Szkoła zwierząt. Obiecująca metodologia „szkoła zwierząt” Szkoła zwierząt

Nauczenie mojego dziecka, jak trzymać kawałek kredy, nic mnie nie kosztuje, ale zmusić mnie do jazdy tą kredą na czarno tablica stanie na arenie było trochę trudniejsze. Dziecko często bawiło się niegrzecznie i drapało gładką czarną tablicę, kreśliło kredą w różnych kierunkach i rysowało fantastyczne wzory na tablicy, podczas gdy ja chciałam, żeby układał jednostki równo, jedna obok drugiej.

Na arenie założyłem szkołę zwierząt, w której moi czworonożni i pierzaści przyjaciele siedzieli na ławkach jak prawdziwi uczniowie. Były lwy morskie, świnia, słoń, cielę, osioł, pelikan i psy: mały foksterier – Peak i duży bernardyn – Lord i niejednokrotnie ta szkoła zadziwiła publiczność.

Słoń musiał się dobrze uczyć i było to zrozumiałe, bo nie mogłem pozwolić, by sprytne Dzidzi było gorsze od innych. A w mojej szkole wszyscy byli pracowici; nawet osioł, siedzący na samym końcu ławki, wspaniale obracał pyskiem drewniane arkusze wielkiej księgi i ryczał niezłe sprośności, gdy zadawałem mu daną lekcję. Jak dziecko nie może być pierwszym uczniem w szkole? I doszedłem do tego, że mogłem mu dać, według reguł, które wtedy obowiązywały w szkołach, ocenę, albo punkt, a ten punkt był pięć, a nawet krzyżykiem, co oznaczało doskonałą wiedzę i doskonałą pracowitość.

Zapytałem słonia:

Kochanie, ile jest trzy i cztery?

Dzidzia wziął ze swoim kufrem wielki kawałek kredy wielkości dwudziestu funtów i położył na desce 7 grubych patyków, jeden obok drugiego. Widząc te patyki, nawet pelikan siedzący na drugiej ławce podniósł głowę ze zdziwienia i syknął.

W szkole miałem specjalne drewniane książeczki dla zwierząt, a uczniowie przeglądali je najlepiej, jak potrafili: świnia z pyskiem, pysk osła, pelikan wsadził swój długi, nożycowy dziób między kartki, lwy morskie zręcznie , podobnie jak ludzie, otwierali księgi swoimi elastycznymi płetwami.

Przybrałem poważną minę i skarciłem pelikana:

Ay, ay, ay… nie jest dobrze podpowiadać… Przecież nie mam zwyczajnego gimnazjum, ale wzorową szkołę.

Z każdą lekcją dziecko rozwiązywało problemy szybciej i bardziej poprawnie. Czasami, w gorączce zapału i zapewne z uwagi na krótkowzroczność publiczności, drukował na tablicy tak długie jednostki, że nawet nasza wielka tablica nie wystarczała. Wtedy z pomocą przyszedł mu pies Lord, który, gdy zapytałem, ile jednostek brakuje na planszy, szczekał wymaganą ilość razy.

Zdarzyło się, że moje Dziecko było roztargnione i napisało więcej patyków na tablicy, niż było potrzebne, wtedy Leo, mój lew morski, podbiegł do tablicy, stanął na tylnych płetwach, opierając przedni lewy na tablicy, wymazał dodatkowe jednostki z jego prawem.

Publiczność oklaskiwała mnie i moich uczniów i głośno się śmiała, i wydawało im się, że wszystko, co widzieli, jest czymś wspaniałym, niesamowitym.

A skrzynia właśnie się otworzyła, chociaż tylko dla mnie. Bardzo łatwo było nauczyć lwa morskiego przewracania książki podczas lekcji lub otwierania pudełka, w którym na dnie leżała ryba; W pierwszych dniach treningu kładłem małą rybkę na dnie pudełka lub na kartkach książki, a zwierzę chcąc ją zdobyć podnosiło wieko lub przewracało kartki.

