Програма за техническа ориентация за деца в предучилищна възраст. Допълнителна общообразователна програма по техническа насоченост "станция млад техник" работна програма по темата

ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ НА ТЕХНИЧЕСКИ ФОКУС"САМОДЕЛКИН"

4-8 години

(възраст на учениците)

Четири години

_____________________________________

(период на изпълнение)

Съставено от:

Иванникова Татяна Генадиевна

възпитател

Г. Йелец - 2016г

Обяснителна бележка

1. Учебно – тематичен план

1.1. Младша група

1.2.Средна група

1.3. Старша група

1.4. подготвителна група

2.2. Организиране на конструктивни и игрови дейности в по-младата група

2.3. Организиране на конструктивни и игрови дейности в средната група

2.4. Организиране на конструктивни и игрови дейности в старшата група

2.5. Организиране на конструктивно-игрови дейности в подготвителната група

3. Методическо осигуряване на програмата

3.1. Примерни резюмета на конструктивни и игрови дейности

3.2. Образователни дейности в творческата работилница

Списък на използваната литература

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Въвеждането на федерални държавни стандарти за общо образование включва разработването на нови педагогически технологии. Най-важната отличителна черта на стандартите от новото поколение е тяхната насоченост към резултатите от обучението и те се разглеждат на базата на системно-дейностния подход.

Понастоящем родителите и учителите, които се грижат за интелектуалното развитие на детето, предпочитат "умните" игри, които допринасят за развитието на бебето. Развиващите игри привличат със свобода на избор, лекота, самореализация, себеизразяване, възможност за доказване в различни области. Дизайнерът на датската компания "LEGO" е изненадващо ярък, цветен, многофункционален материал, който предоставя големи възможности за издирвателна, експериментална и изследователска дейност на детето. Несъмнено. Дизайнерът стимулира детското въображение, въображение, формира двигателни умения, конструктивни способности.

Лего дизайнерите въвеждат децата в света на моделирането, допринасят за формирането на общи умения в дизайнерското мислене, изследователските дейности. Курсът "Лего - дизайн" дава възможност за обучение на предучилищни деца на елементите на дизайна, развива тяхното техническо мислене и способност за творческа работа.

Фокусът на допълнителната програма за общо развитиетехнически фокус"Samodelkin" (наричана по-долу програмата).

Тази програма е с техническа насоченост към развитието на пространствените представи на децата чрез конструктивни и игрови дейности.

Съответства на принципа на развиващото образование, чиято цел е художествено-естетическото развитие на детето;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика);

Осигурява единството на образователните, развиващите и учебните цели и задачи на процеса на възпитание на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на който се формират знания, умения и способности, които са пряко свързани с творческото развитие на децата в предучилищна възраст;

Най-важното условие за ефективността на програмата е дефинирането на нейните ценностни ориентации.

Новост, актуалност и педагогическа целесъобразност на програмата.

Програмата е насочена към цялостното развитие на личността на детето, неговата уникална индивидуалност.

Програмата систематизира средствата и методите на конструктивните игрови дейности, обосновава тяхното разпределение в съответствие с психолого-педагогическите характеристики на етапите на предучилищното детство. Осигурява се поетапно използване на определени видове творческа дейност на децата (конструктивна, игрова). По-малките деца в предучилищна възраст се учат да строят „стъпка по стъпка“. Такова обучение им позволява да се движат напред със собствено темпо, стимулира желанието за учене и решаване на нови, по-сложни проблеми.

Подготовката на програмата се основаваше на следното научно предположение: конструктивната дейност като процес на развитие на творческите способности на детето е процедурна. Класовете за конструиране на Лего допринасят за обучението на децата на дейността по придобиване на знания, умения и начини на разсъждение, предоставят възможност да се преподават на предучилищните деца елементите на рационализация, проектиране, развиват тяхното техническо мислене и способност за творческа работа.

Цел на програмата - развитие на пространствени представи чрез Лего - дизайн;

Развитие на способността за самостоятелно решаване на поставените дизайнерски задачи.

Следните причини послужиха за основа за разработването на Програмата:

- Неадекватно развитие на конструктивни умения и речево творчество при децата в предучилищна възраст.

- Липса на цялостна програма от конструктивни дейности за деца в предучилищна възраст.

Основни цели на програмата

1. Развийте способността да сравнявате обекти по форма, размер, цвят, да намирате модели, разлики и общи черти в дизайна;
2. Формирайте понятия като стабилност, основа, схема;
3. Използвайки демонстрационен материал, развийте способността да видите дизайна на конкретен обект, анализирайте основните му части;
4. Подобряване на способността за създаване на различни дизайни по чертеж, схема, условия, според устни инструкции и обединени от обща тема;
5. Организирайте колективни форми на работа (двойки, тройки) за насърчаване на развитието на умения за работа в екип;
6. Формиране на способност за предаване на характеристиките на обектите с помощта на конструктора LEGO;
7. Развитие на комуникативни умения, комуникативни умения.

Първа година на обучение

Задачи за конструктивни занимания за деца на 3 - 4 години.

Запознайте децата с новия игров материал "Лего".

Упражнявайте се, за да обмислите детайлите, комбинирайте ги един с друг.

Развийте способността да поставяте детайлите на дизайнера в кутии по цвят, размер.

Втора година на обучение

Задачи за конструктивни занимания за деца 4 - 5 години.

Да формират способност за подчертаване на техните пространствени характеристики в обекти.

Запознайте се със схемите на прости сгради.

Насърчавайте децата да бъдат независими в играта.

Култивирайте способността да играете рамо до рамо.

Трета година на обучение

Задачи за конструктивни дейности за деца 5-6 години.

Да развие у децата активен интерес към дизайна, към забавните упражнения.

Подкрепете желанието за проява на изобретателност, експериментиране.

Да развие способността за самостоятелно анализиране на проекти, чертежи, чертежи, диаграми.

Определете предназначението на части от предмети, тяхното пространствено разположение.

Развиване на естетически вкус в процеса на декориране на конструкцията с допълнителни материали.

За да формирате способността да мислите за идеята, обмислете етапите на работа.

Култивирайте независимостточност в процеса.

Четвърта година на обучение

Задачи за конструктивни занимания за деца 6-8 години.

Планирайте предстоящите дейности, представете хода на операциите, опишете крайния резултат от готовия продукт.

Овладейте елементите на графичната грамотност: способността да характеризирате модела.

Проектирайте сами.

Да овладеят специфични дизайнерски умения в сътрудничество с учителя и децата.

Самоконтрол при конструиране и взаимна проверка на децата за изпълнение на модела в съответствие със задачите и планираната извадка.

Определете предназначението на получения продукт.

основните характеристики на тази програма.

Тази програма се различава от други подобни програми по това, че се състои от четири раздела, съответстващи на възрастовите периоди на предучилищното детство от 3-4 години, от 4 до 5 години, от 5 до 6 години и от 6 до 8 години. В програмата има два вида задачи.

Първият вид са образователни задачи, които са насочени към развиване на емоционалността, интелигентността, както и комуникативните особености на детето с помощта на конструктора Лего.

Вторият тип са образователни задачи, които са пряко свързани с развитието на конструктивни умения.допринасят за формирането на положителна мотивация за учене, активното включване на детето в игровия процес, създават основата за формиране на умения за учене.

Тази програма предоставя въведение в различни видове конструктори на Lego.

Времето на програмата.

Тази програма е предназначена за четири учебни години.

Форми и начин на заетост.

Използват се групови и индивидуални форми, както и работа с малки подгрупи.

Форми на провеждане на занятията: обучителна сесия, открита сесия, разговор, игра, забавление.

Часовете по дизайн в детската градина се провеждат веднъж седмично следобед. Продължителност на урока за възрастови групи: 2-4 години – 15 минути; 4-5 години, 20 минути; 5-6 години - 25 минути; 6-8 години - 30 минути.

Обучението се основава на следнотопедагогически принципи:

• личностно ориентиран подход (призив към опита на детето)
• естествено съответствие (като се вземе предвид възрастта на учениците);
• сътрудничество;
• систематично, последователно, повторяемо и визуално учене;
• „от просто към сложно“ (една тема се представя с нарастваща степен на сложност).

Използва се в класната стаятри основни типа проектиране: по модел, според условията и по план.

Строителствопо модела - когато има готов модел на това, което трябва да се построи (например изображение или диаграма на къща).

При проектиранетосъгласно условията - няма извадка, посочени са само условията, на които трябва да отговаря сградата (например къщата за кучето трябва да е малка, а за коня - голяма).

Строителствопо дизайн предполага, че самото дете, без никакви външни ограничения, ще създаде образ на бъдещата структура и ще го въплъти в материала, който е на негово разположение. Този тип дизайн развива творческите способности на бебето по-добре от другите.

В процеса на лего класове - проектиране на деца:

• Развийте фините двигателни умения на ръцете;
• Развийте памет, внимание, способност за сравняване;
• Научете се да фантазирате, да мислите творчески;
• Те получават знания за сметката, пропорцията, формата, симетрията, здравината и стабилността на конструкцията;
• Учат се да създават различни дизайни по чертеж, схема, условия, по словесни указания и обединени от обща тема;
• Учат се да общуват, уреждат съвместни игри, уважават своя и чужд труд.

Конструкторът Лего помага на децата да реализират идеите си, да строят и да фантазират, като работят с ентусиазъм и виждат крайния резултат.

Очаквани резултати и начини за измерване на тяхната ефективност.

Прогнозни знания, умения и способности на децата в края на първата година на обучение

​ ∙

Те са в състояние да създават най-простите модели на реални обекти;

​ ∙

Прогнозни знания, умения и способности на децата в края на втората година на обучение

​ ∙ Децата трябва да имат представа за някои видове конструктивни дейности, да могат да говорят за тях.

​ ∙ Децата трябва да знаят имената на частите на дизайнера.

​ ∙ Децата могат да се ориентират в космоса,

​ ∙ Членовете на кръга трябва да могат да водят диалог, както по време на съвместна игра, така и в ежедневието.

