Тема за самообразование в д.с. Теми за самообразование за възпитатели: екология и екологично образование в предучилищни образователни институции

Име:Как да формулираме методическата тема на учителя за самообучение
Номинация:Детска градина, Сертифициране на педагогическия персонал на предучилищните образователни институции, Самообразование

Длъжност: методист първа квалификационна категория
Място на работа: GBOU NSH SP детска градина "Ogonyok"
Местоположение: Самарска област, Красноармейски район, село. Красноармейское

„Как да формулираме методическата тема на учителя за самообразование“

Днес във всяка предучилищна образователна организация се създава система за методическа подкрепа за учителите. Това се дължи на редица причини.

Нормативните правни актове, регулиращи развитието на предучилищното образование в страната, показват необходимостта от непрекъснато повишаване на нивото на квалификация и професионални умения на възпитателите.

Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за допълнително образование, за ефективното изпълнение на образователната програма трябва да се създадат условия за професионално развитие на учителите, включително тяхното допълнително професионално образование.

Допълнителното професионално обучение е част от много работа за професионално развитие на предучилищните учители. Значителна, но не единствената част. Курсовете за напреднали често изпълняват индикативна, информационна функция. И учителят ще трябва самостоятелно да прилага теоретични изчисления и разпоредби, нови изисквания за организацията на учебния процес, да овладява съвременни технологии и да прилага нови методи и техники.

За да могат възпитателите да се справят успешно с професионалните задачи и за да може предучилищната образователна организация да премине от режим на функциониране към режим на развитие, всяка предучилищна образователна институция изгражда своя собствена система за методическа подкрепа за учителите. Централно място заема индивидуалният план (или програма) за професионално развитие на учителя. И това не е случайно.

Самообучението е един от най-ефективните видове образование. Значението му е, че човек сам си поставя цел, избира средствата и оптималния темп на усвояване на знания и придобиване на умения.

Знанията, получени в резултат на самообучение, са най-запазени, защото се изграждат по индивидуален проект. Именно в процеса на самообразование учителят придобива компетенциите, от които се нуждае в практическата професионална дейност.

Индивидуален план за професионално развитие може да бъде изграден на базата на различни модели. Освен това сложността на модела не гарантира неговата ефективност. Основното е, че планът или програмата дава отговори на следните въпроси:

• Какъв проблем се идентифицира като посока на педагогическата работа?
• Какви професионални проблеми трябва да бъдат решени?
• Какви знания и умения са необходими за решаване на поставените задачи?
• Какви действия ще бъдат предприети?
• Какви резултати се очакват?

При разработването на индивидуален план за професионално развитие повечето педагози изпитват трудности

Освен това те започват с формулирането на темата. И този етап е важен, тъй като формулирането на методическата тема е определянето на посоката на дейност. Грешки, които допускат учителите при формулиране на методическа тема за самообучение:

• неуместност на разглежданите проблеми;
• празнота на формулировката;
• неправилно използване на педагогически и психологически термини, използване на остаряла терминология и др.

За да се избегнат тези грешки, има определен подход, който е универсален и приложим във всяка среда. Какво е?

Основно изискване към една методическа тема е тя да отразява мишенапедагогическа дейност и съоръжения,с помощта на които се постига тази цел.

Например, методическата тема „Експериментирането като средство за развитие на познавателната активност на децата от предучилищна възраст“ отразява целта - развитието на познавателната дейност и средствата, чрез които се постига тази цел - организацията на експериментирането. Освен това формулировката уточнява в коя възрастова категория учителят планира да извърши работата.

Целите са определени във Федералния държавен образователен стандарт за образование. Фактът, че целите са формулирани в обем, не е пречка. Необходимата формулировка винаги може да бъде „извлечена” и уточнена.

Например:

• Формиране и развитие на умения за взаимодействие с връстници в... чрез...
• Овладяване на основни културни начини за работа чрез... чрез...
• Развитие на детската инициативност и самостоятелност в...
• Формиране на положително отношение към света чрез...
• Развитието на детското въображение в процеса...
• Формиране на умение за следване на социални норми в... чрез...
• Разширяване на разбирането за природния и социалния свят чрез...
• Развитие на волевата сфера и уменията за саморегулация чрез... в процеса...

Всяка от формулировките е взета от целевите указания. Това може лесно да се провери, ако се обърнете към текста на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

То трябва да се определя от образователните потребности на определена група деца. Правилното формулиране на методическата тема ръководи учителя в професионалното му развитие (позволява му да избере една от многообразието от области на педагогическа дейност).

Обобщение на горното

• Методическата тема трябва да е актуална.
• Методическата тема трябва да отразява целта на педагогическата дейност на учителя и средствата, с които тази цел ще бъде постигната.
• Целевата част на методическата тема е формулирана въз основа на целевите указания на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и целите на образователната програма на образователната институция.
• Средствата за постигане на целите са видовете детски дейности, определени от Федералния държавен образователен стандарт за образование, педагогическите технологии и индивидуалните методи и техники на педагогическата технология.

Ирина Цвикло
Организация на работата по самообразование на учителя

„Моята работа е да се образовам.“

Обмяна на опит

Всеки учител има мотив за високи постижения. Днес всеки учител и възпитател трябва да е готов за творческа дейност, тъй като това, на първо място, е ключът към неговия успех. Едно от най-важните условия за творческото саморазвитие на учителя е формирането на неговата потребност от самообразование.

Къде започнах работата си?

Първият въпрос възникна от само себе си: Как да изберем тема за самообучение?

Темата на самообразованието може да бъде:

Една от годишните задачи на ОУ;

Проблем, който затруднява учителя;

Попълване на знания от съществуващ опит;

Моята тема е „Развитие на речта при деца в предучилищна възраст.” Тя се роди от „проблем, който създава трудности за учителите”

(Преди 4 години набрах група, в която децата говореха лошо, след което плавно преминах към „попълване на знания от съществуващия опит“ и придобих по-модерна формулировка не „Развитие на речта“, а „Развитие на речта“ според Федералния държавен образователен стандарт , или по-точно - "Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в различни видове детски дейности."

Тази тема е една от горещите в момента., тъй като във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование образователната област „Развитие на речта“ е подчертана като основна. Речта е в основата на развитието на всички останали видове дейности на децата: комуникация, познание и др.

Така се определи моята тема!

Четири години се занимавам с тази тема, постепенно трупам материал и опит.

Как да напиша план за самообразование?

При писането на плана използвах следния алгоритъм:

* Тема за самообразование

* Очаквани резултати

За учители

За ученици

Реших да форматирам планирането си под формата на таблица.

(Таблицата е общоприето методологично правило за всяко планиране)

Използвах така нареченото модулно планиране (това е много актуално сега).

