Charakterystyka porównawcza ekosystemów i tabela agroekosystemów. Charakterystyka porównawcza ekosystemów naturalnych i agroekosystemów

Aby rozwiązać problemy ekologizacji rolnictwa, konieczne jest przedstawienie wzorców funkcjonowania fitocenoz naturalnych i antropogenicznych. Główne cechy charakterystyczne funkcjonowania naturalnych ekosystemów i agroekosystemów to:

1. Różne kierunek wyboru. Ekosystemy naturalne charakteryzują się doborem naturalnym, który prowadzi do fundamentalnej właściwości - trwałości, odrzucania nieżywotnych form organizmów i społeczności.

Agroekosystemy są tworzone i utrzymywane przez człowieka. Główny kierunek selekcji jest tutaj sztuczny, który ma na celu zwiększenie plonów. Często plonowanie odmiany nie jest związane z jej odpornością na czynniki środowiskowe, organizmy szkodliwe.

2. Naturalne ekosystemy wykorzystują tylko źródło energii- Słońce. Efektywność wykorzystania energii słonecznej jest niska, ale naturalne ekosystemy trwale istnieją na tej ilości energii, przetwarzając ją w różnych łańcuchach pokarmowych.

Wraz z energią słoneczną agrocenozy otrzymują dodatkową ilość energii antropogenicznej w postaci powszechnego stosowania nawozów, herbicydów, insektycydów, rekultywacji gleb, paliwa, maszyn, chemicznych dodatków do pasz itp. nawadnianie wynosi 5-10%.

3.Zróżnicowanie składu ekologicznego fitocenoz zapewnia stabilność procesu produkcyjnego w przypadku wahań warunków atmosferycznych na przestrzeni lat. Ucisk jednych zakładów prowadzi do wzrostu produktywności innych z powodu osłabienia konkurencji. W rezultacie fitocenoza zachowuje zdolność do tworzenia określonego poziomu produkcji w różnych latach.

Agrocenoza upraw polowych jest zbiorowiskiem monodominującym, często jednoodmianowym. Na wszystkich roślinach agrocenozy wpływ niekorzystnych czynników odzwierciedla się w ten sam sposób. Zahamowania wzrostu i rozwoju rośliny głównej nie można zrekompensować zwiększonym wzrostem innych gatunków roślin. W rezultacie stabilność produktywności agrocenozy jest niższa niż w ekosystemach naturalnych.

4.Obecność różnorodności w składzie gatunkowym roślin o różnych rytmach fenologicznych sprawia, że ​​fitocenoza jako integralny system może prowadzić proces produkcyjny w sposób ciągły przez cały sezon wegetacyjny, w pełni i ekonomicznie zużywając zasoby ciepła, wilgoci i składników pokarmowych.

Okres wegetacji roślin uprawnych w agrocenozach jest krótszy niż okres wegetacji. W przeciwieństwie do fitocenoz naturalnych, gdzie gatunki o różnych rytmach biologicznych osiągają maksymalną biomasę w różnych okresach sezonu wegetacyjnego, w agrocenozie wzrost roślin jest równoczesny, a sekwencja faz rozwojowych jest zwykle zsynchronizowana. Stąd czas oddziaływania fitokomponentu z innymi składnikami (np. glebą) w agrocenozie jest znacznie krótszy, co wpływa na intensywność procesów metabolicznych w całym systemie.

5. Istotną różnicą między ekosystemami naturalnymi a agroekosystemami jest stopień kompensacji krążenia substancji w ekosystemie. Cykle substancji (pierwiastków chemicznych) w ekosystemach naturalnych przebiegają w cyklach zamkniętych lub są zbliżone do kompensacji: pojawienie się substancji w cyklu przez określony czas jest średnio równe wyjściu substancji z cyklu, a stąd w ramach cyklu przybycie substancji do każdego bloku jest w przybliżeniu równe wyjściu substancji z niego.

Oddziaływania antropogeniczne naruszają zamknięty charakter obiegu substancji w ekosystemach. Część substancji w agrocenozach jest bezpowrotnie usuwana z ekosystemu. Przy dużych dawkach nawozów dla poszczególnych pierwiastków można zaobserwować zjawisko, gdy ilość składników pokarmowych pobieranych z gleby do roślin jest mniejsza

wyższy niż wkład składników pokarmowych do gleby z rozkładających się resztek roślinnych i nawozów sztucznych. Przy produktach gospodarczo użytecznych w agrocenozach 50-60% materii organicznej jest wyalienowane z jej ilości zgromadzonej w produktach.

6.Naturalne ekosystemy są systemami autoregulacyjnymi, agrocenozy są zarządzane przez człowieka. Aby osiągnąć swój cel (zapewnienie pożywienia), osoba w agrocenozie kontroluje lub zmienia w dużym stopniu wpływ czynników naturalnych, a także daje przewagę we wzroście i rozwoju tylko składnikom służącym do produkcji żywności. Głównym zadaniem w tym zakresie jest znalezienie warunków do zwiększenia produktywności przy minimalizacji kosztów energii i materiałów oraz zwiększenie żyzności gleb. Rozwiązanie tego problemu polega na jak najpełniejszym wykorzystaniu zasobów naturalnych przez agrofitocenozy i stworzeniu wyrównanych cykli pierwiastków chemicznych w agrocenozach. Kompletność wykorzystania zasobów zależy od cech genetycznych odmiany, długości sezonu wegetacyjnego, niejednorodności składników w uprawach łączonych, warstwowania siewu itp.

Wraz z rozwojem ekosystemów rolniczych stale wzrasta wpływ na przyrodę, wynikający z redystrybucji energii i substancji na powierzchni Ziemi. Udoskonalenie narzędzi pracy, wprowadzenie wysokoplennych upraw i odmian wymagających dużej ilości składników pokarmowych zaczęło drastycznie zakłócać naturalne procesy.

Spadek zawartości próchnicy pogarsza warunki rozwoju pożytecznej mikroflory, w tym mikroflory „oczyszczającej glebę”, prowadzi do utraty wewnątrzglebowych rezerw energetycznych, mineralnych składników pokarmowych, do nasilenia procesów wypłukiwania i wymywania, tj. powoduje degradację podłoża.

Niektóre procesy w agroekosystemach nie są takie same jak w systemach naturalnych. Więc , szybkość infiltracji wody w naturalnych ekosystemach jest wyższy, co znacznie zmniejsza zarówno spływ powierzchniowy, jak i prawdopodobieństwo erozji gleby. W warunkach naturalnych erozję powstrzymuje również pokrywa roślinna, która utrzymuje się przez cały rok.

Utrata wilgoci w naturalnym ekosystemie jest zwykle wyższa. Ze względu na dużą utratę wilgoci, mniejsza objętość wody przemieszcza się wzdłuż profilu glebowego, co ogranicza wymywanie i przedostawanie się składników pokarmowych do wód gruntowych.

Naturalne ekosystemy zawierają duże ilości koloidy organiczne, które zapewniają wymianę jonową i zdolność zatrzymywania wody w glebie. Straty glebowe koloidów w agroekosystemach są spowodowane utlenianiem i niszczeniem materii organicznej, co następuje w wyniku wieloletniej uprawy roli, a także podczas nawadniania. Równolegle z utlenianiem materii organicznej zachodzi również intensywna mineralizacja, która prowadzi do znacznych ubytków jej ruchomej części. W agroekosystemach procesy utleniania i mineralizacji nasilają się na skutek zmniejszania się gęstości pokrywy roślinnej i wzrostu temperatury gleby.

