Origami teknoloji kartı. Yönlendirme
Basitten karmaşığa. En basit uçaktan şaşırtıcı çok seviyeli 3D kompozisyonlara kadar. Bu tematik bölümün sayfalarında, herhangi bir karmaşıklık düzeyinde origami üzerine ders notları ve GCD'yi bulabilirsiniz. Bu tür bir yaratıcılık, kağıt modellerin katlanmasından daha fazlasıdır.
Burada notlarına yer verilen origami dersleri, çalışma kültürünün oluşmasına ve çalışma becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmakta; Heyecan verici oyun durumlarının yaratılmasına katkıda bulunun. Ayrıca çocukların iletişim yeteneklerini de geliştirirler; iyi bir sanatsal zevk aşılamak; mekansal düşünme, yaratıcı ve mantıksal yetenekler geliştirin.
Kendiniz öğrenin ve çocuklarınıza origami tekniğini kullanarak gerçek şaheserlerin nasıl yaratılacağını öğretin.
Bölümlerde bulunur:Gruplara göre:
858 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, GCD
Okul öncesi grubu “Barış Güvercini”nde entegre origami dersi Hedef: Çocukların sanatla tanışma sürecinde yaratıcı yeteneklerini geliştirmek origami görevleri : Eğitici - çocukları farklı güvercin türleriyle tanıştırın; bir figürü katlamayı öğren "güvercin" bir üçgenin temel şekline göre; nasıl odaklanılacağını öğrenmeye devam et...
Hedef: boş zaman etkinlikleri düzenlemek, ilgiyi geliştirmek kağıt sanatı. Görevler: eğitici: Çocuklara balık katlamayı öğretin, çocukların temel geometrik kavramlara ilişkin bilgilerini (açı, kenar, balıklarla ilgili biçim fikirleri) pekiştirin. Gelişimsel: küçük kalkınma...
Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, NOD - 5-7 yaş arası çocuklar için sanatsal ve estetik gelişim üzerine origami üzerine ders notları “Rowan Şubesi”
Yayın “5-7 yaş arası çocuklarla origami dersinin özeti...” 5 - 7 yaş arası çocuklarla sanatsal ve estetik gelişim üzerine bir dersin özeti "Üvez Dalı" (origami) Konu: "Üvez Dalı". Amaç: Çocuklara kağıdı çapraz olarak ikiye katlamayı, zıt köşeleri eşleştirmeyi ve katları net bir şekilde ütülemeyi öğretmeye devam etmek. Harekete geçmek için eğitim alın...
Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"
Kıdemli grupta atık malzeme “Roket” kullanılarak kağıttan tasarım yapılmasına ilişkin OOD özeti OOD üst düzey grup “Roket”te tasarım üzerine Hedef: Atık malzemeleri kullanarak kağıttan nasıl roket yapılacağını öğretmek. Hedefler: Eğitimsel: Bir örnek kullanarak kağıttan üç boyutlu bir yapı oluşturma yeteneğini geliştirmek. Bir daireyi koni şeklinde bükme becerisini güçlendirin....
Ders özeti “Kağıttan tekne inşa etmek” Vardiyalı çalışanın çalışması Vardiyalı çalışanın "Kağıttan tekne inşa etme" dersinin özeti. 2019 öğretmen: Kondrashova T.N. Kağıttan bir “Tekne” tasarlamaya ilişkin ders özeti (ikinci vardiya öğretmeninin çalışması) Program içeriği: 1) Bir çarşafın farklı şekillerde nasıl büküleceğini öğretmeye devam edin...
“Kağıdın sihirli dönüşümü” (origami) derslerinin uzun vadeli planlanması ORIGAMİ DERSLERİNİN PERSPEKTİF PLANLANMASI “KAĞITIN BÜYÜLÜ DÖNÜŞÜMLERİ” (son grup) AY HAFTA KONU HEDEFLERİ, HEDEFLER EDEBİYAT 1 Eylül hafta “Belirli bir krallıkta, belirli bir durumda” “Origami” tekniğine giriş, kökeni. Özelliklerini tanımak...
Origami, kağıt tasarımı. Ders notları, GCD - “Origami” çemberindeki “Japon Balığı” ders notları
Ders “Japon Balığı” Amaçlar: - Çocukların çalışmalarında çeşitli teknikleri birleştirme becerilerini güçlendirmek: çizim, hamuru ve payetlerle çalışma. - Kağıdı düzgün ve doğru bir şekilde katlayarak işinizi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusunu geliştirin. Ön çalışma: -...
GCD'nin özeti “Ulaşım türleri. Origami tekniklerini kullanarak "gemi" Amaç: Çocukları origami sanatıyla tanıştırmak. Kağıttan nasıl tekne yapılacağını öğrenin. Görevler: Origami'ye olan ilgiyi geliştirmek; Kıvrımları iyi ütüleyerek bir kağıdı dikkatlice katlama yeteneğini geliştiriyoruz. Geometrik şekiller - kare, üçgen;...
Kağıt, okul öncesi çocuklarla yaratıcı etkinlikler için en popüler malzemedir. Katlanabilir, buruşabilir, yırtılabilir, bükülebilir. Görünüşte basit olan bu eylemler bir çocuk için oldukça karmaşıktır. Anaokulundaki çocuklar kağıttan el işleri yaparak yalnızca sanatsal yeteneklerini ve yaratıcı hayal güçlerini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda ufuklarını genişletir, ek bilgi edinir, modelleme ve tasarım öğrenirler.
Okul öncesi eğitim kurumlarında kağıt tasarımı öğretiminin amaçları, her yaş grubuna uygun görev ve teknikler
Okul öncesi çocuklar için bir tür üretken aktivite olarak kağıt yapımı, belirli bir sonuç - el sanatları elde etmeyi amaçlamaktadır. Bu eğitici aktivite oyunla yakından ilgilidir ve bu nedenle çocuk için çok ilgi çekicidir.
İnşaat, çocukların düşünme becerilerini, yani analiz ve sentez işlemlerini geliştirir. Görsel algı gelişir, okul öncesi çocuklar çevrelerindeki dünyada aynı kavrama ait ve ortak özelliklere sahip homojen nesnelerin bulunduğunu anlamaya başlarlar. Örneğin birbirinden farklı olanlar da dahil olmak üzere tüm evlerin duvarları, çatısı, pencereleri ve kapıları vardır.
Kağıttan el sanatları yapmak her ne kadar büyüleyici bir aktivite olsa da okul öncesi çocuklar için oldukça zor bir aktivitedir. Mekansal kavramların geliştirilmesini, eylemlerin dikkatini ve hassasiyetini gerektirir. Kağıt tasarım tekniği genellikle her bir zanaatın yapım sürecinin görsel ve ayrıntılı bir açıklamasını sağlar. Bu durumda öğretmenin yaptığı örnek (daha büyük okul öncesi çağda bile) daha büyük önem taşır.
Kağıt yapımına giriş ikinci genç grupta başlar ve çocukları bu tür etkinliklerle tanıştırmayı ve onlara ilgi uyandırmayı amaçlamaktadır. Öğretmen öncelikle çocuklara kağıdın özelliklerini anlatır: Yumuşak ve sert, pürüzsüz ve pürüzlü olabileceğini ve her renkte olabileceğini öğrenirler. Çocukların malzemeye elleriyle dokunmalarına izin vermek önemlidir.
Daha sonraki sınıflarda, okul öncesi çocuklara kağıtla çalışmanın en basit teknikleri öğretilir - kağıdı buruşturmaları, katlamaları, bükmeleri ve ondan parçaları koparmaları istenir. Kuşkusuz bu tür eylemler çocukların ilgisini çekecek, öğretmen ise onlara eşlik eden seslere dikkat edecektir.
Tasarım dersleri sırasında çocuklar, öğretmenin her eyleme eşlik eden sözlü talimatlarını takip etme yeteneğini geliştirir. Çocuklar için basit el sanatları yaratılırken estetik zevk oluşturulur, doğruluk ve azim geliştirilir.
İnşaat, öğretmen tarafından çocuklara sunulan hazır parçalardan en basit el sanatlarıyla başlar. Zaten gerekli tüm kıvrımlara ve kesimlere sahipler. Çocukların görevi onları katlayıp birbirine yapıştırmaktır. Öğretmen hem parçaların doğru yerleştirilmesine yardımcı olur hem de ürünleri detaylarla tamamlar. Örneğin, bir tavşan oluştururken, okul öncesi çocuklar bir kafa oluşturmak için bir şeridin uçlarını birbirine yapıştırırlar. Daha sonra bitmiş kulaklar ona yapıştırılır. Kafa, pençeleri kesilmiş geniş bir şeritten yapılmış bir köprüye tutturulmuştur. Daha sonra öğretmen her çocuğa yaklaşarak tavşanın yüzüne üç boyutlu gözler yapıştırır ve bir burun çizer.
Bu basit zanaat ikinci genç grubun öğrencileri tarafından yapılabilir.
Genel olarak çocuklar hayvan yapmayı gerçekten çok seviyorlar. Genç grupta, bu amaç için evrensel bir boşluk kullanabilirsiniz: ikiye katlanmış bir karton levha üzerinde bir daire ve büyük bir halka kesilir - hayvanın başı ve gövdesi. Daha sonra kafa gövdeye yapıştırılır, parçalar lekeler, çizgiler vb. İle boyanır. (hayvanın türüne bağlı olarak) dairenin üzerine bir ağızlık çizilir.
Basit bir boşluk kullanarak çok çeşitli hayvanlar yapabilirsiniz.
Erken okul öncesi çağda çocukları çalışırken övmek çok önemlidir. Sonuçta, çocuklar henüz gerekli becerileri geliştirmediler ve kağıttan tasarım yapma süreci, daha büyük okul öncesi çocuklara göre daha zordur.
Orta grupta çocuklar kağıtla çalışma konusunda edindikleri başlangıç becerilerini geliştirirler. Ayrıca bu yaşta zaten makasla çalışmaya başlıyorlar, köşeleri yuvarlamayı öğreniyorlar, yuvarlak şekiller elde ediyorlar, kağıdın kenarı boyunca kesimler yapıyorlar. Öğretmen çocuklara köşeleri hizalayarak dikdörtgen ve kare bir kağıdı ikiye bükmeyi öğretir. Bu yaşta kağıt el sanatları, uygulamalı unsurları ve bitirme detaylarını aktif olarak içermeye başlar.
