¿Cuál es la característica distintiva de la nueva Norma? Esa es la característica principal del nuevo estándar.

Primero escriba el número de tarea (26, 27, etc.) y luego una respuesta detallada. Escriba sus respuestas de forma clara y legible.

Lea el texto y complete las tareas 26-31.

El derecho como regulador social es, ante todo, un valor instrumental, es decir, un valor que actúa como instrumento, instrumento, medio que asegura el funcionamiento de otras instituciones sociales. Sin embargo, es importante enfatizar que el derecho tiene su propio valor. De la forma más general, el valor intrínseco del derecho puede definirse como la expresión y personificación del derecho a la libertad social y de actividad de las personas sobre la base de relaciones ordenadas y de acuerdo con la justicia, la necesidad de armonizar la voluntad y los intereses de diversos segmentos de la población, grupos sociales.

Incluso cuando el derecho actúa como el derecho del fuerte o el derecho del poder, cuando su contenido a menudo no corresponde a las necesidades del progreso en sus características principales, sigue representando un fenómeno socialmente valioso, aunque extremadamente limitado, en comparación con lo que se opone. it.- con la arbitrariedad, con la voluntad propia, con el subjetivismo de los individuos y de los grupos. Después de todo, la libertad social y la actividad de las personas pueden tener un carácter diferente. No sujetos a la ley, fuera de la ley, pueden convertirse en arbitrariedad sin barreras. En derecho, la libertad social y la actividad reflejan hasta cierto punto la unidad de libertad y responsabilidad, existen dentro del marco trazado por la ley, en combinación con las obligaciones legales. El valor inherente de la ley está directamente condicionado por su naturaleza social y depende de manera muy significativa de la etapa de desarrollo de la sociedad, la etapa de civilización, la naturaleza del régimen político.

(S.Alekseev)

Resalta las principales partes semánticas del texto. Asigne un título a cada uno de ellos (haga un plan de texto).

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Se pueden distinguir los siguientes fragmentos semánticos:

1. Los valores del derecho como regulador social (instrumental y personal).

2. Divulgación del papel del derecho en la sociedad.

3. Dependencia del valor intrínseco de la ley.

Son posibles otras formulaciones de los puntos del plan que no distorsionen la esencia de la idea principal del fragmento, y la asignación de bloques semánticos adicionales.

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La respuesta correcta debe contener dos oraciones que revelen el significado del concepto, por ejemplo:

1) el derecho como regulador social es un sistema de normas sociales obligatorias protegidas por el poder del Estado;

2) con la ayuda de la ley, el poder estatal regula el comportamiento de las personas y sus equipos, proporciona legal, es decir. estipulado por las reglas de la ley, el impacto en el desarrollo de las relaciones públicas (sociales) en la escala de toda la sociedad.

Se pueden dar otras definiciones correctas, sugerencias.

Con base en el texto, nombre dos valores que, según el autor, tiene el derecho.

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La respuesta debe incluir los siguientes valores:

1) instrumentales;

2) propio.

El autor sostiene que "incluso cuando la ley actúa como el derecho del fuerte o el derecho del poder... sigue siendo un fenómeno socialmente valioso". Con base en el texto y el conocimiento del curso de ciencias sociales, proporcione tres argumentos que respalden el punto de vista del autor.

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Se pueden dar argumentos en la respuesta:

1) al restringir la libertad social y la actividad de las personas, la ley no les permite convertirse en arbitrariedad;

2) la libertad social jurídica y la actividad reflejan la unidad de derechos y obligaciones;

3) contribuye a la coordinación de la voluntad y los intereses de varios segmentos de la población, grupos sociales;

4) en la ley, la libertad social y la actividad existen dentro del marco establecido por la ley, en combinación con las obligaciones legales.

Con base en el texto, formule tres propiedades del derecho que expresen su papel en la sociedad.

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Las siguientes propiedades del derecho se pueden nombrar en la respuesta:

1) asegura el funcionamiento de otras instituciones sociales;

2) promueve la libertad social;

3) es capaz de asegurar la actividad de las personas;

4) contribuye a la coordinación de la voluntad y los intereses de varios segmentos de la población, grupos sociales.

Se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado.

El autor sostiene que el valor inherente de la ley "depende de la etapa de desarrollo de la sociedad, la etapa de la civilización, la naturaleza del régimen político". Con base en el conocimiento del curso de ciencias sociales, otras disciplinas académicas y la experiencia social, dé tres argumentos que apoyen el punto de vista del autor.

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Los siguientes argumentos se pueden dar en la respuesta:

1) el nivel de desarrollo económico del país, el grado de desarrollo del mercado de bienes y servicios requiere fijar en normas legales el grado de libertad necesario para una actividad vigorosa, protección de la propiedad privada;

2) el nivel de civilización determina el grado de desarrollo de la cultura, las ideas sobre una persona, su lugar en el mundo y, por lo tanto, determina la naturaleza de los valores, que también se refleja en las normas legales;

3) dado que las leyes son emitidas por el estado, el nivel de derechos y libertades otorgados a los ciudadanos, el grado de su participación en el gobierno del estado depende de la naturaleza del régimen político.

Se pueden dar otros argumentos.

Reunión de padres y maestros

Tema: “El papel de los padres de familia en la formación de los jóvenes escolares de la UUD”.

Objetivo:
asistencia a los padres en la formación de la UUD de un estudiante más joven

Tareas:

Ampliar el conocimiento de los padres sobre la Norma Educativa del Estado Federal, sobre las formas y métodos de solución de los problemas que han surgido con los niños;
desarrollar un programa de acción conjunto para estimular la actividad cognitiva de los estudiantes;
identificar los problemas de interacción entre padres e hijos para superar las dificultades educativas.

