* por base territorial:

1. Juegos de rol de mesa

Esta clase incluye juegos tan de moda en Occidente como "Dungeons & Dragons" y sus variaciones simplificadas. Estos son los juegos más sencillos en cuanto a requisitos técnicos. El jugador sólo necesita papel y bolígrafo, así como un sistema desarrollado de reglas y tarjetas de información. La mayoría de los juegos requieren un líder capacitado, pero hay juegos que se pueden jugar sin uno. No se requiere preparación previa de los jugadores.

2. Juegos de rol del pabellón

Los juegos de pabellón incluyen juegos que se juegan en interiores y en los que es posible simular grandes áreas y procesos. Es deseable la presencia de entorno y equipamiento apropiado. Estos juegos requieren la presencia de presentadores para regular el desarrollo del juego. La preparación de los participantes depende del nivel de complejidad del juego. Es posible incluir elementos de juegos de mesa.

3. Juegos de rol en exteriores

Este juego es el más complejo en cuanto a requisitos típicos, especialmente cuando se lleva a cabo durante varios días y requiere resolver problemas de transporte y cotidianos. Por regla general, el juego de rol se realiza en el terreno, elementos del entorno, disfraces. para los participantes se necesitan equipos de juego y turísticos. Para llevar a cabo juegos de rol a gran escala, es necesario contar con técnicos de juego capacitados y un grupo administrativo que se prepare con anticipación para el evento y supervise la preparación de los participantes.

*por nivel de dificultad:

A partir de la experiencia del desarrollo de juegos de rol en Rusia, se puede determinar que la división de los juegos por niveles de dificultad suele coincidir con la división temática de los juegos, lo que impulsó la formación de la terminología correspondiente en los círculos de aficionados a los juegos de rol.

1. Juegos de guerra

Estos son juegos como "Zarnitsa". El desarrollo de leyendas biográficas y colectivas y de modelos de la esfera económica, política y cultural suele mantenerse al mínimo. La responsabilidad de los organizadores es crear una imagen del mundo del juego, las condiciones y leyes de su existencia, así como el control sobre el cumplimiento de las reglas durante el juego, cuando todas las cuestiones del juego se resuelven principalmente por la fuerza de las armas.

2. juegos de cuento de hadas

Se trata de juegos de guerra que cuentan con personajes de cuentos de hadas y magia. Como regla general, el desarrollo de leyendas, la imagen del mundo y las reglas del juego se vuelve más complicado. Es necesario aumentar el nivel de los jugadores y la responsabilidad de los organizadores.

3. Juegos históricos y etnográficos

Pueden basarse tanto en acontecimientos históricos como en obras literarias, o en los propios desarrollos de los organizadores. La realización de juegos históricos y, especialmente, histórico-etnográficos requiere un desarrollo detallado de las leyendas, modelado de la política, la economía, la esfera espiritual, elementos de la cultura material y otras áreas de la vida de la época elegida para el juego. Esto facilita una familiarización detallada de los participantes con las condiciones de vida del período o región histórica simulada.

4. Juegos de información

Esta es la clase de juegos más tranquila, porque sus participantes tienen una elección muy limitada de acciones activas del juego. El segundo nombre para este tipo de juegos es intelectual, porque los problemas del juego se resuelven con la ayuda de palancas de influencia políticas, económicas y mágicas. La acción militar en tales juegos es mínima o inexistente. En la preparación de juegos intelectuales es necesaria una formación polivalente de los participantes (teórica, teatral, psicológica) y de los técnicos del juego. Los elementos de un juego de información pueden estar presentes en juegos de cualquier clase, pero para un cierto círculo de jugadores, un juego intelectual es de mayor interés en su forma pura.

* por método de creación:

1. Juegos básicos

Estos juegos se basan en la idea de una fuente histórica o literaria. Se toman hechos básicos, leyes y condiciones de existencia del mundo seleccionado. Se revisan las situaciones que pueden surgir cuando estas condiciones cambian.

2. Juegos condicionales

Todas las condiciones y leyes de existencia del mundo del juego son desarrolladas por los creadores del juego de forma independiente. Hasta lo físico, lo biológico y lo histórico.

* por característica objetivo o por longitud:

1. Juegos de tiro

El escenario de los juegos de esta clase inicialmente establece que cuando un grupo de jugadores (o un jugador individual) logra un objetivo determinado, ellos (o él) son declarados ganadores y el juego termina.

2. Juegos abiertos

El escenario de juego de esta clase tiene un límite de tiempo para el juego. Es necesario un estudio cuidadoso del escenario, sugiriendo posibles direcciones para el transcurso del juego. Cada jugador tiene al menos un objetivo. Completarlo no es el final del juego para él. Es posible que surjan objetivos nuevos y más globales. El criterio principal para la preparación de un participante del juego es su capacidad para acostumbrarse a la imagen del juego y llevarla hasta el final, apoyando los conceptos de este mundo.

3. Non-stop (Juegos sin parar)

El guión del juego de esta clase se creará de tal manera que los jugadores tengan la oportunidad de continuar el juego desde donde terminó ayer, y así hasta el infinito. El mundo simulado está mejorando y desarrollándose, y los jugadores están mejorando con él.

La primera etapa en la organización de un juego de rol es el desarrollo teórico, que incluye los siguientes puntos:

1. Imagen del mundo simulado;

2. Reglas del juego;

3. Inducciones en equipo y (o) individuales.

Todo el transcurso del juego depende de lo bien pensado que esté este paquete de datos.

1.Imagen del mundo simulado.

Aquí es necesario presentar las condiciones y leyes de existencia del mundo simulado. Cuanto más completa y vívidamente se describa, más variadas y reflexivas serán las acciones de los jugadores. El esquema de descripción es el siguiente:

a) lugar de acción:

b) duración de la acción;

c) los personajes y su posición;

d) eventos importantes anteriores al período de tiempo simulado;

e) la situación al comienzo del juego.

2. Reglas del juego

Las reglas son la Ley básica del juego, por lo que su desarrollo debe realizarse con escrupulosidad jurídica, a fin de evitar diferentes interpretaciones. Las principales secciones de las reglas que se aplican en la mayoría de los juegos:

a) ámbito militar:

Normas para tipos de armas y fortificaciones;

Hostilidades;

Precauciones de seguridad;

b) esfera política:

Estructura política del mundo simulado;

Modelado de relaciones sociales;

Modelado de actividades políticas y jurídicas;

c) esfera económica:

Orientación económica;

Modelización de ramas de actividad económica.

Modelado de actividades económicas y financieras;

d) leyes físicas y metafísicas del mundo simulado:

tiempo de estructuración

Moviéndose por el área de juego,

habilidades mágicas,

Personajes y objetos mágicos.

e) esfera espiritual;

Cultura (tradiciones, costumbres, arte);

Cultos religiosos del mundo simulado.

3. Sesiones introductorias individuales y en equipo

Las notas introductorias individuales y de equipo son elaboradas por los organizadores del juego o por los propios jugadores, de acuerdo con los organizadores. Las notas introductorias ayudan a los participantes a comprender mejor su papel, determinar su lugar en el mundo simulado y delinear una línea de comportamiento. Las notas introductorias individuales y de equipo deben contener la siguiente información:

Entrada del equipo:

a) nombre del equipo (grupo, gente, país);

b) leyenda del equipo:

Origen;

Acontecimientos históricos importantes;

Leyendas, tradiciones;

Rituales, religiones;

Secretos del equipo.

c) estructura del equipo:

Control;

Composición social;

Relaciones entre capas y miembros del equipo;

d) relaciones de equipo con otros:

Fuerzas neutras.

e) los goles del equipo en el juego.

Notas introductorias individuales:

a) nombre del juego;

b) edad;

c) información biográfica oficial;

d) situación actual de la sociedad;

e) actitud hacia los demás;

f) objetos y secretos personales;

g) información del juego;

h) goles en el juego.

Algoritmo de juego de rol

El algoritmo es responsable de aprender nuevos sentimientos y tomar conciencia de los pensamientos.