Cykl obiegu pierwiastków biogennych w ekosystemach naturalnych jest bardziej zamknięty niż w agroekosystemach, gdzie znaczna ich część jest wyalienowana wraz ze zbiorami. Gazowe straty azotu z gleby w agroekosystemach są znacznie większe niż w naturalnych, ze względu na większą aktywność mikroorganizmów denitryfikacyjnych.

W naturalnych ekosystemach zdolność roślin do pobierania składników pokarmowych jest większa niż tempo powstawania ich form dostępnych w glebie. Rośliny ekosystemów naturalnych mają bardziej zróżnicowany system korzeniowy, co pozwala na lepsze wykorzystanie profilu glebowego. Praktyki rolnicze zmniejszające różnorodność uprawianych roślin nie tylko zmniejszają efektywność wykorzystania wody, ale także zwiększają ryzyko utraty składników pokarmowych, gdy są one wypłukiwane z warstwy korzeniowej gleby.

Naturalne ekosystemy wykonują trzy podstawowe funkcje podtrzymujące życie (miejsce, środki, warunki życia). Agroekosystemy w przeciwieństwie do nich tworzone są w celu uzyskania jak największej ilości produktów, które służą jako podstawowe źródło pożywienia, paszy, leków i surowców, tj. funkcje agroekosystemów ograniczają się głównie do zapewniania środków do życia. Jest to główny powód dominacji agrosystemów zasobochłonnych i niszczących przyrodę. Perspektywy agroekosystemów ochrony przyrody. Można to osiągnąć tylko wtedy, gdy agroekosystemy pełnią funkcje reprodukcji i zachowania warunków życia.

Oparta na nauce organizacja agroekosystemów przewiduje tworzenie racjonalnej infrastruktury przyrodniczej i przyrodniczo-gospodarczej (drogi, kanały, stawy, plantacje leśne, grunty rolne itp.), odpowiadającej charakterystyce lokalnego krajobrazu i gospodarczemu wykorzystaniu terytorium jako całości.

Praktyczna praca nr 4
Temat: "Porównawczy opis systemów naturalnych i agroekosystemów".
1. Cel: utrwalenie wiedzy o budowie ekosystemów, nauczenie się pisania opisu ekosystemów naturalnych i sztucznych, wyjaśnienie różnic między nimi i ich znaczenia;
2. Kolejność wykonania:
3.1. Opracowanie terminów i koncepcji.
3.2. Praca, rozwiązywanie problemów.
3.3. Wykonanie zadania testowego.
3. Schemat raportu:
4.1. Temat i cel lekcji.
4.2. Odpowiedzi do zadań.
4.3. Testuj odpowiedzi.
Wyposażenie: podręcznik, stoły
Postęp.
Zadanie 1. Przeanalizuj opis naturalnego ekosystemu i podziel mieszkańców lasu na 3 grupy (producenci, konsumenci, rozkładacze). Utwórz 3 łańcuchy pokarmowe charakterystyczne dla tego ekosystemu.
Biocenoza lasu liściastego charakteryzuje się nie tylko różnorodnością gatunkową, ale także złożoną strukturą. Rośliny żyjące w lesie różnią się wysokością części naziemnej. Pod tym względem w zbiorowiskach roślinnych wyróżnia się kilka „pięter” lub poziomów. Pierwszy poziom - drewno - składa się z najbardziej światłolubnych gatunków - dębu, lipy. Drugi poziom obejmuje mniej kochające światło i krótsze drzewa - gruszę, klon, jabłko. Trzeci poziom składa się z krzewów leszczyny, euonymusa, kaliny itp. Czwarty poziom jest trawiasty. Korzenie roślin są rozmieszczone na tych samych piętrach. Nawarstwienie roślin lądowych i ich korzeni pozwala na lepsze wykorzystanie światła słonecznego i zasobów mineralnych gleby. W warstwie zielnej szata roślinna zmienia się w trakcie sezonu. Jedna grupa ziół, zwana efemerydami, jest swiatlolubna. To jest miodunka, korydalis, anemon; zaczynają rosnąć wczesną wiosną, kiedy na drzewach nie ma już liści, a powierzchnia gleby jest jasno oświetlona. Zioła te w krótkim czasie mają czas na wykształcenie kwiatów, wydanie owoców i zgromadzenie zapasów składników odżywczych. Latem pod osłoną kwitnących drzew rozwijają się w tych miejscach rośliny odporne na cień. Oprócz roślin, las zamieszkują w glebie: bakterie, grzyby, glony, pierwotniaki, okrągłe i pierścienice, larwy owadów oraz owady dorosłe. Pająki splatają swoje sieci w warstwach traw i krzewów. Wyżej w koronach gatunków liściastych licznie występują gąsienice ciem, jedwabników, dżdżownic, dorosłych postaci chrząszczy liściowych, chrząszczy. W warstwach naziemnych żyją liczne kręgowce - płazy, gady, różne ptaki, od ssaków - gryzonie (norniki, myszy), zające, kopytne (łoś, jeleń), zwierzęta mięsożerne - lis, wilk. Krety znajdują się w górnych warstwach gleby.
Zadanie 2. Zbadaj agrocenozę pola pszenicy i podziel mieszkańców lasu na 3 grupy (producenci, konsumenci, destruenci). Ułóż 3 łańcuchy pokarmowe charakterystyczne dla tego agroekosystemu.
Jego roślinność to, oprócz samej pszenicy, także różne chwasty: gaza biała, oset polny, koniczyna żółta, powój polny, trawa pszeniczna. Oprócz norników i innych gryzoni występują ptaki ziarnożerne i drapieżne, lisy, pliszki, dżdżownice, biegacze, szkodliwe żółwie, mszyce, larwy owadów, biedronki i jeźdźcy. Glebę zamieszkują dżdżownice, chrząszcze, bakterie i grzyby, które rozkładają i mineralizują pozostawione po żniwach korzenie słomy i pszenicy.
Zadanie 3. Oceń siły napędowe kształtujące ekosystemy naturalne i agroekosystemy. Wpisz do tabeli następujące stwierdzenia:
minimalny wpływ na ekosystem
nie wpływa na ekosystem
działanie ma na celu osiągnięcie maksymalnej produktywności.
Naturalny ekosystem Agroekosystem Działanie selekcji naturalnej ukierunkowane na osiągnięcie maksymalnej produktywności nie wpływa na ekosystem
Sztuczna selekcja oddziałuje na ekosystem w minimalnym stopniu, działanie ma na celu osiągnięcie maksymalnej produktywności
Zadanie 4. Oceń niektóre cechy ilościowe ekosystemów. (mniej więcej)
Naturalny agroekosystem Skład gatunkowy Więcej Mniej
Produktywność mniej więcej
Prawidłowa odpowiedź jest pogrubiona!
Pytania kontrolne (testujące):
1. Głównym źródłem energii dla agroekosystemów są A) nawozy mineralne B) światło słoneczne C) nawozy organiczne D) woda glebowa
2. Dlaczego pole obsiane roślinami uprawnymi nie może być uznane za naturalny ekosystem A) nie ma łańcuchów pokarmowych B) nie ma obiegu substancji C) oprócz energii słonecznej zużywana jest dodatkowa energia D) rośliny nie są ułożone poziomo przestrzeń3. Jakie jest podobieństwo między plantacjami buraka cukrowego a ekosystemami łąkowymi?
4. Agrocenoza jest uważana za sztuczny ekosystem, ponieważ A) istnieje tylko dzięki energii światła słonecznego B) nie może istnieć bez dodatkowej energii C) składa się z producentów, konsumentów i rozkładających D) nie obejmuje konsumentów i rozkładających5. Ważną rolę w zwiększaniu produktywności agroekosystemów odgrywa A) przekroczenie normy wysiewu nasion B) wprowadzenie płodozmianu na polach C) uprawa roślin tego samego gatunku D) zwiększenie powierzchni agrocenozy6. Agrocenozy charakteryzują się A) dominacją monokultury B) spadkiem liczebności szkodników C) różnorodnością wchodzących w ich skład gatunków D) spadkiem konkurencyjności roślin uprawnych
7. Kiedy szkodniki owadzie są niszczone przez pestycydy, czasami obserwuje się ich masowe rozmnażanie, ponieważ A) zwiększa się liczba ptaków drapieżnych B) przyspiesza wzrost roślin rolniczych C) giną ich naturalni wrogowie D) zmniejsza się liczba uprawianych roślin
8. Agroekosystem w porównaniu z ekosystemem naturalnym jest mniej stabilny, ponieważ A) składa się z szerokiej gamy gatunków B) ma zamknięty obieg substancji i energii C) jego producenci pochłaniają energię Słońca D) ma krótkie łańcuchy pokarmowe
Wniosek: Konieczne jest nie tylko tworzenie sztucznych ekosystemów, ale także zachowanie naturalnych. Wymagana jest staranna ochrona tych ekosystemów, ponieważ wszystko, co stworzyła natura, jest znacznie lepsze niż sztuczne ekosystemy. Siły napędowe w ekosystemach naturalnych i agroekosystemach są głównymi czynnikami, które wspierają i pomagają w rozwoju tych ekosystemów.