Preparación preliminar: Preparó preguntas de prueba y métodos de análisis para cada padre. Cuestionamiento - individualmente, sus resultados no fueron discutidos públicamente. La prueba se quedó con los padres como un recordatorio de una estrategia productiva para criar a un niño en una familia. Se han preparado memorandos para padres: "Ayudemos a los niños a aprender", "Preparando la tarea", "Diez mandamientos para padres", "Consejos para padres", "Al castigar a un niño, recuerde ...", "Lo que necesita enseñar tu niño".

El verdadero propósito de la educación no es
para que la gente sepa

la suma de información sobre varias ciencias, y en eso,
despertar al creador en cada persona,
persona espiritualmente activa - y esto es felicidad.
MV Lomonosov

Comenzaré nuestra reunión preguntando: "¿Por qué los padres y los hijos se pelean a menudo?"

Probablemente porque no se entienden. Los niños no entienden que sus padres están cansados en el trabajo, que están molestos por sus grandes preocupaciones y problemas, y no intentan ayudarlos, calmarlos. Los padres no tienen tiempo para comprender los problemas e intereses del niño, no entienden que para él el juego es serio e importante. Y los padres comienzan a "educar", exigir, ordenar y los niños no quieren escuchar conferencias. Y hay padres con hijos en diferentes lados de las barricadas.

¿No es mejor unirnos, entendernos y vivir en bondad y armonía?

El 1 de septiembre de 2011, todas las instituciones educativas en Rusia cambiaron al nuevo Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Primaria (FSES IEO).

¿Qué es el Estándar Estatal Federal de Educación General Primaria?

Los estándares estatales federales se establecen en la Federación Rusa de acuerdo con los requisitos del Artículo 7 de la "Ley de Educación" y son "un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de programas educativos básicos de educación general primaria (BEP IEO) por instituciones educativas con acreditación estatal”.

¿Cuáles son los requisitos de la nueva GEF IEO?

La norma plantea tres grupos de requisitos:

Requisitos para los resultados de dominar el programa educativo principal de educación general primaria;
Requisitos para la estructura del programa educativo básico de educación general primaria;
Requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación general primaria.

¿Cuál es la característica distintiva de la nueva Norma?

Una característica distintiva de la nueva norma es su personaje de actividad que establece como objetivo principal el desarrollo de la personalidad del alumno. El sistema educativo abandona la presentación tradicional de los resultados del aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y destrezas, la redacción de la norma indica los tipos reales de actividades que el alumno debe dominar al finalizar la educación primaria. Los requisitos para los resultados del aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, de meta-asignatura y de asignatura.

Una parte integral del núcleo del nuevo estándar son actividades de aprendizaje universal (UUD). DUU se entiende como “habilidades educativas generales”, “métodos generales de actividad”, “acciones por encima del tema”, etc. Para UUD, se proporciona un programa separado: el programa para la formación de actividades educativas universales (UUD). Todos los tipos de UUD se consideran en el contexto del contenido de materias académicas específicas. La presencia de este programa en el conjunto del Programa Educativo Básico de Educación General Primaria configura el enfoque de actividad en el proceso educativo de la escuela primaria.

El desarrollo del individuo en el sistema educativo se asegura, en primer lugar, a través de la formación de UUD, que son la base del proceso educativo y de formación. El dominio de las acciones educativas universales por parte de los estudiantes actúa como capacidad de autodesarrollo y superación a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales. Los estudiantes que dominan UUD ocurren en el contexto de diferentes materias y, en última instancia, conducen a la formación de la capacidad de dominar con éxito de forma independiente nuevos conocimientos, habilidades y competencias, incluida la organización de la asimilación, es decir, la capacidad de aprender.

Implementación del programa para la formación de UUD en la escuela primaria - tarea clave introducción de un nuevo estándar educativo.

En un sentido amplio, el término "significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad del sujeto para el autodesarrollo y la autosuperación a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales.

En un sentido más estricto, el término actividades universales de aprendizaje» puede definirse como un conjunto de acciones del estudiante (así como habilidades de aprendizaje relacionadas) que aseguran su capacidad para adquirir de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, incluida la organización de este proceso.

Funciones de las actividades de aprendizaje universal:

- habilitando un estudiante para llevar a cabo de forma independiente actividades de aprendizaje, establecer objetivos de aprendizaje, buscar y utilizar los medios y formas necesarios para lograrlos, controlar y evaluar el proceso y los resultados de las actividades;

- creando condiciones para el desarrollo armónico de la personalidad y su autorrealización sobre la base de la preparación para la educación continua, asegurando la asimilación exitosa de conocimientos, la formación de habilidades, capacidades y competencias en cualquier área temática.

1. Uso extensivo de métodos de encuesta

2. Formación de una muestra multietapa.

3. Trabajo de un sociólogo por tipo de estudio incluido

4. Orientación a solicitudes y trabajo en estrecho contacto con un representante de la organización cliente

21. Una pregunta dicotómica en un cuestionario sociológico sugiere:

1. Tener al menos 5 ítems en la escala de respuesta

2. El encuestado ingresa su opinión en el espacio previsto para ello en el cuestionario.

3. Oportunidad para el encuestado de estar de acuerdo o refutar lo que se propone en la pregunta

4. Comprobación de imparcialidad respuesta dada anteriormente

22. Los métodos para realizar una encuesta de expertos tienen una característica distintiva:

1. Se llevan a cabo cara a cara.

2. Estos son, por regla general, métodos ausentes debido al empleo de expertos.

3. Se espera una etapa preliminar (selección de expertos)

4. El papel del sociólogo es importante sólo en la etapa de inicio y resumen de los resultados del estudio.

23. Medidas de la prueba sociométrica:

1. Simpatías de los encuestados

2. Grado de dedicación al equipo.

3. Nivel de ansiedad en el grupo.

4. Estructura de contactos en un grupo

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis de documentos- un método de análisis sistemático de las fuentes documentales, destinado a obtener información significativa para los fines del estudio.

anomia(de gr . a – partícula negativa , nomos - derecho) es el estado de la sociedad, causado por su crisis y caracterizado por un debilitamiento de la acción o descomposición del sistema de valores, una contradicción entre los fines proclamados y la posibilidad de su implementación por medios legales. El concepto fue introducido por E. Durkheim.