​ ∙ Децата трябва да могат да изграждат прости структури според модела.

Важно е цялото обучение да се провежда в свободна, радостна среда за деца, без диктат от възрастни. Особено внимание трябва да се обърне на индивидуалните характеристики и възможности на детето, разкриването и развитието на нови творчески способности.

Прогнозни знания, умения и способности на децата в края на третата година на обучение

​ ∙ Децата познават някои видове конструктори.

​ ∙ Създайте различни дизайни според чертежа, схемата, условията.

​ ∙ Те знаят как да играят заедно.

​ ∙ Те са в състояние да си представят и да мислят творчески.

​ ∙ Ориентиран в пространството.

През цялата учебна година е необходимо да се насърчава желанието на децата да проектират самостоятелно. Провеждане на редица отворени събития и забавления за родителите, за да ги включат в процеса на подготовка и участие заедно с децата в конструктивни дейности.

Прогнозни знания, умения и способности на децата в края на четвъртата година на обучение.

​ ∙ Децата развиват двигателни умения.

∙ Дизайнерски умения.

​ ∙ способността да избирате най-добрите начини за решаване на творчески задачи,

​ ∙ функционират успешно в обществото.

​ ∙ Използването на легоконструкцията на практика осигури формирането на образно и пространствено въображение, развитието на творческите способности у децата в предучилищна възраст.

Методите за определяне на ефективността на очакваните резултати са педагогическа диагностика, която осигурява интегриран подход за оценка на крайните и междинните резултати от усвояването на програмата и позволява да се оцени динамиката на постиженията на децата.

Педагогическата диагностика се извършва веднъж годишно.

Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата.

За да се обобщят резултатите от програмата, се провеждат изложби на детски творби в свободното време, забавления и концерти за родители и деца от други групи.

1. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

1.1. Младша група

1.2. средна група

1.3. Старша група

2.1. Основни области на работа

Първо учителят обяснява на учениците темата на урока, задачите, които трябва да решат, средствата и методите за тяхното изпълнение. Успоредно с това може да има показване на помощен материал, илюстриращ темата на урока: снимки, презентации, списания и Лего диаграми, продукти на ученици от други години на обучение.

В същото време учителят може да покани децата да разгледат дидактически материали, методически таблици, диаграми и ръководства. Това създава благодатна почва за развитие на познавателния интерес на учениците и възникване на творческо настроение.

След представяне на теоретичната информация учителят, заедно с децата, преминава към практически дейности. Всички занимания се провеждат в групи, като се отчитат индивидуалните особености на обучаемите. Учителят подхожда към всяко дете, обяснява неразбираемото.

Децата, изпълняващи задачите на възпитателя, тестват сглобените модели и анализират предложените проекти. След това изпълняват самостоятелна работа по предложената от учителя тема.

Самостоятелната работа се извършва от деца под формата на проектни дейности, може да бъде индивидуална, двойка и групова. Изпълнението на проекти изисква от учениците да търсят задълбочено, структурират и анализират допълнителна информация по темата.

В края на урока, за да се затвърдят придобитите знания и умения, е подходящо да се анализира извършената работа и да се анализират типичните грешки.

В първите уроци е особено важно да се похвали всеки от учениците за свършената работа, да се вдъхне самочувствие и да се вдъхнови да продължат да учат.

Преди началото на занятията, а също и когато децата се уморят, е полезно да се проведе игра за загряване на ръцете. В средата на урока физическа минута за облекчаване на местната и общата умора.

За да не се уморяват бързо децата и да не губят интерес към предмета, е полезно да се въведе промяна в дейностите и редуване на технически методи с игрови задачи. Това е особено важно в групите от 1-ва година на обучение, където се обучават по-малки деца.

Специфична особеност на преподаването на дисциплината е, че лекциите и беседите са с обзорен, основен характер и по-задълбочено изучаване на материала се извършва в часовете за самостоятелна работа на студентите. За консолидиране на изучавания материал се дава задача да се сглоби структура, която включва разглеждания материал.

3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА ПРОГРАМАТА

3.1. Примерни обобщения на образователни дейности

Средна група.

Тема: Патенца в езерото

Цел : Научете се да слушате внимателно стихотворение, научете се да строите патета от конструктор.

Материал : картина "Патица с патенца", конструктивен комплект.

Ход. Момчета, пощальонът Печкин ни донесе плик, да видим какво има. Получаваме картината "Патица с патенца". Кои са момчетата на снимката?

Чуйте стихотворението на Англия Барто "Ooty-ooty"

Рано сутринта майка пате излезе да учи патенца. Тя ги учи, учи ги! Плуваш, о-о-о, плавно подред! Въпреки че синът е малък, майката не заповядва да бъде страхлив: плувай, плувай, пате. Не се страхувайте, няма да се удавите! Какво правят патиците с патетата? (Майка патица ги учи да плуват).

Защо майка патица прави това? Защо патетата трябва да могат да плуват? Патетата във водата намират своя собствена храна: подводни растения, малки риби, подводни насекоми. Диви или домашни животни са патици и патенца?

Физическа минута

И сега вие ще се превърнете в патета, а аз ще бъда майка пате.

Плуват патенца: кряк-к-кряк работят с лапите не напразно, не напразно, а после през езерото, патета обикалят весело около всички: тук-ла-ла добре, а след плуване - сбогом, вода? Побързайте вкъщи! Да да да.

Тук отново станахме деца. Седни, днес ще строим патета от конструктора. Вижте какви патици вече построих. Ето една майка патица и едно пате. Патето майка има много патенца, да ги направим. Какъв цвят ни трябва конструктор. След приключване на работата занаятите се бият. Майка патица плуваше с патенца.

Тема : Здравей горо!

Цел : Да запознае децата с някои видове дървета, растящи в гората, да ги научи да различават едно дърво от друго.

Материал : стихотворения за дървета от И. Токмакова; Илюстрации на дървета: дъб, ела, бор, трепетлика, върба; а. г. запис „Звуците на гората”; конструктивни комплекти.

Ход. Момчета погледнете снимката.

Какво е нарисувано тук? (гора)

Какво расте в гората? (различни дървета)

Знаете ли какви дървета растат в гората? (отговори)

Показват се снимки на дървета. Учителят пита всички деца.

Дима, намери си бреза!

Оля, намери коледно дърво! И т.н.

Физическа минута

Вятърът тихо разклаща клена (вдигнете ръцете си, завъртете надясно, наляво)
Десен, ляв наклон
Един - лък, два - лък (ръце зад главата, накланя надясно, наляво)
Кленът шумолеше от зеленина (ръцете се люлееха отгоре и отдолу)

Момчета, заемайте местата си. Днес ще построим дървета и когато построите всичко, ще получим цяла гора. Вижте извадката, как мислите, че се казва това дърво? Какъв цвят имаме нужда от конструктор? Да построим. По време на работа свири тиха горска музика. Учителят помага на деца, които имат затруднения.

След приключване на работата всички дървета се поставят на масата и се разглеждат. Ето гората, която имаме. Как ще се казва (бреза, смърч :). Нашият урок приключи, вие се постарахте много днес.

Старша група.

"Игрище"

Цел: развитие на способността на децата да моделират обекти от реалния свят.

задачи:

• повторение с учениците на имената на основните части на конструктора, методи на закрепване, свързващи части на конструктора;
• развитие на логическото мислене на учениците;
• укрепване на способността за анализиране на обектите на детската площадка в картината, подчертаване на техните характерни особености, основни функционални части, установяване на връзка между тяхното предназначение и структура;
• обучение по планиране на сглобяването на обекти за детски площадки;
• развитие на способността за работа в екип, в групи;
• развитие на речеви и комуникационни умения;
• повторение на правилата за поведение на детската площадка.

Материал :

• дистрибуция - дизайнерски детайли;
• демонстрация - карти с изображението на обектите на детската площадка; оформление на улицата от къщите, построени в предишния урок; модели на дървета, направени на урок по труд; албум, цветни моливи.

По време на занятията

I. Повторение на имена, технически детайли на дизайнера.

Учителят показва детайлите на дизайнера, а децата ги наричат:

Плати.

1. Тухли: 2*2, 2*4, 2*8.

1а. Тухли с очи. 2*2.

1б. Тухлите са високи с цифри.

2. Крак.

3. Клюн.

4. Панел с отвор.

5. Панел с врата.

6. Тръбни части.

Дълга дъска.

Къса дъска.

Учителят показва детайлите на конструктора, а децата назовават начините за свързването им, например:

U. Как да закрепите две тухли?

D. С помощта на тухли, човки, лапи, овали и други детайли.

U. Как да закрепите части от тръби?

E. Поставете едно парче тръба в друго и щракнете връзката. (Терминът „щракване“ е измислен от деца.)

II. Моделиране на логически отношения.

Играта "Сглоби модела според модела"

U. Сглобете модела, както имам на дъската.

Г. - Сглобете модела върху техните дъски.

(Ако някой е събрал неправилно, децата обясняват каква е грешката и я поправят.)

Игра "Събери по памет"

U. Показва модел от 3-4, (5-7) части, след което премахва.

D. - Изградете модел и след това сравнете с извадката.

Игра "Ориентация в пространството"

Използват се следните справки за позицията на дъската:

• „горен ляв ъгъл, долен ляв ъгъл“,
• „горен десен ъгъл, долен десен ъгъл“,
• „център на дъската“, „средна лява страна, средна дясна страна, горна средна, долна средна“

У. - Диктува, а децата поставят детайлите на дъската.

U. - Изложете

• синя тухла 2 * 2 в горния ляв ъгъл,
• червена тухла 2 * 2 в средата на долната страна,
• клюн в центъра,
• жълта тухла 2*4 в горния десен ъгъл и т.н.

U. Покажете плащането един на друг. Проверете дали сте направили грешка. Какво? Как да поправя?

Г. - обясняват грешките и посочват начини за отстраняването им.