transkrypcja

1 Praca praktyczna Charakterystyka porównawcza ekosystemów i agroekosystemów Efremova Tatyana Ivanovna Cel pracy: znalezienie podobieństw i różnic między ekosystemami i agroekosystemami Planowane efekty: Osobiste: Kształtowanie zainteresowań i motywów poznawczych ukierunkowanych na badanie obiektów przyrodniczych; Rozwój umiejętności intelektualnych; Motywacja do zdobywania nowej wiedzy i dalszego studiowania nauk przyrodniczych. Meta-przedmiot: Opanowanie elementów działalności badawczej; Umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji; Opanowanie poznawcze UUD (porównaj, określ, opanuj metodę obserwacji i utrwalania wyników w postaci rysunków i podpisów do nich); komunikatywny (odpowiednio wykorzystuje środki mowy do formułowania wniosków, pracuje w parach); regulacyjny (samodzielna praca według instrukcji przez określony czas) Przedmiot: Identyfikacja istotnych cech obiektów i procesów biologicznych; Porównanie obiektów i procesów biologicznych; Określenie przynależności obiektów biologicznych do określonej grupy systematycznej Argumentacja związku między człowiekiem a środowiskiem Temat „Poziom organizacji ekosystemu dzikiej przyrody” Lekcja odbywa się po przestudiowaniu tematu „Biogeocenoza” lub „Ekosystem” Przygotowanie do pracy: Prezentacja , karta instruktażowa Cel pracy: Porównanie ekosystemów naturalnych i sztucznych według zaproponowanych wariantów. Parametry do porównania Typ ekosystemu Składniki Selekcja aktywna Różnorodność gatunkowa Łańcuchy pokarmowe Źródło energii Ekosystem Łąka Pole

2 Równowaga składników odżywczych. Zrównoważony rozwój Obieg substancji 1. Sprawdzenie wiedzy na temat ekosystemu: 1. Na powyższej liście znajdź i umieść w różnych kolumnach nazwy producentów, konsumentów i rozkładających. Mech len kukułka, mrówka, grzyb biały, bakteria chemosyntetyczna, ważka, dżdżownica, bakteria gnilna, sinice, lew, muchomor, kaktus, człowiek, grzyb mukor, brzoza, bakterie glebowe. producenci konsumenci rozkładający mech kukuszkin len bakteria chemosyntetyczna sinica kaktus brzoza mrówka borowik ważka dżdżownica muchomor muchomor bakteria gnilna grzyb mukor bakterie glebowe glony (1), dafnia (2), sandacz (4), kiełb (3). Omówienie wyników pracy. 2. Motywacja, określenie celu lekcji. Przyjrzyj się uważnie tym zdjęciom, czy można nazwać to, co jest na nich przedstawione, biogeocenozą? Slajdy 3-5 Jak myślisz, co mają ze sobą wspólnego? Jakie są twoje domysły: jaki jest temat naszej dzisiejszej lekcji? Możliwa odpowiedź: Sztuczne ekosystemy lub ekosystemy stworzone przez człowieka 3. Wprowadzenie do tematu na przykładzie slajdów 6-19 prezentacji. 4. Następnie pracuj ze slajdem w tabeli 20 Spójrz na tabelę i porównaj, czym charakteryzuje się sztuczna biogeocenoza? Charakterystyka porównawcza biogeocenoz i agrocenoz. Porównywana kategoria Biogeocenoza Agrocenoza

3 Kierunek działania selekcji Cykl głównych składników pokarmowych Różnorodność i stabilność gatunkowa Zdolność do samoregulacji, samoutrzymania i obrotu Produktywność (ilość biomasy wytworzonej na jednostkę powierzchni) Działa selekcja naturalna odrzucająca osobniki niezdolne do życia i zachowująca przystosowania do środowiska warunki, czyli ekosystem Wszystkie pierwiastki spożywane przez rośliny, zwierzęta i inne organizmy wracają do gleby, czyli cykl dopełnia się całkowicie. Z reguły wyróżnia je duża różnorodność gatunkowa organizmów pozostających ze sobą w skomplikowanych relacjach zapewniających stabilność Samoregulujące się, stale odnawiające się, zdolne do ukierunkowanego zastępowania jednego zbiorowiska drugim (sukcesja) Biomasa ekosystemów lądowych przekracza produktywność ekosystemów Oceanu Światowego trzykrotnie; główna produkcja biomasy jest konsumowana przez konsumentów.Działanie doboru naturalnego jest osłabiane przez człowieka; sztuczna selekcja jest prowadzona głównie w kierunku zachowania organizmów z maksymalną produktywnością.Część składników odżywczych jest usuwana z cyklu wraz z masą organizmów uprawianych i zbieranych jako plon, tj. cykl nie jest przeprowadzany.Liczba gatunków jest często ograniczona do jednego lub dwóch; wzajemne powiązania organizmów nie mogą zapewnić stabilności. Regulowane i kontrolowane przez człowieka poprzez zmiany czynników naturalnych (nawadnianie itp.), zwalczanie chwastów i szkodników, zmiany odmian, wzrost Zajmowana przez 10% powierzchnia ziemi, rocznie produkuje 2,5 miliarda ton produktów rolnych; są znacznie bardziej produktywne niż biogeocenozy

