Proyecto sobre el tema del verbo parte del discurso. Proyecto "¿Por qué se necesitan los verbos?"
Verbo sobre verbo
Materia, clase
Cuarto grado. 10 horas
Idioma ruso Repetición y generalización sobre el tema. Verbo
Lectura literaria Cuaderno poético "La naturaleza y nosotros"
Breve resumen del proyecto.
El proyecto educativo “Al verbo sobre el verbo” es intraclase, ya que involucra la participación de alumnos de una misma clase, e interdisciplinario, ya que combina el material educativo de las secciones “Partes del discurso” y “Cuaderno poético” de dos Áreas temáticas: lengua rusa y lectura literaria, para su implementación se asignan 10 horas (dos semanas lectivas). De estas, 5 horas son de lengua rusa, 3 horas de lectura literaria y 2 horas de actividades individuales y grupales, lo que cumple con los requisitos del programa. El proyecto está destinado a estudiantes de 4º grado que estudian en el programa de idioma ruso, autor T.G. Ramzaev y "Lectura literaria", autor L.F. Klimanova El proyecto tiene en cuenta las características de edad de los estudiantes, tiene como objetivo la formación de resultados personales, actividades educativas regulatorias, cognitivas y comunicativas e implica la organización de la actividad cognitiva en condiciones de máximo confort psicológico.
Relevancia del proyecto
El tema "Verbo" es uno de los más difíciles del curso de escuela primaria. A los estudiantes les surgen dificultades especiales para dominar la ortografía de las terminaciones personales átonas de los verbos. La base para estudiar este tema es el conocimiento del material sobre los siguientes temas del plan de estudios de 3er grado:
- "Verbo como parte del discurso"
- "Cambiar verbos por tiempo"
- "Determinar el género de los verbos en pasado y deletrear las terminaciones de género"
- "Infinitivo"
- "La forma infinitiva del verbo es la forma inicial"
Los métodos de enseñanza tradicionales proporcionan únicamente el paso formal del material educativo, no despiertan el interés adecuado en el estudio del tema entre los estudiantes y, por lo tanto, no pueden garantizar una alta eficiencia del aprendizaje.
Este proyecto, a través de actividades activas cognitivas, creativas y lúdicas, te permite:
- repetir y resumir el material educativo sobre los temas anteriores, necesario para un posterior dominio más efectivo de los temas “Conjugación de verbos”, “Ortografía de terminaciones personales átonas de verbos”, y también consolidar el concepto: medios de expresividad del lenguaje - metáfora , personificación, comparación, expresión fraseológica, epíteto del tema “Lectura literaria”, evitando la percepción pasiva de contenidos educativos que cansen a los niños;
- mediante la organización de actividades de investigación independientes con obras de arte de la sección "Cuaderno de Poesía" sobre el tema "La Naturaleza y Nosotros", para lograr una asimilación más profunda y duradera por parte de los estudiantes de conceptos sobre el tema "Verbo", para mostrar a los estudiantes la importancia y necesidad de conocimientos y habilidades sobre este tema para una formación exitosa;
- organizar el trabajo para avanzar el material estudiado en lectura literaria, ya que el proyecto implica un conocimiento independiente de grupos de verbos léxico-semánticos, lo que permitirá a los niños evitar dificultades a la hora de estudiar este material en 5º grado;
- incluir a estudiantes con diferentes niveles de formación en actividades independientes para adquirir conocimientos, asegurar una posición activa en el aprendizaje de todos los estudiantes de la clase;
- mostrar a los estudiantes el valor del idioma ruso, formar una actitud hacia las obras de arte como arte de la palabra, la necesidad de leer obras poéticas, inculcar el amor por la naturaleza y su tierra natal;
- resolver el problema moderno de la falta de comunicación entre compañeros, niños y padres, ya que en el proyecto los niños se ayudarán entre sí, los padres también participarán en la comunicación con los niños sobre el proyecto, lo que ayuda a crear una atmósfera de cooperación, asistencia mutua y camaradería en el aula;
- ayudar a los estudiantes a dominar diversas formas de buscar, recopilar, procesar y analizar información de acuerdo con las tareas asignadas;
- Desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes, crear un sentido de confianza en sí mismos y éxito, lo cual es importante para desarrollar una personalidad armoniosa.
Objetivos del proyecto:
- generalización del conocimiento sobre las características gramaticales del verbo, su papel en el idioma; identificar las “posibilidades” figurativas y expresivas del verbo en obras de arte;
- formación de la competencia comunicativa de los estudiantes (desarrollo del habla oral competente, tanto monólogo como dialógico), formación de sentimientos morales y estéticos, así como desarrollo de la capacidad de actividad creativa.
Resultados planificados.
Resultados personales:
Conciencia de la belleza y el valor de la lengua nativa;
Desarrollo de la motivación para adquirir nuevos conocimientos;
Comprender la importancia de un estilo de comunicación positivo y desarrollar habilidades de colaboración;
Desarrollo de la independencia y la responsabilidad;
Resultados del meta-tema:
La capacidad de planificar y evaluar actividades educativas de acuerdo con la tarea, para encontrar medios para su implementación;
Dominar las formas iniciales de autoobservación y autoevaluación;
Habilidades para buscar, recopilar y procesar información;
Voluntad de escuchar al interlocutor, expresar la propia opinión, resolver disputas y conflictos y negociar entre sí;
Resultados de la asignatura:
La capacidad de encontrar verbos en un texto basándose en su significado, características gramaticales y función en una oración;
La capacidad de determinar el tiempo de un verbo y su número, su género en tiempo pasado;
La capacidad de encontrar la forma inicial de un verbo sin cambiar su apariencia;
La capacidad de utilizar correctamente los verbos en el habla;
Conocimiento de grupos léxicos y semánticos de verbos rusos;
Conocimiento del significado específico de conceptos: medios de expresión artística: personificación, metáfora, comparación, epíteto;
La capacidad de analizar una obra literaria en busca de medios expresivos del lenguaje y utilizarlos en el propio discurso.
