontes y permite elevar el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños. preescolares a un nivel superior, y este es uno de los componentes del éxito de su educación superior en la escuela.

El uso de ladrillos LEGO es una excelente herramienta para el desarrollo intelectual de los niños en edad preescolar, proporcionando la integración de diversas actividades.

Significado práctico.

El uso de constructores LEGO permite que los niños en edad preescolar aprendan muchas ideas importantes y desarrollen las habilidades necesarias en la vida posterior en forma de juego cognitivo.

El programa contribuye a la formación de sujetos y métodos universales de acción, autoorganización, autorregulación, el desarrollo de la esfera cognitiva y emocional de la personalidad del niño.En el proceso de clases, se trabaja en el desarrollo de la inteligencia, la imaginación, la motricidad fina, las inclinaciones creativas, el desarrollo del habla dialógica y monóloga, y la ampliación del vocabulario. Se presta especial atención al desarrollo del pensamiento lógico y espacial.

Rasgo distintivo.Este programa asume un enfoque centrado en el alumno que tiene en cuenta las características individuales de los niños, y además permite que cada alumno aprenda a trabajar tanto individualmente como en equipo, les enseña a pensar con libertad y creatividad.

La tecnología Lego es una tecnología de un enfoque de actividad. Los niños experimentan y descubren nuevos conocimientos en el proceso de actividades prácticas.

Al planificar actividades conjuntas, se da preferencia a varias formas y técnicas de juego para evitar la monotonía. Los niños aprenden a construir maquetas "paso a paso". Tal formación les permite avanzar a su propio ritmo, estimula el deseo de aprender y resolver problemas nuevos y más complejos.

Trabajando en el modelo, los niños no solo usan los conocimientos adquiridos en el aula en matemáticas, el mundo que los rodea, el desarrollo del habla, las bellas artes, sino que también los profundizan. Los temas de las clases se eligen de tal manera que, además de resolver problemas específicos de diseño, el niño también amplíe sus horizontes: arquitectura, animales, pájaros, transporte, etc.

Dependiendo del tema, metas y objetivos de una lección en particular, las tareas propuestas se pueden realizar individualmente o en parejas. La combinación de varias formas de trabajo contribuye a la adquisición de conocimientos sociales por parte de los niños sobre la interacción interpersonal en un grupo, en un equipo, hay capacitación, intercambio de conocimientos, habilidades y capacidades.

Principales ideas teóricas.La base del programa educativo "Lego para preescolares" esla principal idea teórica y pedagógica, que afirma que la actividad constructiva contribuye al desarrollo de las habilidades mentales, la imaginación creativa, la iniciativa, agudiza la observación, desarrolla la voluntad y la perseverancia de los estudiantes. Todo esto es la condición principal para cualquier actividad productiva posterior.

Conceptos clave.Los siguientes términos y conceptos se utilizan en el programa educativo. Términos generales: programa adicional de desarrollo general, plan de estudios, medios de educación y crianza, modelo, montaje, elementos, parte, detalle, actividad creadora y productiva.

Términos especiales: constructor de vocabulario LEGO: ladrillos, cubos, bloques; platos; ladrillos biselados, picos; cilindros, conos; tejas, paneles; arcos, platos grandes y pequeños, tableros.

Propósito del programa.

Creación de condiciones favorables para el desarrollo de habilidades de diseño primarias en preescolares mayores basadas en constructores LEGO.

Para lograr este objetivo, los siguientes Tareas.

Educativo:

• Enseñar a diseñar modelos según un esquema dado;
• Enseñar a realizar tareas de acuerdo con las instrucciones y el objetivo;
• Ampliar el conocimiento de los niños sobre el mundo que les rodea.

Desarrollando:

• Mejorar las habilidades de comunicación de los niños cuando trabajan en parejas;
• Desarrollar la motricidad fina,pensamiento constructivo, atención, imaginación creativa, interés cognitivo;
• Estimular la creatividad científica y técnica de los niños.

Educativo:

• Cultivar la capacidad y el deseo de trabajar;
• Cultivar una cultura y ética de la comunicación.

