Teoretski aspekti uspoređivanja tradicionalnog i e-učenja. O prednostima i slabostima e-učenja

Postoje dvije tradicionalne metode učenja.

1. Reproduktivan

2. Objašnjenja ilustracije.

Metoda reproduktivnog učenja koristi se za razvoj studentskih kreativnih načela, potičući informacije od poznatih studenata u rudarstvo. Ipak, reproduktivna metoda ne može razviti, u potpunosti razmišljati o učenicima, njihovom kreativnom potencijalu.

Objašnjenja-ilustrativna metoda je da nastavnik izvješćuje o gotovim informacijama različitim sredstvima, a studenti se percipiraju, shvaćaju i bilježe te informacije u memoriji. Informacijska poruka nastavnika provodi se uz pomoć oralnih riječi, ispis riječi, vizualnih sredstava, praktičnih načina aktivnosti aktivnosti.

Dakle, obje tradicionalne metode uključuju prijenos znanja za studente u gotovom obliku.

Te se metode mogu dodijeliti mnogi nedostaci:

2. Niska neovisnost studenata.

3. Procjena.

4. Nepotpuna asimilacija materijala.

5. Nemogućnost "misle" i samostalno donosi odluke.

6. Srednje znanje.

7. Srednji tempo u proučavanju materijala.

Inovativna metoda učenja

Ove metode uključuju aktivni i interaktivni oblici, Primijeniti na obuku.

Aktivni oblici uključuju aktivni položaj učenika u odnosu na učitelja i onima koji primaju obrazovanje s njom. Tijekom lekcija sa svojom primjenom, tutoriali, prijenosna računala koriste se računalo, to jest, pojedinačno sredstvo koje se koristi za proučavanje.

Hvala interaktivne metode, Događa se učinkovito učenje znanja u suradnji s drugim studentima. Ove metode pripadaju kolektivnim oblicima obuke, tijekom kojih grupa studenata radi preko materijalnog ispitivanog materijala, a svaka od njih je odgovorna za obavljenu rad.

Oni pripadaju njima:

• vježbe koje nose kreativni karakter;
• grupni zadaci;
• obrazovna, uloga, poslovne igre;
• lekcije - izleti;
• korištenje video materijala, internet, jasnoće;

Inovativne nastavne metode u školi doprinose razvoju kognitivnog interesa za djecu, podučavaju sistematizaciju i sažetak materijala koji se proučava, raspravlja i raspravljalo

	Tradicionalan	Inovativan
Svrha	Stvaranje znanja, vještina, vještina	Razvoj sposobnosti samostalnog stavljanja i potrage za novim nestandardnim problemima
Oblici organizacije	Frontalni, pojedinac.	Skupina, kolektivna.
Metode podučavanja	Ilustrativno objašnjenje, informativni.	Problem, prezentacija problema, djelomično pretraživanje, istraživanje
Olovna vrsta aktivnosti	Reproduktivno reproduciranje.	Proizvod, kreativni, problem.
Metode asimilacije	Eksplozija, aktivnost prema algoritmu	Aktivnost pretraživanja, refleksija
Funkcije učitelja	Informacije o medijima, čuvar normi i tradicija.	Organizator suradnje. konzultant
Studentski položaj	Pasivnost, nedostatak interesa, nedostatak motiva za osobni rast	Aktivnost, prisutnost motiva za samoobservost, prisutnost interesa u aktivnostima.

Nesumnjivo, inovativne metode poučavanja imaju prednosti u odnosu na tradicionalne, jer doprinose razvoju djeteta, nauče svoju neovisnost u znanju i donošenju odluka.

Metode podučavanja

Metode obuke su metode zajedničkih aktivnosti nastavnika i studenata s ciljem rješavanja zadataka učenja.

Metode obuke podijeljene su u tri skupine:

Metode organizacije.

1. Neznatne metode
; Priča, objašnjenje, razgovor, rad s udžbenikom i knjigom.
2. Vizualne metode:
promatranje, demonstracija vizualnih koristi, filmova i diamers.
3. Praktične metode
: usmene i pisane vježbe, grafički i laboratorijski rad

Metode kontrole.

1. Oralna kontrola.Pojedinačno ili frontalno istraživanje.

2. Pisana kontrola.Ispitni rad, spise, prezentacija, diktira itd.

3. Laboratorijska kontrola, kontrola stroja.Laboratorijski rad, testovi, upitnici.

Metode stimulacije.

Kako bi se formulirali motivi aktivnosti obuke, koristi se cijeli arsenal metoda organizacije i provedba obrazovnih aktivnosti. Svaka od metoda nije samo informativna, već i motivacijski učinak.

Trenutno se aktivno razvijaju računalni instrumentalni alati za provođenje tečajeva osposobljavanja. Praktično u svim smjerovima disciplina obuke kreiraju se elektronički udžbenici, podučavanje pomagala i samouziranje. Jačanje interesa u takvim izvorima povezano je s pojavom multimedijskih tehnologija, kao i s razvojem komunikacija, Interneta.

Međutim, stvaranje i organizacija tečajeva osposobljavanja koji koriste elektroničke fondove za obuku, posebno na temelju internetske tehnologije, je težak tehnološki metodički zadatak. Istovremeno, veliki troškovi rada za razvoj elektroničkih objekata često ne kompenziraju njihovom učinkovitošću zbog njihove brze zastarjelosti. Ipak, industriji obrazovnih i metodoloških materijala se proširuju zbog njihove potražnje i društvenog značaja. Na primjer, alati za učenje računala su korisni u neovisnom i individualnom radu, vrlo su važni za osobno orijentirani sustav učenja.

Glavni čimbenici koji intenziviraju obrazovni proces koristeći elektroničke koristi su:

1. Povećani fokus;

2. jačanje motivacije;

3. povećanje informativnog kapaciteta sadržaja studija;

4. aktiviranje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti studenata;

5. Ubrzavanje stope akademskog djelovanja.

Vodič za elektroničku studiju je učinkovit kada postoje:

1. praktički trenutne povratne informacije;

2. Sposobnost brzog pronalaženja potrebnih referentnih informacija;

3. demonstracijski primjeri i modeli (priručnik, pokazuje, objašnjava, pokazuje);

4. Kontrola (simulator, testiranje).

Formuliramo nekoliko načela za izgradnju elektroničkog vodiča:

1. nelinearna i višestruka prezentacija obrazovnih informacija;

2. fokus osobnosti (osobno orijentirano osposobljavanje), na neovisnom i individualnom radu;

3. Integracija osobnih linija mentalnog razvoja: opažanja, mentalna aktivnost i praktične aktivnosti (demonstracije, modeliranje, informativnost, interaktivnost)

Za razliku od klasične "papirne" verzije nastavnog priručnika, elektronički je namijenjen drugom stilu učenja, u kojem ne postoji orijentacija na dosljedno, linearnu studiju materijala.