Algoritmo "intriga"

Por el nombre del algoritmo, se puede entender que la dinámica del juego se basa en que cada jugador alcance algunos de sus propios intereses u objetivos, como en una intriga ordinaria de "libro", y de acuerdo con las leyes del género, varios jugadores están tratando de lograr el mismo objetivo. La dinámica del algoritmo se basa en la rivalidad de los jugadores. Pero a diferencia de un enfrentamiento militar, donde el factor decisivo es la capacidad de los combatientes de cubrirse a sí mismos y a su compañero con un escudo y golpear con la espada los huecos de los escudos enemigos, aquí gana el que ha recogido el conjunto más completo. información sobre los jugadores. Además, nuevamente, de acuerdo con las leyes del género del libro, cada jugador, además del objetivo y la información que le ayuda a lograrlo, también tiene pruebas incriminatorias personales que alguien conoce y que también pueden utilizar.

rival.

Cada algoritmo se divide en factores que aseguran la dinámica de este algoritmo.

Factores de la intriga del algoritmo

1. Factor de preparación de los participantes.

Para la intriga, es muy importante que el jugador comprenda su objetivo. La conciencia del jugador sobre el objetivo se produce como resultado del trabajo personal del maestro con el jugador, cuando el maestro le dice al jugador todo lo que necesita saber. Es muy importante que el potencial del jugador coincida con el objetivo. Además, el objetivo marcado no debe provocar un rechazo evidente por parte del jugador.

2. Factor de desarrollo de objetivos.

Este es quizás el factor determinante del algoritmo. Como se mencionó anteriormente, el objetivo debe corresponder al potencial del participante. Esto significa que el DJ debe imaginar las capacidades del jugador y lo que hará para lograr el objetivo. Además, cada jugador debe imaginar qué movimientos realizará para lograr su objetivo, es posible que lo que imagina no sea del todo cierto, pero esto no es importante, ya que lo principal es que no se sienta a pensar dolorosamente en lo que él debería hacer Esta es la principal acción tomada. Además de que el jugador comprenda sus movimientos, el maestro debe recordarle constantemente las tareas que se le asignan. Si hay una diferencia notable en el potencial de los jugadores, se recomienda introducir restricciones para los jugadores más fuertes. Tipo: bajo estatus social, incapacidad para matar rivales.

3. Factor de especificidad de las metas.

Se pueden observar las siguientes características de las metas intrigantes: Las metas deben estar asociadas con algunos objetos o personas.

Los jugadores pueden utilizar artículos o servicios de personas sólo una vez y estrictamente por una sola persona.

Puedes considerar dos opciones para vincular los objetivos de diferentes jugadores entre sí:

a) Opción (Cuentas). Los objetivos de los jugadores están, por así decirlo, uno detrás del otro, es decir, las tareas de uno están conectadas con las tareas del otro. Por ejemplo: uno de los jugadores debe una gran suma de dinero, luego a quien se la debe, también está obligado a devolverla mediante un pagaré, etc. Las metas son como cuentas ensartadas en un hilo, cada cuenta debe “hacer” algo más y esta otra debe hacer
completar una tarea, hacer algo posterior.

b) Opción circular. En esta versión, las porterías están atadas entre sí en un círculo, la última está atada a la primera. Pero es posible que con un simple interés circular los jugadores encuentren rápidamente un lenguaje común, por lo que es necesario establecer relaciones, por así decirlo, dentro del círculo. Para que el objetivo del primero y del resto de jugadores esté conectado no solo con los siguientes, sino también
de manera caótica para que fuera imposible encontrar el fin de las intrigas.

4. Factor de mantenimiento de objetivos.

El objetivo debe iluminar todo el juego para el participante, ya que es un resorte que empuja a la persona a la acción. Durante el juego, bajo la influencia de los acontecimientos circundantes, una persona puede olvidar temporalmente su objetivo, y luego, en el mundo del juego que cambia rápidamente, será muy difícil encontrar los fines mediante los cuales será posible encontrar la información necesaria. Por ejemplo, un jugador fue atacado por bandidos, huyó de ellos, luego fue acusado de algo, el jugador comienza a desentrañar esta acusación, etc. Esta situación es muy común en R.I.

5. Factor de decencia.

El concepto de “decencia” se refiere a los factores que impiden que el jugador logre su objetivo de una sola vez. En general, podemos decir de los algoritmos que construyen dinámicas creando diversas dificultades y obligando al jugador a superarlas; el modelado de roles asegura que las dificultades sean variadas, al igual que las formas de superarlas. Y entonces por decencia entendemos un cierto código que deben observar los jugadores, y las dificultades surgen precisamente porque el código debe ser observado. En particular, es mucho más fácil para un jugador a quien se le dice en la introducción que debe pagar una deuda con alguien dispararle a su acreedor que ahorrar dinero durante mucho tiempo. Para evitar que esto suceda, es necesario prohibir el asesinato o hacerlo técnicamente muy difícil.

Existen los siguientes métodos que pueden obligar al jugador a mantener la decencia:

Disponibilidad de ley. Y no sólo su existencia como libro, sino como ley como institución. Esto es difícil para un maestro principiante.

Imposibilidad de contacto físico entre las partes. Por ejemplo, ambas partes vuelan en naves espaciales y sólo pueden hablar por videoteléfono.

La dependencia del jugador de una persona moral que determina para el jugador qué estándares debe seguir. Podría ser un buen mago o el Papa, etc.

Lo más importante en este factor es la máxima agravación de los asesinatos.

6. El factor de las historias sucias que circulan en el juego y la presencia de pruebas incriminatorias sobre cada jugador.

Las historias sucias y las pruebas incriminatorias se refieren a información que los jugadores recopilan sobre sus oponentes para lograr sus objetivos. Un ejemplo de una historia tan "sucia" es la trama de Dumas. oh colgantes, si Richelieu no hubiera conocido la historia de los colgantes, es poco probable que Anna hubiera pasado tanto tiempo tratando de eliminar el peligro de ser expuesta por el cardenal. Si esta situación se repitiera en un juego de rol, Anna se apartaría del camino de los demás jugadores mientras solucionaba su problema con los colgantes, facilitándoles así la resolución del problema. Es útil aplicar el algoritmo a otro juego situacional, por ejemplo, el juego principal tiene lugar en un castillo real y el rey está librando una guerra en las fronteras del norte, donde los cortesanos que hayan ofendido especialmente a la corona pueden ser exiliados. Naturalmente, la persona a la que se refiere esta guerra abandona el juego. Así, se observa el factor de mantener la decencia, también se respeta la dinámica de la intriga; la persona quedó comprometida y perdió, es decir, fue retirada del juego. Todo lo anterior constituye la dinámica del algoritmo, es decir, lo que obliga a una persona a realizar acciones en una determinada lógica, y en este caso, dicha lógica es la recopilación de información sobre todos los jugadores y su uso oportuno.

La participación en juegos de rol se puede clasificar según la “profundidad de inmersión”. El nivel de participación aumenta dependiendo de la preparación y experiencia del jugador.

1. Participación pasiva (“Excursionista”)

En esta etapa, los participantes no realizan acciones activas, sino que sólo observan el desarrollo de la trama desarrollado por un grupo de técnicos de juego o jugadores más experimentados. Entre eventos de juego, pueden moverse libremente por el área de juego y hacer preguntas. Es recomendable tener ropa de juego.

2. Participación limitada (“Esclavo”)

Los participantes participan directamente en el juego. Visten ropa de juego, se dividen en equipos o desempeñan roles individuales, pero su iniciativa está limitada por los líderes. Un grupo de técnicos de juego, siguiendo un guión flexible en el que están predescritos los puntos clave, representa fragmentos teatrales, con la ayuda de los cuales se explica la situación actual y se da impulso al desarrollo del juego.

