Gdz radna bilježnica opća povijest. Gdz o povijesti

Antipets E.P.

nastavnik povijesti

i društvenih studija

MBOU SOSH broj 42

Domaća zadaća iz povijesti: sadržaj i metodologija organizacije.

Jedno od kontroverznih pitanja modernog sata je pitanje domaće zadaće. Koliko god novo povijesno gradivo učitelj otkrio, koliko god učenici aktivno radili u razredu, njihova se pažnja iz ovih ili onih razloga može preusmjeriti nauštrb percepcije sadržaja sata. Nastavnik nema uvijek priliku otkriti novo gradivo u cijelosti na satu. Iz raznih razloga detaljnije se zadržavamo samo na vodećim, osnovnim, najtežim pitanjima, a ostalo je izneseno ukratko ili se učenici potiču na samostalno svladavanje gradiva koje ne zahtijeva pojašnjenje od strane nastavnika. Neki učitelji koriste štetnu tehniku ​​– kažnjavanje domaćom zadaćom povećanog obima i složenosti. Psihološka osnova za to je da su druge odrasle osobe podsvjesno ili svjesno uvjerene da je školsko obrazovanje neophodan, ali naporan posao bez radosti. Stoga još uvijek postoje rasprave: pitati kod kuće ili ne? Koliki je dopušteni iznos i vrijeme za domaću zadaću? Kako to utječe na akademski uspjeh?

Bez sumnje, domaća zadaća je neizostavna. Što domaća zadaća treba dati, a ne može dati lekciju? Mogućnost rada mirno, bez žurbe, bez čekanja na ocjene učitelja i drugova; raditi ne s maksimalnim, već optimalnim za ovaj ili onaj studentski napon; samostalno planirati slijed aktivnosti, tijek obavljenog posla; privući dodatnu literaturu po želji; unijeti svo znanje u sustav.

U procesu dovršavanja domaće zadaće rješavaju se sljedeći didaktički zadaci:

sekundarno ponavljanje nastavnog materijala teme sata;

ponavljanje i razumijevanje nastavnog gradiva na razini nastavne teme i cijelog kolegija, uzimajući u obzir nova znanja i vještine koje su učenici stekli izučavanjem nastavne teme;

daljnje razumijevanje novih informacija stečenih kao rezultat proučavanja teme lekcije;

poticanje razvoja vještina učenika u samostalnom radu.

Volumen domaće zadaće mora biti u skladu sa zahtjevima sanitarnih i epidemioloških pravila za uvjete studiranja u općoj obrazovnoj ustanovi SanPiN 2.4.2.1178-02. Prema ovim zahtjevima, vrijeme za izradu domaće zadaće iz svih predmeta raspoređuje se na sljedeći način:
u 5-6. razredu - do 2,5 sata;
u 7-8. razredu - do 3 sata;
u 9-11 razredu - do 4 sata.
Dakle, količina domaće zadaće iz povijesti treba biti unutar utvrđenih okvira. Kako bi se izbjeglo preopterećenje učenika, nastavnik osigurava ispravnu dozu zadataka u smislu volumena i složenosti. Trebao bi odgovarati obrazovnom materijalu koji se proučava na lekciji. Dopuštene su domaće zadaće koje su anticipativne prirode.
Kako bi se djeci osigurao dobar odmor tijekom radnog tjedna, nedopustivo je davati zadaću u ponedjeljak. Domaća zadaća može se dati na početku sata i navesti na kraju lekcije, uzimajući u obzir ono što je učitelj uspio naučiti o rezultatima novog proučenog materijala. Može se dati i na kraju lekcije. Učitelj uvijek postavlja domaću zadaću prije poziva, dajući potrebna objašnjenja za njezinu provedbu.
U domaćim zadaćama posebnu pozornost treba posvetiti najvažnijem (osnovna znanja, objekti čvrste asimilacije) i onome što se naučeno slabije ili uopće ne razmatra na satu.
Postoje sljedeće vrste domaćih zadaća:
Temelji razvoja znanja, vještina i sposobnosti:

pamćenje udžbeničkog materijala i prepričavanje;
grupiranje materijala prema bilo kojem kriteriju i priprema za njegovu prezentaciju;
svijest o slijedu pojedinih činjenica i odredbi;
odgovori na posebno postavljena pitanja nastavnika;
priprema za odgovor prema zadatku i planu koji je dao nastavnik;
isticanje glavnog i sporednog materijala u tekstu,
praktični rad: analiza povijesnih izvora;
problemsko-spoznajni zadaci vezani uz gradivo prethodne lekcije;
pisani odgovori na pitanja;
sistematizacija znanja i njihova generalizacija (dijagrami, tablice, popratne bilješke).

Usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti, istraživačkih vještina i uzimajući u obzir individualne kognitivne sposobnosti i potrebe učenika, kao i njihove dobne sposobnosti:
poruku ili izvješće o predloženom problemu;
pisanje;
esej;
esej;
crteži itd.
Ove vrste domaće zadaće mogu biti dizajnirane za:
konsolidirati položeno gradivo;
pripremiti se u usvajanju novog gradiva.

Pripremanje dobrih domaćih zadaća za učenike koji zadovoljavaju sve didaktičke zahtjeve nije lako. Zato, pripremajući se za buduću nastavu, učitelj treba posvetiti toliko pažnje ovoj problematici koliko i izlaganju novog gradiva. Više puta sam se morao pobrinuti da neki učenici ne rade domaću zadaću, ne zato što su lijeni, već zato što ne znaju kako to započeti, ili ne poznaju teorijsko gradivo koje je potrebno. U tom slučaju sami stvaramo sklonost formiranju neodgovornosti, nepoštenja i drugih negativnih osobina.

Stoga su potrebne detaljne, ali sažete upute za ispunjavanje domaće zadaće. U uputama je potrebno naznačiti redoslijed rada (gdje početi, gdje nastaviti, kako završiti), kako raditi (sam ili s prijateljem, da li samo čitati i prepričavati, čitati po dijelovima i prepričavati, čitati i istovremeno razmatrati kartu, dijagram, crtež itd.) itd.). Pritom treba provjeriti kako su učenici razumjeli sadržaj rada i kako ga izvesti. Podsjetnici vam u tome mogu pomoći. Učenici bi trebali dobiti većinu kontrolnih lista u 5. razredu. S pojavom novih vrsta posla dodaju se bilješke, zalijepljene u bilježnicu.

Posebnu pozornost treba posvetiti takvom aspektu organiziranja domaće zadaće kao što je motivacija (buđenje znatiželje, poboljšanje vještina, pozivanje na ocjenu njihovog rada, uzimajući u obzir individualne sklonosti učenika).

Poželjno je da domaća zadaća obuhvati sve aspekte odgojno-obrazovnog procesa: usvajanje sadržaja, nastavne vještine te formiranje svjetonazora i moralnih uvjerenja. Preporučljivo je učenicima ponuditi zadatke različitih razina kognitivne samostalnosti (od reproduktivne do kreativne).

Domaća zadaća iz povijesti mora se graditi na temelju gradiva obrađenog na satu, organski povezana s njim i izravno iz njega slijediti. Stoga se u većini slučajeva domaća zadaća daje na kraju lekcije. Međutim, kada učenici rade zadaću, ponekad se predlaže ponavljanje prethodno položenog gradiva, što je usko povezano sa sadržajem sljedećeg sata. Tako, na primjer, učenici 6. razreda smislenije proučavaju pitanje rušenja tatarsko-mongolskog jarma, pod uvjetom da se u prethodnoj lekciji od njih traži da kod kuće ponove gradivo o borbi naroda naše zemlje protiv mongolsko-tatarskog. invazija.

Istodobno, pri objavljivanju domaće zadaće učenicima, učitelj bi trebao uzeti u obzir stvarne rezultate pojačanja. I u skladu s njima prilagodite volumen i sadržaj predloženih zadataka.

Domaću zadaću učenika iz povijesti treba graditi ne samo na temelju programa, već i na dodatnom materijalu koji ga otkriva, primjerice, povijesnom dokumentu.

Domaća se zadaća gradi redoslijedom postupnog usložnjavanja. Na primjer, nakon što učenici ovladaju vještinama i sposobnostima sastavljanja kronoloških tablica (datum - događaj; datum - događaj - zbroji, vrijednost; datum - događaj - sadržaj - vrijednost), možete pristupiti sastavljanju složenijih vrsta tablica: sinkroničkih (za primjer, "Rusija i njeni susjedi u XIII stoljeću.": godina - zapadne zemlje - ruske zemlje - Mongolija) i rodoslovna (na primjer, "Odbor dinastije Rurik".

Zadaci koje učenik dobiva kod kuće ne bi trebali biti bolni, već naprotiv izazivati ​​radost i zadovoljstvo učinjenim, učinjenim. Zato treba biti neobičan (element interesa), izvediv i nužno cijenjen. S tim u vezi, potrebno je istaknuti neke tehnike pri organiziranju domaćih zadaća iz povijesti.

Mnogi učitelji danas prakticiraju anticipirajuću domaću zadaću. Prethodno čitanje odlomaka udžbenika ili drugog materijala najčešći je tip zadatka unaprijed. Predčitanje će biti učinkovitije ako koristite tehnike tzv. "Aktivno čitanje": umetanje (označavanje teksta konvencionalnim simbolima), vođenje raznih zapisa.