Elektroničke naknade imaju dovoljno prednosti u usporedbi s tradicionalnim (klasičnim). Doista, literatura e-učenja omogućuje vam da obavite:

1. automatizacija i intenziviranje pedagoškog rada (u projektiranju sustava obuke, priprema za nastavu i odabir obrazovnog materijala u skladu sa zadatkom učenja, formiranje didaktičkih materijala);

2. Implementacija iganskih oblika obuke (poslovanje, kontrola i ispitivanja, itd.);

3. Osiguravanje ergonomskih zahtjeva izraženih u minimiziranju mentalnih napora proučavanja, tj. Trošak živčane energije po jedinici čvrsto naučeno znanje;

4. stroj imitacija stvarnih objekata (sustava) s figurativnim umjetničkim prikazom (vizualizacija) dinamičkih rezultata simulacije;

5. korištenje hiperteksta i multimedijske prezentacije informacija;

6. udobnost u radu kroz stvaranje prijateljskog sučelja, računovodstvo za individualne sposobnosti studiranja;

7. Jednostavnost skladištenja velikih informacija polja (referentne informacije na CD-disku zauzimaju znatno manje od nekoliko količina enciklopedije);

8. Provedba ekoloških zahtjeva (zaštita šumskih nizova od rezanja, zatvaranja štetnih produkcija za proizvodnju papira, tipografske boje itd.).

Također, informacije prikazane na elektroničkim medijima donosi uštede i troškove rada smanjenjem troškova prijevoza i skladištenja. Ali u isto vrijeme, troškovi intelektualnog rada autorovih timova-kreatora elektroničkih koristi su neusporedivi veći nego kada je proizvodnja tradicionalne literature.

Unatoč neospornim prednostima, korištenje elektroničkih sredstava za obuku nije lišeno određenih nedostataka. Među njima, nedostaci uzrokovani specifičnim značajkama rada s informacijama o elektronskim medijima (čitanje s ekrana manje je prikladno nego s listom papirnatih uzrokuje povećano umor organa vizije, zahtijeva dostupnost odgovarajućih tehničkih sredstava itd.) , Nedostaci uzrokovani pogreškama u pisanju elektroničkih koristi mnogo su značajnije. To se izražava u odsutnosti:

1. Računovodstvo psiholoških i pedagoških zahtjeva;

2. adrese (računovodstvo za pojedine karakteristike studenta, stanje svog zdravlja (na primjer, invaliditet), profesionalni fokus na obuku, itd.);

3. Unifikacija u korištenju terminologije i oznaka;

4. interdisciplinarne obveznice i nedovoljni kontinuitet materijala;

5. jedan pristup odabiru ilustrativnog materijala.

Ova situacija nastala zbog činjenice da je proces intenzivnog stvaranja elektroničkih koristi počeo relativno nedavno, au mnogim aspektima nastavlja spontano, stoga stručnjaci u području pedagogije i psihologije, ergonomije, medicine itd. Nisu uvijek uključeni u Tim programera obrazovnih softverskih proizvoda.

Elektronski i tradicionalni udžbenici: komparativna analiza u pedagoškom aspektu

V G. Lancin, O.A. Grigorieva

Mnoge duboke promjene u ruskoj znanosti i obrazovanju uzrokovane su unosom Rusije u svjetski informacijski prostor, s razvojem informacijskih i komunikacijskih tehnologija, s uvođenjem novih tehničkih sredstava, koja u velikoj mjeri određuje prirodu razvoja obrazovanja, radikalno promijeniti obrazovno okruženje. U ovom trenutku, zadatak pronalaženja mehanizama za integraciju tradicionalnih i modernih metoda organiziranja sredstava za podršku informacijama obrazovnim praksama stekao je veliku važnost. Jedna od nodalnih točaka takve integracije je moderna školska knjiga.

Danas, kada je nova informacijska tehnologija sastavljala natjecateljsku 8 kompaktnu publikaciju, pojavit će se problem interakcije između tradicionalnog udžbenika i sredstava novih informacija i komunikacijskih tehnologija. Ovdje se pojavljuju brojna pitanja: što je novost funkcija i uvjeti za njihovu provedbu koja se odnosi na promjenu ili dodatak sredstvima prijenosa obrazovnih informacija? Što je opći status obrazovne knjige u novom informacijskom prostoru s velikim brojem komunikacija i sredstava komunikacije? Koje su perspektive - pozitivne ili, eventualno, negativne posljedice - suvremena tehnološka evolucija u području obrazovanja?

Usporedna analiza tradicionalnog udžbenika i elektroničkog

omogućuje vam da odaberete njihove glavne karakteristike. U tradicionalnom tutorialu postoji referentni uređaj koji pomaže u pronalaženju potrebnih informacija. Uključuje sadržaj, pomoćni pokazivači, popise preporučene literature o određenoj temi, važne informacije označene su podebljanim ili u kurzivu, postoji sustav referenci i reference. Ovi tradicionalni aspekti inženjerifikacije i logičkog aparata usmjereni su ne toliko na upravljanje pažnjom, kako bi se postigla refleksivna, razmišljanja o prirodi rada s tekstom. Tradicionalni tekst knjige u ovom svojstvu nije samo izvor nadoknadivih informacija, već i posebno modeliranog medijatorskog razmišljanja. U elektroničkom udžbeniku, prisutnost tražilice, s kojom je moguća analiza sadržaja knjige, pronaći prave informacije o ključnoj riječi, sustav hiperveze, koji tijekom drugog prenosi korisnika na željeni izvadak tekst. S tim trenucima, jačanje aktivnog vodiča počelo je organizirati knjigovodstveni materijal u odnosu na čitatelja je student.

Prednost elektroničkog udžbenika je njegova dostupnost i učinkovitost korištenja u načinu stvarne "replikacije" informacija. Tradicionalni tutorial, u odsutnosti njega u osobnoj upotrebi, u trgovini ili knjižnici, moguće je dobiti tek nakon nekog vremena, naručivanje na Interldister

lirijska pretplata u knjižnici ili u knjigovodstvenoj trgovačkoj tvrtki. Elektronski tutorial se može dobiti za nekoliko minuta po narudžbi u online trgovini ili preuzimanje iz elektroničke knjižnice. Elektronički udžbenik nema cirkulaciju u tradicionalnom smislu te riječi. Takva publikacija može se kopirati neograničeno broj puta i, ako je potrebno, dobiti ispisanu verziju udžbenika ili dijela s pisačem.

Jedna od prednosti elektroničkog udžbenika prije tradicionalnog je da su autori (nastavnici, znanstvenici), nakon što su završili niz pravila za registraciju, mogu izraditi vlastite radove i distribuirati ih na njihovu diskreciju, dok je udžbenik u tradicionalnom obliku prilično složeni, naporni i skupi proces. Uz pojavu potrebe za prilagodbom i dodacima, tekst elektroničkog udžbenika je lakše ispraviti nego za reprovicanje tradicionalnog udžbenika.

Prilikom izrade elektroničkog udžbenika, troškovi objavljivanja smanjeni su na nulu, što bi trebalo utjecati na cijenu udžbenika. Stvaranje elektroničkog udžbenika ne zahtijeva papir, čija je proizvodnja povezana s nizom ekoloških problema; Da biste stvorili elektronički udžbenik, tiskani strojevi se ne koriste, skupa i štetna boja, itd. Ne konzumiraju se.

Nesumnjiva prednost elektroničkog udžbenika je njegova kompaktnost. Cijevi koje zauzimaju cijelu policu mogu se postaviti na jedan ili više diskova.