Forastero- un individuo o grupo que, ya sea en virtud de su propia elección o como resultado de la presión social, es expulsado del marco de las instituciones sociales características de una sociedad determinada. En sociometría, un individuo con cero opciones.

Matrimonio- una forma de relación históricamente determinada, sancionada y regulada por la sociedad entre una mujer y un hombre, estableciendo sus derechos y obligaciones entre sí, con los hijos, con la propiedad conjunta, con la sociedad.

Weber, Max(1864-1920) - Filósofo, sociólogo, historiador, economista alemán, fundador de la corriente antipositivista en sociología ("comprender la sociología") y la teoría de la acción social. Principal obras: "Ética protestante y el espíritu del capitalismo", "Ética económica de las religiones del mundo", "Economía y sociedad", etc.

Muestra de población (muestra)- parte de los elementos de la población general, seleccionados mediante métodos especiales (procedimientos selectivos). La estructura de la muestra debe corresponder a la naturaleza de los objetivos e hipótesis de la investigación.

Género- un conjunto de ideas sobre las características personales y de comportamiento de hombres y mujeres; es un estatus social que determina las oportunidades individuales de educación, actividad profesional, acceso al poder, sexualidad, rol familiar y comportamiento reproductivo.

contrato de genero- patrones de interacción entre los sexos (reglas de interacción, derechos y obligaciones que determinan la división del trabajo sobre la base del sexo) en contextos históricos específicos.

estereotipo de género- actitud interna hacia el lugar de hombres y mujeres en la sociedad, sus funciones y tareas.

Población- todas las unidades del objeto estructuradas y delimitadas por límites espacio-temporales, definidos en el programa de investigación.

globalización- el proceso de interacción e interdependencia de varios estados, culturas y civilizaciones creciendo gradualmente a escala histórica.

Pueblo- una forma territorialmente concentrada de reasentamiento de personas dedicadas principalmente a trabajos no agrícolas.

Gobierno- una forma de poder político que tiene el derecho de monopolio de dictar leyes vinculantes para toda la población y basado en un aparato especial de coerción, como uno de los medios para cumplir con las leyes y órdenes.

Sociedad civil- un conjunto de relaciones públicas, instituciones, organizaciones independientes e independientes del estado que se desarrollan en el campo de la economía, la cultura, los problemas nacionales, la religión, etc. El concepto de sociedad civil determina el modo de existencia y autoorganización de todo tipo de la actividad humana (dentro del marco legal), autónomo del poder y fuente de desarrollo social. medio ambiente, incluidos otros grupos; 2) una disciplina que estudia los problemas de liderazgo, comunicación y procesos de toma de decisiones en un grupo.

Desviación (comportamiento desviado)(de lat . desviación) - comportamiento que se desvía de los valores, normas, actitudes y expectativas de la sociedad o de un grupo social.

Denominación- un tipo intermedio de organización religiosa, que combina las características de la iglesia y la secta.

Pareja– 1. Un grupo formado por dos miembros que interactúan. 2. Según T. Parsons, el sistema más simple de acción social.

Disposición- motivación, acorde con las circunstancias del entorno externo.

Confiabilidad de la información sociológica– característica de calidad de la información; está asegurado por la observancia de tres condiciones: 1) la confiabilidad de la herramienta para medir las características sociales; 2) la validez de la muestra (es decir, la legitimidad de extender las conclusiones de la muestra a toda la población); 3) la legitimidad del uso del aparato estadístico en relación con características cualitativas en el análisis de información empírica (no todos los datos obtenidos pueden traducirse en indicadores, porcentajes, distribuciones, etc.).

Durkheim, Emilio(1858-1917) - Sociólogo positivista francés, fundador de la metodología del sociologismo. Principales obras: “Método de sociología”, “Suicidio. Estudio sociológico”, “Sobre la división del trabajo social”, etc.

Grupos de interes- varios tipos de organizaciones o asociaciones, cuyos miembros están unidos por los mismos intereses; proporcionar a un individuo el campo necesario para la realización de sus capacidades y necesidades.

Identificación- el proceso de identificación de un individuo con un grupo particular, que ocurre sobre la base de la asimilación de las propiedades inherentes al grupo, normas, valores, sociales. escenarios y roles.

Medición- una forma de estudiar fenómenos sociales, procesos, sistemas, sus propiedades, relaciones con la ayuda de características cuantitativas.

Individual- un miembro aislado de una comunidad o grupo social.

Individualidad- un complejo de cualidades y acciones peculiares y únicas de una persona determinada.

Indicador- accesible a la observación y medición de la característica del objeto en estudio. De una serie de indicadores, se elige uno que sea más sensible y refleje con mayor precisión las propiedades del objeto. El valor del indicador es un indicador.

historia de la sociologia- el proceso de formación y desarrollo del conocimiento sociológico, que se formó en el curso de la lucha de las principales orientaciones, tendencias y escuelas sociológicas.

Casta- un grupo social separado, cuyos miembros están relacionados por origen o estado legal, cuya pertenencia es hereditaria.

Clase- un grupo numeroso de personas que tienen el mismo estatus socioeconómico en los sistemas de división del trabajo y estratificación social.

Comte, agosto(1798-1957) - Filósofo y sociólogo francés, fundador de la sociología como ciencia y una corriente positivista en la teoría sociológica. Principales obras: "Curso de Filosofía Positiva" (en 6 tomos); "El Espíritu de la Filosofía Positiva", etc.

contracultura- un tipo de subcultura que rechaza los valores y normas de la cultura dominante en una sociedad determinada y defiende su propia cultura alternativa.

