سناریو شورای آموزشی

"درس مدرن \u003d درس موثر"

Uzhgova Svetlana Valerievna،

معاون مدیر OIA

MBOU "Sosh No. 7" توسط منطقه Lysva Perm

هدف: درک مفاهیم "درس مدرن" و "درس موثر" در رابطه با فعالیت های آموزشی خود

وظایف:

معیارهای یک درس موثر را تعیین کنید

اهداف، نتایج، فن آوری ها، روش ها و تکنیک های یک درس موثر را تعیین کنید

تجزیه و تحلیل از موقعیت نیازهای مدرن و اثربخشی درس فعالیت آموزشی خود را

فرم: سمینار تعاملی در چارچوب trkmcp

فراخوانی مرحله

بنابراین، شورای آموزش و پرورش ما به درس اختصاص داده شده است، و انتخاب این موضوع تصادفی نیست. اهداف و محتوای آموزش در حال تغییر است، وجوه و فن آوری های جدید به نظر می رسد، اما درس همچنان شکل اصلی آموزش است. این مدرسه سنتی و مدرن بود. این درس چهره مدرسه را تعیین می کند، "کارت تماس" آن است.

برای دوره فعالیت های آموزشی خود، معلم بیش از 25 هزار درس را ارائه می دهد، هر دانش آموز در زمان کارآموزی او تقریبا 10 هزار درس را دیدار می کند.

هر چیز دیگری (لیوان، انتخابات، بخش ها، شاخص ها) بازی می کند، اگر چه نقش مهمی، اما کمکی، مکمل و توسعه آنچه که در درس گذاشته شده است. به همین دلیل است که درس نه تنها باید با دانش آموزان با دانش و مهارت ها بحث شود، اهمیت آن را نمی توان به چالش کشیده بود، بلکه باعث ایجاد علاقه صادقانه به کودکان، شور و شوق واقعی، برای ایجاد آگاهی خلاقانه خود می شود.

هر درس پتانسیل برای حل وظایف جدید درس جدید است.

چگونه باید یک درس باشد تا بتواند تمام وظایف خود را کامل کند؟

بی طرف و تمام آمار آگاهانه نشان می دهد کهدر حال حاضر بیش از 60 درصد معلمان هنوز به درس سنتی می رسند. این به دلایل بسیاری توضیح داده شده است: عادت به اشکال سنتی آموزش و ترس از جدید؛ درک تعداد زیادی از نوآوری ها، و گاهی اوقات فقط عدم تمایل به تغییر چیزی در یک راحت، دوست داشتنی برای خود ایجاد شده است.

اما آیا درس سنتی بد است که او مطالعه کرد و نه یک نسل از فارغ التحصیلان - از جمله افراد با استعداد، موفق و شاد، از لحاظ بهره وری؟ آیا او به طور کامل پتانسیل خود را خسته کرده است یا ممکن است وظایف خود را با آموزش مدرن و جامعه به طور کلی حل کند؟ شاید در دانشکده تحصیل در مدرسه، معلمان "روکش" و نیازمند رویکردهای مدرن از او باشد؟

بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم

تمرین هوشمند "+ و - درس سنتی از عملکرد کارایی" - 7 دقیقه(2 ردیف، کار در پارات سه گانه - پیدا کردن استدلال)

جمع کردن: تقریبا همان تعداد استدلال ها، و این نتیجه کاملا انتظار می رود: سنتی بد نیست و ناکارآمد نیست،

اما جامعه شرایط ما را به ما تحمیل می کند و بیانیه معروف از V.I. Lenin "زندگی در جامعه و آزاد شدن از جامعه نمی تواند باشد"، که بارها و بارها توانایی خود را ثابت کرده است، به طور کامل به مدرسه به عنوان یکی از مؤسسات اجتماعی قابل توجه اعمال می شود.

ما از شما دعوت میکنیم تا با توجه به درس و انتظارات از آموزگاران دانش آموزان ما آشنا شوید - کسانی که برای آنها اینجا هستند، در واقع، و واقع شده اند. هنگام تهیه یک PEDSOVET، ما در میان دانشجویان کلاس های دبیرستان مدرسه ما بررسی کردیم.

نتایج پرسشنامه

همانطور که می بینیم، فرزندان ما، به مدرسه می آیند، شمارش می کنند و می خواهند چیز دیگری را نسبت به "درس سنتی" و "معلم سنتی" بدست آورند. و این نه تنها حق آنهاست و نه خیلی هوس، بلکه نیاز به جامعه مدرن است.

و در نهایت، تجزیه و تحلیل وضعیت در مورد اثربخشی و مدرنیته درس توسط چشم دولت ( کمک به نتایج Vchk).

این اطلاعات تعمیم یافته برای یک دوره زمانی برای ارزیابی عینی کافی است.

در عین حال، ما، البته، به خوبی می دانیم و به اصطلاح حداقل آستانه "30٪ از کارکنانی که آماده تغییر هستند"، که در آن سیستم در حال حاضر امکان پذیر است، به یاد داشته باشید. اما به من اعتقاد دارم، همکاران عزیز، تجزیه و تحلیل درس های بازدید شده نشان داد که ما هنوز چیزی برای تلاش برای تلاش داریم.

مرحله درک

گروه کار "اجزای درس مدرن" (پیوست را ببینید)

وظیفه: به طور انتقادی درک اطلاعات، برای تعیین اصلی ترین چیز, قابل توجه و در هر فرم گرافیکی (خوشه، جدول، نمودار، نمودار، نمودار، نمودار، و غیره) به صورت یک نمایش اسلاید یا سند متن برای ارائه به همکارانش.

ارائه نتایج کار گروه ها.

مرحله بازتاب

گروه بازی انجمن "فرمول درس مدرن": کلمات را به عبارت "درس موثر مدرن" انتخاب کنید. واژه ها باید با حروف موجود در کلمه "توسعه" آغاز شوند.

نتایج کار گروه در ایستگاه عمومی در معلم قرار می گیرد.

پیوست 1

گروه №1

"اثربخشی" چیست؟ معیارهای یک درس موثر.

تحت کارایی، مفید بودن برای توسعه هر کودک درک می شود.

شاخص:

فعالیت ذهنی فعال هر دانش آموز در طول درس.

شناخته شده است که دانش آموزان مدرسه در درس های یادگیری کارگری، زبان خارجی، تربیت بدنی، در طول کار عملی و آزمایش، فعال هستند. در تمام درس های دیگر نوع ترکیبی، فعالیت دانش آموزان بسیار کم است. تنها بخش چهارم دانش آموزان توجه، سختگیرانه است. بخش چهارم در همه کار نمی کند. بقیه غیر فعال هستند بدیهی است، لازم است فعالیت های هر دانش آموز را در تمام مراحل درس برنامه ریزی کنیم.

اطمینان از نگرانی های عاطفی دانش آموز به فعالیت های خود و فعالیت های دیگران.

این تجربیات است که تغییرات و توسعه بعدی اطلاعات را تحریک می کند. اگر دانش آموز موفق به موفقیت یا شکست او شود، به گنجاندن مراکز انگیزشی کمک می کند.

انگیزه فعالیت شناختی در درس.

تضمین انعکاس و خود کنترل دانش آموزان در روند فعالیت در طول کل درس.

با معرفی انعکاس، مسئولیت دانشجویان را برای نتایج کار خود افزایش می دهد، ترس قبل از علامت بد حذف می شود.

5. حضور کار مستقل یا کار خلاقانه در درس، به دنبال آن آزمون خود و یا متقابل.

6. دستیابی به اهداف درس.

"کارایی" ترجمه شده از لاتین - "Euplex" - به معنای اجرای اقدامات، نتیجه، نتیجه هر گونه اقدامات است.

بهره وری:

خاصیت هدف و وظایف

علاقه معلم و دانش آموز

کارایی

مواد با کیفیت

تشکیل مهارت ها و مهارت ها

انواع روش ها

تغذیه فایل های عاطفی

کار فردی

انتخاب نوع درس

پیش بینی نتیجه درس

ویژگی های آموزشی دانشجویی

تسلط

توانایی برقراری ارتباط

دسترسی

کار فعال دانش آموزان

نتایج

استقلال دانش آموزان

ایجاد

TSO و ICT

فن آوری های مدرن

مشارکت

فضای احساسی

درس اشباع، چگالی موتور درس

هدف: توانایی قرار دادن و رسیدن به آن در عمل؛ هدف - نتیجه

بازخورد

کار

بزرگترین نتیجه

کوچکترین "هزینه"

معلم پدربازی

توانایی دادن - توانایی گرفتن

علاقه، قابلیت دسترسی

معلم شخصیت

تعامل معلم و دانش آموز

توانایی فکر کردن

همکاری معلم و دانشجو

سبک ارتباطی

دستاوردهای اهداف

فشار به جستجو

سود.

گروه №2.

چه چیزی بستگی به اثربخشی درس دارد. آماده سازی معلم به درس.

اول، کجا شروع به آماده شدن برای درس:

• به وضوح آن را تعریف و فرمول بندی کنید؛

  محل موضوع را در دوره آموزشی تعیین کنید؛

  مفاهیم پیشرو را تعیین کنید که این درس متکی است، به عبارت دیگر، به درس گذشته نگاه کنید؛ و برعکس، برای تعیین بخشی از مواد آموزشی که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، به عبارت دیگر، به درس از طریق منشور چشم انداز برای فعالیت های خود نگاه کنید.

  برنامه ریزی مواد آموزشی

برای انجام این کار ضروری است:

ادبیات را در مورد موضوع انتخاب کنید. در عین حال، اگر ما در مورد یک ماده نظری جدید صحبت می کنیم، باید سعی کنید از آموزش دانشگاه، نسخه دایره المعارف، Monograph (منبع اصلی)، انتشار علمی و محبوب بازدید کنید. لازم است از مواد موجود فقط یکی از مواردی که به عنوان حل وظایف در ساده ترین راه استفاده می شود، انتخاب شود.

انتخاب وظایف یادگیری که هدف آن است:

شناخت مواد جدید؛

تولید مثل؛

استفاده از دانش در وضعیت جدید؛

استفاده از دانش در یک وضعیت ناآشنا؛

رویکرد خلاقانه به دانش

وظایف یادگیری را مطابق با اصل "از ساده به مجتمع" مرتب کنید. سه مجموعه وظایف را ایجاد کنید:

خلاصه ای از دانش آموز برای تولید مواد؛

وظایف کمک به درک مواد توسط دانش آموز؛

مشاغل کمک به تثبیت مواد توسط دانش آموز.

یک درس برجسته را فکر کنید.

هر درس باید حاوی چیزی باشد که موجب شگفتی، شگفتی، لذت بردن از دانش آموزان شود - در یک کلمه، این واقعیت که آنها به یاد می آورند زمانی که همه فراموش می کنند، می تواند یک واقعیت جالب، یک کشف غیر منتظره، یک تجربه زیبا، یک رویکرد غیر استاندارد باشد به یک قبلا شناخته شده است.

گروهی از مواد آموزشی انتخاب شده.

برای انجام این کار، فکر می کنم در چه توالی کار با مواد انتخاب شده سازماندهی خواهد شد، زیرا شرم فعالیت های دانش آموزان تغییر خواهد کرد.

مهمترین چیز در هنگام گروه بندی مواد، توانایی پیدا کردن چنین شکل سازماندهی درس است که باعث افزایش فعالیت دانش آموزان می شود و نه ادراک منفعل از جدید.

برنامه ریزی کنترل فعالیت های دانش آموزان در درس، که شما فکر می کنید:

• چه باید بکنم

  نحوه کنترل؛

  نحوه استفاده از نتایج کنترل.

در همان زمان، فراموش نکنید که اغلب کار همه چیز، ساده تر این است که اشتباهات و مشکلات معمولی را ببینید، و همچنین علاقه های معتبر معلم را به کار خود نشان می دهد.

تجهیزات را برای درس آماده کنید. لیستی از کمک های آموزشی و بصری، دستگاه ها و غیره را ایجاد کنید. نوع تخته سیاه را به طوری که کل مواد جدید در هیئت مدیره به صورت انتزاعی مرجع باقی می ماند.

در مورد وظایف شغلی فکر کنید: بخش معنی دار آن، و همچنین توصیه های اعدام آن.

گروه شماره 3.

اهداف درس و نتیجه یک درس موثر چیست؟

تولد هر درس با آگاهی و صحیح، تعریف دقیق از هدف نهایی آن - که معلم می خواهد به دست آورد، آغاز می شود؛ سپس برای ایجاد ابزار - چه چیزی به معلم در دستیابی به هدف کمک می کند، و سپس تعریف روش - به عنوان یک معلم عمل خواهد کرد که هدف به دست آمده است.

هدف و چه زمانی، درس معلم چیست؟ این به طور کلی در علم پذیرفته شده است که هدف تخمین زده شده، پیش برنامه ریزی شده (ذهنی یا کلامی) نتیجه تحول هر شی است. در فعالیت آموزشی، هدف تحول فعالیت مطالعه است و نتیجه در سطح آموزش، توسعه و دانش آموزان دانش آموز است.