4 Omów z uczniami podczas rozmowy frontalnej różnice między agrocenozami i biocenozami dla każdego kryterium. 5. Znaleźliśmy różnice między agrocenozami i biogeocenozami, ale czy mają one podobieństwa? Podczas dyskusji uczniowie proponują opcje kryteriów ogólnych (można zorganizować 5-minutową pracę w parach, a następnie dać każdej parze 1 kryterium, aby uzupełnić ogólną listę podobieństw) Podobieństwa między agrocenozą a biogeocenozą naturalną. 1. Są systemami otwartymi (np. pochłaniają energię słoneczną z zewnątrz). 2. W obrębie każdego z nich występują czynniki ewolucji (dobór sztuczny lub naturalny, walka o byt, zmienność dziedziczna) 3. Mają podobną budowę (składają się z producentów, konsumentów, rozkładających). 4. W obu biogeocenozach obowiązuje zasada piramidy ekologicznej. 5. Społeczność opiera się na producentach (organizmach autotroficznych), które bezpośrednio wykorzystują energię Słońca do syntezy substancji organicznych. 6. W biogeocenozach dowolnego typu istnieją łańcuchy pokarmowe. 6. W celu utrwalenia materiału wypełnij tabelę porównawczą ekosystemów łąkowych i polowych (praca w parach) - 10 minut. Parametry do porównania Typ ekosystemu Składniki Aktualna selekcja Różnorodność gatunkowa Łańcuchy pokarmowe Źródło energii Bilans składników pokarmowych. Trwałość Cykl substancji Ekosystem Łąka Pole Pary 1 parametru nazwij i uzupełnij materiał Przybliżona wersja wypełnienia tabeli: Parametry do porównania Ekosystem Łąka Pole

5 Typ ekosystemu Składniki Aktywna selekcja Różnorodność gatunkowa Łańcuchy pokarmowe Źródło energii Równowaga składników odżywczych. Biogeocenoza Producenci, konsumenci Rozkładający Naturalni Bogaci Długie światło słoneczne Producenci, konsumenci Rozkładający Sztucznie mały Krótki Stabilność Cykl substancji Produkcja jest konsumowana głównie przez konsumentów Światło słoneczne Intensywna energia Wysoki Produktywnie zrównoważony Wdrożony Konsument człowiek reguluje człowiek niestabilny nie wdrożony był bardziej stabilny niż współczesny. Grunty orne zajmowały stosunkowo niewielkie obszary otoczone naturalną roślinnością. Bogaty był świat zwierząt – regulatorów i zapylaczy. Uprawiane rośliny nie były czystymi odmianami i były mieszanką form o różnych cechach dziedzicznych. W latach suchych niektóre formy przetrwały, w latach wilgotnych inne. Chwasty na polach przyciągały różne owady. Istniał system połączeń zbliżony do naturalnego. Takie agrocenozy dawały stosunkowo niskie, ale pewne plony, a ogniska szkodników w nich były rzadkie.

7 Poziom ten nazywany jest „progiem szkodliwości”. Jeśli gatunek nie osiąga progu szkodliwości, nie jest uważany za szkodnika i nie jest zwalczany. Uprawiane rośliny różnią się znacznie odpornością na chwasty. Liczba chwastów, która jest szkodliwa dla jednego gatunku, jest prawie nieszkodliwa dla innego. Jeśli przyjmiemy plon netto jako jednostkę, to na obszarach silnie zarośniętych pszenica wyniesie 0,75, ziemniaki 0,65, kukurydzę 0,56, len 0,42, burak cukrowy 0,23, bawełnę 0,23. Tak więc pszenica jest najbardziej odporną na zanieczyszczenia uprawą. Przy pokryciu chwastami 10-15% gleby koszt chemicznego odchwaszczania pól pszenicy zazwyczaj nie zwraca się wraz ze wzrostem plonów, a stosowania pestycydów można uniknąć. 7. Refleksja Prezentacja slajdów od 20 do 26 z zadaniami testowymi Samoocena Kryteria oceny: Praca oceniana na 8 pkt (część A 1 pkt, część B 2 pkt, jeżeli jest jeden błąd 1 pkt, 2 błędy 0 pkt) 7 -8 pkt -- "5" 5-6 pkt - "4" Na prośbę uczniów można wpisać oceny do zeszytu, można dodatkowo ocenić aktywną pracę na lekcji, uzupełnić tabele, poprawne uzupełnienie testów sprawdzających materiał z ostatniej lekcji. Możesz zakończyć lekcję słowami A. P. Czechowa, slajd 27, i nauczyć uczniów twórczej roli człowieka w tworzeniu agrocenoz, przekształcaniu jego rodzimej Ziemi. Slajd 28-29

Przykładowy test na stronę (dla uczniów i rodziców) z biologii Klasa 9 Umiejętności Przykładowe zadanie Max. punkt Część A. 1 punkt wyjaśnić rolę A1. Biotyczne czynniki środowiskowe obejmują czynniki biologiczne

Załącznik do programu edukacyjnego szkoły średniej ogólnokształcącej GBOU SO „Liceum 2” Program pracy dla przedmiotu „Ekologia” Poziom podstawowy 10. klasa szkoły średniej ogólnokształcącej Opracowanie: Chepeleva

Treść: Nota wyjaśniająca..3 Spis prac praktycznych..5 Praca praktyczna 1 „Opis zmian antropogenicznych w krajobrazie” 6 Praca praktyczna 2 „Opis siedlisk ludzkich jako sztucznych

BUDŻET PAŃSTWA INSTYTUCJA SZKOLENIA ZAWODOWEGO „SZKOŁA ZAWODOWA BOGATOV” Wytyczne dotyczące realizacji praktycznej pracy w dyscyplinie akademickiej OUD.13 EKOLOGIA

Dostosowany dodatkowy program kształcenia ogólnego „Podstawy ekologii i ochrony przyrody” nauczyciel kształcenia dodatkowego Talanova Irina Borisovna Program nauczania i plan tematyczny II rok studiów Imię i nazwisko

Treść: Scenariusz lekcji ekologii dla klas 8-9...... 3 Scenariusz lekcji ekologii dla klas 10-11. 9 Scenariusz lekcji ekologii dla klas 8-9 Wprowadzenie do ekologii ogólnej. autokologia

1 2 3 Zadania etapu gminnego Olimpiady Ekologicznej dla uczniów klas IX. rok akademicki 2016-2017. Zadanie 1. Wybierz DWIE poprawne odpowiedzi spośród proponowanych odpowiedzi (poprawna odpowiedź 1 punkt; poprawna

Doskonalenie wiedzy studentów oddziałów przygotowawczych podczas studiowania kursu „Biologia ogólna” Nauka kursu biologii ogólnej w szkole jest tradycyjnie budowana według jednego schematu:

1 Ekosystemy (wielokrotnego wyboru) Odpowiedzi do zadań to słowo, fraza, liczba lub ciąg słów, cyfry. Wpisz swoją odpowiedź bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Który

Rok studiów 2018-2019 ilość godzin 68 Klasa 10 Kalendarzowo-tematyczne planowanie przedmiotu Biologia (poziom podstawowy) data Temat lekcji Rodzaj lekcji Forma kontroli Planowane efekty Informacyjne

Korespondencja materiału podręcznika „Biologia. Podręcznik dla klasy 9 „Państwowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego z biologii (2004) oraz zalecenia dotyczące korzystania z zasobów Federalnego