Dużo trudniej było zmusić psa do szczekania tyle razy, ile kazałem. Udało mi się to osiągnąć dzięki mentalnej sugestii.

Podam przykład, który każdy uczeń widział więcej niż raz. Często podczas lekcji psotny chłopiec, który przeniósł się do innego biurka, pod cichym, surowym spojrzeniem nauczyciela, drży, natychmiast cofa się i siada w tym samym miejscu. To jest mentalna sugestia.

Jak osiągnąłem mentalne sugestie w królestwie zwierząt, opiszę szczegółowo w mojej wkrótce opublikowanej książce.

Podczas lekcji mój stary pies Lord ziewnął, otwierając swoje wielkie usta. Natychmiast zganiłem go i poradziłem, aby wziął przykład z wodnych drapieżników - lwów morskich.

W lesie otwarto szkołę. I wszystkie zwierzęta pospieszyły, by zabrać tam swoje dzieci. I są przywiązani i pod opieką, a także nauczą się różnych przydatnych rzeczy, podczas gdy ich rodzice pędzą po lesie w poszukiwaniu jedzenia.

Więc zając dał jej małego zająca do szkoły. Na początku było trochę przerażająco, bo są młode i lisy, a młode się uczą. Kto wie, czy dziecko się obrazi?

Przyjrzałem się uważnie zwierzętom, pozornie przyjaznym. Spojrzałem na nauczycielkę borsuka, która również wydawała się godną kobietą.

Z tymi myślami zając poszedł do cudzego ogrodu. Zauważyła go od dawna, ale bała się zostawić zająca w spokoju - ogród był za daleko. I już tam! Marchewka! Kapusta! Sałatka! Dość wszystkiego.

A zając tak naprawdę nie lubił szkoły. O wiele bardziej lubił siedzieć w przytulnej dziurze i obgryzać marchewki z mamą i tatą. Ale z drugiej strony borsuk opowiadał coś ciekawego. Na przykład, jak wyciągnąć marchewkę bez pozostawiania śladu. Albo jak wygryzać śmieszne figurki z marchewki. Tylko ona od razu ostrzegła, że jeśli rodzice są przeciwni rozpieszczaniu jedzeniem, to lepiej tego nie robić.

Nasz króliczek był bardzo dobry w obgryzaniu ciekawych postaci, ale wiedział, że jego matka nie pochwali tego.

Z biegiem czasu zając zaprzyjaźnił się nawet z małym szopem i innym zającem, którzy siedzieli z nim na tej samej kłodzie.

Ale zając coraz rzadziej widywał mamę i tatę. Mama w swoich poszukiwaniach odległych ogrodów szła coraz dalej, a tata zgodził się pomóc bobrom budować tamy i też cały czas gdzieś znikał.

Wieczorem, kiedy mama wróciła z ogrodu, zapytała zająca, czego go nauczono w szkole, i poprosiła o pokazanie. A zając tak naprawdę nie chciał pokazać tego, czego go nauczono. W klasie tęsknił za tatą i mamą i zastanawiał się, dlaczego już go nie kochają. W domu bardzo chciał poskakać z mamą, odgryźć coś ciekawego z marchewki i wyjść z kapustą. Ale nie pozwolono mu tego zrobić, a jego matka zaczęła się denerwować, a nawet skarcić zająca za to, że nie jest tak pilny jak wszystkie inne zwierzęta.

Tam, jak mówią, twój przyjaciel, mały zając, nauczył się już robić uniki i prowadzić prześladowców za nos, a mały szop umył swoją norę, tak że mama prawie oślepła od blasku, kiedy weszła.

A co najważniejsze, borsuk narzeka, że zając nie chce nic robić…

Z tego powodu królik był bardzo nieszczęśliwy. Nienawidził szkoły leśnej, swoich przyjaciół, a nawet trochę rodziców.

Dlaczego nikt nie chce robić z nim tego, co lubi, a chce tylko tego, czego potrzebują?

