Magistrirao defektologiju. Posebno defektološko obrazovanje

Glavni uvjet za upis na magistarski studij je prisutnost već završenog visokog obrazovanja na prvostupničkom ili specijalističkom programu (na primjer, na posebnosti).

Potrebno je položiti pismeni interdisciplinarni ispit iz defektologije, položiti usmeni razgovor.
Redovito obrazovanje završit će se u razdoblju od dvije godine, za izvanredne i izvanredne oblike bit će potrebna obuka za 2,5 godine.

Specijalist za zdravlje fetusa nosi veliki društveni teret i vrlo je koristan za društvo, kombinirajući aktivnosti učitelja, psihologa i djelomično liječnika. Vrijedno je obratiti pozornost na posebnost za osobe sposobne za predanost.

Kratak opis specijalnosti

Defektologija je podijeljena na nekoliko područja: rad s djecom i osobama oštećenog vida, sluha, govora, inteligencije ili tjelesnog zdravlja. Specijalist može savjetovati djecu s blagim smetnjama u razvoju, staviti govor i fonetiku ili može izabrati teške slučajeve i osobe koje će morati pratiti cijeli život.

Prednosti studiranja na magisteriju

Specijalnost je heuristička i znanstveno -praktična, istraživački rad joj je vrlo važan. Magistrat će predavati metodologiju i teoriju istraživanja. Ideje o korekciji i razlozima nastanka zdravstvenih odstupanja stalno se mijenjaju, pa bi stalna obuka trebala pratiti učitelja-defektologa.

Velika sveučilišta u Moskvi

Dobre stručnjake proizvode:

Moskovsko gradsko pedagoško sveučilište;
Metropolitansko pedagoško državno sveučilište;
Rusko državno socijalno sveučilište;
i još nekoliko obrazovnih ustanova u glavnom gradu.

Predmeti koje proučavaju studenti

Bez obzira na specijalizaciju, studenti proučavaju blokove psiholoških, medicinskih i posebnih disciplina, defektologiju i njezine biomedicinske temelje, logopediju, dječju psihokorekciju, psihodiagnostiku osoba s invaliditetom.

Stečena znanja i vještine

Sveučilišta će naučiti studente sljedećem:

dijagnosticirati poremećaje (slušni, govorni, psihološki, intelektualni, mišićno -koštani), razviti shemu korekcije;
analizirati medicinske podatke radi dijagnoze;
poznavati različite metode ispravljanja, na temelju njih provoditi rehabilitaciju, obuku i socijalizaciju;
moći ocijeniti rezultat rada;
razvijati programe socijalne rehabilitacije;
savjetovati i pružati psihološku pomoć obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju.

S kim raditi

Posebnosti vezane uz korekciju:

defektolog;
gluhi učitelj;
govorni terapeut;
učitelj za ispravak ili psihokorekciju;
oligofrenopedagog;
tiflopedagoga.

Plaća ovisi o odabranom profilu: logopedi su traženi na tržištu i mogu računati na prosječan prihod od 40 tisuća rubalja, psiholozi i učitelji zarađuju manje. Društvo je usredotočeno na razvoj tolerancije, postoji nada da će takvi stručnjaci biti jako traženi i zaraditi.

Kontinuirano obrazovanje po specijalnosti

Smjer podrazumijeva stalni samorazvoj, spremnost za usavršavanje i znanstveni rad. Ako stručnjaka zanima određeno područje istraživanja, ima smisla upisati diplomski studij na Odsjeku za psihologiju i izraditi diplomski rad o odabranom pitanju.

Kandidatima se nudi širok raspon područja obuke. Jedna od specijalnosti koja se može vidjeti na nekim sveučilištima, akademijama i institutima je „posebno (defektološko) obrazovanje“. Ljudi koji su studirali na ovom području smatraju se jedinstvenim i traženim stručnjacima u suvremenom svijetu. Koja sveučilišta to nude. Koga rade diplomanti koji su savladali obrazovni program i dobili diplome?

Defektološko obrazovanje: bit smjera

Djeci i odraslima s invaliditetom potrebna je kvalificirana pomoć stručnjaka. Omogućuju ga školovani učitelji-defektolozi. Ljudi takvo zanimanje dobivaju nakon završetka studija na sveučilištima u smjeru "Defektološko obrazovanje".