Rola flory i fauny Ziemi Biota (z gr. bios – życie) – zespół gatunków roślin i zwierząt (flory i fauny) biocenozy lub zespołu biotycznego, a także większe taksony. Organizmy fauny i flory (bionty) są ze sobą powiązane

Biogeocenozy, ich budowa i charakterystyka Istoty żywe są nierównomiernie zasiedlone na Ziemi. Jednorodne obszary lądu (wody) zamieszkałe przez istoty żywe nazywane są biotopami (miejscami życia). Historycznie

Przygotowania do liczenia. Biologia Klasa 11. Temat: „Organizm i środowisko. gatunek i populacja. Ekosystemy” 1. A. Uzupełnij test, podając 1 poprawną odpowiedź. 1. B. Odpowiedz na pytanie. Pytania przeglądowe:

W. Ponomariewa, O.A. Korniłowa, T.E. Loshchilin TEST KOŃCOWY Z BIOLOGII Część A 7 wariantów 10 STOPIEŃ Do każdego zadania z części A podano cztery odpowiedzi, z których tylko jedna jest poprawna. Podczas wykonywania zadań tego

BLOK 7 Ekologia i wrodzone i wrodzone wzorce. 1. Określ kolejność łańcucha pokarmowego, który obejmuje następujące organizmy a) już b) liście roślin c) żaba d) nagi ślimak B D C A

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy fakultatywnego kursu „Ekologia” dla klas 8-10 opracowano na podstawie autorskiego programu A.T. Zverev „Ekologia”, M: Wydawnictwo „Onyx”, 2007. Program oparty

Zadania USE zawierające zagadnienia środowiskowe: specyfika, trudności, cechy rozwiązania. Ekosystemy i ich nieodłączne wzorce Składa się z 7 zadań. Struktura zadań: 3 zadania poziomu podstawowego 2 zadania

OGÓLNOROSYJSKA SZKOLNA OLIMPIADA EKOLOGII 2016 2017 ETAP MIEJSKI KLASA 9. Zadanie 1 Wybierz dwie poprawne spośród sześciu proponowanych odpowiedzi (poprawna odpowiedź 1 punkt; poprawna odpowiedź

Badanie wyników sztucznej selekcji Cel pracy: określenie podobieństw i różnic odmian roślin w wyniku realizacji zadań postawionych przez człowieka w trakcie sztucznej selekcji. 1. Rozważ

Łańcuchy pokarmowe EKOSYSTEM BIOLOGIA ŁAŃCUCHY POKARMOWE Rozdział 1: Łańcuchy pokarmowe i sieci Co to jest łańcuch pokarmowy? Łańcuch pokarmowy opisuje relacje żywnościowe w ekosystemie. Na przykład w ekosystemie leśnym liście na drzewie

Biologia klasa 11. Demo 5 (45 minut) 1 Diagnostyczna praca tematyczna 5 przygotowująca do egzaminu z BIOLOGII na tematy „Ewolucja człowieka. Ekologia. Biosfera”, „Człowiek i jego zdrowie”

Departament Edukacji Administracji Miasta Biełgorod Miejska budżetowa instytucja edukacyjna - szkoła średnia 7 miasta Biełgorod „Biosfera, jej struktura i funkcje życia

Departament Edukacji Miasta Moskwy

Klasa 5 Biologia P2 (podstawa) Zadanie 1 Nauka o różnorodności organizmów żywych i ich rozmieszczeniu w grupy na podstawie (ewolucyjnej) zależności: systematyka chemia biologia geografia Zadanie 2 Organizmy żywe

Planowanie tematyczne. Biologia. Wprowadzenie do biologii. Ocena 5 Nota wyjaśniająca: Program pracy oparty jest na „Programie podstawowego kształcenia ogólnego. Biologia. 5-9 stopni. Koncentryczny

Kod: 1 2 3 4 Zadania etapu gminnego Olimpiady Ekologicznej dla uczniów klas 11. rok akademicki 2016-2017. Zadanie 1. Wybierz DWIE poprawne odpowiedzi spośród proponowanych opcji (prawidłowa odpowiedź 1 pkt;

Program pracy na lekcji biologii „Biologia. Biologia ogólna, Moskwa Wymagania dotyczące wyników uczenia się i opanowania treści przedmiotu Wyniki osobiste Wdrożenie wytycznych etycznych dla

Plan wykładów 1. Synekologia (ekologia zbiorowisk) 2. Pojęcie ekosystemu 3. Łańcuchy troficzne (pokarmowe) w ekosystemie i przepływy energii 4. Biosferyczny poziom organizacji organizmów żywych 5. Obieg substancji w biosferze

2 wyrażenia, liczba całkowita, ciąg cyfr lub kombinacja liter i cyfr. 6. Liczba zadań w jednej wersji testu 50. Część A 38 zadań. Część B 12 zadań. 7. Struktura testu Sekcja 1.

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów, z uwzględnieniem wymagań FC SES, aby wiedzieć / rozumieć W wyniku studiowania biologii student musi 1. oznaki obiektów biologicznych: organizmy żywe; geny i chromosomy;

Adnotacja Program pracy Ekologia Klasa 10 Program został opracowany na podstawie federalnego komponentu Państwowego Standardu Edukacyjnego (pełnego) kształcenia ogólnego

Miejska Autonomiczna Ogólnokształcąca Placówka Gimnazjum nr 69 im. S. Jesienina w Lipiecku

Program prac został opracowany na podstawie: Ustawy federalnej nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. (z późniejszymi zmianami z dnia 31 grudnia 2014 r., ze zmianami z dnia 2 maja 2015 r.) „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (z późniejszymi zmianami) i uzupełniona, weszła w życie

Końcowa praca testowa w klasie 11 została opracowana dla zajęć ogólnokształcących i jest przeprowadzana na koniec roku. Zawiera 2 opcje, z których każda składa się z 3 części: Część A - 10 zadań testowych

Analiza wyników pracy diagnostycznej z biologii w klasie 9. Praca diagnostyczna z biologii była prowadzona od 6 lutego do 10 lutego 2017 r. W monitoringu wzięły udział 24 szkoły: 495, 543, 358, 376,

Termin lekcji (numer tygodnia nauki) Nazwa sekcji i tematy lekcji, formy i tematy kontroli Liczba godzin Wprowadzenie do kursu biologii ogólnej dla klas 10-11. 15 godz. 1. Biologia jako nauka i jej wartość aplikacyjna.