U tradicionalnom tutorialu, glavno semantičko opterećenje je tekst, uz ilustracije (brojke, dijagrami, tablice itd.). Očigledna prednost e-knjiga je popraćena

tekst zvuk i video. "Multimedija znači omogućiti obrazovni materijal u fascinantnom, dinamičkom obliku i inženjerske strukture, uređaje, elemente - kao pokretne trodimenzionalne objekte, čime se u potpunosti otkrivaju njihov dizajn i princip rada." Kada koristite internet udžbenik, moguća je izravna komunikacija pripravnika i obuke. Trening može izvršiti potrebna objašnjenja, provesti brzu kontrolu znanja stečenog vježbenika. Proces spajanja mogućnosti elektroničke knjige s mogućnostima virtualnog medijskog okruženja, koji utječe na mogućnosti virtualnog medijskog okruženja, obećava se poboljšanju sredstava izražajnosti i interaktivnosti u emitiranju obrazovnog materijala, ali iu smislu transformacije cjelokupnog obrazovnog sustava - u dobivanju nove tehnološke kvalitete u kojoj informativno i obrazovno okruženje bira student i učitelj (u obliku ne sasvim stvarnog i ne sasvim osobnog - funkcionalnog predavača, instruktora, konzultant i kontrolora) i gdje se može značajno promijeniti Institucionalna struktura procesa organiziranja procesa.

Uz sve prednosti elektroničkog udžbenika nad tradicionalnim postoji nekoliko nedostataka koje treba razmotriti. Možete koristiti elektronički udžbenik, samo posjedovanje vještina rada na računalu. Fizički, ovaj rad utječe na zdravlje. Kada čitate s ekrana, na brojnim okolnostima, smanjena je brzina i učinkovitost čitanja.

Elektronički udžbenik također ovisi o internetskoj vezi i opskrbi električnom energijom.

A s tradicionalnim udžbenikom možete raditi na bilo kojem prikladnom mjestu za čitatelja.

Problemi korištenja elektroničkog udžbenika nastaju u vezi s nedostatkom formata e-knjiga. Da biste objavili elektroničko izdanje, morate odabrati određeni program i pripremiti tekst pomoću vlastitih alata za objavljivanje i distribuciju. Ispis na pisaču nije inferiorno po cijeni tradicionalnog udžbenika i često najgoru kvalitetu od knjige. Tutoriali su izgrađeni pomoću videozapisa i zvuka dizajna, nemoguće je "ispisivati" na pisaču.

Nedostatak elektroničkog tutorial iu činjenici da su elektroničke knjižnice i trgovine danas nisu pouzdane. Poslužitelj koji pruža informacije može biti nepovezan je razmaženo, sjeckan u pravo na čitatelja, dok s tradicionalnim udžbenikom neće biti takvih problema.

Kada se koristi elektronički udžbenik, može se pojaviti određena nelagoda, budući da je ljudska psiha prilagođena dosljednoj percepciji informacija, bez kretanja hipervezama. U tom slučaju, tradicionalni tutorial je mnogo prikladniji. Štoviše, video materijali, zvuk, animacija, s jedne strane - izvrsna sredstva za aktiviranje pažnje, s druge - oni, o čemu svjedoče proučavanje psihologa, dovode do smanjenja refleksivnog, razmišljanja o prirodi percepcije, tako da karakteristična za kulturu knjige kao osnovne fenomene, određene tipom uma. Upravljanje tehnologijom pozornosti ("prisilna orijentacija") ne samo nadopuna, već i zamijeniti

kultura misli povezana s čitanjem i razumijevanjem tumačenja pisane riječi. A to je jedan od problema s problemima površine obrazovnog i obrazovnog okruženja s medijskom okruženjem, kao i raspoređivanje kulture masovnih medija u njegovoj vrsti medijske kulture (tehnologija društvenih medija) kao takve. Rast medija tehnologija kao intenzivni nastavak ljudske senzualnosti i reaktivnosti dovodi do neizbježnog smanjenja specifične težine refleksivnog središta svijesti; Osoba se pretvara u uključeni operator sustava, gubi kreativno-sveobuhvatnu kvalitetu. Ova zajednička bolest masovne kulture (kultura medija i masovnih medija) je sposoban prijenos sustava posredovane formiranja na integracijskom sustavu medija. Obrazovanje može prestati biti čimbenik ljudske kulture i okreće se isključivo u socijalnu tehnologiju.

Prilikom stvaranja i korištenja elektroničkog udžbenika pojavi se problem zaštite autorskih prava. Piratska kopija elektroničkog proizvoda često se ne razlikuje od sadašnjosti u bilo kojoj kvaliteti, niti prema dokumentaciji. S druge strane, u me-biranom obrazovnom sustavu gubi (sumnja na sumnju) i autentičnu studentsku aktivnost: mjera neovisnosti sudjelovanja učenika u ovim procesima nikada ne može biti točno utvrđena. Sudac i kompilirani materijali su teško odvojiti od jednostavno kopirati. Kvaliteta virtualnog testiranja, a posebno njihovu ulogu u studentskom planu certifikata danas uzrokuje gotovo sveprisutne sumnje među zapravo provođenje svojih učitelja.

Problem korištenja elektroničkog udžbenika je u brzom

rum Starenje računalne tehnologije se odnosi na potrebu ažuriranja sustava, licenciranih programa i samih strojeva, koji ne samo (i ne toliko) moralno poboljšavajući i komercijalno potreban karakter.

S obzirom na sve to, mora biti prihvaćeno da za definitivno progresivni razvoj, sustav obrazovnog okruženja na temelju medija, najvažnija komponenta koja danas je elektronički udžbenik zahtijeva temeljno poboljšanje. Taj se problem pogoršava zbog dvosmislenosti mišljenja nastavnika ovom prilikom, zbog nedostatka odgovarajućih tehnika i jamči sigurnost svakodnevne uporabe.

Raditi s elektroničkim izdanjima za obuku potrebno je stvoriti prijateljsko sučelje; osiguravanje optimalne kontrole, uključujući razvijeni navigacijski sustav i dovoljnu brzinu ekstrakcije informacija; osiguravanje održivosti pogrešnih postupaka učenika itd. Osim toga, osiguravanje takve strukture interaktivnosti, koja ne bi izravnala osobnu prirodu sastanka u medijskom prostoru učitelja i studenta i ne bi smanjio kulturni sadržaj obrazovanja na referentni materijal. Tehnologija posredovanog obrazovnog okruženja ne bi trebala odustati od kulture knjige u sposobnosti da se formira diskurzivni, refleksivno-dimenzionalni tip razmišljanja.

Navijači stvaranja elektroničkih udžbenika sugeriraju da, za razliku od tradicionalnih materijala za obuku na tiskanoj osnovi, elektronički posjeduju značajno velike didaktičke i metodološke prednosti: oni su dinamičniji, virtualniji, teški

strukturna; Uklonite organizaciju individualnog učenja, povratne informacije itd. Sve to postaje moguće zbog tehnoloških obilježja njihovog stvaranja. Kako bi iskoristili to, potrebno je dopuniti sustav konstruktivnih kriterija za stvaranje obrazovnih materijala (na temelju tradicionalne - tiskane) skupine tehnološkog, uzimajući u obzir značajke stvaranja elektroničkih publikacija i specifičnosti rada s njima.