Orta gruptaki öğrenciler zaten basit hayvan figürlerini kesebilmektedirler.
Farklı uzunluklardaki şeritlerin halkaları basitçe birbirine yerleştirilir
Daha büyük grupta, okul öncesi çocuklar ince motor becerileri ve el koordinasyonunu zaten yeterince geliştirmişlerdir. Bu yaşta çocuklar bir kağıdı dörde bükmeyi ve kat yeri boyunca parçalar kesmeyi öğrenirler.Çocuklar çeşitli malzeme biçimlerini başarılı bir şekilde el sanatlarında birleştiriyor. Kıdemli grubun öğrencileri zaten gelişmiş bir mekansal düşünceye sahipler, çeşitli teknikleri anlıyorlar. İnşaat sürecinde üreme faaliyeti geliştirilir (bir modele göre çalışma), ancak aynı zamanda öğretmen çocukların yaratıcı hayal gücünü harekete geçirir - onları kendi ayırt edici özelliklerini zanaata getirmeye teşvik eder ve bir seçim sunar. farklı renk ve dokudaki malzemelerden. Daha büyük okul öncesi çağda, her çocuk kendi zanaat fikrini ortaya çıkardığında tasarım yoluyla tasarım tanıtılır.
Kıdemli gruptaki inşaat yöntemi, çeşitli konuların yanı sıra görevlerin kademeli olarak karmaşıklaşmasını da içerir. Çocukların ilgisini teşvik etmek için öğretmen onlara tiyatro gösterileri veya toplu kompozisyonlar için el sanatları sunar.
Okul öncesi çocuklar hazırlık grubuna kağıt yapımı için gerekli gelişmiş beceri ve yeteneklerle gelirler. Bu nedenle bu yaşta yaratıcı hayal gücünün gelişimine büyük önem verilmektedir. Çocuklar, doku bakımından farklılık gösteren kağıt türlerinin ifade yeteneklerini anlamaları için öğretmen tarafından yönlendirilir. Ek olarak çocuklar, öğretmen tarafından belirtilen noktalı çizgiler boyunca boşlukları bükmeyi ve kesmeyi - işaretlere göre çalışmayı öğrenirler.
Daha büyük okul öncesi çağdaki modelin artık eskisi kadar önemli olmadığını unutmayın. Bazı durumlarda sözlü talimatlarla değiştirilebilir. Bununla birlikte, eğer işin tasarımı yeni ve oldukça karmaşıksa, o zaman öğretmen işin sırası hakkında ayrıntılı yorumlar içeren tam bir gösteri kullanır.
Tasarım projelerinin çeşitleri: düzlemde, üç boyutlu, origami, şeritlerden tasarım vb.
Kağıt, anaokulunda yaratıcılık için evrensel bir malzemedir. Bu malzemeden yapılan inşaat çeşitli şekillerde sunulmaktadır. Her şeyden önce el sanatları düzlemsel ve hacimsel olarak ayrılır.İlk seçenekte, iş parçasının ana kısmı tabana (karton veya kalın kağıt) yapıştırılırken, kısmi bir hacim vardır - bazı parçalar yüzeyin üzerinde çıkıntı yapar veya tamamen yapıştırılmaz.
Son sınıftaki bir öğrenciye sunulabilecek düz bir zanaat
Üç boyutlu el sanatları çocuklar için daha etkileyici ve ilgi çekicidir çünkü onlarla oynayabilirsiniz. Bunlar çeşitli evler, kutular, kutular, bebekler için mobilyalardır. Buradaki hacimsel şekil, kalın kağıdın katlanmasıyla elde edilir.
Hacimsel el sanatları her zaman okul öncesi çocuklar arasında ilgi uyandırır
Öğretmen genellikle tasarım derslerinde origami tekniğini kullanır: ürün, yapıştırıcı veya makas kullanılmadan kağıttan katlanır. Bu şekilde çok çeşitli hayvanlar, kuşlar, çiçekler ve cansız nesneler (uçak, tekne vb.) yapabilirsiniz.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için el sanatları
Origami tekniği kullanılarak oluşturulan bir ürünün tabana da yapıştırılabileceğini unutmayın.
Uçakta Origami
Başka bir üç boyutlu tasarım türü, kağıt şeritlerden yapılan el sanatlarıdır. Burada zaten makas ve yapıştırıcı kullanılıyor. Bu yöntem, geleneksel olarak yuvarlak şekillerden (bardak, kardan adam, fener, kuyu) oluşan ürünleri süslemek için kullanılır, ancak arzunuz ve hayal gücünüz varsa, herhangi bir hayvanı veya kuşu bu şekilde yapabilirsiniz.
Son sınıf öğrencilerinin çizgilerden yaptığı el sanatları
El sanatları yaratmak için en uygun malzeme (origami, üç boyutlu vb.), optimum boyutları
Anaokulunda kağıt yapımı için farklı kalite ve renklerde kağıt kullanılır. İş parçasının yoğunluğu ve renk aralığı her şeyden önce tasarım türüne bağlıdır. Bu nedenle, origami için genellikle parlak renkli kalın kağıtlar sunulur (örneğin, yazıcıya yönelik özel renkli kağıt). Parlak veya mat efektli yağlı kağıt da uygundur - kıvrımlardan çatlaklar oluşturmaz. Bir tekne veya tekne oluşturmak için çocuklara balmumu veya parşömen sunabileceğinizi unutmayın - bu durumda ev yapımı bir oyuncağı suya fırlatabileceklerdir.
Tabanın tonu elbette tasvir edilen nesneye bağlıdır (yeşil kurbağa oluşturmak için uygundur, beyaz kuğu için, sarı balık için vb.).
Daha sonra oyunlar ve tiyatro gösterileri (örneğin maskeler) için kullanılacak hacimli el sanatları için kalın kağıt, ince karton ve hatta duvar kağıdı kullanabilirsiniz. Şişme eğiliminde olan ambalaj kağıdından bazı şeyler yapılabilir: hayal gücünüzü kullanarak onu orijinal bir ağaç oluşturmak için kullanabilirsiniz.
Yırtılma tekniği kullanılarak ambalaj kağıdından yapılmış hacimsel bileşim
Renkli dergi kağıdından, örneğin bir peri kuşu gibi bireysel şeyler yapılabilir.
Dergi kağıdı kompozisyonda sıradışı görünüyor
Çizgili ürünler de kalın kağıttan yapılır - ince kağıt şeklini korumaz. Ancak karton da işe yaramayacaktır - bu durumda şeritler birbirine iyi yapışmayacaktır. Şeritlerden yapılan hacimli el sanatlarında öğretmenin ayrıca ayrıntıları düzeltebileceğini unutmayın - bunları bir zımba ile sabitleyin, ancak çok fark edilmeyecek şekilde.
Kağıttan tasarım yaparken atık malzemeleri bir zanaata dahil etmek oldukça mümkündür. Örneğin, bir tuvalet kağıdı rulosu bir kelebeğin gövdesine veya bir ağaç gövdesine (taç bir karton plaka olabilir) dönüştürülebilir.
Atık malzeme kullanımı ürünü orijinal kılar
Karton tabaklardan ve tuvalet kağıdı rulolarından el sanatları
Karton kibrit kutuları bebek mobilyaları oluşturmak için ideal bir malzemedir; geriye kalan tek şey onları parlak renkli kağıtla kaplamaktır.
Kibrit kutuları oyuncak bebek mobilyaları yapmak için idealdir
Ayrıca kibrit, kürdan ve iplik de zanaata dahil edilebilir.
Fotoğraf, köpük sünger ve kürdan kullanarak kağıttan el işi
Kuyruk kalın kırmızı iplikten yapılmıştır
El sanatlarının boyutuna gelince, çok büyük olmamalıdır: bu durumda, daha iyi yapıştırma için örneğin tüm uzunluk boyunca parçalara parmaklarıyla basmak çocuk için sakıncalı olacaktır. Öte yandan çok küçük elemanlarla çalışmak da sakıncalıdır.
Düz el sanatları için en uygun taban boyutu A5 kartondur; görüntü neredeyse tüm yüzeyini kaplar. Origami tekniğini kullanan bir ürün için genellikle A4 formatında bir taban sunulur.
Kağıt şeritli oyuncakların yüksekliği veya uzunluğu genellikle on santimetreyi geçmez.
İlk parçaları üretme yöntemleri, çocukların bu sürece katılım derecesi
Kağıt yapımı için ilk parçaların üretimine gelince, genç grupta tüm boşluklar çocuklara öğretmen tarafından verilmektedir. Orta grupta, elemanların ana kısmı da öğretmen tarafından önceden hazırlanır, ancak okul öncesi çocuklar zaten kağıt kısmını istenilen kat boyunca bağımsız olarak kesebilirler.
Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar zaten parça imalatında yer alırlar; örneğin, bir kağıt yaprağını yaklaşık olarak aynı genişlik ve uzunlukta şeritler halinde kolayca kesebilir ve kenar boyunca kesimler yapabilirler. Ürünü daha anlamlı hale getirmek için öğretmen bazen öğrencilere kıvırcık makas sunar.
El sanatları yaratmada kullanılan ek teknikler (çizim unsurları, renklendirme, aplike vb.). Bir okul öncesi eğitim kurumunda kağıttan tasarım yaparken bireysel yaklaşımın önemi
Kağıt tasarımı, özellikle düz el sanatları söz konusu olduğunda aplike ile çok yakından ilişkilidir. Aplike unsurları, özellikle görselin konusu bir kelebek, bir masal kuşu veya bir ağaç ise ürünü daha canlı ve etkileyici hale getirir.
Aplike unsurlarla origami
Ayrıca zanaata hamuru dahil etmek de uygundur - bunu kağıttan bir hayvanın gözlerini ve burnunu yapmak için kullanabilirsiniz.
