Звіряча школа. Перспективна методика "школа звірів" Звіряча школа

Вивчити мого Бебі тримати шматок крейди для мене нічого не варто, але змусити водити цією крейдою по чорній класній дошці, що стояла на арені, було трохи важче. Бебі часто пустував і дряпав чорну гладку дошку, водячи крейдою в різні боки і малюючи на дошці фантастичні візерунки, тоді як я хотів, щоб він ставив одиниці рівно, одну поряд з іншою.

На арені в мене була влаштована звіряча школа, в якій мої чотирилапі та пернаті друзі сиділи, як справжні школярі на партах. Були тут і морські леви, і свиня, і слон, і теля, і ослик, і птах-пелікан, і собаки: маленький фокстер'єр - Пік і великий сен-бернар - Лорд, і не раз ця школа дивувала публіку.

Слон повинен був вчитися добре, та й зрозуміло, адже не міг же я допустити, щоб розумниця Бебі виявився гіршим за інших. А в мене в школі всі були старанні; навіть ослик, що сидів на задній лавці, чудово перевертав мордою дерев'яні листи величезної книги і ревів благим матюком, коли я його питав заданий урок. Як же Бебі не бути першим учнем у школі? І я досяг того, що міг поставити йому за правилами, що існували тоді в школах, позначку, або бал, і бал цей був п'ять та ще з хрестиком, що означало чудові пізнання і чудову старанність.

Я питав слона:

Бебі, скільки буде три та чотири?

Бебі брав хоботом величезний шматок крейди, завбільшки з двадцятифунтову гирю, і виводив на дошці 7 товстих палиць, одну біля другої. Бачачи ці палиці, навіть пелікан, що сидів на другій лаві, здивовано підводив голову і шипів.

У школі у мене для звірів були розкладені особливі дерев'яні книги, і учні їх перегортали, хто як міг: свиня п'ятачком, осів мордою, пелікан пхав між сторінками свій довгий, схожий на ножиці, дзьоб, морські леви спритно, як люди, відкривали книги своїми гнучкими ластами.

Я робив серйозне обличчя і журив пелікана:

Ай, ай, ай… не годиться підказувати… Адже я не звичайна гімназія, а зразкова школа.

З кожним уроком Бебі все швидше та правильніше вирішував завдання. Часом у запалі старанності і, ймовірно вважаючи публіку короткозорою, він виводив на дошці такі довгі одиниці, що навіть нашої класної дошки виявлялося недостатньо. Тоді на допомогу йому приходив собака Лорд, який на моє запитання, скільки на дошці не вистачає одиниць, гавкав потрібну кількість разів.

Траплялося, що мій Бебі був розсіяний і писав на дошці більше паличок, ніж було потрібно, тоді Лео - мій морський лев, підбігав до дошки, ставав на задні ласти, упираючись передньою лівою дошку, правою стирав зайві одиниці.

Публіка аплодувала мені та моїм учням і голосно сміялася, і їй здавалося все бачене чимось казковим, неймовірним.

А скринька просто відкривалася, хоча тільки для мене. Вивчити морського лева перегортати під час уроку книгу або відкривати шухлядку, де на дні лежала риба, було дуже неважко; у перші дні дресирування я клав на дно ящика або на аркуші книги маленьку рибку, і тварина, бажаючи її дістати, піднімала кришку або перевертала сторінки.

Набагато важче було домогтися, щоб собака гавкав саме стільки разів, скільки я їй наказував. Цього я досяг уявним навіюванням.

Наведу приклад, який доводилося не раз бачити кожному школяру. Часто, під час уроку, шалун-хлопчик, що пересів на іншу парту, під мовчазним строгим поглядом вчителя щулиться, моментально задкує назад і сідає на колишнє місце. Це і є мисленне навіювання.

Як я досяг уявних навіювання в тваринному світі, буде докладно описано в моїй книзі, яка скоро з'явиться у світ.

Під час уроку мій старий пес Лорд позіхав, відкриваючи свою величезну пащу. Я відразу ж звертався до нього з доганою і радив брати приклад з водних хижаків - морських левів.