معلم همیشه هدف خود را برای خود قرار می دهد. این هدف ممکن است گزارش نشده باشد، اما شرایطی که دانش آموزان خود را هدف از درس نشان می دهد.

هدف بستگی به محتوای درس، سطح تسلط حرفه ای معلم، در نوع درس، از روش ها و اشکال کار، از سطح کلاس و امکانات دانش آموزان بستگی دارد. شهود، هویت معلم، داشتن وضعیت در درس، حضور دانش روانشناختی نقش مهمی ایفا می کند.

هدف آموزشی است "چه؟"

هدف توسعه، فعالیت - "چگونه؟"

هدف باید یک تشخیص خاص و واقعی (قابل اثبات در شاخص های اندازه گیری شده)، منابع کافی و همبستگی با ویژگی های سن و روانی دانش آموزان باشد.

هر مرحله از درس ممکن است هدف خود را داشته باشد.

هنگام تنظیم اهداف باید به موارد زیر پرداخت شود:

مشکل مشکل

پذیرش دانش آموزانش

تأثیر بر احساسات و احساسات

سبک ارتباطی

استفاده از دانش دانش در عمل

توسعه توانایی های دانش آموزان

مواد محتوا

توانایی های ذهنی دانشجویان

ترکیبی از راه حل های مجموعه ای از وظایف

منتظر نتیجه.

نتیجه این است:

محصول نهایی

دستاوردهای اهداف

انجام وظایف

استفاده از دانش در شرایط جدید

با استفاده از دانش در زندگی

محتوای درس یک گام به نتیجه است

انتخاب صحیح روش ها و پذیرش نتیجه است.

کیفیت دانش و مهارت

خود توسعه، خودآموزی، خودآموزی.

نتیجه اثربخشی فعالیت در درس بستگی به حرفه ای بودن معلم دارد.

دقیقا چه چیزی؟

الف) شناخت جسم B) فرهنگ ارتباطات C) عشق برای کودکان د) صلاحیت تکنولوژیکی و روش شناختی معلم D) اتخاذ دانشجویان درس درس درس به یک نتیجه خاص و معنی دار نتیجه g) تنوع فعالیت ها و روش های آموزشی.

گروه شماره 4

فن آوری های آموزشی مدرن.

برای پیاده سازی فعالیت شناختی و خلاق دانش آموز، فن آوری های آموزشی مدرن در فرایند آموزشی استفاده می شود، که باعث می شود بهبود کیفیت آموزش و پرورش، به طور موثر تر از زمان مدرسه استفاده شود و سهم فعالیت های تولید مثل دانش آموزان را کاهش دهد زمان اختصاص داده شده برای تکالیف.

فن آوری های آموزشی

نتایج به دست آمده

یادگیری مشکل

ایجاد موقعیت های مشکوک و سازمان فعالیت های مستقل فعال دانش آموزان برای حل و فصل، در نتیجه دانش، مهارت های تسلط خلاق، توانایی های توضیحی، توسعه.

یادگیری متمایز

معلم فرصتی برای کمک به ضعف، توجه به قوی، تمایل به دانش آموزان قوی سریع تر و عمیق تر برای پیشرفت در آموزش و پرورش است. دانش آموزان قدرت در توانایی های خود تایید می شوند، ضعیف می توانید فرصتی را تجربه کنید تا برنامه درسی را تجربه کنید، سطح انگیزه یادگیری افزایش می یابد.

روش های یادگیری طراحی

کار بر روی این تکنیک امکان ایجاد توانایی های خلاقانه فردی دانش آموزان را فراهم می کند، به طور آگاهانه تر به خودکفایی حرفه ای و اجتماعی تبدیل می شود.

روش های تحقیق در آموزش

این اجازه می دهد تا دانش آموزان به طور مستقل دانش خود را دوباره پر کنند، عمیقا برای درک مشکل مورد مطالعه و تصور کردن راه هایی برای حل آن، که در شکل گیری جهانی مهم است. این مهم است که مسیر فردی توسعه هر دانش آموز را تعیین کند.

سخنرانی و سیستم اعتباری سمینار

این سیستم به طور عمده در دبیرستان استفاده می شود، زیرا این کمک می کند تا دانش آموزان برای آموزش در دانشگاه ها آماده شوند. این باعث می شود که مواد را به بلوک ها متمرکز کند و آن را به عنوان یک کل کامل ارائه دهد و نظارت بر کنترل اولیه دانش آموزان را کنترل کند.

تکنولوژی استفاده در روش های یادگیری: نقش، کسب و کار و سایر انواع بازی های آموزشی

گسترش افق، توسعه فعالیت های شناختی، شکل گیری مهارت های خاص و مهارت های لازم در فعالیت عملی، توسعه مهارت های آموزشی عمومی و مهارت ها.

آموزش در همکاری (تیم، گروه کار)

همکاری به عنوان ایده مشترک توسعه فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، ماهیت یک رویکرد فردی برای از بین بردن موضوع مطالعه، بلکه از کودک به موضوع، تفسیر می شود، زیرا از این قابلیت هایی که فرزند دارد، از آن استفاده می کند تشخیص روانشناختی و تربیتی فرد را اعمال کنید.

فناوری اطلاعات و ارتباطات

تغییر و غنی سازی نامحدود محتوای آموزش، استفاده از دوره های یکپارچه، دسترسی به اینترنت.

تکنولوژی گرمایش

استفاده از این فن آوری ها به طور مساوی به طور مساوی اجازه می دهد تا انواع مختلفی از وظایف را توزیع کند، فعالیت های روانی متناوب را با Fizminuts، تعیین زمان ثبت مواد یادگیری پیچیده، اختصاص زمان برای کار مستقل، تنظیم TSO، که نتایج مثبت در آموزش را تعیین می کند .

سیستم ارزیابی نوآورانه "نمونه کارها"

تشکیل حسابداری شخصی از دستاوردهای دانشجویی به عنوان یک ابزار برای حمایت آموزشی از خودکفایی اجتماعی، تعیین مسیر توسعه فردی فرد.

trkmchp

شکل گیری سبک جدیدی از تفکر، که با باز بودن، انعطاف پذیری، انعطاف پذیری، آگاهی از معنی دار بودن موقعیت ها و دیدگاه ها مشخص می شود، جایگزینی تصمیمات انجام شده است.

تحریک فعالیت خلاقانه خود برنامه ریزی، راه اندازی مکانیزم های خودآموزی و خود سازمانی.

گروه شماره 5

روش ها و تکنیک هایی که به انجام یک درس موثر کمک می کنند.

این روش یک روش از فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز برای حل مشکلات است.

طبقه بندی روش ها تقسیم آنها به گروه ها به صورت خاص است. منبع دانش با کلام، بصری، عملی عملی متمایز است.

روش های کلامی به شکل گیری دانش واقعی، و همچنین توسعه تفکر و سخنرانی های کلامی و بصری می پردازند.

Visual Mo بر شکل گیری تفکر تصویری تصویری، توسعه حافظه، علاقه شناختی و حوزه عاطفی UCH متمرکز شده است.

عملی MOS با هدف تشکیل مهارت های عملی، تفکر مستقل، توسعه مهارت های کارگری آموزشی در طول وظایف عملی خود است.

در گروه روش های کلامی، موارد زیر اختصاص داده شده است:

توضیح یک نوع ارائه دهی شفاهی است که در آن مفاهیم جدید نشان داده شده است. اصطلاحات، روابط علمی شناسایی شده و وابستگی ها، ماهیت منطقی یک یا چند پدیده دیگر نشان داده می شود؛

داستان یک شکل ارائه مواد آموزشی است که عمدتا توصیفی است؛

کار با منبع چاپ شده از اطلاعات یک روش است که اجازه می دهد تا دانش آموز تحت کتابچه راهنمای Mediated معلم برای سازماندهی فرآیند شناخت؛

توضیحات - یک نوع ارائه شفاهی، که فهرستی از نشانه ها، ویژگی ها، خواص، ویژگی های اشیاء و پدیده ها را نشان می دهد؛

استدلال یک نوع ارائه دهی است که به توسعه مستمر مقررات، شواهد، خلاصه کردن به نتیجه گیری کمک می کند؛

مکالمه یک شکل از تسلط بر اطلاعات در استدلال پرسش و پاسخ است.

در گفتگوی ارتباطات. انواع مختلفی از مکالمات وجود دارد: catechizosic (فرض بر پاسخ های حسابداری فعالیت های تولید مثل) و اکتشافی (فعالیت تولیدی، خلاقانه).

نشانه های اصلی مکالمه اکتشافی عبارتند از:

1) UCH-XIA از اهداف گفتگو آگاه است؛

2) UTI-SI بر روی نتیجه های مستقل گرا است؛

3) در گفتگو سوالات ساده و پیچیده وجود دارد.

گروه روش های یادگیری بصری تخصیص: تظاهرات، نمایش نمونه، تصویر.

در گروه عملی MO تخصیص:

مشاهده یک درک مستقیم، هدفمند از اشیاء و پدیده ها با کمک اندام های حواس به منظور ایجاد ایده ها و مفاهیم، \u200b\u200bمهارت ها و مهارت های مناسب؛

تجربه - به طور مستقل توسط کار بر روی مطالعه یک ماده جدید که نیاز به مهارت های عملی و تحقیقاتی، و همچنین توانایی رسیدگی به تجهیزات را دارد، اجرا می شود.

کار آزمایشگاهی، تمرینات و غیره

بر اساس "درجه فعالیت شناختی، روش های آموزشی زیر متمایز است:

توضیحات توضیحی - روش هایی که فعالیت های یک معلم و دانش آموز را شامل می شود. این معلم اطلاعات به پایان رسید به روش های مختلف، یعنی: استفاده از تظاهرات، نشان می دهد؛ استودیو ها درک می کنند، درک و تکمیل می کنند. و در صورت لزوم، دانش را به دست آورد؛

باروری - به شکل گیری دانش (بر اساس حفظ)، مهارت ها و مهارت ها (از طریق سیستم تمرین) کمک می کند. در عین حال، فعالیت مدیریتی معلم شامل انتخاب دستورالعمل های لازم، الگوریتم ها و سایر وظایفی است که تولید چندگانه دانش و مهارت ها را ارائه می دهند؛

روش های یادگیری مشکل: ارائه مشکل ارائه مواد آموزشی طراحی شده است تا شامل درمان فعالیت های آموزشی در یادگیری کلامی باشد. هنگامی که معلم خود را به خود مشکل خود را قرار می دهد، خود را نشان می دهد راه هایی برای حل آن، و تدریس به دقت دنبال دوره تفکر معلم، منعکس کننده و نگرانی از او و به همین ترتیب در فضای تفکر علمی و شواهد جستجو می شود. روش های یادگیری مشکل بیشتر به طور کامل توسط وظایف توسعه UTI-SIA در آموزش حل می شود؛

جستجوی جزئی یا روش های اکتشافی برای تهیه حسابداری به یک راه حل مستقل از مشکلات شناختی، برای آموزش آنها برای انجام مراحل فردی تصمیم، مراحل فردی مطالعه؛

تکنیک های توسعه اطلاعات دانش آموزان

گفتگو اکتشافی

ارائه مشکل معلم

پژوهش

داستان

توضیح

طرح ها

جداول پشتیبانی

جداول طبقه بندی را با نمونه های آن یا توزیع نمونه های آماده شده در یک جدول پر کنید.

مقایسه و مقایسه تجزیه و تحلیل تطبیقی \u200b\u200bدو بخش متن.

گفتگو

مدل سازی

حفاظت از نظر او

فرمول بندی مسائل

مرور

وظایف حداکثر

روش انتخاب آزاد

دانش آموزان در نقش معلمان

اقدام آموزشی

بحث در گروه ها

نقش بازی

بحث

سمینار

دانش آموز به عنوان یک محقق

مناظره

ایده پردازی

مقایسه بین دولتی

شرایط مشکل، سوالات

کار عملی

ازمایش

آزمایش

تجزیه و تحلیل سیستم ساختاری

پروژه ها

سخنرانی ها

گزارش: "درس مدرن - به عنوان پایه ای موثر است

و آموزش و پرورش با کیفیت بالا. "

آماده: Kopytseva Marina Nikolaevna -

معلم مدرسه ابتدایی

بسیاری از کتاب ها، مقالات، پایان نامه ها در مورد درس نوشته شده است. اهداف و محتوای آموزش و پرورش در حال تغییر، بودجه جدید و فن آوری های یادگیری ظاهر می شود، اما هر گونه اصلاحات، درس، شکل ابدی و اصلی آموزش است. این سنتی در آن بود، و در حال حاضر یک مدرسه مدرن وجود دارد. هر گونه نوآوری ها معرفی نمی شود، تنها در درس، صدها سال پیش، شرکت کنندگان در روند آموزشی وجود دارد: معلم و دانش آموز. بین آنها (همیشه) - اقیانوس دانش و تناقضات صخره ای. و طبیعی است.