Problematična priroda usporedbe koja se održava ovdje dovodi na misao da je pitanje onoga što je danas udžbenik i što će biti u 21. stoljeću ostaje otvoreno. U suštini, rasprava ostaje pitanje je li udžbenik samo jedan od sredstava obrazovnog procesa ili je točnije da ga okarakterizira kao sustavni čimbenik obrazovnog okruženja? Mnogi suvremeni znanstvenici vjeruju da je pogled na udžbenik kao sredstvo za učenje je predmet povijesti pedagogije. V.p. Bespilko, n.f. Talyzina, i.ya. Lerner, V.V. KRA-EVSKY se pridržava teoretske točke gledišta na udžbeniku kao model pedagoškog sustava, u kojem je glavna uloga igra ne toliko predmeta materijala kao pedagoški entitet, na temelju kojih je materijal uključen u obrazovni i informacijski komunikacijski sustav. Pogled u udžbeniku formira se kao obrazovno okruženje karakterizirano sljedećim aspektima: udžbenik kao okruženje za učenje; udžbenik kao okruženje profesionalnih kreativnih aktivnosti; Udžbenik kao okruženje akumulacije znanja i kulturnog vlasništva. U isto vrijeme, danas se evolucija udžbenika nastavlja, a to ga uvodi dodatne kategorije koje organiziraju pažnju istraživanja. Brojni autori

udžbenik post-industrijskog doba je obrazovni prostor, budući da su vježbenik i studiranje elementi ovog prostora; Virtualni udžbenik je mjesto studija, budući da je to vrsta informacijskog prostora u opsežnijem informacijskom prostoru. Proces učenja u virtualnom prostoru ne ovisi o vremenu. U virtualnom svijetu, učenici, komunicirajući jedni s drugima i biti svaki dio udžbenika, formiraju virtualnu skupinu s vlasništvom kolektivnog uma, pak, kao dio virtualnog udžbenika.

Trening u virtualnom prostoru nosi tendenciju "ekstrakcije" učitelja do snimljenog predavanja, sastavljenog testa i slično. U isto vrijeme, s jedne strane, potencijalno se pojačava, as druge strane, implicitno je (daljinski skriven) autora uključivanje studenta u obrazovni prostor. Je li to dobro ili loše? Što se nedvosmisleno percipira kao pozitivna inovacija danas može biti bitna, pa čak i ne-optra-12 vimicimalne deformacije sutra. Pitanja formiranja medijskog okruženja i medijskog obrazovanja, čiji je indikativni fenomen koji je elektronički udžbenik u usporedbi s tradicionalnim udžbenikom, zahtijeva daljnje pažljivo razumijevanje i na toj osnovi - praktično (tehnološko) rješenje. Potrebna je daljnja istraživanja u području stvaranja virtualnih udžbenika, razvoj metodologija za njihov dizajn i korištenje, identificirajući svoje mjesto i status u sustavu obuke, a istovremeno - definicije mjera i sredstava za potporu tiskanoj studiji.

U zaključku, želio bih dodati da udžbenik budućnosti nije tekst s ilustracijama i pitanjima na njega, ali sustav diferenciranih znanja za pretraživanje, analiziranje i saževanje obrazovnih informacija. Informacije se mogu zastupati u obliku knjiga iu obliku CD-ova i mrežnih materijala, tj. Udžbenik može biti i stvarna i virtualna, glavna stvar u udžbeniku budućnosti je ispuniti njihove funkcije: informacije, obrazovne, funkcije motivacije, smjernice, stimulacije, vježbe, samokontrole, koordinaciju i racionalizaciju, tj. Udžbenik bi trebao biti izgrađen prije svega kao obrazovni sustav s humanitarnom-pedagoškom osnovom.

KNJIŽEVNOST

1. Grigorieva o.a. Rezervirajte kao sintezu umjetnosti: značajke i mogućnosti za tradicionalne i elektroničke oblike knjige / O.A. Grigoriev / / modernizacija profesionalnog poslijediplomskog obrazovanja: teorija i praksa osposobljavanja znanstvenog i pedagoškog osoblja: Materijali međunarodne znanstvene i praktične konferencije. -Tomsk, 2006. - P. 217-219.

2. Vishkat O.V. Kriteriji za stvaranje elektroničkih materijala za obuku / O.V. Viškat // Pedagogija. - 2003. -№ 8. - P. 19-22.

3. Udžbenik u post-industrijskom razdoblju / V. KuznetSov, E. Klygin, T. Fedosova, A. Gorbačov // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2004. - №9. - P. 103-108.

4. Nazarova ts Strategije za razvoj studije / TS Nazarova, yu.p. Gospodin // Pedagogija. -2005. - № 3. - P. 10-19.

5. Chernilevsky d.V. Didaktičke tehnologije u srednjoj školi / D.V. Chernilevsky. - m.: Unit, 2002. - 437 str.

10.06.13

Budući da je e-učenje dobiveno rasprostranjeno, počeli su dati glasovima kritike, ispitivati \u200b\u200bnjegovo dostojanstvo, kvalitetu i općenito, vitalnost. Ali je li? Mogu li studenti institucija tradicionalnog uzorka hvaliti veliki uspjeh od onih koji su izabrali učenje na daljinu?

Vrijeme je da oslobodite neke od tih mitova.

1. Ova tehnologija ne zaslužuje povjerenje

Većina socio-financijskih institucija poduzeća i državnih struktura bi se gazila na mjestu ako su se bojali uvođenja novih tehnologija. Bit je da za uspješno učenje na daljinu ne treba dodatni softver. Potrebno je sve što je potrebno računalo povezano s internetom. Nema kompliciranih alata i skupih softvera. Od tehničke točke gledišta, e-učenje - proces je iznimno jednostavan. Posebno, s obzirom na činjenicu da većina ljudi ima prilično pouzdana računala i stalni pristup internetu.

2. Studenti su lišeni sposobnosti interakcije grupa

U posljednjih nekoliko godina, razina društvene interakcije između ljudi je ubrzano. Mnoge akademske platforme za elektroničku obuku koriste brzi rast društvenih mreža, kao što su Facebook i Twitter, dajući ljudima mogućnost komuniciranja i interakcije, stvarajući tako povoljne uvjete za zajedničku obuku.

Za razliku od klasičnih sveučilišta, gdje su studenti ograničeni na zidove publike, oni koji su izabrali daljinski oblik obuke imaju priliku komunicirati s ljudima širom svijeta.

3. To je u opasnosti profesiji učitelja

Računala neće zamijeniti ljude. Oni jednostavno pojednostavljuju proces učenja, dajući mogućnost da pokrije širu publiku. Profesija nastavnika ili učitelja ni na koji način nije izravnao sustav e-učenja. Naprotiv, profesori imaju priliku pokriti veći broj studenata i otvoriti lokalnu školu, brinuti veći dio tržišta obrazovnih usluga.

4. Učenici uče gore, ne osjećaju kontrolu nad svojim radom od strane učitelja

Ako učenik ili učenik ne zanima da stječu znanje, on ili nji ionako: promatra učitelja ili ne. Dok e-učenje ne znači da je učenik u određenom trenutku na određenom mjestu, dok mu pruža pristup učitelju i drugim kolegama koji mogu pomoći i podržati.

Stara izreka: "Možete dovesti konja u vodu, ali ne možete ga piti" kako je nemoguće bolje učiniti mit. Ako student ne vrijedi cilj stjecanja znanja i tražiti uspjeh, program ili učitelj ovdje nema nikakve veze s tim. Kriviti u svim e-učenju gluposti. To je vrsta katalizatora za isporuku informacija, e-učenje nije odgovoran za katastrofalne studentske navike.

