Dibujo. Lección 28 (segundo año, noveno grado). 1. Tema “Lectura de dibujos de montaje. Trabajo práctico 8 "2. Gordovaya Nadezhda Semyonovna, profesora de dibujo en la escuela secundaria Vydrinsky del distrito de Kabansky, República de Buriatia 3. Materia: dibujo. 4.Presentación de Microsoft PowerPoint 5.Microsoft PowerPoint, Internet Explorer, desarrollos propios, material didáctico, libro de texto de I.A.Roitman, Ya.V.Vladimirov, modelos de demostración, tablas. 6. En lecciones de dibujo 7. Para alumnos de 9º grado 8. Volumen: 14 diapositivas, 515 Kb.

Encuesta rápida 1. ¿Qué se muestra en los planos de montaje: una imagen de una pieza o una unidad de montaje? Unidad de montaje 2. ¿Para qué sirven los planos de montaje? Para ensamblar una unidad de ensamblaje a partir de piezas individuales 3. ¿Se utilizan cortes y secciones al realizar dibujos de ensamblaje? Aplicar 4. ¿Dónde en los dibujos se indican los nombres de las piezas incluidas en el producto? En la tabla - especificaciones 5. ¿Es necesario aplicar todas las dimensiones de las piezas incluidas en el producto en los planos de montaje? No. Sólo general, conexión, instalación 6. ¿Qué significan los números en los estantes de las líneas guía? Números de piezas en el dibujo 7. ¿Cómo sombrear tres piezas contiguas en los planos de montaje? En diferentes direcciones, con un cambio en la distancia entre las líneas de sombreado 8. ¿Cómo mostrar en la sección áreas de sección transversal estrechas, cuyo ancho en el dibujo es de 2 mm o menos? Se muestra en negro 9. ¿Recuerda lo que significa "leer el dibujo de trabajo de la pieza"? Imagina su forma tridimensional, dimensiones, ubicación de todos sus elementos. Evaluación de resultados: (9, 8 respuestas correctas - "5", 6,7 respuestas correctas - "4", 4,5 respuestas correctas - "3")

Características comparativas y comparativas: Dibujo de trabajo Dibujo de ensamblaje Realizado según estándares ESKD (formatos, cajetín, líneas, fuentes, etc.) Se utilizan imágenes (vistas, cortes, cortes), convenciones y simplificaciones Sirve para ensamblar el producto a partir de piezas Todos se dan las dimensiones General, conexión, montaje Se dan los números de posición Presencia de una tabla con datos - especificaciones

Leer un dibujo de una pieza significa: utilizando imágenes planas sobre el dibujo de una pieza, imaginar su forma tridimensional, diseño, dimensiones y ubicación de todos sus elementos. Leer un dibujo de montaje significa: utilizando imágenes planas de una unidad de montaje, imagine su estructura tridimensional, la forma y dimensiones de sus piezas individuales, su ubicación y conexión, así como el principio de funcionamiento del producto.

Orden de lectura de los planos de montaje. Busque el nombre del producto. Determine qué imágenes (vistas, secciones, cortes) se dan en el dibujo. Usando la especificación, considere las imágenes de cada parte, determine su forma geométrica. Determine cómo se conectan las piezas entre sí. Busque otros datos que figuran en el dibujo (dimensiones, requisitos técnicos, etc.).

Conclusión: Según los planos de montaje, los productos se ensamblan, además, según los planos de montaje, se familiarizan con el diseño de los productos, su principio de funcionamiento y también, según los planos de montaje, los productos se regulan en el proceso de trabajo. instalado (montado) en el lugar de trabajo, repare el producto.

1. Las Figuras 244-248 muestran dibujos de ensamblaje de cinco productos diferentes y la Figura 249 muestra representaciones visuales de seis productos. Algunos de ellos se dan en las figuras 244-248, pero no todos. Determine qué imágenes visuales, indicadas por letras, representan exactamente aquellos productos que también están contenidos en los dibujos de montaje. Anota en tu cuaderno cuál de las imágenes visuales muestra qué producto. Formulario de registro: “En una imagen visual se dibuja A…” (tome el nombre del producto del dibujo de montaje).

No olvide que no todos los dibujos de montaje cuentan con imágenes ilustrativas.

1. Leer los dibujos de montaje indicados por el profesor en las figuras 244-248, siguiendo la secuencia dada en 35. Responder preguntas (incluidas las adicionales) por escrito.

Preguntas adicionales para planos de montaje.

Arroz. 244. Dibujar para leer

Volver a la Figura 244

1. ¿Por qué el punto 37 no está sombreado?
2. ¿Por qué el detalle 2 está rayado?

Arroz. 245. Dibujar para leer

Volver a la Figura 245

1. ¿La imagen B-B es una sección o sección?
2. ¿Por qué se da?

Arroz. 246. Dibujar para leer

Volver a la Figura 246

1. ¿Por qué se hizo la incisión A - A?
2. ¿Cuál es la forma del artículo 5?

Arroz. 247. Dibujar para leer

Volver a la Figura 247

1. ¿Por qué el detalle 3 está rayado?
2. ¿Por qué el sombreado de las partes 1 y 2 tiene una dirección diferente?

Arroz. 248. Dibujar para leer

Volver a la Figura 248

1. ¿Qué línea representa la pieza de trabajo?
2. ¿Por qué un tornillo especial (det. 3) no está sombreado en la sección A-A, pero sí en la sección B-B?

Dibujos técnicos completos de una o dos partes sugeridos por el profesor. Una imagen visual adecuada le ayudará a completar el trabajo.

Arroz. 249 Tarea de ejercicio

Finalidad y disposición de las unidades de montaje incluidas en el trabajo práctico nº 19.

1. El tirador (Fig. 244) se fija a la hoja de la puerta con tornillos, para los cuales están previstos orificios en la base (det. 1). El mango consta de una base y un mango conectados con un tornillo (det. 3).
2. Extractor (Fig. 245): un dispositivo para retirar poleas, cojinetes y otras piezas de los ejes.

Las partes principales del extractor: el balancín (det. 1), sobre el que se colocan las pinzas (det. 3), y el tornillo de presión (det. 2). El limitador (det. 4) fijado con tornillos (det. 5) evita que la pinza se deslice del balancín.