نوین درس - اول از همه است درسجایی که معلم به طرز ماهرانه ای از تمام امکانات توسعه شخصیت دانشجویی، رشد ذهنی فعال آن، عمیق استفاده می کند و یادگیری معنی دار از دانش برای تشکیل پایگاه های اخلاقی آن. مدرن، این کاملا جدید است، نه از دست دادن لمس با گذشته، موثر، که نگرش مستقیم نسبت به منافع امروز، یک فرد زنده، یک تظاهرات موجود موجود است. اگر درس -نوین، او مطمئنا پایه را برای آینده فراهم می کند، کودک را در یک جامعه در حال تغییر آماده می کند. بنابراین، درس یکی از اجزای کیفیت فرآیند آموزشی است.

بهبود کیفیت آموزش یکی از وظایف اصلی مدرنیزاسیون آموزش روسیه است وامکان به دست آوردن آموزش با کیفیت بالا یکی از مهمترین ارزش های زندگی شهروندان می شود.

یکی از اجزای فرآیند آموزشی کیفی، سازماندهی درس است: مراحل، تکنیک ها، اشکال و روش های یادگیری. این طراحی آن است، پیدا کردن یک راه حل کاملا صحیح. بنابراین، سازمان درس مدرن این است و پایه ای برای آموزش با کیفیت بالا وجود دارد.

هر یک از ما بارها و بارها در مورد سوالات فکر کرده است: چه باید بکنم، به عنوان یک موضوع معلم، به طوری که کیفیت دانش دانش آموزان من بالاتر است؟ آیا از روش های موثر و روش های یادگیری استفاده می کنم؟ آیا منجر به بهبود کیفیت دانش دانش آموزان من خواهد شد؟

هر یک از ما بارها و بارها با مشکلات موجود در سازمان و برگزاری یک درس مدرن مواجه شده است:

در پذیرش تشدید فعالیت شناختی دانش آموزان،

در سازمان فاز بازتاب (بازخورد پذیرش) در درس،

در انتخاب روش های یادگیری.

برنامه ریزی یک درس مدرن ما باید بدانیم: چه باید بکنم برای آنچه که باید آموزش دهید؛ چگونه یاد بگیرند

در درس مدرن هیچ جایی برای خستگی، ترس و خشم از ناتوانی وجود ندارد

در درس مدرن، فضای مورد علاقه، اعتماد و همکاری حاکم است

در درس مدرن جایی برای هر دانش آموز وجود دارد، زیرا درس مدرن تعهد موفقیت او در آینده است!

سه پیش فرض بر اساس تکنولوژی جدید درس مدرن گذاشته می شود.
اولین: "درس باز کردن حقیقت، جستجو و درک آن در فعالیت مشترک معلم و دانش آموز است."
دومین: "درس بخشی از زندگی فرزند است."
سومین: "فردی که در درس همیشه بالاترین ارزش را دارد، به عنوان یک هدف عمل می کند و هرگز به شکل معنی عمل نمی کند."

ایده درس مدرناین ایجاد یک معلم شرایط برای حداکثر نفوذ فرایند آموزشی در توسعه فردیت کودک است.

ایده ی منبعدرس مدرن ایده ی وحدت آموزش، آموزش و پرورش است و توسعه. مطابق با این ایده باید طراحی شود و هر تمرین درس

پس درس مدرن برای ما چیست؟

الزامات درس مدرن

درس باید یک واحد منطقی از موضوع باشد، دارای منطق داخلی، یکپارچه خود، تعیین شده توسط اهداف و محتوای آموزشی است.

این بر اساس حسابداری از الزامات برنامه و الزامات استانداردهای آموزشی ساخته شده است؛ تشخیص نیازها و فرصت های دانش آموزان؛ خود ارزیابی از امکانات معلم

باید یک هدف دقیق آموزشی (نوع) و ویژگی های منحصر به فرد آن داشته باشد

هدف از نتایج بتنی است

باید یک ساختار منطقی و سرعت داشته باشد.

ارائه مطالب در درس باید در ساختار آن متغیر باشد.

باید وظایف مربوط به استفاده از دانش جدید را در عمل در یک وضعیت اصلاح شده در مقایسه با موضوع مورد مطالعه ارائه دهد.

اکثر دانش باید در فرآیند خود جستجو با حل وظایف جستجو به دست آید.

طرف ضروری درس، فرد سازی یادگیری است. لازم است به عنوان یک شرط لازم است که کار هر دانش آموز را در سرعت مقرون به صرفه به او تضمین کند تا انتقال یک سطح توسعه را به دیگری تشویق کند.

اجزای اصلی درس مدرن

1. سازمانی - سازماندهی گروه در طول درس، آمادگی دانش آموزان برای درس، نظم و نظم و انضباط.

2. هدف - تعیین اهداف تدریس به دانش آموزان، هر دو برای کل درس و در مراحل جداگانه آن.

3. انگیزه - تعیین اهمیت مواد مورد مطالعه هر دو در این موضوع و در کل دوره.

4. ارتباطی - سطح ارتباط معلم با گروه.

5. مقویات - انتخاب مواد برای مطالعه، تثبیت، تکرار، کار مستقل.

6. تکنولوژی - انتخاب اشکال، روش ها و روش های یادگیری، بهینه برای این نوع درس، برای این موضوع، برای این موضوع.

7. ارزیابی - استفاده از قدردانی از فعالیت های دانشجویی در درس برای تحریک فعالیت آن و توسعه علاقه های شناختی.

8. تحلیلی - خلاصه کردن درس، تجزیه و تحلیل فعالیت دانش آموزان در یک درس، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت خود را بر سازمان درس.

چگونه برای آماده سازی یک درس مدرن؟

چگونگی ایجاد یک درس نه تنها برای استدلال دانش آموزان با دانش و مهارت، اهمیت آن را نمی توان به چالش کشیده، اما به طوری که همه چیز در درس اتفاق می افتد، علاقه صادقانه به کودکان، شور و شوق واقعی، آگاهی خلاق خود را تشکیل می دهند؟ توصیه های زیر می تواند به معلم در آماده سازی چنین درس کمک کند. بیایید آنها را در دنباله ای که در آن درس آماده می شود، بیان کنیم. بنابراین:

1. جلو، جایی که برای شروع آماده سازی برای درس بخوانید:به وضوح آن را تعریف و فرمول بندی کنید؛

محل موضوع را در دوره آموزشی تعیین کنید؛

مفاهیم پیشرو را تعیین کنید که این درس متکی است

یا برعکس، بخشی از مواد آموزشی را برای خود تعیین می کند که در آینده مورد استفاده قرار می گیرد، به عبارت دیگر، به درس از طریق منشور چشم انداز برای فعالیت های آن نگاه کنید.

2. محکوم کردن و به وضوح برای خودتان فرموله کنید و به طور جداگانه برای دانش آموزان، تنظیم هدف درس - چرا آن را به طور کلی مورد نیاز است؟ در این راستا، لازم است که آموزش، توسعه و افزایش وظایف درس را شناسایی و افزایش دهیم.، چوب در چاپ.

3. محصور کردن مواد آموزشی.برای انجام این کار ضروری است:ادبیات را در مورد موضوع انتخاب کنید. در همان زمان، اگر ما در مورد یک ماده نظری جدید صحبت می کنیم، باید سعی کنید کتاب درسی، نسخه دایره المعارف، Monograph (منبع اصلی)، یک نشریه علمی محبوب را فهرست کنید. لازم است از مواد موجود فقط یکی از مواردی که به عنوان حل وظایف در ساده ترین راه استفاده می شود، انتخاب شود.

انتخاب وظایف یادگیری که هدف آن است: شناخت مواد جدید؛ تولید مثل؛ استفاده از دانش در وضعیت جدید؛ استفاده از دانش در یک وضعیت ناآشنا؛ رویکرد خلاقانه به دانش، وظایف یادگیری ساده مطابق با اصل "از ساده به مجتمع".

سه مجموعه از وظایف را ایجاد کنید: وظایف استفاده از یک دانش آموز برای تولید مواد؛ وظایف کمک به درک مواد توسط دانش آموز؛ مشاغل کمک به تثبیت مواد توسط دانش آموز.

4. رویکرد "برجسته" درس.هر درس باید حاوی چیزی باشد که موجب شگفتی، شگفتی، لذت بردن از دانش آموزان خواهد شد، به یک کلمه، این واقعیت که آنها به یاد می آورند زمانی که همه کسل شدن است. این ممکن است یک واقعیت جالب، کشف غیر منتظره، یک تجربه زیبا، غیر استاندارد باشد رویکرد به آنچه که قبلا شناخته شده است.

5.Clouping مواد آموزشی انتخاب شده.برای انجام این کار، فکر کنید که در آن توالی کار با مواد انتخاب شده، سازماندهی می شود، چگونه انواع فعالیت دانش آموزان تغییر خواهد کرد. ما این مواد را تشکیل می دهیم - توانایی پیدا کردن چنین نوع سازماندهی درس، که باعث افزایش فعالیت می شود از دانش آموزان، و نه ادراک منفعل از جدید.

6. کنترل فعالیت های دانش آموزان را در درسبرای چه چیزی فکر می کنم: چه باید بکنید؛ نحوه کنترل؛ نحوه استفاده از نتایج کنترل. در همان زمان، فراموش نکنید که اغلب کار همه چیز، ساده تر این است که اشتباهات و مشکلات معمولی را ببینید، و همچنین علاقه های معتبر معلم را به کار خود نشان می دهد.

7. تجهیزات را برای درس آماده کنید. لیستی از کمک های آموزشی و بصری، دستگاه ها و غیره را ایجاد کنید. نوع تخته سیاه را به طوری که کل مواد جدید در هیئت مدیره به صورت انتزاعی مرجع باقی می ماند.

8. وظایف مواد مخدر برای خانه: بخش معنی دار آن، و همچنین توصیه هایی برای اعدام آن.

خوب، در نهایت، درس مدرن بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟

1. استفاده از محصولات الکترونیکی آماده شدهسخنرانی های چندرسانه ای، منابع اینترنتی و تابلوهای تعاملی.مزایای استفاده از این ابزارهای اطلاعاتی برای معلم کاملا روشن است و مزایای دانش آموزان به شرح زیر است:

کلاس ها را جالب و توسعه می دهد.

فرصت های بیشتری برای شرکت در کار جمعی فراهم می کند.

به شما اجازه می دهد تا از سبک های یادگیری مختلف استفاده کنید، معلمان می توانند با تمام انواع منابع، سازگاری با نیازهای خاص، تماس بگیرند.

دانش آموزان شروع به درک مواد پیچیده به عنوان یک نتیجه از عرضه واضح تر، کارآمد و پویا از مواد.

دانش آموزان شروع به کار خلاقانه تر و اعتماد به نفس می کنند.

در نهایت، استقلال دانش آموزان را توسعه می دهد. دانش آموزان با علاقه و فعالانه به طور مستقل در مدرسه و در خانه کار می کنند. این باعث می شود که ما به این معنی کار کنیم که حتی یک دانش آموز ضعیف خود رضایت بخش بتواند با منافع کار کند و برای این ارزیابی کار کند.

اما، صحبت از درس مدرن، ما نباید فراموش کنیم که یکی از شاخص های نتیجه نهایی هر فرآیند آموزشی، وضعیت سلامت دانش آموزان است، در حالی که وضعیت رفاه روانی و فیزیکی کامل درک شده است.

وضعیت نادرست در درس، خستگی چشم می تواند منجر به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی شود، بینایی را کاهش می دهد. اگر ما در درس فقط دانش را به دست آوریم، و نه به فن آوری های صرفه جویی در سالم توجه نمی کنیم، پس در نهایت ما یک کارت عالی یا یک خوب را آزاد خواهیم کرد، اما با چشم انداز از دست رفته، انحنای نخاعی و سایر بیماری های مشابه. هر معلم می تواند هر معلم را برای مراقبت های بهداشتی در درس های خود انجام دهد؟

اول، این حملات فیزیکی معروف است.

ثانیا، مهمترین نکته این است که اجازه می دهد تا حفظ سلامت روان را حفظ کند - این یک فضای اخلاقی است که توسط معلم تعیین می شود.

ثالثا، برای ارتباط موضوع درس با مشکلات حفظ سلامتی با موقعیت های مربوط به نگرش اشتباه نسبت به سلامت آنها - خم شدن پشت، دودی در تغییر، صبحانه در خانه و غیره نداشت.

من سعی می کنم توجه کنم که چگونه دانش آموز در این حرف نشسته است: او سر و یا لگن را می کشد.

اگر ذهنی به آینده نزدیک منتقل شود تا پیش بینی اولیه را پیش بینی کند، می توان فرض کرد که تکنیک درس و تکنولوژی توسعه بیشتر خود را بر اساس الزامات دریافت می کند که توسط توسعه جامعه، از یک طرف، و از سوی دیگر تعیین می شود ، - توسعه مسیرهای امیدوار کننده و دستاوردهای یادگیری.