Króliczek był smutny i nie chciał nic zrobić. Nawet marchewka mu się nie podobała. Ale moja mama wyciągała z ogrodów tak duże marchewki, że można było z nich wygryźć cały las!

Wtedy zając matka, po konsultacji z mokrym zającem ojcem, który wrócił z matki, postanowił zwrócić się do borsuka.

- Twój króliczek jest bardzo mądry i zręczny! - zapewniła zaniepokojona matka borsuka. - Tylko że on w ogóle nie chce nic robić.

- Dlaczego? - zając był zaskoczony.

— W tym wieku — borsuk potrząsnął ogonem. - Teraz potrzebuje czułości i zrozumienia. Nie mogę mu tego dać, mam inne zwierzęta, w tym bardziej zaniedbane niż twoje. Ale tutaj możesz. Widziałeś, co wygryza z marchewki?

- Nie... - zając był zdezorientowany.

- Poproś o pokazanie. To tylko talent!

- Dobra, spróbuję - zgodził się zając, nie do końca rozumiejąc, jak wpłynie to na zachowanie zająca w szkole.

- O tak! Najważniejszą rzeczą! - borsuk pochylił się do długiego ucha matki królika. - Nie próbuj tego oceniać. To moja praca. A ty go po prostu kochasz.

Po prostu okazało się, że trudniej jest kochać niż myśl zająca. Kiedy zając ponownie odmówił zrobienia czegoś, zając wybuchnął i dał mu klapsa poniżej ogona.

– Wiesz, kochanie – powiedział tata królika, znowu mokry i szczęśliwy. - Pracując z bobrami nauczyłem się z nami tak prostego, ale zupełnie niepraktycznego działania, zając - medytacji. Ta praca jest tak relaksująca, że czasami zapominam kim jestem i dlaczego tu jestem. Wydaje mi się, że następnym razem, gdy królik się z tobą pokłóci, musisz sobie wyobrazić bobry regularnie obgryzające ogromny pień i wszystko będzie dobrze.

„Łatwo ci mówić”, zając szlochał i otarł łzę, która potoczyła się krawędzią mokrego ucha męża. A jednak próbowała.

Okazało się, że gdy w wyobraźni pracuje kilka bobrów, znacznie łatwiej jest porozumieć się z własnym króliczkiem.

Wkrótce moja matka całkowicie przestała się denerwować z powodu złych śladów na liściu kory brzozy, którą zając przyniósł do domu.

Kiedy zdała sobie sprawę, że tak naprawdę jej to nie przeszkadza, próbowała porozmawiać z króliczkiem i dowiedzieć się, dlaczego nie chce nic robić.

- I nikt tego nie potrzebuje! - powiedział zając.

- Jak to nie jest potrzebne nikomu? - zając była zdziwiona. - Naprawdę potrzebuję, abyś nauczył się omijać szlak i uciekać przed tymi samymi młodymi, z którymi jeszcze się uczysz w tej samej klasie.

- Dlaczego? - króliczek nawet nie spojrzał na mamę.

- Jak to dlaczego? - Mama nigdy nie wyobrażała sobie, że króliczek może zadać jej takie pytanie. - Bardzo cię kocham, a tata kocha. Naprawdę chcemy, abyś był bezpieczny i zdrowy!

- Czy to prawda? - teraz kolej Zaykiny na zaskoczenie.

- Oczywiście! - wykrzyknęła mama i przytuliła swoje dziecko. „Pokaż mi tego marchewkowego niedźwiedzia, którego nadgryzłeś w zeszłym tygodniu?”

- Jesteś zainteresowany? - zając w końcu się zdziwił.

- Tak! - uśmiechnął się zając. - Wiesz, kiedy byłem mały, też to lubiłem.

- Nie może być! - skaczący króliczek rzucił się za niedźwiedziem.

- Wiesz - powiedział czule zając, kiedy wrócił, - jakoś cię zabiorę ze sobą do odległych ogrodów. Będziesz mieć więcej działek do skubania sztuki! Jesteś dla mnie talentem!