Principios de selección de contenidos.El contenido de la materia del programa está dirigido a la formación y el desarrollo consistentes de actividades educativas universales, el desarrollo del pensamiento lógico, la imaginación espacial. Todos los temas del curso Lego para niños en edad preescolar se dividen en bloques que están interconectados y se vuelven más complicados de un módulo a otro. El contenido de cada módulo se divide en secciones teóricas y prácticas.

El trabajo práctico en la creación de sus propios modelos proporcionará a los estudiantes una sólida asimilación y consolidación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos..

Formas y métodos básicos de enseñanza,utilizado en el aula.

Cada lección es parte de un mini-proyecto, implementando el cual el estudiante no solo se familiariza con la teoría sobre el tema propuesto, sino que también recibe habilidades prácticas para trabajar con los detalles del diseñador.

En función de las tareas a resolver, el profesor determina la forma de organización de la actividad cognitiva de los alumnos.

Trabajo de frente.

1. Aprender las formas básicas de conectar partes.
2. Demostración de los modelos.
3. Discusión de los resultados de las observaciones.

Trabajo en grupos.

1. Realización de tareas a partir de hojas de trabajo.
2. Montaje conjunto de maquetas.
3. Discusión y presentación de los resultados del trabajo realizado.

Trabajo individual.

1. Analice sus propios resultados y combínelos con los resultados de otros.
2. Demuestra tus resultados al profesor.

Equipo gratis para entrenar. A la asociación asisten niños de los grupos senior y preparatorio.

Resultados previstos.

• El surgimiento del interés por la fabricación independiente de edificios, la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en el diseño y montaje de estructuras, el desarrollo de la actividad cognitiva, la imaginación, la fantasía y la iniciativa creativa.
• La formación de habilidades y habilidades de diseño, la capacidad de analizar un objeto, resaltar sus rasgos característicos, partes principales, establecer una conexión entre su propósito y estructura.
• Mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos a la hora de trabajar en pareja, equipos, distribución de responsabilidades.
• Formación de los requisitos previos para las actividades educativas: la capacidad y el deseo de trabajar, realizar tareas de acuerdo con las instrucciones y el objetivo, llevar el trabajo iniciado hasta el final, planificar el trabajo futuro.

Los estudiantes tendrán una comprensión de:

• Sobre los detalles del constructor LEGO y cómo conectarlos;
• De la estabilidad de los modelos en función de su forma y distribución del peso;
• En la dependencia de la fuerza de la estructura del método de conexión de sus elementos individuales;
• Sobre la relación entre la forma de las estructuras y sus funciones.

El mecanismo de evaluación de los resultados educativos.

• Una forma de probar la efectividad del programa y un medio de medir los resultados alcanzados son las evaluaciones intermedias y finales.
• Supervisión del estudiante durante el trabajo.
• Conversacion.
• Evaluación de su investigación y métodos para completar tareas.

• Participación de los alumnos de la asociación en concursos de varios niveles, exposiciones de creatividad técnica.

Pero dado que no todos los estudiantes pueden dominar el material del programa en la misma medida, se asume un enfoque individual de las tareas prácticas y la evaluación de su desempeño.

La forma de resumir la implementación del programa.es la protección de los proyectos creativos.

Condiciones organizativas y pedagógicasLa implementación del programa es desarrollar las habilidades de diseño de los niños a través de habilidades prácticas. Toda una serie de tareas especiales de observación, comparación, conjetura, fantasía sirven para lograrlo.

LEGO no es solo un juego entretenido, es el trabajo de la mente y las manos. Las actividades favoritas de los niños "dibujar" y "diseñar" se construyen bajo la guía de un maestro en un cierto sistema de ejercicios que, de acuerdo con la edad, son, por un lado, de naturaleza lúdica y, por el otro, educativo y desarrollando.