این درس به منظور اجرای تمام خواسته های افزایش برای فارغ التحصیلان مدرسه و فرایند یادگیری به طور کلی هدف قرار می گیرد، شعار آن، یک فرد مدرن، اول از همه، در درس خلاق، در یک فضای خلاق شکل می گیرد . شما می توانید در مورد چگونگی درس مدرن بحث کنید. یک غیر قابل انکار: او باید شخصیت معلم متحرک باشد.

بنابراین آنچه که شرایط موفقیت درس مدرن به پایان رسیده است

توصیف یک درس مدرن، ما دو اصل را در نظر خواهیم گرفت:

- یک درس - یک قطعه از یک فرایند آموزشی جامع است که تمام نشانه های آن را حفظ می کند؛

درس - یک سیستم جامع است که هیچ جزء نمی تواند تغییر کند صرف نظر از دیگران.

چه تغییری در یک درس مدرن در مقابلسنتی؟

1. مطابق با روند اول توسعه ذکر شدهنشان دادندر یک درس مدرن افزایش می یابدجهت گیری برای دستاورد به طور خاص مطرح شده نتیجه مورد انتظار.

بنابراین افزایش می یابددرس تکنولوژیکی،چه چیزی ممکن است قدرت درس سیستمیک. با توجه به نتایج مورد انتظار، شما می توانیدجمع آوری محتوا، ساختار، روش ها، اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان را انتخاب کنید.

در نتیجه، معلم باید به وضوح مورد انتظار را تعریف کند نتیجه درس به طور کلی؛ نتیجه هر مرحله، تعیین سیستم عاملمرحله جدید، نقش و محل مراحل باقی مانده درس؛ فکر می کنم زمانی کهچه تکنیک ها توسط نتایج برنامه ریزی شده نظارت خواهند شد.

با این حال، مطابق با روند دوم در توسعه آموزش، نتیجه امروز نه تنها دانش، مهارت، مهارت، و هدف استشخصیت، و این روش زیر را به مدرنیزاسیون درس تعیین می کند.

2. افزایش یافتهتوجه به توسعه و آموزشدرس چام (نتایج).

آنها همچنین باید پیش بینی شوند، به دست آوردن، اندازه گیری، مطابق باvIUS با تمایل به افزایش درس تکنولوژیکی.

آیا این نشان می دهد که دانش به عنوان یک نتیجه می شود ثانوی؟ نه، کامل، عمق، قدرت از اهمیت زیادی برخوردار است دانش، بلکه - و این مهم است - اهمیت شخصی دانش.

3. برای یک درس مدرن، جهت گیری مشخص شده استزنده، شخصادانش برف از دانش آموزان.

در آموزش مدرن، توجه زیادی به آن پرداخت می شود دانش علمی، نظری "رشد کرد" از ذهنی شخصیتجربه دانشجویی تجربه شد و در آینده تقاضا، قابل اجرا در زندگی، نمی تواند "غریبه ها"، انتزاعی باشد. این سوال در جزئیات بیشتر در تکنولوژی یادگیری شخصی گرا مورد توجه قرار گرفته است.

4. درس مدرن شامل ارائه دانش سیستماتیک، دانش عمومی از شیوه های فعالیت است.

دانش باید به یک فرد کمک کند، ماهیت چیزها را ببیند الگوی، نه تنها، شاید یک واقعیت تصادفی. بنابراین، در محتوامعلم موضوع موضوع مهم است که این دانش سیستم (ایده های پیشرو) و کمک را اختصاص دهد دانش آموزانآگاهی از رویکرد کلی (نظریه)، روشن کردن تمام موارد خاص (همانطور که بر اساس تکنولوژی آموزش آموزشی انجام می شود).

تلاش برای ترکیب دو رویکرد اخیر به مدرنیزاسیون درس، معلم ممکن است یک تناقض را احساس کند: دانش دانش آموزان، باقیمانده شخصی (ذهنی)، باید در همان زمان تعمیم داده شود، سیستمیک (نظری، هدف). اجازه دهید این طرفدارtvorkiya اجازه می دهد تا رویکرد بعدی.

5. درس مدرن متکی استخلاقشناختیعمل کردنضرورتدانش آموزان

اگر یادگیری بر حفظ آماده سازی ("غریبه ها" متمرکز نیست) دانش، و جستجوی مشترک با معلم حقیقت (از طریقدشواری، تناقض، خطا و جستجو برای علت خطا)، سپس دانش آموزیک موضوع فعالیت شناختی می شود، آن را ساختیک نظریه مهم برای او.

دانش و مهارت ها (در ادراک مدرن خود) - مهمترین مجددنتیجه آموزش، اما نه قیمت سلامت کودک. راه حل این گذرفرسوده های پیش بینی شده مسیر زیر مدرنیزاسیون درس است

6. در درس مدرن مدرن، تا آنجا که ممکن استگرفتنویژگی های فردی دانش آموزان.

بنابراین، در حال حاضر کافی نیست که گروه های شرطی را تخصیص دهددانش آموزان "قوی"، "متوسط" و "ضعیف"، تکیه بر توسعه کامل به عنوان یک برنامه درسی، و برنامه ریزی برای تکالیف برای هر یکگروه ها. حفظ سلامت ذهنی و جسمی به مشارکت ویژگی های ادراک دانش آموز (صوتی، تصویری، کیننتیک)، ویژگی های تفکر (تحلیلگر، مصنوعی) و غیره کمک می کند

جنبه های ذکر شده توجه زیادی به تکنولوژی می کندبرنامه نویسی زبان شناختی که می تواند منجر شودبنابراین دستکاری آگاهی کودک، بنابراین ناسازگار با انتخاب پارادایم انسانی است. در همان زمان وجود دارد گزینهشما مجاز تناقض در حال ظهور هستید.

دستکاری شخصی اگر معلم، با مطالعه ویژگی های فردی کودکان، دانش آموزان را به کار خود ادامه دهد، برنامه های خود را با آنها ارائه می دهد، برنامه های خود را با فعالیت های یادگیری آینده ارائه می دهد، در مورد راحت ترین روش های به دست آوردن روش های به دست آوردن، حفظ، ارائه اطلاعات به ارائه اطلاعات دانشجو. در این مورد، درس با ویژگی های پذیرش در حال حاضر برای یادگیری شخصی گرا غنی شده است.

7. یک درس مدرن یک گفتگو است که منجر به فرم های تعاملی آموزش، پویایی می شود.

آن را متوقف می شود به طور یکنواخت و نقش معلم در روند یادگیری است. امروز معلم خیلی "منبع دانش" و "نگهبان" نیست، چقدر "دستیار"، "سازمان"، "مدافع"، "کارشناس" نیست.

یک درس مدرن مدرن، نابرابر و بحث برانگیز است، زیرا تغییرات می تواند با بهبود عناصر مختلف سیستم آموزشی، بسته به ترجیحات ذهنی معلم رخ دهد. ما رویکردهای را در نظر گرفته ایم می تواند به مدرنیزاسیون سیستماتیک و متوسط \u200b\u200bتر از درس کمک کند.

امروزه معلم به اندازه کافی یک موضوع خوب نیست، او نیاز به داشتن آخرین فن آوری های اطلاعاتی دارد، کودکان را برای تصمیم گیری های مستقل آموزش می دهد و مسئول آنهاست. این معلم، بهترین ویژگی های انسانی را به تصویر می کشد، به طوری که همیشه در قلب دانش آموزان بیدار می شود آرمانهای صمیمانه برای دانش. آموزش یک نسل مناسب و معقولدسیک قرن - یک مسئولیت بزرگ و کار دشوار است که سزاوار احترام زیادی است.

بنابراین، مدرسه امروز باید نه تنها اطلاعات، بلکه همچنین راه هایی برای کار با آن را ارائه دهد.

دانش آموزان باید یاد بگیرند که ایده های قدیمی را از بین ببرند، بدانند چه زمانی و چگونگی جایگزینی آنها. به طور خلاصه، آنها باید یاد بگیرند یاد بگیرند، دوباره ظاهر شوند و صعود کنند.

بخش ها: جغرافیا

هدف گزارش:

• آگاهی از معیارهای اصلی درس مدرن
• افزایش علاقه معلمان به فن آوری های مدرن
• آگاهی از نیاز به افزایش تحصیلات خود

"یک درس یک آینه از فرهنگ عمومی و آموزشی معلم است، ثروت فکری خود را اندازه گیری کرد، شاخصی از افق های خود را از دست داد" v.A. sukhomlinsky

ولی! "برای زنده ماندن، شما باید به سرعت تغییر دهید" (قانون سیاه ملکه) L. Carral.

بسیاری از کتاب ها، مقالات، پایان نامه ها در مورد درس نوشته شده است. اهداف و محتوای آموزش و پرورش در حال تغییر، بودجه جدید و فن آوری های یادگیری ظاهر می شود، اما هر گونه اصلاحات، درس، شکل ابدی و اصلی آموزش است. این مدرسه سنتی و مدرن بود.

هر گونه نوآوری ها معرفی نمی شود، تنها در درس، صدها و هزاران سال پیش، شرکت کنندگان در روند آموزشی وجود دارد: معلم و دانش آموز. بین آنها (همیشه) - اقیانوس دانش و تناقضات صخره ای. و طبیعی است. هر گونه اقیانوس مخالف، مانع از آن، اما غلبه بر آن - آن را از مناظر همیشه در حال تغییر، عدم تمایل افق، زندگی مخفی از عمق آن، طولانی مدت و غیر منتظره در حال رشد بانک است.

هر آنچه که در مورد رایانه سازی و آموزش از راه دور گفته می شود، معلم همیشه یک کاپیتان در این شنا و هدایت اصلی ناوبر از طریق تمام صخره ها خواهد بود. مهم نیست که سردرد معلم با دانش آموزان چقدر سخت بود، او بود و در هر درس، شخص اصلی عمل می کرد. از آنجا که او همیشه بزرگتر است، پشت سر او - دانش، تجربه درک و استفاده از این دانش. اما این همه - آن را آسان تر نمی کند، اما زندگی خود را پیچیده می کند. در مقابل معلم - زنده، همیشه در حال تغییر، دانش آموزان غیر قابل پیش بینی، که از آن شما همیشه نمی دانید چه انتظار می رود.

هر درس - دارای پتانسیل زیادی برای حل وظایف جدید است. اما این وظایف اغلب با این موارد حل می شود که نمی تواند منجر به نتیجه مثبت مورد انتظار شود.

در مورد دانش آموزان و برای معلم، درس جالب است زمانی که او مدرن در درک گسترده ای از این کلمه است. مدرن، کاملا جدید است، و نه از دست دادن لمس با گذشته، در یک کلمه - در حال حاضر. واقعی [از لات Actureis فعال است] به معنی مهم و مهم برای حال حاضر است. و همچنین - موثر، مدرن، که به طور مستقیم به منافع امروز شخص زنده، فوری، موجود، در واقع ظاهر می شود. علاوه بر این، اگر درس مدرن باشد، لزوما پایه را برای آینده فراهم می کند.

ویژگی جغرافیا به عنوان یک شی این است که مقدار زیادی از مواد را شامل می شود. و به طور طبیعی، این همه آن را در یک یا دو کتاب مشخص نخواهد شد. مهم نیست که چگونه دایره المعارف را کامل کنید، نمی تواند تمام دانش جغرافیایی را جایگزین کند. در عین حال، میزان اطلاعات هر ساله افزایش می یابد. به منظور آماده سازی درس کامل، جالب و مدرن جغرافیایی، معلم نیاز به بازیافت تعداد زیادی از منابع مختلف، از دایره المعارف و پایان دادن به روزنامه ها و مجلات است.

جهانی شدن جامعه مدرن، تنظیمات خاصی را در روند آماده سازی برای یک درس ارائه می دهد که از رسانه ها استفاده می کنند، که از طریق سرعت انتقال اطلاعات، در جامعه مدرن، در جامعه مدرن دیکته می شود. اگر در قرن گذشته بین این رویداد که این رویداد و لحظه ای از تقصیر آن حداقل 12 ساعت گذشت، پس در آن لحظه به نیم ساعت کاهش یافت.

بنابراین، بخشی جدایی ناپذیر از آماده سازی برای درس، به عنوان یک معلم و دانش آموز این است که اخبار را مشاهده کنید، به منظور اطلاعات مشخص شده در حال حاضر.

دانش آموزان لذت بخش هستند، در فرایند مشاهده و مطالعه برنامه های اطلاعاتی و وابسته نیستند، در موضوع درس 2-3 دقیقه، بحث در مورد مهمترین و جالب ترین رویدادهای جالب را اختصاص می دهند.

