Radna knjižica Kako živjeti u svijetu ljudi. Lekcija iz vanjskog svijeta na temu "kako živjeti u svijetu ljudi"

KAKO ŽIVJETI U SVIJETU LJUDI?
Ciljevi: Osvijestiti učenike o ideji koja je potrebna ljudima
različiti osobni i društveni načini reguliranja ljudskog ponašanja;
stvoriti primarne ideje o pojmovima "savjest", "moral", "zakon".
Uvjeti za znanje, sposobnosti, vještine učenika.
Učenici prepoznaju da ljudi trebaju različite osobne i društvene odnose
načini reguliranja ljudskog ponašanja; imaju primarno razumijevanje
koncepti "savjesti", "morala", "zakona", mogu objasniti što jest
"Zlatno pravilo morala" (sposobnost učenika da koriste novo
znanje se može provjeriti pomoću pitanja iza teksta odlomka i
kreativni zadaci).
Tijekom nastave
I. Provjera domaće zadaće.
Učenici se prisjećaju osnovnih pojmova prethodne lekcije: "sukob",
"Kompromis", "suradnja" - i demonstrirajte rezultate grupe
domaća zadaća, plakati s pravilima za izlazak iz sukoba ili pravilima,
što će pomoći u izbjegavanju sukoba.
II. Ažuriranje osnovno znanje i iskaz problema.
Učitelj, nastavnik, profesor. Tema naše lekcije: "Kako živjeti u svijetu ljudi?" Oslanjajući se na
znanja stečena na prethodnim satovima povijesti, kako biste na to odgovorili
pitanje?
Studenti ( moguća varijanta odgovori se prikupljaju od raznih
odgovori učenika). U prethodnoj lekciji povijesti došli smo do zaključka da
mora se živjeti ne samo za sebe, već i pored drugih, za druge. Svi ljudi,
koji na našem planetu čine jedno društvo - čovječanstvo. Iz
svatko od nas, budućnost čovječanstva ovisi o našim postupcima.
Učitelj, nastavnik, profesor. Kao i dobra djelačovjek čini loše
radnje. Možete li razlikovati dobro i loše djelo?
Učenici nude različite odgovore. Učitelj vodi odgovore i
učenici otkrivaju da odrasli (roditelji i učitelji) objašnjavaju
što možemo, a što ne možemo učiniti i zašto.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ali učitelji i roditelji ne mogu biti u blizini svih.
minuta. Kako osoba može razumjeti postupke ako nitko drugi nije?
kontrole?
Učitelj (uz pomoć učenika formulira problem). Kao osoba
može razumjeti da je učinio loše djelo ako mu to nitko ne kaže?
Na koji način osoba zna što je dobro, a što loše?
III. Otkrivanje novih znanja.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pročitajmo dijalog Anyute i tate, on će nam pomoći u rješavanju
problem postavljen.
Učenici čitaju tekst na str. 32 na riječi "... grize savjest."
Učitelj, nastavnik, profesor. Koji je novi koncept pronađen u papinoj opasci? Jesi li čuo
Jeste li vi riječ "savjest" od odraslih? Pod kojim okolnostima? Što misliš
da li to znači?
Učenici iznose pretpostavke i provjeravaju ih čitajući dijalog likova prije
riječi "... savjesna osoba se ne ponaša tako".
Učitelj, nastavnik, profesor. Što je pomoglo tati da shvati bez čega ne bi trebao ići na posao
razlozi su loši?
Studenti. Tati je pomogla savjest.
Učitelj, nastavnik, profesor. Kako je tata objasnio Anyuti što je savjest?
Studenti. Tata je rekao da će, ako učini loše djelo, biti
neće biti po savjesti: "Tada će me grizati savjest." Tata će se zabrinuti
neće moći pronaći mjesto za sebe, jer zna da je zbog njega učinio nešto loše
interesi drugih ljudi i društva mogu patiti. Ljudi oko vas će misliti
da je nepouzdan, nepošten, besraman. A tata ne želi s njim
mislio loše, to ga uzrujava.
Učitelj, nastavnik, profesor. Podudaraju li se očeva razmišljanja o riječi "savjest" s vašim
pretpostavke? Pročitajmo koju definiciju nudi novi koncept
objašnjavajući rječnik na kraju udžbenika na str. 123.
Učenici rade s rječnikom, traže novu riječ i čitaju
definicija pojma.
Učitelj nudi dopunu novih znanja čitanjem teksta udžbenika.
Učenici čitaju posljednji odlomak na str. 32 i nastavite čitati na str. 33 do riječi
"Za takvu se osobu kaže da je besramna."
Učitelj, nastavnik, profesor. Mislite li da je ova sposobnost da osjetite što je dobro, eh?
što je loše, osoba je obdarena od rođenja, je li to urođeni znak?