El dispositivo desmontado se instala en las protuberancias de las empuñaduras. El disparo de las piezas se realiza girando el tornillo de presión, en cuyo orificio se inserta una varilla (palanca) para este fin.

1. Dispositivo (Fig. 246): la plantilla se utiliza para perforar agujeros en baldosas que en este caso tienen un borde rectangular.

La base (det. 1) del conductor se conecta a la placa (det. 2) con pasadores (det. 5) y tornillos (det. 6). En la parte superior de la placa se encuentra un casquillo guía (det. 3), en el lateral está atornillado un mango (det. 4).

Al perforar un orificio, el saliente de la pieza de trabajo se inserta en el orificio rectangular de la base y la broca se guía desde arriba a través del manguito.

1. El rodillo (Fig. 247) sirve como soporte para mover objetos pesados. Se utiliza en conjuntos de varias piezas. El rodillo (det. 2) con llanta de caucho (det. 3) se fija a la base (det. /) con un perno (det. 4) y una tuerca (det. 5) con una arandela (det. c) .
2. La plantilla de carta de porte (Fig. 248) se utiliza para perforar, en este caso, dos orificios con un diámetro de 4,2 en la pieza de trabajo. El tornillo (det. 3) del conductor está fijado a la mesa de la perforadora. Después de instalar la pieza de trabajo, se coloca sobre ella una placa (det. 1), que se fija con un gancho (det. 4). El gancho permite una fijación fácil y rápida de la placa conductora.

§ 37. El concepto de detallar.

Los productos que constan de varias piezas se ensamblan según los planos de montaje. Pero primero se fabrican las piezas, y para ello es necesario asegurar la producción de sus dibujos. El proceso de elaboración de dibujos de piezas según dibujos de productos que constan de varias partes se denomina detallado.

Arroz. 250. Plano de montaje e ilustración visual del tope.

La esencia del proceso de detallado quedará clara al comparar las figuras 250 y 251. La parada, cuyo dibujo e imagen visual se muestra en la figura 250, se divide mentalmente en partes separadas (Fig. 251, a). La Figura 251, b muestra los dibujos de dos piezas; por regla general, contienen varias indicaciones, incluidas las relacionadas con la tecnología de fabricación de la pieza. Estas designaciones no se dan aquí. Se estudian en el taller de dibujo de ingeniería mecánica.

Arroz. 251. Detalles de la parada: a - una imagen visual; 6 - dibujo de un "casco" volador; c - dibujo de la parte "tostada"

1. Lea el dibujo del producto en la secuencia indicada en el § 35, prestando especial atención a la forma de las piezas, su finalidad e interacción.
2. Desmonte mentalmente el producto en partes separadas.
3. Seleccione piezas estandarizadas para las que no se hayan elaborado dibujos.
4. Determina la cantidad de imágenes necesarias al dibujar cada detalle. Al mismo tiempo, no se puede copiar del dibujo para detallarlo. El tornillo (det. 3), por ejemplo, en la Figura 250 está representado por tres vistas. En el dibujo de esta pieza basta una vista. Por el contrario, la estantería (det. 1) de la Figura 232 se muestra en tres vistas y en sección, aunque el dibujo de esta parte debe contener al menos cinco imágenes.
5. Encuentre las superficies de contacto de las piezas, es decir, superficies que interactúan con las superficies de otras piezas. Estos incluyen, por ejemplo, la superficie del pasador y el orificio para él (Fig. 246).

Para superficies de contacto, se deben acordar las dimensiones. Esto significa que, por ejemplo, los diámetros exteriores del manguito y el orificio donde se presiona deben ser del mismo tamaño (Fig. 248).

Al detallar, especialmente al aplicar dimensiones, se deben utilizar libros de referencia. Entonces. las dimensiones del chavetero deben seleccionarse y aplicarse de acuerdo con las recomendaciones dadas en la sección 33.1; dimensiones de los productos roscados de acuerdo con las recomendaciones dadas en las secciones 31.3 y 32.2. Por último, es recomendable utilizar el directorio cuando se olvida algo o se encuentra por primera vez. Por ejemplo, en la especificación del dibujo de ensamblaje se encontró la designación: "Férula 1.5x15 GOST 397-79". No sabes qué forma tiene la pieza y qué significan los números de esta entrada. Del libro de referencia aprendemos que la pieza tiene la forma que se muestra en la Figura 252. La designación debe entenderse de la siguiente manera: pasador de chaveta para orificios con un diámetro de d = 1,5 mm, pasador de chaveta de 15 mm de longitud.

Arroz. 252. Pasador

El uso de libros de referencia al leer y dibujar dibujos, incluso durante las pruebas, descarga la memoria, le permite obtener más información nueva y acelera el trabajo.

Al realizar los detalles, es necesario dibujar cada detalle en una hoja separada, cuyo formato depende de la escala seleccionada. La mayoría de los datos del cajetín se toman de las especificaciones del plano de montaje.

Veamos un ejemplo de detalle. La Figura 253 muestra una representación visual de la manivela. La Figura 254 muestra su dibujo. La manivela transmite el movimiento desde la biela al eje, convirtiendo el movimiento de traslación del pistón en movimiento de rotación del eje (ver diagrama en la Fig. 255). Es un dedo ubicado excéntricamente (det. 2), conectado mediante un hombro (det. 1) con un eje (det. 3), que informa movimiento de rotación. Una biela está conectada de forma pivotante al pasador del cigüeñal, procedente del pistón.

Arroz. 253. manivela

Después de leer el dibujo (Fig. 254), establecemos según la especificación que muestra una manivela. Se dan la vista principal y la sección. La vista principal contiene una sección local. La imagen de detalle 3 también contiene una sección local.

Figura 254. Plano de montaje de la manivela.

Detalle 6: el perno tiene una cabeza en forma de prisma hexagonal. Las dimensiones principales del perno: rosca Mb, longitud de la varilla 25 mm. Aprendemos esto de la especificación. Conociendo el número estándar, puede determinar el "tamaño llave en mano" (es de 10 mm), la altura de la cabeza (4 mm) y otras dimensiones.

