ŠPECIFIKÁCIA

diagnostická práca na histórii

pre žiakov 5. ročníka

1. Účel diagnostickej práce

Na konci sa vykonáva diagnostická práca školský rok za účelom zistenia úrovne prípravy žiakov 5. ročníka v rámci sledovania dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia hlavného pre vzdelávacie organizácie podieľajúce sa na prechode na Federálny štátny vzdelávací štandard OO.

Diagnostická práca pokrýva obsah zahrnutý v hlavných vzdelávacích a metodických súpravách o histórii používaných v Moskve v 5. ročníku. Ak v vzdelávací program vzdelávacia organizácia do konca 5. ročníka sa neplánuje preštudovať niektoré témy, ktoré sú preverené úlohami diagnostickej práce, potom po jej vykonaní možno tieto úlohy z diagnostickej práce vylúčiť.

2. Dokumenty definujúce obsah a parametre diagnostickej práce

- Federálny štátny vzdelávací štandard základného vzdelania všeobecné vzdelanie(nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie).

–– Ukážkové programy základné všeobecné vzdelanie. Moskva: Vzdelávanie, 2011.

- O certifikácii kvality pedagogických testovacích materiálov (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska zo dňa 1.1.2001, č. 000).

3. Podmienky a načasovanie diagnostických prác

Dodatočné materiály a vybavenie nie je k dispozícii.

Dokončenie všetkých diagnostických prác trvá 45 minút.

4. Štruktúra diagnostickej práce

Každý variant diagnostickej práce pozostáva z 19 úloh: 11 úloh s výberom jednej správnej odpovede (VO), 6 úloh s krátkou odpoveďou (CO) a 2 úloh s podrobnou odpoveďou (RO).

5. Rozdelenie úloh pre diagnostickú prácu podľa obsahu a plánovaných výsledkov vzdelávania

Diagnostická práca vám umožňuje posúdiť stupeň zvládnutia vzdelávacieho materiálu pri použití akýchkoľvek učebných materiálov o histórii.

Práca pokrýva vzdelávací materiál v kurze „Dejiny starovekého sveta“, ktorý študoval V. Tabuľka 1 zobrazuje rozdelenie pracovných úloh podľa tém vzdelávacieho kurzu.

stôl 1

Témy kurzu „Dejiny starovekého sveta“ 5. ročník

Tabuľka 2 zobrazuje rozdelenie úloh podľa plánovaných výsledkov vzdelávania.

tabuľka 2

Rozdelenie úloh podľa plánovaných výsledkov

	Plánované výsledky vzdelávania	Počet úloh
	Vedieť určiť postupnosť udalostí.
	Vedieť vysvetliť význam základných chronologických pojmov, pojmov (tisícročie, storočie, pred Kr., pred Kr.);
	Vedieť použiť historickú mapu ako zdroj informácií o osídlení ľudských spoločenstiev v ére primitívnosti a staroveku, o polohe starovekých civilizácií a štátov, miest významné udalosti
	Byť schopný
	Vedieť opísať podmienky existencie, základné povolania, spôsob života ľudí v staroveku, pamiatky staroveká kultúra
	Vedieť odhaliť charakteristické, podstatné znaky foriem štátna štruktúra staroveké spoločnosti
	Vedieť odhaliť charakteristické, podstatné črty postavenia hlavných skupín obyvateľstva v starovekých východných a starovekých spoločnostiach (vládcovia a poddaní, slobodní a otroci);
	Vedieť odhaliť charakteristické, podstatné črty náboženského presvedčenia ľudí v staroveku
	Vedieť vysvetliť, v čom spočíval účel a umelecké prednosti pamiatok starovekej kultúry: architektonických štruktúr, domáce potreby, umelecké diela
	Vedieť identifikovať príčiny a dôsledky historických udalostí
Metasubject Learning Outcomes
	Definujte tému a Hlavná myšlienka text, všeobecný účel a účel
	Navigovať v obsahu textu, odpovedať na otázky s použitím informácií, ktoré sú v texte výslovne uvedené.
	Vytvorte si vlastné texty na základe poskytnutých informácií.

6. Systém hodnotenia individuálne zadania a práca všeobecne

Úlohy 2-8, 10-13, 15-16 sa odhadujú na 1 bod. Úlohy 1, 9, 14, 17 sú hodnotené 2 bodmi (jeden bod sa dáva, ak je v predloženej odpovedi uvedený jeden symbol nesprávne alebo je uvedená neúplná odpoveď).

Úlohy 18-19 - 3 body. Maximálny počiatočný bod za dokončenie celej práce je 27 bodov. Úloha s krátkou odpoveďou alebo s výberom odpovede sa považuje za splnenú, ak zaznamenaná odpoveď zodpovedá štandardu. Úlohu s podrobnou odpoveďou hodnotí odborník (učiteľ) s prihliadnutím na správnosť a úplnosť odpovede podľa hodnotiacich kritérií. Za výkon diagnostickej práce dostávajú žiaci niekoľko dní po ukončení diagnostickej práce známky na päťstupňovej škále.

(vzdelávacia inštitúcia vie upraviť predloženú škálu prepočtu bodov na známky školy s prihliadnutím na kontingent študentov).

Dodatok

Plán demo verzia diagnostická práca na histórii
pre žiakov 5. ročníka

Dekódovanie kódov 2. a 3. stĺpca je uvedené v Kodifikátore plánovaných výsledkov vzdelávania (PRO) a prvkov riadeného obsahu (IES).

				Max. skóre za výkon

Ukážková verzia diagnostickej práce o histórii

pre žiakov 5. ročníka

Usporiadajte udalosti v chronologickom poradí. Zapíšte si čísla, ktoré označujú historické udalosti, v správnom poradí k tabuľke.

Prečítajte si úryvok z historického prameňa a uveďte meno príslušného vládcu.

“... Vynikal štyridsať rokov, mal nepretržitú, samostatnú moc najmenej 15 rokov, hoci post stratéga je daný na jeden rok. S takou mocou zostal nepodplatiteľný, napriek tomu, že mu peňažné záležitosti neboli ľahostajné..., nezvýšil svoj majetok ani o jedinú drachmu proti tej, ktorú mu zanechal otec.“

Malé nezávislé mestské štáty v Staroveké Grécko boli povolaní

Prečítajte si pasáž z historického prameňa a identifikujte príslušnú krajinu.

"Ten, kto sa odváži vziať tieto stoly ...

nech Ashur a Bellit potrestajú svojim hnevom,

a meno jeho a jeho dedičov môže

budú v tejto krajine odložené do zabudnutia."

V starovekej Fenícii sa prvýkrát v histórii učili

Vytvorte súlad medzi pojmom a jeho významom: pre každý prvok prvého stĺpca vyberte zodpovedajúci prvok z druhého stĺpca.

Zapíšte si čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Vyriešte chronologický problém. Do odpovede napíšte súčet.

V roku 221 pred Kr. e. vládca starovekého kráľovstva zjednotil pod svoju vládu nesúrodé štáty. Tento stav trval len 14 rokov a rozpadol sa 3 roky po smrti panovníka. V ktorom roku zomrel vládca?