Studenti. Znamo da osoba postaje osoba tek u društvu.
Obrazovanjem i usavršavanjem stječe te osobne kvalitete,
koje ga razlikuju od životinjskog svijeta i čine čovjekom. Dakle, ovo
sposobnost koju stječe tijekom školovanja i obrazovanja.
Učitelj, nastavnik, profesor. Vratimo se problemu koji smo postavili na početku lekcije i
pokušajmo to riješiti na temelju novih saznanja.
UCHEN i (opcija za rješavanje problema). Tijekom obrazovanja i osposobljavanja
osoba stječe sposobnost da osjeća gdje je dobro, a gdje zlo. Ovaj
sposobnost se naziva savjest. Zahvaljujući savjesti svakog svog
radnje, osoba može sama sebi reći je li dobra ili loša. Savjest
zahtijeva da budete iskreni kada nitko ne može kontrolirati vaše postupke
osoba, kad nitko ne zna za njegovu moguću prijevaru. Ako osoba ne
razmišlja o svojim postupcima, o tome da li kvari život drugim ljudima ili ne,
onda kažu da mu je savjest "tiha". I samog čovjeka nazivaju nepoštenim
ili besramno.
IV. Igra "Roboti".
Učitelj poziva učenike da ustanu i nekoliko minuta
pretvoriti u metalne robote.
Učitelj, nastavnik, profesor. Roboti mogu izvoditi radnje samo po naredbi i
slušati samo glasovna naređenja.
Učitelj "računalnim glasom" počinje davati naredbe: "Učinite tri
korak naprijed "," Ne zamahujte rukama "," Skrenite desno i skočite
dva puta "itd. Učenicima je potrebno dati dovoljno vremena da budu
roboti, za to će biti potrebno najmanje 6-8 različitih timova. Naredbe
mora biti izvedivo. Nakon nekog vremena dajte malo
nemoguća naredba, poput "Polijetanje". Kad je radnja na ovome
pogriješiti, naredite: „I sada ste opet ljudi. Poduzmite akciju
na svoju ruku! Možete raditi što god želite. "
Nakon što su se učenici samostalno preselili, učitelj to od njih traži
vratite se na nastavu, sjednite za stol i razgovarajte o svom zagrijavanju.
Učitelj, nastavnik, profesor. Jeste li uživali u tome što ste roboti? Što misliš
razlikuju li se roboti od ljudi?

Vjerojatno će učenici odgovoriti da roboti samo slušaju naredbe, i
ljudi sami odlučuju što će učiniti.
Učitelj, nastavnik, profesor. Tko je odgovoran za to što roboti ne mogu ništa izvesti
naredba? I tko je odgovoran za postupke neke osobe? Zašto je čovjeku potrebno
trebaš odgovornost? Mislite li da je ova kvaliteta relevantna
karakter osobe na našoj lekciji? Objasni odgovor.
V. Širenje novih znanja.
Rad u udžbeniku.
Učitelj nudi učvršćivanje znanja stečenog proučavanjem crteža
udžbenik na str. 33 i ispunivši mu zadatak.
Grupni rad.
U tu svrhu učenici sjede u skupinama od 4-6 osoba. U svakoj skupini
bira se kapetan ekipe koji vodi raspravu o verzijama.
(Pravila raditi zajedno pogledajte Dodatak lekciji „Pogledaj u svoje
"ogledalo"".)
Z i n i i za l i g r u p p:
1. Pregledajte ilustracije u udžbeniku na str. 33 i dovršite im zadatak.
2. Napišite na list papira 10 najvažnijih, po vašem mišljenju, pravila ponašanja,
koju mora promatrati svaka osoba u društvu.
Učenici dijele rezultate grupni rad... Nakon slušanja svake grupe,
učitelj nudi usporedbu predloženih pravila ponašanja i ocjenjivanje
slučajnosti. Učenici primjećuju da većina gore navedenih pravila ima drugačija
grupe su iste.
Učitelj, nastavnik, profesor. Što nam ovo govori? Točno je da postoje opća pravila
ponašanja koja prihvaća cijelo društvo. Moraju se poznavati i promatrati
svatko. Kada i kako mislite da su se ta pravila pojavila u društvu?
Tijekom rasprave učenici dolaze do zaključka da su takva pravila ljudi
nisu se pojavile odmah, oblikovale su se postupno. Kao potvrda
Učitelj predlaže čitanje predloženih pretpostavki u udžbeniku na str. 34
posljednji odlomak.
Učitelj, nastavnik, profesor. Kako se odnos među ljudima razvio u primitivnom
društvo? Je li postojalo u ovoj prvoj fazi ljudskog razvoja
pravila ponašanja?
Studenti. Ne, preživjeli su samo najsposobniji.