Svaki student tijekom studija proučava mnoge discipline. To uključuje pedagogiju, psihologiju, medicinske i biološke temelje defektologije te Kliniku za intelektualne teškoće itd. Kao rezultat savladavanja programa, osoba se može baviti odgojno -pedagoškim i konzultativnim i dijagnostičkim aktivnostima:

ispraviti razvojne poremećaje;
razvijati individualne obrazovne i popravne programe;
proučavati značajke psihofizičkog razvoja i potrebe osoba s invaliditetom;
daju preporuke osobama s invaliditetom, članovima njihovih obitelji.

Profili posebnog (defektološkog) obrazovanja

Prilikom upisa na smjer "Defektološko obrazovanje" pristupnici u pravilu biraju između profila. Njihov broj ovisi o sveučilištu. Na primjer, kandidatima za diplomu prvostupnika mogu se ponuditi sljedeći profili:

"Posebna psihologija";
"Govorna terapija";
"Pedagoška i psihološka podrška djeci s teškoćama u razvoju";
"Oligofrenopedagogija".

Za stjecanje dubljih znanja na mnogim sveučilištima u smjeru "Defektološko (posebno) obrazovanje" stvoren je magisterij. Programi obuke su sljedeći:

"Inkluzivno obrazovanje";
"Pedagoška i psihološka podrška osobama s invaliditetom";
"Logopedija (edukacija osoba s oštećenjem govora)";
"Inovativne tehnologije u defektološkom obrazovanju".

Relevantnost specijalnosti u suvremenom svijetu

Sveučilišta, akademije i instituti sa specijalnošću "Defektološko obrazovanje" pozivaju studente na studij. Članovi prijemnih povjerenstava, nastavnici govore o njegovoj važnosti, jer u današnje vrijeme postoji prilično akutan problem obrazovanja djece s teškoćama u razvoju. Oko 9-11% djece iz populacije treba pomoć učitelja-defektologa. Nekim odraslim osobama također je potrebna pomoć.

Ljudi koji su studirali na smjeru "Defektološko specijalno obrazovanje" bave se razvojem, odgojem i obrazovanjem djece s različitim razvojnim problemima vezanim kako za psihološku tako i za fizičku sferu. Područja rada stručnjaka usmjerena su na osobe s stečenim i urođenim oštećenjima vida, oštećenjima sluha, patologijama, smanjenom inteligencijom i psihoneurotičnim reakcijama.

Prisutnost potrebnih osobnih kvaliteta

Smjer obuke "Defektološko obrazovanje" je zanimljiv, ali nije prikladan za sve ljude. Prilikom odabira ove specijalnosti treba imati na umu da defektolog mora imati određene osobne kvalitete. Ovaj stručnjak bi trebao biti:

proaktivan;
energičan;
prijateljski;
taktičan;
sigurni u uspješne rezultate svojih aktivnosti, primijenjeni program korekcije.

Budući stručnjak trebao bi biti optimist. Optimizam među već zaposlenima očituje se u društveno aktivnom odnosu prema subjektu s invaliditetom, prema društvu u kojemu će učenici biti uključeni, prema samome sebi.

Steći obrazovanje na RNU

Gotovo u svakom gradu postoji visoko učilište u kojem postoji smjer "Defektološko obrazovanje". Nekoliko ih funkcionira u Moskvi. Jedna od obrazovnih ustanova je Novo rusko sveučilište (RNU). To je autonomna neprofitna obrazovna organizacija koja postoji od 1991. godine.

"Defektološko obrazovanje" na sveučilištu nudi i pedagogiju. Po upisu, svaki pristupnik ima priliku izabrati najprikladniji oblik studija. Na dnevnom odjelu nastava se održava 5 dana u tjednu. Parovi počinju na sveučilištu u 9 sati. Na dopisnom tečaju studenti samostalno savladavaju obrazovni program. Nastava na sveučilištu održava se 2 puta godišnje tijekom sesija, koje traju oko 20 dana.

Osposobljavanje u Ministarstvu obrazovanja i znanosti

Među sveučilištima koja školuju učitelje-defektologe može se navesti i primjer Moskovskog psihološko-socijalnog sveučilišta (MPSU). Ova obrazovna organizacija također je autonomna neprofitna ustanova. Sveučilište djeluje od 1995. godine.

Moskovsko psihološko i socijalno sveučilište, koje se prije zvalo Institut, provodi veliki broj suvremenih obrazovnih programa. Među njima je i "Defektološko obrazovanje" za diplomu prvostupnika. Nude se redovni, izvanredni i izvanredni studiji. Magistarski programi za ovaj smjer ne pružaju se na sveučilištu.

Budućnost diplomanata

Ljudi koji su studirali smjer "Defektološko (posebno) obrazovanje" na sveučilištima i dobili diplome mogu raditi u različitim organizacijama:

u obrazovnim ustanovama svih vrsta i razina;
u posebnim (popravnim) predškolskim, školskim i medicinskim ustanovama;
u centrima za pružanje psihološke, medicinske, pedagoške i socijalne pomoći stanovništvu;
u ustanovama socijalne zaštite;
u dobrotvornim i javnim organizacijama za rad s osobama s invaliditetom.

Maturanti će u budućnosti imati težak posao. Kada rade s određenom osobom, morat će pomoći ne samo njemu, već i njegovim voljenima. Navedimo primjer. Dakle, učitelj-defektolog bavi se djetetom u skladu s razvijenim popravnim programom. I njemu i njegovim roditeljima, bliskoj rodbini potrebna je kvalificirana pomoć, jer obitelj ima važnu ulogu u procesu popravnog i pedagoškog utjecaja. Bit pomoći roditeljima je savjetovanje o razvoju, učenju, socijalizaciji i integraciji djeteta u društvo. Dakle, rad će biti težak, ali istodobno i zanimljiv, stoga posebnost "Defektološko (posebno) obrazovanje" zaslužuje pozornost.

Odobren od Saveznog državnog obrazovnog standarda visokog obrazovanja u području osposobljavanja 44.04.03. Posebno (defektološko) obrazovanje (u daljnjem tekstu master program, smjer usavršavanja).

Odobren od Saveznog državnog obrazovnog standarda visokog obrazovanja u području osposobljavanja 04.04.03 Posebno (defektološko) obrazovanje(u daljnjem tekstu - master program, smjer osposobljavanja).

Datoteka s tekstom standarda nalazi se u odjeljku web mjesta

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 28. kolovoza 2015. N 904
"O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda visokog obrazovanja u smjeru pripreme 44.04.03. Posebno (defektološko) obrazovanje (magisterij)"

U skladu s podstavkom 5.2.41 Uredbe o Ministarstvu obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, odobrene Uredbom Vlade Ruske Federacije od 3. lipnja 2013. N 466 (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2013., N 23, članak 2923; N 33, članak 4386; N 37, članak 4702; 2014, N 2, čl. 126; N 6, čl. 582; N 27, čl. 3776; 2015, N 26, čl. 3898) i stavak 17. Pravila za razvoj, odobrenje saveznih državnih obrazovnih standarda i njihove izmjene, odobrene Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. kolovoza 2013. N 661 (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2013. , N 33, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5069), naređujem:

Obujam magistarskog programa iznosi 120 kreditnih jedinica (u daljnjem tekstu - cu), bez obzira na oblik studija, obrazovne tehnologije koje se koriste, provedbu magistarskog programa pomoću mrežnog obrasca, provedbu magistarskog programa prema pojedinačnom nastavnom planu i programu, uključujući ubrzano učenje.

Puno radno vrijeme, uključujući godišnji odmor nakon polaganja državnog završnog certifikata, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, traje 2 godine. Opseg redovitog magistarskog programa, koji se provodi u jednoj akademskoj godini, iznosi 60 c.u .;

U izvanrednim ili izvanrednim oblicima obrazovanja, bez obzira na obrazovne tehnologije koje se koriste, povećava se za najmanje 3 mjeseca i ne više od šest mjeseci u odnosu na razdoblje obrazovanja na redovnom obrazovanju;

Prilikom studiranja prema pojedinačnom nastavnom planu i programu, bez obzira na oblik studija, ne postoji više od razdoblja za stjecanje obrazovanja utvrđenog za odgovarajući oblik studija. Prilikom osposobljavanja prema individualnom kurikulumu osoba s invaliditetom, ono se na njihov zahtjev može povećati za najviše šest mjeseci u odnosu na razdoblje utvrđeno za odgovarajući oblik osposobljavanja. Obujam magistarskog programa u jednoj akademskoj godini tijekom studiranja prema individualnom kurikulumu, bez obzira na oblik studija, ne može prelaziti 75 c.u.

Konkretno razdoblje za stjecanje obrazovanja i opseg magistarskog programa, koji se provodi u jednoj akademskoj godini, na izvanrednim ili izvanrednim oblicima studija, kao i prema individualnom kurikulumu, organizacija određuje samostalno u roku ograničenja utvrđena ovim stavkom.

Prilikom poučavanja osoba s invaliditetom, e-učenje i učenje na daljinu trebaju osigurati mogućnost primanja i prijenosa informacija u njima pristupačnim oblicima.

Korektivni i pedagoški;

Dijagnostičke i savjetodavne i preventivne;

Istraživanje;

Nastava;

Organizacijski i upravljački;

Kulturno -prosvjetni.

Prilikom razvoja i provedbe magistarskog programa, organizacija se usredotočuje na određenu vrstu (vrste) profesionalne aktivnosti za koju se (koju) magistar priprema, na temelju potreba tržišta rada, istraživanja i materijalno -tehničkih resursa organizacije.

Magistarski program organizacija formira ovisno o vrstama aktivnosti i zahtjevima za rezultate svladavanja obrazovnog programa:

Usredotočeno na istraživačku i (ili) pedagošku vrstu (vrste) profesionalne djelatnosti kao glavnu (glavnu) (u daljnjem tekstu - akademski magistarski program);

Usredotočeno na proizvodnju i tehnologiju, orijentirano na praksu, primijenjeni tip (vrste) profesionalne djelatnosti kao glavne (glavne) (u daljnjem tekstu: primijenjeni magistarski program).

Proučavanje obrazovnog potencijala osoba s invaliditetom u različitim društvenim i institucionalnim uvjetima radi predviđanja i osmišljavanja pojedinačnih puteva razvoja i obrazovanja;

Proučavanje, projektiranje, provedba obrazovanja, habilitacija, rehabilitacija, društvena prilagodba i integracija osoba s invaliditetom pomoću inovativnih tehnologija;

Rješavanje hitnih popravnih i pedagoških zadataka uz osiguravanje interakcije radnika u područjima obrazovanja, zdravstvene zaštite i socijalne zaštite, privlačenje socijalnih partnera (uključujući i strane);

Osmišljavanje korekcijskog obrazovnog okruženja i metodološke podrške;

Stvaranje inovativnih psiholoških i pedagoških tehnologija radi optimizacije odgojno -obrazovnog i popravnog procesa;

Osmišljavanje inovativnog razvoja popravnih i pedagoških sustava;

Osmišljavanje i implementacija modela psihološke i pedagoške podrške procesima učenja, socijalizacije i profesionalnog samoodređenja osoba s invaliditetom;

Osmišljavanje sadržaja dodatnog obrazovanja za osobe s invaliditetom;

Provedba opsežne psihološko -pedagoške studije radi utvrđivanja obilježja psihofizičkog razvoja i organizacije medicinske, psihološke i pedagoške podrške osobama s invaliditetom;

Osmišljavanje, ispitivanje i implementacija psihološko -pedagoških tehnologija za identificiranje razvojnih poremećaja;

Savjetovanje osoba s invaliditetom, roditelja (zakonskih zastupnika) djece s teškoćama u razvoju o organizaciji i provedbi individualnih obrazovnih i rehabilitacijskih psihološko -pedagoških programa, kao i optimizaciji društvenih i okolišnih uvjeta života;

Savjetovanje učitelja obrazovnih organizacija koje pružaju inkluzivno obrazovanje osobama s invaliditetom;

Proučavanje i sistematizacija dostignuća ruskih i stranih istraživanja u području defektologije i srodnih grana znanja;

Izrada strategije, strukture i postupka provedbe istraživačkog rada;

Analiza i sistematizacija rezultata istraživanja, izrada znanstvenih izvješća, publikacija, prezentacija, njihova uporaba u stručnoj djelatnosti;

Osmišljavanje znanstveno utemeljenih psiholoških i pedagoških tehnologija;

Praćenje učinkovitosti popravno-pedagoških, habilitacijskih i rehabilitacijskih procesa u obrazovnim organizacijama;

Provedba profesionalnog i osobnog samoobrazovanja, osmišljavanje daljnje obrazovne rute i profesionalne karijere;

Nastava u obrazovnim ustanovama koristeći znanstveno utemeljene psihološke i pedagoške tehnologije;

Praćenje i predviđanje postignuća učenika suvremenim sredstvima procjene ishoda učenja i razvoja;

Upravljanje projektima učenika;

Organiziranje odgojno -pedagoškog procesa u obrazovnim organizacijama, organizacijama zdravstvene i socijalne zaštite;

Upravljanje pedagoškim procesom različitim metodama i sredstvima ocjenjivanja kvalitete obrazovanja;

Sudjelovanje u izradi regulatornog okvira za posebno obrazovanje;

Kulturne i obrazovne aktivnosti:

Proučavanje obrazovnih i kulturnih potreba osoba s invaliditetom, osmišljavanje i provedba individualnih programa za podršku njihovim kulturnim i slobodnim aktivnostima u različitim društvenim i institucionalnim uvjetima;

Osmišljavanje i provedba kulturno -obrazovnih programa rada sa stanovništvom na problemima formiranja tolerantnog odnosa prema osobama s invaliditetom, interakcije u procesu njihove prilagodbe i integracije u društvo.

Sposobnost apstraktnog mišljenja, analize, sinteze (OK-1);

Spremnost na djelovanje u nestandardnim situacijama, snošenje društvene i etičke odgovornosti za donesene odluke, kritičko analiziranje i vrednovanje vlastitih aktivnosti (OK-2);

Spremnost za samorazvoj, samoostvarenje, korištenje kreativnih potencijala (OK-3).

Spremnost za komunikaciju u usmenom i pisanom obliku na državnom jeziku Ruske Federacije i na stranom jeziku za rješavanje problema profesionalne aktivnosti (OPK-1);

Sposobnost pokazivanja znanja o temeljnim i primijenjenim disciplinama magistarskog programa, osvještavanja glavnih problema svog predmetnog područja (GPC-2);

Spremnost za samostalan razvoj i primjenu novih istraživačkih metoda i tehnologija (OPK-3);

Spremnost za vođenje tima na području svojih profesionalnih aktivnosti, tolerantno uočavanje društvenih, etničkih, konfesionalnih i kulturnih razlika (OPK-4);

Sposobnost provođenja profesionalnog i osobnog samoobrazovanja, osmišljavanja daljnje obrazovne rute i profesionalne karijere (OPK-5).

Popravno -pedagoška djelatnost:

Spremnost za osmišljavanje i provedbu odgojno-popravnog rada korištenjem inovativnih psihološko-pedagoških tehnologija (PC-1);

Sposobnost osmišljavanja individualnih pravaca razvoja, obrazovanja, socijalne prilagodbe i integracije osoba s invaliditetom na temelju rezultata psihološko-pedagoškog proučavanja osoba s invaliditetom (PC-2);

Sposobnost oblikovanja korekcijskog obrazovnog prostora i razvoja metodološke podrške primjenom informacijske tehnologije (PC-3);

Spremnost osigurati interakciju radnika u sferama obrazovanja, zdravstvene zaštite i socijalne zaštite u rješavanju hitnih popravnih i pedagoških problema (PC-4);

Dijagnostičke i savjetodavne i preventivne aktivnosti:

Spremnost za psihološko-pedagoško proučavanje osoba s invaliditetom radi utvrđivanja značajki njihovog razvoja i provedbe sveobuhvatne podrške (PC-5);

Sposobnost projektiranja i implementacije psiholoških i pedagoških tehnologija za identificiranje razvojnih poremećaja (PC-6);

Spremnost savjetovati osobe s invaliditetom, roditelje (zakonske zastupnike) djece s teškoćama u razvoju o organizaciji i provedbi individualnih obrazovnih i rehabilitacijskih psihološko-pedagoških programa, optimizaciji društvenih i okolišnih uvjeta života (PC-7);

Spremnost savjetovati učitelje obrazovnih organizacija koje pružaju inkluzivno obrazovanje osobama s invaliditetom (PC-8);

Istraživačke aktivnosti:

Sposobnost proučavanja i sistematiziranja postignuća ruskih i stranih istraživanja u području posebnog obrazovanja i srodnih grana znanja (PC-9);

Sposobnost razvoja strategije, strukture i postupka provedbe istraživačkog rada (PC-10);

Spremnost za analizu i sistematizaciju rezultata istraživanja, pripremu znanstvenih izvješća, publikacija, prezentacija, njihovu upotrebu u profesionalnim aktivnostima (PC-11);

Spremnost za projektiranje znanstveno utemeljenih psihološko-pedagoških tehnologija (PC-12);

Spremnost za praćenje učinkovitosti popravno-pedagoških, habilitacijskih i rehabilitacijskih procesa u obrazovnim organizacijama (PC-13);

Nastavne aktivnosti:

Spremnost za podučavanje u obrazovnim ustanovama koristeći znanstveno utemeljene psihološke i pedagoške tehnologije (PC-14);

Spremnost praćenja i predviđanja postignuća učenika koristeći suvremena sredstva za procjenu ishoda učenja i razvoja (PC-15);

Spremnost za upravljanje projektnim aktivnostima učenika (PC-16);

Organizacijske i upravljačke aktivnosti:

Sposobnost organiziranja popravnog i pedagoškog procesa u obrazovnim ustanovama, zdravstvenim ustanovama i organizacijama socijalne zaštite (PC-17);

Spremnost za korištenje različitih metoda i sredstava ocjenjivanja kvalitete obrazovanja (PC-18);

Sposobnost vođenja nastavnog osoblja kako bi mogli sudjelovati u izradi regulatornog okvira za posebno obrazovanje (PC-20);

Kulturne i obrazovne aktivnosti:

Spremnost za proučavanje obrazovnih i kulturnih potreba osoba s invaliditetom, osmišljavanje i provedbu individualnih programa za podršku njihovim kulturnim i slobodnim aktivnostima (PC-21);

Spremnost za osmišljavanje i provedbu kulturnih i obrazovnih programa za rad s stanovništvom na problemima formiranja tolerantnog stava prema osobama s invaliditetom, interakcije u procesu njihove prilagodbe i integracije u društvo (PC-22).

Blok 1 "Discipline (moduli)", koji uključuje discipline (module) koji se odnose na osnovni dio programa i discipline (module) koji se odnose na njegov promjenjivi dio.

Blok 2 "Prakse, uključujući istraživački rad (istraživanje i razvoj)", koji se u cijelosti odnosi na varijabilni dio programa.

Blok 3 "Državna završna provjera", koji se u cijelosti odnosi na osnovni dio programa i završava dodjelom kvalifikacija navedenih na popisu specijalnosti i područja osposobljavanja za visoko obrazovanje, odobrenim od Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija *.

Struktura magistarskog programa

Elektroničko informacijsko i obrazovno okruženje organizacije mora osigurati:

Pristup nastavnim planovima i programima, programima rada disciplina (modula), praksi, publikacijama sustava elektroničkih knjižnica i elektroničkim obrazovnim resursima navedenim u programima rada;

Bilježenje napretka obrazovnog procesa, rezultata srednjeg certificiranja i rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa;

Izvođenje svih vrsta nastave, postupaka za ocjenjivanje ishoda učenja, čija je provedba osigurana uporabom e-učenja, tehnologija za učenje na daljinu;

Formiranje studentskog elektroničkog portfelja, uključujući očuvanje studentskog rada, recenzije i ocjene ovih djela od strane svih sudionika obrazovnog procesa;

Interakcija među sudionicima obrazovnog procesa, uključujući sinkronu i (ili) asinkronu interakciju putem Interneta.

Funkcioniranje elektroničkog informacijskog i obrazovnog okruženja osigurano je odgovarajućim sredstvima informacijsko -komunikacijskih tehnologija i kvalifikacijom radnika koji ga koriste i održavaju. Funkcioniranje elektroničkog informacijskog i obrazovnog okruženja mora biti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije **.