فن آوری های کامپیوتری به عنوان یکی از منابع اطلاعاتی در جامعه مدرن (به ویژه اینترنت) استفاده می شود

معلمان با این نظر موافق هستند که با استفاده از اینترنت در درس شما می توانید افق های دانش آموزان را گسترش دهید و علاقه خود را به هر شیء برنامه مدرسه، از جمله جغرافیا افزایش دهید. مدرسه باید دانش آموز را برای شنا در دنیای اطلاعات ما آماده کند.

استفاده از یک کامپیوتر به شما امکان می دهد مقدار ادبیات مورد استفاده برای آماده سازی و کاهش جستجوی اطلاعات مورد نظر را کاهش دهید. اغلب کامپیوتر در فرایند آموزشی استفاده می شود، عمیق تر از محدوده تقریبا نامحدود استفاده از آن آگاهی دارد.

در پایان یک چهارم، در درس نهایی، ممکن است ارزیابی مثبت دانشجویانی که اطلاعات جالب را گزارش کرده اند، به طور کامل رویدادهای را پوشش داده اند.

معلم که صاحب کامپیوتر است باید اولویت را در فرایند یادگیری فناوری اطلاعات در نظر بگیرد. فناوری کامپیوتر ایده های یادگیری برنامه ریزی شده را توسعه می دهد، گزینه های آموزش تکنولوژیکی کاملا جدیدی را که مربوط به قابلیت های منحصر به فرد کامپیوترهای مدرن است، باز می کند.

دانش آموز در چنین درس هایی کار می کند فعال تر است: آنها به طور مستقل تجزیه و تحلیل، مقایسه، توصیف، انجام کار عملی بر روی کامپیوتر به شکل ارائه. برای این شما باید مقدار زیادی از مواد را مطالعه کنید، با اینترنت کار کنید. دستیار آنها به کمک نجات کمک می کند، که همیشه کمک خواهد کرد که این مواد را انتخاب کند، توضیح خواهد داد که چگونه بهتر شود آن را گروه بندی کنید.

با استفاده از یک کامپیوتر در کلاس معلم نباید به جای آن معرفی شود، اما همراه با سایر تکنولوژی های مدرن و تکنیک های مدرن.

استفاده از تکنولوژی کامپیوتر در درس های جغرافیایی دارای مزایای متعددی است:

• اول، آن را صرفه جویی در زمان.
• ثانیا، تست چند جانبه و جامع دانش دانش آموزان را فراهم می کند.
• سوم، افزایش انگیزه یادگیری، تقویت علاقه دانشجویان به درس ها.
• چهارم، کار بر روی کامپیوتر، هر دانش آموز سرعت کار خود را انتخاب می کند؛ برخی از دانش آموزان ما را از نیمی از پوسته درک می کنند و دیگران باید چند بار تکرار کنند. گفتگو دانشجویان با دستگاه به صورت جداگانه رخ می دهد.

بخشی جدایی ناپذیر از توسعه موفقیت آمیز یک درس مدرن، توانایی تجزیه و تحلیل فعالیت ها و دانش آموزان آن است.

نظریه روانشناختی و آموزشی، طرح های تجزیه و تحلیل درس های متعددی را که بر اساس پایگاه های مختلف ساخته شده است، توسعه داد. درس مدرن، از جمله استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، دور از یک طرح یکنواخت و یکنواخت منحصر به فرد است. برای انتخاب یک طرح برای تجزیه و تحلیل چنین درس، لازم است که معیارهای مدرن برای کیفیت آموزش دانش آموزان را در نظر بگیریم تا مهارت های انتخاب و بازسازی محتوای دانش مورد مطالعه، مدل سازی و طراحی و طراحی را داشته باشیم به معنی حمایت و توسعه ساختارهای شخصی آگاهی دانشجویان به عنوان پایه خود سازمان شخصی آنها است. مهمترین چیز این است که درس امروز نه تنها به عنوان فعالیت های معلم، I.E. به عنوان یک شکل از یادگیری، بلکه به عنوان یک فعالیت دانش آموز، به عنوان مثال به عنوان یک نوع ورزش.

تجزیه و تحلیل هر درس یک رویکرد یکپارچه است که در آن جنبه های روانشناختی، آموزشی، معنی دار، متدولوژیک و موضوعی نزدیک است. تجزیه و تحلیل درس به عنوان فرآیند آگاهی و فرم های خودآموزی توانایی های تحلیلی از معلم، توسعه علاقه و تعیین نیاز به مطالعه مشکلات یادگیری و آموزش را تعیین می کند. توانایی انجام مشاهدات پدیده های آموزشی پیچیده، آنها را تجزیه و تحلیل، خلاصه و نتیجه گیری علمی به طور علمی، به عنوان یک ابزار موثر برای بهبود مهارت های حرفه ای و حرفه ای عمل می کند.

هنگام تجزیه و تحلیل درس، لازم است، ابتدا لازم است که تصمیم بگیرد آیا استفاده از تجهیزات کامپیوتری در این درس مناسب است یا خیر. این تا حد زیادی بستگی به معلم انتخاب شده از تکنیک دارد، بنابراین لازم است، اول از همه، ارزیابی اعتبار و صحت انتخاب روش ها، تکنیک ها، ابزار یادگیری، انطباق آنها با محتوای مواد آموزشی، اهداف از درس، کلاس درس کلاس درس، مطابق با وظایف روش متدولوژی درس درس برای فعال کردن دانش آموزان. کامپیوتر نباید در درس به خاطر فرم اعمال شود.

کار و رفتار دانش آموزان درس نیز اجزای مهم تجزیه و تحلیل یکپارچه درس با استفاده از ICT هستند. هنگام ارزیابی، لازم است تعیین کنیم که چگونه استفاده از تجهیزات کامپیوتری بر فعالیت دانش آموزان، عملکرد آنها در مراحل مختلف درس منعکس می شود، زیرا فعالیت های مستقل در حال اجرا است، آیا امکان اجرای یک رویکرد شخصی گرا در یادگیری ناشی می شود.

توجه ویژه در درس با استفاده از تجهیزات کامپیوتری باید به سلامت فن آوری های ذخیره سازی داده شود. هنگام تجزیه و تحلیل، لازم است که رعایت الزامات فنی، بهداشتی و بهداشتی و ارگونومیک برای درس را در نظر بگیریم. انجام حملات فیزیکی، شارژ برای چشم ها بر روی این درس مورد نیاز است.

تأثیر استفاده از ICT بر عملکرد آموزش به طور مستقیم به ارزیابی میزان یادگیری (که و تا چه اندازه آموخته)، آموزشی (که و تا چه حد به تربیت دانش آموزان در طول درس کمک می کند)، توسعه می یابد (که و تا چه حد به توسعه آنها کمک می کند) تاثیر درس. لازم به تجزیه و تحلیل هر دو استفاده از تکنولوژی کمک به تثبیت موثر مواد و کنترل عملیاتی دانش دانش آموزان و، در نتیجه بهبود کیفیت یادگیری است.

بر اساس موارد فوق، من می خواهم برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی درس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات طرح زیر را ارائه دهم.

که می تواند نه تنها به یک متخصص جوان، بلکه به معلم پیاده سازی ICT به کار خود مفید باشد.

اولا، روش های فعالیت معلم و دانش آموز در تمام مراحل درس که در آن فناوری اطلاعات و ارتباطات برای معیارهای زیر استفاده می شود، تجزیه و تحلیل می شود:

1. روش های استفاده از ICT در مراحل درس (روش اقتباس شده از استفاده از ابزار ICT مورد استفاده قرار می گیرد، روش نویسنده استفاده از ابزار ICT مورد استفاده قرار می گیرد، منابع آموزشی الکترونیکی به عنوان منبع اطلاعات اضافی در مورد موضوع استفاده می شود).

2. روش های استفاده از ابزار ICT (روش های انتخابی استفاده از ابزار ICT توسط فعالیت شناختی دانش آموزان فعال می شود، روش های انتخابی استفاده از ابزارهای ICT به محلول وظایف آموزشی درس، ICT ها به عنوان یک هدف استفاده می شود، اما به عنوان یکی دیگر از ابزار آموزشی آموزشی که به هدف درس کمک می کند).

3. سازماندهی دانشجویان هنگام کار با استفاده از ICT (استفاده از صندوق های فناوری اطلاعات و ارتباطات، اثربخشی فعالیت های آموزشی دانش آموزان را افزایش می دهد، ICT ها به عنوان یک روش خود سازمانی کار و خودآموزی دانشجویان به عنوان راهی برای گسترش آن استفاده می شود منطقه فعالیت فردی دانش آموزان، ICT مجاز به اجرای یک رویکرد شخصی گرا در آموزش است).

4. انطباق با نیازهای بهداشتی و بهداشتی (الزامات فنی با یک کامپیوتر با استفاده از یک کامپیوتر مطابقت دارد، الزامات ارگونومیک برای انجام یک درس در کلاس کامپیوتر مشاهده می شود).

5. تأثیر استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای یادگیری (استفاده از ابزارهای ICT به دستیابی به تمام اهداف درس کمک می کند، استفاده از بودجه های ICT به تثبیت موثر مواد کمک می کند، استفاده از صندوق های ICT به کنترل عملیاتی دانشجویان کمک می کند دانش و بهبود کیفیت آموزش).

ثانیا، بر اساس تجزیه و تحلیل، توصیه ها و بررسی درس داده می شود:

• عملکرد برنامه درس
• دستیابی به اهداف درس
• نحوه استفاده از ICT، کارایی و کیفیت یادگیری را تسهیل می کند
• چه تغییراتی است که توصیه می شود درس بخوانید
• نتیجه کلی در مورد درس

لازم به ذکر است که تجزیه و تحلیل سیستماتیک جلسات آموزشی که با استفاده از ICT و طراحی مواد در قالب دستورالعمل انجام شده است، اجازه می دهد تا یک روش کلی برای استفاده از فن آوری های اطلاعاتی در فرایند آموزشی ایجاد شود.

کودکان مدرن یک کامپیوتر را بهتر از ما می دانند. یک معلم در کار او باید سعی کند این برنامه را پیدا کند. دانش آموزان من کار علمی و عملی و خلاقانه را نه تنها به شکل خلاصه ها و پروژه ها، بلکه همچنین بر روی رایانه در قالب ارائه ها انجام می دهند. به عنوان مثال، من می خواهم یکی از سخنرانی های پر جنب و جوش و جالب را ارائه دهم. در نتیجه، باید گفت که فناوری های اطلاعات مدرن نیاز به تشکیل مهارت های هوشمند، آموزش برای روش ها و پذیرش فعالیت های روانی عقلانی دارند که به شما امکان می دهد به طور موثر از اطلاعات گسترده استفاده کنید این به طور فزاینده ای قابل دسترسی است بدون تردید، فارغ التحصیل باید مهارت هایی را برای دریافت اطلاعات از منابع مختلف داشته باشد، پردازش آن را با استفاده از عملیات منطقی پردازش کرده و در شرایط واقعی اعمال شود. بنابراین، یک درس مدرن در حالی که حفظ علائم سنتی ذاتی آن در آن، در همان زمان باید نه تنها به عنوان یک متغیر، بلکه به عنوان یک فرم به طور مداوم در حال توسعه در نظر گرفته شود.

Pedsovets "درس مدرن به عنوان مبنای آموزش موثر و با کیفیت بالا" "درس یک آینه از فرهنگ عمومی و آموزشی معلم است، ثروت فکری خود را اندازه گیری کرد، شاخصی از افق های آن. erudia "v.A. sukhomlinsky

طرح مقدمه "یک درس باقی مانده است!" (Fairnova S.F.) سخنرانی توسط روانشناس "درس و سلامت کودک" (Kononova G.V.) آموزش درس درس (Valitova R.Kh.) درس سنتی. ساختار او. درس سنتی PLUSES و CONS (بازی "Attach-Defense) پرسشنامه" سبک تدریس "معیارهای اثربخشی یک درس مدرن خلاصه کردن محلول Pedsovet Pedsovet

هدف: آگاهی از معیارهای اصلی برای درس مدرن، افزایش علاقه معلمان به آگاهی از فن آوری های مدرن از نیاز به افزایش سطح آموزش خود آموزش مدرن کاملا جدید است، و نه از دست دادن لمس با گذشته (جریان)، فعال، موثر، فوری، در واقعیت ظاهر شد، پایه را برای آینده گذاشت.

کلمه کجا رفت - درس؟ این چیزی را از سرنوشت (راک) و از جنگل متراکم (دستگاه) و از استخدام جانور می شنود. انجمن ها دلپذیر نیستند و در واقع؟ معنا قابل درک و عادت (به گفته V.I. GAL) مطالعه در ساعت منصوب، وظیفه فوری، اصلاح، علم رو به جلو است. اما منشاء این کلمه فکر می کند: "درس" شروع خود را از "Upkat" قدیمی روسی، "مطالعه" - خراب کردن، آسیب، آسیب رساندن، برای بازگرداندن چشم شیطانی منجر می شود.