категорії

останні коментарі

• 1
• Вибачте. Існували 2 знаменитих перлини, які мали дуже схожі назви. Перлина, про яку розповідається в даному тексті, не належала Сімейству Юсупових. Це знаменита Перегріна. яка перевершить Юсуповську ПЕЛЕГРИНУ вдвічі. У них зовсім різні долі, хоча дійсно обидві перлини належали до. Будь ласка. перевірте свій час іспанського королівського прізвища. З-за дуже схожих назв-ПЕРЕГРИНУ і ПЕЛЕРГІНУ в джерелах дуже багато плутанини. Будь ласка. перевірте ще раз те про що Ви пишіть ..... Перегріна якої володіла Елізабет Тейлор ніколи не належала Юсуповим.
• Це інформує широку громадськість чоловіків чи жінок, які здорові та на 100% серйозні у купівлі або продажу нирок Ви повинні терміново зв'язатися з Натаном Нирковою ТРАНСПЛАНТНОЮ ЛІКАРНЯЮ. Оскільки у нас багато пацієнтів, які перебувають тут для пересадки нирки, ви шукаєте можливість продати свою нирку за гроші через фінансову кризу, і ми запропонуємо вам 500 000 доларів США за вашу нирку. Мене звуть Доктор Девід Майк, я нефролог у Натані ниркової трансплантації лікарні. Наша лікарня спеціалізується на хірургії нирок/трансплантації та інших органах, ми також займаємося покупкою та трансплантацією нирок живим та здоровим донором. Ми знаходимося в Індії. Нігерія, Об'єднані Арабські Емірати, США та у всіх частинах країни. Якщо ви зацікавлені в купівлі або продажу нирок, будь ласка, зв'яжіться з нами електронною поштою: Примітка: в Інтернеті багато людей з різними мотивами, тому будь ласка, будьте щирі та правдиві, ми не діти, йдеться про порятунок життів інших людей. Шахрайство не приймається, будь ласка. З повагою

Кожне дитинча унікальне. І кожному з них присвячено цю казку... Або майже казку...

Якось давним-давно звірі вирішили відкрити школу. Їм потрібно було придумати розклад занять, який би підійшов кожному, тому вони вибрали 4 предмети: біг, лазіння, політ та плавання.

Усі тварини, звичайно ж, вивчали усі предмети. Качка чудово плавала, навіть краще за її вчителя. Вона отримала прохідні бали з бігу і непогано літала, але була безнадійна в лазні. Тому її змусили кинути плавання, щоб вона могла проводити більше часу, практикуючи лазіння. Незабаром вона стала лише середньою у плаванні, але посередність прийнятна, принаймні, у школі, тому ніхто не турбувався з цього приводу занадто сильно, крім... качки.

Орел вважався проблемним учнем. У підйомі до верхівки дерева йому не було рівних, але у нього був свій спосіб досягнення вершини, і він був в обхід правил. Йому завжди доводилося залишатися після школи, проводячи незмірну кількість часу у написанні фрази "обманювати погано". Це заважало йому ширяти в небесах, що він дуже любив. Але навчання - понад усе.

Ведмідь відлинював, і всі казали, що він лінивий, особливо взимку. Його улюбленою порою року було літо, але влітку школу було закрито.

Зебра багато прогулювала, головним чином через поні, які сміялися з її смужок. Це робило зебру дуже сумною.

Кенгуру спочатку приходив першим у змаганнях з бігу, але дуже незабаром прийшов у зневіру, коли йому сказали, що бігати треба м'яко і на всіх чотирьох лапах, так, як це робили інші.

Риба покинула навчання, бо їй було нудно. Їй здавалося, що всі чотири предмети однакові. Але ніхто не розумів риби, бо ніхто не зустрічав раніше за таких, як вона.

Білка отримала відмінну оцінкув лазанні, але вчитель у льотній справі змушував її злітати з землі вгору, а не ширяти з верхівок дерев вниз. Її ноги так горіли після вправ зі стрибків із землі, що вона скотилася на трійки в лазні і на двійки в бігу.

Бджола доставляла найбільше проблем, тому вчитель відправив її на огляд до лікаря Сові. Лікар сказав, що крила бджоли занадто малі, щоб літати, та й розташовані вони зовсім не там. Але бджола навіть не стала читати висновки доктора Сови, а пішла вперед і все одно почала літати. Мені здається, я знаю парочку бджіл, а ви?

Качка - це дитина, яка хороша в математиці і погана в англійській, і якій дають приватні уроки рідної мовиУ той час як його однокласники вивчають математику. Який втрачає можливість бути блискучим математиком, тільки заради того, щоб отримати прохідний бал в англійській.