Odpoveď: ________________

Dôvod porážky povstania Spartaka -

Po skončení druhej púnskej vojny bola podpísaná mierová zmluva, podľa ktorej

Vytvorte súlad medzi kultúrnou pamiatkou a mestom, krajinou, kde sa nachádzala: pre každý prvok prvého stĺpca vyberte zodpovedajúci prvok z druhého stĺpca.

D) sochy okrídlených býkov

Ktorá bitka, ktorej hrdinom bol kráľ Leonidas, je na mape označená číslom 1?

Prečítajte si text a dokončite úlohy 16-19.

Prvé hry sa konali v roku 776 pred Kristom. a potom sa konali každé štyri roky podľa presne stanovených pravidiel. Poslovia informovali krajinu o čase hier a vzniku vtedajšieho posvätného sveta. Súťaží sa mohli zúčastniť len plnoprávni občania. Ženy mali zakázané navštevovať predstavenia športovcov.

Prvý deň sa konali slávnostné obete na počesť Dia a potom sa začali súťaže v 15 športoch, z ktorých hlavnými boli beh na krátke a dlhé vzdialenosti, hod oštepom a diskom, skákanie, zápas, boj s päsťou, preteky na vozoch. Na zvýšenie dĺžky skoku používali činky vyrobené z kameňa alebo kovu. V momente skoku boli ruky s činkami hodené dopredu. Skoky sprevádzala hudba. Účastníkom súťaže pomáhala držať rytmus. Hudba bola pre súťaž vo všeobecnosti povinná. Zaujímavá bola súťaž vozov ťahaných štyrmi koňmi. Konalo sa na hipodróme. Víťazom sa nestal jazdec, ale kone.

O dodržiavanie všetkých pravidiel hier sa starala špeciálna komisia. Bolo zakázané hádať sa so sudcami alebo ich podplácať, za to boli trestaní bičom. Víťazi boli ocenení vavrínmi.

Víťazstvo v hrách bolo vnímané ako úspech celej politiky. Víťaza preto privítali s mimoriadnou slávnosťou. Bol zasypaný všetkými druhmi vyznamenaní a výsad, na jeho počesť básnici skladali hymny.

Názov textu.

Odpoveď: __________________________________________________________

Ktoré z nasledujúcich ustanovení o pravidlách súťaže sú správne? Nájdite tri správne pozície v zozname nižšie a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené (vo vzostupnom poradí).

1) Súťažiaci sa mohli hádať s rozhodcami.

2) Počas hier vznikol posvätný svet.

3) Na štadióne sa konala súťaž vozatajov.

4) Hudba bola pre súťaž povinná.

5) Víťaz bol ocenený striebornou medailou.

6) Ženám bola zakázaná účasť na predstavení pretekárov.

Ak chcete zhrnúť text, naplánujte si prezentáciu. Plán musí obsahovať aspoň tri body.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Na základe obsahu textu vytvorte 3 otázky do historického kvízu.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Riadený kodifikátor

Normatívny základ pre prípravu návrhu kodifikátora je:

Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania (nariadenie ministerstva školstva)

Približný základný vzdelávací program vzdelávacej inštitúcie. Základná škola (Moskva: Vzdelávanie, 2011).

Časť 1. Zoznam plánovaných vzdelávacích výstupov (požiadavky na úroveň odbornej prípravy školiteľov

Kód blokovať	(bloky zručností) Žiak sa naučí. Získajte príležitosť učiť sa (kurzíva)	Kód Protiraketová obrana	5. ročník, plánované výsledky vzdelávania (zručnosti), ktoré sa majú skontrolovať
	Dejiny starovekého sveta
	určiť miesto historických udalostí v čase, vysvetliť význam hlavných chronologických pojmov, pojmov (tisícročie, storočie, pred Kristom, po Kr.);		lokalizovať historické udalosti v čase
	vysvetliť význam základných chronologických pojmov, pojmov (tisícročie, storočie, pred n. l., n. l.);
			používať historickú mapu ako zdroj informácií o osídlení ľudských spoločenstiev v ére primitívnosti a staroveku, o polohe starovekých civilizácií a štátov, o miestach významných udalostí;
	hľadať informácie vo fragmentoch historických textov, hmotných pamiatkach antického sveta		hľadať informácie vo fragmentoch historických textov, hmotných pamiatkach antického sveta
	opísať životné podmienky, základné povolania, spôsob života ľudí v staroveku, pamiatky antickej kultúry; rozprávať o udalostiach starovekej histórie;		opísať životné podmienky, základné povolania, spôsob života ľudí v staroveku, pamiatky antickej kultúry;
	rozprávať o udalostiach starovekej histórie;
	odhaliť charakteristické, podstatné črty: a) formy štátnej štruktúry starovekých spoločností (s využitím pojmov „despotizmus“, „polis“, „republika“, „právo“, „impérium“, „metropola“, „kolónia“, atď.); b) postavenie hlavných skupín obyvateľstva v starovekých východných a starovekých spoločnostiach (vládcovia a poddaní, slobodní a otroci); c) náboženské presvedčenie ľudí v staroveku;		odhaliť charakteristické, podstatné črty foriem štátnej štruktúry starovekých spoločností (pomocou pojmov „despotizmus“, „polis“, „republika“, „právo“, „impérium“, „metropola“, „kolónia“ atď. .);
	odhaliť charakteristické, podstatné črty postavenia hlavných skupín obyvateľstva v starovekých východných a starovekých spoločnostiach (vládcovia a poddaní, slobodní a otroci);
	odhaliť charakteristické, podstatné črty náboženského presvedčenia ľudí v staroveku;
			vysvetliť účel a umelecké prednosti starovekých kultúrnych pamiatok: architektonické štruktúry, domáce potreby, umelecké diela;
			posúdiť najvýznamnejšie udalosti a osobnosti dávnej histórie.
			charakterizovať sociálny poriadok staroveké štáty;
			porovnávať dôkazy od rôznych historické pramene, identifikovať v nich spoločné a rozdielne;
			vidieť prejavy vplyvu antického umenia v životné prostredie;
			vyjadrovať úsudky o význame a mieste historického a kultúrneho dedičstva starovekých spoločností vo svetových dejinách.

Časť 2. Zoznam prvkov obsahu

Sekcie a témy zoznamu položiek obsahu sú zvýraznené tučným písmom.

Kódy IES sú zobrazené kurzívou, aby sa odlíšili od kódov zamýšľaných výsledkov vzdelávania.