Масата се състои от 4 модула:

Модул № 1. „Научно-методическо осигуряване”

Модул № 2. „Психолого-педагогическа подкрепа”

Модул № 3. „Условия за изпълнение на методическата тема“

Модул № 4. „Обобщаване на резултатите“

Във всеки модул описах сферите на дейност

Ако сте объркани от тази дума „модул“, тогава тя може да бъде заменена с думата „секция“. Взех много фрази от Федералния държавен образователен стандарт и Профстандарт. Въведох задача No6 в съответствие с новите изисквания. За да има по-специфичен формат на плана, вмъкнах имената на дейностите, които планирам да извърша в различни модули на плана.

Ще допълвам плана през всичките години работа по него - това е възможно и необходимо!

Особено внимание сега се обръща на игралните дейности. (имам го записано в задача №3)

В плана планирах да „разработя дидактически игри“ и „да създам картотека“ на игрите. В колоната „дати“ пиша не само конкретна дата, но и само месец, понякога два (например: октомври-ноември, можете да напишете думата „постоянно“, „през годината“.

В модул № 1 планирах да разработя проект за развитието на речта на малки деца в игровата дейност „Забавно е да играем заедно“ (Комуникативни игри)

и разработване на паспорт на проекта. В днешно време е задължително да се пише паспорт на проекта, тоест преди да се напишат етапите и съдържанието на проекта, те правят паспорт. По-добре е да го напишете под формата на таблица.

Това е планът, който измислих:

Обща тема за 4 години „Развитие на детската реч в различни видове детски дейности“

В 1-ва младша група (тема за годината) „Развитие на активна реч при малки деца чрез комуникативни игри“.

Във 2-ра младша група през следващата година продължавам темата и плана: „Развитие на речта при деца от начална предучилищна възраст чрез устно народно творчество“.

В средната група: „Развитие на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст чрез игрови дейности.“

В старши: „Сюжетно-ролева игра като средство за развитие на комуникативните способности на децата в предучилищна възраст“

Предмет:„Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в различни видове детски дейности“

Мишена:Повишаване нивото на компетентност и професионализъм в речевото развитие на децата в предучилищна възраст в различни видове дейности.

Задачи:

1. Да се ​​изследват психолого-педагогическите особености и спецификата на развитието на речевата дейност при децата в предучилищна възраст.

2. Подобряване на методологията на педагогическата подкрепа на учениците в процеса на тяхното развитие на речта.

3. Разработете дидактически, илюстративен и информационен материал по тази тема.

4. Организиране и провеждане на мониторинг във всички области на развитието на речта на децата в предучилищна възраст: развитие на речта и езиковото развитие, обогатяване на речника, формиране на граматичната структура на речта, развитие на съгласувана реч.

5. Създаване на условия за развитие на речта на децата в предучилищна възраст, осигуряване на научна и методическа подкрепа, психологическа и педагогическа подкрепа и организиране на развиваща се предметно-пространствена среда.

6. Създаване на безопасна и психологически комфортна образователна среда чрез осигуряване на безопасност на живота и подпомагане на емоционалното благополучие на учениците.

7. Организирайте взаимодействие с родителите за развитието на речта при деца в предучилищна възраст в процеса на различни видове детски дейности.

8. Обобщаване и излъчване на натрупания преподавателски опит сред колеги на общинско, регионално и общоруско ниво, в медиите и в Интернет.

Очаквани резултати

За учителя:

1. Разработени са професионално значими компетенции, необходими за решаване на проблемите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст в различни видове детски дейности.

2. Разработен е проект за развитие на речта на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности.

3. Разработен е учебно-методически комплект: дидактически игри, сензорни игри, ролеви игри, речеви упражнения, проблемни и игрови ситуации, помагала, илюстративен и информационен материал, консултации за родители и възпитатели, презентации.

4. В групата е създадена развиваща предметно-пространствена среда по темата за самообразование.

5. За всяко дете се организира безопасна и психологически комфортна образователна среда, като се вземат предвид неговите психологически възможности и характеристики.

За ученици:

1. Детето владее доста добре устната реч и може да изразява своите мисли и желания.

2. Детето смислено подбира думи в съответствие с речевата ситуация, съчетава нови думи с вече познати в изречение.

3. Детето има развит фонематичен слух, речево дишане, сила на звука, темп и изразителност на интонацията.

4. Детето има развита речева инициатива и речева творческа самостоятелност в различни видове дейности – игра, общуване, познавателна и изследователска дейност и др.

5. Детето има предпоставки за грамотност.

План за дейности по темата за самообразование.

Модул № 1. „Научно-методическо осигуряване”

1. Обучение по темата за самообразование.

Обучение чрез уебинари, семинари по темата

Проучване на опита на други учители в тази област:

Интернет източници: Живайкина Светлана Василиевна „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в различни видове дейности“

Учебни материали по темата в сайтовете: „Ръководство за детството“,

Международен образователен портал MAAM. RU,

Общоруски образователен ПОРТАЛ ЗА УЧИТЕЛИ.

Работа с периодични издания „Дете в детска градина”, „Предучилищно възпитание”

Дати:постоянно

2. Запознаване с научна и методическа литература по темата

Проучете учебните помагала: 1) Lepskaya N.I. Основни насоки в изучаването на онтогенезата на речта. (Електронен ресурс);

2) Цветкова Т: Речевото развитие на детето. – М: Издателство Сфера, 2016.

Проучете и анализирайте съвременните подходи към развитието на речта на децата в предучилищна възраст от книги:

1) Ушакова О. С. Модели на овладяване на родния език. - М: Издателство "Сфера", 2014;

2) Стародубова Н. А. Теория и методи за развитие на речта за предучилищна възраст: учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции / Н. А. Стародубова. – М.: Издателски център „Академия“, 2009 г.

Разработете дидактически игри въз основа на учебни помагала:

1) Арушанова А.Г., Ричагова Е.С. Игри-дейности със звучаща дума. – М.: ТЦ Сфера, 2012;

2) Гускова А. А. Развитие на речта на децата с помощта на гатанки. - М: Издателство

Дати:през една година.

октомври ноември

3. Разработване на програмно-методическо осигуряване на учебния процес

1. Разработване на проект за развитие на речта на малки деца в игровата дейност „Забавно е да играем заедно“ (Комуникативни игри)

2. Разработване на учебно-методически комплект, включващ:

Картотека „Игри, използващи руски фолклор, насочени към развитие на речта“;

Картотека „Игри с думи за по-младата група“;

ролеви игри

3. Разработване на резюме на образователни дейности за развитие на речта в 1-ва младша група (за открито гледане в предучилищни образователни институции)

4. Развлечения, празници:

Театрално игрално забавление във 2-ра младша група въз основа на приказката „Ряпа“

Бележки за родители: „Запаметяване на стихове с деца“, „Игра с цялото семейство“, „Правила, които могат да се спазват при работа с усуквания на езици“,

„Игри, използващи руски фолклор, насочени към развитие на речта“; „Влиянието на игрите с пръсти върху нивото на развитие на речта на малките деца“; „Методически препоръки за провеждане на игри с пръсти“

Брошури, папки „Как да развием речта на детето“, „Образователни игри за деца в кухнята“

Дати:

През една година

През една година

4. Дейностен дизайн.