Орел - це дитина, яка перетворилася на ізгоя тільки тому, що у нього був свій підхід до поставлених завдань. Хоча він робить нічого поганого, його непристосовність сприймається як конфліктність, яка суворо карається.

Хто не впізнає ведмедя? Хлопець, який чудовий у літньому таборі, процвітає у другорядних предметах, але абсолютно недолугий в академічному плані.

Зебра — це худа чи надто повна, сором'язлива, а може, надто низька на зріст дитина, шкільні невдачі якої небагато хто розпізнають як такі, що випливають із почуття соціальної невідповідності.

Кенгуру - це той, кому не вистачає непохитності, який здається, стаючи розчарованою дитиною, майбутнє якої зникає, тому що вона не була гідно оцінена.

Риба - це дитина, якій дійсно не вистачає спеціального підходу в навчанні, і яка не може сяяти у звичайному шкільному оточенні.

Білка, на відміну від качки, що "справляється", стає невдахою.

Бджола, так, бджола, дитина, з якою школа просто відмовляється працювати, все ж таки, незважаючи на всі перепони і завдяки підтримці батьків, має достатньо внутрішньої волі і мотивації, щоб виявитися успішною, тоді як всі інші поставили на ній хрест. Я мав задоволення бути знайомим з багатьма бджолами.

Ваша дитина - це унікальне поєднання талантів та індивідуальних складових, це особистість, і іншої такої немає на світі. Деякі діти сильні інтелектуально, інші обдаровані емоційно, багатьом дана виняткова креативність. Кожна дитина благословенна своїм, ексклюзивним набором можливостей.

Ваша дитина не поставлялася разом із сухою інструкцією з експлуатації. Ефективні батьки завжди навчаються, пізнають та підлаштовують свою систему індивідуальних підходів до своєї дитини. Кожна дитина унікальна, як набір відбитків пальців, як блискучий смарагд незрівнянної краси.

Для багатьох дітей адаптація до школи є складним випробуванням. Дитина стикається з низкою проблем, які не в змозі вирішити сама. Внаслідок цього у нього можуть виникнути шкільні неврози. Рання діагностика, корекція та профілактика шкільних неврозів залишаються актуальною та надзвичайно важливою проблемою.
При діагностиці цього явища насамперед стикається з різними формами неадекватного психологічного захисту. Оскільки психологічний захист формується на неусвідомленому рівні, дослідження її механізмів можна проводити з допомогою проективних методик. Одна з них – «Школа звірів». Вона дає змогу виявити шкільні неврози на початковій стадії розвитку, з'ясувати причини та способи корекції. Невизначеність стимульного матеріалу, атмосфера доброзичливості та відсутність оціночних суджень дозволяють дитині розкритися найглибше. До того ж малювання для молодших школярів звичне та цікаве. Аналіз зображеного дає можливість зробити деякі припущення про ті труднощі, що виникли у дітей у процесі навчальної діяльності.
Однак ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, а й у старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на різних уроках, у навчальній діяльності та спілкуванні з однокласниками та вчителями.
Може проводитись як у груповій, так і в індивідуальній формі.

устаткування. Папір, кольорові олівці.

Попередня підготовка

ведучий.Зараз ми з вами здійснимо дивовижну подорож до чарівного лісу. Сядьте зручно, розслабтеся, закрийте очі. Уявіть, що ми опинилися на сонячній лісовій галявині. Послухайте, як шумить листя над головою, м'яка трава стосується ваших ніг. На галявині ви бачите "Школу звірів". Подивіться довкола. Які звірі навчаються в цій школі? А який звір у ній вчитель? Чим займаються учні? А якою твариною ви бачите себе? Що ви при цьому відчуваєте? Проживіть ці почуття в собі. Ви можете перебувати ще деякий час у цій «Школі звірів», поки я рахуватиму до 10, а потім розплющте очі.

Інструкція

Ведучий. Ви побували у «Школі звірів». А тепер візьміть олівці та папір і спробуйте намалювати те, що бачили.
Діти виконують завдання.
Подивіться уважно на свій малюнок і знайдіть ту тварину, якою могли б бути ви. Поруч із ним поставте «х» або букву «я».

інтерпретація

1. Положення малюнка на аркуші.

Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша сприймається як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у колективі, недостатність визнання з боку оточуючих.
Положення малюнка у нижній частині - невпевненість у собі, низька самооцінка.
Якщо малюнок розташований на середній лінії, то у дитини все гаразд.