Análisis de contenido- un análisis estrictamente formalizado del contenido del documento, previendo la asignación de unidades semánticas (categorías de análisis) en el texto, contando la frecuencia de su uso, estableciendo relaciones con el significado general, propósito, volumen del texto.

cultura- (del lat. . cultura- cultivo , educación , educación , desarrollo , veneración) - 1) un conjunto de valores materiales y espirituales, que expresan un cierto nivel de desarrollo de un individuo, grupos de sociedad; 2) la esfera de la vida espiritual de la sociedad, incluido el sistema de crianza, educación y creatividad; 3) el nivel de dominio de destrezas, habilidades y conocimientos en cualquier tipo de actividad; 4) formas de comportamiento social del individuo.

Relativismo cultural- un concepto que enfatiza la singularidad histórica de cada cultura, que puede evaluarse sobre la base de sus propios principios, y no de criterios universales.

culturización- el proceso de asimilación por parte del individuo de los valores y la experiencia de otras sociedades y grupos étnicos.

sensible a la cultura- según P. Sorokin, un tipo de cultura, cuyos valores se centran en mejorar las condiciones materiales de vida.

cultura ideacional- según P. Sorokin, un tipo de cultura, donde prevalecen los valores inmateriales, trascendentales, sobrenaturales.

cultura de masas- 1) un tipo de cultura de una sociedad industrial moderna, caracterizada por la producción de valores culturales diseñados para el consumo masivo; 2) un tipo de cultura, caracterizada por una orientación hacia un gusto medio masivo y éxito comercial.

patrón cultural- los valores y creencias prevalecientes que caracterizan una determinada cultura y la distinguen de otras culturas.

líder nominado- un individuo que oficialmente tiene el estatus de líder, pero en realidad no realiza sus funciones.

Líder sociométrico- en una prueba sociométrica - un miembro del grupo que con mayor frecuencia es elegido por otros de acuerdo con todos los criterios.

Personalidad- un conjunto de cualidades socialmente significativas de una persona.

grupo pequeño- un pequeño grupo social relativamente estable cuyos miembros están en interacción directa entre sí, lo que conduce al surgimiento de lazos emocionales, así como valores y normas interpersonales específicas.

Manipulación- influir en la opinión pública con la ayuda de efectos controlados para lograr ciertos objetivos del comunicador.

Manipulación– lado tecnológico, aplicado de la manipulación; un sistema de influencia psicológica, centrado en la introducción de representaciones ilusorias.

familia matriarcal - una familia en la que se fija el dominio económico de una mujer.

mentalidad- un conjunto relativamente integral de pensamientos y creencias que crean una imagen del mundo y fortalecen la unidad de una tradición cultural o cualquier comunidad.

Merton, Robert King(1910-2003) - Sociólogo estadounidense, representante del funcionalismo estructural. Principal obras: "Teoría social y estructura social", "Estructura social y anomia", "Entrevista enfocada", "Sociología de la ciencia", etc.

Método- una forma de construir y fundamentar un sistema de conocimiento científico, un conjunto de técnicas y operaciones para el desarrollo práctico y teórico de la realidad. En sociología, la principal forma de recopilar, procesar o analizar datos.

Metodología- concreción del método para ciertas tareas de investigación, un conjunto de variedades técnicas del método con una indicación de las reglas para su aplicación en condiciones específicas.

Monogamia- Matrimonio de un hombre con una mujer.

Motivación- Estímulos internos para la acción.

Observación- Percepción y registro visual dirigido, sistemático y directo de los fenómenos, situaciones y procesos sociales significativos desde el punto de vista de los objetivos del estudio.

política nacional- acciones del poder estatal en relación con las diversas naciones y nacionalidades que habitan el país.

Encuesta- un método para obtener información en el curso de la comunicación entre un sociólogo y un participante en eventos mediante el registro de las respuestas del encuestado a las preguntas formuladas por el sociólogo.

Paradigma- logros científicos reconocidos por todos, que durante un tiempo dan a la comunidad científica un modelo para plantear problemas y resolverlos (T. Kuhn).

etnia- establecido históricamente en un determinado territorio, una colección estable de personas que tienen rasgos comunes, características culturales y psicológicas, un sentido de pertenencia a una nación determinada y una comprensión de las diferencias con otras entidades similares.

Etnogénesis– cambio de varias fases del ciclo de vida de una etnia.

Etnometodología- una dirección en la sociología del siglo XX, cuyos representantes se centran en el estudio de los procedimientos de interpretación, así como en los mecanismos ocultos, inconscientes y no reflejos de la comunicación social entre las personas. El fundador es G. Garfinkel.

Características del FMAM-2

Metodología y lógica de la actividad pedagógica práctica.

Métodos de investigación pedagógica: métodos (técnicas, operaciones) para estudiar fenómenos pedagógicos, obtener nueva información sobre ellos para establecer conexiones regulares, relaciones y construir teorías científicas.

Clasificaciones de los métodos de investigación pedagógica

Hay varias clasificaciones de métodos de investigación pedagógica. Dependiendo de la base de clasificación, los métodos de investigación en pedagogía se dividen en:

empírico y teórico;
averiguar y transformar;
cualitativo y cuantitativo;
privado y público;
significativo y formal;
métodos para recopilar datos empíricos, probar y refutar hipótesis y teorías;
métodos de descripción, explicación y previsión;
métodos especiales utilizados en ciencias pedagógicas individuales;
métodos para procesar los resultados de la investigación, etc.

A metodos cientificos generales(usados por diferentes ciencias) incluyen:

teoría general(abstracción y concreción, análisis y síntesis, comparación, oposición, inducción y deducción, es decir, métodos lógicos);
sociológico(cuestionarios, entrevistas, encuestas de expertos, calificación);
sociopsicológico(sociometría, pruebas, entrenamiento);
matemático(clasificación, escala, indexación, correlación).

Los métodos específicos-científicos (específicos-pedagógicos) incluyen métodos, que a su vez se dividen en teórico y empírico (práctico).

Métodos Teóricos sirven para la interpretación, análisis y generalización de posiciones teóricas y datos empíricos. Este es un análisis teórico de la literatura, materiales de archivo y documentos; análisis de los principales conceptos y términos del estudio; el método de las analogías, la construcción de hipótesis y un experimento mental, la previsión, la modelización, etc.

métodos empíricos están diseñados para crear, recopilar y organizar material empírico: hechos de contenido pedagógico, productos de actividades educativas.