Разработване на паспорт на проекта, етапи и съдържание на проект за развитие на речта в игрови дейности;

Разработване на дългосрочен план за запознаване на децата с малки фолклорни форми;

Дати:

Септември

5. Мониторинг на дейността

Провеждане на диагностични наблюдения, контролни срезове, тестове;

Обработка на получените данни;

Проследяване на междинни резултати;

Корелация на получените резултати с планираните резултати

Дати:

Септември

Модул № 2. „Психолого-педагогическа подкрепа“.

Области на дейност по темата:

1 Създаване на безопасна и психологически удобна образователна среда

Профстандарт

Провеждане на ситуации на позитивно общуване - оказване на недирективна помощ в процеса на съвместна и самостоятелна дейност на учениците;

Подпомагане на приятелските отношения между учениците помежду им;

Подпомагане на взаимодействието на учениците помежду си в различните видове дейности;

Фокусирайте се върху интересите и възможностите на всяко дете;

Подпомагане на инициативността и самостоятелността на учениците;

Прилагане в образователната дейност на форми и методи на работа, които съответстват на възрастта и индивидуалните особености на децата.

Дати:постоянно

2. Включване на родителите в образователни дейности по темата за самообразование.

1) Участие на родители в съвместни проекти:

- „Детето и книгата”;

- "Родния ми град".

2) Развлечение „Фестивал на учтивите думи“.

3) Участие в проекта за развитие на речта „Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в игрови дейности“;

4) Помощ при изработване на дидактически игри и помагала; помощ при дизайна на изложбата.

5) Участие на родителите в развлекателни и развлекателни дейности

- „Съвместно писане на истории и приказки у дома“

Майсторски клас „Играейки, развиваме речта на децата.“

Консултация „Значението на игрите с пръсти в развитието на речта на децата в предучилищна възраст“;

Дати:през една година.

Модул № 3. „Условия за изпълнение на методическата тема.“

дейности

Поздрави на моите скъпи читатели. Татяна Сухих е с вас. Днес продължавам да разглеждам теми за самообучение на възпитатели в предучилищни образователни институции. Това е изключително актуална тема. Формата на самообразование може да бъде индивидуална, групова и колективна. Бих искал да отговоря на въпрос от читател, който пише в коментар към статията.

Природният свят е изключително разнообразен и богат. От детството всяко дете трябва да бъде внушено с любов към природата. Основната роля в обучението на децата по екология принадлежи на развитието на познавателния интерес към всичко около тях. Децата с удоволствие и интерес наблюдават домашни животни и растения.

Работният план и темите за самообразование за възпитатели, екологично образование на деца в предучилищни образователни институции могат да бъдат закупени на уебсайта на My-Shop:

• „Запознаване с природата в детската градина“;
• « Влез в природата като приятел“;
• „Система за екологично образование в предучилищни образователни институции“.

Децата в предучилищна възраст гледат с голям интерес света около тях, но не всеки го забелязва. Затова е необходимо да се чудим с тях, да ги насърчаваме да гледат и виждат. В резултат на това момчетата ще искат да научат много повече.

Интересни наблюдения по време на разходки, първи опити, образователни уроци ще помогнат на децата да разберат връзките между живата и неживата природа.

Таблицата показва целите, задачите и резултатите от самообучението.

Пет етапа на план за самообразование по темата за екологията

I етап – информационно-аналитичен. Избор на теми за самообразование за възпитатели

На този етап се изучава психологическа и методическа литература и се избират екологични теми за самообучение на педагозите. Изготвя се дългосрочен работен план, организират се изложби на игри и наръчници, обобщава се опитът в екологичното образование на деца в предучилищна възраст и се организира изложба на занаяти, изработени от зеленчуци, плодове и листа, съвместно с родителите.

II етап – внедряване в практическа дейност

На този етап се разработва софтуерно и методическо осигуряване на учебния процес. Формата на разпространение на опита е:

• календарно и тематично планиране;
• нагледен материал;
• гледане на учебни дейности;
• изготвяне на листовки, анкетни карти, препоръки и съвети за родители, учители и деца;
• избор на методическо оборудване и попълване на методическата касичка;
• изготвяне на дългосрочен работен план.

Етап III. Планът за самообразование по екология в предучилищна образователна институция е представяне на трудов опит по екологична тема.

Изготвят се бележки за класове, консултации за родители, учители и забавления за екологично образование. След това се извършва самоанализ на образователната работа, резултатите от работата се диагностицират и наблюдават, изготвят се доклади под формата на информационни листове в таблици с резултатите.

IV етап – работа със семейството

Създават се родителски кътове на тема „Запомняне на стихове за сезоните“. Изработени са папки на следните теми: „Горски съкровища“, „Животът на птиците през зимата“, „Не вредете на природата“, „За какво говорят растенията“. Те издават семейни вестници, фотоизложби „Най-добрите места за почивка в нашето село“, а също така четат „Удивителният свят на книгите“ като начин за подобряване на екологичната осведоменост на родителите.

V етап – дейности за деца

На този етап се провеждат събития за деца „Есенни дарове“, „Природният свят през очите на децата“, стенни вестници „Светът на екологията в живота на малките“, „Погрижете се за природните ресурси“, „ Малък еколог”, подготвят се „Зелена аптечка”. Задават се гатанки, рецитират се стихове на екологична тематика, правят се наблюдения, провеждат се тематични разходки, изработват се плакати в защита на природата.

За деца в предучилищна възраст екологията в Dow и самообучението на учителите е насочена към създаване и прилагане на такива забавни идеи като:

• обогатяване и систематизиране на знанията на децата в предучилищна възраст за екологията, природния свят, обекти и явления от външния свят;
• развитие на паметта, вниманието, въображението, мисленето, речта, сетивните умения при децата в предучилищна възраст;
• развиване на желание за действие с различни играчки и игри, насърчаване на творчеството в играта, самостоятелността и инициативността;
• възпитаване на творческа самостоятелност, развиване на дружелюбие и дисциплина;
• насърчаване на култура на честна конкуренция в състезанията.

Самообучението на учителя в Dow по екология се увеличава заедно с размислите върху това, което липсва на нашите деца. Много учители, занимаващи се със самообучение, са стигнали до извода, че децата в предучилищна възраст са безразлични към света около тях, не забелязват този или онзи природен обект и нямат чувство за единство с природата.

Според много учители, за да разбере екологията и природния свят, детето трябва да получи не само знания за него, но и да бъде научено да слуша и съпреживява природните явления, да се научи да вижда как тревата става зелена, как пеят птиците, какво звук, който вятърът издава. Тогава ще се обогати и вътрешният свят на децата. Но е невъзможно да се направи без обучение на самия учител и обогатяване на трудовия му опит, така че следните уебинари ще бъдат полезни за преподавателя:

• „Как да организираме природна зона в предучилищна образователна институция: методически инструменти за възпитатели“;
• „Виртуални екскурзии до предучилищни образователни институции като средство за екологично образование за деца в предучилищна възраст“.