2. Контури фігур.

Контури фігур аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування та затемнення ліній - все це захист від оточуючих. Агресивна - якщо виконана у гострих кутах; зі страхом чи тривогою - якщо має місце затемнення контурної лінії; з побоюванням, підозрілістю – якщо поставлені щити, заслони.

Оцінюючи ліній необхідно звернути увагу до натиск. Стабільність натиску говорить про стійкість, слабкий тиск - прояв тривожності, дуже сильний - про напруженість. Про тривожність може свідчити розірваність ліній, наявність обводів, сліди стирання.

4. Наявність деталей, відповідних органам чуття, - очі, вуха, рот.

Відсутність очей свідчить про неприйняття інформації, зображення вух (тим більших і детально промальованих) говорить про зацікавленість у інформації, що особливо стосується думки оточуючих себе. Відкритий, заштрихований рот – про легкість виникнення страхів. Зуби – ознака вербальної агресії.

5. Аналіз якості та взаємодії персонажів показує особливості комунікативних відносин.

Велика кількістьвступають у різні відносини один з одним (грають, зображені в навчальної діяльностіі т.д.) і відсутність поділяючих ліній між ними говорить про сприятливі взаємини з однокласниками. В іншому випадку можна говорити про труднощі у побудові контактів з іншими учнями.

6. Характер відносин між твариною-вчителем та твариною, що зображує дитину.

Потрібно простежити, чи немає протиставлення між ними? Як розташовані постаті вчителя та учня по відношенню одна до одної?

7. Зображення навчальної діяльності.

У разі відсутності зображення навчальної діяльності можна припустити, що школа приваблює дитину позанавчальними сторонами. Якщо немає учнів, вчителя, навчальної чи ігрової діяльності, малюнок не зображує школу звірів чи людей, можна зробити припущення, що з дитини не сформувалася позиція учня, не усвідомлює своїх завдань як школяра.

8. Колірна гамма.

Яскраві, життєрадісні тони говорять про благополучне емоційному станідитини у школі. Похмурі тони можуть свідчити про неблагополуччя та пригнічений стан.

Найбільш типові малюнки

На першому малюнкувідсутні негативні асоціації, пов'язані зі школою, її розміщення та використання колірної гами також говорить про прийняття дитиною школи.

На другому малюнкунегативних асоціацій немає, кольорова гама яскрава. Проте відділення учнів лініями друг від друга може свідчити труднощі у відносинах з однолітками. Дуже висока оцінка вчителя. Дитина зацікавлена ​​у спілкуванні, але один заєць не має рота, що опосередковано може підтвердити труднощі у налагодженні контактів.

Третій малюнокне завершений. Звірі не прикрашені. Немає чіткої різниці між учителем та учнями. Можливо, що вчителя взагалі нема. Майже всі звірі стиралися гумкою і малювалися знову. Досить сильний натиск олівця. Аркуш пом'ятий. Можна припустити наявність у дитини тривожності, можливо пов'язаної зі школою. У цьому випадку потрібна додаткова робота з дитиною для прояснення ситуації.

Четвертий малюнокпоказує присутність внутрішньої агресії, оскільки у звірів вуха та грива мають гострі кути. Крім того, можна говорити про тривожність (прання). Ймовірно, школа приваблює дитину позанавчальними сторонами. Можливо, дитину турбують головний біль.

П'ятий малюноксвідчить про наявність негативних асоціацій (вчитель – крокодил, дитина – заєць). Відчуття агресії в класі (зуби, пазурі у вчителя, голки та зуби у учнів). Чітке відокремлення себе від вчителя та інших учнів. Промову малюнка показав, що дитина почувається в класі незатишно. Можливо, існують труднощі у спілкуванні з однокласниками.

Проведені після спостереження, бесіди, анкетування на ступінь адаптації до школи повністю підтвердили дані методики «Школи звірів». На їх основі було розроблено та проведено тренінгові заняття, адаптаційний курс для першокласників. Внаслідок проведеної роботи багато проблем дітей було усунуто.
Таким чином, проективна методика «Школа звірів» допомагає виявити труднощі, що виникли у дітей. ранньому етапінавчання, та вчасно усунути їх.

Світлана ПАНЧЕНКО,
педагог-психолог середньої школи № 2,
м. Тихорецьк Краснодарського краю