3. Participación gratuita (“Jugador”)

Para realizar este tipo de juegos es necesaria la experiencia de los participantes y el trabajo preciso de los presentadores. Los jugadores determinan de forma independiente sus acciones en el juego. Ellos mismos desarrollan leyendas personales y de equipo a partir de instalaciones magistrales. Los disfraces, armas y otros atributos del juego son elaborados por los jugadores o proporcionados por los presentadores. También puede haber momentos teatrales en el juego, pero básicamente el curso del juego depende de los propios participantes. En tales juegos, los presentadores controlan el cumplimiento de las reglas y regulan el curso del juego.

El diagrama estructural es un algoritmo condicional para desarrollar, realizar y analizar un juego de rol. No es necesario tener en cuenta todos los puntos del esquema dado al crear juegos de varias clases, pero los autores de esta publicación intentaron, basándose en su experiencia, proporcionar el esquema más completo para un juego de rol multifacético.

Por paradójico que parezca, un serio obstáculo para el uso de juegos en la enseñanza y la educación es la formación pedagógica profesional y la experiencia docente.

En primer lugar. Muchas funciones en el trabajo de un docente pueden denominarse “inspector”: mantener la disciplina, controlar la correcta y oportuna finalización de las tareas, etc. En el juego, las funciones de inspector están prácticamente prohibidas: destruyen el juego en sí. Por supuesto, el organizador del juego resuelve problemas pedagógicos, pero a diferencia del maestro "clásico", se ve privado de la oportunidad de influir directamente en los jugadores; no puede ordenar directamente a los jugadores, castigar a los infractores o explicar cómo actuar correctamente. La tarea del organizador del juego es garantizar que el juego “ordene, castigue y explique” a los jugadores.

En segundo lugar. El organizador del juego sólo puede influir en el desarrollo del juego, pero no puede determinarlo. En este sentido, los resultados del juego, a diferencia de otras formas de trabajo pedagógico, son impredecibles (en el sentido de un resultado estrictamente definido). El juego es producto de la creatividad colectiva y la contribución de los jugadores es comparable a la contribución del organizador del juego. Esto se debe a la diferencia en los tipos de objetivos pedagógicos del juego y de la lección educativa. En el juego, no es importante dominar ciertos conocimientos, habilidades y habilidades (aunque esto sucede), sino construir una relación personal y una comprensión personal de los eventos vividos durante el juego. Una actitud personal no puede ser correcta o incorrecta; surge o no. Y la actitud de los jugadores ante el último partido puede no ser en absoluto la que esperaban los organizadores. En este sentido, las acciones del maestro en el juego van en contra de los principios de la didáctica clásica.

Por otro lado, el trabajo incorrecto o irresponsable de los organizadores del juego por parte de los jugadores da lugar a un fenómeno muy negativo: la "adicción al juego". Es decir, una situación en la que el juego se convierte en el único espacio de acción para una persona. Una persona utiliza el juego como compensación por su propia falta de éxito en la vida. En la mayoría de los casos, esto se debe a la construcción de juegos según un modelo: en varios juegos seguidos se repiten aquellas situaciones que el equipo de jugadores ya ha aprendido a superar con éxito. Después de una serie de juegos similares, quienes jugaron desarrollan la ilusión de su propia "frialdad": "lo sabemos todo, podemos hacerlo todo" y, como resultado, el deseo de actuar solo en un área que ya ha sido dominada. - en el juego.

Preguntas y tareas de prueba:

1. Compare la definición y esencia de un "juego de negocios".

2. Nombra las principales clasificaciones de “juegos de rol” y sus características.

3. ¿Qué algoritmos de “juegos de rol” existen?

Conclusión

“Con el desarrollo del progreso científico y tecnológico, aumenta la cantidad de información necesaria para la asimilación. Se ha establecido que la información queda obsoleta rápidamente y es necesario actualizarla. De esto se deduce que la formación, que se centra principalmente en memorizar y conservar material en la memoria, sólo podrá satisfacer en parte las exigencias modernas. Esto significa que surge el problema de la formación de cualidades de pensamiento que permitan al estudiante asimilar de forma independiente información constantemente renovada, el desarrollo de habilidades que, conservadas incluso después de completar la educación, brinden a la persona la oportunidad de mantenerse al día. acelerar el progreso científico y tecnológico”. De esto podemos decir que se necesitan nuevos métodos y enfoques de enseñanza que puedan enseñar a los estudiantes a aprender, es decir, Encontrar y asimilar de forma independiente la información necesaria. Después de todo, lo que aprendes por tu cuenta se aprende mejor mediante prueba y error.

Conclusión.

El juego te da libertad.. El juego no es una tarea, ni un deber, ni una ley. No se puede jugar por orden, sólo de forma voluntaria.

El juego da un descanso de la vida cotidiana., con su utilitarismo, con su monotonía, con su rígida determinación del modo de vida. El juego es extraordinario.

El juego te da acceso a un estado mental diferente.. Al someterse únicamente a las reglas del juego, una persona está libre de todas las convenciones de clase, mercantiles y de otro tipo. El juego elimina la dura tensión en la que se encuentra un adolescente en su vida real y la reemplaza con una movilización voluntaria y alegre de fuerza espiritual y física.

El juego da orden. El sistema de reglas del juego es absoluto e innegable. Es imposible romper una regla y estar en el juego. Esta cualidad del orden es muy valiosa ahora en nuestro mundo caótico e inestable.

El juego crea armonía. Crea un deseo de excelencia. El juego tiende a ser genial. Aunque hay un elemento de incertidumbre en el juego, las contradicciones del juego tienden a resolverse.

El juego te da pasión. No hay ganancia parcial en el juego. Implica intensamente a toda la persona y activa sus capacidades.

El juego brinda la oportunidad de crear y unir un equipo. El atractivo del juego es tan grande y el contacto lúdico entre las personas es tan completo y profundo que las comunidades de jugadores muestran la capacidad de persistir incluso después del final del juego, fuera de su marco.

El juego proporciona un elemento de incertidumbre., que excita, activa la mente y fomenta la búsqueda de soluciones óptimas.

El juego da el concepto de honor. Se opone a intereses grupales egoístas y estrechos. Para ella no importa quién gane exactamente, pero sí que la victoria se consiga según todas las reglas y que en la lucha se demuestre al máximo el coraje, la inteligencia, la honestidad y la nobleza. El juego da el concepto de autocontrol y autosacrificio a favor del equipo, ya que sólo un equipo "jugado" logrará el éxito y la perfección en el juego.

El juego da compensación. Neutralización de las deficiencias de la realidad. Contrasta el duro mundo de la realidad con un mundo armonioso ilusorio: su antípoda. El juego da romanticismo.

El juego da mejora física., ya que en sus formas activas implica entrenamiento y aplicación en la esgrima, la capacidad de navegar y moverse sobre terreno accidentado, y con armaduras y armas de caza.

El juego te dará la oportunidad de expresar tu y mejorar St. oi habilidades creativas en creando la parafernalia de juego necesaria. Se trata de armas, armaduras, ropa, amuletos diversos, amuletos, etc.

El juego desarrolla la imaginación., ya que es necesario crear nuevos mundos, mitos, situaciones, reglas del juego.

El juego despierta un interés duradero por la buena literatura., ya que el juego de rol se crea mediante el método del modelado literario. Para crear tu propio mundo, primero debes leer sobre los demás.

El juego te da la oportunidad de desarrollar tu mente, porque es necesario generar intriga e implementarla.

El juego desarrolla el ingenio., ya que el proceso y el espacio del juego implican necesariamente la aparición de situaciones cómicas, chistes y anécdotas.

El juego desarrolla plasticidad psicológica.. El juego está lejos de ser sólo una competición, sino también un arte teatral, la capacidad de acostumbrarse al personaje y llevarlo hasta el final.

El juego te dará la alegría de comunicarte con personas de ideas afines..

El juego te brinda la posibilidad de navegar en situaciones de la vida real, jugándolos repetidamente y como por diversión en su mundo ficticio. Da estabilidad psicológica. Alivia el nivel de ansiedad que ahora es tan alto en los padres y que se transmite a sus hijos. Desarrolla una actitud activa ante la vida y determinación en la consecución de objetivos.