III. Моделиране на детска площадка.

У. Момчета, в кой квартал на Елец живеете?

Г. Строител.

U. Какво ви харесва най-много в нашия район?

(отговори на децата)

W. Точно така. В нашия район има много красиви къщи, улици, магазини, паркове, училища и пр. В последния урок с вас проектирахме къщи и построихме улица. А какво липсва в дворовете на нашата улица?

Г. Детска площадка.

U. Точно така, ето ни с вас и построим детска площадка. (Името на темата се появява на дъската с рисунки, снимки, снимки на детски площадки.)

Децата работят в групи. Има общо 5 групи. Наблизо на масата в полукръг са къщите, които децата направиха от дизайнера в предишния урок. В този полукръг ще има детска площадка.

D. - Поставете необходимите детайли на масата.

W. - Спомняте ли си как се казват вашите данни?

Какви методи за свързване ще използвате?

Г. - Всяка двойка назовава частите, които ще са необходими за работа и как да ги свърже.

Учениците сглобяват модели, учителят им помага, задава въпроси за необходимостта от някои елементи от сглобявания модел.

Например: Защо имаме нужда от стълба? Какво се случва, ако тръбата се обърне в другата посока?

(След приключване на работата учениците анализират получените модели, казват как могат да бъдат използвани.)

IV. Монтаж на макети в двора на улицата.

У. Да поставим моделите си в дворовете на къщите си. (Децата прехвърлят моделите си на масата към къщичките.) Направихме много красива платформа.

Какви правила за поведение на детската площадка знаете?

Как да избегнем инциденти при каране на люлка, на пързалка, на зимна пързалка?

Г. - Отговарят на въпроси, самите те добавят това, което не може да се направи в сайта.

U. Да засадим дървета и храсти на нашия сайт. Защо имаме цветни дървета?

Д. - Защото есента дойде.

В. - Научихме стихотворения за есента. Кой помни тези стихове?

Д. - Четоха стихотворения за есента, които учеха

VI. Резултат.

U. Браво, свършихте добре работата днес и вече можете да играете на нашия сайт.

Тема: Различни къщи

Цел : научете се да строите къщи с различни размери и дължини.

Материал : илюстрация, изобразяваща градски улици (къщи), видео на града.

Ход. Момчета гледайте снимката (видео) кои къщи. Всички те са многоетажни. Вижте колко входа имат къщите. Момчета, има къщи, в които има поща, аптека, магазини. Момчета, сега живеем в модерен град. Но Москва не винаги е била такава. Искате ли да знаете как е изглеждала Москва преди много, много години?

Как изглеждаше първият Кремъл? Какви са били къщите на първите московчани и как са живели в тях?

Чуйте история за това.

Това се случи много отдавна, точно на мястото, където сега се издига красивият Кремъл от червени тухли. Там, на един хълм, сред боровете имаше няколко дървени къщи. Под хълма течаха бързи реки. Най-широкият и най-дълбокият, най-бързият се наричаше Москва.

Около хълма имаше гъсти гори, където видимо-невидимо беше намерен дивият звяр. Веднъж от далечен град руският княз Юрий, по прякор Долгоруки, препуска на силен кон. Той стоеше дълго, внимателно надничайки в далечината, където малки дървени къщички бяха примесени с високи стройни борове. Тогава князът реши: да бъде на това място за града и да се нарича Москва. Градът трябваше да бъде защитен.

От кого? (от диви животни, врагове). Как мислите, че градът може да бъде защитен?

Княз Юрий решава да огради Москва със стени, кули и здрави порти. Вътре в Кремъл са били къщите на първите московчани.

Момчета, хареса ли ви историята? Днес ще строим големи и малки къщи. Вижте моята маса, построена различни къщи. Изберете къща, която искате да построите, вземете конструктор и започнете да строите. И в края на урока ще видим кои къщи са построени правилно. В края на урока учителят оценява работата на децата.

Подготвителна група.

Тема: Овце

Цел : да предизвика положителни емоции у децата от слушане на стихотворения за животни от В. Степнов "Котка", "Петел", "Овца". Засилване на знанията на децата за домашни любимци. Научете как да създавате животни от Lego.

Материал : играчки или снимки на животни.

ход . Децата слушат стихотворения за животни.

петел.

При залез слънце, призори, петел се вижда далеч. От гребена до самите шпори, не петел, а светофар!

Защо петелът прилича на светофар? Диво или домашно животно е петелът? Какво прави петелът сутрин?

котка

Котката наля млякото, но си тръгна малко. Нека, - помисли си тя, мишката ще изпие всичко до дъно и ще видя!

Защо котката остави млякото? Какво ще прави с мишката? Котката дива ли е или домашна?

Агнешко.

Овцата си подстригва косата, не пести къдрици. Той знае: трябва да изчакате, къдриците ще растат отново.

За какво се стриже овца? Какво може да се направи от овча вълна? Овцата диво или домашно животно?

Момчетата от планинските агнета дойдоха овце. Домашните овце са от голямо значение за хората. Човешката овца храни, напои, облича. Овчето месо е вкусно и питателно. Сиренето се прави от овче мляко. От овчи кожи се шият топли кожени палта, шапки и яки. Обувките са изработени от овча кожа. Най-ценното нещо, което овцете дават, е вълната им. От него се правят плъстени ботуши, тъкат се крави, плетат се килими, шапки, ръкавици, изработват се платове.

Момчета, нека направим овца днес. Вижте какво построих. Обяснения за работа, изпълнение. След като приключим работата, победихме занаятите.

Тема: "Град".

Цели на урока:

• Продължете да запознавате децата с цвета на LEGO елементите.
• Да формират чувство за симетрия и способност за правилно редуване на цветовете в своите сгради.
• Развивайте ориентация в пространството, развивайте внимание, фини двигателни умения, творческо мислене.
• Култивирайте независимост, интерес към конструирането от LEGO.

Коригираща задача:развивайте диалогична реч, активирайте думите в речта: свързваме, закрепваме, отляво, отдясно, в средата.

Оборудване: LEGO конструктори, снимка на град, малки играчки за игра със сгради.

Напредък на урока

Организиране на времето.

възпитател:

Какво прекрасно изобретение
Легкоконструктор без съмнение.(Дежурните деца раздават конструктор "Лего".)
Пътят за фантазии с него е само прав,
С него можем да свършим всичките си начинания
Изградете веднага - ще има идея.
Някой ще построи къща за куклата,
Обзавеждане и транспорт, басейн.
Някой е ракета, която лети към звездите,
Или подводница, която е в морето.
Много идеи могат да бъдат реализирани
Само ако исках да пиша и създавам.

възпитател: Момчета, вярно е, че можете да построите всичко от конструктора на Лего, но ще разберете какво ще изградим днес, като познаете моята гатанка.

Има много места по света като това.
Древни, малки и големи.
Малко по-високо тук у дома
И той седна още
И този славен е пълен с хора ... (град).

Излагам снимка на града.

възпитател: Погледнете внимателно снимката и кажете – какво е показано на снимката?

Деца у дома.

възпитател: Какви къщи виждате на тази снимка?

деца: Висока, ниска, едноетажна, многоетажна?

възпитател: Какво друго виждате на снимката?

деца: Път, дървета, хора, коли.

възпитател: Сега помислете как можете да наречете тази картина с една дума?

Деца: Град.

възпитател: Какви сгради според вас са необходими в града освен жилищните?

деца: Училище, магазин, детска градина, болница, фабрика...

възпитател: И нека определим колко срички има в думата град.

Деца: 2 срички.

възпитател: А сега нека обозначим думата град с цветни квадратчета.

Децата подреждат думата град върху магнитна дъска.

възпитател: Преди да започна, предлагам да играете играта.

Дидактическа игра: „Кой е най-внимателният“ - намерете детайл от един или друг цвят.

Пръстна гимнастика "Къща".

Начална позиция. Ръцете са свити в юмруци, оставяйки кръгли дупки вътре. Поставяме камерата върху камерата, променяйки позицията на ръцете няколко пъти - получаваме дълга „тръба“.

Къщата стои с голям комин.
В него ще живеем с теб.
Гледайки нагоре комина на покрива
И пуши сякаш диша.

Свържете пръстите под ъгъл, поставете палците един върху друг. Изправете показалеца на едната ръка - това е „тръба“

Вижте къщата с тръбата.
В него ще живеем с теб.

Повдигнете ръцете си над главата, свържете пръстите си под ъгъл.

Тук има огромна къща
До ужасно важно.
Сто прозореца в тази къща!
Тя е многоетажна.

възпитател:

Какво чудо от чудеса
Имам конструктор.
Казват, че помага
И той ме развива.
В крайна сметка подробностите в него са всякакви -
Малки и големи.
И от тях не ми е трудно
Сам ще строя градове.

възпитател: И сега взимаме конструктора Лего и се залавяме за работа.

Децата самостоятелно строят къщи, сгради по желание (музикални звуци).

Изгражда се град от конструкции, направени от деца.

възпитател: Момчета, какви добри хора сте! Вижте всички къщи и сгради, които сте се оказали различни. Илюша, каква сграда имаш? Имаш ли Ваня? Как бихте нарекли сградата си, Даяна? Защо са построени тези къщи? Колко етажа? Какъв цвят са вашите сгради?

възпитател: А сега ви предлагам да поиграете малко, като биете сградите.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

Програмата на кръга е разработена на базата на:

• Комарова Л.Г. "Ние строим от LEGO", - М .: издателство "Lingo-PRESS", 2001 г.
• Новикова В.П., Тихонова Л.И. "ЛЕГО мозайка", М.: издателство "Мозайка - Синтез", 2005 г.
• Тихонова L.I. , Селиванова Н.А. "Математиката в игрите с LEGO - конструктор", Санкт Петербург: издателство "CHILDHOOD-PRESS", 2001 г.
• Фешина Е.В. "Лего-конструкция в детската градина" Издателство "Сфера", 2012г

Общинска бюджетна образователна институция

"Детска градина" "Звездичка"

Приема се с решение Одобрява се със заповед

Педагогически съвет MBDOU "D / s" Zvezdochka "

Протокол от ______201_ г. № от _______ 201__ г. No ____

Работна програма

чаша с художествена насоченост

хартиени фантазии

(симулация на хартия)

Възраст на децата 5-6 години (по-стара група)

за 2018-2019г.