	9. ročník (sekcie, témy)		Riadené prvky obsahu triedy 5 (IES)
	Dejiny starovekého sveta
	Čo študuje história. Historická chronológia (počítajúc roky „BC“ a „AD“). Historická mapa... Zdroje historické poznatky... Pomocné vedy historické.		Historická chronológia (počítajúc roky „BC“ a „AD“).
	Historická mapa
	Pramene historického poznania
	Primitívnosť. Presídlenie najstarší muž... Homo sapiens. Životné podmienky a povolania primitívnych ľudí. Predstavy o svete okolo, presvedčenia primitívnych ľudí. Najstarší farmári a pastieri: pracovná činnosť, vynálezy. Z rodového spoločenstva do susedného. Vznik remesiel a obchodu. Vznik najstarších civilizácií.		Presídlenie najstaršieho človeka. Homo sapiens. Životné podmienky a povolania primitívnych ľudí.
	Predstavy o svete okolo, presvedčenia primitívnych ľudí.
	Najstarší farmári a pastieri: pracovná činnosť, vynálezy. Z rodového spoločenstva do susedného. Vznik remesiel a obchodu.
	Staroveký svet: pojem a chronológia. Mapa starovekého sveta.		Mapy starovekého sveta.
Staroveký východ
	Staroveké civilizácie Mezopotámie. Životné podmienky a povolania obyvateľstva. Mestské štáty. Mýty a legendy. Písanie. Staroveký Babylon. Zákony Hammurabi. Novobabylonské kráľovstvo: výboje, legendárne pamiatky mesta Babylon.		Životné podmienky a povolania obyvateľstva. Mestské štáty.
	Staroveký Babylon. Zákony Hammurabi.
	Novobabylonské kráľovstvo: výboje, legendárne pamiatky mesta Babylon. Mýty a legendy. Písanie.
	Staroveký Egypt. Životné podmienky a povolania obyvateľstva. Vládne vedenie (faraón, úradníci). Náboženské presvedčenie Egypťanov. Kňazi. Faraón-reformátor Achnaton. Vojenské kampane. Otroci. Poznanie starých Egypťanov. Písanie. Chrámy a pyramídy.		Životné podmienky a povolania obyvateľstva. Vznik štátu v starovekom Egypte. Otroci.
	Štátna správa (faraón, úradníci, kňazi). Vojenské kampane.
	Náboženské presvedčenie Egypťanov.
	Poznanie starých Egypťanov. Písanie. Chrámy a pyramídy.
	Východné Stredomorie v staroveku. Fenícia: prírodné podmienky, zamestnania obyvateľov. Rozvoj remesiel a obchodu. fénický. Palestína: presídlenie Židov, Izraelské kráľovstvo. Okupácia obyvateľstva. Náboženská viera. Starozákonné legendy. Asýria: výboje Asýrčanov, kultúrne poklady Ninive, pád ríše. Perzská moc: vojenské ťaženia, riadenie ríše.		Fenícia: prírodné podmienky, zamestnania obyvateľov. Rozvoj remesiel a obchodu. fénická abeceda.
	Palestína: presídlenie Židov, Izraelské kráľovstvo. Okupácia obyvateľstva. Náboženská viera. Starozákonné legendy.
	Asýria: výboje Asýrčanov, kultúrne poklady Ninive, pád ríše.
	Perzská moc: vojenské kampane, vláda ríše
	Staroveká India. Prírodné podmienky, zamestnanie obyvateľstva. Staroveké mestské štáty. Sociálna štruktúra, varna. Náboženské presvedčenia, legendy a príbehy. Výskyt. Kultúrne dedičstvo starovekej Indie.		Prírodné pomery, povolania obyvateľstva.
	Staroveké mestské štáty. Sociálna štruktúra.
	Náboženské presvedčenia, legendy a príbehy. Vznik budhizmu.
	Kultúrne dedičstvo starovekej Indie.
	Staroveká Čína... Životné podmienky a ekonomická aktivita populácia. Vytvorenie jednotného štátu. Ríše Qin a Han. Život v ríši: panovníci a poddaní, postavenie rôznych skupín obyvateľstva. Rozvoj remesiel a obchodu. Veľká hodvábna cesta. Náboženské a filozofické učenie (konfucianizmus). Vedecké poznatky a vynálezov. Chrámy. Veľký Čínsky Múr.		Životné podmienky a ekonomické aktivity obyvateľstva. Vytvorenie jednotného štátu. Ríša Qin.
	Život v ríši: panovníci a poddaní, postavenie rôznych skupín obyvateľstva. Veľká hodvábna cesta.
	Náboženské a filozofické učenie (konfucianizmus). Vedecké poznatky a vynálezy. Chrámy. Veľký Čínsky Múr.
	Staroveký svet: koncept. Mapa starovekého sveta.		Koncept antického sveta. Mapy starovekého sveta.
	Staroveké Grécko Obyvateľstvo starovekého Grécka: životné podmienky a povolania. Najstaršie štáty na Kréte. Štáty Achájskeho Grécka (Mykény, Tiryns atď.). Trójska vojna... Ilias a Odysea. Viera starých Grékov. Legendy o bohoch a hrdinoch. Grécke mestské štáty: politický poriadok, aristokracia a demos. Rozvoj poľnohospodárstva a remesiel. Veľká grécka kolonizácia. Atény: Založenie demokracie. Solónove zákony, Kleisthenove reformy. Sparta: Hlavné populácie politická štruktúra... Sparťanská výchova. Organizácia vojenských záležitostí. Klasické Grécko. Grécko-perzské vojny: dôvody, účastníci, veľké bitky, hrdinovia. Dôvody víťazstva Grékov. Aténska demokracia za vlády Perikla. Ekonomický život v starogréckej spoločnosti. Otroctvo. Peloponézska vojna. Vzostup Macedónska. Kultúra starovekého Grécka. Rozvoj vied. Grécka filozofia. Škola a vzdelanie. Literatúra. Architektúra a sochárstvo. Život a voľný čas starých Grékov. Divadlo. Šport; Olympijské hry. helenistické obdobie. Macedónske výboje. a jeho rozkladu. helenistické štáty východu. Kultúra helenistického sveta.		Prírodné podmienky starovekého Grécka. Obyvateľstvo, jeho povolania. Hellenes. Najstaršie štáty (Kréta, Mykény).
	Viera starých Grékov. Legendy o bohoch a hrdinoch. Homérove básne „Ilias“ a „Odysea“.
	Grécke mestské štáty (mestské štáty): politický systém, aristokracia a demos. Rozvoj poľnohospodárstva a remesiel. Slobodní a otroci. grécka kolonizácia.
	Atény: Založenie demokracie. Solónove zákony. Aténska demokracia za vlády Perikla.
	Sparta: hlavné skupiny obyvateľstva, politická štruktúra. Sparťanská výchova. Organizácia vojenských záležitostí.
	Grécko-perzské vojny: dôvody, účastníci, hlavné bitky, hrdinovia. Dôvody víťazstva Grékov.
	Vzostup Macedónska. Macedónske výboje. a jeho rozkladu.
	Kultúra starovekého Grécka a helenistického sveta. Rozvoj vied. Grécka filozofia. Škola a vzdelanie. Literatúra. Architektúra a sochárstvo. Divadlo. Olympijské hry.
	Staroveký Rím Obyvateľstvo starovekého Talianska: životné podmienky a povolania. Etruskovia. Legendy o založení Ríma. Rím doby kráľov. Rímska republika. Patricijovia a plebejci. Riadenie a zákony. Viera starých Rimanov. Od republiky k impériu. Občianske vojny v Ríme. ... Nastolenie cisárskej moci; Oktaviánom Augustom. Rímska ríša: územie, vláda. Vznik a šírenie kresťanstva. Rozdelenie Rímskej ríše na západnú a východnú časť. Rím a barbari. Pád Západorímskej ríše. Kultúra Staroveký Rím... Rímska literatúra, zlatý vek poézie. Oratórium; Cicero. Rozvoj vied. Architektúra a sochárstvo. Panteón. Život a voľný čas Rimanov. Historické a kultúrne dedičstvo staroveké civilizácie.		Obyvateľstvo starovekého Talianska: životné podmienky a povolania. Legendy o založení Ríma. Viera starých Rimanov.
	Rímska republika. Patricijovia a plebejci. Riadenie a zákony. Konzuli, senátori a tribúny.
	Dobytie Talianska Rímom. Vojny s Kartágom; Hannibal. rímske vojsko. Založenie vlády Ríma v Stredozemnom mori. Reformy Gracchi. Otroctvo v starom Ríme.
	Od republiky k impériu. Občianske vojny v Ríme. ... Nastolenie cisárskej moci; Oktaviánom Augustom.
	Rímska ríša: územie, vláda. Vznik a šírenie kresťanstva. Rozdelenie Rímskej ríše na západnú a východnú časť. Rím a barbari. Pád Západorímskej ríše.
	Kultúra starovekého Ríma. Rímska literatúra, zlatý vek poézie. Oratórium; Cicero. Rozvoj vied. Architektúra a sochárstvo. Panteón.

