Estudiamos palabras excepcionales en ruso. Ortografía TSY y TSI

Clase: 2

Objetivos:

• aprender a escribir combinaciones correctamente tsi-tsi en palabras;
• desarrollar habilidades de escritura competentes;
• desarrollar la vigilancia ortográfica;
• desarrollar el habla monóloga, la atención, la observación, el pensamiento;
• mejorar las habilidades sanitarias e higiénicas;

Equipo: libro de texto, tarjetas didácticas, tarjetas de referencia.

durante las clases

I. Organización de la clase.

Comprobando la preparación para la lección.

II. Trabaja en el tema.

1) análisis de cuadernos

- abran sus cuadernos. Mirar. Me hiciste muy feliz.

Completó el trabajo sin errores. – ...persona

Se cometieron 1-2 errores – ... gente

Estaba feliz por el trabajo:...

Intentando: ...

Me encantan los cuadernos:...

Ten cuidado. Intentar.

2) Trabajando en el acertijo

a) escriba en la pizarra: (resalte conexión lcd, tiza de color shk)

Vive en un libro difícil. complejo residencial mi
Hermanos astutos shk Y.
Diez de ellos, pero estos hermanos
Contarán todo en el mundo.

– Leer (leer de forma independiente)

- ¿Leerlo, demostrar que lo leíste? (acertijo, porque el objeto se describe pero no se nombra)

- Adivina (los números). probar.

– Vuelve a leer, piensa:

• ¿Cuántos sonidos [zh] hay en el acertijo? (1)
• ¿Cuántos sonidos [w] hay en el acertijo? (2)

– ¿Qué puedes decir sobre estos sonidos? (siempre duro, emparejado en sonoridad y sordera, silbidos)

– ¿Qué letras representan estos sonidos? (“zhe” “sha”) tarjetas Ж Ш en el tablero

b) mín. caligrafía

– Presta atención a la ortografía de estas letras.

-Demostración docente.

– Anotar las conexiones del LCD ShK (mostrar en palabras) (regla de aterrizaje)

Resultado: ¡Bien hecho! Escrito en caligrafía correctamente. Nosotros tratamos.

c) - ¿Qué otros silbidos conoces? (hsch c)

– ¿Qué letras representan sonidos? (“che” “sha” “tse”)

cartas en el tablero

– ¿Qué ortografía con estas letras conoces?

(ZHI – SHI escribo con la vocal I; CHA – SHCHA escribo con la vocal A; CHU – SHCHU escribo con la vocal U)

tarjetas ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– ¿Qué sabemos sobre la ortografía con C? (Nada)

d) Vuelva a leer el acertijo.

- ¿Qué es? (números)

– Realicemos un análisis sonido-letra de la palabra “números” (los niños realizan

independientemente) REGLA DE ATERRIZAJE

EXAMEN

– ¿Veamos cómo lo hicimos?

-¿Quién tiene esto? (los niños señalan en rojo; si es verde, ¿por qué? Lo dudo)

- ¿Qué sucede contigo? ( – Yo publico. "Y"; – Yo publico. "Y")

- Pero no puse nada. ¿Por qué crees?

– Dudo qué carta debería escribirse.

- Entonces, ¿en qué vamos a trabajar?

lo publico en el tablero

3) Trabajar en parejas.

a) – Obtener una tarjeta verde.

– Leer la tarea

- ¿Qué no está claro? Estamos trabajando.

segundo) comprobar

– ¿En qué dos grupos dividiste las palabras?

(palabras con ortografía. TSY con una carta S

palabras con ortografía CI con una carta Y)

c) Volver a leer las palabras del grupo I. (los niños leen las palabras)

TSY

– Vuelva a leer las palabras.

TSY viene al final de una palabra)

– Leer las palabras del grupo II. (los niños leen las palabras)

Aparece una tarjeta en el tablero. hago hincapié en la combinación CI

– Vuelva a leer las palabras.

– ¿Qué cosas interesantes notaste? ( CI en medio de una palabra)

RESULTADO: ¡Bien hecho! Encontraron la ortografía correcta y la demostraron.

CONCLUSIÓN: – cuando esta escrito TSY con la letra Y (escrita al final de la palabra)

- Cuando está escrito CI con la letra I (escrita en medio de una palabra)

FISMINUTO

4) Trabajar en el texto.

- Coge los sobres, saca las tarjetas.

- Leer. (los niños leen)

- ¿Que leíste? (ofertas)

- Volvamos a leerlo. (lea una oración a la vez)

– ¿Qué tarea crees que realizaremos?

- Redactar un texto a partir de estas frases.

Los animales también se congelan en invierno. 5
Los niños están contentos con la nieve. 2
Las aves tienen dificultades para encontrar comida. 4
Entonces ha llegado el invierno. 1
¿Qué pasa con las aves y los animales? 3

EXAMEN

– Lee el texto que recibiste. Pruébalo. (este es un texto, porque todas las oraciones están conectadas en significado, cada oración siguiente continúa la anterior)

- ¿De qué se trata el texto? Tema (viene el invierno)

- Lee el texto otra vez.

– Encontrar y escribir frases que hablen de pájaros.

EXAMEN

- ¿Cuántas frases escribiste?

- Leer.

– Encuentra palabras con una nueva ortografía. Pruébalo.

(TSY Escribo con la letra Y porque está al final de la palabra)

RESULTADO: ¡Bien hecho! Hiciste bien el trabajo.

5) Abra la nota en la pizarra:

- Leer. (leer palabras en cadena)

– ¿Qué cosas interesantes notaste? ( TSY– en medio de una palabra, pero esto no puede suceder)

- Chicos, resulta que en el idioma ruso hay palabras que no se ajustan a la ortografía. Debes recordar la ortografía de estas palabras. Estas palabras son palabras de excepción. PALABRAS DE EXCEPCIÓN

– Para que sea más fácil recordar las palabras, hay una rima que te ayudará. (lo pronuncio)

La gitana se pone de puntillas y le dice “pollito” a la gallina.

- Digámoslo todos juntos.

RESULTADO: ¡Bien hecho! Recuerda la ortografía de estas palabras para evitar errores.

6) Volvamos a la palabra (esquema)

– ¿Qué letra escribiremos en esta palabra?

- Pruébalo. (Escribo QI con la letra I, porque QI está en el medio de la palabra y no hay excepciones para esta palabra)

- Lo demostraron.

- Saquemos una conclusión.

– ¿Cuándo se escribe QI con la letra I? (en medio de una palabra)

– ¿Cuándo se escribe TSY con la letra Y? (al final de una palabra)

– ¿Quién recordó todas las palabras de excepción?

- Nómbralos.

RESULTADO: ¡Bien hecho! Lo demostraron correctamente y llegaron a una conclusión.

7) Trabajo independiente.

- Trabajemos en la tarea.

– Toma una tarjeta (amarilla)

b) Verificación.

– Lee... las palabras que escribiste.

– ¿Qué común? (cada palabra tiene una ortografía)

– ¿Qué palabra es "superflua"? (Francia - estado, copo de nieve - ortografía zhi - shi)

– Leer las palabras usando la ortografía “tsi escribo con la letra y”

• gitano
• calles
• pollitos

– ¿Qué palabra es “extra”?

Gitano (excepción de palabra)

– Leer las palabras con la ortografía “qi se escribe con la letra i”

• Francia
• Cilindro

– ¿Cuándo se escribe tsi con la letra s? (al final de una palabra y en palabras de excepción)

– ¿Cuándo se escribe qi con haya y? (en medio de una palabra)

– ¿A qué pregunta buscábamos respuesta? (cuando TSY se escribe en palabras y cuando TSI)

– ¿Hemos respondido a esta pregunta?

– ¿Cuándo se escribe TSY con la letra Y, QI con la letra I?

III. Reflexión:

- Continúa la frase:

• Fue interesante para mí…
• Quise…
• Descubrí que ….
• Logré…

RESULTADO DE LA LECCIÓN:

- Chicos, me alegré.

– Ustedes eran verdaderos científicos. Encontramos la ortografía y la demostramos.

