Inženjerski obrazovanje u školskim člancima. Problem inženjerskog obrazovanja - u školi

Glavni problemi: - niska razina učenika interesa za razvoj točnih i prirodnih znanosti, strah od područja znanja, u fazi dobivanja općeg obrazovanja; - Nedostatak jasnog razumijevanja perspektiva za rad u tim područjima. Ciljevi: 1. Dajte priliku razviti zainteresiranu djecu. 2. Povećati interes za razvoj točnih i prirodnih znanosti.

Razvoj: istraživačke vještine, projektne sposobnosti, apstraktno i logično razmišljanje. Usredotočite se na rezultat (dobivanje proizvoda). Može li inženjer moći podučavati prema GEF-u? Tehnološka lekcije ... Što bi škola za inženjerstvo učinila? Samo promjenom oblika nastave. Druge lekcije, meta-betonski pristup, praktične nastave, dizajn rad, male skupine. Tko je inženjer?

Partneri mrežne interakcije projekta Gimnazije 1 "Universa" i školske škole; Krasnoyarsk državni pedagoški sveučilište; Krasnoyarsk Institut za željeznički prijevoz; Sibirski saveznik; Sveučilište Sibirski državni zrakoplovstvo; Institut za fiziku, računalno modeliranje SB RAS; Ministarstvo obrazovanja i znanosti o području Krasnoyarsk; Rusal; Astrosoft tvrtka; Ruska grana nacionalnih instrumenata; KRASNOJARSK Radio proizvodnja; Udruga TSMIT. Zajednički razvoj izvornih programa; Oprema za dijeljenje; Sufinanciranje; Zajednički tim nastavnika i predstavnika struke; Školski sveučilište u poslovnim roditeljima

Pitanja - Tko je inženjer i što bi škola za inženjerstvo? - Postoji li dovoljno izvannastavnih aktivnosti ili je potrebno promijeniti lekcije? - Koja je značajka inženjerskog obrazovanja? (Što se razlikuje od fizičke mat. Klasa?) - Kako treba biti uređena mrežna interakcija? - Što treba učiniti tako da škole imaju želju za interakcijom? - Od koje godine počinje inženjerska priprema?

Malo o prapovijesti problema

Zašto naši sunarodnjaci radije voze u stranim automobilima? Zašto u vašem okruženju nećete naći korisnike domaćih pametnih telefona? Zašto su ruski ručni sat prije 40 godina uspješno izvezli u inozemstvo, danas daleko iza proizvoda švicarskih Chaspura? ...

Odgovor na sve slične "Zašto" je jednostavan: tijekom proteklih desetljeća, zemlja je značajno oslikala svoj inženjerski okvir, bez stvaranja temeljnih uvjeta za njihovo nadopunjavanje. Rezultat je zaostatak iz zemalja natjecatelja na raznim industrijama u kojima su potrebni visoko profesionalni dizajneri i inženjeri. I oni su potrebni u svim područjima gdje govorimo o razvoju i industrijskoj proizvodnji bilo čega - od namještaja do vojne i svemirske tehnologije.

Danas je došla svijest o situaciji i počele su se prihvatiti sustavne mjere. Jasno je da u ovom slučaju sve treba početi s obrazovanjem, jer je nemoguće dobiti prvoklasni inženjer "iz zraka". Moramo protegnuti odgojnog lanca iz škole kroz inženjerske sveučilišta do visokotehnoloških inovativnih poduzeća.

Dakle, u rujnu 2015., projekt "Engineering klasa u Moskopskoj školi" počeo je pod pokroviteljstvom Odjela za obrazovanje, koji ima glavni cilj pripreme kompetentnih stručnjaka, potrebnu ekonomiju grada i potražnje u suvremenom tržištu rada (slični projekti iu regijama). Jedan od sudionika projekta bio je gimnazija br. 1519.

Godinu dana nakon početka

2015/2016 Školska godina postala je vrlo dinamična dijelom promocije projekta "Inženjerska klasa u Moskopskoj školi". Oko stotinu škola kapitala pridružilo se projektu, otkrio je ukupno više od dvjesto inženjerskih razreda koje su prihvatile oko 4,5 tisuća studenata. Do kraja godine više od 130 novih škola navelo je svoju želju za sudjelovanjem u projektu. U provedbi projekta uključeno je 16 saveznih tehničkih sveučilišta, koje podržavaju platforme za profesionalno usmjeravanje s učenicima u inženjerskom razredu. Postoji bazen projektnih partnera poduzeća iz različitih industrija. Upoznavanje s radom stvarnih visokotehnoloških poduzeća trebala bi poslužiti kao učinkovit "uranjanje" studenata u inženjerskoj sferi.

U lipnju 2016. u Moskvi na mste igralištem. OGLAS Bauman je održao Međunarodni kongres "SEE-2016. Obrazovanje znanosti i inženjerstva. " Na kongresu su sudjelovali predstavnici ruskih i stranih sveučilišta i znanstvenih i industrijskih poduzeća, potencijalnih poslodavaca, domaće škole. Kongres je usredotočen na poboljšanje inženjerskog obrazovanja u suvremenim uvjetima, a razmjena iskustava s inozemnim kolegama dopušteno je identificirati još ne ostvarene mogućnosti i slabosti u oživljavanju domaćeg inženjeringa potencijala.

"Želite li gotove"

Kao što je kongres pokazao, neka od ruskih poduzeća i sveučilišta i dalje od ideje da je dovoljno da ima dovoljno prilagodbe sveučilišnih programa za potrebe poduzeća u potrebi inženjerskog osoblja za obrazovanje profesionalnog inženjera. Rezultat ovog pristupa je "nedostatak" sveučilišnih diplomiranih studenata na potrebnu razinu. Domaći stručnjaci vjeruju da je inženjerski odgoj horizont oko sedam godina, od kojih slijedi to početak ovog odgoja treba biti položen u školu, Otvaranje inženjerskih klasa i aktivni položaj sveučilišta - projekt sudionika u izgradnji učinkovite interakcije sa specijaliziranim školama i uvođenjem pojedinih oblika inženjerske obuke već počinju s visokim školama, ispunjavaju ovu potrebu.

U gimnaziji br. 1519, dvije inženjerske klase (10. i 11.) i tzv. "Povijesni" 9., čiji su studenti također uključeni u relevantne događaje profesionalnog usmjeravanja i dobivaju proširene pripreme za predmeta profila (fizika, matematika, informatiku). Do kraja studenta ovog razreda u ogromnoj većini odaberite profil tehničkog smjera u srednjoj školi. Upis u 10. i 11. strojarstva nastaje na temelju analize integriranih obrazovnih rezultata studenata u predmeta profila, rezultate dizajna i istraživačkog rada i znanstvene i tehničke kreativnosti.

Gimnazija №1519 ušla u sporazume o suradnji s Miem HSE i MNTU njima. N. E. Bauman. Partnerstvo s tim sveučilištima pruža studentima širok raspon raznih inženjerskih i obrazovnih mogućnosti, uključujući predavanja profesionalnog usmjeravanja, posebne tečajeve, laboratorijski rad, majstorske nastave, ljetne inženjerske prakse na temelju sveučilišnih odjela, znanstvenih i obrazovnih centara i laboratorija.

I bilo bi potrebno i ranije

Može se navesti da razumijevanje potrebe za početkom odgoja budućih inženjera iz škole pokriva sve više i više pristalica i postaje praktički nepovratno. U isto vrijeme, to pokazuje usporedbu s inozemnim iskustvom u inozemstvu, uključenost učenika u inženjerskoj aktivnosti je mnogo ranije nego što imamo - već s mlađim razredima.

Ruske škole već su počele usvojiti ovo iskustvo. Tako da svjedočimo trend na smanjenju dobne barijere unos u područje inženjerstva, A za to, u ovom trenutku postoje dobri preduvjeti: studenti i njihovi roditelji, videći visoku i neformalnu aktivnost na oživljavanju prestiža inženjerske profesije, postaju snažno motivirani i pokazuju poseban odgovor na ovaj signal. Vjerojatno, nakon godinu dana, pokrivenost studenata s profilom inženjering nastave će se povećati na više, a početak pripreme prefiga će se pomaknuti prema 5 - 8 razreda.

Ostvarivanje određenog trenda, gimnazija br 1519 također planira uvesti elemente prefirske inženjerske obuke u 5 - 8 razreda u akademskoj godini 2016/17. Jedan od tih elemenata će biti tijek trodimenzionalne računalne grafike usmjerene na stvaranje prostornog razmišljanja o učenicima. Drugi element je krug inteligentne robotike, promičući razvoj osnovnih vještina za korištenje računala i upravlja robotskim uređajima, programiranje vještina i rješavanje algoritamskih problema.

Što stvarno znaš?

Važna teza podijeljena inženjerskom i obrazovnom zajednicom: dok osoba počinje učiniti bilo što s vlastitim rukama, njegovo inženjerstvo je iluzorno, Zato gotovo svi sudionici oživljavanja inženjerski potencijal zemlje naglašavaju iznimnu važnost dizajna i istraživačkih aktivnosti školskog djeteta i studenata. Razumijevanje važnosti ovog čimbenika i oslanjajući se na odredbe GEF-a drugog generacije, potrebno je osigurati dizajn i istraživački status obvezne komponente obuke Školska djeca, Vjerojatno će se ovaj pristup pretvoriti u trend u nadolazećim godinama.

Čini se, međutim, da nisu sve metode za organiziranje dizajna i istraživačkih aktivnosti studenata ekvivalentne i učinkovite. Po mom mišljenju, može se izdvojiti tri razine takvih aktivnosti:

"ELEMENTARNO"

Govorimo o izumiranju projekata u domaćim ili školskim uvjetima, Voditelji takvih projekata su roditelji djeteta ili učitelja. S jedne strane, omogućuje vam istaknuti aktivnu djecu, povećati njihovu motivaciju, dobiti minimalno iskustvo istraživanja. S druge strane, nedostaci ove metode su vrlo značajni: za takav rad, u pravilu, ne postoje takve važne organizacijske resurse kao proizvodne baze i znanstveni potencijal glave. Prema tome, takvi projekti u većini slučajeva gotovo nemaju primijenjenu vrijednost i izglede za ozbiljan daljnji razvoj.

"Basic" (trenutno)

Ova razina podrazumijeva projekte na sveučilištima pod vodstvom stručnjaka i znanstvenika, Pod tim uvjetima, školarac izvodi projekt - i raznovrsnu opremu i znanstveno iskustvo glave, omogućujući da se zaista ažurira i obećavajuća zadaća i mogućnost daljnjeg promicanja razvijenog razvoja, ako Ona zaslužuje. Ova razina zadovoljava moderne ideje o dizajnu i razvojnim aktivnostima inženjerskih razreda studenata i predviđa većina sporazuma o suradnji između sveučilišta uključenih u projekt i specijalizirane škole. U osnovi, to je za oblik dizajna i istraživačkih aktivnosti koje trenutno postoji zahtjev sudionika (škola, sveučilišta, poduzeća) bave oživljavanjem inženjerske struke.

"Viša" (pretpostavka)

Proboj korak naprijed u razvoju dizajnerskog posla bio bi formiranje skupina koje se sastoje od studenata i školske djece uključene u provedbu specifičnih projekata u određenim poduzećimakoji predstavljaju high-tech i inovativne industrije. Takav bi pristup dao maksimalni stupanj uranjanja budućih inženjera na struku, osigurat će nesumnjivo primijenjeno važnost njihovog rada, kao i mogućnost provedbe provedbe praktičnog razvoja. Motivacija studenata u takvom modelu postigla bi najvišu razinu.

U kontekstu dizajna i istraživačke aktivnosti zadatka br. 1 naše gimnazije, maksimalna pokrivenost studenata u ovoj djelatnosti je na razini nižeg od "osnovnog" i dajući joj status obvezne komponente školskog djeteta trening. Osim toga, namjeravamo uložiti napore uvesti "najviši" model u gimnaziji.

Možete li "prodati"?

Na kongresu SEE-2016, zanimljiva rasprava o toj temi: ako inženjer istovremeno bude poduzetnikDa biste mogli komercijalizirati svoje ideje i razvoj, pronaći investitore za njih: "Punch" put do njih u životu? Sudionici su se složili da je takva dvostruka uloga - "Enterpreneur inženjer", umjesto toga, idealan model, a ne može se podići u čin standarda, Iako, ako inženjer, ne na štetu njegove profesionalnosti, na ovaj ili onaj način svladat će vještine poduzetnika, onda se može dobrodošla samo.

Razumno rješenje nastaje na različitim sveučilištima fakulteti i odjeli koji pripremaju stručnjake za promicanje inženjerskih razvoja. I iako je naglasak u projektu "Inženjering klase" ne izvršen na komercijalizaciji inženjerskih razvoja, ali na svladavanju stvarne inženjerske profesije, određeni rad u karijeri u vezi s inženjerskim poslovanjem ne bi bio suvišan. U svakom slučaju, školarac, usmjeren na inženjersku profesiju, korisno je zamisliti unaprijed da je prototip koji je stvorio inženjer je nešto, čak i ako je vrlo obećavajuće iu potražnji, nije finale procesa, već samo početak cijelog kompleksa posebnih poslovnih događaja koji uzimaju razvoj u životu.

U tom smislu, nastaje sljedeća ideja: angažirajte se u promociji inženjerske klase u širem smislu, možete pronaći korisno mjesto u tom procesu i za dio studenata u razredima društveno-ekonomskog profila. U svakom slučaju, iskustvo naše gimnazije pokazuje da učenici ovih klasa pokazuju zanimanje za smjer "inženjering poslovanja i upravljanja". Čini se da je uključenost nastave društveno-ekonomskog profila u suradnji s odgovarajućim fakultetima i odjelima sveučilišta ne samo da ne "učitava" redundantno projekt "inženjering klase", već i inteligentno nadopunjuje zbog gore opisane uloge zbog gore opisane uloge inženjerske i poduzetničke uloge, promičući inženjerski razvoj u životu.

To - bez njih ionako!

Član komentara jednog od izvjestitelja SEE-2016, moderni avion, raketni i mnogi drugi uzorci opreme, na mnogo načina, IT-proizvodi, U smislu da su njihovi kompleksi održavanja i hardvera bitni. Što reći o "čistim" IT uslugama, u potpunosti se sastoji od programa i ogromno područje aktivnosti. I onda se drugi problem pojavljuje - nedostatak ne samo inženjera u klasičnom razumijevanju ove riječi, već i akutni nedostatak programera visoke klase, Još jedna potvrda o tome data je na All-ruskom obrazovnom forumu za mlade "teritorija sredstava" od strane All-ruskog obrazovnog foruma za mlade u lipnju - kolovoz, naime, 13. srpnja 2016., treći pomak "mladi znanstvenici i učitelji u. \\ T polje ".

Dakle, ovaj problem također zaslužuje da to već počinje s školom. Ponovno se pojavljivanjem na temu dizajnerskih aktivnosti, prikladno je "obogatiti" njezin sadržaj IT projekata i stvoriti uvjete za školske djece za prakticiranje programskih praksi, sudjelovanje u stvarnim projektima automatizacije procesa u poduzećima kao dio projektnih timova.

Na sastanku 30. lipnja 2016. godine, na projektu projekta 2016/17. formirana, koja će biti uključena u profesionalno usmjeravanje rada s učenicima. Vjerojatno ćemo vidjeti još jedan trend - povećati udio studenata u inženjerskoj nastavi orijentiran na rad u IT-sferi i odabirom odgovarajućih sveučilišta i odjela za potvrdu.

Zaključak

Razumijevanje, računovodstvo i odgovor na postojeće i nastale trendove u bilo kojem segmentu obrazovanja, posebno, u okviru projekta "Inženjerska klasa u Moskopskoj školi", postoji nužan uvjet za učinkovitu studentsku obuku..

Projekt "Inženjerska klasa u Moskopskoj školi" stvara uvjete za širenje mrežne interakcije između općih obrazovnih organizacija, institucija visokog stručnog obrazovanja i znanstvenih i proizvodnih poduzeća. Kombinacija resursa sudionika projekta otvara nove stvarne načine učenika u struci inženjera.

Coposov Denis Gennadevich,

Mbou og №24 grada Arkhangelsk, učitelj informatike,
[Zaštićeno e-poštom], www.koposov.info.
Početni inženjering u školi
Početak inženjerskog obrazovanja u školama
Bilješka.

U članku se prikazuje iskustvo organiziranja i vođenja inženjerskih i orijentiranih izbornih i izbornih informatičkih tečajeva u školi. Razmatraju se pitanja povećanja motivacije učenja, profesionalne orijentacije studenata.

Ključne riječi:

Nastava računalne znanosti, izborni tečajevi, robotici u školi, mikroelektroniku u školi, obrazovni laboratoriji, informatizacija.
SAŽETAK.

Ovaj članak opisuje iskustvo organiziranja i vođenja inženjerskih orijentiranih i izbornih tečajeva o informatici u školi. Raspravlja o poboljšanju motivacije učenja, mentalnog razvoja i profesionalne orijentacije učenika.
Ključne riječi:

Obrazovanje, K-12, stabljike, robotike, mikroelektronika, školski laboratoriji, informatizacija.
Danas se u Ruskoj Federaciji promatra inženjerska kriza - nedostatak inženjerskog osoblja i nedostatak mlade generacije inženjera, koji može biti čimbenik koji će usporiti gospodarski rast zemlje. To se slavi rektor najvećih tehničkih sveučilišta, ovaj se problem redovito raste na razini vlade. "Danas u zemlji postoji jasan nedostatak inženjerskih i tehničkih radnika, radnog osoblja i prije svega radnika koji odgovara današnjoj razini razvoja našeg društva. Ako smo nedavno rekli da smo u razdoblju opstanka Rusije, sada smo objavljeni na međunarodnoj areni i moramo osigurati konkurentne proizvode, uvesti napredne inovativne tehnologije, nanotehnologiju, a za to trebamo odgovarajuće osoblje. A za danas imamo, nažalost, ne "(Putin V.V.).

Ono što se obično predlaže promijeniti trenutnu situaciju? Osim povećanja statusa struke i povećanje plaće, inženjeri, sva "raznolikost" prijedloga se svodi na dva smjera: ojačati odabir podnositelja zahtjeva i organizirati u školi, ili pod sveučilišnom pred-sustavnom dodatnom obukom diplomanata :

"Potrebni su nam i drugi, konstruktivni pristupi kako bi se osiguralo priljev dobro obučenih podnositelja zahtjeva usmjeren na prijem na tehnička sveučilišta. Jedan od njihovih takvih pristupa je široko rasprostranjen razvoj olimpijskih igara učenika tehnološkog osposobljavanja studenata u srednjoj školi, koji je bio čak i relativno nedavno, razvijati šalice i kuće dječje tehničke kreativnosti "(Fedorov IB);
"Dio 10, 11 klase kako bi" pred-perverz ". Tamo, osim školskih učitelja, sveučilišni učitelji trebaju raditi. Ako smo, tako da, dio temeljnih disciplina prebacivanjem u školu, četiri godine sveučilišnog programa bit će dovoljni da pripremi ne "nedovršeni" inženjer, već prvostupnik koji može uzeti inženjerski položaj " (Togolkov yu.p.).

Nažalost, potrebno je navesti činjenicu da svako sveučilište pokušava izgraditi sustav sustava za odabir studenata, a veće sveučilište, sustav je veliki. Za određenu obrazovnu ustanovu, to je, naravno, pozitivno - privlače najbolje, najtalentiraniji podnositelji zahtjeva, čiji se uspjeh može smatrati lijepo, ali za zemlju u cjelini je neprihvatljiv pristup. Zemlja je sada potrebna ne samo 2-3% vrlo talentiranih mladih stručnjaka koji će osloboditi vodeće sveučilišta i još mnogo toga. Za to, trenutni sustav ne odgovara. Broj darovitih ljudi ne ovisi o broju dobrih sveučilišta, niti od broja olimpijada. U ovoj fazi zadatak cjelokupnog obrazovnog sustava je iz običnog učenika (ne pobjednik olimpijada i natjecanja) za podizanje, formiranje dobrog inženjera, natjecateljskog radnika, slobodne i kreativne osobnosti. Taj je zadatak mnogo složeniji i zahtijeva korištenje cjelokupnog potencijala nastavnika informatike, koji su u srednjoj školi jedna od glavnih pokretačkih snaga obrazovnih inovacija. Zbog toga su velike IT tvrtke obraćale pozornost na školsko obrazovanje, podržali zanimljive i dinamičke projekte vezane uz obrazovne informacije općenito, te posebnim školama.

Drugi pristup podrazumijeva odgoditi dio obrazovnog materijala u srednjoj školi - na prvi pogled, izvanredna ponuda "odozgo", ali uzrokuje ogorčenje nastavnika. Sada postoji razmak između srednjeg i visokog obrazovanja, a ni jedan niti s druge strane jedni prema drugima je u žurbi: tečajevi nastavnika mogu se održati samo na institutima kvalifikacije (ostale sheme jednostavno ne rade). Potrebno je jasno shvatiti koji je postotak učenika u običnoj školi spreman slušati predavanja sveučilišnih nastavnika, te razumjeti kako će školski učitelji izgledati protiv pozadine sveučilišnih profesora i suprotnosti (i naprotiv). Ova shema je više ili manje implementirana samo u urbanim liceuma čije sposobnosti neće biti dovoljne za zadovoljstvo potreba i sveučilišta, te zemlje u pripremljenim podnositeljima zahtjeva. Začarani krug, formiranje i osjećaj panike i nevoljkost da promijeni bilo što, ili jednostavno "imenuje" za krivnju ("ja sklon školi u školi" - najpopularnije uvjerenje o radnicima visokog obrazovanja). "Sam obrazovni sustav počeo se degradirati svugdje. U tom smislu, najstarija i moćna obrazovna ustanova - obitelj - s njegovom sposobnošću cjelovitog obrazovanja i prijenosa "neformalnog znanja" stječe iznimnu važnost. Prema tome, inženjerski trening na sveučilištu, u maloj tvrtki, u oblicima dodatnog obrazovanja stječe holistički lik ličnosti "(Saprykin D.L.). "Po mom mišljenju, nije potrebno identificirati sposobnost točnih znanosti. Potrebno je razviti šalice, opcionalne, tečajeve za odabir, predmet olimpijada - to će biti dovoljno. Možete dodati profesionalno usmjeravanje. Za razvoj sposobnosti, i točne i humanitarne znanosti, potrebno je raditi na načelu: naučiti kao psihološku spremnost za percepciju "(Krylov E.V.).

U takvom društvenom okruženju u 2010. godini počeo smo provoditi projekt za stvaranje pristupačnog obrazovnog okruženja koji vam omogućuje da dovedete proučavanje računalne znanosti na kvalitativno različitu razinu, u kojoj smo stvorili u našoj školi od 2012. - gimnazije ) inženjerskih laboratorija (robotika i mikroelektronika) i koristimo ih u okviru modela kontinuiranog informacijskog obrazovanja.

Kada smo počeli razvoj ovog smjera, ispostavilo se da u Ruskoj Federaciji ne postoji mogućnost oslanjanja na čije iskustvo, koje je obično zastupljeno klase s malom skupinom strastvenih studenata (3-5 osoba), tj. Ne postoji rad i istraživanje u okviru izravnog obrazovnog procesa, ne postoji integracija i kontinuitet inženjerskih tečajeva i, naravno, praktički nema nikakvih materijala za obuku za uobičajene škole za opće obrazovanje. Stoga, pri odabiru glavnog vektora razvoja laboratorija, okrenuli smo se međunarodnoj analitici i prognoze.

U 2009. godini, novi medijski konzorcij - međunarodni konzorcij, koji ujedinjuje više od 250 koledža, sveučilišta, muzeji, korporacije i druge obuke orijentirane organizacije, na studiju i korištenje novih medija i novih tehnologija predviđenih do 2013-2014 rasprostranjene uporabe za učenje pametne Objekti, uključujući Arduino mikrokontrolera - otvorene source platforme za projektiranje elektroničkih uređaja koji omogućuju učenicima da upravljaju interakcijom tih uređaja s okolnim fizičkim okruženjem.

Vrijedno je posvetiti pozornost na prezime naše škole: općinska proračunska obrazovna ustanova općine "Grad Arkhangelsk" "Srednja škola" 24 s dubinskom studijom umjetnosti i estetskih područja "(od lipnja 2012. -" Općenito Gimnazija br. 24 "; www. Shkola24.Su), važno je, jer učinkovitost obrazovnih tehnologija i motivacija studenata odlaze u nekrofilnu školu.

U 2010. godini Nacionalni znanstveni fond SAD-a (u suradnji s računalnim istraživačkim udrugom i konzorcij za računalne zajednice) objavio je analitičko izvješće u kojem je detaljno opisano koje će obrazovne tehnologije biti učinkoviti i tražeći do 2030. godine:

Korisnik. Modeliranje - praćenje i modeliranje profesionalnih kvaliteta i akademskih postignuća studenata;

Mobilni Alat.s - transformacija mobilnih uređaja u obrazovni alat;

Umrežavanje. Alati. - korištenje mrežnih obrazovnih tehnologija;

Ozbiljan Igre. - igre, razvoj konceptualnih kompetencija;

Inteligentni. Okoliš - stvaranje intelektualnih obrazovnih okruženja;

Obrazovni Podaci. Rudarstvo. - obrazovni mediji analize intelektualnih podataka;

Bogata sučelja. - bogata sučelja interakcije s fizičkim svijetom.

Prvi zadatak koji smo morali odlučiti je stvoriti obrazovno okruženje koje odražava sve trendove i smjer za razvoj tih obrazovnih tehnologija - inženjerskih laboratorija.

Za 2010.-2012., Bez javnog financiranja, stvorili smo i koristili u obrazovnom procesu inženjerskih laboratorija u sljedećim područjima:

lego robotike (15 mjesta za obuku na temelju obrazovnog dizajnera LEGO MINDSTORMS NXT);
programiranje mikrokontrolera (15 mjesta za obuku na temelju Chipkit UNO32 mikrokontrolera Prototiping platforma, Chipkit Basic I / O štit);
dizajn digitalnih uređaja (15 mjesta za obuku na temelju Arduino platforme i raznih elektroničkih komponenti);
sustavi za prikupljanje i mjerenje podataka (15 mjesta za obuku na temelju studentskog mobilnog laboratorijskog složenja Nacionalni instrumenti MyDAQ i NI LabView Software);
senzori i obrada signala (15 mjesta za obuku na temelju skupova od 30 različitih senzora kompatibilnih s Arduino, Chipkit i Ni Mydaq);
mobilni robotici (15 treninga DIY 2WD roboti na Arduino platformi).

Kada, stvaranje LEGO robotičkog laboratorija, počeli smo raditi u tri smjera: masovna osposobljavanje učenika, integraciju s dodatnim i visokog obrazovanja, razvoj tehnika obuke - počeli smo podržavati tvrtku (i njihove predstavnike) zainteresirane za razvoj inženjerstva obrazovanje u Ruskoj Federaciji.

Drugi zadatak je korištenje mogućnosti laboratorija u obrazovnom procesu, osobito prilikom podučavanja računalne znanosti i ICT-a. Trenutno se ova oprema koristi u lekcijama, izbornim i izbornim tečajevima, izbornim obucima za računalne znanosti i ICT-a.

U gore navedenim laboratorijima, gotovo na svim studentima zanimanja suočavaju se s situacijom u kojoj daljnje tehničke aktivnosti, izum postaje nemoguć bez znanstvene osnove. U razredu studije, po prvi put u njihovim životima, dobivene su stvarne vještine organizacije rada; donijeti odluke; Izvršite jednostavnu tehničku kontrolu, izgradite matematički opis; Provoditi modeliranje računala i razvoj metoda upravljanja, provoditi razvoj podsustava i uređaja; elementi struktura; analizirati informacije iz senzora; Pokušavate izgraditi višekomponentne sustave, provoditi ispravljanje pogrešaka, provoditi testove, nadogradnju i reprogramiranje uređaja i sustava; Podržite ih u radnom stanju - sve je to najvažnija temelja za buduće istraživanje, projektiranje, projektiranje, organizacijske i upravljačke i operativne profesionalne aktivnosti. Više nije samo profesionalno usmjeravanje, to je propaganda znanosti s najmodernijim obrazovnim tehnologijama.

Nastavnici informatike su glavna pokretačka snaga, dakle, u sustavu obuke (i napredne obuke), nastavnici računalnih znanosti moraju uzeti u obzir obrazovne sposobnosti laboratorija za robotiku i mikroelektronu i uključuju relevantne discipline u programu za pripremu. Budući nastavnici su osposobljeni na temelju škola - studenti Instituta za matematiku i računalne znanosti Safa nazvana po m.V. Lomonosov (smjer "fizičko i matematičko obrazovanje"), nastave i nastavnici održavaju se.

Nakon nekoliko razreda s učiteljima informatike u regiji Arkhangelsk, zabilježena je prilično važna činjenica - nesvjesni nastavnici primjenjuju se iskustvo. Provedeno istraživanje otkrilo je uzroke ovoga- Mnogi nastavnici su ili zainteresirani za razvoj inženjerske komponente ili vjeruju da ovo područje nije njihova snaga.Iz tog razloga redovito provodimo ekspanzivne konzultacije, radionice, radionice, majstorske klase za učitelje, svrhu podnošenja našeg iskustva na cijelu pedagošku zajednicu, održan je webinar na Intel obrazovnoj galaksiji (zapisi su dostupni za gledanje).

Koje rezultate smo postigli u 2 godine, osim izravno za stvaranje obrazovnog okruženja? Prvo, vrijedi napomenuti da je među diplomantima škole u 2011. godini 60% izabrao daljnje osposobljavanje u višim obrazovnim institucijama precizno na inženjerskim specijalitetima (tj. Nakon diplome, primit će diplomu inženjera).

Drugo, počeli smo se pripremati za objavljivanje udžbenika. U svibnju 2012. godine izdavačka kuća "Binin Lab znanje" objavio je nastavu i metodološku komplet na računalnoj znanosti i ICT-u "Prvi korak u robotici": Radionica i radna knjiga o robotici za studente ocjena 5-6 (od strane Kokosova DG.). Svrha radionice je pružiti učenicima suvremenoj ideji primijenjene znanosti koja se bavi razvojem automatiziranih tehničkih sustava - robotike. Radionica sadrži opis trenutnih društvenih, znanstvenih i tehničkih zadataka i problema, rješenje koje se tek treba naći kako bi pronašli buduće generacije. To omogućuje učenicima da se osjećaju kao istraživači, dizajneri i izumitelji tehničkih uređaja. Priručnik se može koristiti i za nastavu u razredu i za samostalnu obuku. Tečajevi obuke Koristeći ovu radionicu doprinose razvoju dizajna, inženjerskih i općih znanstvenih vještina, pomažući drugačiji pogled na pitanja vezana uz proučavanje prirodnih znanosti, informacijskih tehnologija i matematike, osigurati uključenost studenata u znanstvenoj i tehničkoj kreativnosti. Radna knjiga je sastavni dio radionice. Kurikulumi za robotiku doprinose razvoju projektiranja, inženjerskih i generalnih znanstvenika, pomažu drugačiji pogled na pitanja vezana uz proučavanje prirodnih znanosti, informacijskih tehnologija i matematike, osigurati uključenost studenata u znanstvenoj i tehničkoj kreativnosti. Rad s prijenosnim računalom omogućuje vam da produktivnije koristi vrijeme dodijeljeno računalne znanosti i ICT-a, a također daje djetetu mogućnost kontrole i razumijevanja svojih aktivnosti i njegovih rezultata. Radna knjiga pomaže u obavljanju praktičnih, kreativnih i istraživačkih radova.

Treće, obrazovni program za dodatno obrazovanje studenata 9-11 klase "Osnove mikroprocesorskih kontrolnih sustava" je stvoren i testiran, čija jezgra je simulacija automatskog mikroprocesorskih kontrolnih sustava, kao moderan, vizualni i napredni smjer u Znanost i tehnologija, uz istovremeno razmatranje osnovnih, teorijskih odredbi. Takav pristup uključuje svjesnu i kreativnu asimilaciju materijala, kao i produktivnu uporabu u eksperimentalnim dizajnerskim aktivnostima.

U procesu teorijskog treninga, školci se upoznaju s fizičkim temeljima elektronike i mikroelektronika, povijesti i perspektiva za razvoj tih područja. Program predviđa radionicu koja se sastoji od laboratorija i praktičnog, istraživačkog i programiranja aplikacija. U tijeku posebnih zadataka, školska djeca stječu opće, posebne i profesionalne kompetencije o korištenju elektroničkih komponenti u mikroprocesorskim sustavima automatiziranim upravljačkim sustavima, fiksiran u procesu razvoja projekta. Sadržaj programa provodi se u odnosu na fiziku, matematiku, računalnu znanost i tehnologiju, što odgovara modernim trendovima obrazovanja STEM-a (znanost, tehnologija, inženjering, matematiku). Program je dizajniran za 68 akademskih sati i može se prilagoditi za obavljanje 17-satnih ili 34-satnih električnih tečajeva. Ovaj program za drugu godinu provodi se u MBOU NOG br. 24 grada Arkhangelsk na izbornim razredima za studente 9. i 10. razreda.

Pitanje bi trebalo pojaviti: što je uzrokovalo takav broj laboratorija za obuku? Nakon što je stvorio prvi laboratorij, mi, zajedno s nastavničkim psihologom, istražili su dinamiku motivacije učenja u učenju. Metode korištene: Promatranje, razgovori s roditeljima i nastavnicima, skaliranje, također je koristila tehniku \u200b\u200bTD. Dubovitsky. Svrha metodologije je identificirati smjer i odrediti razinu razvoja unutarnje motivacije učenja učenika u proučavanju specifičnih predmeta (u našem slučaju - računalne znanosti i robotike). Metodologija se temelji na ispitnom upitniku od 20 presuda i predloženih opcija odgovora. Obrada se izvodi prema ključu. Tehnika se može koristiti u radu sa svim kategorijama studenata sposobnih za samoanalizu i samoobranu, počevši od oko 12 godina. Dobiveni rezultati, s jedne strane, omogućuju vam da pouzdano razgovarate o povećanju razine motivacije učenja od gotovo svakog školskog, s druge - nakon godinu dana razina motivacije počela opadati i nastojati na razini koja je bila prije nastave u Laboratorij Robotics (na temelju Lego Mindstorms NXT). Upravo ta činjenica dospijeva daljnji kvantitativni razvoj obrazovnih laboratorija. Motivacija obuke je glavni čimbenik u ne-temeljnoj školi koja utječe na uspjeh učenika. Studije promjena u motivaciji učenja nastavit ćemo u budućnosti.

Drugo pitanje koje nastavnici često pitaju su: Kako se mikroelektroniki, robotici i inženjersko obrazovanje općenito poveže s specifičnostima naše škole - dubinske studije umjetničkih i estetskih smjerova? Prvo, činjenica je da je Arduino platforma, na kojoj se temelji većina laboratorija, izvorno je razvijen za osposobljavanje dizajnera i umjetnika (ljudi s malim tehničkim iskustvom). Čak i bez iskustva u programiranju, učenici u samo 10 minuta upoznavanja već počinju shvaćati kod, promijeniti ga, provoditi opažanja, mala istraživanja. U isto vrijeme, u svakoj lekciji, stvarno radnog prototipa bilo kojeg uređaja (svjetionik, semafore, noćno svjetlo, vijenac, prototip uličnog sustava rasvjete, električni zvono, bliže vrata, termometar, mjerač buke kućanstva, itd.) Studenti su podigli razinu tehnološke samoefikasnosti. Drugo, što znači biti inženjer, Peter Leonidovich Kapitsa, predivno formuliran: "Po mom mišljenju, postoji nekoliko dobrih inženjera. Dobar inženjer trebao bi se sastojati od četiri dijela: za 25% - biti teoretičar; za 25% - umjetnik (automobil ne može biti dizajniran, treba ga nacrtati - bio sam tako učio, a ja također tako mislim); za 25% - eksperimentator, tj. Istražite svoj automobil; I za 25%, on mora biti izumitelj. Tako bi inženjer trebao biti sastavljen. Vrlo je nepristojno, mogu postojati varijacije. Ali svi ti elementi trebaju biti. "

Odvojeno, želio bih naglasiti da postojeći obrazovni programi na računalnoj znanosti omogućuju korištenje robotike, mikroelektronike (i inženjerskih komponenti) kao metodički instrument učitelja, bez potrebe za promjenom rada nastavnika. To je vrlo važno, pogotovo kada početak takvih projekata u školama, kada strah od neizbježnosti ogromnog broja radova može zaustaviti bilo koji učitelj.

Nedavno su digitalni obrazovni resursi u izvanrednoj popularnosti. Studije preuzimaju s web-lokacijafCIOR. Edu. Ru i škola - zbirka. Edu. Rugati to potvrđuje. Regionalni i općinski obrazovni odjeli provode ogroman broj natjecanja i seminara o korištenju Cor u školi. Tijekom posljednjih 5–6 godina mnogi sveučilišta učinkovito koriste softversko okruženjeNacionalni instrumenti LabVIEW u istraživanju i akademskom radu. Virtualni laboratorij i radionice o prirodnim znanstvenim disciplinama razvijaju se i upisuju u obrazovni proces. Analizirajući sažetke kandidata i doktorskih disertacija u 2009. godini–2011, vrijedi spomenuti veliki broj radova koji koriste softverNi labview. , uključujući specijalitet 13.002 (teorija i metodologija obuke i obrazovanja). Ovaj softver je instaliran u našoj školi. Stoga će studenti u okviru nastavne informatike moći upoznati s time kako su takvi laboratorijski kompleksi dizajnirani i razvijeni.

Želio bih spomenuti funkciju razvoja proučavanja robotike i mikroelektronika u školi. Sustavni rad s malim detaljima u djece i adolescenata ima pozitivan učinak na razvoj mišića malih mišića, što zauzvrat stimulira razvoj osnovnih funkcija mozga, koji pozitivno utječe na pažnju, promatranje, pamćenje, maštu, govor i, naravno , razvija kreativno razmišljanje.

Usko grlo mnogih studija i projekata često postaje nemogućnost brzog skaliranja. Iskustvo stečeno od strane nas omogućilo nam je što je prije moguće (30 dana) kako bi se povećao projekt u općem obrazovanju grada br. 17 of SevedVinsk, koji naglašava praktičnu značajnost našeg rada.

Studije tehnoloških tvrtki pokazuju da ako nemamo djece zainteresirane i bavi se inženjerskim smjerovima već u 7–9. stupnja, vjerojatnost da će uspješno proći kroz inženjersku karijeru je vrlo niska. Nastavnici računalnih znanosti, promicanje prirodnih znanosti, matematike, inženjering i tehnologije koristeći interdisciplinarnih izbornih i izbornih tečajeva, dodatnih obrazovnih sustava, može učinkovitije utjecati na izbor studenata buduće profesije. Korištenje inženjerskih laboratorija u modelu kontinuiranog informacijskog obrazovanja u školama omogućit će učinkovit treninga za krajnjaka (škola- Dodatno obrazovanje- Sveučilište ) Prema modernim informacijama i komunikacijskim tehnologijama, osiguravajući kontinuitet obrazovnog programa na različitim razinama obrazovanja.
Književnost

Sve je jednostavno - istina ... aforizmi i refleksiji str. Kapitsa ... / SOST. P. E. Rubinin. - m.: Publishing House Mosk. Fiz. In-ta, 1994. - 152 str.
Dubovitskaya itd. Metode dijagnostike orijentacije obrazovne motivacije // psihološke znanosti i obrazovanja. - 2002. №2. - C.42-45.
Koltsova m.m., Ružina M.S. Dijete uči govoriti. Game za šumovitu - Ekaterinburg: U-Factor, - 2006. - 224 str.
CoPos D.G. Osnove mikroprocesorskih kontrolnih sustava - Program za studente od 9-11 klase // Informacijske tehnologije u obrazovanju: Resursi, iskustvo, trendovi razvoja: Sat. mat. Međunarodna znanstvena praksa. conc. (30. studenog - 3. prosinca 2011). 2 h. 2. / Raggarte. Fedoseeva i.v. i drugi - Arkhangelsk: izdavačka kuća JSC IPPK RO, 2011. - C.174-181.
CoPos D.G. Prvi korak u robotici: radionica za ocjene 5-6. M: bin. Laboratorij znanja. - 2012. - 286 str.
CoPos D.G. Prvi korak u robotici: radna knjiga za 5-6 razreda. M: bin. Laboratorij znanja. - 2012. - 60 s.
Koposova o.Yu. Praćenje razine obrazovne motivacije studenata od razreda 5-7 u proučavanju robotike // informacijske tehnologije u obrazovanju: resursi, iskustva, razvoja trendova: Sat. Materijali svesuske znanstvene i praktične konferencije (7. do 10. prosinca 2010.). Dio I. / Raggar. Artyugina t.yu. i drugi - Arkhangelsk: izdavačka kuća JSC IPPK RO, 2010. - C.230-233.
Krylov e.v. Prijevremeni razvoj - šteta inteligenciji?: [Intervju] / Krylov E.V., Krylov O.N. // akreditacija u obrazovanju. - 2010. - N 6 (41). Rujan. - P. 90-92
Togolkov yu.p. Inženjer od pet minuta. Politički časopis. 17. 07.2006. S.8.
Saprykin D.L. Inženjerstvo Obrazovanje u Rusiji: povijest, koncept i perspektive // \u200b\u200bVisoko obrazovanje u Rusiji. - 2012. №1. - S. 125-137.
Fedorov i.b. Pitanja razvoja inženjerskog obrazovanja // Alma Mater (viši školski bilten). - 2011. - № 5. - P. 6-11.
Chromov V.i., Kapustin Yu.i., Kuznetsov V.M. Iskustvo u primjeni softvera LabView softvera u obrazovnim tečajevima o visokotehnološkim tehnologijama // SAT. Djelomici međunarodnih znanstvenih i praktičnih konferencijskih konferencija "obrazovni, znanstveni i inženjerski aneksi u Labview okruženju i nacionalnim instrumentima Technologies". 17. do 18. studenoga 2006., Moskva, Rusija: izdavačka kuća Ruskog sveučilišta za prijateljstvom naroda, - 2006. - P. 36-38.
Johnson L., Levine A., Smith R., Smythe T. "Izvješće o horizontu 2009. godine: K-12 izdanje." Austin, Texas: novi medijski konzorcij. - 34 str.
Lovell E.m. Kurikulum mekih kruga za podršku tehnološkom samoefikasnosti, massachusetts Institute of Technology. - lipanj 2011. - 70 str.
Woolf b.p. Roadmap za obrazovnu tehnologiju. Amherst, MA: globalni resursi za online obrazovanje. 2010. - 80 str.
CoPos D.G. Obrazovni projekti u MBOU Šosh br. 24. Autorska web-lokacija za učitelju informatike Mbou og №24. [Elektronički resurs]. http://www.koposov.info.
CoPos D.G. Autorski program "Osnove mikroprocesorskih kontrolnih sustava" dodatnog obrazovanja studenata u razredima 9-11. [Elektronički resurs]. http://shkola24.su/?page_id\u003d1534.
Službena stranica "obrazovne galaksije Intel", odjela "webinars". [Elektronički resurs]. http://edugalaxy.intel.ru/?act\u003dWebs&code\u003d RecWbinars.
Putin V.V. Mišljenja ruskih političara o nedostatku inženjerskog osoblja. 11.04.2011. // Državna vijest (gosNews.ru). Internet publikacija. [Elektronički resurs]. http://www.gosnews.ru/ Business_and_authority / Novosti / 643.

U brojnim školama Novosibirske regije, inženjering klase su radile dvije godine. Da biste saznali kako se projekt provodi i što je različito inženjerstvo od uobičajenog, odlučili smo se u "Centru za razvoj dječje kreativnosti" regije Novosibirsk.

Trebamo li inženjere?

Takve su nastave danas tražene ", kaže metodist Centra, učitelj robotike Sergej Yakushkin. "Svi mi ne promatramo najbolju situaciju u proizvodnji, vrijeme je da ga isključite. I učiniti je potrebnim novim inženjerima. Sada su ljudi potrebni s novom vizijom problema upoznati s modernom opremom, naprednim tehnologijama, a naš zadatak je pripremiti ih.

Nema ulja, plina u našem području. Naš glavni potencijal je intelektualac, - nadopunjuje kolegicu Catherine Demin, voditeljica Odjela za psihološku i pedagošku potporu za razvoj intelektualnog darivanja "Centra za razvoj kreativnosti djece i mladih." - sada stručnjaci koji posjeduju dobre inženjerske vještine, a mogu kvalitativno provoditi high-tech rad u tom smjeru, 50-60 godina. Ovo je dob prije mirovine. Među njima nema mladih. Zahtjev za industriju, inovativan, visokotehnološki posao na takvim stručnjacima postoji.

” Priprema novih inženjera, po mišljenju nastavnika, morate početi ne na Sveučilištu, već u školi. Međutim, diplomanti škola danas nisu spremni učinkovito proučavati tehničke specijalitete.

Ako vidite današnje statistike na ispitu, razina TKO u matematici - 20 bodova. A minimalni prolazni rezultat u matematici na tehničkim sveučilištima je 36. Razlika u samo 16 bodova, a podnositelj zahtjeva ulazi u sveučilište! - Objašnjava situaciju Sergej Yakushkin. - Priprema onih koji idu na tehnička sveučilišta su iznimno niska. Koji će inženjeri biti objavljeni na takvoj razini obrazovanja učenika?

” - Naš je cilj odrasti inženjersku elitu, oživjeti jaku inženjersku zgradu, koju smo osvijetlili u post-sovjetskom vremenu, ali na sadašnjoj razini.

Da biste riješili taj zadatak, ne primjenjuju se samo novi programi, već i nove metode učenja.

Danas surađujemo s državnim arhitektonskim sveučilištem Novosibirsk (NGASU), Državnom sveučilištu Novosibirsk (NSU) i Tehničko sveučilište (NSTU). Osnovno načelo našeg rada je zajednička obuka učenika i studenata, kada učenici postanu učitelji učenika pod nadzorom kustosa sa Sveučilišta. Vrlo je učinkovit kada mentor nije mnogo drugačiji u dobi učenika.

” Mora se reći da je u Novosibirsku, takve obrazovne ustanove kao što su inženjering i tehnički liceum pod NSTU, zrakoplovstvom i drugima prije. No, projekt stvaranja inženjerske klase bio je znanje Novosibirsk, a kada je razvijen, koristilo se i iskustvo učenja djece u fizičkoj i matematičkoj školi u NSU. Same obrazovne ustanove bile su vrlo zainteresirane za inovacije.

Kada je projekt otvoren, odlučeno je da dobije 10 specijalnih skinova, ali 26 općih obrazovnih institucija željela su sudjelovati u natjecanju kvalificiranja, a time i nastave postigao 15, "podsjeća na voditelja posebnih kolica" Centra za razvoj " Djeca i kreativnost mladih "od Novosibirske regije Julia Klein. - Osim Novosibirsk, inženjering nastave su stvorene u Berdsk i Karasuk. U 2014. godini otvoreni su u dvije četvrti u regiji - Cupinsky i Maslyaninsky. Danas postoji 35 takvih razreda, budući da je naš zadatak dostupan inženjering obrazovanje za sva nadarenu djecu, tada je ovaj projekt otišao na područje.

Kako podići inženjera

Kako je Ekaterina Dömin objasnila, u osnovi važnu točku studija u novim razredima je impuls praktičnih vještina za rad s opremom. Tehnički nadarena djeca dobivaju inženjering klase koji proučavaju ne samo teoriju - matematiku, fiziku, već i inženjersku grafiku, 3D dizajn, modeliranje, robotiku.

No, danas se i dalje suočavaju s nedostatkom moderne opreme, u većini je škola, posebno ruralna, na razini od 50-60, - prepoznaje Catherine. - To su strojevi koji su naši roditelji uživali ako ne djedovi i bake i bake. Stoga je potrebno napustiti staru opremu i uvesti novu - s CNC (numerička kontrola softvera).

” Međutim, tehnička podrška obrazovnom procesu nije jedini problem s kojim se suočavaju organizatori inženjerskih razreda. Koncept učenja je također u fazi formacije.

Prema Catherine Demenini, jednako dobro posjedovanje teorije i prakse - fundamentalno važna točka:

U tečajevima inženjerstva postoji opasnost od zamjene razvoja inženjerskog razmišljanja jednostavnom rješenjem olimpijadnih zadataka. I suočavamo se s zadatkom stručnjaka za obuku nove generacije.

S druge strane, ako gurnemo intelektualnu obuku tehnološko, - Refalless je Sergey Yakushkin, - onda ćemo to smanjiti na razinu zvanja. A onda smo dobili na izlazu, možda dobar radnik, ali ne i inženjer. Stoga je, naravno, inženjerska klasa složenija nego jednostavno matematička ili fizička: to bi trebalo biti visoko, a razina pripreme za temeljne subjekte, uz tehnološku pripremu.

Robotika - prvi korak u inženjerstvu

Što se tiče teme koja se kombinira i teorijska i praktična komponenta, inženjering klase koriste robotiku. Da biste počeli učiti u ovom području, škola je dovoljna za kupnju malih i jeftinih stolnih stolica.

” Za više opsežnih zadataka, centri kolektivne uporabe nastaju s skupljim opremom, kao što je dječji tehnopark i TSMit (centar za mlade inovacijske kreativnosti), koji se nalazi u akademparku.

Ovi centri su opremljeni sa potpuno novim strojevima i uređajima, kao što su 3D pisači, omogućujući da bilo koji predmet, objašnjava Sergej Yakushkin. - Jedna škola nije razvedena, tako se organiziraju opće klase. Djeca iz Koltsova, Novosibirsk Lyceum br. 22 "Nadezhda Sibira" dolaze na nas.

Ako govorimo o metodi nastave robotike, - Sergey se nastavlja, - onda mi, naravno, koristimo svjetsko iskustvo. Ali mi smo uvelike promijenili zapadne tehnike, tako da možemo pretpostaviti da sada u Rusiji postoje vlastite robotičke škole, a to je jedna od komponenti intelektualnog potencijala acacegorodoka. Istraživači iz instituta SB Ras ne mogu biti inženjeri i veliki, ali oni dobivaju vrlo ozbiljne inženjerske vještine. I koristi se u inženjerskom razredu nove srednje škole.

Postati inženjer. Kada?

U tečajevima inženjerstva, djeca su obučena od 12 godina, iako, prema Sergej Yakushkinu, bilo bi optimalno početi trenirati tinejdžere od 14 godina, odnosno od 7. razreda, kada dečki već postoji svjesna motivacija njihove budućnosti profesija. Ali robotici, djeca se protežu čim počinju igrati Lego, tako da ga proučavaju u obliku igre iz prve klase.

Nakon 5. razreda ", kaže Sergey Yakushkin," dajemo svjesne zadatke. Dijete mora učiniti točno robota. Igra je prisutna, ali se povlači u pozadini. Za viši zadatak je još složeniji. A najstariji su već angažirani u vrlo teškom programiranju androida, ljudskim robotima. Oni ih uče da vide, prepoznaju objekte, čitaju tekstove, komuniciraju.

” - U ljetnoj prirodnoj znanstvenoj školi "Laboratorij Z", koji prikuplja darovitu djecu iz cijele regije, ove godine šest školskih djeca od 6-8 razreda razvili su Exoskeleton "Roboruk". Tehnički zadatak bio je podignut pred njima, a sami su djeca smislila kako razviti takav robot. Tijekom sezone, pod vodstvom voditelja laboratorija i njegovih asistenata stvorili su model koji bi mogao u potpunosti ponoviti kretanje ljudske ruke.

Prema Julia Kleinu, gotovo 86% diplomiranih srednjih škola planira nastaviti studij na odabranom profilu, što znači da slijede svoj san. Prvo izdanje dviju inženjerske klase, u kojem je održan u 2013. i ove godine, održat će se u proljeće 2015. godine.

Fotografija koju daje "Centar za razvoj kreativnosti djece i mladih" NSO

U Arkhangelsk, o jednom od prvih eksperimenata uvođenja robotike u školskom kurikulumu, razvoj razmišljanja i inspiracije.

- Denis Gendnadevich, recite nam kako je vaš način započeo u obrazovnoj robotici. Kada ste počeli zainteresirani? Što je počelo?

- Postoji li takav dan da je cool promijenio moj svjetonazor? U načelu, dva od ovih dana. 1. rujna 2006. napokon sam počeo raditi kao učitelj u školi. U tom trenutku, naša škola još nije bila druga uredsko znanost i morao je trčati oko ormarića i s kredom u rukama učenja informatike učenika. Kada je to već 10 godina, radite kao inženjer u IT tvrtki, a onda je kontrast koji oduzima dah. Stoga je u prvoj fazi bilo potrebno stvoriti normalan ured. U načelu, računalni rezultati pronašli su svoje prepoznatljive obrise u ljeto 2008. godine. Drugo pitanje stajalo je: U obliku u kojem je informatika bila prisutna u udžbenicima, ova je disciplina obuke bila grubo zadovoljna sa mnom. Osim toga, talentirana djeca došla je do 5. razreda. "Davanje tutorial" takvoj djeci ne poštuje sebe.

To se dogodilo da sam u to vrijeme primio premiju gradonačelnika grada i našla sam se u trgovini "dječji svijet", u kojem je popust prodao LEGO Mindstroms NXT. Iznos se podudarao. A sljedeći dan 10-Gradnjaci su bili sretni samostalno proučavali dizajnera na robotici, a oni su ostali u uredu 6 sati. A onda se sve počelo razvijati vrlo aktivno. Sada imamo najbolje u gimnaziji u regiji Arkhangelsk za tehničku kreativnost u području robotike i postoji sve: Lego Wedo, MindStorms, Vex, Arduino, Mydaq, Myrio, triks itd.

Ovdje su ta djeca od 2008. do 2015. godine (razreda 5-11) sa svojim talentima, samo ne-pokajni želja za studiranjem praktično prisilnog rada, rada, rada. Do sada se svi robotici sjećaju: Kako bi to moglo biti 30. prosinca, da učinimo tehničku viziju na Tric platformi do 22:30, studirajući u isto vrijeme u 11 sati? I ne zato što je neka konkurencija ili konferencija (nije bilo njih). I zato što je zanimljivo i ispada.

- Recite nam o sebi gdje ste studirali, koji je vaš profesionalni put?

- po obrazovanju - učitelj matematike, računalne znanosti i računalne opreme. Diplomirao je s počastima od pomeranskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvanog po M.V. Lomonosov, to je u Arkhangelsk. U budućnosti je obrazovna ustanova ušla u sjevernom (Arktičkom) saveznom sveučilištu nazvanom po M.V. Lomonosovu. Međutim, nisam odmah otišao u školu. Prošao je službu u graničnim postrojbi, angažiran u znanstvenim aktivnostima u diplomskoj školi (teorija polugrupa; ali nije branio), radio je kao inženjer, paralelan s fizikom kondenziranog stanja tvari, studirao je za pisanje znanstvenih članaka ...

I tek nakon toga, posjeduju znanje, tehnike, iskustvo i razumijevanje da ću učiniti i kako, - otišao na posao "po profesiji".

- Zašto su klase tehničke kreativnosti važne? U lekcijama robotike "otvoreni" budući inženjeri?

- Inženjeri se moraju pripremiti i pripremiti u srednjoj školi. I inženjeri se dobivaju kada je sama, nakon što je dobio obrazovanje, provoditi inženjering projekte i provoditi inženjerske zadatke.

Sve što škola može: profesionalno vodstvo, motivacija, odgoj i razvoj. Čak nisam koristio riječ "učenje". Budući da je nemoguće svakoga naučiti, ali možete samo naučiti. Stoga smo u gimnaziji pokušavajući stvoriti uvjete u kojima će dijete imati priliku pronaći svoj put, bit će izbor odgojne putanju koja osigurava njegov razvoj i bit će motivacija. Ove godine, imamo 67% diplomiranih diplomanata devetog razreda izabrane informatike kao ispita - to je pitanje tehničke kreativnosti kao učinkovitim profesionalnim vodstvom.

S druge strane, važno je tko sluša odgovor. Rad u tehničkoj kreativnosti, nastavnik je lakše raditi s djecom, budući da pitanja učenja motivacija više ne muči. Kada smo upravo počeli put u obrazovnoj robotici, proveo sam studij motivacije učenja u učenju. Za to sam čak naučio u školi učitelja - istraživač, u kojem su kandidati pedagoških znanosti objasnili kako učiniti sve ispravno i "na znanosti", tako da je rezultat stvaran, a ne onaj koji stvarno želim. Motivacija školskog djeteta nedvosmisleno raste.

Za roditelje. Informacije: Dali ste svoje djetetu sportskom dijelu (ili u blizini u smjeru), dali ste umjetničkom, ali jeste li ne zaboravili na razvoj inteligencije? Tutori ga ne razvijaju.

Školabor: Rad u tehničkim radovima, poboljšava procjene u matematici, fizici, računalnoj znanosti, engleskom i ruskom jeziku. Iznenađen? Svaka robotika će ispričati svoju priču o uspjehu. Želite li shvatiti da je vaše znanje zapravo raspršeno. Da, postoje procjene, ali što je s znanjem? Dolaze i provjerite. Ili učite samo radi evaluacija? Kada odlučite o zadatku, učitelj uvijek zna odgovor. Ali u robotici sve je drugačije. Mi ćemo unaprijed tražiti. Ovo je prava kreativnost, ovo je vaše vlastito razmišljanje!

- U gimnaziji br. 24 robotika je uključena u program općeg obrazovanja, je li tako? Kada se to dogodilo? U Rusiji, to je još uvijek rijetko.

- Počet ću od daleka. Obrazovna organizacija u kojoj je 2006. godine došla na posao, bilo je takvo ime: "Srednja škola br. 24 s dubinskim studijem predmeta umjetničkog i estetskih smjera." Glazba, kazalište, koreografija, vizualne umjetnosti su stavke profila. U takvom mediju, bio je vrlo svijetao u očima da djeca doista nemaju tehničku komponentu u odgojnom putanjem. Uzmi ga gdje? Zbog toga je sva oprema počela koristiti kao instrument tehničara za učitelja informatike. Programi obuke Ovo dopušteno. To jest, oni su programirani i roboti, a mikrokontroleri djeca u informatičkim lekcijama (u 2009. godini dogodila se s Lego MindStorms Platformom, u 2011. godini - s Arduino platformom).

Zatim smo započeli projekt "Početak inženjerskog obrazovanja u školi", u sklopu okvira čije je u posebno stvorenom okruženju za učenje, na temelju inženjerskih laboratorija, studenata od 5 do 11 studijskih računalnih znanosti u nerazdvojnoj vezi s pitanjima fizike , Inženjering, matematika. Stoga implementiramo SEC-učenje (stabljika je skraćenica od znanosti, tehnologije, inženjering, matematike, tj. Znanost, tehnologiju, inženjering i matematiku). U budućnosti, u kurikulumu gimnazije, peti razredi pojavili su se robotici i ranije izborni obrazovni predmeti u tehničkim smjerovima. Na primjer, 10-ocijenjena fizička i matematička klasa ima obvezne izbore "Uvod u digitalnu elektroniku", ovaj tečaj već koristi obrazovne sposobnosti MyDaq platforme poznate tvrtke Nacionalni instrumenti.

Tako se dogodilo da smo u 2012. godini prestali biti "s dubinom studijom umjetničkih i estetskih smjerova" i postao gimnazija.

U 2015. godini pročitao sam diplomante odobrenog primjeranog programa općeg obrazovanja u kojem su robotici, mikrokontroleri, 3D pisači postali sastavni dio informatike u 5-9 razreda. I sve što je prije nekoliko godina bila neka inovacija postala je obična stvar.

- Recite nam o svojim udžbenicima o robotici, jer je i rijetka nastavna pomagala u ruskom obrazovanju, ne računajući prijevode.

- Biti iskren, kako kažu, "ne iz dobrog života" materijaliziranih udžbenika. Upravo u to vrijeme (2010. bilo je tada da sam predao prvog rukopisa na izdavačku kuću "Binin". Laboratorij znanja ") Ništa nije bilo, osim jedne knjige Sergeja Alexandrovich Filippov. U 2012. godini izdavač je izdao radionicu i radnu knjižicu "Prvi korak u robotici" (u daljnjem tekstu: 2 puta). Značajka korist bila je da se robot LEGO Mindstorm može koristiti za učinkovito korišteno prilikom studiranja, na primjer, proučavanje koordinatne metode (koja je, usput, u programu Computer Science) i stvoriti prototipove različitih uređaja.

U 2013. godini predstavnici nacionalnih instrumenata ponudili su pisanju vodiča na platformi Ni MyDaq, bez ograničavanja u radu i idejama. Godinu dana kasnije pojavila se praksa "uvoda u digitalnu elektroniku", a prekrasna MyDaq platforma je napravio učinkovit alat za to. Priručnik je objavljen na mjestu Intel obrazovne galaksije (u obliku postova), ali nažalost, web-lokacija će prestati postojati ovog ljeta.

U 2015. godini bio sam sretan što sam sudjelovao u pripremi udžbenika "mikrokontroleri - temelj digitalnih uređaja" za tetru tvrtke Ampeka. Ovo je programiranje platforme Arduino u 5-7 razreda.

U 2016. godini pripremiti tehnologiju udžbenika. Robotika ", podijeljena na 4 dijela (5, 6, 7 i 8 razreda). Može se koristiti kao radionica novim tehnološkim udžbenicima (autori: Beshenkov s.a., Labutin V.B., Mindzaeva E.V., Ryagin S.N., Shutikova M.I.).

Upravo sada pišem knjigu modeliranja u Openscadu. Ne znam kako će njezina sudbina trajati dalje, ali u mom radu je samo od vitalnog značaja za mene. U računalnoj znanosti postoji takva tema kao "izvođači algoritama", a među ovim izvođačima postoji crtač. U mojoj prezentaciji, ne razlikuje se od 3D pisača, a u Openscadu jednostavno ne nacrtati model, već je opisan skriptom na jeziku sličnog SI. To jest, opet programiranje.

- Kako su klase u 211 ormariću? I izvan lekcije? Zašto ste odbili model kruga?

Prvi put s tehničkim (inženjerskim) smjerovima, djeca se suočavaju s 5. razred, opet u lekcijama za računalne znanosti ili opcionalno. A onda je princip uključen "Želite li živjeti u uredu - živjeti!". Školci biraju se kad su zadovoljni. Kao rezultat toga, obrazovno okruženje se dobiva kada se studenti razreda 5-11 istovremeno angažiraju u onome što oni vole u tehničkom radu. Viši pomoć mlađe, mlađi "kopija" starješine. To je kao škola, ne u smislu "institucije", već kao smjer u znanosti i kulturi.