Los juegos de negocios, a pesar de su importancia práctica, sólo son aceptables como método de enseñanza adicional en conexión orgánica con las clases teóricas. Generalmente no implican el desarrollo de una única solución correcta. Su valor radica en estimular una gran cantidad de ideas y métodos para su implementación, en la ambigüedad de las decisiones tomadas, cuya naturaleza está determinada por una situación educativa específica.

Al mismo tiempo, cabe señalar que los juegos de negocios modernos, a pesar de sus deficiencias, aún proporcionan un efecto de aprendizaje debido a la presencia en casi todos los juegos del momento de discusión: discusión y análisis por parte de los participantes de sus acciones entre ellos y con el coordinador del juego.

En los juegos de negocios se simulan situaciones de la vida basándose en el concepto del juego: el juego ofrece al participante la oportunidad de desempeñar el papel de guía turístico, profesor, juez, director, etc. El uso de juegos de negocios fortalece significativamente la conexión (alumno - profesor) y revela el potencial creativo de cada alumno. La experiencia de realizar un juego de negocios ha demostrado que durante su proceso hay un intercambio más intenso de ideas e información, y estimula a los participantes a ser creativos.

En los últimos años, los juegos de negocios se han utilizado generalmente en tres vertientes diferentes:

■juego-aprendizaje

■ juego de entrenamiento

■juego - exploración

Sin embargo, cabe señalar que estos juegos no se utilizan en su forma pura; cada juego de negocios específico contiene un entrelazamiento de estos aspectos, o de acuerdo con ciertos objetivos del juego, se puede aceptar un aspecto.

GLOSARIO. "Juegos de negocios"

juego de negocios - un método de imitación (imitación, representación) de la toma de decisiones en diversas situaciones creadas artificialmente mediante el desempeño de roles apropiados, individuales y grupales, de acuerdo con las reglas especificadas y desarrolladas por los propios participantes del juego.

Si el juego lo dirigen economistas, entonces se le llama juego de negocios, con menos frecuencia juego de gestión o juego operativo. En el ámbito de la política y el urbanismo se suele utilizar el término “juego de simulación”. El más común y común, quizás, en Occidente es el término "juego de imitación" o "imitación de juego".

Modelo de simulación - la estructura indicativa de la actividad reproducida, concretada en una forma material específica, refleja el fragmento seleccionado de la realidad, que puede denominarse modelo prototipo o objeto de imitación, estableciendo el contexto temático de la actividad profesional de un especialista en educación. proceso.

modelo de juego Es en realidad una forma de describir el trabajo de los participantes con un modelo de simulación, que establece el contexto social para las actividades profesionales de los especialistas.

Elemento del juego - este es el tema de la actividad de los participantes en el juego, reemplazando de forma específica el tema de la actividad profesional real.

Guión - este es un elemento básico del desarrollo del juego, refleja los principios de problemática, dualidad y actividad conjunta. Se entiende por escenario de un juego de negocios una descripción en forma verbal o gráfica del contenido de la materia expresada en la naturaleza y secuencia de acciones de los jugadores, así como de los profesores que dirigen el juego. El escenario muestra la secuencia general del juego, desglosada en etapas, operaciones y pasos principales, y presentado en forma de diagrama de flujo.

Reglas del juego - reflejar las características de procesos y fenómenos reales que tienen lugar en prototipos de realidad simulada. Al mismo tiempo, las reglas del juego deben reflejar el hecho de que tanto los modelos creados en el juego como el juego en sí son una simplificación de la realidad.

Sistema de calificación debe garantizar, por un lado, el control de calidad de las decisiones tomadas desde el punto de vista de las normas y requisitos de la actividad profesional y, por otro lado, contribuir al despliegue de un plan de juego para las actividades educativas.

Juego de rol - un modelo en el que una persona se enfrenta a una situación incierta cuando, en ausencia de un "organismo" natural espontáneo en el que existe una actividad real, es necesario reproducir esta actividad. Para resolver tal problema, el jugador que desempeña uno u otro rol debe llevar el contenido de la actividad real a una situación "vacía".

Juego organizativo:

· forma de organización de la actividad mental colectiva;

· una herramienta y método para programar, diseñar y planificar desarrollos complejos y complejos;

· un medio, método y forma de traducir situaciones problemáticas en conjuntos y paquetes de tareas profesionales y temáticas, es decir. método de resolución de problemas.

Reflexión – reflexión sobre el propio estado interior, introspección.

programa de juego- un conjunto de tareas de juego unidas por algún tipo de conexión formal (tema, situación de vacaciones o de ocio, o por un escenario).

Características del programa de juego - leyes diferentes en contraste con los eventos artísticos y de entretenimiento. Se lleva a cabo en una zona de actividad diferente. La organización es metódicamente sutil, los errores son menos notorios. El momento de calentar al público es importante: se requiere preparación psicológica del público; si no hay preparación, ¡no hay programa!

Clímax– este es el momento de la última oportunidad de ganar.

Después de pasar el clímax (ganar), la actividad del juego no tiene sentido, por lo que inmediatamente después del clímax tiene lugar el momento de la recompensa (esto debe hacerse rápidamente)

El programa del juego tiene una determinada estructura compositiva (dividida en bloques) Bloque introductorio. Consta de los siguientes elementos:

El monólogo de apertura del presentador (de la exposición, que contiene la siguiente información: sobre las convenciones básicas, el tiempo y el espacio, el papel de los significados de esta convención en la implementación del ocio, las principales disposiciones de la situación del juego en el tiempo y el espacio. El monólogo inicial debe contener información sobre la tarea principal del juego.

La información sobre el estado del ganador cumple la función de estimular a los participantes-artistas. Un monólogo persuasivo resolverá los siguientes problemas:

ü Establecer contacto emocional con la audiencia.

ü Establece el estilo de comunicación; la tarea más difícil es llegar a la primera tarea del juego.

El primer bloque de juego comienza con un juego de organización (un ejercicio de juego simple diseñado para llamar la atención y familiarizarse con el tema (2-3 tareas del mismo tipo, juegos no complejos para llamar la atención, actividad física)

II bloque. Consiste en tareas lúdicas divertidas y sencillas, pero con un grado moderado de actividad física, que muchas veces sirven como funciones de team building.

III bloque Juegos por equipos, preparación para acciones físicas (sedentario)

Bloque IV: Juegos de movimiento, juegos de equipo, relacionados con la fuerza y ​​la destreza.

Bloque V Ceremonia de resumen y entrega de premios.

Los bloques 1 y 5 se pueden ensayar (puesta en escena), pero el resto es improvisación.

Un clímax flotante planificado es un clímax fijo en el tiempo, utilizado solo o con otro programa.

Prolongación artificial del clímax: aumento de las tareas del juego, banda sonora

No se puede abusar de él, pero funciona cuando la situación se ha estabilizado. Pero no se puede dedicar mucho tiempo a esto para encajar en el marco de la implementación general del programa.

El bloque 5 debería desarrollarse en un ambiente solemne y pausado. En la era del comercio, a menudo olvidamos que la autoafirmación es lo principal. Lo importante no es el estatus material, sino el moral del héroe. La puesta en escena debe ser amplia, espaciosa y visible. Es importante que los participantes se muestren (autoafirmación)

Debería haber un lugar para un premio de consolación en la ceremonia. La perspectiva de venganza.

Movimiento de escenario- Se trata de una especie de convención que ofrecemos a la audiencia y que nos da la oportunidad de presentar todo el programa, todo el material del programa, es decir. forma de presentar el material a la audiencia.

La técnica más común para construir un escenario es la técnica de simular algún tipo de proceso de vida. Por ejemplo, viajar, recibir invitados... El flujo del guión debería funcionar de principio a fin. El escenario debe establecer una tarea para los artistas y participantes. El flujo del escenario determina la estructura compositiva. La composición es una presentación de la trama a través del prisma del guión. Lo más difícil, importante y emocionalmente atractivo es la búsqueda de un escenario de movimiento.