Kompozisyonu daha gerçekçi hale getirmek için, örneğin bir hayvanın yüzü veya bir bardak yüzü gibi bireysel ayrıntılar kurşun kalem veya keçeli kalemlerle tamamlanabilir.
Daha büyük okul öncesi çağda, çocukların şu veya bu tür aktiviteye yönelik yetenekleri zaten açıkça görülmektedir. Kağıt yapımına ilgi gösteren çocuklar, işle hızlı bir şekilde başa çıkıyorlar, onlara zanaatı süslemek için ek unsurlar sunarak görevi karmaşıklaştırabilirsiniz. Örneğin, dersin konusu "Bebekler için kanepe" ise, o zaman bunu sadece yapmakla kalmaz, hayali bir kumaşa puantiyeli, çizgili veya çiçek şeklinde bir desen uygulayabilirsiniz. Kağıt bardağı da aynı şekilde dekore edebilirsiniz.
Kağıt tasarımı dersine motive edici bir başlangıç için seçenekler: sürpriz bir an, resimlere bakmak, sohbet, bir masal konusu bulmak vb.
Anaokulundaki her aktivite, özellikle verimli aktiviteler söz konusu olduğunda masal dünyasına bir yolculuk gibi olmalıdır. Öğretmenin görevi, okul öncesi çocuklarına kendilerini güzel bir şey yaratan sihirbazlar veya zanaatkarlar gibi hissettirmektir. Bu nedenle derslere sürpriz bir anla veya bazı ilginç karakterlerin ve çocukların da dahil olduğu küçük bir performansla başlamanız gerekiyor. İnşaat, çocukların müzik dersinde edindiği becerileri kullanabilir.
Motivasyona spesifik örnekler verelim. “Buharlı Lokomotif” (orta grup) konulu dersin başında öğretmen çocukların dikkatini küp halı üzerine inşa edilen raylara çeker. Öğretmen şaşıran çocuklara anaokuluna giderken bir köpekle karşılaştığını ve köpeğin ona ormandaki bir tavşanın midesinin çok kötü olduğunu söylediğini anlatır. Onu doktora götürmemiz gerekiyor ama yolu yok: Ormanda otobüs ya da troleybüs yok. Anne tavşan benden çocuklara lokomotif için römork yapmalarını söylememi istedi çünkü yavrular çoktan rayları döşemişti. Öğretmen çocuklardan bu kadar zor bir işi üstlenmeyi kabul ettiklerini öğrenir.
Dersin sonunda masal konusuna dönmemiz gerektiğini belirtelim: Öğretmen çocuklara yardımları için teşekkür eder, çünkü artık tavşan doktora gidebilecek ve kesinlikle iyileşecektir.
Okul öncesi çağındaki çocukların ilgisini üretken faaliyetlere çekmenin bir başka örneği de öğretmenin büyükanne ve büyükbabalar (ikinci en genç grup) hakkındaki hikayesidir: misafir bekliyorlar ve ikram olarak koloboklar pişirmek istiyorlar. Ancak unlarının bittiği ortaya çıktı. Çocuklar öğretmenle birlikte sihirli sandığa bakarlar ve orada kağıt bulurlar. Birlikte bu malzemeden çörek yapmaya karar verirler.
Çocuklar için klasik bir motivasyon, bir karakter (oyuncak bebek, yuva yapan oyuncak bebek, taklacı) veya orman hayvanıyla arkadaş olmak ve böylece oynayacak birisinin bulunmasıdır. Benzer bir seçenek de anne kedinin (veya başka bir hayvanın) gruba gelmesi ve yavrularının kaçmasına üzülmesidir. Çocuklar, kayıp hayvanları kağıttan yapmak için yardım etmeyi memnuniyetle kabul ederler.
Bir diğer güvenilir seçenek ise çocukların bir tatil için sevdiklerine hediye olarak el işi yapma arzusudur (8 Mart, 23 Şubat, Yeni Yıl, Anneler Günü).
İlginç bir motivasyon, kağıttan kıyafet yapmaktır. Örneğin, V. Shainsky'nin "Circus" adlı müzik bestesine oyuncak bir palyaço okul öncesi çocukları ziyarete geliyor. Adamlar bize bu karakterin kim olduğunu, ne yaptığını, onunla nerede tanışabileceğinizi anlatıyor. Çocuklara palyaçonun kıyafetinin detaylarıyla ilgili bilmeceler sunulur. Ve sonra öğretmen onun için kendi başına parlak bir kıyafet yapmayı teklif ediyor. Böylece, okul öncesi çocuklar şakacı bir şekilde, detayların bütünsel bir imaj oluşturmada önemli bir rol oynadığı ve bunları kendi ellerinizle yapmanın oldukça mümkün olduğu sonucuna varırlar.
Sınıfta kullanılabilecek bir oyuncak
Bir başka örnek ise Cinderella hakkındaki masaldır. Öğretmen çocuklara Cinderella'nın bir zamanlar baloya hazırlandığını ancak şık bir elbisesinin olmadığını anlatır. Ve sonra bunu kağıttan yapmaya karar verdi: büyük bir daire kesti, ikiye katladı - ancak eteğin çok büyük olduğu ortaya çıktı. Sonra kahraman yarım daireyi tekrar katladı ama bu etek çok genişti. Tekrar katladı - eteğin çok dar olduğu ortaya çıktı. Neyse ki bu sırada iyi peri ortaya çıktı ve Cinderella'ya güzel bir balo elbisesi verdi. Çocuklar ayrıca kahramana, elbisesini süslemesi için kağıttan güzel bir yıldız yaparak da yardımcı olabilirler.
Tasarım dersinin konuya uygun şiirlere, bilmecelere ve beden eğitimine aktif olarak yer vermesi gerektiğini belirtelim. Bütün bunlar çocukları yaratıcı olmaya teşvik eder.
Okul öncesi eğitim kurumlarının her yaş grubu için kağıt tasarım konularını içeren kart dosyası
Anaokulunda farklı yaş gruplarına yönelik tasarım derslerinde kullanılabilecek konuların yaklaşık bir listesini burada bulabilirsiniz.
Genç grup:
- "Tavşan" ve geniş şeritlerin en ilkel biçiminin diğer hayvanları.
- “Yağmur”, “Sonbahar Yaprakları” (hacimli topakların bir karton tabana yapıştırılması).
- “Şemsiye” (daireyi ikiye katlamak, çizimi tamamlamak ve eksik detayları eklemek).
- “Mendil” (bir kareyi ikiye katlamak ve aplike veya çizim ile süslemek).
- “Balıksırtı” (bir kareyi çapraz olarak katlayarak, bu tür birkaç üçgenden bir balıksırtı yapılır).
- “Ev” (dikdörtgen ikiye katlanır ve üzerine üçgen bir çatı yapıştırılır).
- “Ay” (yuvarlak boşluğu ikiye katlamak ve ayrıntıları eklemek).
- “Büyükanne için Gözlük” (iki karton daireyi dar bir karton dikdörtgen kullanarak birleştirmek).
- “Güneş” (kağıt halkalarını bir daireye yapıştırmak).
- “Kalp” (bir kağıt şeridinden katlama).
- “Kuş” (daireyi ikiye katlamak ve ona hazır parçalar eklemek - kanatlar, kafa, kuyruk).
- “Ağaç” (üç boyutlu bir üçgeni çizilmiş bir gövdeye yapıştırmak).
Orta grup:
- “Kartpostal” (bir kareyi ikiye katlamak ve uygun elemanlarla süslemek).
- Halkaların “Çelengi” (isteğe bağlı olarak – “Tırtıl”).
- “Ev” (geometrik şekillerden yapılmış).
- “Elma” (köşeleri karenin ortasına doğru bükmek).
- “Kelebek” (bir kareden bir üçgenin katlanması, karşıt köşelerin bükülmesi, aplike detaylarıyla süslenmesi).
- “Mantar” (bir üçgen ve bir dikdörtgen oluşturacak şekilde bir karenin katlanması - bir mantarın kapağı ve sapı).
- “Noel ağacı oyuncağı” (bir daireyi ikiye katlamak ve aynı boşluğun yarısını veya yarısını yapıştırmak).
- “Oyulmuş kar tanesi” (temel şekillerden bir kar tanesinin katlanması - bir uçurtma).
- “Akvaryum balığı” (üçgenin ikiye katlanması, aplike detaylarıyla süslenmesi).
- “Tekne” (Üçgenin bir kısmının bükülmesi, bükülmüş kısmın dışarıya doğru döndürülmesi).
- “Bir kitap için yer imi” (temel “şeker” şeklini, aplike detaylarıyla dekorasyonu tanıtın).
- “Yedi çiçekli çiçek” (farklı renkteki birkaç “şeker” şeklinden bir nesne oluşturan).
- “Uçurtma” (temel “uçurtma” şeklini oluşturma, aplike detaylarıyla süsleme yeteneğini pekiştirin).
Kıdemli grup:
- “El feneri” (çizgili aplik, kesikler)
- “Ev” (isteğe bağlı olarak – “TV”, “Köpek Kulübesi”).
- Otobüs (kartonun ikiye katlanması ve gerekli parçaların eklenmesi).
- Sepet (origami).
- Şakrak kuşu (origami).
- Matruşka (origami).
- “Bebek için elbise” (origami).
- “Uğur Böceği” (kanatlar iki katlanmış daireden yapılmıştır).
- “Karnaval maskeleri” (kartondan yapılmış).
- “Balıksırtı” (kağıt parçalarının bir çubuğa dizilmesi).
- “Oyuncak Tiyatrosu” (tiyatro köşesi için el sanatları).
- “Mutluluk Kuşu” (kuyruk akordeon şeklinde olup parlak aplike ile tamamlanmıştır)
- "Uçak" (origami).
- “Tekne” (origami).
- “Balık” (origami).
- “Kilim” (“dokuma kağıt şeritleri”).