Plan de proyecto
Preguntas que guían el proyecto
Pregunta fundamental: ¿Cómo se puede quemar el corazón de la gente con un verbo?
- Pregunta problemática:
¿Cuál es el destino de la palabra "verbo"?
- Pregunta de estudio: ¿Qué significa el verbo?
- Pregunta de estudio: ¿Qué preguntas responde el verbo?
- Pregunta de estudio: ¿Cuál es el papel de un verbo en una oración?
- Pregunta problemática:
¿Qué puede hacer un verbo?
- Pregunta de estudio: ¿Qué significado léxico y semántico de los grupos de verbos se encuentran en la poesía?
- Pregunta de estudio: ¿Cómo determinar el tiempo de un verbo?
- Pregunta de estudio: ¿Cuándo se puede determinar el género de un verbo?
- "Pregunta problemática:
¿Cuándo un verbo oculta su verdadera cara?
- Pregunta de estudio: ¿Cuál es la forma infinitiva de un verbo?
- Pregunta de estudio: ¿Cuándo deberías decir “vestirse” y “ponerse”?
- Pregunta de estudio: ¿Qué tipos de medios de lenguaje figurativos y expresivos existen?
tarjeta de visita del proyecto
Publicación docente
El folleto está destinado a una lección abierta como regalo a los colegas que asistieron al evento. Este folleto es un recordatorio, ya que contiene información útil para organizar el trabajo en un proyecto sobre el tema “Verbo” y se utiliza para compartir experiencias.
Presentación del maestro para identificar ideas e intereses de los estudiantes.
Esta presentación es multifuncional y se puede utilizar tanto al comienzo del proyecto como presentación introductoria como en la final para que la utilicen colegas en trabajos posteriores con el fin de intercambiar experiencias para crear una comprensión más clara de las actividades del proyecto. En la etapa inicial, la presentación ayudará a los estudiantes a evaluar de forma independiente su nivel de preparación sobre el tema del proyecto e identificar sus necesidades para adquirir nuevos conocimientos.
Un ejemplo de un producto de actividad de proyecto estudiantil
Materiales de evaluación formativa y sumativa.
El propósito de la estrategia de evaluación: asegurar el control sobre la implementación de los objetivos del proyecto.
Objetivos de la evaluación:
- determinar cómo un estudiante domina las habilidades para adquirir y utilizar conocimientos en un proyecto;
- desarrollar la capacidad de evaluar de forma independiente los resultados de sus acciones, controlarse a sí mismo;
- motivar a los estudiantes a tener éxito.
La evaluación de las actividades de los estudiantes en el proyecto se realiza en una escala de tres puntos para simplificar los cálculos y ahorrar tiempo en el cálculo de puntos, ya que la puntuación personal de los participantes y la puntuación grupal son la suma de varios puntos comunes: la puntuación personal de los participantes. puntúe de acuerdo con los criterios de evaluación, la puntuación al completar el cuestionario y la prueba de control." ¡Compruébelo usted mismo!" No. 2, puntos otorgados por el profesor y el grupo al participante, puntos otorgados a uno mismo. Además, la puntuación general del grupo consta de la puntuación personal total de todos y la puntuación de desempeño del grupo. En un sistema de tres puntos, “3 puntos” significa “muy bueno”, “2 puntos” significa bueno y “1 punto” significa “puede ser mejor”, no hay ninguna calificación de “malo”, es decir, puede intentarlo, esforzarse, esforzarse por obtener un mejor resultado, lo que ayuda a crear un ambiente confortable y ayuda a mantener la salud psicológica de los estudiantes.
Evaluación formativa
Resultados de la evaluación
Institución educativa estatal
Escuela Secundaria No. 000
Distrito Kirovsky de San Petersburgo
en el tema
"El verbo es" la parte más ardiente y viva del discurso ".
Proyecto completado: 6to grado
Líder del proyecto: , profesora
lengua y literatura rusas
San Petersburgo
Introducción.
El verbo es una parte inusual del discurso.
El verbo es una parte inusual del discurso. Es inusual porque denota una acción, por lo que el verbo tiene un enorme potencial para expresar innumerables acciones que acompañan a una persona y los diversos aspectos de su actividad (laboral, social, económica, científica, social, política, etc.), varios fenomenos naturales.
En términos de frecuencia de uso, el verbo ocupa el segundo lugar (después de los sustantivos). La lista de frecuencia general de 9 mil palabras de verbos incluye alrededor de 2500. Las más frecuentes son poder, decir, hablar, saber, convertirse, ver, querer, ir, dar, comer, pararse, vivir, tener, mirar, parecer, tomar, comprender, hacer, hacer, significar.
Parte principal
Alto valor estético del verbo.
El objetivo de mi trabajo es demostrar que, además de la riqueza del verbo, también tiene un alto valor estético, al que muchos escritores han prestado especial atención.
He aquí una de las declaraciones más llamativas del famoso escritor soviético.
A. Yugova: “El verbo es la parte del discurso más ardiente y vivaz. En el verbo fluye la sangre arterial escarlata, más fresca, de la lengua. ¡Pero el propósito del verbo es expresar la acción misma!
Verbos del habla.
