Prezentacja „Ważka i mrówka” Prezentacja do lekcji czytania (klasa 4) na ten temat. Prezentacja na temat „Krylov „Ważka i mrówka”” Nie chcę myśleć

„Muzyka w bajkach Kryłowa” - Ty i bas Mishenka siedzicie naprzeciwko altówki. Po pierwsze, najważniejszą rzeczą w bajce jest wprowadzenie komediowe. Rodzina Iwana Andriejewicza Kryłowa. Miłość Iwana Andriejewicza do muzyki znalazła wyraźne odzwierciedlenie w jego bajkach. Waniausza uwielbiał chodzić na rynek, gdzie pewnego dnia zobaczył starego Włocha. Słowik poleciał na ich hałas.

„Bajki Kryłowa dla klasy czwartej” – Iwan Andriejewicz Kryłow. Bohaterowie Kryłowa. Znani bajkopisarze. Połącz znane bajki I.A. Kryłowa z popularnymi wyrażeniami. Poszukaj informacji na temat tej bajki. Ulubione strony. Strony biografii I.A. Kryłowa. Bajki I.A. Kryłowa. Ezop. Język bajki. Sprawdźmy sami. Co to jest bajka? Czy znasz bajki I. A. Kryłowa.

„Bajki Kryłowa około 1812 r.” – Akrostych. Odbicie wydarzeń historycznych. Praca leksykalna. Komentarz historyków. Przypowieść. Bajka. Bajka „Wilk w budzie”. Historia wydarzenia. Wydarzenia 1812 roku. Wojna Ojczyźniana. Komentarz historyczny. Wojna z Napoleonem. Iwan Andriejewicz Kryłow. Alegorie. Kutuzow. Jak Kryłow przedstawia sytuację polityczną.

„Bajki Kryłowa 5. klasa” – U początków gatunku. Od 1783 r. pełnił funkcję w Izbie Skarbowej w Petersburgu i aktywnie zajmował się samokształceniem. Po lewej: I. A. Kryłow. Numery slajdów. Ezop to starożytny grecki bajkopisarz (VI wiek p.n.e.), uważany za twórcę bajki. G. Kupriyanov. V. I. Maikov. Nauka była dla Kryłowa łatwa. Popracujmy nad językiem bajki.

„Ważka i mrówka” – Zima nadchodzi niespodziewanie. Pozwól mi zebrać siły, nakarmić mnie i ogrzać aż do wiosennych dni!” Kogo można nazwać bajkopisarzem? Ważka i mrówka. Algorytm czytania bajki: „Nie zostawiaj mnie, drogi ojcze chrzestny! I.A. Kryłow „Ważka i mrówka” I.I. Khemnitser „Ważka” L.N. Tołstoj „Ważka i mrówki”. Przejrzyj pytania.

„Bajki Kryłowa” – „Kukułka i kogut”. Ezop. Velazqueza Diego. Iwan Andriejewicz Kryłow (1768-1844). „Wilk i Baranek”. „Słoń i mops”. "Kwartet". Pomnik I.A. Kryłowa w Moskwie w ogrodzie letnim. „Lis i winogrona”. „Małpa i okulary”. Pomnik I.A. Kryłowa w Petersburgu. Na stawach patriarchy znajduje się rzeźba poświęcona bajkom Kryłowa.

Slajd 2

Niektórzy są już zmęczeni baśniami, inni są nimi zachwyceni.I nasza najlepsza lekcja Zacznijmy od imion, które znamy.

Slajd 3

Bajka Iwana Andriejewicza Kryłowa „Ważka i mrówka”

Slajd 4

Slajd 5

Bajki to krótkie, najczęściej poetyckie opowiadania, w których zamiast ludzi pojawiają się zwierzęta, ptaki, drzewa, rzeczy i opowiadane jest ich życie. W bajce zawsze jest lekcja lub morał, rada. Moralność potępia głupie lub złe działania.

Slajd 6

Iwan Andriejewicz Kryłow (1769-1844)

Slajd 7

Minuta wychowania fizycznego

Slajd 8

Życie mrówek jest bardzo złożone i bogate w różne ciekawe fakty. Głównym narządem zmysłów mrówek nie jest wzrok, ale węch i dotyk, których funkcje pełnią czułki. Należy pamiętać, że mrowiska zawsze wymagają ochrony.

Slajd 9

Ważka jest drapieżnikiem, żywi się innymi owadami, na przykład larwami komarów. Ważki mogą zobaczyć, co dzieje się za nimi, bez odwracania głowy.