Как можем да ги научим да разпознават и обичат природата? Отговорът е прост: игри и различни забавни неща ще ни помогнат. С помощта на игри бебето се научава да общува с растения, животни, а също така взаимодейства с обекти от нежива природа. Докато наблюдаваха забавленията, учителите установиха, че децата не се интересуват от образователни игри с екологично съдържание. Според проучване сред родителите се установи, че те нямат познания за екологичните игри. Това е грешно, те трябва да се усъвършенстват и да използват системно дидактически игри.

Темите за самообразование за преподаватели, като се вземат предвид федералните държавни образователни стандарти по екология, са насочени към повишаване на професионалното ниво, развиване на творческа активност, инициативност в методически, иновативни дейности в развитието на децата. По темата се провеждат следните събития и дейности:

• проучване на методически материали и нормативни документи;
• изпълнение на собствена програма;
• провеждане на открити събития;
• резултати и тяхното обобщаване на учителската среща.

За да направите заниманията с децата по-интересни, купете диск „Изследователски дейности на разходки“, както и електронно ръководство "Програма за инсталиране през интернет". Побързайте докато има намаления.

Надявам се, скъпи читателю, че се опитах да отговоря на въпроса ви. Ако има нещо неясно пишете. Споделете статията в социалните мрежи с приятелите си. Късмет!

С уважение, Татяна Сухих. До утре!

Теми за самообразование за възпитатели: екология и екологично образование в предучилищни образователни институции

Цели и насоки на обучение на предучилищни учители

Самообразованието е съзнателна, активна познавателна, творческа дейност на учителя. Чрез нея учителят обогатява професионалните си знания и усъвършенства методическите похвати за работа с деца, като ги актуализира в съответствие със съвременното ниво на развитие на педагогиката и психологията.

Предучилищният учител трябва целенасочено да състави план за собственото си самообразование, включващ всички основни области на образованието:

• запознаване с иновациите в базата от нормативна документация за предучилищно образование;
• запознаване с най-новата учебна литература и методически препоръки;
• запознаване с най-новите научни постижения в областта на педагогическата мисъл, детската физиология и психологията на развитието;
• изучаване на най-новите технологии в областта на педагогиката, авторски методи, съвременни комплексни и частични програми, както и най-добрите практики на други предучилищни институции;
• повишаване на общото културно ниво; качествено разширяване на образователния хоризонт на учителите.

За да подобри професионалното си ниво, учителят в детската градина има достъп до различни форми на самообразование, както изискващи специално финансиране и участие на колеги, така и безплатни независими форми за овладяване на нова информация:

• четене на специални периодични издания и монографии;
• работа с библиотечни издания;
• създаване на персонална тематична картотека; продуктивна работа с други учители в рамките на методически семинари, обучения, научни конференции;
• сътрудничество с регионалния информационен център за психологически, диагностични и развиващи техники;
• търсене на съвет от професионалисти в образователни центрове за преквалификация и повишаване на квалификацията, в специализирани факултети на университети.

Формиране и прилагане на план за самообразование на предучилищен учител

Методолог от образователна институция може да помогне при формулирането на план и избора на област, в която преподавателят първо трябва да подобри нивото на своите знания и умения. За да се улесни планирането на образователната програма за преподавателския състав, образователният процес може да бъде разделен на следните етапи:

• Подготвително и диагностично.На този етап учителят осъзнава вътрешната мотивация за самообразование, необходимостта от разширяване на кръгозора, разширяване на сферата на компетентност, определя цели и задачи. Старшият възпитател (методолог) изчерпателно анализира дейността на учителя, провежда индивидуален разговор с него, провежда анкети, за да идентифицира творчески способности, интереси и наклонности.
• Етап на планиране. Предучилищният учител решава темата, подчертава важни аспекти, посочва основните етапи, форми, методи на своята работа и изготвя дългосрочен план за самообразование. На този етап старши учителят съветва и методично придружава учителя.
• Етап на учебната дейност.Учителят се запознава с теоретичните аспекти и изучава методическата литература по избраната тема. Методологът избира учебна и методическа литература, подготвя видео материали и, ако е необходимо, проектира тематичен щанд и изложби.
• Етап на практическа дейност.Учителят подготвя и провежда класове, игри, проекти с деца, изработва допълнителни учебни помагала. Методистът посещава часовете и оценява практическия опит на учителя.
• Обобщаване.Учителят попълва работна книга за свършената работа, папка за отчети с данни за динамиката на резултатите на учениците, организира изложба на детски творби и изготвя окончателен отчет. Старшият учител съветва учителя по въпросите на записването на резултатите от извършената работа.

За правилното организиране на процеса на самообразование на учителите се препоръчва да водят специална работна книга. Може да записва иновативни предложения за различни образователни методи, включително патентовани.

Характеристики на планирането на програма за самообразование за предучилищен учител

Учителят може да се сблъска с типични проблеми, които възникват при самостоятелни учебни дейности. Предлагаме отговори на стандартни въпроси, които създават затруднения на преподавателите при изготвянето на план за самообучение.

• проблем:Трудно е да се определи и формулира тема за самообучение.

Решение:Учителят е помолен да идентифицира ключова тема, която ще остане важна за него в близко бъдеще. На етапа на формулиране на темата трябва да се обърнете към нормативни документи (учебни програми, държавни стандарти).

• проблем:Трудности при избора на необходимата методическа литература.

Решение:Прегледът на съдържанието и анотациите на книгата ще помогне на учителя бързо да се ориентира в нейното съдържание и да оцени степента на полезност. Препоръчва се ясно да се определи кръгът от въпроси по темата за самообразованието в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт, на които учителят трябва да намери отговори.

• проблем:Трудности при разбирането на прочетения учебен материал.

Решение:Учителят се насърчава да използва практиката да си води бележки и да записва ключови точки. В процеса на работа трябва да систематизирате информацията: да подчертаете основните мисли, факти, концепции. За да разберете значението на неясни термини, ще бъдат полезни обяснителни речници и справочници.

Проблемът с избора на тема за самообучение в предучилищни образователни институции за възпитатели според Федералния държавен образователен стандарт

Планът за самообразование на учителя изисква внимателна подготовка, по време на която възникват много въпроси. Един от първите проблеми, които могат да възникнат пред учителя, е проблемът с избора на тема. Учителят винаги може да разчита на помощта на методиста, но може и самостоятелно да анализира уместността и практическата значимост на темата и да направи своя избор.

• овладяване на практически умения за извършване на конструктивна работа;
• формиране на основно ниво на професионални умения;
• осъзнаване на важността и значението на прилагането на концепцията за развитие и индивидуалния модел на възпитание и образование.

За предучилищни учители с повече от пет години опит, теми за самообразование, свързани с:

• овладяване на методи за проектиране на учебния процес с цел подобряване на показателите за качество в рамките на променливото обучение;
• разкриване на творчески талант;
• прилагане на учебно-методическите знания в практиката.