Puede dar excelentes ejemplos del uso de verbos del habla en la ficción. Por ejemplo, V. Rasputin en la historia "The Deadline" en tres páginas seleccionadas al azar usa alrededor de 20 verbos diferentes del habla, pensamientos y sentimientos, repitiendo solo la palabra dos veces. decir. Estos son los verbos: recordar, preguntar, hablar, saber, explicar, reír, admitir, sugerir, murmurar, saludar, pinchar, enojarse, enfurecerse, preguntar, quejarse, elogiar, decir, aconsejar, bofetear.
El efecto artístico se potencia si a los verbos del habla se les añaden adverbios que caracterizan los verbos: asintió sorprendido, interrumpido por miedo, preguntó razonablemente, dijo alegremente etcétera.
La expresividad del lenguaje se logra no solo mediante la selección de nuevos verbos, sino también mediante el uso de verbos distinguidos por prefijos ( decir, terminar, expresar, subestimar, volver a contar; preguntar, interrogar, interrogar, interrogar, interrogar). Especialmente muchos verbos con prefijo se forman a partir del verbo. hablar: hablar- "Empieza a hablar"; oración– “hablar, acompañando cualquier acción”; hablar- “pronunciar, decir”; estipular– “establecer algunas condiciones de antemano”, “presentar cargos contra alguien”; disuadir– “convencer de no hacer algo”, “dejar de hablar”; persuadir- “convencer a alguien”; hablar– “decir mucho algo”, “acusar falsamente a alguien”, etc.
Verbos de trabajo.
Hay un sinfín de refranes y refranes sobre el trabajo:
Si no trabajas duro, no conseguirás pan.
El trabajo alimenta a una persona, pero la pereza la echa a perder.
Paciencia y un poco de esfuerzo.
El dinero del trabajo se alimenta para siempre, etc.
¿Cómo “respondió” el lenguaje a esta área tan importante de la actividad humana? ¿Qué palabras existen en el idioma para reflejar plenamente la grandeza del trabajo humano?
Recordemos las palabras más habituales que denotan actividad laboral: trabajar, hacer, laborar. Y cada industria tiene sus propias palabras: en agricultura - arar, sembrar, segar, rastrillar, rastrillar, cosechar, desmalezar, limpiar, trillar, cavar y etc.; En construcción - construir, revocar, asfaltar, hormigonar, pintar, encalar, amasar y etc.; en la vida hogareña - cocinar, limpiar, lavar, lavar, hornear, secar, enjuagar, exprimir, cortar, planchar, remojar, sal y etc.
Pero incluso con una gran cantidad de verbos laborales, todavía no cubren toda la variedad de actividades laborales. Por ejemplo, podemos nombrar las profesiones más comunes: profesor, doctor, ingeniero, tornero, mecánico, director, contador, conductor, artista, arquitecto, cocinero, capataz, cajero etc. - y vemos que no existen verbos que denoten acciones asociadas a estas profesiones, y en este caso nos vemos obligados a utilizar frases descriptivas: Trabajo como médico, profesor, arquitecto. etc. Verbos disponibles como girar, trabajar metales no significa "trabajar como tornero o mecánico", sino sólo "poder realizar trabajos de torneado o metalurgia".
La conclusión se sugiere por sí sola: la mayoría de los títulos de los puestos no tienen las correspondientes denotaciones verbales. Esto tiene su propia conveniencia. Las profesiones se llaman sustantivos, su número aumenta constantemente, no todos los sustantivos; el nombre de una profesión se puede formar en un verbo, por lo tanto, para denotar la actividad laboral de una persona en el idioma ruso, como regla general, se usan frases descriptivas, que consisten de un verbo general “laboral” trabajar+ nombre de la profesión ( Trabajo como artista, cocinera, contadora. etcétera.).
Verbos de sonido y color.
Los sonidos nos rodean por todas partes. Nos despertamos con el fuerte sonido del despertador, empiezan aplaudir puertas, afuera truenos camión pasando, en la cocina estan tronando platos.
¡Y cuántos sonidos oiremos en el bosque! Discordante cantar pájaros, juguetones murmullos Arroyo, hacen ruido pinos centenarios, susurros follaje, y el tuyo es ruidoso golpea corazón de la inmensa alegría de comunicarse con la naturaleza.
El maravilloso escritor ruso A. Melnikov-Pechersky, al describir el bosque y su belleza en su novela "En los bosques", crea una imagen vívida de pastos en flor y voces que suenan diferentes.
“Todos los árboles están llenos de savia, todas las hierbas están florecientes y fragantes. Dondequiera que mires, hay flores, flores y flores... Hay se vuelve amarillo Hierba de San Juan, ponerse azul campanas de color azul oscuro y un centro de color verde esmeralda brillante se vuelve blanco baño de incienso y se ponen rojos Bayas de drupa.
Las voces del bosque gimen y gimen, sin cesar. están crepitando En la hierba alta hay saltamontes y potras... como una chimenea. golpes amarillo negro... chirrido urogallo, lamentablemente cuco Los cucos y las diferentes voces son divertidos. chirriando alas de cera, petirrojos, alondras y otras aves pequeñas...”
Hablando de verbos sonoros, uno no puede evitar recordar. Los investigadores de su obra notaron que el poeta siempre fue tacaño con los adjetivos. Hay estrofas en las que los adjetivos están casi completamente ausentes, y en este caso los verbos se convierten en el centro ideológico y artístico del texto.
Poeta Sol. Rozhdestvensky, al analizar el poema "Tarde de invierno", llama la atención sobre cómo describe la tormenta de nieve. La imagen de una ventisca (tormenta) se da primero a través de impresiones visuales:
La tormenta cubre el cielo de oscuridad,
Entonces, como una fiera, aullará,
Entonces llorará como un niño.
De repente la paja cruje
La forma en que un viajero tardío
Habrá un golpe en nuestra ventana.