Učitelj, nastavnik, profesor. Je li se s razvojem osobe nešto promijenilo u društvu?
Studenti. Da, „što je osoba postala mudrija, ljubaznija i
Odnosi među ljudima postali su pošteniji ”(čita se iz udžbenika).
UČITELJ (čita iz udžbenika): „Dakle, ljudi su postupno stvarali
pravila koja su dopuštala svakome, čak i najslabijem, članu društva
živite u miru i ne bojte se biti uvrijeđeni. " Oni su općenito prihvaćeni i odobreni
većina ljudi pravila naziva moralom. Pronađite i
definiciju ovog novog pojma pročitajte u rječniku na str. 120.
Učitelj, nastavnik, profesor. Pogledajte još jednom pravila o kojima ste pisali
plahte. Razmislite možete li ih kombinirati s jednim pravilom koje obuhvaća
što biste naveli?
Učenici daju različite odgovore. Ako pravilo nije formulirano
u potpunosti, nastavnik nudi učenicima situacije u kojima "njihovo pravilo"
promatrano, ali djelo se pokazuje lošim. Na primjer, studenti predlažu
takvo pravilo: "Nikada se ne bori". Učitelj predlaže situaciju: dječaci
nasmijati se razrednici, uvrijediti je, pričekati nakon škole, odnijeti
stvari. Djevojka se ne može obraniti. Možda ćete se morati potući i
okrenuo si se i prošao. Što vam govori savjest? Itd.
Tijekom rasprave različite opcije glavno pravilo, studenti dolaze
zaključak da je potrebno s drugima postupati onako kako želite
liječio vas. Učitelj predlaže čitanje teksta ove općenitosti
pravila na kraju odlomka na str. 35.
Učitelj, nastavnik, profesor. Ovo pravilo se također naziva
"Zlatno pravilo
moral ". Zašto misliš?
Učitelj, nastavnik, profesor. Razmislite o kazni koja čeka onoga tko prekrši
moralni zahtjevi? Tako je, počinitelja se može grditi, posramiti, on
prestati poštivati, smatrati nepoštenom osobom.
Ponekad osoba teže doživi takvu društvenu osudu nego
kazna. A zbog kršenja pravila koja osoba može biti izvedena pred sud i
zatvoriti?
Učenici navode primjere takvih pravila: ne prisvajaju tuđu imovinu,
ne štete životu i zdravlju ljudi itd.
Učitelj, nastavnik, profesor. Ova su pravila također dio univerzalnog ljudskog morala, ali ona
zaštićen po sili zakona.
Ovaj dio pravila ponašanja naziva se zakon.

Scene (kreativna domaća zadaća).
Učenici glume scene - odlomke iz dječjih bajki, crtića, u
koje junaci čine "loša" djela i tako krše pravila
moralnost. Nakon što su pogledali scene, učenici imenuju koja su pravila prekršili
heroji i kakva ih kazna može čekati za svaki od ovih prekršaja.
Vi. Samostalna primjena i korištenje stečenog znanja.
Učitelj poziva učenike da odgovore na pitanja, str. 35 (izborno, one
što će pomoći učvršćivanju znanja stečenog na satu).
Učenici odgovaraju na pitanja, donose zaključke. Učitelj može selektivno
ocijeniti odgovore učenika i označiti ih.
Vii. Sažetak lekcije.
Učitelj, nastavnik, profesor. Koje ste novo znanje stekli na satu? Što novo
Jeste li upoznali koncepte? Je li ovo znanje pomoglo u rješavanju problema: „Kako
osoba može shvatiti da je učinila loše djelo ako nitko
upite? Na koji način osoba zna što je dobro, a što loše? " DO
do kakvog smo rješenja došli? Što je za nas „zlatno pravilo morala“
uspio povući?
Učenici odgovaraju na učiteljeva pitanja, čime se još jednom pojačavaju
stečena znanja i osposobljeni su za korištenje novih pojmova.
Učitelj, nastavnik, profesor. Na kraju lekcije predlažem da se vratimo tamo gdje smo započeli.
našu lekciju, na temu "Kako živjeti u svijetu ljudi?". Sjeti se kako si odgovorio
Pogledajte ovo pitanje na početku vodiča. Što biste sada dodali svom odgovoru?
Domaća zadaća: pročitati tekst udžbenika na str. 32–35, provjerite svoj
znanja odgovarajući na pitanja nakon teksta. Pronađi nove pojmove u rječniku, moći
dajte im definiciju.

Verifikacijski rad diljem svijeta "Kako su ljudi živjeli u stara vremena" (3. razred, obrazovni i metodički pribor " Osnovna škola dvadeset i prvo stoljeće. ”Test uključuje zadatke koji se odnose na zastarjele riječi.

Prikaz sadržaja dokumenta
"Rad na provjeri okolnog svijeta" Kako su ljudi živjeli u stara vremena ""

Testiranje rada na temu "Kako su ljudi živjeli u stara vremena"

Navedite primjere zastarjelih naziva. (3)

____________________________________________________________________________________

Razmislite kako su nastali ti nazivi. Zapišite svoj odgovor.

Orun _____________________________________________________________________

Četvrtina_________________________________________________________________

Milalika _________________________________________________________________

Dodajte nadimke prinčeva i kralja.