80 posto za akademski magistarski program;

65 posto za primijenjeni magistarski program.

5 posto za akademski magistarski program;

5 posto za primijenjeni magistarski program.

Za izvođenje nastave u obliku predavanja nude se kompleti pokazne opreme i nastavna sredstva s tematskim ilustracijama koje odgovaraju uzorcima programa disciplina (moduli), radnim kurikulumima disciplina (moduli).

Popis materijalno -tehničke podrške potrebne za provedbu magistarskog programa uključuje laboratorije opremljene laboratorijskom opremom, ovisno o stupnju njegove složenosti. Posebni zahtjevi za materijalno -tehničku i obrazovno -metodološku potporu utvrđeni su u modelima osnovnih obrazovnih programa.

Prostorije za samostalan rad učenika trebaju biti opremljene računalnom opremom s mogućnošću povezivanja na Internet i omogućavanjem pristupa elektroničkom informacijskom i obrazovnom okruženju organizacije.

U slučaju korištenja e-učenja, obrazovnih tehnologija na daljinu, dopuštena je zamjena posebno opremljenih prostorija njihovim virtualnim kolegama, čime se studentima omogućuje ovladavanje vještinama i sposobnostima predviđenim njihovim profesionalnim aktivnostima.

U slučaju nekorištenja u organizaciji sustava elektroničke knjižnice (elektronička knjižnica), knjižnični fond mora biti upotpunjen tiskanim publikacijama u iznosu od najmanje 50 primjeraka svakog od izdanja glavne literature navedene u programima rada disciplina (modula), vježbi i najmanje 25 primjeraka dodatne literature za 100 studenata.

7.4.1. Financijska potpora za provedbu magistarskog programa trebala bi se provoditi u iznosu koji nije niži od osnovnih standardnih troškova koje je utvrdilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za pružanje javnih usluga u području obrazovanja za datu razinu područja obrazovanja i osposobljavanja, uzimajući u obzir korekcijske koeficijente koji uzimaju u obzir specifičnosti obrazovnih programa u skladu s Metodologijom za utvrđivanje regulatornih troškova za pružanje javnih usluga za provedbu državno akreditiranih obrazovnih programa visokog obrazovanja u posebnim i područja osposobljavanja, odobrena naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 2. kolovoza 2013. N 638 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 16. rujna 2013., registracija N 29967).

______________________________

Popis smjerova za osposobljavanje visokog obrazovanja - magisterija, odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 12. rujna 2013. N 1061 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 14. listopada 2013., registracija N 30163), sa izmjenama i dopunama naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 29. siječnja 2014. N 63 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 28. veljače 2014., registracija N 31448), od kolovoza 20., 2014. N 1033 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 3. rujna 2014., registracija N 33947), od 13. listopada 2014. N 1313 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 13. studenog 2014. , registracija N 34691) i od 25. ožujka 2015. N 270 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Ruske Federacije 22. travnja 2015., registracija N 36994).

Savezni zakon od 27. srpnja 2006. N 149-FZ "O informacijama, informacijskim tehnologijama i zaštiti informacija" (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2006., N 31, čl. 3448; 2010, N 31, čl. 4196; 2011, N 15, čl.2038; N 30, čl. 4600; 2012, N 31, čl. 4328; 2013, N 14 Čl. 1658; N 23, čl. 2870; N 27, čl. 3479; N 52, ČL. 6961 6963; 2014, N 19, čl. 2302; N 30, čl. 4223, čl. 4243; N 48, čl. 6645; 2015, N 1, čl. 84), Federalni zakon od 27. srpnja 2006. br. N 152 -FZ "O osobnim podacima" (Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije, 2006., N 31, čl. 3451; 2009, N 48, čl. 5716; N 52 čl. 6439; 2010, N 27, čl. 3407; N 31 , čl.4173, čl.4196; N 49, čl. 6409; 2011, N 23, čl. 3263; N 31, čl. 4701; 2013, N 14, čl. 1651; N 30, čl. 4038; N 51 , Čl. 6683; 2014, br. 23, čl. 2927; br. 30, čl. 4217, čl. 4243).