Arroz. 255. Esquema de la manivela.

Artículo 5: una tuerca con rosca M6 tiene la forma de un prisma hexagonal.

La parte 2 se llama "dedo". Consta de tres cilindros y un cono truncado. El extremo cónico de la parte 2 está remachado, lo que asegura la inmovilidad de la conexión con la parte 1.

Clave (det. 4) prismática. La altura y el ancho de la llave son de 6 mm cada uno, la longitud es de 14 mm. También aprendemos esto de la especificación.

En la parte del "hombro" hay cuatro agujeros: uno es cónico, el segundo es cilíndrico para un eje de 21 mm de diámetro y dos también son cilíndricos para el perno Mb. El perno y la tuerca se utilizan para apretar las patas del hombro que sujeta el eje. Las partes 1 y 3 están conectadas con una llave paralela.

Las dimensiones de diámetro 16 y 24 son de conexión, tamaño 160 en total.

No es necesario realizar dibujos para las partes 4, 5 y 6, ya que están estandarizados.

Así se lee el dibujo. El producto se desmonta mentalmente en partes separadas. Se seleccionan aquellos para los cuales es necesario elaborar dibujos, determinando el número requerido de imágenes, la posición de la vista principal, marcando las superficies de contacto y seleccionando la escala.

La Figura 256 muestra un dibujo de la parte 2: un dedo. En el dibujo, donde se muestra en relación con otros detalles, el dedo se muestra en dos imágenes, y aquí en una, ya que la forma del dedo se revela completamente en una vista.

Arroz. 256. Detalles del dibujo 2 manivela.

La figura 257 muestra un dibujo del hombro. Las dimensiones, que no estaban en la Figura 254, se determinaron utilizando una escala angular (ver referencia a la obra No. 20). Las dimensiones del chavetero 6 y 2,8 mm se toman de la tabla de referencia (ver § 33).

Arroz. 257. Detalles del dibujo 1 manivela.

Las dimensiones de las superficies de contacto (para diámetros 16 y 21) se acuerdan mutuamente.

18.08.2015 4688 575 Anufrieva Elena Yurievna

Tipo de lección:una lección sobre la formación de habilidades prácticas.

Objetivos de la lección: formar ideas sobre el algoritmo para leer un dibujo de ensamblaje; aprenda a leer los dibujos de montaje más sencillos; desarrollar el pensamiento espacial; Continuar el desarrollo del pensamiento crítico, la adquisición de experiencia en la actividad comunicativa, la capacidad de buscar la información necesaria en diversas fuentes. Continuar la formación de motivación positiva en los estudiantes para estudiar dibujo, fomentando la tolerancia hacia el punto de vista de otra persona, la responsabilidad por sus acciones.

Equipo:"Algoritmo para leer un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje", tareas de prueba, fichas para trabajo en grupo.

Plan de estudios:

1. Momento organizacional.
2. Introducción al tema de la lección.
3. Repetición del material estudiado.
4. Formación de habilidades prácticas (trabajo práctico de lectura de dibujos de montaje).
5. Consolidación de material educativo.
6. Fin de la lección.

DURANTE LAS CLASES

I. Momento organizacional

II. Introducción al tema de la lección.

Maestro.Habiendo comprado cualquier cosa, a menudo nos familiarizamos con las reglas de funcionamiento del producto adquirido antes de comenzar a utilizarlo para el fin previsto. Hace muchos años compré este molinillo de café y, como todo propietario de algo nuevo, primero leí el manual de instrucciones. (Se muestra un molinillo de café, se lee un fragmento de las instrucciones para su funcionamiento, que trata sobre el método de ajuste del grado de molienda de los granos de café mediante un tornillo llamado “Tornillo - 7”). ¿Dónde está este tornillo "importante" - 7? La respuesta se encontró inmediatamente al mirar el plano de montaje que acompaña al texto de instrucciones.
Por supuesto, cuando se trata del mecanismo o diseño más simple, a menudo basta con observar detenidamente el producto para comprender su estructura, realizar ajustes o reparaciones menores. ¿Y si hablamos de una máquina, un coche, un avión? ¿O, por ejemplo, sobre muebles de gabinete, una “pared” común y corriente? En estos casos, debes poder trabajar con el plano de montaje, debes poder leerlo.
Se informa el tema de la lección y su tarea principal: aprender a leer los dibujos de montaje más simples.

III. Repetición del material estudiado / responder sí o no a la afirmación/

1. Es necesario un plano de montaje para la fabricación de piezas de una unidad de montaje.

2. Posiciones, cantidad, nombre y materiales de las piezas incluidas en la unidad de montaje: información contenida en la especificación

3. En el plano de ensamblaje, los números de posición de las piezas se indican en las líneas guía, primero los números de posición de las piezas no estándar y después de las estándar.

4. El sombreado en una sección para dos partes adyacentes se realiza con líneas de diferente espesor, diferentes pendientes y la distancia entre las líneas es la misma.

5. ¿Los ejes, chavetas, pernos, espárragos, todos los cuerpos no huecos, cuando su plano de corte pasa a lo largo de su línea central, se denominan no disecados en el dibujo?

6.En el plano de montaje, se permite colocar solo la vista principal y la vista lateral derecha utilizando las secciones locales necesarias, observando la relación de proyección.

7. Enumere el nombre de los tamaños en el orden de las definiciones que leyó.

· Dimensiones que determinan los contornos externos o internos limitantes del producto.

· Dimensiones por las que se fija el producto en el lugar de instalación.

· Dimensiones por las que el producto se une a otros productos.

Dimensional, instalación, conexión.

8. Un boceto no se diferencia de un dibujo de trabajo;

9. El boceto de la pieza se realiza enescala ocular;

10. El plano de trabajo de la pieza debe contenerel máximo número posible de especies;

11. En los dibujos de trabajo de la pieza conSe fijan las dimensiones necesarias para la fabricación y control de la fabricación de la pieza.

12. La especificación indica el peso de las piezas.

13. ¿Se aplican simplificaciones a los planos de montaje?