La actividad conjunta del maestro y los niños en el diseño de LEGO tiene como objetivo principal desarrollar la individualidad del niño, su potencial creativo, las clases se basan en los principios de cooperación y co-creación de los niños con el maestro y entre ellos. Trabajar con piezas de LEGO le enseña al niño a crear y destruir, lo cual también es muy importante. Destruir no agresivamente, no irreflexivamente, sino asegurar la posibilidad de crear uno nuevo. Al descomponer su propio edificio a partir de un constructor LEGO, el niño tiene la oportunidad de crear otro o de completar algunas de sus partes a partir de las partes liberadas, actuando como creador.

edad de los niños involucrados en la implementación del programa: 5-7 años.

Periodo de implementación - un año.

modo de clase - 2 veces por semana durante 30 minutos.

Horas totales- 104 horas.

Nota. Los estudiantes que han mostrado un gran interés en las clases y han mostrado buenas habilidades para dominar un programa de desarrollo general adicional pueden continuar su educación en los ODM en esta área.

Plan académico

Horario de estudio del calendario

Leyenda:

PLAN EDUCATIVO Y TEMÁTICO

APOYO METODOLÓGICO

Las principales formas de clases y métodos de trabajo con los estudiantes.

- Conversacion

- Juego educativo

- Tarea de muestra

- Según mapas tecnológicos

- Modelado creativo

Lección introductoria- el profesor presenta a los estudiantes la seguridad, las características de la organización de la formación y el programa de trabajo propuesto para el año en curso.

Lección introductoria- el maestro introduce a los niños a nuevos métodos

trabajo en función del conjunto del diseñador (los estudiantes reciben principalmente conocimientos teóricos).

Lección según el esquema.- una lección especial que brinda la oportunidad de aprender los conceptos básicos del diseño de acuerdo con un modelo, esquema.

lección de memoria- se lleva a cabo después de que los niños hayan dominado los conocimientos adquiridos en el trabajo de acuerdo con el esquema; le da al niño la oportunidad de entrenar su memoria visual.

Lección temática- Se invita a los niños a trabajar en el modelado sobre un tema específico. Esta actividad fomenta el desarrollo de la imaginación creativa del niño.

Proyecto de lección- los estudiantes obtienen total libertad para elegir la dirección del trabajo, limitado a un tema específico. Cada niño que participa en el trabajo sobre la tarea propuesta expresa su actitud hacia el trabajo realizado, habla sobre el progreso de la tarea, sobre el propósito del proyecto completado.

lección de prueba- (para repetición) ayuda al maestro, después de estudiar un tema complejo, verificar la asimilación de este material e identificar a los niños que necesitan la ayuda de un maestro.

Sesión de juego competitivo- está construido en forma de competición de forma lúdica para estimular la creatividad de los niños.

Lección combinada- se lleva a cabo para resolver varios problemas educativos.

última lección– resume el trabajo de la asociación de niños para el año académico. Puede tomar la forma de mini-exposiciones, visionados de trabajos creativos y presentaciones de su selección y preparación para exposiciones informativas, festivales.

La actividad de los estudiantes inicialmente tiene principalmente un carácter individual. Pero poco a poco va aumentando la proporción de obras colectivas, sobre todo creativas, generalizadoras.

Para el avance exitoso del niño en su desarrollo, es importante tanto evaluar la calidad de sus actividades en el aula como evaluar sus búsquedas creativas. Se evalúan los conocimientos y habilidades de la materia dominada, así como las actividades de aprendizaje universal.

Después de presentar la información teórica, el docente, junto con los niños, procede a las actividades prácticas. Todas las clases se imparten en grupos, teniendo en cuenta las características individuales de los alumnos. El maestro se acerca a cada niño, explica lo incomprensible.

El trabajo independiente lo llevan a cabo los estudiantes en forma de actividades de proyectos, puede ser individual, en pareja y en grupo. Al final de la lección, para consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos, es apropiado analizar el trabajo realizado y analizar los errores típicos.

Antes del comienzo de las clases, y también cuando los niños se cansan, es útil realizar un juego de calentamiento para las manos. En medio de la lección se realiza un minuto físico para aliviar el cansancio local y general. Para que los niños no se cansen rápidamente y no pierdan interés en el tema, es útil introducir un cambio en las actividades y la alternancia de métodos técnicos con tareas de juego.