جوانب مثبت و منفی درس سنتی

درس سنتی پایه ای برای انواع درس های بعدی است، این یک داستان کامل است که نه یک نسل مورد مطالعه و مطرح شده است. درس سنتی دانشمندان شناخته شده و معلمان کمتر شناخته شده است.

· درس سنتی تحقق امروز است: بیش از 60٪ معلمان، هنوز ترجیح می دهند درس های خود را در فرم سنتی ارائه دهند. بنابراین شاید شما نباید چیزی را تغییر دهید؟

عقل معروف: یک فرد بسیار هوشمند در مورد اشتباهات دیگران مطالعه می کند، فقط هوشمندانه - به تنهایی، و احمق کسی را یاد نمی گیرد.

معیارهای اثربخشی آموزش درس مدرن از طریق باز شدن خود تعیین کننده آموزش آموزش برای انجام یک فعالیت آموزشی خاص. حضور بحث ها با توجه به نقاط مختلف در مورد مسائل مورد مطالعه، مقایسه آنها، جستجو با بحث در مورد نقطه نظر واقعی. توانایی توسعه شخصیتی برای طراحی فعالیت های آینده، به عنوان دموکراتیک موضوع آن، آگاهی باز بودن دانشجو از فعالیت: نحوه به دست آوردن نتیجه به دست آمد، که مشکلات به دست آمد، همانطور که آنها حذف شدند، و چه دانشجو در همان زمان احساس می شد. شبیه سازی مشکلات حرفه ای حیاتی در فضای آموزشی و جستجوی راه های حل آنها. اجازه می دهد تا دانش آموزان در جستجوی جمعی به کشف دانش آموز که تجربه شادی از غلبه بر دشواری تدریس را تجربه می کنند، چه: وظیفه، مثال، قانون، قانون، قضیه یا - مفهوم مستقل، مفهوم است. معلم دانش آموز را در مسیر کشف ذهنی انجام می دهد، او فعالیت های تحقیقاتی مشکوک یا فعالیت های دانشجویی را مدیریت می کند.

پس درس مدرن برای ما چیست؟ این یک دانش آموز، کشف، فعالیت، تناقض، توسعه، رشد، گام به دانش، خودآموزی، خودآموزی، انگیزه، انگیزه، درس است. حرفه ای، انتخاب، ابتکار، اعتماد به نفس، نیاز

چیز اصلی در درس چیست؟ هر معلم دارای نظر خود، کاملا جامع است. برای برخی از موفقیت ها توسط شروع دیدنی، دانش آموزان به معنای واقعی کلمه هیجان انگیز بلافاصله با ظهور معلم تضمین شده است. برای دیگران، برعکس، مهم تر است که بحث را به دست آوریم. برای سوم - یک توضیح، برای چهارم - یک نظرسنجی، و غیره بارها، زمانی که معلمان مجبور به پیوستن به الزامات سخت و بی نظیر برای سازماندهی درس بودند، به حداقل رسید.

نوآوری آموزش مدرن روسیه نیازمند آغاز شخصی معلم است، که به او اجازه می دهد تا مجددا نصب کند، دانش آموزان را با مهارت های دانش و مهارت های دانش پر کند یا درس بخواند، درک این دانش، مهارت ها، مهارت ها، ایجاد شرایط را فراهم می کند نسل ارزش ها و معانی آنها. یکی غیر قابل انکار است: او باید شخصیت معلم متحرک باشد.

حداقل بیرون آمدن، شما نور سفید نیستید، اما در میدان پشت صحنه، - در حالی که برای کسی که دنبال می کنید، جاده به یاد نمی آورید. اما کجا به هر کسی و چه چیزی را رلیتز، راهی که من دنبالش بودم، به کجا رسیدم، من غرق نخواهم شد. (N. Yelenkov)

پدوش

"درس مدرن به عنوان مبنای آموزش موثر و با کیفیت بالا"

معاون مدیر OIA

MOU "Larinskaya مدرسه"

طرح پدوش

مقدمه "و درس باقی مانده است!" سخنرانی روانشناس "درس و سلامت کودک" درس سنتی جوانب مثبت و منفی (بازی "حمله دفاع) کلاس کارشناسی ارشد و خودآموزی کلاس اصلی بحث در مورد درس (تجزیه و تحلیل با توجه به طرح) بازی کسب و کار "انجمن" پرسشنامه "سبک آموزشی"

9. سخنرانی روانشناس با نتایج پرسشنامه صرف شده در میان دانش آموزان "معلم و من"

10.

9. جمع کردن پدوش

10. راه حل PEDSOVET

هدف:

· آگاهی از معیارهای اصلی درس مدرن

· افزایش علاقه معلمان به فن آوری های مدرن

· آگاهی از نیاز به افزایش تحصیلات خود

"درس یک آینه از کلی و

فرهنگ آموزشی معلم،

merilo ثروت فکری او،

شاخص افق های آن. التهاب "

در مورد کار روش شناختی مدرسه شروع کنید

چون بزرگتر نیست

زمان به دلیل نوآوری برای ما

نیاز شدید شد

و در همان زمان، درد.

آیا ما با نماز اشک آور پخش می کنیم؟

آموزش شخصا - گرا در حال حاضر

قدرت، دانش و سلاح ما.

معلم یک قایق است، هرچند در زمین

هنوز هم شما زندگی می کنند

بسیاری از همه تکنیک های همیشه برای همیشه

او را در طرف مقابل قرار می دهد.

و سپس تجزیه و تحلیل کار انجام شده

مبالغ به نور خورشید

و تصمیم می گیرد فناوری

بهتر است همه را اعمال کنید.

ما از یک سوال برای این سوال پرسیدیم

اما چطور؟

فناوری Tyny،

و چه چیزی را انتخاب کنید بدون اشتباه؟

قبل از معلمان، این کار تعیین شد

و البته، این را فراموش نکن

رفتار سمینارهای منظم

و خلاصه "درس مدرن" را در Pedsway خلاصه کنید

تیم ما یک طوفان تک است

تقویت دشمن از آن جلوگیری می کند

همانطور که در Canonade از غذا غشا.

چه کسی او را می شنود؟

مدیر است؟

بله، و اگر نه در جلسه، اما نزدیک است.

مرد بد وقتی او یکی است

سوار یک نفر، یکی نیست

هر دوازده او پروردگار

و حتی ضعیف، اگر دو.

تیم ما ده ها تن از شانه ها است.

به یکدیگر فشرده شده اند.

با نوآوری، عملکرد در آسمان با ارسال،

نگه داشتن و تکان دادن یکدیگر.

نوآوری - رگه نخاعی مدرسه ما

جاودانگی پرونده ما

تنها چیزی که ما نمی توانیم تغییر دهیم

مغز مدرسه،

پرونده مدرسه

قدرت مدرسه

شکوه به مدرسه

این چیزی است که برای ما نوآوری است.

1. Theurok باقی می ماند!
(مقدمه)

بسیاری از کتاب ها، مقالات، پایان نامه ها در مورد درس نوشته شده است. اهداف و محتوای آموزش و پرورش در حال تغییر، بودجه جدید و فن آوری های یادگیری ظاهر می شود، اما هر گونه اصلاحات، درس، شکل ابدی و اصلی آموزش است. این مدرسه سنتی و مدرن بود.
هر گونه نوآوری ها معرفی نمی شود، تنها در درس، صدها و هزاران سال پیش، شرکت کنندگان در روند آموزشی وجود دارد: معلم و دانش آموز. بین آنها (همیشه) - اقیانوس دانش و تناقضات صخره ای. و طبیعی است. هر گونه اقیانوس مخالف، مانع از آن، اما غلبه بر آن - آن را از مناظر همیشه در حال تغییر، عدم تمایل افق، زندگی مخفی از عمق آن، طولانی مدت و غیر منتظره در حال رشد بانک است.
هر آنچه که در مورد کامپیوتر سازی و آموزش از راه دور گفته می شود، معلم همیشه یک کاپیتان در این شنا و ناوبر اصلی سیم کشی از طریق تمام صخره ها خواهد بود. مهم نیست که سردرد معلم با دانش آموزان چقدر سخت بود، او بود و در هر درس، شخص اصلی عمل می کرد. از آنجا که او همیشه بزرگتر است، پشت سر او - دانش، تجربه درک و استفاده از این دانش. اما این همه - آن را آسان تر نمی کند، اما زندگی خود را پیچیده می کند. در مقابل معلم - زنده، همیشه در حال تغییر، دانش آموزان غیر قابل پیش بینی، که از آن شما همیشه نمی دانید چه انتظار می رود.
هر درس یک پتانسیل بزرگ برای حل وظایف جدید است. اما این وظایف اغلب با این موارد حل می شود که نمی تواند منجر به نتیجه مثبت مورد انتظار شود.
در مورد دانش آموزان و برای معلم، درس جالب است زمانی که او مدرن در درک گسترده ای از این کلمه است. مدرن، کاملا جدید است، و نه از دست دادن لمس با گذشته، در یک کلمه - در حال حاضر. واقعی [از لات Actureis فعال است] به معنی مهم و مهم برای حال حاضر است. و همچنین - موثر، مدرن، که به طور مستقیم به منافع امروز شخص زنده، فوری، موجود، در واقع ظاهر می شود. علاوه بر این، اگر درس - نوین، لزوما پایه ای برای آینده را فراهم می کند.

2. حضور یک روانشناس "درس و سلامت کودک"

کلمه کجا رفت - درس؟

این چیزی را از سرنوشت (راک) و از جنگل متراکم (دستگاه) و از استخدام جانور می شنود. انجمن ها دلپذیر نیستند و در واقع؟ معنا قابل درک و آشنا (نرم افزار) مطالعه در ساعت منصوب، وظیفه فوری، اصلاح، علم رو به جلو است. اما منشاء این کلمه فکر می کند: "درس" شروع خود را از "Upkat" قدیمی روسی، "مطالعه" - خراب کردن، آسیب، آسیب رساندن، برای بازگرداندن چشم شیطانی منجر می شود.

از این رو درس ها - این بیماری ها، به ویژه کودکان است. این نوبت معنایی و امروز بعید است شگفت زده شود.
طی سالهای تحصیل در مدرسه، تعداد دانشجویان مبتلا به نزدیک بینی، اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی 5 بار افزایش می یابد، با انحرافات روان شناختی - 1.5 تا 2 بار. در ادبیات ویژه، آنها هنجار مانند مدرسه اصطلاحات به عنوان "استرس مدرسه"، "didactogenia"، "دانش آموز" شدند.
در مدارس، تا 80 درصد از کودکان در حال حاضر "شکست" توابع فیزیولوژیک طبیعی خود را - قلب، تنفس، هضم - از جمله به دلیل بارهای بی پایان و اضافه بار که انباشته شده است، و بیشتر انباشته خواهد شد.

در یکی از آخرین سخنرانی های تلویزیونی مرکزی، وزیر بهداشت، رقم افسرده را منجر شد: در طول سال گذشته تعداد بیماران در مدارس مبتلا به بیماری های مزمن 24 درصد افزایش یافته است. (در اینجا تجزیه و تحلیل وضعیت سلامت دانش آموزان مدارس است).
هر روز جدید زندگی مدرن چنین درس هایی را آموزش می دهد، پس از آن آسمان با پوست گوسفند می شود. براساس تحقیقات جامعه شناختی، تعداد معلمان که از قربانیان شرایط اجتماعی آگاه هستند، به میزان قابل توجهی بیش از حد بحرانی بوده است. همان را می توان در مورد شاگردان گفت. آنها به طور فزاینده ای از احساسات استقلال، مسئولیت، آرزوهای خلاقیت، انعکاس، نگرش انتقادی و انگیزه نسبت به واقعیت، به طور فزاینده ای است. در دهه گذشته، یک اصطلاح ویژه ظاهر شد، این پدیده را نشان داد: قربانی کردن، به عنوان مثال، تبدیل یک فرد فداکاری شرایط زندگی عینی را به خطر می اندازد.
وقت آن رسیده است که در مورد آنچه که ما و معلمان و دانش آموزان در آن درس های مدرسه ای مجاز نبودم، مجاز نبودم که همه چیز را آموزش دهیم. اما به دلایلی تدریس نمی کرد، بلکه تیز بود. یا ناقص آیا باید همه چیز را یاد بگیرم؟ آسان است که پایه های دانش را برای تصمیم گیری مستقل در شرایط فوق العاده ای قرار دهیم، نه تنها با منطق منطقی، بلکه همچنین ارزش های ذهن را هدایت می کند

قربانی، به عنوان یک احساس قربانی شرایط، بهبود، به طور ضمنی در حال توسعه در درس است. برای دیدن این امر، به اندازه کافی به اندازه کافی به ساختار معمول خود نگاه می کند: یک ذره، نظرسنجی، مواد جدید، اصلاح، ارزیابی، نتیجه گیری. اینها شرایطی هستند که توسط معلم ایجاد می شوند و یک دانش آموز فداکاری را تبدیل می کنند. تناقضات بین دانش معلم و جهل دانش آموز در اینجا به سادگی حذف می شود: لازم است که شاگرد برای آموزش، یعنی تمام تلاش ها برای ارسال به تحول دانش آموز در برده دانش، ضروری است.
آیا همیشه اتفاق می افتد؟ نه همیشه از آنها بستگی دارد؟ از معلم این ساده است که تمام گناهان را برای تبدیل یک فرد به خطر انداختن شرایط به مدرسه و معلم بگذارد. با این وجود، هر دانش آموز در طول سالهای کارآموزی او تقریبا 10،000 درس را دیدار می کند. درس نه تنها اصلی، بلکه تنها نوع آموزش مدرن است. او حداقل 98٪ از زمان تحصیلی داده شده است.