За опитни преподаватели и учители се предлагат теми, които обхващат:

• развиване на професионална гъвкавост, адаптиране на професионалните дейности към реалностите на съвременното общество;
• практика на наставничество и помощ на млади специалисти;
• разкриване на творчески възможности; изследователска работа, базирана на нашия собствен дългогодишен опит.

За предучилищни учители, които нямат специално образование, се предлагат следните теми:

• изучаване на основите на методическата работа с деца в предучилищна възраст от младши групи;
• адаптиране към образователния и възпитателен процес в предучилищните образователни институции;

Условно темите се разделят на два вида: краткосрочни (изпълнени в рамките на една година) и дългосрочни (изпълнени от три до пет години). Проблемът за формулиране на теми за самообразование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Темите за самообразование на учители в детски градини в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт се формулират в зависимост от областта (сферата) на приложение: социално-комуникативна, когнитивна, художествено-естетическа, област на развитие на речта, област на физическо развитие. Формулирани са теми за старши възпитатели и методисти.

Примери за формулировки на теми за социално-комуникативната област:

• Консултантска подкрепа за семейни образователни дейности в предучилищна среда
• Формиране на умения за съзнателно поведение при деца в предучилищна възраст въз основа на знания за безопасността на живота
• Социализация на ученици от средна предучилищна възраст в процеса на трудова дейност
• Формиране на морални черти на личността в по-възрастните деца в предучилищна възраст в процеса на патриотично възпитание.

Примери за формулировки на теми за художествено-естетическата сфера:

• Формиране на естетическо възприятие на околния свят от деца в предучилищна възраст
• Разкриване на творческия потенциал на децата от средна предучилищна възраст чрез овладяване на техники за моделиране и конструиране
• Развитие на умения за творческа свобода на себеизразяване и умения за независимост при по-възрастните деца в предучилищна възраст в процеса на визуални изкуства.

Примери за теми за самообразование в детската градина за учители съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Учителят може да избере следните теми, предвидени от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование:

1. Активиране на речника на учениците от по-млада възрастова група.
2. Влиянието на образователните дейности върху игрите на по-младите предучилищни деца.
3. Отглеждане на деца в предучилищна възраст чрез работа.
4. Възпитаване на морал при деца в предучилищна възраст чрез четене на руски народни приказки.
5. Сексуално образование за деца в предучилищна възраст в предучилищни заведения.
6. Психолого-педагогическа помощ на родителите на деца в предучилищна възраст при тяхното отглеждане и развитие.
7. Формиране на културни и хигиенни умения в предучилищна възраст.
8. Формиране на умения за самообслужване при деца в предучилищна възраст.
9. Методи за стимулиране на умствената дейност в процеса на запознаване на децата с природата.
10. Създаване на психологически комфортна среда в предучилищна група.
11. Обучение на ученици в предучилищна възраст. Методика за развитие на правилна стойка в предучилищна възраст, предотвратяване на нарушения.
12. Значението на оздравителната гимнастика след „тих час“.
13. Методика на работа по патриотично възпитание в предучилищни образователни институции.
14. Развитие на сензорните способности в предучилищна възраст.
15. Формиране на първични знания за пространството в предучилищна възраст.
16. Развитие на комуникативни умения при деца в предучилищна възраст Методи за екологично образование на деца в предучилищни образователни институции.
17. Когнитивно развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на мултимедийни дидактически игри.
18. Развитие на творческите способности в предучилищна възраст чрез куклен театър.
19. Активиране на речника на децата от по-младата възрастова група.
20. Влиянието на преките учебни дейности върху играта на малките деца.
21. Влиянието на устното народно творчество върху развитието на речта при деца на 3-4 години.
22. Възпитание на деца в предучилищна възраст чрез работа.
23. Възпитаване на морални качества на деца в предучилищна възраст чрез руски народни приказки.
24. Джендър образование на деца в предучилищна възраст в детска градина.
25. Дидактическата игра като форма на обучение на малки деца.
26. Дидактически игри при обучението на децата по основи на математиката.
27. Духовно-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст.
28. Духовно-нравствено възпитание на децата чрез четене на художествена литература.
29. Играта като средство за образователна дейност в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
30. Играта като средство за комуникация за деца в предучилищна възраст.
31. Игровата дейност на децата на етапа на преход от ранно към предучилищно детство.
32. Използването на здравословни технологии в първата младша (втора младша, средна, старша) група.
33. Използване на образователни игри в часовете по математика с деца от начална (средна, старша) предучилищна възраст.
34. Използване на различни нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца от 2 - 3 години.
35. Личностно ориентиран подход към обучението на деца в предучилищна възраст.
36. Методи за развитие на правилна стойка и предотвратяване на нейното нарушаване при деца в предучилищна възраст.
37. Народни игри на открито във физическото възпитание на децата в предучилищна възраст.
38. Обогатяване на социалния опит на децата в предучилищна възраст.
39. Здравословна гимнастика след сън, нейното значение.
40. Организация на работата в предучилищните образователни институции по патриотично възпитание.
41. Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст чрез използване на изобразително изкуство.
42. Преразказ на художествени произведения по картини.
43. Играта на открито като средство за развитие на бързина и сръчност при деца от младша (средна, старша) предучилищна възраст.
44. Познавателни и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст.
45. Правила за движение за деца в предучилищна възраст.
46. Техники за активиране на умствената дейност в процеса на запознаване на децата с природата.
47. Проектни дейности с деца от начална (средна, старша) предучилищна възраст.
48. Проектен метод в духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст.
49. Развитие на диалогично общуване на деца в група от различни възрасти (4-7 години).
50. Развитие на игровата дейност при малки деца.
51. Развитие на комуникативните способности на по-възрастните предучилищни деца чрез общуване с природата.
52. Развитие на математическите способности на децата в предучилищна възраст чрез игрови дейности.
53. Развитие на фини двигателни умения при деца в предучилищна възраст.
54. Развитие на фината моторика при деца в предучилищна възраст чрез нетрадиционни техники за рисуване.
55. Развитие на познавателната активност на децата в предучилищна възраст.
56. Развитие на търсеща и изследователска дейност на деца в предучилищна възраст в процеса на експериментиране.
57. Развитие на речта при деца от ранна и ранна предучилищна възраст.
58. Развитие на речта - уроци по реторика и речев етикет.
59. Развитие на сензорните способности на децата в предучилищна възраст.
60. Развитие на сетивните способности чрез дидактически игри.
61. Развитие на творческите способности на децата в изобразителното изкуство.
62. Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез куклен театър.
63. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст 46. Ролята на двигателния режим за здравето на децата в предучилищна възраст.
64. Ролята на играта във физическото развитие и укрепването на здравето на децата в предучилищна възраст.
65. Ролята на загадките в развитието на предучилищна възраст.
66. Ролята на семейството в отглеждането на деца в предучилищна възраст.
67. Приказката като средство за духовно и морално възпитание на децата в предучилищна възраст.
68. Съвременни подходи за изпълнение на задачите в образователно направление „Познание”.
69. Театърът като средство за формиране на съгласувана реч в предучилищна възраст.
70. Театралната дейност като средство за развитие на творческата личност на детето.
71. Физическо развитие на децата в игрови дейности.
72. Физическо възпитание и здравна работа с деца.
73. Формиране на комуникативни качества при деца от младша (средна, старша) предучилищна възраст.
74. Формиране на комуникативни качества при деца от предучилищна възраст чрез общуване с природата.
75. Формиране на култура на здраве при децата в предучилищна възраст.
76. Формиране на началото на екологичната култура на децата в предучилищна възраст.
77. Формиране на основите на педагогическите умения.
78. Формиране на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст.
79. Формиране на речта на децата в игрови дейности.
80. Художествената литература като средство за цялостно развитие на предучилищна възраст.
81. Артистично и речево развитие на децата чрез съвместни театрални дейности на деца и родители.
82. Екологично възпитание на децата в детската градина.
83. Екологично развитие на децата в по-млада (средна, по-голяма) възрастова група.