Ayudas didácticas educativas y metódicas

1. Ayudas educativas y visuales:

- esquemas, muestras y modelos;

- ilustraciones, imágenes con imágenes de objetos y objetos;

- soporte multimedia sobre los temas del curso.

2. Equipo:

- juegos temáticos de Lego;

- computadora.

Materiales de evaluación

Los criterios de evaluación del desempeño se determinan con base en el contenido del programa educativo y de acuerdo con sus resultados previstos.

1. Motivación:

- Interés por este tipo de actividad.

2. Conocimiento de la presentación:

- el nombre del color de la pieza;

- el nombre de la forma de la pieza.

3. Habilidades:

- agrupar partes por color, forma;

- piezas de fijación de diferentes maneras;

- trabaje en una muestra tridimensional, de acuerdo con la muestra que se muestra en la imagen, utilizando un esquema paso a paso (mapas tecnológicos), de acuerdo con las instrucciones;

- análisis del edificio, destacando partes del todo;

- plan para la próxima construcción;

- construcción de edificios elementales según un plan creativo;

- trabajar en parejas, en grupo;

- compilar una historia sobre el edificio usando tecnología de modelado (nemotecnia);

- jugando alrededor del edificio.

4. El seguimiento final de los resultados es un trabajo creativo individual (creación, presentación de su propio modelo).

Bibliografía

1. Documentos reglamentarios

1. La Constitución de la Federación Rusa.

2. Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de la ONU el 20 de noviembre de 1989.

3. Ley Federal de la Federación Rusa del 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la Educación en la Federación Rusa"

4. Ley Federal de la Federación Rusa del 24 de julio de 1998 3124-F3 (modificada el 21 de diciembre de 2004) “Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en la Federación Rusa”

5. Decreto del Médico Jefe de Sanidad del Estado de la Federación Rusa del 3 de abril de 2003 No. 27 "Sobre la promulgación de normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.4.1251-03"

6. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 29 de agosto de 2013 No. 1008 "Sobre la aprobación del Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas para programas de desarrollo general adicionales"

7. Carta del Departamento de Política Juvenil, Educación y Apoyo Social del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia con fecha 11 de diciembre de 2006, No. 06-1844 // Requisitos ejemplares para programas de educación adicional para niños.

2. Literatura básica

1. Varyakhova T. L. Apuntes aproximados de diseño con el constructor LEGO // Educación preescolar. - 2009. - Nº 2. - S. 48-50.

2. Ishmakova MS La construcción en la educación preescolar en el contexto de la introducción del Centro Educativo y Metodológico de Robótica Educativa de Rusia Estándar Educativo del Estado Federal. - M .: Editorial-centro de polígrafo "Máscara", 2013. - 56 p.

3. Komarova L.G. Construimos a partir de LEGO "LINKA-PRESS" - Moscú, 2001. - 32 p.

4. Komarova L.G. Construimos a partir de LEGO (modelado de relaciones lógicas y objetos del mundo real utilizando el constructor LEGO). - M .: "LINKA - PRENSA", 2001. - 49 p.

5. Diseñamos: jugamos y aprendemos Lego Dacta // Materiales para el desarrollo educativo de preescolares. Departamento de Pedagogía Lego, INT. - M., 2007. - 37 p.

6. Kuzmina T. Our LEGO LAND // Educación preescolar. - 2006. - Nº 1. - S. 52-54.

7. Luss TV Formación de habilidades de actividad de juego constructivo en niños con la ayuda de LEGO. - Moscú: Centro Editorial Humanitario VLADOS, 2003. - 104 p.

8. Feshina EV Construcción de Lego en jardín de infantes. Manual para profesores. - M.: ed. Esfera, 2011. - 101 págs.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN ADICIONAL

POR ENFOQUE TÉCNICO

"Todo en nuestras manos"

(para niños de 4 a 7 años)

Nota explicativa

En la didáctica preescolar, se le da un gran lugar al desarrollo de la inteligencia, las operaciones mentales. Después de todo, se ha establecido que la preparación para la escuela no es una gran cantidad de conocimiento que brinda un maestro, un padre, sino la capacidad de pensar lógicamente, analizar, generalizar, clasificar y tomar las decisiones correctas de forma independiente. Los niños en edad preescolar con un intelecto desarrollado memorizan el material más rápido, tienen más confianza en sus habilidades, se adaptan más fácilmente a un nuevo entorno y están mejor preparados para la escuela. El trabajo intelectual es muy difícil y, teniendo en cuenta las características de edad de los niños, cuando se organizan juegos, se utiliza el método principal de desarrollo: la búsqueda de problemas, y la principal forma de organización es el juego.