Разработено от:

учител Тюрина Екатерина Викторовна

Абакан 2018г

1. Обяснителна бележка. страница 3

1.1 Цели, задачи; страница 4

1.2 Условия за изпълнение на образователната програма; страница 4

1.3 Описание на формите и методите за провеждане на учебните занятия; страница 5

2.1 Учебна програма, образователно и тематично планиране; страница 5

2.2 Календарно-тематично планиране. страница 6

3. Прогнозирани резултати. страница 10

3.1 Критерии и форми за оценка на качеството на знанията. страница 10

4. Материално, методическо, кадрово осигуряване на програмата. страница 11

5. Списък на литературата. страница 11

6. Приложения.

1. Обяснителна бележка

Възпитанието на творческо отношение към работата (способност да виждате красотата в ежедневните неща, да изпитвате чувство на радост от трудовия процес, желанието да знаете тайните и законите на Вселената, способността да намерите изход от трудните житейски ситуации) е една от най-сложните и интересни задачи на съвременната педагогика. И въпреки че хората казват: „Живей и се учи“, важно е да не се пропуска периодът от живота на детето, когато се формират основните умения и способности, сред които централно място се отделя на въображението, фантазията и интереса към новото. Ако тези качества не се развият в предучилищния период, тогава в бъдеще има бързо намаляване на активността на тази функция, което означава, че личността обеднява, намаляват се възможностите за творческо мислене и интересът към изкуството и творческата дейност изчезва. .

За да развие творческите способности на децата в предучилищна възраст, тя отделя специално внимание на художествената работа в работата си.

Моделирането на хартия е ефективно средство за обучение на деца в предучилищна възраст. Класовете с хартиена пластмаса в предучилищната образователна институция формират такива морални качества като колективизъм, способност за съпричастност, готовност за помощ, желание да зарадват другите с резултатите от своята работа. Работата в хартиено-пластична техника е социално ориентирана.

Водещите мотиви за този вид дейност за деца в предучилищна възраст са желанието за творческа самореализация, желанието да се създаде нещо ново, оригинално в същото време, занаятите, използващи хартиена пластмаса, имат ясно изразено, утилитарно значение: това са играчки, пощенски картички, подаръци за любими хора, модели на геометрични фигури, които са създадени от деца, за да бъдат използвани в други дейности.

Уместност на програмата

Както е доказано от научни изследвания, има пряка връзка между нивото на формиране на речта и развитието на фините двигателни умения на ръцете при децата. Това ясно се вижда в хода на индивидуалното развитие на всяко дете. Следователно, развитите, подобрени движения на пръстите допринасят за по-бързото и по-пълно формиране на речта и умствените процеси у детето, докато неразвитите ръчни двигателни умения, напротив, инхибират това развитие. В сензомоторното развитие важно място заема ръчният труд, с помощта на който се формира точността при изпълнението на действията, подобрява се координацията на движенията, последователността в работата на окото и ръката, референтни идеи за формата, цвета , размери, пространство, признаци и свойства на различни предмети и материали, основа за развитие на умствени операции.

Един от близките и достъпни видове работа с деца по формирането на фини двигателни умения е художествена и продуктивна дейност, хартиено-пластични класове.

Изработването на хартия дава възможност на децата да фантазират и да покажат своите творчески способности. Особено атрактивни за децата са нетрадиционните техники за работа с хартия: изрязване, фактура, подрязване, квилинг. Необичайна комбинация от материали и инструменти, достъпност, простота на техниката на изпълнение удовлетворява изследователската нужда от тях, събужда чувство на радост, успех, развива трудовите умения и способности. Позволява на децата бързо да постигнат желания резултат и прави определен новоств творчеството на децата, го прави по-вълнуващо и интересно, което е много важно за работата с деца в предучилищна възраст.

Изображенията в хартиена пластмаса са направени в полуобемна версия, детайлите са напълно или частично залепени върху картон, който служи като цветен фон, който позволява на децата да създават ярки индивидуални и колективни композиции.

Занятията по тази програма ще се провеждат веднъж на всеки 2 седмици по 25 минути следобед, под формата на работа както в подгрупи, така и индивидуално.

1. 1 Целбпрограми:развитието на ръчните умения при децата чрез укрепване на фините двигателни умения на пръстите и организирането на съвместни изобразителни изкуства на деца и възрастни.

задачи:

Образователни: да формират способността за предаване на най-простия образ на предмети, явления от околния свят чрез обемни приложения;

Закрепване на основните техники на хартия-пластмаса (чупене, нагъване, търкаляне на топка, флагел, изрязване на идентични модули);

Да могат да работят с лепило, лепило части, закрепване една към друга; -научете се да работите в дадено пространство (натрупване на елементарен опит в композирането на композиция)

Обогатете сетивните впечатления (на ниво усещания детето научава текстурата, плътността, цвета на хартията);

Разработване:развиват фини двигателни умения, координация на движенията на ръцете, очите;

Развийте речеви умения;

Развийте творческо въображение, естетическо и цветово възприятие;

Образователни:възпитават умения за точна работа с хартия; - да възпитава желание за участие в създаването на индивидуални и колективни произведения.

1.2 Условияизпълнение на програмата.

Програмата е предназначена за деца от предучилищна възраст.

Програмата е предназначена за едногодишно обучение за деца на възраст 5-6 години, предвижда разширяване и усложняване на програмните задачи в съответствие с възрастовите особености и възможности на дете в предучилищна възраст.

Програмата е разработена за 1 година:

1 година на обучение - деца 5 - 6 години;

Програмата е предназначена за всички деца от групата, без специален подбор. За успешното изпълнение на програмата се създават подгрупи от 10-14 души. Програмата включва провеждане на един урок на всеки две седмици следобед. Продължителност на урока: 25 минути - старша група, годишно - 17 часа (425 минути).

Условия за прием – анкети за родители (формуляр за анкета в заявлението).

Анализ на анкетни карти за допълнително образование на деца в предучилищно образователно заведение за учебната 2018/19 г.

Анкетирани са родители от старша група „Защо“: 29 души.

Анализ на въпросниците на родителите, в коя област биха искали да допълнят развитието на детето, бяха получени следните резултати: 10% - биха искали да допълнят развитието на детето във физическото развитие, 25% - в развитието на речеви и комуникативни умения, 15% - актьорски умения, 50% - художествено - естетически. (Хартено моделиране).

1.3 Описание на формите и методите за провеждане на учебните занятия

визуално:разглеждане на образци, схеми; демонстрация на илюстрации по темата на урока; наблюдение.

Глаголен:четене на разговорна художествена литература; обяснение и обсъждане на хода на работата; подбор на стихотворения на различни теми.

Практичен:индивидуална работа на децата; съвместна работа на възрастен и деца; въз основа на личния опит на децата.

Работа с родители.

За да постигнем положителни резултати в развитието на детето, е невъзможно да се ограничим до работата, извършвана в стените на детската градина. Родителите са най-заинтересованите и активни участници в образователния процес. Всяка продуктивна дейност се възприема положително от родителите. Децата са много горди с постиженията си, отнасят се с грижа към занаятите, разказват на родителите си как са ги направили. Родителите на деца от нашата група са запознати с технологията на обучение на децата на хартиена пластмаса. За сведение на родителите се оформят папки-преместители, провеждат се консултации, организират се изложби.

Форми на работа: колективен, група, индивидуален.

Форми на обучениеПрограмата включва работа с деца под формата на съвместна работа на децата с учител, както и тяхната самостоятелна творческа дейност. В процеса на работа се използват различни форми на съвместна дейност: традиционна, игрална. Всяка дейност включва теоретична част и практическо изпълнение на задачата от децата.

2.1 Учебна програма, образователно и тематично планиране

Академичен план:

Брой уроци на седмица	Брой седмици		Продължителност на един урок

Учебно-тематичен план:

2.2 Календарно-тематично планиране.

3. Прогнозирани резултати.До края на тази програма децата:

Научете много нови неща, свързани с геометрията и математиката;

Имайте представа за изкуството на оригами;

Познават геометрични понятия (ъгъл, страна, квадрат, триъгълник и др.), специални термини и символи в хартиената пластмаса;

Те знаят как да се ориентират в пространството и на лист хартия, да разделят цялото на части, да сгъват квадрат в различни посоки;

Приложете в работата конвенциите на хартиената пластмаса;

Изпълнявайте основни форми (в оригами) и прости занаяти според схемата и модела;

Измислете занаяти;

Те показват креативност и независимост.

Спазвайте мерките за безопасност.

Развито внимание и памет, конструктивни способности и желание за самостоятелна работа.

3.1 Критерии и форми за оценка на качеството на знанията.

За решаване на образователни проблеми се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Резултатите от педагогическата диагностика се използват за решаване на образователния проблем: индивидуализация на обучението График 1-2 седмици на септември. 3-4 седмици април Педагогическият изпит се провежда по методите на Парамоной Я.Д., Лищван З.В., Тарабарина Т.И. Получените данни се въвеждат в изчерпателна диагностична диаграма и се оценяват по тристепенна скала.

Инструменти за изследване (Диагностични задачи)

Задача номер 1 Цел: да се разкрие способността на децата да сгъват правоъгълен лист наполовина. Учителят моли детето да сгъне листа наполовина.

Задача номер 2 Цел: да се разкрие способността на децата да сгъват квадратен лист диагонално. Учителят моли детето да сгъне листа диагонално.

Задача номер 3 Цел: да разкрие способността на децата да различават и назовават геометрични фигури (квадрат, триъгълник, правоъгълник, кръг). Инструкция: "Назовете (покажете) фигурите, които виждате."