Yaroslav _______________, Vladimir _______________________, Ivan __________________

Navedite primjere prezimena koja potječu od:

a) od patronima ____________________ b) iz imena životinje, ptice __________________

c) iz naziva zanimanja ____________________ d) iz karakterne crte __________________

Razmislite i zapišite kako su nastali ovi nazivi:

Pečnikov ______________________________________________________________________

Sergeev ________________________________________________________________________

Veselov _______________________________________________________________________

Opiši izgled slavenskog čovjeka.

___________________________________________________________________________________

Zapiši glavne karakterne crte Slavena.

Slaveni su bili _______________________________________________________________________

Dopuni rečenice.

Riječ "prezime" sa latinski prevedeno kao ___________________________________

Na sjeveru Rusije seljačke kuće izgrađene su od _______________, a na jugu Rusije __________________________________________________________. Kamene zgrade u Rusiji pojavile su se _____________________________.

Podijelite riječi u 2 grupe. Dajte ime svakoj grupi.

Tunika, filcane čizme, tenisice, sarafan, ovčiji kaput, majica, kratke hlače, kokošnik, ogrtač, kaput od ovčje kože, kapa, kravata, sandale

10. Obrok je _______________________________________________________.

Navedite primjere jela koja bi se mogla uvrstiti u jelovnik Slavena. (5)

_________________________________________________________________________________________

11. Pagani su ________________________________________________________________________

Navedite primjere bogova Slavena.

__________________________________________________________________________________

Navedite primjere duhova u koje su Slaveni vjerovali.

Dodajte svoje rečenice.

Početkom krštenja Rusije smatra se ______________________. To se dogodilo pod knezom __________________________________________________. Kršćanski blagdani _________________________________________.

Ispravite greške.

Stari Slaveni bili su poznati po svom škrtost .________________________________________________

U vojnim bitkama pokazali su kukavičluk.________________________________________

Slaveni su se fizički razlikovali od drugih naroda slabost i nestrpljenje ._______________________________________________

Ali najviše su slaveni voljeli ropstvo. __________________________________________

1. Strelicama pokažite koje definicije odgovaraju riječima u okvirima.

Kršenje moralnih pravila podcrtajte zelenom olovkom, a kršenje zakona crvenom bojom.

2. Pomozite djeci da razumiju i razumiju koje su radnje dobre, a koje loše (stavite znak “+” ili “-” ispod slika).

Što nam pomaže da znamo je li neka radnja dobra ili loša?

Dobra djela oduševljavaju i mene i ljude oko mene, a nakon što sam počinila loša djela, muči me savjest i drugi ljudi me osuđuju.

3. Riječ "ne" često čujete od odraslih kada komunicirate s drugom djecom, odraslima. Objasnite zašto to ne smijete učiniti.

Nastavite na besplatne stupce tablice popis onoga što vam nije dopušteno. Objasni zašto.

4. Razmotrite crtež. Koje je pravilo susjeda zaboravila?

Zaboravio je da noću ne smije stvarati buku kako ne bi ometao odmor susjeda.

Što bi uzročnik problema trebao učiniti? Napišite svoj odgovor.

Pozicija (mišljenje): Vjerujem da bi uljez trebao odmah prestati stvarati buku.
Argument (i):jer zbog njegovih postupaka nitko u cijeloj kući ne može mirno spavati.

Napravite bilješku "Zlatna pravila koja će vam pomoći u životu."

1 Poslušajte svoje roditelje i učitelje.
2 Učinite sa sobom ono što želite.
3 Ne čini stvari zbog kojih te muči savjest.
4 Poštujte zakone svoje zemlje.
5 Pokušajte izbjeći konfliktne situacije.
6 Nemojte biti lijeni učiti i naučiti nešto novo.
7 Ne bojte se priznati svoje greške i ispraviti ih.

5. Riješite križaljku "Čovjek i svijet ljudi". U bilo kojem odgovarajuće mjesto u križaljku napišite riječ "moral" i dajte joj definiciju.

Vodoravno:
4. Sukobljeni interesi koji dovode do spora (sukob).
5. Skupina ljudi sa zajedničkim interesima (društvo).

Okomito:
1. Obvezna pravila ponašanja za sve (Zakoni) .
2. Dio pravila ponašanja koje je država zapisala u zakonima i zaštitila svojom snagom (pravo) .
3. Sposobnost osobe da odluči što je dobro, a što loše (savjest) .

Moral - pravila ponašanja prihvaćena u društvu, koja nisu zapisana u službenim zakonima, ali ih svi poštuju.

Tema lekcije: Kako živjeti u ljudskom svijetu?

Ciljevi lekcije:

Upoznati učenike s primarnim pojmovima takvih pojmova kao što su "savjest", "moral", "zakon", " zlatno pravilo moral ".

Formirati sposobnost uočavanja i objašnjavanja koji su postupci ljudi u suprotnosti s ljudskom savješću, pravilima ponašanja (moral i zakon).

Negovati osjećaj odgovornosti za svoje postupke pred ljudima oko nas.

Oprema: Grupne kartice, TSO: računalo, projektor, interaktivna ploča.

Plan učenja.

Org. trenutak. Emocionalni stav.

Ponavljanje položenog materijala.