14. Para todas las piezas incluidas en la unidad de montaje, se aplican números de posición.

15. En los planos de montaje, aplicar en todas las dimensiones;

16. El número de imágenes de piezas en el plano de ensamblaje debe coincidir con el número de imágenes de piezas en el plano de trabajo.

17. La especificación se realiza en formato A4.

18. Las imágenes de secciones de piezas con un espesor o diámetro de 2 mm o menos están ennegrecidas;

19. Los dibujos que contienen imágenes y datos para la fabricación de piezas se denominan planos de montaje.

20. Las conexiones que se encuentran repetidamente en los mecanismos de varias máquinas se denominan típicas.

10-14 - "3" 15-18 - "4" 19-20 - "5"

IV. Formación de habilidades prácticas.

A) Familiarización de los estudiantes con el algoritmo de lectura de un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje (según una tabla realizada en papel o una diapositiva de presentación).

Algoritmo para leer un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje:

1. Definir el nombre del producto.

2. Establezca el número de nombres de artículos y su cantidad.

3. Determina la escala de la imagen.

4. Analice el número y la naturaleza de las imágenes en el dibujo o en una representación visual de la unidad de montaje.

5. Determine el contorno de cada parte de la unidad de ensamblaje en todas las imágenes del dibujo.

6. Analiza la forma geométrica de cada parte.

7. Determine los tipos de conexión de piezas en esta unidad de montaje.

8. Analizar y establecer el tipo de dimensión.

9. Identificar las convenciones y simplificaciones utilizadas en el plano de ensamblaje o en una representación visual de la unidad de ensamblaje.

10. Establecer la secuencia de montaje del producto.

V. Consolidación y determinación del grado de asimilación del material educativo por parte de los estudiantes

Trabajar según el libro de texto fig. 6.10 y 6.11 págs.80-81

VI. fin de la lección

1) Resumiendo la lección. Calificar a los estudiantes por su trabajo en clase.
2) Explicación de la tarea: § 6.1-6.4 Dibujar una sección frontal en formato A4, resaltando con sombreado donde se necesitan los detalles de la unidad de ensamblaje.

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Tipo de lección: una lección sobre la formación de habilidades prácticas.

Equipo: cualquier artículo de electrodomésticos con instrucciones para su funcionamiento; tablas: “Detalles y unidades de montaje”, “Algoritmo para leer un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje”, “Dibujo de montaje de un juguete “Perro”, “Dibujo de montaje de un juguete “Tractor”, “Rodamiento”, “Rodamiento” (realizado por el profesor); folletos: impresiones del dibujo "Tractor", hojas de papel de calco, hojas de folletos con imágenes inacabadas de dibujos técnicos de piezas, hojas de folletos con preguntas para el trabajo de verificación de prueba y opciones de respuesta para las mismas, hojas para indicar respuestas a las preguntas del trabajo de prueba; proyector "Bearing" para presentación de diapositivas o computadora, proyector y pizarra interactiva; diapositivas sobre el tema "Tipos de conexiones" o una presentación en Power Point que incluya toda la información contenida en las tablas didácticas, diapositivas y folletos; stand informativo con materiales sobre el tema "Tipos de conexiones".

Plan de estudios:

1. Momento organizativo: 1-2 minutos.
2. Introducción al tema de la lección: 5-6 minutos.
3. Repetición del material estudiado - 8-10 minutos.
4. Formación de habilidades prácticas (trabajo práctico de lectura de dibujos de montaje) - 18-20 min.
5. Consolidación de material educativo - 5-7 minutos
6. Fin de la lección: 3-4 minutos.

DURANTE LAS CLASES

I. Momento organizacional

El profesor saluda a los alumnos y comprueba que estén preparados para la lección.

II. Introducción al tema de la lección.

Maestro. Habiendo comprado cualquier cosa, a menudo nos familiarizamos con las reglas de funcionamiento del producto adquirido antes de comenzar a utilizarlo para el fin previsto. Hace muchos años compré este molinillo de café y, como todo propietario de algo nuevo, primero leí el manual de instrucciones. (Se muestra un molinillo de café, se lee un fragmento de las instrucciones para su funcionamiento, que trata sobre el método de ajuste del grado de molienda de los granos de café mediante un tornillo llamado “Tornillo - 7”). ¿Dónde está este tornillo "importante" - 7? La respuesta se encontró inmediatamente al mirar el plano de montaje que acompaña al texto de instrucciones.
Por supuesto, cuando se trata del mecanismo o diseño más simple, a menudo basta con observar detenidamente el producto para comprender su estructura, realizar ajustes o reparaciones menores. ¿Y si hablamos de una máquina, un coche, un avión? ¿O, por ejemplo, sobre muebles de gabinete, una “pared” común y corriente? En estos casos, debes poder trabajar con el plano de montaje, debes poder leerlo.
Durante la conversación, la maestra lleva a los alumnos de noveno grado a la idea de que las habilidades prácticas asociadas con la lectura de un dibujo ensamblado no solo desarrollan el pensamiento espacial, sino que también ayudan a la persona en su vida diaria.
Se informa el tema de la lección y su tarea principal: aprender a leer los dibujos de montaje más simples.

III. Repetición del material estudiado.

A) Encuesta sobre los temas de lecciones anteriores.

Maestro. Al trabajar con un dibujo, debemos entender claramente lo que se muestra en él. Los dibujos de ingeniería representan una variedad de productos.

¿Recuerdas lo que significa el término "producto"? (Un producto es cualquier artículo o conjunto de artículos de producción fabricados en una empresa determinada).

- ¿Dibujo de qué producto: una pieza o una unidad de ensamblaje, llamamos ensamblaje? (Un dibujo de ensamblaje es un dibujo de una unidad de ensamblaje que consta de varias partes).

B) Realizar un ejercicio oral para determinar si el elemento que se muestra en la tabla de Piezas y Unidades de Conjunto (o en una diapositiva de presentación en Power Point) pertenece a un grupo de piezas o unidades de conjunto.<Рисунок 1 >.

A la pregunta del profesor:“¿Es esto una pieza o una unidad de ensamblaje?”, - los niños dan respuestas monosilábicas como: “Detalle”, “Unidad de ensamblaje”.