Los logros técnicos están penetrando cada vez más en todas las esferas de la actividad humana y están provocando el creciente interés de los niños por la tecnología moderna. Los objetos técnicos aparecen tangiblemente cerca del niño en todas partes en forma de docenas de cosas y objetos que lo rodean: electrodomésticos y aparatos, juguetes, transporte, construcción y otras máquinas. Los niños aprenden y aceptan el mundo tal como lo ven, intentan comprender, comprender y luego explicar.

El programa proporciona el desarrollo no solo de las habilidades motoras finas y medianas de las manos, sino también el desarrollo del pensamiento técnico y creativo. El papel del modelado en el desarrollo mental de los niños es invaluable. Al hacer este o aquel producto técnico, los estudiantes se familiarizan no solo con su estructura, partes principales, sino también con su significado. Reciben información de carácter educativo general, aprenden a planificar y ejecutar el plan planificado, encuentran la solución constructiva más racional y crean sus propias artesanías originales.

El programa tiene como objetivo desarrollar el interés de los preescolares en el modelado técnico, desarrollar el pensamiento figurativo y lógico, dominar las habilidades de trabajar con diversos materiales, herramientas y dispositivos. Los niños se familiarizarán con varias herramientas TIC, aprenderán los principios generales seguros y ergonómicos para trabajar con ellas; son conscientes de las posibilidades de las diversas herramientas TIC para su uso en la educación, el desarrollo de la propia actividad cognitiva y la cultura general.

Los principales objetivos del programa:

Involucrar a los preescolares en la creatividad técnica y aumentar su interés en el diseño y el modelado;

Desarrollar habilidades científicas y técnicas (pensamiento crítico, constructivista y algorítmico, fantasía, memoria visual, percepción racional de la realidad);

Formación de competencias TIC hastaNiños de escuela; formación de habilidades de información y actividad educativa sobre la base de herramientas TIC.

Ocupaciones:

Bloque: construcción de papel;

Bloque: construcción utilizando un constructor de construcción de madera;

Bloque: construcción utilizando el constructor Lego;

Bloque: construcción utilizando un constructor de metal;

Bloque: ordenador de entretenimiento.

Resultados previstos:

Habilidad para seguir las instrucciones verbales del maestro;

La capacidad de resolver de forma independiente problemas técnicos en el proceso de diseño (planificación de acciones futuras, autocontrol, aplicación de los conocimientos adquiridos, técnicas y experiencia de diseño utilizando elementos especiales y otros objetos, etc.);

La adquisición de nuevas habilidades constructivas: conectar varios planos pequeños en uno grande, fortalecer los edificios, conectar ladrillos y barras que rara vez se colocan en fila, preparar la base para los pisos.

Habilidad ensamblar modelos utilizando un esquema de ensamblaje listo para usar, así comobosquejo,crea tus propios proyectos;

Aumentar el nivel de desarrollo de las habilidades motoras finas y la coordinación ojo-mano;

Conocimiento de las precauciones de seguridad al trabajar con una computadora y diseñadores educativos;

Conocimiento básico x componentes diseñadores, tipos de conexiones móviles y fijas en el constructor;

Dominar la cultura del trabajo y las habilidades de trabajo en equipo;

Aumentar el nivel de habilidades de comunicación, creatividad, fantasía, imaginación, pensamiento y habla.

Periodo de ejecución del programa: 3 años.

Número de horas: 1 año de estudio - 34 horas (1 vez por semana)

2do año de estudio - 34 horas (1 vez por semana)

3er año de estudio - 35 horas (1 vez por semana)

Forma de resumen: los proyectos finales de los alumnos se presentan a concursos, exposiciones.