Ažuriranje znanja. Formulacija problema: što pomaže osobi da ocijeni koje su radnje dobre, a koje loše?

Dječje verzije.

Traženje rješenja problema (otkrivanje novih znanja).

Savjest, moral.

Izražavanje rješenja problema.

Primjena novih znanja.

Sažetak lekcije.

Domaća zadaća.

Tijekom nastave.

Org. trenutak. Emocionalni stav.

Učitelj, nastavnik, profesor:

Dobro jutro, životinje i ptice!

Dobro jutro, nasmijana lica!

Dobro jutro, učenici 4. razreda! Želim vam uspješan dan i Dobro raspoloženje.

Ponavljanje položenog materijala.

Prednji rad

Učitelj, nastavnik, profesor: Nastavljamo proučavati predmet društvenih znanosti. U posljednjoj lekciji bavili smo se pojmom "društva". Što je dakle društvo?

Studenti: Društvo je skupina ljudi koji imaju zajedničke interese.

Učitelj, nastavnik, profesor: Tako je, ovo je skupina ljudi koji dijele zajedničke interese. Što se događa kada se interesi ljudi ne podudaraju?

Studenti: Sukob.

Učitelj, nastavnik, profesor:Čemu bi ljudi trebali ići kako bi spriječili sukob?

Studenti: Za kompromis.

Učitelj, nastavnik, profesor:Što je kompromis?

Studenti: To je sposobnost ustupanja radi pregovora.

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo momci, dobro ste naučili zadnju lekciju.

I danas to moramo shvatiti kako mi - ljudi možemo živjeti u društvu. Slajd 1. Formulirajmo problematično pitanje lekcije.

Ažuriranje znanja. Formulacija problema.

Prednji rad

Učitelj, nastavnik, profesor: Zamislite da idete na koncert. Slajd 2

(Zvuči prekrasna melodija.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje emocije sada doživljavate?

Studenti: Pozitivno: radost, zadovoljstvo, oduševljenje itd.

(Zapis na tabli: Glazba izaziva pozitivne emocije. Glazbenici dobro rade.) Slajd 3

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada zamislite da je već kasno navečer, umorni ste i spremate se za spavanje. Odjednom, vaš susjed glazbenik počinje glasno svirati istu glazbu.

Kakve ćete emocije doživjeti u ovoj situaciji?

Studenti: Negativno: iritacija, uzrujanost, ljutnja itd.

(Unos na ploču:Glazba izaziva negativne emocije. Glazbenik čini loše stvari.) Slajd 3

Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte ploču. Koju ste kontradikciju primijetili?

Studenti: Glazba je ista, ali čin glazbenika smatramo dobrim ili lošim.

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje je pitanje?

(Učenici uz pomoć učitelja formuliraju glavno pitanje (problem) lekcije.)

(Zapis na tabli: Što pomaže osobi da ocijeni koje su radnje dobre, a koje loše?) Slajd 4

(Djeca paze da se pitanja podudaraju.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Ovo pitanje moramo riješiti danas u lekciji, a na kraju lekcije morate odgovoriti na njega.

Dječje verzije.

Prednji rad

Učitelj, nastavnik, profesor: Opiši stanje na slici? Slajd 5

Studenti: Dječaci su nogometnom loptom razbili staklo.

Učitelj, nastavnik, profesor:Što su učinili?

Studenti: Loše.

Učitelj, nastavnik, profesor: Shvaćaju li dečki sami što su učinili?

Studenti: Da, oprezno zaviruju u sobu. Njihovi izrazi lica pokazuju da ih je sram.

Učitelj, nastavnik, profesor: Je li netko dečkima rekao da su učinili nešto loše?

Studenti: Ne, sudeći prema slici, lopta je u sobu uletjela prije sekundu.

Učitelj, nastavnik, profesor: A kako su dečki shvatili da su učinili loše djelo - uostalom nitko ih nije potaknuo. Možemo li reći da ih nešto "izgriza" iznutra?

(Na ploči povucite strelice iz problema lekcije i zapišite ključne riječi:unutarnji glas - savjest ). Slajd 6.

Studenti: Drugi ljudi.

(Na ploči izvucite još jednu strelicu iz problema lekcije i zapišite ključnu riječ:drugi ljudi). Slajd 6.

Traženje rješenja problema (otkrivanje novih znanja).

Frontalni rad, rad s udžbenikom

Savjest, moral.

Učitelj, nastavnik, profesor:Što je "savjest"?

Pročitajte tekst na stranici 33 udžbenika(1 stavak). Podcrtajte riječi koje će vam pomoći da odgovorite na ovo pitanje.

Studenti: Savjest je sposobnost osobe da odluči što je dobro, a što loše, odvoji dobro od zla.

Učitelj, nastavnik, profesor: Kakva se osoba naziva "besramnom"?

Studenti: Tko čini loša djela, a o tome niti ne razmišlja, ne osjeća grižnju savjesti.

Učitelj, nastavnik, profesor: Vratimo se na pitanje naše lekcije. Dakle, unutarnji glas - savjest nam pomaže razlikovati dobro djelo od lošeg?