Postotak zakašnjenja i struktura slušatelja MOOC-a (od vrha do dna): promatrači, periodični posjetitelji, pasivni sudionici, aktivni sudionici.

5. Kurikulum je manje pouzdan

Jeste li ikada pohađali neka od otvorenih predavanja Instituta za tehnologiju Massachusetts? Njegova publika su točne kopije tradicionalnih razreda obuke. Studenti koji prolaze e-učenje dobivaju istu obuku kao studenti tradicionalnih sveučilišta. Kvaliteta kurikuluma izravno je povezan s instruktorom koji je bio. Način isporuke (u ovom slučaju, digitalni oblik) u svakom slučaju ne utječe na kvalitetu proizvoda.

6. Ne postoji univerzalna jedinica za mjerenje kvalitete znanja

Tijekom godina, stručnjaci pokušavaju pronaći mjeru procjene stečenog znanja. Da biste odredili kvalitetu obrazovanja putem ispita? Uspjeh u radu? Sposobnost da se povuče materijal? To je problem ne samo e-učenja. Uz pouzdanu točnost, odrediti razinu stečenog znanja je teško ne samo u području e-učenja, već i tradicionalnog. Ali istina je da su alati za mjerenje uspjeha tečajeva e-učenja ne razlikuju se od onih koji se koriste u tradicionalnoj publici.

7. Učenje na daljinu je pasivno

Učenici koji sjede u publici su pasivniji u usporedbi s onima koji su izabrali učenje na daljinu. U potonjem slučaju, slušatelji predavanja više su uključeni u proces učenja, jer stalno komuniciraju s nastavnikom. Kako bi se dao pravi odgovor učitelju u online publici potrebna je mnogo veća koncentracija pozornosti. To nije na "galeriji" u Tetris na iPhoneu ...

8. E-učenje služi kao pokriće za studente iz stvarnog svijeta.

Pravi svijet je pun računala. U životu s mnogo više, sveučilišta, osobito u malom gradu. Studenti koji vole daljinsko učenje mogu komunicirati s ljudima iz cijelog svijeta. Slušatelji e-tečajeva, u pravilu, su oni koji ne zamišljaju svoje živote bez digitalne tehnologije. Stoga oni radije primaju obrazovanje, bez odstupanja s računala.

9. Diploma obrazovanja dobivena učenjem na daljinu nije citirana

Prije 10 godina, još uvijek može odgovarati stvarnosti, ali trendovi su prolazni. Sve veći broj poslodavaca prepoznaje da udaljeno obrazovanje može kompajlirati natjecanje na tradicionalni institut. Mnogi maturanti koji su primili diplomu na temelju e-učenja, tehnički utemeljenog, motivirani i teži za samoobrazovanje i samoobrazbu. Morate biti spremni za činjenicu da će tijekom vremena biti sve više koledža na temelju načela e-učenja. Tradicionalno obrazovanje morat će ići na radikalne promjene kako bi se održala s privatnim tvrtkama koje nisu dužne nebiti kroz birokratsku birokraciju kako bi odobrile kurikulum.

10. Studenti su lišeni izvannastavne aktivnosti

Činjenica je da e-učenje ostavlja više vremena za izvannastavne aktivnosti. Student nije dužan provesti vrijeme na putovanju na sveučilište i leđa, a može samostalno planirati svoj raspored. To ga ne sprječava da radi u popodnevnim satima ili sudjeluje u drugim događajima koje morate odgoditi one koji su "vezani" na raspored. Osim toga, najavljivači e-tečajeva mogu se spojiti na projekte koji su namijenjeni za tradicionalnu školu.

11. Bez veza za pronalaženje posla

Nesumnjivo, komunikacija je bitna u procesu pronalaženja dobrog rada. U tom slučaju studenti tradicionalnih sveučilišta nalaze se u manje profitabilnom položaju, koji su prisiljeni ići na nastavu četiri godine zaredom. Primanje obrazovanja na daljinu, možete ostati aktivni sudionik na tržištu rada. U tom slučaju, obrazovanje, strukovno osposobljavanje i kontaktiranje kontakata - tri međusobno povezana i komplementarna procesa. Dodatni "bonus" mnogih online tečajeva je sposobnost komuniciranja s ljudima s kojima se nikada ne biste susreli u publici. Osposobljavanje na daljinu, imate priliku komunicirati s ljudima koji zauzimaju dobre pozicije i mogu vam pomoći pronaći zanimljiv i visoki posao.

12. E-učenje je bezličan

Internetske klase još uvijek upravljaju stvarni ljudi. Ljudi s kojima se mogu kontaktirati e-poštom, chatu ili skype. E-učenje je potpuno prilagodljivo. To je idealna mogućnost za osobe ograničene u mogućnosti koje su životne okolnosti razvile tako da ne mogu ići dalje od svog stana.

E-učenje je izvrsna prilika za interakciju sa svijetom širom svijeta za ljude koji su stidljivi od prirode. Slažem se: to je lakše uvesti pitanje u prozor za chat nego za podizanje ruke u velikoj lacentnoj dvorani.

13. Stručnjaci ne shvaćaju učenje na daljinu ozbiljno

Da, i to je razlog zašto. Mnogi učitelji koji provode online tečajeve su više skinuti provjerom tečaja i izrade kurikuluma, jer oni mogu raditi s tisućama ljudi.

Popularnije e-učenje postaje, to je veće konkurencija među učiteljima i profesorima. To znači da će morati primijeniti dodatne napore za zanimanje studenta, učinite ga da zaustavi svoj izbor na svom tečaju.

14. E-učenje Odaberite lijeni ljudi koji ne mogu ići tradicionalno

Tradicionalni tečaj na koledžu je splet problema, a ne posljednji od kojih je financijska. Koledž je nerazumno skupo zadovoljstvo. Nisu svi talentirani i uvredljivi učenici to mogu priuštiti. Ne smatra se elektroničkom formacijom s laganom opcijom za lijen. Za svu fleksibilnost rasporeda student je u potpunosti uključen u proces učenja, ako, naravno, želi uspjeti.

15. E-učenje je za ljude koji su bacili školu ili nisu mogli ići na koledž

Ovo je stara oznaka koja nema nikakve veze s e-učenjem na internetu. Times, kada je učenik zaostajanja "otišao" na mrežu da dovrši školu strukovnog osposobljavanja, požurio je u letu. Sada studenti biraju online učenje, prije svega, zbog fleksibilnog sustava. Osim toga, ovaj obrazac omogućuje vam da smanjite troškove obrazovanja i čak ni napuštate radno mjesto. Prestižne škole nude mnoge online tečajeve, čija je razina dostojna divljenja.

16. Učenje na daljinu, uglavnom isto

Zahvaljujući modernim tehnologijama, studenti mogu primati znanje koristeći video, apstraktne predavanja, slajdove, tekstove, grupne rasprave ili stavljanje eksperimenata. Učitelj i studenti nisu ograničeni na zidove razreda - svaka osoba ima priliku učiti i rasti u skladu s njihovim osobnim značajkama i potrebama.

17. Ova tehnologija košta preskupo.

Tehnologija učenja, uglavnom jeftinija od troškova tečaja u tradicionalnoj ustanovi obrazovanja. Cijena softvera, internetska veza i računalo je samo mali Tolik u usporedbi s troškovima jednog tečaja na koledžu.