C) Continuación de la encuesta

- Chicos, ahora cada uno de ustedes puede responder más conscientemente a la pregunta: "¿Cómo llamamos detalle?" (Una pieza es un producto fabricado a partir de un material homogéneo sin el uso de operaciones de ensamblaje).

- ¿Qué es una unidad de montaje? (Una unidad de ensamblaje es un producto cuyos componentes deben interconectarse en la planta de fabricación mediante operaciones de ensamblaje: atornillado, remachado, soldadura, soldadura blanda, pegado, etc.)

D) Determinación de los nombres de los tipos de conexiones de piezas y elementos de fijación incluidos en las mismas según planos. (Mostrar diapositivas sobre el tema "Tipos de conexiones" utilizando el proyector "Rodamientos" o demostrar una presentación en Power Point, incluidas diapositivas con imágenes de dibujos de conexiones atornilladas, de pernos, pasadores y otras conexiones típicas, utilizando una computadora y un proyector multimedia).

Al ver tal o cual dibujo, los estudiantes pronuncian el nombre del tipo de conexión que se muestra en él y los sujetadores incluidos en él.

Maestro. Entonces, sabemos no solo los nombres de las operaciones de ensamblaje (remachado, soldadura, etc.), sino también cómo se ven en los dibujos los distintos tipos de conexiones de piezas resultantes de estas operaciones. En la mayoría de los casos, determinamos fácilmente el tipo de conexión porque sabemos cómo se representan los distintos sujetadores en el dibujo. La información publicada en el stand le ayudará a ampliar su conocimiento sobre la variedad de sujetadores y tipos de conexiones.

Llame la atención de los estudiantes sobre el stand, donde, antes de la lección, se debe colocar información sobre los tipos de conexiones, incluidas las que no se consideran durante la presentación de diapositivas. Esta información debe extraerse del libro de trabajo "Dibujos de conexiones típicas de piezas" de T. V. Kuchukova, editado por el profesor N. G. Preobrazhenskaya. Preste especial atención a la conexión por tornillo y explique el significado del término "tornillo". No es recomendable sustituir el trabajo con los materiales del stand viendo diapositivas que contengan información similar, ya que el stand en la oficina funciona constantemente y material didáctico sobre el tema “Tipos de conexiones” puede estar en el campo de visión de los estudiantes para varias semanas. Esto les permitirá recordar visualmente imágenes de la cantidad requerida de tipos de conexiones de piezas sin mucho esfuerzo, lo que facilitará el trabajo posterior con los dibujos de ensamblaje.

IV. Formación de habilidades prácticas.

A) Familiarización de los estudiantes con el algoritmo de lectura de un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje (según una tabla realizada en papel o una diapositiva de presentación).

B) Formación de habilidades prácticas en la lectura de los dibujos de montaje más sencillos utilizando el ejemplo de dibujos de juguetes: “Perro” y “Tractor”.<Рисунок 2 >, <Рисунок 3 >.

Lectura oral alterna de dibujos según el algoritmo (ver más abajo) en forma de conversación didáctica entre profesor y alumnos. El trabajo se realiza mediante tablas de papel o diapositivas de presentación con imágenes de dibujos de juguetes. Si el ritmo de la lección no es lo suficientemente alto, debes limitarte a leer solo el dibujo de montaje del juguete. "Tractor".

(Los trabajos en las etapas "A" y "B" se realizan simultáneamente).

Algoritmo para leer un dibujo de montaje y una imagen visual de una unidad de montaje:

1. Definir el nombre del producto.
2. Establezca el número de nombres de artículos y su cantidad.
3. Determina la escala de la imagen.
4. Analice el número y la naturaleza de las imágenes en el dibujo o en una representación visual de la unidad de montaje.
5. Determine el contorno de cada parte de la unidad de ensamblaje en todas las imágenes del dibujo.
6. Analiza la forma geométrica de cada parte.
7. Determine los tipos de conexión de piezas en esta unidad de montaje.
8. Analizar y establecer el tipo de dimensión.
9. Identificar las convenciones y simplificaciones utilizadas en el plano de ensamblaje o en una representación visual de la unidad de ensamblaje.
10. Establecer la secuencia de montaje del producto.

Al trabajar en 5 y 6 puntos del plan de lectura del dibujo, se debe detenerse en detalle en definir los contornos y analizar la forma geométrica de 1-2 partes (por ejemplo, las partes pos. 3 y pos. 4 en el dibujo del tractor). Resalta las imágenes de estos detalles en la pizarra interactiva utilizando el stylus, aplicando un tono de color cromático específico para acariciar las proyecciones de cada detalle. En este caso, los contornos de los salientes de las piezas deben dibujarse en aquellos lugares donde queden cubiertos por imágenes de otras partes del juguete. Cuando trabaja con una mesa de papel, el profesor muestra los contornos de las proyecciones de las piezas con un puntero. Luego los estudiantes deberán completar los dibujos técnicos de las partes pos 3 y pos 4 del juguete Tractor según las opciones. Trabaje en hojas de papel de calco, transfiriéndoles imágenes inacabadas de dibujos técnicos de piezas de folletos (<Рисунок 4 >, <Рисунок 5 >) y completando estas imágenes. Al final del trabajo, los estudiantes pegan papeles de calco con dibujos técnicos en los cuadernos de trabajo. En ausencia de una pizarra interactiva, cada estudiante que encuentre dificultades durante el trabajo en una tarea también puede realizar una selección preliminar en el dibujo de ensamblaje de las proyecciones de una pieza utilizando papel de calco e impresiones del dibujo "Tractor" recibido de el maestro.
El profesor pronuncia claramente el contenido de la tarea o, trabajando con una presentación por computadora, muestra el texto con la tarea en la pantalla.