Slajd 10

Praca ze słownictwem: - przygnębiony - zdenerwowany - wiosna - wiosna - nie miałem czasu spojrzeć wstecz - wszystko minęło bardzo szybko - czyste pole było martwe - żniwa zostały zebrane. Kwiaty i zioła zwiędły. - jak pod każdym liściem był dla niej gotowy stół i dom - wszędzie mogła znaleźć dla siebie schronienie. - a kogo to obchodzi - nikt nie pomyśli

Slajd 11

Minuta wychowania fizycznego

Slajd 12

Pytania: - Który z bohaterów bajki przypadł Ci do gustu i dlaczego? - Jak Ważka żyła latem? Przeczytaj.- Jak zmieniło się życie ważki wraz z nadejściem zimy?- Do kogo Ważka zwróciła się o pomoc? Jaką prośbę skierowała do Mrówki? - Czy współczujesz Ważce, czy nie? Uzasadnij swoją odpowiedź: - Co byś zrobił, gdybyś był mrówką? Dlaczego? - Co I.A. Kryłow chciał nam powiedzieć swoją bajką? - Na przykładzie ważki i mrówki, czyje działania są przedstawione w bajce?

Klasa: 2

Prezentacja na lekcję

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Czytanie literackie jest jednym z głównych przedmiotów nauczania dzieci w szkołach podstawowych. Sukces w nauce czytania literackiego zapewnia dobre wyniki w innych przedmiotach w szkole podstawowej. W kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego szczególną wagę przywiązuje się do technologii nauczania opartych na działaniu. Aby odnieść sukces w życiu (np. mieć wymarzony zawód), trzeba rozwinąć umiejętność uczenia się, czyli znajdowania przydatnych i niezbędnych do osiągnięcia celu informacji. Uważam za ważne i istotne poruszanie na lekcjach tematyki rozwijania u dzieci umiejętności odpowiedniego reagowania na otaczający je świat oraz kształtowania odporności na lenistwo i frywolność. Identyfikację pozycji życiowej można zbudować na negatywnych przykładach dzieł literackich. Studenci, omawiając motywy zachowań bohaterów, odnosząc je do standardów moralnych, uświadamiają sobie duchowe i moralne znaczenie czytanego dzieła. Wszystko to przyczynia się do kształtowania samoafirmacji uczniów.

Typ lekcji: lekcja wprowadzenia do dzieła literackiego.

Cel dydaktyczny lekcji: organizuj wspólne zajęcia uczniów w celu zapoznania się z cechami bajki.

Zadania:

Temat: zapoznanie uczniów z osobowością Iwana Andriejewicza Kryłowa i jego baśniami, odróżnienie bajek od innych dzieł.

Metatemat

edukacyjny: rozwijać umiejętność percepcji słuchowej i świadomego czytania dzieła; skonstruować wypowiedź ustną; ustalić związki przyczynowo-skutkowe; dokonać uogólnienia; naucz widzieć i czuć głębokie znaczenie bajki za linijkami dzieła; kultywuj dobre cechy moralne.
rozmowny: rozwijać umiejętność uwzględniania różnych opinii i słuchania opinii kolegów; wejść w dialog; brać udział w zbiorowej dyskusji;
regulacyjne: nauczyć się wyznaczać zadanie edukacyjne we współpracy z kolegami z klasy; planuj swoje działania; samodzielnie odpowiednio ocenić poprawność działań;
osobisty: stanowić podstawę motywacyjną do działań edukacyjnych; zainteresowanie edukacyjne i poznawcze nowymi materiałami edukacyjnymi; rozwijać umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.

Metody nauczania:

Ze względu na charakter działalności edukacyjnej i poznawczej:wyszukiwanie problemów.

Zgodnie ze sposobem organizacji realizacji aktywności poznawczej: werbalne, wizualne, praktyczne.

Według stopnia kierownictwa pedagogicznego ze strony nauczyciela: metody pośredniego zarządzania aktywnością edukacyjną i poznawczą uczniów z wykorzystaniem źródeł informacji.

Formy organizacji zajęć edukacyjnych: frontalny, grupowy, indywidualny.

Środki edukacji:

L.F. Klimanova, V.G. Gorecki. Podręcznik „Czytanie Literackie” – M.: Edukacja, 2011.
Słownik objaśniający języka rosyjskiego: 80 000 słów i jednostek frazeologicznych / S.I. Ozhegov i N.Yu. Szwedow; Rossa. Akademicki Nauka. Instytut Języka Rosyjskiego. ich. V.B. Vinogradov.-4 wyd., dodatkowe. – M.: Azbukovnik, 1997.
prezentacja komputerowa
Rozdawać
Zbiór „Kształcenie umiejętności informacyjnych uczniów szkół podstawowych”. – Petersburg, 2011

Planowane wyniki:

Temat: uczeń będzie miał okazję zapoznać się z osobowością Iwana Andriejewicza Kryłowa i jego bajką „Ważka i mrówka”.