Задача номер 4 Цел: да разкрие способността на децата да различават и показват геометрични понятия (ъгъл, страна, линия на сгъване). Учителят показва на детето квадрат, огънат наполовина, и предлага да назове или покаже ъглите (страни, линия на сгъване).

Задача номер 5 Цел: да се разкрие способността на децата да държат правилно ножиците и да ги режат по права линия.

Задача номер 6 Цел: да се установи способността на децата да следват устни инструкции.

Качествени характеристики на формирането на конструктивни умения в инженерствотохартиено моделиранепри деца от старша предучилищна възраст Високо ниво: (от 16 до 18 точки Детето самостоятелно сгъва лист хартия наполовина и диагонално, глади линията на сгъване. Правилно назовава (показва) всички геометрични фигури (квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг) и понятия (ъгъл, страна, линия на сгъване) Държи правилно ножиците и реже право Следва устни инструкции Междинно ниво: (10 до 15 точки) Детето има затруднения при сгъването на хартия наполовина и диагонално Нуждае се от помощ при назоваване (показване) на геометрични форми и понятия Умението за ножици не е добре развита Трудност при следване на устни инструкции Ниско ниво: (под 9 точки) Детето не знае как да работи с хартия, не държи правилно ножиците, не знае името на геометричните фигури и понятията Не приема помощ от възрастни.

4. Материално, методическо, кадрово осигуряване на програмата.

Учебно-методическа и информационна поддръжка на програмата.

За успешното изпълнение на програмата се използват:

Технически средства за обучение:Аудиовизуални (видео оборудване - DVD плейър, телевизор, касетофон, компютър.)

Образователни и нагледни помагала:Плакати, схеми, макети, демонстрационен материал, учебни помагала, дидактически игри, художествена и спомагателна литература, фотографии, илюстрации, развитие на разговори, игри, образци.

Оборудване:магнитна дъска, цветна хартия с различни текстури (гофрирана, принтерна хартия, салфетки, опаковки, опаковъчна гофрирана хартия за цветя, картон, лъскави списания, вестници и др.), ножици, канцеларски нож (за учител), PVA лепило, лепило ¸ PVA лепило, лепило, обикновен молив, мъниста с различни размери, „бягащи“ очи, плитка, дантела и др. за декориране на занаяти, гел химикалки и всичко, което можете да намерите интересно, необичайно, красиво - това ще ви бъде полезно.

5. Списък на литературата.

Агапова И.А., Давидова М.А. Занаяти от хартия: оригами и други играчки от хартия и картон. Москва: IKTC LADA LLC, 2008.

Дорогов Ю.И., Дорогова Е.Ю. оригами. Птици и животни. Самолети и лодки. Смешни играчки. Полиграфиздат ООД, 2010 г.

Давидова G.N. Хартиени пластмаси. Флорални мотиви. - М .: Издателство "Scriptorium 2003", 2007.

Хартиени играчки. Делта, КРИСТАЛ, Санкт Петербург, 1996г.

Проснякова Т.Н. Смешни фигурки. Модулно оригами. – М.: АСТ-ПРЕС КНИГА, 2010.

Рябко Н.Б. Класове по визуална дейност на дете в предучилищна възраст - хартиена пластмаса. Образователно и практическо ръководство - М., Педагогическо дружество на Русия, 2007 г.

Соколова С.В., Школа по оригами: Апликации и мозайка. – М.: Издателство Ексмо; Санкт Петербург: Валерий СПД, 2004.

Соколова С.В., Театър Оригами6 хартиени играчки. – М.: Издателство Ексмо; Санкт Петербург: Валерий СПД, 2007.

Соколова С.В., Оригами за най-малките: Наръчник за възпитатели. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2011.

Соколова С.В., оригами за по-големи деца в предучилищна възраст: Методическо ръководство за учители в предучилищна възраст. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2010г.

Приложение

Начини и методи на работа.

Оформянето в хартиена пластмаса е най-достъпно да започнете с прости, различни по размер форми - това са заоблени бучки, снопове.

Търкаляне между дланите с кръгови движения на сферични бучки.

Усукване на коланите между дланите с надлъжни движения.

С пръсти се правят малки бучки, топчета, флагели.

Усукване. Стиснете хартията с пръсти и завъртете (лък, крила).

Форма на капка. Издърпайте от бучката и завъртете. За фиксиране на изтеглената част се използва усукване.

След като децата усвоят заоблени форми и сбруи, можете да преминете към по-сложни - правоъгълни и триъгълни форми. Правоъгълникът се получава като се сгъне от дебела хартия (кутия).

Сгъване на хартия - като техника, често използвана в хартиената пластмаса (сгъване наполовина, акордеон и др.).

За да получите триъгълна форма, вземете лист хартия (тънък) с всякаква форма до средата с пръсти и го повдигнете от повърхността на масата, хванете и изгладете спуснатите краища на хартията с дланта на другата си ръка.

Методът рибена кост (вълна, планина и т.н.) се изпълнява по същия начин като триъгълната форма.

Метод на камбана. Навийте малка торбичка с пръст, молив; завъртете върха, отрежете (цветя, чиято форма наподобява формата на камбана: сини камбанки, момина сълза, кала). За цветя можете да поставите тънък флагел в средата на торбата, да украсите краищата с карамфил.

Метод "Таралеж". Прикрепете тънки флагели от малки парчета салфетка към капка PVA лепило (таралеж, птичи пера, цветя).

Метод на розата. Изглежда добре на креп хартия. Подгответе лента от гофрирана хартия (за малка роза 25x1,5-2 см). Вземете лентата с лявата си ръка, навийте лентата върху молива с дясната си ръка с ротационни движения (начертайте кръгове във въздуха с молив). Трябва да държите панделката с лявата си ръка свободно и да не й пречи да се усуква - имитация на розови листенца. Без да сваляте от молива, намажете с лепило и залепете; успоредно на лист хартия - пъпка, перпендикулярно - разцъфнала роза. Извадете молива.

"Лист". Сгънете квадрат от салфетка или гофрирана хартия, съберете трите ъгъла на квадрата заедно и завъртете.

Изображението в хартиена пластмаса е направено в полуобемна версия, т.е. всички части и детайли са залепени върху картон. Възможно е изпълнение в триизмерна форма, докато частите са свързани помежду си. Изображението върху картона е по-трайно, освен това картонът служи и като цветен фон.

Хартиени цветя.

Работата по производството на триизмерни цветя пленява децата със своята необичайност, възможност за измислица и фантазия. А търсенето на нови техники и методи в изобразяването на цветя допринася за художественото и творческото развитие.

Има различни начини да направите тези цветя. Най-простият: композицията от кръгли бучки, дебели снопове цветя директно върху основата. Методите "Звънец", "Таралеж", "Листо" и "Роза" могат да бъдат овладени в класната стая от по-големи деца в предучилищна възраст.

Използването на текстурирана хартия в изображението на портрети.

Независимо дали е приказен герой или истинско същество, всеки от героите има свое собствено лице, свой собствен образ. И децата трябва да са добре запознати с този образ. Творческата насоченост на творбата се проявява преди всичко в предварителното разглеждане на създадения образ, базиран на знанията и впечатленията на децата за него.

На лист хартия е изобразена фигурата на човек, изцяло или частично, опитвайки се да предаде естеството на изображението (чрез изражения на лицето, позицията на частите на тялото и т.н.). Размерът на изобразеното е желателно да се обсъди предварително

Обемните елементи могат да се използват и като основа на портрет. Например, портрет на слънцето, първо се правят облаци от заоблени бучки, върху които са залепени черти на лицето - очи, уста, нос и т.н.

Работата по създаване на изображение е вълнуваща и творческа, изисква от детето не само определени знания и умения, но и наблюдение, въображение и активна умствена дейност.

По този начин работата в техниката на хартиено моделиране е целенасочена: децата виждат крайния резултат от дейността и се стремят да решат задачата.

Хартиената пластмаса, чиито схеми са много разнообразни, е форма на изкуство, в която хартията е основният материал. Този тип работа е подобна на смес от оригами и киригами, но за разлика от тях има куха структура и сякаш е черупка на изобразения обект. Произведенията са създадени на плосък фон, имат външна прилика с картини или обемни апликации. Хартията е капризен, но по-скоро послушен и благодарен материал. С известно постоянство се създават истински шедьоври.

Протокол за проверка на уменията и способностите на деца от старша предучилищна възраст по дизайн (техника за моделиране на хартия.)

Въпросник

Скъпи родители!

Молим Ви да попълните въпросника за предоставяне на допълнителни образователни услуги в нашата група.

Характеристики на характера на вашето дете (подчертайте):

послушен, упорит, добродушен, твърде подвижен, бавен, тревожен, организиран, разсеян, общителен, оттеглен, спретнат, небрежен.

2. Смятате ли за необходимо всестранно да се развиват способностите на детето в предучилищна възраст?

Да Не Трудно е да отговоря

3. Каква допълнителна посока на развитие бихте избрали за вашето дете?

Физическа култура и здраве

Художествено и естетическо

Развитие на речеви и комуникационни умения

Действащ

Благодаря Ви за съдействието!

Допълнително общообразователно общоразвиващо

Програма за техническа ориентация

"ЛЕГО за деца в предучилищна възраст"

Срок на изпълнение: 1 година

Възраст на децата: 5 - 7 години

Аверянова Елена Николаевна,

учител по допълнително образование.

Съветск

2016 г

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Днес обществото се нуждае от социално активни, независими и креативни хора, способни на саморазвитие. Иновативните процеси в образователната система изискват нова организация на системата като цяло.

Формирането на мотивация за развитие и учене на децата в предучилищна възраст, както и творческата познавателна дейност, са основните задачи, пред които учителят е изправен днес в рамките на федералните държавни образователни стандарти. Тези трудни задачи на първо място изискват създаване на специални условия за обучение. В това отношение дизайнът е от голямо значение.