STRESZCZENIA DO PROGRAMÓW ROBOCZYCH DOTYCZĄCYCH PRZEDMIOTÓW LLC (FGOS), LLC (FC GOS), COO (FC GOS): 5-8th „BIOLOGIA” Federalny stanowy standard edukacyjny kształcenia ogólnego, wymagania dotyczące wyników

MATERIAŁY do przygotowania do sprawdzianu z biologii Klasa 9 Nauczyciel: Kuturova Galina Alekseevna TEMAT WIEDZIEĆ, ŻE BYĆ UMIEJĘTNOŚCI Sekcja „Mikroewolucja. Dobór naturalny” Sekcja „Podstawy ekologii” teoria ewolucji

1 Specyfikacja kontrolnych materiałów pomiarowych do wykonywania prac diagnostycznych z BIOLOGII dla klasy 9 (45 minut) I. Cel pracy diagnostycznej do oceny poziomu wykształcenia ogólnego

Program zajęć pozalekcyjnych „Zdrowie zwierząt” jako obszar kluczowy determinuje ogólny rozwój intelektualny uczniów. 1. Planowane efekty zajęć pozalekcyjnych

Notatka wyjaśniająca. Program został opracowany w ramach systematycznego podejścia do działalności, z uwzględnieniem wymagań federalnego standardu edukacyjnego. Program modułu biologia został opracowany na podstawie ustawy federalnej Federacji Rosyjskiej

Sekcja I Planowane wyniki Program pracy z biologii dla klasy 9 jest opracowywany na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego, programu podstawowego ogólnego

1 2 Objaśnienia Program pracy z biologii dla klasy IX opracowano na podstawie podstawowego rdzenia treści kształcenia ogólnego, wymagań dotyczących wyników kształcenia ogólnego przedstawionych

Departament Edukacji Obwodu Jarosławskiego Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów roku akademickiego 2016/2017 Ekologia, klasa 9, etap miejski Wycieczka teoretyczna Czas ukończenia 2 godziny Część 1. Znajdź i

Program pracy z przedmiotu biologia dla klasy 7 został opracowany na podstawie autorskiego programu w klasie biologii 7 L.N. Sukhorukova M.: Oświecenie, 2014 Podręcznik Biologia Różnorodność organizmów żywych.

Program zajęć pozalekcyjnych na rok akademicki 206 207 dla szkoły podstawowej (klasa 5 MBOU Liceum 8) opracowano zgodnie z: wymaganiami Federalnego Standardu Edukacyjnego szkoły podstawowej

Nota wyjaśniająca Plan kalendarzowo-tematyczny dotyczący ekologii dla klasy został opracowany: - z federalnym komponentem stanowego standardu edukacyjnego (z dnia 05.03.2004 089); - na zlecenie Ministerstwa

Liczba godzin Planowanie lekcji biologii, klasa 10, (1 godzina tygodniowo, łącznie 34 godziny), UMK, wyd. W. Ponomareva Temat lekcji Elementy treści Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów TEMAT 1. Wprowadzenie

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 1569 „Konstelacja” „Przegląd” na spotkaniu Ministerstwa Edukacji nauczycieli cyklu „Uzgodniony” Zastępca. dyrektor ds. gospodarki wodnej „Przyjęto” na posiedzeniu pedagogicznym

ZADANIA do etapu szkolnego Olimpiady dla uczniów z ekologii 2017-18 klasa 7-8 czas na rozwiązanie zadań z olimpiady wynosi 60 minut. Za całe zadanie można uzyskać maksymalnie 38 punktów. Część I. Jesteś oferowany

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia 2 Navashino” ZATWIERDZONA zarządzeniem dyrektora MBOU „Szkoła średnia 2 Navashino” z dnia 208 września 363 PROGRAM PRACY DOTYCZĄCY ŚRODOWISKA

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy przedmiotu fakultatywnego „Ekologia” dla klasy 10 został opracowany na podstawie autorskiego programu Chernova N.M., Galushina V.M., Konstantinov V.M. „Ekologia” i pod warunkiem

MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA ŚREDNIA 6 SZKOŁY MIEJSKIEJ LUBERETSKI OKRĄG MIEJSKI REGIONU MOSKWA 140005, Lyubertsy, Oktyabrsky prospekt, dom

Biologia klasa 5. Nauczyciel Bułhakowa N.P. Rezultaty przedmiotu: Lekcja „Ekosystem wspólnej gospodarki”. 1. Wykształcenie umiejętności wyjaśniania roli organizmów żywych w ekosystemach i obiegu substancji; 2. Kształt

KALENDARZ-PLANOWANIE TEMATYCZNE Klasa 5 (34 godz.) s/s s/s z tematów Treść przedmiotu Wprowadzenie (3 godz.) 1 1 Biologia jako nauka. Przedmiot biologia. Różnorodne nauki biologiczne badające żywe organizmy:

Esej na temat „Podstawy ekologii” wypełnia uczeń klasy szkolnej Czym jest ekologia? Nauka o warunkach życia organizmów i ich wzajemnych relacjach ze środowiskiem. Ekologia to nauka o organizmach, nauka o związkach

PLANOWANE WYNIKI STUDIOWANIA BIOLOGII w klasie 5 (Vvedensky E.L., Pleshakov A.A. Wprowadzenie do biologii) Temat lekcji Planowane wyniki 1. Metody badania przyrody Temat: poznać metody studiowania

TEMAT 1. POJĘCIE PESTYCYDÓW I ICH KLASYFIKACJA WYKŁAD 1 CHEMICZNA METODA ZWALCZANIA SZKODNIKÓW I JEJ MIEJSCE W ZINTEGROWANEJ OCHRONIE ROŚLIN

S.G.Mamontov, V.B.Zacharow, N.I. Sonina. Biologia. Ogólne wzorce Klasa 9 Praca laboratoryjna Praca laboratoryjna 1 Badanie wyników sztucznej selekcji Cel pracy: identyfikacja podobieństw i

1 KALENDARZ I PLANOWANIE TEMATYCZNE Numer lekcji Treść Liczba godzin Data plan Fakt WPROWADZENIE (3 godziny) 3 1. Oznaki organizmów żywych. Poziomy organizacji systemów żywych. 1 09.03.18 2.

Ekosystemy EKOSYSTEM BIOLOGIA EKOSYSTEMY Rozdział 1: Co to jest ekosystem? Co to jest ekologia? Ekologia jest gałęzią biologii, która bada interakcje organizmów między sobą i ze środowiskiem. Ekolodzy

Miejska budżetowa instytucja oświatowa „Liceum 21” PROGRAM PRACY Klasy Nauczyciel: z biologii 7A, 7B, 7C, 7G.7D Chubina Nina Grigorievna Łączna liczba godzin -35 godzin tygodniowo

W biosferze oprócz naturalnych biogeocenoz (las, łąka, bagno, rzeka itp.) i ekosystemów istnieją również zbiorowiska utworzone w wyniku działalności gospodarczej człowieka. Taka sztucznie stworzona przez człowieka społeczność nazywana jest agroekosystemem (agrocenoza, agrobiocenoza, ekosystem rolniczy).

Agroekosystem (z greckiego agros - pole - ekosystem rolniczy, agrocenoza, agrobiocenoza) - społeczność biotyczna stworzona i regularnie utrzymywana przez człowieka w celu pozyskiwania produktów rolnych. Zwykle obejmuje całość organizmów żyjących na gruntach rolnych.

Agroekosystemy obejmują pola uprawne, sady, ogrody warzywne, winnice, duże kompleksy hodowlane z przyległymi sztucznymi pastwiskami. Cechą charakterystyczną agroekosystemów jest niska niezawodność ekologiczna, ale wysoka produktywność jednego lub więcej gatunków (lub odmian roślin uprawnych) lub zwierząt.

Agroekosystemy różnią się od naturalnych ekosystemów na wiele sposobów.

Agroekosystemy mają kilka naturalnych, naturalnych, które różnią się od ekosystemów.

1. Różnorodność gatunkowa jest w nich mocno ograniczona, aby uzyskać jak najwyższą produkcję. Na polu żyta lub pszenicy oprócz monokultury zbożowej występuje tylko kilka rodzajów chwastów. Na naturalnej łące różnorodność biologiczna jest znacznie większa, ale produktywność biologiczna jest wielokrotnie niższa niż na zasianym polu.