Metatemat

edukacyjny: student będzie miał okazję nauczyć się odbierać utwór ze słuchu; skonstruować wypowiedź ustną; ustalić związki przyczynowo-skutkowe; dokonać uogólnienia; świadomie czytać bajkę, aby zaspokoić zainteresowanie i zdobyć doświadczenie czytelnicze;
rozmowny: uczeń będzie miał okazję nauczyć się słuchać różnych punktów widzenia; wejść w dialog; formułuj własne zdanie, bierz udział w zbiorowej dyskusji,
regulacyjne: uczeń będzie miał możliwość ustalenia zadania edukacyjnego we współpracy z kolegami z klasy; planuj swoje działania; samodzielnie odpowiednio ocenić poprawność działań;
osobisty: uczeń będzie miał możliwość stworzenia motywacyjnej podstawy działań edukacyjnych; zainteresowanie edukacyjne i poznawcze nowymi materiałami edukacyjnymi; rozwijać umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.

Podczas zajęć

Działalność nauczyciela	Działalność studencka	Notatka
Organizowanie czasu
Organizowanie i sprawdzanie miejsca pracy, tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego u uczniów	Sprawdzenie gotowości stanowiska pracy do zajęć.	Oprócz zwykłych przyborów szkolnych uczniowie będą potrzebować materiałów informacyjnych w formie kopert zawierających diagramy i słowa.
Etap motywacji i wyznaczania celów
Organizacja pracy frontalnej. – Przeczytaj i określ gatunek utworu (slajd 3) – Co to jest pseudonim? – Który pisarz w młodości przyjął taki pseudonim? - Przypomnijmy sobie, czym jest bajka, z czego się w bajkach wyśmiewa się, jaki jest cel pisania bajek. – Czym różni się ta bajka? (slajd 4)	Czytanie tekstu na slajdzie 3. Uczniowie ustalają gatunek, ustalają pseudonim bajkopisarza. Uczniowie przedstawiają swoje założenia i uzasadnienie.	Do pokazania prezentacji nauczyciel wykorzystuje kompleks multimedialny.
Przygotowanie do pierwotnej percepcji tekstu.
Organizacja pracy frontalnej. – Odgadnij zagadkę i rozwiąż rebus. (slajd 5) – Zgadnij, jaką bajkę dzisiaj poznamy? -Kto napisał tę bajkę? (slajd 6) – Iwan Kryłow zapożyczył pomysł na bajkę o ważce i mrówce od baśniarza La Fontaine’a, który z kolei dostrzegł fabułę od mniej znanego starożytnego greckiego pisarza Ezopa (slajd 7) – Kto sformułowa temat naszej lekcji?	Uczniowie odgadują rebus, zagadkę i formułują nazwę bajki. Uczniowie ustalają temat zajęć.	Na tym etapie nauczyciel musi wypowiedzieć nazwy bajek napisanych przez I. Kryłowa.
Pierwotny etap percepcji
Organizacja pracy frontalnej. – Posłuchajcie bajki „Ważka i mrówka”. Tekst czyta artysta teatralny i filmowy Igor Masyuk. (slajd 7) Sprawdzanie percepcji pierwotnej: – Podobała ci się bajka? – Spróbuj sformułować temat bajki, o czym ona jest? - Przeczytaj bajkę jeszcze raz. Wtórna kontrola odczytu. Organizacja pracy w grupach. – Ustal kolejność ilustracji i wybierz fragmenty bajki (slajd 8)	Uczniowie zapoznają się z tekstem bajki ze słuchu Uczniowie rozumują, wyrażają swoje założenia, uczą się formułować wnioski na podstawie otrzymanych informacji. Uczniowie uczą się słuchać opinii kolegów, uzupełniać je i poprawiać. Samodzielne czytanie bajki. Praca w grupach. Uczniowie uczą się wyznaczać zadania edukacyjne, planować swoje działania i rozdzielać zadania. Uczą się negocjować i współdziałać ze sobą.	Nauczyciel musi pamiętać, co to znaczy zdefiniować temat.
Analiza dzieła literackiego
Motywacja do ponownego przeczytania i przeanalizowania pracy: – Jeśli bardzo uważnie przeanalizujesz bajkę, skupiając się na każdym słowie, możesz zrozumieć każde dzieło, pomimo ogromnej liczby niezrozumiałych słów i wyrażeń. Praca z leksykalnym znaczeniem słów i wyrażeń. (slajdy 9-11)	Dziecięce założenia na temat leksykalnego znaczenia przestarzałych słów i wyrażeń: zima kręci się w oczach, czyste pole martwe, przygnębione złą melancholią, źródlane wody, ojciec chrzestny, plotki.
Organizacja pracy frontalnej studentów: – Opisz bohaterów bajki (slajd 12) – Co możesz powiedzieć o Ancie? Opisać go. – Jaką ważkę sobie wyobrażasz? (slajd 12) – Czy jest ci przykro z powodu Dragonfly? – Czy Ant postąpił słusznie?	Uczniowie opisują postacie występujące w bajce. Studenci wyrażają i bronią swoich poglądów. Uczniowie uczą się słuchać opinii kolegów.
Organizacja samodzielnej pracy studentów: – Wybierz sposób, w jaki chcesz pracować w parach, grupach czy samodzielnie? (Nauczyciel rozdaje karty.) – Twoim zadaniem jest ułożyć przysłowie za pomocą strzałek z liter i sylab. – Spójrz na ekran (slajd 13) – Spróbuj ułożyć drugie przysłowie, korzystając z sylab i liter widocznych na ekranie (slajd 14) – Które przysłowie pasuje do bajki i dlaczego? Opowieść nauczyciela o historii powstania pomnika bajkopisarza (slajd 15)	Uczniowie realizują zadania Uczniowie uczą się układać przysłowia i udowadniać słuszność swojego wyboru. Uczniowie uważnie słuchają opowieści o powstaniu pomnika w Ogrodzie Letnim.	Oprócz zwykłych przyborów szkolnych uczniowie będą potrzebować materiałów informacyjnych w formie kopert z kartkami
Etap podsumowania lekcji. Odbicie.
Organizacja działań oceniających. – W jakiej pracy dzisiaj się spotkaliśmy? -Kto napisał tę bajkę? – Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? – Które zadanie podobało Ci się najbardziej? – Jak oceniasz swoją pracę na zajęciach? – Podnieś czerwone kółko, jeśli uważasz, że aktywnie pracowałeś podczas lekcji; – żółte kółko, jeśli uważasz, że możesz zrobić lepiej; – zielony – próbował, ale działał bezczynnie	Oświadczenia dzieci. Uczniowie uczą się słuchać odpowiedzi swoich kolegów z klasy. Samoocena aktywności na lekcji. Studenci oceniają swoją pracę na zajęciach zgodnie z przydzielonymi im zadaniami.