Todo el pasaje está lleno de movimiento, de vida, y esto lo logra Pushkin gracias al uso magistral de los verbos. ¿Qué hace una tormenta? Ella “cubre el cielo”, “aulla”, “llora”, “susurra la paja”, “golpea la ventana”. Es imposible no darse cuenta de que casi todos los verbos tienen el prefijo. detrás-, que les dice, por un lado, el significado del inicio de la acción, y por otro, el ritmo musical unificado de la estrofa.
El poeta S. Marshak también escribe sobre su amor por los verbos:
“Verbos magníficos, enérgicos y efectivos impregnan toda la descripción de la batalla de Poltava:
Los regimientos cerraron sus filas,
Flechas esparcidas entre los arbustos.
Las balas de cañón ruedan, las balas silban;
Bayonetas frías colgaban.
Hijos amados victorias,
Los suecos corren a través del fuego de las trincheras;
Preocupada, la caballería huye;
La infantería se mueve detrás de ella..."
El poder del verbo ruso.
Una propiedad sorprendente del verbo ruso es su capacidad no sólo de nombrar una acción, sino también de mostrar cómo se desarrolla en el tiempo. Y procede de una manera inusualmente variada: puede llevar mucho tiempo ( saltar, empujar, gritar, pensar, escuchar), pero puede suceder a la vez ( saltar, empujar, gritar, destellar), puede indicar el comienzo de una acción ( canta, grita, enferma, truena) o, por el contrario, su fin ( terminar de cantar, terminar, terminar, terminar, terminar de leer), puede indicar una acción llevada a un resultado determinado ( leer, cocinar, blanquear, reconstruir, freír), u ocurrir de vez en cuando, con algunas interrupciones ( revolver, caminar, alimentar, leer), o una acción limitada en el tiempo ( sentarse, acostarse, leer, hablar).
Hay muchos significados, pero ya es obvio que estos significados únicos surgen cuando se agrega a un verbo un nuevo prefijo o un nuevo sufijo, o a veces ambos. Así, por ejemplo, del verbo jugar Casi todos los valores mencionados aquí se pueden formar: jugar, jugar, ganar, jugar, recuperar y etc.
Fue esta propiedad del verbo la que deleitó a los artistas de la palabra. Así, escribió: “... el idioma ruso es inusualmente rico en la expresión de fenómenos naturales... De hecho, ¡qué riqueza para representar los fenómenos de la realidad natural se encuentra sólo en los verbos rusos que tienen tipos! Nadar, nadar, navegar, navegar, nadar, navegar, nadar; Nadar, nadar, nadar, nadar, nadar, nadar, nadar, nadar..."
La misma idea repitió un notable poeta de principios del siglo XX: “El poder del verbo ruso reside en lo que los gramáticos escolares llaman especies. Tomemos cuatro verbos de la misma raíz: convertirse, ponerse, pararse, convertirse. De ellos usando archivos adjuntos. antes, en, para, desde etc., y se pueden formar unos 300 verbos con sufijos “multiplicidad”... Estos son: convertirse, convertirse, levantarse, levantarse, insertar, obtener, obtener, obtener, obtener etc."
Por lo tanto, como muchos otros escritores rusos, vio la capacidad de un verbo de adjuntar varios prefijos y sufijos a sí mismo como un medio poderoso para enriquecer la lengua rusa con verbos.
Conclusión.
La palabra "verbo" en la antigua Rusia significaba habla en general. Así, en el diccionario de V. Dahl se da la siguiente definición: "Un verbo es el habla humana, el habla inteligente, el lenguaje". Pero esto es sólo una definición.
En mi trabajo quería mostrar cuán grande es el poder figurativo del verbo cuando los escritores y poetas lo utilizan en sus obras. Esto es lo que escribe sobre el verbo.
: “El movimiento y la expresión –el verbo– son la base del lenguaje. Encontrar el verbo adecuado para una frase significa darle movimiento a la frase”. Entonces este movimiento está directamente relacionado con el alto valor estético del verbo.
Para concluir mi trabajo, quiero decir que ahora para mí el verbo no es sólo una parte del discurso, sino "la parte más viva del discurso".
Sujeto:
"Verbo"
Completado por un estudiante..... clase
...................
manos etc.:
............................
G....................
Verbo…………………………………………………………….. 3
Es importante................................................................................... 3
Verbo como parte del discurso. .......................................................... 3
Plan de análisis morfológico del verbo.................... 4
Características morfológicas constantes de los verbos….. 4
Vista…………………………………………………... 4
Transitividad……………………………………….. 5
Conjugación………………………………………….. 6
Características morfológicas inconsistentes de los verbos... 7
Ánimo………………………………………….. 7
Formación de palabras de verbos. ………………………………... 9
Una cultura del habla. Uso correcto de los verbos. ....... 10
Normas ortopédicas……………………………………. 10
Verbo en texto ……………………………………………. 10
Esto es interesante………………………………………………... 11
Es emocionante………………………………………....... 12
Rompecabezas ………………………………………………………. 12
Crucigrama …………………………………………………… 13
Respuestas al crucigrama…………………………………… 15
Prueba final: "¿Qué aprendiste sobre el verbo?" ….…. 16
Respuestas…………………………………………………… 17
Verbo.
"Los verbos son la parte más ardiente y viva del habla. La sangre arterial escarlata, más fresca, de la lengua fluye en el verbo. ¡Y el propósito del verbo es expresar la acción misma!"
(A. Yugov)
Es importante.
Verbo como parte del discurso.