«_____»________________ «_____»______________ «_____»________________

Materiály pre strednodobú certifikáciu v akademickom roku 2016-2017

o histórii

v 7. ročníku

Zostavil: Skabelkin K.Yu., učiteľ dejepisu

MBOU SOSH №7

Megion, Vysočina

ŠPECIFIKÁCIA

Test histórie

pre žiakov 7. ročníka

1. Vymenovanie diagnostická práca

Diagnostické práce sa vykonávajú na konci akademického roka za účelom zistenia úrovne prípravy žiakov 7. ročníka v rámci sledovania dosahovania plánovaných výsledkov osvojovania si základného vzdelávacieho programu pre vzdelávacie organizácie participujúce na prechode do r. Federálny štátny vzdelávací štandard OO.

Diagnostická práca pokrýva obsah zahrnutý v hlavných vzdelávacích a metodických súpravách o histórii používaných v Moskve v 7. ročníku. Ak sa vo vzdelávacom programe vzdelávacej organizácie neplánuje do konca 7. ročníka študovať niektoré témy, ktoré sú kontrolované úlohami diagnostickej práce, potom pri jeho realizácii môžu byť tieto úlohy z diagnostickej práce vylúčené.

2. Dokumenty definujúce obsah CMM

Obsah práce je určený federálnou zložkou štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania v histórii (nariadenie Ministerstva školstva Ruska zo 17. decembra 2010 č. 1897).

– Vzorové programy základného všeobecného vzdelávania. Moskva: Vzdelávanie, 2011.

– O certifikácii kvality pedagogických testovacích materiálov (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska zo 17. apríla 2000 č. 1122).

3. Podmienky a načasovanie diagnostických prác

Ďalšie materiály a vybavenie nie sú k dispozícii.

Dokončenie všetkých diagnostických prác trvá 90 minút. Navrhovaný variant prác sa odporúča zrealizovať počas dvoch študijných dní v súlade s navrhovanými časťami prác.

4. Štruktúra diagnostickej práce

Možnosť diagnostickej práce pozostáva z dvoch častí. Prvá časť je zameraná na kontrolu výsledkov predmetu.

Prvá časť pozostáva z 22 úloh: 10 úloh s možnosťou výberu odpovede (VO), 12 úloh s krátkou odpoveďou (CO).

Druhá časť je zameraná na kontrolu formácie metasubjektové výsledky učenie. Pozostáva z 8 úloh: 4 úlohy s možnosťou výberu odpovede (VO), 1 úloha s krátkou odpoveďou (CO), 3 úlohy s podrobnou odpoveďou (RO).

5. Rozdelenie úloh diagnostickej práce podľa obsahu a testovaných zručností

Práca pokrýva vzdelávací materiál pre kurz „Dejiny Európy a RuskaXvii- Xviiistoročia“, študoval v 7. ročníku. Tabuľka 1 zobrazuje rozdelenie pracovných úloh podľa tém vzdelávacieho kurzu.

stôl 1

Témy kurzu histórie 7. ročníka odoslané na kontrolu

Nový príbeh zahraničné krajiny na koniecXvi- Xviiistoročí

História Ruska v rXvii - Xviiistoročí

tabuľka 2

Rozdelenie úloh podľa plánovaných výsledkov

3.1.1

Definujte v čase chronologický rámec a míľnikové udalosti Nového času ako historickej éry

3.3.1

Analyzujte informácie z rôznych zdrojov pre komplexné štúdium udalostí v ruských a všeobecných dejinách v modernej dobe

3.4.1

Charakterizujte situáciu a spôsob života hlavných sociálnych skupín v Rusku a iných krajinách v modernej dobe

3.4.3

Zostavte príbeh o významných udalostiach a osobnostiach národných a všeobecných dejín New Age

3.5.1

Systematizovať historický materiál obsiahnutý v náučnej a doplnkovej literatúre o dejinách novoveku

3.6.1

Odhaliť podstatné črty ekonomického a sociálny vývoj Rusko a iné krajiny v modernej dobe

3.6.2

Odhaliť podstatné črty vývoja politického systému prostredníctvom pojmov: „monarchia“, „autokracia“, „absolutizmus“

3.6.3

Na odhalenie špecifické črty rozvoj sociálne hnutie cez koncepty "konzervativizmus", "liberalizmus", "socializmus"

3.7.1

Vysvetliť príčiny a dôsledky hlavných udalostí a procesov národných a všeobecných dejín modernej doby (sociálne hnutia, reformy a revolúcie, interakcie medzi národmi)

3.8.1

Porovnajte vývoj Ruska a iných krajín v modernej dobe prostredníctvom opisu historických situácií a udalostí

3.9.1

Zhodnotiť udalosti a osobnosti národných a všeobecných dejín novoveku

Metasubject Learning Outcomes

3.5

Vytvorte kauzálne vzťahy, vyvodzujte závery a vyvodzujte závery

3.6

Budujte logické uvažovanie, vyvodzujte závery

6.2

Na navigáciu v obsahu textu, na určenie hlavnej myšlienky textu pomocou informácií výslovne uvedených v texte

6.3

Odpovedzte na otázky pomocou informácií, ktoré nie sú výslovne požadované

6.5

Na základe textu zostavte vyhlásenie o položená otázka

Celkom:

6. Systém hodnotenia jednotlivých úloh a práce ako celku

Odpovede na úlohy 2, 4, 5, 7-10, 12-16, 18, 23, 24, 26, 27, 28 sa odhadujú na 1 bod. Odpovede na úlohy 2 3, 6, 11, 17, 19-22 sa odhadujú na 2 body. Za tieto úlohy sa dáva jeden bod, ak je v predloženej odpovedi omylom uvedený jeden symbol.

Odpovede na úlohy 26, 30 a 31 sú odstupňované podľa hodnotiacich kritérií.