Hazırlık grubu:
Bu yaşta kağıt yapımının nesnesi herhangi bir hayvan, kuş, böcek, doğa olayı veya cansız nesne olabilir. İşte birçok olası seçenekten bazıları:
- “Kirpi” (çizgilere dayalı)
- "Papağan" (çizgilere göre)
- "Kaplan" (çizgilere göre)
- "Çok katlı bina"
- “Amanita” (uygulamalı ayrıntılarla desteklenen bir silindir ve koniden)
- “At” (kibrit kutularından)
- Kızak
- “Araba” (kibrit kutularından ve diğer parçalardan, renkli kağıtla yapıştırılmış)
- "Fil"
- “Ahtapot” (kağıt parçaları eklenmiş peçetelerden yapılmıştır).
Ayrıca daha büyük gruptan başlayarak okul öncesi çocuklara plana göre tasarım sunabilirsiniz. Toplu çalışmaya gelince, çok erken yaşlardan itibaren uygulanabilirler (örneğin, ikinci genç grupta “Sonbahar Ormanı”, orta grupta “Bebekler için Mobilyalar”).
Sınıf notları
| Yazarın tam adı | Özetin başlığı |
| Fesenko L. | "Kolobok" (ikinci genç grup) Eğitim hedefleri: buruşuk kağıttan el sanatları yapmayı öğretin, okul öncesi çocuklara kağıdın özelliklerini tanıtmaya devam edin.
Öğretmen çocuklara "hamuru nasıl yoğuracaklarını" gösterir: kağıdı buruşturup top haline getirir ve sonra açar. “Hamurun” yırtılmaması için bu dikkatlice yapılmalıdır. Çocuklar bu eylemleri tekrarlarlar. |
| Deuşeva E. | "Küçük tilkiler" (orta grup) Ders sürpriz bir anla başlıyor; ormandan bir paket geliyor. Orada ne olduğunu bulmak için bilmeceyi tahmin etmeniz gerekir:
Kutunun içerisinde oyuncak bir tilki bulunmaktadır. Çocuklar onun vücut kısımlarına, kulaklarının şekline, kuyruğuna bakıp nerede yaşadığını öğreniyorlar. Öğretmen tilkinin üzgün olduğunu fark eder - ormanda sıkılır, arkadaş edinmek ister (üretken faaliyet motivasyonu).
Öğretmen çocuklara makasla çalışırken güvenlik önlemlerini hatırlatır. Kağıttan bir tilki inşa etme sırası açıklanır (okul öncesi çocuklar yavaş yavaş öğretmenin eylemlerini tekrarlar). İlk önce iki dikdörtgen kesilir - baş ve gövde (ve gövdenin boyutu daha büyüktür), ardından üçgen kulaklar. Baş vücuda yapıştırılmıştır, görüntü kulaklar, gözler, burun ve antenlerle tamamlanmaktadır. Bitmiş el sanatlarına bakıyorum. Çocuklar istenirse küçük tilkileri hakkında konuşurlar, karakterini anlatırlar: neşeli ya da üzgün, şefkatli ya da kurnaz vb. |
| Borodacheva O.V. | "Mutlu Kardan Adam" (kıdemli grup) Kapı çalınır ve oyuncak bir kardan adam belirir. Bir bilmece sorar ve çocuklar metne göre hareketler yaparlar:
Kardan adam yardım için geldiğini bildirdi - Büyükbaba Frost ona hediyeler hazırlaması talimatını verdi. Ancak Kardan Adam tek başına baş edemez - yardımcılara (motivasyona) ihtiyacı vardır. Zanaatın sırası açıklanmaktadır: şablona göre bir kafa, bir şapka, bir süpürge ve bir dikdörtgen - gövde - kesilir. Bir dikdörtgenden bir silindir yapılır, kesiklerine bir kafa yerleştirilir ve üzerine bir şapka yapıştırılır. Silindir aplike düğmelerle süslenir ve keçeli kalemle yüze ağız, burun ve gözler çizilir. Kardan adam çocuklara teşekkür eder ve ayrılmadan önce onlarla beden eğitimi yapar:
Kardan adam ayrılır ve öğretmen gizlice çocuklara kardan adamlarının büyülü olduğunu söyler: Yeni Yıl için anaokulunda kalacaklar ve tatilden sonra eve götürülebilirler. |
| Dirdovskaya L.I. | (hazırlık grubu) Öğretmen I. Stolova'nın bir şiirini okur:
Öğretmen çocuklara origami tekniğini kullanarak kağıttan ev yapacaklarını söyler. Çalışma şeması tahtada gösterilir.
Okul öncesi çocukların bağımsız faaliyetleri (öğretmen önce onlarla çalışma aşamalarını tekrarlar).
Çocuklardan kalan renkli kağıttan evin eksik elemanlarını kesmeleri istenir. |
Anaokulu öğrencileri için bitmiş el sanatlarının fotoğraf galerisi, işin tamamlanması, adım adım inşaat hakkında yorumlar
Fotoğraf galerisi “İkinci genç grup öğrencilerinin çalışmaları”
İkinci genç grupta kağıttan el sanatları yapmak için öğretmen çocuklara hazır parçalar sunar. Sadece tabana yapıştırılmaları gerekiyor (örneğin, “Güneş” kompozisyonu ve “Şehir Sokağı” kolektif çalışması yapıldı) veya birbirlerine yapıştırılmaları (“Kalp”). “Kuşlar” teması üzerine tasarım yapmak, elemanların sırayla üst üste yapıştırılmasını içerir. “Güzel Kuş” sanatı ilginç çünkü kanatlar vücuda tam olarak yapıştırılmamış ve kuş havalanmak üzereymiş gibi görünüyor.
Takım çalışması (origami) Hazır parçalardan tasarım Hazır parçalardan tasarım Şeritlerden tasarım Şeritlerden tasarım Takım çalışması
Fotoğraf galerisi “Orta grup öğrencilerinin çalışmaları”
Orta grupta öğretmen de ağırlıklı olarak hazır parçalar sunuyor. Bununla birlikte, okul öncesi çocukların bunları zaten özel bir şekilde, örneğin bir koni ("Zürafa") şeklinde düzenlemeleri veya makasla ("Turna", "Çiçeklik") kesmeleri gerekir.
Bu yaşta, çalışmanıza ek malzemeler dahil etmeye başlayabilirsiniz; örneğin, "Noel Ağacı" zanaatını yaparken çocuklar kağıttan kareleri tahta bir çubuğa dizerler.
Çocuklara ayrıca daha karmaşık bir görev sunulur - bir kağıdı akordeon ("Kirpi") şeklinde katlama. Çizgili direkler daha karmaşık hale geliyor (“Caterpillar” çalışmasında çift dokuma var).
Orta grupta tasarıma aplike unsurları eklenmiştir (“Zürafa”, “Çay Çifti” el sanatları).
Origami şeritlerden tasarlama Ek malzeme kullanarak bitmiş parçalardan tasarlama Hazır parçalardan aplike elemanlarla tasarlama Hazır parçalardan tasarlama, çocuklar kesim yapar Şeritlerden tasarlama Hazır parçalardan tasarlama Hazır parçalardan tasarlama Hazır parçalardan tasarlama Hazır parçalardan tasarlama Parçalar Hazır parçalardan tasarım Aplike elemanlarla tasarım
Fotoğraf: “Okul öncesi son sınıf öğrencilerinin çalışmaları”
Daha büyük grupta inşaat, okul öncesi çocuklar için yaratıcılık için büyük fırsatlar yaratır. Çocuklar çeşitli konularda el sanatları yaparlar, örneğin sınıfta sadece bir kuş değil, aynı zamanda lüks kuyruğu ve hacimli gözleri olan bir tavus kuşu ("Tavuskuşu") yaparlar. "Balık" temasının varyasyonları ilginçtir, genellikle bunlar masal görüntüleridir: Yüzgeçleri ve çok renkli çizgilerden yapılmış kuyruğu olan "Japon balığı", origami tekniği kullanılarak yapılmış, kıvırcık makasla yapılmış bir aplikeli deniz yaratığı (" Balık").
Genel olarak origami bu yaşta tasarım derslerinde çok sık kullanılır. Bu, Yeni Yıl'da Cinderella'nın elbisesini veya bir odanın içini süsleyebilecek karmaşık bir "Yıldız" şeklidir. Bu teknik çok güzel elbiseler üretiyor ("Bebek için elbise", "Zarif elbise"). Bebekler çok güzel ve orijinal - burada origami çizimle birleştirildi. Çocuklar kağıttan komik hayvan suratları yaparlar ve üzerlerine gözler, burunlar ve bıyıklar (“Kedi ve Yavru Kedi”, “Köpek”) eklerler. Düzlemdeki (“Lale”) çiçek kompozisyonları çok güzel.
Şeritlerin tasarımı daha karmaşık hale gelir: okul öncesi çocuklar uçlarını yuvarlar veya keskinleştirir ve ürünü uygulamalı öğelerle ("Tavşan", "Uçak") tamamlar.
Üç boyutlu el sanatları ilgi çekicidir (“Kardan Adam”, “Çiçek Sepeti”, kolektif kompozisyon “Sokağımızdaki Evler”). Genellikle hacimsel tasarım düzlemsel tasarımla birleştirilir (“Kralın Tahtı”).
Sınıfta, zanaatın orijinal olmasını sağlayan atık malzemeler kullanılıyor (örneğin, tuvalet kağıdı rulosundan yapılan “Ahtapot”).
Origami Hacimsel tasarım Kolektif kompozisyon Şeritlerden tasarım Origami Şeritlerden tasarım Hacimsel tasarım Origami (ekip çalışması) Atık malzeme kullanılarak tasarım Hacimsel tasarım Origami Kıvırcık makas kullanılarak aplike elemanları ile Origami Şeritlerden tasarım Hacimsel tasarım Origami Düzlemsel tasarım Origami
Fotoğraf galerisi “Hazırlık grubu öğrencilerinin çalışmaları”
Hazırlık grubunda kağıt el sanatları arasında gerçek şaheserler bulabilirsiniz. Bunlar parlak renklerde kalın kağıt şeritlerden yapılmış hacimli sebzelerdir (“Sebzeler”). Birçok kağıt diliminden oluşan “Armut” iştah açıcı görünüyor.
Bu yaştaki çocuklar, tek tek parçaları boyayarak veya yapıştırarak çok çeşitli hayvanlar tasarlayabilirler.