Kategorie

ostatnie komentarze

1
Przepraszam. Były 2 słynne perły, które miały bardzo podobne nazwy. Perła opisana w tym tekście nie należała do rodziny Jusupowa. To słynna Peregrina. co dwukrotnie przewyższa Jusupowa PELEGRINĘ. Ich losy są zupełnie inne, choć tak naprawdę obie perły należały do ok. 15 tys. Proszę. sprawdź swój czas dla hiszpańskiej rodziny królewskiej. Ze względu na bardzo podobne nazwy – PEREGRINA i PELERGINA, w źródłach jest sporo zamieszania. Proszę. sprawdź jeszcze raz, o czym piszesz... Wędrowiec, który należała do Elizabeth Taylor, nigdy nie był własnością Jusupowów...
To informuje opinię publiczną o zdrowych mężczyznach i kobietach, którzy są w 100% poważni, jeśli chodzi o kupowanie lub sprzedawanie nerek.Powinieneś niezwłocznie skontaktować się ze szpitalem Nathan Kidney Transplant Hospital. Ponieważ mamy wielu pacjentów, którzy są tutaj na przeszczepy nerki, chcesz sprzedać swoją nerkę za pieniądze z powodu kryzysu finansowego, a my zaoferujemy Ci 500 000 $ za nerkę. Nazywam się dr David Mike, jestem nefrologiem w szpitalu Nathan Kidney Transplant Hospital. Nasz szpital specjalizuje się w chirurgii/przeszczepianiu nerki i innych narządów, zajmujemy się również zakupem i przeszczepem nerki od żywego i zdrowego dawcy. Znajdujemy się w Indiach. Nigeria, Zjednoczone Emiraty Arabskie, USA i wszystkie części kraju. Jeśli jesteś zainteresowany kupnem lub sprzedażą nerek, skontaktuj się z nami mailowo: Uwaga: W Internecie jest wiele osób kierujących się różnymi motywami, więc proszę bądź szczery i prawdomówny, nie jesteśmy dziećmi, chodzi o ratowanie życia innych ludzi. Oszustwo nie jest akceptowane, proszę. Z poważaniem

Każde młode jest wyjątkowe. I ta bajka jest dedykowana każdemu z nich... Albo prawie bajka...

Dawno, dawno temu zwierzęta postanowiły otworzyć szkołę. Musieli wymyślić plan zajęć, który pasowałby do każdego, więc wybrali 4 przedmioty: bieganie, wspinaczka, latanie i pływanie.

Wszystkie zwierzęta uczyły się oczywiście wszystkich przedmiotów. Kaczka pływała pięknie, nawet lepiej niż jej nauczycielka. Otrzymywała pozytywne oceny w bieganiu i dobrze latała, ale we wspinaczce była beznadziejna. W związku z tym zmuszona była zrezygnować z pływania, aby móc poświęcić więcej czasu na ćwiczenie wspinaczki. Szybko stała się tylko przeciętna w pływaniu, ale przeciętność jest do przyjęcia, przynajmniej w szkole, więc nikt się tym zbytnio nie przejmował, z wyjątkiem… kaczki.

Orzeł był uważany za problemowego ucznia. Podczas wspinaczki na szczyt drzewa nie miał sobie równych, ale miał swój własny sposób na zdobycie szczytu i omijał zasady. Zawsze musiał zostać po szkole, spędzając niezmierzoną ilość czasu na pisaniu frazy „oszukiwanie nie jest dobre”. Uniemożliwiło mu to szybowanie na niebie, które bardzo kochał. Ale przede wszystkim nauka.

Niedźwiedź robił sobie wolne i wszyscy mówili, że jest leniwy, zwłaszcza zimą. Jego ulubioną porą roku było lato, ale latem szkoła była zamknięta.

Zebra dużo chodziła, głównie ze względu na kucyki, które śmiały się z jej pasków. To bardzo zasmuciło zebrę.

Kangur początkowo zajął pierwsze miejsce w zawodach biegowych, ale bardzo szybko zniechęcił się, gdy powiedziano mu, że musi biegać miękko i na wszystkich czterech nogach, tak jak inni.