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Lección de alfabetización

Sujeto: Deletrear palabras con combinaciones TSY y TSI.
Objetivos: 1. Crear condiciones para la formación del concepto de ortografía correcta de palabras con combinaciones de CI y CI.
2. Consolidar el conocimiento del alfabeto.
3. Continuar trabajando en el texto poético, desarrollando la capacidad de encontrar rima.
4. Cultivar una actitud respetuosa hacia las opiniones de otras personas, desarrollar la capacidad de trabajar en grupo.

Equipo: tarjetas con palabras, un cartel con la imagen de un circo, un dibujo punteado de un edificio de circo para niños, una tarjeta de “circo”, el texto de un poema, un sobre con palabras de excepción, tarjetas para trabajos en grupo.

durante las clases
1. Org. momento.
T: Comencemos una lección de alfabetización.
Salúdense unos a otros, compartan sus sonrisas. Y ahora sonríeme también.
¡Gracias!

2. Planteamiento del problema. Formular el tema de la lección.
T: Comencemos la lección repitiendo el alfabeto.
(los niños repiten el alfabeto de memoria)
El conocimiento del alfabeto nos será útil a la hora de completar la siguiente tarea.
Frente a ti hay trozos de papel con puntos y letras. ¿Qué crees que necesitas hacer?
D: Conecta los puntos letra por letra en orden alfabético.
(los niños conectan los puntos)
W: ¿Qué pasó?
Comprueba tu suposición.
Aquí están las palabras (en la pizarra). Todos ellos se relacionan con lo que se muestra en tu dibujo.
MAGO
GIMNASTAS
JUGADORES
ARTISTAS ANIMALES
D: Resultó ser un circo.
W: Por supuesto que es un circo.
¿Te gusta el circo? ¿Por qué amas el circo? (Respuestas de los niños)
Para que todos queden claro que se trata de un edificio de circo, se necesita una señal.

D: Letra faltante.
T: ¿Qué letra falta?
D: Falta la letra I porque [Ts] siempre es un sonido fuerte. Y - porque escuchamos [Y]
U: Describe el sonido que representa la letra C.
D: El sonido [C] es consonante, duro, sordo, no apareado.
U: ¿Cómo podemos escribir correctamente la combinación TSY o QI?
D: Debemos descubrir esto hoy en clase.
W: Así es. Y para ello hay que estar muy atento y observador.

3. Encontrar formas de resolver el problema.
T: Echa un vistazo cuidadoso a nuestra clase. ¿Qué viste?
D: Las palabras están esparcidas por toda la clase.
(Número, cepillo, cigarra, peine, pepinos, indios, sombrero de copa, estorninos, dial, calles, cachorro, jilguero).
U: Necesitas encontrar y traer palabras que contengan la letra C.
Las palabras se publican en la pizarra.
número
cigarra
pepinos
indios
cilindro
la cara del reloj
calles
estorninos

W: Mira las palabras. ¿Qué palabras no entiendes?
(El alumno lee el significado de la palabra “cigarra” del diccionario explicativo).
T: ¿En qué dos grupos se pueden dividir estas palabras?
D: Objetos animados e inanimados.
Palabras en significado singular y plural.
Palabras de dos sílabas y palabras de tres sílabas.
Palabras que comienzan con vocal y palabras con consonante.
Palabras que empiezan con CI y palabras que terminan con CI.
número
cigarra
cilindro
esfera de pepino
indios
calles
estorninos

T: Mira atentamente las palabras. ¿Qué notaste?
D: Si QI está al principio de la palabra, entonces se escribe la vocal I, y si la combinación está al final de la palabra, entonces se escribe CI.
U: Mira, ¿qué más tienen en común las palabras de la segunda columna?
D: Las palabras denotan objetos y tienen un significado plural.
U: Saque una conclusión cuando se escriba la combinación TSY, cuando - TSI.
D: La combinación CI se escribe si está al principio de una palabra, y la combinación CI se escribe al final de palabras que tienen significado plural.
U: Volvamos a la palabra circo. Cómo escribir esta palabra correctamente.
D: En la palabra circo la combinación CI se escribe con la vocal I.
T: Etiqueta tu dibujo.

U: Esta mañana recibimos una carta de los artistas del circo.
¿No lo has visto? Mire a su alrededor con atención.
(Los niños encuentran una carta en el aula)
Veamos qué nos escribieron los artistas.
TSYTS
GITANO
POLLUELO
PUNTA DEL PIE
W: ¿Qué puedes decir sobre estas palabras?
D: Había errores en ellos, las palabras estaban escritas incorrectamente, porque... la combinación TSY se encuentra al principio de la palabra y se escribe con la letra I.
T: ¿Cómo puedes estar seguro de si las palabras están escritas correctamente o no?
D: Necesitas buscar en un diccionario de ortografía.
T: Busca las palabras en el diccionario.
W: ¿Qué puedes decir sobre escribir estas palabras?
D: Las palabras están escritas correctamente.
U: Chicos, ¿cómo puede ser esto? Resulta que estas palabras no obedecen a la regla que aprendimos en clase.
D: Probablemente estas sean algunas palabras especiales y necesitas recordarlas.
W: Así es. Estas palabras son excepciones. Y para recordarlos mejor, debemos levantarnos.
Ahora cada uno de ustedes será un artista. Necesitas "imaginarte las palabras".
(Los niños muestran cada palabra y memorizan el versículo.
"El gitano de puntillas le dijo gitano a la gallina."
U: Formule una conclusión sobre cómo se escriben las palabras con las combinaciones Tsy y Tsi.

4. Trabajar en grupos. Fijación del material.
U: Cada grupo debe insertar las letras que faltan en las palabras y demostrar que la ortografía es correcta. (Palabras en tarjetas).
Y o Y
Ts_RKUL
TIJERAS_
POLLO_
Ts_PLENOCHEK
POLLUELO_
Examen.

5. Trabajar con texto.
U: Y ahora vamos al circo. No iremos solos. Estaremos acompañados. ¿OMS? Lo descubrirás leyendo el texto.
(texto impreso en hojas de papel)
La gallina iba al circo.
Disfrazado, disfrazado,
Tomó un boleto y tomó una flor.
Y corrió lo más rápido que pudo.
Las garzas deambulan por la arena.
Como bailarines en el escenario.
Y la cigarra erudita
Escribe números al lado de ellos.
La gallina le arrojó una flor.
Su voz era fina.
No podía gritar "Bravo"
Acabo de tirarle una flor.
Y por supuesto la cigarra
Estoy feliz por mi éxito.
Agarré la brújula con mis patas.
Y dibujé un círculo.
Todos aplaudieron
Y el pollo también aplaudió.

U: ¿Con quién fuimos al circo?
D: Con pollo.
U: ¿A quién llevamos en la arena del circo?
D: Actuaron garzas y una cigarra erudita.
U: Chicos, ¿qué pueden decir sobre el texto?
D: Este es un poema porque el texto tiene palabras que riman.
T: Encuentra la rima en el poema.
(Los niños buscan una rima)
T: ¿Qué cosas interesantes notaste en el poema?
D: Nos encontramos con palabras para la nueva regla.
U: Busca y subraya palabras con combinaciones de CI y CI. Explica su ortografía.

6. Resumen de la lección.
T: Recuerda qué tarea nos propusimos al comienzo de la lección.
D: Descubra cómo se escriben las palabras con las combinaciones Tsy y Tsi.
(formular una conclusión)
W: ¿Crees que hemos revelado todos los secretos de la ortografía?
D: Por supuesto que no. Todavía tenemos mucho que aprender en las próximas lecciones.

Objetivos:

Equipo: libro de texto, tarjetas didácticas, tarjetas de referencia.

I. Organización de la clase.

Comprobando la preparación para la lección.

II. Trabaja en el tema.

1) análisis de cuadernos

- abran sus cuadernos. Mirar. Me hiciste muy feliz.

Completó el trabajo sin errores. – ...persona

Se cometieron 1-2 errores – ... gente

Estaba feliz por el trabajo:...

Ten cuidado. Intentar.

2) Trabajando en el acertijo

a) escriba en la pizarra: (resalte conexión lcd, tiza de color shk)

Vive en un libro difícil. complejo residencial mi
Hermanos astutos shk Y.
Diez de ellos, pero estos hermanos
Contarán todo en el mundo.