Studenti: Da.

Rad u grupama

(Svaka grupa treba napisati 5 važna pravila ponašanje koje mora promatrati svaka osoba koja živi u društvu. Zatim predstavnici svake grupe odlaze do odbora i čitaju njihova pravila.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Podijelite u grupe redova (1 red - 1 grupa, 2 reda - 2 grupe, 3 reda - 3 grupe). Ne zaboravite na pravila rada u grupama! Sladak 7

(Učenici dijele rezultate grupnog rada. Nakon što sasluša svaku grupu, učitelj predlaže usporedbu predloženih pravila ponašanja.

Učenici primjećuju da su neka od navedenih pravila ista za različite skupine.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Ispada da postoji opća pravila ponašanja koja prihvaća cijelo društvo... Svi bi ih trebali znati i promatrati.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pronađite na stranici 33-34 u udžbeniku, kako se zovu opća pravila ponašanja koja prihvaća cijelo društvo (usredotočujući se na istaknute riječi.)

Studenti: Moralnost.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dakle, što je "moral"?

Studenti: Ovo je naziv usmenih pravila ponašanja, prihvaćenih u društvu i odobrenih od strane većine ljudi.

Učitelj, nastavnik, profesor: Odnosno, ako savjest neke osobe "spava", tko će ga podsjetiti da čini loše djelo?

Studenti: Drugi ljudi.

Učitelj, nastavnik, profesor: Vratimo se glavnom pitanju lekcije. Što nam osim savjesti pomaže razlikovati loš čin od dobrog?

Studenti: Moralnost.

(Napišite na ploču nasuprot riječi drugi ljudi riječ -moralnost i staviti «+».) Slajd 6

Učitelj, nastavnik, profesor. Ponovno pogledajte pravila koja ste napisali na listovima. Razmislite, je li ih moguće kombinirati s jednim pravilom koje bi obuhvatilo sve što ste naveli?

(Učenici daju različite odgovore. Ako pravilo nije u potpunosti formulirano, učitelj nudi učenicima situacije u kojima se poštuje „njihovo pravilo“, ali je radnja loša. Na primjer, učenici predlažu sljedeće pravilo: „Nikada se ne borite“. Učiteljica predlaže situaciju: dječaci se smiju razrednici, vrijeđaju je, čekaju nakon škole, oduzimaju stvari. Djevojka se ne može obraniti. Možda ćete se morati potući, a vi ste se okrenuli i prošli. Što vam govori savjest ti? itd.

Tijekom rasprave o različitim verzijama glavnog pravila učenici dolaze do zaključka da je to potrebno ponašajte se prema drugima onako kako želite da se prema vama ponašaju. Učitelj predlaže čitanje ovog teksta opće pravilo nastr. 34 udžbenika)

Učitelj, nastavnik, profesor. Ovo se pravilo naziva i " Po zlatnom pravilu moral ".

Pravo.

Prednji rad

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada ću opisati situacije, a vi ćete reći da to pomaže ljudima da procijene svoje postupke.

Kći stane pred majku i kaže: "Mama, oprosti što sam te jučer prevarila ..."

Učitelj, nastavnik, profesor: Je li djevojka učinila dobru stvar kad je prevarila majku?

Studenti:(Ne.)

Učitelj, nastavnik, profesor: I tako je dugo razmišljala i tražila oprost. Što joj je pomoglo da shvati da je pogriješila?

Studenti:(Savjest.)

Ulicom hoda čovjek na štakama. Dječak ga zadirkuje - isplazi jezik, skoči na jednu nogu. Starice koje su sjedile na klupi govorile su: “Kakva šteta! Kako možeš zadirkivati ​​bogalja! "

Učitelj, nastavnik, profesor:Čini li dječak dobru stvar?

Studenti: Ne.

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko ga je podsjetio na pravila ponašanja prihvaćena u društvu?

Studenti: Drugi ljudi.

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako se zovu ta pravila?

Studenti: Moralnost.

Automobil ide na crveno svjetlo, policajac pokazuje palicom da je potrebno stati i kaže: "Prekršili ste pravila!"

Učitelj, nastavnik, profesor:Čini li vozač dobru stvar?

Studenti: Ne.

Učitelj, nastavnik, profesor: Govori li mu savjest da to ne čini?

Studenti: Ne.

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko ga je podsjetio da je prekršio pravila?

Studenti: Policajac.

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako se zovu ta pravila?

Studenti: Moralnost.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pročitajte ponovno u udžbeniku, što je moral?

Moral - usmeni pravila ponašanja, nisu zabilježena u vladinim dokumentima.

pravila cestovni promet Jesu li to usmena pravila?

Studenti: Ne, ovo je vladin dokument.

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako se zovu pravila ponašanja za osobe zapisana u vladinim dokumentima?

(Učenici mogu pretpostaviti da su to zakoni.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Pronađite u vodiču na stranica 35, kako se zovu pravila ponašanja koja je država zapisala u zakonima i zaštitila svojom moći.