Los métodos empíricos incluyen, por ejemplo, observación, conversación, entrevista, interrogatorio, métodos de estudio de los productos de las actividades de los estudiantes, documentación escolar, métodos de evaluación (calificación, consejo pedagógico, autoevaluación, etc.), métodos de medición y control (escalas, secciones, pruebas, etc. .), así como un experimento pedagógico y una verificación experimental de los hallazgos del estudio en un escenario escolar masivo. Tanto los métodos teóricos como los empíricos se usan comúnmente junto con métodos matemáticos y estadísticos, que se utilizan para procesar los datos obtenidos durante el estudio, así como para establecer relaciones cuantitativas entre los fenómenos estudiados.

Planificación del proceso educativo de la escuela, clase.

La labor educativa en la escuela, en el aula se realiza a través de los contenidos de la educación, pero no es menos importante la labor pedagógica extraescolar y extraescolar. Un análisis de la práctica pedagógica indica que en muchas escuelas los líderes y docentes experimentan dificultades en la planificación del trabajo educativo.

La planificación del proceso educativo se puede realizar aproximadamente en el siguiente orden:

Análisis de los resultados educativos existentes de la escuela y determinación de las perspectivas del proceso educativo, selección de prioridades para el próximo año académico. El análisis debe realizarse al final del curso académico (mayo) en forma de consejo de profesores, juego de organización y actividades, mesa redonda, etc.
Definición y planificación de objetivos pedagógicos públicos (agosto, septiembre).
.Planificación pedagógica colectiva en grupos de primaria y asociaciones infantiles para el curso académico
Planificación individual del trabajo del profesor de clase, organizador, subdirector de VR (septiembre).
Elaborar un plan para el trabajo educativo de la escuela para el año (finales de septiembre).

Planificación pedagógica (por trimestres) individual y colectiva del trabajo y actividades educativas de los grupos infantiles, donde se deben tener en cuenta los siguientes principios:

participación voluntaria de los niños de acuerdo con sus intereses y capacidades;
sistemático en la organización;
enfoque orientado a la personalidad en el desarrollo y formación de la personalidad del niño; creación de condiciones para la manifestación de posibilidades creativas, puntos de vista, opiniones, libertad de pensamiento;
una combinación de formas de trabajo en masa, grupales e individuales;
una combinación de romance y juego basada en valores espirituales: bondad, verdad, belleza; diagnósticos de crianza del individuo, del equipo.

Ejemplos de papeles de trabajo:

Maestro de la clase:

El programa de trabajo educativo en el aula durante un año;

Clase de trabajo de clase prometedora;

El plan de trabajo del maestro de clase para un trimestre;

El plan de trabajo del equipo infantil para un trimestre.

Director Adjunto de BP:

Plan de trabajo educativo de la escuela para el año;

El plan de trabajo del Director Adjunto de BP para el año;

El plan de trabajo del Subdirector para un trimestre;

El plan de trabajo de los servicios de la asociación de niños (anual y trimestral);

Plan de trabajo educativo de la escuela para un trimestre.

El programa de trabajo educativo en el aula:

(estructura de ejemplo)

Nota explicativa:

Características de la clase y de los alumnos;

Características del entorno social inmediato de cada niño y su interacción con el entorno; principios de selección de contenidos y organización del proceso educativo.

metas educativas.

1. Organización de la vida del equipo infantil:

Maneras de implementar tareas.

2. Organización de las actividades de los órganos de autogobierno estudiantil:

3. Cooperación en la consecución de resultados educativos:

Control externo

En el proceso de seguimiento de los conocimientos y habilidades de los estudiantes por parte del docente, se distinguen los siguientes componentes:

1. Aclaración de los objetivos del estudio de este segmento del material educativo y establecimiento del contenido específico de control.

2. Evaluación de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes.

3. La elección de los tipos, formas, métodos y medios de control correspondientes a los fines.

Establecer el contenido del control depende de los objetivos del estudio de este segmento del material educativo. Existen varios enfoques para la descripción de objetivos y contenidos, de modo que sirvan de base para desarrollar herramientas para controlar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

Consideremos dos de ellos:

El primer enfoque está asociado a señalar aquellas cualidades que deben ser inherentes a los conocimientos y habilidades de los estudiantes formados como resultado de la formación: integridad, profundidad, generalización, conciencia.

El segundo enfoque está asociado con indicar los niveles de asimilación de conocimientos y los tipos de actividades correspondientes.

Se distinguen los siguientes niveles de asimilación del material: reconocimiento, memorización, reproducción.

formas de control

Los planes de estudio y programas de las instituciones de educación secundaria especializada prevén las siguientes formas de organizar el control de los conocimientos y habilidades de los estudiantes: pruebas obligatorias, pruebas, pruebas de calificación, defensa de proyectos de curso y diploma (trabajos), semestrales, así como exámenes estatales. .

La verificación se lleva a cabo en varias formas de control final, la naturaleza de las tareas de control y la información contenida en ellas están determinadas en gran medida. Todo esto requiere una cuidadosa y razonable selección de tareas.

La tarea siempre debe reflejar los objetivos de estudiar un tema en particular en la preparación de un especialista, cumplir con los requisitos del plan de estudios. Papeles de prueba se llevan a cabo, por regla general, después de la finalización del estudio de temas o cuestiones clave que son especialmente significativas para la asimilación de otras materias académicas, importantes para el dominio de la especialidad adquirida, las más difíciles de comprender para los estudiantes.