Naravno, u suvremenim uvjetima, domaća bi zadaća trebala pomoći u pripremi za Jedinstveni državni ispit. Izrada plana odgovora na temu (35. zadatak OGE). Preporučljivo je poučiti poruku o povijesnoj ličnosti (koju često postavljamo kao kreativni individualni zadatak) graditi prema planu, što podrazumijeva zadatak 40. Najteži zadatak 39 (34 u OGE -u), po mom mišljenju, svjesnije će ih izvoditi maturanti ako dobiju zadatak odrediti pluse i minuse ovog ili onog događaja, pozitivne i negativne rezultate aktivnosti ovog ili onog vladara.

Glavna zadaća učitelja u planiranju sata je da gradivo na satu učeniku učini zanimljivim i razumljivim, ali i da domaća zadaća postane uzbudljivo otkriće.

• 5. razred donosi puno novih problema učeniku: broj nastavnika i predmeta naglo se povećava, u blizini nema druge majke - glavne učiteljice. Neki su studenti potpuno izgubljeni - akademski uspjeh pada, želja za učenjem nestaje. Poteškoće se pojavljuju čak i s poviješću, sjećanje nezrelog učenika odbija percipirati mnoge događaje i datume. Da bi olakšao sudbinu učenika petog razreda i roditelja, reschebnik je u stanju radna bilježnica udžbenik FGOS Goder G.I., postoje 1. i 2. dijelovi. Zadacima bilježnice - metodičkog priručnika koji učitelji aktivno koriste, GDZ sadrži potpune odgovore.
• Korištenje GDZ, možete kontrolirati rad vlastitog djeteta, brzo osvježavajući zaboravljeno znanje o predmetu. Bez učitelja roditelju će trebati puno vremena da pomogne svom petorazredniku da prebrodi poteškoće s predmetom. Roditelji također prepoznaju križaljke, pitanja, zadatke kao zanimljive, zajednička aktivnost učinkovito potiče djetetovu kognitivnu aktivnost.
• Ako odrasli koji su preopterećeni poslom nemaju vremena za pomoć, dijete može samostalno koristiti rješenje Goder. Idući u školu bez DZ, učenik doživljava potpuno negativne emocije - to je potpuno neprihvatljivo. Roditelji bi trebali objasniti štetu nepromišljenog varanja, potrebu razumijevanja danih gotovih rješenja i prednosti stanovnika za samokontrolu.

Povijest antičkog svijeta za 5. razred - korisni materijali i reshebnik za pripremu

• Prijelaz u srednju fazu škole povezan je s pojavom u rasporedu mnogih novih disciplina. Među onima u kojima učenici petih razreda obično uživaju je povijest antičkog svijeta. Materijal predmeta sadrži mnoge zanimljive povijesne činjenice, legende i mitove, čije zaplete imaju nešto zajedničko s bajkama koje su tinejdžeri čitali u djetinjstvu. Ovo živo zanimanje pretvara se u snažno, duboko znanje, ako ga podupire proučavanje kvalitetne literature. Ne samo teorijski, nego i informacijski i analitički. Rješavanje povijesnih problema, izvršavanje zadataka zahtijeva kontrolu. Kako bi bio učinkovitiji, omogućit će metodologija samotestiranja uz korištenje odgovora na korištene materijale za obuku.
• Učenici petih razreda u većini slučajeva teško samostalno organiziraju nastavu GDZ, učinkovit i kompetentan. U organizaciji im mogu pomoći odrasli - roditelji, predmetni nastavnici, voditelji kružoka i tečajeva, mentori. Kvalitetan i uvjerljiv plan rada:
  - vodi računa o osnovnoj razini znanja učenika;
  - utvrđuje stvarnu količinu vremena koje će se potrošiti na pripremu;
  - omogućuje praćenje rezultata, uključuje datume, razdoblja kada je potrebno pratiti postignuća, procijeniti dinamiku.
• Osim toga, rad s dovršenim domaćim zadaćama koristan je u smislu stalnog promatranja redoslijeda ispisa točnog odgovora. Kompetentno bilježenje rezultata omogućit će vam da izbjegnete gubljenje bodova u kontrolnim, dijagnostičkim, CDF i olimpijadama.
• Odabir obrazovnog materijala još je jedan težak zadatak, u čije je rješavanje bolje uključiti stručnjake ili roditelje. Kao osnovu možete uzeti program prema kojem se u školi proučava povijest Starog svijeta i komplet nadopuniti visokokvalitetnim praktičnim priručnicima. Među potonjima stručnjaci preporučuju radnu bilježnicu o povijesti antičkog svijeta za 5. razred, koju je sastavio GI Goder. Zbirka je lijepo ilustrirana i sistematizirana, univerzalna - odgovara gotovo svim udžbenicima opće povijesti koji se koriste u 5. razredu. Među zadacima:
  - povijesne križaljke i zadaci;
  - kartografske podatke i pitanja o njima;
  - logičke zadaće za ocjenu i analizu povijesnih izvora, usporedbu i formuliranje zaključaka.