Maximálne skóre za vykonanie prvej časti práce - 31 bodov a za vykonanie druhej časti práce - 13 bodov. Maximálny počet bodov za dokončenie celej práce je 44 bodov. Úloha s krátkou odpoveďou alebo s výberom odpovede sa považuje za splnenú, ak zaznamenaná odpoveď zodpovedá štandardu. Úlohu s podrobnou odpoveďou hodnotí odborník (učiteľ) s prihliadnutím na správnosť a úplnosť odpovede podľa hodnotiacich kritérií.

(vzdelávacia inštitúcia môže upraviť predloženú škálu na prepočet bodov na známky školy s prihliadnutím na kontingent študentov).

44-38

37-30

29-22

Menej ako 22

Dodatok

Demo plán záverečná diagnostická práca

v dejepise pre žiakov 7. ročníka

Dekódovanie kódov 2. a 3. stĺpca je uvedené v Kodifikátore prvkov kontrolovaného obsahu (IES) a plánovaných výsledkov vzdelávania (PRO) v histórii.

Používajú sa tieto konvencie:

VO - úloha s výberom odpovedí

KO - úloha s krátkou odpoveďou

RO - úloha s podrobnou odpoveďou

Rozdelenie období

úlohy

Kód

Protiraketová obrana

Kód

IES

Typ

úlohy

Maksim.

skóre

Časť 1 (45 minút)

3.1.1

3 .1.1

KO

2

3.5.1

3 .3.1

IN

1

3.7.1

3 .5.1

KO

2

3.3.1

3 .6.1

IN

1

3.5.1

3.11 .2

IN

1

3.6.1

3.11 .1

KO

2

3.3.1

3.11 .2

KO

1

3.9.1

3.11 .1

IN

1

3.6.3

3.11 .4

IN

1

3.6.1

3 .5.2

IN

1

3.6.2

3 .6.2

KO

2

3.3.1

3 .7.1

IN

1

3.6.1

3.12. 1

IN

1

3.7.1

3.12. 4

IN

1

3.3.1

3.12. 2

KO

1

3.4.1

3.12. 5

IN

3.6.1

3.12. 8

KO

3.6.2

3.12. 2

KO

3.4.3

3.12. 7

KO

3.6.1

3.12. 4

KO

3.9.1

3.11. 2

KO

3.8.1

3.12. 4

KO

Časť 2 (45 minút)

6.2

IN

6.2

IN

6.5

RO

6.3

IN

6.2

IN

6.3

IN

3.5

RO

3.6

RO

KIM v dejepise 7. ročník

1. Vyhláška o „triednych ročníkoch“:

a) zakázal voľný prechod roľníkov z jedného

vlastníka inému

b) stanoviť päťročnú lehotu na odhaľovanie utečencov

roľníkov

c) určil prechod sedliakov k inému zemepánovi až na deň sv

d) zaviedol neobmedzené pátranie po roľníkoch na úteku

2. Za začiatok konca Času problémov možno považovať:

a) oslobodenie Moskvy od intervencionistov

b) voľby Zemský chrám za vlády Michaila Romanova

c) vrátiť sa zo zajatia Filaret a stať sa spoluregentom pod vedením Michaila Romanova

d) nástup na trón Alexeja Michajloviča

3 ... Hlavný smer zahraničná politika z Ruska

počas 17. storočia:

a) boj o prístup k Baltskému moru

b) získanie prístupu k Čiernemu moru

c) vzťahy s Commonwealthom

d) vzťahy s Tureckom

4. O akej udalosti sa hovorí v riadkoch A.S. Puškina?

Drsný bol vo vede o sláve

Dostala učiteľa: ani jedného

Nečakaná a krvavá lekcia

Spýtal sa jej švédsky paladin

a) o vystúpení Dánska z vojny so Švédskom

b) o zrušení obkľúčenia poľskými jednotkami Rigy

c) o porážke ruských vojsk pri Narve

d) o kampani Prut

5. Najvyšší kostolný organ za Petra I.

a) Mníšsky rád

b) Hlavný sudca

c) Riadiaci senát

d) Synoda

6. Rusko sa stalo impériom po:

a) kampaň Azov

b) potlačenie povstania vedeného K. A. Bulavinom

c) Prut kampaň

d) Severná vojna

7. Posilnenie úlohy šľachtického strážcu v rokoch 1725-1762
vo veciach verejných:

a) prispel k posilneniu autokracie

b) sa stal jedným z dôvodov ľahkosti a frekvencie palácové prevraty

c) viedla k obmedzeniu absolútnej moci ruských cisárov

d) viedli ku konfliktom a nepokojom

8. Všetky privilégiá dané šľachte po smrti
Petra I. boli potvrdení do predstavenstva:

a) Alžbeta Petrovna c) Katarína II

b) Peter III d) Pavol I

9. Posilnenie moci a svojvôle vlastníkov pôdy nad
sedliakov za vlády Kataríny II
viedlo k:

a) Medené nepokoje

b) povstanie vedené K. A. Bulavinom

c) povstanie vedené S. Razinom

d) d) roľnícka vojna vedená o
E. I. Pugacheva

Vyberte správne odpovede.

10. Z uvedených udalostí sa vzťahuje na vládu Kataríny II:

a) sekularizácia cirkevných pozemkov

b) zrušenie rozhodnutia o samostatnom dedičstve

c) obnovenie právomocí riadiaceho senátu

d) "Čestné osvedčenie šľachte"

e) provinciálna reforma

f) „Manifest o slobode šľachty“

g) „Certifikát o uznaní miest“

h) vytvorenie Úradu pre tajné vyšetrovacie záležitosti

i) zavedenie slobodného podnikania

j) zvolanie legislatívnej komisie

11.

1632-1634 a) Rusko-turecká vojna

1700-1721 b) účasť Ruska vo vojne za

"poľské dedičstvo"

1733-1735 c) Smolenská vojna

1768-1774 G) Severná vojna

Nastavte správnu zhodu:

1) B. Godunov

a) Krymské kampane

2) Alexej Michajlovič

b) Prut kampaň

3) V. V. Golitsyn

v) Azov kampane

4) Peter I

d) zriadenie patriarchátu

e) znovuzjednotenie Ukrajiny s Ruskom

13. Nastavte správnu zhodu:

Simon Ushakov a) architekt

A. F. Zubov b) básnik

A.P. Sumarokov c) maliar ikon

G.R.Derzhavin d) portrétista

F. S. Rokotov e) majster rytiny

14. Uveďte v ktorom časová postupnosť Rusku vládli nástupcovia Petra 1.

1) Peter 3

2) Anna Ioannovna

3) Peter 2

4) Elizaveta Petrovna

5) Jekaterina 2

Vyber správnu odpoveď.