En las instituciones educativas, se utilizan los siguientes tipos de pruebas: teóricas, que permiten a los estudiantes verificar el dominio de conceptos teóricos básicos, patrones, la capacidad de resaltar características, características de procesos y fenómenos; práctico, con cuya ayuda comprueban la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas específicos; complejo, que contiene tareas de naturaleza tanto teórica como práctica.

compensar como forma final de control, se utiliza principalmente durante el período de práctica industrial. De acuerdo con los resultados de las prácticas de prediploma pedagógico, tecnológico industrial e industrial, los estudiantes reciben un crédito con una evaluación diferenciada.

La prueba también sirve como una de las formas de control sobre la ejecución de los trabajos prácticos y de laboratorio previstos por el plan de estudios y los programas.

Pruebas de calificación son proporcionados únicamente por los planes de estudio de las especialidades técnicas y agropecuarias. La dirección principal de las pruebas de calificación es probar la formación de conocimientos, habilidades y destrezas en una de las profesiones laborales establecidas por el plan de estudios de la especialidad. Las pruebas de calificación se llevan a cabo después de la finalización de la práctica formativa para obtener una profesión laboral.

Diseño de cursos y diplomas junto con la función de enseñanza, también realiza la función de control en el proceso educativo, es la forma más importante de probar el dominio de los estudiantes de los conocimientos teóricos, habilidades prácticas y habilidades.

El diseño del diploma, siendo la etapa final de la formación y la forma final de control, proporciona el control más profundo y sistemático de la preparación de los estudiantes para las actividades profesionales.

exámenes semestrales son las principales y más significativas formas de control. En el curso de ellos, se lleva a cabo una verificación final de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes en el estudio de una disciplina en particular, se revela el nivel de formación de conocimientos y habilidades.

exámenes estatales- la forma final de control, dirigida a un control integral de la preparación de un futuro especialista para el trabajo, para determinar el grado de dominio de los conocimientos, habilidades y capacidades de acuerdo con la naturaleza

Tipos de control

Existen los siguientes tipos de control: preliminar, actual, hito, (periódico) y final.

La base para distinguir estos tipos de control es la especificidad de las tareas didácticas en las diferentes etapas de la educación: el control actual se lleva a cabo en el proceso de dominio del nuevo material educativo, el control de límites se utiliza para verificar la asimilación de una cantidad significativa del material estudiado. (tema, sección); con la ayuda del control final, se revela el grado de dominio del material educativo en el tema, una serie de disciplinas (en los exámenes, admisión de un proyecto de curso, defensa de un proyecto de graduación). Así, todos estos tipos repiten en alguna medida la lógica del proceso educativo.

control preliminar sirve como un requisito previo necesario para la planificación y gestión exitosas del proceso educativo. Le permite determinar el nivel actual (inicial) de conocimiento y habilidades de los estudiantes para usarlo como base, centrarse en la complejidad aceptable del material educativo. Con base en los datos de control preliminar realizados al inicio del año, el docente realiza ajustes al calendario y al plan temático, determina qué secciones del currículo deben recibir más atención en las clases con un grupo en particular y describe formas de eliminar el problemas identificados en el conocimiento de los estudiantes.

Control actual Es uno de los principales tipos de pruebas de conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes. La tarea principal del control actual es la gestión regular de las actividades educativas de los estudiantes y su ajuste. Le permite obtener información continua sobre el progreso y la calidad de la asimilación del material educativo y, en base a esto, realizar cambios rápidamente en el proceso educativo. Otras tareas importantes del control de la corriente son la estimulación de una actividad extenuante regular; determinando el nivel de dominio de las habilidades del trabajo independiente por parte de los estudiantes, creando condiciones para su formación.

Métodos de control

Los métodos de control son métodos de actividad del profesor y los alumnos, durante los cuales se revela la asimilación del material educativo y el dominio de los conocimientos, habilidades y capacidades requeridos por los alumnos.

En las instituciones secundarias especializadas, los principales métodos para monitorear los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes son: preguntas orales, pruebas escritas y prácticas, control estandarizado, etc.

Planificación del trabajo educativo en obr.uch.

ESTRUCTURA DEL FMAM-2

La diferencia fundamental entre el FMAM de segunda generación es su nueva estructura. La norma de primera generación tenía una estructura que constaba de dos componentes: un contenido mínimo y requisitos para el nivel de formación de los egresados.

La Ley Federal No. 309-FZ del 1 de diciembre de 2007 aprobó una nueva estructura del estándar educativo estatal. Ahora el Estándar Educativo del Estado Federal incluye tres tipos de requisitos:

1) requisitos para la estructura de los programas educativos principales, incluidos los requisitos para la proporción de partes del programa educativo principal y su volumen, así como la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes en el proceso educativo;

2) requisitos para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos, incluidas las condiciones de personal, financieras, logísticas y otras;

3) requisitos para los resultados del dominio de los principales programas educativos.

El programa educativo principal de educación general primaria debe contener las siguientes secciones:

1) nota explicativa;

2) los resultados previstos de dominar el principal programa educativo de educación general primaria por parte de los estudiantes;

3) el currículo básico de la educación general primaria;

4) un programa ejemplar para la formación de actividades educativas universales para estudiantes en la etapa de educación general primaria;

5) programas ejemplares de materias individuales;

6) un programa ejemplar de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes en la etapa de educación general primaria;

7) un programa ejemplar para la formación de una cultura de estilo de vida saludable y seguro;

8) un programa ejemplar de trabajo correctivo;

9) un sistema para evaluar el logro de los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación general primaria.

El plan de estudios básico para la educación general primaria es el documento normativo más importante para la introducción e implementación de la Norma, determina el volumen máximo de la carga de estudio de los estudiantes, la composición de materias y áreas de actividades extracurriculares, distribuye el tiempo de estudio asignado para dominar el contenido de la educación por clase y materias académicas. Con el fin de garantizar las necesidades individuales de los estudiantes, el plan de estudios prevé por el momento:

Aumentar las horas lectivas destinadas al estudio de determinadas materias obligatorias;

Sobre la introducción de cursos de formación que aseguren los diversos intereses de los estudiantes, incluidos los etnoculturales;

Para actividades extraescolares.