– Leer (leer de forma independiente)

- ¿Leerlo, demostrar que lo leíste? (acertijo, porque el objeto se describe pero no se nombra)

- Adivina (los números). probar.

– ¿Qué puedes decir sobre estos sonidos? (siempre duro, emparejado en sonoridad y sordera, silbidos)

– ¿Qué letras representan estos sonidos? (“zhe” “sha”) tarjetas Ж Ш en el tablero

b) mín. caligrafía

– Presta atención a la ortografía de estas letras.

– Anotar las conexiones del LCD ShK (mostrar en palabras) (regla de aterrizaje)

Resultado: ¡Bien hecho! Escrito en caligrafía correctamente. Nosotros tratamos.

c) - ¿Qué otros silbidos conoces? (hsch c)

– ¿Qué letras representan sonidos? (“che” “sha” “tse”)

cartas en el tablero

– ¿Qué ortografía con estas letras conoces?

(ZHI – SHI escribo con la vocal I; CHA – SHCHA escribo con la vocal A; CHU – SHCHU escribo con la vocal U)

tarjetas ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– ¿Qué sabemos sobre la ortografía con C? (Nada)

d) Vuelva a leer el acertijo.

- ¿Qué es? (números)

– Realicemos un análisis sonido-letra de la palabra “números” (los niños realizan

independientemente) REGLA DE ATERRIZAJE

EXAMEN

– ¿Veamos cómo lo hicimos?

-¿Quién tiene esto? (los niños señalan en rojo; si es verde, ¿por qué? Lo dudo)

- ¿Qué sucede contigo? ( – Yo publico. "Y"; – Yo publico. "Y")

- Pero no puse nada. ¿Por qué crees?

– Dudo qué carta debería escribirse.

- Entonces, ¿en qué vamos a trabajar?

lo publico en el tablero

3) Trabajar en parejas.

a) – Obtener una tarjeta verde.

- ¿Qué no está claro? Estamos trabajando.

– ¿En qué dos grupos dividiste las palabras?

(palabras con ortografía. TSY con una carta S

palabras con ortografía CI con una carta Y)

c) Volver a leer las palabras del grupo I. (los niños leen las palabras)

TSY

TSY viene al final de una palabra)

– Leer las palabras del grupo II. (los niños leen las palabras)

Aparece una tarjeta en el tablero. hago hincapié en la combinación CI

– ¿Qué cosas interesantes notaste? ( CI en medio de una palabra)

RESULTADO: ¡Bien hecho! Encontraron la ortografía correcta y la demostraron.

CONCLUSIÓN: – cuando esta escrito TSY con la letra Y (escrita al final de la palabra)

- Cuando está escrito CI con la letra I (escrita en medio de una palabra)

FISMINUTO

4) Trabajar en el texto.

- Coge los sobres, saca las tarjetas.

- Leer. (los niños leen)

- ¿Que leíste? (ofertas)

- Volvamos a leerlo. (lea una oración a la vez)

– ¿Qué tarea crees que realizaremos?

- Redactar un texto a partir de estas frases.

Los animales también se congelan en invierno. 5
Los niños están contentos con la nieve. 2
Las aves tienen dificultades para encontrar comida. 4
Entonces ha llegado el invierno. 1
¿Qué pasa con las aves y los animales? 3

– Lee el texto que recibiste. Pruébalo. (este es un texto, porque todas las oraciones están conectadas en significado, cada oración siguiente continúa la anterior)

- ¿De qué se trata el texto? Tema (viene el invierno)

- Lee el texto otra vez.

– Encontrar y escribir frases que hablen de pájaros.

EXAMEN

- ¿Cuántas frases escribiste?

– Encuentra palabras con una nueva ortografía. Pruébalo.

(TSY Escribo con la letra Y porque está al final de la palabra)

RESULTADO: ¡Bien hecho! Hiciste bien el trabajo.

5) Abra la nota en la pizarra:

- Leer. (leer palabras en cadena)

– ¿Qué cosas interesantes notaste? ( TSY– en medio de una palabra, pero esto no puede suceder)

- Chicos, resulta que en el idioma ruso hay palabras que no se ajustan a la ortografía. Debes recordar la ortografía de estas palabras. Estas palabras son palabras de excepción. PALABRAS DE EXCEPCIÓN

– Para que sea más fácil recordar las palabras, hay una rima que te ayudará. (lo pronuncio)

La gitana se pone de puntillas y le dice “pollito” a la gallina.

- Digámoslo todos juntos.

RESULTADO: ¡Bien hecho! Recuerda la ortografía de estas palabras para evitar errores.

6) Volvamos a la palabra (esquema)

– ¿Qué letra escribiremos en esta palabra?

- Pruébalo. (Escribo QI con la letra I, porque QI está en el medio de la palabra y no hay excepciones para esta palabra)

- Saquemos una conclusión.

– ¿Cuándo se escribe QI con la letra I? (en medio de una palabra)

– ¿Cuándo se escribe TSY con la letra Y? (al final de una palabra)

– ¿Quién recordó todas las palabras de excepción?

RESULTADO: ¡Bien hecho! Lo demostraron correctamente y llegaron a una conclusión.

7) Trabajo independiente.

- Trabajemos en la tarea.

– Toma una tarjeta (amarilla)

– Lee... las palabras que escribiste.

– ¿Qué común? (cada palabra tiene una ortografía)

– ¿Qué palabra es "superflua"? (Francia - estado, copo de nieve - ortografía zhi - shi)

– Leer las palabras usando la ortografía “tsi escribo con la letra y”

– ¿Qué palabra es “extra”?

Gitano (excepción de palabra)

– Leer las palabras con la ortografía “qi se escribe con la letra i”

– ¿Cuándo se escribe tsi con la letra s? (al final de una palabra y en palabras de excepción)

– ¿Cuándo se escribe qi con haya y? (en medio de una palabra)

– ¿A qué pregunta buscábamos respuesta? (cuando TSY se escribe en palabras y cuando TSI)

– ¿Hemos respondido a esta pregunta?

– ¿Cuándo se escribe TSY con la letra Y, QI con la letra I?

III. Reflexión:

• Fue interesante para mí…
• Quise…
• Descubrí que ….
• Logré…

- Chicos, me alegré.

– Ustedes eran verdaderos científicos. Encontramos la ortografía y la demostramos.

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DICCIONARIO ORTOGRAFICO

a principal

Deletrear palabras usando letras de A antes I mira la lista de letras >>>

Las reglas ortográficas más importantes.

Letras b y b.

En otros casos, la letra se utiliza como carácter separador. b , Por ejemplo: bóer b yang, V b yun, gorrión b otro, gallinas b elegante, zorro b I, zorro b mi, zorro b Y, noche b Yu, sin b yana, bajo b yachy, colorete b mi, rostro b Yu, gris b elegante, h b mi, h b I, h b Y.

Nota 1. En muchas palabras prestadas la letra b utilizado como separador antes de una letra oh , Por ejemplo: batalla bÉl, bulevar bÉl, gil b Otina, bolsillo b ola, compañía bÉl, medalla bÉl, mín. bÉl, pabellón bÉl, correo bÉl, champiñón bÉl.

Nota 2: Separando ъ no está escrito en los siguientes casos:

a) en palabras complejas abreviadas: Gosyurizdat;

b) después de los prefijos y después de la primera parte de palabras complejas antes A , oh , en , oh : sin problemas, sub-Departamento, loco, ahorrar dinero, tres-arshin, De dos pisos.

Deletrear sibilantes con vocales.

9. despues de las cartas y , w , h , sch Las palabras rusas no tienen letras. s , I , Yu y se escriben cartas Y , A , en .

En algunas palabras extranjeras después y , Y w , y también después ts las cartas estan escritas I Y Yu : broche Yu real academia de bellas artes, y Yu Rhode Island, C Yu rico, Svents I a nosotros.

Ortografía TSY - TSI y TSE - TsO.

10. Carta s después ts escrito al final de los sustantivos ( pepino tsi , No fumar tsi ), en terminaciones y en sufijos - yn adjetivos ( ku tsi th, cara pálida tsi th, hermanas tsi norte).