PLANIFICACIÓN EN EL GRUPO MEDIO

PLANIFICACIÓN EN EL GRUPO SENIOR

PLANIFICACIÓN EN EL GRUPO PREESCOLAR

LITERATURA

Bukina S. Quilling como arte. Guía paso a paso para principiantes. - San Petersburgo: Peter, 2016

Dolzhenko G. I. 100 manualidades con papel. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo: Academy Holding, 2002

Zaitseva A. Origami modular: el tutorial más completo y comprensible. - M.: Eksmo, 2014

1. Kutsakova L. V. Diseño y trabajo de arte en jardín de infantes. Programa y resúmenes de clases. FMAM HACER. - M.: Esfera TC, 2016

   Pereverten G. I. Manualidades con papel: una guía para maestros al principio. Clases según fuera de clase. trabajo. - M.: Ilustración, 1983

   Petrova I. M. "Rayas mágicas". - San Petersburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2007

   Sokolova SV Origami para los más pequeños. Guía metodológica para educadores. - San Petersburgo: CHILDHOOD-PRESS, 2016.

   Feshina E.V. construcción de lego en jardín de infantes. Caja de herramientas. - M.: Esfera TC, 2017

ana nicotina
Programa adicional de desarrollo general de orientación científica y técnica "Fixies". Nota explicativa

Programa de desarrollo general educativo general adicional

« ARREGLOS»

Enfoque del programa: científico y técnico

Edad de los estudiantes: 6-7 años

Periodo de implementación: 1 año

Compilador: Nicotina A. A.

Moscú, 2018

Nota explicativa.

Programa« ARREGLOS» adicional educación preescolar tiene como objetivo la formación de conocimientos científicos y técnicos comunión a la creatividad técnica. Nivel de desarrollo programas- nivel introductorio. Programa creado para niños de 6-7 años; periodo de desarrollo programas 1 año; Programa Diseñado para 2 sesiones por semana.

De acuerdo con las pautas objetivo del Estándar educativo del estado federal, un niño debe dominar los conceptos básicos en una institución preescolar que forman los requisitos previos para las actividades educativas. En primer lugar, la iniciativa y la independencia son importantes, cuando un niño puede elegir su ocupación y socios, sabe cómo organizar sus actividades, sabe cómo encarnar sus ideas. Relevancia el programa es que para una escolarización exitosa, la comprensión del material educativo, el aprendizaje programa« ARREGLOS» ayuda a formar los siguientes componentes en niños en edad preescolar pensando:

mental elemental operaciones: análisis, síntesis, comparación, generalización, selección de imprescindibles, etc.;

Por lo tanto, en el proceso útil Los niños en edad preescolar desarrollan confianza en sí mismos y confianza en sí mismos, una actitud positiva hacia ellos mismos y hacia los demás, y la capacidad de obedecer normas y reglas junto con habilidades técnicas. También desarrolla la imaginación y la creatividad, las habilidades motoras grandes y pequeñas, la curiosidad y la tendencia a experimentar, la observación, se forman ideas generalizadas sobre los objetos creados, se desarrolla la independencia del pensamiento. Programa« ARREGLOS» corresponde al concepto de modernización del sistema educativo ruso, que enfatiza la importancia y el significado del sistema educación adicional para los niños contribuyendo al desarrollo de inclinaciones, habilidades e intereses, autodeterminación profesional de niños y jóvenes.

Objetivo programas: formación conocimiento cientifico y tecnico, desarrollo de habilidades creativas, cognitivas, inventivas y profesionales a través de comunión a la creatividad técnica.

Tareas:

Educativo:

Desarrollar la competencia cognitiva en los niños;

Desarrollar habilidades organizativas.

Desarrollar la capacidad de utilizar herramientas sencillas.

Contribuir al desarrollo de las actividades de diseño.

Desarrollar la fuerza de la mano, habilidades técnicas

Educativo:

Cultivar una actitud amistosa hacia los demás;

Para formar la necesidad de autoorganización, precisión.

Diligencia, fundamentos de autocontrol, independencia.