El verbo es parte del discurso que denota una acción o estado y se usa en una oración principalmente como predicado. El significado gramatical de una acción o estado se concreta en uno u otro sistema de categorías gramaticales inherentes (en una lengua determinada) a la gramática y, en su totalidad, que la distingue de otras partes del discurso de la misma lengua. Estas categorías gramaticales se expresan en formas de inflexión (conjugación), simples ("escribo", "escribí", ucraniano "pisatimu" - "escribiré") o complejas, formadas con la participación de una G. auxiliar ("yo escribirá") o partículas ("escribiría"). Las categorías gramaticales más típicas de la gramática son tiempo, modo, aspecto y voz. Funcionando como predicado, G. se correlaciona con el sujeto de la oración, a veces, señalando con su forma a un determinado "actor", hace que el sujeto sea innecesario (por ejemplo, en ruso "irás", la forma verbal en sí indica el segundo persona, es decir . al hecho de que estamos hablando de una acción realizada por el interlocutor). Si hay un sujeto, G. en muchos idiomas concuerda con él en persona y número, a veces también (por ejemplo, en árabe, en ruso en tiempo pasado y modo subjuntivo) en género o (en muchos idiomas africanos, en algunos caucásicos, etc.) en clase. Hay idiomas en los que la categoría de persona y número está completamente ausente (por ejemplo, en danés "skriver" significa "yo escribo", "tú escribes", "escribe" y "nosotros escribimos"). En muchos idiomas, G., tener.
Plan de análisis morfológico del verbo.
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I |
Parte del discurso, significado gramatical general y pregunta. |
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II |
Características morfológicas: |
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A |
Características morfológicas constantes: |
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1 |
vista(perfecto, imperfecto); |
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2 |
reembolso(no reembolsable, retornable); |
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3 4 |
transitividad(transitivo, intransitivo); conjugación(Yo, II) |
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B |
Características morfológicas variables: |
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1 |
ánimo; |
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2 |
tiempo(en modo indicativo); |
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|
3 |
número; |
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4 |
rostro(en tiempo presente, futuro; en modo imperativo); |
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5 |
género(en tiempo pasado singular y modo subjuntivo). |
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|
III |
Papel en la oración(qué parte de la oración es el verbo en esta oración). |
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Características morfológicas constantes de los verbos.
Vista.
Vista- una categoría verbal que muestra la naturaleza del curso de acción a lo largo del tiempo, expresando la relación de la acción con su límite interno, resultado. Categoría amable es inherente a todos los verbos de la lengua rusa en cualquier forma. Los verbos tienen dos tipos (perfectos e imperfectos). El tipo se puede determinar mediante la pregunta que se le formula (¿qué hacer? - vista imperfecta, ¿qué hacer? - perfecta).
Verbos forma imperfecta formar los tiempos pasado, presente y futuro. Las formas en tiempo futuro de estos verbos son complejas: Trabajaré, lo haré. Verbos la forma perfecta no forme formas de tiempo presente. Sus formas del tiempo futuro son simples: Trabajaré, lo haré.
Transitividad
Verbo transitivo (lat. verbum transitivum): un verbo que se combina con un sustantivo en acusativo en el sentido del objeto directo de la acción (paciente). Se opone gramaticalmente a un verbo intransitivo. La transitividad es una categoría gramatical de un verbo que expresa su aspecto. Desde este punto de vista, un verbo transitivo es un verbo de valencia 2 o más:
estoy comiendo una manzana- el verbo “es” es transitivo, es decir, requiere la adición de un objeto de acción. Sin él, la acción es imposible (normalmente comen “algo”).
El significado de transitividad es que el sujeto de la acción y el objeto de la acción están separados, realizo una acción con algo.
ya voy- el verbo es intransitivo, ya que es imposible adjuntar un objeto de acción (de hecho, puedes “comer algo”, pero no puedes “ir a algo”).
El significado de intransitividad es que el sujeto de la acción y el objeto de la acción están conectados; en términos generales, "me obligo a actuar".
Sin embargo, a menudo sucede que un verbo tiene varios significados, algunos de los cuales son transitivos y otros no.
Conjugación.
Conjugación- cambiar los verbos por aspecto, modo, tiempo, número, persona y género. Los verbos se conjugan sólo en modo indicativo en tiempo presente y futuro. En tiempo pasado, los verbos cambian según el género y el número.
Los verbos de las conjugaciones I y II difieren en sus terminaciones:
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Rostro |
yo conjugación |
II conjugación |
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unidades h. |
pl. h. |
unidades h. |
pl. h. |
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1er |
-u (yu) |
-comer |
-u (yu) |
-a ellos |
|
2do |
-comer |
-sí |
-ey |
-ita |
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3er |
-et |
-ut (ut) |
-él |
-soy(ya) |
Para no cometer un error al escribir la terminación personal átona de un verbo, es necesario determinar su conjugación. Para ello, el verbo debe ponerse en la forma inicial:
chita_m(¿Qué estamos haciendo? - ¿Qué hacer?) - leer.
La conjugación II incluye:
a) verbos terminados en – él(excepto las palabras acostarse, afeitarse): nariz él- nariz mirar , nariz él , nariz a ellos , nariz ito , nariz ya ;
b) así como los verbos
Y una cosa más: mira, ofende,
Oír, ver, odiar,
Conducir, sostener, respirar, girar
Y depender y aguantar.
Recordarán amigos
¡No se pueden conjugar con -e!
Características morfológicas variables de los verbos.
Ánimo.
Ánimoen lingüística- categoría gramatical del verbo. Representa una correspondencia gramatical con la categoría semántica de modalidad (realidad, hipótesis, irrealidad, deseo, motivación, etc.), sin embargo, en varios idiomas, el modo puede perder la semántica modal y estar dictado solo por la sintaxis (como en latín y Francés, conjuntivas en algunos tipos de oraciones).
En ruso, los verbos tienen formas de tres modos: indicativo, condicional (subjuntivo) e imperativo.
Los verbos en modo indicativo denotan una acción real que está sucediendo, ha sucedido o sucederá realmente.