"Ev" konulu el sanatları çok ilginç: bunlar origami tekniği kullanılarak yapılmış minyatür "Ev", atık malzemeden yapılmış "Teremok" - renkli kağıttan yapılmış bir çatı ve pencerelerle tamamlanan boş bir kağıt un torbası. “Antik Kale Şehri” kolektif kompozisyonu büyüleyici; onu yaratırken, adamlar çeşitli teknikler uyguladılar: iş parçasını silindir ve koni şeklinde yapıştırmak, dikdörtgenin köşelerini yuvarlamak, kağıt şeridini parçalara ayırmak, bir karton parçası üzerinde pürüzlü bir kenar oluşturmak.
Birçok el sanatında temelin bir kağıt silindir veya koni (“Roket”, “Penguen”, “Aile”, “Kupa”) olduğunu unutmayın. “Aile” zanaatı, aplike ve çizim unsurlarını kullanan bir olay örgüsü kompozisyonudur. Anne ve babanın yüzlerinin ve saç stillerinin çok iyi çizildiğini unutmayın.
Origami tekniğini kullanan el sanatları daha karmaşık hale geliyor - bu bir "Bebek Sandalyesi" ve iki unsurdan oluşan bir "Köpek" (pençeleri makasla gösterilmiştir).
“Sonbahar Motifleri” kompozisyonu alışılmadık bir durum; temel olarak ambalaj kağıdı kullanılıyor ve renkli kağıttan yapılmış yapraklar arka planında parlak görünüyor.
Hazırlık grubu öğrencilerinin toplu olarak quilling tekniğini kullanarak oluşturdukları bir sanat eserine “Ateş Kuşu” denilebilir. Tabii ki, bu tür çalışmalar bir öğretmenin gözetimi altında gerçekleştiriliyor, ancak çocukların kendisi şeritlerin renklerini seçiyor, onları bir kaleme sarıyor ve ilmekler oluşturuyor.
Aplike unsurlarla Origami Hacimsel tasarım Hacimsel tasarım Kağıt torbadan Origami Tasarımı 
Quilling tekniğini kullanarak toplu çalışma Origami Toplu kompozisyon Şeritlerden tasarım Ambalaj kağıdı kullanarak tasarım Hacimsel tasarım Aplike unsurları ile hacimsel tasarım Aplike ve çizim unsurları ile hacimsel tasarım Toplu kompozisyon Makas kullanarak Origami Hacimsel tasarım
Fotoğraf galerisi “Kağıttan adım adım inşaat”
Adım adım yapım şemaları, özellikle origami tekniği söz konusu olduğunda küçük bir insan için iyi bir yardımcıdır. Bunlar özellikle daha büyük okul öncesi yaş için uygundur: bu tür görsel yardımlara dayanarak çocuklar, boş zamanlarında zanaatı kendi başlarına kolayca tamamlayabilirler.
Origami tekniği Origami tekniği Origami tekniği
Orta grup için Origami kulübü programı. Sınıflar için konular - kart dizini
Origami tekniğini kullanarak el sanatları yaratmak o kadar ilginç ve geniş bir konudur ki, çalışan bir el sanatları grubu olarak çerçevelenebilir. 4-5 yaş arası hayalperestler sevdiklerine oyuncak ve hediye yapmaktan büyük keyif alacaklar.
Bir origami kulübü mutlaka her şeyden önce program olmak üzere uygun belgelerin hazırlanmasını içerir. Seçilen konunun alaka düzeyini ve okul öncesi eğitim kurumlarındaki pedagojik süreç açısından önemini belirleyen açıklayıcı bir notla başlar. Origami sınıfları ve çeşitli eğitim alanları arasındaki disiplinlerarası bağlantılar belirtilmektedir.
Programın uygulanma süresi, amacı ve özel hedefleri (eğitimsel, gelişimsel, eğitimsel), orta grup öğrencileriyle çalışma biçimleri, yöntemleri ve teknikleri de belirtilir.
Öğretmen, çocukların origami sanatında ustalaşma aşamalarını (hazırlık, temel ve son) kısaca açıklar ve ayrıca okul öncesi çocukların yapıcı becerilerde ne kadar başarılı bir şekilde ustalaştıklarını değerlendirmek için tanı parametreleri sağlar.
Programda ayrıca belirtilen kulübe katılacak çocukların listesi de yer alıyor.
Belgenin ana kısmı orta grup için bir origami kulübünün uzun vadeli planlamasıdır. Örnek olarak, öğretmen Pogorelova G.A.'nın gelişimi:
| Ay | Ders | Hedef |
İLE | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; bir kağıdı ikiye katlamayı, temel bir "kitap" şekli oluşturmayı ve köşeleri katlamayı öğrenin; Parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam edin. | |
| Mantarlar | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel bir formun nasıl yapılacağını öğretin - boş bir "şeker"; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. | |
| Piramit | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel bir form - boş bir "şeker" yapmayı öğretmeye devam edin; kare bir iş parçasının merkezini bulmayı öğrenin; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. | |
| turp | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "şeker" oluşturma yeteneğini güçlendirmek; kare bir iş parçasının merkezini bulmayı öğrenin; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; sebze isimlerine ilişkin bilgileri pekiştirmek. | |
HAKKINDA | Elma | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “kare” fikrini pekiştirmek; kare bir iş parçasının merkezini nasıl bulacağınızı öğrenmeye devam edin; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Meyve adlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek. |
| Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “kare” fikrini pekiştirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Meyve adlarına ilişkin bilgileri pekiştirmek. | ||
| Yapraklar | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “kare” fikrini pekiştirmek; kare bir iş parçasının merkezini bulmayı öğrenin; hafızayı, dikkati geliştirmek; Yılın bir zamanı olarak sonbahar hakkındaki bilgileri genişletin. | |
| Ev | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “dikdörtgen” fikrini pekiştirmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. | |
N | “Şeker”in yer imi | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "şeker" oluşturma yeteneğini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. |
| Kutu | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel bir şekil yapmayı öğretin - boş bir "kapı"; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. | |
| Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel üçgen şeklinin nasıl oluşturulacağını ve köşelerin nasıl büküleceğini öğretin; katlama çizgisi boyunca kesim yapmayı öğrenin; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların kuş isimleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | ||
| Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “kare” fikrini pekiştirmek; kare bir parçanın merkezini nasıl bulacağınızı öğrenmeye devam edin, köşeleri dikkatlice bükün; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; çocukların meslek isimlerine ilişkin bilgilerini pekiştirmek; sanatsal zevki geliştirin. | ||
D | Yarış arabası | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; temel bir form - boş bir "kitap" oluşturma yeteneğini pekiştirmek; geometrik şekil “dikdörtgen” fikrini pekiştirmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların kara taşımacılığı türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. |
| yelkenli | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "üçgen", köşeleri dikkatlice bükmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların su taşımacılığı türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | |
| Dövüşçü | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; geometrik şekil “dikdörtgen” fikrini pekiştirmek; çocukların temel bir “kitap” şekli oluşturma ve köşeleri dikkatlice bükme becerilerini güçlendirmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların hava taşımacılığı türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | |
| Baba Don | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "üçgen", köşeleri dikkatlice bükmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; çocukların Yeni Yıl tatili anlayışını zenginleştirmek; sanatsal zevki geliştirin. | |
BEN | kar tanesi | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "şeker" oluşturma yeteneğini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların bir kış mevsimi olgusu olarak karla ilgili fikirlerini açıklığa kavuşturun. |
| ladin dalı | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "üçgen", köşeleri dikkatlice bükmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı ve dikkati geliştirin. | |
| bot | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel bir form yapmayı öğretin - boş bir "dondurma", köşeleri dikkatlice bükün; hafızayı, dikkati geliştirmek; sanatsal zevki geliştirin. | |
F | Kitap | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir form - boş bir "kitap" oluşturma yeteneğini güçlendirmek, parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; sanatsal zevki geliştirmek; Kitaplara karşı şefkatli bir tutum geliştirin. |
| tavşan | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - bir "üçgen", "dondurma" boş, köşeleri dikkatlice bükün; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların vahşi hayvanlar hakkındaki anlayışlarını açıklığa kavuşturun. | |
| kedi | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocuklara temel bir şekil yapmayı öğretin - boş bir "gözleme", köşeleri dikkatlice bükün; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların evcil hayvanlar ve onların alışkanlıkları hakkındaki anlayışlarını netleştirin. | |
| Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların dikdörtgen bir kağıdı ikiye katlama, köşeleri hizalama ve köşeleri dikkatlice bükme becerilerini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların Anavatan Savunucusu Günü hakkındaki fikirlerini zenginleştirin. | ||
M | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "üçgen", köşeleri dikkatlice bükmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; sanatsal zevki geliştirmek; kolektif çalışma arzusu geliştirmek; 8 Mart tatiliyle ilgili çocukların fikirlerini netleştirin. | |
| Kardelen | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "dondurma", çocukların dikdörtgen bir kağıdı ikiye katlama, köşeleri eşleştirme ve köşeleri bükme becerilerini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların baharın mevsim işaretleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. | |
| Nergis | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - bir "şeker" boş yapma yeteneğini güçlendirmek, parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların bahar çiçekleri hakkındaki bilgilerini yenileyin. | |
| Karga | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "dondurma" oluşturma ve köşeleri bükme becerilerini güçlendirmek; katlama çizgisi boyunca kesim yapma yeteneğini pekiştirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların kuşlar hakkındaki bilgilerini zenginleştirin. | |
A | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel formlar - “kitap”, “şeker” boşlukları oluşturma becerilerini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; sanatsal zevki geliştirmek; Çocukların böcekler hakkındaki anlayışını zenginleştirin. | |
| Kurbağa | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil oluşturma yeteneğini güçlendirmek - boş bir "üçgen", köşeleri bükmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; çocukların amfibi türlerinin temsilcileri hakkındaki bilgilerini yenileyin. | |
| Nilüfer | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "gözleme" oluşturma ve köşeleri bükme becerilerini güçlendirmek; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; sanatsal zevki geliştirin. | |
| Onay kutusu | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel şekiller oluşturma becerilerini güçlendirmek - “kitap”, “üçgen” boşluklar; parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini geliştirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların ülkemiz hakkındaki fikirlerini netleştirin. | |
| Ev | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir form - boş bir "kitap" oluşturma yeteneğini güçlendirmek; parçaları dikkatlice yapıştırma yeteneğini güçlendirmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Ülkemizin başkenti olarak çocukların Moskova hakkındaki bilgilerini netleştirin. | |
| Yıldız | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "kitap" oluşturma ve köşeleri bükme becerilerini güçlendirmek; parçaları dikkatli bir şekilde yapıştırma yeteneğini güçlendirmeye devam edin; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların Zafer Bayramı hakkındaki bilgilerini netleştirin. | |
| sinek mantarı | Ellerin ince motor becerilerini geliştirin; çocuklara öğretmenin sözlü talimatlarını takip etmeyi öğretin; çocukların temel bir şekil - boş bir "kapı" oluşturma yeteneğini güçlendirmek, parçaları dikkatlice birbirine yapıştırma yeteneğini güçlendirmeye devam etmek; hafızayı, dikkati geliştirmek; Çocukların yenilebilir ve yenmeyen mantarlar hakkındaki fikirlerini netleştirin. |
Okul öncesi eğitim kurumlarında tasarım derslerinin analizi ve etkisi
Erken yaşta, kağıttan yapılan el sanatlarının analizi yapılmaz: dersin sonunda öğretmen, üretken faaliyetlere olan ilgilerini ve yeteneklerine olan güvenlerini sürdürmek için istisnasız tüm öğrencileri övür.