Educativo:

Desarrollar el pensamiento lógico y técnico;

Desarrollar habilidades de comunicación y la capacidad de trabajar en equipo;

Programa diseñado para niños de 6-7 años, no requiere preparación previa. Duración programas - 1 año de estudio. Las clases se llevan a cabo 2 veces por semana y son impartidas por un grupo de 10-12 personas y se basan en lo siguiente principios:

Disponibilidad (teniendo en cuenta la edad y las características individuales);

ajuste de fase (secuencia);

Dinamismo (de simple a complejo).

Resultados esperados para fin de año niños:

Se formará un interés en la ingeniería creativa y las actividades técnicas;

aprenderá operar con información gráfica presentada en forma de imágenes gráficas;

aprenderá diseñar y modelar objetos en base a su gráfica Imágenes:

El nivel de actividad e iniciativa de los niños aumentará;

Aumentará el nivel de preparación para el aprendizaje en colegio: desarrollo de la independencia, la responsabilidad, la perseverancia en la superación de las dificultades, la coordinación de los movimientos oculares y la motricidad fina de las manos, el autocontrol y la autoestima.

2.1. Educativo - plan temático

Formulario de resumen de implementación programa educativo adicional: realización de clases abiertas.

Condiciones organizativas y pedagógicas para la implementación programas

Apoyo educativo, metodológico e informativo programas:

El proceso educativo se basa en la tecnología del juego de problemas. Como principal método de enseñanza de los niños en edad preescolar, se da prioridad al juego, la creatividad y la experimentación. Se presta especial atención a la formación gradual de habilidades para la realización independiente de tareas, así como a la implementación de tareas creativas del plan de diseño.

Apoyo metodológico programasprogramas:

Constructores: lego

Constructor TIKO: "Bebé", "Soñador", "Pelotas", "Colegial"

Constructor ZNATOK (34 esquemas)

tablero de desarrollo "Engranajes",

Papel, lápices, pegatinas

Álbumes de esquemas y dibujos.

Bibliografía:

V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina y otros. Infancia: Programa desarrollo y educación de los niños en el jardín de infantes. - San Petersburgo: Detstvo-Press, 2010.

M. S. Aromshtam, O. V. Baranova. Geometría espacial para niños. Aventuras de Eraser y Paperclip. – M.: "Editorial NC ENAS", 2004.

Ermakova E. S., Rumyantseva I. B., Tselishcheva I. I. Desarrollo de la flexibilidad del pensamiento en los niños. - San Petersburgo: Discurso, 2007.

Para crear estructuras planas

I. V. Loginova. Carpeta de modelado TIKO "Mapas tecnológicos nº 1" . - San Petersburgo: OOO NPO RANTIS, 2016.

I. V. Loginova. Cuaderno sobre modelado TIKO para la creación de estructuras planas. - San Petersburgo: OOO NPO RANTIS, 2016.

I. V. Loginova. Carpeta de modelado TIKO "Mapas tecnológicos nº 2" para crear estructuras tridimensionales con un disco de aplicación "Fotografías de estructuras volumétricas TIKO". - San Petersburgo: OOO NPO RANTIS, 2016.

Zolotareva A. V., Tereshchuk M. N. “Recomendaciones prácticas para organizar educación adicional en la institución educativa preescolar.»/ / Moscú, Arkti, 2013.

Gabova M. A. "Tecnología para el desarrollo del pensamiento espacial y habilidades gráficas en niños de 6 a 7 años"//Moscú, Editorial Yurayt, 2017

Vakhrusheva L. N. "Desarrollo de la actividad mental de los niños en edad preescolar"//Moscú, Foro, 2012.

Luss T.V. "Formación de habilidades de actividad de juego constructivo en niños con la ayuda de LEGO"//Moscú, Universidad de la Amistad de los Pueblos de Rusia, 2013.

Wenger LA "Desarrollo de la habilidad para el modelado visoespacial"/Educación preescolar 1982 Numero 3

Brofman VV "Escuela de Arquitectura de Papa Carlo"- M., 2001

Nikitin B.P. "Pasos de la creatividad"- Moscú, Samokat, 2017

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