18. E-učenje omogućuje studentima da dobiju komunikacijske vještine

Online obrazovanje uči učenike da učinkovito komuniciraju. Zaslon računala nije smetnja kako bi postavila pitanja, raspravljala, komentara i, općenito, interakciju. Uostalom, sve radnje treba pažljivo promisliti, jasno i koncizno napisano. Odnos između jednokrevetnih šipki i nastavnika može biti intenzivniji nego u tradicionalnoj publici. Uostalom, socijalni aspekt je osnova osnove softvera.

19. Postoji previše pravih razloga za ometanje razmatranja e-učenja

To je istina, jer je nastava za elektroničku tečaj prisiljena boriti se protiv Facebooka, Twittera, YouTubea i milijune drugih online zabave.

Ali primjenjuje se na stvarni svijet. Studenti moraju naučiti pravilno distribuirati svoje vrijeme, slijediti svoje navike i uspostaviti prioritete. U tradicionalnoj publici učenik praktički nije podložan iskušenju okoliša. No, čim je ovaj student dogovoren na posao, prisiljen je naučiti prilagoditi se zahtjevima stvarnog života sa svim njegovim ometajućim čimbenicima.

20. Na raspolaganju učeniku mora biti superračunala

Jeste li ikada vidjeli Google Chromebook? To košta samo 249,00 dolara. Ovo je laptop koji je spreman raditi čim je izvađen iz kutije. U isto vrijeme, ima sve alate i softver koji je potreban za studij tijekom e-obrazovanja. Većina tečajeva se podučava putem Interneta. Čak i ako učenik ima presporu brzinu povezivanja na internet, Wi-Fi sustav jamči visoku brzinu veze s bilo koje "vruće" točke grada.

21. Slušatelji tečajeva učenja na daljinu nemaju pristup resursima koji imaju studente tradicionalnih obrazovnih ustanova.

Nakon učenika vodećih sveučilišta, kao što su Harvard i Yel, imali pristup tim profesorima i policama knjižnica, o čemu su obični građani mogli samo sanjati. Ali internet je sve promijenio. Informacijski slojevi su u otvorenom pristupu. Znanje može izvući svugdje od bilo kojeg izvora. I besplatno. Svi su postavljeni u jednakim uvjetima. A činjenica da je samo "elitna" bila dostupna, danas, uz pomoć učenja na daljinu, može dobiti svaki. Stoga je elektronsko obrazovanje toliko popularno kod učenika.

22. E-učenje je trend koji nikada neće doći do razine tradicionalnog obrazovanja.

Trošak tradicionalnog obrazovanja je nerazumno precijenjen. Neki znanstvenici predviđaju da ćemo uskoro svjedočiti kolaps tradicionalnog obrazovnog sustava. Na skali će biti usporedivo s kolapsom na tržištu nekretnina u SAD-u, služio je globalnoj krizi. Stvarnost je da je tradicionalno obrazovanje preskupo. Ovaj sustav vjerojatno neće trajati čak i nekoliko godina. Online obrazovanje - više isplativo i korisno, prije svega, za studente. Cijeli znanstveni svijet stoji na pragu velikih promjena.

Postotak studenata u Sjedinjenim Državama, koji "prisustvuju" barem jedan tečaj online

23. Fakulteti neće u potpunosti otići u sustav e-učenja, jer ima mnogo nedostataka

Sveučilišta ne mogu se u potpunosti prebaciti na daljinski oblik učenja. Ali to nije zato što su njegove metode niže od tradicionalnih metoda. Razlog je u drugoj. U sustavu tradicionalnog obrazovanja "predenje" previše novca. Ne manje i politika. Neki stručnjaci ne žele postaviti nove tehnologije, opravdavajući njihovu nespremnost zbog činjenice da se hijerarhija elitizma sruši. Ne brinite: na internetu postoje online tečajevi koji su razvijeni od strane najistaknutijih i svjetlucavih umova na Zemlji.

24. To ne pruža stvarno životno iskustvo.

Ne bi trebalo oponašati iskustvo u stvarnom životu ... jer se to događa u stvarnom životu. Učenici tradicionalnih sveučilišta navikli su na podjelu svojih života: "U ovom trenutku - studija, u njoj - rad, u ovoj obitelji." E-učenje vam omogućuje da živite na takav način da svi ovi koraci prolaze paralelno s procesom učenja.

25. Učenje na daljinu je nešto tajanstveno i nepoznato

Mnogi učenici počinju s učenjem na daljinu. Kurikulum, trošak i sposobnost komuniciranja s ljudima iz cijelog svijeta razlog za koji će ova metoda dobivanja obrazovanja biti najperspektivnija u budućnosti. Promjene su uvijek bolne. Tradicionalne institucije sačuvale su monopol stotinama godina. Akademski sektor uvijek je razvio prespor za spavanje za tehnologije. Ali jednog dana, zagovornici tradicionalnog sustava učenja mogu ostvariti: svijet ih nije čekao i ostavio daleko naprijed.

26. E-učenje je mnogo jeftinije od tradicionalnog obrazovanja, zbog skrivenih troškova.

Nesumnjivo, trošak organiziranja online - publici postoje. To su troškovi i softver te na plasman poslužitelja, a za vrijeme provedenog od strane stručnjaka. Ali ne rade profesori u stvarnom životu, ne morate platiti? Bez obzira koliko je cool, čak i sa svim skrivenim troškovima, e-učenje je jeftinije od tradicionalnog.

27. E-učenje podrazumijeva veliki broj vremena monitorom, a to je štetno za oko.

Kada svijet nije znao internet, apokaliptička upozorenja o negativnom utjecaju monitora na oči bile su ispunjene sa svih strana. No, svake godine tehnologija vam omogućuje da poboljšate dizajn zaslona, \u200b\u200bšto ih čini sve više i sigurnijim i ergonomskim. Kako su svi bili sretni kada se prvi put pojavila e-knjiga i svi su dobili priliku da pročitaju informacije iz kompaktnog zaslona elektroničkog uređaja! Nitko više ne sumnja da će proizvođači nastaviti poboljšavati svoje proizvode kako bi se smanjili učinci zračenja na oči.

28. Nema mogućnosti procjene kvalitete e-učenja

Isti argument primjenjuje se na tradicionalno obrazovanje. Da biste odredili razinu znanja u elektroničkom sustavu učenja, možete koristiti iste procjene kao i za tradicionalno obrazovanje. Nema ništa nemoguće za daljinsko stvaranje. Ne možete sumnjati da će se s razvojem tehnologija i metoda certificiranja kvalitete znanja dobivenih učenjem na daljinu.

29. E-učenje je dosadno

Ako je online tečaj nazvan "dosadno", to je samo zato što je učitelj loše planirao rad. To je dosadno u lekciji u udaljenoj publici da se ne događa: moguće je na isti način kao iu uobičajenoj klasi, komunicirati u razgovoru s drugim učenicima, podići ruku, postavljati pitanja, komunicirati s profesorom, na Koristite internetske mogućnosti za istraživanje i prezentacije.

30. E-učenje nikada neće dobiti status visokog kvalitetnog obrazovanja

Ako, nakon čitanja gore 29 razloga, vaše mišljenje nije promijenilo, najvjerojatnije ne želite uvjeriti.