Приложение Пример за работна тетрадка за самоподготовка

Страница аз .

MDOU…….

……………………

учител

трудов стаж на длъжност…….

Страница II .

Самообразование.

• име на тема:

(обосновка на темата)

• цели:
• задачи:
• очакван резултат:

страница III .

Етапи на самообразование:

1. Подбор и проучване на методическа литература

2. Участие в събития, посветени на темата за самообразованието

Очаквани срокове за всеки етап

страница IV .

1. Изучаване на методическа литература

• Запознаване с нови нормативни документи по въпросите на предучилищното образование;
• Проучване на учебна и научно-методическа литература;
• Запознаване с новите постижения в педагогиката, детската психология, анатомия, физиология;
• Проучване на нови програми и педагогически технологии;
• Запознаване с най-добрите практики на предучилищните институции;
• Повишаване на общокултурното ниво

+ Какви програми, методи, технологии са изучавани в процеса на работа по методическата тема? Кои са авторите? Какви най-добри практики за преподаване са проучени? Какви методически препоръки са използвани? Изрезки, копия, цитати...

Страница V .

2 .Участие в събития, посветени на темата за самообразованието

+снимки и доклади от конференции, кръгли маси, семинари

+ снимки и извадки от материали (доклади, речи, резюмета)

Страница VI .

3. Формиране на опит по темата. Въведение в практиката.

• Дългосрочен план за работа по темата за самообразование (отражение на темата във всички образователни области)

Как теоретичният материал беше приложен на практика?

Какви форми на работа и дейности бяха използвани? (В клас, извън клас, в съвместни дейности на учителя с деца, в свободна самостоятелна дейност на децата, в групова работа и др.)

Какви помощни средства е използвал учителят, когато е работил по тази методическа тема? Какви учебни помагала (игри, нетрадиционни уреди и др.) сте разработили сами? Бележки, скриптовеи снимки (класове, ръководства)

• Анализ на изпълнението на програмата (диагностика)

Как се проследява резултатът от работата по темата? (Диагностика: таблици, резултати от работа, в %.)
Изводи по темата. Има ли положителен резултат? (Приложете диаграми, сравнителен анализ)

Страница VII .

4. Представяне на трудов опит по темата.

• начин за демонстриране на резултатите от свършената работа
• формуляр за отчет за работа
  Как избраната тема отговаря на целта и задачите на вашата държавна образователна институция?
  Проекция за бъдещето (очакван резултат). Какво друго може да се направи, за да стане тази работа по-ефективна? Какви форми и методи на работа трябва да се използват?

Литература:

1. НА. Кочкина, А.Н. Чернишева Портфолио в предучилищна образователна институция - М .: Издателство "Скрипториум 2003" 2008 г.
2. Г.Б.Голуб, О.В. Портфолио на Чуракова в системата за педагогическа диагностика М., 2005

Учител в предучилищна образователна институция (предучилищна образователна институция) е една от професиите, които включват постоянно самообразование. Съвременните деца в предучилищна възраст са различни от тези, които са били например преди десет години. Поради тази причина педагогът трябва да структурира дейността си по различен начин, да въвежда нови техники, иновативни технологии в работата си - с една дума, да се развива. В същото време той трябва да вземе предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти (FSES), както и да предоставя годишни отчети в съответствие с избрания план и тема.

Подпомагане на предучилищния учител при планирането на самообразователната работа

Подпомагането на учителя в неговото самоусъвършенстване е едно от условията за успешното функциониране на всяка предучилищна организация. Въпреки че инициативата трябва да идва преди всичко от самия учител, помощта на методолога (или старши възпитател) също играе важна роля по въпроса за самоусъвършенстването. Помага за решаването на сложни проблеми или проблеми, които интересуват конкретен учител.

Методологът формулира тема за самообучение, определя конкретни цели и задачи, организира работата на учителя за определен период (понякога за няколко години наведнъж), подпомага поетапното изпълнение на плана, а също така помага да се оцени ефективността на дейност.

Провеждат се ежегодни професионални конкурси за учители

Ако за учителя е трудно да вземе решение за дадена тема, методологът провежда индивидуални разговори с него или, като опция, анкети. Методологът постоянно съветва колегите, като предлага най-подходящите методически източници.

Официалното наименование на длъжността на методиста е заместник-началник/директор по учебно-методическата работа (старши възпитател/учител). В повечето случаи термините „методист“ и „старши възпитател“ са синоними, но се случва това да са две отделни позиции в екипа и тогава старши възпитателят отговаря за част от групите и се отчита на методиста. До 1984 г. в Русия имаше и длъжността „възпитател-методист“ с подобни отговорности.

В допълнение, методологът оценява дейността на учителите, като посещава класове и други събития, свързани с организацията на предучилищното образование (например разходки, рутинни дейности), след което помага да се обобщят резултатите от работата (организира консултации за служителите, прави доклад на учителския съвет, организира открити прегледи).

Цели на самообучението на учителите в съответствие с федералните държавни образователни стандарти (FSES)

Същността на самообучението е способността за самостоятелно придобиване на нови знания, както и придобиване на умения в рамките на професията.

Самообучението на предучилищния учител включва решаване на проблеми като:

• анализ на възрастовите характеристики на групата;
• идентифициране на проблеми;
• въвеждане на най-новите педагогически разработки в практическата дейност;
• организация на учебния процес, като се вземе предвид развитието на технологиите и съвременните изисквания на обществото.

Форми на самообразование на учителите в детските градини

Самообучението на предучилищния учител е многостранна и разнообразна дейност, която се осъществява в различни форми. Нека подчертаем основните от тях:

• работа със съвременни нормативни документи, свързани с различни аспекти на предучилищното образование;
• изучаване на методическа литература по вашата тема, включително четене на специални списания по въпросите на обучението на деца в предучилищна възраст (например „Предучилищен учител“, „Предучилищно образование“, „Дете в детска градина“, „Обръч“);
• овладяване на най-новите педагогически технологии, класически и иновативни програми, запознаване с най-добрите практики на други предучилищни институции;
• лично самоусъвършенстване.