1. V čase problémov bolo Rusko napadnuté

vojská:

a) Osmanská ríša, Krymský chanát

b) Prusko a Dánsko

c) Poľsko a Švédsko

d) Sasko a Prusko

2. Katedrálny kódex schválené:

a) plné právo feudála na pôdu a závislé

roľníkov

b) právo zemepána vyhnať roľníkov na Sibír a

na tvrdú prácu

c) 15-ročné pátranie po sedliakoch na úteku

d) pripútanosť k pôde štátnych roľníkov

3. Potreba aktualizovať cirkevné knihy a rituály bola jedným z dôvodov:

a) konflikt medzi patriarchom Nikonom a Alexejom Michajlovičom

b) cirkevná reforma z polovice 17. storočia.

c) zrušenie patriarchátu

d) sekularizácia cirkevných pozemkov

4. Hlavný punc rozvoj kultúry v 17. storočí. sa stal:

a) aktívne prenikanie a výsadba západoeurópskych vzoriek

b) oživenie a ďalší vývoj kameň
architektúra

c) výrazné rozšírenie vzdelávacieho systému

d) začiatok procesu znižovania závislosti ruskej kultúry na cirkvi

5. Za Petra I. bola armáda vytvorená na základe:

a) všeobecná branná povinnosť

b) zhromažďovanie šľachtických milícií

c) nábor

d) žoldnierske vojská

6. Hlavný význam „Tabuľky hodností“ bol:

a) odstránenie farnosti

b) potvrdenie princípu vznešenosti a vznešenosti pri povýšení

c) definovanie pravidiel správania sa úradníkov

d) možnosti kariérneho rastu pre službukonajúceho človeka bez ohľadu na jeho pôvod

7. Hlavný význam víťazstva ruskej armády pod
Poltava:

a) vyhnanie Švédov z územia Ruska

b) obnovenie Severnej únie

c) pristúpenie k Severnému zväzu Pruska

d) zlom vo vojne v prospech Ruska

8. Pokus o obmedzenie absolútnej moci ruského panovníka sa uskutočnil pri nástupe na trón:

a) Katarína I b) Anna Ioannovna

c) Alžbeta Petrovna d) Katarína II

9. Politika „osvieteného absolutizmu“ za vlády Kataríny II zahŕňa:

a) zvolanie legislatívnej komisie

b) všeobecné zememeračstvo

c) provinciálna reforma

d) vyhlášky o samostatnom dedičstve

Vyberte správne odpovede:

10. Od uvedených aktivít až po panovanie
Peter I zahŕňa:

a) rozpustenie Najvyššej tajnej rady

b) zriadenie senátu

c) odmietnutie uložiť rozsudok smrti

d) vytvorenie kolegiálneho systému

e) zvolanie legislatívnej komisie

f) prijatie "Tabuľky poradia"

g) ustanovenie dane z hlavy

h) vytvorenie kabinetu ministrov

i) rozdelenie krajiny na provincie

j) zriadenie Najsvätejšej riadiacej synody

11. Nastavte správnu zhodu.

1) 1654-1667 a) účasť Ruska v

Sedemročná vojna

1741-1743 b) Rusko-turecká vojna

1757-1762 c) rusko-poľská vojna

1787-1791 d) rusko-švédska vojna

12. Nastavte správnu zhodu.

a) „Manifest o slobode šľachty“

2) Peterja

b) rozdelenie rus Pravoslávna cirkev

3) PeterIII

c) Severná vojna

4) JekaterinaII

d) Bitka gangu

e) pripojenie Krymu k Rusku

13. Nastavte správnu zhodu

I. N. Nikitina) skladateľ

D. Trezzinib) sochár

N. M. Karamzinc) portrétista

D. I. Fonvizind) historik, spisovateľ

E. M. Falconee) dramatik, spisovateľ komédií

D. S. Bortňanskéhof) architekt

14. Usporiadajte v chronologickom poradí udalosti, ktoré siahajú do obdobia vlády Petra 1 -

1) kampane Azov,

2) "Veľké veľvyslanectvo"

3) regentstvo princeznej Sophie

4) uzavretie Severnej únie

5) vyhlásenie Ruska za impérium

Záverečné odpovede skúšobná práca o histórii. 7. trieda.

Špecifikácia ovládania meracie materiály za záverečnú diagnostickú prácu o histórii v 10. ročníku

1. Účel práce

Záverečná diagnostická práca umožňuje posúdiť úroveň prípravy žiakov 10. ročníka v predmete „História“, identifikovať najťažšie osvojiteľné prvky obsahu.

2. Dokumenty definujúce obsah záverečnej diagnostickej práce

Obsah záverečnej diagnostickej práce je určený na základe federálnej zložky štátneho štandardu všeobecného vzdelávania (nariadenie Ministerstva školstva Ruskazo dňa 9.03.2004 č.1312„O schválení federálnou zložkou štátne normy základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) všeobecné vzdelanie“), práca je tiež zostavená s prihliadnutím na požiadavky spolkového štátu vzdelávací štandard a zodpovedá Koncepcii nového vzdelávacieho a metodického komplexu pre národné dejiny... Záverečná diagnostická práca nie je zameraná na žiadne konkrétne učebnice, svojim obsahom zodpovedá všetkým učebniciam.

3. Prístupy k výberu obsahu a štruktúry CMM

Prístupy k výberu prvkov na kontrolu a návrh úloh boli stanovené s ohľadom na požiadavky vyššie uvedených dokumentov a obsahujú požiadavky tak na skladbu historických vedomostí, ako aj na zručnosti, ktoré musí študent ovládať. V zásade bolo dôležité zvážiť:

Ciele dejepisné vzdelanie v základnej škole;

špecifiká priebehu dejín základnej školy:

orientácia nielen na vedomostnú, ale predovšetkým na činnosťovú zložku dejepisného vzdelávania.

Obsah predmetu „História“ zahŕňa štúdium dvoch kurzov: dejiny Ruska, ktoré zaujímajú prioritné miesto v r. vzdelávací proces a všeobecná história. Záverečná diagnostická práca predstavuje úlohy zamerané na preverenie vedomostí z dejín Ruska a všeobecných dejín.

4. Charakteristika štruktúry a obsahu záverečnej diagnostickej práce

Práca pokrýva obsah kurzu o dejinách Ruska a všeobecných dejinách (XIII - XIXstoročia).

Celkový počet úloh je 9.

Práca obsahuje 8 úloh s krátkou odpoveďou a 1 úlohu s podrobnou odpoveďou.

5. Rozdelenie úloh záverečnej diagnostickej práce podľa obsahu, testovaných zručností a vidlíc činnosti

Úlohy sú podmienene rozdelené do tematických blokov: 1) História Ruska a Všeobecná história vstoročia VIII-XVII; 2) História Ruska a všeobecné dejiny v XVIII - prvé štvrťrok XIX v.

Úlohy sú zamerané najmä na preverenie zručností formovaných v procese dejepisného vzdelávania. Tieto úlohy sú venované dejinám Ruska a všeobecným dejinám v rXIII - XIXstoročia

Tabuľka 1. Rozdelenie úloh podľa testovaných zručností a druhov činnosti (pri úlohách zameraných výlučne na testovanie vedomostí sú uvedené testované znalosti).