Omogućite JavaScript da biste vidjeli

Osipov Dmitry Aleksandrovich

mostant, Odjel "Informacijski sustavi", FGBOU VPO MSTU "Stankin", Moskva

Kuka Alexander Andrianovich

znanstveni vođa, kand. oni. Znanosti, prof., Odjel "Informacijski sustavi", FGBO VPO MSTU "Stankin", Moskva.

Razvoj informacijskih tehnologija tijekom proteklih desetljeća dovela je do njihove sveprisutne uporabe u mnogim područjima ljudske aktivnosti. Nije iznimka i opseg obrazovanja. Krajem 20. stoljeća u zapadnim zemljama rođen je i primio poticaj brzom razvoju e-učenja. Pojava i aktivna distribucija elektroničkih oblika obuke je adekvatan odgovor obrazovnih sustava mnogih zemalja u procese integracije koji se pojavljuju u svijetu, kretanje u informacijsko društvo.

Početkom 21. stoljeća, spori tempo tehnologije e-učenja počeo se pojavljivati \u200b\u200bu Rusiji. Kao iu mnogim drugim zemljama, u Rusiji, elektronički oblici obuke do nedavno nisu se primjenjivali na širokom opsegu zbog niza objektivnih razloga - uglavnom zbog nedovoljnog razvoja i raširenih tehničkih sredstava novih informacija i telekomunikacijskih tehnologija. Trenutno su stvoreni tehnički preduvjeti za rasprostranjenu uporabu e-učenja u obrazovanju. Štoviše, u nekim slučajevima zaostaje provedba ideja e-učenja od mogućnosti koje pružaju tehnička sredstva. Ipak, svake godine korištenje elektroničkih obrazovnih tehnologija postaje sve češća.

Trenutno se koristi e-učenje, u pravilu, za dobivanje drugog visokog obrazovanja, dodatnog obrazovanja ili stručnjaka za prekvalifikaciju. I u svjetskoj praksi iu ruskom e-učenju (e-učenje) ide upravo kao dodatak redovitom obrazovanju.

Prednosti e-učenja

Postoji mnogo razloga za populariranje i sveprisutno korištenje sustava e-učenja. Prije svega, to su očite prednosti e-učenja ispred "klasičnih" načina za učenje:

1) zemljopisne i vremenske prednosti

Metoda daljinskog učenja omogućuje nastavnicima i učenicima na znatnoj udaljenosti, uključujući u različitim gradovima i zemljama. Korištenje elektroničkih sustava za učenje čini obrazovanje više pristupačni, jer vam omogućuje da pružite obrazovne usluge širem rasponu studenata. U slučaju korporativnog treninga, elektronički obrazac omogućuje centralizirano osposobljavanje zaposlenika u svim granama i uredima tvrtke, bez obzira na udaljenost iz sjedničkog ureda i iz centra za obuku bez odvajanja od glavne proizvodne aktivnosti - na primjer, u a Posebno vrijeme na temelju vremena tijekom radnog dana ili bez radnog vremena.

Dostupnost i otvorenost obuke omogućuju modernom stručnjaku za studiranje u bilo koje vrijeme tijekom razdoblja vitalne aktivnosti, kombinirajući studiju s glavnom aktivnošću. Nedavne studije znanstvenika pokazale su da e-učenje osigurava uštedu energije za 35-70% u usporedbi s "običnim" učenjem. Količina spremljenog vremena ovisi o proučavanju discipline, kao i na materijalnom formatu.

2) ekonomska učinkovitost

Unatoč višim troškovima razvoja punopravnih e-tečajeva u usporedbi s tradicionalnim, trošak osposobljavanja jednog studenta kada je korištenjem elektroničkog oblika znatno niži nego u redovnom učenju. Financijska učinkovitost elektroničkog oblika obuke posebno je značajna kada veliki broj studenata sudjeluje u obuci. Elektronička obuka je jeftinija od uobičajenog formata učenja, prije svega, zbog smanjenja troškova prijevoza, životnih troškova u drugom gradu, organizaciji samih tečajeva (iznajmljivanje prostora za nastavu, plaće službenog osoblja, dodatni troškovi za učitelji, itd.). Prema prosječnim izračunima, e-učenje vam omogućuje da uštedite do 50-60% sredstava po studentu.

3) Personalizacija obuke, privlačenje osoba s invaliditetom

Uvođenje elektroničkih sustava obuke omogućuje kombiniranje prednosti individualne obuke (u smislu njegove učinkovitosti) i mase (u smislu njegovog gospodarstva). Softverski sustav mora preuzeti individualnu prilagodbu kurikuluma na potrebe i značajke studenata, nastavnika ili uvjeta učenja. Od skupa neovisnih tečajeva (modula), možete formirati određeni kurikulum koji zadovoljava individualne ili grupne potrebe.

E-učenje razvija vještine samoordije koji su vrlo u potražnji u našem vremenu. Sam učenik određuje brzinu i intenzitet učenja, broj ponavljanja istih modula, potrebu za proučavanje pojedinačnih dijelova, itd. Nije vezan za točno vrijeme početka nastave i učitelju i može učiniti u prikladnom vremenu.

Psihološki faktor u učenju važan je za neke učenike. S psihološkog stajališta, korištenje elektroničkih sustava obuke može smanjiti stupanj nervoze studenata pri obavljanju kontrolnih mjera (testova, ispiti). Osim toga, uklanja se čimbenik subjektivnosti procjene, uklonjen je psihološki učinak zbog utjecaja grupe ili učenika za druge subjekte.

Obrazovni sustavi osiguravaju jednake mogućnosti za dobivanje obrazovanja, bez obzira na brojne osobine - mjesto prebivališta, zdravlja, materijala i materijalne sigurnosti. E-učenje je vrlo fleksibilno - može se početi i nastaviti u bilo koje vrijeme bilo gdje. Za svakog učenika može se razviti pojedinačni kurikulum, uzimajući u obzir njezin režim i potrebe za učenjem.

4) poboljšanje performansi i intenziteta obuke

Prema statistikama, asimilacija materijala u klasičnom obliku daje učenik teže. Dakle, u redovitim predavanjima, u prosjeku, slušatelji asimiliraju ne više od 20% informacija s jednostavnim slušanjem i ne više od 40% pri bilježnici. Elektronički tečajevi omogućuju povećanje učinkovitosti treninga za 60% zahvaljujući sposobnosti za izradu znanja stečenih u praksi. Korištenje elektroničkog oblika obuke omogućuje izbjegavanje zastarjelosti znanja i gubitka kvalifikacija od strane stručnjaka od strane tvrtke zbog stalne aktualizacije, što je važno u uvjetima dinamički promjenjivih tehnologija.

5) proširenje informacija koje se proučavaju

Upotreba istog sustava učenja za različite tečajeve dovodi do ujedinjenja sučelja i, kao rezultat toga, do smanjenja vremena za proučavanje pravila za rad s sustavom koji je proveo vježbenik. Proširenje informacija je moguća i zbog sljedećih čimbenika:

· Sustav za učenje može sadržavati informacije o proizvoljnom predmetu;

· Modularna struktura građevinskih informacija omogućuje korištenje istog sustava učenja ne samo za učenje na daljinu, nego i za prekvalifikaciju i naprednu obuku;

· Obrazovni sustavi posebno su korisni u područjima djelovanja u kojima postoji niska učinkovitost tradicionalnih načina za prijenos znanja kroz nastavu predavanja;

· Upotreba sustava za obuku omogućuje vam da kombinirate učenje znanja s stjecanjem radnih vještina kroz kombinaciju različitih vrsta obrazovnih informacija i korištenja interaktivne interakcije sustava i studenta;

· Koristeći računalnu grafiku, animaciju, video, zvuk, druge medijske komponente daje jedinstvenu priliku da se materijal učini što više moguće, a time i razumljiv i nezaboravan. To je osobito istinito u slučajevima kada pripravnik mora dodijeliti veliki broj emocionalnih neutralnih informacija - na primjer, upute za proizvodnju, tehnološke karte, regulatorne dokumente.