Предучилищният методист редовно провежда педагогически срещи (учителски съвети), на които се обсъждат всички текущи въпроси, свързани с отглеждането и възпитанието на децата в тази детска градина. Те трябва да бъдат изградени така, че всеки учител да може да научи нещо ново и полезно за работата си. По време на срещата на учителите е препоръчително не само да се обсъждат теоретични въпроси, но и да се провеждат обучения и да се анализира взаимно опита.

Освен това, като част от учителските съвети, старши учителят може да предоставя консултации на своите колеги за преглед на нова учебна литература, запознаване с наредби и т.н. Нека отбележим, че в такава работа е възможно да се включи и логопед, медицински работник, както и детски психолог (ако има такъв в детската институция).

Работата в детската градина изисква работа в екип и креативност от учителите

Друга форма на самоусъвършенстване на учителите е обучителен семинар, който може да се организира както в рамките на детската градина, така и на ниво районно методическо обединение. На такова събитие педагозите тренират своите учителски умения.

От време на време всички предучилищни специалисти трябва да преминат курсове за напреднали, които обикновено включват подготовка и защита на окончателен проект. Решението за записване на такива курсове и избор на програма, която е подходяща за конкретен учител, се взема съвместно с ръководството. Важно е учебната институция, която провежда курсовете, да има съответния лиценз.

Отворените гледания са важни за самообразованието на учител в детска градина.Те са полезни както за този, който провежда урока (учителят демонстрира собствената си работа), така и за публиката (те заимстват опит от преподаването, учат се да анализират това, което виждат).

Отчетна документация (работна книга, папка)

Самообучението на педагога е в съответствие с държавните разпоредби и включва поддържане на определена документация. Учителят създава методическа папка, в която събира полезни статии по избраната тема, интересни бележки за образователни дейности, образци на художествена литература (ако темата е свързана с нея), гатанки, снимки от събития и др.

Музикален директор, който е усвоил допълнителна функционалност, също може да стане методист.

Не забравяйте да разработите работен план за самообразование за годината: това помага да организирате оптимално бъдещите дейности и да ги обедините в последователна система. При изготвянето на план първо се пише темата, а след това обяснителна бележка, която обосновава уместността на темата. След това се очертава цялата годишна работа: запознаване с актуална методическа литература, занимания с деца, както и с родители. Имайте предвид, че в края на учебната година (май) учителят отразява и писмено своя опит, като изготвя специална папка. Учителят поставя там фотокопия на статии, консултации, описания на експерименти, бележки от класове с деца в предучилищна възраст и т.н.

Нека отбележим, че самообучението не трябва да се възприема само като попълване на тетрадки, планове, подготовка на консултации, оформяне на щандове и т.н. На първо място, това е стимулиране на професионалното израстване, както и личностното развитие на учителя.

В допълнение към годишния план има и дългосрочен план за обучение, който очертава работата по конкретна тема за няколко години напред.

Отговорностите на учителя включват и редовното попълване на тетрадка за неговото самообучение. Там се правят бележки за проведените събития:

• с ученици (например преки образователни дейности);
• с родители (изготвяне на листовки, щандове, изготвяне на консултации);
• с учители (доклад на учителската среща и др.);
• за други компоненти на процеса на самообразование (например учителят е прочел определена книга по темата, закупил е нагледно помагало, посетил е събитие).

Имайте предвид, че такъв бележник обикновено се попълва във всякаква форма, например с таблица.

Таблица: „Развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст чрез игра в контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ (фрагмент от годишния план)

Образци за попълване на плана и друга отчетност съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Някои документи и доклади се изготвят от учителя в свободна форма, но все пак има някои изисквания към структурата и съдържанието на документацията.

Годишен план за самообразование на предучилищен учител съгласно Федералните държавни образователни стандарти

Правилното изпълнение на годишния план помага и при изготвянето на окончателния отчет.

Дизайн на заглавната страница

1. Пълно име на общинската институция (общинска предучилищна образователна институция - общообразователна детска градина №...).
2. Име на документа (план за самообразование на учителя).
3. Информация за учителя:
   1. ПЪЛНО ИМЕ. учител
   2. Работен опит.
4. Заглавие на темата.
5. Академична година.
6. Възрастова група.

Дизайн на втора страница

Предмет: "…".

Мишена: "…".

Задачи (приблизителен списък):

• повишете собственото си ниво на знания чрез... (изучаване на необходимата литература, посещение на срещи на учители, самообучение...);
• разработване на дългосрочен план за работа с деца;
• изготвят диагностика за началото и края на учебната година;
• организират работата на кръга, създават учебна програма;
• създаване на кът в групата...;
• подготвят (провеждат) консултация за учители на тема „...”, изказване на педагогически съвет №... на тема „...”,
• подготви (вземе участие) в семинара...;
• подгответе материал (проведете) майсторски клас за учители на тема: „...“.

Таблица: бланки за работа по месеци

Резултат от темата (представяне на практическо приложение)

Учителят може да представи приложението на придобитите знания на практика по следните начини:

• провеждане на открит урок (групово гледане...);
• подготвям (участвам, провеждам) семинар;
• провеждане на майсторски клас за учители по тази тема;
• създайте движеща се папка;
• съставяне на колекция от консултации за родители;
• изготвя отчет за свършената работа за учебната година.

Във всеки случай е необходимо да се посочи използваната тема, както и дата (месец) на презентацията.

Регистрация на списъка с референции

В края на плана трябва да посочите литературни източници според стандартния библиографски принцип: автор на ръководството, заглавие, година на издаване, издателство - за всяка позиция в списъка.

Как да проектираме тетрадка за самообучение

Това е друг спътник на служител на предучилищна образователна институция в преподавателската работа.

Дизайн на заглавната страница

Заглавната страница на документа трябва да съдържа следната информация:

1. Пълно наименование на общинската институция (общинска предучилищна образователна институция - общообразователна детска градина №...)
2. Име на документа (Бележник...)
3. Информация за учителя:
   1. ПЪЛНО ИМЕ. учител
   2. Работен опит.
   3. Квалификационна категория и дата на присвояването й.
4. Начална дата на поддръжката.

Вътрешни страници

Всяка тема трябва да бъде посочена отделно. Годината и групата също трябва да бъдат посочени. За всяка тема се попълва специална табела.

Таблица: работен план по месеци (формуляр)

Дългосрочен план за самообразование на учителя

Планът трябва да съдържа следната информация:

1. Пълно име на учителя.
2. Група.
3. Работен опит.

Таблица: дългосрочен план за самообразование (формуляр)

Трябва също да посочите датата, на която планът е завършен.

Специфика на самообучението на методист, старши възпитател

Методологът на предучилищна институция също се занимава с дейности за самоусъвършенстване, така че трябва да бъде добре информиран за всички най-нови разработки в областта на предучилищното образование. В края на краищата, за други учители методистът е един вид експерт в областта на това, което е отпечатано и публикувано наскоро за предучилищната педагогика. По рафтовете на магазините вече можете да намерите много литература, която не отговаря на научните изисквания.