3. مقایسه درس سنتی و مدرن. (2 تیم)

در حال حاضر اکثر معلمان هنوز در حال تبدیل شدن به یک درس سنتی هستند. این به دلایل بسیاری توضیح داده شده است: عادت به اشکال سنتی آموزش و ترس از جدید؛ درک تعداد زیادی نوآوری نیست.

بیایید با هم تلاش کنیم تا جوانب مثبت و منفی درس سنتی را بفهمیم.

جوانب مثبت و منفی درس سنتی (دو تیم)

حملات - مدافعان

(اجرای نمونه)

	معاینه
تغییر زمان نمی تواند بهترین در درس را تغییر دهد. چه قرن انباشته شده ارزشمند است. بدون دانش جامع، سیستماتیک و عمیق غیرممکن است. بدون عادت به انضباط و نظم در سر، بدون درس سنتی غیر ممکن است.	خستگی بسیار بالا معلم، به ویژه در درس های دوم، از آنجا که معلم خود را بیشتر درس دارد
جوانان ما، کار، جالب توجه به اندازه گیری اعتماد به نفس و مزایای آن، یک زندگی جالب است. تمام زندگی خود درس های سنتی را صرف کرده بودند و دانشجویان عادی را مطرح کردند.	سالگرد همان، بی نهایت "تکرار گذشت"؛ با عرض پوزش برای دانش آموزان "قوی"، که کمتر کمتر و کمتر ("کم" سفت به "متوسط"، و هیچ زمان با "قوی" برای کار با "قوی") وجود دارد.
در درس سنتی، کار آسان است: سازمان او ساده، عادت، به خوبی شناخته شده است و به کوچکترین جزئیات کار می کند.	تعداد روزافزون دانشجویان مایل به مطالعه در کلاس "تراز" است.
	حس دائمی نارضایتی ناشی از کمبود علاقه، عدم تمایل به یادگیری، به دلیل افزایش سوء تفاهم از دانش آموزان و والدین به الزامات معلم.
تمام قوانین به وضوح نقاشی شده اند، آسان است اجرای، هر کسی باید ثابت شود، همه چیز برای همه روشن است: همه چیز از دیدگاه بازرسان درست است و اگر به درستی نمی تواند بد باشد.	نارضایتی از دولت علاقه مند به جدید، ناسازگاری برنامه ها، کتاب های درسی، مزایای اسناد قانونی است.
	نقاط اصلی مرجع درس سنتی، هماهنگی جمعی، موفقیت متوسط \u200b\u200b(عملکرد) آموزش، دانش آموز متوسط \u200b\u200bبه طور کلی است. اکثر معلمان، کاهش شدید در سطح فکری دانش آموزان را به عنوان مثال از کلاس های خاص، افزایش دانش آموزان، در بهترین حالت، با "وسط" و سطح پایین توسعه اشاره کرد.
	با یادگیری سنتی، دانش آموزانی که به طور موفقیت آمیز مدرسه را تکمیل کردند، بسیار دشوار است که خود را در واقعیت اطراف پیدا کنید. در میان آنها بسیار بیشتر از کسانی هستند که صورت گرفته اند. نه شانس در سال های اخیر، شوخی در میان معلمان متولد شد. به این سوال: "چه کسی در روسیه زندگی می کند: یک دانش آموز عالی یا سه گانه"، همیشه همان پاسخ - Trielery، از آنجایی که او به زندگی اقتباس شده است، می داند که چگونه به انطباق، تصمیم غیر استاندارد را انتخاب کنید، مسئولیت پذیری را انتخاب کنید و غیره. به همین دلیل است که در میان آنها بسیار ناامید، ناراضی هستند، متاسفانه، در میان دانش آموزان عالی که همیشه به طور واضح دستورالعمل معلم را انجام دادند.

در ادبیات مدرن مدرن، مقایسهای بسیاری از درس های سنتی و توسعه یافته از نقطه نظر دانشمندان وجود دارد. آنها به خوبی شناخته شده اند، اما پاسخی به یک معلم تمرین خاصی نمی دهند: چرا این مهم است که دانش آموز را یاد بگیریم، همچنان از راه های کلاسیک برای شناختن دور شویم؟ چرا مهم نیست نه تنها برای دانش آموز، بلکه همچنین برای معلم خود، برای هر یک از آنها به طور جداگانه روسی گرفته شده است. چرا، اگر همه چیز در رویکردهای جدید خیلی خوب باشد، ما آنچه را که داریم داریم؟
هیچ پاسخی غیرمجاز وجود ندارد

درس سنتی پایه ای برای انواع درس های بعدی است، این یک داستان کامل است که نه یک نسل مورد مطالعه و مطرح شده است. درس سنتی دانشمندان معروف و معلمان کمتر شناخته شده است - تمرینکنندگان.

· درس سنتی تحقق امروز است: بیش از 60٪ معلمان، هنوز ترجیح می دهند درس های خود را در فرم سنتی ارائه دهند.
و این واقع گرایانه است که اکثر معلمان هیچ چیز را در فعالیت های خود تغییر نمی دهند: هیچ وقت و نیروهایی برای درک چیزی جدید وجود ندارد و این معنی را نمی بینند. درس سنتی مانند یک فرد بومی است، همه چیز نزدیک و روشن است: اجازه دهید خستگی مرگبار، اجازه دهید آنها همیشه شاگردان را برآورده نکنند، در درس - همه چیز آشنا است، آشنا است، قابل فهم است، آن را به طور سنتی قابل فهم است.
بنابراین شاید شما نباید چیزی را تغییر دهید؟

به طوری که این سوال باقی می ماند لفظی، به یاد داشته باشید یک عقل معروف:

یک فرد بسیار هوشمند بر اشتباهات دیگران یاد می گیرد

فقط هوشمند - به تنهایی

و احمق کسی را یاد نمی گیرد.

بشریت به دلیل این واقعیت توسعه می یابد که افراد هوشمند بیشتر و بیشتر می شوند.

اما بهتر است، بشریت تنها زمانی است که کیفیت ذهن تخمین زده نمی شود که تعداد دانش دانش را افزایش نداد، بلکه از لحاظ رابطه آنهاست.

توانایی یادگیری، به طور مداوم، به طور مداوم دانش جدیدی را می پذیرد، حتی اگر امروز پیدا نشود، این شاخص صحیح باز بودن فرد انسان است.

4. کلاسهای کارشناسی ارشد معلمان با استفاده از فن آوری های مدولار، تکنیک های طراحی.

درس ساموآنالیز

جنبه های خودآموزی	سؤال برای تجزیه و تحلیل خود
I. اهداف (وظایف) درس	ایده اصلی درس من صرف شده است؟ چگونه به گروه و ویژگی های فردی دانش آموزان، دولت و نتایج روند آموزشی در این کلاس مربوط می شود؟ چه اهداف (وظایف) برنامه ریزی شده (A) برای رسیدن به (حل) در طول درس؟
	چگونه می توانم محتوای مواد آموزشی، نوع و فرم درس، تکنیک ها و روش های سازماندهی تعامل آموزشی را انتخاب کنم؟ آیا آنها به اصول یک رویکرد شخصی گرا، اهداف (وظایف) درس مربوط می شوند؟
III تکنولوژی تدریس	چه تکنیک های تکنولوژیکی استفاده می شود (الف) به منظور در درس: به روز رسانی و غنی سازی تجربه موضوع دانشجویان؛ تظاهرات ابتکار عمل و استقلال خود را تحریک می کند؛ ایجاد یک وضعیت برای دانش آموزان برای انتخاب جلسات آموزشی و فرم های اجرای آنها؛ ایجاد تعامل یادگیری گفتگو و پلیلوگ؛ سرعت فردی و سبک فعالیت های یادگیری دانش آموزان را در نظر بگیرید؟
IV عملکرد درس	آیا من موفق به پیاده سازی هدف درس، برای رسیدن به (تصمیم گیری) اهداف تعیین شده توسط من (وظایف)؟ چقدر اشغال به: الف) شکل گیری و تظاهرات فردیت دانش آموزان؛ ب) توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان؛ ج) شکل گیری مثبت مثبت I از شخصیت دانش آموزان؛ د) توسعه در کودکان سبک فردی دانش و رفتار؟ مزایا و معایب درس من چیست؟ چه چیزی را نمی توان حل کرد؟ چگونه می توانم از نقص درس استفاده کنم؟

5. تجزیه و تحلیل دستی یک درس شخصی گرا.

نمودار تجزیه و تحلیل یک درس شخصی گرا:

جنبه انگیزشی گرا

1. آیا شما یک معلم بود تا آمادگی انگیزشی و نگرش های احساسی مثبت دانشجویان را برای کار در درس ارائه دهد؟ چه تکنیک های آموزشی برای این مورد استفاده شد؟

چقدر دقیق و قابل فهم اهداف جلسات آموزشی را توضیح می دهد؟ آیا آنها شخصا برای دانش آموزان قابل توجه هستند؟ آیا فعالیت های معلم هدف توسعه فردیت دانش آموزان را هدف قرار می دهد، در شکل گیری توانایی آنها در خود دانش و خود اشتغال؟ آیا مواد آموزشی انتخاب شده با نیازهای کافی برنامه آموزشی، اهداف، اهداف و ایده های پیشرو در درس چیست؟ آیا معلم بود که توانست به درستی گروه ها و فرصت های شناختی فردی را برای دانش آموزان شناسایی کند، رابطه مواد آموزشی را با تجربه بیمار موضوع موضوع تعیین کند؟ چقدر مورد مطالعه جالب و قابل توجه است برای دانش آموزان؟ آیا معلم سعی کرد نماینده سیستماتیک دانش آموزان راجع به دانش آموز یا فرآیند، برای شناسایی در آن مهمترین و مشخصه، شناسایی و ایجاد مقدمه و تفاهم باشد؟ جهت گیری عملی مواد آموزشی آشکار است. چه ارزش آن را برای تشکیل یک حوزه عاطفی و فکری، ارزش ارزش و توانایی های خلاق کودک است؟

جنبه سازمانی

1. چه تکنیک های آموزشی برای تطبیق و غنی سازی تجربه ذهنی دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت؟

آیا گفت و گو و پرطرفدار انواع ارتباطات در دوره آموزش؟ معلم دانشجویی برای اجرای انتخاب جمعی و فردی از نوع اشغال، فرم ها و روش های اجرای آن تحریک شد؟ برای هر دانش آموز در درس موفق است؟ تظاهرات تحمل و اعتماد به تعامل آموزشی بود؟ آیا شرایطی برای تظاهرات استقلال دانش آموزان وجود داشت؟ آیا کمک معلم بهینه است؟ آیا سرعت فردی و سبک فعالیت های دانشجویی دانشجویی مورد توجه قرار گرفت؟ آیا تکالیف متمایز ذاتی ذاتی طبیعت است؟ آیا دانش آموزان حق واقعی را برای انتخاب تکالیف دارند؟ چگونه تکنیک های تکنولوژیکی و روش های محتوای مطالب آموزشی در درس مورد مطالعه قرار گرفت؟

جنبه ارزیابی موثر

آیا موضوع ارزیابی قضاوت های معلم، نه تنها صحت پاسخ، بلکه اصالت آن، و همچنین عقلانیت مسیرها و روش های انجام تکالیف مطالعه بود؟ آیا ارزیابی و فعالیت های تحلیلی معلم به شکل گیری مثبت I مفهوم شخصیت دانش آموزان کمک کرد و سبک دانش فردی کودک را توسعه داد؟

پس از بحث در مورد کلاس های استاد.

معلمان عملی نه تنها تعداد زیادی کار می کنند و با موفقیت کار می کنند، بلکه می خواهند فعالیت های خود را تغییر دهند، زیرا همه به دنبال کاستی های او هستند. تست نیاز فوق العاده ای برای دانش، به طور متناوب سعی کنید کشف آنچه اتفاق می افتد، اغلب تغییر این واقعیت است که تغییر نیازی نیست. تکنیک درس از طریق گنجاندن تعداد زیادی از روش ها، تکنیک هایی که کسی کسی را در جایی شنیده است، شکسته می شود.
این معلمان که موفق به تغییر دوره درس می شوند به طوری که آن را نه تنها به آنها، بلکه به دانش آموزان، آنها تلاش می کنند تا فعالیت های خود را بهبود بخشد، و آن را خلاق و هیجان انگیز، شامل شاگردان خود را در این روند.