Ryba odpadła, bo się nudziła. Wydawało jej się, że wszystkie cztery przedmioty są takie same. Ale nikt nie rozumiał ryby, bo nikt wcześniej nie spotkał takich jak ona.

Wiewiórka dostała doskonała ocena we wspinaczce, ale nauczycielka latania kazała jej wznosić się z ziemi, a nie schodzić z wierzchołków drzew. Nogi jej tak paliły po skoku z ziemi, że wślizgnęła się do wspinania się na trojaczki i biegania dwójkami.

Pszczoła sprawiała najwięcej problemów, dlatego nauczycielka wysłała ją na badania do dr Sowy. Lekarz powiedział, że skrzydła pszczoły są za małe do latania i znajdują się w niewłaściwym miejscu. Ale pszczoła nawet nie zaczęła czytać wniosków dr Sowy, ale poszła naprzód i nadal zaczęła latać. Chyba znam kilka pszczół, a ty?

Kaczka to dziecko, które jest dobre z matematyki, a złe z angielskiego i udziela prywatnych lekcji język ojczysty podczas gdy jego koledzy z klasy studiują matematykę. Kto traci szansę bycia genialnym matematykiem tylko po to, by uzyskać pozytywną ocenę z angielskiego.

Orzeł to dziecko, które zmieniło się w wyrzutka tylko dlatego, że miał własne podejście do postawionych zadań. Choć nie robi nic złego, jego niezdolność jest postrzegana jako konflikt, który jest surowo karany.

Kto nie rozpoznaje niedźwiedzia? Facet, który jest świetny na obozie letnim, dobrze radzi sobie z pomniejszymi przedmiotami, ale jest absolutnie głupi akademicki.

Zebra to dziecko chude lub z nadwagą, nieśmiałe, a może za niskie, którego niepowodzenia szkolne niewielu rozpoznaje jako wynikające z poczucia społecznej nieadekwatności.

Kangur to taki, któremu brakuje wytrwałości, który się poddaje, staje się sfrustrowanym dzieckiem, którego przyszłość znika, ponieważ nie został doceniony.

Rybka to dziecko, któremu tak naprawdę brakuje specjalnego podejścia do nauczania i które nie może zabłysnąć w zwykłym środowisku szkolnym.

Wiewiórka, w przeciwieństwie do kaczki, która „radzi sobie”, staje się porażką.

Pszczoła tak, pszczoła, dziecko, z którym szkoła po prostu odmawia pracy, ale mimo wszelkich przeszkód i dzięki wsparciu rodziców ma wystarczająco dużo wewnętrznej woli i motywacji, by odnieść sukces, a wszyscy inni kładą kres ją. Miałem przyjemność poznać wiele pszczół.

Twoje dziecko to wyjątkowe połączenie talentów i poszczególnych składników, to osobowość, jakiej nie ma na świecie. Niektóre dzieci są silne intelektualnie, inne uzdolnione emocjonalnie, a wielu obdarzono wyjątkową kreatywnością. Każde dziecko jest pobłogosławione własnym, ekskluzywnym zestawem możliwości.

Twoje dziecko nie przyszło z suchą instrukcją obsługi. Skuteczni rodzice zawsze uczą się, uczą i dostosowują swój system indywidualnego podejścia do swojego dziecka. Każde dziecko jest wyjątkowe, jak odciski palców, jak mieniący się szmaragd o niezrównanej urodzie.