Los verbos en modo condicional no denotan acciones reales, sino acciones posibles y deseadas.
Los verbos en modo imperativo denotan un incentivo para la acción (solicitud, orden), es decir, no denotan una acción real, sino requerida.
Formación de palabras de verbos.
Al formar verbos, tres métodos morfológicos de formación de palabras son productivos en diversos grados: prefijo, sufijo y prefijo-sufijo.
método de prefijo La formación de verbos es la más productiva. A partir de cualquier verbo sin prefijo, agregándole un prefijo, es posible formar un nuevo verbo con una connotación diferente en el significado léxico (cf. correr - entrar corriendo, salir corriendo, venir corriendo, huir y etc.). El significado léxico del prefijo es más distinto en los verbos de movimiento.
Un rasgo característico de los prefijos verbales es la presencia de prefijos antónimos en su rango, lo que facilita la comprensión del significado del prefijo (cf.: pegar - despegar, así como prefijos sinónimos que aclaran el significado léxico de los verbos (cf.: expulsar - expulsar). Algunos prefijos añaden matices expresivos al significado del verbo (cf.: regocíjate - regocíjate).
método de sufijo La formación verbal se utiliza cuando se forman verbos a partir de sustantivos y adjetivos, así como de pronombres, números e interjecciones. Sufijo -nicha- (-icha; -a-) usado al formar verbos a partir de nombres de personas con el significado "hacer algo, actuar como alguien": agujero-nada, fraude-nada, zapato-nada. Sufijo -ova- (-eva-) y sus derivados -stvova-, -irova-, -izirova- formar verbos a partir de sustantivos que significan "hacer algo": Consejo, dominación, debate, control colectivo. Los verbos se forman a partir de sustantivos y adjetivos usando un sufijo. -Y- que significa "crear una cualidad o estado conocido": basura, blancura. A partir de adjetivos es posible formar verbos con sufijo. -mi-, que significa “llegar a ser, llegar a ser tal o cual”: viejo, débil; el sufijo se usa con menos frecuencia -bien-: ciego, bien, fuerte, bien. Los verbos se forman a partir de interjecciones con sufijo. -yo- (oh-ah-t, ah-ah-t) y su variante -ka-- de interjecciones y palabras onomatopéyicas (miau-ka-t, ah-ka-t), así como el sufijo -bueno- (ah-bueno, clac-bueno).
Método prefijo-sufijo la formación de verbos es menos productiva. Una variación de este método es utilizar el sufijo -yva- (-iva-) y colocar -xia en combinación con archivos adjuntos: caminar - caminar, dormir - dormir(en este último caso podemos hablar del método prefijo-postsufijo).
Una cultura del habla. Uso correcto de los verbos.
Normas ortopédicas.
Pronunciación consonante dura en el sufijo -sya en los verbos, un signo de la pronunciación antigua (clásica) del habla escénica, y en los suaves, un signo del habla moderna. Ambas pronunciaciones son correctas.
Acento a menudo “se mueve” del verbo a la partícula No en tiempo pasado (excepto la forma femenina):
ser - no fue, no fue, no fue; Pero: no estaba;
dar - no dio, no dio, no dio; Pero: no dado;
vivir - no vivió, no vivió, no vivió; Pero: no vivió;
beber - no bebió, no bebió, no bebió; Pero: No bebí.
Verbo en el texto.
Unidad El texto se logra de diferentes maneras. Uno de ellos es mantener la unidad de las formas de los verbos de aspecto y tiempo. Dentro de un mismo texto se utilizan predominantemente verbos del mismo tipo y en las mismas formas de tiempo.
Por ejemplo, en una narración que describe eventos secuenciales (una acción ha terminado, otra la sigue, una segunda sigue a una tercera, etc.), los verbos perfectivos generalmente se usan en tiempo pasado (¿qué hiciste? vino, trajo, cortó, dividió, puso).
Los verbos imperfectivos en los textos narrativos se utilizan a menudo al principio para caracterizar en general la situación en la que se desarrollará la acción (¿qué hiciste? yacía, miraba, pensaba).
Verbos en la forma de tiempo presente (futuro) se puede utilizar para describir eventos completados. El uso del tiempo presente (futuro) en el significado del pasado es un recurso artístico con la ayuda del cual se crea. efecto de presencia: las acciones parecen tener lugar ante los ojos del lector o del oyente, y la imagen cobra vida.
Esto es interesante.
El verbo es una parte inusual del discurso. Es inusual sólo por su nombre. La palabra verbo está tomada de la antigua lengua eslava eclesiástica, donde tenía el significado de "palabra, habla", y en este significado se encuentra en la poesía de A. S. Pushkin, A. Pleshcheev, A. Tolstoi, N. Ogarev. Son bien conocidos los versos de Pushkin del poema "El profeta":
Levántate, profeta, y mira y escucha,
Cumplid mi voluntad,
Y, sin pasar por mares y tierras,
Quema los corazones de las personas con el verbo.
En términos de frecuencia de uso, el verbo ocupa el segundo lugar (después de los sustantivos). La lista de frecuencia general de 9 mil palabras incluye 2500 verbos. Los más frecuentes son: ser, poder, decir, hablar, saber, llegar a ser, ver, querer, ver, pensar, trabajar, amar, etc.
Es necesario señalar una característica más que distingue claramente a un verbo de un sustantivo: tiene el doble de características gramaticales.
La ciencia lingüística que estudia el verbo, o más precisamente, cómo el verbo describe una situación, cómo está estructurada esta situación y cómo existe en el tiempo, se llama aspectología.
Es emocionante.
Rompecabezas.
Parte interesante del discurso.
Vive en ruso.