Model kruga ... neću kritikovati model kruga. Kružni model je oko financija i rada učitelja. Niti jedan metodolog i bez verifikatora neće dati nastavu studentima od razreda 5-11 u isto vrijeme, jer Nitko ne može napisati program (koji naravno, treba uzeti u obzir dobne karakteristike). I na dobrovoljnoj osnovi sve je moguće. Dakle, nemam krugova.

U 2015. godini, u gimnaziji smo imali zapanjujuće puštanje školske djece koji su formirali naš trend "žive u uredu!". Imao sam emocionalnu "eksploziju" - u rezultatima, knjigu "Početak inženjerskog obrazovanja u školi" pojavio se s Intelovim logotipom na naslovnici. Ako bilo tko iz učitelja stoji na raskrižju da ga pokrene put do obrazovne robotike - polistay, i izbor ćete učiniti nedvosmislen.

- Koristite različitu opremu, imate 15 smjerova. Zašto vam treba takva raznolikost? Djeca komuniciraju sa svime?

- Prvo, raznolikost opreme je vrlo pogodan za učitelja, jer omogućuje uzeti u obzir pojedinačne značajke studenata i karakteristike klase u cjelini. Osim toga, pokušali smo izgraditi cijelu dobi 5-11 klasu, a to je već odmah 7 smjerova.

Drugo, u profilu fizičke matematičke klase, pokušavamo osigurati takva područja kao istraživačke i projektne aktivnosti. U razredima profila od oko 60 ljudi. Svatko će umrijeti od dosade ako je smjer biti jedan, i ja ću biti prvi.

Važno je napomenuti da upute ne proizlaze iz opreme. Na primjer, područja povezana s nacionalnim instrumentima tehnologija, započeli smo u gimnaziji zbog razloga što su 8 istraživačkih i obrazovnih laboratorija na temelju njihove opreme u našem sjevernom (Arktičkom) saveznom sveučilištu. To jest, svaki od smjerova može se nastaviti raditi nakon završetka naše gimnazije.

Zapravo, najvjerojatnije ne bi bilo takav broj trendova i opreme bez diplomiranih studenata 2015. godine. Jednostavno nisam imao vremena reći kako kažu "školjke." To je otpuštanje znalo i radilo sa svu opremom: to je bilo raspakiranje u njima, a vrlo često je isporuka bila u pravu u lekcijama. Drugi primjer će dati. U učionici je bio čovjek koji je obožavao engleski (sada studira na lingvistu), naravno, za njega sam imao debelu knjigu u 700 Arduino Cookbook stranica. Ne možete zamisliti s onim što je žeđ "jeo" ga "(pročitam riječ ovdje ne zvuči), dok izvode eksperimente s Arduino. Prvi 3D pisač u uredu tri dečki došao je u nedjelju kako bi prikupio, a zatim je softver učinjen brže (bilo je potrebno simulirati) i pomogao mi. Činjenica da sam pripremila za lekcije za tjedan dana - apsorbirali su se za 2 dana. Pa, morao sam pripremiti novi, novi, novi.

- Provedite svoj vlastiti festival - Robostem. U siječnju ove godine bio je prvi festival?

- Da, zajedno s Arkhangelsk Centrom za Inovativnu kreativnost mladih. Ova je godina prošla prva. Odlučili smo da je važno provesti vlastiti (regionalni) festival. Zašto sada? Naši diplomski robotici već su sazreli dovoljno: Sudski odbor se sastojao od diplomiranih studenata koji su se bavili robotikom u našoj gimnaziji i na 17 liceuma grada SeverodVinsa (to je još jedan moćan centar za razvoj obrazovne robotike naše regije).

- Kako je bilo? Koliko djece sudjelovalo je u njemu?

- 15. siječnja u našoj Arkhangelsk gimnaziji br. 24, održan je otvoreni festival za tehničko djelo u području robotike "Robostem", koji je okupio 132 učenika iz 23 škole regije Arkhangensk. Opsežni forum program učinio je zanimljivim za sudionike svih uzrasta. Organizirani su igrališta za studente na kojima je bilo moguće raditi / igrati, izložbe za goste festivala. I, naravno, svatko bi se mogao osjećati kao ventilator ili član na natjecanjima robotike.

Na otvaranju festivala s partialnim riječima, sudionici su bili: Vitaly Sergeevich Feotygin, zamjenik predsjednika regionalne skupštine ArkHangelsk; Sperma Alekseevich Vuymenkov, ministar gospodarskog razvoja regije Arkhangelsk; Sergej Nikolayevich Dreyabin - predsjednik regionalne udruge inicijativama razvoja malog i srednjeg poduzetništva, generalni direktor Interstroja LLC-a i drugih visokih gostiju festivala.

Školci - sudionici festivala pripremili su se više od 100 modela robota prikupljenih na temelju različitih platformi: Lego obrazovanjeWedo, Lego MindStorms, Arduino, Vex EDR, Trik, Ni Myrio i drugi.

Najmlađi sudionici su 9-godišnji školci. Među pobjednicima i pobjednicima festivala predstavnici 12 škola i 42% među njima su djevojke. Važno je pridržavati se ravnoteže spolova.

S jedne strane, festival vam omogućuje da podržite školske djece u svom entuzijazmu robotici, s druge - kako bi privukli nove sudionike, popularizirali ovaj smjer inovativne kreativnosti, kako bi mladi sjever da se osjećaju kao stvarni inženjeri i izumitelji, podizanje budućih dizajnera ,

Želim se zasebno zahvaliti tvrtki Lego obrazovanje, koji je podržao naš festival i uspostavio nagrade s 5 obrazovnih institucija za pripremu najboljih timova i podršku najboljih trenera.

- Kako će se festival promijeniti u 2018. godini? Planirate li promjene u programu ili nominaciji?

- evolucijske promjene, naravno, plan. Nominacije će postati više. Bit će više natjecanja. Na primjer, pojavit će se natjecanje za rad s 3D ručkama. Kupljena već potrebna količina. Olimpijada na Lego Wordu i Wordo 2.0 će, u svojoj organizaciji, učitelji Centra za tehničku kreativnost, sport i razvoj djece "Arkhangel" pomoći će nam. Natjecanje 3D modeliranja već će biti strogo temelji na T-FlexCAD-u.

- Koji drugi obrazovni i konkurentni projekti radite? Što planirate?

- Najviše, naravno, neočekivani i zapanjujući rezultat festivala održan je u travnju Olympiad "Budući inženjer". Predstavnici poduzeća za proizvodnju malih poduzeća, nakon što su posjetili festival, postavili zadatak da naprave prototip stroj za brušenje na temelju lego um, osigurati dobru ponovljivost akcija i jasno opisati matematički model. Tako se pojavio olimpijadni "budući inženjer", koji je održan 26. travnja. Pobjednici olimpijada od 4 sata "predali su rad", kako kažu "u pisanju" (glasovni snimač, kamera). Odluke u školi će biti utjelovljene u stvarnoj opremi, u postojećim strojevima.

Sada na teritoriju naše gimnazije nalazi se rekonstrukcija stare zgrade staklenika, u kojem će se nakon završetka rada smjestiti središte tehničke kreativnosti. Ovaj projekt, koji se naziva "PROMSHKOL", i nadzire svoje neprofitno partnerstvo "Udruga u području brodogradnje, popravak brodova, strojarstva i obrade metala", koja ujedinjuje 16 malih poduzeća.

Ove godine Ministarstvo gospodarskog razvoja regije Arkhangensk planira stvoriti regionalni program za razvoj robotike, nastavnici su također uključeni u radnu skupinu.

Tu je i "projekt", koji se mora obaviti, ali ne podleći mi: studijski priručnik za robotiku na temelju nacionalnih instrumenata myrio platforme. Rok - 1.09.2018. Od školske djece, pod kojim će sve to spavati samo u 11 sati.

- Recite nam o svojim uspjesima, uspjeh učenika, koji se posebno sjeća u posljednje vrijeme?

- Najvažnije je da smo izgradili sustav. Pouzdani, fleksibilni, obnovljivi.

Ove godine imali smo događaj, čiji smo rezultati vrlo pažljivo i polako raspolagali (i mi se prvi put neće požuriti). Ove godine, na 5-regionalnom robotičkom turniru Robendord, koji se održava u Severodvinskom (ove godine 23. travnja), pripremili smo najviše momčadi za školske djece, to jest, nisam imao trenera, ali našu iskusnu robotiku. A 26. travnja imamo olimpijadni "budući inženjer", naravno, bio sam u pripremi za važnu olimpijadu. Dakle, naši superheroji (treneri) pripremili su timove bolje nego što sam ikada pripremio školske natjecanja (24 nagrade od 33 moguće).

U isto vrijeme, 5 timova pet razreda pripremalo je šestog razreda poline: organizirao je sve i sve kroz društvenu mrežu, objasnio im regulatorima, a nikada nije prolazio s tom riječju (cijela teorija je prerađena i prilagođena), proizvedena Strategija, sve je kontrolirano, sve je bilo kontrolirano: "Beat" s sucima, citirajući odredbe. I bilo je vrlo sretno kad su joj pet-laži pogleda učinile sve. Sva pet langa znaju zašto se uključiti u robotiku. Postati kao što je polina.