Características de organización y dirección de guión de preparación y conducta.
varios programas de juegos.

Los programas de juego tienen diferencias en las características del desarrollo de una base ideológica y temática (consiste en lo siguiente)

1 . El programa comienza estableciendo un objetivo. ¿Por qué necesito este programa? ¿Qué quiero lograr? ¿O es un salvapantallas en una discoteca, una velada temática, etc.? 2. Formulación del tema. Dependiendo del concepto creativo y guión. En el programa del juego, el tema son aquellas circunstancias condicionales en las que se realizan determinadas tareas. La formulación del tema se deriva directamente de la definición de la progresión del escenario.

El movimiento del guión realiza las funciones; - Trama (tiene como tarea principal: construir, desencantar) - Conflicto (principal)

Identifica las principales imágenes o personajes artísticos. Los programas de juego tienen objetivos pedagógicos claramente definidos. La peculiaridad de los programas de juegos es la participación activa del público en la acción, de ahí el carácter claramente didáctico.

Todo el programa se puede dividir en bloques (pasos)

1 cuadra Tareas de juego para atención y familiaridad. Tranquilo y que no requiere actividad física (para transmitir algo) No es complicado. Puedes interrumpir la música. Es importante poder improvisar.

2 cuadras Juegos: organizadores más tranquilos con elementos de actividad física. Es en el segundo bloque donde pueden aparecer comandos u otras estructuras que necesitemos.

3 cuadras Las tareas del juego son móviles, rápidas y están asociadas con la velocidad de reacción y la fuerza.

4 cuadras. Juegos de inteligencia, diversión, creación de situaciones cómicas.

5 cuadras Generalmente juegos intelectuales: concursos, subastas, concurso de capitanes, etc.

6 cuadras Ceremonia de premiación (ritual). Resumiendo.

7 cuadras Un concierto (espectáculo) para todos.

Composicionalmente, el juego se estructura de la siguiente manera.

1 opción

Es necesario prever 2 puntos: este es el clímax máximo.

El clímax planeado sigue postergándose, lo programamos a tiempo,

pero al cambiar el estado de las tareas del juego lo retrasamos Opción 2: Método de aleatoriedad. Utilizado en todos los juegos. O en los juegos finales

en tareas que brindan la oportunidad de recuperarse

Es necesario ver claramente el clímax e inmediatamente pasar al final.

El final es una función de desactivar a la audiencia.

El ganador debe disfrutar de la victoria, el perdedor no debe sentir

1. El final debe ser solemnemente majestuoso, tranquilo, con una gran puesta en escena y entrega de premios. Si le entregamos algo a alguien, lo hacemos por toda la sala, por todo el escenario.

3. Perdedores: palabras amables, aplausos, etc.

1. Al construir un programa de juego, la base es el movimiento del escenario o un elemento que lo reemplaza.

2. Al desarrollar un programa de juego, la ceremonia de premiación y el monólogo de apertura deben estar bien pensados ​​​​y ensayados.

3. La ceremonia de premiación está diseñada teniendo en cuenta la desactivación de la audiencia.

Metodología para la elaboración y realización de programas de juego:

Al comenzar a trabajar en la creación de un programa, decida:

Objetivo(para qué sirve, para quién, por qué exactamente el programa del juego, etc.);

Participantes(edad, género, sus intereses, dónde estudia, etc.)

Dirección(deportiva, medioambiental, estética, orientación profesional, etc.);

Vista(cognitivo, entretenido, intelectual, juegos de rol, etc.);

Título(debe ser original, comprensible y puede incluso describir parcialmente el contenido del programa);

Nota: el nombre puede aparecer antes de la meta, en cuyo caso te ayudará a elegir participantes, meta, dirección y vista.

Registro(arte, música, pirotecnia, luz, etc.);

Presentadores:

Puede ser un profesor, un padre, un alumno, pero lo principal es recordar
sobre la posición de juego; El presentador podrá ser o no el autor del programa; El presentador puede asumir un rol, según la trama del programa, opción cuando se mantiene en su personaje; El presentador debe tener buena dicción, sentido del humor, ser inteligente, hablar improvisadamente y ser erudito.

Entiendes que este es un diagrama aproximado y no es necesario seguir la lógica en absoluto.

Lo hace más fácil elaborar un programa de juego y dividirlo en partes (son condicionales, puedes agregar):

Parte introductoria.(Da el ambiente, presenta a los participantes las condiciones, la trama, etc.)

Parte principal. (Revela el contenido, brinda la oportunidad de implementar las tareas asignadas, vivir en una situación determinada, etc.)

La parte final. (Brinda la oportunidad de resumir, premiar a los ganadores y participantes y, si es necesario, analizar el programa)

Después del efecto. (Esta parte se puede considerar en dos aspectos: ¿querrán los participantes volver a jugar con el presentador, esperarán el próximo programa de juego, etc. y si el presentador está satisfecho con la ejecución del programa, tiene el deseo de continuar? sus actividades en la misma calidad y etc.).

“Programa de juego” y “programa de competición”.

Hay una serie de diferencias entre estos programas:

Los programas de juegos son más fáciles de preparar, ya que solo se requiere preparación por parte del organizador, y el participante solo adivina que habrá juegos durante el resto, y el programa de competencia proporciona tareas o "espacios en blanco" para los participantes;

Los participantes en el programa del juego cambian cada vez.

Programas de juego Se puede construir: basándose únicamente en juegos de equipo, basándose únicamente en juegos de campeonato individuales o utilizando uno u otro tipo de juego. Pero al seleccionar material del juego, debes seguir la metodología para preparar y realizar el juego. programas que han sido probados por la práctica:

ü - tener en cuenta la categoría de edad de la audiencia; dimensiones del sitio; - subordinación de todos los juegos a un tema del programa; construcción lógica del programa de juego; - crear juegos desde fáciles hasta complejos; el número de juegos para que los participantes no se cansen; - las condiciones del juego están anunciadas muy claramente; el uso de técnicas de activación: atraer, provocar, cocrear, “plantar”; no pongas a los jugadores en una posición incómoda: el juego siempre termina; si los juegos son nuevos y originales, entonces deberías probarlos; - presentador con cualidades profesionales (sentido del humor, habla competente, sociabilidad, ingenio); - proporcionar asistentes, música y decoración; elaboración de accesorios (resistencia, cantidad proporcionada, conveniencia, etc.); - indicar cuándo, cómo y con qué recompensar a los ganadores.

Programa de competición Es una competición escenificada en cualquier tipo de actividad entre dos o más participantes. En cuanto a su contenido, los concursos son una compleja combinación de concursos tradicionales, espectáculos pop, concursos cotidianos, deportivos y artísticos, que a menudo requieren preparación no sólo por parte del organizador, sino también por parte del propio participante. Los sinónimos de la palabra "competición" pueden ser las palabras "torneo", "batalla", "duelo".

Para realizar programas de juegos y competiciones necesitas saber. tecnología de juego . La tecnología del juego incluye : selección de participantes, formación de equipos; declaración de las reglas (inicio) de los comandos del juego; motivación, incentivo para jugar (acción principal); control de acción del juego; involucrar a los participantes en el juego; organizar el final del juego, lograr el objetivo del juego (culminación). Esto también incluye la final, en honor a los ganadores del juego. La elección del juego depende del propósito, las características de edad de los participantes en el juego, el número de participantes, las condiciones del juego, la ubicación del juego y la disponibilidad del equipo de juego.

Texto explicativo de las reglas Debe ser breve y lógico: el nombre del juego, el objetivo del juego, los roles y ubicación de los jugadores, el curso del juego, las reglas. Puedes utilizar la técnica de mostrar momentos individuales del juego. Los personajes del juego pueden actuar como demostradores del juego. Algunos juegos requieren la selección de un conductor entre los jugadores. Para esto puedes usar aceptación de invitación o lote, pero la técnica más interesante, desde un punto de vista pedagógico, es el nombramiento del líder por parte del grupo de jugadores.