El Plan Básico introdujo por primera vez las actividades extraescolares como un componente importante del contenido de la educación, aumentando su variabilidad y adaptabilidad a los intereses, necesidades y capacidades de los escolares. Se espera que cada clase de escuela primaria asigne un promedio de 10 horas por semana.

Las actividades extracurriculares se organizan en las áreas de desarrollo de la personalidad (deportivas y recreativas, espirituales y morales, sociales, intelectuales generales, culturales generales) en formas tales como excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, sociedades científicas escolares, olimpiadas, concursos, búsqueda e investigación científica, prácticas socialmente útiles, etc. El tiempo destinado a actividades extracurriculares es de hasta 1350 horas Cabe señalar tres puntos importantes. El primero es la introducción de actividades extracurriculares en el Plan Básico: esta es la posibilidad de probar la efectividad de formas de organización de actividades educativas distintas de las formas de clase-lección, y no en las condiciones de un experimento local, sino en la práctica escolar masiva. . La segunda es la superación de antiguas contradicciones sobre la importancia de los factores que determinan la carga de trabajo de los escolares. En tercer lugar, en el Plan Básico (de acuerdo con las enmiendas hechas por la Duma Estatal a la Ley Federal "Sobre la Educación") ya no hay un componente nacional-regional y un componente de una institución educativa. En cambio, el Plan Básico se divide en dos componentes: una parte obligatoria y una parte formada por los participantes en el proceso educativo.

Los programas ejemplares de temas individuales sirven como una guía para los desarrolladores del trabajo relevante y los programas del autor, permiten, sobre su base, determinar el énfasis en la implementación de líneas de contenido prioritarias específicas, implementar tradiciones etnoculturales, incluir métodos técnicos y tecnológicos adicionales disponibles. a los estudiantes, tipos de trabajo en base a una de las líneas de contenido propuestas, opciones (planificación temática) o elaboración propia.

Tecnologías de la enseñanza. y sus tipos

Tecnologías tradicionales El entrenamiento se utiliza en los siguientes casos:

- método explicativo e ilustrativo de enseñanza, es decir, el maestro explica, ilustrando claramente el material educativo. Este método se lleva a cabo mediante conferencias, cuentos, conversaciones, experimentos de demostración, operaciones laborales, excursiones y muchos otros. Con este método, la actividad del estudiante está dirigida a obtener información e instrucciones, como resultado de este método, se forman "conocimientos-conocidos";

- el método reproductivo se lleva a cabo en el caso en que el maestro redacta tareas para los estudiantes que tienen como objetivo reproducir su conocimiento, métodos de actividad, resolver problemas, reproducir experiencias y, por lo tanto, el estudiante mismo usa activamente su conocimiento, mientras responde preguntas , resolución de problemas, etc. Como resultado del uso de este método, los estudiantes forman "copias de conocimiento".

Tecnologías centradas en la persona poner la personalidad del alumno en el centro de todo el sistema educativo. Asegurar condiciones cómodas y libres de conflictos para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales.

Características de una lección orientada a la personalidad.

1. Diseñar material didáctico de varios tipos, tipos y formas, determinando el propósito, lugar y tiempo de su uso en la lección.

2. Pensar a través del docente las oportunidades de automanifestación de los alumnos. Dándoles la oportunidad de hacer preguntas, expresar ideas e hipótesis originales.

3. Organización del intercambio de pensamientos, opiniones, valoraciones. Animar a los alumnos a complementar y analizar las respuestas de sus compañeros.

4. Utilizar la experiencia subjetiva y confiar en la intuición de cada alumno. Aplicación de situaciones difíciles que se presentan durante la lección como área de aplicación del conocimiento.

5. El deseo de crear una situación de éxito para cada alumno.

Funciones

Funciones pedagógicas y socio-humanitarias: educación de los estudiantes; protección social del niño; integración de los esfuerzos de todos los docentes para lograr los objetivos educativos.

La función organizativa es apoyar una iniciativa infantil positiva relacionada con la mejora de la vida de la región, el microentorno, la escuela y los propios escolares.

Funciones de gestión: diagnóstico, establecimiento de objetivos, planificación, control y corrección.

Planificación- esta es la ayuda del profesor de la clase a sí mismo y al equipo de la clase en la organización racional de las actividades.

El plan de trabajo- un reflejo concreto del próximo curso de trabajo educativo en sus direcciones estratégicas generales y en los detalles más pequeños.

Propósito del plan- agilizar la actividad pedagógica, asegurando el cumplimiento de tales requisitos para el proceso pedagógico según lo planificado y sistemático, la gestión y la continuidad de los resultados

planes Puede ser estratégico o prospectivo, táctico u operativo.

Derechos y obligaciones del profesor de la clase. Derechos:

recibir información sobre la salud mental y física de los niños;

monitorear el progreso de cada estudiante;

controlar la asistencia a las clases de los niños;

coordinar y dirigir el trabajo de los profesores de esta clase;

organizar el trabajo educativo con los alumnos de la clase;

someter propuestas acordadas con el equipo de clase para consideración de la administración, el consejo escolar;

invitar a los padres (o personas que los reemplacen) a la escuela; de acuerdo con la administración, acudir a la comisión de menores, a la comisión psicológica, médica y pedagógica, a la comisión y consejos de asistencia familiar y escolar en las empresas, resolviendo cuestiones relacionadas con la crianza y educación de los estudiantes;

obtener ayuda del personal docente de la escuela;

determinar el modo individual de trabajo con niños;

rechazar asignaciones que se encuentren fuera del alcance del contenido de su trabajo.

realizar trabajos experimentales sobre los problemas de las actividades didácticas y educativas.

Deberes:

organización en el aula de un proceso educativo óptimo para el desarrollo del potencial positivo de la personalidad de los alumnos en el marco de las actividades del equipo escolar general;

ayudar al estudiante a resolver problemas agudos (preferiblemente en persona, puede participar un psicólogo);

Establecer contactos con los padres y ayudarlos a criar a sus hijos.