Maestro. Transfiera a papel de calco una imagen de un dibujo técnico sin terminar de una pieza de una hoja de papel. A partir de las imágenes de proyecciones ortogonales de esta pieza, completar su dibujo técnico.
Si existe una pizarra interactiva para comprobar la corrección de la ejecución del ejercicio gráfico por parte de los alumnos de la clase, los dibujos técnicos los realizan por turnos los dos alumnos que dominan el tema “Dibujo Técnico” con la mayor calidad y rapidez. completó esta tarea. Para ello, se muestran alternativamente en la pantalla las Figuras 4 y 5.
La descripción de la forma del resto de partes del producto la realiza rápidamente el propio profesor, involucrando en este trabajo a los alumnos que lo solicitan.
El trabajo adicional se lleva a cabo según el algoritmo en forma de conversación. Al determinar los tipos de compuestos, basta con considerar 2-3 ejemplos.

V. Consolidación y determinación del grado de asimilación del material educativo por parte de los estudiantes

Los estudiantes de las opciones realizan trabajos de prueba relacionados con la lectura del dibujo de ensamblaje y la comparación de los dibujos axonométricos y ortogonales del producto. El trabajo se realiza según las fichas recibidas del profesor.<Рисунок 6 >. (Muestra fichas con dibujos técnicos para realizar las opciones de trabajo I y II). Además, los niños reciben tarjetas con preguntas y opciones de respuesta para las preguntas del examen. (<Рисунок 7 >- tarjeta de la 1ª variante de trabajo;<Рисунок 8 >- tarjeta de la II opción de trabajo). Marcando con asteriscos las respuestas correctas en las tablas recibidas del docente, los estudiantes demuestran el nivel de asimilación del material educativo sobre los temas: “Secciones”, “Análisis de la forma geométrica de un objeto”, “Dimensiones en dibujos de ensamblaje”, etc. .

Se muestran diapositivas de presentación o folletos, con la ayuda de los cuales el profesor aclara el contenido del trabajo de prueba.<Рисунок 6 >.
Maestro. Los chicos que realizan la tarea de la primera opción leerán el dibujo axonométrico del cojinete de empuje. En consecuencia, leer el dibujo del rodamiento es tarea de la segunda opción. Considere cuidadosamente el dibujo de su opción. Léelo oralmente según el algoritmo de lectura de un dibujo de montaje (demostración de una tabla didáctica o diapositiva de presentación con un algoritmo). Trabaje con folletos que contengan ilustraciones pictóricas del cojinete de empuje y del cojinete.
Luego se muestran mapas (segunda hoja de folletos) con preguntas para ensamblar dibujos axonométricos y ortogonales del cojinete de empuje y el cojinete y las respuestas a estas preguntas (también puede mostrar una diapositiva de presentación). Yo opción -<Рисунок 7>; II opción -<Рисунок 8 >.

Maestro. Cada alumno debe completar las tareas indicadas en la tarjeta (segunda hoja con folletos). Las respuestas correctas están marcadas con un asterisco en la tercera hoja de folletos. (Vea abajo)

(yo opción)

Tercera hoja de folletos(II opción)

Respuestas a las tareas.

yo opción

(Cuando trabaje en la pregunta 1 (tarea número 3), recuerde al alumno que estamos hablando solo de la forma externa del objeto).

II opción

(Al trabajar en la tarea II, llame la atención de los estudiantes sobre la elección de un corte apropiado que enfatice las características de la forma del objeto, si la elección recayó en una imagen con un corte).

D) Recogida de tarjetas con tareas completadas.

VI. fin de la lección

1) Resumiendo la lección. Calificar a los estudiantes por su trabajo en clase.
2) Explicación de la tarea: § 35 - enseñar, tarea No. 69 (p. 188) realizar oralmente, § 34 - repetir.

Literatura:

1. A. D. Botvinnikov, V. N. Vinogradov, I. S. Vyshnepolsky. Dibujo. M., Astrel, 2008.
2. N.G. Preobrazhenskaya, I.Yu. Preobrazhenskaya. Dibujo. Lectura y detalle de planos de montaje. M., "Ventana-Conde", 2000.
3. TELEVISOR. Kuchukova. Dibujo. Dibujos de conexiones típicas de piezas. M., "Ventana-Conde", 2001.

Lección desarrollada por el profesor.

Educación general de Gorlovka

Escuelas I - II No. 35

Dushkina I. A.
Lección #19(Lección 5 del Tema 13 Lectura y detalle de dibujos de ensamblaje)

Fecha de ………..

Clase 9

Sujeto: Planos de detalle de montaje. Objeto y contenido

Proceso de detalle del dibujo de ensamblaje.

Objetivos de la lección:

• 
  Educativo: familiarizar a los estudiantes con el concepto, propósito y contenido del proceso de detallado según dibujos de ensamblaje, consolidar las habilidades de los estudiantes para leer un dibujo de ensamblaje y escribir una fuente de dibujo, enfocándose en las profesiones de ingeniería.
• 
  Educativo: contribuir a la educación del trabajo duro, la precisión, la cultura del trabajo y el cuidado de las herramientas de dibujo.
• 
  Desarrollando: contribuir a un mayor desarrollo de la memoria, la atención y los ojos; promover el desarrollo del pensamiento lógico, analítico y espacial; promover el desarrollo del interés por las disciplinas técnicas y el diseño.

Material didáctico, herramientas de dibujo, accesorios y materiales.

Para el maestro:

• 
  libro de texto "Dibujo.8 - 9kl". ed. VC. Sidorenko
• 
  acertijo "detallando"
• 
  tablas de capacitación que contienen: 1) una imagen del plano de ensamblaje del producto, 2) una imagen de los dibujos de las piezas obtenidas en el proceso de detallar este plano de ensamblaje
• 
  versión electrónica de tablas, tareas del juego, cartas (si tienes el equipo necesario)
• 
  vídeos sobre cómo detallar varios productos: https://www.youtube.com/watch?v=7EGiOTD1awI&list=PLElpKZ5QlQVjbn4gsXkK_8frV4PyaFA_C
• 
  tiza para trabajar en la pizarra.

Para estudiantes: libro de texto, cuaderno de estudiante en una jaula, dibujo

accesorios y herramientas.

Tipo de lección: conjunto.

durante las clases

1. 
   Etapa organizativa:

- saludos

Organización del lugar de trabajo de los estudiantes, emisión de los materiales didácticos, herramientas de dibujo, útiles y materiales faltantes del fondo de oficina para trabajar en esta lección. Verifique la preparación para la lección.