Dla wielu dzieci przystosowanie się do szkoły jest wyzwaniem. Dziecko boryka się z szeregiem problemów, których nie jest w stanie samodzielnie rozwiązać. W rezultacie może rozwinąć się u niego nerwice szkolne. Pilnym i niezwykle ważnym problemem pozostaje wczesna diagnostyka, korekta i profilaktyka nerwic szkolnych.
Diagnozując to zjawisko, psycholog spotyka się przede wszystkim z różnymi formami nieadekwatnej obrony psychologicznej. Ponieważ obrona psychologiczna powstaje na poziomie nieświadomym, badanie jej mechanizmów można przeprowadzić za pomocą technik projekcyjnych. Jednym z nich jest „Szkoła Zwierząt”. Umożliwia identyfikację nerwic szkolnych na początkowym etapie rozwoju, poznanie przyczyn i metod korekcji. Niepewność materiału bodźcowego, atmosfera życzliwości i brak ocen wartościujących pozwalają dziecku na najgłębsze ujawnienie się. Ponadto rysowanie dla młodszych uczniów jest znane i interesujące. Analiza przedstawionych postaci pozwala na wysnucie pewnych przypuszczeń o trudnościach, jakie dzieci napotkały w procesie aktywności edukacyjnej.
Technikę tę można jednak zastosować nie tylko na etapie adaptacji do szkoły, ale także w starszym wieku - podczas pracy z identyfikacją trudności uczniów na różnych lekcjach, w działaniach edukacyjnych oraz w komunikacji z kolegami i nauczycielami.
Może być realizowany zarówno w grupie, jak i w formie indywidualnej.

Ekwipunek... Kolorowe kredki na papierze.

Przygotowanie wstępne

Prowadzący.Teraz odbędziemy niesamowitą podróż do magicznego lasu. Usiądź wygodnie, zrelaksuj się, zamknij oczy. Wyobraź sobie, że znajdujemy się na słonecznej polanie leśnej. Usłysz szelest liści nad głową, miękką trawę dotykającą twoich stóp. Na polanie widzisz "Szkołę Zwierząt". Rozejrzeć się. Jakie zwierzęta uczą się w tej szkole? A jaką bestią jest w niej nauczyciel? Co robią studenci? Jakie zwierzę postrzegasz jako siebie? Jak się z tym czujesz? Żyj w sobie tymi uczuciami. Możesz zostać na chwilę w tej „Szkole zwierząt”, podczas gdy ja liczę do 10, a potem otwórz oczy.

Instrukcje

Prowadzący. Odwiedziłeś „Szkołę Zwierząt”. Teraz weź ołówki i papier i spróbuj narysować to, co widziałeś.
Dzieci wykonują zadanie.
Przyjrzyj się uważnie swojemu rysunkowi i znajdź zwierzę, którym możesz być. Obok umieść „x” lub literę „I”.

Interpretacja

1. Pozycja rysunku na arkuszu.

Położenie obrazu bliżej górnej krawędzi arkusza jest interpretowane jako wysoka samoocena, jako niezadowolenie ze swojej pozycji w zespole, brak uznania ze strony innych.
Pozycja obrazu w dolnej części to zwątpienie, niska samoocena.
Jeśli rysunek znajduje się na linii środkowej, dziecko jest normalne.

2. Kontury figur.

Kontury postaci są analizowane przez obecność lub brak występów (takich jak tarcze, muszle, igły), rysowanie i zaciemnianie linii - wszystko to jest ochroną przed innymi. Agresywny - jeśli robisz w ostrych zakrętach; ze strachem lub niepokojem - jeśli występuje ciemnienie linii konturowej; z obawą, podejrzliwością - jeśli ustawione są tarcze, bariery.

Oceniając linie, musisz zwrócić uwagę na nacisk. Stabilność nacisku wskazuje na stabilność, słaby nacisk - o przejawie lęku, bardzo silny - o napięcie. Na niepokój mogą wskazywać przerywane linie, obecność konturów, ślady wymazania.

4. Obecność detali odpowiadających zmysłom – oczy, uszy, usta.

Brak oczu wskazuje na odrzucenie informacji, obraz uszu (szczególnie duży i szczegółowy) wskazuje na zainteresowanie informacjami, zwłaszcza opiniami innych o sobie. Otwarte, zacienione usta - o łatwości, z jaką narastają lęki. Zęby są oznaką agresji werbalnej.