6) Optimizacija i automatizacija procesa prijenosa znanja

Sustav obuke može osloboditi učitelja iz nekih funkcija odašiljača informacija, konzultanta i kontrolera, te stoga oslobađaju vrijeme za pojedinačni dodatni rad s polaznicima. Zbog korištenja jedinstvenih standarda moguće je korištenje i replikacija najboljih praksi u području učenja. Sredstva sustava učenja može pružiti češće kontrolu znanja, što pomaže povećati stupanj materijala za učenje.

U slučaju korporativnog treninga, sustav obuke može se integrirati s korporativnim informacijskim sustavom, koji će omogućiti upraviteljima ili osoblju osoblja koje stalno imaju stvarnu i objektivnu procjenu znanja osoblja.

Problemi i nedostaci e-učenja

Brzi razvoj fundamentalno novih smjerova u obrazovnoj sferi neizbježno je dovelo do nastanka velikog broja problema. Stopa daljnjeg razvoja tehnologija e-učenja u velikoj mjeri ovisi o tome koliko će se problemi riješiti. Mogu se razlikovati sljedeći glavni problemi u tehnologiji tehnologija e-učenja:

· Složenost uvođenja elektroničkih tehnologijaučenje

Većina programera rješenja za e-učenje opskrbljuju proizvode koji se ne u potpunosti ne poštuju želje korisnicima, a kvaliteta softvera ne zadovoljava uvijek standarde u ovom području. Kao rezultat toga, često mora privući dodatne zaposlenike na poboljšanje dodatnih zaposlenika, na primjer, dizajnere elektroničkih udžbenika i drugih stručnjaka koji bi mogli donijeti tečajeve na potreban um.

· Organizacijske poteškoće u planiranju, provedbi i podupiranju tehnologija e-učenja

Takve poteškoće nastaju i variraju ovisno o čimbenicima kao što su tip i svrha kurikuluma, potrebe poduzeća, te potrebnu stopu asimilacije programa.

· Tehničke poteškoće koje proizlaze iz uvođenja tehnologija e-učenja

Često, kada se koristi tehnologije e-učenja, može se stvoriti značajan teret na korporativnoj mreži. U nekim slučajevima internetska veza možda neće biti dovoljno brza. Dodatni problem može biti činjenica da u nizu kurikuluma zahtijeva povezivanje "glomaznih" modula za implementaciju audio i video sadržaja.

· Potrebu za značajnim financijskim ulaganjima u konferencijsku opremu

Uz povišenu složenost tehnologija korištenih u elektroničkom treningu, troškovi njihove provedbe mogu umjesto uštede financijskih sredstava poduzeća dovesti do njihovih prekoračenja. Stoga je potrebno nastojati postići optimalni omjer potrošnje i dobivenog rezultata.

· Sofisticirano planiranje

U nekim slučajevima programi e-učenja mogu zahtijevati složenije planiranje od tradicionalnih revizijskih klasa. Složenost planiranja ovisi o kombinaciji primijenjenih sredstava za predstavljanje informacija, broj studenata u virtualnoj publici i količinu obrazovnog materijala. Na primjer, u sinkronom načinu e-učenja, nedovoljno promišljeno planiranje i dizajn može dostaviti različite vrste složenosti i za polaznike i učitelje.

· Problemi povezani s neovisnim treningom

Neki učenici su sofisticirani trening bez izravnog kontakta s učiteljem i drugim pripravnicima. U tom slučaju, korištenje tehnologija e-učenja može otežati majstor ili povećati vrijeme učenja.

· Broj studenata treba vanjski vodič

Očita prednost e-učenja je nedostatak potrebe za odlaskom na nastavu. Isti faktor se također opušta za nedovoljno svjesne polaznike. Stoga, oni učenici koji trebaju sustav kontrole hardvera i određeni poticaji za učenje prikladni su za elektroničke tečajeve, koji zahtijevaju određene zadatke u određenom vremenu.

· Složenost točne, sveobuhvatne i objektivne procjene učinkovitosti tehnologija e-učenja

Evaluacija učinkovitosti tehnologija e-učenja često je ometan. Postoje i subjektivne metode procjene, na primjer, subjektivno zadovoljstvo tečaj obuke i objektivniji, na koje se mogu pripisati praktične vještine koje su stečene polaznicima i brojnim drugim čimbenicima.

Druga pitanja mogu se pripisati:

· Problem određivanja ekvivalentnosti e-tečajeva i priznavanja elektroničkog obrazovanja uz tradicionalno puno radno vrijeme obrazovanja;

· Jezični problem s uvozom (izvoz) obrazovanja. Elektronski tečajevi razvijeni na istom jeziku zahtijevat će značajna financijska ulaganja za njihov prijenos na drugi jezik, uključujući potrebu da se u obzir neke značajke regije (društvene, kulturne i druge), gdje će se podučavati tehnologije e-učenja;

· Neuređen razvoj informacijskih tehnologija u različitim zemljama, regijama, kao iu različitim organizacijama, posebno u smislu kanala prijenosa podataka. Nedovoljna propusnost kanala prijenosa podataka može ozbiljno utjecati na mogućnost primjene elektroničkog učenja;

· Nedostatak dovoljno obučenih stručnjaka u području tehnologija e-učenja, koji imaju dovoljnu razinu kompetencije;

· Visoki troškovi razvoja i održavanja u sadašnjem stanju e-tečajeva;

· Vremenska razlika u slučaju e-učenja na velikim područjima. Najveća relevantnost, ovaj problem stječe se prilikom korištenja fondova za e-učenje koji djeluju u stvarnom vremenu;

· Veliki broj nepravednih presuda i zabluda prateći obuku koja se obavljaju korištenjem tehnologija e-učenja, uključujući i zbog velikog broja organizacija koje koriste tehnologije e-učenja, ali u isto vrijeme nemaju odgovarajuću kompetenciju u ovom području.

Popisknjiževnost:

1. Borzov A.A., Gorbunov A.S. Virtualni svjetovi, informacijske okruženja i ambicije e-učenje // obrazovne tehnologije i društvo (obrazovna tehnologija i društvo). - 2009. - T. 12. - № 2.
2. Karpova i.p. Studija i razvoj podsustava kontrole znanja u distribuiranim automatiziranim sustavima za obuku // teza za stupanj kandidata tehničkih znanosti u specijalitet 05.13.13 - m.: Mguem, - 2002.
3. Panyukova s.V. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju. - m.: Akademija, 2010.
4. Teorija i praksa učenja na daljinu: Tutorial // Ed. E.S. Ul. - m.: Akademija, 2004.
5. Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Uloga tehnologije u CSCL-u. Studije u tehnologiji Poboljšani suradnički učenje - N. y.: Springer Science + Business Media, 2007.