Formas de trabajo:

por tipo de actividad - educativa, laboral, deportiva, artística, etc.;

según la forma en que influya el docente - directa e indirecta;

por tiempo: a corto plazo (de varios minutos a varias horas), a largo plazo (de varios días a varias semanas), tradicional (repetición regular);

por tiempo de preparación: formas de trabajo realizadas con estudiantes sin incluirlos en la formación preliminar, y formas que prevén trabajo preliminar, formación de estudiantes;

según el tema de la organización: los organizadores de los niños son maestros, padres y otros adultos; las actividades infantiles se organizan sobre la base de la cooperación; la iniciativa y su implementación pertenecen a los niños;

según el resultado: formas, cuyo resultado puede ser el intercambio de información, el desarrollo de una decisión común (opinión), un producto socialmente significativo;

CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA

El constructor metodológico "Formas primarias de lograr resultados educativos en actividades extracurriculares" está destinado a ser utilizado en las actividades prácticas de los maestros de escuelas primarias y secundarias en el contexto de la introducción de estándares educativos estatales federales para la educación general. Autores-compiladores: D.V. Grigoriev, P. V. Stepanov, Centro de Teoría de la Educación ITIP RAO. El material es presentado por el Departamento de Educación y Educación Complementaria.

Se proponen lineamientos para la organización de las actividades extracurriculares de los estudiantes de primaria y secundaria, que consideran el concepto, tipos, formas, resultados y efectos de las actividades extracurriculares. El constructor metodológico “Formas primarias de lograr resultados educativos en las actividades extracurriculares” se basa en la relación entre los resultados y las formas de las actividades extracurriculares. Puede ser utilizado por los docentes para desarrollar programas educativos para actividades extracurriculares, teniendo en cuenta los recursos a su disposición, los resultados deseados y las especificidades de la institución educativa. Las actividades extracurriculares de los escolares combinan todo tipo de actividades escolares (excepto las actividades educativas en el aula), en las que es posible y conveniente resolver los problemas de su educación y socialización.

De acuerdo con el nuevo Currículo Básico de las Instituciones Educativas Generales de la Federación Rusa, la organización de clases en las áreas de actividades extracurriculares es una parte integral del proceso educativo en la escuela. El tiempo asignado para actividades extracurriculares se utiliza a pedido de los estudiantes y en formas distintas al sistema educativo de lecciones.

EL CONCEPTO DE NÚCLEO FUNDAMENTAL DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL

El núcleo fundamental del contenido de la educación general es el documento básico necesario para la creación de los currículos básicos, programas, materiales didácticos y manuales. El propósito principal del Núcleo Fundamental en el sistema de soporte normativo de las normas es determinar:

1) el sistema de valores nacionales básicos que determinan la autoconciencia del pueblo ruso, las prioridades del desarrollo social y personal, la naturaleza de la relación de una persona con la familia, la sociedad, el estado, el trabajo, el significado de la vida humana ;

2) sistemas de conceptos básicos relacionados con las áreas de conocimiento que se presentan en la escuela secundaria;

3) un sistema de tareas clave que asegure la formación de tipos universales de actividades educativas que sean adecuadas a los requisitos de la norma para los resultados de la educación.

Características del FMAM-2

1. El estándar educativo estatal federal de educación general primaria (en adelante, el Estándar) es un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación del programa educativo principal de educación general primaria por parte de instituciones educativas con acreditación estatal. La norma incluye requisitos: a los resultados de dominar el programa educativo básico de educación general primaria; a la estructura del programa educativo principal de educación general primaria, incluidos los requisitos para la proporción de partes del programa educativo principal y su volumen, así como la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por el participantes en el proceso educativo; a las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación general primaria, incluidas las condiciones de personal, financieras, logísticas y otras. Los requisitos para los resultados, la estructura y las condiciones para dominar el programa educativo principal de educación general primaria tienen en cuenta la edad y las características individuales de los estudiantes en la etapa de educación general primaria, el valor inherente de la etapa de educación general primaria como base de toda la educación posterior.

¿Cuáles son los requisitos de la nueva GEF IEO?

La norma plantea tres grupos de requisitos: Requisitos para los resultados del dominio del programa educativo básico de educación general primaria; Requisitos para la estructura del programa educativo básico de educación general primaria; Requisitos para las condiciones para la implementación del programa educativo principal de educación general primaria.

¿Cuál es la característica distintiva de la nueva Norma?

Una característica distintiva del nuevo estándar es su carácter activo, que establece como principal objetivo el desarrollo de la personalidad del alumno. El sistema educativo abandona la presentación tradicional de los resultados del aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y destrezas, la redacción de la norma indica los tipos reales de actividades que el alumno debe dominar al finalizar la educación primaria. Los requisitos para los resultados del aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, de meta-asignatura y de asignatura.

Una parte integral del núcleo del nuevo estándar son las actividades de aprendizaje universal (UUD). DUU se entiende como “habilidades educativas generales”, “métodos generales de actividad”, “acciones por encima del tema”, etc. Para UUD, se proporciona un programa separado: el programa para la formación de actividades educativas universales (UUD). Todos los tipos de UUD se consideran en el contexto del contenido de materias académicas específicas. La presencia de este programa en el conjunto del Programa Educativo Básico de Educación General Primaria configura el enfoque de actividad en el proceso educativo de la escuela primaria.

Un elemento importante en la formación de actividades educativas universales de los estudiantes en la etapa de educación general primaria, que asegura su efectividad, es la orientación de los estudiantes más jóvenes en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la formación de la capacidad para aplicarlas correctamente ( competencia TIC). Se señala como la forma más natural para formar UUD el uso de modernas herramientas digitales y entornos de comunicación, se incluye el subprograma “Formación de la competencia TIC de los estudiantes”.

La implementación del programa para la formación de UUD en la escuela primaria es una tarea clave

La implementación del programa para la formación de UUD en la escuela primaria es la tarea clave de introducir un nuevo estándar educativo.