Studenti: Pravo.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pročitaj i reci mi opet, što je "ispravno"?

Studenti: Pravo je dio pravila ponašanja koje je država zapisala u zakonima i zaštićena svojom moći.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dakle, ako osoba ne čuje glas savjesti i ne poštuje zahtjeve morala, što će onda osobi pomoći da ocijeni djelo?

Studenti: Pravo.

Učitelj, nastavnik, profesor: Vratimo se glavnom pitanju lekcije. Koju riječ treba dodati?

Studenti: Pravo.

(Na ploči potpišite riječ"pravo" i «+».) Slajd 6

Izražavanje rješenja problema.

Prednji rad

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako odgovoriti na problematično pitanje lekcije: "Što pomaže osobi ocijeniti koje su radnje dobre, a koje loše?" Slajd 6

Studenti: Da bi procijenio svoje postupke, osoba ima savjest, a društvo stvara vlastita pravila ponašanja - moral i zakon.

Primjena novih znanja.

Samostalan rad

(Rad u radnoj bilježnici. Stranica 18, zadatak 2.)

Učitelj, nastavnik, profesor: Pročitajte sami zadatak.

Znaš što treba učiniti?

Studenti: Moramo staviti "+" ispod slika koje pokazuju dobra djela i staviti "-" ispod slika s lošim djelima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dovršite zadatak.

(Prednja provjera: Učenici govore ono što je prikazano na slici, govore koji znak stavljaju i opravdavaju svoj izbor.)

Evaluacija

Učitelj, nastavnik, profesor: Ako ste ispravno izvršili cijeli zadatak, stavite sebi + sa zelenom olovkom na margini, ako ste učinili barem jednu pogrešku, nemojte si ništa stavljati.

Učitelj, nastavnik, profesor: Podignite ruke, oni koji su u potpunosti izvršili zadatak ?

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko ima poteškoća u izvršavanju zadatka? Razmislite zašto? Zacrtajte sebi problem na kojem morate raditi.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pročitajte pitanje ispod slika.

Kako na to odgovarate?

Studenti: Savjest, moral, zakon.

Sažetak lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje ste nove koncepte upoznali na lekciji?

Na koji način osoba zna što je dobro, a što loše?

Što je zlatno pravilo morala?

Hoće li vam znanje stečeno na lekciji biti korisno u životu? Kako biste trebali živjeti? (Prateći glas savjesti.)

(Ako pronađete djecu koja imaju poteškoća, saznajte što je uzrokovalo poteškoće i naznačite potrebu za daljnjim radom.)

Domaća zadaća.Slajd 8

Grupni kreativni zadatak:

Stvorite i odglumite scenu u kojoj morate pokazati kršenje pravila ljudskog ponašanja u društvu. I ostali dečki - publika će morati razmisliti i reći što je pomoglo počinitelju da procijeni njegov čin: savjesti, morala ili zakona.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, danas ste odradili dobar posao, bravo! Hvala na pažnji! Slajd 9

Primjena

Zapiši 5 važnih pravila ponašanja

Zapiši 5 važnih pravila ponašanja to mora promatrati svaka osoba.

Zapiši 5 važnih pravila ponašanja to mora promatrati svaka osoba.

Učitelj, nastavnik, profesor. Zašto neki ljudi žive među ljudima lako i ravnomjerno, bez naprezanja drugih i bez trzanja samih sebe, dok drugi pate, pate i, što je tužnije, isto to urede i onima oko sebe.

1 učenik. Na kvalitetu života utječu, prije svega, pogledi na odnose među ljudima koji se uzimaju kao osnova.

2 učenika. Razvijajući ispravnu ideju života, izbjeći ćemo mnoge probleme, sukobe i nećemo drugima stvarati probleme i sukobe.

1 učenik. Svaka osoba je slobodna.

2 učenika. Nitko nije vlasništvo nikoga drugog: ni roditelji, ni rodbina, ni voljeni.

1 učenik. Nismo došli na ovaj svijet ispuniti nečija očekivanja.

2 učenika. Međutim, drugi uopće ne žive u svijetu kako bi ispunili naša očekivanja.

1 učenik. Nitko ne može i ne smije postati moje vlasništvo - ni moji roditelji, ni rodbina, ni voljeni.

3 učenika. Tko kome što duguje.

4 učenika. Poznajete li ljude koji bi bili dužni brinuti o vašim interesima?

3 učenika. Čak i naši roditelji brinu o nama jer nas vole.

4 učenika. Nitko mi ništa ne duguje. Stoga, ako mi je netko učinio nešto ili rekao dobru stvar (barem je to pokušao učiniti), zahvalan sam mu. Nisam - neću se uvrijediti na njega.

3 učenika. Ne volim uzrujavati ljude, volim im pomoći. Cijenim zahvalnost, ali nikad ne računam na nju, a još manje to zahtijevam.