موقعیت معلم در حال تغییر است. از "تئاتر یک بازیگر" آموزش سنتی، جایی که معلم 90 درصد از بار را می گیرد، او به تدریج شروع به تقسیم آن با دانش آموزانی می کند که واقعا از "اشیاء" در "موضوعات" حرکت می کنند. بنابراین معلم، از عملکرد اصلی آن آزاد نیست - برای یادگیری. او شروع به یادگیری در راه جدید می کند. و درس باقی می ماند

بازی "انجمن"

نکته اصلی این است که باید درس را ارائه دهد - این ایجاد یک محیط راحت برای دانش آموزان و احساس راحتی معلم است.

"راحتی" - ترجمه شده از انگلیسی - پشتیبانی، تقویت

"راحتی" اتمسفر است. ارائه راحتی، آرامش، راحتی.

(کار گروهی. واژهنامهها، دایره المعارف. هر گروه ارتباطات را با عبارت "درس مدرن" انتخاب می کند. همه کلمات باید با نامه موجود در کلمه "راحتی")

نتیجه کار گروه ها.

	صلاحیت	بحرانی	خلاقیت	فرهنگ
	ارگانیک، بنیاد	بازگشت به مطلوب	افتتاح یک مسئولیت	تحصیلکرده، آگاه
	مدل سازی	انگیزه	متد
	فانتزی	تشکیل	کاربردی	پایه
	استراحت، معنی دار	باز کردن، سازمان یافته	آموزش	پشتیبانی، بینش
		توسعه		نتیجه، انعکاس
		ایجاد

معیارهای اثربخشی درس مدرن

آموزش از طریق کشف خود تعیین کارآموز برای انجام یک فعالیت آموزشی خاص. حضور بحث ها با توجه به نقاط مختلف در مورد مسائل مورد مطالعه، مقایسه آنها، جستجو با بحث در مورد نقطه نظر واقعی. توانایی توسعه شخصیتی برای طراحی فعالیت های آینده، به عنوان دموکراتیک موضوع آن، آگاهی باز بودن دانشجو از فعالیت: نحوه به دست آوردن نتیجه به دست آمد، که مشکلات به دست آمد، همانطور که آنها حذف شدند، و چه دانشجو در همان زمان احساس می شد. شبیه سازی مشکلات حرفه ای حیاتی در فضای آموزشی و جستجوی راه های حل آنها. اجازه می دهد تا دانش آموزان در جستجوی جمعی به کشف دانش آموز که تجربه شادی از غلبه بر دشواری تدریس را تجربه می کنند، چه: وظیفه، مثال، قانون، قانون، قضیه یا - مفهوم مستقل، مفهوم است. معلم دانش آموز را در مسیر کشف ذهنی انجام می دهد، او فعالیت های تحقیقاتی مشکوک یا فعالیت های دانشجویی را مدیریت می کند.

پرسشنامه معلمان: پرسشنامه "سبک آموزشی"

پرسشنامه پاسخ پرسشنامه

1. اگر کلاس به ترتیب قرار ندهد

1) واکنش من بستگی به وضعیت 2) من به آن توجه نمی کنم

2) من نمی توانم درس را شروع کنم

2. من وظیفه من را در نظر می گیرم اگر فرزند نظم را در یک مکان عمومی نقض کند، وظیفه من را مطرح می کند

1) بسته به وضعیت 2) شماره 3) بله

3. من ترجیح می دهم تحت هدایت یک شخص کار کنم

1) فضا را برای خلاقیت ارائه می دهد

2) در کار من دخالت نمی کند

3) دستورالعمل های واضح را ارائه می دهد

4. زمان درس من به برنامه برنامه ریزی شده پایبند هستم

1) بسته به وضعیت 2) من ترجیح می دهم improvisation 3) همیشه

5 وقتی می بینم که دانش آموزان به شدت نسبت به من رفتار می کنند

1) من ترجیح می دهم برای پیدا کردن رابطه 2) من این واقعیت را نادیده می گیرم 3) من او را همان سکه را پرداخت می کنم

6. اگر دانش آموز نقطه نظر را بیان می کند که نمی توانم قبول کنم

1) من سعی می کنم دیدگاه خود را ببینم 2) من گفتگو را به موضوع دیگری ترجمه می کنم

3) من سعی می کنم آن را حل کنم، اشتباه او را توضیح دهم

7. در مدرسه من، تیم مدرسه مهمترین است

1) کار خلاقانه 2) بدون درگیری 3) رشته کار

1) نه، غیر قابل قبول است 2) من آن را دشوار به پاسخ 3) اگر دانش آموز سزاوار آن است

9. شرایط پیش بینی نشده در درس

1) می تواند به طور موثر استفاده شود 2) بهتر است IGNORE 3) تنها با فرایند یادگیری دخالت کنید

10. دانش آموزان به من مربوط به همدردی 1) نه 2) زمانی که چگونه 3) من نمی دانم

محاسبه چقدر شما 1.2 و 3 را محاسبه کنید.

· اگر بیش از 1 دارید، این نشان دهنده سبک دموکراتیک فعالیت های معلم است. معلم فرصتی را برای دانش آموزان به طور مستقل تصمیم می گیرد، به نظر آنها گوش می دهد، استقلال قضاوت را تشویق می کند، نه تنها عملکرد، بلکه ویژگی های شخصی دانشجویان را نیز در نظر می گیرد. روش های اصلی قرار گرفتن در معرض: درخواست، مشاوره، لطفا. معلم رضایت خود را از حرفه، انعطاف پذیری، درجه بالایی از پذیرش خود و دیگران، باز بودن و طبیعی بودن در ارتباطات، یک نگرش دوستانه ای که باعث افزایش کارایی یادگیری می شود، رضایت می دهد

· غلبه بر پاسخ دوم با ویژگی های سبک مسکن فعالیت های معلم نشان داده شده است. چنین معلم تصمیم گیری را ترک می کند، انتقال به ابتکار عمل به دانش آموزان، همکاران، والدین. سازماندهی و کنترل فعالیت های دانشجویی بدون سیستم، در شرایط آموزشی پیچیده ای انجام می شود، بی نظمی و نوسانات وجود دارد.، احساس وابستگی خاصی به دانش آموزان را می دهد. برای بسیاری از این معلمان، عزت نفس خود، احساس اضطراب و ناامنی در حرفه ای بودن خود، نارضایتی از کار خود را.

· غلبه بر 3 گزینه نشان دهنده تمایلات اقتدارگرا در فعالیت های معلم است. معلم از حقوق خود به عنوان یک قاعده استفاده می کند و به نظر کودکان و وضعیت خاص اعتقاد ندارد. روش های اصلی تأثیرگذاری بر نظم، سفارش. برای چنین معلم، نارضایتی از کار بسیاری از دانش آموزان مشخص می شود، اگر چه ممکن است شهرت را به عنوان یک معلم قوی داشته باشد. اما در درس های خود، کودکان احساس ناراحتی می کنند.، بخش قابل توجهی از آنها فعالیت و استقلال را نشان نمی دهد.

حالا بیایید ببینیم چگونه دانش آموزان از کار ما قدردانی می کنند.

سخنرانی روانشناس با نتایج پرسشنامه "معلم و من"، که در میان دانش آموزان نمرات 10-11 انجام شد، انجام شد.

نه سوال

1 من این موضوع را دوست دارم

2 این مورد جالب است

3 مانند معلم آموزش می دهد

4 او برای کار آینده مورد نیاز است.

5 معلم اغلب ستایش می کند

6 او سرگرم کننده است

7 معلم علاقه مند توضیح می دهد

8 دانش برای پذیرش ضروری است

9 من رابطه خوبی با معلم دارم

و اکنون نتایج پرسشنامه را مقایسه کنید که با نتایج بررسی کودکان پر شده است. شما می بینید که چیزی برای فکر کردن وجود دارد. این که آیا ما به درس های ما به کودکان انجام می دهیم، تعجب، راحت است.

نتیجه

پس درس مدرن برای ما چیست؟

این یک دانش آموز، کشف، فعالیت، تناقض، توسعه، رشد، گام به دانش، خودآموزی، خودآموزی، انگیزه، انگیزه، درس است. حرفه ای، انتخاب، ابتکار، اعتماد به نفس. نیاز داشتن

چیز اصلی در درس چیست؟

هر معلم دارای نظر خود، کاملا جامع است. برای برخی از موفقیت ها توسط شروع دیدنی، دانش آموزان به معنای واقعی کلمه هیجان انگیز بلافاصله با ظهور معلم تضمین شده است. برای دیگران، برعکس، مهم تر است که بحث را به دست آوریم. برای سوم - یک توضیح، برای چهارم - یک نظرسنجی، و غیره، زمانی که معلمان مجبور به پیوستن به شرایط سخت و یکنواخت برای سازماندهی درس به حداقل رسید.

زمان درس "آماده ساخته شده" به تدریج حرکت می کند.

نوآوری آموزش مدرن روسیه نیازمند آغاز شخصی معلم است، که به او اجازه می دهد تا مجددا نصب کند، دانش آموزان را با مهارت های دانش و مهارت های دانش پر کند یا درس بخواند، درک این دانش، مهارت ها، مهارت ها، ایجاد شرایط را فراهم می کند نسل ارزش ها و معانی آنها.

شما می توانید برای مدت طولانی بحث کنید که چگونه یک درس باید باشد.

یک غیر قابل انکار: او باید شخصیت معلم متحرک باشد.

حداقل بیرون آمده ای که سفید نیستید،

و در میدان پشت Occolina، -

در حالی که شما برای کسی بروید

جاده به یاد نمی آورد.

اما کجایی؟

و برای چه Rasputice،

جاده به دنبال خودش است

نوشتن خریداری نخواهد شد

(n. rynynkov)

بازتاب

بر روی ورق کاغذ، کف دست خود را دایره کنید.

هر انگشت نوعی موقعیتی است که باید نظر خود را بیان کنید.

بزرگ -FIME این مهم و جالب است ... Index - من توصیه های خاصی را دریافت کردم ... Middle - برای من دشوار بود (من آن را دوست نداشتم) ... نامشخص - من ارزیابی از فضای روانشناختی ... mysinetina - برای من کافی نبود ...

تصمیم پدوش

علامت تجربه مثبت معلمان ... برای استفاده موثر از فن آوری های مدرن و ترویج تجربه از طریق سیستم درس های باز، سمینارها، Pedsovets برای سیستماتیک تجربه معلمان مدرسه به منظور ایجاد یک بانک ایده ها و یک فضای آموزشی واحد مبتنی بر بر اصول یادگیری شخصی گرا. موضوع کار روش شناسی مدرسه "استفاده از فناوری های شخصی گرا" را با تمام انجمن های متدولوژیک انتخاب کنید تا موضوع کار MO را برای سال تحصیلی بعدی انتخاب کنید، با توجه به موضوع روش شناسی مدرسه. معلمان موضوعات خود را از خودآموزی بازبینی می کنند و موضوع را با توجه به موضوع متداول مدرسه می گیرند. برای ایجاد کار موثر در این راستا، تبادل تجربیات معلمان مدرسه را در چارچوب دهه ای از مهارت های روش شناختی، انجمن های روشنی، پدوش، سمینارها توسعه دهید. خدمات روانشناختی و آموزشی مدرسه مبتنی بر تشخیص روانشناختی برای ارائه کمک های هدفمند به دانش آموزان، والدین، تیم آموزشی به منظور هدایت آنها در مشکلات توسعه شخصی و اجتماعی دانش آموزان. تم سخنرانی های معلمان را برای سال تحصیلی بعدی توسعه دهید و یک کنفرانس علمی و روش شناختی معلمان را به منظور افزایش فعالیت های یادگیری، روش های روشنی، عملی بر روی این موضوع در دو مرحله انجام دهید:
I. تبادل تجربه معلمان (جدول گرد).
دوم خلاقیت دانشجویان: یک کنسرت، دستاوردهای ورزشی، نمایشگاه خلاقیت دانشجویان در شورای روش شناختی برای توسعه یک مدل از نمونه کارها معلم.

ادبیات

درس مدرن قسمت سوم درس های مشکل : راهنمای علمی و عملی معلمان، متدولوژیست ها، سران موسسات آموزشی، دانش آموزان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی. مطالعات. موسسات، شنوندگان IPC. - Rostov-N / D: انتشارات خانه "معلم"، 2006. - 288C.

2. معلمان قدم زدن - بیمه از رکود حرفه ای

I. Scherbo، مدیر مدرسه № 000 مسکو، نامزد دانشکده علوم آموزشی، معلم افتخار فدراسیون روسیه

مجله "مدیر مدرسه"، شماره 2، 2003

3. مواد اینترنت از سایت های "شبکه معلمان خلاق"، "جشنواره ایده های آموزشی"