	Začiarknuté položky príprava	číslo úlohy	Maximálne primárny skóre	Percento maximálneho primárneho skóre za celok Práca - 17
				11%
				11%
				11%
				17%
	Rôzny obsah v rôzne možnosti: schopnosť prezentovať výsledky historickej a poznávacej činnosti voľnou formou s orientáciou na dané parametre činnosti.			35%

6. Rozdelenie úloh CMM podľa úrovne zložitosti

Rozdelenie úloh podľa úrovne zložitosti vychádza z charakteristík typov činností, ktoré žiaci využívajú pri plnení zodpovedajúcich úloh.

TO Základná úroveňŤažkosti zahŕňajú úlohy, v ktorých sú žiaci 10. ročníka požiadaní, aby vykonali operáciu rozpoznania dátumu, skutočnosti atď. na základe informácií prezentovaných v explicitnej forme. K základnému
úroveň zahŕňa úlohy 1-4. TO zvýšená hladinaťažkosti zahŕňajú úlohy, v ktorých sa od žiaka vyžaduje, aby samostatne reprodukoval, čiastočne transformoval a aplikoval informácie v typických situáciách. Činnosť žiaka je zároveň prevažne reprodukčná. Úlohy 5-8 patria do pokročilej úrovne. TO vysoký stupeň Medzi náročnosť patria úlohy, v ktorých žiaci vykonávajú čiastkové pátracie akcie, využívajú nadobudnuté vedomosti a zručnosti v atypických situáciách alebo vytvárajú nové pravidlá, algoritmy akcií, t.j. nové informácie. Úloha 9 patrí k vysokej náročnosti.

7. Trvanie záverečnej diagnostickej práce

Dokončenie práce trvá až 45 minút.

8. Systém hodnotenia jednotlivých úloh a práce ako celku

Pri kontrole práce pre každú z úloh 1-5 sa pri správnej odpovedi udeľuje 1 bod a pri nesprávnej 0 bodov. Pre každú z úloh.

Úplná správna odpoveď na úlohy 6-8 sa odhaduje 2 bodmi: ak urobíte jednu chybu (vrátane jedného z čísel chýba alebo je tam jedna číslica navyše) - 1 bod: ak urobíte dve alebo viac chýb (vrátane dvoch chýbajú a viac číslic alebo sú dve alebo viac číslic navyše) alebo nie je odpoveď - 0 bodov.

Úloha 9 sa hodnotí podľa troch kritérií (uvedenie doby života historickej osobnosti, označenie a charakteristika hlavných smerov činnosti, označenie hlavných výsledkov činnosti).

Maximálny počet bodov: 5x1 + 3x2 + 1x6 = 17.

Tabuľka 2. Tabuľka prepočtu bodov na známky na päťbodovej škále.

Body	0-5	6-8	9-11	12-17
stupňa	"2"	"3"	"4"	"5"

9. Zovšeobecnený plán možnosti kontrolných meracích materiálov na vykonávanie diagnostiky tematické diela v 10. ročníku

Úrovne náročnosti úlohy: B - základná: P - pokročilá: C - vysoká.

Označenie úlohy v práci	Skontrolovaný obsah	Testovateľné zručnosti, aktivity	Úroveň obtiažnosti úlohy	Max. skóre
	VIII-XVII storočia	Znalosť základných faktov, procesov, javov
	VIII-XVII storočia	Schopnosť vykonávať vyhľadávanie historické informácie v zdrojoch odlišné typy
	XVIII- prvý štvrtina 19. storočia	Znalosť základných faktov, procesov, javov
	XVIII- prvý štvrtina 19. storočia	Nadväzovanie kauzálnych vzťahov
	VIII - prvý štvrtina 19. storočia	Schopnosť určiť postupnosť udalostí
	VIII - prvý štvrtina 19. storočia	Systematizácia historických informácií (výber z viacerých možností)
	VIII - prvý štvrtina 19. storočia	Systematizácia historických informácií (súlad)
	VIII - prvý štvrtina 19. storočia	Rôzny obsah v rôznych verziách (systematizácia historických informácií prezentovaných v rôznych verziách znakové systémy(stôl)
	VIII - prvá štvrtina 19. storočia	Rôzny obsah v rôznych možnosti: schopnosť reprezentovať výsledky historickej a poznávacej činnosti vo voľnej forme s orientáciou na dané parametre činnosti
Úloh spolu - 9. Z toho podľa náročnosti: B - 4, P - 4, C - 1. Celkový čas pracovného výkonu - 45 minút. Maximálne primárne skóre je 17.

Zdroj diagnostických prác: http://www.alleng.ru/

Záverečná diagnostická práca na histórii 10 Trieda

Dokončené: trieda s celým menom __________

Pracovné pokyny

Dokončenie práce s históriou trvá 45 minút. Práca obsahuje 9 úloh.

Odpovede na úlohy 1-8 sa píšu vo forme jednej číslice alebo postupnosti čísel, ktorá zodpovedá číslu správnej odpovede. Okrem toho existujú úlohy, ktoré vyžadujú krátku odpoveď vo forme jedného alebo dvoch slov, prípadne uvedenie dátumu udalostí opísaných v texte dokumentov. Tieto čísla a slová je potrebné napísať do políčka odpovede v texte práce. Ak napíšete nesprávnu odpoveď na úlohy, prečiarknite ju a napíšte vedľa nej novú. Zadanie 9 vyžaduje podrobnú odpoveď, odpoveď napíšte do políčka pod zadaním.

Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Upozorňujeme, že pri hodnotení práce sa nebudú brať do úvahy záznamy v koncepte. Odporúčame vám dokončiť úlohy v poradí, v akom sú zadané. Aby ste ušetrili čas, preskočte úlohu, ktorú nemôžete dokončiť okamžite, a prejdite na ďalšiu. Ak vám po dokončení všetkej práce zostane čas, môžete sa vrátiť k zmeškaným úlohám. Pokúste sa dokončiť čo najviac úloh.

Veľa štastia!

1. Na rieke sa odohrala prvá bitka ruských jednotiek s mongolskými Tatármi

1) Calca
3) Ugra

2) Vodca
4) Neva

2. Prečítajte si úryvok z historikovej eseje a uveďte príslušnú udalosť.

„K veľkovojvodovi prišla správa, že cár Achmat pochodoval v plnom zhromaždení so svojou hordou... Vtedy sa stal slávny zázrak Najčistejšej Theotokos: keď naši ustúpili od pobrežia, Tatári si mysleli, že Rusi sa im vzdávali pobrežia, takže s nimi do boja, posadnutí strachom, utiekli. A naši ľudia, mysliac si, že Tatári prekročili rieku a idú za nimi, prišli do Kremenecu. Veľký princ so svojím synom a bratmi a so všetkými guvernérmi odišiel do Borovska. Vtedy sa stal zázrak toho najčistejšieho: niektorí utiekli pred ostatnými a nikto nikoho neprenasledoval. A Boh a najčistejšia ruská zem oslobodená od nevercov ... “

1) Bitka pri Kulikove

2) dobytie Kazane

3) „stojí na rieke Ugra“

4) bitka na Kalke

3. Účastník partizánske hnutie v rokoch Vlastenecká vojna Bol rok 1812

1) G. M. Kurin

2) M. B. Barclay de Tolly

3) P.I.Bagration

4) M.M. Speransky

4. Dôsledkom rozdelenia Commonwealthu bolo (a)

1) vstup pobrežia Baltského mora do Ruska z Gdanska do Vyborgu

2) prevod Ruska na ľavobrežnú Ukrajinu a Kyjev

3) vytvorenie protiruskej koalície ako súčasti Rakúska a Pruska

4) pristúpenie západného Bieloruska a západnej Ukrajiny k Rusku

5. Usporiadajte historické udalosti v chronologickom poradí. Zapíšte si čísla, ktoré označujú historické udalosti v správnom poradí.