Controlar la asistencia de los estudiantes.

Llenar el diario de clase por parte del profesor.

Anuncio del tema de la lección y escritura con fuente de dibujo en un cuaderno.
3.Actualización de conocimientos básicos
La repetición y consolidación del material estudiado en lecciones anteriores se realizará de forma lúdica. "No precisamente". Se le harán preguntas que requieren una respuesta "Sí" o "No". Saludamos la respuesta “Sí” con una palmada (aplausos), la respuesta “No” la marcamos con silencio. Comenzar. ¡Ten cuidado!

1.Dibujo de ensamblaje- Este

a) una imagen de una pieza que contiene la información necesaria para su fabricación - NO

b) bocetos de piezas individuales incluidas en la unidad de montaje - NO

c) una representación visual de la unidad de montaje - NO

d) un dibujo que contiene una imagen de productos de varias partes que realizan una o más funciones, así como datos para su montaje y control - SÍ

2. Las conexiones de las piezas son:

a) simétrico - NO

b) asimétrico - NO

c) desmontable - SÍ

d) de una pieza - SÍ

e) combinado - NO
3. Conexiones de enchufe- Este
a) conexiones que se pueden desmontar destruyendo 1 - 2 piezas incluidas en su composición - NO

b) conexiones que puedan desmontarse sin destruir las partes que las componen - SÍ

c) conexiones que pueden desmontarse destruyendo todas las piezas y luego conectarse mediante diversas reparaciones (pegado, soldadura, etc.) - NO

4. Las conexiones desmontables incluyen:

a) atornillado - SÍ

b) remachar - NO

c) horquilla - SÍ

d) soldado - NO

e) chavetero - SÍ

f) adhesivo - NO

g) tornillo - SÍ

h) alfiler - SÍ
5. La lectura de dibujos tiene las siguientes etapas de trabajo:
a) se está estudiando la inscripción principal - SÍ

b) se determinan las imágenes que representan el producto - SÍ

c) se realiza una representación visual de la unidad de montaje - NO

d) se estudia la especificación y se determina la forma de las piezas individuales - SÍ

e) se está realizando un dibujo de la unidad de montaje - NO

f) determinar cómo están conectadas las piezas entre sí - SÍ

g) se está estudiando información adicional, inscripciones, dimensiones - SÍ

Juego terminado. ¿Hay chicos que nunca han cometido un error? ¡Bien hecho!

Siempre hay que recordar que lo más importante en la enseñanza es el establecimiento de la verdad. Si cometiste un error, ahora recuerdas las respuestas correctas.
3. Motivación de la actividad educativa.

Hoy profundizaremos y sistematizaremos nuestro conocimiento de los planos de montaje, lo que nos permitirá en las próximas lecciones completar con éxito el trabajo práctico de detallar un dibujo de montaje.

Anuncio de las metas y objetivos de la lección:

Hoy en clase vamos a:

• 
  Familiarizarse con el concepto de detallado según el plano de montaje, su finalidad y el contenido del proceso de detallado.
• 
  Como siempre, debemos estar atentos, pensar, analizar, imaginar y no perder el tiempo.

4. Explicación de material nuevo.

• 
  Anota la fecha y el tema de la lección en tus cuadernos. Escribimos claramente en una fuente de dibujo "Detallando dibujos de montaje".

Los productos que constan de varias piezas se ensamblan según los planos de montaje. Pero para ensamblar un producto según un plano de montaje, primero es necesario fabricar las piezas, lo que significa que es necesario completar los planos según los cuales se fabricarán estas piezas en producción.

El proceso de elaboración de dibujos de piezas a partir de dibujos de productos que constan de varias partes se denominadetallando.

Lea el plano de montaje antes de comenzar a detallar. Esto permite determinar la estructura del producto, la interacción de sus componentes y su finalidad. Este proceso implica la división condicional del producto en partes separadas y la ejecución de dibujos para cada una de ellas (esto se realiza en oficinas de diseño). De acuerdo con estos dibujos, en producción se fabrican piezas de trabajo de varios perfiles (por ejemplo, torneros), y solo entonces, en el taller de ensamblaje, los ensambladores ensamblan el producto a partir de las piezas de acuerdo con el dibujo de ensamblaje.

Consideremos la esencia del proceso de detallado usando el ejemplo de la unidad de ensamblaje "Upor". Quedará claro si comparamos 2 dibujos.

En el primer dibujo vemos un dibujo de ensamblaje y una representación visual del producto, en el otro, este producto se divide en partes separadas y se realizan dibujos de trabajo de dos partes. Echemos un vistazo más de cerca a estas imágenes. (Los estudiantes miran los dibujos)

Situación problemática.

Según la especificación, vemos que la unidad de montaje consta de 5 piezas. Nómbrelos (cuerpo, galleta, tornillo, espárrago, tuerca) ¿Por qué los dibujos están hechos solo para 2 partes?

Un minuto para pensar. tus versiones!

(Los niños deben determinar que la imagen no contiene dibujos de sujetadores: un tornillo, un espárrago y una tuerca, y sus dibujos y otros datos, como sabemos por lecciones anteriores, se encuentran en libros de referencia de ingeniería especiales, porque son piezas ESTÁNDAR)

Conclusión:Los planos de trabajo no están preparados para piezas estándar.

Para facilitar el trabajo de elaboración de dibujos, se recomienda hacerlo en este orden:

1. 
   Lea el dibujo del producto en la secuencia previamente estudiada, prestando especial atención a la forma de las piezas, su finalidad e interacción.
2. 
   Desmonte mentalmente el producto en partes separadas.
3. 
   Seleccione piezas estandarizadas para las que no se hayan elaborado dibujos.
4. 
   Determina la cantidad de imágenes necesarias al dibujar cada detalle. Sin embargo, no puede copiarlo del dibujo para detallarlo.

Pregunta problemática:¿Por qué no puedo copiar la cantidad de imágenes del dibujo de ensamblaje al dibujo de trabajo?