Методистът, както всички възпитатели, трябва периодично да повишава квалификацията си. Всяка година работи по определена тема, за която изготвя съответен план. Там са записани целите, задачите на дейността, списък на конкретни аспекти на самоусъвършенстване и очаквани резултати.

Що се отнася до отчитането на свършената работа, то често се форматира под формата на презентация. Специалистът може да подготви и доклад за представяне в регионалното методическо обединение.

Теми за самообучение за учители в детски градини съгласно Федералния държавен образователен стандарт за различни групи

Учителят избира тема за самообучение, като взема предвид своя индивидуален опит и ниво на професионално развитие. Тя винаги трябва да бъде насочена към някакъв конкретен резултат, издигайки процеса на обучение и обучение на качествено ново ниво.

Методистът не трябва да бърза да налага тема на учителя: в личен разговор той открива кои аспекти са най-интересни за учителя и кое е трудно за него. Избраната тема трябва да е подходяща, а работата по самоусъвършенстване трябва органично да се интегрира в педагогическия процес на цялата предучилищна институция.

Понякога се допуска обединяването на няколко учители от една детска градина за работа по една тема, особено ако нейното съдържание е близко до една от задачите на годишния план на цялата предучилищна институция. Друг вариант е, ако организацията се подготвя за иновативни или експериментални дейности.

Обобщавайки горното, можем да идентифицираме следните области на фокус за самообучение:

• някоя от текущите годишни задачи на предучилищната организация;
• въпрос, който създава затруднения на учителя;
• задълбочаване на знанията и разширяване на съществуващите учителски умения.

Освен това темата трябва да бъде избрана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на групата деца в предучилищна възраст, с които работи учителят. Например, следните теми ще бъдат подходящи за учител на детска ясла и втора младша група:

• Въвеждане на интерактивни методи в образователния процес в детската градина.
• Иновативни методи за ранно развитие.
• Интегрирани класове в младшата група: аспекти на подготовката и методологията.
• Екологично образование на деца от три до четири години.
• Възпитание на деца с помощта на устното народно творчество в образователния процес в ранна предучилищна възраст.
• Развитие на когнитивната активност на учениците в предучилищна възраст.
• Природата е средство за възпитание на по-младите деца в предучилищна възраст.
• Нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца в предучилищна възраст.
• Развитие на математически концепции в по-младите предучилищни деца.
• Формиране на ключови умения за самообслужване при по-млади деца в предучилищна възраст.
• Развитие във втората по-млада група на идеи за неживата природа (различни природни явления, сезонност, часове на деня).
• Формиране на ключови културни и хигиенни умения в по-младите предучилищни деца.

Средна група:

• Театрални дейности.
• Формиране на желание за здравословен начин на живот у децата в предучилищна възраст.
• Емоционална и лична сфера на учениците от средната група на предучилищните образователни институции.
• Развитието на речта е ефективно средство за разбиране на света около нас.
• Нетрадиционни техники за рисуване в класната стая.
• Култивиране на любопитство (в процеса на общуване, класове, игра и трудова дейност).
• Развитие на различни форми на комуникация при работа с ученици от средна група.
• Развитие на съгласувана реч при ученици от средна група (в процеса на общуване, игра и трудова дейност).
• Развитие на когнитивната дейност с помощта на математиката.
• Методи за обучение на ученици от средна група за изразително четене на стихове.

Старша група:

• Развитие на съгласувана реч при ученици от старша група.
• Художествено и естетическо развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез национално-регионалния компонент.
• Дидактическата игра като средство за логопедична работа в старшата група.
• Използване на ориентиран към ученика модел при обучението на деца в по-голяма предучилищна възраст.
• Формиране на идеи за тяхната малка родина сред учениците от старшата група.
• Обучение на деца от пет до шест години основен анализ на литературно произведение.
• Традиционни техники за рисуване в класове с по-големи деца.
• Техники за развитие на умения за безопасен живот в старшата група.
• Обучение на ученици от старша група как да преразказват художествени произведения.

Подготвителна група:

• Процесът на преподаване на грамотност в подготвителната група.
• Развитие на екологична култура на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
• Основи на моралното възпитание.
• Формиране на познавателна активност и вербална комуникация чрез запознаване на учениците от детската градина с чужд език.
• Правно образование на учениците.
• Нетрадиционни техники за рисуване в часовете с ученици.
• Формиране на предпоставки за образователна дейност сред учениците.
• Запознаване на учениците с биоценозата на гори, полета, ливади и резервоари.
• Формиране на представи на учениците за космоса.
• Използване на здравословни технологии при работа с ученици.
• Приемственост между детска градина и училище.
• Обучение по творческо разказване в часовете по развитие на речта в подготвителна група.

Примери за теми за старши учител:

• Организация на учебния процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
• Интерактивни форми и методи на работа на методическата служба като фактор за успешна професионална компетентност в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (предучилищно образование).
• Повишаване на професионалното ниво на учителите в използването на съвременни педагогически технологии в обучението и развитието на учениците чрез групови форми на методическа работа.
• Професионална компетентност на предучилищен специалист в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
• Иновативен подход за създаване на среда за развитие в предучилищна институция.
• Подобряване на качеството на образованието, насочено към индивидуализиране на развитието на учениците, като се вземе предвид въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.
• Педагогическа диагностика в детската градина.
• Психолого-педагогическа помощ на семейството.
• Компютърни технологии: приложение в предучилищното образование.
• Начини за създаване на психологически комфорт в група.
• Екологично образование на деца в предучилищна възраст.
• Значението на индивидуалния подход в предучилищната грижа и възпитание.

Представяне на резултатите и приложението им в практиката

Една дейност няма голямо значение, ако не води до краен продукт или постижение. Ценността на знанията, придобити по време на самообучението, е в използването им в практиката (т.нар. практическа продукция). Те включват майсторски класове за други специалисти, открити прожекции, различни проекти, клубове, развлекателни и образователни събития. Това включва и съставяне на картотека (художествени произведения, експерименти), албум (например за нетрадиционна рисунка) и организиране на изложба на ученически творби. Освен това практическите резултати включват резюмета, доклади, консултации за родители и колеги.

Видео: Формиране на здравословен начин на живот при по-млади деца в предучилищна възраст (фоторепортаж за самообучение от учител Н. В. Черникова)

Представянето на резултатите може да бъде както следва: фото презентация на фона на музикален съпровод.

Видео: Формиране на умения за пътна безопасност в предучилищна възраст, предотвратяване на злополуки (фоторепортаж от учителя по темата)

Работата на учителя, свързана изключително с развитието и образованието на децата, включва постоянно самообразование и самоусъвършенстване. Този процес, на първо място, трябва да бъде творческо търсене, а не да се свежда до попълване на тетрадки и отчети. В резултат на такава целенасочена дейност се развиват педагогически умения и се появява допълнителен стимул за работа.