Principales etapas de la organización del programa. basado en el folclore y las tradiciones de juego:

ü - creación de un comité organizador de la competición, el comité organizador desarrolla las principales disposiciones del programa, requisitos para los equipos participantes; composición del jurado, sistema de evaluación de las etapas del concurso; procedimiento de adjudicación de ganadores; - difusión de las normas sobre la implementación del programa; -etapa preliminar: sorteo de los equipos que participan en la competición; programar competiciones preliminares y competiciones; -preparación del programa: ubicación de la competición; ferias, atracciones de juegos; atención médica; protección del orden público; formación de director y grupo de producción; elaboración de un plan de ensayo. Realización del programa: reunión de los equipos participantes; apertura; saludar a los miembros del comité organizador, invitados y participantes del concurso; representación artística (teatral) o concierto.

Sobre instrucciones metodológicas sobre la preparación y realización de programas de juego y competitivos, entonces necesitas recordar los siguientes componentes que crearán el éxito:

-Enfoque ideológico y temático.. Debe haber un objetivo claro al llevar a cabo estos programas. - Cualquier forma de entretenimiento necesita un guión o al menos un plan de escenario, si el propio presentador es organizador y tiene las cualidades profesionales de presentador. Lo más difícil es encontrar cosas interesantes. tareas, que, como lo demuestra la práctica, debe cumplir las siguientes reglas: - debe ser original; – debe ser realista en la ejecución para estos participantes; -debe ser relevante para el tema del concurso; -las tareas y preguntas deben ser iguales para todos los participantes; -teniendo en cuenta la edad y categoría social de la audiencia y los participantes.

-Diseño colorido y temático.

-Material de soporte, que determina el “alcance” de su programa.

-Acompañamiento musical, correspondiente al plan.

-Principal con cualidades profesionales. Es una especie de gestor del programa de juego competitivo, así como un vínculo de conexión entre el jurado, los participantes y el público. A menudo, la naturaleza y el ritmo de la competición dependen del presentador. Es importante pensar bien, reaccionar sutilmente, evaluar con precisión lo que está sucediendo, pero no influir en las valoraciones del jurado, si las hubiera. El líder puede ser: - uno; - colectivo (más de dos); - personificado (en la imagen).

-Jurado: competente, número impar de miembros del jurado, instrucciones sobre las tareas del concurso a través de hojas informativas, reglamento del concurso o en conversación con los organizadores.

Emocional público. Los espectadores observan la competición, inspiran a los contendientes a ganar y al mismo tiempo ellos mismos disfrutan viendo la lucha.

-asistentes ejecutivos.

Preparatorio Participantes. Debes familiarizarte con el reglamento del concurso, recomendar asistentes, programar ensayos individuales y consolidados y revisar la calidad de sus programas.

-Premios para los ganadores. Por ganar el concurso se otorga una recompensa moral o material. La recompensa y la presentación de obsequios deben planificarse desde el último lugar, calentando así el momento de la rivalidad.

Dependiendo del contenido de los programas de competición, las condiciones pueden incluir (o no incluir) los siguientes elementos: - tiempo para preparar la tarea de competición; - el período de demostración preliminar del resultado preparado; - el lugar de la demostración preliminar del resultado preparado: el tamaño del producto final (en minutos, en páginas, etc.); - la posibilidad de recibir ayuda de adultos o compañeros; - la posibilidad de utilizar espacios en blanco, plantillas, ideas de otras personas, etc.;- lista de materiales, dispositivos, herramientas, etc. permitidos y no autorizados. También se deben especificar las condiciones relacionadas con las precauciones de seguridad. El resultado de todo el trabajo preliminar debe ser el "Reglamento de la competencia", que indica el nombre de la competencia, el propósito de su celebración, la edad de los participantes, las tareas de la competencia están claramente formuladas, se explican las condiciones y, posiblemente , se anuncia un premio al ganador.

Shmakov S.A. Los juegos de los estudiantes son un fenómeno cultural. –M.: Editorial “Nueva Escuela”, 1994.-P.96.

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Formación empresarial: cómo se hace Grigoriev Dmitry A.

4.2.7. Las principales etapas del desarrollo de un juego de rol.

Hay cinco etapas principales en el desarrollo de un juego de rol:

1. Definición de problemas que deben resolverse mediante este método de enseñanza.

2. Proporcionar condiciones para la realización de juegos de rol.

3. Desarrollo de roles y situación que se desarrolla.

4. Elegir el tipo y formato de un juego de rol.

5. Desarrollo de un escenario detallado para su implementación.

Veamos cada una de las etapas con más detalle.

Etapa 1. Establecimiento de tareas. Significa que el entrenador:

Formula los cambios para los cuales se realiza el juego de rol, es decir, qué actitudes se formarán entre los participantes con su ayuda, qué habilidades, técnicas y tecnologías se han desarrollado;

Construye una relación lógica entre el juego y el programa de entrenamiento general para que las tareas del juego de rol sigan la lógica previa del entrenamiento.

Etapa 2. Análisis y provisión de condiciones para la realización de un juego de rol. Una de las condiciones clave para el éxito de un juego de rol es el tiempo que se puede dedicar a su realización. Debería bastar con la discusión preliminar, la coordinación de tareas, la instrucción, la conducción del juego y su análisis, la generalización y el resumen de los resultados del entrenador. Si no hay suficiente tiempo, es necesario considerar la posibilidad de reemplazar el juego de rol por otro método o elegir un formato para realizarlo que requiera un mínimo de tiempo.

Otro punto importante es el análisis de qué tan preparados están los estudiantes para participar en el juego de rol. En mi práctica, ha habido casos en los que todo el grupo se negó a realizar el juego de roles. Como regla general, esto sucede cuando el público de la capacitación tiene edad suficiente, no ha participado anteriormente en capacitaciones y el juego de roles es nuevo para ellos; o cuando los estudiantes no están motivados para participar en la capacitación y no quieren que el juego de roles revele que sus competencias requieren desarrollo.

Esto no significa que en este caso este método no pueda utilizarse en el entrenamiento. Pero tal situación definitivamente requiere un trabajo preliminar con los participantes antes o al comienzo de la capacitación. En consecuencia, en este caso es importante determinar si el entrenador tiene la oportunidad de realizar dicho trabajo.

Además, es importante prestar atención a la sala de entrenamiento: si existen las condiciones necesarias para realizar un juego de rol. Por ejemplo, en mi práctica, aunque rara vez, todavía hay situaciones en las que el entrenamiento debe realizarse en salas con una gran mesa fija en el medio.

Etapa 3. Determinación de los roles y situaciones del juego de rol. Están diseñados en base a los objetivos del juego de rol. Por ejemplo, si el juego tiene como objetivo desarrollar las habilidades de asignar tareas por parte de un gerente a un subordinado, entonces habrá dos roles en él: el gerente y el empleado.

La situación debe formarse de tal manera que sea posible practicar las habilidades necesarias, es decir, que el participante pueda actuar correctamente o elegir una estrategia de comportamiento ineficaz.

Digamos que a un cliente le preocupa que sus gerentes no establezcan objetivos claros y específicos para sus subordinados. En este sentido, el formador quiere desarrollar las habilidades de los participantes para establecer objetivos utilizando el conocimiento de los criterios SMART. Luego se puede pedir a los participantes que representen una situación en la que la tarea se formula inicialmente de manera muy amplia (por ejemplo, “como parte de una reunión personal con un subordinado, el gerente debe asignarle la tarea de aumentar las ventas de productos relacionados”). Esto permitirá a los participantes intentar una tarea SMART específica en el juego de roles o presentarla de manera general y así demostrar formas ineficaces de establecer objetivos.

Así, definir el contenido específico del juego incluye:

Determinar la composición de roles;

Definición de la situación (el contenido a partir del cual se desarrollará la interacción de roles);

Seleccionar los principales métodos de comunicación (de qué forma interactuarán los roles: negociaciones, reuniones, reuniones, etc.).