Učitelj, nastavnik, profesor. Čim to učinite sa svojim načelima, bit će vam mnogo ugodnije i lakše za vas i s vama. Neće se imati tko uvrijediti, ali će vas i iznevjeriti.

4 učenika. Nitko mi ništa ne duguje - nikome ništa ne dugujem - slobodan sam čovjek. Ali mentalno sam zdrava osoba, pa sa zadovoljstvom činim dobra djela i trudim se da ih činim. A ako nekome nisam mogao učiniti nešto ili nisam htio učiniti nešto, neću kriviti sebe.

3 učenika. Kriviti i mučiti sebe jednako je nehumano kao i mučiti i kriviti druge.

4 učenika ( čita na plakatu). "Kao što drugi nisu došli na ovaj svijet ispuniti moja očekivanja, tako ni ja nisam došao ispuniti njihova očekivanja" (Frederick Perls).

5 učenika. Veliki problemi, kako u odnosima, tako i u životu općenito, stvaraju osjećaj krivnje.

6 učenika. Osjećaj krivnje i grižnje savjesti općenito se smatraju unutarnjim svojstvima moralno zrele osobe.

5 učenika. Istodobno muče duše pristojnih ljudi, obilježavajući svaki pad i svaku manju pogrešku udarcem.

6 učenika. Štoviše, što je osoba pristojnija, to ga savjest bolnije "grize" i muči krivnju.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ako ja nisam kriv, tko je onda? Razmišljanja o krivcima.

Ako ste čvrsto odlučili postati civilizirana osoba i već ste se naučili suzdržavati od psovki, stvari ne rješavate uz pomoć šaka, već normalnim razgovorom, sljedeći težak korak u ovladavanju moralom (do formiranja integralnog) osobnost) bit će sposobnost traženja oprosta i oprosta.

5 učenika. Oprostiti nije lako. Opraštati stvarno, a ne riječima.

6 učenika. Opraštanje oslobađa vašu dušu od ogorčenosti, zla i mržnje prema drugome. Ali...

5 učenika. Prije nego što možete oprostiti nekome, prvo morate kriviti.

6 učenika. Krivica je ogorčenost, zlo i mržnja. Vrijedi li njima zagađivati ​​dušu?

5 učenika. Ako nikoga ne krivimo, onda u našem životu neće biti krivih osoba, a nećemo imati kome oprostiti.

6 učenika. Naravno, ponekad se može pojaviti ogorčenost. No, vrijedi li ih pustiti u dubinu duše? A na površini neće živjeti dulje od nekoliko minuta.

5 učenika. Ljudi oko nas često su sebični, agresivni, glupi, nevaspitani, nepošteni i nezahvalni.

6 učenika. Nemojte se tome čuditi, ogorčiti ili uzrujati. Uzmite ovo kao stvarnost našeg nesavršenog svijeta.

5 učenika. Štoviše, svatko od nas dio je ovog svijeta. I svatko od nas također ponekad može biti sebičan, agresivan, glup, nevaspitan, nepošten i nezahvalan.

6 učenika. Ogorčeni i pokušavajući popraviti jedno drugo, još uvijek ne dobivamo ništa osim veće napetosti i otuđenja. Postoji samo jedan način - ispraviti se i biti tolerantan prema drugima.

1 učenik. Neka za nas ne bude loših ljudi.

2 učenika. Loši ljudi ne kao i ne loše vrijeme... Iako nam za neke specifične slučajeve ne odgovara svako vrijeme.

1 učenik. Za hladnog dana, glupa osoba će kriviti i grditi vrijeme, i razumna osoba toplije se odjenuti ili se požaliti da ni sam nije bio razboritiji.

2 učenika. Volimo ovaj svijet kakav jest. Naučimo živjeti u takvim okolnostima koje se razvijaju među ljudima oko nas.

1 učenik. Ali ako postoji prilika da se udaljite od osobe koja donosi više problema i štete nego radosti i koristi, iskoristite ovu priliku.

2 učenika. Ako postoji izbor, uvijek je bolje izabrati više ugodno okruženje, uključujući i čovjeka.

1 učenik. Ako postoji mogućnost da vas automobil baci po blatu, bilo bi pametnije prijeći ulicu nego mahati šakama i psovati za njom.

2 učenika. Što god učinili, u svijetu mora biti više dobra.

1 učenik. Bolje je ništa ne odgovoriti nego odgovoriti grubošću.

2 učenika. Možete se aktivno i čvrsto braniti, kao i svaka druga osoba, ali ni pod kojim okolnostima ne smijete se ponižavati radi osvete.

1 učenik. A ako vaš osobni neprijatelj čini dobro djelo, pomozite mu.

2 učenika. Upamtite: što god radili, u svijetu mora biti više dobra.

Učitelj, nastavnik, profesor. Stavovi prema sebi, prema ljudima, prema svijetu vrlo su teška pitanja. Danas ste se upoznali s jednim gledištem na neke životne probleme, što se čini sasvim razumnim i logičnim.

Životna načela koja odaberete uvelike će odrediti kvalitetu vašeg postojanja.