(Los propios niños deben responder que el número de vistas en el dibujo debe ser MÍNIMO, pero SUFICIENTE para fabricar la pieza. Para reducir el número de imágenes, existen varias convenciones, signos, aún se pueden aplicar cortes, secciones. Por ejemplo, cilíndrico las superficies se pueden representar con 1 vista en combinación con un corte, y el dibujo de ensamblaje contiene 2 o 3 vistas y todas las vistas tienen este elemento. En los dibujos considerados, la pieza es una galleta, que se fabrica en las vistas frontal y de perfil. , y cuando se realiza el dibujo de trabajo, la pieza se muestra en sección frontal y vista horizontal. Si a los estudiantes les resulta difícil llegar a esa conclusión, el profesor ayuda)

1. 
   Encuentre las superficies de contacto de las piezas, es decir, superficies que interactúan con las superficies de otras piezas (por ejemplo, en uniones enchavetadas, una chaveta y un chavetero en un eje). Es imperativo utilizar libros de referencia, especialmente si conoció la pieza por primera vez o si olvidó algo. Esto ayudará a liberar la memoria de la abundancia de información, acelerará el trabajo o, por el contrario, le brindará más información.

Mira el siguiente dibujo. Al estudiar compuestos, no encontramos tales detalles. Es en el directorio donde encontrará su imagen, dimensiones y otros datos necesarios. La pieza se llama "Férula".

Por ejemplo, en la especificación del plano de montaje había una designación: "Férula 1,5 x 15 GOST 397-79". No sabes qué forma tiene la pieza y qué significan los números de esta entrada. Del libro de referencia aprendemos que la pieza tiene esta forma. La designación debe entenderse de la siguiente manera: pasador para orificios con un diámetro d = 1,5 mm, pasador de chaveta de 15 mm de longitud.

• 
  El detalle de cada parte debe realizarse en hojas separadas. Su formato depende de la escala.
• 
  La inscripción principal debe completarse utilizando los datos de la especificación.

Ahora intentemos realizar detalles verbales del producto "Crank".

5. Trabajo práctico (junto con el profesor)

La figura muestra una representación visual de la manivela. La manivela transmite el movimiento desde la biela al eje, convirtiendo el movimiento de avance del pistón en movimiento de rotación del eje.

El esquema de la manivela.

La siguiente figura muestra un dibujo de la manivela. Es un dedo ubicado excéntricamente (det. 2), conectado mediante un hombro (det. 1) con un eje (det. 3), que informa movimiento de rotación. Una biela está conectada de forma pivotante al pasador del cigüeñal, procedente del pistón.

leyendo un dibujo

Después de leer el dibujo, establecemos según la especificación que muestra una manivela. Se dan la vista principal y la sección. La vista principal contiene una sección local. La imagen de detalle 3 también contiene una sección local.

• 
  Detalle 6: el perno tiene una cabeza en forma de prisma hexagonal. Las dimensiones principales del perno: rosca Mb, longitud de la varilla 25 mm. Aprendemos esto de la especificación. Conociendo el número estándar, puede determinar el "tamaño llave en mano" (es de 10 mm), la altura de la cabeza (4 mm) y otras dimensiones.
• 
  Detalle 5: una tuerca con rosca Mb tiene la forma de un prisma hexagonal.
• 
  La parte 2 se llama "dedo". Consta de tres cilindros y un cono truncado. El extremo cónico de la parte 2 está remachado, lo que asegura la inmovilidad de la conexión con la parte 1.

• 
  Clave (det. 4) prismática. La altura y el ancho de la llave son de 6 mm cada uno, la longitud es de 14 mm. También aprendemos esto de la especificación.
• 
  En la parte del "hombro" hay cuatro agujeros: uno es cónico, el segundo es cilíndrico para un eje de 21 mm de diámetro y dos también son cilíndricos para el perno Mb. El perno y la tuerca se utilizan para apretar las patas del hombro que sujeta el eje. Las partes / y 3 están conectadas con una llave paralela.
• 
  Las dimensiones de diámetro 16 y 24 son de conexión, tamaño 160 en total.
• 
  No es necesario realizar dibujos para las partes 4, 5 y 6, ya que están estandarizados.

Así se lee el dibujo. El producto se desmonta mentalmente en partes separadas. Se seleccionan aquellos para los cuales es necesario elaborar dibujos, determinando el número requerido de imágenes, la posición de la vista principal, marcando las superficies de contacto y seleccionando la escala.
Ejecución de dibujos.

La pieza “Dedo” está realizada en una vista, ya que su forma queda totalmente revelada, aunque se muestra en 2 proyecciones en el plano de montaje.

El siguiente detalle es "Hombro". El dibujo se muestra a continuación. Nota. En él aparecían dimensiones que no estaban indicadas en el plano de montaje. Se definen mediante la escala angular. Aprenderemos cómo hacer esto en la próxima lección.

La pieza “Eje” no se realiza, ya que se conoce su forma, y ​​las dimensiones del chavetero de 6 y 2,8 mm que contiene están tomadas de la tabla de referencia.
Las dimensiones de las superficies de contacto (para diámetros 16 y 21) se acuerdan mutuamente.

Detallado hecho.

6. Tarea:

• 
  Lea el material del libro de texto en las páginas 195-198.
• 
  Desmontar verbalmente los detalles en la fig. 237, 238
• 
  Una tarea creativa, a petición y elección de los alumnos, para redactar un crucigrama o acertijo con la palabra clave "Detalle"

7. Resumiendo la lección.

• 
  El profesor da una descripción general de la actividad de aprendizaje de la lección; al mismo tiempo les informa sobre el logro de los objetivos de la lección, las deficiencias identificadas y las formas de eliminarlas;
• 
  evalúa objetivamente los resultados del trabajo colectivo e individual, califica lo mejor.

Reflexión:

Hoy te invito a evaluar tu condición después de la lección según el cronograma.

8. En un minuto libre: ver un vídeo.(enlace en el equipo de la lección) si tienes el equipo necesario

Solicitud

№1 Dibujo de montaje e imagen visual "Parada"

No. 2. Partes separadas del "Stop" y dibujos de partes.

No 3. Pasador

Manivela No. 4

Numero 5. Dibujo de montaje de la manivela.

No. 6 Esquema de la manivela.

No. 8 Dibujo de detalle 2 manivelas