Radne bilježnice

• Radna bilježnica iz povijesti 5. razred Maikov Ventana-Graf
• Vanina, Danilov Ventana-Graf
• Abramov Koper
• Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred. Dio 1, 2. FSES Godersko prosvjetljenje
• Vježbenica iz povijesti 5. razreda Ukolova Prosvjeta
• Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred. FSES Žukov. U udžbenik Mihajlovskog ruska riječ
• Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred Ponomarev, Kolpakov Ispit
• Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred. UUDČernova ispit
• Radna bilježnica iz povijesti antičkog svijeta 5. razred. Dio 1, 2Černova ispit
• Danilov, Davidova (Povijest Rusije) Balass
• Radna bilježnica iz povijesti 6 Danilov, Davidova (Povijest srednjeg vijeka) Balass
• Baranov Ventana-Graf
• Klokov, Simonova Ventana-Graf
• Baranov Ventana-Graf
• Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka 6. razred. FSES Kolpakov, Ponomarjova Droplja
• Radna sveska o povijesti Rusije, 6. razred. FSES Artasovsko prosvjetljenje
• Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka 6. razred. FSES Kryuchkova Prosvjeta
• Vježbalica iz povijesti srednjeg vijeka, 6. razred. FSES Vedjuškinovo prosvjetljenje
• Bilježnica-ispitivač iz povijesti srednjeg vijeka 6. razred Ukolova Prosvjeta
• Radna bilježnica iz povijesti Rusije, 6. razred. x ruska riječ
• Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka 6. razred. FSES Petrov. U Bojcovljev udžbenik ruska riječ
• Radna sveska o povijesti Rusije, 6. razred Simonova ispit
• Radna sveska o povijesti Rusije, 6. razred Gevurkova Ispit
• Radna sveska o povijesti Rusije, 6. razred. Dio 1, 2. FSES Černov. U Torkunov udžbenik Ispit
• Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka 6. razredČernova ispit
• Radna bilježnica iz povijesti srednjeg vijeka 6. razred. UUDČernova ispit
• Malkova, Danilov (Opća povijest) Balass
• Malkova, Danilov Balass
• Baranov Ventana-Graf
• Radna bilježnica iz povijesti Rusije 7 razred Baranov Ventana-Graf
• Radna bilježnica iz opće povijesti 7. razred Volkova, Ponomarjov Droplja
• Klokov, Simonova Droplja
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 7. razred. Dio 1, 2. FSES Yudovskaya, Vanyushkina Obrazovanje
• Radna sveska o povijesti Rusije, 7. razred. FSES Danilov, Kosulina Obrazovanje
• Vježbalica iz povijesti modernog doba, 7. razred Vedjuškinovo prosvjetljenje
• Vježbalica iz povijesti Rusije, 7. razred Danilov, Lukutin Obrazovanje
• Bilježnica-ispitivač iz povijesti modernog doba, 7. razred Ukolova Prosvjeta
• Bilježnica-ispitivač iz povijesti Rusije, 7. razred Artasovsko prosvjetljenje
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 7. razred. FSES Stetsyura. U udžbenik Dmitrieve ruska riječ
• Radna sveska o povijesti Rusije, 7. razred. x Vatrogasac. Udžbeniku Pčelova, Lukin ruska riječ
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 7. razred Ponomarjev ispit
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 7. razred. Dio 1, 2. Rumjancevski ispit
• Radna bilježnica iz povijesti Rusije 7 razred Gevurkova Ispit
• Radna bilježnica iz povijesti Rusije 7 razred Simonova ispit
• Radna sveska o povijesti Rusije, 7. razred. Dio 1, 2. FSESČernova ispit
• Danilov, Davydova Balass
• Radna sveska o povijesti Rusije, 8. razred. FSES Malkova, Danilov Balass
• Radna bilježnica iz povijesti Rusije, 8. razred Simonova, Klokov Ventana-Graf
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 8. razred. FSES Volkova, Ponomarjov. Udžbeniku Burin, Mitrofanov Droplja
• Radna bilježnica iz povijesti, 8. razred. ruska povijest. Nova priča Repin licej
• Radna bilježnica iz povijesti modernog doba, 8. razred. 1. dio, 2. FSES Yudovskaya, Vanyushkina Obrazovanje