5. Analiza jakości i interakcji postaci ukazuje cechy relacji komunikacyjnych.

Duża liczba wchodzenie ze sobą w różne relacje (zabawa, ukazana na działania edukacyjne itp.) a brak linii podziału między nimi wskazuje na korzystne relacje z kolegami z klasy. W przeciwnym razie możemy mówić o trudnościach w budowaniu kontaktów z innymi uczniami.

6. Charakter relacji między nauczycielem zwierząt a zwierzęciem reprezentującym dziecko.

Trzeba zobaczyć, czy jest między nimi jakaś opozycja? Jak sytuują się w stosunku do siebie postacie nauczyciela i ucznia?

7. Obraz działań edukacyjnych.

W przypadku braku obrazu działalności edukacyjnej można przyjąć, że szkoła przyciąga dziecko imprezami pozalekcyjnymi. Jeżeli nie ma uczniów, nauczycieli, zajęć edukacyjnych lub zabawowych, rysunek nie przedstawia szkoły zwierząt lub ludzi, to można przyjąć, że dziecko nie ukształtowało pozycji ucznia, nie jest świadome swoich zadań jako uczeń.

8. Kolory.

Jasne, wesołe tony mówią o dobrobycie stan emocjonalny dziecko w szkole. Ponure dźwięki mogą wskazywać na kłopoty i depresję.

Najbardziej typowe rysunki

Na pierwszym obrazku nie ma negatywnych skojarzeń związanych ze szkołą, jej umiejscowienie i użycie kolorów również świadczy o akceptacji szkoły przez dziecko.

Na drugim zdjęciu Nie ma negatywnych skojarzeń, kolory są jasne. Jednak oddzielenie uczniów liniami od siebie może wskazywać na trudności w relacjach z rówieśnikami. Ocena nauczyciela jest bardzo wysoka. Dziecko jest zainteresowane komunikacją, ale jeden zając nie ma ust, co może pośrednio potwierdzać trudności w nawiązywaniu kontaktów.

Trzeci rysunek nie skończony. Zwierzęta nie są udekorowane. Nie ma wyraźnego rozróżnienia między nauczycielem a uczniami. Możliwe, że w ogóle nie ma nauczyciela. Prawie wszystkie zwierzęta zostały wymazane i ponownie pomalowane. Wystarczająco silny nacisk ołówka. Arkusz jest wgnieciony. Można przypuszczać, że dziecko ma lęk, prawdopodobnie związany ze szkołą. W takim przypadku wymagana jest dodatkowa praca z dzieckiem w celu wyjaśnienia sytuacji.

Czwarty rysunek pokazuje obecność agresji wewnętrznej, ponieważ uszy i grzywa zwierząt mają ostre rogi. Ponadto możesz mówić o lęku (wymazaniu). Prawdopodobnie szkoła przyciąga dziecko zajęciami pozalekcyjnymi. Dziecko może mieć bóle głowy.

Piąta figura wskazuje na obecność negatywnych skojarzeń (nauczyciel to krokodyl, dziecko to zając). Poczucie agresji w klasie (zęby, pazury nauczyciela, igły i zęby uczniów). Wyraźne oddzielenie siebie od nauczyciela i innych uczniów. Wypowiedź rysunku pokazała, że dziecko czuje się nieswojo w klasie. Być może występują trudności w komunikowaniu się z kolegami z klasy.

Następnie obserwacje, rozmowy, ankiety dotyczące stopnia przystosowania do szkoły w pełni potwierdziły dane metodyki „Szkoły Zwierząt”. Na ich podstawie opracowano i przeprowadzono szkolenia oraz kurs adaptacyjny dla pierwszoklasistów. W wyniku wykonanej pracy wiele problemów dzieci zostało wyeliminowanych.
W ten sposób metodologia projekcyjna „Szkoła zwierząt” pomaga zidentyfikować trudności, które pojawiły się u dzieci w wieku wczesne stadium szkolenia i eliminuj je na czas.

Swietłana PANCZENKO,
psycholog edukacyjny Liceum № 2,
Tikhoretsk, Terytorium Krasnodarskie