Една от разновидностите на конструктивни дейности на децата в предучилищна възраст е създаването на 3D модели от конструктори LEGO, които осигуряват сложността и гъвкавостта на въплътената идея. Опитът, натрупан от детето в хода на конструирането, е незаменим по отношение на развитието на уменията и способностите на изследователско поведение. LEGO дизайнът допринася за формирането на способност за учене, постигане на резултати, придобиване на нови знания за света около нас и поставя първите предпоставки за учебни дейности.

Най-важната отличителна черта на стандартите на новото поколение е системно-деятелният подход, който включва редуване на практически и умствени действия на детето. Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование предвижда отхвърляне на образователния модел, който изисква учителите да се обърнат към нови нетрадиционни форми на работа с деца. В този смисъл конструктивната творческа дейност е идеална форма на работа, която позволява на учителя да комбинира образованието, възпитанието и развитието на своите подопечни в режим на игра.

Допълнително общо развитиетехническифокус "ЛЕГО за деца в предучилищна възраст"е пространствена система от знания за околния свят, развитието на следните процеси:

1. Психично развитие: формиране на пространствено мислене, творческо въображение, дългосрочна памет.
2. Физиологично развитие: развитие на мускулите на ръцете и скелетната система, фини двигателни умения на движенията, координация на ръцете и очите.
3. Развитие на речта: активиране на активния и пасивния речник, изграждане на монологична и диалогична реч.

Новост Програмата е, че позволява на децата в предучилищна възраст под формата на познавателна дейност да разкрият практическата осъществимост на LEGO дизайна. Интегрирането на различни образователни области в LEGO за деца в предучилищна възраст отваря възможности за децата в предучилищна възраст да прилагат нови концепции, да овладеят нови умения и да разширят кръга си от интереси.

Уместност Програмата е, че повече от други дейности, конструирането на LEGO поставя основата за развитие на техническите способности на децата.

Дизайнът LEGO съчетава елементи на игра с експериментиране, което активира умствената и речевата дейност на децата в предучилищна възраст, развива дизайнерските способности и техническото мислене, въображението и комуникационните умения, насърчава интерпретацията и себеизразяването, разширява хоризонтите и позволява повишаване на развитието на познавателната активност на предучилищна възраст на по-високо ниво, а това е един от компонентите на успеха на тяхното по-нататъшно образование в училище.

Използването на LEGO тухли е отличен инструмент за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, осигурявайки интегрирането на различни дейности.

Практическо значение.

Използването на конструктори LEGO позволява на децата в предучилищна възраст да научат много важни идеи и да развият уменията, необходими в по-късен живот, под формата на когнитивна игра.

Програмата допринася за формирането на предметни и универсални методи на действие, самоорганизация, саморегулация, развитие на когнитивната и емоционална сфера на личността на детето.В процеса на занятията се работи върху развитието на интелигентността, въображението, фините двигателни умения, творческите наклонности, развитието на диалогичната и монологичната реч и разширяването на речника. Особено внимание се отделя на развитието на логическото и пространствено мислене.

Отличителна черта.Тази програма предполага подход, насочен към ученика, който отчита индивидуалните характеристики на децата, а също така позволява на всеки ученик да се научи как да работи както индивидуално, така и в екип, учи ги да мислят свободно и креативно.

Лего технологията е технология на действен подход. Децата експериментират и откриват нови знания в процеса на практически дейности.

При планиране на съвместни дейности се предпочитат различни игрови форми и техники, за да се избегне еднообразието. Децата се учат да изграждат модели „стъпка по стъпка“. Такова обучение им позволява да се движат напред със собствено темпо, стимулира желанието за учене и решаване на нови, по-сложни проблеми.

Работейки по модела, децата не само използват знанията, получени в класната стая по математика, заобикалящия ги свят, развитие на речта, изобразително изкуство, но и ги задълбочават. Темите на часовете са избрани по такъв начин, че освен решаването на конкретни дизайнерски задачи, детето да разширява и хоризонтите си: архитектура, животни, птици, транспорт и др.

В зависимост от темата, целите и задачите на даден урок, предложените задачи могат да се изпълняват индивидуално или по двойки. Комбинацията от различни форми на работа допринася за усвояването на социални знания от децата за междуличностното взаимодействие в група, в екип, има обучение, обмен на знания, умения и способности.

Водещи теоретични идеи.Основата на образователната програма "Лего за деца в предучилищна възраст" еводещата теоретична, педагогическа идея, която твърди, че градивната дейност допринася за развитието на умствените способности, творческото въображение, инициативността, изостря наблюдателността, развива волята и упоритостта на учениците. Всичко това е основното условие за всяка по-нататъшна продуктивна дейност.

Ключови понятия.В образователната програма се използват следните термини и понятия. Общи понятия: допълнителна общоразвиваща програма, учебен план, средства за обучение и възпитание, модел, сглобка, елементи, част, детайл, творческа и производствена дейност.

Специални термини: конструктор за речник LEGO: тухли, кубчета, блокчета; чинии; скосени тухли, човки; цилиндри, конуси; плочки, панели; арки, големи и малки плочи, дъски.

Цел на програмата.

Създаване на благоприятни условия за развитие на първични дизайнерски умения у по-възрастните деца в предучилищна възраст на базата на LEGO-конструктори.

За да постигнете тази цел, следнотозадачи.

Образователни:

• Да се ​​научат да проектират модели по зададена схема;
• Да научи да изпълнява задачи в съответствие с инструкциите и целта;
• Разширете познанията на децата за света около тях.

Разработване:

• Подобряване на комуникативните умения на децата при работа по двойки;
• Развийте фини двигателни умения,конструктивно мислене, внимание, творческо въображение, познавателен интерес;
• Стимулиране на научното и техническо творчество на децата.

Образователни:

• Култивирайте способността и желанието за работа;
• Култивирайте култура и етика на общуване.

Принципи на избор на съдържание.Предметното съдържание на програмата е насочено към последователното формиране и развитие на универсални образователни дейности, развитието на логическото мислене, пространственото въображение. Всички теми в курса Лего за деца в предучилищна възраст са разделени на блокове, които са взаимосвързани и стават все по-сложни от модул на модул. Съдържанието на всеки модул е ​​разделено на теоретични и практически части.

Практическата работа по създаване на собствени модели ще осигури на студентите солидно усвояване и затвърждаване на придобитите знания, умения и способности.

Основни форми и методи на обучение,използвани в класната стая.

Всеки урок е част от мини-проект, изпълнявайки който студентът не само се запознава с теорията по предложената тема, но и получава практически умения за работа с детайлите на дизайнера.

В зависимост от задачите, които трябва да се решават, учителят определя формата на организация на познавателната дейност на учениците.

Предна работа.

1. Изучаване на основните начини за свързване на части.
2. Демонстрация на моделите.
3. Обсъждане на резултатите от наблюденията.

Работа в групи.

1. Изпълняване на задачи от работни листове.
2. Съвместно сглобяване на модели.
3. Обсъждане и представяне на резултатите от извършената работа.

Индивидуална работа.

1. Анализирайте собствените си резултати и ги комбинирайте с резултатите на другите.
2. Демонстрирайте резултатите си пред учителя.

комплект безплатно за обучение. В сдружението участват деца от старшата и подготвителната групи.

Прогнозирани резултати.

• Появата на интерес към самостоятелното производство на сгради, способността да се прилагат знанията, придобити при проектирането и монтажа на конструкции, развитието на познавателна дейност, въображение, фантазия и творческа инициатива.
• Формирането на дизайнерски умения и способности, способността да се анализира обект, да се подчертаят неговите характерни черти, основни части, да се установи връзка между тяхното предназначение и структура.
• Усъвършенстване на комуникативните умения на учениците при работа по двойки, екипи, разпределение на отговорностите.
• Формиране на предпоставките за образователни дейности: способност и желание за работа, изпълнение на задачи в съответствие с инструкциите и целта, довеждане на започнатата работа до края, планиране на бъдеща работа.

Студентите ще имат разбиране за:

• За детайлите на конструктора LEGO и как да ги свържете;
• Относно стабилността на моделите в зависимост от неговата форма и разпределение на теглото;
• Относно зависимостта на здравината на конструкцията от метода на свързване на отделните й елементи;
• За връзката между формата на структурите и техните функции.

Механизмът за оценка на образователните резултати.

• Един от начините за тестване на ефективността на програмата и средство за измерване на постигнатите резултати са междинните и крайните оценки.
• Надзор на ученика по време на работа.
• Разговор.
• Оценка на неговите изследвания и методи за изпълнение на задачи.

• Участие на ученици от сдружението в състезания от различно ниво, изложби на техническо творчество.

Но тъй като не всички ученици са в състояние да усвоят в еднаква степен материала от програмата, се предполага индивидуален подход към практическите задачи и оценка на тяхното изпълнение.

Формата за обобщаване на изпълнението на програматае защитата на творчески проекти.

Организационно-педагогически условияИзпълнението на програмата е да развие дизайнерските способности на децата чрез практически умения. За постигането на това служат цяла поредица от специални задачи за наблюдение, сравнение, догадки, фантазиране.

LEGO не е просто забавна игра, това е дело на ума и ръцете. Любимите детски занимания „рисуване” и „проектиране” се изграждат под ръководството на учител в определена система от упражнения, които в съответствие с възрастта са, от една страна, игриви по характер, а от друга – образователни и развиващи се.

Съвместната дейност на учителя и децата в LEGO дизайна е насочена преди всичко към развитието на индивидуалността на детето, неговия творчески потенциал, класовете се основават на принципите на сътрудничество и съвместно творчество на децата с учителя и помежду си. Работата с LEGO части учи детето да създава и разрушава, което също е много важно. Да унищожи не агресивно, не безмислено, а да осигури възможността за създаване на ново. Разграждайки собствената си сграда от конструктор LEGO, детето има възможност да създаде друга или да завърши някои от нейните части от освободените части, действайки като създател.

Детска възраст участващи в изпълнението на програмата: 5-7 години.

Период на изпълнение -една година.