Además, tsi escrito en palabras tsi ganar, tsi Película (s, tsi riñones, tsi ts, y en otras palabras de la misma raíz ( tsi ghanés, tsi PAG- tsi PAG, en tsi riñones, tsi rollo etcétera.). En otros casos se escribe qi , Por ejemplo: molino qi I, qi tata, qi rk, qi fray, qi rulnik, qi mbala, qi bic, qi nga, qi nuevo, cacerola qi ry, qi bola, qi garca, qi Mlyanskoe.

11. En sílabas acentuadas de acuerdo con la pronunciación después ts está escrito oh , Por ejemplo: tso rollo, tso apostar, si tso , joven tso metro, de tso V, carril tso vyy, oblí tso vka, sacado tso aullido, broncearse tso R etcétera.

Sin acento después ts en lugar de oh está escrito mi , Por ejemplo: lienzos este , dedo este metro, Komsomol este V, ku este th, sentarse este vyy, joven este algodonero, mirar este retorcido, broncearse este eje, broncearse este qué, gar este qué, primavera este qué.

Nota. En sílabas átonas oh escrito solo en palabras tso gato y algunas palabras extranjeras, por ejemplo: palacio tso , esquinero tso .

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Ortografía tsy - tsi y tse - tso

Carta s después ts está escrito en terminaciones de sustantivos (pepino s , No gallinas s ), en terminaciones y sufijos -yn adjetivos ( kuts th, cara pálida th, hermanas yn ).

En palabras ts s gan, ts s películas, c s riñones, c s ts y en otras palabras de las mismas raíces ( ts s ghanés, ts s ordenador personal s p, en c s riñones, c s rollo etc.) está escrito tsi. Poder recordar: ts s gan en ts s riñones s película c s nudillos s C.
En el descanso casos está escrito qi, Por ejemplo: estrofa Y yo, c Y tata Y rk, c Y fra, c Y rulnik, ts Y mbaly, c. Y bicicleta, ts Y ngá, ts Y nuevo, c Y bola, ts Y garka, ts Y Mlyanskoe.

En sílabas acentuadas según la pronunciación después ts está escrito oh, Por ejemplo: ts oh kat, ts oh kohl, personas oh, bien hecho oh m, padre oh en, pimienta oh vyy, caras oh vka, vytants oh aullar, bailar oh R etcétera.
sin acento después ts en lugar de oh está escrito mi, Por ejemplo: toallas mi, dedo mi m, miembro del Komsomol mi en, kuts mi vamos, calicó mi guau, bien hecho mi algodonoso, brillante mi aullar, bailar mi valny, baila mi Qué, hazlo mi vamos, velocista mi qué.

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Verdades básicas

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LIBRO DE TEXTO: ortografía

Libro de texto de LITERATURA: puntuación.

Nombres y títulos. Simulador interactivo

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Citas sobre el idioma.

Trabalenguas

Proverbios y refranes

Elija las opciones de respuesta correctas. Para verificar la tarea completada, haga clic en el botón "Verificar".

Ortografía Y y I después de C

Para seleccionar con precisión la letra Y o I después de C, es necesario determinar en qué parte de la palabra se encuentra la vocal dudosa.
1. En las raíces de las palabras después de C, debe escribir la letra I (por ejemplo: CIRCO, CITA) en todas las palabras, excepto en las palabras de excepción: GITANO, POLLUELOS, POLLO, PREGUNTA, TSYTS.
2. En terminaciones y sufijos, Y se escribe después de C (por ejemplo: LUCHADORES-Y, PEPINOS-Y, SISTRITS-UN, TSARITs-UN-O). Las excepciones aquí son el verbo MUSICAR, así como todos los sustantivos que terminan en - CIÓN en el caso nominativo (por ejemplo: ESTACIÓN, POSICIÓN, ACCIÓN).

1. “Por favor, espere un poco”, dijo el funcionario, colocando una marca en el papel con una mano y moviendo dos puntas del ábaco con los dedos de su mano izquierda. (N. Gógol)

2. La sangre de todos los que escucharon el grito de esta loba se congeló, y un miedo loco y mortal, quitándoles la razón, los empujó a las grietas, a los agujeros más profundos y estrechos. (R. Krapp)

3.- ¿Dónde estás, bestia, que te cortó la nariz? – gritó con ira. - ¡Estafador! ¡borracho! Yo mismo te denunciaré a la policía. ¡Qué ladrón! (N. Gógol)

4. Stepan Trofimovich a veces traducía proverbios y dichos básicos rusos al francés de forma estúpida, sin duda siendo capaz de entenderlos y traducirlos mejor; pero lo hizo con una elegancia especial y lo encontró ingenioso. (F. Dostoievski)

5. El periódico puede perder su reputación. Si todo el mundo empieza a escribir que se le ha salido la nariz, entonces... Y por eso ya dicen que se están publicando muchas inconsistencias y falsos rumores. (N. Gógol)

6. El hombre particular era un gran promotor de todas las artes y manufacturas, pero prefería el billete estatal a todo. “Esto es una cosa”, solía decir, “no hay nada mejor que esta cosa: no pide comida, ocupa poco espacio, siempre cabe en tu bolsillo, si se te cae, no gana”. No te hará daño. (N. Gógol)

7. En ese momento, el conductor Ivan Yakovlevich miró por la puerta, pero con tanto miedo como un gato al que acababan de azotar por robar manteca de cerdo. (N. Gógol)

8. El motor estaba caliente y se detuvo. (V. Nabokov)

9. ... Era un hombre silencioso, de rostro pálido, cabello corto y áspero erizado sobre un cráneo cúbico y una mirada de pez de ojos fríos, latinista de profesión y más tarde un funcionario soviético bastante destacado. (V. Nabokov)

10. Siempre quise encontrar un amigo verdadero, tocaríamos música con él, me dejaría una casa y un jardín de flores como herencia. (V. Nabokov)

11. ¿Recuerdas que una vez desayunamos en un hotel de su propiedad, en la lujosa y escalonada frontera de Italia, donde el asfalto se multiplica sin cesar con arcilla y el aire huele a caucho y a paraíso? (V. Nabokov)

12. Todas las enfermedades mentales pueden explicarse por la memoria subconsciente de las desgracias de los antepasados ​​​​del paciente, y si el paciente sufre, digamos, megalomanía, entonces para curarlo por completo basta con establecer cuál de sus bisabuelos era un poder. -perdedor hambriento. (V. Nabokov)

13. Disertación - Pinché inteligente y dolorosamente a los entonces eslavófilos e inmediatamente le creé numerosos y enfurecidos enemigos entre ellos. (F. Dostoievski)

14. Sonriendo, se quitó la chaqueta corta y se quitó la sudadera oscura y peluda por encima de la cabeza. (V. Nabokov)

15. Pero luego se volvió sambico y con especial prisa ordenó asegurarse de una vez por todas que su carrera había quedado arruinada para el resto de su vida por un "torbellino de circunstancias". (F. Dostoievski.)

16. Mental _ nic; pero la elevación de la organización a veces contribuye incluso a una tendencia a pensamientos cínicos, simplemente debido a la versatilidad del desarrollo. (F. Dostoievski)

17. Fue una alucinación _ nat _ antes de la enfermedad, sobre todo porque esa misma noche en realidad estuvo enfermo durante dos semanas enteras. (F. Dostoievski)

19. En el extranjero, Shatov cambió radicalmente algunas de sus creencias socialistas anteriores y saltó al extremo opuesto. (F. Dostoievski)

20. La nacionalidad, si se quiere, nunca ha aparecido en nuestro país más que en forma de empresa señorial de un club y, además, de Moscú. (F. Dostoievski)

21. Mientras esperaban, le dieron al respetado y ofendido Pyotr Pavlovich una oveja entera: lo abrazaron y lo besaron; toda la ciudad vino a visitarlo. (F. Dostoievski)

22. Buscó a tientas hacia la izquierda, hasta la puerta de la cocina, la encontró, atravesó el pasillo y bajó las escaleras. (F. Dostoievski)

23. Todavía amigos, todavía bebiendo, club y cartas, y reputación de ateo. No me gusta esa reputación, Stepan Trofimovich. (F. Dostoievski)

24. Incluso salí a caminar, para hacer el ejercicio necesario, sólo en pleno crepúsculo, cuando ya estaba completamente oscuro. (F. Dostoievski)

25. A todo nuestro pueblo se le informó oficialmente desde el principio que Stepán Trofimovich no lo recibiría hasta dentro de algún tiempo y pidió que lo dejaran completamente solo. (F. Dostoievski)

26. "El propio Alexey Nilych acaba de regresar del extranjero, después de una ausencia de cuatro años", continuó Liputin, "fueron a mejorar en su especialidad". (F. Dostoievski)

27. Sólo recogen observaciones, pero no tocan en absoluto la esencia del problema o, por así decirlo, su aspecto moral, e incluso rechazan por completo la moral misma, sino que se atienen al principio más nuevo: la destrucción universal para buenos fines finales. (F. Dostoievski)

28. En Rusia se publican muchos periódicos metropolitanos y provinciales y otras revistas, que informan cada día sobre numerosos incidentes. (F. Dostoievski)

29. Por cierto: aquí en el barrio hay eunucos, gente curiosa. (F. Dostoievski)

30. Su marido llevó a su hija a algún lugar de Turquía y durante doce años no hubo palabra ni sonido. (F. Dostoievski)

31. Ella permaneció junto a él durante unos tres minutos, apenas recuperando el aliento, y de repente el miedo se apoderó de ella; ella salió de pie, se detuvo en la puerta, rápidamente lo cruzó y salió desapercibida, con una nueva sensación de pesadez y una nueva melancolía. (F. Dostoievski)

32. A la entrada de nuestra enorme plaza del mercado se encuentra la ruinosa iglesia de la Natividad de la Virgen María, que constituye una antigüedad notable en nuestra antigua ciudad. (F. Dostoievski)

33. Al despertarse al día siguiente, fresco como una manzana, se dirigió inmediatamente al campamento de Tsigan, ubicado al otro lado del río en un asentamiento, del que se enteró ayer en el club, y no se presentó en el hotel durante dos días. . (F. Dostoievski)

34. - ¿Cómo es que hubieras llegado al top cinco si te lo hubiera ofrecido? - espetó de repente Verkhovensky y puso las tijeras sobre la mesa. (F. Dostoievski)

35. Decidió ir directamente a la expedición del periódico y hacer una publicación con antelación con una descripción detallada de todas sus cualidades, para que cualquiera que lo encontrara pudiera presentárselo inmediatamente o, al menos, informarle de su paradero. (N. Gógol)

36. No describiré en detalle la imagen del incendio: ¿quién en Rusia no lo sabe? En los callejones más cercanos a las calles en llamas, el bullicio y las condiciones de hacinamiento eran abrumadores. (F. Dostoievski)

37. Resultó que un terrateniente, Nadezhda Egorovna Svetlitsa, le dijo ayer que se esperara en Khatovo y prometió llevarla a Spasov, pero ella nunca vino. (F. Dostoievski)

38. Varvara Petrovna le agarró la mano como si fuera una cometa, una película, y rápidamente la arrastró hasta Stepan Trofimovich. (F. Dostoievski)

39. Lo principal que atormentaba a todos era que de toda la confusión que se presentaba no se podía extraer nada común ni conector. (F. Dostoievski)

40. El agua lamía la orilla baja, cubierta de juncos, narcisos y la carne tensa de lirios no soplados. (J. Updike)

41. La más noble e impecable indignación estalló en su alma cuando, poniéndose un chal, captó la mirada avergonzada e incrédula de su pupila _. (F. Dostoievski)

42. Hubo, por ejemplo, un momento en “Cancer Ward” de Solzhenitsy en el que la prosa rusa, y con ella el propio escritor, estuvieron a dos o tres párrafos de un avance decisivo. (I. Brodsky)

43. Porque - tengan paciencia, niños, sólo quedan siete minutos para sufrir - aunque potencialmente cada célula individual es inmortal, pero, habiendo asumido voluntariamente una función diferenciada dentro de una comunidad organizada de células, se encuentra en un entorno desfavorable. J. Updike)

44. El cadáver del brontosaurio pesaba treinta toneladas y el cerebro pesaba sólo dos onzas. (J. Updike)

45. Pero así como en una hoja de papel, sombreada con un lápiz negro, aparecen en una hoja de papel iniciales e inscripciones, borradas y pintadas hace mucho tiempo en la tapa del escritorio, esta imagen revivió en mí el anhelo y el miedo. por mi padre. (J. Updike)

46. ​​​​El niño quería ser doctor en medicina, pero no terminó sus estudios y se hizo desollador. (J. Updike)

47. Patos y ranas competían entre sí, gritando roncamente y con júbilo en el lago pantanoso, visible a través de la espesura de cerezos, tilos, acacias y manzanos silvestres. (J. Updike)

48. Aquí siempre bebía limonada, como despidiéndome de la ciudad de Wilisats antes de sumergirme en ese oscuro desierto que, por algún absurdo error, se convirtió en nuestro hogar. (J. Updike)

Escuela siglo XXI

(c) todos aprendimos un poco











Dictados: combinaciones de qi, qi.



¡Recordatorio divertido! para que sea más fácil recordar palabras cuyas raíces van después C está escrito Y, enseña el siguiente dicho a tus hijos:

El gitano sobre los riñones gitanos se acercó a la película gitana.
y le señaló: “¡Ts ts!”

Después de c, la letra s se escribe en las terminaciones y en el sufijo -yn, por ejemplo: pájaros, ovejas, pepinos, cara blanca, hermana, lisitsyn, así como en las palabras gitana, gallina, de puntillas, tsyts (interjección ) y en otras palabras de la misma raíz. En otros casos, u siempre se escribe después de q, por ejemplo: estación, estera, zinc, medicina.

qi, qi.

Padres, luchadores, herreros, agujas de tejer, pajes, bulbos, tamborileros, palacios, gallinas, pollitos, de puntillas, pájaros, calles, vendedores, pepinos. (16 palabras.)

Escribe las palabras. Enfatizar combinaciones qi, qi.

Liebres, zorros, tetas, cenefas, cantantes, dedos, estación, acacia, compás, circo, zinc, figura, gitano, circo, compás, figura, estación. (17 palabras.)

Escribe las palabras en plural.

Padre - padres, luchador, herrero, liebre, pepino, fin, zorro, teta, palacio, dedo, aguja de tejer, cebolla, frontera, oruga.

El proyecto de esta lección se desarrolló según el programa de D.B. Elkonin-V.V. Davydov. Permitirá a los alumnos organizar su trabajo para que sean ellos mismos los que descubran la forma de designar el sonido Y después de C y formulen una regla. Este conocimiento será el resultado de la investigación del estudiante bajo la dirección de un profesor.

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Avance:

Proyecto de lección

Maestro: Kulikova Irina Gennadievna

Escuela: No. 124 Nizhni Nóvgorod

Clase: 1A

Asunto: idioma ruso

Programa: educación para el desarrollo según el programa de D.B. Elkonin -

V.V.Davydova

Tema de la lección: “Ortografía QI – TSY”

Objetivo de la lección: descubre la manera de designar el sonido [ы] después de Ts

Objetivos:

Educativo:en el curso del trabajo de investigación, adquirir conocimientos sobre la ortografía de Tsi-Tsy en palabras del idioma ruso.

Educativo: en el curso de las actividades de investigación, los niños aprenden que QI se escribe en medio de una palabra, TSY se escribe al final de una palabra, aprenden que hay palabras excepcionales a este método que deben recordarse;

Educativo: deben comprender que el conocimiento adquirido los hace más alfabetizados; cultivar en los niños un espíritu de cooperación y unidad.

durante las clases

Etapa I. Orientación motivacional

1. Hacer contacto.

Se dio la llamada tan esperada:
Comienza la lección.
Ser alfabetizado,
Tenemos mucho que aprender.

2. Crear una situación de éxito.

Abrimos nuestros cuadernos.

Realizamos la tarea de caligrafía. Durante la prueba, anoté las tareas en mi cuaderno con antelación.

¿Qué pasamos en la última lección de ruso? (Aprendimos a escribir palabras con la ortografía ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU).

Veamos cómo podemos aplicar reglas mientras escribimos. Hay diagramas de sonido de palabras en la pizarra. Escribe estas palabras en letras, separadas por comas.

[SH'UKA], [CH'AS],[ [PRIMAVERA],[OREJAS],[UCH'US'],[CH'ASCH'A].

Hagamos un control mutuo. Si encuentras algún error no lo corregimos, sino que ponemos un palito en el margen para que los propios niños lo encuentren y lo corrijan. ¿Qué evaluaremos? (Bien)

Levanten la mano, ¿quién hizo el trabajo? ¡Bien hecho!

II. Ejecutivo.

1. Situación de la brecha de conocimiento

Como tú y yo hacemos frente a las tareas tan bien, definitivamente cumplirás con el pedido de Znayka. Se fue por negocios y nos pidió que revisáramos el ensayo de Dunno sobre cómo pasó su día libre. Lo imprimí para que cada uno de ustedes pueda intentar aplicar sus conocimientos. (El texto del ensayo está en los escritorios de los niños. Los niños trabajan en esta hoja de papel).

Veamos qué pasó.

(Durante la prueba, debería surgir una disputa sobre la ortografía de las palabras con [TSY]. Los chicos ya tienen una idea de que en ruso se escriben las palabras con TSI y TSY).

¿Qué causó nuestra disputa? (No sabemos cuándo se escribe [TSY] con la letra I y cuándo con la letra Y)

¿Quién puede hacer un modelo de nuestra ignorancia en la pizarra? (¿Aparece en el tablero la entrada QI? TSY)

2. Declaración de la tarea educativa.

La razón es seria. Resulta que no pudimos atender la petición de Znayka y no le ayudamos. Y tenía tantas esperanzas para nosotros. qué hacemos? (Debe averiguar cuándo se escribe [TSY] con la letra I y cuándo con la letra Y)

¿Cuándo haremos esto? (Vamos a clase ahora.)

¿Están todos de acuerdo? (Sí)

3. Planificación de estudios.

¿Es este nuevo conocimiento para nosotros? (Sí) (Si los chicos dicen que ya han encontrado esas palabras y conocen la ortografía de algunas de ellas, entonces debemos averiguar si este conocimiento es suficiente).

¿Cómo se pueden adquirir nuevos conocimientos? (De un libro de texto, pregúntale a un adulto, ábrelo tú mismo)

¿Qué método elegiremos? (Elegimos este último, aunque los demás son más rápidos y sencillos, pero este no será nuestro descubrimiento y podemos olvidar rápidamente ese conocimiento)

Lo que hay que investigar para encontrar una manera de designar el sonido [І].

(Les digo a los niños que en la lección de ruso trabajamos con palabras, por lo que necesitamos explorar las palabras)

¿Necesitamos alguna palabra? (No, sólo aquellos donde existe una combinación [TSY])

¿Dónde puedo conseguirlos? (En los libros, pídale a un adulto que escriba).

Supongamos que encontramos esas palabras y las escribimos. ¿Qué haremos después? (Necesitamos dividirlos en columnas con QI y CI. Comparar. Sacar conclusiones).

¿Hemos planificado nuestro trabajo? (Sí)

Repasemos nuevamente el plan de trabajo. lo escribiré en la pizarra

Encuentra y escribe palabras con [TSY] en 2 columnas

TZI QI

Comparar

Conclusión. (En palabras o diagrama)

¿Cómo trabajaremos? (En grupos.)

(Los niños se dividen en grupos)

Como no tenemos mucho tiempo, ya seleccioné varias historias de libros, extractos de poemas y yo mismo te escribí algunas palabras.

(Ofrezco a los niños trabajar con el material que preparé con antelación)

Grupo 1: una selección de poemas.

(el material se imprime en letra grande en una hoja de papel aparte y se entrega al grupo)

Grupo 2: historias impresas en una hoja de papel de Primer Part 2 de V.V. Repkin "How Little Chick Hatched", "Wrestling Bears".

Grupos 3, 4 – un conjunto de palabras con la ortografía TZI-TZY

Los chicos empiezan a trabajar.

OSOS DE LUCHA

Los luchadores de osos actuaron en el circo.

No se rascaron ni se mordieron.

Se comportaron de manera deportiva y honesta. ¡Bien hecho, osos! Al final, los dos cachorros derrotaron al padre oso. El payaso obsequió piruletas a los valientes. Y le dio azúcar al oso adulto.

CÓMO NACIÓ EL POLLITO

Al final, Tsyp se dio cuenta:

¡Está un poco oscuro aquí!

Y salió del cascarón: golpeó el caparazón con el pico y atravesó la ventana. Entonces Chick se puso de puntillas y vio el sol.

Y debajo hay un patio, pájaros adultos y un polluelo desconocido.

¡Hola pollito! - dijo el extraño. – Sal a la calle: pelearemos, nos lo pasaremos genial.

¡Tits! - dijo la madre gallina. Y de repente me di cuenta:

¡Mirar! ¡Todos ellos parecen iguales!

Está bien”, respondió el pollo llamado TsyTs. - Somos gemelos. ¿Verdad, hermano Pollo?

¡Así es, así es! - Tsyp estaba feliz. – Nunca nos aburriremos.

Y corrieron hacia las otras gallinas.

Números, temerarios, motos, circo, gallinas, gitanas, cítricos, pepinos, bien hecho, pollitos, compases, luchadores, zinc, estorninos, cantantes.

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CONCLUSIÓN: Después de C escribimos la letra I _______________________________________________________

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Después de C escribimos la letra Y ______________________________________________________________

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(A los grupos 1 y 2 se les entrega adicionalmente un formulario para completar los resultados de la discusión)

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CONCLUSIÓN: Después de C escribimos la letra I ________________________________

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Después de C escribimos la letra Y ______________________________

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4. Método de modelado

(Los grupos cuelgan su trabajo en la pizarra. Luego sale el responsable y cuenta qué conclusión sacaron de sus observaciones, cómo lo anotaron. Resulta que hay palabras de excepción).

Como resultado, sacamos una conclusión general:

Después de C escribimos la letra Y al final de la palabra.

Después de C escribimos la letra I en medio de la palabra.

La letra Y después de T se escribe en medio de una palabra en palabras.

Excepciones.

Como resultado de la comparación y las conclusiones, formulamos una regla y creamos un modelo de esta regla).

[TSY]

Q………. ………..TSY

(circo) (pepinos)

TSY………

gitano

Punta del pie

Polluelo

Tsyts

Polluelo

Luego, los chicos copian este modelo en su cuaderno de descubrimiento.

III. Etapa reflexiva-evaluativa

¿Qué descubrimiento importante hemos hecho hoy? (Di la regla)

¿Podemos ahora cumplir con el pedido de Znayka? (Sí)

Tomemos la historia de Dunno y revisemos de nuevo con atención.

¿Qué obtuvimos? (Los niños leen y explican)

Bien hecho para ti y para mí. Se abrió la regla, se revisó el ensayo. ¿Dunno se volvió más inteligente gracias a esto? (No)

¿Podemos ayudarlo? (Sí)

¿Cómo puedo hacer eso? (Dile esta regla y enséñale a usarla)

Lleguemos a un acuerdo. Primero, intenta enseñar este método de denotar el sonido Y después de C a tu familia en casa. Entonces le enseñaremos a Dunno.

Y mañana descubriremos lo que hiciste.

¿Necesitamos esta regla sólo para enseñar a Dunno? (Para ser alfabetizados nosotros mismos)

¿Fue interesante para ti hoy?

¿Qué es lo que más recuerdas?

También disfruté trabajar contigo. Gracias por su cooperación.

(En la siguiente lección, durante el trabajo de investigación, el modelo se transforma. Descubrimos que este método funciona para el sonido vocal acentuado Y después de C. En otros casos, esta es una regla diferente. El modelo se está transformando y el método esta en desarrollo.)

Lección de idioma ruso en 3er grado.

Sujeto:

tipo de lección : lección para consolidar conocimientos.

Tecnologías utilizadas: tecnologías de aprendizaje basado en actividades, aprendizaje centrado en la persona, pedagogía de la cooperación, tecnologías de la información y la comunicación, TRIZ, aprendizaje del diálogo basado en problemas, tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico.

Objetivos de la lección : crear condiciones para la consolidación activa de la escritura de combinaciones CI y CI, teniendo en cuenta la estructura de la palabra y el significado de los morfemas.

Objetivos de la lección:

1. Educativo:

2. De desarrollo:

Desarrollo de la atención;

3. Educativo:

Crear una atmósfera favorable de apoyo e interés, respeto y cooperación;

Formación de UUD.

UUD cognitivo

UUD regulatorio

Comunicativo:

Equipo: tarjetas para trabajo individual, computadora, presentación, ayudas visuales para el diseño de tableros.

1. Momento organizacional

Amigos míos, estoy muy contento de ingresar a su amigable clase. Y para mí la recompensa es la atención de tus ojos inteligentes. Les deseo buen humor y mucho éxito en esta lección. ¿Qué aprendemos en las lecciones de idioma ruso? (Habla y escribe correctamente, bellamente y de manera competente). Para preparar nuestra lengua para dar sólo respuestas correctas y competentes, comenzaremos la lección con un dicho sencillo, que también nos levantará el ánimo.

(Diapositiva 1)

¡Cómo me gustas!

¿Para qué?

Por sonreír.

¡Cómo me gustas!

¿Para qué?

Por dar la mano.

¡Cómo me gustas!

¿Para qué?

No estás fingiendo en absoluto

Estás tratando de entenderme,

¡Vienes hacia mí!

1. Actualización de conocimientos básicos.

1) Hay un poema en las tarjetas y en la diapositiva. Leámoslo.

Ts.filnok actuó en el Ts.RK

Jugó las bolas centrales,

Anduve en motocicleta

Y sabía mucho de ts.fr.

Lo sacó del cilindro.

Zanahoria y pepino.

Y solo había una cosa que no sabía

¿Dónde escriben CI, dónde está CI?

Colección, Sinits.n,

Especial I y Ptits.n.

Chicos, ¿entienden todas las palabras de este poema? ¿Cómo podemos descubrir el significado de palabras que no entendemos? (Usa un diccionario). Chicos, ¿cómo pueden encontrar el significado de la palabra deseada en el diccionario? Probablemente esto llevará mucho tiempo, porque hay muchas palabras en el diccionario, hasta que lo leamos todo. (Todas las palabras del diccionario están ordenadas alfabéticamente). Ahora necesitamos encontrar el significado de las palabras “cilindro” y “dulcimer” en el diccionario, ambas comienzan con C, ¿cómo podemos saber qué palabra estará primero en el diccionario? (Mire 2 y luego 3 letras; la palabra “cilindro” irá antes de la palabra “dulcimer”).

Dos estudiantes leen el significado de palabras de un diccionario explicativo. Se enciende el sonido de los platillos.

1. Establecer el objetivo de la lección.

1) ¿Qué no sabía la gallina de este poema? ¿Sabes? Hoy os invito a convertiros en expertos del idioma ruso en clase y jugar al juego “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cómo?".

Entonces, ¿cuál será el tema de nuestro juego? – “Combinaciones ortográficas de CI y CI. Consolidación.”

¿Qué objetivo nos fijaremos? – “Practica la ortografía correcta de palabras con combinaciones de Tsy y Tsi”

Y durante la lección responderemos tres preguntas del nombre de nuestro juego.

QUÉ

¿DÓNDE debo comprobar?

CÓMO

Respondamos la primera pregunta:

¿Qué debo comprobar? Las letras de los sonidos vocales Y o I después de C.

¿Dónde debo comprobar? En raíz, terminación o sufijo.

¿Cómo debo verificar? Aplicar la regla.

1. Resolver un problema de aprendizaje.

1. Recordemos ahora la regla sobre la ortografía de las combinaciones Tsy y Tsi. Para hacer esto, hay carteles en el tablero, a partir de los cuales debe hacer una regla.

¿Qué necesitas saber para escribir correctamente la letra vocal después de C? (en qué parte de la palabra se encuentra la ortografía)

Si [TSY] está en la raíz, entonces escribimos CI, excepto las palabras de excepción: gitano, pollitos, tsiknut, pollo, tsyts.

Si [TSY] está al final, escribimos Y.

Si [TSY] está en el sufijo –UN, escribimos Y.

Si [TSY] está en sustantivos terminados en -ción, escribimos I.

Y ahora, ¿quién puede, usando el diagrama de la pizarra, decir cuándo después de C escribimos Y y cuándo I? (Respuestas de los estudiantes)

1. Ahora, aplicando esta regla, completemos la tarea. (Dos alumnos salen por turno a la pizarra (trabajan con las palabras “circo”, “colección”, luego salen cuatro y trabajan en parejas, un par elige palabras con la letra Y, el otro par elige palabras con la letra I ) salen y trabajan en parejas, el resto trabajan en parejas en una tarjeta) Verificar.

Reflexión. Evalúate a ti mismo. Si completó esta tarea sin dificultad ni errores, dibuje una carita sonriente en el paso superior, si cometió un error, luego en el paso del medio, y si le resultó difícil completar esta tarea, entonces en el paso inferior.

1. Consolidación primaria. Trabajo en parejas.

1. Chicos, pondré un signo de interrogación junto a las palabras de la primera columna. ¿Por qué crees? Te daré una pista: pon énfasis en estas palabras. (El alumno en el pizarrón pone énfasis en las palabras, el resto en el cuaderno). ¿Qué notaste? ¿En qué dos grupos se pueden dividir estas palabras? (Para palabras donde la combinación de CI está acentuada y para palabras con una combinación de CI átona).

1. Ahora completa esta tarea. (en tarjetas). Inserte las letras que faltan, seleccione una palabra de prueba, ordene las palabras según su composición. Tres parejas de niños trabajan en la pizarra.

Cadena, nominal, digital

Entonces, ¿qué conclusión podemos sacar? ¿Siempre es posible escribir la letra I en la raíz de una palabra después de C? (No, no siempre, si está bajo estrés, entonces escribimos I o Y en palabras de excepción, y si no está bajo estrés, entonces debe verificarlo o buscarlo en el diccionario)

1. Fizminutka

1. Trabajo independiente. Prueba.

Ahora veamos cómo puedes aplicar la regla. Hagamos el trabajo nosotros mismos. Completa las letras que faltan en las palabras.

Fox.n, porción, pollito, príncipe, ts.film, dedo, ts.fray, pepino, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, baile..

Examen. Reflexión.

1. Incorporación de nuevos conocimientos al sistema de conocimientos y repetición.

1. El famoso profesor de lengua y literatura rusa Yuliy Anatolyevich Khalfin escribió un poema en el que recopila palabras para la regla en la que estamos trabajando hoy. Leámoslo.

Las gallinas yacían sobre la estera todo el día.

Las gallinas sufrieron terriblemente de escorbuto.

El gitano los lleva de puntillas al hospital.

El médico ordenó que allí los trataran con cibuls.

Explica el significado de las palabras resaltadas. ¿Cómo les dijo el médico a las gallinas que trataran el escorbuto? Este artículo está en mi caja. Viene en rojo, blanco, verde e incluso perla. Pero la más popular es la cebolla. ¿Qué es esto? (Cebolla)

(Había un médico en bata, como un escarabajo en su caparazón.

“Tsibulya”, dijo, “no es una poción, sino una cebolla”).

Estera - Producto de mimbre denso hecho de paja, juncos para ropa de cama en el suelo, para embalaje.

Escorbuto - Una enfermedad causada por la falta de vitaminas en el cuerpo y que se manifiesta en aflojamiento y sangrado de la membrana mucosa de las encías, dolor músculo-vascular, debilidad.

1. La cebolla, al igual que otras verduras o frutas, es muy beneficiosa para nuestra salud. Pensemos en acertijos sobre verduras o frutas, y de los acertijos que colgaremos en la pizarra obtendremos una especie de ensalada de vitaminas. Y para que podamos resolver el acertijo, debemos completar la siguiente tabla. En la primera columna escribe las palabras que responden a la pregunta: ¿qué? (cebolla), y en el segundo - que es lo mismo. Vamos a practicar.

1. Ahora intenta escribir un acertijo sobre cualquier verdura o fruta. Puedes hacerlo solo, o puedes hacerlo en parejas o en grupo. Los niños escriben acertijos, se leen varios acertijos.

1. Resumen de la lección. Reflexión.

¿Te resultó útil la lección de hoy? ¿Cómo?

¿Qué tareas te parecieron necesarias?

¿Qué tareas te resultaron difíciles?

¿Qué tareas te gustaron?

Tarea:

1. Escriba tres unidades fraseológicas del diccionario con palabras con combinaciones de Tsy y Tsi, escriba las oraciones.
2. Proponga tareas para los compañeros de clase sobre el tema "Ortografía Tsy y Tsi". (Dictado de vocabulario, tarjetas didácticas, crucigramas, texto para copiar con letras faltantes, prueba)

Avance:

Para utilizar vistas previas de presentaciones, cree una cuenta de Google e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com

Títulos de diapositivas:

Lección de idioma ruso Ortografía de tercer grado Tsy y Tsi. Consolidación.

¡Cómo me gustas! - ¿Para qué? - Por sonreír. - ¡Me gustas Tanto! - ¿Para qué? - Por dar la mano. - ¡Me gustas Tanto! - ¿Para qué? - ¡No finges nada, intentas comprenderme, vienes hacia mí!

Actuaba en la iglesia, tocaba música, andaba en motocicleta y sabía mucha música. Sacó zanahorias y pepinos del tilo central. Y solo había una cosa que no sabía: dónde escriben CI, dónde está CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya y Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

¿QUÉ DEBE VERIFICARSE, DÓNDE Y CÓMO?

¿QUÉ debo comprobar? Las letras de las vocales suenan Y o I después de T. ¿DÓNDE debo verificar? En la raíz, sufijo, terminación de palabras. ¿CÓMO debo verificar? Aplicar la regla.

¡COMPRUEBA TU MISMO! Zorros y porciones polluelos príncipes películas dedos pepinos pepinos rollos baile circular

Las gallinas yacían sobre la estera todo el día. Las gallinas sufrieron terriblemente de escorbuto. El gitano los lleva de puntillas al hospital. El médico ordenó que allí los trataran con cibuls. Había un médico en bata, como un escarabajo en su caparazón. "Tsibulya", dijo, "no es una poción, sino una cebolla".

Inventar un acertijo ¿Rellenar qué tabla? (reverencia) ¿qué (quién) es igual? Bola redonda Medicina amarga Leche saludable Hace que la gente llore de resentimiento 2 . Al conectar lo que está escrito en ambas columnas de la tabla con las palabras pero no, lee el acertijo

Redondo, pero no una pelota. Amargo, pero no medicina. Saludable, pero no leche. Les hace llorar, pero no es ofensivo.

Avance:

Autoanálisis de la lección de la maestra de escuela primaria Anna Lvovna Nosova

Objetivos de la lección : crear condiciones para la consolidación activa de la escritura de combinaciones de CI y CI, teniendo en cuenta la estructura de la palabra y el significado de los morfemas.

Objetivos de la lección:

1. Educativo:

Corrija el algoritmo de ortografía para combinaciones de letras CI y CI;

Repetir el análisis morfémico de palabras;

Enriquecer el vocabulario de los estudiantes;

Mejorar los conocimientos y habilidades de ortografía.

2. De desarrollo:

Implementación de un enfoque de actividad sistémica;

Desarrollo del pensamiento crítico;

Desarrollo de la atención;

Desarrollar la capacidad de formular y probar su punto de vista;

Desarrollo de habilidades para analizar, comparar, generalizar;

Desarrollar la capacidad de aplicar nuevos conocimientos;

Desarrollo de las habilidades creativas y del habla de los estudiantes;

Formación de habilidades lógicas;

Desarrollo de la capacidad de confiar en el material estudiado;

Desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo y en parejas.

3. Educativo:

Fomentar el interés y el respeto por la lengua materna;

Fomentar una actitud basada en valores hacia las palabras;

Crear una atmósfera favorable de apoyo e interés, respeto y cooperación;

Interacción de los estudiantes en el trabajo en grupo y en parejas: desarrollando el respeto mutuo.

Formación de UUD.

UUD cognitivo

1. Desarrollamos la capacidad de extraer información a partir de diagramas, ilustraciones y textos.

2. Presentar información en forma de diagrama.

3. Identificar la esencia y características de los objetos.

4. Sacar conclusiones basadas en el análisis de objetos.

5. Resumir y clasificar según características.

UUD regulatorio

1. Evaluar las actividades de aprendizaje de acuerdo con la tarea asignada.

3. Previsión del próximo trabajo.

4. Realizar una reflexión cognitiva y personal.

Comunicativo:

1. Formación de la capacidad de escuchar y oír.

2. La capacidad de expresar clara y claramente la propia opinión y construir estructuras de habla.

3. La capacidad de construir interacción productiva y cooperación con compañeros y adultos.

Al construir la lección utilicé los siguientes principios: científico, problemático, visual, activo, accesible, sistemático y coherente.

Para lograr los objetivos de la lección, elegí: métodos de medios: problemático (material lingüístico), visual (tarjetas para el trabajo en parejas, tabla, diagrama).

En esta lección se trabajó en la formación de acciones educativas universales.

Durante la lección se realizó el siguiente trabajo:

Dominar las habilidades del habla oral y escrita;

Por ortografía;

Analizando la palabra por composición.

El tema, propósito y contenido de la lección corresponden al nivel de adquisición de conocimientos de los estudiantes y al nivel de desarrollo de sus habilidades. Cada etapa de la lección fue una continuación de la anterior y una preparación para la siguiente.

La tarea didáctica de cada etapa, su contenido, los métodos y técnicas de enseñanza, las formas de organizar la actividad cognitiva de los estudiantes y el resultado real están orgánicamente interconectados.

Durante la lección intenté crear una atmósfera de apertura, buena voluntad, cocreación y comunicación, incluida la esfera emocional del niño.

El uso de las tecnologías TIC permitió aumentar la motivación de los estudiantes, para presentar con mayor claridad el material estudiado sobre el tema (es bien sabido que con la percepción integrada de la información a través de los órganos de la visión y el oído, la cantidad de información recibió aumentos al 65%), el trabajo independiente permitió seguir rápidamente el progreso de los estudiantes sobre el tema.

Creo que la lección corresponde a las metas y objetivos marcados. Los niños completaron las tareas propuestas durante la lección, lo que significa que se logró el objetivo de la lección.

En la lección se utilizaron los siguientes métodos de enseñanza: visual e ilustrativo, control (autocontrol, autoestima), verbal, práctico. Para sistematizar eficazmente los conocimientos se utilizó la técnica de la elaboración de un diagrama, que los niños utilizarán en las siguientes lecciones, lo que contribuye al desarrollo de acciones lógicas: análisis, síntesis, generalización.

Utilicé tecnologías de enseñanza que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación: aprendizaje centrado en el estudiante, pedagogía de cooperación, tecnologías de la información y la comunicación, TRKM, TRIZ, tecnologías que salvan la salud, aprendizaje del diálogo basado en problemas.

La actividad estudiantil fue de alto nivel. Se dominó el material, ya que los niños pudieron aplicar los conocimientos adquiridos. En mis lecciones, trato de desarrollar la independencia de los estudiantes, desde el establecimiento independiente de objetivos hasta el resumen de resultados.

El sistema de evaluación de los trabajos de los estudiantes que se presentó (hoja de autoevaluación) es muy efectivo porque Los niños se vuelven más activos y todos ven el resultado de sus actividades y pueden evaluarse a sí mismos.

El plan de lección está completamente completado. Creo que el tiempo de la lección se distribuyó racionalmente.

Intento dar una actitud emocional positiva al principio y al final de cada lección, lo que crea una llamada situación de éxito para cada alumno, lo que significa que hay un mayor deseo de aprender y, por tanto, de aprender el material. Bueno.

La lección se caracterizó por una cooperación amistosa tanto entre el profesor y los alumnos como entre los alumnos.