2. Gatunki roślin rolniczych i zwierząt w agroekosystemach uzyskuje się w wyniku doboru sztucznego, a nie naturalnego, co istotnie wpływa na zawężanie ich bazy genetycznej. W agroekosystemach następuje gwałtowne zawężenie bazy genetycznej roślin uprawnych, które są niezwykle wrażliwe na masowe rozmnażanie się szkodników i chorób.

3. Agroekosystemy w porównaniu z naturalnymi biocenozami charakteryzują się większą otwartością. Oznacza to, że w naturalnych biocenozach pierwotna produkcja roślin jest zużywana w wielu łańcuchach pokarmowych i ponownie powraca do cyklu biologicznego w postaci dwutlenku węgla, wody i składników mineralnych. Z kolei agroekosystemy są bardziej otwarte, a materia i energia są z nich odbierane wraz z uprawami, produktami zwierzęcymi, a także w wyniku niszczenia gleby.

Ze względu na ciągłe żniwa i zakłócanie procesów glebotwórczych, a także wieloletnią uprawę monokultury, żyzność gleb na gruntach uprawnych stopniowo spada. Dlatego w celu uzyskania wysokich plonów konieczne jest stosowanie dużej ilości nawozów mineralnych w celu utrzymania żyzności gleby.

4. Zmiana szaty roślinnej w agroekosystemach nie zachodzi w sposób naturalny, lecz z woli człowieka, co nie zawsze dobrze odzwierciedla się w jakości zawartych w niej czynników abiotycznych. Dotyczy to zwłaszcza żyzności gleby.

Gleba jest najważniejszym systemem podtrzymywania życia i istnienia produkcji rolnej. Jednak produktywność agroekosystemów zależy nie tylko od żyzności gleby i zachowania jej jakości. Nie mniej wpływa na to zachowanie siedlisk pożytecznych owadów (zapylaczy) i innych przedstawicieli świata zwierząt. Ponadto w tym środowisku żyje wielu naturalnych wrogów szkodników rolniczych. Tak więc podręcznikowy przykład masowej śmierci zapylaczy na polach gryki w Stanach Zjednoczonych, do którego doszło, gdy zderzyły się one z samochodami w pobliżu terenów rolniczych i autostrad, stał się już podręcznikowym przykładem.

5. Jedną z głównych cech ekosystemów jest pozyskiwanie dodatkowej energii do normalnego funkcjonowania. Bez dodatkowej energii z zewnątrz agroekosystemy, w przeciwieństwie do ekosystemów naturalnych, nie mogą istnieć. Uzupełniający odnosi się do każdego rodzaju energii, która jest dodawana do agroekosystemów. Może to być siła mięśni człowieka lub zwierząt, różnego rodzaju paliwa do pracy maszyn rolniczych, nawozy, pestycydy, pestycydy, dodatkowe oświetlenie itp. Dodatkową energię można również rozumieć jako wprowadzanie do struktury agroekosystemów nowych ras zwierząt domowych i odmian roślin uprawnych.

6. Wszystkie sztucznie stworzone w praktyce rolniczej agroekosystemy pól, ogrodów, łąk pastwiskowych, przydomowych, szklarni są systemami specjalnie podtrzymywanymi przez człowieka.

W agroekosystemach wykorzystywana jest właśnie ich zdolność do wytwarzania produktów o wysokiej wartości netto, ponieważ wszelki wpływ chwastów na rośliny uprawne jest ograniczany środkami agrotechnicznymi, a tworzenie łańcuchów pokarmowych przez szkodniki jest tłumione różnymi środkami, na przykład kontrolę chemiczną i biologiczną.

Należy zauważyć, że agroekosystemy to społeczności skrajnie niestabilne. Oni nie są zdolne do samoleczenia i samoregulacji, narażone na śmierć w wyniku masowego rozmnażania się szkodników lub chorób. Do ich utrzymania konieczna jest stała działalność człowieka.

A jakie oznaki społeczności, ekosystemów są uważane za zrównoważone? Przede wszystkim jest to złożona, polidominująca struktura, obejmująca możliwie największą liczbę gatunków i populacji w danych warunkach. Następnie maksymalna biomasa. I ostatnia - względna równowaga między dochodami a wydatkami na energię. Nie ulega wątpliwości, że w takich ekosystemach obserwuje się najniższy poziom produktywności. Biomasa jest duża, a produktywność niska. Wynika to z faktu, że główna część energii wchodzącej do ekosystemu idzie na utrzymanie procesów życiowych.

Najważniejszą negatywną konsekwencją istnienia agroekosystemów jest ich destabilizujący wpływ na cykle biogeochemiczne biosfery, w której odtwarzane są główne typy zasobów ekologicznych i regulowany jest skład chemiczny środowisk życia. Na gruntach rolnych obieg składników pokarmowych jest otwarty o kilkadziesiąt procent. Istnieją zatem wszelkie podstawy do stwierdzenia, że ​​agrocenozy od samego początku swojego istnienia pozostają w antagonistycznych relacjach ze środowiskiem naturalnym. Teraz stało się oczywiste, że zagrażają one zniszczeniu fundamentalnych procesów biosferycznych i są winne światowego kryzysu ekologicznego. Dotyczy to wszystkich form stworzonych przez człowieka, w tym najbardziej produktywnych odmian i ras.

To, co zostało powiedziane, najwyraźniej wystarczy, aby wykazać fundamentalną niezdolność agrocenoz do przejmowania funkcji ekosystemów naturalnych. Należy tylko dodać, że obecnie ludzkość nie wymyśliła jeszcze innego sposobu zaopatrzenia się w żywność niż poprzez tworzenie sztucznych agroekosystemów.

PYTANIA

1. Jakie jest znaczenie koncepcji ekosystemu?

2. Jaki wymiar mogą mieć ekosystemy.

Podaj przykłady ekosystemów.

4. Jakie cechy charakterystyczne są dla naturalnych ekosystemów?

5. Zdefiniuj łańcuch pokarmowy.

6. Jakie znasz rodzaje piramid ekologicznych?

7. Co to jest biogeocenoza:

8. Podaj przykłady biogeocenoz.

9. Co jest wspólne i jaka jest różnica między biogeocenozą a ekosystemem?

10. Jakie funkcjonalnie powiązane części można wyróżnić w biogeocenozie?

11. Co wyznacza granice biogeocenozy?

12. Co decyduje o dynamice ekosystemów?

13. Opisz dobową i sezonową dynamikę ekosystemów.

14. Czym jest sukcesja? Podaj przykłady następstw.

15. Czym różni się sukcesja pierwotna od sukcesji wtórnej?

16. Co to jest sukcesja antropogeniczna?

17. Zdefiniuj agroekosystem, podaj przykłady agroekosystemów.

18. Jakie są istotne różnice między naturalnymi ekosystemami a agroekosystemami?

Natura jest różnorodna i piękna. Można powiedzieć, że jest to cały system, który obejmuje zarówno przyrodę żywą, jak i nieożywioną. Wewnątrz znajduje się wiele innych różnych systemów, które są od niego gorsze pod względem skali. Ale nie wszystkie z nich są całkowicie stworzone przez naturę. W niektórych z nich osoba wnosi swój wkład. Czynnik antropogeniczny może radykalnie zmienić krajobraz naturalny i jego orientację.

Agroekosystem - powstały w wyniku działalności antropogenicznej. Ludzie mogą orać ziemię, sadzić teren drzewami, ale bez względu na to, co robimy, zawsze byliśmy otoczeni i będziemy otoczeni naturą. To jest jego specyfika. Czym agroekosystemy różnią się od ekosystemów naturalnych? Warto się temu przyjrzeć.

ogólnie

Ogólnie rzecz biorąc, system ekologiczny to dowolna kombinacja składników organicznych i nieorganicznych, w której zachodzi obieg substancji.

Niezależnie od tego, czy jest to system naturalny, czy stworzony przez człowieka, nadal jest to system ekologiczny. Ale nadal, w jaki sposób agroekosystemy różnią się od naturalnych ekosystemów? O wszystko w porządku.

naturalny ekosystem

System naturalny lub, jak to się nazywa, biogeocenoza, to połączenie składników organicznych i nieorganicznych na działce powierzchni ziemi z jednorodnymi zjawiskami naturalnymi: atmosferą, skałami, warunkami hydrologicznymi, glebami, roślinami, zwierzętami i światem mikroorganizmów.

System naturalny ma swoją własną strukturę, która obejmuje następujące elementy. Producenci lub, jak się ich również nazywa, autotrofy, to wszystkie rośliny zdolne do wytwarzania materii organicznej, to znaczy zdolne do fotosyntezy. Konsumenci to ci, którzy jedzą rośliny. Warto zauważyć, że należą one do pierwszego rzędu. Do tego dochodzą konsumenci i inne zamówienia. I wreszcie, inna grupa to grupa rozkładających. Zwyczajowo obejmuje różne rodzaje bakterii, grzybów.

Struktura naturalnego ekosystemu

W każdym ekosystemie wyróżnia się łańcuchy pokarmowe, sieci troficzne i poziomy troficzne. Łańcuch pokarmowy to sekwencyjny transfer energii. nazywamy wszystkie połączone ze sobą łańcuchy. Poziomy troficzne to miejsca, które organizmy zajmują w łańcuchach pokarmowych. Producenci należą do pierwszego poziomu, konsumenci pierwszego rzędu do drugiego, konsumenci drugiego rzędu do trzeciego i tak dalej.

Łańcuch saprofityczny lub inaczej detrytyczny zaczyna się od martwych szczątków, a kończy na jakimś zwierzęciu. Istnieje wszystkożerny łańcuch pokarmowy. Wypas wypasu) w każdym przypadku zaczyna się od organizmów fotosyntetyzujących.

Chodzi o biogeocenozę. Czym agroekosystemy różnią się od ekosystemów naturalnych?

Agroekosystem

Agroekosystem to ekosystem stworzony przez człowieka. Obejmuje to ogrody, grunty orne, winnice, parki.

Podobnie jak poprzedni, agroekosystem obejmuje następujące bloki: producentów, konsumentów, rozkładających. Do tych pierwszych zalicza się rośliny uprawne, chwasty, rośliny pastwisk, ogrodów i pasów leśnych. Konsumentami są wszystkie zwierzęta gospodarskie i ludzie. Blok rozkładu to zespół organizmów glebowych.

Typy agroekosystemów

Tworzenie krajobrazów antropogenicznych obejmuje kilka rodzajów:

• krajobrazy rolnicze: grunty orne, pastwiska, grunty nawodnione, ogrody i inne;
• las: parki leśne, zadrzewienia;
• woda: stawy, zbiorniki, kanały;
• miejskie: miasta, miasteczka;
• przemysł: kopalnie, kamieniołomy.

Istnieje inna klasyfikacja agroekosystemów.

Typy agroekosystemów

W zależności od stopnia ekonomicznego wykorzystania systemy dzielą się na:

• agrosfera (globalny ekosystem),
• krajobraz rolniczy,
• agroekosystem,
• agrocenoza.

W zależności od cech energetycznych stref naturalnych podział następuje na:

• tropikalny;
• subtropikalny;
• umiarkowany;
• typy arktyczne.

Pierwszy charakteryzuje się wysoką dostawą ciepła, ciągłą wegetacją i przewagą upraw wieloletnich. Drugi - dwa okresy wegetacji, a mianowicie lato i zima. Trzeci typ ma tylko jeden sezon wegetacyjny, a także długi okres spoczynku. Jeśli chodzi o typ czwarty, tutaj uprawa roślin jest bardzo utrudniona ze względu na niskie temperatury, a także utrzymujące się przez długi czas mrozy.

Różnorodność funkcji

Wszystkie uprawiane rośliny muszą mieć określone właściwości. Po pierwsze, duża plastyczność ekologiczna, czyli zdolność do produkcji plonów w szerokim zakresie wahań warunków klimatycznych.

Po drugie, heterogeniczność populacji, czyli w każdej z nich powinny znajdować się rośliny różniące się takimi cechami jak czas kwitnienia, odporność na suszę, mrozoodporność.

Po trzecie, przedwczesność - zdolność do szybkiego rozwoju, który przewyższy rozwój chwastów.

Po czwarte, odporność na grzyby i inne choroby.

Po piąte, odporność na szkodliwe owady.

Porównawcze i agroekosystemy

Ponadto, jak wspomniano powyżej, ekosystemy te różnią się bardzo pod wieloma innymi cechami. W przeciwieństwie do naturalnego, w agroekosystemie głównym konsumentem jest sam człowiek. To on dąży do maksymalizacji otrzymywania produkcji pierwotnej (rośliny) i wtórnej (żywiec). Drugim konsumentem są zwierzęta hodowlane.

Druga różnica polega na tym, że agroekosystem jest tworzony i regulowany przez człowieka. Wiele osób pyta, dlaczego agroekosystem jest mniej odporny niż ekosystem. Chodzi o to, że mają słabo wyrażoną zdolność do samoregulacji i samoodnawiania. Bez interwencji człowieka istnieją tylko przez krótki czas.

Następna różnica to selekcja. Stabilność naturalnego ekosystemu zapewnia dobór naturalny. W agroekosystemie jest sztuczny, zapewniony przez człowieka i mający na celu uzyskanie maksymalnej możliwej produkcji. Energia otrzymywana przez system rolniczy obejmuje słońce i wszystko, co człowiek daje: nawadnianie, nawozy i tak dalej.

Naturalna biogeocenoza żywi się wyłącznie naturalną energią. Z reguły rośliny uprawiane przez człowieka obejmują kilka gatunków, podczas gdy naturalny ekosystem jest bardzo zróżnicowany.

Inna równowaga żywieniowa to kolejna różnica. Produkty roślin w naturalnym ekosystemie są wykorzystywane w wielu łańcuchach pokarmowych, ale wciąż wracają do systemu. Okazuje się, że krążenie substancji.

Czym agroekosystemy różnią się od ekosystemów naturalnych?

Naturalne i agroekosystemy różnią się od siebie na wiele sposobów: rośliny, konsumpcja, żywotność, odporność na szkodniki i choroby, różnorodność gatunkowa, rodzaj selekcji i wiele innych cech.

Ekosystem stworzony przez człowieka ma zarówno zalety, jak i wady. System naturalny z kolei nie może mieć żadnych wad. Wszystko jest w nim piękne i harmonijne.

Tworząc sztuczne systemy, człowiek musi ostrożnie obchodzić się z przyrodą, aby tej harmonii nie zakłócić.