Rozlega się długo oczekiwany dzwonek, rozpoczyna się lekcja.

Prosimy o niezwłoczne przybycie do nas.

Pomóż nam ciężko pracować. Przyszliśmy tu się uczyć.

Do jakich dzieł są te ilustracje? ?

« Kocham tam, gdzie jest szansa

szczypać imadła"

I.A. Kryłow

Bajka

to gatunek literacki charakteryzujący się krótką formą opowiadania historii,
gdzie zwierzęta, ptaki, rzeczy działają i ludzie mają na myśli, tam ich wady są wyśmiewane.
Bajka musi mieć morał,

który najczęściej wyróżnia się jako samodzielna część bajki i znajduje się albo na początku, albo na końcu bajki.

Rozgrzewka

Bez pracy nawet mnie zabij,

Mrówka nie może żyć.

Nad łąką, gdzie pasą się kozy,

Ważki fruwają na przezroczystych skrzydłach.

Przepiękny

wietrzny

beztroski

wesoły

Opiekuńczy

Mądry

ciężko pracujący

PYTANIE LEKCYJNE :

Morał historii

I.A. Krylova „Ważka i mrówka”.

Układ okładki

I. A. Kryłow

Ważka i

Mrówka

Nie straszne

nie wiedzieć czegoś.

Najważniejsze to zrozumieć

jak znaleźć potrzebne informacje,

z jakich źródeł?

Jak pracować w parach.

Pracować razem.

Zachęcamy do wyrażenia swojej opinii.

Szanuj opinię innych.

Słuchaj cierpliwie myśli innych.

Znajdźcie wspólnie odpowiednie rozwiązanie.

1. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Czy jest napisany w poezji czy prozie?
2. Kim są główni bohaterowie bajki?
3. Jak ukazani są bohaterowie bajki? Przeczytaj, jak opisuje je autor.
4. Co jest potępiane w bajce?
5. Jakie nieznane słowa i wyrażenia znaleziono w bajce?