Etapa 4. Seleccionar el tipo y formato del juego de rol. Los formatos y tipos de juegos de rol se han comentado anteriormente. Es recomendable que un entrenador se guíe por una serie de criterios que le permitan evaluar la eficacia de su elección:

¿El tipo de juego de rol seleccionado se corresponde con los objetivos de este bloque formativo?

¿Se necesitan recursos para este tipo de juego de rol?

¿Están los roles claramente definidos y serán claros para los jugadores?

¿Es posible simplificar el guión?

¿Podrán los participantes hacer frente a las demandas?

¿El juego afectará demasiado profundamente la esfera emocional de los participantes? ¿El formato elegido corresponde al nivel de riesgo personal que los participantes están dispuestos a aceptar?

¿Sería el juego de roles como método de enseñanza la mejor manera de lograr el objetivo?

Etapa 5. Desarrollo de escenarios. Desarrollar un escenario detallado incluye determinar cómo se organizará y llevará a cabo el juego de rol paso a paso. Como mínimo, es importante que el entrenador defina claramente lo siguiente:

Cómo se presentará a los participantes el tema del juego de rol;

Cómo se presentarán las tareas y el proceso del juego de roles;

Cómo se identificarán los participantes del juego de roles y cómo se darán las instrucciones sobre los roles;

Cómo se estructurará el proceso del juego en sí;

¿Cómo se estructurará la secuencia de preguntas al discutir los resultados?

¿Qué puntos clave será importante que el entrenador exprese como parte del resumen de los resultados?

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Realización de un juego de rol Antes de iniciar el juego, se recomienda realizar una breve discusión sobre el tema, problema o situaciones típicas que se planea desarrollar. Esto ayudará a los participantes, por un lado, a descubrir conexiones más claras entre el contenido del juego y su práctica,

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4.4.2. Las principales etapas del desarrollo de casos y problemas situacionales Etapa 1. Planteamiento de un problema educativo, cuya solución está encaminada a utilizar el método del caso. Es decir, determinar cómo deben cambiar las acciones de los participantes en la capacitación en sus actividades prácticas y qué

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4.3.7 Principales versiones del Juego Enumeremos las versiones más comunes del juego de negocios “ORGANIZER”. "Producción única". Al utilizar esta versión del Juego, todas las organizaciones de juego, habiendo recibido materias primas (o componentes) antes del "inicio", producen productos de una sola

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4.12.4 Etapas principales Hay tres etapas del Juego: 1) etapa de familiarización (0,5 a 1,0 horas); 2) etapa de soporte vital (1,5 a 2,5 horas); 3) etapa de resumen (0,5 a 1,0 horas). En la etapa introductoria, los participantes se familiarizan con las reglas del juego, reciben puestos de trabajo por sorteo y

La primera etapa en la organización de un juego de rol es el desarrollo teórico, que incluye los siguientes puntos:

1. Imagen del mundo simulado;

2. Reglas del juego;

3. Inducciones en equipo y (o) individuales.

Todo el transcurso del juego depende de lo bien pensado que esté este paquete de datos.

1. Imagen del mundo simulado.

Aquí es necesario presentar las condiciones y leyes de existencia del mundo simulado. Cuanto más completa y vívidamente se describa, más variadas y reflexivas serán las acciones de los jugadores. El esquema de descripción es el siguiente:

A) lugar de acción;

B) duración de la acción;

C) los personajes y su posición;

D) eventos importantes que preceden al período simulado

Tiempo;

D) la situación al comienzo del juego.

2. Reglas del juego

Las reglas son la Ley básica del juego, por lo que su desarrollo debe realizarse con escrupulosidad jurídica, a fin de evitar diferentes interpretaciones. Las principales secciones de las reglas que se aplican en la mayoría de los juegos:

A) ámbito militar:

Normas para tipos de armas y fortificaciones.

hostilidades,

Precauciones de seguridad;

B) esfera política:

La estructura política del mundo simulado,

Modelando relaciones sociales,

Modelado de actividades políticas y jurídicas;

B) esfera económica:

Orientación económica,

Modelización de ramas de actividad económica,

Modelado de actividades económicas y financieras;

D) leyes físicas y metafísicas del mundo simulado:

tiempo de estructuración

Moviéndose por el área de juego,

habilidades mágicas,

Personajes y objetos mágicos;

D) esfera espiritual:

Cultura (tradiciones, costumbres, arte),

Cultos religiosos del mundo simulado.

3. Sesiones introductorias individuales y en equipo

Las notas introductorias individuales y de equipo son elaboradas por los organizadores del juego o por los propios jugadores, de acuerdo con los organizadores. Las notas introductorias ayudan a los participantes a comprender mejor su papel, determinar su lugar en el mundo simulado y delinear una línea de comportamiento. Las notas introductorias individuales y de equipo deben contener la siguiente información:

Entrada del equipo:

A) nombre del equipo (grupo, gente, país);

B) leyenda del equipo:

Origen,

Acontecimientos históricos importantes,

Leyendas, tradiciones,

Rituales, religión,

Secretos del equipo;

B) estructura del equipo:

Control,

composición social,

Relaciones entre capas y miembros del equipo;

D) relaciones de equipo con otros:

Amigos,

Fuerzas neutrales;

D) los goles del equipo en el juego.

Notas introductorias individuales:

A) nombre del juego;

B) edad;

B) información biográfica oficial;

D) situación actual de la sociedad;

D) actitud hacia los demás;

E) objetos y secretos personales;

G) información del juego;

H) goles en el juego.

"Método de juego de roles en la formación"

Método de juego de roles en el entrenamiento. es uno de los básicos, se utiliza en la mayoría de entrenamientos de cualquier tipo y para cualquier público.

Realización de un juego de rol.

Esta etapa es la más interesante para los participantes y la más difícil para los presentadores. No importa cuán completa y completa sea la imagen del mundo simulado, no importa cuán buenas sean las reglas y la preparación de los jugadores, de todos modos, jugar requiere mucho estrés físico e intelectual por parte de los presentadores.

Al realizar un juego, el presentador debe regular su desarrollo, vigilar el cumplimiento de las reglas y actuar como árbitro en caso de situaciones controvertidas. En la mayoría de los casos, es necesario presentar el juego con varios presentadores, especialmente cuando se realizan juegos a gran escala. En este caso, son importantes la unanimidad y la competencia de los líderes en la interpretación de las reglas y la imagen del mundo. La autoridad del presentador debe ser indiscutible.

Para realizar juegos a gran escala, es necesario contar con un presentador o coordinador principal que tenga una ubicación permanente y controle todo el transcurso del juego; presentadores regionales que supervisan determinadas zonas del territorio de juego; y un grupo de técnicos de juego que influyen en el desarrollo de los acontecimientos según las instrucciones de los presentadores.

Dependiendo de los requisitos del juego, los presentadores pueden tener roles individuales o estar fuera del juego. Su principal tarea es mantener el dinamismo de los acontecimientos. Por otro lado, no se debe permitir que un equipo o jugador ejerza una presión fuerte cuando la mayoría de los jugadores no pueden soportar el duro ritmo del juego. En estos casos, es necesario establecer la causa de la superposición y restablecer el curso normal de los acontecimientos introduciendo nuevos factores de juego u organizando una intervención contundente.

Es necesario un seguimiento constante del cumplimiento de las normas. Cualquier violación de los mismos debe ser sancionada de manera inmediata y efectiva. En caso de infracciones especialmente graves o sistemáticas, un jugador podrá ser expulsado del juego. Naturalmente, es necesario sopesar la violación cometida y el castigo impuesto.

Al realizar un juego, es importante organizar un soporte informativo que funcione bien para los presentadores durante todo el juego. El pleno conocimiento de los acontecimientos actuales ayudará a regular de forma competente el curso del juego y a prevenir situaciones de emergencia.

Surgen situaciones inusuales incluso durante un juego bien organizado. Los jugadores pueden descubrir inconsistencias en las reglas, idear un movimiento inusual o romper las reglas. En cualquier caso, lo primero que hay que hacer es recuperar el control de la situación. A menudo los jugadores intentan presionar a los líderes y tomar la iniciativa. Esto no se puede permitir. Los presentadores deben comprender en detalle la situación actual y verificar que cumpla con las reglas y la imagen del mundo. Si la cuestión escapa a la competencia del líder regional, es necesario contactar urgentemente al coordinador para evitar malentendidos.