Режим на класа - 2 пъти седмично по 30 минути.

Общо часове- 104 часа.

Забележка. Учениците, които са проявили силен интерес към часовете и са показали добри способности за овладяване на допълнителна програма за общо развитие, могат да продължат допълнително обучение по ЦХР в тази област.

Академичен план

Календарен учебен график

легенда:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН

МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА

Основни форми на занятия и методи на работа с учениците.

- Разговор

- Образователна игра

- Примерна задача

- По технологични карти

- Творческо моделиране

Встъпителен урок- учителят запознава учениците с безопасността, особеностите на организацията на обучението и предложената програма за работа за текущата година.

Встъпителен урок- учителят запознава децата с нови методи

работа в зависимост от комплекта на проектанта (студентите получават основно теоретични знания).

Урок по схемата- специален урок, който дава възможност да се научат основите на проектиране по модел, схема.

урок по памет- провежда се след усвояване на усвоените знания от децата в работата по схемата; дава възможност на детето да тренира зрителната си памет.

Тематичен урок- децата се канят да работят по моделиране по конкретна тема. Тази дейност насърчава развитието на творческото въображение на детето.

Урок-проект- студентите получават пълна свобода в избора на посоката на работа, ограничена до конкретна тема. Всяко дете, участващо в работата по предложената задача, изразява отношението си към свършената работа, говори за напредъка на задачата, за целта на изпълнения проект.

Урок за тестване- (за повторение) помага на учителя, след като изучава сложна тема, да провери усвояването на този материал и да идентифицира деца, които се нуждаят от помощта на учител.

Състезателна игрова сесия- изгражда се под формата на състезание по игрив начин за стимулиране на креативността на децата.

Комбиниран урок- извършва се за решаване на няколко образователни задачи.

Последен урок– обобщава работата на детското сдружение за учебната година. Може да бъде под формата на мини-изложби, разглеждане на творчески произведения и представяне на техния подбор и подготовка за отчетни изложби, фестивали.

Дейността на учениците първоначално има предимно индивидуален характер. Но делът на колективните творби постепенно се увеличава, особено творческите, обобщаващи проекти.

За успешното напредване на детето в неговото развитие е важно както да се оцени качеството на дейностите му в класната стая, така и да се оцени творческите му търсения. Оценяват се усвоените предметни знания и умения, както и универсални учебни дейности.

След представяне на теоретичната информация учителят, заедно с децата, преминава към практически дейности. Всички занимания се провеждат в групи, като се отчитат индивидуалните особености на обучаемите. Учителят подхожда към всяко дете, обяснява неразбираемото.

Самостоятелната работа се извършва от учениците под формата на проектни дейности, може да бъде индивидуална, двойка и групова. В края на урока, за да се затвърдят придобитите знания и умения, е подходящо да се анализира извършената работа и да се анализират типичните грешки.

Преди началото на занятията, а също и когато децата се уморят, е полезно да се проведе игра за загряване на ръцете. В средата на урока се провежда физическа минута за облекчаване на местната и общата умора. За да не се уморяват бързо децата и да не губят интерес към предмета, е полезно да се въведе промяна в дейностите и редуване на технически методи с игрови задачи.

Учебно-методически средства за обучение

1. Образователни и нагледни помагала:

- схеми, образци и модели;

- илюстрации, картини с изображения на предмети и предмети;

- мултимедийна поддръжка по темите на курса.

2. Оборудване:

- тематични лего комплекти;

- компютър.

Материали за оценка

Критериите за оценка на представянето се определят въз основа на съдържанието на образователната програма и в съответствие с нейните прогнозирани резултати.

1. мотивация:

- интерес към този вид дейност.

2. Знания за представяне:

- името на цвета на детайла;

- името на формата на частта.

3. умения:

- групиране на части по цвят, форма;

- закрепване на части по различни начини;

- работа върху триизмерна проба, по образец, показан на снимката, като се използва схема стъпка по стъпка (технологични карти), съгласно инструкциите;

- анализ на сградата, открояване на части от цялото;

- план за предстоящото строителство;

- изграждане на елементарни сгради по творчески план;

- работа по двойки, в група;

- съставяне на разказ за сградата по технология за моделиране (мнемотехника);

- игра около сградата.

4. Окончателното наблюдение на резултатите е индивидуална творческа работа (създаване, представяне на собствен модел).

Библиография

1. Нормативни документи

1. Конституцията на Руската федерация.

2. Конвенция за правата на детето, одобрена от Общото събрание на ООН на 20 ноември 1989 г.

3. Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“

4. Федерален закон на Руската федерация от 24 юли 1998 г. 3124-F3 (изменен от 21 декември 2004 г.) „За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация“

5. Указ на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 3 април 2003 г. № 27 „За въвеждане в сила на санитарно-епидемиологични правила и SanPiN 2.4.4.1251-03“

6. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За утвърждаване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности по допълнителни общообразователни програми“

7. Писмо от Отдела за младежка политика, образование и социална подкрепа на Министерството на образованието и науката на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844 // Примерни изисквания за програми за допълнително образование за деца.

2. Основна литература

1. Варяхова Т.Л. Приблизителни бележки за проектиране с помощта на конструктора LEGO // Предучилищно образование. - 2009. - No 2. - С. 48-50.

2. Ишмакова М.С. Строителство в предучилищното образование в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт Всеруски образователно-методически център за образователна роботика. - М .: Издателство-полиграфски център "Маска", 2013. - 56 с.

3. Комарова Л.Г. Ние строим от LEGO "LINKA-PRESS" - Москва, 2001. - 32 с.

4. Комарова Л.Г. Ние изграждаме от LEGO (моделиране на логически отношения и обекти от реалния свят с помощта на конструктора LEGO). - М.: "ЛИНКА - ПРЕС", 2001. - 49 с.

5. Ние проектираме: играем и учим Lego Dacta // Материали за развиващо образование за деца в предучилищна възраст. Лего Педагогически отдел, ИНТ. - М., 2007. - 37 с.

6. Кузмина Т. Нашата LEGO LAND // Предучилищно образование. - 2006. - No 1. - С. 52-54.

7. Лус Т.В. Формиране на умения за конструктивно-игрова дейност у децата с помощта на LEGO. – Москва: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2003. – 104 с.

8. Feshina E.V. Лего конструкция в детската градина. Наръчник за учители. - М.: изд. Сфера, 2011. - 101 с.

ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ПО ТЕХНИЧЕСКИ ФОКУС

"Всичко в нашите ръце"

(за деца от 4 до 7 години)

Обяснителна бележка

В предучилищната дидактика голямо място се отделя на развитието на интелигентността, умствените операции. В крайна сметка е установено, че подготовката за училище не е огромен запас от знания, който учителят, родителят дава, а способността да се мисли логично, анализира, обобщава, класифицира и самостоятелно взема правилните решения. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят по-бързо материала, по-уверени са в своите способности, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище. Интелектуалната работа е много трудна и, като се вземат предвид възрастовите особености на децата, при организирането на игри се използва основният метод за развитие - търсене на проблеми, а основната форма на организация е играта.

Техническият напредък все повече прониква във всички сфери на човешката дейност и предизвиква нарастващия интерес на децата към съвременните технологии. Техническите предмети се появяват осезаемо близо до детето навсякъде под формата на десетки неща и предмети около него: домакински уреди и апарати, играчки, транспорт, строителни и други машини. Децата учат и приемат света такъв, какъвто го виждат, опитват се да разберат, разберат и след това да обяснят.

Програмата осигурява развитието не само на фини и средни двигателни умения на ръцете, но и развитието на техническо и творческо мислене. Ролята на моделирането в умственото развитие на децата е неоценима. Изработвайки този или онзи технически продукт, учениците се запознават не само с неговата структура, основни части, но и със значението му. Те получават информация от общообразователен характер, учат се да планират и изпълняват планирания план, намират най-рационалното конструктивно решение и създават свои собствени оригинални занаяти.

Програмата е насочена към развиване на интереса на децата в предучилищна възраст към техническото моделиране, към развиване на образно и логическо мислене, към овладяване на уменията за работа с различни материали, инструменти и устройства. Децата ще се запознаят с различни ИКТ инструменти, ще научат общите безопасни и ергономични принципи на работа с тях; са наясно с възможностите на различни ИКТ инструменти за използване в образованието, развитие на собствената си познавателна дейност и обща култура.

Основните цели на програмата:

Приобщаване на децата в предучилищна възраст към техническото творчество и повишаване на интереса им към дизайна и моделирането;

Развитие на научни и технически способности (критически, конструктивистки и алгоритмични стилове на мислене, фантазия, визуална памет, рационално възприемане на реалността);

Формиране на ИКТ компетентност доученици; формиране на умения за информационна и образователна дейност на базата на ИКТ средства.

дейности:

Блок: хартиена конструкция;

Блок: изграждане с помощта на строителен дървен конструктор;

Блок: изграждане с помощта на конструктора Lego;

Блок: конструкция с метален конструктор;

Блок: забавен компютър.

Очаквани резултати:

Умение да се следват устните указания на учителя;

Способността за самостоятелно решаване на технически проблеми в процеса на проектиране (планиране на предстоящи действия, самоконтрол, прилагане на придобитите знания, техники и опит в проектирането с помощта на специални елементи и други обекти и др.);

Придобиването на нови конструктивни умения: да свържете няколко малки равнини в една голяма, да направите сградите здрави, да свържете тухли и пръти, които рядко се поставят в редица, да подготвите основата за подове.

умение сглобете модели с помощта на готова схема за сглобяване, както искица,създавайте свои собствени проекти;

Повишаване нивото на развитие на фината моторика и координацията между ръцете и очите;

Познаване на предпазните мерки при работа с компютър и образователни дизайнери;

знание основен x компоненти дизайнери, видове подвижни и неподвижни връзки в конструктора;

Овладяване на културата на работа и умения за работа в екип;

Повишаване нивото на комуникативни умения, креативност, фантазия, въображение, мислене и реч.