Quién hace qué, lo dirá:
Dibuja, escribe o canta.
Bordando o arando,
O marca un gol
Cocina, fríe, lava, limpia -
Él nos lo contará todo...(verbo).
¿Qué son los objetos sin mí?
Sólo nombres.
Y yo vendré
Todo entrará en acción.
Un cohete está volando.
La gente construye edificios.
Los jardines están floreciendo
Y el grano crece en los campos.(verbo)
Da vida a los objetos,
Los involucra a todos en el asunto,
les dice QUÉ HACER
Él mismo controla estrictamente esto.
tiene tres veces
Y sabe esconderse.
Se están construyendo muchas escuelas para niños,
Para que todo el mundo sepa...(verbo)
12
Crucigrama.
PREGUNTAS verticalmente:
1. compañero -?
2. pasó -?
3. brilló -?
4. renacer -?
6. molesto - ?
7. comer - ?
8. poseído - ?
9. sabe - ?
12. agachado - ?
17. cercado - ?
19. se puso terco - ?
22. envuelto -?
23. murmuró - ?
24. engañado -?
25. enfurecido - ?
26. oculto - ?
27. devorado - ?
30. expresar - ?
13
33. Apelo - ?
35. convencer - ?
37. detenido - ?
38. disparar - ?
40. seducido - ?
42. comenzó -?
44. tienda - ?
47. mintió - ?
PREGUNTAS horizontalmente:
5. atacado - ?
10. razón - ?
11. apagar - ?
13. memorizar - ?
14. brillaba - ?
15. Estoy confundido - ?
18. adivina -?
20. crepitar - ?
21. recogió -?
26. engatusado -?
28. proporcionar -?
29. acompañar - ?
31. se regocijó - ?
32. se jactó -?
34. meneó - ?
36. estudió - ?
39. promueve -?
41. salvará - ?
43. lo pensé - ?
45. recogido - ?
46. tirar hacia adentro -?
48. desenterrar - ?
49. izquierda - ?
50. objetivo -?
RESPUESTAS AL CRUCIGRAMA
|
Horizontalmente |
verticalmente |
||
|
5. asaltado |
31. se regocijó |
1. compañero |
24. engañado |
15
Prueba final: "¿Qué has aprendido sobre el verbo?"
- 1. ¿Qué es un verbo?
- 2. Nombra las características morfológicas constantes e inconstantes del verbo.
- 3. ¿Qué tipos de verbos existen y cómo se puede determinar a qué tipo pertenece un verbo?
- 4. ¿Qué es la conjugación? ¿Qué conjugaciones hay? ¿Cómo determinar la conjugación de un verbo? ¿Hay excepciones?
- 5. ¿Qué inclinaciones hay? ¿Cuál es el segundo nombre del modo condicional?
- 6. Nombra las principales formas de formar verbos.
- 7. ¿De qué idioma se toma prestada la palabra verbo?
- 8. ¿Dónde se ubica el verbo en términos de frecuencia de uso?
- 9. ¿Qué ciencia estudia el verbo?
- 10. Cómo pronunciar correctamente una consonante postfija (dura o suave)-sya en verbos.
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Respuestas:
- 1. Parte del discurso que denota una acción o estado.
- 2. Rasgos morfológicos constantes de los verbos: aspecto, reflexividad, transitividad, conjugación.
Características morfológicas variables de los verbos: modo, tiempo, número, persona, género.
- 3. Perfecto e imperfecto. El tipo se puede determinar mediante la pregunta que se le formula (¿qué hacer? - vista imperfecta, ¿qué hacer? - perfecta).
- 4.
Cambiar los verbos según tipos, modos,
Primera conjugación: afeitarse, acostarse.
- 5.
Indicativo, condicional (subjuntivo) e imperativo.
- 6. Prefijo, sufijo, prefijo-sufijo, sin sufijo, adición con vocal conectora, adición sin vocal conectora, adición con adición simultánea de un sufijo.
- 7. De la antigua lengua eslava eclesiástica.
- 8. Segundo (después de los sustantivos).
- 9. Aspectología.
10. Pronunciación de una consonante dura en un sufijo -sya V
los verbos son un signo de la pronunciación antigua (clásica) del habla escénica y los suaves son un signo del habla moderna. Ambas pronunciaciones son correctas.
“El concepto de verbo” - JUEGO ““Sustantivos” “Adjetivos” “Verbo”. Campo sin fin. Para bajar a tierra, ¿determina qué letras faltan en las palabras? Hasta luego, Zorro. ¿En qué se diferencia un verbo de otras partes independientes del discurso? ¿En qué se diferencian los textos? Completa la tabla: ¿Qué sabes ya sobre el verbo? ¿Qué deben hacer los estudiantes de la escuela?
“Cosa en los verbos” - Objetivos de la investigación: Morfemia. Puntos de vista de los científicos sobre el componente -т(-ти) en infinitivo. La unidad básica de la morfemia es el morfema. De acuerdo con esta comprensión, -t/-ti, naturalmente, puede reconocerse como una terminación. Los sufijos siempre se colocan después de la raíz. Descubre si la forma infinitiva del verbo tiene terminación.
“NO con verbos” - ¡pisoteé! 5to grado. ¿O tal vez hay elefantes encima de mí? Tuve que barrer. Ayer me senté a hacer mi tarea. Aprenda la regla "La ortografía no utiliza verbos". Tuve que barrer. NO se enfermará. No lo atraparás. Camina sobre el suelo, pero NO ve el cielo. NO come. "Poder del amor". NO lo sabe NO. Nada duele, pero todo gime.