1) zrušenie kŕmenia

2) Smolenská vojna

3) cirkevná reforma patriarcha Nikon

4) smrť Tsarevicha Dmitrija v Uglichu

5) nástup dynastie Romanovcov

odpoveď:

6. Ktoré tri z uvedených pojmov, termínov sa spájajú s transformačnými aktivitami Petra I.? Zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené v odpovedi.

1) Bironovshchina

2) Katedrálny kódex

3) provincie

4) zemstvo

5) "Tabuľka hodnotení"

6) nábor

odpoveď:

7. Vytvorte súlad medzi menami súčasníkov. Pre každú pozíciu prvého stĺpca priraďte zodpovedajúcu pozíciu druhého stĺpca

mená					mená
A) Cár Alexej Michajlovič B) Cisár Peter I B) Cisárovná Alžbeta Petrovna D) Cisár Alexander I					1) A. Kurbský 2) F. Lefort 3) M. Kutuzov 4) A. Ordin-Nashchokin 5) M. Lomonosov

A	B	V	G

odpoveď:

8. Vyplňte prázdne bunky tabuľky pomocou údajov uvedených v zozname nižšie. Pre každé písmeno vyberte číslo položky, ktorú chcete.

MONARCH	UDALOSŤ	TERMÍNY PODUJATIA
Elizaveta Petrovna	(A)	(B)
(V)		1727 g.
Peter I	(G)	1721 g.
(D)	(E)	1762 g.

Chýbajúce položky:

1) Peter II

2) Anna Ioannovna

3) Peter III

4) prijatie Manifestu o slobode šľachty

5) založenie Moskovskej univerzity

6) zriadenie Svätej synody

7) 1726

8) 1736

9) 1755

A	B	V	G	D	E

odpoveď:

9. Vyberte si z navrhovaných možností jednu historickú postavu určitej doby a napíšte jej historický portrét. Uveďte dĺžku života historickej postavy (s presnosťou na desaťročie alebo časť storočia). Vymenujte aspoň dve oblasti jeho činnosti a popíšte ich. Charakteristika každej z oblastí činnosti by mala obsahovať základné fakty súvisiace s týmito oblasťami. Uveďte výsledky jej činnosti v každej z oblastí, ktoré ste vymenovali.

Jaroslav Múdry

Vasilij Shuisky

Martina Luthera

Katarína I

Odpovede na úlohy 1-8

1	2	3	4	5	6	7	8
				14523	356	4253	591634

Hodnotiace kritériá pre zadanie 9

V prípade, že skutočnosti použité na charakteristiku hlavných oblastí činnosti (kritérium K2) výrazne skresľujú význam odpovede a poukazujú na nepochopenie absolventa doby, v ktorej historická osobnosť žila, je odpoveď hodnotená 0 ​​bodmi (podľa za všetky kritériá (K1 - KZ) sa dáva 0 bodov)

Doba života historickej postavy je uvedená správne (s presnosťou na desaťročie alebo časť storočia, presné označenie dátumov života sa nevyžaduje).

ALEBO Životný čas historickej postavy nie je výslovne uvedený, ale uvedené dátumy udalostí s ňou spojených naznačujú znalosť doby života tejto postavy.

ALEBO Storočie je uvedené správne: pri uvádzaní jedného z desaťročí storočia, kedy žila historická postava (alebo dátumy života), došlo k nepresnosti.

Za správnu odpoveď možno považovať aj správne uvedenie rokov (alebo obdobia) vládnej, aktívnej štátnej (vojenskej a pod.) činnosti.

Je uvedené iba storočie. kedy žila historická postava.

ALEBO Životnosť historickej postavy je nesprávna alebo nie je uvedená.

K2

Charakteristika činnosti

Správne sú označené aspoň dve oblasti činnosti, pre každú z nich je uvedená charakteristika

Správne je naznačený len jeden smer činnosti, jeho charakteristika je uvedená bez vecných chýb; druhý smer nie je výslovne uvedený, ale jeho charakteristika je uvedená bez vecných chýb.

ALEBO Správne sú označené aspoň dve oblasti činnosti, pre každú z nich je uvedená charakteristika, pričom sa vyskytla skutočná (-ne) chyba (-s), ktorá neviedla (-ne) k výraznému skresleniu významu. .

ALEBO Jedna alebo dve oblasti činnosti sú označené správne, bez vecných chýb, je uvedený popis činnosti len jednej z nich.

Jedna alebo dve oblasti činnosti sú správne označené; je daná charakteristika jedného smeru, pričom bola urobená skutočná chyba (-s), ktorá neviedla k výraznému skresleniu významu.

ALEBO Oblasti činnosti nie sú výslovne uvedené, bez vecných chýb je uvedený popis jednej alebo viacerých oblastí činnosti.

ALEBO Jedna alebo dve oblasti činnosti sú označené správne. Bez vecných chýb sú uvedené len niektoré historické fakty súvisiace so životom alebo činnosťou človeka, ktoré nemožno brať ako charakteristiku, ktorá prezrádza týmto smeromčinnosť (význam skutočností nepostačuje na charakteristiku žiadnej z uvedených oblastí činnosti).

Oblasti činnosti nie sú výslovne uvedené, je daná charakteristika jednej alebo viacerých oblastí činnosti, pri charakterizácii činnosti sa vyskytla skutočná chyba (chyby), ktorá neviedla k výraznému skresleniu významu.

ALEBO Správne sú označené iba smery činnosti.

ALEBO Línie činnosti nie sú uvedené; sú uvedené len fakty súvisiace so životom a/alebo aktivitami jednotlivca.

ALEBO Základné historické fakty sú uvádzané s faktickými chybami, ktoré výrazne skresľujú význam odpovede.

KZ

Označenie výsledkov činností.

Výsledky činnosti v dvoch uvedených oblastiach sú prezentované bez vecných chýb.

Bez vecných chýb sú zobrazené výsledky činností len v jednej z uvedených oblastí.

ALEBO Uvádzajú sa výsledky aktivít v dvoch špecifikovaných oblastiach, pričom sa vyskytli faktické chyby, ktoré neviedli k výraznému skresleniu významu.

Výsledky aktivít sa nevzťahujú na uvedené oblasti.

ALEBO Výsledky činností sú uvedené v extrémne zovšeobecnených formuláciách, ktoré priamo nesúvisia s určenými oblasťami činnosti.

ALEBO Výsledky operácií sú prezentované so skutočnými chybami, ktoré výrazne skresľujú význam.

ALEBO Nie sú hlásené žiadne výsledky výkonu.

Maximálne skóre