En conclusión, vale la pena señalar que es necesario esforzarse por minimizar la regulación forzada del juego, que causa una reacción dolorosa en los jugadores y, en el caso del uso sistemático de métodos contundentes, puede conducir a hostilidad hacia los presentadores. Debemos esforzarnos por incorporar elementos regulatorios en el desarrollo de juegos. La tarea principal de los presentadores es hacer que el juego sea interesante para los jugadores.

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Descripción: Implementación de situaciones de trabajo seleccionadas que permitan al grupo ver una variedad de enfoques para la resolución de un problema. Dependiendo de los objetivos del entrenamiento, esta forma de entrenamiento puede tomar la forma de un juego o un ejercicio. Suele implicar un elemento de competencia o inversión de roles. En muchos casos, los roles de los empleados de una determinada organización (vendedores, gerentes, ejecutivos, etc.) se distribuyen entre los participantes de la formación. Los participantes reciben datos de "entrada al juego": una condición, una descripción del comportamiento del rol. Se requieren instrucciones para cada participante.

Impacto en la dinámica del grupo:

Aumenta: plazos estrictos, cámara de vídeo, comentarios sólo del entrenador, comentarios analfabetos, si no son extensos y claros, si hay límites de tiempo. Cuando el juego es el resultado de la lección.

Reduce: deroling (dejar el rol), formato suave, comentarios positivos de los participantes, humor, respuesta, participación de otros participantes. Ampliación en el tiempo. Incertidumbre de las tareas, quién hace qué. El juego no puede convertirse en una actividad rural amateur. Los participantes empiezan a aburrirse.

Número de participantes: hasta 5 personas en un juego.

Algoritmo para realizar un juego de rol:

1) Seleccione un participante activo. Entregar instrucciones.

2) Elija un participante para seguir el juego y entregue las instrucciones.

3) Leer las tareas al grupo.

4) Dar tiempo para la preparación (2-3 minutos).

5) Indique cuánto durará el juego. (no más de 5 minutos)

6) Después - derolling (que indica la salida del rol de jugadores, "Ahora no eres un entrenador, sino un participante en el entrenamiento - Vasya")

7) Pregunta a los jugadores activos si hicieron todo lo que querían. Das la oportunidad de “nombrar los errores tú mismo” y eliminar la negatividad.

8) Discusión en grupo. Análisis de acciones según criterios específicos (si se siguieron las tecnologías de contacto, comportamiento no verbal, etc.).

9) Brinde comentarios respetuosos con el medio ambiente.

En definitiva, aquí tienes una tabla resumen para el uso consciente del juego de roles durante el entrenamiento. Y no “tomarse el tiempo”.

El juego de roles es una acción sistemática. ¡Está mal realizar un juego de roles inmediatamente después de presentar la información!

Recordemos el orden de acciones durante el módulo clásico de entrenamiento de habilidades:

ejercicio elemental		acción compleja		JUEGO DE ROL
1 elemento: por ejemplo, la frase saludo y contacto.		2 elementos: contacto + pregunta para aclarar sus necesidades		3 elementos: Contacto + necesidad + presentación

Un ejemplo de juego de roles para capacitar a representantes de ventas: “Hacer contacto durante una visita a un punto de venta

1. Instrucciones para participante activo:Eres un representante de ventas.

Llegas a un punto de venta y descubres que el propietario del mismo se fue repentinamente durante un mes por asuntos urgentes.

En su lugar está su hijo (28 años), está dotado de todos los poderes. Pero no lo conoces. El hijo del propietario no sabe que usted casi ha accedido a suministrarle 100 juegos.

2. Instrucciones para el participante participante: Eres hijo del dueño de un establecimiento minorista.

Tienes 28 años. Finalmente tuviste la oportunidad de gestionar los asuntos de tu padre. Hoy es su segundo día laborable. Esta mañana tuvimos una conversación desagradable con los inquilinos del complejo comercial. Ahora estás hablando con un representante de ventas, lo ves por primera vez y no sabes nada sobre él, sobre el producto o sobre acuerdos pasados.

3.Instrucciones grupales:

Ahora verá el inicio de una conversación entre el comercial y el nuevo propietario del establecimiento. Esta es su primera reunión, necesitan establecer contacto. Siga atentamente el avance de la conversación, observe las acciones de cada interlocutor que contribuyeron al establecimiento del contacto.

Ejemplo juego de rol para la formación en ventas minoristas: “Probar y completar la venta”

Debes cerrar la venta pidiéndole a un hombre de mediana edad que se pruebe las botas. A un hombre le gustan unos zapatos específicos, pero actúa de forma un poco extraña.

2. Eres un hombre al que le gustaron los zapatos de la línea Sport Active.

¿Te gustaría probártelo mientras tienes dudas sobre la conveniencia de adquirirlo? Hay una tarjeta de descuento. Hay un agujero en el calcetín izquierdo. Por primera vez en una tienda en particular. Si tus pies con botas son elogiados, cómpralos. Pagarás con tarjeta.

3. Instrucciones grupales:

Ahora verás la comunicación entre el cliente y el asesor de ventas en la etapa de montaje y finalización de la venta. Siga atentamente el progreso de la conversación, observe las acciones del vendedor-consultor que contribuyeron a la finalización de la venta.

Ejemplo juego de rol para entrenar Ventas al por menor: “Identificación de necesidades”. (Venta de aires acondicionados)

1. Instrucciones para el participante activo. Eres asesor de ventas.

Su tarea es conocer las necesidades del cliente y ofrecerle una opción de equipamiento que satisfaga sus necesidades.

2.Instrucciones para el participante que sigue el juego. Eres un hombre casado. Su esposa recientemente enfermó del corazón. Ya que ha hecho calor toda la semana y el apartamento está en el lado sur. Los médicos dijeron que este ataque estaba relacionado con el clima, que fue la temperatura elevada en la habitación lo que la llevó a este estado. La rodeasteis de ventiladores por todos lados, pero ella no está contenta con el aire caliente que sopla pesadamente sobre ella, mientras, como ella dice, todo a su alrededor es ruidoso y ruidoso, y le resulta imposible dormir. Necesitas un aire acondicionado que se adapte a tus necesidades. Dado que la compra no es planificada, usted planea comprar un aire acondicionado simple. ¡Tú tomas una decisión de compra dependiendo de las acciones del vendedor!

3.Instrucciones grupales:

Ahora verá la comunicación entre el cliente y el vendedor-consultor en la etapa de aclarar la necesidad y presentar la propuesta. Siga atentamente el progreso de la conversación, observe las acciones del vendedor-consultor que contribuyeron a aclarar la necesidad y formar una oferta.

Ejemplo Juego de rol para la formación en habilidades directivas:“Conversación gerencial”

1. Instrucciones para el participante activo. Eres gerente de una tienda minorista.

Es necesario mantener una conversación motivadora con la vendedora A.P. Petrova, que suele llegar tarde al trabajo. Estás interesado en este empleado. Ella demostró ser una empleada activa y competente. Sabes que tiene un hijo pequeño y supones que ese es el motivo de su retraso. Sin embargo, es necesario garantizar el cumplimiento del horario de trabajo por parte de todos los empleados sin excepción.

2. Instrucciones para el participante que sigue el juego. Eres el vendedor de Petrov A.P.

¿Está contento con su trabajo? Tienes un niño pequeño de 3,5 años. A él no le gusta ir al jardín de infantes, muchas veces se demora en prepararse y por eso usted llega tarde al trabajo. Espera que el gerente de la tienda comprenda su situación, porque... sabes que él está interesado en ti.

3.Instrucciones grupales:

Ahora verá una conversación entre el gerente de una tienda minorista y un vendedor. Siga atentamente el progreso de la conversación, observe las técnicas para llevar a cabo una conversación gerencial.

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