“Aspecto y tiempo del verbo” - La dueña abandonó al conejito. Relaciona los verbos del pasado no formal con la imagen. Llevaré a la cabrita al jardín verde temprano en la mañana. ¡Y luego volvamos con mamá! Volemos sobre los bosques. Une los verbos del búho con la imagen. tipo de tiempo pasado. Elige tus propios verbos. escriba pasado, presente y tiempo futuro.
“Sistemas jurídicos de referencia” - Ver el documento encontrado. Navegante jurídico. Clasificación ATP. Procedimiento de operación. Características adicionales. Tipos de clasificación: Por materia Por forma de propiedad. Sección 2. Complejos y sistemas informáticos. Evaluación ATP. Búsqueda rápida de documentos. Sistemas jurídicos de referencia: concepto, finalidad.
“Verbo de sexto grado”: si el Volga se llamaba y se llama madre, entonces los Urales se llaman padre. Autocontrol. Tarea: escribir el texto del dictado. Determinar el tiempo, conjugación, transitividad de los verbos. Respuestas a preguntas (p. 220) 2) Trabajo autónomo con el libro de texto (ejercicio 529). Empaca tus cosas (antes del viaje). Toma a alguien bajo tu protección.
MBOU "Verkhnezhirimskaya Secondary School" Proyecto creativo en idioma ruso: “Su Majestad es un verbo” Preparado por: estudiante de 3er grado Ilya Klementyev
Objetivo del proyecto: Estudiar el significado del verbo en nuestro habla. Objetivos del proyecto: -Encontrar refranes con verbos. - Preparar una presentación. Métodos: investigación
¿Qué es un proverbio? Este es un dicho popular breve con contenido instructivo. ¿Qué es un verbo? Esta es una parte del discurso que denota la acción de un objeto. Los verbos responden a las preguntas ¿qué hacer? ¿Qué hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Que hará el? ¿Qué hiciste? ¿Qué hiciste? ¿Qué hará? Y etc.
¿Qué papel juegan los verbos en nuestro habla? Los verbos en el habla denotan movimiento, procesos laborales, color, sonido, sentimientos, habla. Dependiendo del significado, los verbos se nombran de la siguiente manera: Verbos de movimiento (rodar, salir), Verbos de trabajo (coser, lavar), Verbos de sonido (susurrar, sonar), Verbos de habla (decir, llamar), Verbos de color. (brillar, volverse blanco), Verbos que expresan los sentimientos de una persona, su carácter, acciones (dolor, extrañar).
Sepa hablar, sepa permanecer en silencio. Habla tú mismo y escucha a los demás. Date prisa con el bien, pero el mal mismo no dudará. Regaña, pero no pelees. Habla y mira a tu alrededor... Recupera el sentido temprano, comienza con celo. Mantenga su caballo atado y mantenga la boca cerrada. No te escondas del sacerdote ni del médico. No le pidas experiencia al viejo, sino al experimentado. Durante mi investigación, encontré proverbios con verbos:
Ahora vivo en un pequeño zoológico y todos los días estoy en el parque: despierto a los niños para ir a la escuela por la mañana, les doy de comer, los baño desde los pies hasta las orejas. Zurcido, plancho, lavo, les guardo los juguetes, los limpio, los lavo, los hago girar. Me hiervo, alabo y regaño, bromeo y refunfuño, así se apresura mi PRESENTE, sin perdonarme en absoluto. Encontré poemas sobre tiempos verbales.
Canté, bailé, bostecé ante un libro, recogí flores, soñé con un milagro. Pero el tiempo pasó y pronto descubrí que me había convertido en adulto y había perdido mi infancia para siempre.
Una parte interesante del discurso se vive en el idioma ruso. Quien haga lo que diga, Dibuja, escribe o canta. Borda o ara, O marca un gol. Cocina, fríe, lava, limpia: el verbo nos lo dirá todo: ¿Qué son los objetos sin mí? Sólo nombres. Y vendré - Todo entrará en acción. Un cohete está volando. La gente construye edificios. Los jardines están floreciendo. Y el pan crece en los campos. Veo mi tarea como hablar de cualquier acción, y mi feliz destino es este: ser una de las palabras principales del discurso. Al verbo le gusta leer, hacer ruido, hervir, hervir, jugar, trabajar y soñar, coser, vivir, silbar y cantar. ¿Qué debemos hacer amigos?, ¿qué debemos hacer? Ya no podemos vivir así: sin saber los verbos. Es necesario revelar los secretos, conocerlo y estudiarlo todo: ¡esa es la tarea! Y por eso amigos, es hora de salir a la carretera. ¡Que nos espere la buena suerte!
Abriremos todas las palabras contigo, adivinaremos todos los verbos. Yo leeré las líneas y ustedes continuarán al unísono. Por ejemplo, en el bosque un oso puede hacer ruido... A los niños les encantan las canciones..., y al glotón le encantan muchas.... Sonya quiere... por la mañana, el mentiroso quiere... cada minuto. Nos encantan los libros…, los juegos diferentes…. Todos los gatos pueden..., pero los lechones pueden... A las vacas les gusta..., a los pájaros les gusta lo alto... El sol puede calentar... y hay frutos en las ramas.... Puede llover todo el día... y el sastre nos dará una chaqueta.... Respondiste perfectamente, ¡conoces el verbo “cinco”! Habiendo trabajado como siempre, ¡todos necesitamos...! Encontré un juego con verbos:
Al completar mi investigación, llegué a la conclusión de que: El verbo, como parte del discurso que denota una acción o estado de un objeto, que cambia según los tiempos, las personas y los números, juega un papel importante en el idioma ruso. Cuando construimos oraciones, estas contienen palabras con significados de un objeto y su acción o estado de acción. Y estas palabras se denominan miembros principales de la oración.
¡Gracias por su atención!
- 5.
Indicativo, condicional (subjuntivo) e imperativo.
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