Ancak zaten orta grupta olan öğretmenin çocuklarla çalışmalarının sonuçlarını tartışması gerekir. Bu sürecin "beğendim" veya "beğenmedim" gibi kesin değerlendirmelere indirgenmemesi gerektiğini unutmayın: örneğin öğretmen sınıfta iyi bir iş çıkardığını düşünen çocuklardan ellerini kaldırmalarını ister. Daha sonra planlarını tam olarak uygulayamayanlar ellerini kaldırıyor. Bundan sonra öğretmen en güzel ve anlamlı el sanatlarını vurgular ve aynı zamanda geri kalanların nasıl daha iyi yapılabileceğini önerir. Çalışma sürecinde yapılan hatalar gözden kaçmamalıdır: nedenlerini bulmanız gerekir ve çocukların bunu kendilerinin çözmesi iyi olur.
Okul öncesi son sınıfta, dersin sonunda çocuklar el sanatları oluşturmak için kullandıkları teknikleri (örneğin, kağıdı katlamak, kesmek, parçaları birbirine yapıştırmak) hatırlarlar, bunları ne kadar başarılı kullandıklarına dikkat ederler ki bu da en zor şeydi. iş süreci.
Kolektif bir kompozisyonu değerlendirirken öğretmen sadece zanaatın kalitesini değil, aynı zamanda çocukların takım çalışması kurallarına ne kadar iyi uyduklarını ve çalışma sırasında yoldaşlarına saygı gösterip göstermediklerini de dikkate alır. En büyük inisiyatifi gösteren okul öncesi çocuklar dikkat çekiyor.
Kağıt yapımı her yaştan okul öncesi çocuklar için eğlenceli bir aktivitedir. Bu tür etkinlikler çocuklarda estetik zevkin, yaratıcı hayal gücünün ve yapıcı düşüncenin oluşmasında büyük önem taşıyor. Çocuk, işinin somut sonucunu - oynayabileceği veya odasını dekore edebileceği bir oyuncak - gördüğünde özellikle mutlu olur. Emeğin ortaya çıkan sonucu benlik saygısını artırır, bağımsızlığı ve daha fazla gelişme arzusunu teşvik eder. Daha genç bir okul öncesi çağda, okul öncesi çocukların kağıt el sanatları hala oldukça basitse, daha büyük okul öncesi çocuklar genellikle gerçek şaheserler yaratırlar.
Teknolojik ders haritası
Akademik konu: İngilizce
Öğretmen: Sergeeva Elena Sergeevna
Sınıf: 5 gEğitim kompleksinin yazarı ve adı: Vereshchagina I.N. İngilizce dili. V notu: genel eğitim için ders kitabı. kurumlar ve okullar derinliği olan ingilizce çalışmak dil ile elektron başına taşıyıcı. 14:00 Bölüm 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Eğitim, 2012
Ders konusu: Geçmişte tekrarlanan olaylar. Ciro “eskiden”
Ders türü: Yeni bilgilerin incelenmesi ve başlangıçta pekiştirilmesine ilişkin ders Çalışma biçimleri Çift, grup, ön, bireysel
Kaynaklar. - Ders Kitabı; Bildiri
- Ses uygulaması (CD);
-Multimedya, materyal sunumu.
UUD:
Kişisel: öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazır olma; akranlarla iletişim ve işbirliğinde dilsel yeterliliğin geliştirilmesi yoluyla iletişimsel yeterliliğin oluşumu.
Düzenleyici: yabancı dilde iletişimsel faaliyetler sürecinde kendini gözlemleme, öz kontrol, öz değerlendirme gibi düzenleyici eylemlerin uygulanması.
Bilişsel: Sebep-sonuç ilişkileri kurmak da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütmeyi yapılandırmak; gerekli bilgilerin vurgulanması, sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturulması, soruların cevaplarının resimlerle bulunması; Bir öğretmenin desteğiyle eğitimsel-örgütsel, eğitimsel-bilgi ve eğitimsel-iletişim becerilerinde ustalık.
İletişimsel: kişinin kendi fikrini ve konumunu formüle etme, ortak faaliyetlerde ortak bir çözüm geliştirirken bunu işbirliği içindeki ortakların konumlarıyla tartışma ve koordine etme yeteneği; soru sorma yeteneği; Çeşitli iletişimsel görevleri çözmek için konuşma araçlarını yeterince kullanın. İletişim normlarına, karşılıklı anlayışa, davranış kurallarına ve görgü kurallarına uygun olarak çiftler ve gruplar halinde çalışın.
Planlanan sonuçlar:
Konu Kişisel Meta Konu
“Geçmişte tekrarlanan olaylar” konusu çerçevesinde dil becerilerinin fonetik, imla, sözcüksel ve dilbilgisel oluşumu. Ciro “eskiden” »
Diyalojik konuşma pratiği yoluyla konuşma becerilerinin geliştirilmesi
Önerilen konu çerçevesinde dinleme, konuşma, okuma, yazma becerilerinin geliştirilmesi;
Sosyokültürel farkındalığın oluşması, öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalaşması, eğitim faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşması;
farklı sosyal durumlarda akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, çatışma yaratmama ve tartışmalı durumlardan çıkış yolları bulma becerisi;
kültürlerarası iletişim aracı olarak yabancı dilin farkındalığı, insanları bir araya getirme, dostane temaslar ve iş etkileşimi sağlama;
öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması, kendini geliştirmeye ve kendi kendine eğitime hazır olma, eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olma, uygulama araçlarını arama;
arama problemlerini çözmek için yöntemlere hakim olmak;
eğitim faaliyetlerinin başarı/başarısızlığının nedenlerini anlama becerisini ve başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranabilme becerisini geliştirmek;
bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;
İletişim görevlerine uygun olarak bilinçli bir konuşma ifadesi oluşturma becerilerine hakim olmak
muhatabı dinleme ve diyaloğa girme isteği; farklı bakış açılarının var olma olasılığını ve herkesin kendi bakış açısına sahip olma hakkını tanıma isteği; Fikrinizi ifade edin ve olaylara ilişkin bakış açınızı ve değerlendirmenizi tartışın;
ortak bir hedefin ve ona ulaşmanın yollarının tanımlanması; ortak faaliyetlerde görev ve rollerin dağılımını müzakere etme yeteneği; ortak faaliyetlerde karşılıklı kontrol uygulamak, kişinin kendi davranışını ve başkalarının davranışlarını yeterince değerlendirmek;
öğrencinin dilsel yetenekleri sınırları dahilinde yabancı bir dilde iletişim kurmak için gerekli sosyal becerilerinin geliştirilmesi.
Dil yeterliliğinin geliştirilmesi yoluyla iletişim ve işbirliğinde iletişimsel yeterliliğin oluşturulması
Ders adımları
Öğretmenin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri
Bilişsel İletişimsel Düzenleyici
Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri Gerçekleştirilen eylemler Oluşturulan faaliyet yöntemleri
Aşama 1 “Örgütsel”
Amaç: Öğrencileri öğrenme etkinliklerine psikolojik olarak hazırlamak
Sabit konuşma klişelerini kullanarak öğrencileri selamlamak
Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi
Öğrenciler selamlama şeklinde sözlü bir yanıt verirler.
Konuşma görgü kuralları normlarına uygun olarak ifadeler düzeyinde konuşma etkileşimi
Öğrenme aktivitelerine başlama sinyalini alma
Derse psikolojik hazırlık
Aşama 2 “Motivasyon”
Hedef: Kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil olmak
1. Öğretmen çocukları çalışmaya hazırlar; yabancı dil konuşmasının atmosferini tanıtır
2. Öğretmen, öğrencilerden dersin konusunu ve amacını belirtmelerini isteyerek, alfabeye odaklanarak bir başarı durumu yaratmaya çalışır; öğrencileri konuyu belirlemeye ve dersin amacını formüle etmeye itecek sorunlu bir durum yaratır.
(slaytlar, Kullanılan gramer ifadesini oluşturan harflerle gösterilir)
3 Öğretmen çocukların dikkatini sunum alıştırmasına çeker, onlardan dilbilgisi olgusunun yeni bir biçimini adlandırmalarını ister, neden-sonuç ilişkileri kurmaya yardımcı olacak bir dizi yönlendirici soru sorar.Sözlük-dilbilgisi birimine aşina olurlar, Bilinen ve bilinmeyen noktaları vurgulayın ve alınan bilgilere dayanarak bilişsel bir hedef formüle edin.
Bilişsel görevleri formüle edin.
Ön modda gerçekleştirilen bir konuşma sırasında öğretmenle etkileşime geçin
Muhatabınızı dinleyin, sorulan sorulara doğru cevap verin.
Kendi fikirlerini formüle etme Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde kararlar alma ve bağımsız seçimler yapma Hedef belirlemeye uygun olarak dinleyebilme ve fikirleri ifade edebilme.
Eğitim amaç ve hedeflerini kabul edebilme, açıklığa kavuşturabilme ve tamamlayabilme
Aşama 2 “Zorlukların güncellenmesi ve düzeltilmesi”
4. Öğretmen öğrencileri “KULLANILDIĞI” konulu bir şiiri dinlemeye ve okumaya davet eder, dilbilgisi biçimine, sonuna ve şiirin anlamına dikkat çeker.
5. Öğretmen öğrencilerden ortaya çıkan zorlukları listelemelerini ve isimlerini vermelerini ister.
Yeni bir pratik problemi çözmek için eksik olan bilgi içeriği.
6. Öğretmen çocukları bağımsız olarak bir öğrenme görevi oluşturmaya teşvik eder. Eksik bilginin tanımlanması yoluyla kendi zorluklarını formüle ederler ve nedenlerini belirlerler. Pratik bir problemi çözmek için eksik olan bilgileri listeleyin ve ne öğrenmek istediklerini formüle edin Problemleri formüle edin Önden yürütülen bir konuşma sırasında öğretmenle etkileşime geçin; bu konuda bilinenleri hatırlayın (basit geçmiş zaman, fiil formu, bitiş yardımcısı) ),
varsayımlarda bulunmak Muhatabı dinleyin, onun için anlaşılır ifadeler oluşturun, kendi fikrini ve pozisyonunu formüle edin Halihazırda öğrenilenleri ve hala öğrenilmesi gerekenleri belirleyin ve gerçekleştirin,
Eğitimsel ve bilişsel faaliyetler arasında bağımsız bir seçim yaparlar ve öğretmenin yardımıyla bilmeleri gerekenleri belirlerler, öz kontrol uygularlar ve yapılan hataları analiz ederler.
Hedef belirlemeye uygun faaliyetleri planlayabilme
Aşama 3 “Birincil asimilasyon”
Sonuç elde etmeye yönelik görevler: ses kaydını dinlemek, cümlenin eksik kısımlarını doğru sıraya göre düzenlemek)
7.Öğrencilerin bir öğrenme problemini çözmeye yönelik etkinliklerini düzenler: sesli bir metnin algılanmasına dayalı bir şiir oluşturmak ve bitmiş metni kontrol etmek. Gerekli bilgiyi arayın, mantıksal bir sıraya göre düzenleyin; Bilgiyi çıkarın, mantıksal zincirler oluşturun
Bir ses kaydını dinleyin Partnerinizin davranışını kontrol edin
Kaydı dinle
Ödevi kağıtlara işaretlerler, cümlelerin bölümlerini karşılaştırırlar, partnerin eylemlerini izler, düzeltirler, karşılıklı kontrol yaparlar ve partneri değerlendirirler, cevapları ders kitabındaki örnekle karşılaştırırlar.
Yapılan hataların karşılıklı kontrolü, analizi ve yansıması gerçekleştirilir
Sonuç elde etmeyi amaçlayan görevler: oyuncu değişikliği alıştırmaları
8. Öğretmen öğrencileri yerine koyma tablosundan konuyla ilgili kendi cümlelerini oluşturmaya ve not defterlerine birkaç örnek yazmaya davet eder.
Bağımsız faaliyetlerde bulunun, eğitim sorunlarını çözmenin yollarını arayın
Bir görevi tamamlamanın en etkili yollarını seçin
Anahtar kelimeleri vurgulayın, ikonik semboller kullanın
En etkili çözümleri seçin Öğretmen ve akranlarla eğitimsel işbirliğini planlayın, muhatabı dinleyin
Muhatabı dinleyin, kendi konumunuzu formüle edin
Sebepler verin ve bakış açınızı savunun; gerekli amaç ve hedefleri belirleyin;
Görevin doğruluğunu değerlendirin
Numuneden sapmaları ve farklılıkları tespit etmek için eylem yöntemini ve sonucunu belirli bir standartla karşılaştırın.
Asimilasyonun kalitesini belirleyin, gerekli ayarlamaları yapın Eylem yöntemini ve sonucunu belirli bir standartla karşılaştırın
Öğrenmenin kalitesinin farkına varın ve gerekli ayarlamaları yapın
Aşama 5 “Birincil konsolidasyon”
Sonuçlara ulaşmayı amaçlayan görevler: alıştırmalar 13, 14, s. 81-82
9. Öğretmen, başlangıçta bilgiyi pekiştirmek için kişiyi geçmiş doğrulanabilir olaylar hakkında kendi fikrini ifade etmeye teşvik eder
10. Öğretmen standarda göre kendi kendini test ederek çiftler halinde bağımsız çalışma düzenler: tepki-cevap düzeyinde mini diyaloglar oluşturmak
11 Öğretmen mini diyaloglar gerçekleştirerek öğrencileri bilgi sistemine dahil eder.
12 Ders kitaplarıyla bağımsız çalışmayı organize eder
Ders kitabındaki örneklere ve tematik resimlere dayanarak bilinçli konuşma ifadelerinin oluşturulmasının uygulanması
Bir konuşma ifadesinin bilinçli bir şekilde oluşturulmasını gerçekleştirin Düşüncelerinizi iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade edin
Muhatabı dinleyin, ders kitabındaki ödeve uygun olarak anlaşılır ifadeler oluşturun Düşüncelerini iletişimin görev ve koşullarına uygun olarak ifade edin
Bir ortakla işbirliği yapmak, katılımcının diyalogdaki işlevlerini ve etkileşim yöntemlerini belirlemek,
Muhatap için anlaşılır ifadeler oluşturun; Kendi bilgilerinin ve yoldaşlarının bilgilerinin nihai kalitesini kontrol edin; faaliyetlerini değerlendirin ve ayarlamalar yapın; Kendi başarılarının düzeyinin, bilginin kalitesinin, hatalarının ve bunların nedenlerinin farkında olun ;
bunları ortadan kaldırmanın yolları.
Kendini kontrol etme egzersizi yapın
Aşama 6 “Eğitim faaliyetlerinin sonucu, ödevlere ilişkin bilgiler, öğretim”
Ödev: 14, 82'den itibaren, 15'ten 83'e kadar (temel seviye - modele göre cümleler kurun ve şiiri öğrenin; ileri seviye - yeni bir gramer yapısı kullanarak Bay Brown hakkında tutarlı bir hikaye yazın ve şiiri öğrenin)
13. Öğretmen öğrencilerden derste karşılaştıkları zorlukları isimlendirmelerini ve bu zorlukların üstesinden gelip gelmedikleri sorusunu cevaplamalarını ister.
14. Öğretmen ödevi görmek ister. Her öğrencinin evde bireysel olarak tamamlaması gereken çalışma miktarını bağımsız olarak belirlemek için öğrenci etkinlikleri düzenler. Alınan bilgileri sistematik hale getirin
Ödevle tanışın.Bilişsel bir hedefi bağımsız olarak tanımlayın ve formüle edin.
İfadeler oluşturmak için tanıdık kelimeleri kullanarak konuyla ilgili edinilen bilgileri güncelleyin Önden genelleme konuşması sürecinde öğretmenle etkileşime geçin Muhatabı dinleyin, kendi fikrinizi formüle edin
Ödevin zorluğunu doğru şekilde değerlendirin Bir öğrenme durumu ve etkinliğinin başarısının veya başarısızlığının nedenlerini anlayın
Ödevlerinin hacmini belirleyin Zorlukları, başarı veya başarısızlığın nedenlerini ve bunların üstesinden gelmenin yollarını anlama yeteneğini geliştirin
Bilgi edinmenin kalitesini ve düzeyini anlayın, iş sonuçlarını tahmin edin
Öğretmen: Çocuklar, anaokulumuza masallar diyarından bir mektup geldi. Kolobok bize yazıyor. Mektupta ne olduğunu bilmek ister misin? Öğretmen mektubu okur:
Bir peri masalında sorun oldu!
Hayvanlar ortadan kayboldu ve her yöne dağıldı.
Yardım! Küçük hayvanları masallara döndürün, ben Kolobok size bir ipucu gönderdim."
Öğretmen: Hayvanlara yardım etmek ister misiniz? Felaketin hangi masalda yaşandığını biliyor musunuz?
Çocuklar: Hayır!
Öğretmen: Bulmalıyız. Bugün sen ve ben dedektifler gibi bir soruşturma yürüteceğiz: bilmeceleri çöz, düşün, araştır. Ana karakterlerin hayvanlar olduğu Rus halk masallarını hatırlayalım.
Alıştırma “Bir peri masalını adlandırın”
Çocuklar: “Üç Ayı”, “Maşa ve Ayı”, “Teremok”, “Kolobok”, “Hayvanların Kış Kulübesi”.
Öğretmen: Pek çok peri masalının adını verdiniz, ancak hangisinin sorun yaşadığı belli değil mi? Masallar diyarına gitmemiz gerekiyor ve Kolobok'un gönderdiği sihirli harita ipucu bu konuda bize yardımcı olacak.
Kartı zarftan çıkarıp masanın üzerinde inceliyoruz.
Öğretmen: Haritada ne görüyorsunuz? Çocuklar: Sayılar, resimler, yönler. Çocuklar sayıları adlandırır. Öğretmen: Aramaya hangi numarayla başlamalıyız?
Gruptaki ilk sembolü bulmak için etraflarına bakarlar.
“Sihirli Taş” ve “Peri Masalları Ülkesi” yazısı. Yakınlarda “sağ” ve “sol”u gösteren bir yazı ve oklar bulunmaktadır.
Eğitimci: Bu masal diyarına giden yolu açan sihirli bir taş. Eğer doğru seçimi yaparsak kendimizi masallar diyarında bulacağız. Burada yazılanları dikkatlice dinleyin.
“Sola gidersen her şeyini kaybedecek ve kendin ortadan kaybolacaksın.
Eğer sağa giderseniz aradığınızı bulacaksınız!”
Bölüm 2.
Sağa gidin, ikinci sembolü bulun. Üzerinde 2 rakamı olan bir sandık.
Öğretmen: Bu bilmecelerle dolu muhteşem bir sandık. Onu açalım. Bilmeceyi çözen, kahramanının fotoğrafını çekecek.
1. Küçük boy
Uzun kuyruk.
Kırıntıları toplar
Kediden saklanıyorum. (Fare)
2. Kışın beyaz,
Yaz aylarında gri.
Kimseyi rahatsız etmiyor
Ve kendisi de herkesten korkuyor. (Tavşan)
3. Gece gündüz ormanda dolaşır.
Gece gündüz avını arar.
Sessizce yürür ve dolaşır.
Kulaklar gri ve diktir. (Kurt)
4. Kurnazca bir hile,
Kızıl kafa.
Kabarık kuyruk çok güzel,
Bu kim? (Tilki)
5. Ormanın derinliklerinde yaşayan,
Beceriksiz, çarpık ayaklı.
Yazın ahududu yer, tatlım,
Ve kışın pençesini emer. (Ayı)
Öğretmen: Şimdi beyler, resimleri masanın üzerine koyun. Sizce bu hayvanlar hangi masaldan?
Çocuklar cevap verir. "Kolobok" "Teremok". (Teremok ise neden kurbağa yok)
Öğretmen: Hangi masalın başı dertte olduğu açık değil mi? Karttaki bir sonraki sayı nedir? Daha da ileri giderler, üç numarayı ve üzerinde "Kolobok" ödevinin bulunduğu bir zarf bulurlar.
Oyun "Ekstra nedir"
“Kolobok” ve bir “Teremok” masalının konusunu içeren dört fotoğraf.
Öğretmen resimleri masaya koyar ve çocuklarla birlikte onlara bakar.
Öğretmen: Ekstra resmi bulun. Neden gereksiz? Şimdi söyler misiniz bu felaket hangi masalda yaşandı? Biraz kararsız konuşuyorsun. İpucunu dinleyin:
Bir zamanlar yoğun bir ormanda
Bir çalının altında bir ev büyüdü.
Bu nasıl bir mucize ev?
Hayvanlar oraya yerleşti.
Fare ve tavşan mutlu,
Ve tepedeki tilki mutlu.
Bu bir peri masalı (Teremok).
Sorunların yaşandığı bir peri masalı belirledik. Geriye tek bir sorun kaldı: Hayvanlar masallara nasıl döndürülür? Kolobok haritasına bakalım. 4 numara “Orman Atölyesi”nin ipucu sembolüdür. Çocuklar etrafa bakınıp Orman Atölyesini bulurlar.
Bölüm 3.
Eğitimci: Burası “Orman Atölyesi”. Ama usta yok. Bakın, “hayvan kafaları” boşlukları var ama gövdesi yok. Bedeni yapacağız. Masalara oturun. Parmaklarımızı çalışmaya hazırlayalım.
Parmak oyunu
On parmağım var (parmakları göster)
Ne kadar yapabilirim!
İstersen sana göstereyim (parmaklar açık, ellerini kendine doğru çevir, senden uzağa)
Ve sana bundan bahsedeceğim.
Yumruklarımı sıkabilirim (yumruklarımızı sıkar ve açarız)
Ve sonra onları aç,
İç içe geçebilirim (parmakları birbirine geçirebilirim, ellerimi birbirine kenetleyebilirim)
Veya onları saklayabilirim (arkama koyabilirim)
Uçabiliyorum (kaldırabiliyorum, bükebiliyorum ve ellerimi düzeltebiliyorum)
Ve sonra düş (aşağı ve püsküllerini salla)
Ve sonra onu sessizce katlayacağım (bir teknede ellerimizi dizlerimizin üzerine katlıyoruz, birini diğerinin içine koyuyoruz) Bir kedi yavrusu gibi dizlerimin üzerinde.
Öğretmen: Masada ne var? (kağıt – hayvanların rengine göre tutkal)
Ustanın modeline göre gövde heykelciğini birleştireceğiz.
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
“Syktyvkar'da telafi edici tipte 98 numaralı Anaokulu”
Okul öncesi çağındaki çocuklar için origami yapma sırasının teknolojik haritaları
"Aplike unsurlarla origami"
en yüksek yeterlilik kategorisinin öğretmeni
Sıktıvkar, 2018
İşin alaka düzeyi
Muhtemelen her çocuk zaman zaman oyunları için kağıttan bir uçak, bir tekne veya bir şapka yapmıştır. Ancak kağıttan yaratıcılığınızı ve hayal gücünüzü gösteren birçok ilginç ve sıradışı oyuncak yapabilirsiniz.
Origami sanatı eski çağlardan beri bilinmektedir. İlk olarak kağıdın doğduğu yer olan Çin'de ortaya çıktı. Daha sonra Japonya'ya yayıldı. "Origami" Japoncadan çevrilmiştir - "ori" - katlanmış, "kami" - kağıt.
Pek çok bilim adamı, öğretmen ve psikolog, ellerin ince motor becerilerini geliştirmenin önemine ciddi önem verdi. Aristoteles şöyle dedi: "El, tüm aletlerin aletidir", bununla elin zihinsel yeteneklerle ilişkisini kastediyordu. Elin gelişiminin önemi Kant tarafından şöyle belirtilmiştir: "El bir tür dış beyindir."
Bu gözlemler, öğretmenleri parmakların ince motor becerilerinin gelişimine en ciddi dikkati vermeye zorlamaktadır. Origami, çocukların ilgisini çeken, hareketlerin hassasiyetini ve koordinasyonunu geliştiren, entelektüel gelişimi etkileyen etkinliklerden biridir.
Origami'nin çocuk gelişimi açısından önemi:
Çocuklarda parmak hareketlerinin hassasiyetini geliştirir, ince motor becerilerini geliştirir ve gözü geliştirir.
Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler öğretir: bükme, katlama, kesme, yapıştırma.
Konsantrasyonu, konsantre olma yeteneğini geliştirir,
Hafıza gelişimini ve sözlü talimatları takip etme yeteneğini uyarır.
Çocuklara temel geometrik kavramları tanıtır: kare, üçgen, açı, kenar, köşegen, tepe noktası.
Mekansal hayal gücünü geliştirir.
Çocukların hayal gücünü ve fantezisini harekete geçirir.
Sanatsal zevki ve yaratıcı yetenekleri geliştirir.
İş becerilerini geliştirir, çalışma kültürü yaratır, doğruluğu, malzemeleri dikkatli ve ekonomik kullanma becerisini ve işyerini düzenli tutmayı öğretir.
Çocuklara origami öğretmenin amacı:
Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerini ve bilişsel alanlarını modüler origami sanatıyla tanıştırarak geliştirmek.
Görevler:
Çocuklara kağıtla çalışmak için çeşitli teknikler, sözlü talimatları takip etme becerisi ve mekansal özellikleri ifade eden kavramlarla çalışma becerisi öğretin.
İnce motor becerileri ve göz, sanatsal zevk ve yaratıcılığı geliştirin.
Çocuklarda çalışma kültürü ve iletişim becerilerini geliştirmek.
BEN . Açıklayıcı not
Bilgi Kartları: İşin adını ve adım adım yürütülmesini içeren A3 formatında 20 teknolojik harita (Ek 1).
Eğitim alanı: sanatsal ve estetik gelişim (“Uygulamalı yaratıcılık: kağıt ve kartonla çalışma” bölümü).
Sınıf türü: ana eğitim faaliyetleri (alt grup ve bireysel çalışma), serbest faaliyetler.
Çocuğun gerekli bilgi ve becerileri: Çocuklar kağıtla çalışma (kağıdı farklı yönlere katlama, kıvrımları düzeltme), makas ve yapıştırıcıyla çalışma konusunda temel becerilere sahiptir.
Beklenen sonuçlar:
Çocuklar, origami'nin kağıttan çeşitli şekilleri katlama sanatı olduğu fikrine sahiptir.
Çocuklar görsel gösterileri sözlü açıklamalarla ilişkilendirir, sözlü talimatları takip edebilir ve teknolojik haritaları kullanabilirler.
Çocuklar kağıtla çalışmak için çeşitli tekniklerde ustalaşırlar:bir şablon kullanarak işaretlemeler yapın, kağıdı farklı yönlerde dikdörtgen, kare şeklinde katlayın.
Çocuklar, eserlerin sanatsal tasarımında yaratıcılık gösterir, origami kompozisyonlarında diğer sanatsal malzeme ve teknikleri (aplik, kolaj) kullanır, güçlü yönlerine ve yeteneklerine güven gösterir ve sanatsal zevk gösterir.
Çocuklar yaratabilirorigami tekniğini kullanan eğlenceli oyuncaklar.
Derslerin konuları:
Sözcüksel tema “Sonbahar”
Pratik ders “Ağaç”
Pratik ders “Havuç”
Pratik ders “Mantar”
Sözcüksel konu “Evcil Hayvanlar”
Pratik ders “Kedi”
Pratik ders “Domuz yavrusu”
Pratik ders “Köpek”
Sözcüksel konu “Vahşi hayvanlar”
Pratik ders “Tilki”
Pratik ders “Tavşan”
Pratik ders “Kirpi”
Sözcüksel konu “Kuşlar”
Pratik ders “Penguen”
Pratik ders “Kuğu”
Pratik ders “Kale”
Sözcüksel konu “Binalar, evler”
Pratik ders “Tek katlı ev”
Pratik ders “Çok katlı bina”
Sözcüksel konu “Ulaşım”
Pratik ders “Araba”
Pratik ders “Otobüs”
Pratik ders “Gemi”
Sözcüksel konu “Giysi”
Pratik ders “Kap. Gömlek"
Sözcüksel konu “Böcekler”
Pratik ders “Kelebek”
Pratik ders “Uçmak”
II . Kartlarla çalışma talimatları
Her teknolojik harita, ilk boş kağıttan son zanaata kadar işin adım adım yürütülmesi şeklinde sunulur. Çocuk, işin her aşamasına bakabilir ve üretimiyle ilgili daha doğru bir fikir edinmek için örnek bir kart üzerinde açabilir.
Yükleniyor...