Срок на изпълнение на програмата: 3 години.

Брой часове: 1 година обучение - 34 часа (1 път седмично)

2-ра година на обучение - 34 часа (1 път седмично)

3-та година на обучение - 35 часа (1 път седмично)

Форма на обобщаване: окончателните проекти на учениците се представят на конкурси, изложби.

ПЛАНИРАНЕ В СРЕДНАТА ГРУПА

ПЛАНИРАНЕ В СТАРШАТА ГРУПА

ПЛАНИРАНЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ГРУПА

ЛИТЕРАТУРА

Букина С. Квилингът като изкуство. Стъпка по стъпка ръководство за начинаещи. – Санкт Петербург: Петър, 2016

Долженко G.I. 100 хартиени занаяти. - Ярославл: Академия за развитие: Academy Holding, 2002

Зайцева А. Модулно оригами: най-пълният и разбираем урок. - М.: Ексмо, 2014

1. Куцакова Л.В. Дизайн и художествена работа в детската градина. Програма и резюмета на учебните занятия. GEF DO. - М.: ТК Сфера, 2016

   Перевертен Г. И. Занаяти от хартия: Ръководство за учители в началото. класове според извънкласни. работа. - М.: Просвещение, 1983

   Петрова И. М. „Вълшебни ивици“. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2007

   Соколова СВ Оригами за най-малките. Методическо ръководство за педагози. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2016.

   Фешина Е.В. лего конструкция в детската градина. Инструментариум. - М.: TC Sphere, 2017

Анна Никотина
Допълнителна общоразвиваща програма на научно-техническа насоченост "Фиксиите". Обяснителна бележка

Допълнителна общообразователна програма за общо развитие

« ФИКСИКИ»

Програмен фокус: научно-технически

Възраст на учениците: 6-7 години

Период на изпълнение: Една година

Компилатор: Никотина А.А.

Москва, 2018 г

Обяснителна бележка.

Програма« ФИКСИКИ» допълнителенПредучилищно образование е насочена към формиране на научно-технически знания причастиекъм техническото творчество. Ниво на развитие програми- въвеждащо ниво. Програмасъздадена за деца 6-7 години; период на развитие програми 1 година; ПрограмаПредназначен за 2 сесии седмично.

Според целевите насоки на Федералния държавен образователен стандарт детето трябва да овладее основите в предучилищна институция, които формират предпоставките за образователни дейности. На първо място, инициативността и самостоятелността са важни, когато детето умее да избира професията си и партньори, знае как да организира дейността си, знае как да въплъщава идеите си. Уместност програмата ече за успешно училище, разбиране на учебния материал, учене програма« ФИКСИКИ» помага за формиране на следните компоненти при деца в предучилищна възраст мислене:

елементарно умствено операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, избор на съществени и др.;

Следователно, в процеса целенасоченоДецата в предучилищна възраст развиват самочувствие и самочувствие, положително отношение към себе си и другите, както и способността да се подчиняват на нормите и правилата наред с техническите умения. Развива се също въображението и креативността, голяма и малка моторика, любопитство и склонност към експериментиране, наблюдателност, формират се обобщени представи за създадени обекти, развива се самостоятелност на мисленето. Програма« ФИКСИКИ» съответства на концепцията за модернизация на руската образователна система, която подчертава важността и значението на системата допълнително образование за децадопринасящи за развитието на наклонности, способности и интереси, професионално самоопределяне на децата и младежите.

Цел програми: оформяне научни и технически познания, развитие на творчески, познавателни, изобретателни и професионални способности чрез причастиекъм техническото творчество.

Задачи:

Образователни:

Развитие на когнитивната компетентност при децата;

Развийте организационни умения.

Развийте способността да използвате прости инструменти

Допринесе за развитието на дейностите по проектиране

Развийте силата на ръцете, техническите умения

Образователни:

Култивирайте приятелско отношение към другите;

Да формира нуждата от самоорганизация, точност

Трудолюбие, основи на самоконтрол, независимост.

Образователни:

Развийте логическото и техническо мислене;

Развийте комуникативни умения и способност за работа в екип;

Програмапредназначени за деца 6-7 години, не изисква предварителна подготовка. Продължителност програми - 1 година обучение. Занятията се провеждат 2 пъти седмично и се провеждат от група от 10-12 души и се базират на следното принципи:

Наличност (като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики);

фазиране (последователност);

Динамизъм (от просто към сложно).

Очаквани резултати до края на годината деца:

Ще се формира интерес към творчески инженерно-технически дейности;

ще научиоперират с графична информация, представена под формата на графични изображения;

ще научипроектиране и моделиране на обекти въз основа на тяхната графика Изображения:

Ще се повиши нивото на активност и инициативност на децата;

Ще повиши нивото на готовност за учене в училище: развитие на самостоятелност, отговорност, постоянство при преодоляване на трудностите, координация на движенията на очите и фината моторика на ръцете, умения за самоконтрол и самочувствие.

2.1. Учебно – тематичен план

Формуляр за обобщение на изпълнението допълнителна образователна програма: провеждане на открити занятия.

Организационно-педагогически условия за изпълнение програми

Образователно, методическо и информационно осигуряване програми:

Образователният процес се основава на проблемно-игра технология. Като основен метод за обучение на деца в предучилищна възраст се дава приоритет на играта, творчеството и експериментирането. Особено внимание се отделя на постепенното формиране на умения за самостоятелно изпълнение на задачите, както и на изпълнението на творчески задачи от плана за проектиране.

Методическа подкрепа програмипрограми:

Конструктори: Лего

Конструктор ТИКО: "бебе", "мечтател", "топки", "ученик"

Конструктор ЗНАТОК (34 схеми)

Табло за развитие "Предавки",

Хартия, моливи, стикери

Албуми със схеми и рисунки.

Библиография:

В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. Детство: Програмаразвитие и възпитание на децата в детската градина. – Санкт Петербург: Детство-Прес, 2010.

М. С. Аромщам, О. В. Баранова. Пространствена геометрия за деца. Приключенията на гумичка и кламер. – М.: "Издателска къща НК ЕНАС", 2004.

Ермакова Е. С., Румянцева И. Б., Целищева И. И. Развитие на гъвкавостта на мисленето при децата. – Санкт Петербург: Реч, 2007.

За създаване на равнинни структури

И. В. Логинова. Папка за моделиране TIKO "Технологични карти No1" . - Санкт Петербург: ООО НПО РАНТИС, 2016.

И. В. Логинова. Тетрадка по TIKO-моделиране за създаване на равнинни структури. - Санкт Петербург: ООО НПО РАНТИС, 2016.

И. В. Логинова. Папка за моделиране TIKO "Технологични карти No2"за създаване на триизмерни структури с диск с приложения "Снимки на обемни конструкции TIKO". - Санкт Петербург: ООО НПО РАНТИС, 2016.

Золотарева А. В., Терещук М. Н. „Практически препоръки за организиране допълнително образование в предучилищното образователно заведение»/ / Москва, Аркти, 2013.

Габова М. А. "Технология за развитие на пространствено мислене и графични умения при деца на възраст 6-7 години"//Москва, Издателство Юрайт, 2017 г.

Вахрушева Л. Н. "Развитие на умствената дейност на децата в предучилищна възраст"//Москва, Форум, 2012.

Luss T.V. „Формиране на умения за конструктивно-игрова дейност у децата с помощта на LEGO“ // Москва, Руският университет за приятелство на народите, 2013 г.

Венгер Л. А. "Развитие на умението за визуално пространствено моделиране"/Предучилищно образование 1982г номер 3

Брофман В.В. "Архитектурното училище на Папа Карло"- М., 2001

Никитин Б.П. „Стъпки на творчеството“- Москва, Самокат, 2017

Свързани публикации:

Допълнителна общообразователна общообразователна програма с природонаучна насоченостОбщинско бюджетно предучилищно образователно заведение „ЦДГ No32” Прието от Учителския съвет Утвърждавам: МБДОУ „Детска градина.

Допълнителна общообразователна общообразователна програма с художествено-естетическа насоченостОбщинска бюджетна образователна институция за допълнително образование, детски и младежки център на град Ейск, общ.

Допълнителна общообразователна общообразователна програма с художествена насоченост "Вълшебна хартия"Обяснителна бележка. Предучилищната възраст се характеризира с нарастваща познавателна активност, интерес към околния свят, стремеж.

Допълнителна общообразователна общообразователна програма с художествена насоченост "Вълшебен свят"Допълнителна общообразователна общоразвиваща програма на художествена насоченост "Вълшебен свят" Обяснителна бележка. В

Допълнителна общообразователна общообразователна програма за социално-педагогическа насоченост "Абвгдейка"Блок No 1 „Комплекс от основните характеристики на допълнителната общообразователна общообразователна програма” Допълнително общо образование.

Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма със социално-педагогическа насоченост "Пътят към АБВ"Допълнителна общообразователна (общоразвиваща) програма със социално-педагогическа насоченост "Пътят към АБВ" Автор на програмата:.

Допълнителна програма за общо развитие на художествено-естетическа насоченост "В страната на творчеството" (част 1)Раздел номер 1. Комплексът от основните характеристики на програмата 1.1. Обяснителна бележка. "… Вярно е! Е, какво има да се крие? Децата много обичат.

Допълнителна програма за общо развитие на художествено-естетическа насоченост "В страната на творчеството" (част 2)Тема: "Космос". 1. Рисуване (цветно надраскване) "Пространство". - Продължете да се запознавате с новата техника "grattage". Научете се да почесвате нежно.

Допълнителна общоразвиваща програма на художествена насоченост "Забавни лъжици"Допълнителна общоразвиваща програма на художествена насоченост „Забавни лъжички” на общинските бюджетни предучилищни образователни.

Допълнителна общообразователна програма за социално-педагогическа насоченост "Весела математика"Скъпи колеги! Добър ден на всички. Във всяка предучилищна институция има безплатни кръжоци, за които ние педагозите пишем програми.

Библиотека с изображения: